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PRÓLOGO Cuando se ha pertenecido a una comunidad de profesionales y ha llegado el tiempo de la jubilación en la profesión, se espera que no cuenten contigo, o el olvido, en los proyectos nuevos en los que se afanan aquellos compañeros y compañeras que están en la plenitud del ejercicio profesional. A pesar de estar jubilado de una cátedra en el Departamento de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia, desde el 30 de septiembre de 2009, no ha sido esa mi situación. Los compañeros me invitan a la dirección de tesis doctorales, a formar parte de sus grupos de excelencia en las investigaciones de I+D+i, a participar en sus Congresos, publicaciones y otras reuniones informales. Cuando voy por el Departamento, me siento en casa como siempre. En ese marco de solidario compañerismo, que agradezco cordialmente, me han propuesto la escritura de la “Introducción” al libro colectivo: La educación en el pensamiento y la acción. Teoría y praxis.

Desde luego, me siento incapaz de hacer una introducción, siquiera somera, a la acumulación de conocimientos que mis compañeros tienen para investigar la educación y las condiciones que llevan a las buenas prácticas de la misma. Como he trabajado junto a ellos durante muchos años, haré un breve prólogo metateórico puesto que conozco la perspectiva intelectual que adoptan, las teorías científicas que más estiman, las cuestiones o problemas que suscitan su interés, el rigor de sus métodos de análisis y el objetivo que persiguen que consiste en la apelación a una imagen directiva, moral, del ser humano educable y la atención a las condiciones contingentes en las que se realiza la acción educativa para su mejora, y de las que participa la propia Teoría, en sí misma una práctica situada.

La perspectiva desde la que los autores escriben este libro es la de Teoría de la Educación. Se consideran profesionales que cultivan la Teoría de la Educación, aunque no aparezca así en el título. Sin embargo, tienen los conocimientos y la prudencia de no identificar la Teoría de la Educación con la Ciencia de la Educación, si bien la consideran una parte esencial de ella, junto con