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教 教科 科書 書新 新聞 聞電 電子 子剪 剪報 報  

本日新聞剪報內容標題如下: ‧ 日本教科書稱 釣魚島是日本領土 【中廣新聞 100/06/10】 ‧ 教部澄清:未忽視本土教育 【台灣時報 100/06/11】 ‧ 阻遏性霸凌 先推友善同志教育 【台灣立報 100/06/13】 ‧ 不爽如此矛盾的性別教育政策 【台灣立報 100/06/13】 ‧ 教育百家爭鳴 夏惠汶亂中求序 【台灣立報 100/06/13】

2011 年 06 月 13 日


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2011 年 06 月 13 日

 

日本教科書稱 釣魚島是日本領土 【中廣新聞╱劉剛】

日本(文部省)通過的明年使用的國中教科書,把釣魚台成為日本領土。 據日本共同社報導,日本(文部省)批准七個版本的公民教科書,準備明年四月開始使用。這批 教科書,把釣魚台成為日本領土,也把竹島和北方四島稱為日本領土。竹島是日本跟南韓有爭議的島 嶼,北方四島是日本跟俄羅斯有爭議的島嶼。 南韓已經就日本教科書問題,向日本提出抗議,一些南韓民眾聚集在日本駐首爾大使館外,表示 抗議。

新聞引據 2011/06/10,中時電子報, http://news.chinatimes.com/world/130504/132011061002080.html

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2011 年 06 月 13 日

 

教部澄清:未忽視本土教育 【台灣時報╱張添福╱台北報導】

針對董峰政先生於六月一、二日在本報頭家心聲中所提「教育部挑動語言敏感神經」 ,教育部國 語推行委員會表示,內容與事實不符,該會特就語言名稱問題之立場及實際推動情形提出澄清與說明。 該會執行秘書陳雪玉表示,教育部將本土語言納入語文學習領域,每年編列預算規劃推動本土語 言傳承與發展工作,積極建置本土語言學習資源並辦理相關推廣活動,絕未因政黨輪替後忽視推動本 土教育發展情形。 陳雪玉說, 「閩南語」 、「客家語」及「原住民族語」為本國語言,係屬國內部分族群所使用的語 言,在國內應受到尊重與保障。台灣使用閩南語的人口,多數習慣自稱自己的語言為「台灣話」或「台 語」 ,對於民間約定俗成的說法,應予以尊重,然而官方使用語言名稱應該更為謹慎,尤其必須考慮 到客家族群、原住民族群,希望保障語言平等的感受。 陳雪玉指出,國民中小學課程綱要自八十九年公布國中小九年一貫暫行課程綱要,首度納入本土 語言時,已採用「閩南語」的稱呼;九十二年公布國中小正式課程綱要時名稱及九十七年微調課程綱 要時均採「閩南語」的稱呼,未因政黨輪替有所改變。為避免引發不必要的誤解,現階段教育部對已 公布之相關活動及成果,如有非使用「閩南語」者,暫不修正其語言名稱。 陳雪玉說,為確保本土語言教科圖書品質,教育部採自願性送審、不收取審查費用,審查通過由 教育部推薦學校參考運用,教科書應依課程綱要編輯、審查。申請審查之教科書,若未依據課程綱要 編輯或其使用名稱與課程綱要不一致者,審查機關依規定不受理,故並無審查過程要求修正圖書名稱 之問題。教育部非常歡迎各界提供相關意見,讓政策更為周延並具效益。

新聞引據 2011/06/11,台灣時報, http://www.twtimes.com.tw/html/modules/news/article.php?storyid=157333

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2011 年 06 月 13 日

 

阻遏性霸凌 先推友善同志教育 【台灣立報╱呂苡榕╱台北報導】

6 月 7 日立法院三讀通過性別平等教育法修正案,明確對「性霸凌」定義:以他人的性別特徵、 性別特質、性傾向或性別認同,進行貶抑、攻擊或威脅。若是情節嚴重,加害者可能遭退學處分。然 而,以懲處防堵學生對多元性別的歧視,不一定有效,性別人權協會秘書長王蘋直言,沒有理解,同 樣的事只會不斷發生,而「懲罰小孩是最笨的方式!」 跟據修法內容,性霸凌加害者須接受心理輔導,可經被害人同意後命加害者道歉,或接受 8 小時 性別平等教育,或採「其他符合教育的措施」 ,中小學生可輔導轉學,大學生甚至可要求加害者退學。 不教就罰 教育倒退 王蘋表示,性別平等教育法 2004 年通過,為了保障多元性別,有了「同志教育入課綱」規劃。 這個法通過多年,卻沒有落實,只有表面上的進步。 王蘋直言,立法後就應進行性別教育,結果教育部因部分人士抗議,暫緩了同志教育,過了幾天 卻又草率通過以「懲罰」為主的修法內容, 「結果我們不教、卻要罰,根本違背『教育』的核心理念」 。 「懲罰罵別人『娘砲』的人,就好像『娘砲』是髒話、不應該說,說的人就像做錯事一般。」王 蘋認為,這對受害者沒幫助,因為加害者仍然不知道,一個男生也可以是「娘」的,他只是被禁止說 別人「娘」 。 在國中擔任輔導老師的莊小姐表示,如果心裡的對立沒改變,即使立法禁止罵別人「娘砲」 ,學 生可能換成其他方式辱罵他人,「學生也可以罵別人『塑化劑吃太多』 ,這些對立只是換湯不換藥。」 教師缺多元性別概念 教育現場無法落實性別教育,只能以懲處圍堵,王蘋認為,原因在於教育人員從來沒有接受多元 性別教育,根本不會教。因為沒人教,學生仍然不理解多元性別。 同志諮詢熱線秘書長鄭智偉指出,許多老師態度上排斥同志教育,當然無法讓學生學會尊重多 元。 「過去我們接觸的案例中,曾經有國中生因為同志身分被發現,走在走廊上遭同學欺負,罵他『娘 砲』等。結果學校輔導老師只能要學生下課就躲到輔導室。」 鄭智偉表示,學校輔導人力不足,向民間團體尋求協助,只是當同志諮詢熱線打算進入校園協助 輔導時,卻遇到學校老師反對。 「當時學校老師說, 『學生只是罵他娘砲,沒有說他是同志。我們會教 學生尊重他人,但這件事與同志無關』 。」 第  1  頁,共  2  頁 


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2011 年 06 月 13 日

 

這個經驗讓鄭智偉驚覺,即使教育部每年舉辦多場研習,甚至編製了同志教育的相關手冊,但是 「教育現場上,教育人員對多元性別的概念仍然很缺乏、甚至排斥。」鄭智偉感嘆,台灣是亞洲國家 中對多元性別有最多相關出版物的國家,有許多介紹同志的書籍和電影,老師若是願意了解多元性 別,有許多管道可協助。但實際上老師面對自己不了解的東西,卻不願意自主學習。 性別課程為應付了事 雖然各級學校規定每學期必須有固定時數的性別教育,實際成效有限。莊小姐說,學校的作法就 是在一個學期內安排一些性別教育的活動、看看影片,再讓學生寫作業。學校會將學生作業拍照列冊, 做成成果集送到教育局,證明學校「進行」了性別教育,上百個學生,恐怕只有少數人有學到東西。 單單立法就想落實尊重多元性別,不可能立竿見影,莊小姐認為,小孩子受社會環境的影響很大, 如何透過環境給予多元刺激,讓他們學會世界有各種人存在,進一步理解他們,才能達成多元性別的 尊重。 王蘋也認為,多元性別應該被理解而不是以懲罰圍堵歧視,以為立法就能防止歧視,真是太天真, 如果沒有理解作為基礎,類似葉永鋕的事,還是可能繼續發生。

新聞引據 2011/06/13,台灣立報,第 5 版

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2011 年 06 月 13 日

 

不爽如此矛盾的性別教育政策 【台灣立報╱黃筱晶】

我去刮痧,幫我刮沙的人一直跟我說: 「筱晶,會痛要講喔!」我都回答說:「不會痛,好爽!」 後來她忍不住笑著跟我說: 「妳怎麼了,老師耶,一直說那個字。」我就跟她說: 「『爽』這個字是個 好字,是有些人把它『講壞了』!」 就像有些人會認為男生講「好爽」和「不爽」 ,很「自然」很「豪邁」 ,女生講就很「不雅」 。我 是覺得正在刮痧時,只有用這個「爽」字,才能表達真實的感受,不過到了當天晚上,皮肉就會開始 「不爽」了! 我的朋友跟我分享了她的一個經驗,她說她去參加一場教師戲劇研習,在進行暖身活動之後,一 位女老師說: 「好爽……舒服!」我的朋友就問那位女老師: 「妳本來要說『好爽』 ,對不對?」女老 師笑著回答: 「對呀!可是我的阿嬤不准女孩子說『好爽』 。」我的朋友跟我說:「當下我不知道是要 稱讚她阿嬤教得好?還是要為女人被過度拘束與規訓的言行舉止而感慨?」 朋友說,當時也有別的在場的老師回應說:「在日本『爽』這個字常常被運用,表示爽口、舒爽 等意思,男生和女生都可以使用。」朋友說因為這件事,讓她有了一些思考,她不禁擔心:教師如果 不能敏銳的察覺這些性別事件的潛在影響力,跳脫性別框架,或漸進式的調整課程教學與班級經營, 孩子怎麼能夠建立正確的性別平等觀呢? 在多元文化的社會中,確實是「無事不性別」的。性別平等,不應該只是一句口號,而是需要去 實踐的。語言是文化的重要元素。因此,為了打破性別歧視與偏差的性別意識型態,教師在教學時可 以設計類似「造字與命名大賽」這樣的活動,針對具有性別歧視的用字,例如:奸、姦等,或是偏差 的性別意識型態用詞,例如:娘娘腔、男人婆、內人、外子等,讓學生發揮創意重新造字、命名、造 句、造詞或賦予新的意涵,以構成或改編一篇故事、一首詩或一首歌,大家集思廣益為多元文化觀點 的性別教育,囊括豐富而適用的相關詞彙。 這個學期教育部關於性別教育的政策,真令人無所適從!日前真愛聯盟連署要求教育部停止依據 《性別平等教育法》在中小學施實施同志教育,教育部也有意暫緩實施同志教育的腳步。而近日立法 院三讀通過《性別平等教育法》修正案,明確定義「性霸凌」是指透過語言、肢體或其他暴力,對他 人的性別特徵、性別氣質、性傾向、性別認同進行貶抑、攻擊或威脅行為且非屬性騷擾者。這樣以後 孩子們如果罵人「死 gay」 、 「娘砲」 、 「娘娘腔」 、 「男人婆」 ,都可能涉及「性霸凌」 ,必須接受調查懲 處,還要接受性別教育課程。 但這兩件事實在互相矛盾,不能實施同志教育,不讓孩子瞭解同志,卻要懲罰欺侮同志的孩子, 第  1  頁,共  2  頁 


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2011 年 06 月 13 日

 

還要孩子接受沒有實施同志的性別教育課,這要師生如何依循!(高雄縣安招國小總務主任、台灣性 別平等教育協會常務理事)

新聞引據 2011/06/13,台灣立報,第 12 版

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2011 年 06 月 13 日

 

教育百家爭鳴 夏惠汶亂中求序 【台灣立報╱白宜君╱台北報導】

2011 年良質教育研討會 台下暴出如雷的掌聲,應和著台北午後的雷陣雨。開平餐飲學校創辦人夏惠汶緩緩走上前,揩著 眼角止不住的淚光, 「人越老,越不中用。」他說: 「真是不好意思,每次重新看這影片,心中感觸良 多。」觀畢開平餐飲學校在 2009 年台北聽奧為各國選手「辦桌」的影片,所有人一片激動。

  說明:開平餐飲學校創辦人夏惠汶在 2011 年良質教育研討會上,分享 2009 年與學生一同為聽 奧各國選手辦桌的經歷,並鼓勵與會者一同為學生能夠順性發展的目標努力。 (圖/白宜君 文/林欣 志) 2011 年良質教育研討會於 10 日在國家教育研究院三峽院區開幕,以「教育要行動,台灣大不 同」為主題,邀請體制內、體制外、體制內強調開放多元、體制外呼籲福留子孫的各方師長、家長、 教育者、研究者共襄盛舉,夏惠汶便是以「如何在體制內實踐開放教育」為題的議程主持人,他先以 一段 7 分鐘「開平 vs.聽奧」的影片,帶入開平辦學的中心思想:「亂中有序」 ,就好。 激起榮譽 活動搭配教學 「當天的情形,就是一個『亂』 。我們不像北京奧運,讓你可以看到『嘩!』整齊劃一的動作。 因為我們沒有時間,主力也都是才剛入學的一年級學生。我只要求他們不要把湯汁撒在客人身上,其 他的,Do it。」夏惠汶說,愛捉弄人的老天爺在學生布置戶外餐桌時,調皮地下起了只有 5 分鐘的 陣雨,豆大的雨滴下,學生剛把桌布拆卸,跑回室內,天空又一碧如洗了。 「我們是亂,但你不覺得學生東一叢西一叢忙著的樣子,像是一群辛勤工作的小螞蟻嗎?」全部 都是志工與會的學生,只有 13 天時間密切集訓,在開飯前全部都天天跑障礙賽訓練體力,挑戰為 第  1  頁,共  3  頁 


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2011 年 06 月 13 日

 

4,200 名賓客服務 3 萬 9,600 次,擺出湯湯水水熱呼呼的台式料理。如何讓小工蟻有榮譽心為自己、 學校、與國家爭光,校長羅俊彥說: 「對我們來說,聽奧變成開平教學的一環了。」 合作對話 學生順性發展 「反思」是夏惠汶要傳達的主要理念, 「不論是主流、小眾、弱勢、或是個人的聲音,都要在這 個世界被聽見。」夏惠汶說: 「我們已經沒辦法預測 5 年後,台灣需要什麼人才,企業需要什麼人才, 但是,也許讓學生去認識自己怎麼去做一個『人』 ,學習人際關係的溫暖,是更重要的課題。」開平 每一個新生入學都要參加親師生座談,透過合作對談,釐清大家所要達到的目標有沒有一致性、落差 在哪裡、如何進行有效溝通,入學伊始,就明白自制與自治的重要性,夏惠汶說: 「順性發展,才能 引發學習動機。」 藉著影片,夏惠汶也向在場的所有聽眾發出邀請,告訴與會者,「只要你身在其中,你就可以對 大家說出你的聲音。」台上多出了好幾把空位,坐下的人可以憑藉自己的經驗,在教育現場的感受, 說出自己的話。 共構現場 各方專業發聲 「我擔任家長會長,但看到教育狀況之後,我卻發現困難重重。」 「我本來是一名小學老師,但 當我的女兒要開始入學的時候,我卻開始思索我要怎麼放心讓我女兒進入現在的教育環境?」「太多 的聲音、輿論的力量,單從『民意』或『權威』決策出來的教育路線,真的適合孩子嗎?」 「我是一 個在體制內一直想要活化教育方向的明星高中老師,但我發現,推動 10 年,進程很慢。」 讓家長、老師、校長、師資培訓人員、企業家、研究者在同一個場合對話,只要發出聲音,就會 有人接球與迴響。在這個角度提出不解與阻礙,看到另一個視野的人從自己的路徑搭話,空曠處接起 縫隙,教育現場面面觀,理念與操作的嵌合,妥協與突破都在不斷發生。 「這是沒有結論的對話平台,不同節奏的舞步。」夏惠汶說,當台灣的多元教育起步,百家說法 各地實踐,自學、混齡、特教、社區大學、數位平台,教育跑道不同,也各有展現。 「路很長,但是 我們透過對話,有共同的願景。」夏惠汶為此樂觀結語。

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2011 年 06 月 13 日

 

說明:12 年國教並非一蹴可幾,而是一段漫長的奮鬥過程,12 年國教將在 3 年後實施。教育的 本質應是教給學生面對未來社會的各項能力,但要真正提升學生的素質、減緩城鄉差距,才算成功。 (圖文/黃士航)

新聞引據 2011/06/13,台灣立報,第 1 版

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