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de

el despliegue didáctico que es el

metodologías didácticas para el

constructivismo histórico cultural y la

desarrollo

hermenéutica analógica. Por último

La

implementación

de

habilidades

se citan evidencias de producciones

lectoescritoras1

lectoescritoras desarrolladas bajo las Datos

del

autor:

Odilón

Moreno

metodologías propuestas.

Rangel, candidato a maestro en Ciencias de la Educación por la

Palabras

Universidad Autónoma del Estado de

metodología didáctica, hermenéutica

Hidalgo.

analógica, comunidades letradas

Profesor

investigador

clave:

lectoescritura,

adscrito a la Escuela Normal Superior

Introducción

Pública

Hidalgo

Diversos estudios de corte social y

electrónico:

educativo ponen en evidencia que en

del

Estado

(ENSUPEH).

Correo

de

ueuetezca72@hotmail.com

México la lectoescritura no es una de

Resumen

las

El presente documento constituye un

frecuencia

relato

habilidades de comprensión lectora

de

experiencia

docente,

prácticas

contexto

de

dominantes.

La

lectura

las

escolar

y

centrado en la llamada innovación

en

didáctica. El trabajo está conformado

evaluadas por distintas instituciones,

por dos partes principales que es el

por ejemplo ENLACE y PISA; en

diseño de la innovación didáctica, y

tanto que las habilidades escritoras

en segundo término, los resultados

sólo son evaluadas en la práctica

académicos de la implementación de

docente cotidiana, sin que haya una

los dispositivos didácticos diseñados.

aproximación

Se argumenta la posición teórico-

elementos para la toma de decisiones

pedagógica a partir de la cual se hace

en los ámbitos de la política educativa

científica

han

que

sido

de

o de la pedagogía. Por otra parte las 1

Una variación de este trabajo, pero desde el enfoque de la investigación se presentó en el "Primer Congreso internacional Hermenéutica, conocimiento y Educación: reinterpretar para construir otro mundo posible", con el título "Significado y sentido de la lectura durante la trayectoria escolar".

dificultades

que

muestran

los

alumnos para la lectoescritura se manifiestan 1

desde

la

educación


básica

hasta

la

superior

(Díaz-

las escuelas al desempeñarse como

Barriga, y Hernández Rojas, 2010).

docentes pueden replicar sus formas

En el nivel superior, en la formación

de hacer y percibir la lectoescritura

inicial docente también se muestran

con

estas

formados

dificultades.

Los

alumnos

sus

alumnos. con

Profesores

el

desarrollo

normalistas tienen problemas para

competente en las habilidades de la

comprender las lecturas, así como

lectoescritura

para plasmar por escrito ideas de

tengan

orden pedagógico. Los ejercicios de

enseñanza y ello repercuta en que los

escritura se hacen en su mayoría en

alumnos

la lógica de la comprensión lectora,

mejoren en el campo en cuestión.

es decir en la realización de textos

Diseño de la innovación didáctica

como

productos

de

puede

mejores

de

hacer

que

prácticas

de

educación

básica

comprensión La innovación didáctica se entiende

lectora. En cuanto a textos en los que

como el uso de recursos educativos,

se requiere plasmar ideas originales,

pedagógicos, etc., ya existentes pero

como los ensayos, en su mayoría son

de una forma diferente para mejorar

realizados en la lógica de la prosa de

resultados

escritor, es decir sólo son entendibles

de

aprendizaje.

Este

término se inscribe en la lógica de la

por el autor, pero los lectores, como

gestión, y su objetivo es la mejora de

el profesor, interpretan estos textos

la calidad educativa, fomentando la

como deficientes. Los resultados de

eficacia. Con base en lo enunciado

las evaluaciones del CENEVAL en la

anteriormente,

formación docente, muestran que los

se

planteó

la

implementación de una serie de

alumnos tienen problemas en el

dispositivos

campo de perfil de egreso de las

y

metodologías

didácticas para que los alumnos de

habilidades intelectuales específicas,

una escuela normal desarrollaran

en concreto, con la lectoescritura.

habilidades lectoescritura. Los sujetos Esta problemática que se vive en las

didácticos somos quién escribe y

escuelas normales, es fundamental

alumnos

tratar de resolverla. Los egresados de 2

en

formación

docente


adscritos a la Escuela Normal Pública

altamente

del Estado de Hidalgo (ENSUPEH),

alumnos y contribuyan efectivamente

en el programa de licenciatura en

a su formación. Cabe mencionar que

Educación

la

Secundaria

con

significativas

innovación

para

didáctica

desarrollado

Ética, en modalidad mixta de. Los

escolares 2012-2013 y 2013-2014.

alumnos, en lo laboral, se encuentran

El

empleados

de

innovación didáctica presentada es

educación básica como profesores

desde la psicología constructivista

frente a grupo, administrativos o

tanto

como personal de apoyo. En cuanto a

individuales, como la de Piaget, y la

nivel

una

de corte histórico-cultural, como la de

importante diversidad que va desde el

Vygotski (Díaz-Barriga, y Hernández

bachillerato

Rojas,

de

el

sistema

escolaridad

hasta

la

hay

licenciatura.

fundamento

la

teórico

enfocada

2010;

los

ha

especialidad en Formación Cívica y

en

durante

se

los

ciclos

de

a

la

procesos

Hernández

Rojas,

También las edades son diversas

2005). También se recuperan las

desde los veinte a los cuarenta años

ideas de la hermenéutica analógica,

de edad. Otra característica de estos

propuesta

sujetos es el lapso de temporalidad

(Buganza, 2012). Coincidiendo con

entre la finalización de sus últimos

Hernández Rojas, la lectoescritura, se

estudios y los iniciados en la escuela

aprende

normal.

han

dinámicas sociales. No es posible

interrumpido su trayectoria escolar,

hablar de lectura y escritura por

mientras que otros llevan hasta más

separado,

de un decenio sin ser alumnos. Toda

comunidades

esta variedad en los sujetos de

participantes

aprendizaje,

no

menor

significados en torno a las letras. En

importancia

para

despliegue

la dinámica social, los integrantes

Hay

quienes

es el

no

de

por

Mauricio

Beuchot,

fundamentalmente

sino

en

más

bien

de

letradas,

donde

los

intercambian

didáctico en su formación, por el

desarrollan

habilidades

contrario es el punto central para

lectoescritoras porque

cuando

diseñar metodologías que resulten

se

escribe se lee y cuando se lee se 3


escribe, y esto se realiza sólo con la

cada persona al leer un texto; en

interacción con los otros. De esta

tanto que la analogía considera que

manera un salón de clase puede ser

lo interpretado en parte es diferente y

mirado como una comunidad letrada

en parte igual, hay consideración de

en

la referencia y del sentido. Estamos

donde

fundamentalmente

los

alumnos y el profesor intercambian

de

significados para la lectoescritura.

necesidad

de

Ahora bien desde la hermenéutica se

hermenéutica

analógica

interpreta para comprender. Lo que

textos, en este caso los letrados, pero

es interpretado son los textos, y estos

desde la didáctica es importante que

pueden ser diversa índole, pero aquí

se

abordaremos los letrados.

interpretaciones

Desde

acuerdo

aborden

con

y

en

hacer para

problematicen

una los

las y

alumnos

para

equívocas

lectura como en la escritura se

aspirar a llegar a la analogicidad. 

los

la

unívocas

nuestro punto de vista tanto en la

interpreta en ambas actividades se

de

Beuchot

Metodologías de lectoescritura

objetiva la comprensión en lo escrito. Si bien se ha escrito que la lectura y

Así cuando se lee en clase se pide un

la escritura no son dos fenómenos

producto de comprensión lectora que

aislados, y que no se deberían de

es la objetivación de lo interpretado o

enseñar

sea la comprensión; de la misma

escritos

como

los

separado,

las

metodologías que se diseñaron son

manera cuando se escribe, sólo que en

por

referidas para la lectura y para la

ensayos

escritura. En realidad ambas son de

escolares se tiene de referencia

lectoescritura, la diferencia es que la

varios textos.

primera parte de un texto y la Desde la hermenéutica analógica de Beuchot,

las

segunda de diversos textos, entre

interpretaciones

ellos los conocimientos previos. A

unívocas, cierran el diálogo para la comprensión;

las

continuación

interpretaciones

se

describe

la

metodología de lectura, misma que

equívocas, corren la misma suerte,

está constituida por tres fases: antes

no puede haber una verdad según 4


de la lectura, durante la lectura y

subrayar,

después de la lectura. La primera

búsqueda de significados de algunas

fase está orientada a que los lectores

palabras,

generen

microestructura del texto, realización

expectativas

adecuadas

para la leer así como que recuperen

de

conocimientos

gráficos

previos

sobre

la

hacer

anotaciones,

para

resúmenes

identificar

u

para

la

organizadores identificar

la

temática contenida en el texto. Se

macroestructura

consideran puntos como elección de

elaboración de textos interpretativos y

la

constructivos.

lectura,

establecimiento

de

propósitos de lectura, recuperación

comprensión

de

conocimientos

del

Los

texto,

productos

lectora

de

como

previos,

y

resúmenes y organizadores gráficos,

inferencias.

En

si bien son analogicidad esta tiende a

términos de Beuchot esta parte se

lo unívoco porque la interpretación se

inclina a lo equívoco, ya que es lo

apega a las ideas plasmadas en el

singular. Sin embargo al hacer el

texto. Pero cuando se realiza el texto

ejercicio en la didáctica y bajo el

interpretativo o el constructivo la

enfoque

analogicidad

planteamiento

de

histórico

intercambiar

cultural,

significados,

la

tiende

más

a

la

equívoco porque es el punto de vista

univocidad se difumina y se transita a

del

la

realiza

analogicidad se acrecienta cuando

cuando los alumnos intercambian

los alumnos intercambian significados

ideas en forma grupal para decir lo

con

que se pretende al leer y lo que se

elaborados, sobre todo en el texto

sabe del tema de la lectura.

constructivo

En la parte durante la lectura los

comprensión lectora.

lectores comprenden la micro y la

En la fase última se hace una

macroestructura de la lectura, y al

autoevaluación

mismo tiempo ponen en juego micro y

proceso de comprensión lectora, así

macrohabilidades

como

analogicidad.

Esto

de

se

comprensión

lectora. Realizan actividades como

lector,

sin

relación

una

a

embargo

los

como

y

crítica

la

significados

producto

reflexión

de

la

de

del

propia

metodología de lectura. Aquí los 5


alumnos construyen y reconstruyen

realizan

significados en torno al método que

transitar de la prosa de escritor a la

siguieron

de

para

comprender

interpretar

un

lector,

borradores

para

ello

hay

para

un

La

intercambio de escritos. En la tercera

autoevaluación se realiza a través de

fase se reflexiona del proceso de

una lista de cotejo y se aproxima a la

composición escrita, es la mirada del

evaluación formadora. Al intercambiar

autor sobre sí mismo, en relación a lo

significados en torno a la evaluación

que ha escrito. Para la evaluación,

del proceso lector y sus dispositivos

que es evaluación formadora, se

de nuevo gana la analogicidad en la

dispone de una lista de cotejo. En

comprensión.

este método de composición escrita

La metodología didáctica para la

la interpretación se realiza con base

composición escrita, de la misma

en conocimientos previos que derivan

manera que la de la lectura se

de textos escritos ya leídos, y la

compone de tres fases, y se anida en

comprensión se objetiva en el texto

la lectoescritura aunque se enfoca a

realizado. En tanto que es producción

la

escrita

escritura.

texto.

y

varios

Las

fases

son

individual

la

analogicidad

planeación, realización y reflexión del

tiende más a lo equívoco pero

proceso escritor. En la primera se

conformado el ejercicio en comunidad

considera los propósitos de escritura,

letrada, y realizando los intercambios

justificación de la realización del

de significados en las fases ya

documento, preguntas generadoras

mencionadas

de

analogicidad.

información

para

escribir,

se

incrementa

la

organizador gráfico para estructurar

Algunos resultados

el texto. En la segunda se textualiza

Las metodologías de lectoescritura ya

con base en el organizador gráfico,

explicadas se han trabajado con

después se elaboran las correcciones

distintos grupos de la ENSUPEH, de

teniendo

la

distintos semestres y asignaturas

planeación. Es importante mencionar

como Estrategias para el Estudio y la

como

referente

que en la textualización, los alumnos 6


Comunicación I y II; Formación Cívica

académicos pero en la perspectiva de

y Ética II y III. Estrategias y Recursos;

la investigación.

Organización del Estado Mexicano;

A decir de Primero Rivas, dentro de la

Temas selectos de la Reflexión Ética

pedagogía de la vida cotidiana, para

I y II; y La Expresión Oral y Escrita en

la

el

necesario

Proceso

Aprendizaje.

de

han

y

de el

la

persona

es

autoconocimiento

realizado

(2012), y no hay mejor dispositivo que

diferentes productos de lectoescritura

la autobiografía, así la metodologías

teniendo como base un texto o varios

lectoescritora con énfasis en escritura

textos. En primer lugar se señalan

no sólo sirvió para que los alumnos

como

composiciones

normalistas desarrollaran habilidades

escritas autobiográficas, realizadas

lecotescritoras, sino que les permitió

por alumnos del segundo semestre

interpretarse como texto de vida para

de la especialidad de Formación

comprenderse en su posición final

Cívica y Ética en el primer semestre

referida en el trabajo mencionado.

del

Se

Enseñanza

formación

resultados

ciclo

escolar

2013-2014,

la Enseguida se muestra la planeación

objetivación de las interpretaciones

de una composición escrita realizada

comprensivas se pueden mirar en http://letrovernos.blogspot.mx/,

por el alumno Josué Jared Mendoza

que

Hernández.

es una comunidad letrada virtual, que se planteó como un espacio de

Título: las letras dentro del ser

investigación.

Tema:

Al

respecto

las

Relato

de

vida

producciones lectoescritoras sirvieron

formación

como dispositivo didáctico, que es lo

Contexto escolar y familiar.

que

se

refiere

aquí,

y

como

se abunda

en

lectoescritor

en

Propósitos: Compartir las vivencias y

dispositivo de investigación, que es lo que

como

sobre

significados

la dirección

en

el

proceso

de

lectoescritor; lograr dar una visión

electrónica ya anotada, y en la

más sustancial en el gusto por la

presentación del trabajo en espacios

lectoescritura; 7

relatar

experiencias


significativas en la formación como

Para finalizar con la exposición de

lectoescritor;

resultados y del mismo alumno, el

enriquecer

el

pensamiento crítico de los lectores.

proceso de lectura en sus tres fases.

A quién va dirigido: Estudiantes en

En este ejercicio la analogicidad cayó

formación

más en lo unívoco porque no se

docente;

académicos

interesados en el tema; y público

realizaron

interesado en el tema.

constructivos, debido a que no en todo

Justificación:

Busca

Romper

textos interpretativos o

proceso

lectoescritor

con

tendencia a lectura es necesario

paradigmas de cómo llevar el proceso

plantear este tipo de textos.

educativo; generar nuevos estados de conocimiento; optimizar el Perfil de

Primera

egreso;

de

Título: Historia y actualidad de la

las

gastronomía caníbal. “sabor a ti”

y

tecnología

fomentar

el

educativa

uso en

asignaturas.

Bibliografía: Conozca más. Edición

Organizador gráfico para escribir:

agosto 2006, Pags.42-57. Propósito: Conocer y contextualizar momentos en los que los seres humanos han caído a la práctica caníbal; identificar las circunstancias y factores que llevan a una persona a comer carne humana. De qué va tratar el texto: De cómo el

La biografía ya finalizada se puede

ser

leer en la comunidad letrada digital ya

canibalismo a lo largo de nuestra

referenciada, y también fue publicada

historia

con algunas mejoras en la revista

algunas por trastornos mentales pero

Tlaloque con el título “Hablando entre

principalmente

iguales”, (Mendoza, 2013).

sobrevivir. 8

humano

por

ha

recurrido

diferentes

por

al

razones

necesidad

de


Palabras identificadas: antropofagia,

comer pero por un momento en mi

Michel de Montaigne, canibalismo,

cabeza paso el probar esta nueva

coprolitos,

práctica para sobrevivir.

cronos,

endocanibalismo,

abolir, tremendista,

Tercera

exocanibalismo, hambruna, Toulouse, placentografía,

fatimitas,

Evaluación del proceso:

oxitocina,

Entendí más detalladamente el acto

fricase o ragú, zoología, instintiva.

del canibalismo en el ser humano.

Segunda

Aprendí a planificar para leer con el

Resumen: A pesar de ser uno de los

propósito de identificar los elementos

principales tabús sociales y culturales

básicos

desde la historia y el día de hoy la

para

una

comprensión

lectora.

práctica caníbal ha estado presente. Muchos son las justificaciones peros

Conclusiones

pocos los que se atreven a realizar

Las

dicha actividad al leer este articulo

como

dentro de mi surgió en que algún día

llevado un proceso de construcción y

podría llegar a recurrir a este nivel.

reconstrucción

Por perversión antojo, necesidad o

como dinámica de ir evaluando la

práctica cultural, diversas personas o

propia innovación y haciendo ajustes.

grupos humanos, casi siempre en

Aún quedan como retos conformar

situaciones límite, han practicado el

una sola metodología lectoescritora

canibalismo a lo largo de la historia.

que

De manera personal algo en mi

comprender a partir de uno o más

imaginó el deseo por probar algo de

textos,

este acto ya que en uno de los

flexibilidad para que no sea mirada

momentos me invitaban a probar

como una receta. Recientemente se

partes del cuerpo combinadas con

ha

alimentos normales, no sé si fue por

didáctico que los alumnos realicen

instinto animal o tenía ganas de

“ficciones” didácticas con base una 9

metodologías innovación

incluya

pero

impulsado

lectoescritoras didáctica,

que

se

establece

interpretar

que

conserve

como

han

para

la

dispositivo


metodología

lectoescritora.

Estas

Primero Rivas, Luis Eduardo (2012)

ficciones no deben confundirse con la

“La historicidad de la persona”, en El

planeación, es un relato de cómo se

conocimiento actual 1, (Memoria del

daría

simposio

una

clase.

Pero

de

este

Nacional

dispositivo aún no se pueden dar

conocimiento

resultados

reinterpretar

ya

que

se

está

en

Hermenéutica,

y para

educación: construir

implementación.

mundo

Bibliografía

Publicaciones Académicas CAPUB.

Buganza, sobre

Jacob

(2012)

hermenéutica

Ensayos analógica.

México: Editorial Torres Asociados. Díaz-Barriga,

Frida

Rojas,

Gerardo

escribir

para

significativo Estrategias aprendizaje

y

(2010). un

y

Hernández “Leer

aprendizaje

reflexivo”.

docentes

y En:

para

significativo.

un Una

interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. Hernández Rojas, Gerardo (2005). “La comprensión y la composición del discurso escrito desde el paradigma histórico-cultural”.

Revista

Perfiles

Educativos, núm. 107, pp. 85-117. Mendoza Hernández, Josué Jared (2013) “Hablando entre iguales”, en Tlaloque. Revista de literatura crítica, número 01, pp. 80-91. 10

posible).

otro

México:


La implementación de metodologías didácticas para el desarrollo de habilidades lectoescritoras