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Licenciatura en Educaci贸n Secundaria con especialidad en Matem谩ticas Thanya Bello Gamboa Ana Eugenia Ruiz Camacho


LUNES 02/08/13

Buscar problemas que surgieron en la escuela secundaria Mínimo buscar en 3 libros de texto y aparte libros especializados en matemáticas (Se tomaron fotos)

Propósitos generales del taller

Rasgos del perfil de egreso

Competencias a desarrollar

Formas de trabajo académico

Trabajo académico se realiza de tres formas

 Trabajo en grupo  Asesoría individual  Trabajo autónomo •

Funciones y responsabilidades del asesor

Funciones y responsabilidades de los alumnos

Temas a desarrollar – tres núcleos

 Los adolescentes  Las competencias didácticas para la enseñanza de la asignatura  La escuela y el contexto del que proceden los adolescentes •

Recursos

Productos

Evaluación del trabajo docente Enseñanza de contenidos

50%

Observación y registro del trabajo en el aula y desarrollo de habilidades digitales

Observación de los grupos escolares en otras asignaturas Participación en actividades de fortalecimiento

50%


Actividades con los alumnos fuera del aula Participación en actividades académicas de la escuela

Evaluación parcial

100%

Evaluación del trabajo docente Aplicación de secuencias de actividades didácticas conforme a los aprendizajes esperados

10%

Observación y registro del trabajo en el aula (diario y clase grabada)

10%

Dominio de contenidos

10%

Empleo de procedimientos de evaluación congruentes con los aprendizajes esperados

10%

Elaboración y empleo adecuado de material didáctico

5%

Desarrollo de habilidades digitales

5%

Cumplimiento del tiempo destinado al trabajo docente en la escuela secundaria

10%

Actividades con los alumnos fuera de clase

10%

Participación en actividades académicas de la escuela

10%

Desarrollo de habilidades digitales para todos

10%

Evidencia de jornada

10%

POPPLET BUSCAR EN FB PRESENTAR A COMUNIDAD  GLIFO

MARTES 03/08/13 ENSFEP

LES Matemáticas 7° Semestre BALANCE DE MIS COMPETENCIAS ALCANZADAS

Thanya Bello Gamboa


Competencias a evaluar

Logros Expreso ideas en forma oral

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS

Capacidad de plantear, analizar y resolver problemas

Dificultades

Deficiencias

Dificultad en expresar ideas de forma escrita

Se complica entender, procesar e interpretar las lecturas

No tengo el hábito de la lectura

Retos

Mejorar la capacidad de planteamiento de preguntas

Practicar el hábito de la lectura

Disposición Se conoce la articulación de los contenidos entre primaria y secundaria DOMINIO DE LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS

Reconoce los conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores con los que tiene que concluir la educación secundaria término de la educación básica Sé diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes

Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades

Se llegan a confundir los propósitos, los contenidos y el enfoque de enseñanza de las Matemáticas

No se tiene una clara idea de la secuencia de los contenidos

Proponer el grado de complejidad adecuado para los educandos

El grado de dificultad de los problemas propuestos no es siempre el indicado

Dificulta al adecuar materiales de enseñanza y los recursos didácticos a los temas propuestos en clase

No existía suficiente tiempo para adecuar un campo de confianza y así favorecer un adecuado clima de trabajo

Clima de trabajo favorable donde el alumno se sienta a gusto para realizar el proceso de enseñanzaaprendizaje

Informarse en diferentes fuentes (internet, libros, colegas) sobre los materiales que se pueden utilizar en determinados temas


didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, para hacer esta más amena y didáctica

distintas estrategias y formas de evaluación

Atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.

IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

Se tiene en cuenta que debe de haber una línea de valores con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas ya que esto genera un trabajo ameno y propicio con los actores de la institución

Se tiene en cuenta el gran significado que tiene nuestro trabajo tanto para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.

CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA

Se tiene en cuenta la diversidad que existe no solo en las escuelas si no aun dentro de ellas como lo es en los educandos respetándolo y adecuándose a el

Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano

No se tiene en claro cuales es la disposición que presenta la comunidad

Se conoce de forma superficial la información sobre la educación pública como son acuerdos, artículos, leyes, entre otras

Apasionarse mas con la carrera , asumir por completo su profesión como una carrera de vida, conocer sus derechos así como las obligaciones y responsabilidades que conlleva

Involucrarse aún más con los diferentes actores de la institución para identificar problemas o actitudes que favorezcan a la comunidad escolar. Trabajo en equipo No puedo apoyar a la escuela ya que no sé qué problemas presentan ni a que autoridades debo recurrir

Envolverse aún mas no solo en la escuela secundaria si no de igual manera en el entorno que la rodea


Se sabe la gran importancia que tiene el círculo familiar dentro de la educación de los alumnos siendo ende de fracasos o éxitos

MIERCOLES 04/08/13

1. Proponer secuencias de actividades didácticas con base a los propósitos y enfoque de la enseñanza de

la asignatura de matemáticas, cumpliendo con las características de los alumnos, los estilos de aprendizaje, características del aula de trabajo y del contexto donde se desarrollan para que así puedan tener un mejor entendimiento y dominio sobre el conocimiento y se desarrollen competencias en los alumnos de educación secundaria.

2. Identificar los factores que intervienen en el proceso de enseñanza que no les permiten a los alumnos atender las necesidades de aprendizaje.

3. Observar e identificar situaciones imprevistas o de conflicto que se presenten a lo largo de la clase.

Jueves 05/08/13

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS (maca)


1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 2. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Nos enfrentamos a diferentes tipos de diversidad tanto cultural (valores, pensamiento, modismos, festejos, creencias), social (tipos de familia, tribus urbanas, estatus económico, estilos y actividades) e individual (aptitudes, actitudes, valores, estilos, gustos) a estos puntos les debemos de dar la máxima importancia ya que podremos aprender a estudiar al alumno, saber que es lo que le interesa, como reacciona, que es en lo que centran su atención para poder innovar métodos de enseñanza que tengan relación con sus intereses que lo motiven por aprender y seguirlo haciendo en fin centrar su atención.

3. Planificar para potencializar el aprendizaje 4. Generar ambientes de aprendizaje 5. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Antes de cada Jornada se nos pide en nuestro Plan de trabajo la secuencia didáctica siempre dirigidas a las actividades que el alumno va a realizar durante la clase o clases del tema a tratar con los alumnos de la escuela secundaria punto de suma importancia no solo para alumnos normalistas si no para los maestros de la normal, ya que a ellos también les importa que vallamos bien preparados y equipados a nuestras jornadas; y que es considerada como herramienta, como apoyo de lo que se hará, para otros es su guía o como pasos a seguir; esta planeación debe de contener una serie de actividades que se realizaran siempre ligados uno con otro, con coherencia y grados de dificultad de acuerdo a las necesidades del alumno, formas de trabajo. Estos diseños de actividades de aprendizaje requieren del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden respondiendo siempre a las preguntas el que, como, para qué, con qué, y por qué. Lo que importa es generar un ambiente de aprendizajes favorables donde la actividad de enseñanza-aprendizaje se dé. Aparte de


hacer ambientes también hay que generar una buena relación alumno-maestro ya que de esto dependen rasgos que beneficiaran a los dos como participaciones, trabajos, en general trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Al observar a los alumnos me percate que trabajan de una mejor forma si existe una comunicación mutua entre maestro- alumno ya que facilita la interacción y deja fluir el interés del alumno.

6. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados Las competencias, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos. Estos aspectos los incluimos en nuestras secuencias didácticas debemos de tener bien marcados que es lo que pretenderemos lograr con las actividades propuestas, que esperamos que los alumnos aprendan y evaluar el trabajo final.

7. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 8. Incorporar temas de relevancia social Algunos maestros están conscientes de los constantes cambios que ah sufrido el alumno nos referimos a su manera de pensar, su manera de ser y en especial su manera de aprender es por eso que algunos de estos docentes toman cursos para implementar nuevas formas de métodos de enseñanza, en general se actualizan. Hay que usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje además de utilizar el libro de texto, emplear otros materiales para el aprendizaje permanente como acervos para la biblioteca escolar y la biblioteca de aula, materiales audiovisuales, multimedia e Internet, materiales y recursos educativos informáticos. Los alumnos muestran interés por aprender cosas que utilizaran después o que le ven importancia y relación con su vida diaria es por eso que debemos planear actividades con ejemplos que se relacionen con sus intereses solo así podremos lograr llamar la atención de los alumnos. A parte de incluir temas que se presenten en el tiempo que están viviendo que es lo que pasa a su alrededor.

9. Evaluar para aprender La evaluación es una prueba o pruebas mediante las cuales se pueda medir la capacidad de percepción y retención de conocimientos de un individuo durante algún tiempo para así poder tener conclusiones de lo aprendido. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien


realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. Se da en cualquier espacio, da un resultado preferentemente con evidencias en el proceso de enseñanza aprendizaje. Existen diferentes tipos de evaluación la Diagnostica ubica a una persona o grupo para obtener un determinado nivel de conocimiento, formativa quien lleva un determinado tiempo para verificar si los conocimientos están siendo correctamente obtenidos, sumativa tomar decisiones sobre la acreditación. Esta evaluación le sirve al alumno para que verifique su aprendizaje y que ello lo motive a seguir aprendiendo, al padre lo lleve a interactuar con el hijo para detectar fallas junto con el maestro, el maestro debe encontrar congruencia sea capaz de detectar fallas en el alumno y para el mismo en su preparación y actualización.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela La escuela no es un solo integrante tiene una fuerte relación con la sociedad que los rodea y en ella se encuentran los padres de familia quienes en algunos casos se han hecho una errónea y piensan que la escuela es la encargada no solo de impartir conocimiento si no de igual manera educar a sus hijos, cuando la educación tienen que traerla desde casa, por esta razón los padres de familia dejan de interesarse por los hijos y dejan que la escuela realice todo el trabajo pero no en todas las escuelas es así por lo regular las escuelas que se encuentran ubicadas en zonas rurales los padres siguen interesándose por sus hijos. Debemos de tratar incluir nuevamente al padre de familia a que se interese por el desempeño de su hijo en la escuela que forme parte de la vida estudiantil que lleve a su hijo, que tome interés por el y su desempeño y que servirá como uno mas, aparte del docente, avalador de conocimientos adquiridos del alumno y si encuentra fallas encontrar soluciones junto con el docente.

11. Reorientar el liderazgo El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docente, directivos, padres de familia en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas. Las características que el liderazgo debe impulsar es la creatividad, tener visión, innovar para transformar, fortalecer, promover el trabajo colectivo y colaborativo, la asesoría y la orientación a alumnos y a maestros.

12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela Se incluye en la secundaria como una asignatura más con el propósito de acompañar a los alumnos en su inserción y participación en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses, además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social, aunque solo se le ha asignado una hora a la semana ahora. Antes


no se le daba la misma importancia con la que está manejando ahora por las circunstancias que nos encontramos y en las que se encuentran los alumnos.

Viernes 06/08/13 COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Son aquellas que el alumno al término de la Educación Básica debe de manejar, esto quiere decir que se empiezan a desarrollar desde educación preescolar hasta el término de la educación secundaria. Resolver problemas de manera autónoma. Al término de la educación secundaria el alumno debe ser competente y autónomo Comunicar información matemática. Se trata de que los alumnos interpreten, representen y expresen información. Validar procedimientos y resultados. El alumno explique y convenza lo que realizo, el procedimiento y el resultado al que llego, para que el solo valide su trabajo ya sea erróneo o acertado. Manejar técnicas eficientemente. Muy dependientemente que el alumno sepa manejar las técnicas puede haber una confusión ya que puede equivocarse al realizar alguna de estas.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA (Arely) Se deberán desarrollar en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida: •

Para el aprendizaje permanente. Habilidad lectora y digital, aprender a aprender

Para el manejo de la información. Identificar lo que se necesita saber. Apropiarse de la información de manera crítica.

Para el manejo de situaciones. Enfrentar el riesgo. Administrar el tiempo, propiciar cambios. Tomar decisiones y afrontar sus consecuencias.

Para la convivencia. Relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza. Conozca y valore la diversidad social, cultural y lingüística.

Para la vida en sociedad. Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.


PERFIL DE EGRESO (Lalo) Durante la educación básica que va desde educación primaria hasta concluir educación secundaria se desean lograr rasgo, lo que se espera que el alumno desarrolle durante su transcurso, los cuales son:  Tipo de ciudadano que se desea formar  La educación sea un punto de referencia  Valorar y validar la educación

ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS (Bere) Referente internacional: permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos en la educación básica en cuanto a conocimientos y habilidades para desempeñarse en la sociedad. PISA censo educativo que perfila 3 campos: lectura – pensamiento abstracto y conocimiento objetivo. Estándares curriculares: Expresan lo que los alumnos deben saber y hacer en los 4 periodos escolares. Preescolar al concluir 3° grado, primaria al concluir 3° grado, primaria al concluir 6° y al concluir la secundaria. Estándares de matemáticas: Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los periodos escolares para alfabetización matemática. Se organiza en sentid o numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de la información, actitud hacia el estudio de las matemáticas.


Su progresión transitar en el lenguaje cotidiano al lenguaje matemático, ampliar y profundizarlos conocimientos, la comprensión y el uso de herramientas matemáticas, resolver problemas hacia el trabajo autónomo. ESTÁNDARES CURRICULARES (Thanya)

PROPÓSITOS (Lilia) De estudio de las Matemáticas para Educación Básica: 1. Desarrollen formas de pensar que permita -

Formular conjeturas

-

Elaborar explicaciones

-

Igual resolver problemas numéricos y geométricos

2. Utilicen técnicas y recursos 3. Muestren disposición a el estudio de Matemáticas trabajo autónomo y colaborativo Secundaria: 1. Utilicen cálculo mental {resolver problemas aditivos y multiplicativos 2. Modelar y resolver problemas con ecuaciones 3. Justifiquen propiedades geométricas 4. Utilicen teoremas Tales , Pitágoras 5. Justifiquen y usen formulas {área, perímetro y volumen


6. Emprendan proceso de búsqueda interpretar { tablas, graficas 7. Identifiquen la proporcionalidad en situaciones 8. Calculen probabilidad, experimentos aleatorios

ENFOQUE DE MATEMÁTICAS (Diana) Metodología didáctica. Utilizar secuencias que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y formular argumentos que validen sus resultados, así como utilizar conocimientos previos. Los ejercicios de práctica o el uso de la memoria son necesarios para que los alumnos puedan intervenir en problemas más complejos. Enfoque didáctico Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados. DESAFIOS. Aprovechar el tiempo de clase, ayudar a que analicen y socialicen lo que produjeran, alumnos busquen la manera de resolver los problemas, acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas, aprendan a trabajar colectivamente, expresando y enriqueciendo sus ideas. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA (Maritza) 1. Lenguaje y comunicación. Inicia en preescolar y continua en primaria y secundaria, desarrollen competencias educativas, aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar, e interactuar con otros. Desarrollo emocional, cognitivo, físico y social; confianza y seguridad; integrarse a cultura y grupo social 2. Pensamiento Matemático. Inicia en preescolar, construye diversas visiones sobre la realidad, propone formas diferenciadas para la solución de problemas usando razonamiento, formula y valida conjeturas, plantea nuevas preguntas, comunica, analiza e interpreta procedimientos y resultados, busca argumentos, maneja técnicas eficientemente. 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Inicia en preescolar, se centra en el pensamiento reflexivo, se relaciona con aspectos biológicos, históricos sociales y políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. Exploración de la naturaleza y la sociedad; la entidad donde vivo; ciencias naturales en primaria y ciencias en secundaria; tecnología en secundaria; geografía en primaria y secundaria; asignatura estatal.


4. Desarrollo personal y para la convivencia. Aprende a actuar con juicio crítico a favor de la democracia y la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y los derechos humanos. Desarrollo personal y social en preescolar; expresión y apreciación artísticas en preescolar; formación cívica y ética en primaria y secundaria; educación física en primaria y secundaria; educación artística en primaria y artes en secundaria; tutoría en secundaria.


Libreta electronica