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CEIP HORTA MAJOR DE VILAMARXANT (VALENCIA)

GUÍA DIDÁCTICA

“APRENDE VIAJANDO POR LA EDAD CONTEMPORÁNEA” http://www.musytic.com/webquestmultimedia

AUTORES: Luís Torres Otero Mª Elvira Zarzo Sanchis CEIP- Horta Major (Vilamarxant) luistorresotero@gmail.com


GUÍA DIDÁCTICA: Webquest “La edad contemporánea” CEIP. HORTA MAJOR (VILAMARXANT) __________________________________________________________________________________________________________

                                                         

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ÍNDICE           4     2. Objetivos ………………………………………………... 5     3. Aspectos curriculares ……………………………….. 6     4. Metodología …………………………………………….. 8     5. Orientaciones didácticas …………………………… 9     6. Recursos de Evaluación …………………………….. 11     7. Sobre la competencia lectora…………………….. 16     8. Conclusión ……………………………………………….. 17       1. Introducción………………………………................

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1. INTRODUCCIÓN         Este trabajo es una WebQuest educativa dirigida al tercer ciclo de Educación Primaria y que posee como temática “La edad contemporánea”. Al realizar la Webquest se han tenido en cuenta, como se mostrará en los sucesivos apartados y en la Web, las características del alumnado al que va dirigida. Así también todos los aspectos curriculares referentes al área de conocimiento del medio, a la competencia lectora y digital del alumnado. Esperamos que metodología de trabajo que proponemos resulte especialmente motivadora para el alumnado, y permita optimizar el proceso de aprendizaje. Para ello se ha intentado evolucionar el concepto actual de Webquest aprovechando en la medida de lo posible las posibilidades de comunicación que las actuales Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) permiten. Una de las novedades que presenta esta Webquest es la completa realización de las actividades en línea. Sin necesidad utilizar ningún software que no sea el navegador de Internet, y también sin imprimir ningún tipo de documento en papel. Ya que la tecnología actual permite trabajar completamente en línea. Siguiendo esta idea de trabajo la evaluación ha ocupado un lugar muy destacado en la concepción de esta webquest para que la tecnología permita una retroalimentación en el aprendizaje. Tanto el alumnado como el profesorado utiliza la tecnología Web de envío de correos electrónicos para efectuar estas tareas.  

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2. OBJETIVOS     Los objetivos didácticos específicos que pretendemos que nuestros alumnos consigan con la realización de estas actividades son: 1. Conocer los principales acontecimientos históricos que dieron lugar a la Edad contemporánea en Europa y en España. 2. Conocer más información respecto a los principales descubrimientos tecnológicos de la Edad contemporánea. 3. Comprender los cambios sociales, económicos y políticos que se han producido en España en la edad Contemporánea. 4. Conocer las principales formas de organización del Estado español, así como los principales dirigentes antes y después de la transición. Mediante las actividades de evaluación pretendemos que el alumnado consiga: 1. Fomentar el gusto por la tecnología y la utilización de Internet como fuente de información. 2. Desarrollar su competencia lectora y mejorar su comprensión. 3. Desarrollar la creatividad literaria y el desarrollo de textos escritos de creación propia. 4. Concretar y redactar con sentido informaciones provenientes de diferentes fuentes. Además también pretendemos que el alumnado pueda: 1. Mejorar su competencia digital. 2. Desarrollar una capacidad crítica respecto a la veracidad y calidad de las fuentes de información que podemos encontrar en Internet. 3. Seleccionar la información relevante de una Web. 4. Abrir una cuenta de correo electrónico, si es que no la poseía antes. 5. Manejar las diferentes herramientas de administración de una cuenta de correo electrónico.

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3. ASPECTOS  CURRICULARES     En este apartado hemos tratado de enmarcar los contenidos de la webquest dentro de la legislación vigente. Para ello hemos analizado los distintos niveles de concreción curricular partiendo de la LOE y hemos preparado el siguiente esquema: FINALIDAD EDUCATIVA (ARTÍCULO 2 DE LA LOE) ↓ (se desprenden)

OBJETIVOS DE ETAPA (EDUCACIÓN PRIMARIA: ART. 17) b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza, sentido crítico, iniciática personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que recibe y elabora. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo ↓ COMPETENCIAS 3. Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.Tratamiento de la información y competencia digital 7.Competencia para aprender a aprender ↓ AREAS: CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO, CULTURAL Y SOCIAL ↓ OBJETIVOS DEL ÁREA: 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos .

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8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas ↓ CONTENIDOS BLOQUE DE CONTENIDOS 5: CAMBIOS EN EL TIEMPO -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

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Convenciones de datación y periodización (a. C.,d.C.; edad) Uso de técnicas para localizar en el tiempo i en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación de los acontecimientos Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de vida. Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España. Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc, para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.

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4. METODOLOGÍA     Esta   webquest   propone   un   trabajo   en   grupos   reducidos   de   2   o   3   alumnos/as,  porque  con  grupos  más  amplios  sería  complicado  mantener  la  calidad   de  los  procesos  y  que  pudiera  participar  todo  el  alumnado  de  la  misma  manera.     El   alumnado   de   Educación   Primaria   todavía   está   en   un   proceso   de   adquisición   y   desarrollo   de   competencias   básicas,   por   lo   que   resulta   complicado   que   encuentre   información   en     Internet   de   forma   autónoma   sin   apenas   guías   ni   referencias.   Por   tanto   consideramos   imprescindible   la   utilización   de   una   metodología     inductiva   en   la   cual   se   le   guíe   al   alumno   en   cada   una   de   las   actividades.  (Idea  del  andamiaje1)   Por  eso  las  actividades  de  los  tres  procesos  y  de  evaluación  son  de  carácter   interactivo  y  pretenden  guiar  al  alumnado.  Corrigen  de  forma  automática  o  manual   las   respuestas   para   asegurarse   de   que   la   labor   del   alumno   es   correcta   antes   de   pasar  de  una  actividad  a  la  siguiente.     Para     todo   ello   utilizaremos   una   metodología   motivadora,   integradora   de   distintos   procesos   de   aprendizaje,   realista,   participativa,   activa   válida   para   cualquier  proceso  de  enseñanza  aprendizaje.    

                                                                                                              1  Más  información:  http://www.reducativa.com/webs/webquest/andamiaje.html  

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5. ORIENTACIONES  DIDÁCTICAS     Pretendemos  que  sea  una  tarea  grupal  donde  tendrán  de  superar  una  serie   de   actividades   en   línea,   obtener   unas   contraseñas   para   poder   continuar,     en   definitiva   que   se   conviertan   en   viajeros   en   el   tiempo.   Para   ello   tendrán   que   consultar  los  enlaces  que  aparecen  en  los  distintos  procesos.     Proceso  1   El   alumno   tendrá   que   completar   unas   frases   referentes   a   la   Revolución   Francesa   y   la   Revolución   Industria.   Para   ello   tendrán   unos   enlaces   a   unas   páginas  dónde  encontrarán  las  soluciones.  Terminado  este  primer  proceso  ,   obtendrán  una  contraseña,  sin  la  cual  no  podrán  comenzar  el  proceso    2.   Proceso2   Los   alumnos   tendrán   que   introducir   la   contraseña   del   proceso   uno   y   completar  correctamente  informaciones  sobre  la  historia  del  siglo  XIX  y  el   siglo   XX   en   España.   Finalizado   este   proceso   obtendrán   una   contraseña   para   poder  pasar  al  siguiente  proceso.   Proceso  3     Los   alumnos/as     tendrán   que   buscar   en   Internet   mediante   los   enlaces   especificados   información   que   les   permita   completar   una   serie   de   informaciones   sobre   la   transición   y   los   presidentes   de   la   democracia.   Finalizado  este  proceso  obtendrán  la  contraseña  para  visualizar  el  esquema   que  les  ayudará  en  su  evaluación.     Las  actividades  de  la  webquest  son  de  corrección  automática,    para  lo  que  se   ha  utilizado  un  vídeo  interactivo  (Formato  Flash2).  Si  se  desea  es  posible  no  utilizar   este  vídeo    y  realizar  los  tres  procesos  de  forma  manual.  La  única  diferencia  es  que   la   corrección,   en   el   caso   de   ser   manual,   la   efectúa   el   propio   profesor,   al   cual   le   llegan  las  actividades  del  alumno  por  correo  electrónico.   Recomendamos   que   la   webquest   se   realice   en   el   aula   de   informática   de   la   escuela,   porque   allí   el   alumnado   cuenta   con   la   supervisión   y   el   soporte   del   profesorado   que   puede   atender   cualquiera   de   las   dudas   que   pueden   surgir,   así   como  organizar  correctamente  los  procesos  y  las  sesiones.   Esta  webquest  se  organiza  en  4  sesiones,  aunque  dependiendo  de  la  competencia   digital  del  alumnado  puede  alargarse  a  5  sesiones:   • •

Sesión 1:  Presentación  de  la  Webquest  y  realización  del  proceso  1.   Sesión  2:  Realización  del  proceso  2.  

                                                                                                              2  Más  información:  http://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Flash  

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Sesión 3:   Realización   del   proceso   3   y   recepción   de   los   apuntes   de   las   actividades.   Sesión  4:  Realización  de  la  redacción  de  evaluación,  y  conclusiones.  

Aunque  por  sus  características  tecnológicas  sería  posible  la  utilización  de  esta   webquest   en   algún   tipo   de   educación   a   distancia.   En   principio   no   hemos   contemplado   didácticamente   esta   opción   porque   curricularmente   no     cabe   en   la   Etapa   Primaria.   Pero   sería   perfectamente   posible   utilizarla   en   este   propósito   ya   que   permite   la   comunicación   en   línea   de   profesores   y   estudiantes   independientemente  del  su  situación  espacio-­‐tiempo.  

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6. RECURSOS  DE  EVALUACIÓN     Después   de   realizar   las   actividades   propuestas   en   los   3   procesos,   es   necesario   que   el   alumnado   realice  la  actividad  de  evaluación.  Esta  actividad  es  una   de   las   más   elaboradas   dentro   de   la   webquest   y   sobre   la   que   más   esfuerzo   tecnológico  se  ha  invertido.   La   actividad   de   evaluación   consiste   en   realizar   una   redacción   utilizando   todos   los   conocimientos   adquiridos   durante   las   actividades   de   los   procesos.   Pero   continuando   con   nuestra   metodología   dirigida,   se   facilita   una   ayuda   visual   mediante   un   esquema   que   se   muestra   al   alumnado   al   insertar   la   contraseña   del   proceso  3.       Imagen1 . Esquema de ayuda en la evaluación  

  La   innovación   de   esta   webquest   es   que   la   redacción   se   realiza   en   línea,   directamente   en   la   webquest.   Para   realizarla   se   utiliza   el   editor   HTML   FCKeditor   que  permite  dar  formato  al  texto  e  incluso  insertar  imágenes.  La  redacción  se  envía   de   forma   automática   al   correo   electrónico   del   profesor,   aunque   también   recibe   otra  copia  cada  alumno  que  la  ha  realizado  en  su  correo  electrónico.  

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  Imagen 2. Redacción en línea  

Retroalimentación  de  la  evaluación   El   profesorado   recibe   las   redacciones   en   su   correo   electrónico   y   puede   dirigirse  a  la  sección  de  evaluación  del  profesorado  para  realizar  la  evaluación  del   alumnado.  En  la  sección  de  evaluación  encuentra  un  formulario  con  los  criterios  de   evaluación,  para  que  la  realice  sobre  los  mismos  criterios  que  proponemos.  

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Imagen 3. Recepción de la redacción por el profesorado  

Criterios  de  Evaluación:   Respecto  al  aprendizaje:   • •

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Citar los  principales  acontecimientos  históricos  que  dieron  lugar  a  la  Edad   contemporánea  en  Europa  y  en  España,  y  la  fecha  en  la  que  se  inició.     Enumerar   alguno   de   los   principales   descubrimientos   tecnológicos   o   científicos,     y   su   respectivo   autor,   correspondientes   a   la   Edad   Contemporánea.   Describir   de   forma   general   los   cambios   políticos   y   sociales   que   se   han   producido  en  España  en  la  Edad  contemporánea.   Nombrar   de   forma   ordenada   y   coherente   a   los   pricipales   dirigentes   de   España  durante  la  Edad  contemporánea.  

Calidad de  la  redacción:     • •  

Estructura de  la  redacción.   Coherencia  y  expresión  de  la  ideas  principales.   13  


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Tipo de  vocabulario  utilizado.   Cantidad  de  errores  ortográficos.  

Calificación Final:  El  profesor  realiza  una  calificación  global.   También   existe   una   sección   para   evaluar   la   competencia   tecnológica   que   ha   demostrado  el  alumnado  en  la  realización  de  la   webquest.  Estos  conocimientos  no   tienen  porque  computarse  para  la  evaluación  final  del  alumnado,  ya  que  se  trata  de   aprender   sobre   la   edad   contemporánea,   no   de   informática.   No   se   trata   de   criterios   de   evaluación   sino   de   cuestiones   que   debe   responder   el   profesorado   sobre   el   alumnado:   Aspectos  tecnológicos:   • • •

¿Ha sido  capaz  de  realizar  ágilmente  todas  las  activiades  de  los  procesos?   ¿Se  ha  ajustado  al  tiempo  de  sesiones  esablecido?   En  la  redacción:   o ¿ha  utilizado  las  herramientas  de  edición  de  texto?   o ¿ha  añadido  imágenes  a  la  redacción?   o ¿ha  añadido  imágenes  a  la  redacción?  

Por último   el   profesorado   puede   realizar   cualquier   tipo   de   comentario   al   alumnado  respecto  a  su  evaluación.   La  interacción  y  la  verdadera  retroalimentación  que  posibilita  la  tecnología   de   esta   webquest   es   que   el   profesor   envía   automáticamente   este   formulario   por   correo   electrónico   al   alumnado   de   manera   que   éste   puede   valorar   sus   fallos   y   enmendarlos  de  la  manera  que  crea  conveniente.   En   definitiva,   esta   webquest   permite   al   profesorado   evaluar   en   línea   a   su   alumnado   y   enviarle   automáticamente   su   valoración   por   correo   electrónico,   sin   necesidad  de  instalar  ningún  programa  ni  de  imprimir  nada.  

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Imagen 4. Recepción de la evaluación por el alumnado*  

  *   Nota:   La   frase   no   responda   este   correo   electrónico   significa   que   no   responda   a   esta   dirección   desde   donde   le   llega   la   evaluación   porque   al   proceder   de   la   webquest   (en   línea)   no   llegará   a   ningún   sitio.   Para   responder   al   profesor   es   necesario   mirar   su   dirección   en   la   parte   superior   donde   indica   los   datos   del   profesor.

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7. SOBRE  LA  COMPETENCIA  LECTORA     Día   a   día,   en   nuestra   calidad   de   tutores   de   tercer   ciclo,   observamos   que   nuestro   alumnado   necesita   ejercitarse   en   actividades   de   redacción.   Es   necesario   que   desarrollen   la   habilidad   de   extraer   las   ideas   principales   de   un   texto   y   posteriormente  redactarlas  de  forma  clara  y  precisa.  Y  para  ello  es  imprescindible   ejercitar  la  competencia  lectora.   En   nuestra   opinión,   las   dificultades   que   el   alumnado   posee   para   obtener   buenos  resultados  en  el  área  de  conocimiento  del  medio  provienen  de  una  escasa   capacidad  para  realizar  una  lectura  funcional.  Leer,  comprender  lo  que  se  ha  leído   y   extraer   el   significado   principal   es   una   tarea   importantísima   que   resulta   indispensable  en  niveles  superiores  como  la  Educación  Secundaria,  el  bachillerato   o  la  universidad.     Esta   tarea   de   análisis   y   comprensión   lectora   debe   afianzarse   durante   la   etapa   primaria,   pero   el   problema   es   que   habitualmente   resulta   muy   poco   motivadora   y   pesada.   El   trabajo   digital   es   mucho   más   motivador   para   el   alumnado   que  directamente  leer  y  utilizar  el  papel  y  el  lápiz.  Pero  tenemos  que  pensar  que   tanto   la   actividad   como   su   finalidad   son   exactamente   las   mismas   sea   en   formato   papel  o  formato  digital.   Resulta  indiferente  en  el  tercer  ciclo,  que  el  alumnado  realice  la  lectura  de   un  libro  de  Conocimiento  del  medio  donde  se  explica  la  Revolución  Francesa,  o  de   una  página  Web  donde  también  se  explica  la  Revolución  Francesa.  La  actividad  es   la  misma,  pero  con  la  diferencia  de  que  la  segunda  resulta  más  motivadora.   Lo   mismo   ocurre   con   la   redacción   posterior.   Esta   puede   realizarse   en   papel   y   lápiz,   o   como   proponemos   nosotros   directamente   desde   la   webquest.   El   resultado  será  el  mismo  y  el  trabajo  de  la  webquest  más  motivador.  Por  otro  lado,   el   desarrollo   de   una   competencia   digital   básica   por   parte   del   alumnado   le   permitirá   añadir   imágenes,   enlaces   etc…   a   la   redacción   creada   en   la   webquest   lo   que  enriquecerá  más  el  resultado  final.  

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8. CONCLUSIÓN     En   este   momento   en   el   que   parece   que   Internet   ha   evolucionado   hacia   un   concepto  conocido  como  Web  2.0,  la  gran  mayoría  de  las  webquest  que  podemos   encontrar  en  línea  poseen  las  características  de  la  Web  1.0.   Esta   wequest   no   es   2.0,   pero   es   un   intento   de   evolución   de   la   webquest   hacia   esta   nueva   realidad   de   Internet.   Por   eso   se   ha   intentado   que   la   Web   interactúe   con   el   alumnado   para   que   este   participe   más   activamente.   Pero   sin   llegar   a   utilizar   una   base   de   datos,   lo   cual   es   una   cosa   casi   imprescindible   en   la   Web   2.0,   pero   que   a   una   webquest   le   implicaría   algunas   dificultades   de   instalación   en  el  servidor.   No   hemos   podido   encontrar   en   Internet   una   definición   coherente   de   Webquest  2.0.  Tampoco  algunos  prestigiosos  profesores  de  universidad  pudieron   explicar  este  concepto  en  el  XIV  Congreso  internacional  sobre  tecnologías  para  la   educación  y  el  conocimiento,  celebrado  en  Madrid  en  Julio  del  2009.   Esta  Web  se  asemeja  al  concepto  de  Web  2.0  en  las  siguientes  características:     •

La Web,   en  las   actividades   del   proceso  interactúa   con  el  alumnado   y   le   guía   de  forma  automática  en  su  aprendizaje.  

La actividad   de   evaluación   se   encuentra   en   línea   y   llega   por   correo   electrónico  al  profesorado,  sin  necesidad  de  instalar  ninguna  aplicación  en   el   ordenador   ni   imprimir   ningún   papel.   De   la   misma   manera   que   ser   produce   una   retroalimentación   al   producirse   de   la   misma   manera   la   evaluación  del  profesorado.  

Pero  también  nos  gustaría  conocer  la  opinión  y  las  experiencias  al  utilizar  este  tipo   de     webquest   que   hemos   creado.   Por   eso   en   la   sección   de   conclusiones   del   profesorado  también  existe  un  formulario  de  conclusiones  para  que  el  profesorado   que   participe   pueda   enviarnos   sus   conclusiones   y   experiencias   al   utilizar   esta   webquest  tan  tecnológica.  Porque  todas  estas  horas  de  trabajo  sólo  serían  útiles  si   mejoramos  la  experiencia  educativa.  

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Guia didáctica  

Guía didáctica de la Webquest aprende viajando por la edad contemporánea

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