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Universidad Nacional Centro de Investigación y Docencia en Educación Retos y Perspectivas de la Educación Costarricense

Teoría: El Aprendizaje desde la Realidad Creadora: Tatiana Molina Guzmán Profesora: Alejandra Álvarez Chavarría Año 2014


Contexto Socio-histórico LA EDUCACIÓN HA SIDO DESDE SIEMPRE UNA HERRAMIENTA DE CRECIMIENTO PARA TODAS LAS CULTURAS.

DESDE

TIEMPOS

DIFÍCILES

DE

NOMBRAR, LAS PERSONAS HAN SIDO EDUCADAS CON LOS CONOCIMIENTOS REQUERIDOS PARA DESARROLLARSE EN LA SOCIEDAD EN LA QUE SE DESENVUELVEN, EL TIEMPO EN QUE VIVEN Y LAS NECESIDADES QUE EXISTEN EN ESE CONTEXTO ESPECÍFICO. SIN EMBARGO, LA EDUCACIÓN HA IDO CAMBIANDO AL RITMO DE LA EVOLUCIÓN HUMANA. HOY

EN

DÍA

SE

VIVE

EN

UN

MUNDO

COMPLETAMENTE DIFERENTE AL QUE VIVIERON LOS SERES HUMANOS TRES SIGLOS ATRÁS O INCLUSO AL DE NUESTROS PADRES.


Contexto Socio-histórico LA EDUCACIÓN SE HA CONVERTIDO EN UN ASPECTO INDISPENSABLE EN LA VIDA DE LAS PERSONAS EN LA ACTUALIDAD. A DIFERENCIA DEL SIGLO XIX, HOY SE NECESITA DE LA EDUCACIÓN PARA ASPIRAR A CUALQUIER EMPLEO Y ASÍ OBTENER UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA. VIVIMOS EN UN MUNDO CAMBIANTE, UN MUNDO GLOBALIZADO DONDE LA TECNOLOGÍA SE HA CONVERTIDO EN FRAGMENTO FUNDAMENTAL PARA LA VIDA HUMANA.

EL MUNDO SE MUEVE RÁPIDO, LAS PERSONAS SE ACELERAN, LAS EMPRESAS CRECEN, LOS IDIOMAS SE UNIVERSALIZAN Y LOS ESTUDIANTES SON CADA VEZ MÁS OBLIGADOS A AJUSTARSE A UN SISTEMA QUE LES EXIGE CUMPLIR CON CIERTOS ESTÁNDARES PARA LA OBTENCIÓN DE UN TÍTULO, EL CUAL AL FINAL TERMINA SÓLO SIENDO UN PAPEL SIN RELEVANCIA MÁS QUE EL CONSEGUIR UN EMPLEO QUE LES PERMITA APENAS SOBREVIVIR A ESTE SIGLO.


Contexto Socio-histórico POR OTRO LADO, DEBIDO A TODOS LOS MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS QUE SE HAN DADO A TRAVÉS DE LA HISTORIA HOY SE CUENTA CON SERES DE MENTES MÁS ABIERTAS; LAS MUJERES HAN SIDO INCLUIDAS PRÁCTICAMENTE EN TODAS LAS ÁREAS LABORALES, SE HAN CREADO LEYES PARA RESPETAR LOS DERECHOS DE DIVERSAS POBLACIONES SIN IMPORTAR SU FORMA DE VIDA, GUSTOS O CREENCIAS. LOS ESTUDIANTES ACTUALES VIVEN EN UN MUNDO DONDE SE EXIGE VOZ Y VOTO, DONDE LAS ARTES SE ENCUENTRAN EN CADA ÁREA COTIDIANA, DONDE SE LUCHA POR EL RESPETO A LOS ANIMALES Y A LAS PERSONAS DE LA TERCERA EDAD. LOS NIÑOS ESTÁN CRECIENDO EN MEDIO DE UNA DESIGUALDAD SOCIAL TERRIBLE, OBSERVANDO FAMILIAS ENTERAS VIVIR EN LAS CALLES, DEBAJO DE UN PUENTE O BAJO CUATRO PAREDES SIN NADA QUE COMER,

MIENTRAS

OTROS

VIVEN

EN

LUJOSOS

CONDOMINIOS,

CON

HABITACIONES SIN PROPÓSITO ALGUNO, VIVIENDO UN EGOÍSMO Y FALTA DE HUMANIDAD COMO NUNCA ANTES SE HA VISTO. SE LE HA DADO A ENTENDER A LAS NUEVAS GENERACIONES QUE EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA NO ES OTRO QUE EL OBTENER EL TÍTULO “OBLIGADO” PARA PODER ESTUDIAR EN LA UNIVERSIDAD Y ASÍ ENCONTRAR EL TRABAJO QUE REQUIEREN PARA SEGUIR ALIMENTANDO EL MUNDO GLOBALIZADO EN QUE VIVIMOS. NI SIQUIERA SE PIENSA EN LO QUE LOS ESTUDIANTES PREFIEREN HACER CON SUS VIDAS; SE DEJA DE LADO SUS COMPLACENCIAS, DESEOS Y EXPECTATIVAS PARA EL FUTURO, YA QUE SE LES ESTÁ ARRASTRANDO A TENER QUE ESTUDIAR AQUELLO QUE DA MÁS OPORTUNIDADES EN EL MERCADO LABORAL ACTUAL Y NO AQUELLO QUE EN VERDAD LES APASIONA.


Contexto Socio-histórico

DEBIDO A ESTO, LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI NECESITA SER ACTUALIZADA Y AJUSTADA A LAS REALIDADES DEL MUNDO QUE SE ESTÁ VIVIENDO. ¿CÓMO PUEDE UN NIÑO O JOVEN SER “EDUCADO” EN UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA O PRIVADA SI EL CURRÍCULO SE LIMITA A LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA Y SE DEJA POR FUERA LA REALIDAD DEL MUNDO? SE NECESITA QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOMENTEN EN CADA EDUCANDO LA EDUCACIÓN INTEGRAL Y PARTICIPATIVA. GERVILLA (2000) RESUME EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN INTEGRAL EN “LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE COMPLETO, DE TODAS Y CADA UNA DE SUS FACULTADES Y DIMENSIONES” (P.41). LA EDUCACIÓN NO ENVUELVE SOLAMENTE LOS CONTENIDOS PEDAGÓGICOS PREPARADOS PARA CIERTO TEMA; EDUCAR VA MÁS ALLÁ DE UN LIBRO, SE DEMANDA QUE CADA CONTENIDO PERMITA A LOS ESTUDIANTES SENTIRSE MÁS CERCA DE LA REALIDAD QUE SE VIVE EN EL PLANETA EN TODOS LOS SENTIDOS.


Contexto Socio-histórico CADA

NIÑO

Y

JOVEN

PRECISA

TENER

LOS

CONOCIMIENTOS

Y

HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA ENFRENTAR EL MUNDO TAN CAMBIANTE EN QUE VIVIMOS. ES IMPERANTE QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN UN CONTACTO REAL CON LAS SITUACIONES QUE OCURREN EN EL MUNDO: LA DESIGUALDAD SOCIAL, LA GLOBALIZACIÓN, LA FALTA DE CRITICIDAD POR PARTE DE LAS NUEVAS GENERACIONES, LA PÉRDIDA DEL INTERÉS POR LA LECTURA, EL EGOÍSMO,

EL

CRECIMIENTO

DE

LA

INFLACIÓN,

Y

MUCHAS

OTRAS

CIRCUNSTANCIAS A LAS QUE ELLOS, EL DÍA QUE DEJEN LAS AULAS, DEBERÁN ENFRENTARSE. NO ES POSIBLE QUE SE QUIERA ENVIAR A LAS NUEVAS GENERACIONES AL “CAMPO DE BATALLA” SIN HABERLOS PREPARADO PRIMERO PARA LO QUE VAN A ENCONTRAR ALLÁ AFUERA. POR ESTE MOTIVO, NACE ESTA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DESDE LA REALIDAD EN LA QUE SE PROPONE QUE CADA CONTENIDO PEDAGÓGICO ENSEÑADO EN LAS AULAS DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL SE VINCULE CON SITUACIONES REALES DEL SIGLO XXI, LLEVANDO A LOS ESTUDIANTES A UN APRENDIZAJE INTEGRAL DONDE NO SÓLO SE LES ENSEÑE CONTENIDOS MATEMÁTICOS, CIENTÍFICOS O DE LENGUAJE, SINO QUE TAMBIÉN SE LES INCENTIVE A SER PERSONAS CRÍTICAS Y ANALÍTICAS, MIENTRAS SE LES PREPARA PARA UN FUTURO COMO ADULTOS POR DESCUBRIR. DE ESTA MANERA, LOS ESTUDIANTES VAN A SER CONSCIENTES DE LA REALIDAD QUE LES ESPERA Y POR LO TANTO PODRÁN TOMAR LAS MEDIDAS PERSONALES Y LAS DECISIONES QUE LES PAREZCAN CORRECTAS ANTES DE ENTRAR A LA BATALLA EN ESTE MUNDO ACTUAL .


Visión epistemológica Basándose en el contexto que se vive en el mundo actual, el objeto de estudio de la teoría del aprendizaje desde la realidad son los estudiantes de primaria y secundaria de esta generación. Se busca la inmersión de los niños, adolescentes y jóvenes del siglo XXI en un aprendizaje integral donde se les forme no sólo en los contenidos de cada materia estudiada, sino también en aquellos temas que trasciendan el simple contenido pedagógico y los envuelvan en realidades que les permitan la criticidad y participación activa en la sociedad. Actualmente, muchos estudiantes asisten a la escuela y colegio como un requisito que sus padres o encargados imponen con el fin de que se preparen para una carrera profesional en el futuro. Sin embargo, es un reto para los maestros y profesores el lograr que los estudiantes dejen de ver la escuela o colegio como un castigo o una manera de evitar el ocio.


Visión epistemológica Los estudiantes en la actualidad se enfrentan a un mundo donde se les quiere enseñar que lo Por otro lado, al estar inmersos en un mundo donde se les muestra solamente material es lo más importante y donde launa vida fácil y cómoda, se les aleja tecnología está en su inconscientemente de la realidad que se vive fuera de la escuela. Muchos máximo apogeo, estudiantes ven la escuela como un tiempo convirtiéndose para ir a hacer vida social y aprender de prácticamente en matemática, español o educación física. Sin elemento fundamental en la vida de los niños y embargo, no están instruidos en una educación donde se les desarrolle el adolescentes. Los padres prometen a los niños pensamiento crítico, donde se les rete a ser de cambio en el mundo actual y celulares, iPads, Tabletagentes y para el futuro. Las nuevas generaciones se otros aparatos electrónicos, muy encerradas en sus mientras les muestranencuentran la educación como un necesidades personales y se está dejando lado la importancia de la empatía con requisito para obtenerde esos otros seres humanos. Garaigordobil y bienes que desean. Hoy García (2006) proporcionan un concepto por hoy es difícil encontrar de empatía en el que hacen énfasis que a un estudiante que afirme ésta es la “capacidad para diferenciar asistir a un centro entre los estados afectivos de los demás y educativo porque desea ampliar conocimientoslaohabilidad para tomar una perspectiva tanto cognitiva como afectiva respecto a entender el mundo desde los demás” (p.180). otra perspectiva.


Visión epistemológica

De esta manera se están criando seres egoístas e individualistas, quienes no comprenden ni se identifican con las situaciones cotidianas que ocurren en el mundo. Como educadora investigadora y crítica del sistema educativo de este siglo, me interesa buscar la manera de crear una relación entre cada contenido visto en las clases de primaria y secundaria con la sociedad específica y la historia de la actualidad. Mi principal objetivo es fomentar en los estudiantes una mente más crítica y analítica, una conciencia real por los problemas que aquejan al mundo. Como educadora investigadora me interesan los retos, buscar cambios en un sistema educativo que ha dejado de lado la importancia del individuo como un ser integral, un ser que necesita ser estimulado desde todas las áreas de su vida. Así como un ave no sobrevive si solo se le alimenta y no se le enseña a volar y buscar los alimentos por su propia cuenta, de igual manera nuestros niños y jóvenes no van a ser capaces de sobrevivir a

este mundo cambiante y dificultoso si sólo se les da el

“alimento” pero no se les insta a buscarlo por sí mismos y a cambiar en entorno que los rodea.


Visión epistemológica

El principal interés de

esta teoría es acercar a Es los posible lograr que los estudiantes sientan estudiantes a la realidad de un interés por asistir a clases, sabiendo que no sólo va a ser por cumplir un objetivo la sociedad; es crear empatía en

la

mente

educando

con

de impuesto cada por la sociedad, sino que en cada lección se verán confrontados con una aquellas

realidad que les interesa, los rodea y que de circunstancias que ocurren unaque u otra manera afecta su vida positiva o día a día y con aquellas negativamente ahora o en el futuro. Para han causado un impacto en crear un conocimiento integral, se necesita la historia de la humanidad. Mi

posición

que ese conocimiento sea versátil, que como

envuelva investigadora me impulsa a todas las áreas de la cotidianeidad. Por este motivo, la teoría del aprendizaje usar un método totalmente desdede la crítico, tomando ventaja

realidad

busca

estudiante-contexto-educación temas comunes estudiados en

una

relación

tradicional

dónde las aulas para fomentar ense enfatice que cada persona es parte de la sociedad y que por lo tanto lo que pase cada estudiante la capacidad en ella, de opinar y entender las bueno o malo, afecta de manera indirecta realidades desde un punto de

o

indirecta

al

individuo

en

específico. Al estar introducidos en ese vista humanista y solidario. escenario, los estudiantes podrán aprender conceptos pedagógicos mientras aplican esos conceptos al mundo real.


Un paradigma es un conjunto de ideas, reglas, modelos a seguir durante un contexto específico que marca una diferencia en la realidad donde aparece y que es seguido por las personas en general. Básicamente, en educación un paradigma es el modelo que se ha mantenido y se sigue para enseñar conocimiento a los estudiantes. Abarca todas aquellas reglas y modelos pedagógicos que han sido aplicados en la enseñanza-aprendizaje en el sistema educativo por prácticamente todos los profesores en un contexto específico. Se puede considerar como “la regla a seguir” en el proceso de educación. Un paradigma puede ser explicado de una manera específica; de hecho muchos pedagogos y científicos han dado definiciones similares de lo que es un paradigma. Sin embargo, el paradigma que se utilice va a variar siempre de acuerdo al contexto, las necesidades de los estudiantes o educadores y la situación educativa de la sociedad donde se esté aplicando. La teoría del aprendizaje desde la realidad se basa en un paradigma totalmente cualitativo donde se toma en cuenta tanto la realidad social e histórica del mundo como la de cada uno de los estudiantes.

Visión paradigmática


Cook & Reichardt (1986) proporcionan características básicas de la metodología cualitativa, entre las cuales se mencionan: “interés por comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa”

y

“orientada

exploratoria,

al

expansionista,

descubrimiento, descriptiva

e

inductiva” (citados en Krause, 1995). Al aplicar actividades inclusivas donde se enseñan contenidos pedagógicos mientras se reflexiona acerca de algún tema de relevancia humana, se analizan aspectos de la vida diaria y real de cada estudiante de una manera fluida y natural. En esta teoría de aprendizaje se busca que cada estudiante desarrolle sensibilidad por las situaciones positivas y negativas que ocurren diariamente. Por otro lado, se procura que desde niños, las personas sean capaces de analizar la realidad mundial y entender todas las situaciones a las que pueden enfrentarse en el futuro de una

Visión paradigmática

manera más clara.


La teoría del aprendizaje desde la realidad aspira a que cada conocimiento adquirido en clase sea una combinación entre pedagogía y realidad. Se apela a los sentimientos de cada niño y joven por medio de presentación de videos, imágenes, noticias y otros recursos donde ellos pueden observar la realidad mundial de una manera interesante y significativa. Por medio de diferentes actividades se logra que los estudiantes se sensibilicen ante las situaciones cotidianas, mientras se sienten identificados con cada escenario de una u otra manera. En toda actividad se pretende lograr alcanzar la parte sensorial, crítica y analítica de cada estudiante con ejemplos reales, ya que las situaciones utilizadas se basan en ejemplos concretos que ocurren mundialmente. Por ejemplo, al estudiar temas como recursos naturales se utilizan videos o noticias sobre lo que está pasando con los recursos naturales en el mundo, cómo el calentamiento global está afectando a los seres humanos de diferentes maneras y de qué modo cada estudiante puede colaborar a mejorar esta situación con pequeños pero relevantes cambios. De esta manera se discuten conocimientos sobre el tema a estudiar en clase mientras se crea conciencia acerca de lo que realmente está sucediendo y cómo cada ser humano se ve afectado directa o indirectamente por las condiciones que ocurren en el mundo.

Visión paradigmática


Conclusión La teoría del aprendizaje desde la realidad nace de la carencia de criticidad y análisis que existe en el sistema educativo actual. Las aulas se han convertido en un espacio al cual los estudiantes se ven obligados a asistir para obtener un título que los respalde en el futuro. Sin embargo, esto ha propiciado que muchas veces la educación escasee del fomento de la sensibilidad y que los niños y jóvenes respondan con rechazo ante las problemáticas variadas que ocurren en la sociedad. Por este motivo, la teoría aquí presentada lucha por fomentar en las nuevas generaciones una compasión por aquellas realidades que aquejan a los seres humanos en el mundo y que de una u otra forma afectan a los estudiantes o sus familias. Se busca que se dé un aprendizaje integral donde no solo la pedagogía sea relevante en las aulas, sino cada aspecto y situación cotidiana sea discutida y analizada de una manera crítica y constructiva. Al final, el principal propósito de esta teoría es preparar a los estudiantes para una realidad mundial a la cual se verán expuestos el día que dejen las aulas. Cada problemática que ocurre día a día será en algún momento parte de la realidad de los estudiantes ya adultos, por lo que se les deben propiciar los recursos que los preparen con pensamiento crítico y soluciones prácticas para enfrentar cada situación que se les presente de la mejor manera, buscando ser agentes de cambio en el futuro y desde ahora.


Bibliografía Castillo, G. (enero, 2000). Un modela axiológico de educación integral. Revista Española de Pedagogía, 215, 39-58. Recuperado de http://www.ugr.es/~fjjrios/pdf/Cap5-Persona-valores.pdf Garaigordobil, M. y García, P. (2006). Empatía en niños de 10 a 12 años. Psicothema, 18(2), 180-186. Recuperado de http://www.unioviedo.net/reunido/index.php/PST/article/view/8490/83 54 Krause, M. (1995). La Investigación Cualitativa: un campo de posibilidades y desafío. Revista Temas de Educación, 7. Impreso.

I avance trabajo final retos