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DI FE REN ÇA? Incentivar as crianças desde cedo a cuidarem ativamente do meio ambiente gera mais empatia e engajamento Por Fernanda Brun
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Nove entre dez brasileiros acreditam que a natureza não está sendo protegida de forma adequada. O dado foi divulgado pelo WWF-Brasil, em uma pesquisa realizada pelo Ibope em 2018. A publicação mostra, ainda, que 66% dos entrevistados atribuem aos cidadãos a responsabilidade de cuidar de unidades de conservação (parques, reservas, florestas nacionais), número que subiu 20 pontos percentuais em relação à edição anterior da pesquisa, publicada em 2014. A preservação do meio ambiente sempre esteve na pauta da Rede Marista. Além de apoiar causas voltadas ao meio ambiente, como podemos ser mais ativos na preservação da natureza dentro da nossa rotina? Mais do que isso: como incluir essa preocupação na Educação Infantil? Para Cássia Moura, professora do 3o ano EF no Colégio Marista João Paulo II, de Brasília (DF), especialista em orientação educacional e neuroaprendizagem, a educação ambiental vai além da atenção com os gastos de água e energia: é preciso – e possível – evoluir para uma conversa sobre o consumo consciente e o impacto do consumismo para o meio ambiente. “Fazemos um trabalho constante sobre desejo e necessidade – o que você realmente precisa e o que você quer. Essa reflexão é válida desde o momento de comprar um lanche na Cantina até a hora de pedir um presente de aniversário”, explica. Ensinar educação financeira desde cedo não se resume a falar de dinheiro, mas instruir as crianças sobre consumo sustentável, geração de lixo e exploração de recursos naturais. Segundo a professora, ao compreenderem que podem fazer parte da mudança, as crianças se sentem estimuladas. “Quando o estudante se percebe como um agente modificador, como participante e protagonista, quer participar e fica mais atento ao que pode fazer”, conta Cássia. A profissional reforça, ainda, que o desenvolvimento dessa mentalidade não acontece de uma hora para outra, e não depende apenas da escola. É preciso que o jovem veja uma continuidade dessas ações em casa. “É um trabalho diário e constante. Sinto que os pais estão desejosos por esse tipo de orientação e que se engajam com as informações que os filhos recebem e repassam”, complementa.
A FORÇA DA UNIÃO Para desenvolver a consciência ecológica e o senso de responsabilidade com o tema, Sheyla Werner, professora do 3o ano EF do Colégio Marista Champagnat, de Porto Alegre (RS), aplicou uma atividade: “Neste ano, temos uma árvore em um vaso na sala de aula. Comentei uma única vez que precisávamos regá-la todas as sextas-feiras e ainda não precisei me lembrar de regá-la: a turma recorda e comenta sobre isso várias vezes, e também passou a cobrar uma organização de quem ou qual grupo vai regá-la a cada semana.” A profissional, que atua com crianças há dez anos, nota que a preocupação e, mais especificamente, a preservação têm sido uma prática do dia a dia na escola. “Observo que a relação delas com o meio ambiente tem se tornado cada vez mais uma inquietude que está para além do discurso”, explica.