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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección de Posgrados Maestría en Educación con especialización en Proyectos Educativos Curso: Proyectos Educativos Catedrática: Doctora Blanca Eugenia Colom

PROYECTO: CREACIÓN ESCUELA DE PADRES EN COLEGIO LUIS REY

Hortencia Tuchez González Carne: 1775 05 3188 Guatemala Marzo del 2012


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección de Posgrados Maestría en Educación Con especialización en Proyectos Educativos

PROYECTO: CREACIÓN ESCUELA DE PADRES EN COLEGIO LUIS REY

Hortencia Tuchez González Carne: 1775 05 3188 Guatemala Marzo del 2012 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala


Dirección de Posgrados Maestría en Educación con especialización en Proyectos Educativos Curso: Proyectos Educativos Catedrática: Doctora Blanca Eugenia Colom

PROYECTO: CREACIÓN ESCUELA DE PADRES EN COLEGIO LUIS REY

Hortencia Tuchez González Carne: 1775 05 3188 Guatemala Marzo del 2012


Creación de Escuela de Padres

en Colegio Luis Rey. Licda. Hortencia Tuchez González. 2012

INTRODUCCIÓN El proyecto tiene su origen en una necesidad real de la participación de los padres de familia en el sistema educativo, éstos deben de ser activos en la educación de sus hijos, responsables en su formación integral y no tener un distanciamiento del mismo. La familia es un reflejo de la sociedad en donde el niño y la niña parten hacia el mundo educativo. La relación estrecha entre familia e institución activan elementos importantes para el desarrollo adecuado de la educación. Después de realizado el diagnóstico institucional se verifica la enorme necesidad de realizar el Proyecto Escuela para Padres ya que existe una evidente separación entre la escuela y el hogar, además de un desinterés de los padres en cuanto a las actividades

educativas

y

el

desarrollo

educativo

de

sus

hijos

e

hijas.

Este proyecto es parte del Plan Institucional, por ello se realizará con la participación del personal docente y administrativo de la institución. Es necesario capacitar al padre de familia en temas relacionados con la educación de sus hijos y brindar espacios de concientización en la participación en las actividades curriculares

La implementación de escuela de padres, proporcionará una mejor comunicación y seguridad dentro del perfil académico tanto en la forma de enseñar, practicar lo aprendido desde las diferentes edades, a través de un grado de dificultad mayor, de acuerdo al grado en que se encuentren los estudiantes

La Escuela de Padres tiene como objetivo principal brindar una formación Integra, es decir, pedagógica, humana y espiritual, capacitando a los padres de familia para enfrentar los actuales cambios de vida, adaptándose a las necesidades del mundo, sin renunciar a los valores tradicionales de la familia.


Creación de Escuela de Padres

en Colegio Luis Rey. Licda. Hortencia Tuchez González. 2012

ANTECEDENTES

La escuela nace de una necesidad sentida por la comunidad, lo cual genera receptividad y compromiso hacia un proceso formal de educación de los niños(as) y otorga plena legitimidad a la institución educativa. Porque la familia es la base de la sociedad. La escuela llega a ser una expresión de un nivel avanzado de participación de los pobladores y no un proyecto más impuesto o regalado desde afuera. Este fenómeno no sólo hace sostenible la iniciativa educativa, sino más importante aún, eleva la capacidad de la comunidad para tomar sus propias decisiones y definir el rumbo de su vida. La legitimidad de la escuela se refleja en el reconocimiento y apoyo del que gozan los docentes. Los docentes en ambas experiencias ejercen un rol de liderazgo moral, yendo más allá de su función como profesores en el aula. Se concibe la educación de los niños como una responsabilidad de toda la sociedad. Es así, que la escuela se convierte en un espacio abierto y dinámico donde interactúan diferentes actores y sectores de la sociedad para la formación de los niños. El papel de la escuela es catalizar el proceso educativo de los niños. Ya no se trata de una institución cerrada a la sociedad, expresada por un edificio con candados. Es una institución que impulsa el aprovechamiento de todos los recursos (bienes, sectores, valores, tradiciones, conocimientos, personas, organizaciones, etc.) de una sociedad para la educación integral de los niños. La escuela es fuente de capital social al implicar un espacio institucional complejo, un sistema abierto de muy alta interacción con el medio, donde el universo es un entramado relacional que potencia bienes colectivos Dada la complejidad en la transformación de los niños (as) y adolescentes, es importante tomar en cuenta la escuela para padres de familia, para facilitar la forma de trato de los padres a hijos y para que exista una buena comunicación. 1


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En la actualidad los padres de familia trabajan todo el día y no se preocupan por la educación de sus hijos, en tal sentido le dejan toda la responsabilidad a los maestros y no se preocupan de la situación emocional que afecta muchas veces a sus hijos. Por tal razón muchas veces los hijos recurren a sus amigos para consultar cualquier situación en donde creen tener una respuesta a los problemas; de esta manera se va perdiendo la comunicación de hijos a padres, es importante tomar en cuenta las características de los adolescentes en Guatemala y sus condiciones de vida, que van más allá de la salud y el bienestar estudiantil. A la vez, refuerza la orientación y la necesidad de trabajar con y para ellos de manera integral. Los niños (as) y adolescentes de Guatemala están inmersos en múltiples situaciones cambiantes, como la urbanización, la migración, la identificación étnica, la exclusión educativa, el trabajo, la enfermedad y la violencia, entre otros muchos. En ésta situación cambiante, ellos sufren uno de los cambios más complejos que experimenta el ser humano, caracterizado por transformaciones físicas, psicológicas, emocionales y sociales. En este contexto, los adolescentes se enfrentan a un mundo lleno de nuevas experiencias, buscan respuestas y, especialmente, desean ser escuchados. La adolescencia es una de las etapas más críticas del ser humano. Se caracteriza por un conjunto de cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales, que marcan la transición entre la infancia y la edad adulta. Esta población es un conjunto heterogéneo y diverso, con múltiples identidades de género, cultura, etnia, status social y económico, vida urbana y rural. La implementación de escuela de padres, proporcionará una mejor comunicación y seguridad dentro del perfil académico tanto en la forma de enseñar, practicar lo aprendido desde las diferentes edades, a través de un grado de dificultad mayor, de acuerdo al grado en que se encuentren los estudiantes.

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De igual manera, es evidente la falta de programas preventivos en materia de nutrición, adicciones como tabaco, alcohol y otras drogas y en el campo de la salud reproductiva. Los indicadores de esta situación incluyen embarazos no deseados, accidentes y violencia, altamente prevalecientes en la adolescencia. En la actualidad la formación y educación en valores es una de los componentes más importantes, es por eso que se busca formar e innovar a los estudiantes por medio de implementación de diferentes herramientas que les permitan desenvolverse y fortalecer su desarrollo integral dentro de la sociedad. El hombre es capaz de percibir todo lo que se le enseñe, con esta transformación la educación guatemalteca tiene grandes avances que implican que el estudiante se someta a indagar, investigar, jugar, trabajar y practicar continuamente. Es necesario reconocer que cuando

los estudiantes dedican esfuerzo, tiempo,

creatividad se alcanzan mejores resultados académicos. La implementación de escuela de padres, proporcionará una mejor comunicación y seguridad dentro del perfil académico tanto en la forma de enseñar, practicar lo aprendido desde las diferentes edades, a través de un grado de dificultad mayor, de acuerdo al grado en que se encuentren los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN La familia, es la base de la sociedad guatemalteca, por lo cual amerita que se dé cumplimiento y sostén para mejorar la relación y el vínculo en la enseñanza que reciben

los educandos en los centros educativos en los distintos niveles.

Esto

permitirá dar validez al árbol lógico de las personas, socialización Los adolescentes están desinformados acerca de la transformación corporal que están sufriendo, que algunos de ellos viven estos cambios con cierta incomodidad o malestar, que los miedos y dudas sobre situaciones importantes y que en la relación con sus padres hay cosas que les molestan. No obstante son los padres los elegidos a la hora de pedir ayuda, dando respuestas concretas y correctas para desarrollar confianza y buscar soluciones satisfactorias, los padres son los principales responsables en inculcarles valores morales para su integración a la sociedad.

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El bienestar y el desarrollo de los y las adolescentes son un desafío para los sectores sociales y la población en general. Sin embargo, la información e indicadores son escasos o no existentes. Asimismo, hay deficiencias en los programas y actividades dirigidos a este grupo de población en el campo de la comunicación. Los padres de familias son los indicados de conocer los problemas de sus hijos para que exista confianza y tener una familia feliz. Se considera la educación integral en

valores como parte fundamental en la

transformación/ formación de jóvenes y adultos, visualiza el sentido ético y moral en la conducta de los individuos. Es por ello que debe existir la aplicabilidad de valores, ya que sin ellos no habría ninguna relación de respeto entre los seres humanos. Se tiene contemplado fortalecer prioritariamente

el trabajo, la familia, estudio, el

ámbito cultural para una mejor proyección del estilo de vida de las personas.

PROBLEMA Ausencia de escuela de padres de familia en el Colegio Luis Rey, capacitar a los padres de familia con temas actualizados, para que supervisen a sus hijos especialmente en el internet, por motivo que existen mensajes subliminales y esto afecta en la actitud y comunicación.

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ÁRBOL DE PROBLEMAS Falta de orientación a sus hijos.

Falta de información

Poco interés con respecto a las amistades de sus hijos.

por carencia de tiempo.

Incomprensión de padres hacia sus hijos.

Ausencia de escuela de padres de familia en el Colegio Luis Rey, capacitar a los padres de familia con temas actualizados, para que supervisen a sus hijos especialmente en el internet, por motivo que existen mensajes subliminales y esto afecta en la actitud y comunicación.

Carencia de organización, control, o disposición para trabajar.

Conflictos e inconformidades que presentan los miembros de la comunidad.

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Falta de interés por la convivencia con sus hijos.


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ÁRBOL DE OBJETIVOS Mejorar las interacciones entre padres, madres e hijos para lograr vínculos familiares sólidos y fuertes.

Apoyar el aprendizaje permanente en cualquier modalidad educativa.

Compartir temas actualizados, que mejoren la comunicación interactiva entre padres e hijos.

Reconocer los derechos de los niños y obligaciones en el ámbito familiar.

Concientizar a los padres de familia para que comprendan a sus hijos y busquen soluciones viables.

Fomentar la sana convivencia familiar.

Creación de escuela de padres en el colegio Luis Rey, cada dos meses se ofrecen charlas, foros y pláticas para que exista buena comunicación y práctica de valores en la comunidad educativa.

Contribuir en

Compartir Información

la integración de

Importante.

Convivir con sus hijos para su formación y Seguridad.

valores.

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y seguridad.


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ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS GRUPOS

INTERESES

PROBLEMAS PERCIDOS

RECURSOS Y MANDATOS

Benefactores

Utilización de materiales adecuados.

Falta de tiempo para la formación en la escuela de padres.

Financieros. Materiales. Audiovisuales.

Autoridades administrativas

Creación de comisiones de padres de familia y apoyo en las actividades, durante el ciclo lectivo.

No se le da importancia a los temas a tratar durante las sesiones.

Tiempo Económicos Materiales Autorización para ejecución del proyecto

Docente

Motivación a padres de familia para una buena comunicación dentro de la comunidad educativo.

Desinterés por los Disponibilidad problemas que Materiales para afectan a sus realizar talleres. hijos, durante es ciclo lectivo.

Padres de familia

Comprometerse a realizar todas las actividades durante la escuela de padres y participar activamente.

Poca comunicación con los docentes.

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Tiempo, desarrollo de temas.


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MARCO DE LA MATRIZ LOGICO CONCEPTO Fin

DESCRIPCIÓN

INDICADORES

MEDIOS

SUPUESTOS

Fundar una escuela de padres duradera para la integración de la comunidad educativa.

60 padres de familia que asisten a la escuela de padres obtienen diplomas de participación

Informe de la primera sesión de escuela de padres de familia.

Asistencia de la mayoría de padres de familia.

Propósitos

Proporcionar capacitación a padres de familia por medio de charlas y talleres motivacionales.

-Conferencias -Charlas - Talleres - Foros -Dramatizaciones

- Material educativo -Rompecabezas - Crucigramas -Laberintos

- Entrega de

- Gestión de trámites.

El 95% de los padres de familia, dentrán información actualizada sobre temas que pueden ayudar a sus hijos en el rendimiento escolar Escuela de Padres da la bienvenida a 70 padres de familia.

Componentes -Hacer gestiones para realizar el Proyecto. -planificar temas y actividades.

Actividades

-Decorar el salón de actividades. -Colocar las sillas ordenadamente -Preparar los salones adecuados.

material a los maestros. -Entrega De circulares a los alumnos.

-Gestión a Instituciones que van a impartir conferencias.

-Coordinación con el personal docente.

-Personal docente capacitado.

-Coordinación con el equipo capacitador

-Equipo de trabajo.

-Aceptación de la escuela de para de familia en la comunidad. Mejora la comunicación entre padres e hijos.

-Listas de asistencia

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GENERAL: Brindar capacitaciones a padres de familia para que exista una buena comunicación entre

padres e hijos de la población

de niños (as) y

adolescentes guatemaltecos (as), para orientar e implementar políticas, planes y acciones integrales, coherentes con la realidad, y con esto disminuir los problemas y afecciones que padecen en este campo, en la dimensión biológica, psicológica y social. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Facilitar en la escuela para padres de familia, mediante un paquete de material didáctico herramientas de información que facilitan la comunicación de padres de familia con sus hijos niño (as) y de los (as) adolescentes.

Fomentar la escuela para padres de familia en la comunicación de información sobre los problemas que los afectan en relación entre jóvenes estudiantes del mismo nivel.

Facilitar material adecuado para talleres interactivos entre padres e hijos.

Compartir temas que puedan ayudar al rendimiento escolar.

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS Opción 1

Implementar temas actualizados

Invitar a Instituciones Especializados en tema como: EQUIPO CAPACITADOR. - Psicopedagogos. - Johnson & Johnson. - APROFAM. - SECCATID (Programa de la Unesco) - Centro de Salud.

Opción 2

Darle seguimiento a los temas y entregar paquete de material didáctico

Al finalizar el tiempo estipulado, se les otorgan diplomas de participación para motivar a los padres de familia.

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Comunidades Educativas Artículo 18. La comunidad educativa se integra por educandos, padres de familia, educadores y las organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos. ¹ Artículo 20. Integración. Los centros educativos públicos, privados o por cooperativa están integrados por: Educandos, padres de familia, educadores, personal técnico, administrativo y de servicio. ¹ Como docentes la ley de Educación Nacional, nos exhorta a fomentar estos valores, según el artículo 36. Obligaciones de los Educadores, en los siguientes incisos: Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y cultural de Guatemala. Respetar y fomentar el respeto para con su comunidad en torno a los valores éticos y morales de ésta última. Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica, social, política y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional. Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y culturales de la comunidad en general. Promover en el educando el

conocimiento de la constitución política de la

república de Guatemala, la declaración de los derechos humanos y la convención universal de los derechos del niño.

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LEYES RELATIVAS A LA EDUCACIÓN VALORES QUE SE ENCUENTRAN EN LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Artículo 1 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artículo 2 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición

SEGÚN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA SECCION CUARTA ARTICULO 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. ARTÍCULO 72.- Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos humanos.

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ARTICULO 73.- Libertad de educación y asistencia económica estatal. La familia es fuente de la educación y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos menores. El Estado podrá subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la ley regulará lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionarán bajo la inspección del Estado. Están obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de estudio. Como centros de cultura gozarán de la exención de toda clase de impuestos y arbitrios. La enseñanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podrá impartirse dentro de los horarios ordinarios, sin discriminación alguna. El Estado contribuirá al sostenimiento de la enseñanza religiosa sin discriminación alguna. ARTÍCULO 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. La educación impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos. La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extraescolar. ARTÍCULO 75.- Alfabetización. La alfabetización se declara de urgencia nacional y es obligación social contribuir a ella. El Estado debe organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios. ARTÍCULO 78.- Magisterio. El Estado promoverá la superación económica social y cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la jubilación que haga posible su dignificación efectiva. Los derechos adquiridos por el magisterio nacional tienen carácter de mínimos e irrenunciables. La ley regulará estas materias. 12


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Comunidad Escolar Es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una escuela, ésta se forma por los alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos, padres, benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y lograr el bienestar de los estudiantes. Busca no solo impartir instrucción sino la educación integral, se caracteriza por estar abierta al cambio, ya que se encuentra en constante desarrollo. Es el colectivo de elementos personales que intervienen en un proyecto educativo; más concretamente, profesores y alumnos como elementos primarios, y los padres, como elementos muy directamente interesados. Organización de la Comunidad Escolar Es el Comité representativo del a comunidad escolar y el responsable de realizar el estudio de necesidades. Este estudio debe ser lo más abarcador posible. Los datos deben ser analizados y sintetizados, de tal manera que permitan la toma de decisiones efectivas. El reto de la Comunidad Escolar Se abre la oportunidad de lograr un gran pacto, social y político por la educación, que debe aprovecharse para plantear también el decisivo debate sobre el cambio de paradigma docente. Una iniciativa urgente puesto que el sistema educativo vigente está agotado, ha hecho crisis. Y urgente, además, desde una doble perspectiva: la cotidiana que condena a nuestros alumnos a un modelo que no responde a sus necesidades, y la futura, que compromete la capacidad del país para competir por el liderazgo productivo, creativo e intelectual del siglo XXI. 13


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Formación de la Comunidad Escolar Esta experiencia pertenece a la Unidad de Apoyo a la Transversalidad del Ministerio de Educación. Su objetivo es mejorar la calidad de la convivencia, de la vida y de los aprendizajes de las personas que constituyen las comunidades educativas, buscando desarrollar personas integras, democráticas, participativas, solidarias y constructoras de su entorno individual, social e histórico. La organización de una institución escolar se relaciona directamente con su proyecto educativo, esto es, con el conjunto de previsiones formativas. Desde esta perspectiva, es menester tener en cuenta a las personas que constituyen la comunidad, así como los objetivos, recursos, necesidades, posibilidades y alcance del plan. Ser un buen padre resulta difícil, porque las actividades del trabajo diario absorben el mayor tiempo de igual forma ser madre de familia no es fácil, porque también las madres de familia se van a trabajar y los hijos se quedan al cuidado de la persona encarga de hacer los oficios domésticos esto viene a crear en el niño desestabilidad emocional, porque cree que el puede hacer lo que sea y descuida muchas veces sus obligaciones. Cada etapa es diferente por lo tanto los padres de familia tienen la obligación de estar pendiente de la situación del niño y ver cuáles son sus necesidades. Educar es una de las formas más difíciles, porque el niño requiere paciencia, responsabilidad y una buena dosis de amor. LA COMUNICACIÓN UN VINCULO ENTRE PADRES E HIJOS Para que haya una familia y se logre la unión de la misma es necesaria la comunicación entre sus miembros. En muchas familias este es un objetivo difícil de alcanzar, sin embargo constituye un tema al que no se le pone atención, por considerarse muy cotidiano.

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A veces creemos que tener una buena comunicación con nuestros hijos o con otros miembros de la familia consiste simplemente en hablar. Pero la comunicación no se limita a transmitir comunicación de una persona a otra. ² También es necesario obtener una respuesta de quien escucha o atiende el mensaje. Además de las palabras, nos comunicamos por medio de la escritura y por medio de gestos, de la postura física o del tono de voz. ² De los momentos que decidimos hablar o de lo que nos decimos. Este es un proceso que requiere de especial cuidado ya que exige que las personas involucradas que no piensen en sí mismas, sino que también piensen en el otro, de sus intereses y necesidades. ² Los padres son los encargados de forjar valores y principios y deberían de hacer un esfuerzo grande por no perderse esta clase de charlas que ayudan a edificar y construir. Solo a través de la comunicación y el afecto sincero se lograra integrar a las familias que tengan problemas de desconfianza y falta de armonía.

CARENCIA DE LA TRANSMISIÓN DE VALORES En el proceso de transmisión de valores la familia desempeña un rol determinante, dada su influencia directa sobre el individuo y su potencial formador y desarrollador. El grupo familiar constituye el núcleo primario en el cual se inserta el individuo desde su nacimiento y durante su desarrollo; en el que se forman, generan y asimilan sus primeros valores. La familia representa, muchas veces la forma de relación más compleja y de acción más profunda sobre la personalidad humana, dada la enorme carga emocional de las relaciones entre sus miembros.

Hay cuatro grandes categorías de ámbitos para repensar y encontrar los valores emergentes: 15


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1) La formación de las personas. Fomentar la mejora de la actitud y competencias entendiendo la vida como un proceso continuado de educación, de aprendizaje, de reflexión y de desarrollo de actividades diversas. 2) Los nuevos estilos de vida y bienestar. No se trata sólo de vivir de la prosperidad y de “la fiesta”, sino de aprender, trabajar, disfrutar y convivir de forma integrada, de saber superar las adversidades y ser capaces de armonizar el desarrollo personal y el profesional. 3) Las actividades emergentes. Utilizar las tecnologías como un medio y no una finalidad, aplicar el talento y la creatividad personal, cultivar la actividad del cerebro antes no se vuelva inservible, adaptar la vida y las formas de organización a los nuevos valores y asumir que hoy gran parte del talento de las personas se acaba perdiendo en nuestras organizaciones y en sus pasillos. 4) En definitiva, se tienen que recuperar los valores que tienen que ver con redescubrir la realidad de este nuevo mundo, fortalecer el bagaje de las personas para adecuarlo al entorno actual, fomentar nuevos estilos de vida positivos y en armonía con el trabajo, y todas aquellas actividades emergentes con valor intelectual añadido. En este sentido tenemos la siguiente reflexión: los valores no se fijan por un proceso de comprensión, por lo tanto, no son una expresión directa de un discurso que resulta asimilado, sino el resultado de una experiencia individual, a partir de las situaciones y contradicciones que la persona presenta en el proceso de socialización, del que se derivan necesidades que se convierten en valores a través de las formas individuales, en que son asumidas y desarrolladas dentro del propio proceso

CARENCIA DE LA FORMACIÓN DE VALORES Actualmente se observa, en la mayoría de los centros educativos, una falta de autoridad y flexibilidad en la conducta de los maestros, diariamente nos encontramos desde la entrada a las instalaciones del colegio alumnos jugando a las cartas, haciendo escenas de amor como si el colegio fuera un hotel de paso o una recámara, jugando con patinetas y pelotas, sin importar que puedan lastimar a alguien, alumnos gritando palabras incorrectas y obscenas, corriendo por los pasillos, alumnos que 16


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retan y contestan a profesores, y es así como el docente crea un ambiente drástico, y ya no ejerce con humanidad, por estar en ausencia de valores. En fin una serie de conductas que seria interminable describir. Muchos profesores, autoridades y hasta alumnos, consideran que esto es normal, que son adolescentes, que esta bien, etc., pero el problema no radica en el bien o el mal, sino en enseñar a nuestros alumnos a adquirir aprendizajes de socialización, es decir ubicarlos en Dónde y Cuándo hacer las cosas y concebir el respeto a los demás como un derecho social. Esta sería una de las funciones, además de propiciar aprendizajes académicos, que tiene el maestro en esta etapa. Se habla de una formación integral como una concepción educativa que ha caracterizado a los centros educativos en donde tenemos que formar alumnos críticos, capaces de resolver problemas de la sociedad en la que actúan, entre otros objetivos educativos. Por tal razón se considera que estos propósitos educativos no se están cumpliendo en su totalidad, sino que se esta perdiendo de vista esta formación integral, por lo que debe considerarse el requerimiento de todos los sectores educativos para actuar y resolver esta problemática, considerando que es un proceso integral. En cualquier actividad educativa está condicionada por los valores. Podemos considerar que la experiencia educativa es un proceso complejo en el que intervienen cuatro elementos, que son:El maestro, que planifica la agenda de actividades y decide qué conocimientos deberían tomarse en consideración, qué metodología educativa emplear, cómo evaluar, cómo relacionarse con los alumnos, etc. El que aprende, donde influye la motivación por aprender, la percepción que tiene el alumno sobre la institución educativa, sobre el profesor (comportamientos, pedagogía), sus expectativas, las creencias sobre sí mismo, sus temores, etc. El currículo, que comprende los conocimientos, habilidades y valores de la experiencia educativa que satisfagan criterios de excelencia que se aplican en el área de estudio. El medio o contexto en el que tiene lugar la experiencia de aprendizaje. Todos estos elementos que configuran la experiencia educativa están influidos por los valores de las personas; están presentes en la selección de contenidos que realiza el profesor, en el diseño de las metodologías educativas que se aplicarán, en el 17


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comportamiento de los actores educativos en el aula y fuera de ella, en los contenidos del currículo. Acerca de lo que es un valor, tradicionalmente ha habido mucha discusión entre dos tendencias filosóficas que han pretendido explicar el origen del mismo: el objetivismo, que indica que los valores existen fuera del hombre, y el subjetivismo, que sostiene que el hombre crea el valor según sus deseos, intereses o ideas. La justificación de una metodología de enseñanza-aprendizaje que tenga en cuenta los valores morales se sustenta en varios argumentos: No existen modelos morales absolutos, por lo que se precisan unos criterios morales propios y razonados. Unos criterios elaborados reflexivos y dialógicamente que nos permitan llegar a acuerdos sobre los valores básicos y centrales que permitan una convivencia pacífica y el progreso de la sociedad, por lo tanto desarrollo de actitud en el maestro. La vivencia permanente del conflicto de valores. Todas las personas han tenido la experiencia de que nuestros valores se vean cuestionados y criticados en otros contextos, a la vez que hemos sido críticos con otras escalas axiológicas. Esa experiencia nos ha hecho ser conscientes de que debemos cuestionar, fundamentar y defender con argumentos nuestros propios valores si queremos vivir en una sociedad en paz. El progreso tecnológico y científico nos enfrenta a problemas y situaciones desconocidas hasta ahora. Los nuevos avances en biotecnología, robótica, medicina y otras ciencias nos sitúan en situaciones nuevas a las que debemos responder con el desarrollo coherente de los valores morales que hacen la vida digna. También la necesidad de apreciar, mantener y profundizar en la democracia, como el mejor sistema conocido de organizar la convivencia pacífica, nos incita a transmitir a través de la educación superior los valores que dan sentido y legitimidad a la democracia. 18


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La educación en valores no es una disciplina independiente de los contenidos o habilidades que buscamos en nuestras asignaturas propias, sino un enfoque transversal. Es decir, no tiene que ver con qué enseñamos, sino con cómo lo hacemos. DEFINICIÓN DE VALORES Valor: Es aquella cualidad intrínseca y extrínseca al objeto que suscita la estima, respeto, afecto, búsqueda y complacencia del ser humano. Valores: Son los cimientos de la organización que tienden a tener carácter de permanencia. Es la búsqueda de un bien absoluto que le da significado y sentido a las cosas, así mismo se busca que el sistema de valores soporte la razón de ser, la misión y proyecciones globales de existencia (individual/social) que se instrumentalizan a través de la vivencia de las actitudes y del cumplimiento consciente y asumido de unas normas que regulan el comportamiento de las personas ante cualquier situación. Y que ejercen una fuerte influencia las actitudes de los docentes. Son referencias fundamentales, profundamente arraigadas de las que se derivan las creencias, ideas, ideales, pensamientos y actitudes que desembocan emociones que determinan la conducta, que el ser humano persigue por considerarlos valiosos. Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas visiones del ser humano. CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES VALORES ÉTICOS Y MORALES Los valores éticos se refieren a la teoría o conocimientos que cada docente posee y los valores morales son los que se practican en el quehacer diario, los cuales se transmiten con la práctica de los mismos en la vida diaria. 19


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Realmente nuestro desafío es formar a los educandos con la verdad, responsabilidad honestidad entre otros valores que deben ser los cimientos para las nuevas generaciones guatemaltecas, debemos inyectar los valores para que la formación integral permita; vivencias personales, emocionales, afectivas, y no sólo cognitivas, aprender a vivir y demostrar los valores. Recordemos que un docente es valioso, que es una persona que posee valores interiores y exteriores y que vive de acuerdo a ellos, el valor del educador se dará a conocer conforme la práctica de los mismos, se manifiestan de la manera como vive los valores cotidianamente, todo docente debe proyectar los valores educativos con la obligación de inculcarlos en todas sus actividades, los valores de esta forma se logra la libertad interior y exterior, manifestando con hechos la responsabilidad en cada momento y en las propias decisiones. Con ideales que conducen nuestro modo de actuar y se expresan en las acciones actitudes y formas de relacionarnos con los demás. A la vez debe ser honesto en el desenvolvimiento de su vida diaria como docente, en cualquier momento y lugar en el que esté; tener la suficiente valentía de aceptar los defectos y virtudes, las equivocaciones y aciertos. El docente debe enseñar con el ejemplo en el campo de la educación respetar es aceptar la forma de ser y pensar de los demás. Y de esa manera el docente tendrá la facultad para proyectar los valores morales en sus alumnos,

siempre

que el docente posea

la capacidad de voluntad,

de

conciencia, para alcanzar una vida coherente y equilibrada, debemos participar muy activamente en el proceso de transmisión y conservación de valores por parte del docente, para ser un mejor ser humano cada día en cualquier momento y lugar. Educar con valores es una virtud humana que se caracteriza por lograr cambios significativos auténticos a los alumnos. Se trata de que los educadores adquieran una visión de trascendencia en la conservación de valores.

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Se puede asegurar que la jerarquía de valores es a través del amor. La libertad de transmitir valores parece ser el bien más preciado que posee el educador para poder difundir en los alumnos, valores supremos, por medio de una

disciplina en la

educación en valores contribuye a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz, convirtiéndolo en un proyecto real. VALORES EDUCATIVOS Como educadores debemos definir nuestros propios valores así como a comprender los valores de los demás, para que busquen el propósito de su vida y por qué vale la pena trabajar. La clarificación de valores se puede tomar desde dos puntos de vista: el buen trato hacia los alumnos y las responsabilidades del maestro. El compromiso que tenemos como educadores es enseñar con el ejemplo y debemos ser: Responsables de facilitar, orientar y guiar el aprendizaje del alumno, programando actividades para enseñar y fortalecer los valores. Motivadores, exhortando la vivencia de valores. Evaluadores de nuestras acciones, desempeñando un trabajo místico. Conscientes del compromiso y entrega a múltiples actividades: como supervisión durante la hora de recreo, actividades sociales y

recreativas, con el objetivo de

conocer a sus alumnos y los problemas familiares que puedan estar confrontando. Preparados científica y pedagógicamente asistiendo a diferentes cursos. Puntuales en la presentación y ser la persona modelo ante la sociedad Garantía máxima de que el principio de igualdad sea respetado, tanto en el aula como en el ambiente social.

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Investigadores y comunicadores sin violar la confianza de los educandos. Respetuosos de la creatividad de cada ser individual a la hora de crear sus ideas y plasmarlas permitirá dejar que existan sueños y que si se pueden cumplir. Amantes de la verdad, de la belleza y practicarlos para el bien. Justos cuando calificamos, que no dependa de nuestro estado de ánimo o de las circunstancias con las que tengamos con el alumno. El educador se caracteriza por la cantidad e intensidad de sus ideales, actitudes y preferencias en relación a la vida, a la cultura, al medio social y la capacidad de saber como sancionar a los alumnos, sin faltarles el respeto e influenciar en ellos; dependiendo de gran manera nuestra actitud como educadores, reconocerlos por su firmeza, prudencia, justicia, dignidad, abnegación, buen humor, comprensión, paciencia. La característica del buen educador debe ser la humildad y con el verdadero espíritu de educar. VALORES ESPIRITUALES La base del amor real entre las personas es espiritual, ver a los demás como seres espirituales es ver su realidad, cuando los valores espirituales son posibles ni la hostilidad externa ni interna, ni el odio, ni la ira, ni los celos, los sentimientos negativos

se convierten

positivos

gracias

a la serenidad del amor. Como

educadores tenemos que tener una forma de vida que proyecte conductas a imitar y teniendo como base principal el temor a Dios. Dios fue el primer maestro de la humanidad y enseño con amor y con ejemplo. Él siempre estaba enseñando por medio de parábolas, con ejemplos adonde quiera que Él fuera siempre brindaba su conocimiento y su misericordia para enseñar. Los alumnos, son el reflejo de nosotros y nos están observando si somos maestros responsables y honestos en nuestros

actos y actividades que realicemos, que

nuestras clases inspiren el deseo de aprender y que en todo tiempo manifestamos responsabilidad y amor por el prójimo y que en nuestras aulas se respire la solidaridad y justicia. Sin hacer acepción de alumnos que aprendamos a tolerarnos unos a otros que dejemos el “yo” y la soberbia, y seamos humildes para estar al 22


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servicio de los demás que es el éxito mayor de la vida. Y que le demos libertad a los alumnos para que puedan manifestar su religión no importando su creencia y que lo manifiesten tanto en público como en privado como lo señala el artículo 36 de la Constitución de la Republica sólo así habrá un deseo de amar al prójimo, y rescatar los valores

que se han perdido. Para

hacer personas

más decididas, más

productivas con actividades que satisfagan su vida y que tengan el compromiso de mejorar su patria Respeto: Es el valor esencial del carácter, tenemos que tener la suficiente humildad para reconocer las cualidades nuestras y admirar las de los demás, para respetar a otros debemos empezar por respetarnos a nosotros mismos. Nunca paguéis a nadie mal por mal respetad lo bueno de todos los hombres.15 Romanos 12:17 Tolerancia: Una persona tolerante se acerca a otra mediante el entendimiento y una mentalidad abierta aceptándola y acomodándola de manera natural. El propósito de la tolerancia es una coexistencia pacífica, la semilla de la tolerancia es el amor y como docentes debemos

plantar con compasión y cuidado esa semilla para que la cosecha sea el

amor. El que ama no es envidioso, ni se cree más que nadie. No es orgulloso. 15 I Corintios 13:4 Responsabilidad: Es la consecuencia que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás en cualquier actividad que realicemos, la responsabilidad de un maestro es hacer su trabajo con diligencia, ánimo y mucho amor ya que de el depende cantidad de personas que puedan ser afectadas o beneficiadas por su buen trabajo 23


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Para se responsable tenemos que reflexionar antes de tomar cualquier decisión antes de afectar nuestra vida o la de otros, y si los hemos cometido reflexionemos y reconozcamos y reparemos asumiendo la consecuencia de nuestros actos. El que sigue la justicia y la misericordia; Hallará la vida, la justicia y la honra. 15 Proverbios 21:21 Justicia: El verdadero espíritu de justicia crea un ambiente que promueve la unidad promueve el progreso y la realización personal, pero no a costa de la destrucción de otros, un maestro justo logra hacer sus actividades con sabiduría aplicando un buen juicio basada en un estándar de derechos humanos o un sistema de leyes. Porque Jehová es justo, y ama la justicia; El hombre recto mirará su rostro.15 Salmos 11: 07 Solidaridad: Cuando un maestro o mas se unen para conseguir un fin común se habla de solidaridad, cuando se pone en práctica la solidaridad nos hacemos fuertes y podemos asumir sin temor los desafíos y cambiar la situación de los que están menos favorecidos. Sin consulta los planes se frustran, pero con muchos consejeros triunfan.15 Proverbios 15:22 Honestidad: Es el valor esencial del carácter. Es el estabilizador ó el gobernador del alma, tiene que ver con razones, intenciones, una voz dentro de nosotros que nos sugiere la verdad antes que la mentira, por ello debemos como docentes conducirnos con la verdad y transparencia El testigo falso no quedará sin castigo y el que cuenta mentiras no escapara.15 Proverbios 19:5 24


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Sinceridad: Decir las cosas como son, sin alterar o agregar decir o hacer lo correcto una persona sincera no se pone una mascara, el docente en el área donde se desenvuelve tiene que demostrar carácter y sencillez para decir y hacer su labor sin fingimiento alguno. Los labios del justos dan a conocer lo agradable pero la boca de los impíos los perverso.15 Proverbios 10:32 Humildad: Es la conciencia que tenemos acerca de lo somos de nuestras debilidades y fortalezas nos impide creernos superiores a los demás no es fácil admitir que estamos equivocados decir cometí un error, a todos nos gusta estar en lo correcto porque nos hace sentirnos bien y nos eleva el ego y nuestro valor personal, debemos ser

humildes

para aceptar cuando hemos fallado,

como docentes

debemos practicar la humildad es la forma de proyectarla mas que dar un discurso de humildad. Para ser humilde se necesita grandeza. Debemos seguir el ejemplo de nuestro Señor Jesucristo que siendo Rey vivió como hombre y fue humillado dejándonos ejemplo de amor y humildad y nos dijo: Tomad mi yugo sobre vosotros y aprended de mí, que soy manso y humilde de corazón y hallaréis descanso para vuestras almas.15 Mateo 11:29 BULLYING

Definición de bullying Es una forma de interacción social, no necesariamente duradera, en la que un individuo dominante (el agresor) exhibe un comportamiento agresivo que pretende, de hecho logra, causar angustia en un individuo menos dominante (la víctima). 25


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El comportamiento agresivo puede tomar la forma de ataque físico y/o verbal .7 Pueden participar más de un agresor y más de una víctima. Además de tener la capacidad de dar una definición teórica de término bullying, es necesario poder dar una definición con fines de diagnóstico o medición y para ello se encuentra un enunciado que lo especifica claramente en el estudio de quienes proponen que para identificar la presencia de bullying, es necesario que el fenómeno cumpla con tres criterios: 

El primer criterio es la existencia de una o más conductas internacionalmente conocidas como agresión y hostigamiento.

El segundo criterio se refiere a la repetición de la conducta, la cual debe ser percibida por quien la padece como algo que le espera sistemáticamente en el entorno escolar y no como algo puramente incidental.

El tercer criterio se refiere a la duración en el tiempo, porque el fenómeno es un proceso que va mermando la resistencia de la víctima y tiene consecuencias en todos los aspectos de su vida.

Es esta definición la más común dentro de los investigadores que estudian el tema; contiene los elementos claves para su comprensión y provee de suficiente información para distinguir entre agresiones o conductas agresivas y bullying. De esta manera puede entonces medirse el fenómeno tomando en cuenta que es la perspectiva de la víctima quien define si la agresión de la que es receptor tiene las características de bullying. Aspectos importantes sobre el bullying Por definición, el fenómeno de bullying atenta contra el desarrollo adecuado de los futuros ciudadanos; se conocen consecuencias en las víctimas, en los agresores y también en los testigos que no forman parte directa en la situación. Además se conoce de repercusiones académicas para el grupo de estudiantes que de acuerdo a la investigación internacional, atenta contra la meta de alcanzar la calidad educativa. Los alumnos comienzan a jugar, pero de manera ofensiva y muchas veces el maestro o la maestra están presentes y no les llaman la atención, por motivo que los padres de familia siempre están a la defensiva. 7 Se ha dado el caso que el padre de familia no está de acuerdo que corrijan a su hijo, porque su hijo es educado y lo que está 26


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haciendo es correcto otro ejemplo es con respecto a las calificaciones de su hijo no están de acuerdo con la nota y eso es motivo de agresión verbal hacia el maestro, el niño se da cuenta y precisamente ahí es donde comienza el alumno a sentirse superior y a molestar a los demás.

Causas Comúnmente se ha creído que la posición de víctima tiene un origen en desviaciones externas que provocan la agresión hacia ellos; sin embargo, se ha encontrado que esto no es necesariamente cierto.

Al analizar una población normal, el 75% de los

sujetos tendrán una característica o atributo como lentes, sobrepeso, color de ojos o pelo diferentes, estatura, y la investigación ha mostrado que no todos son víctimas debido a esas desviaciones, dando entonces evidencia que la causa no son dichos atributos. La diferencia de poderes entre dos o más niños en los que el más débil es molestado sistemáticamente. Esto no significa que en casos particulares estas desviaciones pueden constituir el único motivo del acoso escolar. Considerando que no son los atributos de la víctima los que ocasionan el acoso, se debe profundizar en el análisis del fenómeno para encontrar la causa, lo que ha llevado a determinar que la clave se encuentra en la situación de desbalance de poder. Sucede que los estudios con agresores y víctimas han evidenciado que la selección de la víctima se hace debido a la falta de respaldo social que tiene; el agresor en su afán de expresar su conducta agresiva, busca dentro del grupo al estudiante o estudiantes a quienes nadie ayudará y al decir nadie, se refiere a los compañeros, docentes, directivos e incluso padres de familia y para justificar la expresión de agresión, buscan en la víctima un atributo que explique su comportamiento. La intimidación es un fenómeno basado en la oportunidad que concluyen. a) Escolares De forma general puede entenderse que hay algunos factores dentro del ámbito escolar que tienen relación directa con el fenómeno de bullying que no hace falta estudiarlos a fondo. Para iniciar se puede hablar de la falta de conocimiento sobre el fenómeno ya que nada se puede hacer para evitar algo que se desconoce. Existe también la falta de supervisión en el aula y especialmente fuera de ella. 7 Asimismo, se entiende que la falta de un reglamento de convivencia o presencia de normas y reglas 27


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ambiguas o muy generales, impiden una buena disciplina en los establecimientos educativos. Además de las anteriores, se han estudiado variables escolares más detalladamente con el fin de comprender la implicancia de la escuela, por ejemplo, se ha discutido sobre la relación entre la presión académica y el estrés. 7 Sin embargo, no se ha encontrado evidencia de relación entre estrés y bullying ni evidencia entre exigencia académica y situación aburrida y una pérdida y el bullying es una forma de pasar el tiempo. Otro aspecto que se a planteado es el tipo de expresión y conducta del docente. La actitudes del docente que pueden considerarse como bullying, como por ejemplo llamar a los estudiantes como “TÚ”, levantar la voz y llamar por el apellido, demostrar favoritismo hacia algún estudiante, descargar enojo en los estudiantes o lastimar a los estudiantes con palabras.

Las escuelas que generan opresión causada

por

autoritarismo, tienden a producir ambientes propensos para las expresiones de agresión y por lo tanto el bullying. b) Familias Se ha teorizado sobre los patrones de crianza que desde el hogar favorecen la aparición de conductas agresivas en los niños, proponiendo que la actitud emocional es básica en los primeros años de vida. Una actitud emocional negativa, mezclada con poco apego elevan el riesgo de criar a un niño gresivo y hostil .7 Los niveles de tolerancia a la conducta agresiva que se le otorgan a las expresiones agresivas y el uso de castigo físico para corregir al niño. Es importante mencionar también que las familias que promueven un ambiente de confianza y buena comunicación, tienen ventaja para detectar los primeros indicios del fenómeno de bullying. En España, una organización llamada Defensor del Pueblo realizó un estudio durante los años 2000-2006 sobre la violencia en la escuela y el maltrato escolar; ellos informan que las víctimas de agresiones en la escuela piden ayuda principalmente a los amigos y docentes y con menor frecuencia lo hacen con la familia. 28


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Al parecer, es de conocimiento común en cuanto a las relaciones escolares la importancia que tiene el rol familiar en las situaciones de bullying. En Japón por ejemplo, a solicitud del ministro de educación se hizo una encuesta que en uno de sus enunciados preguntaba a los adultos ¿qué piensa del problema de bullying? El 65% de los adultos entrevistados contestó que los padres no enseñan a sus hijos sobre las reglas de la sociedad y 52% dijeron que los padres no están enterados de los problemas de sus hijos.

c) Personales Estudios posteriores fueron evidenciando la importancia de enfocarse en causas del agresor y no de la víctima, principalmente porque la agresión para el agresor es una opción. La razón por la que un agresor escoge a su víctima es porque percibe la falta de respaldo que ellos tienen y por lo tanto buscan o inventan razones por las cuales la víctima es merecedora de la agresión. Consecuencias Las conductas agresivas recurrentes producen consecuencias en varios ámbitos, por lo que resulta importante hacer una breve descripción de lo que produce en la escuela y en lo personal (individual).

EL Acoso Escolar 1) El acoso escolar es una forma de molestar entre amigos. 2) Algunos niños se lo buscan, se merecen que los traten así. Los niños y niñas juegan y es normal que se molesten unos a otros, sin embargo el acoso escolar es algo más que sólo molestar. 7Se trata de individuos que continuamente buscan hacer daño a otros a los que consideran más débiles que ellos (física y psicológicamente). Muchas veces detrás de ese maltrato se encuentran prejuicios en torno al sexo, etnia, clase social, apariencia física. En estos casos, la víctima rara vez se atreve a denunciar, pues teme represalias. Molestar, bromear, sucede de vez en cuando, el acoso ocurre repetidas veces y el principal objetivo del agresor es que la otra persona se sienta mal. 29


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No es normal. Nadie se merece que lo traten mal. Algunos niños, niñas pueden volverse blanco de este tipo de acoso por ser considerados diferentes en cualquier aspecto o por no tener las habilidades sociales necesarias. Sin embargo, ser “diferente” no es una razón para ser maltratado. En estos casos, es común que se responsabilice a la víctima, a quien se le pide injustamente que sea él o ella quien cambie su apariencia o su forma de hablar, por ejemplo, no se presta atención a la necesidad de erradicar el comportamiento abusivo en el entorno. 3) Sólo los niños son los que acosan. Las investigaciones revelan que tanto las niñas como los niños pueden fungir como agresores en una situación de acoso escolar. En cuanto a las víctimas, los estudios realizados en nuestro país apuntan a que no hay una diferencia significativa en la incidencia de acoso escolar entre hombres y mujeres. Los niños sufren más a menudo el tipo de acoso que incluye amenazas físicas y golpes, mientras que las niñas reportan más frecuentemente acoso verbal y exclusión social.7 4) Sucede en todos lados. Es parte normal de ser niño o niña. Si las personas creen que es normal ser insultado, empujado, golpeado, amenazado o ignorado sistemáticamente, es menos probable que intervengan cuando presencian situaciones como esas. Este tipo de pensamiento le da permiso al agresor de seguir abusando del poder entre sus compañeros. Un apodo, por ejemplo, deja de ser agradable, cuando el niño o la niña se sienten agredidos o humillados cuando los llaman de esa forma. 5) Quienes han vivido acoso sufren por un tiempo, pero después se les pasa. Lamentablemente no.7 El acoso escolar tiene consecuencias a corto y a largo plazo. Desde el ausentismo escolar, que influye en el rendimiento, hasta trastornos emocionales severos como depresión y ansiedad. Algunos incluso, ante la desesperanza, llegan al suicidio. Muchos adultos recuerdan aún con dolor los años en que sufrieron este tipo de abusos.

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SALUD MENTAL Alimentación Los seres humanos necesitan, además del agua que es vital, una ingestión de alimentos variada y equilibrada. La razón es que no existe un único alimento que proporcione todos los nutrientes para mantener la vida y la salud. El consumo regular de un conjunto de alimentos (dieta) debe proporcionar las cantidades adecuadas de proteínas, lípidos, glúcidos, vitaminas y minerales. La base de una buena nutrición reside en el equilibrio, la variedad y la moderación de nuestra alimentación. Pero la alimentación moderna urbana es muy a menudo desequilibrada, desestructurada y se suele juntar con una vida cada vez más sedentaria. Ya desde hace 2400 años se conocía la relación entre la alimentación y la salud: Hipócrates afirmaba que nuestra alimentación era nuestra medicina. Es bien sabido que los factores alimentarios están asociados a enfermedades como la diabetes, la osteoporosis, la obesidad y muchas otras (algunas investigaciones parecen encontrar una relación entre la alimentación y el surgimiento de ciertos tipos de cáncer). La ingesta de demasiados ácidos grasos saturados y de un exceso de colesterol puede provocar aterosclerosis. En contrapartida, en el siglo XX se demostró el vínculo que hay entre las carencias alimentarias y las enfermedades graves. Estas diferentes formas de malnutrición siguen siendo, aún ahora, problemas muy importantes de salud pública. Tomar medidas inmediatamente Cuando hablamos con el niño o la niña que cometió el acoso escolar, es común que no tome

responsabilidad de sus acciones y culpe a los demás. El niño o niña que agrede encontrará siempre razones, en apariencia válidas, que justifican su comportamiento. El maestro o maestra debe evitar caer en este juego: no hay razón que justifique la agresión física o psicológica que haga sentir humillación a otras personas. 31


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Enfaticemos que este comportamiento es inaceptable y apliquemos inmediatamente las consecuencias determinadas. Hablar con cada uno de ellos por separado Apliquemos sanciones inmediatas. La severidad dependerá de la gravedad de la falta. Algunas sanciones pueden ser: • Disculparse con la víctima. • Hablar del incidente con un maestro o maestra. • Pagar por las pertenencias, si es el caso. • Limpiar u ordenar las cosas que destruyó. • Tiempo fuera. Aislarlo durante un momento en la oficina de la dirección o en un lugar destinado para esto. • Quitarle recreos u otros privilegios. • Realizar alguna tarea en la escuela, como arreglar la jardinera, barrer o limpiar las aulas. Expliquemos la situación y las reglas de la escuela en cuanto a este tipo de comportamiento. Mantengamos supervisado al niño y niña que está cometiendo el acoso. Reforcemos la importancia de que los niños y niñas puedan denunciar. Ayudémonos de nuestros compañeros maestros y maestras para tratar el tema con madres y padres, así como en apoyar acciones para la seguridad de la víctima. Apliquemos medidas Hablemos con los niños y niñas que fueron testigos del evento. Investiguemos los pormenores de la situación para determinar la gravedad de los hechos y sus causas. Comuniquémonos con otros docentes y personal administrativo. Es importante que todos los adultos de la escuela estén al tanto de los casos identificados. 32


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Hablar por separado con los padres y madres de ambos estudiantes y garanticemos monitoreos. Imagen corporal y trastornos alimentarios La preocupación excesiva por el control de peso y la imagen corporal pueden ser señales de advertencia de anorexia nerviosa o de bulimia nerviosa, trastornos que suponen patrones anormales de ingestión de alimentos.5

Desórdenes Alimenticios La mala alimentación, sumada a los trastornos psicológicos y/o psíquicos derivados, puede ser la causa de diversas enfermedades, de las que cabe destacar cuatro como las más importantes: 

Obesidad

Anorexia

Bulimia

Depresión

Se considera que una persona sufre trastornos de la conducta alimentaria cuando tiene una excesiva preocupación por su peso y la comida. Los más frecuentes son anorexia nerviosa y bulimia nerviosa, entre otros. Los trastornos alimentarios no suceden por falta de voluntad o por mal comportamiento, son enfermedades reales que se pueden recuperar y prevenir. Si no son tratados a tiempo pueden causar serios problemas de salud. A quiénes afectan: Afectan principalmente a los adolescentes y con mayor frecuencia a las mujeres. Aunque en la actualidad se ha convertido en un problema generalizado, que se presenta desde la niñez sin distinción de sexo. Solo se necesita observar dentro de las instituciones educativas para visualizar el grado del problema en nuestros niños. 33


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Por qué se producen: Es un fenómeno social que empieza en casa, debido a la información y costumbres adquiridas que los hijos aprenden de los padres, y por otro lado la desintegración familiar, la escasa comunicación, que día a día se hace menos presente en los hogares, en resumen los nuevos jóvenes no sienten un apoyo buscan satisfacer sus necesidades de diversas maneras. Diversos factores favorecen su desarrollo: 

Baja autoestima.

La dificultad para resolver determinados problemas.

Dificultades en las relaciones familiares.

Modelos de belleza muy delgados que aparecen en los medios de comunicación.

Problemas tiroidales (genéricos)

Enfermedades ocasionadas por uso de fertilizantes

Prevención 

Realizar una alimentación saludable.

Aprovechar el momento de las comidas para el encuentro y la comunicación.

No utilizar los alimentos como consuelo, premios o castigos.

Practicar ejercicios que te diviertan.

Valorar el interior y la salud. No vivir en función de la imagen del cuerpo.

La alimentación en la adolescencia La adolescencia es una etapa de la vida marcada por importantes cambios emocionales, sociales y fisiológicos. Sobre estos últimos la alimentación cobra una especial importancia debido a que los requerimientos nutricionales, para hacer frente a estos cambios, son muy elevados y es necesario asegurar un adecuado aporte de energía y nutrientes para evitar situaciones carenciales que puedan ocasionar alteraciones y trastornos de la salud. 34


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Se debe hacer frente a la alimentación del adolescente conociendo los requerimientos nutricionales, sabiendo elegir los alimentos que garantizan una dieta suficiente en energía y nutrientes, organizando y estructurando las comidas a lo largo del día. Por último es importante conocer aquellas situaciones que pueden afectar a los adolescentes y en las que se debe llevar a cabo alguna modificación de la dieta. Necesidades y recomendaciones nutricionales Las necesidades nutricionales de los adolescentes vienen marcadas por los procesos de maduración sexual, aumento de talla y aumento de peso, característicos de esta etapa de la vida. Estos procesos requieren una elevada cantidad de energía y nutrientes, hay que tener en cuenta que en esta etapa el niño gana aproximadamente el 20% de la talla que va a tener como adulto y el 50% del peso. Estos incrementos se corresponden con aumento de masa muscular, y masa ósea. Toda esta situación se ve directamente afectada por la alimentación que debe estar dirigida y diseñada para cubrir el gasto que se origina. Es muy difícil establecer unas recomendaciones estándar para los adolescentes debido a las peculiaridades individuales que presenta este grupo de población. La mayor parte de las recomendaciones se basan en el establecimiento de raciones que se asocian con una buena salud. Recomendaciones en macro nutrientes Con respecto a los hidratos de carbono y proteínas las recomendaciones en cantidad y calidad son las mismas que para un adulto sano. Se deben mantener las raciones de una dieta sana y equilibrada Se recomienda que, al menos, el 50% de la energía total de la dieta proceda de hidratos de carbono y de un 15 a un 20% de las proteínas asegurando una buena parte de origen vegetal. En cuanto a grasas, deben representar el 30-35% del total de calorías de la dieta con la relación ácidos grasos saturados / monoinsaturados / poliinsaturados adecuada. 35


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No hay que olvidar que el aporte correcto de grasas supone cubrir adecuadamente las necesidades de ácidos grasos esenciales (necesarios para formar diferentes metabolitos) y de vitaminas liposolubles.

Minerales y vitaminas que tienen especial importancia en la adolescencia Son tres los minerales que tienen especial importancia en la adolescencia: el calcio, el hierro y el zinc. Cada uno de ellos se relaciona con un aspecto concreto del crecimiento: El calcio con el crecimiento de la masa ósea. El hierro con el desarrollo de tejidos hemáticos (los glóbulos rojos) y del muscular. El zinc con el desarrollo de la masa ósea y muscular. También está relacionado con crecimiento del cabello y uñas. De Calcio: se recomiendan unos 1200 mg/día. La disponibilidad es diferente dependiendo del alimento del que proceda siendo los alimentos más adecuados la leche y todos sus derivados. La vitamina D, la lactosa y las proteínas facilitan su absorción mientras que la fibra, la cafeína y el azúcar la dificultan. De Hierro: La RDA recomienda un suplemento de 2 mg/día para varones en edad adolescente durante el periodo de máximo crecimiento, entre los 10 y 17 años. Para las chicas se recomienda un suplemento de 5mg/día a partir de la menarquía. El hierro que mejor se absorbe es el procedente de la carne, mientras que el procedente de legumbres, verduras y otros alimentos se absorbe peor. El Zinc está directamente relacionado con la síntesis de proteínas y por lo tanto con la formación de tejidos por lo que es especialmente importante en la adolescencia. La carencia de Zinc, se relaciona con lesiones en la piel, retraso en la cicatrización de heridas, caída del cabello, fragilidad en las uñas etc. El déficit crónico puede causar hipogonadismo (pequeño tamaño de órganos reproductores). La fuente principal de zinc la constituyen las carnes, pescado y huevos. También los cereales complejos y las legumbres constituyen una fuente importante. La fibra actúa dificultando su absorción.

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Para los adolescentes se recomiendan, especialmente, las vitaminas que de una u otra forma se relacionan con la síntesis de proteínas, el crecimiento y el desarrollo: vitamina A, D, y Ácido Fólico, B12, B6, Riboflavina, Niacina, y Tiamina, sin que se recomiende cantidad mínima o específica de ninguna de ellas. La fuente principal de todas ellas son las frutas y las verduras.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Tomando en cuenta la falta de escuela de padres para que exista una buena comunicación e integración de valores se creó la Escuela de padres en el Colegio Luis Rey, zona 6. De Villa Nieva. La escuela de padres de familia. 

Pretende ofrecer charlas a los padres de familia para que exista una buena comunicación e interacción con sus hijas e hijos, niños y adolescentes de los diferentes centros educativos.

Educación para padres de familia, con el fin de que exista una buena comunicación entre padres e hijos lo cual permitirá a la comunidad educativa una mejor integración en valores.

Contribuir el conocimiento integral de la situación de escuelas de padres, comunicación padres e hijos para orientar e implementar políticas, planes y acciones integrales coherentes con la realidad y con esto disminuir los problemas que existen entre la comunicación.

Dar herramientas a los padres de familia para facilitar la comunicación

CAPACIDAD DEL PROYECTO La Escuela de padres de familia atenderá a 70 Padres de familia que se capacitarán e informarán con temas de de la Comunicación padres e hijos y los riesgos que conlleva la falta de comunicación. Fomentar una conciencia crítica y justa hacia la realidad social guatemalteca y especial de población estudiantil de los niveles primarios y del nivel medio. 36


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LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO Macro localización GUATEMALA Guatemala cuenta con una extensión territorial de superficie de 108.890 km² y Habitantes: 13.000.000. Idiomas hablados: español, mayas, Xinca, Garífuna y 18 idiomas de mayas más. Cuenta con 22 Departamentos. Sus fronteras son con: Belice, El Salvador, Honduras, México Guatemala en su mayoría es montañosa, con un clima cálido tropical, más templado en los altiplanos. La mayoría de las ciudades principales se encuentran en la parte sur del país; las ciudades principales son la capital Guatemala, Quetzaltenango y Escuintla. El gran Lago de Izabal está situado cerca de la costa Caribeña. Guatemala reúne tres condiciones que atraen al turismo mundial: su patrimonio arqueológico, su riqueza en recursos naturales y su cultura viva. Es en el Altiplano, situado al noroeste del país, donde se concentra el mayor número de comunidades mayas. Ahí, alrededor del bello lago volcánico de Atitlán, hay diversas poblaciones depositarias de una herencia que ha sobrevivido por siglos. La Ciudad de Guatemala, cuyo nombre oficial es Nueva Guatemala de la Asunción, es la capital de la República de Guatemala. La ciudad se encuentra localizada en el área sur-centro del país y cuenta con una gran cantidad de áreas verdes. De acuerdo con el último censo realizado en la ciudad, habitan 1.149.107 personas, pero considerando su área metropolitana de acuerdo al Instituto Nacional de Estadística, alcanza un estimado de 4.058.519 habitantes para 2012, lo que la convierte en la aglomeración urbana más poblada y extensa de América Central. La Ciudad está dividida en 25 zonas, lo cual hace muy sencillo encontrar direcciones, plan urbanístico diseñado por el Ingeniero Raúl Aguilar Batres. Guatemala tiene una estructura cuadrada que se expande en todas las direcciones lo cual es una característica importante del urbanismo neoclásico de principios de siglo. 37


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Departamento de Guatemala Micro localización MUNICIPIO DE VILLA NUEVA Villa Nueva es uno de los 17 municipios que conforman el Departamento de Guatemala. El área del municipio es de 114 kilómetros cuadrados. Es el segundo municipio de Guatemala en cuanto a población se refiere. Las condiciones geológicas del municipio puede decirse que su cabecera se encuentra dentro del llamado “Graben de Guatemala”, que define la depresión del Valle de Las Vacas o de La Virgen. En el mismo se encuentra un relleno de espesor variable, pero considerable, de cenizas y pómez recientes. Esos materiales piroplásticos fueron depositados originalmente ya sea por lluvias o en parte por avalanchas de cenizas, produciendo mantos superpuestos.

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Las aguas meteóricas y fluviales ocasionaron y depositaron estas cenizas en las partes más bajas del valle. Las mencionadas cenizas pómez recientes, son el producto de erupciones volcánicas explosivas y se conocen en la industria de construcción como arena blanca. Su granulometría puede variar entre polvo volcánico, de fracciones cauce y banco del río Villalobos, que corre al este de la cabecera, se encuentran gravas y arenas que son explotadas comercialmente.de milímetro, hasta componentes individuales de 20cm de diámetro. En el Se hallan las montañas Cruz Grande, El Chifle, El Sillón, El Ventarrón, La Peña y Pueblo Viejo; y como accidentes orográficos menores están los cerros Loma de Trigo, Monte Rico y San Rafael. Entre los cuerpos hidrográficos están Mashul, Parrameño, Platanitos, Villalobos y San Lucas, todos altamente afectados por polución. En especial, el mayor recurso hídrico es el lago de Amatitlán, espejo de agua cercano a la ciudad. El municipio de Villa Nueva está a15 kilómetros de la Ciudad Capital y cuenta con vías de comunicación en forma de autopistas. Como el segundo municipio más grande del Departamento de Guatemala en cuanto a número poblacional, cuenta con los servicios básicos más importantes: energía eléctrica, agua potable, drenajes y asfalto, correos, telefonía, servicios de taxi, buses urbanos y extraurbanos, colegios, escuelas, institutos de segunda enseñanza, salas de cine, canchas polideportivas, estadio, estación de bomberos, mercado, pensiones, restaurantes, centros comerciales, hospitales privados, clínicas medicas particulares, centro de salud, cementerios, bancos estatales y privados, monumentos históricos, plaza central y varios edificios municipales, Comisaría de la Policía Nacional Civil (PNC), Policía Municipal (PM), Policía Municipal de Tránsito (PMT), Sede del Ministerio Público, Centro de Justicia, Juzgado de Familia, varias iglesias católicas y Evangélicas.

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Organización: 1 Villa (Zona Central), 5 Aldeas y 11 caseríos (varias fincas) Bárcenas, Rancho Santa Clara, El Frutal, San Antonio, Villalobos, Santa Catalina (El Zarzal y Guillén), El Paraíso, El Zarzal, San Francisco, Rancho Azul, La Selva, Concepción, Santa Isabel, Roldán, Las Lomas y El Rosario.

Villa Nueva

Villa Nueva

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DESCRIPCIÓN DE INSTALACIONES, EQUIPO Y TALENTO HUMANO Se detallan los recursos que se utilizaran en las instalaciones Colegio Luis Rey.

Instalaciones E l proyecto se llevará a cabo en el salón principal de actividades y luego para realizar sus actividades se trasladarán en grupos de 20 personas para cada salón de clase. Equipo Los cuatro salones de clases contarán con equipo adecuado a las capacitaciones, mobiliario y material didáctico.

Talento Humano Las personas encargadas del proyecto la Licenciada Hortencia Tuchez González que cuenta con el apoyo de asesoramiento de la Doctora Blanca Eugenia Colom, Personas humanísticas, con valores éticos y morales altamente actualizadas en temas adecuados a la capacitación de de padres de familia. Está programado invitar a profesionales especializados en los temas a tratar. Se cuenta con cuatro Maestras y la Directora del Establecimiento quienes laboran en el Colegio Luis Rey.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y SERVICIOS Ver anexos grafica de Gantt Descripción que ofrece la Escuela de Padres en Colegio Luis Rey. Uso de Salón de actividades y de cuatro salones de clases. Cuatro horas cada dos meses. Módulos Comunicación Valores Bullying Salud Mental

Plan Vespertino Vespertino Vespertino Vespertino 41

Períodos de capacitación 1 vez cada dos meses 1 vez cada dos meses 1 vez cada dos meses 1 vez cada dos meses


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Sistema de mensajería Por medio de correo electrónico se les recordarán las capacitaciones de padres de familia, por teléfono y por medio de circulares que se les entregarán a sus hijos. Con el compromiso de brindarles un buen servicio por el bien de la comunidad educativa, utilizamos por todos los medios posibles para que la escuela de padres sea de éxito. METODOLOGÍA 

Se utilizará la metodología inductiva deductiva, donde los capacitadores, explicarán de lo fácil a lo difícil. Con el fin que sea participativo. Los padres de familia comprenderán los temas y luego los pondrán en práctica de forma interactiva.

Un foro para dar a conocer la comunicación y sus beneficios en el logro de metas planteadas.

Diseñar y elaborar el programa del foro sobre Comunicación.

Elaborar material educativo con la información relacionada la comunicación.

Desarrollo del Foro

Evaluación

Elaboración de informes

EVALUACIÒN 

Se evaluará a los estudiantes, padres de familia y maestros por medio de preguntas en forma oral, escrito y observación en forma individual y en forma grupal.

En el proceso de desarrollo del foro, se va a monitorear la participación de los asistentes.

Se realizará el seguimiento de comunicación a padres de familia con relación a sus niños, niñas y adolescentes.

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TIEMPO (CRONOGRAMA) Etapas de desarrollo del Proyecto de Investigación

ENERO SEMANAS 1

2

3

4

FEBRERO SEMANAS 5

1

2

3

4

MARZO SEMANAS 5

1

2

3

P Elección de proyecto Presentación del anteproyecto

Diseñar el árbol de problemas y de objetivos Elaboración de la matriz Lógica Elaboración de la Fundamentación teórica Confirmación de persona invitadas en dar charlas Docentes capacitados.

Presentación y revisión del proyecto

R E P R E P R E P R E P R E P R E P R E P R E

Referencias: P= Programado

R= Reprogramado

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E= Ejecutado

4

5


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IMPACTO AMBIENTAL Afecta levemente la realización de este proyecto, por los recursos materiales que se utilizaran, para la elaboración de material didáctico, los materiales audiovisuales y la refacción que se les brindará en cada una de las sesiones    

Papel. Lapiceros. Plastilina Material desechable.

ASPECTOS FINANCIEROS Inversión inicial Concepto

Costo Unitario Q.

Costo Total Q.

1 Conferencista

500.00

2000.00

4 Catedráticos

500.00

8000.00

1 Persona de mantenimiento

300.00

1200.00

Total del rubro

Total

11200.00

Refacción a 70 padres de familia

350.00

1400.00

Gastos varios, en material didáctico

200.00

800.00

Talento Humano:

Actividades Educativas virtuales

TOTAL DELPROYECTO

13200.00

Recurso financiero Es un proyecto privado que está enfocado a beneficiar a la comunidad educativa y especialmente al Colegio Luis Rey, el establecimiento cuenta con mobiliario, equipo de adecuado. 44


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Calendario de Inversión Se realizó un presupuesto de gastos para realizar el proyecto que asciende a la cantidad de Q13, 200.00 Trece mil doscientos quetzales exactos. A continuación se presentará la forma de inversión en los siguientes meses. Recurso Humano Conferencista Catedráticos Mantenimiento Total del Rubro Refacción Gastos varios Sub- Total Total

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Total

500.00 500.00 300.00

500.00 500.00 300.00

5000.00 500.00 300.00

500.00 500.00 30.00

2000.00 8000.00 1200.00 11200.00

350.00 200.00

350.00 200.00

350.00 200.00

350.00 200.00

1400.00 800.00 13200.00 13200.00

CONCLUSIONES 

Ofrecer charlas a los padres de familia para que exista una buena comunicación e interacción con sus hijas e hijos, niños y adolescentes de los diferentes centros educativos.

Hacer conciencia en los padres para que enriquezcan los lazos de la comunicación y darle prioridad a la familia.

Tanto padres de familia como instituciones educativas deben fortalecer los valores por medio de escuelas de padres y en la búsqueda de valores espirituales.

A pesar que llevan un curso específico de valores en el pensum de estudios, es necesaria la práctica para su formación.

Deben practicarse los valores morales en la familia, núcleo de la sociedad.

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