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Mayo 2011 nº4

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Jc

AÑOS

AQUÍN STA

I.E.S Joaquín Costa


Editorial

Sumario

Entrevista

Nuestra comarca

Concurso literario Actividades

Desde Cracovia, Silvia

Bachilleres por Europa

A toda Costa, Francés A toda Costa, Inglés

A toda Costa, Música Huesto escolar

40 años no es nada Festival Navidad

A toda Costa,Ed. física A toda Costa, Clásicas A toda Costa, F. y Q.

A toda Costa, Vitivinic. A toda Costa, Tecnol.

A toda Costa.y además Cross por la paz

Contra la violencia de Charremos

Actividades

Muchos mundos Biblioteca

No está pasando Divertimáticas

Perlas de aquí y allá

Suplemento J. Costa en páginas centrales

Ed i t o r i a l

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Nuevamente nos presentamos ante todos vosotros desde este número 4 que tenéis en vuestras manos. La ilusión es la misma que la del primer número y la finalidad también anda pareja: queremos ser la correa transmisora entre la actividad del Instituto y las familias del alumnado. En el número anterior, allá por junio, dedicábamos el contenido en su totalidad, a recordar el hecho de cumplir 40 años como centro educa­ tivo. El reparto de la revista se hizo coincidiendo justamente con la celebración; en ella nos reunimos unas 300 personas entre profesores de ayer y de hoy y alumnado de todas las épocas. Agradecemos desde aquí a los asistentes su presencia y aportaciones, al tiempo que nos emplazamos todos para en el curso 2019­2020 hacer una gigantesca celebración de 50 aniversario. Un pequeño recordatorio aparece tam­ bién en este número. Hemos decidido que la periodicidad de Tinta de Mazuela sea anual por varias razones: por una parte, sacar un número en Navidad supone contar con poco tiempo al principio de curso y tener pocas actividades sobre las que dar cuenta; por otra, en tiempo de crisis, no nos parece oportuno pedir un esfuerzo mayor a nuestros colaborado­ res­mantenedores y, en último extremo, tampoco hay que pedir ese plus de sobrecarga en el trabajo a nuestros escribientes. Pensamos que está bien así… y que siga. En el presente número, al margen de secciones habituales y dar cuenta de las actividades de los distintos departamentos didácticos, recordamos al personaje que da nombre al I.E.S., don Joaquín Costa. Ya en el último ejemplar publicado, le dedicábamos un merecido es­ pacio, pero este año, con motivo del centenario de su fallecimiento en 1911, incluimos unas páginas centrales destinadas a que tengáis un mayor conocimiento de este aragonés universal que ha dado nombre a unos cuantos centros educativos entre los que tenemos el honor de hallarnos. Por último, no queremos dejar de desear toda la suerte del mundo al nuevo equipo directivo que ha iniciado su andadura el presente curso académico. Que su gestión esté llena de aciertos será beneficioso para todos los que constituimos la gran familia del Instituto.

­ N úm e r o : 4

­ M a y o 2011

­Instituto : Joaquín Costa (Cariñena)

­Página web : http://iescarin.educa.aragon.es/ ­Correo : tintademazuela@gmail.com

­Maquetación: Aarón Artigas , Antonio Sánchez , Eduardo Lorenz , Guillermo Pe . Izarbe Cebrian , Marina Gasca , Maite Chárlez , Silvia Benedico, Sonia Pardos 2


En t r e v i s t a

El escritor aragonés José Giménez Corbatón visitó nuestro centro el pasado 24 de febrero para departir con los alumnos de Cuarto de ESO y Primero de Bachillerato sobre su novela El fragor del agua. La visita está organizada por el programa educativo Invitación a la lectura de la Consejería de Educa­ ción del Gobierno de Aragón. José nos explicó que sus relatos favoritos del libro son los dos primeros. La vieja de “La Umbría” es un retrato de su abuela, y “El Mas del río” le supuso un reto técnico perso­ nal, y se inspira en una noticia aparecida en la prensa. Os recomendamos vivamente la lectura de este libro de rela­ tos. Puedes probar a leer el primero… y a ver si eres capaz de parar. José tuvo la amabilidad de conversar con Tinta de Mazuela después de su encuentro con los alumnos. Judith Fillat y Sandra Rubio nos han presentado esta entrevista: ­Tinta de mazuela: ¿Nos podría explicar el motivo de que el libro se titule así? ­José Giménez Corbatón: Se llamaba en un principio La memoria guardada, pero al editor no le gustó el titulo y prefirió utilizar el título del cuento “El fragor del agua”, que representa el recuerdo del tiempo pasado. Fíjate, con el tiempo le he dado la razón. ­T de M: ¿Tiene prevista una continuación de esta obra? ­JGC: Ya existe, en cierta manera. Algunas historias tienen su continuación en el libro Tampoco esta vez dirán nada. Y en el nuevo libro vuelvo a escribir sobre Crespol. ­T de M: ¿Qué visión tiene usted del maquis? ¿Cree que se corresponde con la de los lugareños? ­JGC: Es un tema difícil. Yo, personalmente, he conocido a algunos de ellos y he de decir que siento una gran admiración por el valor que demostraron y los ideales que defendieron. ­T de M: ¿Cómo compagina su trabajo como profesor y su carrera literaria? ­JGC: :Dedicando todo el tiempo libre que tengo a la escritura. De todos modos está claro que tampo­ co son profesiones tan distintas, luego hay que contar con que los profesores tenemos bastante tiempo libre. Algunos no lo reconocerán, pero tenemos sólo jornada de mañana y tenemos la tarde libre. ­T de M: ¿Le ha molestado a tu familia o a la gente de su pueblo que sacaras a relucir el pasado de la comunidad? ­JGC: No, yo creo que no nadie me ha lanzado reproches por lo que he escrito. Al contrario, en el ca­ so de mi familia, le parece muy bien que cuente las cosas y no se queden olvidadas. De todos modos, te voy a decir una cosa: es un pueblo donde no queda casi nadie. ­T de M: ¿En qué se basó para escribir el libro? ­JGC: Bueno, sobre todo… de alguna manera es parte de mi pasado, de mis raíces. Desde mi infancia había oído hablar del tema del maquis y del abandono acelerado de las masadas. A veces abierta y otras ocultamente, porque era la dictadura de Franco y el régimen ocultó todo lo que pudo la actividad de los guerrilleros. A veces te motivan tanto las cosas que escuchas como las que te ocultan, quieres entender, descifrar lo que pasó realmente. Yo creo que es importante conocer la historia más reciente de tu país, interesarte un poco por ella y por su gente y al mismo tiempo conocer tus propias raíces. ­T de M: ¿Cuántas novelas ha publicado aparte de El Fragor del agua? ­JGC: He publicado dos libros de relatos y dos novelas ­T de M: ¿Los personajes también están basados en personajes de su entorno o conocidos? ­JGC: Algunos sí, pero la mayoría son personajes inventados o in­ ventados a partir de historias que te han contado. Personajes así rea­ les no, creo que no. Más bien es eso; recoger historias que te cuentan y a partir de ahí haces tus propias historias. ­T de M: Muchas gracias por concedernos esta entrevista, José. ­JGC: De nada, es un placer conversar con Tinta de Mazuela. 3


N ue s t r a c o m a r c a ORÍGENES HISTÓRICOS DE NUESTRA COMARCA Existe similitud etimológica de Cariñena y el vocablo caroenum, que Columela y Apicio tratan como sinónimo del término ‘vino’. La misma palabra aparece citada por el griego Galeno, así como en el edicto de Diocleciano, indicando una bebida fabricada a partir de mosto cocido. A la llegada de los roma­ nos el territorio del valle del Ebro daba cobijo a grupos como los sedeta­ nos, titos, belos, lusones, ilergetes, ... Resulta difícil afirmar con precisión cuál era el grupo humano que habitaba la actual comarca de Campo de Cariñena, sobre todo teniendo en cu­ enta que la ribera del Huerva se constituía como zona de frontera. El grupo humano que habitaba en la zona en época ibérica contaba con un importante componente autóctono, aportes transpirenaicos (p. e., celtas, luego iberiza­ dos, celtiberos) y quizá algún asentamiento ya romano. El límite con los iberos podría haberse esta­ blecido en territorio entre Contrebia Belaisca (Botorrita) y Salduie (inmediaciones de Zaragoza). . El origen de topónimos como Arañales (término municipal de Muel), Artigado (término de Paniza) y el más relevante Huerva, como eje fluvial articulador de la comarca, es anterior a la época romana. En­ tre los pequeños poblados de esta época dedicados a la explotación económica del entorno inmediato destacan la Dehesa Cerrada y Los Vagos, de Mozota, y Torrubia en Muel. Los hallazgos de la Loma del Castillo de Longares, el Cerro de San Vicente de Villanueva de Huerva, El Convento de Encinacor­ ba, la Cantera del Santo en Paniza y el Alcañicejo de Tosos indican además una posible finalidad de­ fensiva en los asentamientos. La mayoría de ellos tuvieron continuidad en época romana e incluso medieval. Otros yacimientos de cronología ibérica son Dehesa de Ibarz (Muel), Cabezo Altomira (Alfamén), Vi­ llalba (Tosos) y Castillo de los Moros (Aladrén) El origen etimológico de Cariñena se asocia con la ocupación romana. Hubo antes un asentamiento celtibérico, Iliturgis fundado aproximadamente en el 500 a C y parece ser que en un principio fue una finca rural. En Aragón aquellos topónimos asociados a nombre de persona con la terminación –en, ­ano y –ena, ti­ enen su origen en los fundi o villae romanos. En nuestro caso se ha asociado la pertenencia del fundi de Cariñena al patrimonio del emperador Caro (283 d.C,.) o al de su hijo, el cónsul y emperador Cari­ no.

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N ue s t r a c o m a r c a

La comarca fue plenamente romanizada y todavía podemos contemplar sus restos en Aladrén, en la necrópolis de Paniza o en la presa de Muel. Se produjo incautación de tierras que pasaron a dominio de los conquistadores. Colonos procedentes de la metrópoli ocuparon estas tierras pero mientras en el sur se perpetuaba la gran explotación, la concentración de la propiedad en manos de los colonos más pudientes fue de menor extensión. Este tipo de fraccionamiento agrícola coincide con el que se practi­ caba en la Península Itálica, donde este predominio de campos de tamaño medio fue precisamente el que favoreció el desarrollo del viñedo. En relación con la expansión de la agricultura que favorecieron los romanos, hay que indicar la labor de regulación del río Huerva a la altura de Muel para practicar el regadío: dos diques de contención para embalsar el agua y regar las tierras de la vega. Fue el Bajo Imperio romano un periodo de inestabilidad política y social, de crisis permanente e inse­ guridad. Esta es la causa de que los pequeños agricultores se fueran organizando en torno al patrocinio, que los vinculaba a un possesor a cambio de protección. Esta tendencia hizo pervivir la fórmula agrí­ cola del fundi y también del autoconsumo, pues replegó a la población en fincas aisladas trabajadas por agricultores sin más propósito que el autoconsumo. El origen de algunos topónimos de la comarca, como Cariñena, Aguilón o Aladrén, parece remontarse al Bajo Imperio, momento en el que comienza a generalizarse la actividad de los fundi, centros de explotación agroganadera cuyo centro de articula­ ción pudieran ser las villae, que también proliferan en esta época en relación con los pactos de pobla­ ción (foedus) que tienen lugar a la llegada de los visigodos y que les permiten ocupar el territorio. Los visigodos continúan con la aristocracia terratenien­ te bajoimperial, que no hace sino incrementar su patrimonio. Esta estructu­ ra económica unida a los lazos de dependencia en­ tre los campesinos y gran­ des propietarios rurales, será el germen del feuda­ lismo, interrumpido des­ pués por los musulmanes. No hay muchas noticias históricas sobre la época romana y visigoda, pero no faltan leyendas sobre la presencia de mártires y santos. Parece ser que el apóstol Santiago también vino a estas tierras a hacer cristianos, no debieron ser muchos los convertidos, pero a él se debió la primera comunidad cristiana y el nombre que se le dio después a la antigua sinagoga judía donde hoy se aloja la capilla del Santo Cristo de Santiago de Cariñena. También el obispo San Valero con su diácono, huyendo de las persecuciones del emperador Dioclecia­ no, de camino a Valencia hicieron parada; San Valero abrió un pozo en la reseca tierra de Cariñena y así también lo hizo San Vicente en Daroca. En la Edad Media, el topónimo sufrirá una evolución hasta convertirse en el actual: Cariñena. Juana Gil

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C o nc ur s o l i t e r a r i o Como en los últimos años se ha celebrado el concurso literario en prosa y verso. La participación y calidad de los trabajos presentados han sido notables. Los ganadores por categorías han sido: NARRATIVA

4º ESO y BTO. 1º, 2º, 3º ESO

Sara Gracia (4º B)

Julia Rubio (3º A)

2º 2º

Helena del Río (1º Bto.) Antonio García (3º B)

4º ESO y BTO. 1º, 2º, 3º ESO

POESÍA

2º 1º 2º

Alejandra Isiegas (2º Bto.) Ana Gimeno (4º A)

Etxane Olalde (2º B) Aitor Serrano (3º B)

Reproducimos los poemas premiados.El resto de trabajos premiados (narrativa) podrán leerse a través de la página web del IES.

NO MATARAS Con los golpes dados día a día Y Cada domingo le crean Aunque con su látigo, Los golpea Quienquiera que sea Quien quiere que fuere Aunque nadie es Todos le temen. Su franquicia en Roma reside, Su hijo a la derecha A sus vasallos guía A cambio de la cosecha. Mas de su camino no te alejes No sea que te pierdas Y encuentres la verdad, En un manzano u otra deidad. Cree lo que no ves Cree lo que tu pienas Pero jamás pienses

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Lo que otros quieran. A nadie mires lascivo Pues quizá te cuelgan Aunque algunos, Con niños juegan. Basta saber que prohíben Para saber lo que ocultan Basta saber de quién viven Para saber lo que buscan. Seas mujer u hombre, Seas rico o pobre, Seas bueno o fuerte, No solo Manrique sabe La igualdad de la muerte. Que como alguien diría Que hoy posee dicha igualdad: Aquí se quedan los guapos Y se marchan los buenos. Aitor Serrano


C o nc ur s o l i t e r a r i o Quitarme ese dolor que me exaspera, Hacer agradable el hastío de la espera. Luchar contra el silencio, volverlo efímero, Rabiar con cada duelo, venciéndolo primero. No ser abatido por los designios del destino, Siempre ser yo el que elija mi propio sino. Hacer de la espera, mi triste compañera, Será para mí, la peor de mis quimeras. Mundo de demonios en el que me he sumergido, Los hay aquí a miles, pero yo los he elegido. Aguantar este todo, que es lo que me crispa, Hasta dar con la llama que encienda la chispa. Actuar por instinto, cegados de la vista, Sintiendo bajo mis manos mi nueva conquista. Sonreír de alegría si me vuelvo, y tu mientras marcho, me miras.

YO LO DECIDIRÉ Siempre he mirado, sin observar, Siempre he trabajado, sin conseguir, Lo único que vi, un camino. Un camino, donde yo dibujar mi destino Siempre he soñado, sin recordar, Siempre lo he deseado, sin pensar Lo vi cuando lo quería, Cuando lo quería de verdad. De verdad lo deseaba, cuando me puse a pensar De verdad lo intentaba, cuando me

LA OTRA CARA DEL MUNDO Sólo los separan kilómetros. Tal vez menos. Niños con una sonrisa A niños con tanta tristeza… Un ordenador, y un video juego, a un niño sin juguetes una casa lujosa a una choza de paja un Stadium, un gimnasio a un solar mal acondicionado tantos libros… y bibliotecas a un pico de trabajo La higiene, las enfermedades La vida, la muerte Tan diferentes, tan lejanos, tan cercanos. ¡Donde sobra, donde falta! Ana Gimeno (4º A)

puse a probar.

El camino donde yo dibujar mi destino, Y mi destino, he de seguir. Caso omiso, a las opiniones ajenas Caso omiso, a los obstáculos, decenas Lo tendré en cuenta, apenas Yo lo decidiré, sola. Seré mi propia seguidora, Seré mi propia buscadora El camino, yo lo decidiré Etxane Olalde Scott 7


A c t i vi d a d e s VISITA AL ÓRGANO DE LA IGLESIA DE NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN DE CARIÑENA El día 14 de Abril, los alumnos de 3º ESO tuvimos la oportunidad de hacer una salida para visitar el órgano de la iglesia de Cariñena. Durante la visita, nos explicaron las características del órgano ibérico, cómo se dispone la trompetería de batalla, el teclado partido o medio registro y muchas cosas más. Una de las curiosidades que más me llamaron la atención era que los tubos y conductos de madera del órgano están forrados con partituras antiguas en pergamino pegadas con cola de conejo, tal como se hacía en el siglo XVII. Después de las explicaciones pudimos subir al órgano, ver los fuelles, el interior de la caja del órgano, el secreto y las distintas familias de tubos. Finalmente el profesor Jesús Pérez (Música) nos interpretó algunas obras de autores españoles para conocer el repertorio específico de estos instrumentos y la vida de estos organistas. Ojalá que estos magníficos instrumentos no queden en el olvido, se toquen con frecuencia y así podamos disfrutar de la música que se compuso para ellos. Se trata de un patrimonio único en el mundo, pues nuestra comarca es la zona de Europa con más órganos históricos restaurados por kilómetro cuadrado. PAULA LOPEZ y ADA GRACIA de 3º ESO C ACTIVIDADES DENTRO DEL PROGRAMA “CIENCIA VIVA” VISITA DEL CIRCO DE LA CIENCIA A CARIÑENA En el primer trimestre de este curso, nos visitó el Circo de la Ciencia: un grupo de alumnos de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Zaragoza que visita los institutos de Aragón haciendo experimentos científicos que son interesantes y a la vez entretenidos. Nos enseñaron los efectos del nitrógeno líquido: congelamos una rosa, al meter un globo hinchado perdía su volumen y se quedaba todo arrugado, metimos gominolas dentro del nitrógeno y después,, arrugadas, nos las comimos, y alguna hasta dejó que le echaran un poco de nitrógeno líquido por la mano. También gracias al nitrógeno líquido y a las fuerzas de los campos magnéticos, pudimos ver un tren que levitaba. Otra cosa que nos enseñaron fue el efecto del vacío en distintos objetos: si metíamos dentro de un bote, que tenía vacío, un globo poco hinchado, se hacía grande; si metíamos una gominola, también aumentaba su tamaño; y si metíamos un móvil que estaba sonando, dejaba de sonar. Claro que al sacar fuera del bote estas cosas, volvían a la normalidad. También pudimos cambiar nuestra voz haciendo que sonara más aguda con el helio y más grave con el hexafloruro de azufre. También aprendimos muchas cosas de química: estuvimos distinguiendo entre ácidos y bases y hasta fabricamos un flubber (una especie de moco verde) Luego nos enseñaron una pieza fabricada con parte de un extraño meteorito que, cuando la ponías en lo alto de una rampa, no caía; y si lo colocabas abajo subía misteriosamente. Después, nos explicaron que en realidad lo que hacía que se comportara así era el centro de gravedad de la pieza. Y nuestra profesora Teresa descubrió el secreto de Bisbal para dar vueltas tan deprisa: el truco está en tener los brazos cruzados y pegados al cuerpo para sobre una plataforma giratoria. También nos enseñaron cómo mover sólo con la mente un globo que está dentro de una botella llena de agua (pero no os contaremos el secreto). Fue una experiencia muy interesante y que nos gustó mucho. 8


A c t i vi d a d e s VISITA AL BIFI El 26 de Enero vino al instituto Fermín, un chico (ingeniero informático) que trabaja en el Bifi, el Instituto de Biocomputación y Física de Sistemas Complejos de Zaragoza, y nos dio una charla sobre lo que veríamos el 9 de Febrero los alumnos de 4º ESO, cuando fuéramos al Instituto en Zaragoza. También estuvieron José Luis Cebollada, coordinador del Programa Ciencia Viva que hasta el año pasado era profesor aquí en nuestro instituto, la profesora de Física y Química del Instituto Cabañas de La Almunia de Doña Godina, que nos acompañaría en nuestra excursión, y hasta unos reporteros de Aragón Televisión, que nos sorprendieron con su visita. Fermín nos contó en qué consistía el Bifi, es un centro donde intentan resolver problemas científicos y tecnológicos mediante la colaboración de biólogos, físicos, químicos, informáticos e ingenieros. También nos contó algunas de las investigaciones que realizan, como estudiar las proteínas para poder fabricar con ellas fármacos para distintas enfermedades, para esto no sólo necesitan biólogos, ya que los informáticos también ayudan en esta investigación haciendo simulaciones de cómo se comportan las proteínas. Fermín también nos habló de las enormes salas que tienen llenas de ordenadores, para poder trabajar con toda la información que obtienen en las investigaciones. Cuando estuvimos allí en Zaragoza pudimos ver esas salas, con cientos de ordenadores conectados, y nos explicaron que debían tener conductos de aire acondicionado y ventilación porque los ordenadores desprendían mucho calor, lo que pudimos comprobar. Otra cosa que nos enseñaron fueron sus prototipos de robots; diseñan y hacen pruebas con robots que se movían por la habitación ante una orden del ordenador. En otro de los laboratorios nos hablaron de las pruebas que llevan a cabo para transformar en combustible diesel el aceite usado. También vimos los laboratorios donde trabajaban con las células y las proteínas. Una de las cosas que más nos gustó fue la sala de visualización 3D. Nos pusimos unas gafas de visión 3D, un poco diferentes a las de los cines, y en una pantalla gigante estuvimos viendo algunas de las simulaciones de partículas en las que estaban trabajando. Además podías interactuar con la pantalla sin tener que tocarla, ya que había un complicado sistema de cámaras que hacían que pareciera que te hallabas totalmente dentro de la simulación. Disfrutamos mucho la visita y nos pareció muy interesante. ALUMNOS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º E.S.O.

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D e s d e C r a c o v i a . . . Si l v i a “¿Cracovia…? Ehh...” Si se hiciera una encuesta a los españoles pidiendo que la situaran en el mapa, o que dijeran en qué país se encuentra, quizás muchos tendrían serios problemas; ¡qué decir si preguntáramos ya por algún aspecto histórico, cultural o artístico del país! Sin embargo, en esta ciudad, que fue capital de Polonia, las cosas son bien distintas: creo que nunca he conocido a nadie que no supiera dónde está España –tienen incluso refranes como “Zycie jak w Madricie”­ “Vivir como en Madrid”, es decir, vivir muy bien­; todos conocen a Don Kichot –Don Quijote­ y su episodio de los molinos de viento, y mucha gente sabe quién es Zapatero. Hay, sin embargo, un grupo privilegiado de jóvenes polacos que no sólo sabe dónde está España, sino que la conoce perfectamente porque la ha recorrido personalmente. Son jóvenes que no sólo hablan español, sino que conocen su historia, su geografía, su literatura –desde El Cid hasta autores contemporáneos­. En general, tienen un nivel de conocimientos sobre nuestro país increíblemente dado que nos separan cerca de tres mil kilómetros. Estoy hablando de los alumnos del Liceo VI de Cracovia el cual, junto con otras once ciudades polacas, tiene una Sección Bilingüe, fruto de la colaboración entre los Ministerios de Educación de España y Polonia. Desde el principio los alumnos de las Secciones Bilingües saben que van a acabar el instituto un año más tarde que los demás. Así, cursan un Año Cero en el que tienen 18 horas semanales de español. Durante este año intensivo consiguen un nivel B1­ B2 y ya están preparados para, durante otros tres años, además de sus materias correspondientes polacas y en polaco, cursar Literatura española, Geografía, Historia e Historia del Arte de España, por supuesto que en español e impartidas por un nativo.

s Silvia los do e t n a r López nosotros du ide en con ra re s estuvo riores. Aho ofesora de o pr ante cursos olonia) com s cuenta su as. ahí no dos págin via (P s Craco ñol. Desde n e st a e a i espa c en experi rte, ¡Sue ! Silvia

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D e s d e C r a c o v i a . . . Si l v i a Sin embargo tantas materias, años y horas de estudio no son la cara más divertida de las secciones –y los alumnos se hartan y se quejan y se agobian, pues son aplicados pero, ante todo, humanos­. Lo realmente bueno de las Secciones es la grandísima cantidad de actividades que se organizan en torno a la lengua. Estudiar español les permite tener experiencias increíbles en su vida, experiencias que no todo el mundo tiene el privilegio de vivir. Algunos ejemplos: . Uno o dos intercambios al año con alumnos de centros españoles: Aragón, Galicia, País Vasco… . Concursos diversos organizados por la Consejería de Educación en Polonia: Concurso de Fotomontaje. Aquí tenéis el presentado por la alumna Anna Czyz, que muy ingeniosamente diseñó con el título de SuperEspaña. Concurso de Blogs. Os invito a entrar a www.nacionalismo­espanol.blogspot.com, donde Agata Wolna y otras compañeras han hecho muy interesantes exposiciones y reflexiones sobre nacionalismos en distintas regiones españolas. Concurso de Teatro. Este año ocho magníficas estudiantes de Cracovia ganaron la fase nacional con La Casa de Bernarda Alba. El premio: representar la obra en Moscú, en el Festival Internacional de Teatro en Español. Pero además, la obra fue representada dos veces en un teatro de Cracovia en colaboración con el Instituto Cervantes de Cracovia. Concursos del centro incorporados a las clases: concurso de tortillas, de tapas, etc. . Viajes educativos y/o premios para los mejores estudiantes de la Sección. Realmente resulta sorprendente que, en un lugar tan lejano como Polonia, haya tantas actividades relacionadas con el español y que, además, los alumnos estén tan motivados. Desde luego que no es un modelo perfecto, y habría muchas cosas que cambiar, pero es un buen ejemplo para ver cómo es posible hablar bastante bien una lengua extranjera después de un año intensivo de español y, en general, cómo organizar un verdadero sistema bilingüe, donde los alumnos sepan comunicarse fluidamente y tengan unos conocimientos históricos, culturales y artísticos mínimos. Este fotomontaje es una representación de “lo español”, de lo que la gente tiene en mente cuando piensa en cultura española: cine español –que es buenísimo­ y monumentos excepcionales –que en España hay muchos­. Por eso, en este montaje aparece un Superman representado con la cabeza de Javier Bardem –quien, junto con su mujer, Penélope Cruz, es uno de los mejores y más conocidos actores del cine español moderno­. El actor aparece colocado en las nubes porque hace que la gente piense en conseguir el “Sueño Español” y no el “American Dream”. Por otra parte, la capa de este Superman español representa el mapa de España. En él, aparecen colocados en su lugar correspondiente, monumentos especialmente representativos del país: La Catedral de Santiago de Compostela, los famosos molinos de viento contra los que luchaba Don Quijote, El Escorial y la famosa Alhambra de Granada. A. Czyz 11


B a c h i l l e r e s p o r Eu r o p a Los alumnos de primero de bachillerato hemos estado de viaje de estudios en París, Bruse­ las y Amsterdam. En este viaje hemos aprendido muchísimo sobre estos países, su gente, su cultura, los monumentos, museos, etc. Para algunos de nosotros ha sido la primera vez que salíamos de España, que viajábamos en avión o metro, o que visitábamos estos países. Además de aprender sobre cultura general, también hemos aprendido inglés y francés, nos ha servido para soltarnos más con estos idiomas y relacionarnos con gente que no es es­ pañola, aunque en estos países nos encontramos con más gente española de la que nos imaginábamos, y gente que sabía hablar español. Este increíble viaje también nos ha servi­ do para que, después de cuatro años que llevábamos todos juntos, nos conociéramos más entre nosotros. También tenemos que decir que para nosotros esta semana por el extranjero ha sido una experiencia increíble, en la que nos lo hemos pasado genial, hemos disfrutado, nos hemos divertido y nos hemos reído un montón. Y en nuestra opinión creemos que to­ dos los chicos de nuestra edad deberían de realizar este viaje por todo lo que hemos apren­ dido y por todo lo que nos hemos divertido. Por último, nos gustaría agradecer a los profesores que nos han acompañado, porque gracias a ellos hemos podido realizar este viaje, que nos han enseñado tanto, y nos hemos divertido mucho con ellos. María Arnal, Berta Oto y Nerea Cebrián

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a t o d a C o s t a F r a nc é s VIAJE A PARÍS

Cuando en septiembre pe nsamos hacer un viaje a París con los alumnos de de las dos pensábamos qu 4º de ESO, ninguna e esta experiencia pudie ra resultar tan enriquece del viaje fue la parte me dora. La preparación nos grata, pero todo qued ó olvidado una vez nos ¡Qué aventura dormir cu mo ntamos en el tren. atro personas en esa caja de cerillas! A pesar de las brero en París, el grupo temperaturas de fe­ siempre desprendió energ ía y una gran calidez en mentos de estrecha conv tre ellos. Hubo mo­ ivencia, risas (esa famos a gamba delante de la pir anécdotas (¿Desde aquí ámide del Louvre), no se ve la Tour Eiffel?) , encuentros con persona (¡Qué contento estará mi jes emblemáticos abuelo cuando se lo cuen te!), algún enfado noctu del alma)… rno (20 euros salidos ¡Qué ocupados tuvimos los días entre visitas, pa seos, compras...! Nos qu de continuar nuestra estan edamos con las ganas cia unos días más y estam os seguras de que más de o temprano. uno volverá tarde Agradecemos a nuestro s alumnos el habernos he cho pasar unos días agrad con la sensación de que ables y quedarnos podemos seguir organiz an do este tipo de actividade de que ellos han valorad s. Estamos seguras o muy positivamente esta gran aventura. Deseamos que sigáis va lorando el conocimiento de un segundo idioma y para terminar este ciclo. BON COURAGE

Laura Tobed y Ana Rosa Ra

món

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a t o d a C o s t a I ng l é s Heaven City will be a new city on the sky. Yes! People will live hundreds and hun­ dreds metres over the ground. I suppose you´re wondering where: the city will be created on a big cloud! Children, adults, an­ imals, strange plants and old people will live in light, Little houses. It´ll be a small and quiet town, nearly a village. The only transport will be a train which will travel among the clouds. Forests won´t be huge, but new plants will grow. The weather will be quite strange: it´ll be warm and instead of rain, wáter wil appear under your feet and it will look like a river, although there won´t be any moun­ tain. The train which I mentioned before will take people to the ground and up to the sky whenever the want! But this amazing city won´t be invented until a hundred years. Should we set personal go als for the future?

I think that the most impo rtant ambition for the fu ture is to help other peop can be happy. I don’t kn le so that they ow what I can do to help the m but it seems to me tha and patience I will find a t with effort job which allows me to fulfil this task. It is certain that in the fir st place I want to finish my studies. After that, I write in a newspaper as would like to a journalist. In addition, I want to travel around the It would be very importa world. nt for me to achieve these ambitions and to make my come true, but the most dreams important thing for me it would be to share these family and friends. projects with my

Itziar Abril

Predicitons for life in 2050. Letter. Cariñena March 2011 Dear Readers, future. ently read an article about life in the I’m a student in 2º ESO C, and I rec l change. much, only some specific things wil I think that the world won’t change y won’t have books the , they will study with computers, The kids will carry on going to school nor notebooks. will be under water. The Poles will melt and the beaches . now t tha ter hot be l wil r the wea The with batteries or nology, a lot of objects will function The houses will be filled up with tech electricity. s. s, for example, shoes with mileometer The people will wear modern clothe the job method too. The job conditions will improve, and l begin to travel to more common and the astronauts wil be l wil es ntri cou off far­ to els trav The Mars and other planets too. e we won’t use petrol. The cars will run with electricity, sinc lion of years later. gs. Aliens won’t come to Earth till mil Life will change, but only in some thin Your sincerely, Luna Mazas.

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a t o d a C o s t a I ng l é s The play was about the London Tube. The maintenance man was the only person in there and he was thinking that the subway is working but in fact nobody could use that line. We tried to save the line because the government wanted to destroy that line and construct something else and we did it. It was very funny for us and we think that the people had fun Bogdan y Denis. 4º A. Inglés

In November we went to the theatre in Cariñena to see a play in English about the London Tube. We had previously worked the story in English classes. We went there and sat in the seats. Then the actors selected a few people to help them to perform the songs, the monologues, the competi­ tions… Everyone enjoyed the play. Some laughing from the seats and some losing the sense of shame in front of the audience. For a moment we thought we were really on the London Underground. We learned how the first sub­ way in the world was created, its rules and its stations. The story had love, contests, a little violence and specially laughter. “As part of the audience, I enjoyed the play”­ says Carlos. “As an actor, I felt a little embarrassed” – adds Pedro. But we both enjoyed like children! Carlos Marañés y Pedro Sáez (2º ESO B)

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a t o d a C o s t a M ús i c a LA HISTORIA DE BABAR DE POULENC EN EL AUDITORIO DE ZARAGOZA El pasado viernes, 11 de marzo, realizamos una excursión al auditorio de Zaragoza organizada por el Departamento de Música. El motivo de la salida era asistir a un concierto y aprender más sobre la música, en concreto sobre música clásica, viendo y escuchando los diferentes instru­ mentos que participaban, para representar en este caso, la historia de Babar, un pequeño elefan­ te al que le cambió la vida por completo. La obra fue compuesta por Francis Poulenc y la orquesta estaba dirigida por Juan José Olives. Babar vivía en la selva, hasta que un día salió a dar un paseo con su madre. De repente, un ca­ zador les sorprendió, el pequeño elefante salió corriendo mientras que una bala alcanzó a su madre. Tanto corrió, que llego a la ciudad, donde tuvo la fortuna de encontrar a la que iba a ser su madre, una señora mayor con mucha riqueza que no dudó en querer adoptarlo y comprarle vestidos. Dos años más tarde, la señora y Babar iban caminando por el parque cuando se encontraron a Arturo y Celeste, los primos de Babar, todos se pusieron muy contentos por haberse reencontra­ do. Más tarde, en la selva, todos se preguntaban dónde estaban Arturo y Celeste, y con gran preocupación se pusieron a buscarlos, hasta que un pájaro los vio en la ciudad y avisó a sus ma­ dres, que fueron de inmediato a recogerlos. Cuando los encontraron, Babar quedó convencido para volver a la selva. Todos volvieron con buenas noticias, pero en la selva no todo iba bien, el rey había tomado veneno y murió, por lo que Cornelius, el más viejo de los elefantes, decidió coronar a Babar como rey, y este decidió casarse con Celeste. Me gustó mucho cómo interpretaron todos los sonidos los instrumentos y también la manera de narrar la historia. En general me gustaron todos, pero mis instrumentos favoritos fueron la flau­ ta travesera, especialmente sus sonidos agudos, el violín, percusión y el oboe. La primera vez que estuve en este auditorio fue con la banda de música de mi pueblo, Muel, to­ cando en un concierto de música aragonesa. Me sorprendió la sala por su enorme capacidad y sus buenas instalaciones y en esta ocasión, me volvió a pasar lo mismo. El sonido llegaba muy bien gracias a sus paredes y techos cubiertos de madera. Pasamos un buen rato. Roberto Pérez Lorenz – 1º ESO B

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H ue r t o e s c o l a r e c o l ó g i c o

Este año estamos de estreno con el Huerto escolar ecológico. El comienzo fue muy laborioso, la tierra donde se pretendía instalar estaba sin trabajar, con muchas piedras y también escombros . Fue un tra­ bajo duro en el que colaboraron los alumnos de 1ºE PAB y 1ºE C. Luego vino la organización, algo caótica, hasta que nos aclaramos con lo que queríamos hacer y cómo hacerlo. Con estas reflexiones, se nos echó el tiempo encima y plantamos un poco tarde, primero hortícolas de hoja verde: borrajas, acel­ gas, espinacas, también pensamientos para poner una nota de color; por cierto, nos ha sorprendido a todos su resistencia, así que si queréis tener flores en invierno os los recomendamos. El objetivo del huerto con los alumnos es múltiple, in­ culcarles respeto y admiración hacia la naturaleza, va­ lorar el trabajo agrícola, apreciar los alimentos naturales, familiarizarse con las plantas hortícolas ob­ servando su ciclo biológico y sus necesidades. También hemos empezado a hacer compost para utilizar los res­ tos orgánicos y obtener un abono natural que usaremos dentro de unos meses, ya que nuestro huerto es ecológi­ co y eso significa que los productos fitosanitarios sintéticos no se pueden usar, sólo aquello que se en­ cuentra en la naturaleza, así como tampoco plantas transgénicas. Los alumnos del PAB­1 han trabajado con mucho ahínco y voluntad para instalar el riego, plantar, qui­ tar hierbas y recolectar. Para ellos el huerto es importante porque de esta forma comprenden mejor el proceso biológico de las plantas, desde la simiente hasta la recogida del fruto. Estos alumnos ven el huerto como algo suyo y ese es el motivo por el que lo trabajan con cariño. El Ayuntamiento nos ha subvencionado todo el material para instalar nosotros el riego por goteo. Des­ de aquí y en nombre del IES Joaquín Costa queremos agradecer su ayuda, igualmente al padre del al­ calde que de una manera altruista nos ayudó con el tractor y el cultivador en la preparación de los bancales. Ahora que ha empezado la primavera, OS ANIMAMOS A TODOS A BAJAR AL HUERTO, ES UN PLACER, además ya empezamos a recoger la cosecha, OS ESPERAMOS ….. Marisol, Jesús y Pilar

JARDÍN DE LOS SENTIDOS

En la parte trasera del Instituto, no sólo encon­ tramos el Huerto escolar, sino también el Jardín de los sentidos que las alumnas de 1º Bto. nos encargamos de cuidar este año. Ahí podéis en­ contrar plantas como el laurel y el romero para condimentar y aromatizar guisos, asados, acei­ tes; la santonina o abrótano, presente en muc­ hos tónicos capilares y el azafrán, cuyos pistilos se usan como colorante y que no vere­ mos hasta octubre cuando florecen. Este es ya el tercer año que florecen los jacintos, cuyos bulbos se conservan en la tierra el resto del año, lo mismo que los del azafrán. La colección de variedades de vid ya cuenta con cinco diferentes Tempranillo, Cabernet, Moscatel, Garnacha y Syrah, estas dos últimas las hemos plantado este año. También hemos realizado algunas modificaciones, como bordear todas las plantas con pie­ dras para destacar su contorno y plantar los bulbos de narcisos que también han florecido. Sonia, Helena, Celia y Eva 17


40 años no es nada

o juni e d mes el 40 do a ción s os a crea vo se El p emoram a l e ti conm rsario d ese mo ada de n e aniv ES. Con una jor iguos I n o l a t de cab tre es. El a n e ó le llev vencia esor ntrañab f o i r v ó e ban con os y p sult o prue n e m r u o m al entr , co encu currido n . y co ágenes m i la s

val i t s Fe ad d i v Na


a t o d a C o s t a Ed u c a c i ó n F í s i c a

ACTIVIDADES EN LOS RECREOS: MALABARES Durante los recreos de los miércoles el gimnasio abre sus puertas al alumnado del centro para aprender y disfrutar con los juegos malabares. Cada uno elige el elemento con el que poner a prueba su coordi­ nación: aros, pelotas, mazas, diábolo, palos chinos… Poco a poco la actividad les va enganchando, in­ crementando la dificultad según sus propias habilidades. Lo cierto es que el que más o el que menos, todo el mundo aprende algo. Aquí os dejamos las opiniones de algunos aprendices de malabaristas: He aprendido muchas cosas que no sabía hacer y me han en­ señado, como por ejemplo manejar el diábolo. Además es muy divertido. A los que os gusten los malabares os recomiendo que vengais los miércoles a la hora del recreo al gimnasio.

Daniel Sánchez (1º B ESO)

A mí me gustan los palos del diablo, ya sabía hacer cosas con él, pero ahora he aprendido más: como pasármelo por debajo de las piernas y cogerlo con un palo…Yo animo a todos a que vayan todos los miércoles porque es muy divertido. Daniel Romero (1º B ESO). Los malabares me parecen una alternativa muy entretenida para realizar en un recreo, además se ad­ quiere mayor concentración y coordinación. Yo estoy aprendiendo a hacer malabares con dos mazas y una bola, y espero aprender con tres mazas. María Báguena (1º B ESO)

PING­PONG En el recreo de los lunes tiene lugar la competición de tenis de mesa. Los alumnos disputan los parti­ dos divididos en dos categorías: 1º y 2º de ESO por un lado, y 3º, 4º y Bachillerato por otro. Hemos visto realmente buenos partidos, y las finales suelen presentar un nivel parecido a las competiciones oficiales. El Departamento de Educación Física agradece a todos los alumnos su participación, y ani­ ma a todo aquel que todavía no se ha atrevido a bajar el gimnasio en los recreos a aprender y disfrutar con nosotros de estas actividades. El torneo de ping­pong de este año ha subido mucho el nivel en la competición de “viejas glorias”, ya que un participante, José María Morales, ganó al supercampeón del año pasado Jorge Felipe, y al fi­ nalista Denis. En cambio, en el cuadro de “pez­ queñines”, se supo la final desde la primera ronda. Creo que este año la gran sorpresa ha sido la de los finalistas actuales de 3º y 4º de ESO. Jorge Felipe (3º B ESO)

Me ha gustado mucho participar en el torneo de ping­pong ya que conoces a más gente, te lo pa­ sas bien y los recreos resultan más divertidos.

Nacho Turcu (2º ESO)

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a t oda C os t a C l ás i cas EL MUNDO CLÁSICO EN LA PUBLICIDAD Este curso los alumnos de 1º de Bto. B hemos recopilado algunos ejemplos de marcas comerciales, que se encuentran en periódicos y revistas. Mostraremos la palabra latina ( lat.) o griega ( gr.) de la que proceden para que veáis su relación: Productos de perfumería: Nivea ( lat. niveus­a­um: de nieve ) es una marca de cosméticos que utiliza la palabra latina relacionándola con la blancura del produc­ to. Lactovit (lat. lac­tis=leche) gel de baño, del que uno de sus componentes es la leche . Venus , las maquinillas de Guillette para las chicas llevan el nombre de la diosa del amor. Sanex( lat.sano: sanar, curar). Magno(lat.magnus­a­um, grande). Las marcas de coches: Volvo ( lat. verbo volvo= rodar, dar vueltas) ; Renault Clío = nombre de una de las musas ;Pegaso es el nombre de una marca de ca­ miones y también el del caballo alado de Zéus. SEAT tiene un modelo de coche al que le ha puesto también un nombre latino el EXEO ( lat. verbo exeo = salir de un lugar, viajar ) Ocio: Los nombres clásicos aparecen también en numerosos restaurantes, bares, discotecas y centros comerciales como los que citamos a continuación: Maremagnum lugar de diversión en la playa de Barcelona ( lat. maremag­ num= confusión). Colisseum esta discoteca ha utilizado el nombre popular del anfiteatro Flavio, lugar donde se enfrentaban los gladiadores.En café Hispano aparece el adjetivo referido a la península ( lat. hispanus­ a­um) y se usa tanto en alquileres de furgonetas Hispanialquiler como para series de televisión, Hispania ( Antena 3) Expresiones latinas: En las tienda de Zara encontraréis una tarjeta para rellenar los datos bajo el título curriculum vitae ( lat. carrera de la vida). Una cadena de locales de juego se conocen como Alea ( lat. alea iacta est= la suerte está echada). Quorum es el nombre de una peluquería ( lat. quorum praesentia suffi­ cit est = la presencia de los cuales es suficiente) Esperamos que lo que os hemos contado sobre el mundo clásico en la publi­ cidad os haya gustado.

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a t o d a C o s t a F í s i c a y Q uí m i c a ¿Qué es la QUÍMICA? Quizás para ti la Química sólo sea la mitad del título de una serie famosa de TV; quizás sólo sea esa maldita asignatura que no hace más que crearte problemas que debes resolver. Pero si prestas un poco de atención, te darás cuenta de que estás rodeado de Química: el despertador tiene unas saetas fosforescentes; la leche, las magdalenas, los cereales y hasta el ColaCao, llevan conservantes, estabilizantes….; preparándote para ir al insti, desvías la vista hacia la etiqueta de la “composición química” del jabón, la crema… Y no sólo esto ¡hasta del color favorito de tu camiseta favorita, tiene la culpa la Química! Pero, cuando cansado de un día entero de duro trabajo, te vayas a la cama, esa especie de fábrica química que somos cada una de nosotros, no parará de trabajar y, al día siguiente, nos volveremos a levantar frescos y lozanos para empezar de nuevo. Aunque en muchas ocasiones no nos damos cuenta, todo lo que nos rodea es química, y frecuentemente, la palabra “QUÏMICA” va unida a una concepción negativa de ella relacionándola solamente con productos químicos peligrosos y explosivos o con la poca “naturalidad” de lo que comemos. Pero, ¿te has preguntado qué sería de nuestras vidas sin química? ¿qué harías sin los medicamentos cuando te encuentras mal? o si te ensuciases una camiseta, ¿la tirarías por no tener detergente para lavarla? Todo esto está infravalorado por la sociedad actual. ¿Sabes qué es feniletilamina? Es la sustancia responsable de las sensaciones que experimentamos cuando estamos enamorados. Como ves, la Química realmente forma parte de nuestro mundo y de nosotros, se encarga hasta de hacer que nos enamoremos. Esta sustancia también la contiene el chocolate, por eso cuando se padece mal de amores apetece comerlo. Además, la feniletilamina es de la familia de las anfetaminas, así que este estimulante natural ¡te pone a cien! Este año 2011 se celebra el Año Internacional de la Química, con el lema: “Química: nuestra vida, nuestro futuro”, coincidiendo con el centenario de la concesión del Premio Nobel de Química a Marie Curie. Quizás podamos celebrar dos cosas: el año de la química y el reconocimiento del papel de la mujer dentro de la Ciencia, menospreciado e incluso, muchas veces, omitido conscientemente. Además, con esta celebración se quiere promover el interés por la química entre los jóvenes y con su ayuda, aportando nuevas ideas, desarrollarla hacia un futuro mejor y más sostenible. Con motivo de esta celebración se van a realizar actividades divertidas en todas las ciudades, en las que podrás participar y pasar un buen rato. Pero mientras tanto, tú también puedes hacer QUÍMICA. Alumnos de Química de 2º de bachillerato: David Gimeno Vitaller, Alejandro Báguena Gutiérrez, Pablo Navarro Fleta, Saúl Juan Pérez, Cristina, Baselga Julián, Juana Mateo Pérez, Celia Longares EXPERIMENTA EN TU CASA

1. Crea tu propia tinta invisible: Unta un bastoncillo en vinagre o zumo de limón y escribe lo que quieras en un papel sin que se vea lo que has escrito. Podrás leer lo que has escrito acercando la llama de un mechero al papel. Esto ocurre por la oxidación del líquido al exponerse al calor. 2. Hincha un globo sin soplar En un botellin de cristal echa un dedo de vinagre. En un globo echa una cucharadita de bicarbonato. Coloca con cuidado el globo en la boca del botellin, procurando que no caiga el bicarbonato y, sella bien la unión del globo y el botellin, con celo o cinta aislante. Vuelca el contenido del globo en la botella y observa lo que ocurre. 21


a t o d a C o s t a V i t i vi n i c u l t u r a CENTENARIO DE LA MUERTE DE JOAQUÍN COSTA

Joaquín Costa fue famoso por su lema «Escuela, despensa y siete llaves para el sepul­ cro del Cid», gran defensor de la escuela y de la importancia de la formación entre otras cosas. En este Instituto de Enseñanza Secundaria que lleva su nombre, se imparten un Ciclo formativo de grado superior de Vitivinicultura y otro de grado medio de Elaboración de Aceites de Oliva y Vinos. Profesores y alumnos de estos ciclos han elaborado una edición limitada de botellas de cava, vino y aceite con una etiqueta que incluye una imagen digitalizada de un busto en piedra de Joaquín Costa, para conmemorar el centenario de este ilustre aragonés re­ generacionista, y así sumarse a los actos y homenajes que se están desarrollando a lo largo de las últimas jornadas por la geo­ grafía aragonesa.

Las botellas no se comercializarán y permanecerán expuestas en el centro para todo aquél que desee verlas y participar del homenaje.

El vino elaborado por nuestros alumnos no sólo lleva su nombre sino también su espíritu, y en su cata podemos descubrir los siguientes caracteres. “Hombre de carácter fuerte y recio, como el vino de Aragón, noble y de una franqueza exage­ rada, casi baturra, nadie le torcía su brazo cuando de convicciones se trataba, después de bien afianzadas. Tozudo razonable, sincero, con la mentalidad del buen franciscano, quiso instruir, enseñar y educar a sus contemporáneos." "Del mismo modo que los vinos de Aragón hay que criarlos, cultivarlos, arraigarlos y mimar­ los, así, decía Costa, con los hombres jóvenes de esta tierra, inhóspita y dura pero tan noble, que da el ciento por uno, hay que instruirlos, enseñarlos, educarlos y eso lo hacen los maestros” Desde el departamento de In­ dustrias alimentarias organi­ zamos múltiples actividades, queremos recordar este curso una especialmente, que nos deparó muy buenos momen­ tos en La Rioja el pasado mes de noviembre, la foto refleja uno de esos momentos.

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a t o d a C o s t a T e c no l o g í a LOS ALUMNOS DE 3º DE ESO ALCANZAN LA UNIVERSIDAD… ...por lo menos durante una horas y bajo la supervisión del departamento de tecno­ logía…por lo que pudiera pasar. La mañana del 23 de Marzo los alumnos de 3º visitaron el CPS (ya conocido como Centro Pirotécnico Superior) con motivo de la celebración del Girl’s Day. Esta es una jornada organizada por la asociación de Mujeres Científicas y Técnicas (MU­ CIT) que pretende acercar a los alumnos y alumnas de Enseñanza Secundaria la cien­ cia, la tecnología y la investigación realiza­ da por mujeres. El Girl’s Day tiene carácter internacional y este año han participado un total de 130000 alumnos en diferentes países europeos co­ mo Alemania, Suiza u Holanda y en EEUU. En esta convocatoria los alumnos visitaron diferentes laboratorios de investigación, tanto en el Centro Politécnico Superior como en la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial, además de diferentes institutos de investigación como el Instituto Universitario de Investigación de Biocomputación y Física de Sistemas Complejos (BIFI), el Instituto Universitario de Investigación de Ingeniería de Aragón (I3A) y el Instituto Universitario de Investigación en Nanociencia de Aragón (INA). Los alumnos y alumnas (futuros científicos y científicas) mostraron especial interés por materias como la investigación con células madre en ratones buscando la regeneración de diferentes tejidos o la investigación con cultivos celulares encaminados a la determinación de diferentes principios activos que permitan el desarrollo de posteriores vacunas y medi­ camentos. Otra actividad que despertó gran interés entre los alumnos y alumnas fue el momento del almuerzo pero dado el profundo carácter científico del mismo lo mejor será no entrar en profundidad en su expli­ cación y dejarlo aquí. José Luis Guerrero

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MAITE CHÁRLEZ AARÓN ARTIGAS

MARINA GASCA

SONIA PARDOS GUILLERMO PE

IZARBE CEBRIÁN

EDUARDO LORENZ

Este año los alumnos de TIC de primero de bachillerato han realizado una actividad para crear la portada de la revista del instituto Tinta de Mazuela. El jurado compuesto por Lourdes Muro y Ramón Andrés, tras largos días de debate, eligieron la portada de Antonio Sánchez como ganadora. El efecto Andy Warhol utilizado en la realización de la portada, ha sido muy valorado por el jurado. Es importante destacar la originalidad y variedad de las portadas realizadas en esta actividad. Para realizarlas se ha utilizado el programa de maquetación Scribus y el editor de imágenes Gimp.

SILVIA BENEDICO

ANTONIO SÁNCHEZ

a t oda C os t a. . . y adem ás

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C r os s por l a paz

Con motivo del día de la Paz y bajo el lema “ponte en movimiento” el día 31 de enero se disputó el pri­ mer CROSS POR LA PAZ del IES Joaquín Costa de Cariñena. Alrededor de setenta atletas partici­ pantes entre alumnos y profesorado del centro re­ corrieron los 700 metros de trazado campestre por las instalaciones del instituto y con la también im­ portante animación del resto del alumnado. Pese a que lo importante no era ganar, los corredores hicie­ ron unos tiempos magníficos provocando que las cua­ tro carreras disputadas por categorías llevasen un alto ritmo. Como colofón y tras la entrega de medallas a los vencedores, María Arnal, de 1º bachillerato, leyó un manifiesto a favor de la paz, al que muchos de los alumnos se sumaron plasmando su firma a lo largo de toda la jornada. Desde el departamento de Edu­ cación Física del centro agradecemos a los muchos colaboradores que hicieron posible la prueba y el buen ambiente y participación de todo el mundo. Eso sí, os animamos a que sigáis en movimiento cualquiera que sea la causa que lo provoque,, ¡vuestra salud os lo agradecerá !

CATEGORÍA

ATLETAS

TIEMPO DEL VENCEDOR

FEMENINO

1ª Miriam Sancho

2 min. y 50 segundos

MASCULINO

1º Cristian Gracia

2 min. y 20 segundos

1ª Elisa Báguena

3 min. y 35 segundos

1º Jorge Domingo

2 min. y 20 segundos

JUNIOR JUNIOR

FEMENINO SENIOR

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2ª Ilham Houi

2º Samuel Polo

2ª Coro Garrido

2º Hristo Stoilov


C o n t r a l a vi o l e n c i a d e g é n e r o En el Día Internacional contra la Violencia de Género, desde el IES Joaquín Costa quisimos mostrar nuestro compromiso a favor de la lucha contra esta forma de violencia. Así, todos los profesores, alumnos y personal del centro escenificamos el rechazo a la violencia mediante los símbolos de la mujer y el hombre entrelazados. Además, una alumna de Bachillerato leyó un manifiesto escrito por Itziar Abril.

Manifiesto contra la violencia de género Desde el Instituto de Educación Secundaria “Joaquín Costa” queremos mostrar nuestra indignación ante el creciente problema de la violencia de género, un problema social que afecta a todo tipo de personas. Independientemente de su sexo, edad o condición social, pero que afecta especialmente a la mujer. Comienza por respetarte a ti misma: sólo así serás respetada. Sé independiente: mantén tus aficiones, trabajo y amistades y no los abandones por exigencia de nadie. No toleres ni calles ante estas situaciones y, si es necesario, no lo dudes, denuncia. A tu alrededor hay gente que te apoya y escucha, gente que no te dejará sola. Desde aquí brindamos nuestro apoyo a todo aquel que esté sufriendo esta situación y le animamos a reunir el valor necesario para liberarse. Nadie es responsable ni merecedor de ser maltratado. Luchemos por un futuro libre de maltratos y de maltratadores. Todos los que trabajamos y estudiamos en el Instituto Joaquín Costa pedimos: ante la violencia de género, tolerancia cero.

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C ha r r e m o s

La nueva ortografía del aragonés El aragonés o lengua aragonesa ha tenido muy escasa tradi­ ción escrita: en la Edad Media fue lengua de cultura y en la Corona de Aragón una de las dos lenguas, junto al catalán, que se usaba para las cuestiones administrativas. Sin embar­ go, desde finales del siglo XV, su uso escrito desparece casi por completo. En esos escritos, no había un uso ortográfico establecido y las vacilaciones son muy frecuentes, como ocurría en las demás lenguas.

modelo ortográfico distinto.

Será alrededor de los años 70 del pasado siglo cuando se re­ tome el interés por el aragonés y sus variedades y será enton­ ces cuando comience a fijarse su primera ortografía, que quedará establecida en el Congreso de 1987. No obstante, esa ortografía no será seguida por todos, pues plantea novedades que provocarán el rechazo de muchos: elimina las grafías uve y hache y usa únicamente la zeta para representar el fonema interdental fricativo sordo (nazión, zibilizazión, etc.), entre otras novedades. Estos usos ortográficos, junto a un modelo de aragonés común muy criticado por los hablantes patrimo­ niales, provocaron que se viera la necesidad de ir hacia un

El proceso llevado a cabo por Chuntos por l’Aragonés propició la celebración del II Congreso de l’Aragonés y al nacimiento de una entidad normativizadora, l’Academia de l’Aragonés, que, tras un largo proceso de más de tres años ha presentado su Propuesta Ortográfica (véase www.academiadela­ ragones.org). En ella, se vuelve a la etimología como referente básico y el aragonés se acerca a las or­ tografías de las lenguas romances. Se retoma el empleo de uve y de hache, se usa ce o zeta según la etimología y se prescinde de los acentos obligatorios. Lo más destacable es que se trata de una orto­ grafía para todas las variedades del aragonés y, cómo no, para el aragonés común. Sin embargo, no puede decirse que con esa publicación se haya cerrado el ciclo y el aragonés cuente ya con una ortografía oficial. En diciembre de 2009, las Cortes de Aragón aprobaron la Ley de Len­ guas, que prevé la creación de la Academia de la Lengua Aragonesa, que habrá de establecer la norma­ tiva definitiva. De momento, se ha creado el Consejo Superior de las Lenguas de Aragón, cuyos estatutos aprobó el Gobierno recientemente, y este ha establecido ya los estatutos de esa academia y los de la Academia Aragonesa del Catalán, que también han sido aprobados ya por el Gobierno. El Consejo Superior deberá proponer ahora al Gobierno la nómina de los primeros miembros de esas aca­ demias, que serán quienes tomen las primeras decisiones normativas con carácter oficial. En el caso del catalán, las decisiones normativas serán pocas, pues es una lengua con larga tradición escrita y con una ortografía consolidada. Pero, en el caso del aragonés, esos primeros miembros tendrán que decidir qué ortografía es la oficial. La tendencia que domine en esa primera nómina de académicos marcará el tipo de ortografía. La peor opción sería que no hubiera una clara mayoría y no se pudieran tomar deci­ siones, pues el aragonés se está muriendo y no puede esperar años sin que haya una normativización que lo dignifique y trate de evitar su desaparición. Amén. Manuel Castán Espot 27


A c t i vi d a d e s VISITA DEL CEE SAN MARTÍN DE PORRES A NUESTRO INSTITUTO El día 7 de octubre nos visitaron unos cuan­ tos chicos y chicas y sus profesores, del CEE San Martín de Porres. Algunos alumnos de nuestro centro de 4º, UIEE y PAB 2 les en­ señaron las instalaciones donde se imparte el ciclo de Industrias Alimentarias y les expli­ caron un poquito sobre el proceso de elabo­ ración del vino, almorzamos y después visitamos juntos las Bodegas San Valero y una viña, en la que estaban vendimiando con máquina. Por la tarde,, unos cuantos de no­ sotros comimos con ellos en la Virgen de La­ gunas y finalizamos la jornada con un disputadísimo “partidillo” de fútbol. Al principio, todos, unos y otros, estuvimos cortados sin saber muy bien qué decir o qué hacer pero poco a poco el hielo se fue fundiendo y en la comida y en el juego final, reinaron las risas y el buen rollo. Fue un día intenso, lleno de emociones, de encuentros y descubrimientos. Hace ya casi ocho meses pero nos seguimos acordando de todos esos chicos y chicas tan divertidos y con tantas ganas de aprender y comprender. Muchos besos a todos ellos. Y una vez más, quiero dar las gracias a mis alumnos y alumnas que hicieron posible ese día con la mayor de las generosidades y siempre con la sonrisa pintada en su rostro, sé que os debo el reencuen­ tro... VISITA DEL POETA ARAGONÉS MANUEL VILAS Enmarcada en las actividades del Programa Educativo “Invitación a la lectura”, el pasa­ do 27 de abril pudimos disfrutar de la visita del poeta aragonés Manuel Vilas. Los alumnos de Cuarto Curso de ESO y de Diversificación habían leído una selección de sus poemas y le plantearon una serie de preguntas sobre los textos, la inspiración de los mismos y la poesía en general. Manuel respondió a las cuestiones de los alumnos y recitó dos de sus poemas: “El inmaduro” y “Pueblos”.

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Excursión Alpartir

A c t i vi d a d e s

Una excursión para no olvidar jamás. Los alumnos de 3º de la ESO y los profesores; Carlos Teruel, Marta Monreal y Yolanda Pérez, realizaron senderismo por las inmediaciones de Alpartir, el pasado viernes 1 de Abril. El día les favoreció mucho, salió un sol y una temperatura muy adecuada. Allí los alumnos pudieron observar las grandiosas vistas que se podían apreciar desde un mirador y también la flora y fauna típica de estas zonas de secano. Antonio García

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En Tarazona...¡ bendita calamidad

En primer lugar, fuimos hacia el Moncayo donde se encuentra el Centro de Interpre­ tación y el antiguo sanatorio para tu­ berculosos que aparecía en la novela “Bendita calamidad”. A continua­ ción ascendimos hasta la Fuente de la Teja entre una vegetación especta­ cular. Ya al mediodía, llegamos a Tarazona donde comimosy dimos una vuelta por el pueblo. A continuación, desde la oficina de Turismo, nos dieron una visita guiada por lo más destacado del pueblo: catedral, plaza de toros, palacio arzobispal, ayunta­ miento… y regresamos a Cariñena. Inés Langarita (1º B)

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M uc ho s m und o s e n uno EL AULA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA o EL AULA DE ESPAÑOL (Como queráis) Son ya ocho años los que lleva funcionando el aula de español en nuestro insti­ tuto. Por sus cuatro pare­ des han pasado gran cantidad de estudiantes de muy diversos orígenes y, aunque con mayoría de alumnos de nacionalidad marroquí y rumana, tam­ bién formaron parte de su historia, chicos y chicas ucranianos, polacos, hún­ garos, búlgaros, argelinos, saharauis, ghaneses... Con cada uno de ellos nos enri­ quecimos y descubrimos que el mundo no es un lu­ gar tan ancho y ajeno, y que en él habitan personas con diferentes culturas y maneras de entender la vida pero con un mismo corazón. Son jóvenes a los que las circunstancias, muy duras, la mayoría de las veces, les ha obligado a abandonar sus raíces, a parte de su familia y amigos para comenzar una nueva etapa en un país y con unos compañeros desco­ nocidos. Los distintos profesores, con Maribel Portolés a la cabeza, que nos hemos hecho cargo aula de es­ pañol, siempre hemos tenido como objetivo prioritario, no sólo que los alumnos aprendieran a desen­ volverse en nuestro idioma y cultura, sino que además, ese cambio tan radical en su vida les fuera un poquito más amable... y con alguno de ellos creo que lo logramos. Tras su paso por el instituto, estos chicos toman caminos muy diferentes. Los hay que vuelven a su país, quienes cambian de residencia en España o los que siguen cerca de nosotros en Cariñena y su co­ marca trabajando o estudiando... pero una cosa es verdad, de todos y cada uno de ellos el aula de es­ pañol guarda un pequeño recuerdo. Actualmente, componen el aula alumnos procedentes de Marruecos y Rumanía. Este año, han sido tres los alumnos que, por circunstancias familiares, se han tenido que marchar, a ellos todo mi cariño, y dos, los que en el pasado mes de marzo, llegaron. Así es nuestra aula, un espa­ cio cambiante, dinámico y abierto a todos y durante todo el año, un lugar donde se pretende que alum­ nos de otras nacionalidades se sientan acogidos y seguros, donde se sientan ellos mismos y no tengan miedo de aprender y de expresarse en una lengua nueva para ellos: el español. Así pues, a todos los que se fueron: ¡HASTA SIEMPRE! y a los que están por llegar: ¡BIENVENI­ DOS! Carmen Campoy

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Un pas eo por l a bi bl i ot eca LA BIBLIOTECA DEL I.E.S. JOAQUÍN COSTA Durante el curso 2010­2011 la Biblioteca de nuestro instituto I.E.S. Joaquín Costa continúa con las mismas actividades y servicios de años precedentes, entre los que destacan: ­Préstamo de libros, Cd’s, y DVD’s. ­Sala de estudio. ­Sala de lectura de diversas publicaciones (Revista Qué Leer, Historia de Nacional Geographic …) ­Sala de consulta y de trabajo por medio del uso de ordenadores ­Sala de exposiciones y de actividades diversas. El horario en el que se puede disfrutar de todos estos servicios es en horario del Recreo (11:25­ 11:50) y todas las tardes gracias al programa “Apertura de Centro” Finalmente queremos resaltar algunas de las novedades de este año entre las que destacan: ­ Nuevas adquisiciones de autores consagrados, como: El sueño del celta, la nueva novela del premio nobel, Mario Vargas Llosa, ed. Alfaguara Caligrafía de los sueños, de Juan Marsé. Su novela más reciente. Riña de Gatos, de Eduardo Mendoza, Madrid, Premio Planeta 2010 ­ Y la inclusión dentro de la biblioteca cada martes de varios ejemplares del Periódico del Estudiante, para que nuestros alumnos se vayan interesando por la lectura de noticias de la actualidad, al mismo tiempo de que puedan participar activamente en él enviando opiniones y/o creaciones propias.

A lo largo del segundo trimestre, varios alumnos de primero y segundo de la ESO han colaborado en la creación de un libro de pictogramas acerca de la historia de Cariñena para “peques”. La idea surgió entre la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento y la Biblioteca municipal: confeccionar un libro de pictogramas para los más pequeños que recogiese de forma sencilla lo que es la historia de la ciudad de Cariñena. Los textos han sido adaptados por alumnos de primer curso y las ilustraciones han estado a cargo de los alumnos de segun­ do. Finalmente, los pictogramas han sido elaborados por alum­ nos del colegio de infantil y primaria. El resultado ha sido un estupendo ejemplar cuya portada reproducimos aquí. 31


N o e s t á p a s a nd o Preocupación en el huerto del IES Nos llegan inquietantes noticias desde el huerto a propósito de una cierta preocupación que se ha adueñado de nuestros hortelanos. Resulta que andan muy alarmados ante la posibilidad de que la emisión de radioactividad de la central japonesa de Fukushima, haya podido llegar has­ ta su huerto. Es posible que las emisiones con­ taminantes se hayan visto empujadas por fuertes vientos y hayan logrado llegar hasta aquí. Puestos en contacto con el responsable, J. O’Ba­ querty ha indicado que tanto acelgas co­ mo borrajas están de puturrú, solas o saltea­ das y que acerca de los gases contaminantes, nada de nada; a menos que sean emitidos por perso­ nal del centro con flatulencias. “Todo bajo control”, ha rematado.

Fuerte susto a causa del carnet A mediados del segundo trimestre se produjo un hecho que hasta ahora había pasado desaper­ cibido. Un alumno de 4º de ESO se disponía a salir al recreo como to­ das las jorna­ das, cuando al llegar al punto de control de car­ nets, des­ cubrió para su sor­ presa que carecía de tan preciada pieza identifica­ tiva. Al punto, un sudor frío impregnó su or­ ganismo y un escalofrío le recorrió el sistema nervioso. Presa de un ataque de pánico ante ta­ maño desliz, necesitó asistencia del profesora­ do de guardia que, pasados los primeros momentos de confusión, pudo hacerse con el control de la situación. El alumno se Profesor ingresado de urgencia Se veía venir y al final la desgracia se ha producido. Un recuperó poco a poco y, lo que es mejor, profesor ha tenido que ser ingresado urgentemente en no presenta secuelas ni ha precisado ayu­ da un centro psiquiátrico aquejado de fuertes convulsiones y espasmos de ¿Fenómenos paranormales? naturaleza desconocida. Alumnos de Aguarón y Cosuenda, los primeros que Al parecer, llevaba tiempo repitien­ llegan al Instituto por las mañanas, juran y perjuran do que, en sueños, era atacado por que vieron cómo el busto de Joaquín Costa, expuesto unos seres diminutos que atendían en el vestíbulo con motivo del centenario de su falleci­ al nombre de básicas competencias. miento, emitía un sonoro estornudo que a punto estuvo A pesar de todo, estos seres, aun­ de desencajarle el busto. que destructivos, no acababan de Lo cierto es que no se ha dado mucho crédito a esta minar su fortaleza mental. La crisis versión de los alumnos, aunque el tema está en estudio definitiva se ha producido cuando por parte de parapsicológos argentinos interesados en otros elementos, pizarras 2.0, han estos fenómenos. entrado también en acción y el pro­ fesor no ha podido más. En sus de­ lirios, y mientras era maniatado por los enfermeros, no dejaba de repetir esta coplilla: Que de noche lo alelaron al profesor, pizarras y competencias ¡Señor, Señor! 32


D i ve r t i m á t i c a s Un buen pasatiempo matemático vale más, y aporta más a la matemática, que una docena de artículos mediocres (John E. Littlewood)

Laberinto

Puzzle

Recorta las siguientes piezas e intenta colocarlas hasta obtener un cuadrado.

PROBLEMAS CURIOSOS A la hora de elegir los siguientes retos he pensado sobre todo en mis chicos de 1º de Bachillerato que tanto echan en falta los “deberes de pensar” que tenían para el fin de semana en 1º y 2º de ESO. Un rey tiene 9 perlas aparentemente iguales, pero hay una que es ligeramente menos pesada que el resto. El rey quiere saber con solo 2 pesadas en una balanza de dos platillos cual de las 9 perlas es exactamente la más ligera. ¿Cómo lo hace? Un excursionista es capturado por caníbales y le dicen: “Si dices una mentira te matamos lentamente y si dices una verdad te matamos rápidamente.” ¿Que dice para que no lo maten? Un matemático se encontró un día con un amigo y éste le preguntó: ­ ¿Cuántas hijas tienes? ­ Tres ­ contestó el matemático. ­ ¿Qué edades tienen? ­ preguntó el amigo. ­ El producto de sus edades es 36 y la suma es el número del portal de ahí enfrente. El amigo del matemático se volvió y, después de ver el número del portal, dijo: ­ Para saber las edades de tus hijas, me falta otro dato. ­ ¡Perdona, es cierto! ­ dijo el matemático ­. La mayor toca el piano. ¿Qué edades tenían las hijas del matemático? El boticario y su hija, el médico y su mujer, comieron nueve pasteles y todos tocaron a tres.¿Cómo puede ser? 33


Pe r l a s d e a q u í y d e a l l á ­ El paquete quedó aromáticamente cerrado. ­ Ha dejado la tapa matemáticamente cerrada.

­ Yo soy muy psicópata, enseguida conozco a la gente. ­ He perdido la loción del tiempo.

­ Me costó un huevo de la cara. ­ No te vayas por los perros de Úbeda ­ Se quedaron todos en un vilo. ­ Es un tenedor de acero inolvidable/inexorable. ­ Me voy a hacer un traje de color luis marengo.

­ No te imaginas lo que duele un cólico frenético. ­ Para ver mejor lo que tenía, me hicieron una redundancia magnét ic ­ ¡Vamos, hale, hale, que es gerundio! ­ Le gusta que le hagan daño, es muy masojista. ­ ­ Había tanta gente que me dio una linotipia. ­ Se cree que todo el monte es orgasmo.

­ Sangraba mucho por la nariz y me han puesto anticongelante. ­ Hay que defender los derechos a capa y ultranza

­ No me gusta París: es como el Paseo de la Independencia a lo grande. ­ Bajo la pirámide del Louvre: ­ ¿Aquí hay algo que ver? ­En la Bastilla: ­ Aquí empezó la Revolución Francesa, ¿o fue la Industrial? ­ En París: ­ ¿Habéis visto Amelie? ­ Sí, ese que era flautista.

­ Me quedé embarazada, y eso que hacíamos el córpore in sepulto. ­ La reforma de la casa me sale barata porque la maniobra la hace mi novio. ­ A mí me gustan las películas de cierta ficción. ­ Profesora, ¿vale maleta como palabra derivada de viaje?

­ Lo que está usted diciendo es mezclar las churras con las meninas. ­ Estoy haciendo un régimen que me voy a quedar hecha una sífilis. ­ La presunta víctima presentaba tres puñaladas en la espalda. ­ Los técnicos hicieron lo indeseable para resolverlo. ­ Los locutores, mientras narramos, hacemos la fotosíntesis de la jugada. 34


Nº 4 Tinta de Mazuela  

Revista del IES Joaquín Costa de Zaragoza

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