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Perfil e informe Examinando

Ejemplo WISC V

Edad

8 años y 2 meses

Examinador

Gabinete Neuropsicológico

Fecha de examen

05/03/2019

OBJETO DEL INFORME

El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de Ejemplo WISC V mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños V (WISC-V). El informe ha sido generado automáticamente por el software InterpretaWISC-V de SOFTPSI basándose en las puntuaciones directas obtenidas por el sujeto. Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicación y corrección del WISC-V y la interpretación de los mismos debe ser realizada por un profesional de la Psicología o Psicopedagogía debidamente cualificado y prestando atención a otros aspectos del sujeto que pudieran resultar relevantes, además de sus resultados en el test.

CONTENIDO DEL INFORME

-Resumen: página de resumen de las puntuaciones del WISC-V siguiendo el mismo esquema del cuadernillo de anotación de la prueba. Muestra las puntuaciones directas y transformadas obtenidas por el sujeto y su representación gráfica en perfiles. -Análisis: página de análisis de las puntuaciones del sujeto siguiendo el esquema del cuadernillo de anotación del WISC-V. Muestra las principales diferencias entre tests, puntos fuertes y débiles y otros análisis de forma tabulada. Incluye análisis primario, secundario y de procesamiento. -Comentarios: muestra unas breves narrativas referentes a los resultados obtenidos en la página de análisis: significación de las diferencias entre índices y puntos fuertes y débiles obtenidos en los diferentes tests. -Interpretación: muestra un cuadro de resumen de las principales puntuaciones del sujeto y a continuación analiza los resultados obtenidos tanto en la capacidad intelectual global como en los índices primarios y secundarios que constituyen el WISC-V.

INSTRUCCIONES DE INTERPRETACIÓN La interpretación de los resultados del presente informe está dada a partir de un sistema de asignación de categorías descriptivas en función de la puntuación obtenida. Puntuación Compuesta

Categoría

130 y superior

Muy superior

120-129

Superior

110-119 90-109 80-89

Medio alto Medio Medio bajo

70-79

Inferior

69 e inferior

Extremadamente bajo

Descripción del rendimiento Punto fuerte normativo Dentro de límites Punto débil normativo


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Nombre: Ejemplo WISC V

Perfil de puntuaciones escalares

Examinador: Gabinete Neuropsicológico

Comprensión verbal

Cálculo de edad cronológica Fecha de aplicación Fecha de nacimiento Edad cronológica

PD

20 10 15 13 12 14 19 20 26 31 20 14 15 19 32

Cubos Semejanzas Matrices Dígitos Claves Vocabulario Balanzas Puzles visuales Span de dibujos Búsqueda de S. Información Letras y N° Cancelación Comprensión Aritmética

Sumas de punt. escalares

4

6

I

C

PV

A

D

SD LN CL BS CA

16 11

9

16 10 12 19

5

11

9

3

16

1

Mes

Año

19

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3

2019

18

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2

1

2011

17

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3

2

8

16

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15

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14

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13

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12

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11

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10

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9

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8

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7

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6

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5

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4

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3

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2

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1

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9 4 10 5 6 12 16 11

9 4 10 5 3 3 6 12 (16) (11) 16 (16) (16) (9) (1) (11) (19)

10

25

22

16

19

49

ICV

IVE

IRF

IMT IVP

CIT

Perfil de puntuaciones compuestas ICV 73

160

Conversión de sumas escalares en puntuaciones compuestas

140

Suma de P. E.

Puntuación compuesta

Perc.

Comprensión verbal

10

73

4

Visoespacial

25

Int. De conf. 90%

130 120

69-83 110

114

82

106-120 100

Razonamiento fluido

22

106

66

100-112 90

Memoria de trabajo

16

88

21

82-96 80

Velocidad de procesamiento

19

Escala total

49

B

Velocidad de proces.

CO

150

Índice

M

Memoria de trabajo

5

Puntuaciones escalares

9 4 10 5 3 6 12 16 11 16 16 9 1 11 19

V

Razonamiento fluido

Día

Conversión de puntuaciones directas en escalares TEST

S

Visoespacial

98

45

91-106 70

78

7

74-84 60 50 40

IVE 114

IRF 106

IMT 88

IVP 98

CIT 78


3

Análisis Primario Puntos fuertes y débiles

Índices

Índices y pruebas

ICV IVE IRF IMT IVP Semejanzas Vocabulario

Pruebas

Cubos Puzles visuales Matrices Balanzas Dígitos Span de dibujos Claves

Puntuación

P. de comp.

Diferencia

Valor crítico

Punto F o D

Tasa base

73 114 106 88 98 4 6 9 16 10 12 5 11 3 16

78 78 78 78 78 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00

-5 36 28 10 20 -3,00 -1,00 2,00 9,00 3,00 5,00 -2,00 4,00 -4,00 9,00

9,91 9,7 9,63 10,12 11,94 3,07 3,34 3,07 2,48 2,62 2,07 2,37 2,71 3,2 3,64

F F F F F F F D F

2% 2% 10% 2% 10% 2% 10% 10% 2%

Punt. de comparación

Búsqueda de símbolos Datos obtenidos de tablas B1, B2, B3 y B4 del manual de aplicación y corrección.

Opciones de comparación de las pruebas

Opciones de comparación de índices

X

MPE-CI X

.01

.05

.10 X

CIT Nivel de significación

.01 .05

X

.10 .15 Grupo de referencia

X

Muestra total Nivel de aptitud

Nivel de significación

Punt. de comparación

MPE-P

MIP

.15 O Opciones de comparación de índices

Comparación

índices

Índices y pruebas

ICV - IVE ICV - IRF ICV - IMT ICV - IVP IVE - IRF IVE - IMT IVE - IVP IRF - IMT IRF - IVP IMT - IVP

Pruebas

Semejanzas-Vocabulario Cubos - Puzles visuales Matrices - Balanzas Dígitos - Span de dibujos

Puntuación

P. de compar.

Diferencia

Valor crítico

Dif. Signific.

Tasa base

73 73 73 73 114 114 114 106 106 88 4 9 10 5 3

114 106 88 98 106 88 98 88 98 98 6 16 12 11 16

-41 -33 -15 -25 8 26 16 18 8 -10 -2 -7 -2 -6 -13

11,27 11,27 11 12,78 9,83 9,53 11,53 9,53 11,53 11,27 2,93 2,77 2,29 2,48 3,04

S S S S N S S S N N N S N S S

0,3% 1% 15,1% 7,2% 4,6% 18,7% 11,6% 0,6% 3,1% 0%

Claves - B. de símbolos Datos obtenidos de tablas B5, B6, B7 y B8 del manual de aplicación y corrección.

Opciones de comparación de las pruebas

Nivel de significación .01

.05

.10

X

.15

Nivel de significación

.01 .05

X

.10 .15 Grupo de referencia

X

Muestra total Nivel de aptitud


4

Análisis Secundario Conversión de puntuaciones directas en escalares TEST

Perfil de índices secundarios IRC 133

Puntuaciones escalares

9

Cubos

9 4 10

Semejanzas

10

Matrices

12

Balanzas

12 16 11

Puzles visuales Span de dibujos

130

11 16

Búsqueda de S. Aritmética Sumas de punt. escalares

120

9

Letras y N°

ICC 91

140

6 12

Vocabulario

ICG 87

150

5 3

3

Claves

INV 101

160

5

Dígitos

IMTA 84

110

19

31

14

61

41

35

IRC

IMTA

INV

ICG

ICC

100 90 80

Conversión de suma puntuaciones escalares a índices

70

Índice

Suma de P. E.

P. Compuesta

Perc.

Int. De conf. 90%

60

Razonamiento cuantitativo

31

133

99

125-137

50

Memoria de trabajo auditiva

14

84

14

79-92

40

No verbal

61

101

53

96-106

Capacidad general

41

87

19

82-93

Competencia cognitiva

35

91

27

85-98

Datos obtenidos de tablas C1 y C5 del manual de aplicación y corrección.

Opciones de comparación de P. compuesta Índices y pruebas

Puntuación 1

Puntuación 2

Diferencia

Valor crítico

Dif. Signific.

Tasa base

87 87 88 12 5

78 91 84 19 9

9 -4 4 -7 -4

3,18 9,2 4,98 2,22 2,54

S N N S S

1,9% 2,1% 5,6%

Nivel de significación

P.

P. C.

.01

ICG - CIT ICG - ICC IMT - IMTA Balanzas - Aritmética Dígitos - Letras y N°

Datos obtenidos de tablas B7, B8, C6, C7 y C8 del manual de aplicación y corrección.

Opciones de comparación de las pruebas

Nivel de significación .01 .05 .10 .15

X

.05

X

.10 .15 Grupo de referencia

X

Muestra total Nivel de aptitud


5

Análisis de procesamiento Conversión de puntuaciones directas en escalares Puntuación de procesamiento

Cubos sin bonificación por tiempo (Cs) Cubos parcial (Cp) Dígitos en orden directo (Dd) Dígitos en orden inverso (Di) Dígitos en orden creciente (Dc) Cancelación aleatoria (CAa) Cancelación estructurada (CAe)

PD

P. Escalar

32 14 15 9 16 20 11

14 5 19 12 19 9 3

Datos obtenidos de tabla C9 del manual de aplicación y corrección.

Comparación entre P. de procesamiento escalares

C - Cs C - Cp Dd - Di Dd - Dc Di - Dc LN - Dc CAa - CAe

Puntuación 1

Puntuación 2

Diferencia

Valor crítico

Dif. Signif.

Tasa base

9 9 19 19 12 9 9

14 5 12 19 19 19 3

-5 4 7 0 -7 -10 6

3,06 2,85 3,27 3,18 2,95 2,86 3

S S S N S S S

0,1% 0% 1,8% 1,9% 0,1% 1,3%

Opciones de comparación de P. de procesamiento Nivel de significación

Datos obtenidos de tablas C10 y C11 del manual de aplicación y corrección.

Puntuación de procesamiento

.05

X

.10 .15

Comparación entre p. de procesamiento directas

Conversión de puntuaciones directas en escalares Span de dígitos en orden directo (SpanDd) Span de dígitos en orden inverso (SpanDi) Span de dígitos en orden creciente (SpanDc) Span de est. de span de Dibujos (SpaneSD) Span de resp. de span de Dibujos (SpanrSD) Span de letras y números (SpanLN)

.01

Puntuación de procesamiento PD

Tasa base

9 4 5 8 5 1

0% 58% 57% 0% 99% 100%

Datos obtenidos de tabla C12 del manual de aplicación y corrección.

SpanDd-SpanDI SpanDd-SpanDC SpanDi-SpanDC

PD 1

PD 2

Difer.

Tasa base

9 9 4

4 5 5

5 4 -1

0% 0% 75%

Datos obtenidos de tabla C13, C14 y C15 del manual de aplicación y corrección.


6

COMPARACIONES El cuadro de comparaciones de la página 3 permite analizar si existen diferencias significativas entre diversos pares de índices del análisis primario y secundario. Esto es importante porque las diferencias significativas merecen un estudio detallado con independencia de cuál sea la aptitud intelectual general del sujeto. Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de Ejemplo se extraen diferencias significativas al 90% entre los siguientes pares de puntuaciones: Comprensión verbal < Visoespacial Comprensión verbal < Razonamiento fluido Comprensión verbal < Memoria de trabajo Comprensión verbal < Velocidad de procesamiento Visoespacial > Memoria de trabajo Visoespacial > Velocidad de procesamiento Razonamiento fluido > Memoria de trabajo Capacidad general > Escala total PUNTOS FUERTES Y DÉBILES También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el sujeto evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el niño destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos débiles personales los aspectos en los cuales su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel medio de los restantes factores. Puntos fuertes personales En el perfil de Ejemplo se han encontrado puntos fuertes personales significativos y por tanto destaca en: - Puzles visuales, la capacidad mental de construcción no motora, supone razonamiento visoespacial, memoria visual de trabajo y análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos. - Matrices, inteligencia fluida bastante libre de influencias culturales y del lenguaje. - Balanzas, razonamiento que puede expresarse matemáticamente, basados en la lógica deductiva o inductiva. - Span de dibujos, memoria de trabajo visual y capacidad de memoria de trabajo, relacionada con la atención, el procesamiento visual y la inhibición de respuesta. - Búsqueda de símbolos, velocidad de procesamiento relacionada con el uso de la memoria visual a corto plazo, flexibilidad cognitiva, discriminación visual y concentración. Puntos débiles personales En el perfil de Ejemplo se han encontrado puntos débiles personales significativos y por tanto una dotación menor en: - Claves, velocidad de procesamiento apoyada sobre el uso de la memoria a corto plazo, la capacidad de aprendizaje y la percepción visual.


7

RESUMEN DE PUNTUACIONES DEL ANÁLISIS PRIMARIO Índice/Test Comprensión verbal Semejanzas Vocabulario Visoespacial Cubos Puzles visuales Razonamiento fluido Matrices Balanzas Memoria de trabajo Dígitos Span de dibujos Velocidad de procesamiento Claves Búsqueda de símbolos CI total Cubos Semejanzas Matrices Dígitos Claves Vocabulario Balanzas

Puntuación

Intervalo

Percentil

Categoría

73 4 6 114 9 16 106 10 12 88 5 11 98 3 16 78 9 4 10 5 3 6 12

69-83

4 2 9 82 37 98 66 50 75 21 5 63 45 1 98 7 37 2 50 5 1 9 75

Punto débil normativo / Inferior

106-120 100-112 82-96 91-106 74-84

Promedio / Normal alto

Promedio / Normal

Promedio / Normal bajo

Promedio / Normal

Punto débil normativo / Inferior

RESUMEN DE PUNTUACIONES DEL ANÁLISIS SECUNDARIO Índice/Test Razonamiento cuantitativo Balanzas Aritmética Memoria de trabajo auditiva Dígitos Letras y números No verbal Cubos Matrices Claves Balanzas Puzles visuales Span de dibujos Capacidad general Cubos Semejanzas Matrices Vocabulario Balanzas Competencia cognitiva Dígitos Claves Span de dibujos Búsqueda de símbolos

Puntuación

Intervalo

Percentil

Categoría

133 12 19 84 5 9 101 9 10 3 12 16 11 87 9 4 10 6 12 91 5 3 11 16

125-137

99 75 99,9 14 5 37 53 37 50 1 75 98 63 19 37 2 50 9 75 27 5 1 63 98

Punto fuerte normativo / Muy superior

79-92 96-106

82-93

85-98

Promedio / Normal bajo

Promedio / Normal

Promedio / Normal bajo

Promedio / Normal


8

INTERPRETACIÓN DEL CIT Ejemplo obtuvo un CIT de 78, y su capacidad intelectual, tal como es medida por el WISC-V, se clasifica como Punto débil normativo / Inferior. Hay una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CIT se sitúe entre los valores 74-84. Este valor de CIT se sitúa en el percentil 7, es decir que su puntuación mejora al 7% de los niños de su edad en la muestra de tipificación. En el caso de Ejemplo, la diferencia entre la prueba mayor (12) y la menor (3) es de 9 puntos. Como este valor es mayor o igual que 5, su CIT debe interpretarse con extrema cautela.

Curva normal

Porcentaje de casos

2,2

6,7

Punt. escala total Nivel de clasificación Puntuaciones T

70

Muy bajo 30

16,1

80

Inferior

50

90

100

16,1

110

6,7

120

Medio-bajo

Medio

Medio-alto

40

50

60

2,2

130

Superior

Muy superior 70


9

INTERPRETACIÓN DE ÍNDICES PRIMARIOS COMPRENSIÓN VERBAL El valor obtenido por Ejemplo en ICV de 73 (entre 69-83) se sitúa en el percentil 4 y se clasifica como Punto débil normativo / Inferior. El índice Comprensión verbal es una medida de la inteligencia cristalizada y representa la capacidad de Ejemplo para razonar con información previamente aprendida. Esta capacidad se desarrolla como una función de las oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y depende en gran medida de la exposición del sujeto a los medios de comunicación del país. La comprensión verbal de Ejemplo se ha evaluado mediante tareas que le exigían definir palabras (Vocabulario, Pe = 6) y expresar similitudes conceptuales entre palabras (Semejanzas, Pe = 4). La diferencia de los resultados entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en CV es una buena medida de la comprensión verbal de Ejemplo. VISOESPACIAL El valor obtenido por Ejemplo en IVE de 114 (entre 106-120) se sitúa en el percentil 82 y se clasifica como Promedio / Normal alto en relación a otros niños de su edad en la población normal. Además, es importante analizar la capacidad visoespacial de Ejemplo desde una perspectiva intraindividual (es decir, en relación a su funcionamiento general). Atendiendo a ello, se pone en evidencia que la aptitud visoespacial representa una fortaleza que debe tenerse en cuenta para compensar posibles dificultades en otros aspectos. El índice Visoespacial permite evaluar la aptitud del niño para evaluar detalles visuales y entender las relaciones visoespaciales a fin de construir diseños geómetricos en base a un modelo. Dicha capacidad requiere razonamiento visoespacial, integración y síntesis de las relaciones parte-todo, formación de conceptos no verbales e integración visomotora. Se ha evaluado mediante dos pruebas: Cubos (Pe = 9) en la que tuvo que reproducir un modelo construido empleando cubos y Puzles visuales (Pe = 16), tarea en la que el niño observa un puzle completado y debe seleccionar las tres opciones de respuesta que permiten reconstruirlo. La variabilidad de los resultados en estas tareas es inusualmente grande (es decir, su amplitud es igual o mayor que 5 puntos), por lo que la interpretación de este índice deberá realizarse con extrema cautela en el caso de Ejemplo. RAZONAMIENTO FLUIDO El valor obtenido por Ejemplo en IRF de 106 (entre 100-112) se sitúa en el percentil 66 y se clasifica como Promedio / Normal en relación a otros niños de su edad en la población normal. Además, es importante analizar la capacidad de razonamiento fluido de Ejemplo desde una perspectiva intraindividual (es decir, en relación a su funcionamiento general). Atendiendo a ello, se pone en evidencia que la aptitud de razonamiento fluido representa una fortaleza que debe tenerse en cuenta para compensar posibles dificultades en otros aspectos. El índice de Razonamiento fluido (IRF) refleja la capacidad de Ejemplo para detectar relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales y usar el razonamiento inductivo y cuantitativo a fin de identificar y aplicar reglas. Se ha evaluado mediante dos tareas: en la primera se le pidió seleccionar una opción de respuesta para completar una matriz (Matrices, Pe = 10) y en la otra se le pidió que observe una balanza a la cual le faltan pesas y seleccionar la opción que la mantiene equilibrada (Balanzas, Pe = 12). La diferencia de los resultados entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en IRF es una buena medida de Razonamiento Fluido de Ejemplo.


10

INTERPRETACIÓN DE ÍNDICES PRIMARIOS MEMORIA DE TRABAJO El valor obtenido por Ejemplo en IMT de 88 (entre 82-96) se sitúa en el percentil 21 y se clasifica como Promedio / Normal bajo. El índice de Memoria de Trabajo es una medida memoria a corto plazo y refleja la capacidad de Ejemplo para retener temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo implica atención, concentración, control mental y razonamiento. Se ha evaluado mediante dos tareas: en la primera se le pidió repetir una lista de cifras en el mismo orden o en orden inverso (test Dígitos, Pe = 5), y la otra le exigió identificar dibujos (en orden correcto) de una página de estímulos observada anteriormente (Span de dibujos, Pe = 11). La variabilidad de los resultados en estas tareas es inusualmente grande (es decir, su amplitud es igual o mayor que 5 puntos), por lo que la interpretación de este índice deberá realizarse con extrema cautela en el caso de Ejemplo. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO El valor obtenido por Ejemplo en IVP de 98 (entre 91-106) se sitúa en el percentil 45 y se clasifica como Promedio / Normal en relación a otros niños de su edad en la población normal. Además, es importante analizar la capacidad de velocidad de procesamiento de Ejemplo desde una perspectiva intraindividual (es decir, en relación a su funcionamiento general). Atendiendo a ello, se pone en evidencia que la velocidad de procesamiento representa una fortaleza que debe tenerse en cuenta para compensar posibles dificultades en otros aspectos. El índice de Velocidad de procesamiento representa la capacidad de Ejemplo para realizar tareas simples, de tipo burocrático. Esta capacidad ha sido evaluada en Ejemplo mediante dos tareas, una le pidió copiar rápidamente símbolos que estaban emparejados con números según un modelo (test Claves, Pe = 3), y la otra le exigió identificar la presencia o ausencia de un símbolo modelo en una fila de símbolos (test Búsqueda de símbolos, Pe = 16). La diferencia de los resultados entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en IVP es una buena medida de velocidad de procesamiento de Ejemplo.

Profile for testpsi

Ejemplo WISC V  

Informe de ejemplo WISC V

Ejemplo WISC V  

Informe de ejemplo WISC V

Profile for testpsi
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