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PREMI OSMARTAMATA I ESORTEGAYGASSET

ANEXO VI


ENSENA NZA SECUN DA RIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO

Y CICLOS FORMAT IVOS DE GRADO MEDIO Y SUPER IOR

PROYECTO EDUCATIVO DE

ESPECIAL ZAC ION PARA JOVENES

DE ORTISTAS

I.E.S. "ORTEGA Y GA SS ET" Madrid , marzo 200 3


I.E.S. "ORTEGA Y GASS ET"

PROYECTO

DE

ESPECIALIZACION

EDUCATIVA

PARA

DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO EN LAS AULAS QUE EL I.E.S. ORTEGA Y GASSET TIENE CEDIDAS EL C.S.D. EN EL C.A.R. DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA EN MADRID.

2


iNDICE

1- PUNTO DE PARTIDA

4

11 - MEDIDAS Y ACTUACIONES A DESARROLLAR

10

",

1- Horario flexible y compatibl e con las competiciones

12

2- Posibilidades de realizar un cu rso de bachillerato

en mas de un ana

,

13

3- Orientaci6n especifica para deportistas

4- Adaptaciones curri culares

,

14

,

,

,

,

,

5- Organigrama de la estructura organ izat iva 6- Ciclo s formati vos .,.,

,

15

16

,

,.,.,

, 17

7- Refuerzos personal izados

18

8- Rentabilizar las nuevas tecnolog fas . Una apuesta de futuro

19

9- Creaci6n de un cur so de acceso a los C.F. G .S

,

,

III - PREPARANDO EL MADRID -2012Ampliaci6n de la base del proyecto

2-

Organ izaci6n de unas jorna das so bre el de porte de alta

23

Com pet ici6n en edad escolar de ensenanza s medias

25

27

,

v - A MODO DE EPiLOGO VI - EQUIPO DE TRABAJO ,

20

23

1-

IV - RESUMEN

,

32

,.. .....

34


PROYECTO

DE

ESPECIALIZACION

EDUCATIVA

PARA

DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO EN LAS AULAS QUE EL I.E.S. ORTEGA Y GASSET TIENE CEDIDAS EL C.S.D. EN EL C.A.R. DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA EN MADRID.

1- PUNTO DE PARTIDA Espana y la region de Madrid en las ultirnas de cadas han dado pasos importantes en cuanto a su desarrollo. EI desarrollo no puede ni debe medirse exciusivamente mediante indic adores econornicos. Existen otras coordenadas de calidad de vida

0

sociales que

tambien est an vinculadas a este. Por 10 que respecta al deporte se han producido acontecimientos que han puesto elliston muy alto en cuanto a la competitividad de nuestros deportistas. La practica del deporte de cornpeticion necesita una planificacion cuidada y rigurosa. No basta con pre parar a deportistas para la competici6n, sino que esta tarea hay que hacerl a compatible con la de formar personas complet as y equilibradas , de ahi el papel

y la funci6n de la instituci6n escolar como

elemento complementario en la formaci6n del deportista. No deben darse respuestas simplistas a problemas complejos. Los j6venes que practican deporte de alta competici6n en cualquiera de sus categorias federat ivas , no dejan de compartir con los dernas j6venes de su edad una amplia qama de expectativas, intereses , roles , etc ., pero al mismo tiempo es oportuno

contemplar

aquellos

aspectos

que

deben

ser

tratados

especificamente.

4


Estamos orgullosos de que el I.E ,S. "ORTEGA Y GASSEr haya acogido y acoja a alumnos deportistas, y contribuya a la formaci6n de estes procedentes de los distintos programas federativos en la residencia ",J Blume". Ha sido una experiencia enriquecedora para todos que ha dado buenos resultados; ahora bien , tras la experiencia de mas de diez aries y abriendonos a las nuevas perspectivas y posibilidades vinculadas a la candidatura de la ciudad de Madrid para organizar unos juegos olimpicos en el 2012, estamos en condiciones de proponer algunas iniciativas para desde nuestra faceta docente contribuir mas eficazmente a la formaci6n de estos deportistas. Desde nuestro punto de vista la formaci6n ha de ser completa , integral , s61ida e inconsutil. Otros se encarqaran de prepararlos para la alta competici6n , nosotros debemos trabajar con ellos para que sepan asimilar el exito con modestia y para que puedan reponerse de no alcanzar los objetivos previstos y encauzar sus vidas hacia otros derroteros . La sociedad espanola es cada dla mas compleja. Nos hallamos en los albores de 10 que pedagogos, socioloqos y comunicoloqos denominan sociedad de la informacion

0

sociedad del conocimiento, caracterizada por la progresiva

implantaci6n de las nuevas tecnologias, 10 que por una parte ocasiona un nuevo tipo de analfabetismo funcional a quienes no las manejan con soltura. Es nuestra obligaci6n preparar a todos nuestros alumnos para la vida . Deseamos a quienes practican deporte el mayor exito, pero es imprescindible armonizar la practica del deporte con una preparaci6n cientifica y humanistica que los capacite para desempenar en el futuro una profesi6n que este,

0

no,

vinculada al deporte. En definitiva, somos partidarios de abrir puertas, no de cerrarlas y de facilitar en la medida de 10 posible que la formaci6n de estos deportistas no sea inferior a la del resto de los alumnos del centro. Para eso , aunque por otras circunstancias, se pusieron en marcha los programas y experiencias de educar en la divers idad . Par tanto , se abre ante nosotros un horizonte sugestivo que consiste en aplicar los metodos, principios y medidas de acci6n positivas de la educaci6n a la diversidad , adernas de concretar

5


desarro llando la espe cializac i6n curricular que co ntempla la L.O.C.E. en su articulo 66 para los deport es como justificaremos ma s adel ante y Gp ara quien mejor que para los j6venes deportistas que practic an diariamente con una entrega adm irable y estan en la alta com petici6n 0 camino de e lla? Somos decididamente partidarios de plan ificar con rigor . Lo contrario de la plan ificac i6n es la improvisaci6n. EI futuro se gana de sde e l presente y aqui y ahora hemo s de dis eriar 10 que dara frutos dentro de 6, 8 6 10 aries . Tal vez no resulte ocioso dedicar unas Ifneas a exponer el perf il de estos alumnos, pues un buen diagn6stico inicial es la base obliga da de las actuaciones posteriores que emprender. EI abanico de edades es amplio , pues estan comprend idas entre los 12 y 22 aries , es dec ir, unos son preadolescentes , otros

adol esce ntes , algunos

preadultos y los menos adultos , 10 que requiere, 16gi camente , una aten ci6n diversificada que atienda a sus expectativas y a su proceso evolutivo. Otro aspecto al que hay que concede r una atenci 6n preferente es la integraci6n . La mayor por part e de est os chicos y chicas vive en la resid encia "J.Blume", y, por tanto , estan alejados de sus familias. Este alejamiento puede contribuir a una maduraci6n precoz, ya qu e tienen que resolver por s f mismos problemas que en otros casos el medio familiar ayuda a solv entar, pero tarnbien

pued e ser fuente

de ciertos desaju stes

que

pueden

pal iarse

extraordinariam ente mediante experiencia que refuerza la integraci6n grupal, y mediante el nece sario apoyo a la aut oesti ma, tanto por 10 que resp ecta a las competicion es deportivas, como a los resultados acadernicos. Antes que deportistas son perso nas; chicos y ch icas con sus ilusiones , sus proyectos, su miedo al fracaso , sus necesidades afectivas y esos ciclos tan propios de la ado lescen cia de pasar de l pesimismo a la euforia 0 viceversa. Por otra parte , la alta competici6n es dur is ima y no todo el mundo la resiste . Estamos conv encidos de que la orientaci6n es fundamental , tanto en la

6


vertiente preventiva, co mo en la terapeutica . No pocos adolescentes , si encuentran ayud a para supe rar las dificultades , loqraran sa lir ade lante , en tanto que, si no la en cuentran , la cri sis puede conducirlos - y de hecho los conduce a veces -

al abandono. La orientaci6n especifica a los j6venes deportistas

con stituye un factor de refuerzo que puede mejorar su rendimiento en las distintas facetas, por 10 que entendemos que deberia ponerse en marcha en el I.E .S. "ORTEGA Y GA SSEr para las aulas cedid as en el c.A.R. del C. S.D. de Madrid , de forma experimental. No nos cansaremos de repeti r que una personal idad fuerte y equilibrada constituye un elemento muy positive a la hora de af rontar los retos que estos j6venes tienen por delante. Paremonos un momento a pe nsar que a los depo rtistas se les exige mucho mas que al resto de los chicos y chicas de su edad , 10 que acarrea un cierto estres ante la ne cesidad permanente de realizar unas determinadas mar cas

0

consegu ir unos resultados cada vez mas difi ciles

de alc anzar; pensemos, inciuso , que su continuidad en la residencia "J .Blume" o el montante de la beca es dependiente de estos resultados . Adernas , se les exige tarnbien unos resultados acadernicos satisfactorios con 10 que no es ni mucho menos exagera do afirmar que "viven sujetos a una fortfsima presion". Los depo rtistas son, por regia general , chicos y chicas de habitos muy saludables . A diferencia de sus cornparieros aprenden a valorar el esfuerzo, saber que la constancia es imprescindible para lograr cualquier objetivo y aprender a traves de la experiencia que aspectos se han de corregir y cuales de sarrollar para mantenerse en posiciones de elite. Ahora bien , es tarea de todos que aprendan a as im ilar con naturalidad los exitos y a reponerse de los fracasos . Estos chicos y chicas tarnbien necesitan demostrarse a sl mismo que son perfectamente capaces de afrontar los retos acadernicos y superar tarnbien estas pruebas, de ahi el que sea una tarea educativ a fundamental el contribuir a que concedan importancia a su forma ci6n como estudiantes y futuros profesionales en su caso . Tan importante es saberse concentrar para una competici6n

0

prueba deportiva , como tener una mente abierta para que no se

convierta en obsesiva la practice deportiva .

7


-lemos de valorar positivamente la importancia de 10 que se ha dado en lIamar apoyos externos. Entre estos apoyos externos el principal es la familia . Posibilitar un mayor contacto con el medio familiar y un segu imiento mas continuo de la evolucion acadernica es un factor favorecedor de la estab ilidad emocional. En la medida de 10 posible, ese mayor contacto deberia ser interactivo , para que no se entendiera que tiene exclusivamente una finalidad fiscal izadora . Cada deportista, cada alumno es un mundo . Es sorprendente que a veces se manifiestan de forma muy diferente en uno y otro ambito, el deportivo y el acadernico, 10 que de hecho tarnbien sucede con el resto de los alumnos y se pone de manifiesto en las entrevistas entre profesores , padres y tutores . QUiZ3S por eso seria deseable un mayor contacto entre equipos federativos y equipos educativos . Pocas personas conocen tambien a estos j6venes como sus entrenadores y profesores. Establecer contactos periodicos , sin duda , pos ibilitara el que se ponga sobre la mesa y se descubran formas , estrategias, valores, etc ., que ayudaran a reforzar tanto el proceso educativo como la preparaci6n deportiva. Se dice que en ocasiones los arboles no dejan ver el bosque. Es un topico , pero los topicos siempre remiten a una realidad. Haqarnonos la siguiente pregunta , Gque es un deportista de elite a los 16 arios? La respuesta si es rigurosa debera ser tan matizada y compleja que pondra de manifiesto el que la cateqorizacion sin duda es provisional. Alcanzar un numero significativo de deportistas con potencialidad para disputar pruebas de alta competici6n requiere sin lugar a ninqun qenero de dudas un esfuerzo y una implicaci6n nitidos por parte de las administraciones publicas : ayuntam ientos

y

comunidades

aut6nomas ,

y

muy

especialmente

el

Ayuntamiento de Madrid y la Comunidad Autonoma de Madrid por 10 que respecta a nosotros .

8


Estamos convencidos de que la conv ivencia con los j6venes deportistas supon e un estimulo para otros que tambien compiten pero que todavia no han alcanzado el nivel

competitivo

de elite ; de

ahi

que

seria

interesante

experimentar que existiesen I.I.E.S . que, de cierto modo , se especializa ran en el trabajo con j6venes deportistas , 10 que supondria la oportunidad de analizar sf el contacto con los deportistas de elite puede favorece r el progreso de quienes ya practican deporte pero no han alcanzado esos niveles . Antes de finalizar este punto de partida una ultima reflexi6n : si la ciudad de Madrid organizara los juegos olirnpicos del

2012 ... Ld6nde se encuentran

ahora quienes vayan a participar en estos juegos?, con pocas excepciones en las aulas de primaria y secundaria. LNo debe constituir un objetivo esencial encauzar de forma rigurosa a estos nines y adolescentes hacia la practica deportiva cuidandonos de que los deportistas de elite incrementen su numero y al mismo tiempo no descuiden su formaci6n mtelectuai? Hasta aqui el punto de partida. Las ideas expuestas vamos a concretarlas en las siguientes paqinas en un proyecto , con propuestas especificos . Una ultima consideraci6n : Las administraciones pUblicas deben realizar un importante esfuerzo econ6mico , pero, a nuestro juicio , supone un error considerar que es un problema unica y exclusivamente de indole financiero , el proyecto que pasamos a exponer no supone un incremento excesivo del presupuesto, estan mucho mas vinculado al esfuerzo de unos profesionales y al deseo de utiles al centro y al rete que en su dia

ser

asumimos de formar a deportistas de

alto nivel, para que, adernas de sus exitos deportivos , tuvieran una consistente base formativa cientifico-humanistica.

9


II - MEDIDAS Y ACTUACIONES QUE DESARROLLAR Las

anteriores

paq inas

suponen ,

en

cierto

modo ,

una

introducci6n

propedeutica. No hemos querido ser excesivamente extensos , sino apuntar las lineas generales por donde discurrir. Nos corresponde ahora descender a un terreno de mayor concreci6n para esbozar primero y precisar despues una serie de iniciativas destinadas a completar y mejorar el proyecto que ya estamos experimentando . Somos decididamente partidarios de aprender de las experiencias en que participamos. Cuando un plan de trabajo se viene desarrollando de manera adecuada y goza de un inequivoco apoyo, 10 mejor que puede hace rse es no limitarse a mantenerlo rnecanicamente . sino

retroalimentarlo mediante

innovaciones que abran nuevas perspectivas que explorar. EI proyecto que estamos experimentando en el I.E.S . "ORTEGA Y GASSET" , es susceptible de mejorar s! contamos con el apoyo de las admin istraciones y de la comun idad educativa del centro. Ouizas el valor y la virtud mas destacada de un deportista sea el afan de superaci6n . Queremos expresar sin la menor ret6rica que los j6venes deportistas del centro han significado para el I.E.S. "ORTEGA Y GASSET" un motivo de estfmulo y de enriquecimiento para todo el claustra . EI desarrollo del proyecto ha nacido en no poca medida del reconocimiento de 10 mucho que nos han aportado y del deseo por nuestra parte de estar a la altura de las circunstancias . Probablemente no sea

OCIOSO

efectuar en forma de ante cedentes un breve

esbozo de los pasos dados hasta ahora , para configurar un diagn6stico inicial

0

marco referencial que pueda servir de base para comprender el alcance de las medidas que van a proponerse.

10


Con fecha de 17 de julio de 2000 se firma un convenio entre la Conserjeria de Educacion de la Comunidad de Madrid y el Consejo Superior de Oeportes para impartir las enserianzas de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato en aulas del Centro de Alto Rendim iento en la Ciudad Universitaria de Madrid . A part ir de esta firma , hemos dedicado los cursos 2000/01, 2000/02, Y el actual 2000/03 a poner en marcha el citado proyecto con resultados altamente satisfactorios . Creemos que todo proyecto y toda experiencia ha de ser evaluado . En primer lugar para conocer el grado en que se han cumplido los objetivos yen segundo lugar para detectar disfunciones e introducir aquellas modificaciones que puedan fortalecer el proyecto . EI primer resultado del convenio es el incremento de deportistas de alta cornpeticion que pueden compatibilizar en nuestro I.E.S. la practica deportiva y la funcion acadernica , 10 que ha constituido un gran alivio para las familias al tener una clara conciencia de que estaba en vias de solucion un problema que con anterioridad generaba no pocas dudas yangustias . Antes de la firma del convenio el numero de alumnos deportistas dependientes del Consejo Superior de Deportes, apenas superaba la treintena ; en virtud del convenio el numero de alumnos deportistas se eleva a 80 en el curso 2000/01 , a 126 en el siguiente curso y a 137 en el actual. Hemos valorado tambien de forma positiva el funcionamiento de las aulas del

c.A.R. y el seguimiento que se ha venido realizando. Nos ha Ilenado de satisfacci6n el hecho de que han mejorado las calificaciones de selectividad , puesto que nos propusimos derrochar esfuerzos para demostrar que era posible mejorar el rendimiento acadernico sin menoscabo de las necesarias pautas y ritmos que incluyen a veces desplazamientos de estos deportistas de alta competici6n.

II


Habida cuenta de que la clausula

octava establece que el convenio puede

prorrogarse por mutuo acuerdo entre ambas partes . Vamos a pasar a exponer determinadas iniciativas destinadas a incrementar la eficacia y a mejorar el rendimiento . Seria conveniente profundizar en la renovaci6n de aspectos como los siguientes : •

1- Horario flexible y compatible con las competiciones

Somos conscientes de la necesidad de realizar esfuerzos suplementarios , habida cuenta que estamos desarrollando un programa experimental de educaci6n en la diversidad . En los dos aries anteriores ha venido funcionando una linea de horarios flexibles para que los j6venes deportistas pudieran compatibilizar los entrenamientos con los compromisos acadernicos . Siendo el horario flexible una condici6n "sine qua non ", se ha mostrado insuficiente . Veamos por que . La dinarnica de competiciones es dura , perc supone desplazamientos dentro y fuera de Espana que afectan a la asistencia al centro . Es frecuente que los desplazamientos para realizar competiciones tengan una duraci6n se 7, 8 6 10 dias , aunque a veces pueden elevarse a 30 dias dos

0

0

mas ,

10

que adernas sucede por termino medio

tres veces al ario , e incluso mas cuando se avecinan anos de

mundiales

0

preolimpicos.

GC6mo actuar para lIenar estos huecos y resolver estas disfunciones? Lo primero que hay que reconocer es la gran dificultad en abordar este problema , no obstante y tras analizar pormenorizadamente este , hemos de convenir que no es coyuntural , sino estructural. Existe un amplio consenso en que la mejor forma de paliarlo es un programa especifico de refuerzos, que permita recuperar las ausencias. Pensemos que una competici6n de 8 6 10 dias significa la perdida de un numero significativo de horas lectivas y, 12


par tanto , de unidades didacticas , actividades y practi cas importantes , cuando no coinciden tarnbien con controles y examenes . Contamos con una probada voluntad del prafesorado para establecer los mecanismos oportunos y asi suplir con la ma xima eficacia los desajustes provocados por la asistencia a estas competiciones .

•

2 - Posibilidad de realizar un curso de bachill erato en mas de un afi o . Es fundamental que los j6venes deportistas no se sientan angustiados , ni mas presionados de 10 que ya estan por todo 10 que conlleva la alta competici6n . Es preferible que un alumno/a realice el bachillerato en mas de dos alios a que se vea sometido a un fuerte estres , tenga tentaciones de abandonar vea amenazada su autoestima, asi

0

como , tenga que enfrentarse a

obstaculos muy fuertes a la hora de elegir los estudios universitarios que desee cursar. Una de las funciones de la legislaci6n es prever estas circunstancias y poner en marcha disposiciones para solucionar las dificultades . A titulo de ejemplo la ORDEN 2356/2002, de mayo , del Consejero de Educaci6n, por la que se ordenan y organizan las enserianzas del Bachillerato a distancia en la Comunidad de Madrid y publicada en el B.O.C.M. Nurn. 128 , del viernes 31 de mayo de 2002, establece en el articulo quinto , apartado 1. Los alumnos que opten por el bachillerato a

dis tan cia po drim matricularse del numero de materias que deseen del primero y segundo cursos segiJn sus posibilidades y disponibilidad de tiemp o. Entendemos que

las medidas y disposiciones que favorecen

a los

trabajadores podrian aplicarse a los j6venes deportistas , tam bien en los mismos terrninos que se establece en el art iculo tercero apartados a), b) y c) de la citada orden , perm itiendo de manera experimental para las aulas que 13


el I.E .S. "ORTEGA Y GASSEr tiene cedidas en el c.A.R. del C.S .D., de la Ciudad Universitaria de Madrid, fraccionar el curso y que los alumnos no esten sometidos a la limitaci6n temporal de permanencia establecida en el articulo decimoquinto , 4 del Decreto 47/2002 , de 21 de marzo , por el que se establece el curriculo del Bachillerato para la Comunidad de Madrid. Las ventajas que se obtendrian son evidentes . Por un lado , disminuir la angustia y el estres, por otro lade , permitir a los alumnos y sus familias que programen su tiempo, programas

de

trazandose metas realizables acorde con sus

entrenamiento ,

cornpeticrones

y

sus

capacidades

intelectuales y, aSI, contribuir formalmente a disminuir el riesgo de que unos malos resultados los aparten de los estudios que desean realizar .

•

3 - Orientaci6 n especifica para deportistas . EI departamento de orientaci6n viene realizando de forma satisfactoria las tareas que tiene encornendadas procurando realizar un seguimiento personalizado,

aunque el

numero

de

alumnos

y las

caracteristicas

diferenciales de los j6venes deportistas de alta competici6n aconsejaria una orientaci6n "ad hoc" . Proponemos que el centro se dote de un segundo orientador para atender a las necesidades especfficas de estos alumnos . Tal vez sea oportuno recordar que la orientaci6n tiene una importante vertiente preventiva . Los j6venes deportistas tienen, as! mismo, una serie de rasgos comunes, motivados por las vivencias y por los habitos que se ven obligados

a desarrollar en

las

competiciones

y los entrenamientos

cotidianos. La psicologia del deportista requiere una atenci6n especifica. Este segundo orientador tarnbien podria cumplir una segunda funci6n importante . La de mantener contactos con las familias y las federaciones, para incrementar el conocimiento del proceso educativo de sus hijos e hijas,

14


asi como facilitar una buena comunicaci6n y ofrecer su asesoramiento pedag6gico.

•

4- Adaptaci ones curriculares. En un centro vivo y con vocaci6n innovadora las adaptaciones curriculares deben formar parte de la practica educativ a cotidiana y estar incorporad as a la P.G.A. y el

D.O.C., a traves

de las programaciones de cada

departamento didactico, y estas pueden dar lugar a una organi zaci6n estructural mas compleja que se concreta en el organigram a que se aporta al final de este punto. Ahora bien, hay ada ptaciones curriculares que son especialmente oportunos y necesarios para resolver 0 paliar determinados problem as. Pensemos en que

determi nadas

adaptaciones

cur riculares

pueden

facilitar

extraordinariamente la obtenci6n del titulo de E.S.O. 0 contribuir a vincu lar mas estrechamente y facilitar las conexio nes con los ciclos formativos de formaci6n profesional. Evidentemente,

las

adaptaciones

curri cula res

surgen de

situacio nes

concretas y requieren agilidad para darles respuestas ; por tanto , no pueden planificarse como si se tratara de "corpus cerradus" ya que tienen una naturaleza esencialmente abierta. Es importante modular est a respuesta dado que no es deseable ni dejar de ten er en cuen ta las necesidades concretas de un grupo mas 0 menos am plio, ni de cae r en disqui siciones, ni casufsticas que afectan s610 a uno 0 do s alumnos . En nuestro caso y para no extendern os mas nos remitimos a 10 que denominamos el proyecto de atenci6n a la diversidad "Proye cto de Com pensaci6n Educativa", que desarrolla la orden de 4 de septie mbre de 2000 , que se concreta , materializa y experi menta desde hace mas de tres arios en el I.E.S. "ORT EGA Y GA SSEr en las aul as de Santa Fe.

15


-~

M U N

0 0

L A

8 C .F.G. S 2°

0 C .F.G .S 1°

I

R

c.Lso I

A

I

L Bachto 1°

C.F.G .M. 2° C.F.G .M. 1° Div ersif 4° E.S.O. 4°

A poyo A-B E.S.O.

P

R

1...... ..---

MAR

-..

Apo yo A-B

A

5 - ORGANIGRAM A DEL I.E.S. "ORTEGA Y GASSET" EN LAS AULAS DEL C.A.R . CEDIDAS POR EL C.S.D. EN MADR ID.

16


•

6 - Cicl os Formativos. Tenemos la obligaci6n de buscar soluciones para evitar no s610 problemas acadernicas , sino problemas socia les de futuro . La vida del deportista que entrena , y se sacr ifica para participar en la alta competici6n nacional e internacional , es en general corta , sin olvidar los que por distintas causas y circunstancias se quedan en el camino. Experimentar una gama de opciones

es

tanto

como

construir

puentes

que

permitan

encauzar

adecuadamente situaciones que parecen insalvables en este momenta por la oferta educativa que se pone a disposici6n de los deportistas antes citados . GQue podemos hacer cuando el consejo orientador recomiende a uno de estos alumnos que no realice el bachillerato , 0 que al finalizar la E.S.O. por sus inclinaciones , capacidades y perspectivas desee orientarse hacia otros campos ,

0

cuando especfficamente pretenda vincular su futuro profesional

al medio natural 0 a las actividades fisicas 0 las actividades deportivas? Estos y otros casos hacen aconsejable el poner en marcha ciclos formativos de grado medio

0

de grado superior.

EI I.E.S "ORTEGA Y GASSEr y el C.S.D. cuentan con una infraestructura privilegiada, al menos para ciclos del perfil de la actividad fisica y deportiva . Estos ciclos estan

en condiciones de resolver problemas de futuro

profesional y de encauzar proyectos vitales vinculados a la vida laboral. Todo indica que no debemos escatimar esfuerzos para convertirlos en realidad. A titulo de ejemplo podria comenzarse con un cicio formativo de grado medio "Tecnico en Conducci6n de Actividades Fisico-Deportivas en el Medio Natural", y continuar con otro de grado superior "A nimaci6n de Actividades Fisicas y Deportivas" , para con posterioridad ampliar la oferta en funci6n de los intereses, necesidades y expectativas de estos j6venes deportistas. 17


Dadas las caracteristicas del entorno del I.E.S. "ORT EGA Y GASSEr, situado en el Puente de los Franceses y de las instalaciones deportivas en las que se encuentran las aulas cedidas por el C.S.D. en el C.A.R. de la Ciudad Universitaria, tambien en el Puente de los Franceses , estamos en condiciones de afirmar que ligeramente

la

solo

infraestructura , la

existe

la necesidad

referida

al

modulo

de cornpletar profesional

2:

conduccion de grupos en bicicletas (esta es la menos costosa y de mas bajo mantenimiento del cicio) y contratar el m6dulo profesional 3: conducci6n de grupos a caballo y cuidados de equinos . Dadas las instalaciones del Club de Campo , y el Escuadron Municipal del Ayuntamiento de Madrid , este m6dulo aun deberia ser menos problema que el anterior y mas econornico . En resumen,

estos

ciclos

encajarian

perfectamente

en

la

estructu ra

organizativa del centro , del entorno y del C.S.D. dada la calidad de las instalaciones

existentes

para

desarrollar

el

resto

de

los

modules

profesionales sin suponer unos gastos disuasorios , sino que por el contra rio son perfectamente asumibles .

•

7 - Refuerzos person alizados. Una de las dificultades con que, pese a la mejor voluntad, nos hallamos es la ausencia de tiempo que compatibilice el hecho deportivo y el acadernico . Los refuerzos son necesarios, pero tampoco pueden los alumnos ser sometidos a jornadas maratonianas . Distribuir y gestionar bien los tiempos requiere habilidad . A un famoso escultor de la antiquedad Ie preguntaron que como lograba obras tan perfectas . Ni corto, ni perezoso contesto 10 siguiente: "es relativamente fac il, cojo el bloque de rnarmol y Ie quito 10 que sobra ". Es oportuno encajar adecuadamente las piezas para opt imizar el tiempo . Los refuerzos personalizados para los alumnos que practican deporte 0

espacios libres

hacer

adaptaciones

enfocado a la alta competici6n, pueden provenir de huecos que

puedan

dejar

algunas

areas

despues

de

curriculares en los departamentos didacticos correspondientes y compensar J

8


as ! algunas de las horas invertidas en competiciones y de splazamientos . Esta actuaci6n requerira un planteamiento global del curriculo pa ra estos alumnos deportistas. No obstante , y como ejem plo, apuntaremos que hay asp ectos de la educ aci6n fisica que los deportistas a los que va dirigida esta farmaci6n pued en obv iar y dejar algunos de los huecos para los refu erzos que haciamos refere ncia. Somos partidarios adernas, de establecer mecanismos que tengan un caracter estructural y que se alejen todo

10

pos ible de la improvisaci6n

0

el

voluntarismo . A tal fin , proponemos que en la P.G.A. y en el D.O .C , se reserve un espacio para estos refuerzos pos itivos y personalizados . Expe riment almente esti mam os que seria conveniente utilizar la de nomi nada septirna hora cuando fuera preciso. Para ello , hem os de disponer con suficiente ante laci6n los rec ursos tecn icos , organizativos y humanos que vayan a ser utiliz ados.

•

8 - Rentabilizar las nuevas tecnologias. Una apuesta de futuro. Afortuna dame nte eII.E .S. "ORTEGA Y GAS SEr

en las aulas cedidas par el

C.S.D. en la Ciudad Universitaria de Madrid cuenta con una excelente dotaci6n informatica. Siempre hemos pensado que junto a innovacion es y apuestas de futuro, es esencial rent abilizar al maximo los recurs os de que se dispone. Estamos convencidos de que estab lecer un sistem a "on line" con una ve rtiente general y otra person alizada , y par tanto , con clave de acceso a traves de un nurnero secreta -P.I.N.- , en el que cad a alum no pued a realizar consultas , conocer calificaciones , recardar fechas de entrega de trabajos , as! como orientaciones

para

la

realizaci6n

de

los

rrusmos,

calendarios

de

evaluaciones , etc. Esto supone una ayuda de los equipos educativos , para orientar y colaborar en la planifica ci6n del tie mpo tan escaso de estos alumnos. En definitiva , a traves de esta medi da se pretende profundizar en un aprendizaje cada vez mas individualizado, /0 que supone una ap uesta 19


clara par el aum enta de la calidad de la ensefianza en sintonia can la ultima Ley Orqanica. Par otro lado , no menos importante, permitiria a las famil ias que dispongan de medios inforrnaticos, poder realizar un seguimiento casi en tiempo real de la evoluci6n del proceso educativo de sus hijos. Por ello est amos dispuestos a poner en marcha esta experiencia en el proximo curso 2003/04.

•

9 - Creaci6n de un curso de acceso. a los C.F .G.S. Se pretende organizar el acc eso a los ciclos formativos de grade superior des de los ciclos formativos de grade medio. Esta promoci6n se ha autorizado recientemente, perc no se han regu lado enseFianzas oficiales y se realiza mediante una prueba libre. AI proponer esta iniciativa, nos mueve fundamentalmente un princip io basico "la escuela como motor de reequilibrio social" y el deber moral de des arrollar programas de contenido social, y el hecho de facilitar la futura promoci6n e inserci6n laboral en las mejores condiciones posibles a un grupo de alum nos especialmente desfavorecidos y que podriamos cifrar entre 20 6 25 cada curso . Es impo rtante facilitar oportunidades para dar seguridad a aquellos alum nos que , debido a la corta vida deportiva en la elite , deseen disponer de mecanism os, aun que sean como clausulas de salvaguarda, para afrontar su vida profesional y laboral. Como en otras ocasiones hemos de manifestar que la puesta en marcha de esta iniciativa no supondria un esfue rzo adicional presupuestario disuasorio. Con un cupo se cubriria. Los

alum nos

que

accederian

a

este

curso

basicarnente

estarfan

comp rendidos entre 17 y 19 arios

20


Seria importante construir un puente para desde el grado medio de formaci6n profesional poder acce der al grado superior -este conj unto de titulacion es son las mas demandas en la Uni6n Europea y natu ralmente tarnbien en nuestro pais- . En este curs o se haria especial hincapie en dos areas yen un amb ito: Lengua Castellana y Literatura, Matematicas y Ambito Cientifico-TecnoI6g ico. EI area de Matematicas y, Lengua Castellana y Literatura tendri an una dedicaci6n de cuatro horas semanales cada una, mientras que al am bito cientifico-tecnico se Ie dedicara siete horas semanales , que en una programaci6n especifica y detallada se concretara por el equipo educativo a principio de curso y que se incorporara a la P.G.A , no obstante y para mayor claridad ofrecemos en un pequeno esquema la distribuci6 n horaria sema nal.

ESTE HORARIO pOORiA SER DE MANANA 0 TARDE

(-lOR A

LUN ES

MARTES

MIE RCOLES

JUEV ES

VI ERNES

1a

L.C .L.

Matematicas

L. c. L.

Maternaticas

L. C.L.

23

A. C-T

A. C-T

A . C-1

A. C-1

A. ( -T

33

A. C-1

L.c.L.

Materna ticas

L.c.L.

A. C-1

21


En la legislaci6n vigente existe un cierto vacio en 10 concerniente al acceso a ciclos formativos de grado superior desde la form aci6n profesional de grade medic. Enten demos que tiene un alto valor generar un preced ente mediante esta experiencia que en sus dos primeros aries tendrfa un caracter piloto , para tras la evaluaci6n correspondiente consolidarla si los resultados , como esperamo s, so n positives. Dadas las dificultades de la prueba de acceso , creemos que

Sin

la

existencia de este curso de apoyo , seria muy dificil que los alumnos puedan superarla . En nuestras estimaciones, creemos que con este curso pue nte de acceso , sera posible lograr que pue dan solventarla favorablemente un buen porcentaje de alumnos partici pantes del mismo.

22


III - PREPARANDO EL MADRI D OLiMPICO -2M12- .

•

1 - Am pliaci6 n de la base del proyecto Organizar unos juegos olimpicos es algo que contribuye a dinamizar una ciudad . Barcelona logr6 gracias a las olimpiadas mirar al mar, reordenar la ciudad urbanisticamente , dotarla de modernas infraestructuras y un largo etc. , entre el que se encuentra un orgullo de sus ciudadanos por el trabajo bien

hecho.

Es decir, unos juegos olimpicos tienen vert ientes muy

importantes extradeportivas : econ6micas, culturales, sociales, etc Dicen los expertos en deportes , que un buen resultado en los juegos olimpicos, es el fruto de una preparaci6n de al menos ocho anos . EI C.S.D ., Y la Consejeria de Educaci6n de la Comunidad de Madrid , mediante el converuo que lIevamos a cabo y estamos desarrollando , venimos ya trabajando en una linea que terrninara por dar buenos frutos . Ahora

bien ,

es

imprescindible

una

mayor

implicaci6n

de

las

Administraciones Publicas, fundamentalmente la Comunidad Aut6noma y el Ayuntamiento de Madrid. Es a todas luces necesario incrementar el nurnero de plazas y apoyos para que aquellos deportistas que tengan las condiciones adecuadas , encuentren los

cauces

precisos

para

no

desaprovechar

su

capacidad

y

sus

potencialidades . A la hora de planificar el futuro , hemos de tener en cuenta que el extender experiencias como la que estamos realizando , seria sin lugar a dudas muy positivo . Estamos abiertos a que el Ayuntamiento y la Comunidad Aut6noma de Madrid, seleccionen a alumnos con destacados resultados deportivos y, par tanto, de interes tecnico relevante , con la finalidad de que part icipen en las


experieneias que estamos realizando, y eonvivan con deportistas de elite , 10 que supondra una retroalimentaei6n . Fijernonos ell que 10 que basicarnente propugnamos, facilitar que sea compatible la practica de entrenamientos y eompeticiones de alto nivel con un desarrollo arm6nico del proceso educativo y de maduraci6n integral . Sequn proclama en su exposiei6n de motivos la recientemente aprobada L.O.C.E., las sociedades modernas son cada vez mas dinarnicas , social y econ6micamente. Teniendo en sus sistemas educativos un nuevo contexto , desde el eual satisfacer las expectativas de los ciudadanos , las politicas educativas ajustadas a las nuevas

realidades han de propi eiar, en

consecuencia, la respuesta que se espera de los poderes publicos . La L.O.C.E . en el TITULO V, Capitulo I, Articulo 66 , abre ia posibilidad de la especializaci6n curricular a los eentros docentes en virtud de su autonomia pedag6gica y de organizaei6n , entre otros ambitos recoge el deportivo; en el mismo

articulo

apartado

5

dice , y

reprodueimos

literalmente:

"las

Administraciones educativas prestaran un especial apoyo a los centros sostenidos con fondos publicos que cuenten con alguna especializaei6n curricular. EI que en Espana 4,5,6... 0 ene ,

Institutos de Ensenanza Secundaria .

pudieran "especializarse" en esta tarea , perrnitiria concentrar los esfuerzos en lugar de dispersarlos, sobre todo, teniendo en cuenta de que es necesano

tener

muy

presente

competiciones que duran varios dias

aspectos 0

como

desplazamientos,

semanas .

Se dice que los deportistas que destaquen en los juegos olimpicos del 2012 o 2016 en la actualidad estan cursando primaria

0

secundaria. De ahi la

importancia de planificar actuaciones que redunden positivamente en generar mecanismos para lograr unos resultados de los que podamos sentimos satisfechos cuando los evaluemos.

24


• 2 -

Organizaci6n de unas jornadas

sabre el departe de alta

competici6n en la edad escalar de enseiianzas medias. Nos qustaria que las administraciones publicas, federac iones deportivas, asociaciones, clubes

y

entidades

privad as sin

animo de

lucro , se

comprometieran a desarrollar unas jornadas en las que se reflexio nara sobre como compatibil izar ade cuadamente estud ios y actividad deportiva de alta cornpet icion, como atender a las demandas y expectativas para mejorar el rendimiento academico y deportivo de estos jovenes en su ma yoria adolescentes. Creemos que los analisis socioloq icos , deportivos , pedaqoqicos , resultari an de indudable interes y que podrian recogerse en una publicacion tras la celebraci6n de estas jornadas . Sin animo de ser exhaustivos podrian abordarse aspectos como la etica en el deporte de alta competici6n , la necesidad de mante ner los vinculos de los deportistas con el med io familiar de

procedencia,

las adaptaciones

curriculares necesarias para rentabilizar al maximo los esfuerzos , las perspectivas laborales y de integraci6n social, cre acion de una bolsa de trabajo , que

es

necesario

para

poner en

marcha , cuales

caracteristicas psicol6gicas y los mecani smos

para

son

las

coadyuvar a un

adecuado proceso de integraci6n , los apoyos institucionales necesarios para mejorar el rendimiento deportivo

0

la importancia de desarrollar los

valores olimpicos. Estamos

seguros

administradores

de

que

deportivos

estas y

jornadas

educativos,

con

la

participaci6n

socioloqos,

de

pedagogos,

deportistas , periodistas deportivos , etc. perm itir fan disponer de un material de sumo interes para real izar un diagn6stico y posteriormente IIevar a cabo actuaciones que esten en condiciones de paliar las disfunciones detectad as y se propon gan seguir las indicaciones y propuestas que se realicen .

25


Par nuestra parte , desde el claust ra del I.E.S. "O RT EGA Y GASSEr , esta mos d ispuestos a participar tanto en la organizaci6n como en todos los trabajos neces arios para Ilevarias a cabo . Estamos convencidos de que vivim os un momenta hist6rico que necesita de respuestas

imaginativas y adecuadas,

acordes can el

reto

que

la

organizaci6n de unos juegos olimpicos representan para un estado y sabre todo para una ciudad , en este caso Mad rid. Un I.E.S. como el "ORT EGA Y GASSEr procurara no lim itarse nunca a la rutina, sino que estara presente a la hora de indicar innovaciones y fo rjar proyectos -como veni mos haci enda en los ultirnos arios- para prestar un servicio social y formar chicos y chicas no s610 acadernicamente , sino tarnbien en valores dernocraticos S610 pedimos que estas ilusio nes y estas iniciativas se est udien , y,

Sl

es

pos ible, encuentren el respaldo necesario en las Instituciones Publicas para que pronto las espe ranzas e ilusiones se hayan convertido en realidades para satisfacci6n de todos , pero can unos beneficiarios claros , "los j6venes deportistas".

26


IV - RESUM EN Mas alia de las palabras, nuestra tarea desde el inicio ha estado marcada por imprimir al proyecto criterios de eficiencia y que sea evaluable tanto interna como externamente . Estimamos que en no poca medida las estrategias que se han venido empleando han sido muy positivas y han supuesto un gran paso adelante , pero creemos que estan practicarnente agotadas, y que debemos introducir nuevas reform as , haciendo especial hincapie en las necesidades y expectativas de los alumnos y sus familias a la vez que se tenga en cuenta las caracteristicas de estos estudiantes-deportistas :

=> Los alum nos que se incorporan al I.E .S."ORTEGA Y GASSET"son los becados internos y externos , que

pertenecen a las Federaciones

Nacionales dependientes del Consejo Superior de Deportes . Estos deportistas son de Alta Competici6n, de Alto Nivel sequn Real Decreto 1467/1997 , e incluso de lnteres Tecnico Federativo por su progresi6n deportiva; son propuestos para obtener beca en el Centro de Alto Rendimiento por las Federaciones Nacionales y es la comisi6n de becas , que se reune en la primera quincena de julio , la encargada de concederlas

=> Algunos

de

0

denegarlas . estos

deportistas

habian

dejado

los

estudios

y al

incorporarse a este programa vuelven a retomarlos, 10 que nos conduce a una de las ideas principales del proyecto, sobre la conveniencia de singularizar el curriculo como hemos explicado y un poco mas adelante resurrumos =-> La mayoria de los alumnos estan becados en la residencia "J . Blume"

para seguir su preparaci6n tecnica deportiva, esta circunstancia les hace estar lejos de sus familias , 10 cual provoca una adaptaci6n muy compleja , dado que deben organizar su tiempo de estudio fuera del aula , al igual que su descanso; por tanto, estan sometidos a un esfuerzo 27


ps icol6gico muy importante al tener que afrontar todos estos rete escasa ayuda externa . Por ello. ser ia conveniente ten er en cuenta esas y otras variab les , a la vez profundicemos en la renovaci6n de aspectos tan importantes como siguientes :

1. Horarios flexibles

y compatibles

con

las

competiciones . l

expe riencia de los ultirnos anos ha demostrado que el hora rio partido h supuesto

un

importante

avance ,

no

obst ante

creemos

que

e~

insuficiente. Existe un amplio consenso en que la mej or fo rma de pal iarlo es un programa especffico de refuerzos que perm ita recupe rar las ausen cias por las competiciones y con centraciones.

2. Posibilidad de realizar el bachillerato en mas de dos aries a los est udiantes matriculados en las aulas del C.A.R. que el C.S.D. tiene cedid as al I.ES."ORTEGA Y GAS SET" en la ciud ad universitaria de Madrid. Todos los j6venes trabajadores mayores de dieciseis arios que estud ian bachillerato hacen un esfuerzo considerab le al compatibilizar su mundo labo ral con e l educativo y el legisladar as! se 10 ha reconocido dando les la posib ilidad , que no la obliga ci6n , de opta r par no matricularse de l curso comp leto . Pues bien , solicitamos la aplicaci6n del mismo crite rio para los estudiantes deportistas de alta competici6n y de interes tecnico federativo en el amb ito "up supra " indicado y que puedan valara r con sus ent renadores, equipo de orientaci6n del I.E.S., equipos educativos , y sus fam ilias el nume ro de asignaturas anuales que cursa r, programando su tiempo , dismi nuyendo la angustia y estres de estos estud iantes que entrenan y compiten , e imped ir que

no se repitan

fracasos y

frustra ciones innecesarias. A modo de ejemplo , y manteniendo la privacidad, st podemos apuntar que una de nuestras ulti mas medallas

28


de oro categoria mun dial se ha visto obligada a renun ciar al curso actual y, para producir el dan e menor, en su expediente ha causado baja . Estamos completamente seguros de que si hubiesernos dispuesto de esa flexibilidad a la hora de configurar el curriculo anua! este hecho y otros menos lIamativos no se hubiesen producido.

3. Orientaci6n es pecifica para estos deportistas Por todo 10 expuesto en el proyecto-propuesta referido a la edad , separaci6n de la familia , entrenamlentos , competiciones , lesiones , problemas de salud, etc " no es dificil imag inar que la figura de un orientador especializado para trabajar en la formaci6n de estos alumnos deportistas a traves del analisis y posterior orientaci6n , representaria una ayuda inestimable,

4. Adaptaciones curriculares En nuestro centro , con una clara vocaci6n innovadora , las adaptaciones curriculares son una realidad y estan incorporadas a la P,G,A. a traves de las programaciones en cada departamento didactico No obstante , proponemos: profundizar en este aspecto y poner en marcha una nueva estructura organizativa de atenci6n a la diversidad, a traves de un proyecto de compensaci6n educativa ya experimentado con indudables buenos resultados en las aulas de Santa Fe "CA U DA D EDUCATIVA VERSUS ATENCION A LA DIVERSIDAD",

5. Ciclos formativos No todos los alumnos pueden cursar estudios de bachillerato , universitarios

0

0

tal vez sus intereses son otros, pero sf desean iniciarse

en el mundo laboral y sobre todo en el ambito que mejor se desenvuelven , es decir, 10 que esta en torno al mundo del deporte y del aire Iibre donde entrenan y compiten genera/mente , Pues bien , estos alum nos cada vez son mas numerosos y en la actualidad no podemos

29


atenderlos y no pocas veces se lIega a la contradicci6n de que consejo orientador del I.E.S ., su fam ilia y el alum no no quier. incorporarse a estudios de bachillerato, pero al no haber otra oferta hacen para no perder la beca y poder permanecer en la Residencia ", Blume " y con ello seguir su carrera deportiva. Por consiguiente , no parece baladi ofrecerles una salida educative足 profesional a traves de los ciclos formativos de grado med io el de "Tecnico en conducci6n de Actividades Fis ico-Deportivas en el medio Natural" y otro de grado superior "A nimaci6n de Act ividades Fisicas y Deportivas ". 6. Refuerzos person alizados. Una vez estudiado por los departamentos didacticos que se puede suprimir y que podrla convalidarse a estos estudiantes-deportistas , el hueco que quedase se destinaria a refuerzos previamente planificados en el horario de alumnos y profesores . Convendrfa estudiar tambien la posibilidad de implementar algunos dias de la semana una septirna hora y poder compensar as! las salidas a competiciones. 7. Rentabilizar las nue vas tecnologias. Una apuesta de futuro. Lo que se conoce como los acuerdos de Lisboa firmados por los presidentes de estado y gobierno de la Uni6n Europea , es una apuesta decidida por el uso generalizado de las redes intotmetices. EI C.S.D. ha puesto a disposici6n de los alumnos y profesores del c.A.R. de Madrid un aula de informatica magnifica ; ahora hay que rentabilizarla y establecer un sistema "on line", 10 que parece una buena estrategia para aportar un valor ariadido inestimable como apuesta de futuro .

30


8. Creacion de un curso de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio. Hay que decir con toda claridad que esta ultima propuesta esta pensada para cubrir una laguna de la actual organizaci6n educativa nacional y nos parece relevante apostar firmemente por cubrirla , dada la pequena inversi6n que real izar para solventar la gran dificultad que presentan las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grade medio

0

superior.

La ciudad de Madrid se ha propuesto organizar unos juegos olirnpicos para el ario 2012 Y a la hora de planifica r el futuro es a todas luces necesario ampliar la base del proyecto incrementando el nurnero de plazas y apoyos para aquellos deportistas que tengan ya

0

apunten las condiciones adecuadas para el futuro.

Por tanto, es imprescindible que la Comunidad Aut6noma de Madrid y el Ayuntamiento de Madrid se impliquen decididamente en este proyecto. Creemos

que

lIegado

este

momenta

seria

bueno

que

colectivamente

reflexionemos primero, analicemos despues y finalmente tomemos decisiones, a traves de unas jornadas sobre el deporte de alta competici6n en la edad escolar de ensenanzas medias con la participaci6n de administradores deportivos y educativos , socioloqos , pedagogos , deportistas,

periodistas

deportivos, etc ., para posteriormente poder Ilevar a cabo actuaciones en la direcci6n de las indicaciones y propuestas que se realicen .

Sea cual sea el curriculo y sea cual sea el grado de pert inencia, algunos alumn os 10 se qu ira n mejor que otros. Dada la diversidad de deportes y deportistas, que configuran este colecti vo, creemo s que se debe orientar nuestra actuac io n a la forrnac io n de grupos espec ificos para poder trabajar con crite rios de homogeneidad y que al final del proceso educativo se 10 que sea 10 que los estudia ntes se lIeven con sigo debera ser verdaderamente util por derecho propio.

31


v- A

MODO DE EPiLOGO.

Hemos

partido

de

la necesidad

de

dar

respuestas adecuadas a

las

nece sidade s observadas en los uitimos anos en los colectivos de j6venes depo rtistas , tanto de alta competici6 n como de interes tecnico federativo . Los primeros dependientes del C.S.D y los segundos del I.M.D.E. R., ambos de especial relevancia para configu rar una base amplia a partir de la cual obtener buenos resultados para el deporte espanol en general yen los juegos olimpicos de 2M12 en particular. Es posible que pequemos de cierta ingenuidad , pero en el I.E.S."ORT EGA Y GAS SEr

estamos decididos a que todos nuestros alumnos deportistas tengan

en el ambito educativo derecho a una igualdad de oportunidades como estudiantes y, par tanto , a la mejar educaci6n y formaci6n posible de acue rdo a sus posibilidades; por ello, necesi tamos pone r en marcha las reformas plantead as en este proye cto. Se oye continuamente que el profesorado no esta preparado para situaciones nuevas como la que aqui hemos descrito, pues bien , esa, como otras muchas afirmaciones -fundamentalmente de colectivos que no conocen desde dentro el mundo educativo- , es gratuita y sobre todo injusta y no refleja la realida d de nuestros II.EE.SS. En eII.E .S."ORTE GA Y GASS Er, sf sabemos como actuar, y ade rnas 10 ponemos par escrito , en alguna medida ya 10 venimos haciendo de forma callad a y al mis mo tiempo muy profesional y de todo ello queremos dej ar constancia. Estamos convencidos de que cometeremos erro res perc el peor error seria que darnos

quietos.

Cuanto

antes

pong amos

en

marcha estos

ajustes

estrateqicos, antes habremos empezado a ganar la batalla olimpica y, sobre to do, colaboraremos a corregir una situaci6n que en la actualidad es c1 aramente desfavorable para los jovenes esparioles deportistas de alto rendimiento y madrilerios calificados de interes tecnico federativo.

32


No podemos olvidar que la prim era misi6n de un centro ed ucativo es escolarizar "ede cuedetnente" a los alumnos, es decir, prepararlos para que se desenvuelvan con soltura en un medio social ca da dla mas complejo. Cualquie r esfuerzo que hagamos en favor de este colectivo de j6 venes deportistas no supone mas que la devoluci6n de una pequena parte de 10 que ellos y sus familias han aportado ant icipadamente . En este proyecto deben participar de manera decidida no s610 las instituciones educativas, sino las familias - de ahi las referencias que hemos venido haciendo a 10 largo del proyecto-, las administraciones publicas en general y, por que no, fundaciones privadas que apuesten por este proyecto . Por consiguiente, se trata de colaborar con estos alumnos-deportistas en la adquisici6n de contenidos relevantes para la vida, en la practica de actitudes flexibles y criticas y, en definitiva , colaborar a que esten mejor prep arado s para afronta r los desafios de la practica deportiva asim ilando los exitos y sabiendo supe rar los fracasos a la vez que sean capaces de afrontar su incorporaci6n laboral en una sociedad en continuo cambio que les exige tomar deci siones permanentemente. Este proyecto sup one la 2a parte 0 fase de profu ndizaci6n del conven io citado a 10 largo del trabajo; es la busqueda de un ma rco organizativo y estructural 10 suficientemente amplio que nos permita cumplir

como educadores unos

principios pedag6 gicos, metodol6gicos y organizativos . Desde estas mismas paq inas queremos em plazar a todos los interesados para una 3a parte

0

fase

de profundizaci6n curricular que , si ya ha come nzado, es imprescindible revisar en el seno de los dep artamentos didacticos.


SI NOBÁSREVI LLA, As unc i ón.Pr of e s or adeEduc a c i ónFí s i c a , J e f edeEs t udi osAdj unt ode lI . E. S.“ ORTEGAYGASSET”


07 Marta Mata Anexo VI Especializacion para jovenes deportistas