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E DUCADORES

1ª Edición

cia n a t r o p La im n e s a i c n ie de las c r a l o c s e e el pr

ACTIVOS

Import

ancia d e la pla neació n educat iva

Por qué ens geom etrí eñar pree a en e l scol ar

Las Tics

en la Edu

cación

Ángel o n e demonio l o ñ a p s e l e d ar a l z o n c a s ñ e e e s r n p e ¿Por qué el docente de preescolar el La

debe conocer las teorías PSICOLOGICAS del aprendizaje ?

jJunio 2013


TÍTULO DEL BOLETÍN

PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN La educación en todos los niveles se encuentra en un periodo de reforma con La educación respectoen a sus todos finalidades, los niveles se contenidos encuentra en y métodos un periododidácticos. de reforma con Desde respecto la década a sus finalidades,de contenidos y métodos didácticos. Desde la década 1980 muchos iniciaron procesos de 1980 muchos países iniciaron procesos dede reforma de suspaíses sistemas educativos, reforma de sus sistemas educativos, México lo hizo en 1993 Educación visión actual México lo hizo en 1993 en Educación Básica, conenuna visión Básica, actualcon deuna desarrollar de desarrollar las competencias y promover la alfabetización científica de de todo en la llalas competencias y promover la alfabetización científica todoelelalumnado alumnado mada del conocimiento. planes y programas de estudio correspondientes poco a poco ensociedad la llamada sociedad delLos conocimiento. Los planes y programas de estudio cambiaron su discurso depoco transmitir haciacambiaron construir el conocimiento aula. correspondientes a poco su discurso en deeltransmitir hacia construirSe elpropone conocimiento que el finen de el la aula. escuela sea el de acceder, darle sentido y asimilación critica a la información Se quepropone recibimos para y aplicar el conocimiento, por ejemplo al tomar decisioque poder el fin construir de la escuela sea el nesde informadas, así darle como para ayudar a abrir y democratizar acceder, sentido y asimilación crítica ala sociedad. De manera que los contenidosla eninformación la enseñanza, que en surecibimos cara ter relativo perecedero no son un fin en sí mismos sino un medio neparay poder construir cesario para promover el desarrollo de las ejemplo competencias para la vida de los alumnos. y aplicar el conocimiento, por al tomar decisiones informadas, así como para ayudar Si se quiere enseñar en competencias es necesario quealos maestros estén formados y capacitos http://www.tomasdevoto.edu.ar/ abrir democratizar la sociedad. De manera que propuestas de evaluación implican que bajo este ymismo enfoque. Dentro de esta reforma las nuevas serpadres.php?nivel=1, día 16/06/13 contenidos la enseñanza, son un elaboren medio nelos los docentes realicenen exámenes por unidad y que un producto final para recuperar las expecesario para promover el desarrollo de las comriencias obtenidas durante los cursos. En esta ocasión esta revista hace referencia al producto final del petencias para vida dePreescolar, los alumnos. segundo semestre en la educación en su contenido el lector encontrara que los cursos del primer grado están encaminados para el desarrollo de las competencias http://bit.ly/12ae4UR que les serán útiles a lo largo de toda su carrera profesional. Para realización de cada uno de los artículos se tomó en cuento las temáticas que así comoen también las prácticases denecesario observaciónque que se enestén este seSi se setrabajaron, quiere enseñar competencias losrealizaron maestros mestre. De igualymanera se dará cuenta que el Preescolar Dentro es un espacio que satisface formados capacitos bajo este mismo enfoque. de esta reformalas lasnecesidanuedesvas básicas de los infantes para el aprendizaje de conocimientos, valores en y actitudes que les permiten propuestas de evaluación implican que los docentes formación realicen desarrollar capacidades, vivir y trabajar dignidad. exámenes por unidad y que con elaboren un producto final para retroalimentar la información obtenida durante los cursos. En esta ocasión esta revista fue elaborada por dos estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar y hace referencia al producto final del segundo http:// angelajuarez.blogspot.mx/2011/04/unsemestre. En su contenido el lector encontrará información educativa, ya que dibujo-de-un-profesor-con-sus.html día para la realización de cada uno de los artículos se tomó en cuenta las temáticas 16/06/13 que se trabajaron en los diferentes cursos que integran dicho semestre. Dentro de la revista el lector tendrá la oportunidad de encontrar de gran interés, pues también encontrara secciones de humor que le harán pasar un grato agradable.


ÍNDICE.

Presentación 2 Importancia de la planeación educativa 4 ¿Por qué el docente de preescolar debe conocer las teorías psicológicas del aprendizaje? 6 La enseñanza del español en el preescolar 8 Zona “D”10 10 ¿Por qué enseñar geometría en el preescolar? 12 La importancia de las ciencias en el preescolar 14 Zona “D” 17 Las tics en la educación. Ángel o demonio 19 ¿Cómo ser una buena escuela? 21


IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

¿QUÉ SON LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS? Las secuencias didácticas se definen como una modalidad de organizar la tarea, superando la tendencia a improvisar actividades desarticuladas, su importancia reside en que permiten que los niños se pongan en contacto con el conocimiento de distintas formas y en distintos momentos.

A lo largo del tiempo la planeación es un aspecto que ha caracterizado la profesión docente. Sirve de guía, porque describe todo lo que implican las actividades que se diseñan para los educandos en un lapso de tiempo. Su aplicación adecuada tiene como consecuencia el desarrollo integral y una eficaz difusión de los aprendizajes para que cada estudiante pueda enfrentarse a su vida futura.

“Las secuencias tiene tres fases: la inicial, de desarrollo y de cierre, éstas son fundamentalmente de tres tipos: decisiones referidas a las intenciones (finalidades, objetivos, contenido), decisiones referidas a la metodología, a la organización y a los recursos (cómo hacerlo) y decisiones referidas a la evaluación (a su vez, muy relacionadas con las metodológicas)” (N. Giné, A. Parcerisa, A. Llena, E. París, D. Quinquer., 2003, pág. 15)¹.

¿QUÉ ES LA PLANEACIÓN? Es una herramienta indispensable que el docente emplea para organizar las actividades que se van a realizar en clase. Ésta incluye tres momentos: un inicio, un desarrollo y un final.

El inicio se caracteriza por planificar en mente todo http://3.bp.blogspot.com/-hj tfWrrV-ck/UM-4Bx8L9xI/ La fase inicial incluye el diagnóstico, que es el lo que se va a utilizar, co“proceso a través del cual conocemos el esmo por ejemplo: los materiales, el espacio, el tado o situación en la que se encuentra algo contexto, el tiempo y las características de los o alguien, con la finalidad de intervenir, si es niños. necesario para aproximarlo a lo Posteriormente se pasa a un segundo momento: ideal” (LUCHETTI, BERLANDA, 1998:17)². Ésta el desarrollo, en donde todo lo que se planificó primer fase es transcendental, ya que a partir se pone por escrito de manera formal. Es en ésta de las debilidades que arroja, se eligen las etapa, en donde el titular se encarga de realizar competencias y los aprendizajes esperados las secuencias didácticas, en las cuales se tiene que puedan favorecer esas carencias y la libertad de utilizar la metodología más adeposteriormente se realizan las situaciones dicuada para lograr desarrollar competencias dácticas, las cuales deben ser un reto, para que el alumno necesita para darle solución a los que los infantes construyan aprendizajes sigproblemas de su entorno. nificativos.

¹ N. Giné, A. Parcerisa, A. Llena, E. París, D. Quinquer, (2003), Planificación y análisis de la práctica educativa. España, editorial Grao. ² Luchetti y Bernalda, (1998), El diagnóstico en el aula, Buenos Aires, Magisterio de la plaza.

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En la fase del desarrollo, se ejecutan las actividades que pretenden lograr los objetivos que se planteó el docente. Algo que se debe tomar en cuenta es que en la ejecución pueden ocurrir imprevistos, al respecto, el maestro puede modificar sus actividades, pero teniendo en cuenta que no deben perder su sentido, esto debido a una característica relevante de la planeación, la flexibilidad. Ante esto Zabala (2007: 172)³ menciona que se debe “Planificar la actuación docente de una manera lo suficientemente flexible para permitir la adaptación a las necesidades de los alumnos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje”

analiza y reflexiona sobre su práctica pedagógica, es substancial que si se quiere llevar coherencia de principio a fin ésta última etapa no se pase por alto, además si existen alumnos con dificultad en la apropiación de los aprendizajes, el maestro pueda proponer en su próxima planeación actividades remediales, con fin de fomentar la equidad e igualdad de conocimientos dentro del aula.

La última fase es el cierre que aborda la evaluación, en donde se visualiza que tanto los alumnos interiorizaron los conocimientos, esta se puede realizar durante todo el desarrollo de las actividades, la titular es la encargada de realizar una evaluación cualitativa acerca del progreso de los infantes. El tercer y último momento de la planeación educativa, es donde el docente

http://www.oaxacadiaadia.com/wp -content/uploads/2012/08/ maestros-y-alumnos.jpg

Tít ulo del artí culo int eri or

³ Zabala, (2007), 11 ideas claves. Cómo aprender y enseñar competencias, Barcelona, edit Graó.

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4


¿Por qué el docente de Preescolar debe conocer las teorías psicológicas del aprendizaje?

http://www.lacasainfantil.com/dibujos/dia-del-maestro-dibujos-para-pintar-y-colorear-dia-del-maestro, día 16/06/13

sos de aprendizaje en el contexto escolar, así mismo las variables que lo afectan. Pero ¿Qué teorías psicoeducativas sustentan la reforma curricular?

En la actualidad se le da mayor énfasis a la educación por ser considerada la base para transformar a México, para ello se ha reformado el artículo 3° constitucional, al cual se le adiciona que debe ser de calidad para buscar el mejoramiento constante y su máximo logro.

Las teorías que consideran la reforma a la educación básica son; el aprendizaje significativo de Ausubel, la humanista de Maslow, la psicogenética y constructivista de Piaget, y la sociocultural de Vygotsky.

La innovación del currículo y la práctica educativa responsabilizan al profesor, pues “habida cuenta de las características del alumno genera las condiciones para la educación.” (Baquero, 2006: 14)¹ , es importante que su tarea la sustente en las teorías del aprendizaje para que pueda fundamentar el quehacer pedagógico y que explique los proce-

En primer lugar se encuentra el aprendizaje Significativo de Ausubel, que se presenta cuando los nuevos contenidos son relacionados con un aspecto relevante de la estructura cognoscitiva del alumno. A partir de esto Ausubel propone que el docente no solo debe conocer la cantidad de

¹ BAQUERO, R. (2006) Sujetos y aprendizaje. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. 6


información que posee el alumno, si no cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como su grado de estabilidad, por que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

tancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero. Durante nuestra práctica educativa realizada en el Jardín de niños “Montessori” observamos a pequeños de tercer grado, la docente retomaba varias teorías psicológicas. Por ejemplo actividades en equipo, dando apertura a que los niños dialogaran acerca de sus experiencias.

En segundo lugar se encuentra la teoría humanista de Maslow que postula que el hombre se realiza cuando logra desarrollar todas sus potencialidades lo que lo lleva a la autorrealización.

http:// alondramonka.blogspot.mx/2012/04/los-

Al iniciar una actividad planteaba una serie de preguntas, que le daban paso a reconocer los conocimientos previos de los niños, favoreciendo el aprendizaje significativo.

Sabias que… El modelo humanista ha hecho importantes aportes a la educación como: Tomar en cuenta la parte emocional de los alumnos, las actitudes y los valores. Reconocer la libertad de los alumnos para pensar, manifestarse y actuar en consecuencia.

http:// diariodealgoespecial.blogspot.mx/2012/09/decomo-comprender-elaprendizaje.html, día 16/06/13

Dentro del salón se fomentaban las actitudes positivas, haciendo uso de la teoría conductual de Skinner, reforzaba conductas positivas y empleaba el castigo para eliminar las negativas y de esta forma respetar las normas.

En tercer lugar, la teoría genética constructivista de Piaget toma como referencia la actividad mental del sujeto en razón del alcance de aprendizajes significativos; así el que aprende puede llegar a la comprensión y funcionalidad de lo que se le enseña con fin de construir, modificar, diversificar y coordinar sus esquema.

Las teorías psicológicas son de suma importancia para la educación, gracias a ellas el docente sustenta su práctica pedagógica y le da continuidad al aprendizaje que desea que logren sus alumnos, por ello debe conocerlas y aplicarlas en su contexto.

En cuarto lugar se ubica la teoría sociocultural de Vygotsky que postula que el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social y cultural, por ende se propone el lenguaje como herramienta mediadora. El concepto que más se desarrolla en esta propuesta es la de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que es la dis-

Tip: Para lograr un aprendizaje significativo el docente fomentar las actividades en equipo. 7


La enseñanza del español en el Preescolar.

http://milugar.guiat.net/perfil-del-aspirante-a-educacion-preescolar/, 16/06/13

Desde hace tiempo una parte de la sociedad

años reciben los primeros conocimientos,

creé que las funciones principales del preesco-

que han de servir de anclaje para los sabe-

lar es la de guardar y entretener niños, pero

res posteriores. “El lenguaje es una activi-

debemos reconocer que esta idea es un claro

dad comunicativa, cognitiva y reflexiva pa-

ejemplo de una concepción obsoleta que de-

ra integrarse y acceder al conocimiento de

be remplazarse cuanto antes, de mantenerse

otras culturas, interactuar en sociedad y

se faena en contra de la formación de los do-

aprender; se usa para establecer relaciones

centes tal como lo menciona Fernández “Los

interpersonales, expresar sensaciones, emo-

profesores ven, a menudo, en las actividades

ciones, sentimientos y deseos; intercambiar,

de custodia un atentado a su profesionalidad y

confrontar, defender y proponer ideas y

un factor de endurecimiento de sus condicio-

opiniones, y valorar las de otros; obtener y

nes laborales”,(1995:125)¹ para cuidar y entre-

dar información diversa, y tratar de conven-

tener niños no se requiere de los años de estu-

cer a otros” (PEP. 2011: 41)², es por ello que

dio que un profesor tiene que aprobar.

la enseñanza del español en la escuela

Hay que replantear que el preescolar es

no puede dejar de lado la

un espacio en donde los infantes de entre 3 y 5

complejidad

funcional

¹ Fernández, (1995), La profesión docente y la comunidad escolar: crónica de un desencuentro, Madrid, segunda edición, edit. Morata. ² Programa de estudios de Educación Preescolar 2011

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del lenguaje ni las condiciones

los programas de estudio: Procesos

de su adquisición.

de lectura e interpretación de textos, producción de textos escritos,

La Educación Preescolar

producción de textos orales y parti-

es el primer acercamiento al

cipación en eventos comunicativos;

lenguaje escrito y al desarrollo

conocimiento de las características,

del lenguaje oral, siendo esté su principal propósito, cuando http:// los niños llegan a él: hablan aprendeyjuegaconlosanimalesa-

de la función y uso del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje.

cuaticos.blogspot.mx/

Es preciso reconocer que el español

güística de su lengua materna, tienen conoci-

no es una materia que se enseñe en el

mientos y emplean el lenguaje con distintas in-

preescolar, sin embargo va implícita den-

tenciones, manifestando sus deseos, también

tro del campo formativo de Lenguaje y co-

hablan de sí mismos y crean mundos imagina-

municación que está organizado en dos

rios, “la incorporación a la escuela implica usar

aspectos: Lenguaje oral y lenguaje escrito.

empleando la estructura lin-

un lenguaje con un nivel de generalidad más

El

amplio y referentes distintos a los del ámbito

oral

familiar; proporciona a las niñas y los niños

na porque se apo-

tenso y rico en significa-

ya

dos, y los enfrenta a un

en

elementos

extralingüísticos co-

mayor número y varie-

mo: los gestos, ade-

interlocuto-

manes

res” (PEP 2011: 42), por http:// grafomotricidad.blogspot.mx/

forma

municación huma-

da vez más preciso, ex-

de

la

más eficaz de co-

oportunidades para tener un vocabulario ca-

dad

es

lenguaje

y

sonidos

adicionales a los de

ello la educadora debe

las palabras.

dejar que el pequeño

http://yerivega.blogspot.com/

La importancia del español radica

interactué con sus com-

en que el alumno se apropie de todos los

pañeros, así mismo con ella, de tal modo po-

elementos necesarios para que se pueda

drá alcanzar un lenguaje más complejo.

comunicar y que salgan familiarizados con

El español en el nivel preescolar tiene

las letras, para lograr una buena lectura y

como objetivo propiciar el desarrollo de las ca-

escritura, además de que estos conoci-

pacidades de comunicación en los infantes.

mientos sean significativos.

De acuerdo al Programa de Estudios 2011 se agrupan en cinco estándares curriculares y cada uno refiere y refleja aspectos centrales de

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ZONA “D” ADIVINA ADIVINADOR gueen en la apic o n o c ec 1.- Me bre es d mem o n i m n la rra, pones e e sm i s tal, e de gu h e u q ro sa, segu tar.

2.– Dos hermanas diligentes que caminan al compás, con el pico por delante y los ojos por detrás.

sonido 4.- Yo fui tu primer hablar a e st cuando comenza tra que en y soy la primera le el alfabeto está.

4.- Una palomita, blanca y negra; vuela sin alas y habla sin lengua.

3.- Todo el mundo lo ll todo el m undo lo tie eva, ne, porque a tod os les dan un cuanto al mundo vie o, en nen.

6.- Tengo h ojas sin ser árbol, te hablo sin tener vo z, si me abres no me quejo , adivina quien soy yo.

Soluciones: 1) granada, 2) tigeras, 3)el nombre, 4) letra a, 5) la carta, 6) el libro.

DESTRABATE LA LENGUA. Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuántos cuantos cuentas, nunca sabrás cuántos cuentos cuentas tú.

Me han dicho que has dicho un dicho que he dicho yo. El que lo ha dicho, mintió. Y en caso que hubiese dicho ese dicho que tú has dicho que he dicho yo, dicho y redicho quedó. y estaría muy bien dicho, siempre que yo hubiera dicho ese dicho que tú has dicho que he dicho yo.

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Dos guitarris ta rreros, guita s, muy guitarreaban una g uitarra muy gu itarreada y m uy guitarreados guitarreaban los guitarreros.


ZONA “D” La maestra de preescolar siempre debe tener:

CURIOSIDADES. Las letras Ch y Ll fu eron eliminadas por la Real Academia Española en el 1994 .

El volcá n está en más pequeño d M e la ciuda éxico, se encu l mundo d de Pu entra e eb n nombre de “cue la y recibe el xcomat e”.

ad indican iguald e u q = s a y ra mátiLas dos zarlas el mate más li ti u a ó z n e m co ce rt Recorde ha co inglés Robe s años. to de cuatrocien 11


¿POR QUÉ ENSEÑAR GEOMETRÍA EN EL PREESCOLAR?

http://curso-forma-espacio-medida.blogspot.mx/2013/03/propositos.html 17/06/13

La geometría es una rama de las matemáticas que se encarga del estudio de las formas en el plano y en el espacio, tomando en cuenta sus características. Los conocimientos geométricos están vinculados a las formas geométricas – líneas, figuras, cuerpos, sus propiedades, relaciones, etcétera.

los en su diversidad, brindándoles las mismas oportunidades, derechos y deberes.

Dentro de los campos formativos del preescolar, se encuentra el de pensamiento matemático, que tiene como punto fundamental promover el razonamiento matemático. Éste campo formativo se organiza en dos aspectos Según Harvey “Los niños entre dos y cinco relacionados con la construcción de nociones años comienzan el desarrollo en la manera de matemáticas básicas: número y forma, espapensar, razonar y resolver los CAPSULA INFORMATIVA cio y medida. En lo que se refiere al último aspecto, se problemas” (1978: 24)¹, lo que Durante todo este proceso de aprender quiere decir es que su progre- el papel que destaca el educador es pretende que los niños y las so intelectual está en su máxi- imprescindible, ya que es el responsa- niñas del preescolar sean mo esplendor, es por ello que ble de mediar el conocimiento que el capaces de construir objetos y figuras geométricas todurante la etapa preescolar los infantes se desarrollan de forma global en un mando en cuenta sus características. Pero espacio formal que facilita y promueve a través para un niño en edad preescolar ¿Por qué es del trabajo educativo, el juego, en donde el edu- relevante que aprenda geometría? cador debe integrar a todos los niños y aceptar¹ http://www.psicoactiva.com/infantil/desarrollo.htm consulta febrero del 2013

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Es importante que los niños se inicien en el reconocimiento de las formas geométricas que prevalecen en su la vida cotidiana; para esto, el profesor http:// debe enseñar a partir de lasticbriseida12.blogspot.mx/2012_10_01_arch ejemplos prácticos, parive.html, 17/06/13 tiendo de las experiencias del niño, para que sean fácilmente recordadas y comprendidas. La geometría debe enseñarse con un lenguaje familiar para los niños, posteriormente éste se cambiará por uno más complejo y formal. Enseñar geometría a los alumnos permite generar progresos en SABIAS QUE… las relaciones estableciEl material con que se enseña das con respecto al esla geometría es muy impor- pacio y a los objetos, de tante, éste debe ser maneja- igual forma contribuye ble, óptimo y atractivo. a introducirlos al modo de funcionamiento propio de las matemáticas. Ninguna forma del espacio real constituye una figura geométrica, aun sin embargo su reconocimiento permite resolver muchos problemas que involucran a las formas en el espacio físico. Una cuestión importante a tener en cuenta es que en las primeras aproximaciones que los niños hacen al conocimiento de las figuras, éstas son tratadas esencialmente como “dibujos”, es decir, son marcas en el papel cuya interpretación está basada fundamentalmente en la percepción. Si bien un niño de Nivel Inicial es capaz de reconocer el dibujo de

un cuadrado, si se le pregunta cómo “sabe” que ese dibujo representa a un cuadrado, seguramente nos contestará: “porque sí, porque es un cuadrado”. (Quaranta, Ressia, 2009, p 31; 32).² Posteriormente en los años consecutivos y gracias a la interacción que tiene el niño con las matemáticas, desarrolla el pensamiento lógico-matemático, es decir que reflexiona sobre lo que hace. Es aquí cuando ya diferencia la realidad de la fantasía, él ya puede colocar varias cosas en orden considerando su tamaño, color, grosor, peso, sonido, etc., también identifica y nombra diferentes figuras geométricas como; círculos, cuadrados, rectángulos, rombos, hexágonos. http:// Es cierto que educacionpreescoel sujeto construye sus lar9.blogspot.mx/, 17/06/13 conocimientos espaciales (geometría) desde que nace, pero es necesaria la acción de la pedagogía para que estos conocimientos se estructuren. Por ello recalcamos que es importante que el docente en formación aprenda geometría porque es la ciencia fundamental, la base de todos los aprendizajes, además de que en la vida cotidiana siempre nos enfrentaremos a problemas, en donde debemos utilizar el razonamiento para resolverlos, que no es otra cosa más que emplear matemáticas.

² Quaranta y Ressia, (2009), La enseñanza de la geometría en el jardín, Buenos Aires, edit. Cep Colección.

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La importancia de las ciencias en el Preescolar Hoy en día la educación en ciencias pretende in-

Los niños son investigadores natos y por

corporar una serie de habilidades, actitudes y co-

ende se interesan en saber cómo es y

nocimientos que permitan dar respuesta, no solo a

funciona el mundo que les rodea, a me-

una necesidad intelectual, sino a aquellos procesos

nudo éste aprendizaje se produce obser-

sociales que implican reflexionar como ciudadanos

vando, pregun-

inmersos en la sociedad del conocimiento.

tando y experimentando,

El curso de Exploración del Medio Natural en el

tas

Preescolar que se lleva a cabo en el segundo se-

experien-

cias en la edad http://milugar.guiat.net/perfilpreescolar que del-preescolar/, 16/06/13

mestre de la Licenciatura en Educación Preescolar tiene como finalidad formar a futuros ciudadanos

se adquieren en

y ciudadanas que sean capaces de adoptar acti-

el aula les permitirán entender y explicar

tudes responsables, tomar decisiones fundamenta-

los fenómenos de su entorno, por lo que

das y resolver problemas

es-

a continuación se presentan dos experi-

cotidianos

mentos como muestra de su importancia

desde una postura

en este proceso.

de respeto por los demás, por el entorno y por las fu-

http://milugar.guiat.net/perfil-del-

turas generaciones aspirante-a-educacion-preescolar/, para que se desen- 16/06/13 vuelvan

en

un

En la educación actual los experimentos

mundo impregnado por avances científicos y tec-

son la parte más importante de la enseñan-

nológicos, y al mismo tiempo preparar a los futu-

za, ya que a través de estos se reflexiona,

ros docentes para fomentar en sus alumnos el pen-

se indaga, se crea y se comenta sobre lo

samiento reflexivo.

que ocurre, con la finalidad de que los niños crean propio conocimiento .

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-sal

EXPERIMENTO 1

-azúcar

“¿Dónde flotamos mejor?”

-1 cuchara CAMPO FORMATIVO: Exploración y conoci-1 huevo miento del mundo DESARROLLO:

ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. APRENDIZAJE ESPERADO: Especula lo que va a pasar en una situación observable; por ejemplo al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. ACTIVIDADES: INICIO:

Al comenzar la actividad nueva, mostrar la azúcar y la sal (puede darlos a probar).

1.-Llenar con agua hasta la mitad los dos vasos. 2.-Agregar sal hasta que no se disuelva más (la sal queda depositada al fondo del vaso). 3.-Añadir en el otro vaso una cucharadita de azúcar. 4.-Colocar el huevo en el vaso con azúcar (Observar y explicar que sucede). 5.-Poner el huevo en donde se ha disuelto la sal (Observar y explicar que sucede). 6.-Vaciar un poco de agua en el vaso de agua salada.

En grupo, meditar acerca de lo que sucedería, si en un vaso con agua y sal y en otro c) CIERRE: Cuando al vaso de agua salada con agua y azúcar colocamos un huevo. se le agrega agua, el huevo se hunde. Si a ¿Dónde creen que flotará mejor, en el agua continuación se añade agua salada, se verá flotar de nuevo al huevo y así sucesivamente. dulce o en el agua salada? Es más fácil flotar en el mar (agua salada) que MATERIALES: en el agua de los ríos y piscinas, porque son De manera individual: empujados más fuertemente hacia arriba. -2 vasos de vidrio

FUNDAMENTO TEÓRICO: Al añadir sal al agua,

-agua

conseguimos un líquido más denso que el agua pura, lo que hace que el empuje que sufre el huevo sea mayor y supere el peso del huevo, haciéndolo flotar.¹

¹http://www.ojocientifico.com/2011/03/02/experimento-del-huevo-que-flota

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- Pintura vinci o colores (rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo y violeta)

EXPERIMENTO 2 “Conjugando los colores”

DESARROLLO: Realizar un experi-

mento.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.

Hacer un orificio en el centro del círculo.

ASPECTO: Mundo natural

Dividir el círculo en siete partes similares.

COMPETENCIA. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

Colorear o pintar cada parte de color diferente, pero que sean de los colores APRENDIZAJE ESPERADO: Explica los cambios que se formaron en el arcoíris. que ocurren durante/después de procesos de indaga- Dejar que se seque en caso de haber ción: cómo cambia un animal desde que nace; cómo utilizado pintura. el agua se hace vapor o hielo; como se transforman Indicar a los niños que deben meter uno los alimentos por la cocción o al ser mezclados, y códe sus dedos en el orificio del círculo. mo se tiñen la tela y el papel, entre otros, empleando Girar el círculo con la mano que tengan información que ha recopilado de diversas fuentes. libre. ACTIVIDADES:

Observar si en realidad al fusionar estos colores se nota el blanco.

INICIO:

Observar como se fusionan los colores a través de CIERRE: Dejar que los niños expliquen un video.² con base a lo que hicieron, el porqué de Cuestionar a los niños de porque cuando juntan los este fenómeno. colores del arcoíris se visualiza el color blanco. FUNDAMENTO TEÓRICO: Cuando giraron MATERIALES: el disco con rapidez los colores del arcoíris se fundieron y el disco se ve blanco, De manera individual: esto es porque el espectro la luz blanca - Disco de cartón blanco de se refleja en los siete colores del arcoí15 cm de diámetro. ris.³ - Regla

² http://www.youtube.com/watch?v=FXFeuQGokHA ³ http://www.experimentoscaseros.org/2010/10/disco-de-newton.html

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ZONA “D” USA EL COCO. 1.- Si un dinosaurio puede comerse un panecillo en medio minuto, cuantos dinosaurios como mínimo se necesitan para comer 20 panecillos en 10 minutos. 2.- Para llenar de agua una piscina hay tres surtidores. El primer surtidor tarda 30 horas en llenarla, el segundo tarda 40 horas y el tercero tarda cinco días. Si los tres surtidores se conectan juntos, ¿cuanto tiempo tardará la piscina en llenarse? 3.- De que figura es el siguiente desarrollo plano.

Soluciones: 1) 5 dinosaurios, 2) 6 días 20 horas, 3) un dodecágono.

El caracolito Carlos quiere recoger su hoja , ¡ayúdalo a encontrarla!

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Resuelve el siguiente cuadro mágico.


ZONA “D”

-El corazón de un camarón

se localiza en su cabeza.

Los cocodrilos pueden sobrevivir comiendo solo una vez al año Papa! Podemos negociar los términos de contratos? No., y te los recuerdo para que sepas. 1- Si repruebas una materia te quedas sin televisión. 2- Si repruebas 2 materias te quedas sin celular. 3- Si repruebas 3 materias te queda sin salidas con tus amigos Niño: Y si repruebo 4?

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-Tal

como las huellas digitales, las marcas de tu lengua son únicas.


Las Tics en la Educación Ángel o demonio.

http://rimasdecolores.blogspot.mx/2012/06/juegos-didacticos-online-gratis.html, 17/06/13

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación están sufriendo un desarrollo acelerado, afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Las tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en la sociedad donde el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de calidad en constante actualización se convierten en una exigencia permanente.

gran parte a la docencia, pues ha implementado instrumentos didácticos innovadores, de fácil acceso, también promueve a que no se de el rezago académico, ya que se han implementado cursos por universidades internet en donde el tiempo de acceso es independiente, lo que quiere decir que todos pueden entrar a ese sitio cuando gusten, pero de igual forma se le ha estado dando mal uso a ésta herramienta, los alumnos en lugar de hacer sus tareas, juegan en línea, ven pornografía, chatean, pero no la utilizan como fue concebida. Por ello el docente debe enseñar al niño a hacer conciencia de la importancia y del buen uso de éste recurso, de esta manera se evitarían varios problemas que se han estado dando como: la pornografía, la trata de personas, etc. “Educar a personas justas, consientes, reflexivas y criticas, es lo que la sociedad necesita”

En los últimos años se ha fomentado la aplicación de las TIC´S en cada una de las aulas del país, tanto a profesores como a alumnos se les exige un mayor dominio en las tecnologías. El punto clave de esta situación seria el cuestionarse si su implementación resulta un aliado o enemigo en la educación. Para empezar las Tics han venido a beneficiar en

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Ventajas de la implementación de las Tics en la Educación.

Desventajas de la implementación de las Tics en la Educación.

Puede adaptar el estudio a su horario personal. El alumno tiene un papel activo. Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia etc. Existe mejora de la calidad de aprendizaje. Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular Guiar a los estudiantes. Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones remotas Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción. Fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores.

El acceso desigual en la población. Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases. Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa. Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. No todo se puede aprender del Internet. El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

Sabias que… Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard. Actualmente cuenta con más de 900 millones de miembros, y traducciones a 70 idiomas.

Las Tics pueden ser adecuadas en diferentes contexto, esto lo permite los modelos

Información consultada de la página http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx, el día 08/06/13 http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook

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¿Cómo hacer una buena escuela? La escuela es una catedra viva de convivencia en donde distintas ideologías convergen. Su principal misión es construir conocimientos y transformar todo aquello que no resulta definible desde la esfera de los valores.

a una familia con ciertas condiciones sociales, culturales y económicas que le prefiguran un género y un nombre aun antes de respirar por si solos.” (Heller 1998: 20 y 21).¹ La escuela por su actual papel de protagonista indiscutible, se encuentra en la mira de la sociedad, pero desde el punto de vista de la comunidad ¿Cuáles son sus principales funciones ?

La identidad de la escuela viene marcada por la forma de pensar, como de ser de sus actores, éstos se encuentran influenciados por la cultura escolar, que está compuesta por un cúmulo de creencias, normas y ritos. A pesar de esto, el sujeto tiene una historia personal que le permite recibir, crear, dar e interpretar su contexto social y escolar. “Este primer punto nos permite reconocer que el estudiante es un sujeto de la historia y de su tiempo, también nos lleva a reconocer que su incorporación a la sociedad no esta exenta de conflicto y no se da totalmente de manera consciente. Pues es cierto que uno http:// nace y se integra www.google.com.mx/ search? q=escuela&bav=on.2,or.r

“Si preguntamos a diferentes personas para qué asisten los niños a la escuela, la primera respuesta que obtenemos es que van para aprender, para adquirir conocimientos que les resultan necesarios para la vida” (DELVAL, 2001: 86)², esto se puede sustentar a través de la reflexión derivada de una serie de entrevistas realizadas a docentes de Educación Básica y a padres de familia, los cuales consideraron que la principal función de la escuela es que el alumno aprenda conocimientos científicos, valores y que además se preparen para la vida. Es importante mencionar que para obtener efectos positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la escuela requiere de la participación de los agentes que involucra la comunidad escolar, entre los principales e indispensables se encuentran los padres de familia, los maestros, las autoridades educativas y los mismos alumnos que en conjunto forman el ámbito escolar.

¹ Heller (1998), Sociología de la vida cotidiana, ² Delval J (2001), Aprender en la vida y en la escuela, Madrid, editorial Morata.

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En otras palabras se requiere que en la institución se cuente con una verdadera gestión escolar, entendida esta como un agente y un factor de mejora . Para esto la función del director debe guiarse bajo ciertas características, entre las más importantes el liderazgo, que es el “procedimiento utilizado para influir en las personas y los grupos a fin de conseguir objetivos comunes” (ROMERO, 2008: 35)¹

Pero ¿Cómo es una buena escuela? “En una buena escuela, no solo deberían aprender los alumnos, también lo harán los docentes y la escuela como organización, se trata entonces de visualizar a la escuela como una organización que aprende, como una comunidad de aprendizaje”, (ROMERO, 2008: 25)², es decir, que se tiene que concebir la institución dentro de un proceso de construcción permanente colectiva.

10 Condiciones básicas para hacer una buena

1 Organización del tiempo que permita el aprovechamiento máximo para la enseñanza. 2 Espacio y mobiliario suficientes y adecuados para la tarea escolar. 3 Contar con un proyecto escolar que es conocido y compartido por la comunidad. 4 Directivos con presencia institucional y liderazgo del proyecto escolar. 5 Planificar la enseñanza y seguir las estrategias del trabajo en el aula. 6 Usar diferentes recursos didácticos 7 Directivos y docentes tienen altas expectativas sobre su trabajo y sobre el de los alumnos se actualizan y trabajan en equipo asumiendo responsabilidades compartidas. 8 Existe una política de apoyo en los aprendizajes como tutorías. 9 La escuela mantiene estrecha relación con las familias y trabaja con otras instituciones. 10 La evaluación y la autoevaluación son elementos esenciales.

http://www.google.com.mx/

¹ Romero (2008), Hacer de una escuela, una buena escuela, evaluación y mejora de la gestión escolar, Madrid, España, Aique educación. ² Romero (2008), Hacer de una escuela, una buena escuela, evaluación y mejora de la gestión escolar, Madrid, España, Aique educación.

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Un buen método consiste en

escribir sus propios artículos, o DIRECTORIO.

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bien incluir un calendario de Una ventaja de utilizar el EDITOR boletín GENERAL: próximos eventos o una oferta como herramienta para promoespecial. OSORIO. ARACELI MARTÍNEZ cionarse es que puede reutilizar el contenido de otro estellita.ary.23@hotmail.com material de También puede consultar artícumarketing, como comunicados los o buscar artículos “de reDALIA YAZMÍN PLATA PÉREZ. de prensa, estudios de mercado lleno” en el World Wide Web. e informes. Escriba acerca de una variedad yasmin_cutegirl@hotmail.com de temas, pero procure que los Quizá su principal objetivo sea DIRECTOR DEartículos LA ESCUELA: sean breves. distribuir un boletín para vender PROFR. AGNELO PÉREZ LÓPEZ. su producto o servicio, pero la La mayor parte del contenido

ce una manera fácil de convertir el boletín en una publicación para el Web. Por tanto, cuando acabe de escribir el boletín, conviértalo en sitio Web y publíquelo.

clave del éxito de un boletín es que incluya en el boletín lo pueSUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO: conseguir que sea útil para el PROFR. de utilizar también para el sitio público. Web. Microsoft Publisher ofreSUBDIRECTOR ACÁDEMICO:

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O BSERVAC ION Y ANAL ISIS DE L A P RAC TIC A ESC OL AR.

PROFR.

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Este artículo puede incluir 100namente, puede comentar las 150 palabras. PLANEACIÓN mejoras EDUCATIVA que se van a llevar a cabo. Incluya cifras de los beneJAIME El tema de los boletines es casiFLORES BARRUETA. ficios para mostrar el crecimieninterminable. Puede incluir arBASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE to de su negocio. tículos sobre tecnologías actuaELIA AYLLÓN CARBAJAL. les o innovaciones en su campo. Algunos boletines incluyen una columna que se actualiza en cada PRÁCTICAS SOCIALES DEL LEBGUAJE Quizá desee mencionar las tenedición; por ejemplo, los últidencias comerciales o NANCY económi- VALADEZ ORIVE. mos libros publicados, una carta cas, así como realizar prediccio-ESPACIO Y MEDIDA FORMA, del presidente o un editorial. nes. También puede mostrar el perfil FERNANDO VILLA VÁZQUEZ Si el boletín se distribuye interDESARROLLO FÍSICO Y SALUD REYNA LILIA MEDINA VENCES.

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LAS TECNOLOGIAS APLICADAS EN LOS CENTROS Este artículo puede incluir 75-ESCOLARES. importar a su boletín, además de 125 palabras.

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HUMBERTO ELIZALDE LÓPEZ. herramientas para dibujar for-

mas símbolos. Una vezEDUCAselecOBSERVACIÓN DEy LA PRÁCTICA La selección de imágenesY oANÁLISIS gráficionada la imagen, colóquela TIVA cos es importante a la hora de cerca del artículo. Asegúrese de agregar contenido alÁIDA boletín.DOMÍNGUEZ SUARES. que el pie de imagen está próxiPiense en el artículo y pregúnte- mo a la misma. IMPRESIÓN: se si la imagen mejora el mensaLEUCOMP je que intenta transmitir. Publisher incluye miles de imágenes prediseñadas que puede

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