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Exploración del medio natural

Equipemos nuestro espacio educativo

LA PLANEACIÓN EDUCATIVA, ELEMENTO ESENCIAL EN LA LABOR DOCENTE

Teorías que ayudan en el proceso de enseñanzaaprendizaje

Las cosas más fáciles

La cultura inmersa en la gestión escolar


Derechos Reservados Escuela Normal de Tejupilco Dirección: CARRETERA TEJUPILCO-AMATEPEC KILOMETRO 1 Tejupilco de Hidalgo (Municipio Tejupilco, Estado de México) Código Postal: 51400 Teléfono/Fax: 7242670262 Autores: Domínguez Mojica Silverio Velázquez León Elizabeth

Primera edición 2013

21 de junio de 2013


Índice

EDITORIAL………………………………………………………. 02 FRASES Y PENSAMIENTOS…………………………………. 03 LA PLANEACIÓN EDUCATIVA ELEMENTO ESENCIAL EN LA LABOR DOCENTE……………................................... 05 ¿CÓMO APRENDEMOS EL LENGUAJE?........................... 07 ENSEÑEMOS GEOMETRÍA…………………………………… 09 JUGUEMOS UN POCO………………………………………… 11 EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL……………………. 14 EQUIPEMOS NUESTRO ESPACIO EDUCATIVO…………

17

LA CULTURA INMERSA EN LA GESTIÓN ESCOLAR………………………………………………………... 20 CONTEMOS UN CHISTE………………………………............ 23 DIRECTORIO……………………………………………………. 26


La presente revista está integrada por 7 artículos en los cuales se abordan tópicos de las lecturas que se analizaron a lo largo del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal de Tejupilco. Los artículos que a continuación se exponen tienen como propósito principal dar a conocer los temas de interés social relativos a la práctica docente dentro del ámbito meramente educativo, ya que en los últimos años se ha creado una polémica, tras el surgimiento de la Reforma Educativa, la cual ha trasformado de manera significativa la labor del docente.

Ante estas innovaciones los docentes son los principales actores que guían hacia su buen funcionamiento la Reforma Educativa, por lo que es necesario que los docentes retomen lo que les permita desarrollar un buen papel dentro de las aulas de clase, así como otras demandas que la sociedad actual exige, por ejemplo el manejo y uso de las tecnologías, ya que ahora forma parte importante de nuestra vida. Además se aborda la forma en que el docente debe ver su labor y el actuar a tener en cuenta durante los procesos educativos de su práctica.


EDUCAR ES...

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LA PLANEACIÓN EDUCATIVA, ELEMENTO ESENCIAL EN LA LABOR DOCENTE La educación ha cobrado gran importancia dentro de la sociedad por ser uno de los momentos más importantes de los aprendizajes de todo ser humano. Es en esta etapa en donde se adquieren los conocimientos y habilidades básicas para desenvolverse en la vida cotidiana. La planeación se concibe como un proceso donde, a través de un conjunto de actividades se establecen ciertos aspectos para conseguir metas de la acción educativa a través de medios y sistemas que generan un buen aprendizaje en el educando, permitiendo la práctica dentro del aula de clases, en donde ésta es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas del desarrollo, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar y es por ello que la necesidad de educar para la vida exige múltiples competencias a los docentes, las cuales se ven reflejados en la planeación didáctica ya que mediante ésta “la acción educativa intencional se planifica, se lleva a cabo y posteriormente se revisa o

evalúa” (N. Giné, A. Parcerisa, A. Llena, E.Paris, D. Quinquer: 2003: 13)1 . Planificar tiene como propósito cuestionarse sobre qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales de apoyo y las interacciones al interior del aula. Actualmente la planeación tiene la característica de ser muy flexible, es decir el formato es libre, por lo que esto les permite a los docentes identificar cuál es la forma de trabajo que les es más funcional e identificar así mismo lo que no le funciona pero tiene un inconveniente en que la planeación sea muy abierta ya que puede generar confusiones e inclusive puede estar dejando fuera aspectos muy importantes para su desarrollo, esta situación podría ser la causa por la cual no se tienen bien definidos los propósitos; con 1

N. Giné, A. Parcerisa, A. Llena, E.Paris, D. Quinquer, “Planeación y análisis de la práctica educativa. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación” Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L C/ Francesc Tárrega, 32-34. 08027 Barcelona, 2003, pág. 13


el paso del tiempo los docentes le han dado mayor importancia a la evaluación, la cual es necesario para evaluar al niño constantemente, mediante la observación a diario, tal como lo mencionan algunos autores: “aunque es importante evaluar resultados, la concepción procesual responde mejor a la idea de evolución y de construcción progresiva de los aprendizajes y focaliza la atención en la persona y no en un producto final, como si se tratara de una mercancía”.(N. Giné, A. Parcerisa, A. Llena, E.Paris, D. Quinquer: 2003: 15)2 y coincidimos precisamente con esta idea porque se están formando seres humanos. Las competencias a favorecer son libres es por ello imprescindible la necesidad de realizar un diagnóstico grupal para identificar sus conocimientos previos “solo podemos enseñar basándonos en el sujeto, en sus adquisiciones anteriores, en las estrategias que le resultan familiares” (Philippe Meirieu: 3 2002:47) y así saber en qué competencias debemos poner mayor énfasis. 2

N. Giné, A. Parcerisa, A. Llena, E.Paris, D. Quinquer, “Planeación y análisis de la práctica educativa. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación” Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L C/ Francesc Tárrega, 32-34. 08027 Barcelona, 2003, pág. 15 3 PHILIPPE Meirieu. “APRENDER, SI. PERO ¿Cómo? “ Ediciones OCTAEDRO, S.L. Bailén, 5-0810 Barcelona,2002, pág. 47

Sin duda alguna no existe receta para planear, la única herramienta con la que cuenta el docente es hacer uso de los programas vigentes, como el PEP 2011, el cual es proporcionado por la SEP, pero esto es solo un apoyo donde sugieren algunas actividades para desarrollar, lo que complementa esto son los materiales extra como las investigaciones efectuadas por cuenta propia. La planeación orienta y ayuda la práctica docente, es posible adecuarla a los intereses y necesidades de los niños, además proporciona seguridad al docente, ya que no se puede llegar al aula a improvisar. Es una cualidad del profesor que ha realizado su planeación poder identificar cuáles son los problemas que pueden surgir durante la aplicación de su trabajo y también el aprender a resolverlos de forma eficiente dentro de la práctica. Dentro de la planeación es responsabilidad del docente prever algunas situaciones, para que durante el desarrollo de las actividades no existan contratiempos por algunas intervenciones por ejemplo, la maestra de inglés, y para que esto sea posible es importante tener una buena comunicación con todos los que trabajan dentro de la institución.


Teorías que ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje Consideramos importante que los métodos actualmente está empleados como reforzamiento de las pasando por una serie de cambios que han conductas de los niños no siempre deben recaído sobre la labor docente, ya que ser aplicados, pues se podía observar que precisamente son ellos quienes deben cubrir los niños hacían las cosas con intención de lo establecido en el Programa recibir el “premio” por sus actitudes y Educativo en Preescolar que no se centraban en realizar las contiene de manera implícita actividades que indicaba la las teorías para el desarrollo docente. del proceso de enseñanzaaprendizaje, podemos decir que ésta no es una tarea sencilla porque el docente Es importante recalcar que no debe integrar un cúmulo de siempre se les debe premiar conocimientos para poder para que hagan o dejen de seleccionar y aplicar las hacer algo, ya que estaríamos teorías que más se adapten a http://goo.gl/KPGhT cayendo en el error de las condiciones y características acostumbrarlos a realizar las cosas pero a del contexto escolar. cambio de recibir algo. Las teorías brindan un gran apoyo para el Es importante que el trabajo quehacer docente, ya que le permiten del maestro este impregnado fundamentar su actuar. De acuerdo con de estrategias que conlleve al Comenio el cual plantea que “es trabajo colaborativo, como lo indispensable considerar que el núcleo decíamos central de la habilidad profesional del anteriormente, los docente reside en el conjunto de decisiones maestros que tiene que tomar con relación a su empleaban otras propuesta metodológica”, para ello debe Premio y teorías de manera desarrollar un conjunto de competencias las castigo, indirecta pues los cuales se pueden fortalecer a través de la característica niños eran experiencia y retomar las de otros del puestos en compañeros de trabajo. conductismo pequeños equipos de Durante las prácticas pedagógicas tuvimos trabajo, con esto se fortalecía la la oportunidad de estar frente a un grupo participación de los niños en las actividades dentro del preescolar “Montessori” ubicado pero siempre tenían presente el “si me porto en el rincón de López, municipio de bien tendré premio” y el trabajo se veía Tejupilco, Estado de México, aquí las demasiado pasivo. docentes trabajan con 3 principales teorías; la constructivista, sociocultural, y la Es indispensable que el docente despierte conductista, en donde su trabajo se veía en el infante el interés de los niños, en la marcado por situaciones de regulación de práctica debe incentivar el interés por conducta de los niños pues se recurría al reflexionar las diferentes cuestiones para castigo y al premio para resolver ciertas resolver sus dudas y puedan llegar a la situaciones actitudinales de los alumnos. respuesta correcta, de manera que el docente propicia las condiciones para que el

La Educación Básica


alumno construya su propio conocimiento, esto podemos decir que fue algo notorio en la labor de la docente observada pues siempre se cuestionaba a los niños sobre sus dudas y se les apoyaba para que lograran llegar a los resultados.

http://goo.gl/PFVC D

El buen desarrollo de estas teorías permite “atender a las demandas de una sociedad crecientemente globalizada, la llamada sociedad del conocimiento, así como dar respuesta a diversas políticas emanadas de organizaciones nacionales e internacionales”. (Díaz Barriga F. 2010:39)4, logrando la adquisición de los aprendizajes necesarios y útiles para los educando.

Díaz–Barriga Arceo, Frida (2010), “Los profesores ante las innovaciones curriculares”, en Revistas Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, ISSUE-UNAM/Universia, vol. 1, núm. 1, pág. 39. http://ries.universia.net 4


¿Cómo aprendemos el lenguaje? Para el ser humano el lenguaje es la capacidad de comunicación y expresión de necesidades e inquietudes que se da por medio de signos, ya sean orales o escritos e inclusive cuando hacemos un gesto podemos expresar una infinidad de sentimientos por ejemplo algún disgusto. Las primeras Alumno del J. N “Montessori, Tej Méx.” interacciones de lenguaje que tenemos los seres humanos al nacer son en la familia, influyen enormemente para la adquisición del lenguaje, ya que son quienes se preocupan por entender qué es lo que nos sucede, cuáles son nuestras necesidades, porque nos comportamos de tal manera, etc., también son las primeras personas a quienes escuchamos hablar, observamos cómo se expresan y nos provocan emociones que nos causan llanto, risa, enojo, etc. de esta forma “una condición para que los mecanismos innatos sean activados es que exista la estimulación adecuada” (Noam 5 Chomsky:1970:46) apoyo esta postura ya que los seres humanos pasamos por etapas críticas en las Noam Chomsky: “Aspectos de la teoría de la sintaxis” Aguilar s.a de ediciones 1970 juan bravo 38 Madrid depósito legal m 28213/1976, pág.46 5

cuales adquirimos el lenguaje y únicamente desarrollamos esta capacidad cuando nos relacionamos con otras personas mediante la experiencia y es así como vamos formando parte de esta serie de comunicación. Con el paso del tiempo vamos creciendo y cada vez estamos en contacto con más personas, de esta forma los niños van aprendiendo nuevas palabras, que en principio les es muy difícil pronunciar correctamente. La lengua es comprensible para todos los seres humanos, porque día con día estamos en contacto con los demás, no podemos estar aislados ya que necesitamos de la ayuda de los demás, así como los demás necesitan de nosotros, somos seres sociables por naturaleza, y con ello podemos establecer relaciones de comunicación todos los días e inclusive el soñar con una persona es una forma de usar el lenguaje, aunque no queramos estamos inmersos en el lenguaje.


Después los pequeños se integran y forman parte de una institución que es la escuela, la cual se convierte en un lugar de aprendizaje del lenguaje formal, y dentro del cual van adquiriendo nuevos conocimientos. Por ello se dice que el lenguaje, no se aprende, se adquiere, esto lo podemos ver con un niño pequeño que muchas veces recibe órdenes, regaños, correcciones, etc. todo esto va formando parte de nuestra vida diaria.

como los procesos de lectura e interpretación de textos, producción de textos escritos, orales y la participación en eventos comunicativos. Los conocimientos de las características de la función y del uso del lenguaje, además de las actitudes hacia el mismo, permiten desarrollar diversas capacidades en los niños en edad preescolar haciendo uso de estrategias diversificadas para el uso y manejo del lenguaje.

Es importante mencionar que antes de iniciar el proceso de aprendizaje: escritura y lectura, el docente debe conocer perfectamente a cada uno de sus alumnos ya que provienen de contextos distintos, por lo que es necesario saber en qué nivel de conocimiento se encuentran los pequeños, el cual se obtiene mediante un diagnóstico.

Por lo tanto “el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva, reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos, deseos; intercambiar, confrontar, defender, proponer ideas, opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información a diversa y tratar de convencer a otros” (PEP 2011:41)6. Estas son una de las tantas funciones del lenguaje, para poder darle significado a todo lo que queremos expresar debemos respetar una serie de reglas que la misma sociedad ha impuesto, es decir, “el termino correcto sólo puede significar “socialmente aceptable”, y fuera de eso, no tiene otro sentido en cuanto a la lengua” (Ávila 1987:89)7

Con esto podemos ver que todos los niños son diferentes, tienen ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje distintos, por lo que no podemos aplicar una sola forma de enseñar, como maestros debemos estar bien preparados, por ejemplo tener un repertorio de coros, adivinanzas, juegos etc. Durante el proceso de aprendizaje los docentes deben tomar en cuenta los estándares curriculares que integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramientas de comunicación, así

6 7

Programa de Educación Preescolar 2011, SEP, pág. 41

Ávila, “2 La lengua y los hablantes” Editorial Trillas, S A. Av. 5 de Mayo 43-105, México 1. D. F. 1987, pág.89


Enseñemos Geometría Dentro de nuestra vida diaria nos enfrentamos a

forma

diversas situaciones en las que es inevitable tener

tamaño

contacto con figuras geométricas, las cuales son

esas

asunto de esta rama de las matemáticas que se

geométricas var��an para ellos con la distancia, y

dedica al estudio de las propiedades y de las

la posición con respecto al sujeto.

medidas de las figuras en el espacio o en el plano, atendiendo a sus características como: la forma, extensión, posición relativa y

y

preciso, cualidades

Como docentes nos puede resultar una tarea muy sencilla recordar las formas del salón de clases, calcular las medidas o distancias

propiedades.

aproximadas entre ellas, etc., es por ello que se deben buscar las estrategias

La geometría la podemos ver

adecuadas para que los alumnos se

reflejada en diversos lugares: en el

apropien

hogar es el primer contacto

directo

de

las

habilidades

y

conocimientos que él ya posee, y poder

acercamiento pues el niño tiene

un

lograr así los aprendizajes esperados

con

diversos objetos que tienen

en los alumnos, es por ello que durante

Niños del J.N “Montessori”, Tej. Méx. jugando

formas diferentes.

el proceso de formación se

deben

adquirir competencias necesarias en

Para Piaget (http://goo.gl/HZezn)8, el pensamiento

el nuevo docente para que sea capaz de

geométrico de los niños en edad de preescolar, es

comunicar

un pensamiento que puede catalogarse como

permitiendo a ellos que tengan un aprendizaje

topológico, de ahí la importancia de tener bien

significativo en base a los conocimientos que el

presente la organización

docente presenta dentro de su práctica escolar.

del

la

Para los niños esto representa una actividad muy

lógico-

compleja, ya que ciertamente el niño tiene la

geométrica de los niños

capacidad por ejemplo de recorrer el salón de

porque el espacio es para

clases sin ningún problema, pero no es capaz de

ellos

definir medidas e identificar las figuras con más

espacio,

evolución

algo

en

subjetivo,

ligado a sus experiencias. J.N “Montessori”, Tej. Méx.

Un espacio en el que los objetos carecen de una

http://www.slideshare.net/Zully_5/ensayo-la-competenciapara-ensear-y-aprender-y-hacer-matemticas, lunes 10 a las 15 hrs.

infante

los

conocimientos,

precisión. Para enseñar geometría es

necesario

docente 8

al

parta

conocimientos

que

el

de

los

previos

que poseen los niños en edad

preescolar;

una Trabajo de un niño del J.N Anexo a la normal de Tejupilco


herramienta que el docente puede aplicar para

plasmado en el pizarrón, de esta forma ya

saber los conocimientos previos de los niños es el

podemos establecer una relación, la línea es un

dibujo y las construcciones con plastilina, cajas, u

conjunto de puntos, y así se continúa de manera

otros materiales de los que él disponga, a la vez

progresiva con conceptos más complejos; a partir

que permiten que la clase sea más dinámica, ya

de esto podemos construir algunas figuras como

que impartir unicamente teoria es absurdo en el

un triángulo que es el menor número de lados

nivel preescolar pues la capacidad de retención

que puede tener una figura construida a partir de

de conocimientos científicos no esta bien

líneas, y de esta forma se está abordando la parte

desarrollada en el infante y el

teórica

objetivo de esto es lograr

geometría.

desarrollarla lo mejor posible. Primeramente comprender

lugar

juego,

que

también

poseen

características de proximidad,

de

las

figuras

podemos crearlas a partir de un

esto

pedazo de cuerda el cual sirve

podran entender que los demás objetos

podemos decir que es

aprendizaje

ejemplo: arriba, abajo, derecha, con

la

pequeños, por ejemplo: para el

con relación al espacio, por etc.,

de

una forma de motivar a los

ocupan, esto es su yo corporal,

izquierda,

práctica

Continuando con la técnica del

necesitan el

y

para hacer líneas curvas y Trabajando con construcciones en el J.N “Montessori”, Tej. Méx.

direccionalidad, cierre e interioridad. Se pueden reforzar los conocimientos por medio del juego, por ejemplo: “todos levantamos nuestra mano derecha, y ponemos nuestra mano izquierda arriba de nuestra cabeza”. Después de haber comprendido estas nociones en relación a nuestro cuerpo prosigue identificar los conceptos básicos de geometría que son los puntos, líneas, circunferencia, figura, etc., es aquí donde comienza lo más complicado para los niños de preescolar y para el docente, por lo que una forma sencilla de enseñarles a los niños lo que son las líneas rectas es dándoles ejemplo con materiales que conozcan y tengan a la mano como una cuerda, mientras que un punto lo podemos representar por medio de una hoja moldeada con forma de esfera, o un punto

rectas.

El trabajo escolar según Vigotsky (1993: 23)9, consiste, en que dentro de la escuela, el niño no aprende a hacer lo que es capaz de realizar por sí mismo, sino a hacer lo que es todavía incapaz de realizar, pero que está a su alcance en colaboración con el maestro y bajo su dirección, los niños necesitan de un guía que es su maestro, el cual debe darles esa libertad y confianza para que puedan expresar sus dudas, y continúen aprendiendo sin ninguna dificultad ya que de lo contario, se estarían estancando o inclusive retrocediendo en el aprendizaje. Como hemos podido comprobar la geometría en el preescolar es de suma importancia ya que ha 9

http://psicolatina.org/Seis/maestro.html, lunes 10 a las 17 hrs.


permitido que los niños desarrollen las primeras

inicial un acercamiento con situaciones que

bases de las matemáticas, y que reflexionen sobre

tienen una aplicabilidad en su vida cotidiana,

la importancia que tienen las figuras geométricas

logrando una amplia gama de aprendizajes

en nuestra vida diaria, además permite al niño

significativos, en este caso conocer un poco de

ubicarse en el espacio; hacer estimaciones sobre

geometría.

tamaños y distancias; entre muchas otras

La geometría está presente en múltiples acciones

aplicaciones, por ejemplo, cuando compramos

que llevamos a cabo y el docente de preescolar es

cajas de leche, podemos observar las diversas

el encargado

formas de los envases los cuales tienen ciertas

aprendizajes de los alumnos en niveles próximos.

características, las medidas de sus lados, y a su

Todo esto reconocer el papel fundamental del

vez tienen un volumen, si un niño domina estos

docente dentro del preescolar, que a la vez se

conocimientos le será más fácil, reflexionar y

complementa con el apoyo de los padres de

razonar acerca de la cantidad que le están

familia y del director, por tanto es importante

vendiendo, de lo contrario si su mamá le dice,

que el niño se desarrolle en un buen ambiente

compra un litro de leche, por la falta de

para que se logren los objetivos, ya que el crear

conocimiento podría por una u otra razón no

ciudadanos competentes, permitirá que México

comprar el litro de leche que su mamá le pidió.

logre un progreso significativo, el cual solo es

Entender desde edades muy tempranas y asimilar

posible con una buena educación con docentes

a través de estrategias llevadas a la práctica por

capacitados y competentes.

de crear

las bases de los

los docentes, permite a los niños en etapa escolar

Los grandes geómetras de la historia… Euclides, uno de los más famosos geómetras de la Antigüedad, nació en el año 300 a.C. y murió en 275 a.C. Estudió en Atenas con los sucesores de Platón. Escribió una obra llamada "Los Elementos" que es muy notable. Construyó sus teorías geométricas basado en varias proposiciones (postulados y definiciones) aceptadas sin demostración. El Postulado V, el de las paralelas, fue el que d'Alembert llamó el escándalo de la Geometría

Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/matematicadivertidaycuriosa/seccion03.html#_21._ Euclides


JUGUEMOS UN POCO Dibujemos un camino Iniciemos del 5 y terminemos en el 500, para hacerlo se debe contar de cinco en cinco trazando una lĂ­nea en el orden que te lleve hasta el valor meta.

ÂĄSuerte!


Salgamos del laberinto… Encuentra la salida del laberinto de la letra “Z” partiendo de la marca de salida hasta el punto de llegada.

¡ÉXITO!

ENTRADA

SALIDA

http://www.orientacionandujar.es/


Sudoku INDICACIONES  En los espacios en blanco que aparecen hay que meter una cifra del 1 al 9.  En cada cuadrado no debe haber números repetidos.  En cada fila no debe haber números repetidos.  En cada columna no debe haber números repetidos. ¡LISTOS! PUES JUGUEMOS

http://enciclopedia.us.es/index.php/Sudoku

¿Qué es el sudoku? Se trata de una tabla dividida en nueve cuadrados o regiones, donde en cada uno de ellos caben nueve números. El objetivo final es rellenar esa tabla siguiendo unas reglas simples:


Exploración del medio natural La importancia de conocer el medio natural en el preescolar tiene como propósito general contribuir a desarrollar la

alfabetización científica en los niños

para que les permita tomar decisiones y participar de

forma activa en aspectos de la vida individual y social., también busca que puedan practicar la observación, fomentar la curiosidad, formular preguntas, plantear y

resolver problemas, tomar decisiones informadas, así como comunicarse e interactuar con los demás

en un trabajo colectivo, basado en el diálogo y en la argumentación

(http://goo.gl/0RGZ0)10.

A partir de lo anterior la experimentación es sumamente importante pues se reflexiona, indaga,

crea y comenta sobre lo que ocurre en el medio, además al niño le permite ser capaz de crear su

conocimiento, convirtiéndolo en el protagonista de los fenómenos y creándole una postura particular; al respecto proponemos dos experimentos a manera de ejemplo de este proceso:

Experimento No. 1 “Llenemos una moneda de agua” Campo formativo: Exploración y conocimiento del Mundo. Aspecto: Mundo Natural.

COMPETENCIA: Entiende en qué consiste un experimento y

anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

Vamos a comprobar si al

limpiar una superficie es

posible que el agua que se

deposita en ella sea mayor.

Aprendizaje esperado: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que

ocurren algunos fenómenos naturales y contrasta ideas con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

Inicio

Preguntemos lo siguiente:

¿Han visto como algunos insectos pueden caminar sobre el agua y no se hunden? ¿Por qué creen que pase eso?

¿Por qué creen que el agua cuando es colocada en pequeñas cantidades sobre

una superficie plana no se derrama?

¿Cuántas gotas de agua podrían caber sobre la moneda sin que ésta se derrame? 10

Plan de Estudios 2012, Programa de Exploración del Medio Natural en Preescolar,

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepree/exploracion_del_medio_lepree.pdf, miércoles 12, 16 hrs.


Primero necesitamos lo siguiente:

MATERIALES:

   

Un gotero Una moneda Un vaso con agua Alcohol

Desarrollo: 1. –Tomar un poco de agua con el gotero. 2. –Colocar poco a poco algunas gotas de agua sobre la moneda (procura que el agua no se derrame fuera de la moneda). 3. –Contar el número de gotas que se logra colocar en la moneda antes de derramarse el agua. 4. –Repetir el experimento, pero antes limpiar bien la superficie de la moneda con alcohol.

Cierre:

Reflexión:

¿Les gusto la actividad que se hizo?

¿Por qué creen que las condiciones de la moneda afectaron para que cupiese más agua? ¿Qué observamos?

El número de gotas de agua que puedes colocar en la moneda es mayor al limpiar la moneda con alcohol.

Las gotas posteriores a limpiar la moneda fueron más, puesto que la tensión superficial que

Sabías que… La tensión

superficial del

agua permite a

insectos caminar sobre ella.

impedía que el agua se dispersara fuera de la moneda aumento, y permitió que esta soportara más números de gotas dentro de ella. Concluyamos que…

La tensión superficial es una factor que depende de las características de donde se encuentre el líquido, si estas son alteradas la tensión bien puede disminuir o aumentar si esta aporta o

quita elementos a los componentes, por lo tanto limpiar la moneda permitió que si cupiese mayor cantidad de agua en ella. Fundamento teórico:

El agua tiene una propiedad llamada “tensión superficial”. Debido a ésta la superficie del agua se comporta como una especie de “tejido impermeable” que retiene el líquido en su interior, evitando que se derrame. El tejido tiene cierta resistencia (la tensión superficial). La tensión superficial del agua que está depositada sobre una superficie puede variar si esta cuenta con ciertas características que permitan formarla, si estas cambian entonces la tensión superficial puede aumentar o bien disminuir. Cuando hay poca agua sobre la superficie, el “tejido” resiste; pero cuando se le carga demasiado, se rompe.

Revista Mi guía preescolar www.supernovaeditorial.com.mx


Experimento 2: “El

mundo de colores” Para empezar los materiales que

Campo formativo: Exploración y conocimiento del Mundo.

necesitamos son; una jícara con

COMPETENCIA: Entiende en qué consiste un experimento

de cartulina blanca, un espejo

agua, una pared blanca o un pliego

Aspecto: Mundo Natural.

y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de

pequeño, y un hermoso día soleado

ellos para poner a prueba una idea

APRENDIZAJE ESPERADO: Explica lo que sucede cuando

se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. Inicio       

Plantear cuestionamiento para despertar el interés: ¿Por qué vemos las cosas de colores? ¿Por qué existen los colores?

¿Han visto los colores de la luz del sol? ¿Cuándo sucede eso?

¿Cuántos colores tiene el arco iris?

¿Cuáles son los colores de un arco iris?

¿Podemos hacer uno?

*Dejar que los niños expresen sus opiniones.

DESARROLLO:

1.-Poner la jícara con agua en un lugar iluminado (de preferencia por el sol) y cerca de una pared blanca o de una cartulina pegada en la pared.

2.-Colocar el espejo dentro del agua y recárgalo en una de la paredes del recipiente, de manera que el Sol ilumine el espejo.

3.-Ajustar la posición del espejo ya sea acostándolo más o menos, hasta que los rayos del Sol lleguen a su

superficie y un arco iris aparezca reflejado en la pared o en el cartón.

CIERRE:

Dejar que expliquen y verifiquen hipótesis o conclusiones: ¿Qué sucedió?

La luz del Sol entra en el agua y esta separa los colores que forman la luz, los cuales se reflejan en el espejo y se proyectan después en

la pared o cartulina. El agua de la vasija actúa como las gotas de lluvia. Cuando llueve, la luz del Sol pasa a través de las gotitas de

FUNDAMENTO TEÓRICO: Hablemos de la naturaleza del color. Los colores que vemos provienen de la luz del

Sol; de hecho podemos ver gracias a la luz que la Tierra recibe de él, la cual hace posible

la vida en nuestro planeta. La luz que nos

agua, las cuales separan los colores de la luz del sol y la refleja

llega del Sol es llamada luz blanca y es una

-¿Por qué?

Podemos ver los colores de la luz cuando sale

Vemos los objetos de color porque cada uno de ellos, reflejados en

de la descomposición de la luz blanca en los

como un espejo, y se forma un arcoíris en el cielo.

combinación de luces de diversos colores.

* Sacar conclusiones a partir del fundamento teórico

el arco iris. De esta forma se da el fenómeno

el espejo, proyectan un color del arco iris, es decir de la luz del Sol.

colores y que, al combinar dos o más colores,

Por ejemplo, el pasto refleja el color verde del arco iris; un plátano maduro refleja el color amarillo del arco iris. ¿Qué color refleja la naranja? ¿Qué color refleja la manzana?

se pueden obtener otros diferentes. Tecuentouncuento123.blogspot.com/…/jardín-deninos-joaquin-antonio


de tensión y un máximo de eficacia" (Husen

Equipemos nuestro espacio educativo.

y Postlethwaite, 1989, 359)11

Hablemos de los modelos de equipamiento El primer modelo y el más conveniente

La sociedad actual exige a los nuevos

individuos habilidades que favorezcan el

desarrollo tanto de ellos como de la sociedad misma; nos encontramos en un sistema

que

conocimientos

exige

respecto

alto a

grado

las

de

nuevas

tecnologías, además solicita la actualización

en éstas, se sabe que el contexto se

encuentran en un cambio tan constante

que genera una transformación en la forma en que se debe de preparar a los educandos en este rubro.

Para poder instruir y formar a los alumnos en

las

nuevas

tecnologías

de

la

comunicación e información se consideran

tres modelos para equipar un aula de trabajo, éstos tienen como objetivo el acercamiento de los educandos al uso constante de las herramientas tecnológicas. Cada uno de ellos proporciona las ventajas

suficientes para trabajar de acuerdo a las

características de cada espacio educativo, pero también presenta ciertas desventajas

pues su complicación mayor es el costo de equipar un espacio específico que permita

un buen uso de estas tecnologías. Este contorno debe estar diseñado de modo que

para trabajar es el Modelo 1 a 1, el cual

hace referencia a una computadora por alumno, facilitando así el manejo y

manipulación por completo de un equipo,

es decir, cada alumno es el responsable de un trabajo individualizado y tiene todo un ordenador para realizar sus trabajos, ahora bien con el uso de las computadoras

personales y portátiles tienen acceso a construir sus propios conocimientos de forma autónoma y múltiple. En contextos educativos 1:1, los estudiantes tienen un papel

más

tradicionalmente

activo

que

el

que

cumplen en los

contextos áulicos pues

la

independencia es verdaderamente notable.

wingowingou.blogspot.com

Aunque por

una

parte

este modelo

individualizado deja a un lado el trabajo colaborativo al cual se debe encaminar al alumno y debido a que algunos desconocen cierto funcionamiento de las características de

los

equipos

entonces

genera

retroceso en el desarrollo de la clase.

el aprendizaje se desarrolle con un mínimo

11

Husen, T y Postlethwaite, T.N, 1989. "Ministerio de Educación y Ciencia". Enciclopedia Internacional de la Educación, Vol. 1. Ed. Vicens-Vives. Madrid.

un


El segundo modelo es el de 3 a 1 expresado

positivo de trabajo donde el educando se

donde un grupo de

actividades, aunque claro el papel de

en el trabajo en equipo, alumnos

trabajan

posibilitador y que cada modelo sea

tras un ordenador de

cooperativa

eficiente recae en el educador.

manera y

en

conjunto, aunque esto

encuentra entusiasmado en realizar las

Las redes de comunicación introducen una modelosequipamientojrs.blogspot.com

causa que algunos niños no puedan

realizar ciertas actividades y se encuentran

limitados en su participación debido al poco material con el que se cuenta.

Y el último de los modelos es el que

considera al docente como el único portador de una de las herramientas

tecnológicas, puede ser un computador o

bien el manejo de un proyector, éste es el

que es aplicado a centros escolares que no cuentan con suficientes recursos que les

permitan tener acceso a más equipo. El docente es quien hace uso del equipo y los

alumnos se convierten en espectadores en

espera de tener una participación mínima aunque esto depende del número de alumnos con el que se trabaje; a este

modelo se le conoce como 1 a 30 12

(http://goo.gl/HKi7S, http://goo.gl/SZumG) .

Tras el uso de los diferentes modelos de equipamiento áulico se puede apreciar una participación más notoria de la tecnología pues comienza a revelar su potencial al

producir mejoras en el aprendizaje de los alumnos además de que crea un ambiente http://www.slideshare.net/solanoyo/modelos-de-

configuración tecnológica que potencia este aprendizaje más flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos escenarios

del aprendizaje facilita la apropiación de experiencias que fundamentan y fortalecen el aprendizaje.

Del abanico de posibilidades que ofrecen podemos contemplar tres escenarios (Hiltz,

1992)13 Aprendizaje en casa, aprendizaje en el puesto de trabajo y aprendizaje en un

centro de recursos de aprendizaje o centro

de recursos multimedia, donde cada una de estos

proporciona

conocimientos aprendizaje

que

cierto

significativo,

grado

posibilitan en

casa

de

el

se

fortalece aquello que se ve en un espacio

equipado tecnológicamente y el constante uso de los conocimientos hace que éstos se consolidasen en el aprendizaje de los educandos.

Sabemos que como factor negativo de la educación en México está la imposibilidad de aplicar ciertos modelos, por ejemplo,

buscar que cada espacio educativo tenga un aula equipada que valore el modelo 1 a 1 es prácticamente imposible pues las condiciones en las que se encuentran los

12

equipamiento-ekipito., jueves 13 a 16:45 hrs http://whttp://www.slideshare.net/solanoyo/conceptos-demodelos-de-equipamiento-y-ambientes-educativos, jueves 13 a 17.:00 hrs

13

HILTZ,S. (1992): The Virtual Classroom: Software for Collaborative Learning. En BARRET,E.(Ed.): Sociomedia. The MIT Press, Cambridge (Massachusetts).


espacios geográficos del país imposibilitan

con ordenadores sin embargo estos son

con el que se puede llegar a disponer para

escolar con la que cuenta cada escuela. En

esto, además de que el recurso económico un centro educativo es mínimo y la

adquisición de equipo no es una opción accesible para ellas.

Con respecto a los dos modelos restantes son

aquellos

que

se

presentan

más

constantemente en las aulas del sector educativo

mexicano,

muchas

escuelas

cuentan con un espacio áulico equipado

El

insuficientes para cubrir la matrícula cambio el modelo 30 a 1 es el más viable que el docente emplee para dar clase o

permita al alumno interactuar con los medios tecnológicos que existen hoy en día

aunque claro este limita considerablemente el papel del alumno como forjador de su propio conocimiento.

Trabajando el modelo 1 a 30 J.N “Montessori”, Tej. Méx.

docente titular de un grupo nunca debe

encontrarse limitado por los materiales y equipos que la institución puede proporcionar, de ser así, debe buscar las estrategias necesarias que acerquen a los alumnos a las tecnologías de la información y la comunicación, que cada educando tenga un acercamiento notorio e importante con las diferentes herramientas tecnológicas y que no se encuentren en un bajo nivel de conocimiento ni aislado de este rubro tan importante para el desarrollo personal y social.


La cultura inmersa en la gestión escolar La cultura es un elemento esencialmente

este debe entender el significado de esos

característico de un conjunto de personas, no

patrones que emana la comunidad a través

que representa, es vista como el conjunto de

aprendizaje óptimo

comunidad y la distinguen de otras, como sus

en la sociedad” (SANTOS: 2006:23)15

costumbres, tradiciones, valores, principios,

debido a que forma parte de la realidad

mencionar el día de muertos que celebramos

en general toda la comunidad escolar

aquí en México. Es necesario tomar en

principalmente maestros, directivos, padres

de vida de un pueblo” (GEERTZ: 2003:20)14

brindarle

se puede acceder a ella sin que se conozca

de ésta para poder crear un ambiente de

actos y expresiones que caracterizan a una

“la escuela no está

ubicada en el vacío si no que está inmersa

etc. de estas representaciones podemos

social, como sabemos la escuela la integra

cuenta que la cultura es en sí “el modo total

de familia, éstos son los responsables de al

todo aquello que se va transmitiendo

conocimientos

manera se convierte en el medio preciso de

pueda

generación en generación y que en cierta

alumno

todos

aquellos

para que el niño

identificación y diferenciación de las mismas.

desarrollarse

y

desenvolverse mejor,

importante

es

recalcar que este también

forma

muchos

docentes

J.N “Montessori”, Tej. Méx.

parte de dicha comunidad, por ejemplo nos

comentaban

la

importancia de que los padres de familia se

http://goo.gl/HFOph

involucren en las actividades de sus hijos,

Existen relaciones dentro de la misma

así muestran buena disposición ya que se

cultura, un claro ejemplo es el existente

muestran interesados en que sus hijos

vínculo entre comunidad y escuela donde

adquieran los valores y principios para que sean personas de bien, y con ello se

14

GEERTZ, Clifford, La Interpretación De Las Cultura, Ed.

Gedisa, España, 2003, pág.20

15

M. A. Santos Guerra, La Escuela Que Aprende, ED. Morata

cuarta edición, España, 2006, pág.23


pretende que los niños no caigan en vicios,

Los padres de familia sin lugar a duda

en la corrupción, la violencia, en todo lo

confían totalmente en los maestros, por ello

sociedad en general.

que adquirirán los conocimientos básicos

que se está viviendo y que afectan a la Anteriormente los maestros dejaban fuera el contexto en el que se desarrollaban los niños,

es por ello que se hizo una reforma en los planes y programas de estudio, ya que esto

no era importante para los maestros, y los programas

sólo

se

basaban

en

lo

memorístico, sin darse cuenta si lo que les estaban enseñando era significativo para los niños, ahora los programas en la asignatura de matemáticas vienen muchos ejemplos,

ejercicios y planteamientos de problemas que realmente viven los alumnos, sin embargo algunos

docentes

consideran

que

los

programas tienen poca relación, ya que éste

es a nivel nacional; éstos no debe ser una barrera para seguir, ya depende del maestro

y de las estrategias que aplique para adecuar los programas al contexto en el que se

encuentra, de esto podemos decir que lo que piensan es muy importante así como también que interactúen con otros docentes porque a partir de compartir experiencias académicas,

cada maestro va fortaleciendo su trabajo, apropiándose de todo aquello que les sirve, otros docentes reafirman la idea de que el profesorado funciona como

un ser social

que no puede trabajar aislado, sino que vive en

grupo

y

su

cooperación

como el leer, escribir, resolver problemas matemáticos , sin embargo también se asiste a

la

para

escuela

formarse

en valores, y es por ello que el

niño necesita el apoyo incondicional

de sus padres,

http://goo.gl/Ely2A

tienen la obligación de apoyarlo con sus tareas, ya que estos al ver el acompañamiento por parte de sus padres, se motivan para

continuar estudiando, también habrá niños

que no vayan muy bien en la escuela y es entonces que el papá debe acercase al docente para ver cuáles son los avances y

dificultades de sus hijos, actualmente habrá niños que aún no manejen adecuadamente los medios tecnológicos, por lo que los

maestros también deben dominar estos medios para que puedan crear un trabajo en equipo con los padres y fortalezcan el

desarrollo íntegro del educando y formen en él un aprendizaje útil y significativo. Los docentes consideran importantes los surgimientos tecnológicos , porque de ahí

muy

adquieren más información, los hacen crecer

indispensable, todo esto influye para el

como seres humanos, y los ayuda a fortalecer

mejoramiento de los alumnos.

es

mandan a sus hijos a la escuela donde saben

su práctica todo esto ayuda para mejorar el


aprendizaje en el educando y en ellos mismos, pero por otro lado también tienen desventajas, ya que estos serán buenos en la educación siempre y cuando no sean base o se excedan en el uso de los mismos, ya que algunas de las experiencias que los maestros

comentan es que algunos alumnos ven la televisión, no para aprender, sino por diversión “mientras unos la consideran como un poderoso difusor de la cultura, otros le

cargan en demasía ciertos males sociales, como la violencia juvenil” (Delval, 2001:106

)16, entonces como maestros deben buscar el lado positivo.

Como vemos no todo lo que forma parte de nuestra cultura lo debemos retomar en la práctica docente, sin embrago si influye, y

como docentes debemos realizar nuestro trabajo en conjunto con los integrantes de la ya mencionada comunidad escolar para determinar qué es lo más apropiado para que

los niños adquieran las habilidades y destrezas

16

que

la

escuela

proporción.

Delval, Juan, Aprender En La Vida Y En La Escuela,

ED. Morata, Madrid, España, 2001, pág.106


http://goo.gl/Cth90

http://goo.gl/1jlTy


http://goo.gl/Nti06

http://goo.gl/wzzmf


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