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INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO ¨MANUEL LEZAETA ACHARAN¨

PLAN ESTRATEGICO 2011 -2016


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PLANIFICACION ESTRATEGICA

PRESENTACIÓN El desarrollo de cualquier Institución Académica de educación Superior no puede prescindir de un expediente de planificación y si la planificación debe ser efectiva necesariamente debe ser participativa. Este Plan Estratégico del Instituto Superior Tecnológico ¨Manuel Lezaeta Acharan¨ propuesto para el periodo 20112016 ha sido realizado con la participación del personal Administrativo, Docentes, Estudiantes y Empleados.

Los objetivos y estrategias que se esbozan en este plan tiene como finalidad el desarrollo sistemático de las acciones que nos permitan cumplir los anhelos que todos, el cual es trabajar por el mejoramiento académico permanente del Instituto Superior Tecnológico ¨Manuel Lezaeta Acharan¨

Este plan consta de tres etapas : en la primera se hace una presentación diagnostica a través de la Evaluación de la Institución utilizando el Software MOFODAU de la UNESCO exclusivo para el diagnostico de Instituciones Superiores. La segunda etapa de formulación estratégica institucional en donde se diseña la Misión, la Visión, los Objetivos y Estrategias generales, las Políticas, Principios y Valores . La tercera etapa de implementación estratégica en la cual se diseña las estrategias funcionales, enunciación de programas, formulación de ideas de proyectos. Ejecutar con éxito el Plan Estratégico será la mejor prueba del compromiso que todos los estamentos, y en especial los directivos, tenemos con el gran desafío: Estar entre los mejores Institutos Superiores del Ecuador , al finalizar la próxima década. ISTMLA

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ANTECEDENTES MARCO CONTEXTUAL -ANTECEDENTES Respondiendo a la comprensión referencial del desarrollo educativo que posee el Instituto Superior Tecnológico “Manuel Lezaeta Acharan” con resolución 246-06 CONESUP, partimos de una visión integral holística en donde tanto la belleza y estética y la parte alimentaria nutricional, son puntales de la salud que conllevan a la prevención y mejoramiento de su calidad; de la misma forma se incluye el fundamento axiológico basado en los valores y fortalezas, en donde los estudiantes tienen una formación completa que los prepara al mundo profesional. El Instituto es conocedor que la ciencias y el conocimiento se encuentran en continuo cambio, lo que quiere decir que el cuerpo de profesionales en la educación estamos sumergidos en los procesos de transformación, comprendiendo que el desarrollo debe ir encaminado a preparar a los estudiante para las nuevas exigencias del medio. Nuestra responsabilidad social como Instituto se enfoca a que el graduado se inserte en la sociedad con herramientas y destrezas solidas, listos para los requerimientos del mundo competitivo profesional, que lejos del egoísmo y el interés propio se oriente a la búsqueda del trabajo en equipo y al servicio de la comunidad. Sin embargo todo ello no es posible sin la actuación de la investigación como fuente del movimiento científico, lo que implica que el estudiante debe poseer un espíritu innovador, creativo, ansioso por descubrir nuevas fuentes de conocimiento, y estar abierto a las diversas posibilidades de la ciencia que lo lleve a buscar nuevas carreras e implementaciones que se relacionen con su propio campo alternativo; para ello es necesario reconocer la autoría que muestra la investigación dentro de la cosmética estética y gastronomía y nutrición en el Ecuador, campos que poseen su propio potencial pero que todavía no superan las influencias del mercado exterior, aún cuando nuestro país posee la diversidad de elementos para explotar y tomar su provecho; por ejemplo en la carrera de estética y cosmetología, la investigación podría desarrollarse a base de los ISTMLA

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productos naturales que mediante su manipulación realzan la belleza; en el caso de la gastronomía, la diversidad de alimentos lejos de solo constituir en delicias para el paladar podrían integrarse en nuevas dietas nutritivas, lo que quiere decir que tanto las dos especialidades están enfocadas para el mejoramiento y conservación de la salud. En cuanto al avance científico- tecnológico en la especialidad de Cosmetología y Estética se trabaja con el manejo de técnicas manuales desde el punto de vista energético y holístico, y el dominio y manipulación de aparatos mecánicos especializados para mejorar las condiciones de la piel, modelar el cuerpo entre otras funciones; mientras que en gastronomía; el dominio de los diversos espacios e implementos destinados para la cocina permiten que la preparación de los alimentos se realicen en condiciones óptimas de calidad e higiene, sin embargo para que el estudiante se encuentre constantemente sumergido en los procesos prácticos, es necesario incorporar nueva aparatología que potencialice el uso de sus conocimientos a las demandas de su profesión. Todo ello no seria posible sin la presencia de nuestro personal docente mismos que con calidad profesional y humana transmiten sus conocimientos desde una perspectiva dinámica, en donde el aprendizaje es continuo, abierto, flexible y nunca acabado a las necesidades de los estudiantes, de la misma forma se contempla que el currículo de asignaturas involucra competencias cognitivas, habilidades y destrezas, y los valores todos ellos que permiten que el estudiante se sumerja en nueva visión de desarrollo. Creemos que como Instituto Superior estamos brindando nuestros servicios integrales en la formación cognitiva y actitudinal de nuestros estudiantes, de la misma manera que nos interrelacionamos con la sociedad y sus demandas en el deber de involucrar nuestros productos dentro de los requerimientos comunitarios. Comprendemos que estamos abiertos para los cambios e implementaciones que deben realizarse en los modelos educativos, con la satisfacción de que los resultados nos sumerjan a construir profesionales plenamente capacitados, éticos y responsables que aporten grandes riquezas humanas y productivas a nuestro país. ISTMLA

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A. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN Sustento histórico y legal del instituto superior tecnológico Manuel Lezaeta Acharan” ANTECEDENTES Un grupo de profesionales de la educación con amplia experiencia en medicina alternativa y competencias afines, se han congregado en torno a la idea de dar una respuesta, de sensibilidad social y responsabilidad cívica, para atender a una de tantas necesidades que se registran en el perfil de la problemática de la educación superior del país: la de la formación médico-alternativa en las distintas áreas de especialización: Estética y Cosmética Natural, Gastronomía y Nutrición Natural. Para ello. Y después de varios meses de estudio, han elaborado este PROYECTO DE CREACIÓN DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO MANUEL LEZAETA ACHARAN (ITMLA), con el objeto de someterlo a las autoridades e instancias legales competentes, para su estudio y su aprobación. La creciente complejidad del conocimiento y de las tecnologías médicas no convencionales, justifica la conveniencia de proponer un tipo de formación profesional por los siguientes motivos, entre otros. Citamos los cuatro más sustantivos: a. En el país existen varias clases de instituciones que profesionalizan a sus destinatarios en la medicina convencional de nivel universitario. La medicina no convencional o alternativa, aunque evidencia un auge a nivel mundial no tiene el debido eco en el país y, no obstante, existan centros de formación, casi ninguno de ellos es de nivel superior; b. Así mismo, y en la ciudad de Ambato, y en toda la Provincia de Tungurahua, no se registra la existencia de ningún centro de educación con tales características; c. La medicina no convencional se muestra como una alternativa importante para las poblaciones de escasos recursos en un país donde la asimetría social es, desafortunadamente, su carta de presentación; y,

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d. Cada vez más y de forma creciente, altos porcentajes de la población (Cfr, el Estudio de la Demanda Social y del Mercado Ocupacional) van optando por una medicina que siendo más barata y accesible, es parte substancial de la propia identidad de nuestro pueblo.

Consecuentemente, y por las razones expuestas, el propósito de este proyecto, que se somete a consideración para su aprobación legal, es informar no sólo sobre las motivaciones que justifican este accionar, sino presentar los estudios referenciales de los cuales se parte, el plan estratégico y de gestión que cubre su dinamia, el marco doctrinal que subyace a la propuesta, el diseño curricular que guía la acción académica y las metodologías operativas que legitiman su práctica.

El proyecto de creación que nos proponemos y que se convertiría en el primer instituto de educación superior de medicina alternativa de la Provincia de Tungurahua, y por desleal con otras instituciones sino de llenar un imperativo vacío que ante el cual pretendemos dar una respuesta no sólo ética sino profesional y técnica.

LEGALIDAD DEL INSTITUTO.

La comisión Académica del CONESUP, en sesión de 26 de septiembre del 2006 analizo el informe técnico preparado por el Proceso de Proyectos Académicos de la Secretaria Técnica Administrativa y resolvió recomendar al Pleno del Consejo la Creación del INSTITUTO SUPERIOR MANUEL LEZAETA ACHARAN mismo que funcionara a partir de la fecha con resolución RCP. S14: Nº 246.06.

Se adjunta resolución aprobada por el CONESUP en anexos ISTMLA

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ESBOZO HISTORICO DE MANUEL LEZAETA ACHARAN Manuel Lezaeta Acharan recién egresado del colegio, con la intención de materializar los ideales propios de sus 18 años, ingresó en 1899 a la Escuela de Medicina de la Universidad de Chile. Tuvo esclarecidos maestros tales como David Benavente en Anatomía, Adeotato García Valenzuela en Química y Dr. Enrique en Física. Por compañeros a Vargas Salcedo, Díaz Lira, Guiglioto y muchos otros que después fueron médicos notables. A sus dolencias al estómago vinieron a sumarse manifestaciones catalogadas como enfermedades sociales, las que le impidieron continuar sus estudios. Comenzó así a deslizarse por el plano inclinado de las radiografías y del uso de venenos como el mercurio, hasta oír el veredicto final enfermo de Sífilis y Gonorrea, sin remedio. Fue tratado durante largos años de este mal por profesores y especialistas. Todo en vano. Nos bastan sus palabras para comprender la intensa tragedia: “Un día me di por vencido, dice, en el empeño de librarme de mis males que me hacían intolerable la vida y me resigné a morir a corto plazo”. Sin embargo, tenía todavía muchas miserias que sufrir, amarguras que beber en el cáliz de la experiencia, antes de redimirse de sus dolencias. Un acontecimiento providencial, totalmente inesperado, cual luz en el camino de Damasco, le señaló de súbito la senda de la salud e iluminó su entendimiento. Un día cualquiera en que huyendo de sí mismo había ido a un balneario del sur, se cruzó, en el pasillo de salida de la residencia, con un sacerdote capuchino, quien al verlo lo interceptó con su bastón para espetarle: -“Has venido a verme” y, sin esperar respuesta, agregó: -“Anda a mi consulta, porque si no te pones en mi tratamiento, te vas a morir muy luego”. Bajó enseguida el bastón dejando el paso franco y se alejó.

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Con la rapidez del rayo agolpáronse en la mente de Manuel toda clase de cavilaciones, pensamientos e interrogantes. ¿Quién era ese ser que tal sólo al verlo había adivinado su tragedia? ¿Por qué le había hablado así? ¿Acaso podría existir algún médico famoso a quien no hubiera ya consultado?. A pesar de abrigar pocas esperanzas, pues los fracasos con los remedios y las medicinas lo habían puesto escéptico, consiguió serenarse y averiguara la identidad del personaje. Resultó ser nada menos que el Padre Tadeo de Visent, famoso ya por sus extraordinarias curas con el agua fría. Lo visitó, aunque para ello tuvo que de dejar en la antesala todo el orgullo del estudiante de medicina que se rebelaba ante la posibilidad de aceptar opiniones de un profano, de un no médico, de un posible curandero, pero necesitaba la salud, viniera de donde viniera. Emocionado oyó del padre la buena nueva: sanaría siempre que se sometiera con constancia a su tratamiento. Consistía éste en caminar al alba descalzo sobre el rocío, ascender enseguida los cerros, para volver luego a entregarse de lleno a la práctica de los chorros de agua fría, los paquetes húmedos y los baños de vapor. ¡Por fin una puerta abierta, dejándole entrever un nuevo horizonte de bienestar! No trepidó. La cruzó con la decisión del náufrago que se aferra a una tabla de salvación. Le esperaban grandes sorpresas. Con los remedios y los medicamentos específicos habían desaparecido los síntomas de su enfermedad; de su piel, la roséola; de su garganta, las placas y de sus órganos genitales los flujos y los chancros; empero la inapetencia, el insomnio, el estado depresivo y la alteración nerviosa habían llegado a tal extremo que sentía que “cada noche era la última de su vida”. No sólo el tratamiento aconsejado por el Padre Tadeo, fue diferente, sino también los resultados. Las primeras aplicaciones de agua fría le hicieron sentirse mejor, concilio el sueño y recuperó el apetito. Esto fue alentador, pero no fue el recrudecimiento de los síntomas agudos. Entonces alarmado volvió a consultarlo: ISTMLA

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-“Me estoy pudriendo, padre” alcanzó a murmurar Manuel. La inmediata respuesta del Padre casi lo dejó helado: “Muy bueno, la naturaleza está expulsando de tu cuerpo las impurezas que la medicina te echó a la sangre” y ante su sorpresa, aconsejó: “Persiste, ten constancia”. No había dudas de que se enfrentaba con un criterio y un método totalmente opuesto al conocido en la Escuela de Medicina, ya había empezado y debía practicar hasta sus últimas consecuencias todas las instrucciones del Padre, por disparatadas que a veces le pareciesen. El resultado fue óptimo. Sus fuerzas renacieron y el alma volvió al cuerpo. A medida que sanaba, iba creciendo su admiración por el Padre Tadeo y su entusiasmo por el método de cura natural que lentamente lo redimía de todas sus enfermedades. Primero actuó como un autómata acatando con “la fe del carbonero” todo lo que él le decía o mandaba, luego lo prodigioso de su mejoría sintió ansias de mayores conocimientos, necesitó averiguar si estaba ante un milagro o bien todo obedecía a leyes para él desconocidas. Trató de aprender del Padre Tadeo, para ello lo siguió por más de nueve años. Al fin se convirtió en un majadero que continuamente lo abrumaba con preguntas: ¿Por qué esto? ¿Cómo explica esto otro? Colmada ya su paciencia, el Padre contestaba: “Yo lo sé y tú te callas”. Ante muchas preguntas sin respuesta, cayó en cuenta que, en realidad, el Padre no conocía las causas de algunos trastornos, ni los efectos de algunas aplicaciones y que carecía de la filosofía suficiente para explicar los fenómenos atinentes a la salud y a la enfermedad. Sin embargo, las enseñanzas del Padre Tadeo, habían significado para él toda una revelación que trajo luz a su mente atribulada y bienestar a su cuerpo enfermo. Se propuso avanzar, y avanzó por los senderos de la naturaleza, cada día una nueva experiencia y cada nueva experiencia una nueva enseñanza.

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B. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

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C.- INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 

Nombre de la Institución:

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Autoridad : Rectora : Ing. Estephania Toro Tecnológica Nivel de estudios: Especialidad: Tecnólogos en Estética y Cosmetología Natural Tecnólogos en Nutrición y Gastronomía Natural. 3 años (6 niveles) para cada carrera respectivamente Tiempo de duración: Por créditos Sistema de estudios

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CARRERA DE NUTRICION Y GASTRONOMIA NATURAL

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MODELO EDUCATIVO Y MODELO CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO MANUEL LEZAETA ACHARAN 2009. EL MODELO EDUCATIVO DEL ISTMLA El Instituto Superior Tecnológico “Manuel Lezaeta Acharan” consiente de su responsabilidad tanto ética, y moral, redefine su rol y se compromete a seguir impulsando un modelo de educación alternativa, que conduzca a la consolidación de un nuevo orden socioeconómico justo y equitativo, recuperando la esencia social y humanizante de la educación y la razón de ser de su creación, y de esta manera poder fortalecer nuevas oportunidades de superación a la sociedad. ENFOQUE DEL MODELO EDUCATIVO DEL ISTMLA Procura superar las orientaciones económicas y educativas reproductivistas-funcionalistas y sus expresiones de dominación y exclusión que inhiben la creatividad y alienan el pensamiento y la acción humana. Propone un enfoque alternativo que recupere la identidad institucional; que responda con pertinencia a la problemática social, cultural, económica, científico-tecnológica ambiental y axiológica; que promueva la liberación del pensamiento y la acción humana y su pleno desarrollo integral paralelo al de la sociedad, en todas sus dimensiones, mediante concepciones, practicas y valores educativos fundados en la realidad social e institucional. Por tanto tiene un enfoque Critico-socio humanista pues surge de la reflexión profunda sobre la práctica educativa institucional, de las tendencias y determinaciones socioeducativas imperantes y de sus implicaciones. Para ello el modelo educativo considera la educación técnica y tecnológica en su contexto histórico social concreto, en sus relaciones e interacciones con otros sistemas sociales y ecológicos, en permanente mutación y desarrollo, capaz de ser conocida, interpretada y transformada a partir de la superación de sus principales contradicciones, limitaciones y conflictos. Por tanto se sustentan en la filosofía y epistemología materialista dialéctica de la realidad que es holística, sistémica, integral, integrada e integradora. ISTMLA

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Concibe a educadores y educandos como sujetos histórico-sociales capaces de examinar su práctica educativa y construir marcos teóricos, estrategia, metodologías y prácticas que surjan de su realidad, para transformarla permanentemente mediante procesos de reflexión participativa y de ruptura con las visiones mecanicistas, economicistas, deterministas, lineales y reduccionistas de desarrollo, configurando una practica y una racionalidad dialéctica en la institución y el la sociedad. Por tanto, pedagógica y psicológicamente se fundamentas en las corrientes histórico-cultural, ecológico-contextual y el constructivismo social. El modelo educativo está orientado a superar la concepción bancaria y tecnocrática de la educación y a desarrollar el potencial creativo, practico reflexivo de educador y del educador que re-construye y construyen el conocimiento científico, tecnológico y humanista, integrado dialécticamente teoría y practica, docencia y humanista, integrando dialécticamente teoría y practica, docencia-investigación y trabajo productivo, en el contexto de la adecuada vinculación e interacción con la comunidad para la solución de sus problemas. Se sustenta por tanto, en una didáctica critica problematizadora El currículo es considerado objeto del conocimiento y configurador de la practica educativa, el mismo que será construido y re-construido participativamente, mediante un proceso de investigación permanente, utilizando como método la aspiral autoreflexiva que tiene un punto de inicio pero no de finalización, lo cual conducirá a su perfeccionamiento continuo de acuerdo a la dinámica de los requerimientos sociales y delas nuevas tendencias mundiales y educacionales. Tiene entonces como fundamento curricular reconceptualista Su implementación requiere un nuevo modelo de administración educativa alternativa que tenga como eje la participación de la comunidad institucional, que con su acción y reflexión permanente irá generando estructuras y formas de organización académico administrativas flexibles, coherentes con la nueva concepción educativa institucional. El modelo educativo es en esencia un esfuerzo por mejorar la institución en el presente, recuperando lo mas valioso y rico de su historia y proyectarla al futuro; una propuesta inacabada que aspira a constituirse en el referente teórico – metodológico de la practica educativa; un catalizador de reflexiones e inquietudes que liberen el pensamiento y la acción de los técnicos y tecnólogos para, conscientemente, comprometernos en la renovación y transformación incesante de la educación, la institución, y la sociedad. LINEAS DE ACCION DE LA EDUCACION DEL ISTMLA ISTMLA

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El nuevo rol social de la educación tecnológica La visión holística del mundo es sistémica, dialéctica, integral e integradora; por eso el ISTMLA, recuperará permanentemente el conocimiento del contexto mundial, nacional, regional, y local, reflexionará sobre la docencia, investigación, vinculación y gestión administrativa, para determinar las condiciones en las cuales se desarrollan estos procesos, así como los conflictos materiales y conceptúales que limitan sus progreso; y sobre esta base, definir su rol, las `políticas, planes, programas, estrategias y metodologías para resolverlos y superarlos. Por tanto, la orientación de la educación técnica y tecnológica será socio humanista, lo que significa que la acción educativa debe liberar el pensamiento y la acción individual y colectiva, para promover el desarrollo de la criticidad y la creatividad, así como la formación intelectual y estética, sustentando en un enfoque histórico-cultural, ecológico contextual, orientado al desarrollo humano integral, en el marco de la valoración de la diversidad cultural y el aprovechamiento sustentable del patrimonio natural

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D.- INFORMACIÓN DE LAS PRINCIPALES AUTORIDADES DE LA INSTITUCIÓN

F.- INFORMACIÓN DEL RESPONSABLE O COORDINADOR DE LA INSTITUCIÓN

G.- INFORMACIÓN DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA ORGANIZACIÓN DE LA VISITA.

I.- OPCIONES Y MODALIDAD DE LAS CARRERAS

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EJES ESTRATÉGICOS ACADEMICO GESTIÓN INNOVACIÓN TECNÓLOGICA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

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FORTALEZAS

PROCESO ACADEMICO N.1

El Instituto aplica eficientemente un sistema de admisión estudiantil en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación, con la naturaleza de las especialidades y la orientación profesional

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Ejecuta una política que define el número de estudiantes por especialización y por curso, de manera que se garantiza una atención pedagógica eficiente y altos niveles de permanencia

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Implementa los procesos de titulación y certificación de sus estudiantes de acuerdo con la normativa vigente

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Aplica procedimientos para la presentación de trabajos de titulación y designación de tribunales de grado

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Cuenta con políticas que apoyan la inserción de sus graduados en el mercado laboral

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El Instituto tiene y aplica procedimientos que regulan la selección de los docentes, atendiendo a las normas legales y a las características de su formación.

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Los docentes están ubicados en categorías, de acuerdo con los reglamentos, y en correspondencia con su formación, desempeño y experiencia profesional

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La distribución de trabajo de los docentes en la Institución contempla actividades de docencia, investigación, gestión Institucional, y vinculación con la colectividad.

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El Instituto asigna el trabajo docente a sus profesores en función de su formación, capacitación, perfil, y experiencia profesional

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El Instituto asigna el trabajo docente a sus profesores en función de la planificación curricular

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Cuenta con un sistema de evaluación del desempeño docente, de conformidad con las normas dictadas

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Ha realizado un estudio de las necesidades de recursos humanos que sustentan su oferta académica

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Tiene y ejecuta un modelo educativo que orienta las fases de planificación, ejecución y evaluación de las especialidades.

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Cuenta con un diseño curricular basado en el estudio de las necesidades sociales y prácticas profesionales pertinentes.

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Una adecuada planificación curricular

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Los currículos de las especialidades incluyen la formación en principios y valores

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Planes y programas de estudio de las especializaciones guardan correspondencia con el modelo educativo.

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Los estudiantes reciben tutorías y asesoramiento académico durante su proceso formativo.

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Los docentes del Instituto producen materiales para el desarrollo de la docencia mediante condiciones apropiadas para su publicación y difusión

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El Instituto garantiza la libertad de pensamiento y cátedra

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El Instituto tiene en vigencia procedimientos para la entrega de calificaciones así como para la recalificación de pruebas de los estudiantes

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El Instituto tiene aplica y difunde un sistema de evaluación de los aprendizajes

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El Instituto define en sus diseños curriculares los perfiles profesionales y campos ocupacionales de cada una de sus especializaciones

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PROCESO DE GESTIÓN N.1

El Instituto tiene debidamente redactado y difundido su Visión, Misión, propósitos, y objetivos fundamentales, que lo identifican y diferencian de otras Instituciones similares.

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El Instituto formula el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) para el quinquenio 2011-2016 y los planes operativos anuales a partir de la visión, misión, principios, valores y objetivos institucionales.

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El Instituto se encuentra incorporando en su PEDI proyectos de mejoramiento continuo y de sostenibilidad de la calidad en todos los programas y servicios.

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El Instituto planifica y se encuentra ejecutando el PEDI con la colaboración de la comunidad educativa y de los actores sociales involucrados

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Las carreras de Cosmetología y Estética; Gastronomía y nutrición tienen formalidad legal.

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El Instituto cuenta con un estatuto conforme con los lineamientos establecidos en el Reglamento General de los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos.

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El Instituto cuenta con una estructura organizacional coherente con el Reglamento General para los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos y su Estatuto

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Existe conformación y periodicidad de las sesiones del órgano colegiado superior en el ultimo año, de acuerdo con la normativa interna

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Existencia de Comisión de Evaluación Interna aprobada por el organismo colegiado superior (consejo gubernativo)

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La normativa del Instituto regula su educación en principios y valores éticos, así como en su práctica.

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El Instituto cuenta con autoridades y directivos que evidencian un alto nivel de competencia profesional y desempeño.

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El personal administrativo del Instituto (excluyendo al personal técnico de apoyo a la docencia y a la investigación ) no excede al 50%

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El Instituto tiene la infraestructura física adecuada para su funcionamiento

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Existen aulas para la ejecución de programas/carreras

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Para el desarrollo de la gestión académica y administrativa, el Instituto cuenta con equipamiento básico y recursos informáticos

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El Instituto dispone de materiales para la enseñanza e investigación tecnológica, a fin de que las especialidades cumplan con sus funcionesEl Instituto dispone de materiales para la enseñanza e investigación tecnológica, a fin de que las especialidades

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El Instituto dispone de áreas adecuadamente equipadas y funcionales, destinadas a prácticas y experimentación de las respectivas especialidades.

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Existencia de inventarios de bienes inmuebles a nombre del IES

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Existencia de normativa de administración de bienes.

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El Instituto cuanta con una Biblioteca básica para las necesidades de los estudiantes

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El presupuesto de Instituto funciona mediante los fondos adquiridos de las matriculas y pensiones de los estudiantes

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El Instituto aplica políticas de autogestión y cogestión que le permiten financiar su presupuesto.

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El Instituto ofrece servicios de bienestar en correspondencia con las exigencias legales y necesidades de sus integrantes.

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INNOVACIÓN TECNÓLOGICA N.1

El Instituto define en el PEDI del quinquenio 2011-2016 políticas, líneas y metas de innovación y transferencia tecnológica, así como programas y proyectos en marcha, en correspondencia con sus especializaciones y los requerimientos de la

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La investigación forma parte del currículo

3

El instituto tiene una estructura organizacional y reglamentaria adecuada para el desarrollo de la investigación tecnológica

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El instituto cuenta con recursos de información, equipamiento, y laboratorios para la investigación, innovación y transferencia tecnológica.

VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD N.-

El instituto tiene una instancia orgánica de vinculación con el medio externo de acuerdo con la ley

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El Instituto cuenta con políticas que lo vinculan con el medio social, con base en los requerimientos del entorno

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El Instituto mantiene niveles de relación e intercambio con los sectores productivos y las organizaciones sociales

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El Instituto genera y aplica políticas que contribuyen a transformar el quehacer tecnológico y a mejorar la gestión en la comunidad.

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OPORTUNIDADES PROCESO ACADEMICO N.1

Promoción de Carreras en Colegios del centro del País

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Practicas Profesionales en base a convenios

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Factibilidad de continuar los estudios en base a créditos Educativos

PROCESO DE GESTIÓN N.1

Facilidad de realizar exposiciones en parques

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Factibilidad de seminarios, mesas redondas y eventos con empresas Publicas y privadas

INNOVACIÓN TECNÓLOGICA N.1

Facilidad de Empresas particulares para la realización de proyectos de innovación

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Fondos económicos estatales para apoyo de proyectos de innovación tecnológica

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VINCULACIร“N CON LA COLECTIVIDAD N.1

Asociaciones y agrupaciones que requieren de proyectos de vinculaciรณn

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Gobiernos Municipales y provinciales que requieren de vinculaciรณn con la colectividad

3

Participaciรณn en los planes y programas vinculados al desarrollo nacional y regional

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AMENAZAS PROCESO ACADEMICO N.1

Deficiencias acumuladas en la formación regular de los nuevos alumnos que ingresan a la ES

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Saturación y reducción de la planta física y de los ambientes especiales requeridos en algunas disciplinas profesionales

PROCESO DE GESTIÓN N.1

Desproporcionados sistemas de Prev. Social, bajo mecanismos de reparto con los recursos financieros ordinarios de las Univ.

2

Aparición de propuestas pragmáticas para reemplazar a las Univ. y otros IES formales

INNOVACIÓN TECNÓLOGICA N.1

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Frecuente evolución tecnológica impide la actualización de equipos de aprendizajes

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VINCULACIร“N CON LA COLECTIVIDAD N.1

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Ofrecimiento sin condicionamiento de otros Institutos no reglamentados

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DEBILIDADES PROCESO ACADEMICO N.1

El Instituto no define un plan para la participación de los estudiantes en órganos de gobiernos estudiantil y en actividades extracurriculares.

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El Instituto no tiene ni aplica un escalafón docente de conformidad con la normativa correspondiente

3

El Instituto no cuenta con programas de capacitación para el mejoramiento continuo de los docentes

4

El Instituto no tiene ni ejecuta programas de pasantías e intercambio para sus docentes

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El Instituto no tiene ni ejecuta programas de capacitación para el personal de apoyo a la docencia

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No se cumple que al menos el 80% de los componentes del perfil de salida se relaciona con el perfil ocupacional

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El Instituto cuenta con un sistema de seguimiento implementado que consta de al menos: un responsable de la valoración, formatos digitales de captura de datos, programas de procesamiento de los datos

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PROCESO DE GESTIÓN N.1

El Instituto no tiene ni aplica un manual orgánico funcional

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Insuficiente capacitación de los talentos humanos dedicados a las Autoridades y Directivos

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El Instituto carece de políticas , normas y mecanismos apropiados para la selección y desempeño del personal administrativo

4

El Instituto no aplica políticas de evaluación del desempeño administrativo

5

La biblioteca del Instituto no se encuentra debidamente equipada

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No aprueba su presupuesto anual a través de su máximo organismo en los términos establecidos en la ley, los reglamentos y su estatuto

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El Instituto no destina anualmente no menos del 5% del presupuesto de inversión para la adquisición de libros y publicaciones periódicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores

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El Instituto no dispone de áreas y locales destinados a la recreación, cultura física y deportes, debidamente adecuados y equipados y que satisfagan la demanda d e los usuarios

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El Instituto no ha establecido políticas de seguridad institucional.

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El Instituto no aplica una políticas de becas, créditos educativos, y apoyo económico a estudiantes de escasos recursos económicos y alto rendimiento académico

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El Instituto no facilita seminarios, talleres, cursos y otros cuya duración no es menor a sesenta horas cada tres años.

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El instituto no cuenta con al menos el 60% de docentes de la carrera a tiempo completo de cuarenta horas

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Carencia de encuestas donde el No. de docentes a tiempo completo y a

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medio tiempo expresan su satisfacción semestralmente 15

No existen datos del grado de satisfacción de los docentes en los espacios del trabajo académico.

INNOVACIÓN TECNÓLOGICA N.1

El Instituto no ha planificado un plan que identifique los principales requerimientos que tiene el desarrollo de la región y el país, y los relacione con la investigación tecnológica

2

No cuenta con un personal cualificado para la investigación, innovación y transferencia tecnológica.

3

No mantiene un programa permanente de capacitación para el personal dedicado a la investigación, innovación y transferencia tecnológica

4

Docentes con bajos perfiles en investigación

5

El Instituto al no encontrarse vinculado con proyectos reales de investigación no ha hecho uso de medios especializados que difunda resultados de investigación

7

El Instituto al no encontrarse vinculado con proyectos reales de investigación no puede aportar con resultados que incidan en la solución de problemas de la comunidad

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No existe un base de datos que relacione los proyectos de innovacion con las lineas de innovacion educativa.

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VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD N.1

Inexistencia de un registro del Porcentaje de docentes que han participado en programas de vinculación con la colectividad durante los últimos cinco años.

2

Inexistencia de un registro Porcentaje de estudiantes de los dos últimos semestres de la carrera que han participado en programas de vinculación con la colectividad

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LA MISIÓN a. Quién: El Instituto Superior Tecnológico “Manuel Lezaeta Acharan

b. Que: tiene como misión satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad, mediante la formación profesional de Técnicos y Tecnólogos en las carreras de Estética y Cosmetología, Gastronomía y Nutrición, en los campos científicos, tecnológicos y humanísticos

c. Con qué : Opera con un modelo pedagógico personal y flexible con docentes especializados y tecnología de punta

d. Para qué : Para lograr la excelencia en el trabajo académico, investigativo y laboral; se orienta a través de un enfoque del saber pensar, hacer y ser conforme a los requerimientos del contexto social.

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LA MISIÓN El Instituto Superior Tecnológico “Manuel Lezaeta Acharan” tiene como misión satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad, mediante la formación profesional de Técnicos y Tecnólogos en las carreras de Estética y Cosmetología, Gastronomía y Nutrición, en los campos científicos, tecnológicos y humanísticos, opera con un modelo pedagógico personal y flexible con docentes especializados y tecnología de punta, para lograr la excelencia en el trabajo académico, investigativo y laboral; se orienta a través de un enfoque del saber pensar, hacer y ser conforme a los requerimientos del contexto social.

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LA VISIÓN a. Dirección Institucional El Instituto Superior Tecnológico “Manuel Lezaeta Acharan” en proceso dinámico de Transformación impulsa una propuesta educativa innovadora para ofrecer a la sociedad Técnicos y Tecnólogos en las carreras de Estética y Cosmetología, Gastronomía y Nutrición de excelencia en los aspectos ético moral y científico b. Imagen de futuro Convirtiéndose en referentes de educación de calidad y responsabilidad dentro de los Institutos Superiores del centro del país

c. Estrategia global Institucional mediante la integración de conocimientos ancestrales , aparatologia y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al proceso de enseñanza- aprendizaje considerando a la nutrición como aspecto fundamental de la salud humana, para el descubrimiento y solución de problemas críticos Institucionales y de la comunidad.

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LA VISIÓN

El Instituto Superior Tecnológico “Manuel Lezaeta Acharan” en proceso dinámico de Transformación impulsa una propuesta educativa innovadora para ofrecer a la sociedad Técnicos y Tecnólogos en las carreras de Estética y Cosmetología, Gastronomía y Nutrición de excelencia en los aspectos ético moral y científico, Convirtiéndose en referentes de educación de calidad y responsabilidad dentro de los Institutos Superiores del centro del país, mediante la integración de conocimientos ancestrales , aparatologia y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al proceso de enseñanza- aprendizaje , para el descubrimiento y solución de problemas críticos Institucionales y de la comunidad.

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OBJETIVO PRINCIPAL Impulsar en un plazo de cinco años al Instituto Superior Tecnológico “Manuel Lezaeta Acharan” , en referentes de educación de calidad y responsabilidad de entre los Institutos Superiores del centro del país, con el uso de recursos institucionales.

Para el cumplimiento del Objetivo General se han considerado los siguientes Objetivos Específicos 

Preparar a profesionales con una visión emprendedora y de servicio a la comunidad en su contribución al mejoramiento de la producción y de la conciencia social de manera que se inserte profesionales al campo ocupacional.

Brindar una formación científica y de valores con un alto nivel académico, que conlleve al respeto de los derechos humanos y del medio ambiente, en donde los estudiantes contribuyan al desarrollo de la provincia y del país.

Estimular en las especialidades la investigación científica y tecnológica para fomentar y ejecutar proyectos de investigación en los campos de la cosmética y la nutrición natural, puesto que nuestro país tiene una variedad de productos listos para su proceso de transformación.

Ejecutar trabajos académicos con todos los sectores sociales mediante programas de

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vinculación con la comunidad a través de; investigaciones, estudios y demostraciones entre otros. 

Normalizar, fortalecer, desarrollar y promover el conocimiento ancestral, la medicina tradicional y alternativa y en general los conocimientos de las culturas tradicionales de nuestra región.

Establecer convenios con empresas productoras de equipos tecnológicos para facilitar la adquisición de los mismos con objetivos educativos

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POLITICAS DOCENCIA N.1

Se propenderá a la innovación de las carreras con soporte en la investigación del contexto, la práctica del idioma inglés y la aplicación de las NTICs.

2

Se creara cursos de capacitación en docencia y tecnología sobre la base de cooperación mutua entre docentes del Instituto

3

Se integrara a las/ los mejores egresados de cada carrera al cuerpo docente para impulsar el desarrollo personal y profesional

4

Se impulsara la firma de convenios con Institutos de similares especialidades de los paices vecinos para establecer intercambios docentes y de estudiantes.

5

Se establecerá horas académicas para dirigir tutorías, proyectos de innovación tecnológica y vinculación con la colectividad a los profesores a tiempo completo

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GESTION N.1

Se propiciará una gestión administrativa que beneficie a la comunidad Institucional y a su contexto.

2

Sr reestructurara las comisiones de autoevaluación ,innovación y vinculación con la colectividad

3

Se elaborara el modelo Institucional de autoevaluación

4

Estudiar y poner en marcha la ejecución del monitoreo de cumplimiento de los criterios de calidad

5

Se elaborara una revista de innovación tecnológica donde se publique los proyectos de estudiantes y docentes

INVESTIGACION N.1

Se establecerá que todos los trabajos de graduación deberán estar direccionados a las líneas de innovación de cada carrera

2

Se reestructurara los formatos de perfiles y de elaboración de proyectos de innovación

3

Se publicara los resúmenes de los proyectos de innovación en un medio de comunicación

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VINCULACION N.1

Se establecerá la participación anual de todos los docentes, estudiantes y personal administrativo en proyectos de vinculación con la colectividad.

2

Se difundirá los servicios a ofrecer a la colectividad por diferentes medios

3

Se firmara un convenio bimestral con Instituciones de la provincia o del centro del pais para realizar proyectos de vinculación con la colectividad

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VALORES Y PRINCIPIOS N.1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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PERFIL DEL GRADUADO ESTETICA La Unidad Académica esta comprometida en la formación de 1

Un Profesional Integral

Es un profesional integral innovador con excelencia en los aspectos ético moral y científico

2

El Profesional graduado

Con recursos para laborar con otros profesionales y con la comunidad, en la solución de la problemática concreta de la estética y cosmetología natural , mediante la integración de conocimientos ancestrales , y tecnologías 3

El tecnólogo tendrá formación

para que participen en la formación, realización, evaluación, y restructuración de toda la procesualidad técnica de su especialidad.

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Es un profesional integral innovador con excelencia en los aspectos ético moral y científico con recursos para laborar con otros profesionales y con la comunidad, en la solución de la problemática concreta de la estética y cosmetología natural, mediante la integración de conocimientos ancestrales , y tecnologías , el Tecnólogo tendrá formación para que participen en la , realización, evaluación, y restructuración de toda la procesualidad técnica de su especialidad.

CAMPO OCUPACIONAL El profesional especializado en Estética y Cosmetología natural está capacitado para desarrollar sus actividades dentro de las siguientes áreas:

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Administrativas

Cosmetológicas

Educativas o Docentes

Investigación

Gestión de Proyectos Comunitarios

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PERFIL DEL EGRESADO EN ESTETICA Y COSMETOLOGIA

El profesional especializado en Estética y Cosmetología natural está capacitado para desarrollar sus actividades dentro de las siguientes áreas:     

Administrativas Cosmetológicas Educativas o Docentes Investigación Gestión de Proyectos Comunitarios

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PERFIL DEL GRADUADO EN NUTRICIÓN La Unidad Académica esta comprometida en la formación de 1

Un Profesional Integral

Es un profesional integral innovador con excelencia en los aspectos ético moral y científico

2

El Profesional graduado Con recursos para laborar con otros profesionales y con la comunidad, en la solución de la problemática concreta de la alimentación, gastronomía, nutrición natural, y salud comunitaria del Ecuador, mediante la integración de conocimientos ancestrales , y tecnologías

3

El tecnólogo tendrá formación para que participen en la formación, realización, evaluación, y restructuración de toda la procesualidad técnica de su especialidad.

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Es un profesional integral innovador con excelencia en los aspectos ético moral y científico con recursos para laborar con otros profesionales y con la comunidad, en la solución de la problemática concreta de la alimentación, gastronomía, nutrición natural, y salud comunitaria del Ecuador, mediante la integración de conocimientos ancestrales , y tecnologías , el Tecnologo tendra formación para que participen en la , realización, evaluación, y restructuración de toda la procesualidad técnica de su especialidad.

CAMPO OCUPACIONAL El profesional especializado en gastronomía y Nutrición Natural está capacitado para desarrollar sus actividades dentro de las siguientes áreas.

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Administrativas

Dieto terapéuticas

Educativas o Docentes

Investigación

Gestión de Proyectos Comunitarios

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PERFIL DEL EGRESADO EN GASTRONOMIA Y NUTRICION El profesional especializado en gastronomía y Nutrición Natural está capacitado para desarrollar sus actividades dentro de las siguientes áreas. 

Administrativas

Dieto terapéuticas

Educativas o Docentes

Investigación

Gestión de Proyectos Comunitarios

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ANALISIS DE LA SITUACION INICIAL RESUMEN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

DESCRIPCION DE FORTALEZAS

PUNTOS

ESTRATEGIA PROPUESTA

El Instituto aplica eficientemente un sistema de admisión estudiantil en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación, con la naturaleza de las especialidades y la orientación profesional

3

Aplicar un sistema de admisión estudiantil en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación, con la naturaleza de las especialidades y la orientación profesional ,bajo responsabilidad de vicerrectorado, con presupuesto correspondiente al año 2012.

Cuenta con políticas que apoyan la inserción de sus graduados en el mercado laboral

3

Elaborar políticas institucionales para

El Instituto tiene y aplica procedimientos que regulan la selección de los docentes, atendiendo a las normas legales y a las características de su formación.

2

Los docentes están ubicados en categorías, de acuerdo con los reglamentos, y en correspondencia con su formación, desempeño y experiencia profesional

2

Elaborar y aplicar un escalafón para Los docentes ubicados en categorías, de acuerdo con los reglamentos, y en correspondencia con su formación, desempeño y experiencia profesional que se lo aplique dede julio del 2012

La distribución de trabajo de los docentes en la Institución contempla actividades de docencia, investigación, gestión Institucional, y vinculación con la colectividad.

2

Distribuir las actividades de los docentes a tiempo completo adicionales a la docencia como investigación, gestión Institucional, y

Ha realizado un estudio de las necesidades de recursos humanos que sustentan su oferta

2

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apoyar la inserción de sus graduados en el mercado laboral a partir del año 2012

Elaborar aplica procedimientos que regulan la selección de los docentes, atendiendo a las normas legales y a las características de su formación l a partir del año 2012

vinculación con la colectividad.

Elaborar un estudio de requerimientos profesionales de parte de la colectividad

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académica

para profesionales de acuerdo a las especialidades ofertadas.

Los estudiantes reciben tutorías y asesoramiento académico durante su proceso formativo.

2

El Instituto tiene debidamente redactado y difundido su Visión, Misión, propósitos, y objetivos fundamentales, que lo identifican y diferencian de otras Instituciones similares.

2

Existencia de Comisión de Evaluación Interna aprobada por el organismo colegiado superior (consejo gubernativo)

2

El Instituto dispone de materiales para la enseñanza e investigación tecnológica, a fin de que las especialidades cumplan con sus funciones

2

El Instituto aplica políticas de autogestión y cogestión que le permiten financiar su presupuesto.

2

El Instituto ofrece servicios de bienestar en correspondencia con las exigencias legales y necesidades de sus integrantes.

2

El instituto cuenta con recursos de información, equipamiento, y laboratorios para la investigación, innovación y transferencia tecnológica.

2

El Instituto genera y aplica políticas que contribuyen a transformar el quehacer tecnológico

2

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Elaborar un sistema de tutorías y asesoramiento académico durante su proceso formativo. Bajo responsabilidad del vicerrectorado a partir del primer semestre de enero

Difundir la Visión, Misión, propósitos, y objetivos fundamentales, y luego evaluar el conocimiento de las mismas a nivel interno y externo institucional a partir del año 2012

Nominar una Comisión de Evaluación Interna aprobada por el organismo colegiado superior (consejo gubernativo) que trabaje desde el mes de noviembre del 2011

Dotar de materiales para la enseñanza e investigación tecnológica, a fin de que las especialidades cumplan con sus funciones incluidas en el presupuesto a partir del año 2012

Diseñar aprobar y ejecutar políticas de autogestión y cogestión que le permiten financiar su presupuesto ha partir del 2012

Dotar de servicios de bienestar en correspondencia con las exigencias legales y necesidades de sus integrantes. A partir del 2012

Dotar de recursos de información materiales para la enseñanza e investigación tecnológica, a fin de que las especialidades cumplan con sus funciones incluidas en el presupuesto a partir del año 201

Elaborar y aplica políticas que contribuyen a transformar el quehacer tecnológico y a mejorar la

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

y a mejorar la gestión en la comunidad.

gestión en la comunidad. A partir del año 2012

DESCRIPCION DE DEBILIDADES

PUNTOS

ESTRATEGIA PROPUESTA

El Instituto no define un plan para organos de 1 gobiernos estudiantil y en actividades extracurriculares. la participación de los estudiantes en ó

Determinar Políticas para la participación estudiantil en el cogobierno institucional como gobiernos estudiantiles

El Instituto no tiene ni ejecuta programas de pasantías e intercambio para sus docentes

2

Establecer convenios Institucionales con otros Institutos para que los Docentes realicen pasantías e intercambio.

El Instituto no tiene ni ejecuta programas de capacitación para el personal de apoyo a la docencia

2

No aplica

El Instituto no tiene ni aplica un manual orgánico funcional

2

Elaborar y aprobar el manual orgánico funcional a partir del año 2012

Insuficiente capacitación de los talentos humanos dedicados a las Autoridades y Directivos

2

Capacitar a autoridades y directivos mediante una planificación estructurada a partir del 2012

El Instituto no aplica políticas de evaluación del desempeño administrativo

2

Elaborar políticas de evaluación del desempeño administrativo

La biblioteca del Instituto no se encuentra debidamente equipada

2

Dotar de equipamiento a la biblioteca acorde a las especialidades con que cuenta el Instituto

El Instituto no destina anualmente no menos del 5% del presupuesto de inversión para la adquisición de libros y publicaciones periódicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores

2

Destinar al menos el 5% del presupuesto de inversión para la adquisición de libros y publicaciones periódicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores

El Instituto no ha establecido políticas de seguridad institucional.

2

Elaborar y establecer políticas de seguridad institucional. A partir del año 2012

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

El Instituto no facilita seminarios, talleres, cursos y otros cuya duración no es menor a sesenta horas cada tres años a sus Docentes.

2

Programar talleres cursos seminarios no menores de 60 horas para docentes por especialidades cada 3 años.

El instituto no cuenta con al menos el 60% de docentes de la carrera a tiempo completo de cuarenta horas.

2

Contratar al menos el 60% de docentes de la s carreras a tiempo completo de cuarenta horas. Como base de una capacitación integral institucional.

El Instituto no ha planificado un plan que 2 identifique los principales requerimientos que tiene el desarrollo de la región y el país, y los relacione con la investigación tecnológica

Establecer un plan que identifique los principales requerimientos que tiene el desarrollo de la región y el país, y los relacione con la investigación tecnológica en relación a las carreras del Instituto

Docentes con bajos perfiles en investigación

2

Capacitar a los docentes en investigación Diseño de proyectos y establecimiento de convenios con fines de auto y cofinanciamiento Institucional.

El Instituto al no encontrarse vinculado con proyectos reales de investigación no ha hecho uso de medios especializados que difunda resultados de investigación

2

Vincular proyectos reales de investigación usando medios especializados que difunda resultados de investigación

El Instituto al no encontrarse vinculado con proyectos reales de investigación no puede aportar con resultados que incidan en la solución de problemas de la comunidad

2

Vincular con proyectos reales de investigación aportando resultados que incidan en la solución de problemas de la comunidad

Inexistencia de un registro del Porcentaje de docentes que han participado en programas de vinculación con la colectividad durante los últimos cinco años.

2

Determinar un registro del Porcentaje de docentes que han participado en programas de vinculación con la colectividad durante los últimos cinco años.

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RESUMEN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DESCRIPCION DE LAS AMENAZAS

PUNTOS

ESTRATEGIA PROPUESTA

Desproporcionados sistemas de Prev. Social, bajo mecanismos de reparto con los recursos financieros ordinarios de las Univ.

2

Establecer afiliaciones a los miembros, empleados y administrativos

Saturación y reducción de la planta física y de los ambientes especiales requeridos en algunas disciplinas profesionales

3

Distribución proporcional de aulas con el numero de estudiantes de cursos y carreras

DESCRIPCION DE LAS OPORTUNIDADES Fondos económicos estatales para apoyo de proyectos de innovación tecnológica

PUNTOS 2

ESTRATEGIA PROPUESTA Diseño de proyectos de investigación y vinculación que permitan la captación de recursos económicos estatales.

ESTRATEGIA F.O. PUNTOS

ESTRATEGIA PROPUESTA

5

Promocionar las Carreras en Colegios del centro del País la Factibilidad de continuar los estudios en base a créditos Educativos y Aplicar un sistema de admisión estudiantil en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación, con la naturaleza de las especialidades y la orientación profesional ,bajo responsabilidad de vicerrectorado, con presupuesto correspondiente al año 2012.

6

Elaborar políticas institucionales para apoyar la inserción de sus graduados en el

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mercado laboral a partir del año 2012 y realicen Practicas Profesionales en base a convenios 6

Elaborar y aplicar procedimientos que regulan la selección y creación de un escalafón para Los docentes ubicados en categorías, de acuerdo con los reglamentos, y en correspondencia con su formación, desempeño y experiencia profesional que se lo aplique dede julio del 2012 y Distribuir las actividades adicionales a la docencia como investigación, Tutorías, gestión Institucional, y vinculación con la colectividad.

5

Elaborar un estudio de requerimientos profesionales de parte de la colectividad para profesionales de acuerdo a las especialidades ofertadas y Factibilidad de seminarios, mesas redondas y eventos con empresas Publicas y privadas

6

Organizar exposiciones en parques y Colegios del centro del País y promocionar la Factibilidad de continuar los estudios en base a créditos

4

Diseñar aprobar y ejecutar políticas de autogestión y cogestión que le permiten financiar su presupuesto ha partir del 2012 aprovechando Fondos económicos estatales e internacionales para apoyo de proyectos de innovación tecnológica

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ESTRATEGIA D.A.

PUNTOS 4

ESTRATEGIA PROPUESTA Programar talleres cursos seminarios no menores de 60 horas para docentes por especialidades cada 3 años.

2

Elaborar y aprobar el manual orgánico funcional a partir del año 2012

2

Elaborar políticas de evaluación del desempeño administrativo

4

Elaborar y establecer políticas de seguridad institucional. A partir del año 2012

4

Contratar al menos el 60% de docentes de la s carreras a tiempo completo de cuarenta horas. Como base de una capacitación integral institucional.

4

Capacitar a los docentes en investigación Diseño de proyectos y establecimiento de convenios con fines de auto y cofinanciamiento Institucional.

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ESTRATEGIA F.A.

PUNTOS 4

ESTRATEGIA PROPUESTA Elaborar aplica procedimientos que regulan la selección de los docentes, atendiendo a las normas legales y a las características de su formación l a partir del año 2012

4

Elaborar y aplicar un escalafón para Los docentes ubicados en categorías, de acuerdo con los reglamentos, y en correspondencia con su formación, desempeño y experiencia profesional que se lo aplique dede julio del 2012

4

Distribuir las actividades de los docentes a tiempo completo adicionales a la docencia como investigación, gestión Institucional, y vinculación con la colectividad.

4

Elaborar un sistema de tutorías y asesoramiento académico durante su proceso formativo. Bajo responsabilidad del vicerrectorado a partir del primer semestre de enero

4

Difundir la Visión, Misión, propósitos, y objetivos fundamentales, y luego evaluar el conocimiento de las mismas a nivel interno y externo institucional a partir del año 2012

3

Nominar una Comisión de Evaluación Interna aprobada por el organismo colegiado superior (consejo gubernativo) que trabaje desde el mes de noviembre del 2011

4

Dotar de materiales para la enseñanza e investigación tecnológica, a fin de que las especialidades cumplan con sus funciones incluidas en el presupuesto a partir del año 2012

4

Diseñar aprobar y ejecutar políticas de autogestión y cogestión que le permiten financiar su presupuesto ha partir del 2012

4

Dotar de servicios de bienestar en correspondencia con las exigencias legales y necesidades de sus integrantes. A partir del 2012

ESTRATEGIA D.O.

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PUNTOS

ESTRATEGIA PROPUESTA

4

Vincular proyectos reales de investigaciรณn usando medios especializados que difunda resultados de investigaciรณn

4

Vincular con proyectos reales de investigaciรณn aportando resultados que incidan en la soluciรณn de problemas de la comunidad

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

MATRIZ DE INVOLUCRADOS

NUDO CRITICO: Falta de Promoción de las Carreras en Colegios del centro del País la Factibilidad de continuar los estudios en base a créditos Educativos y Aplicar un sistema de admisión estudiantil en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación incide en el numero de estudiantes GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Aplicación de créditos

Semestres con pocos

Aplicación de artículos que

educativos y becas

estudiantes

normen los créditos educativos y becas

Egresados

Continuidad de la

Si existe pocos

Factibilidad de ayuda en la

Institución

estudiantes pueden cerrar promoción de carreras carreras lo cual desprestigiaría sus títulos

Profesores

ISTMLA

Continuidad de la

Si existe pocos

Factibilidad de ayuda en la

Institución

estudiantes pueden cerrar promoción de carreras Página 77


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PLANIFICACION ESTRATEGICA

carreras y se quedarían sin trabajo Empresas publicas y

Continuidad de la

Falta de personal titulado Facilidad para realizar

privadas

Institución

en Instituciones publicas

eventos promocionales

como privadas Autoridades

Continuidad de la

Si existe pocos

Factibilidad de ayuda en la

Institución

estudiantes pueden cerrar promoción de carreras carreras y se quedarían sin trabajo

Empleados

Continuidad de la

Si existe pocos

Factibilidad de ayuda en la

Institución

estudiantes pueden cerrar promoción de carreras carreras y se quedarían sin trabajo

Prensa

Comunidad

ISTMLA

Continuidad de la

Si se cierra no existiría

Promoción de eventos en

Institución

publicidad

instituciones

Continuidad de la

Preguntas sobre

Institución

continuidad

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

NUDO CRITICO: Carencia de políticas institucionales para apoyar la inserción de sus graduados en el mercado laboral y realicen Practicas Profesionales en base a convenios

GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Realizar Practicas

Estudiantes sin

Profesionales

experiencia por falta de practicas

Egresados

Profesores

Inserción de sus

Algunos egresados no se

graduados en el mercado

ubican inmediatamente

laboral

en lugares de trabajo

Desarrollo de sus

Por falta de practica los

estudiantes

estudiantes no amplían sus estudios

Empresas publicas y

Contar con mayor numero

privadas

de personal para atención a los requerimientos

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

institucionales Autoridades

Contar con políticas institucionales para apoyar la inserción de sus graduados en el mercado laboral

NUDO CRITICO: No existencia de procedimientos que regulan la selección y creación de un escalafón para los docentes ubicados en categorías, de acuerdo con los reglamentos, y en correspondencia con su formación, desempeño y experiencia profesional y Distribuir las actividades adicionales a la docencia como investigación, Tutorías, gestión Institucional, y vinculación con la colectividad.

GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Contar con Docentes y Tutores

Egresados ISTMLA

Mantener el prestigio Página 80


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PLANIFICACION ESTRATEGICA

institucional Profesores

Seguridad Laboral

Empresas publicas y

Contar con personal de

privadas

vinculación que facilite la relación Instituto Empresa

NUDO CRITICO: Carencia de políticas de autogestión y cogestión que le permiten financiar su presupuesto aprovechando Fondos económicos estatales e internacionales para apoyo de proyectos de innovación tecnológica

GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Factibilidad de optar por becas

Egresados

Posibilidad de realizar proyectos de innovación

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

tecnológica Profesores

Obtener recursos económicos adicionales

Empresas publicas y

Beneficiarse con

privadas

proyectos de innovación tecnológica

NUDO CRITICO: Carencia de un manual orgánico funcional y políticas de evaluación del desempeño administrativo

GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Contar con mejor atención administrativa

Egresados

Contar con mejor atención administrativa

Profesores ISTMLA

Contar con mejor Página 82


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PLANIFICACION ESTRATEGICA

atenci贸n administrativa Empresas publicas y

Contar con mejor

privadas

atenci贸n administrativa

Autoridades

mejorar la atenci贸n Institucional

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

NUDO CRITICO: docentes sin conocimientos en investigación Diseño de proyectos y establecimiento de convenios con fines de auto y cofinanciamiento Institucional. GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Poder participar en proyectos y obtener recursos económicos.

Egresados

Poder participar en proyectos y obtener recursos económicos.

Profesores

Capacitarse en investigación

Autoridades

Encontrar formas de auto y cofinanciamiento Institucional.

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

NUDO CRITICO: Carencia de un sistema de tutorías y asesoramiento académico durante su proceso formativo. GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Contar con un tutor durante su permanencia en el Instituto

Egresados

Obtener un acompañamiento y cursos de mejora

Profesores

Mayor dependencia con la Institución

Autoridades

Contar con Docentes a tiempo completo

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

NUDO CRITICO: Desconocimiento de la Visión, Misión, propósitos, y objetivos fundamentales, y de una evaluación del conocimiento de las mismas GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Conocer hacia donde esta dirigido su capacitación.

Egresados

Tener presente los objetivos educacionales que son aquellos que se cumplirán luego de 5 años de egresar

Profesores

Conocer cual es la visión que persigue la institución

Empresas publicas y

Saber en que se puede

privadas

relacionar la empresa con la misión y visión del Instituto

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

Autoridades

Unificar criterios sobre la misiรณn y visiรณn Institucional

NUDO CRITICO: Carencia de una Comisiรณn de Evaluaciรณn Interna aprobada por el organismo colegiado superior (consejo gubernativo) GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Poder obtener mejoras Institucionales

Egresados

Poder obtener mejoras Institucionales

Profesores

Poder obtener mejoras Institucionales

Autoridades

Poder obtener mejoras Institucionales

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

NUDO CRITICO: ausencia de proyectos reales de investigación usando medios especializados que difunda resultados de investigación aportando resultados que incidan en la solución de problemas de la comunidad GRUPOS

INTERESES

PROBLEMA

RECURSOS MANDATOS

PERCIBIDOS Estudiantes

Participación en proyectos de investigación para obtener recursos económicos y ayudar a la colectividad.

Egresados

Participación en proyectos de investigación para obtener recursos económicos y ayudar a la colectividad.

Profesores

Participación en proyectos de investigación para obtener recursos económicos y

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

ayudar a la colectividad. Empresas publicas y

Obtener proyectos que

privadas

beneficien a sus empresas a menor precio

Autoridades

Realizar promoci贸n institucional en base a los proyectos que realizan

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

MATRIZ DE PROBLEMAS NUDOS CRITICOS

CAUSAS

Falta de Promoción de las Carreras en Colegios del centro del País la Factibilidad de continuar los estudios en base a créditos Educativos y Aplicar un sistema de admisión estudiantil en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación incide en el numero de estudiantes

Falta de personal encargado de organizar, elaborar y ejecutar un plan de promoción que incluya la difusión de créditos educativos en los Colegios del centro del País.

Carencia de políticas Falta de acercamiento a Instituciones publicas institucionales para apoyar la y privadas para firmar convenios de inserción de sus graduados en el colaboración mutua. mercado laboral y realicen Practicas Profesionales en base a convenios

EFECTOS

Desconocimiento de la existencia del Institutos y la factibilidad de estudiar en el mismo.

Falta de lugares donde puedan realizar practicas profesionales los estudiantes y egresados de la institución.

No existencia de procedimientos que regulan la selección y creación de un escalafón para los docentes ubicados en categorías, de acuerdo con los reglamentos, y en correspondencia con su formación, desempeño y experiencia profesional y Distribuir las actividades ISTMLA

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adicionales a la docencia como investigación, Tutorías, gestión Institucional, y vinculación con la colectividad. Carencia de políticas de autogestión y cogestión que le permiten financiar su presupuesto aprovechando Fondos económicos estatales e internacionales para apoyo de proyectos de innovación tecnológica Carencia de un manual orgánico funcional y políticas de evaluación del desempeño administrativo Docentes sin conocimientos en investigación Diseño de proyectos y establecimiento de convenios con fines de auto y cofinanciamiento Institucional. Carencia de un sistema de tutorías y asesoramiento académico durante su proceso formativo. Desconocimiento de la Visión, Misión, propósitos, y objetivos ISTMLA

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fundamentales, y de una evaluación del conocimiento de las mismas Carencia de una Comisión de Evaluación Interna aprobada por el organismo colegiado superior (consejo gubernativo) ausencia de proyectos reales de investigación usando medios especializados que difunda resultados de investigación aportando resultados que incidan en la solución de problemas de la comunidad

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MATRIZ DE OBJETIVOS OBJETIVOS

MEDIOS

RESULTADOS

Elaborar un plan de promoción

Designar un encargado de vinculación

Conocimiento de la existencia del

de las Carreras en Colegios del

con la colectividad encargado de

Institutos y la factibilidad de

centro del País la Factibilidad de

organizar, elaborar y ejecutar un plan de

estudiar en el mismo aumento de

continuar los estudios en base a

promoción que incluya la difusión de

estudiantes en las carreras que

créditos Educativos y Aplicar un créditos educativos en los Colegios del sistema de admisión estudiantil

oferta el Instituto

centro del País.

en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación incide en el numero de estudiantes

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MATRIZ DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIร“N OBJETIVOS ESTRATEGICOS 1.-

2.-

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4.-

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2.-

3.-

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OPCIONES OPCION1 OPCION2 OPCION3

OBJETIVOS ESTRATEGICOS 1.OPCIONES OPCION1 OPCION2 OPCION3

OBJETIVOS ESTRATEGICOS 1.OPCIONES OPCION1 OPCION2 OPCION3

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OBJETIVOS ESTRATEGICOS 1.-

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OPCIONES OPCION1 OPCION2 OPCION3

OBJETIVOS ESTRATEGICOS 1.OPCIONES OPCION1 OPCION2 OPCION3

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MATRIZ DE INICIATIVAS ESTRATร‰GICAS. OBJETIVO ESTRATEGICO

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INDICADOR

INDUCTOR

INICIATIVAS ESTRATEGICAS

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MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO sábado, 09 de julio de 2011 22:27

PROYECTO

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SUBPROYECTO

TIEMPO AÑOS

RESPONSABLE

PRODUCTO

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ejemplo miércoles, 06 de julio de 2011 19:12

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PLANIFICACION ESTRATEGICA

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PLAN ESTRATEGICO  

PLANIFICACION ESTRATEGICA INSTMEA

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