Issuu on Google+


‫إعداد الخبيرة التربوية‬ ‫عواطف عطاا‬


‫قرار وزاري‬ ‫إشارة إلى خطاب سعادة وكيل الوزارة‬ ‫للتخطيط والتطوير رقم ‪31944721‬‬ ‫وتأريخ ‪1431 /8 / 2‬هـ المبني على موافقة‬ ‫سعادة نائب الوزير لشؤون البنين برقم‬ ‫‪ 3123599‬وتأرخ ‪1431 / 1/ 17‬هـ‬


‫قرار وزاري‬ ‫البدء في تطبيق مشروع‬ ‫) قائد المدرسة – المشرف المقيم (‬

‫في مدارس نظام المقررات وفق خطة‬ ‫مرحلية بدأت في الرياض ‪ ،‬الشرقية ‪ ،‬جدة‬ ‫بنين وبنات ‪ ،‬القصيم للعام ‪1431‬هـ‬ ‫‪1432‬هـ‬


‫اللجنة التنسيقية للشراف على مشروع‬ ‫) قائد المدرسة المشرف المقيم (‬ ‫حيث أن هذا التطبيق يتطلب متابعة فقد شكلت‬ ‫لجنة تنظيمية للشراف عليه على النحو التالي ‪:‬‬ ‫د ‪ .‬سامية بن لدن – المساعد للشؤون التعليمية – رئيسة‬ ‫نورة باقادر – مديرة وحدة التخطيط والتطوير – عضو‬ ‫فايزة عون – مديرة إدارة الشراف التربوي – عضو‬ ‫ميمونة مرزا – المشرفة الخبيرة لمشروع تطوير – عضو‬ ‫وفاء حمبي – منسقة نظام المقررات – عضو‬


‫الفاعلة‬ ‫المدرسية الفاعلة‬ ‫القيادة المدرسية‬ ‫تطوير القيادة‬ ‫تطوير‬ ‫المدرسة‬ ‫استقللية المدرسة‬ ‫على استقللية‬ ‫المبنية على‬ ‫المبنية‬ ‫منظومة‬ ‫وفق منظومة‬ ‫الشراف وفق‬ ‫توطين الشراف‬ ‫وو توطين‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء مجتمع‬ ‫تحقق بناء‬ ‫متكاملة تحقق‬ ‫متكاملة‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة عالية‬ ‫ذي كفاءة‬ ‫تشاركي ذي‬ ‫مهني تشاركي‬ ‫مهني‬


‫يرتكز على ثلث عناصر‬ ‫هي ‪:‬‬ ‫الخبيرة التربوية‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫المعلم الول‬


16


‫‪‬‬ ‫تعليم‬ ‫توفير تعليم‬ ‫غايتها توفير‬ ‫واضحة غايتها‬ ‫رؤية واضحة‬ ‫‪ ‬رؤية‬ ‫الطالبة‬ ‫شخصية الطالبة‬ ‫بناء شخصية‬ ‫في بناء‬ ‫يساهم في‬ ‫متميز يساهم‬ ‫متميز‬ ‫جودة‬ ‫وفق جودة‬ ‫متطورة وفق‬ ‫معرفية متطورة‬ ‫بيئة معرفية‬ ‫في بيئة‬ ‫في‬ ‫ومتمكنة‬ ‫ومتوازنة ومتمكنة‬ ‫نشطة ومتوازنة‬ ‫تكون نشطة‬ ‫عالية تكون‬ ‫عالية‬ ‫ومهاراتها ‪..‬‬ ‫ومعارفها ومهاراتها‬ ‫قيمها ومعارفها‬ ‫في قيمها‬ ‫في‬


‫‪‬‬ ‫متوازن‬ ‫بنمو متوازن‬ ‫تحظى بنمو‬ ‫طالبة تحظى‬ ‫‪ ‬طالبة‬ ‫ومهارات‬ ‫الجتماعية ومهارات‬ ‫لمهاراتها الجتماعية‬ ‫لمهاراتها‬ ‫المشكلت ‪..‬‬ ‫وحل المشكلت‬ ‫والتفكير وحل‬ ‫التصال والتفكير‬ ‫التصال‬


‫‪‬‬ ‫القيادية ‪..‬‬ ‫المهارات القيادية‬ ‫تطوير المهارات‬ ‫‪ ‬تطوير‬ ‫‪‬‬ ‫المهني‬ ‫الدعم المهني‬ ‫عمليات الدعم‬ ‫وتعزيز عمليات‬ ‫بناء وتعزيز‬ ‫‪ ‬بناء‬ ‫في‬ ‫يساعد في‬ ‫الذي يساعد‬ ‫والعلمي الذي‬ ‫التربوي والعلمي‬ ‫التربوي‬ ‫تطوير ‪..‬‬ ‫كوحدة تطوير‬ ‫المدرسة كوحدة‬ ‫كفاءة المدرسة‬ ‫زيادة كفاءة‬ ‫زيادة‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫مهام الخبيرة ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬الشراكة المهنية مع القائد التربوي في‬ ‫مجال الستشارات الفنية والدعم المهني‬ ‫وفق خطة قيادة المدرسة ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 2‬مشاركة فريق قيادة المدرسة لتطوير‬ ‫المجتمع المهني التعليمي‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 3‬تمكين قائد المدرسة من القيام بدوره‬ ‫الشرافي ‪ ،‬وإدارة العمليات الشرافية في‬ ‫المدرسة وفق منظومة متكاملة تحقق بناء‬ ‫مجتمع مهني ذي كفاءة عالية ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 4‬المشاركة في تهيئة المعلمين‬ ‫وتمكينهم مهنيا ً وتربويا ً للنتقال من بيئات‬ ‫التعلم التقليدية إى بيئات التعلم النشطة ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 5‬دعم تحسين عمليات التعلم والتعليم‬ ‫والمشاركة في التأكيد من ضمان حدوث‬ ‫التعلم من خلل مجلس المعلمين الوائل ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 6‬اقتراح برامج تنمية القدرات المهنية‬ ‫المناسبة لتطوير أداء المعلمين الوائل‬ ‫حسب الحتياجات الفعلية بالتعاون مع قائد‬ ‫المدرسة ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 7‬الستجابة لطلبات المدرسة تجاه تقديم‬ ‫الخبرات المهنية لها ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 8‬المساهمة في تحديد الحتياجات‬ ‫التدريبية للهيئة التعليمية واقتراح الدوات‬ ‫المناسبة لذلك ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 9‬المساعدة في اختيار الستراتيجيات‬ ‫المناسبة لتطوير بيئات التعلم وتحسين‬ ‫مخرجاتها ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬

‫للمعلمة‪.‬‬ ‫الدائية للمعلمة‪.‬‬ ‫بالكفايات الدائية‬ ‫الرتقاء بالكفايات‬ ‫‪ -- 10‬الرتقاء‬ ‫‪10‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 11‬الستجابة لطلبات المدرسة تجاه‬ ‫تقديم الخبرات المهنية لها بالتنسيق مع‬ ‫فريق الخبراء بإدارة الشراف التربوي‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 12‬دعم تطبيق أنماط التقويم من‬ ‫أجل التعلم والتقويم الذاتي‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ 13‬تعزيز بيئة التصال الفعال ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ –12‬تفعيل الدوار الشرافية داخل البيئة‬ ‫المدرسية للمعلم الول ) في مجال‬ ‫التخصص ( بخاصة ‪ ،‬والمعلمين والهيئة‬ ‫المدرسية في مجالتهم بعامة ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ –8‬تزويد فريق الخبراء بإدارة‬ ‫الشراف التربوي واللجنة التنسيقية‬ ‫للمشروع بالتقارير اللزمة ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 11‬بناء المتعلم النشط والمتمكن في‬ ‫قيمه ومعارفه ومهاراته‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 12‬أن الطار الذي يجمعهما هو‬ ‫المنهج وأهدافه والطالبة ومتطلباتها‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 13‬المشاركة في رعاية النشاطات‬ ‫التعليمية الهادفة للوصول إلى النواتج‬ ‫المنشودة ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 14‬اقتراح البرامج والليات والدوات‬ ‫التي تعين المدرسة على بناء مجتمع مهني‬ ‫ذي كفاءة عالية ‪.‬‬


‫الخبيرة التربوية‬ ‫‪ – 13‬توظيف النماذج والساليب‬ ‫والدوات الشرافية المناسبة بما يلئم‬ ‫فلسفته ورؤيته ويحقق أهدافه ‪ ،‬ومنها ‪:‬‬


‫الخبيرة التربوية‬


‫الخبيرة التربوية‬


‫الخبيرة التربوية‬


‫الخبيرة التربوية‬


‫الخبيرة التربوية‬


‫الخبيرة التربوية‬


‫ويظهر التكامل بين الخبيرة التربوية وقائد‬ ‫المدرسة في مجالت ومهام أساسها‬ ‫ومرجعيتها قائد المدرسة وأبرزها ‪:‬‬ ‫‪ – 1‬المشاركة في رعاية النشاطات‬ ‫التعليمية الهادفة للوصول إلى النواتج‬ ‫المنشودة ‪.‬‬


‫‪ – 2‬اقتراح البرامج والليات والدوات‬ ‫التي تعين المدرسة على بناء مجتمع‬ ‫إشرافي ذي كفاءة عالية وتحقق أهداف‬ ‫نموذج الخبراء التربويين ‪.‬‬


‫‪ – 3‬المشاركة في تهيئة المعلمين‬ ‫وتمكينهم مهنيا ً وتربويا ً للنتقال من بيئات‬ ‫التعلم التقليدية إلى بيئات التعلم المعززة‬ ‫بالتقنية ‪.‬‬


‫العام ‪..‬‬ ‫طوال العام‬ ‫التخصصي طوال‬ ‫الدعم التخصصي‬ ‫‪ –– 11‬الدعم‬


‫الجتماعات‬ ‫مواعيد الجتماعات‬ ‫تحديد مواعيد‬ ‫‪ –– 22‬تحديد‬ ‫الهامة ‪..‬‬ ‫واللقاءات الهامة‬ ‫واللقاءات‬


‫الدورات‬ ‫في الدورات‬ ‫مشاركة في‬ ‫أو مشاركة‬ ‫حضور أو‬ ‫‪ –– 33‬حضور‬ ‫التخصصية ‪..‬‬ ‫التخصصية‬


‫المعلمة‬ ‫دعم المعلمة‬ ‫في دعم‬ ‫المساندة في‬ ‫‪ –– 44‬المساندة‬ ‫طريق ‪::‬‬ ‫عن طريق‬ ‫المستجدة عن‬ ‫المستجدة‬ ‫الملزمة ‪..‬‬ ‫دعم الملزمة‬ ‫أأ –– دعم‬ ‫السئلة‬ ‫على السئلة‬ ‫الطلع على‬ ‫ب –– الطلع‬ ‫ب‬


‫على‬ ‫الطلع على‬ ‫الولى الطلع‬ ‫للمعلمة الولى‬ ‫يحق للمعلمة‬ ‫لل يحق‬ ‫من‬ ‫بحال من‬ ‫ول بحال‬ ‫المستجدة ول‬ ‫المعلمة المستجدة‬ ‫السئلة المعلمة‬ ‫السئلة‬ ‫الشراف‬ ‫إلى الشراف‬ ‫يرجع إلى‬ ‫وأنما يرجع‬ ‫الحوال ‪ ،،‬وأنما‬ ‫الحوال‬ ‫ذلك ‪..‬‬ ‫في ذلك‬ ‫المتخصص في‬ ‫المتخصص‬


‫المادة ‪..‬‬ ‫مستجدات المادة‬ ‫بكل مستجدات‬ ‫التبليغ بكل‬ ‫‪ –– 55‬التبليغ‬


‫التالي ‪::‬‬ ‫في التالي‬ ‫الدعم في‬ ‫‪ –– 66‬الدعم‬ ‫المنهج ‪..‬‬ ‫نقد المنهج‬ ‫أأ ‪ --‬نقد‬ ‫معالجته‪.‬‬ ‫وطرق معالجته‪.‬‬ ‫المعرفي وطرق‬ ‫الفاقد المعرفي‬ ‫ب –– الفاقد‬ ‫ب‬


‫ومبتكرة‬ ‫جديدة ومبتكرة‬ ‫أدوار جديدة‬ ‫أضيفي أدوار‬ ‫أضيفي‬ ‫المتخصص‬ ‫للشراف المتخصص‬ ‫للشراف‬ ‫‪..........................................‬‬ ‫‪..........................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬


‫أو‬ ‫التربوية أو‬ ‫الخبيرة التربوية‬ ‫مع الخبيرة‬ ‫التواصل مع‬ ‫‪ –– 11‬التواصل‬ ‫الحاجة ‪..‬‬ ‫مادعت الحاجة‬ ‫كل مادعت‬ ‫المدرسة كل‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫قائد‬


‫الزائرات‬ ‫المشرفات الزائرات‬ ‫على المشرفات‬ ‫‪ –– 22‬على‬ ‫النموذج‬ ‫في النموذج‬ ‫التسجيل في‬ ‫المدرسة التسجيل‬ ‫المدرسة‬ ‫الشراف‬ ‫ملف الشراف‬ ‫في ملف‬ ‫الموجود في‬ ‫الموجود‬ ‫المتخصص ‪..‬‬ ‫المتخصص‬


‫التخصصية‬ ‫المادة التخصصية‬ ‫مشرفة المادة‬ ‫على مشرفة‬ ‫‪ –– 22‬على‬ ‫خلل‬ ‫من خلل‬ ‫التخصص من‬ ‫مادة التخصص‬ ‫في مادة‬ ‫الدعم في‬ ‫الدعم‬ ‫كما‬ ‫وتطوير ‪ ,,‬كما‬ ‫تحسين وتطوير‬ ‫برامج تحسين‬ ‫إقتراح برامج‬ ‫إقتراح‬ ‫بحثية‬ ‫سواء بحثية‬ ‫أنشطة سواء‬ ‫إقتراح أنشطة‬ ‫في إقتراح‬ ‫دور في‬ ‫لها دور‬ ‫لها‬ ‫مشاريع ‪..‬‬ ‫أو مشاريع‬ ‫أو‬


‫النظام ‪،،‬‬ ‫سلبيات النظام‬ ‫أذكري سلبيات‬ ‫أذكري‬ ‫واليجابيات ‪..‬‬ ‫واليجابيات‬


‫تطوير‬ ‫لمدرسة تطوير‬ ‫المرجعي لمدرسة‬ ‫الطار المرجعي‬ ‫‪ –– 11‬الطار‬ ‫عبد‬ ‫بن عبد‬ ‫ا بن‬ ‫عبد ا‬ ‫الملك عبد‬ ‫مشروع الملك‬ ‫‪ ،،‬مشروع‬ ‫الطبعة‬ ‫العام ‪ ،،‬الطبعة‬ ‫التعليم العام‬ ‫لتطوير التعليم‬ ‫العزيز لتطوير‬ ‫العزيز‬ ‫هـ ‪..‬‬ ‫‪ 1430‬هـ‬ ‫الثانية ‪1430 ،،‬‬ ‫الثانية‬


‫تطوير ‪،،‬‬ ‫لمدرسة تطوير‬ ‫التنظيمي لمدرسة‬ ‫الدليل التنظيمي‬ ‫‪ ––22‬الدليل‬ ‫العزيز‬ ‫عبد العزيز‬ ‫بن عبد‬ ‫ا بن‬ ‫عبد ا‬ ‫الملك عبد‬ ‫مشروع الملك‬ ‫مشروع‬ ‫الولى ‪،،‬‬ ‫الطبعة الولى‬ ‫العام ‪ ،،‬الطبعة‬ ‫التعليم العام‬ ‫لتطوير التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫هـ ‪..‬‬ ‫‪ 1430‬هـ‬ ‫‪1430‬‬


‫في‬ ‫الخبير في‬ ‫المشرف الخبير‬ ‫أنموذج المشرف‬ ‫‪ ––33‬أنموذج‬ ‫عبد‬ ‫الملك عبد‬ ‫مشروع الملك‬ ‫تطوير ‪ ،،‬مشروع‬ ‫مدارس تطوير‬ ‫مدارس‬ ‫العام‬ ‫التعليم العام‬ ‫لتطوير التعليم‬ ‫العزيز لتطوير‬ ‫عبد العزيز‬ ‫بن عبد‬ ‫ا بن‬ ‫ا‬ ‫هـ‪.‬‬ ‫‪ 1430‬هـ‪.‬‬ ‫الولى ‪1430 ،،‬‬ ‫الطبعة الولى‬ ‫‪ ،،‬الطبعة‬


‫التعليم‬ ‫التربوي )) التعليم‬ ‫الخبير التربوي‬ ‫نموذج الخبير‬ ‫‪ ––44‬نموذج‬ ‫لمدرسة‬ ‫المقررات (( لمدرسة‬ ‫نظام المقررات‬ ‫الثانوي –– نظام‬ ‫الثانوي‬ ‫بن‬ ‫ا بن‬ ‫عبد ا‬ ‫المللك عبد‬ ‫مشروع المللك‬ ‫تطوير ‪ ،،‬مشروع‬ ‫تطوير‬ ‫العام ‪،،‬‬ ‫التعليم العام‬ ‫لتطوير التعليم‬ ‫العزيز لتطوير‬ ‫عبد العزيز‬ ‫عبد‬ ‫هـهـ‬ ‫‪1432‬هـهـ‬ ‫‪1432 --1431‬‬ ‫اصدار‪1431 ،‬‬ ‫اصدار‪،‬‬



‫الخبيرة التربوية المعدل - نسخة