Issuu on Google+

Universidad Centroamericana Vicerrectoría Académica Dirección de Posgrado y Formación Continua

Ruta de Formación Docente Primera Edición (2008-2011)

Managua

1


Presentación Estimados y estimadas docentes: La Universidad Centroamericana en cumplimiento de las políticas de formación docente aprobadas en el año 2006, ha definido una ruta de formación para la actualización y especialización pedagógica en docencia universitaria. Esta tiene el propósito de contribuir a elevar el nivel de profesionalización del profesorado tanto permanente como horario, y mejorar la calidad de la enseñanza que ofrecemos a los y las estudiantes, con las expectativas de lograr una formación profesional de alta calidad con calidez humana. La ruta de formación comprende un conjunto de cursos organizados en tres niveles: a) Curso de inducción para docentes de nuevo ingreso; b) Diplomado Superior en docencia universitaria; c) Especialización en docencia universitaria. Les invitamos a participar en este esfuerzo, el cual representa también un aporte a la educación superior del país.

Managua, 15 de abril del 2008

Renata Rodrigues Vicerrectora Académica

2


ÍNDICE I. Introducción II. Los ámbitos de la formación III. Los niveles de la formación IV. Estrategia de implementación y metodología V. Evaluación y requisitos de certificación VI. Programación 2008

3 3 3 7 8 9

3


Universidad Centroamericana Vicerrectoría Académica Dirección de Posgrado y Formación Continua Ruta de la formación en docencia universitaria

I. Introducción. En el marco de la planificación estratégica 2006-2010, la actualización y capacitación docente en diferentes ámbitos de formación es una prioridad para contribuir al aseguramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es una necesidad ir estructurando y articulando cada vez más los esfuerzos de actualización y capacitación docente, por tanto, se presenta la siguiente ruta, la cual, reúne un conjunto de cursos agrupados según ámbitos y niveles de formación. II. Ámbitos de la formación:  El ámbito identitario orientado al desarrollo de sentido de pertenencia y asunción de la misión de la Universidad por parte de los (as) docentes. Este reúne el conjunto de atributos que distinguen el quehacer de la Universidad.  El ámbito pedagógico didáctico para formar y desarrollar en los (as) docentes “los conocimientos, habilidades y actitudes que la tarea docente exige y que garantizan la calidad de la enseñanza y la satisfacción de profesores y alumnos con la formación que dan y reciben” (Elton: 1993, 1995). En este ámbito es fundamental proporcionar los elementos necesarios para la promoción, implementación y sistematización de la innovación educativa.  El ámbito de la investigación para contribuir a formar y desarrollar habilidades investigativas.  El ámbito de las tecnologías de la información como un recurso fundamental de apoyo a la docencia y a la implementación de un nuevo enfoque pedagógico, colaborativo, constructivo y centrado en el estudiante.  El área inter-disciplinaria que refuerza desde diferentes áreas del conocimiento el alcance de la misión de la Universidad de contribuir al desarrollo humano equitativo y sostenible del país. III. Los niveles de la formación. Nivel I. Curso de Inducción. El curso de inducción es un requerimiento para las (os) docentes de nuevo ingreso. Está orientado a la sensibilización con el proyecto educativo UCA. Aborda aspectos que distinguen el modo de proceder de la universidad como una institución educativa confiada a la Compañía de Jesús. Al finalizar este curso los (as) docentes estarán en capacidad de: 1. Estar sensibilizados con la visión, misión de la universidad y principios de la pedagogía ignaciana. 2. Planificar la clase incorporando algunas estrategias de aprendizaje y enseñanza centradas en el estudiante. 3. Reflexionar sobre las limitaciones del rol tradicional del docente y estar en disposición a transformar su práctica docente. Nivel II. Diplomado Superior en docencia universitaria. El Diplomado tiene el propósito de ampliar y profundizar la formación del profesorado en los ámbitos de formación definidas. Comprende diez de cursos que los docentes de tiempo completo deberán cursar para obtener un Diploma en docencia universitaria. Los

4


docentes de tiempo horario deberán cursar al menos dos cursos por año. Al finalizar este nivel las (os) docentes estarán en capacidad de: 1. Disponerse a ir incorporando en su práctica docente los principios de la propuesta pedagógica ignaciana. 2. Planificar la clase incorporando los recursos de apoyo a la docencia que proporcionan las TIC. 3. Contribuir desde su rol como docente y profesional a hacer viable la responsabilidad social de la universidad con la sociedad. 4. Comprometerse con los fundamentos éticos de su práctica docente y su rol profesional. 5. Incorporar en su práctica docente estrategias que desarrollan y fortalezcan las habilidades de lectura comprensiva, expresión oral y escrita de los y las estudiantes. 6. Tener la motivación para introducir la investigación en su práctica docente. 7. Intercambiar en su colectivo académico experiencias de mejores prácticas docentes, producto del ejercicio de una innovación educativa. 8. Sensibilizarse con la necesidad de superar las desigualdades de género en la vida educativa y en la sociedad para contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa. 9. Incorporar en su práctica docente estrategias que fomenten una aptitud emprendedora en los y las estudiantes. Los cursos son los siguientes: Nombre del curso 1. Paradigma Pedagógico Ignaciano

Descripción Este curso presenta los planteamientos fundamentales de la pedagogía ignaciana, el modelo educativo y proyecto curricular UCA como forma de concreción de las características de la educación de la Compañía de Jesús.

2. Responsabilidad social de la Universidad.

El curso se orienta a presentar la Responsabilidad Social de la Universidad, a partir del núcleo central de la organización. La reflexión y el análisis incluye por un lado, al individuo, al docente y al profesional como sujetos de responsabilidad; por otro lado, el papel que la institución puede jugar en la construcción – junto con otras organizaciones – de una sociedad más próspera y justa.

3. Estrategias para la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita

Este curso tiene el propósito de brindar herramientas a los y las docentes para desarrollar y fortalecer en los y las estudiantes las habilidades de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita.

4. Desarrollo de habilidades investigativas

Este curso proporciona elementos básicos para el desarrollo de habilidades investigativas y persigue motivar a los y las docentes a integrar la investigación en su

5


práctica docente.

5. Área inter-disciplinaria.

Esta área comprende 4 cursos que responde a temas o áreas de interés para el fortalecimiento de la docencia y la contribución al cumplimiento de la misión de la U. El o la docente, para completar los cursos requeridos para obtener el diploma debe cursar al menos dos cursos en esta área.  La Ética en la docencia universitaria.  Cómo promover el espíritu emprendedor en los y las estudiantes.  La perspectiva de género en la educación universitaria.  La evaluación de los aprendizajes

6. Curso teórico-práctico de innovación educativa

Como su nombre lo indica, este curso comprende tanto los elementos conceptuales y metodológicos de la innovación educativa, como un ejercicio de un proceso de mejora de su práctica docente, el cual se sistematiza y evalúa.

7. Las Tecnologías de la Información en la docencia universitaria

Se ha organizado por niveles de formación, un conjunto de cursos TIC para capacitar a los y las docentes en las potencialidades de las TIC para la educación e introducirlos (las) en el uso de herramientas definidas en las políticas TIC. Los y las docentes participantes deben cursar en este nivel tres cursos de la oferta de cursos TIC presentada por el eCentro para completar el Diplomado Superior en Docencia Universitaria.

Nivel III. Especialización en docencia universitaria. La especialización en docencia universitaria está dirigida al desarrollo de competencias pedagógicas, didácticas e investigativas, para facilitar aprendizajes significativos, con el objetivo de la mejora de la calidad docente e investigadora. El programa de la especialización está integrado por un curso introductorio, cuatro módulos de formación especializada y dos seminarios. Los y las docentes de tiempo completo deben cursar el módulo 3 o el módulo 4, que corresponden a nuevas estrategias y metodologías para generar aprendizajes significativos y autónomos y la evaluación de los aprendizajes respectivamente. Cada uno de estos módulos serán acreditables a la especialización. Objetivo General:

6


Formar educadores universitarios para que sean académicos comprometidos con la formación de jóvenes y de profesionales, integrada con la investigación y la extensión social del quehacer universitario, a partir de los retos que plantea el siglo XXI. I. Objetivos específicos: 1. Propiciar la reflexión sobre la práctica docente y las propuestas que sobre la mejora del aprendizaje se han venido formulando desde la psico-pedagogía y otras disciplinas afines para incorporar a su práctica docente los principios pedagógicos y didácticos más avanzados. 2. Implementar innovaciones en su práctica pedagógica y reflexionar sobre las mismas, para responder a las demandas de la formación universitaria. 3. Incentivar procesos de investigación-acción para sistematizar y valorar los cambios introducidos, ya sea a nivel metodológico o de contenido. 4. Promover en los docentes un compromiso con su autoformación permanente y con la investigación, como ejes centrales de su actualización permanente en su ámbito de especialidad. 5. Incorporar en la práctica docente el uso de las TICs como herramientas educativas para la implementación de un nuevo enfoque pedagógico colaborativo, constructivo y centrado en el estudiante. 6. Constituir un espacio de reflexión y de búsqueda acerca del modelo educativo de la universidad y su contribución a la sociedad que queremos desarrollar para el fortalecimiento de las funciones básicas de la universidad. 7. Formar a los docentes en aspectos claves de las características de la Educación de la Compañía de Jesús, particularmente, su propuesta pedagógica, para integrar en su actividad docente los fines educativos de la Universidad Centroamericana. II. Perfil académico-profesional: 1. Identificado con el proyecto educativo de la Universidad del siglo XXI, de manera que pueda orientar su trabajo en la línea de los objetivos que aquél promueve. 2. Actualizado con las nuevas teorías sobre el aprendizaje universitario y el impacto que esto tiene en el currículo. 3. Implementa métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que permitan el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes. 4. Apropiado de elementos novedosos en la planeación del aprendizaje que le permita crear un entorno favorable en el aula de clase. 5. Con habilidades para comunicarse e interactuar con los y las estudiantes, entendiendo y respetando la diversidad de éstos y promoviendo el desarrollo de sus potencialidades. 6. Competente para trabajar en equipo y desarrollar un sentido creciente de cuerpo académico. 7. Dispuesto (a) hacia la actualización y la mejora continua en su desempeño académico. 8. Con sentido de la dimensión ética de su trabajo, para poder desempeñarlo con responsabilidad y eficiencia. 9. Capaz de inspirar y motivar a los y las estudiantes por medio del ejemplo en su interacción cotidiana con aquéllos. 10. Capaz de realizar investigaciones en su ámbito profesional, así como en el contexto de su práctica docente, para mejorarla continuamente. 11. Dispuesto (a) a autoevaluarse, reflexivo y propositivo para mejorar sistemáticamente la calidad de su práctica educativa. 12. Actualizado en el uso de las TICs como herramienta educativa.

7


13. Identificado con el proyecto educativo de la UCA, de manera que pueda orientar su trabajo en la línea de los objetivos que aquél promueve, desde la docencia, investigación y proyección social. Programa resumido: Módulos Curso Introductoria

HP 20

HAE 40

HT 60

Créditos 3

I. Una propuesta de proyecto pedagógico para la Universidad del siglo XXI II. Nuevas teorías sobre el aprendizaje universitario III. Nuevas estrategias y metodologías para generar aprendizajes significativos y autónomos IV. La evaluación de los aprendizajes Seminario de Formación complementaria Seminario de Investigación e Innovación educativa

24

72

96

5

32

96

128

6

32

96

128

6

24 24

72 16

96 40

5 2

40

60

100

5

196 452 648 32 HP: horas presenciales; HAE: horas de auto estudio; HT: horas totales III. Estrategia de implementación y metodología a utilizar: Nivel I. Curso de Inducción. El nivel 1 de la formación es un requerimiento para los profesores de nuevo ingreso. Este curso se organiza cada cuatrimestre, en el período de receso inter-cuatrimestral. Se ofrece en 6 sesiones de 3 horas cada una. Nivel II. Diplomado Superior Es un requisito para los profesores de tiempo completo. La oferta de cursos que comprende el diplomado, estará abierta por un espacio de tres años, del 2008 hasta el 2010. Se ofrecerán en los períodos de receso ínter cuatrimestral. Los y las docentes de tiempo completo deben organizar su propio programa de asistencia para concluir el diplomado. Para los y las docentes de tiempo parcial es un requerimiento tomar al menos dos cursos por año. Los cursos combinan las actividades presenciales, actividades en línea y estudio individual, se aspira a que paulatinamente vayan traduciéndose a cursos en los que el trabajo en línea constituya la principal actividad. Los cursos TIC se organizan en conjunto con el eCentro de acuerdo con la política TIC definida. Igualmente se ofrecerán en los periodos de receso ínter cuatrimestral. Previo a los períodos de receso estudiantil intercuatrimestral se actualiza la oferta de cursos y se solicita a través de las diferentes unidades académicas la inscripción de los y las docentes en los cursos de su interés. Nivel III. Especialización. El nivel 3 de la formación es optativo para los y las docentes que tengan la motivación y el interés de especializarse en docencia universitaria. La especialización tiene su propia

8


estrategia de implementación y metodología, esta comprende seminarios presenciales quincenales de 4 horas de duración, trabajo en línea y estudio individual. IV. Evaluación y requisitos para la certificación en el nivel I y II. Los cursos pertenecientes al primer y segundo nivel, tienen su propia forma de evaluación, según su naturaleza y contenido. Para la acreditación del diploma del nivel de formación II (Diplomado Superior) los docentes deberán presentar y documentar debidamente la realización de una experiencia de innovación educativa.

9


Calendarización cursos de formación docente Cuatrimestre II 2008

Nivel I. Curso de Inducción Cursos 1.Curso de Inducción

Temas

HP

Visión, Misión UCA

3

Propuesta Pedagógica Ignaciana Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza Estrategias de evaluación Planificación de la docencia

3

HAE

HT

Fecha/Hora/Local May 12,14,16,19,21,23 4 a 7 pm

3 3 3 3 18

12

30

Nivel II. Diplomado Superior Cursos

Temas

1. Paradigma Pedagógico Ignaciano

La Pedagogía ignaciana

2. Responsabilidad social de la Universidad

La responsabilidad social de la Universidad en la sociedad Cultura organizacional y responsabilidad profesional La ética en la base de la responsabilidad social de la Universidad

3. Estrategias para la lectura comprensiva y expresión oral y escrita

Estrategias para la lectura comprensiva Estrategias y técnicas de expresión oral y escrita

4. Desarrollo de habilidades investigativas

Desarrollo de habilidades investigativas

HP

HAE

HT

9 9 3

May19,21,23 3 a 6 pm 6

15 May 12,14,16 9 a 12 m

3

3

9 9

6 6

15 15

9

6

15

18 15

12 10

30 25

May 12,14,16,19,21,23 9 a 12 m

May 14,16,19,21,23 3 a 6 pm

10


15

10

25

Área inter disciplinaria 5. La Ética en la docencia universitaria 6. Cómo promover el espíritu emprendedor en los y las estudiantes. 7. La perspectiva de género en la educación universitaria 8. La evaluación del aprendizaje 9. Curso teóricopráctico de innovación educativa

Elementos conceptuales y metodológicos El proceso de innovación educativa

9

6

15

15

10

25

12

8

20

15

10

25

20

40

60

May 19,21,23 9 a 12 m May 13,15,19,21,23 3 a 6 pm

May 19,21,23 9 a 12 m

May 13,15,19,21,23 3 a 6 pm May 13,15,19,21,23 9 a 12 m

HP horas presenciales /HAE horas de autoestudio/HT horas totales

11


Calendarización de los cursos de formación docente Cuatrimestre III 2008

Nivel I. Curso de Inducción Curso

Temas

HP

1.Curso de Inducción

Visión, Misión UCA

3

Propuesta Pedagógica Ignaciana Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza Estrategias de evaluación Planificación de la docencia

3

HAE

HT

Fecha/Hora/Local Sep 1,3,5,8,10,12 4 a 7 pm

3 3 3 3 18

12

30

Nivel II. Diplomado Superior Nombre del curso

Temas

1. Paradigma Pedagógico Ignaciano

La Pedagogía ignaciana

2. Responsabilidad social de la Universidad

La responsabilidad social de la Universidad en la sociedad Cultura organizacional y responsabilidad profesional La ética en la base de la responsabilidad social de la Universidad

3. Estrategias para la lectura comprensiva y expresión oral y escrita

Estrategias para la lectura comprensiva Estrategias y técnicas de expresión oral y escrita

HP

HAE

HT

9

9 3

Sep 1,3,5 3 a 6 pm 6

15 Sep 8,10,12 3 a 6 pm

3

3

9 9

6 6

15 15

9

6

15

18

12

30

Sep 1,3,5,8,10,12 9 a 12 m

12


4. Desarrollo de habilidades investigativas

Desarrollo de habilidades investigativas

15

10

25

15

10

25

Ago 29 Sep 2,4,9,11 9 a 12 m

Área inter-disciplinaria 6. La Ética en la docencia universitaria 7. Cómo promover el espíritu emprendedor en los y las estudiantes 8. La perspectiva de género en la educación universitaria 9. La evaluación del aprendizaje 7. Curso teóricopráctico de innovación educativa

Elementos conceptuales y metodológicos El proceso de innovación educativa

9

6

15

Sep 5,9,11 9 a 12 m

15

10

25

Sep 2,4,8,10,12 3 a 6 pm

12

8

20

Sep 1,3,5 9 a 12 m

15

10

25

Sep 2,4,8,10,12 3 a 6 pm

20

40

60

Sep 2,4,8,10,12 9 a 12 m

Nivel III. Especialización en Docencia Universitaria Módulos Curso Introductorio I. Una propuesta de proyecto pedagógico para la Universidad del siglo XXI II. Nuevas teorías sobre el aprendizaje universitario III. Nuevas estrategias y metodologías para generar aprendizajes significativos y autónomos IV. La evaluación de los aprendizajes Seminario de Formación complementaria Seminario de Investigación e Innovación educativa

Fecha Inicia en septiembre

13


CALENDARIZACIÓN DE LOS CURSOS TIC DE FORMACIÓN DOCENTE 2008

eCentro

Competenci a3 (Creación y Presentació n)

Nivel 1y2

Competenci a8 (Utilizar las funciones avanzada de una hoja de cálculo)

Nivel 1y2

Talleres especiales

Nivel 1y2

Segundo Cuatrimestre Presentaciones Realizar presentaciones Multimedia ilustradas que incluyan efectos especiales. Mayo 12, 14, Aprovechar la tecnología 16, 20 y 22 multimedia para el uso de sonido y video. Uso de 2 a 6 pm presentaciones navegables Laboratorio Uso avanzado Crear y administrar sus de la hoja de planillas a través de las hojas cálculo de cálculo electrónicas a nivel avanzado. Mayo 12, 14, Ordenación de listas, 16, 19, 21 y 23 formatos de planillas, uso de fórmulas y funciones. 2 a 6 pm Gráficos Estadísticos. Laboratorio Uso del Pone a disposición entorno virtual actividades y recursos para de aprendizaje administrar un curso presencial o semi-presencial Mayo 12, 14, 16, 20 y 22

20 horas

Tener conocimiento básico del sistema operativo

24 horas

Curso de Excel básico

15 horas

Uso de Internet y nociones básicas de Sistema operativo

Conjunto de potentes herramientas de tratamiento de datos y análisis estadístico

24 horas

Tener conocimiento básico del sistema operativo y conocimiento estadístico

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis.

10 horas

Uso de internet

9 a 12 m Laboratorio Competenci a8 (Utilizar las funciones básica y avanzada de una hoja de cálculo)

Nivel 1y2

Talleres especiales

Nivel 1y2

Procesamiento estadístico (SPSS) básico Mayo 12, 14, 16, 19, 21 y 23 2 a 6 pm Laboratorio Uso de Webquest Mayo 19, 21 y 23 2:30 a 6 pm Laboratorio

14


Competenci a2 (Búsqueda de información )

Nivel 1y2

Talleres especiales

Nivel 1y2

Competenci a8 (Utilizar las funciones básica y avanzada de una hoja de cálculo)

Nivel 1y2

Talleres especiales

Tercer cuatrimestre Uso educativo Prácticas de búsqueda y de Internet selección de información. La consulta de páginas web en Sept. 1, 3 y 5 Internet proporciona experiencia en la búsqueda, 2:30 a 6 pm valoración y selección de Laboratorio información. Uso de Pone a disposición una portafolio colección personal de digital información que describe o documenta logros y Sept. 8, 10 y aprendizajes de una persona, 12 En la educación puede ser utilizado para poner a 2:30 a 6 pm disposición de los alumnos Laboratorio material didáctico. Procesamiento Conjunto de potentes estadístico herramientas de tratamiento (SPSS) de datos y análisis avanzado estadístico

10 horas

Uso básico del Sistema operativo

10 horas

Uso de Internet y nociones básicas de sistema operativo

24 horas

Curso de SPSS básico y conocimiento estadístico

Pone a disposición actividades y recursos para administrar un curso presencial o semi-presencial

15 horas

Uso de Internet y nociones básicas de Sistema operativo

Diseño e implementación de cursos on line.

30 horas

Uso básico del entorno virtual de aprendizaje

Sept. 1, 3, 5, 8, 10 y 12

Nivel 1y2

2 a 6 pm Laboratorio Uso del entorno virtual de aprendizaje Sept. 1, 3, 5, 9, 11

Curso Especial

Niveles 1,2, 3

9 a 12 am Laboratorio Diseño de cursos virtuales Sept. 1, 3, 5, 9, 11 9 a 12 m Y 2 a 5 pm Laboratorio

15


16


Ruta de formación 2008 2010