Page 1

2008 2009 

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 


2008 2009 

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2008/2009 TÍTULO: LOS ARTISTAS MIRAN AL CIRCO COORDINADOR: BEATRIZ GÓMEZ TOBÍA CENTRO: C.R.A. LAS CUATRO VILLAS (AGONCILLO)

A) GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO. Los objetivos del proyecto se han cumplido en su totalidad y han sido alcanzados por todos los alumnos. Los niños han encontrado el tema del proyecto muy motivador, lo que ha facilitado la consecución de los objetivos que se detallan a continuación: •

Sensibilizar al alumno en el conocimiento y disfrute de las obras de arte.

Elaborar sus propias creaciones recogiendo sugerencias de las obras estudiadas: composiciones, colores, motivos…

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información relativa a obras, autores, biografía, circo, momento histórico…

Poner en contacto a los niños con el texto biográfico adaptándolo a las diferentes edades.

Conocer características de las épocas y momentos históricos en función de las diferentes edades.

Conocer aspectos del mundo del circo a partir de las obras artísticas.

Familiarizar a los alumnos con gran cantidad y variedad de técnicas artísticas y materiales.

Elaborar los materiales necesarios para la presentación de este proyecto a los alumnos.

Implicar a todo el centro en un mismo proyecto para favorecer la cohesión, compartiendo aprendizajes, logros, investigaciones, actividades …

Interrelacionar los diferentes ciclos a través de actividades que permitan mostrarse resultados obtenidos unos a otros. 2


2008 2009 

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

B) INCIDENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. La incidencia en el aprendizaje podemos considerarla global, el proyecto tiene carácter interdisciplinar, es decir que se han trabajado todas las áreas del currículo a través de las distintas actividades realizadas. En educación infantil, todos los aprendizajes son globales, no están tan diferenciados como en primaria pero a continuación exponemos algunos ejemplos de cómo hemos conseguido tratar el tema de los artistas y el circo desde todas las áreas. Por ejemplo, en lengua hemos trabajado con biografías, cuentos a partir de un cuadro, descripción de un cuadro… En plástica hemos realizado diferentes producciones utilizando técnicas distintas… Las matemáticas las hemos podido enfocar desde la perspectiva temporal (año de nacimiento, muerte, fecha de las obras…) y también las figuras geométricas basándonos en las formas que aparecen en las obras (carpa, trapecio, esfera…). En música conociendo canciones referidas al circo, escuchando audiciones…etc. Observamos así que el proyecto incide directamente y a través de distintos cauces en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Por último, reseñar la importancia que ha tenido para el desarrollo del proyecto la aportación familiar sobre todo en la etapa de educación infantil ya que la coordinación familia-escuela ha sido excelente, asegurando motivación y coherencia educativa.

C) RELACIÓN DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES EFECTIVAMENTE DESARROLLADAS. Las siguientes actividades que se detallan, a continuación, han sido desarrolladas a lo largo de todo el curso: Lluvia de ideas. Para comenzar con el Proyecto realizamos una serie de puesta en común sobre los conocimientos que los niños tenían del mundo del circo; personas que trabajan en él, modo de vida, espectáculos que se llevan a cabo, etc.

3


2008 2009 

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Bits con cuadros de los artistas. Para que los niños vayan familiarizándose con los cuadros del artista se pasan diariamente bits con los cuadros más representativos de artista relacionados con el tema del circo. Dicho recurso se presenta en Din-A 3 y a color. Poesías y adivinanzas. Asociadas a alguno de los artistas, para conocer algunos detalles de la vida del artista. Se trabajan memorizándolas, representándolas y plasmándolas posteriormente en una “ficha” a modo de realización individual. Power Point. A lo largo del curso hemos trabajado con las tecnologías de la información y la comunicación, usando el proyector y el portátil. De esta manera los niños han visionado, mediante el programa Power Point, las obras que hemos visto de los artistas, así como datos de los mismos (lugar de nacimiento, fotografías suyas, de su familia, etc.) Lectura de biografía. Bien a través de libros o de las TIC, nos hacemos con las biografías de los tres artistas trabajados (Pablo Picasso, Marc Chagall y Fernando Botero). Realizamos lectura individual y colectiva que nos sirve para ubicarnos tanto espacial como temporalmente en la realidad vivida por los artistas y su punto de vista sobre el hilo conductor que es el circo. Escribir cuento a partir de un cuadro. A partir de los contenidos de Lengua “las diferentes partes de la narración” se le da a cada alumno una obra de Picasso de la cual tienen que extraer personajes, época, situaciones y demás características visibles para después inventarse una historia definiendo la introducción, nudo y desenlace. Resumen de biografía. Ejercicio escrito en el que los alumnos plasman los hechos que a ellos les parecen más interesantes y a su modo confeccionar una biografía particular. 4  


2008 2009 

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Elaboración plástica de un cuadro. Teniendo de referencia las láminas con los cuadros de los autores, los alumnos/as dibujan una nueva versión de la obra escogida con los materiales que prefieran (collage, tizas de colores, puntillismo…etc.) Búsqueda de información de los diferentes autores utilizando las TIC. Tanto de biografía, como datos que de ella salen (Ej. lugares de nacimiento, museos…etc.). Observación del resto de la obra de los autores que no tiene que ver con el tema del circo. Para estas actividades como para ver los powerpoints utilizamos la pizarra digital. En Educación Infantil se pidió a las familias que buscaran información relacionada con el tema del circo y también con cada uno de los artistas trabajados (biografía, fotografías de cuadros o esculturas más conocidas, etc.). Con todo ello se decoraba el pasillo a modo de exposición sobre el artista que se estaba trabajando. Descripción de cuadros. Al principio encontramos información de cómo se debe describir un cuadro (qué pasa, quien está en la escena, el fondo…) Una vez conocido lo básico todos los alumnos redactan la descripción del cuadro que les haya tocado. Lectura de libros relacionados con los autores y con el mundo del circo (rincón del circo). Sobre todo de la biblioteca de Logroño hemos cogido libros relacionados tanto con el tema como con los autores y los hemos ubicado en el “rincón del circo” dónde tanto los profesores como los niños podían hacer uso de ellos. Había desde cuentos hasta biografías ilustradas pasando por un notable número de volúmenes. Cineforum. Visionado de la película Dos Hermanos. Es una reflexión sobre la presencia de los animales salvajes en los circos. Actividades musicales. Aprendizaje de canciones relacionadas con el tema del circo (Pasen y vean). 5  


2008 2009 

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Audiciones musicales vinculadas al circo y al origen de los artistas. Escenificación. De adivinanzas, de poesías y biografías entre los diferentes grupos de alumnos del centro (interciclos),compartiendo así entre todos lo aprendido. Exposición en el pasillo de las obras plásticas realizadas por los alumnos seleccionadas por votación. Murales. Se realizaron murales alusivos a la historia del circo; desde la prehistoria hasta nuestros días. Entrevista. Los alumnos elaboraron las preguntas que luego hicieron a una profesora que había estado trabajando en el circo. D) MATERIALES ELABORADOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO. •

Bits de las obras de los artistas estudiados.

Recopilación de obras de cada uno de los artistas.

Biografías de autores (incorporadas posteriormente a la biblioteca de aula).

Power point (se adjuntan en el CD).

Murales.

Fotografías de las actividades desarrolladas (se adjuntan en el CD).

E) VALORACIÓN GLOBAL. La experiencia ha resultado muy positiva y enriquecedora para todos los alumnos/as así como para todos los maestros/as implicados en este proyecto. En cada una de las actividades que hemos realizado pertenecientes al proyecto, todos/as han participado con mucho agrado e interés. El hecho de abordar el arte a través de un tema tan importante como el circo ha facilitado que el acercamiento a los cuadros se haya hecho con una predisposición positiva y estimulante. 6


2008 2009 

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Hemos observado en los alumnos/as una modificación en sus estereotipos de dibujos. Actividades como la observación y descripción de obras de arte de diferentes autores propician una reflexión que favorece la inclusión de nuevos elementos y aporta una visión más amplia a la hora de elaborar sus propias producciones (“a la manera de” Botero, Chagall…). Nos ha sorprendido el interés y la curiosidad suscitado por el texto biográfico que se ha manifestado en algunos alumnos de forma muy llamativa. Nos ha permitido también trabajar el resumen, la exposición oral, la lectura, búsqueda de información, época cultural e histórica, etc. Destacamos la importancia del carácter interdisciplinar de este proyecto, ya explicado en el apartado B: “Incidencia en el proceso de aprendizaje”. Lo más gratificante de este proyecto ha sido la implicación conjunta tanto del profesorado como de los alumnos/as. Haber trabajado todo el centro en una misma idea, al mismo tiempo y compartiendo ese trabajo ha servido para conectar a todos los participantes del proyecto. Formar parte de un proyecto común de manera participativa hace crecer al centro y a sus componentes.

7

1__  
Advertisement