Page 1


¿Hiciste el click? Creando conciencia ambiental y social en el Diseño Florencia D’Ottone Tania Malréchauffé Tutora: D.I. María Ferreira Litowtschenko Co-tutor: Lic. Martín González Vigo

Proyecto de Tesis 2014

hicistelclick.com


Agradecimientos A: María Ferreira Litowtschenko Martín González Vigo Rosita De Lisi A todos los autores que nos inspiraron. También a Patricia Hehus, por su talento audiovisual; a María Eugenia García, por prestarnos un libro en el momento justo; a nuestras familias por apoyarnos e impulsarnos a terminar este proyecto, a Estela, a Santi y Fede por la paciencia. Y gracias: Dropbox, Google Drive y Squarespace, por todo lo que nos dan.


¿Cómo hicimos el click? Al terminar de cursar la carrera hay que tomar la decisión de elegir un tema para la tesis. Para muchos es muy simple, saben qué es lo que quieren investigar, cuáles son las técnicas, materiales o productos que les interesa diseñar. Para nosotras, llegar a encontrar un tema que nos apasione tanto como para elegirlo para nuestra tesis fue todo un proceso. Es más, fue un proceso de cambio respecto a nuestra manera de pararnos frente a nuestra profesión y nuestras vidas. Para Tania el click fue mirando un documental, para Florencia fue trabajar en un taller de estampado falto de ventilación. De repente nos encontramos con una realidad nueva, un mundo “paralelo” que no veíamos o no queríamos ver. Ahora descubríamos que había algo más grande que nosotras, que queríamos investigar, conocer, cambiar. Contaminación, proliferación de productos de consumo nocivos para la salud, condiciones laborales deplorables en países manufactureros, falta de conciencia a la hora de desechar un producto, envases plásticos que contaminan los océanos y matan animales...queda mucho por nombrar. ¿Y el diseño? ¿Qué papel juega en todo esto? Los diseñadores somos responsables.

En nuestras manos está la tarea de dar forma a nuestro entorno, a todas las cosas que nos rodean y que son causas y consecuencias de estos problemas que padecemos. Nosotras no quisimos permanecer ajenas, nos metimos a fondo en una investigación que fue larga y exhaustiva. Nos dimos cuenta de que para cambiar realmente algo hay que entenderlo a fondo, desde el principio. Conceptos de biología, ecología, economía. Nos encontramos muchas veces leyendo términos técnicos que teníamos que estudiar para comprender. ¿Cómo podemos pretender cuidar nuestro planeta, velar por el bienestar de los seres vivos que lo habitan, si no sabemos en realidad cuáles son las condiciones óptimas para que todo funcione en equilibrio? Todo esto implica un trabajo grande, pero como dijo el filósofo Francis Bacon “el conocimiento es poder”. Ahora queremos hacer llegar ese poder a las cabezas y las manos de nuestros colegas, no queremos que nuestra investigación quede dormida en un estante de biblioteca. Les ofrecemos la información que encontramos, les hacemos una propuesta de cambio, les mostramos diferentes caminos que pueden elegir seguir. Trabajamos para eso, esperamos que hagan el click al igual que nosotras y trabajemos en conjunto para que cada día nuestro planeta sea un lugar mejor. Florencia D’Ottone


¿Para qué diseñamos? ¿Cuál es nuestra intención al idear nuevos productos? ¿Generar un producto más atractivo e interesante? ¿Generar un producto que mejore la experiencia práctica y visual del usuario? ¿Por qué parece que esto es tan importante? ¿Hacia dónde vamos? ¿A qué estamos contribuyendo con nuestro trabajo? ¿Qué obtenemos a cambio? Estas preguntas reflejan nuestras nuevas dudas. Las dudas que surgieron cuando nos enfrentamos a una realidad solapada entre tanto contenido absurdo. Es difícil de expresar. De repente, mirando a tu alrededor ya nada parece tener sentido. ¿Qué sentido tiene reinventar lo que ya está más que inventado? ¿Y qué sentido tiene empeñarse en hacerlo, mientras le damos la espalda a problemas más urgentes? Esto es una manera de poner en palabras lo que para nosotras significa: “hacer el click”. Hacer el click es tomar conciencia. Indagar en lo que no te gusta saber, en lo que cuesta aceptar. A veces no es fácil enfrentarse con la realidad. Indigna, angustia, deprime. Querés adoptar nuevos hábitos y te encontrás haciendo cosas que te gustaría evitar. Pero también motiva. Motiva porque significa que hay mucho por hacer, muchas cosas positivas que aportar.

¿Y cómo hacerlo? ¿Cómo plasmar estas inquietudes en una tesis de diseño? ¿Qué sentido tenía hacer un nuevo "proyecto sustentable" sin saber las bases del problema? ¿Cuál sería el aporte? ¿A qué contribuiría? Como investigar a fondo ya era un trabajo bastante difícil y abundante, y era algo que había que hacer sí o sí, decidimos que nuestro proyecto sería investigar y facilitar el acceso a esa investigación. Así nació la idea de hacer una página web, algo simple, dinámico, atractivo, que intente acercar esta problemática al resto de los estudiantes. A ver si de una vez por todas hacemos todos el click, dejamos de ser indiferentes y empezamos a aportar soluciones a los grandes problemas de la humanidad. Que los hay, los hay, todos sabemos cuales son: pobreza, injusticias, infelicidad, consumismo, contaminación... Parecen insolucionables. Pero eso es porque no entendemos nada de lo que pasa en realidad. Si indagamos un poco, empezamos a discernir las conexiones entre unos y otros y encontramos maneras de contribuir y mejorar. Habrá que evaluar nuestras acciones luego, para saber si realmente contribuimos en algo. Pero primero, lo primero: entendamos cómo funciona el mundo, o por lo menos, intentémoslo. No es tan difícil, nosotras lo hicimos. Ahora nos queda evaluar el impacto de nuestras contribuciones, y el de la primera de todas, nuestra tesis. Tania Malréchauffé


Indice

Investigación

1

Introducción A. Motivación inicial B. Objetivos C. Proceso

4 5 5

Desde el principio...

A. Planeta Tierra • Formación de la Tierra • El inicio de Vida en la Tierra • Condiciones indispensables para el desarrollo de la Vida • Organización de la Vida • Ecósfera de la Tierra: sistema autorregulado por la Vida

6 6 7 8 10

B. Humanidad • Inicio de las organizaciones humanas • Del mercantilismo al capitalismo • Sistema capitalista • Otros fenómenos relevantes

11 12 12 13

A. Gestión inadecuada de los recursos naturales • Procesos de extracción inadecuados y a ritmo acelerado • Producción masiva y procesos productivos y de distribución inadecuados • Consumismo, manipulación y desinformación • Acumulación de desechos y gestión inadecuada de los mismos

16 18 19 21

B. Crecimiento demográfico C. Desigualdad: abuso de poder y crisis de pobreza D. Inefectividad de las leyes sociales y ambientales E. Degradación, desertificación y pérdida de la biodiversidad F. Contaminación del medio ambiente G. Calentamiento global y debilitamiento de la capa de ozono

23 24 28 31 35 38


3

¿Y nosotros qué?

A. ¿Qué es el Diseño? B. Una mirada retrospectiva al diseño C. El diseñador frente a las problemáticas actuales

4

Producto 40 42 43

¿Qué hacer?

A. En lo global • Desarrollo sustentable • Hacia un nuevo modelo de desarrollo • Economía Ecológica • Economía Azul • Desarrollo a escala humana • Decrecimiento B. En el diseño • Pioneros del diseño orientado a lo ambiental y social • Victor Papanek • Buckminster Fuller • Estrategias y teorías • Ecodiseño • Slow Design • Biomimética • Cradle to Cradle • Emotionally Durable Design • Diseño para la innovación social • Make Design Matter • Diseño conciente • Gestionar la sostenibilidad en la moda C. Nuestra propuesta • Postura del diseñador • A la hora de proyectar • Ejemplos de productos

46 48 50 50 51 52

53 53 55 55 56 56 57 58 59 60 62

64 66 68

A. Concepto de producto • ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? • ¿Cómo? • Público objetivo

72 72 73

B. Análisis de la situación del público objetivo

73

C. Análisis de herramientas de comunicación • Manual: Una pedagogía de la comunicación • Manual: Estrategias de comunicación y educación para el desarrollo sostenible • Diseño de la información

79 83 86

D. Referencias de producto

88

E. Listado de requisitos

92

F Alternativas de contenedor/plataforma • Página web • Material audiovisual • Página de Facebook

93 94 95

G. Evaluación y selección de alternativa de contenedor/plataforma

96

H. Desarrollo del producto • Contenido • Contenedor/plataforma • Acción de difusión

97 99 99

I. Presentación del producto • Producto • Identidad • Difusión

100 106 107

Bibliografía A. Referencias de autores citados B. Bibliografía

108 111


Introducción A. Motivación inicial • Inquietudes personales

Durante el ciclo de vida de un producto, este genera impactos que pueden considerarse negativos sobre el medio ambiente y la sociedad. Diseñadores, fabricantes y consumidores no deberíamos permanecer ajenos a esta situación y necesitamos informarnos para poder actuar con responsabilidad. Consideramos que aunque existe la información disponible sobre dicha problemática y sus posibles soluciones, los diseñadores no actuamos con suficiente responsabilidad al respecto. Hay varios factores que influyen para que esto suceda. Por un lado, la información sobre esta temática es compleja, extensa, multidisciplinaria, muchas veces se expresa en lenguaje técnico, y resulta entonces poco amigable y atractiva para el público no especializado. A su vez, vivimos en la era de la información, en la cual las tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la información se ponen al servicio de múltiples actores. Esto genera abundancia de contenidos, muchas veces poco rigurosos, que compiten por obtener la atención del público, que se ha vuelto cada vez menos predispuesto a atender, concentrarse y profundizar sobre una temática, a menos que ésta se presente de manera accesible, sintética, comprensible, directa e interactiva. Por tanto las temáticas ambiental y social, no resultan tan estimulantes frente a otras temáticas como consecuencia de no estar adaptadas a este contexto. Por otra parte, a lo largo de nuestra formación académica, sentimos que éstas temáticas fueron varias veces abordadas como ejercicios puntuales, como aspectos de igual o menor jerarquía que lo formal o lo estético, como tendencias, o como un plus que aporta valor agregado a un producto. En suma, con un enfoque que tal vez no apunta a generar un cambio de conciencia real, dando como resultado un simple acercamiento a la temática. Estas observaciones están basadas en nuestra propia experiencia en la EUCD en años anteriores, aunque quizás la situación haya cambiado en los últimos años. 4

INTRODUCCIÓN

Desde un primer acercamiento a la temática, comprendimos que a la hora de realizar cualquier actividad humana (incluido el Diseño) es esencial tener en cuenta los factores ambientales y sociales, y por tanto consideramos que el abordaje, que se da en general, no es muy adecuado ya que los deja en un segundo plano. Surge entonces la intención de encontrar respuestas a la siguiente problemática: ¿Cómo crear conciencia en el ámbito del diseño, sobre las problemáticas ambientales y sociales?

• Aporte del proyecto

Este proyecto pretende ser una contribución al ámbito académico e intenta responder la pregunta anteriormente planteada, con la intensión de interesar, concientizar y/o comprometer a los estudiantes de diseño, con un abordaje diferente, una estrategia de comunicación específica y un formato accesible.


B. Objetivos ● Objetivo general: Generar conciencia en el ámbito del diseño sobre las problemáticas ambientales y sociales, a través de la formulación de una herramienta que complemente la formación académica. ● Objetivo específico: Generar una herramienta de trabajo/difusión/consulta que sea accesible, atractiva y concreta, que permita transmitir la información de manera efectiva.

C. Proceso A continuación describiremos el proceso de elaboración de este trabajo: ● Acercamiento a las temáticas Consiste en la recopilación y análisis de información y materiales sobre los dos grandes ejes de este proyecto de tesis:

1. Problemáticas ambientales y sociales + Estrategias para abordarlas: - Revisión sobre conocimientos básicos para entender la temática ambiental y social: - Relativos al funcionamiento del planeta Tierra(procesos biogeoquímicos, noción de ecosistema, condiciones para desarrollo de vida en la Tierra,etc.) - Relativos al funcionamiento de la sociedad (breve repaso de historia y desarrollo de las sociedades humanas, sistemas económicos, etc.) - Profundización sobre las problemáticas ambientales y sociales (causas y consecuencias).

- Referencias de productos (que tengan un contenido, formato, presentación o estética). ● Definición del plan del contenido ● Elaboración del contenido - Procesamiento de la investigación realizada en la primer etapa (expresada de manera clara, resumida y ordenada). - Aplicar en su elaboración los conocimientos adquiridos en la investigación (herramientas de comunicación, pedagogía y educación). - Elaboración de una propuesta personal (a partir de los conocimientos adquiridos en la investigación) sobre la postura del Diseño frente a las problemáticas ambientales y sociales. ● Elaboración de propuestas/alternativas de productos ● Preentrega ● Evaluación de las alternativas y proceso de selección ● Desarrollo y realización del producto seleccionado - Adaptar el contenido informativo al tipo de producto seleccionado. Aclaración: el contenido informativo sobre las problemáticas ambientales y sociales, y sobre las soluciones desde lo global y el diseño que contenga el producto será el mismo que el del informe. - Aplicar en su elaboración los conocimientos adquiridos en la investigación (herramientas de comunicación, pedagogía y educación y del Diseño de la información)

- Investigación y recopilación de estrategias y teorías existentes(desarrolladas con el fin de afrontar las problemáticas ambientales y sociales), acercamiento a los planteos globales (teorías económicas y sociales) y desde el Diseño (teorias y estrategias). 2. Elaboración de un producto de concientización y difusión: - Investigación sobre herramientas de otras disciplinas que aporten conocimiento desde el punto de vista comunicacional, pedagógico y educativo (que nos guíen a la hora de elaborar el producto final). INTRODUCCIÓN

5


A. Planeta Tierra ¿Cómo resolver una ecuación matemática sin saber sumar, restar o multiplicar? Podríamos intentarlo, pero sería difícil, ¿verdad? Lo mismo sucede cuando tratamos de comprender el por qué de los problemas ambientales y sociales a los cuales nos enfrentamos actualmente. Primero debemos asimilar algunos conceptos básicos. Por ejemplo, no podemos entender lo que significa que una laguna esté contaminada, si no comprendemos las condiciones necesarias para que esa laguna mantenga su estado natural. De la misma manera, no podemos entender la magnitud de la extinción de una especie, si no entendemos su rol dentro de los ecosistemas donde ésta habita. Generalmente no ponemos demasiada atención a las cosas simples pero indispensables que nos mantienen vivos (agua, oxígeno...) y mucho menos a las condiciones que permiten que esos elementos estén siempre disponibles para nosotros. Para comprender nuestra compleja realidad también hace falta revisar, aunque sea brevemente, la historia de la Humanidad. Numerosos fenómenos sociales y culturales dieron origen a las ideologías y al sistema que utilizamos para organizarnos en la actualidad. Este capítulo es clave para comprender los verdaderos impactos que generan las actividades humanas en los ecosistemas de la Tierra, y para entender el contexto que da lugar a estas actividades que hoy en día percibimos como naturales, cotidianas e indispensables. Se trata de entender la situación que nos rodea desde lo biológico y lo cultural.

• Formación de la Tierra

La Tierra es un planeta del Sistema Solar. De acuerdo con la teoría nebular, el sistema planetario Sistema Solar se formó por un colapso gravitacional de una nube molecular gigante, hace aproximadamente 4570 millones de años. La Tierra se generó entonces, a partir de la colisión de asteroides. Estos impactos generaron calor, y las rocas se fusionaron por gravedad, conformando una bola de fuego gigante compuesta de metales fundidos, gases y lava.

VER P.7 ( CAMPO MAGNÉTICO)

El movimiento rotatorio del hierro fundido dentro del núcleo de la Tierra, creó un importante campo magnético, responsable del desviamiento del viento solar que protege nuestra atmósfera, conformada entonces de dióxido de carbono, vapor de agua y algo de nitrógeno, pero que carecía de oxígeno. Con el tiempo, la temperatura en la Tierra disminuyó y el vapor de agua se condensó. Esto provocó la formación de una fina capa de corteza terrestre y la generación de los océanos. • El inicio de Vida en la Tierra

La Vida se originó en la Tierra, hace entre 3700 y 3900 millones de años, cuando el planeta tenía unas determinadas condiciones. Surgió en forma de organismos unicelulares que habitaban los océanos. Durante los primeros 2000 millones de años de vida en el planeta, todo era microbiano. Hace aproximadamente 3000 millones de años, las formas de vida primitivas absorbían energía del Sol. Los microbios submarinos crearon un pigmento verde llamado clorofila, que les permitía captar la luz del sol y producir una reacción química, convirtiendo el dióxido de carbono y el agua, elementos presentes en abundancia, en nutrientes o alimento.

“Nos guste o no, los seres humanos estamos ligados a nuestros semejantes y a las plantas y animales de todo el mundo. Nuestras vidas están entrelazadas.” Carl Sagan

6

2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... A. PLANETA TIERRA

Este proceso conocido como fotosíntesis, permitió a las bacterias multiplicarse en una de las primeras estructuras sobre la Tierra, las cianobacterias. Las cianobacterias introdujeron grandes cantidades de oxígeno en el agua y el aire, modificando las condiciones del planeta. Gracias a ellas, la vida se diversificó y adquirió una mayor complejidad, dando origen a todas las formas de vida complejas que han habitado la Tierra hasta nuestros días.


• Condiciones indispensables para el desarrollo de la Vida

Las condiciones propias del planeta Tierra indispensables para el desarrollo de la Vida, son las siguientes: - Ubicación del Sistema Solar en la Vía Láctea El sistema planetario que comprende al planeta Tierra, llamado Sistema Solar, está ubicado dentro de la galaxia llamada Vía Láctea. El Sistema Solar se encuentra a mitad de camino entre el centro de la galaxia y su periferia, alejado del agujero negro del núcleo de la galaxia, de estrellas explotando, y de las zonas de mayor radiación, en lo que se conoce como la “zona galáctica habitable”. - Características del Sol La Tierra orbita alrededor del Sol, nuestra mayor fuente de energía. De los distintos tipos de estrellas, el Sol se categoriza como una estrella tipo espectral G2, enana de secuencia principal. Esto es importante ya que, por ejemplo, si el Sol fuera menos masivo, la distancia a la que la Tierra debería estar para garantizar otras condiciones que caracterizan la “zona habitable”, sería menor, y por tanto, al estar más cerca del Sol, su atracción gravitacional bloquearía la rotación de la Tierra, generando dos caras con situaciones muy distintas, una enfrentando continuamente al Sol y otra oscura, donde el frío sería constante. En estas condiciones la Vida como la conocemos, no sería posible. - Ubicación de la Tierra en el Sistema Solar Nuestro planeta se encuentra a una distancia del Sol determinada que hace posible que el elemento agua se encuentre en estado líquido. Esto es importante ya que en éste estado, el agua puede absorber el calor del Sol.

SOL

TIERRA

CALOR

FRÍO

- Existencia y tamaño de la Luna La luna es el único satélite natural de la Tierra y es ¼ de su tamaño. Esto ejerce una atracción gravitacional sobre la Tierra que estabiliza el ángulo de nuestro eje de rotación a una constante de 23,5 grados. Esto garantiza cambios estacionales relativamente templados, y un clima favorable para el desarrollo de organismos vivos complejos. - Tamaño de la Tierra y campo magnético El núcleo de la Tierra compuesto de hierro líquido, genera un campo magnético que nos protege del viento solar y otra radiación cósmica, posibilitando la existencia de una atmósfera. Si nuestro planeta fuera más pequeño, el campo magnético sería más débil y no podría protegernos. - La Atmósfera, efecto invernadero natural, capa de ozono y oxígeno La atmósfera es una capa invisible de gases que rodea la Tierra. Su composición actual es de 78% nitrógeno, 21% oxígeno, y 1% de dióxido de carbono, vapor de agua, ozono y otros gases. Gracias a su composición y estructura, la atmósfera protege la superficie terrestre de la radiación solar, de la radiación de otros rayos cósmicos y de los meteoritos. La capa de ozono es responsable de absorber los rayos ultravioletas. Pero al mismo tiempo, la atmósfera permite la entrada de luz y absorbe la radiación infrarroja que calienta la Tierra, dando lugar al efecto invernadero, sin el cual la temperatura en la superficie terrestre experimentaría un descenso de hasta 30 grados. Los organismos vivos de la Tierra dependen de la atmósfera para sobrevivir y a lo largo del tiempo la han mantenido e incluso modificado su composición. - La Litósfera, corteza terrestre y su espesor La litósfera es la capa externa y sólida de la Tierra. La capa superficial de la litósfera se denomina corteza terrestre y se fragmenta en placas tectónicas, que están en continuo movimiento sobre la astenósfera, gracias a las corrientes de convección generadas por el núcleo de la Tierra que allí se dan. Este movimiento de placas, posible también gracias al espesor de la corteza terrestre de entre 7 y 70 km, es esencial para regular la temperatura interior del planeta y para los ciclos biogeoquímicos de los que depende la Vida en la Tierra.

LA TIERRA ESTÁ UBICADA EN LO QUE SE CONOCE COMO LA “ZONA “”RICITOS DE ORO”, NO HACE NI DEMASIADO CALOR PARA QUE LOS OCÉANOS SE EVAPOREN, NI DEMASIADO FRÍO PARA QUE SE CONGELEN.. 2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... A. PLANETA TIERRA

7


- La Hidrósfera El volumen total de agua en la Tierra es de 1,4 mil millones de km3. El 93% del agua está en los océanos que cubren 2/3 de la superficie terrestre, y absorben el calor del Sol, regulando la temperatura de la superficie. El agua se encuentra también en mares, ríos, lagos, glaciares, en forma subterránea, y en la atmósfera. Se llama agua dulce al agua utilizada por los organismos vivos como nutriente, es el 3% del total de agua de la Tierra, pero gracias a diversos procesos se renueva constantemente y siempre está disponible para los organismos vivos. - Las Criósferas Los polos norte y sur de la Tierra se conocen como criósferas, zonas cubiertas por el hielo y la nieve. Ayudan a regular la temperatura ambiente y el nivel del mar. El hielo y la nieve son de color blanco, reflejan la luz solar, y enfrían el planeta equilibrando el calentamiento generado por los océanos. CRIOSFERAS Y OCÉANOS REGULAN LA TEMPERATURA HIELO Y NIEVE : REFLEJAN LUZ SOLAR ENFRÍAN EL PLANETA

OCÉANOS : ABSORBEN LUZ SOLAR CALIENTAN EL PLANETA

- El Clima El clima surge de la interacción entre la atmósfera y la energía del Sol. Los elementos constituyentes del clima son temperatura, presión, vientos, humedad y precipitaciones. Estos elementos generan un constante movimiento del aire, moderando las temperaturas en la superficie terrestre.

8

2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... A. PLANETA TIERRA

• Organización de la Vida

Los seres vivos de cada especie se agrupan en poblaciones. Las poblaciones se organizan en comunidades, diferentes especies que viven e interactúan mutuamente en cierta zona. Un ecosistema es un sistema de interacción entre una comunidad y su ambiente abiótico, es decir, el ambiente físico de la Tierra. Todas las comunidades de organismos de la Tierra constituyen la Biósfera. El ecosistema mayor es el del planeta Tierra. Se denomina Ecósfera, y comprende la Biósfera más su ambiente abiótico: la atmósfera, hidrósfera y litósfera, interactuando a través de los ciclos biogeoquímicos. La Ecósfera está subdividida en varios biomas que se distinguen por las condiciones del clima. - Población Es el grupo de organismos de una misma especie que viven en una misma zona, su hábitat. La densidad de población es el número de individuos por unidad de área o volumen en un tiempo específico. > NINGUNA POBLACIÓN PUEDE CRECER EXPONENCIALMENTE POR UN TIEMPO INDEFINIDO PORQUE SE AGOTARÍA SU ALIMENTO O EL ESPACIO VITAL, O SE ACUMULARÍAN DESECHOS TÓXICOS EN SU ENTORNO. ESTO SE APLICA PARA TODOS LOS ORGANISMOS POR IGUAL, DESDE BACTERIAS HASTA SERES HUMANOS.

- Comunidad Es el grupo de organismos de diferentes especies que viven y que interactúan entre sí en una misma zona, su hábitat. Cada organismo cumple una función biológica determinada dentro de la comunidad: - Productores: Organismos que se alimentan de sustancias inorgánicas (por ejemplo: agua, dióxido de carbono) utilizando la energía del Sol (fotosíntesis). Comprende plantas, algas y cianobacterias. - Consumidores: Organismos que se alimentan de las moléculas orgánicas de organismos productores u otros organismos. Comprende animales herbívoros, carnívoros, omnívoros y necrófagos. - Desintegradores: Organismos que se alimentan de los productos de la descomposición, degradando la materia orgánica de organismos muertos. Comprende hongos y bacterias.


CICLO HIDROLÓGICO

CADENA ALIMENTICIA Y PIRÁMIDE TRÓFICA CONSUMIDOR PRIMARIO

PRECIPITACIÓN Y NIEVE

CONDENSACIÓN CONSUMIDOR SECUNDARIO

FOTOSÍNTESIS

GLACIARES

VIENTOS CONVECCIÓN PRODUCTORES

DESINTEGRADORES NECRÓFAGOS O CARROÑEROS CONSUMIDORES SECUNDARIOS Y TERCIARIOS (CARNÍVOROS Y OMNÍVOROS) CONSUMIDORES PRIMARIOS (HERBÍVOROS)

FILTRACIONES: “AGUA SUBTERRÁNEA”

EVAPORACIÓN OCÉANOS, LAGOS Y MARES

ESCURRIMIENTOS DE AGUA DE RÍOS

PRODUCTORES (PLANTAS, ALGAS Y CIANOBACTERIAS) LOS DESINTEGRADORES SE NUTREN DE LOS RESIDUOS PROCEDENTES DE OTROS ORGANISMOS, TALES COMO HOJAS MUERTAS, CADÁVERES O EXCREMENTOS.

CICLO DEL CARBONO DIÓXIDO DE CARBONO ATMOSFÉRICO

FOTOSÍNTESIS

C02

Entre las especies de una comunidad, ocurren tres tipos de interacción: - Depredación: Consumo de una especie, la presa, por otra, el depredador. - Simbiosis: Asociación íntima entre dos o más especies (mutualismo, comensalismo y parasitismo). - Competencia: Exclusión de una especie por otra, como resultado de la competencia por un recurso limitado. - Ciclos Biogeoquímicos Todas las sustancias imprescindibles para la vida, de las que se conforman y alimentan todos los organismos, circulan continuamente por los ecosistemas (desde el ambiente abiótico hacia los organismos y de regreso al ambiente), de modo que quedan siempre disponibles para las nuevas generaciones de organismos. Tal circulación constituye los ciclos biogeoquímicos de los cuales, los más representativos son: Ciclo del Agua, del Carbono, del Oxígeno, del Nitrógeno, y del Fósforo.

RESPIRACIÓN

RESPIRACIÓN RESPIRACIÓN

DESCOMPOSICIÓN EXCRESIÓN

DESCOMPOSICIÓN

DESCOMPOSICIÓN EXCRECIÓN

CARBONO ORGÁNICO EL CICLO DEL CARBONO ES DE GRAN IMPORTANCIA PARA LA SUPERVIVENCIA DE LOS SERES VIVOS EN NUESTRO PLANETA, DEBIDO A QUE DE ÉL DEPENDE LA PRODUCCIÓN DE MATERIA ORGÁNICA CONSTITUYENTE DE TODO SER VIVO. EN ESTE CICLO, PARTICIPAN SERES VIVOS Y MUCHOS FENÓMENOS NATURALES COMO LOS INCENDIOS. 2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... A. PLANETA TIERRA

9


- Ecosistema Un ecosistema es un sistema donde los organismos de una comunidad y el ambiente abiótico interactúan entre sí generando una red de relaciones de interdependencia que tienden al equilibrio. El concepto de ecosistema nos ayuda a comprender estas relaciones de interdependencia a partir de la delimitación de un número determinado de elementos e interacciones que lo componen. Por ejemplo: la Ecósfera, es el ecosistema más grande, pero podemos delimitar ecosistemas de menor escala, como pueden ser, el conformado por un bosque, el del interior de un tronco en descomposición en ese mismo bosque, o también el del jardín de una casa. - Bioma En función de la latitud, la temperatura y las precipitaciones (condiciones del clima), podemos dividir la Tierra en zonas con elementos semejantes. Dentro de cada una de estas zonas se desarrolla una vegetación y fauna parecidas. Estas comunidades biológicas interactúan dentro de un área en particular y viven o mueren, dependiendo de su habilidad para adaptarse a las condiciones del bioma, que pueden ser: la cantidad de alimento y agua, la composición de la tierra, los cambios de temperatura, o la disponibilidad de luz solar. Algunos ejemplos de biomas son: la selva tropical, que cubre menos del 10% de la superficie de la Tierra pero alberga más de la mitad de todas las especies de plantas y animales del mundo, las praderas templadas, que están presentes de forma abundante y es donde se encuentra nuestro país, o los biomas acuáticos, que son los más extensos. - Biodiversidad Se denomina biodiversidad o diversidad biológica a la amplia variedad de organismos vivos del planeta Tierra y de los ecosistemas donde éstos viven.

• Ecósfera de la Tierra: sistema autorregulado por la Vida

El planeta Tierra es un sistema cerrado. El único aporte externo importante, con el que el planeta cuenta, es nuestra gran fuente de energía: la radiación solar. Las cantidades de los distintos materiales y sustancias que componen la atmósfera, hidrósfera y litósfera de la Tierra pueden medirse y son limitadas, aunque puedan parecer infinitas por su magnitud en la escala humana. Pero gracias a los ciclos biogeoquímicos, las funciones biológicas de los organismos vivos y sus interacciones, los componentes necesarios para la Vida se regeneran logrando estar siempre disponibles para nuevas generaciones de organismos vivos. Estos procesos, anteriormente explicados, conforman la red de relaciones de interdependencia del ecosistema mayor del planeta Tierra, la Ecósfera. Para comprender este ecosistema complejo que es la Ecósfera, el químico inglés James Lovelock comparó su funcionamiento al de un organismo vivo que mediante la absorción de alimentos y vitaminas puede regular las funciones que existen dentro de él para mantener una condición estable y constante. Estos mecanismos de autorregulación serían similares al rol que juegan los organismos vivos del planeta Tierra en la Ecósfera, de autorregular las condiciones para que sean lo más favorables posible para el desarrollo de la Vida. Esta visión del ecosistema de la Tierra como sistema autorregulado es la hipótesis de Gaia formulada por Lovelock. Según esta teoría, la Vida surgió en determinadas condiciones que proponía el planeta Tierra en un principio, pero es gracias a la Vida misma y su capacidad de modificar la Tierra para mantener las condiciones favorables para su desarrollo, que logra sobrevivir. Todos los organismos vivos de la Tierra en conjunto somos los responsables de generar nuestro propio hábitat.

10

2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... A. PLANETA TIERRA


B. Humanidad “Las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables. Son las mismas en todas las culturas y en todos los períodos históricos. Lo que cambia, a través del tiempo y de las culturas, es la manera o los medios utilizados para satisfacer esas necesidades.” Manfred-Max Neef

• Inicio de las organizaciones humanas

Se estima que el género Homo ha estado presente en el planeta Tierra desde hace aproximadamente 2,4 millones de años. SI CONSIDERAMOS QUE LA HISTORIA DE LA TIERRA REPRESENTA UN AÑO, EL HOMO SAPIENS APARECERÍA EL 31 DE DICIEMBRE, A LAS 23:45 Y TODA LA HISTORIA QUE CONOCEMOS HABRÍA PASADO EN LOS ÚLTIMOS 60 SEGUNDOS.

Al aparecer nuestra especie, los Homo Sapiens, hace alrededor de 200.000 años, los individuos del género Homo ya se agrupaban en tribus o sociedades. Debido a la insuficiencia de órganos especializados y apelando a su inteligencia, idearon herramientas que fortalecían o completaban sus aptitudes naturales, con las cuales lograron la modificación y luego el dominio de su entorno. Los primeros Homo Sapiens se desplazaban en busca de animales que cazaban para alimentarse. Con el tiempo perfeccionaron el modo de comunicarse a través del lenguaje, impulsando el aprendizaje a través de la asimilación de experiencias de otros individuos, y desarrollando el pensamiento simbólico, que conocemos gracias a sus pinturas rupestres. En el transcurso de su evolución, descubrieron cómo cultivar y cosechar especies vegetales (revolución agrícola) y cómo domesticar animales para poder alimentarse. Gracias a ello, no tuvieron más necesidad de movilizarse en busca de alimento, asentandose en lugares óptimos para el desarrollo de la agricultura, como son los valles de los ríos. Este nuevo estilo de vida en asentamientos, impulsó el desarrollo de estrategias para organizarse. Para obtener alimentos dependían de los ciclos productivos de las especies que cosechaban. Para gestionar la agricultura debían llevar registros de las cosechas, y entonces se desarrolló la escritura; para protegerlas, se generaron los primeros ejércitos; y para administrarlas, surgió la política. Y así nacieron las primeras ciudades. A su vez, el desarrollo de la agricultura fue el primer impulsor del crecimiento de la población. Algunas ciudades se desarrollaron y crecieron convirtiéndose en civilizaciones en la medida que, al estar relativamente próximas y tener gran afinidad étnica e idiomática, mantenían un intenso intercambio material (comercio de productos) y cultural (ideas, experiencias). Cada civilización fue caracterizándose por sus creencias, sus ideas, sus escalas de valores, el grado y forma de desarrollo del conocimiento y de la cultura, los modos de producción, la estructura social, y su actitud frente otros pueblos o civilizaciones.

Gráfico 1. Aparición de la Humanidad en la historia del planeta Tierra Fuente: “La última hora”, documental de Nadia Conners, Leila Conners Petersen y Leonardo Di Caprio (2007)

De esta manera, una civilización implica que las personas (o al menos un grupo de las personas que la componen) no necesitan dedicar todo su 2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... B. HUMANIDAD

11


empeño en cuestiones de subsistencia, sino que cuentan con tiempo, energía y recursos para las demás inquietudes que caracterizan a la especie, como la de cuestionarse sobre el significado y sentido de la vida humana, y su relación con el resto del Universo. En casi todo el planeta Tierra, algunas civilizaciones, llevadas por su mayor agresividad, sentimiento de necesidad de expansión, técnica militar, creencia en una misión divina, etc., buscaron imponerse (en general por sometimiento) sobre otras, configurando imperios que conquistaron y dominaron a otras civilizaciones.

la comercialización de los productos europeos más sofisticados en el interior de Europa o en otros continentes, produjo un ascenso social de los mercantes y comerciantes, y lo que es fundamental, generó la acumulación originaria de capital que permitiría, en los dos siglos siguientes, el desarrollo del modelo productivo, económico y social que impera en el planeta desde entonces: el capitalismo. En la época del mercantilismo, el poder y la jerarquía social comenzaron a desplazarse. Las clases emergentes sintieron la necesidad, inicialmente, de que el poder se consolidara en estados-nación por sobre las monarquías.

Las ventajas instrumentales dadas por avances tecnológicos como el descubrimiento de la rueda, la fundición y utilización del hierro, la brújula, los mapas, las armas de fuego, y más adelante el poderío económico y la alta tecnología militar, son las que determinaron qué civilizaciones, en un área dada o a nivel global, emergieron como dominantes. La destrucción, menoscabo o deformación que los imperios impusieron a sus conquistados, llevaron a la desaparición de muchas de las culturas desarrolladas por las civilizaciones a lo largo de la historia de la Humanidad.

El valor de las cosas en sí mismas, dejó de estar pautado por la demanda local y éstas pasaron a ser mercancías. El comercio se convirtió en una actividad planificada y expansiva. Era necesario crear o abrir mercados, y para ello se recurriría, si fuese necesario, a la guerra. Las armadas abrieron camino a los comerciantes, en las costas de América, África y Asia. La riqueza (en particular en Europa) residía ahora en el burgo (la ciudad). La burguesía emergió entonces, como clase que aspiraba a un lugar más destacado en el acontecer político.

Tanto en la Época Antigua, como en la Edad Media, las economías habían sido predominantemente agrícolas, con la propiedad de la tierra, en manos de los monarcas, emperadores o señores feudales, como el eje del poder sociopolítico. La estructura vertical de la sociedad, convalidada por la religión oficial, determinaba el lugar que, por herencia, a cada uno le correspondía en la comunidad: amos o esclavos, señores o siervos.

• Sistema capitalista

• Del mercantilismo al capitalismo

El Renacimiento europeo, y en su marco, el descubrimiento de América y la circunvalación del planeta Tierra, facilitaron y promovieron, a partir del siglo XVI y en particular en el siglo XVII, que las potencias navales europeas generaran un fenómeno, conocido como el mercantilismo, que introduciría grandes cambios en la estructura económica, y luego social, consolidando la expansión de la civilización occidental. El intercambio de mercancías, particularmente, la provisión a los países europeos de los bienes extraídos o producidos en las colonias a bajo costo (con mano de obra a menudo esclava o altamente sometida) y 12

2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... B. HUMANIDAD

- Revolución Industrial En los siglos siguientes al mercantilismo, surge el fenómeno conocido como revolución industrial, que comenzó con el desarrollo de los procesos del hierro, el aprovechamiento de nuevas fuentes energéticas (carbón y vapor), y la mecanización de las industrias textiles, siendo los objetos icónicos de éste fenómeno la máquina de vapor, el ferrocarril y la “Spinning Jenny”. Nacen entonces las industrias, gracias a estos avances técnicos y a la consecuente posibilidad de poder concentrar en un lugar a centenas de personas puestas al servicio de la producción masiva de objetos y de su consumo. Lo anterior sumado a la existencia de un capital inicial acumulado, da el impulso que permite montar estas empresas, y favorece la consolidación del capitalismo o sistema capitalista. - Capitalismo y mercado En el contexto de la revolución industrial, quien posee capital (y desde el siglo XVIII lo había en abundancia) puede plantearse formas cada vez más tecnificadas de producción masiva.


El capitalista compra los espacios físicos y máquinas necesarias para la producción (inversión), adquiere la materia prima, compra la fuerza de trabajo de las personas que necesita a través del salario, y al final del proceso, es el dueño de los productos. Al venderlos recupera el capital invertido y obtiene un plus, que incrementa su capital, pudiendo luego ser reinvertido. Para que esto suceda, es necesario que su producción sea aceptada y adquirida por los potenciales clientes, el mercado. - Del capitalismo industrial al capitalismo financiero El constante desarrollo del sistema capitalista desde entonces, generó formas cada vez más impersonales de relación de los dueños con sus medios de producción, con sus asalariados, y con las consecuencias de los procesos productivos. Cada vez más frecuentemente, la propiedad de una empresa o industria deja de ser de una persona con nombre y apellido y pasa a estar compuesta por poseedores de acciones, que pueden ser individuos o corporaciones, pero cuyo involucramiento en todo el proceso es mediatizado por información numérica: los dividendos, la cotización de las acciones, etc. La acumulación constante de capital a lo largo de las últimas décadas, generó la existencia de grandes cantidades de dinero que difícilmente pueden aplicarse directamente a la producción, y constituyen el capital financiero. Como todo capital, sus poseedores buscan obtener ganancias, las cuales a su vez dependen del éxito de quienes utilizan ese capital como crédito. Muchas veces el crédito es concedido a países; si estos no tienen éxito a la hora de generar riquezas,o si sus gobiernos “malgastan” dicho crédito se genera una situación de dependencia donde la solución ofrecida por las organizaciones que otorgan el crédito, implica un condicionamiento de las políticas productivas de estados endeudados. - Sociedad de consumo El desarrollo capitalista se ha acompañado de la modificación de las formas políticas propias de los siglos anteriores, dando paso a la democratización de las instituciones, con el reconocimiento de que el poder (la soberanía) debe residir en el pueblo. Sin embargo, el enorme poder del capital incide en las estructuras sociales, condicionando la formación de la opinión pública, y tendiendo a minimizar ante ésta, los defectos del sistema. Análogamente, en el terreno económico, el poder residiría en el consumidor a través de su toma de decisión al momento de la compra. Sin embargo este poder se ve distorsionado por las estrategias de comunicación y promoción,

que se consolidaron durante el siglo XX, para promover el consumo mediante el estilo de vida y que dieron nacimiento a lo que hoy denominamos sociedad de consumo. Esta se basa en el funcionamiento de la economía gracias al consumo impulsado por la idea de que lo mejor es producir más para consumir más y/o incentivar que se consuma más para que se pueda producir más. Como publicó, en 1955, el economista estadounidense Victor Lebow en el “Journal of Retailing”, “Nuestra economía enormemente productiva (...) exige que hagamos del consumo nuestra forma de vida, que convirtamos en rituales la compra y el uso de bienes, que busquemos nuestra satisfacción espiritual, la satisfacción de nuestro ego, en el consumo. (...) Necesitamos que las cosas se consuman, se gasten, se reemplacen y se descarten a un ritmo de aceleración continua.”

• Otros fenómenos relevantes

- Globalización La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural mediante el cual los distintos países del mundo se interconectan, generando relaciones de interdependencia. Este proceso fue originado principalmente por los países de la civilización occidental. Se inició con las primeras navegaciones comerciales pero en los últimos veinte años sufrió una aceleración radical. La revolución informática, tiene un papel importante en el fenómeno de la globalización. Las distancias geográficas y culturales han disminuido gracias al desarrollo de las telecomunicaciones, la tecnología al servicio del transporte y distribución de personas y productos, los servicios satelitales y otros avances tecnológicos, permitiendo: - la integración de las economías a nivel mundial (comercio y flujos financieros) - el movimiento de personas (trabajo) y conocimiento (tecnología) - la transformación de la escala de las organizaciones humanas, enlazando comunidades distantes y expandiendo el alcance de las relaciones de poder a través de regiones y continentes de todo el mundo. Lo anterior, permite la gestación de un fenómeno de intercambio global sin límites que contribuye a: 2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... B. HUMANIDAD

13


- expandir el estilo de vida occidental, imponiéndose y desplazando a las culturas tradicionales de los distintos países, proceso conocido como aculturación. - forjar un sistema en el que, un número cada vez mayor de productos, servicios e información, fluyen sin restricciones a través de las fronteras, promoviendo la estandarización de los patrones de consumo y de las modas en el mundo. Las empresas multinacionales o transnacionales, son actores protagonistas de este proceso ya que, gracias a todos los factores nombrados anteriormente, han logrado un crecimiento expansivo y la consolidación de su poder e influencia. Estas empresas no sólo tratan de vender una cantidad mayor de bienes originales de su país en mercados internacionales, sino que también están comprando más piezas y materias en el extranjero, o directamente instalando sus fábricas en países cuyos procesos productivos son más económicos, por los bajos salarios que se pagan o por la falta de regulaciones o impuestos. Como consecuencia, muchos de los bienes y servicios que se ofrecen hoy en día son “híbridos”, pues en su diseño, materiales adquiridos, fabricación y comercialización intervienen varios países. Cada vez se evidencia más el hecho de que empresas multinacionales influencian en la toma de decisiones, a nivel de política económica, de muchos gobiernos. Han adquirido un poder cada vez mayor, desplazando en cierta medida al poder político que antes regía indiscutidamente. - Producto Bruto Interno (PBI) En el ámbito de la economía, se han desarrollado algunos “indicadores” de desarrollo que han llegado a ocupar, en el imaginario social, la categoría de íconos que se han convertido en valores indiscutidos, como por ejemplo el Producto Bruto Interno de cada país.

- Antropocentrismo El Hombre crea herramientas y transforma su entorno. Esto significa que existirían dos procesos por los cuales se da origen a un elemento: que éste sea creado por el Hombre o que sea creado por el Universo. Esta concepción de que hay objetos creados por el Universo y objetos creados por el Hombre, genera una división entre ambos, que da lugar al concepto de Naturaleza (aunque esto es relativo ya que, en un sentido filosófico, si el Hombre crea algo, no importa cómo haya sido creado porque él es parte del Universo, por ende, todo sería creación del Universo y no existiría esta distinción). En el siglo XV, con el movimiento renacentista, se afianzó la desvinculación entre el Hombre y la Naturaleza y esto favoreció la creencia, implícita o explícita, de que aquella es un universo infinito, inagotable, disponible eternamente, del cual puede extraerse o modificarse todo lo que se considere necesario, y que su capacidad de regenerarse y volver a estar disponible, siempre será mayor. Estas concepciones sentaron las bases del antropocentrismo, una teoría que sitúa al ser humano en el centro del Universo y lo considera como su fin absoluto. Esta postura ha guiado la toma de decisiones a lo largo de la historia de la Humanidad. VER PÁG. 15 - ACLARACIÓN

Esto se refleja en que, por primera vez en la historia del planeta Tierra, no son las grandes fuerzas cósmicas o tectónicas las que dibujan la faz del planeta, sino la actividad de la especie humana. La dimensión de este fenómeno es tal, que científicos como el químico holandés Paul Crutzen, plantean que el hombre ha generado con su accionar una nueva era geológica, que ha propuesto llamar el “Antropoceno”.

LA TIERRA EN EL “ANTROPOCENO”

El PBI se consolida luego de la segunda guerra mundial (a partir de convenciones de las Naciones Unidas) con el objetivo de medir el nivel de la actividad económica de los países. Se refiere a la medida macroeconómica que expresa el valor monetario de la producción de bienes y servicios de un país, durante un período determinado de tiempo (normalmente un año). Cada nación aspira a que su PBI se incremente lo más posible. TE INVITAMOS A VER EL DOCUMENTAL AQUÍ:

14

homethemovie.org/es 2. 1. DESDE EL PRINCIPIO... B. HUMANIDAD

IMÁGENES AÉREAS DE LA TIERRA DEL DOCUMENTAL “HOME” DE YANN ARTHUS BERTRAND


En el capítulo anterior, repasamos algunos conceptos básicos sobre el contexto biológico y cultural de la Humanidad, que son importantes para entender lo que expondremos en este capítulo. Ahora comprendemos que, desde la Edad Media, la Humanidad* consideró a la Naturaleza, desde una postura antropocéntrica, como un recurso ilimitado que podía explotar libremente y debía “civilizar”; sin reconocer que en realidad formamos parte de la Naturaleza, y que por ende si afectamos su integridad afectamos la nuestra. Por otra parte, desde la Edad Moderna, con la aparición del sistema capitalista en el siglo XVII, y su evolución y expansión a partir de la Revolución Industrial, se consideró al crecimiento económico como sinónimo de progreso y de desarrollo humano. A su vez, los avances científicos y tecnológicos del último siglo permitieron el aumento de la esperanza de vida, lo que generó un crecimiento exponencial de la población. Esto supone un problema en cuanto a lo biológico, ya que como dijimos anteriormente, ninguna especie puede crecer exponencialmente por tiempo indefinido. Situando al crecimiento económico como vía primordial para garantizar nuestro bienestar y amparados en la postura antropocéntrica, hemos contribuido a generar, a través de nuestros sistemas económicos, sociales y políticos, una situación crítica y extremadamente difícil de revertir que afecta gravemente el equilibrio de los ecosistemas que posibilitan la Vida en la Tierra; y que se complejiza y expande aún más a causa del crecimiento demográfico exponencial. Este capítulo intenta profundizar sobre las distintas dimensiones de la problemática global y se expondrá de la siguiente manera: A. Gestión inadecuada de los recursos naturales - Procesos de extracción inadecuados y a ritmo acelerado - Producción masiva y procesos productivos y de distribución inadecuados - Consumismo, manipulación y desinformación - Acumulación de desechos y gestión inadecuada de los mismos B. Crecimiento demográfico C. Desigualdad: abuso del poder y crisis de pobreza D. Inefectividad de las leyes sociales y ambientales E. Degradación, desertificación y pérdida de la biodiversidad F. Contaminación del medio ambiente G. Calentamiento global y debilitamiento de la capa de ozono

Estas problemáticas están fuertemente vinculadas, por lo cual, resulta difícil establecer un límite entre ellas. El criterio utilizado para dividirlas no responde a ninguna jerarquía, y procura ser de utilidad para luego poder enfocar las estrategias o posibles soluciones desde el ámbito del Diseño. Por ejemplo, la subdivisión del capítulo “A. Gestión inadecuada de los recursos naturales” se planificó teniendo en cuenta el ciclo de vida de los productos, generando así un acercamiento al área de conocimiento de esta materia. Por otra parte, consideramos que entender las problemáticas en detalle es esencial para comprender la magnitud de la crisis a la que nos enfrentamos (crisis económica, pero sobre todo social y ambiental), y de esta manera a través del conocimiento, sensibilización y compromiso, poder actuar en consecuencia. Estamos transitando por un camino que podría llevarnos hacia el final de la Vida como la conocemos. Debemos recordar que lo que realmente está en juego en este momento no es la salvación de la Tierra en sí misma, sino de la Vida en la Tierra y en consecuencia: de la Humanidad. Esperamos que al conocer la evidencia y comprender la dimensión de esta crisis, reaccionemos a tiempo.

ACLARACIÓN: En adelante, nos referiremos a la Humanidad no solamente como especie, desde el punto de vista biológico, sino también incluyendo su herencia cultural; utilizando el término como sinónimo de “civilización actual”. La civilización actual incluye diversas visiones y culturas, pero la postura predominante está fuertemente marcada por la llamada “cultura occidental”, a su vez influenciada por las civilizaciones grecorromanas, el Cristianismo, el Renacimiento y la Ilustración, entre otros eventos históricos. Con esta elección, no es nuestra intención menospreciar ni desvalorizar a las demás culturas coexistentes.

“Los seres humanos no estamos solos en la Tierra, ni estamos por encima de las leyes de la naturaleza: nuestras acciones tienen consecuencias.” “La evolución cultural de la Humanidad ha tenido un profundo efecto en la Ecósfera.” Biología de Villee, IV edición, 1998

2. 2. ¿HACIA EL FINAL?

15


A. Gestión inadecuada de los recursos naturales “Máquinas cada vez más grandes, que impliquen concentraciones de poder económico cada vez más grandes, que ejerzan cada vez más violencia contra el medio ambiente, no representan el progreso: son una negación de sabiduría.” Fritz Schumacher “Lo que ustedes llaman sus recursos naturales, nosotros lo llamamos nuestros familiares.” Oren Lyons, jefe espiritual onondaga.

• Procesos de extracción inadecuados y a ritmo acelerado

Se denomina recursos naturales a los bienes y servicios que tomamos de la Naturaleza para, mediante determinados procesos, satisfacer nuestras necesidades. Estos recursos son indispensables para nuestro desarrollo y bienestar y para el de otras especies. Pueden dividirse en dos categorías: recursos renovables y recursos no renovables. - Recursos renovables Los recursos son considerados renovables si se pueden restaurar por procesos naturales a una velocidad similar o superior a la del consumo por los seres humanos, sin exceder la capacidad de regeneración de los ecosistemas para volver al equilibrio. La radiación solar, las mareas y el viento, principales fuentes de energía renovable, son recursos perpetuos que no corren peligro de agotarse a largo plazo. El agua potable, la madera, la agricultura, la ganadería, entre otros recursos, solamente pueden considerarse renovables si se explotan en forma sostenible, es decir, si se respeta el tiempo necesario de renovación durante su explotación. - Recursos no renovables Los recursos son considerados no renovables si no pueden ser producidos, cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que pueda sostener su tasa de consumo. Estos recursos, existen en cantidades fijas o son consumidos por los humanos mucho más rápido que su capacidad de renovación. 16

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? A. GESTIÓN INADECUADA DE LOS RECURSOS NATURALES

El petróleo, el carbón, el coltán, el oro, los diamantes, el mercurio, el plomo y el gas natural son recursos que existen en cantidades fijas. El agua potable es considerada como un recurso no renovable ya que existe en cantidades finitas, y aunque se regenera a través del ciclo del agua, los humanos hemos alterado ese ciclo ya que la consumimos en enormes cantidades (industria, riegos, saneamiento, etc). - Procesos de extracción ● Debido al crecimiento económico acelerado que es fomentado por el sistema capitalista, generalmente la extracción de recursos considerados renovables se realiza de manera no sostenible, es decir, sin respetar en absoluto el tiempo necesario de renovación de los recursos. Esto ha conllevado la escasez de los mismos y que actualmente se consideren como no renovables. Además se genera una importante degradación de la tierra, que conlleva su desertificación. Como dice la estadounidense Annie Leonard, experta en desarrollo sostenible, “Cada año consumimos recursos que equivalen a la biocapacidad de 1,4 planetas. ¿Estamos consumiendo más recursos de los que el planeta produce por año? Parece imposible. De hecho, sólo es posible porque el planeta existe desde un tiempito más que nosotros y ha tenido tiempo de acumular recursos extra. Pero ahora esos recursos extra se están acabando.” VER PÁG. 25 EL CONSUMO EN EL MUNDO

● Además, para poder llevar a cabo procesos de extracción cada vez más grandes, se requiere de grandes maquinarias. Las máquinas trajeron beneficios ya que hay procesos de extracción muy peligrosos para los humanos que ahora pueden realizarse con más seguridad. Sin embargo, la mecanización debe acompañarse de políticas sociales para evitar la pérdida de fuentes de trabajo, asegurando la reinserción laboral de los trabajadores que han sido reemplazados. Cabe destacar que muchos procesos de extracción a gran escala (minería, actividad forestal, entre otros) resultan atractivos ya que prometen crecimiento económico y fuentes de trabajo para las regiones donde éstas se instalen. Sin embargo, la realidad refleja otra situación. Los puestos laborales en relación a estos proyectos abundan en su comienzo (construcción de plantas, rutas, etc.) pero luego de esta etapa inicial se disuelven y quienes quedan ocupando cargos de relevancia son personas especializadas que las empresas traen consigo. A su vez, estas empresas son generalmente extranjeras y la mayor parte de las ganancias que se percibirán no beneficiarán a la población de la región en cuestión.


● Por otra parte, los grandes avances tecnológicos de los últimos tiempos han generado la necesidad de extraer recursos cuyos componentes químicos son tóxicos, es decir, son altamente perjudiciales para la salud humana y de otros organismos o pueden serlo si no se los gestiona adecuadamente. Además del daño que causa la exposición directa a estas sustancias perjudiciales a los que trabajan en los procesos de extracción, se ha provocado la contaminación de otros recursos indispensables, como el aire, el agua o los suelos, lo cual repercute en la salud del resto de las personas y seres vivos que habitan en esas zonas generando daños que persisten por generaciones. VER PÁG. 35 CONTAMINACIÓN

Por ejemplo, el proceso extractivo de minerales conocido como minería, conlleva muchas problemáticas ambientales y sociales. Implica la tala masiva de árboles en las zonas donde se instalan, el despojo de sus habitantes, tanto humanos como otras especies, sus procesos requieren de la utilización de mucha energía y agua, y son altamente contaminantes, incluso luego de que las minas son cerradas, dejando las tierras inútiles por su toxicidad. Además, los trabajadores mineros sufren graves enfermedades por causa de las toxinas que se desprenden, así como de heridas causadas por el uso de equipamiento pesado y por accidentes como explosiones, incendios, aludes... Algunos recursos, como el mercurio y el plomo, son tan tóxicos que no deberían ni siquiera ser extraídos ya que aunque se pudiera garantizar su adecuada extracción sin destruir y contaminar el ecosistema local, los productos que pudieran contener estos metales pesados afectarían la salud de sus , y la de los ecosistemas donde éstos se desecharan, como lamentablemente sconsumidoresucede muy a menudo hoy en día. Como dijo el biólogo estadounidense Barry Commoner, gran referente del movimiento ambientalista, cuyos logros incluyen su papel fundamental en la firma del tratado de prohibición de pruebas nucleares en 1963 por parte de Estados Unidos, “la mejor manera de reducir la exposición a químicos tóxicos es no utilizarlos en primer lugar”. Algunos productos de uso cotidiano que contienen mercurio son: las bombitas de bajo consumo, los termómetros y las amalgamas dentales. Otros productos también muy utilizados, como las baterías de automóviles, algunas vajillas de cerámica, tuberías y pinturas, contienen plomo. A pesar de ser tan peligrosos y de uso masivo, la mayoría de las personas no lo sabe. Creemos, como dijo Barry Commoner, que “los ciudadanos tienen el derecho de conocer los daños que causan a la salud los productos que usamos en la vida diaria.”.

● Finalmente, cabe mencionar que la escasez y la importante demanda de algunos recursos les da un valor económico tan alto, que han sido la causa de numerosos conflictos bélicos, múltiples violaciones a los derechos humanos, hambrunas y caos en los países donde se encuentran estos recursos en mayor cantidad, sin nombrar la destrucción de los ecosistemas locales. Es el caso del coltán extraído en el Congo, material utilizado en la fabricación de celulares, mp3 y otros productos electrónicos, de los diamantes en Sierra Leona, del petróleo de Afganistán e Irak, entre muchos otros. Este fenómeno se conoce como la “paradoja de la abundancia” o la “maldición de los recursos”, expresión acuñada por el economista inglés Richard Auty para ilustrar el hecho de que los países con abundancia en recursos han tenido paradójicamente crecimientos económicos muy pobres, realidad que ha quedado demostrada por los estudios de los economistas estadounidenses Jeffrey Sachs y Andrew Warner. Otro fenómeno considerado por varios analistas, que amenaza con la potencial gran extracción de recursos en los denominados países “en vías de desarrollo”, es la presión por el pago de la deuda externa. LO QUE REVELA NUESTRA HISTORIA...

FUENTE: LIBRO “ECOCIDIO” DE FRANZ J. BROSWIMMER (2007)

La Historia de la Humanidad está llena de relatos sobre grandes imperios “ecocidas”. Babilonia, Egipto, Grecia, Roma, la antigua China y los mayas, todos destruyeron sus bosques, la fertilidad de su suelo cultivable y eliminaron gran parte de la fauna original, por medio de una combinación de “su pensamiento lineal y su apetito insaciable de riquezas materiales”. Si bien es cierto que las disputas civiles, la guerra, el hambre y las enfermedades contribuyeron a la desaparición de las antiguas civilizaciones, la causa principal de su declive fue el agotamiento de sus recursos biológicos. Quizá el ejemplo más impactante es el de los habitantes polinesios de la Isla de Pascua, los “Rapa Nui”. Cuando los europeos llegaron se encontraron con una isla vacía y seca, sin gran vegetación y sin fauna más que insectos. Pero las excavaciones revelan que en la prehistoria fue una selva subtropical cubierta de grandes árboles y palmeras que hoy no existen más. También hubo peces, grandes tortugas, variedad de aves, y grandes ratas que los polinesios habían traído consigo. Los primeros polinesios disfrutaron de la abundancia. Luego su población aumentó, lentamente fueron consumiendo todos los recursos de la isla hasta terminar en grandes combates y guerras. Los últimos Rapa Nui fueron llevados por los europeos a trabajar en minas chilenas. 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? A. GESTIÓN INADECUADA DE LOS RECURSOS NATURALES

17


• Producción masiva y procesos productivos y de distribución inadecuados

● Durante la revolución industrial, la creación de máquinas que pudieran facilitar el trabajo del hombre permitió la aceleración de la producción. Pero restaban tareas que no podían ser realizadas por máquinas. Es entonces que surge un nuevo esquema para organizar el trabajo en las fábricas, conocido como la producción en serie, basado en la repartición de tareas que debían cumplirse en tiempos determinados, y la generación de una cadena de montaje. Esto permitió la reducción de los costos de producción. La producción masiva de productos a menores precios permitió una expansión del mercado. Los productos ya no serían consumidos solamente por una élite, como hasta entonces, sino por una gran masa de población: el mercado. Pero para poder producir masivamente, se requiere extraer grandes cantidades de materiales y explotar los recursos a gran escala, lo que conlleva, como ya dijimos anteriormente, a la escasez, la degradación de la tierra y la deforestación. ● Más adelante, los avances tecnológicos y de la industria química permitieron la producción del plástico, un nuevo material económico y con increíbles propiedades que fue la clave del éxito del crecimiento económico basado en la producción masiva. Y con él nació la tan práctica cultura de “usar y tirar”. Lamentablemente, esto supone una contaminación generalizada. Por un lado, el plástico se produce a partir del petróleo y otras sustancias, mediante procesos químicos tóxicos y altamente contaminantes. Por otro lado, en gran parte gracias a los productos descartables, el plástico abunda y se ha desperdigado por cada rincón del planeta Tierra. Existen otros productos y nuevas tecnologías que también han contribuido a la contaminación generalizada y al calentamiento global. Algunos de los ejemplos más importantes son: los explosivos y las armas nucleares, los fertilizantes químicos, los automóviles y aviones con sus emisiones de CO₂ en el ambiente, y los actualmente prohibidos clorofluorocarbonos (CFC), utilizados en heladeras y aerosoles desde 1928, cuyas emisiones generaron el debilitamiento de la capa de ozono. ● Por otra parte, las empresas y corporaciones, en muchos casos, priorizan el capital ante todo y dejan de lado todo tipo de consideraciones de carácter moral. Por esta razón, los fabricantes intentan reducir los costos lo más 18

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? A. GESTIÓN INADECUADA DE LOS RECURSOS NATURALES

posible para ofrecer precios más bajos y ser quienes hagan el trabajo para éstas empresas. Por ejemplo, ahorran utilizando materiales, productos o sistemas productivos más económicos pero contaminantes para el medio ambiente y tóxicos para las personas. O explotan a sus trabajadores con salarios muy bajos y haciéndolos trabajar en condiciones inhumanas (trabajo infantil, instalaciones inseguras, omisión de pago de horas extra, etc.). Este tipo de empresas evade la información al respecto e intenta ocultar los efectos negativos de sus productos. Según Annie Leonard, las grandes marcas de la industria informática son famosas por presionar a los fabricantes y proveedores para que reduzcan sus costos y precios, con el fin de fabricar y vender componentes más baratos. Michael Dell, fundador de la empresa Dell que comercializa computadoras, dijo: “Nuestro trabajo es ser los mejores del mundo en reducir los costos al máximo.”. Otro ejemplo es la creciente industria textil de “moda democratizada”, que fabrica en China (o en Indonesia, Bangladesh, Vietnam, Pakistán, entre otros), bajo condiciones laborales dudosas y con materiales poco saludables, y luego comercializa estos productos de moda a bajos precios abasteciendo un gran mercado mundial. Algunas de estas empresas multinacionales son LVMH, Inditex, H&M, Primark y C&A, pero existen muchas más. Pero los ejemplos más catastróficos de corporaciones poco éticas son: las petroleras, como Halliburton, Chevron, Occidental Petroleum Corporation, Total SA; la industria de las armas; la de las drogas y cigarrillos como Philip Morris; la de algunos materiales codiciados (diamantes, oro y coltán), como Barrick Gold Corporation y Freeport-McMoRan; y las corporaciones de la industria alimenticia como por ejemplo: Syngenta y Monsanto, que ha sido calificada como la corporación menos ética del mundo por la firma de investigación suiza Covalence. ● Finalmente, es importante hablar de los procesos de distribución. Hoy en día, casi toda la población de la Tierra puede consumir objetos hechos en el otro extremo del planeta. En la actual economía globalizada, una cadena de producción/distribución puede incluir múltiples continentes y negocios intermediarios, cada uno de los cuales intenta maximizar su ganancia en ese eslabón de la cadena. La mayoría de las empresas recurren a intermediarios para que lleven sus productos al mercado, ya que éstos por su grado de especialización pueden ofrecer a la empresa más de lo que ésta puede lograr por su cuenta.


Se ha desarrollado una compleja ciencia para llevar a cabo los movimientos a la mayor velocidad y el menor costo posibles, convirtiendo a la producción descentralizada en la opción más conveniente para la economía de las empresas. Pero el canal de distribución y la existencia de varios intermediarios, diluyen la eficacia de los procesos de control en general y esto supone un problema importante en lo que refiere a la aplicación e inspección del cumplimiento de leyes relacionadas a lo social y ambiental.

● Con el tiempo, esta estructura social se volvió fundamental para mantener al sistema capitalista, y el consumismo se convirtió en un elemento indisociable del capitalismo, aunque su consolidación no sea positiva para la sociedad. En el libro “Mercadotecnia” del economista estadounidense Philip Kotler, se plantea que son muchos quienes critican al sistema de generar necesidades falsas, pocos bienes sociales comunes, la aculturación (a través de la difusión y aceptación del “ideal americano”) y la exacerbación del materialismo (que confunde el aumento de bienes materiales con más felicidad), entre otros aspectos.

• Consumismo, manipulación y desinformación

- Estrategias sociales y técnicas para el consumo ““El consumo es un modo activo de relacionarse (no sólo con los objetos, sino con la comunidad y con el mundo), un modo de actividad sistemática y de respuesta global en el cual se funda todo nuestro sistema cultural.” Jean Baudrillard

El sistema económico capitalista incide en las estructuras sociales, ya que para la generación de capital mediante la venta de productos manufacturados se requiere de la población como mercado potencial. El fenómeno conocido como la crisis del ‘29, que se extendió hasta la Segunda Guerra Mundial, generó una situación de gran depresión en la que era urgente reactivar la economía para reestablecer el bienestar social, y este acontecimiento dio el marco perfecto a la necesidad de generar consumo. ● Luego de los avances de la revolución industrial, la población había accedido a grandes cantidades de productos, satisfaciendo así sus “necesidades”, y ya no seguía naturalmente el ritmo de producción de los mismos. Pero las estructuras industriales que permitían la producción masiva ya estaban instauradas y debían seguir funcionando. Para solucionar este problema y asegurar el crecimiento económico, se crearon estrategias sociales y técnicas, que impusieran nuevas “necesidades” para perpetuar un consumo continuo por parte de la población. A partir de estas estrategias nació el fenómeno conocido como consumismo o consumo masivo, que desencadenó la generación de una sociedad de consumo, que se rige por el consumo desaforado como un medio para alcanzar el bienestar y la felicidad personal, satisfaciendo la autoestima o el ego a través de la acumulación de objetos como signo de estatus y prestigio dentro de un grupo social. Según ésta, nuestra sociedad, “somos lo que compramos”.

● Obsolescencia programada Esta estrategia técnica surge en la década del ’20 y consiste en controlar la vida útil de los productos. De esta forma, los productos de corta vida útil necesarios para satisfacer el estilo de vida moderno deben reponerse antes de tiempo debido a pequeños componentes que dejan de funcionar a propósito, y de los cuales no hay repuestos ni puestos de reparación, para que el consumidor esté obligado a comprar un nuevo producto.

LA CONSPIRACIÓN DE LAS BOMBITAS DE LUZ El primer objeto en el que se llevó a la práctica este concepto fue en las bombitas de luz. En 1924, los dueños de varias empresas (entre ellas Philips, General Electric y Osram), se reunieron para crear un convenio mundial (cártel Phoebus) para controlar la producción de bombitas y el consumo de las mismas, a través de la reducción de la estabilidad del filamento, y de una norma que limitaba la vida útil de las bombitas a 1000 horas, cuando en ese entonces las que se vendían anunciaban durar 2500 horas. El convenio también determinaba que si los fabricantes no cumplían con la norma, debían pagar multas por ello. Existen documentos firmados por dichas empresas que confirman esta conspiración que duró varios años.

2.

ANUNCIO ( PREVIO AL CÁRTEL) QUE DESTACABA LAS BONDADES DE UNA MARCA DE BOMBITAS CON UNA DURACIÓN CERTIFICADA DE 2500 HORAS.

PARTE DEL DOCUMENTO DEL CÁRTEL PHOEBUS (1929) QUE DICE QUE LA VIDA PROMEDIO DE UNA BOMBITA NO DEBE SER GARANTIZADA, PUBLICITADA NI OFRECIDA PARA OTRO VALOR QUE 1000 HORAS

1.

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? A. GESTIÓN INADECUADA DE LOS RECURSOS NATURALES

19


3. “LA PRUEBA VIVIENTE”: BOMBITA DE LUZ ENCENDIDA DESDE EL AÑO 1901 ( MÁS DE 100 AÑOS! ) EN EL CUARTEL DE BOMBEROS N° 6 DE LIVERMORE, CALIFORNIA.

TE INVITAMOS A VER EL DOCUMENTAL AQUÍ:

rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar

Imágenes 1, 2 y 3 | Fuente: “Comprar, Tirar, Comprar”, documental de Cosima Dannoritzer, coproducido por Televisión Española. (2011)

Aunque es poco ética, ésta estrategia se aplica actualmente en todos los bienes de consumo, pero sobre todo en los electrodomésticos, desde tostadoras a heladeras, y en los productos electrónicos como impresoras, celulares, cámaras fotográficas, entre muchos otros. Vivimos rodeados de objetos fabricados para cumplir con una vida útil determinada que nos obligue a remplazarlos. ● Obsolescencia por modas y publicidad u obsolescencia “percibida” Durante 1950, resurge la estrategia de planificar la obsolescencia pero mediante otro mecanismo. Ya no se trata de obligar al consumidor a reponer sus productos sino seducirlo mediante la publicidad, para que tenga que consumir nuevos productos que los ideales de moda exigen. La moda es un mecanismo regulador de elecciones, realizadas en función de criterios subjetivos asociados al imaginario colectivo. Las costumbres de una determinada época o lugar específico, son modas o tendencias que las personas adoptan, que luego serán reemplazadas por nuevas modas. La publicidad es una forma de comunicación comercial que busca, idealmente, informar al consumidor sobre los beneficios de un determinado producto o servicio, resaltando la diferenciación por sobre otras marcas. Pero además, busca inclinar la balanza motivacional del espectador hacia el producto anunciado, por medios psicológicos, de manera que la probabilidad de que el producto anunciado sea adquirido por el consumidor se haga más alta gracias al anuncio. Desde entonces se han visto millones de ejemplos de distintas empresas, que distorsionan la realidad y envían mensajes confusos con el objetivo de manipular a los consumidores para lograr el consumo de determinado producto. 20

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? A. GESTIÓN INADECUADA DE LOS RECURSOS NATURALES

Somos constantemente bombardeados con mensajes cuyo objetivo es generar consumo. Incluso se han generado variadas disciplinas con el fin de aprender el arte de persuadir, siendo una de las más influyentes el marketing o mercadotecnia, pero no siempre se discute en estos ámbitos sobre ética, y mucho menos sobre ecología. Cabe destacar que tanto la moda como la publicidad y la mercadotecnia, son herramientas que pueden ser utilizadas indistintamente con fines nobles o con fines poco éticos. La gran mayoría de los productos que consumimos sufren la obsolescencia por modas. Los principales, y aquellos en los que la sociedad gasta más dinero, son aquellos que nos identifican directamente, los que se exhiben, los objetos “visibles” a otras personas, como la vestimenta, el calzado, los automóviles y actualmente, los productos electrónicos (celulares, tabletas, reproductores de música, cámaras fotográficas, etc.).

ÉXITO MATERIAL, FRACASO SOCIAL

FUENTE: LIBRO “DESIGUALDAD. UN ANÁLISIS DE LA ( IN ) FELICIDAD COLECTIVA” DE WILKINSON Y PICKETT (2009)

En los países desarrollados, donde el éxito económico ha permitido cubrir la necesidades básicas de las personas, la sociedad sufre patologías que pueden ser catalogadas de orden afectivo. Dentro de esas sociedades, los más desfavorecidos no se sienten conformes ya que aspiran alcanzar el nivel de vida de las clases “privilegiadas”.

Estos últimos, a su vez, suelen guiarse por el estilo de vida que promueven los modelos publicitarios, la televisión y la prensa. Miden su autorrealización por comparación a modelos casi imposibles de alcanzar (vida de las celebridades, películas) y de igual modo se sienten frustrados. Según Wilkinson y Pickett: “Es una paradoja notable que en la cima de los logros materiales y tecnológicos, a muchos de nosotros nos devora la ansiedad, seamos tan proclives a la depresión, nos preocupe tanto como nos ven los demás. (...) Carecemos de la satisfacción emocional que todos necesitamos. Buscamos consuelo en la comida, en las compras compulsivas, en el gasto desmesurado, o caemos víctimas de los excesos.” .


● Cultura descartable Los productos descartables son concebidos para ser utilizados por un corto plazo de tiempo, sacrificando una mayor durabilidad por comodidad de uso y un precio menor. La cultura descartable o de “usar y tirar” nos ha traído grandes beneficios sociales en materia de higiene y salud, pero su extensión a otros ámbitos por mera practicidad y por rédito económico, es sin dudas uno de los más importantes factores que contribuyen a la contaminación del medio ambiente. Algunos de los productos que más se destacan dentro de los descartables son: el papel higiénico, el cepillo de dientes, y los pañales. Estos productos resultan indispensables para la sociedad de hoy en día, pero existen otros que no lo son tanto y que presentan alternativas: como las lapiceras, las afeitadoras, la vajilla de plástico, los envases de PET y de aluminio, las bolsas plásticas que nos dan los supermercados, etc, etc, etc... Los materiales más utilizados en los productos descartables son: algodón, papel y sobre todo, muchas variedades de plásticos. Estos productos son tan beneficiosos para satisfacer nuestro estilo de vida (practicidad, ahorro de tiempo, posibilidad de evitar tareas de limpieza, etc.) que los percibimos positivamente y nos cuesta visualizar sus aspectos negativos. Además, están tan arraigados en nuestra sociedad que nos es difícil concebir la vida sin ellos, aunque su utilización suponga un grave problema para garantizar el bienestar del medio ambiente. ● Otros factores relevantes Existen otros factores y/o estrategias que contribuyen al consumismo. Estos son algunos ejemplos: - el crédito, una facilidad para el consumidor que consiste en posibilitar a los clientes que compren ahora y paguen más tarde (con intereses). - las fechas de vencimiento, que aunque surjan por razones de seguridad, generan que los productos caduquen de manera anticipada, adelantando la inserción de una nueva cantidad de productos en el mercado. - la tendencia por eliminar las formas autosuficientes y/o comunitarias de satisfacer las necesidades básicas (lavaderos se reemplazan por el lavarropas personal, automóviles son preferidos frente al transporte colectivo, etc.) - los paseos de compras (shoppings, hipermercados, etc.), que están diseñados para estimular el consumo y muchas veces son preferidos a los paseos al aire libre.

• Acumulación de desechos y gestión inadecuada de los mismos

El desecho es un invento de la Humanidad. La Naturaleza no genera desechos, se transforma constantemente gracias a la función biológica de los organismos vivos, su interacción y a los ciclos biogeoquímicos. El acto de desechar, literalmente no es natural, y es insostenible. Por esta razón, la gestión de residuos actual falla, porque no se propone gestionar los residuos, sino eliminarlos, como dice Annie Leonard en “La Historia de las Cosas”. ● Extraemos, producimos y consumimos masivamente y por ende se genera una acumulación de desechos. El 97% de toda la energía y los materiales utilizados en los productos manufacturados termina como desecho, según el presidente de la fábrica estadounidense de alfombras Interface, experto en negocios sostenibles, citado en el libro de Annie Leonard. Como él dice, “Estamos operando un sistema industrial que, en realidad y antes que nada, es una máquina de fabricar residuos”. El sistema actual no prevé este aspecto del ciclo de vida de los productos que las industrias fabrican masivamente. Los productos obsoletos terminan resultando inútiles para la población y son acumulados en los basureros municipales de las ciudades que no saben qué hacer con ellos. Cantidad de desechos per cápita por día: - Estados Unidos generó 250 millones de toneladas de basura en 2010, del cual solamente 34% fueron recicladas, según la EPA (U.S. Environmental Protection Agency). Esto equivale a 1,9 kg de basura por persona por día. - En la Unión Europea, se desechan 1,4 kg de basura por persona por día, según Eurostat. - China desecha aproximadamente las mismas cantidades que Estados Unidos, a pesar de que su población es muchísimo mayor. Por otra parte, el país importa basura de otros países como Estados Unidos y Japón, por razones económicas. - Solamente la ciudad Hong Kong, generó 6,34 millones de toneladas de basura en 2009, de las cuales 919 toneladas son residuos sólidos urbanos, es decir que se producen 2,5 kg de basura por persona por día. - En todo el continente de África, se desechan en promedio 0,65 kg de 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? A. GESTIÓN INADECUADA DE LOS RECURSOS NATURALES

21


basura por persona por día, según datos del Banco Mundial. - Uruguay desecha 1,3 millones de toneladas de basura por año. Montevideo desecha 800.000 toneladas, y el resto del país, 500.000, según el diario El País. Si consideramos una población de 3.286.314 habitantes, según el Instituto Nacional de Estadística (Censo 10/2011), el ciudadano uruguayo promedio desecha 1,08 kg de basura por día actualmente. Asia del Sur África 5% África del Norte y del Este 5% 6% 7% Asia Central y del Oeste 12% Latinoamérica y Caribe 21% Asia del Este y Pacíco

OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) 44% Miembros del OECD

Andorra, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, República Checa, Dinamarca, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Japón, Corea del Sur, Luxemburgo, Mónaco, Holanda, Nueva Zelanda, Noruega, Portugal, Eslovaquia, España, Suecia, Suiza, Reino Unido y Estados Unidos.

Gráfico 2. Generación de residuos por región | Fuente: What a waste : a global review of solid waste management, Hoornweg, Daniel, World Bank (2012)

● Más allá del malgasto de recursos que implica nuestra visión sobre lo que debemos hacer con lo que consideramos inútil, existe un problema mayor, consecuencia de nuestras gestiones, la contaminación. Para gestionar lo que llamamos desechos, se los clasifica en categorías basadas en su origen: desechos industriales, residuos sólidos urbanos, de construcción y demoliciones, hospitalarios, electrónicos, entre otros. Los residuos electrónicos son los más tóxicos y son los que se acumulan a un ritmo más acelerado. - Basureros a cielo abierto El caso más común de gestión de desechos es depositarlos a cielo abierto, esto genera dioxinas y gases tóxicos como el gas metano, liberado por los elementos orgánicos al descomponerse en esas condiciones, y otros gases tóxicos que liberan productos como plásticos, pinturas, disolventes, artículos de limpieza, pegamentos, pesticidas, etc. De esta forma, se contaminan el aire y el agua de las napas subterráneas. Por otra parte, muchas veces los desechos viajan miles de kilómetros, y se acumulan en países “pobres” ya que los países “desarrollados” los exportan para librarse de ellos, claro ejemplo de abuso de poder y de desigualdad socioeconómica. Este es el destino más común de los residuos electrónicos. 22

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? A. GESTIÓN INADECUADA DE LOS RECURSOS NATURALES

- Rellenos sanitarios El segundo caso de gestión de desechos son los que funcionan de la siguiente manera: a medida que se va colocando la basura, ésta es compactada con maquinaria y cubierta con una capa de tierra, luego se deposita otra capa de basura y así sucesivamente hasta que el relleno sanitario se da por saturado. Como forma de minimizar el impacto ambiental y como implementación del Protocolo de Kioto los rellenos sanitarios incluyen tratamiento de lixiviados (que son los líquidos producidos por la basura), incineradores o quema de gases de descomposición, planes de reforestación en el área del relleno sanitario y control de olores. Pero generalmente es difícil lograr que los líquidos (lixiviados) no se filtren en el suelo, contaminando todo a su paso. Estos esfuerzos parecen ir en dirección incorrecta. - Incineradores Los incineradores, otra de las formas de gestionar los desechos, son una peor solución, aunque algunas personas sostengan lo contrario. Se liberan en el aire sustancias tóxicas como la dioxina (conocido carcinógeno), los compuestos orgánicos clorados, y gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono (Co₂). Además se generan cenizas aún más tóxicas que el desecho mismo, se malgasta energía durante el proceso, son costosos, no es una buena fuente de empleo y según Annie Leonard, ni siquiera son eficientes cuando son usados para la generación de energía. Además, como dice la alianza GAIA (Global Alliance for Incinerator Alternatives) en su sitio web no-burn.org, está comprobado que en los lugares donde se construyen incineradoras se crean dinámicas perversas que incentivan la generación de residuos y no la reducción de los mismos. - Clasificación y Reciclaje ● Finalmente, existen soluciones más interesantes como las prácticas de clasificación y reciclaje. Esta estrategia ya es conocida por la mayoría de las personas, pero es importante recalcar que el reciclaje tiene que ser visualizado como una medida de emergencia, no como una solución en sí misma. Además, hay que tener en cuenta que los procesos de manufactura y recuperación de materiales pueden ser hasta más contaminantes que la producción del material virgen. Es decir, no se trata de una solución integral, debe ir acompañadas de otras estrategias como: reducción del consumo en general y especialmente de productos descartables, más servicios de uso público o común, productos diseñados de manera que faciliten el reciclaje de los materiales, entre otras.


B. Crecimiento demográfico Desde la aparición del primer Homo Sapiens, hace 200.000 años el crecimiento de la población humana ha sido continuo pero lento. Este comenzó a acelerarse exponencialmente a partir de la Revolución Industrial. Algunos factores que contribuyeron al crecimiento, a lo largo de la historia, fueron: la invención de la agricultura, su expansión y mejora técnica, y la Revolución Industrial, principalmente por aspectos como la alimentación, la generalización de la higiene, la sanidad, la difusión de medicamentos, el desarrollo de la tecnología, y sus influencias en la disminución de la tasa de mortalidad y el aumento en la expectativa de vida. MIL MILLONES

● Otros factores importantes en el que incide el crecimiento de la población es en la contaminación y en el calentamiento global. Cuanto más aumenta la población humana y más avanzan nuestras tecnologías, más desechamos y más gases de efecto invernadero emitimos a la atmósfera. Un buen ejemplo de esto es la creciente cantidad de automóviles desde su invención, que emiten dióxido de carbono (Co₂), uno de los gases responsables del efecto invernadero. ● Por otra parte, el crecimiento demográfico contribuye a acentuar la desigualdad entre las personas de todo el planeta. El sector de la población que más crece actualmente es el que se encuentra en situaciones de pobreza o extrema pobreza, en parte por razones culturales, de educación o de acceso a determinados productos como por ejemplo los anticonceptivos. Cada vez hay más personas en esta situación, y cuantas más haya, más difícil de revertir se torna.

7 6

7 MIL MILLONES DE PERSONAS

5

PLAYA SUPERPOBLADA RIO DE JANEIRO, BRAZIL FOTO: YANN ARTHUS BERTRAND

4 3 2 1

1804

1900

1927

1960

1987 1974

2011 AÑOS 1999

Gráfico 3. Crecimiento de la población mundial desde 1800 hasta 2011 (unidad: mil millones de habitantes. | Fuente: Fondo de Población de la ONU

● El problema del crecimiento de la población reside en el agotamiento de los recursos que necesitamos para vivir como son: alimentos, agua y oxígeno. El abuso por parte de la Humanidad, en el uso de los recursos naturales destinados a todas las especies de la Tierra, conlleva la pérdida de la biodiversidad a través de la extinción de muchas especies que necesitamos, tanto como alimento, como por la función vital que cumplen para regular los ecosistemas. Por ejemplo, actividades como la tala de montes nativos o deforestación, reducen la cantidad de oxígeno de la atmósfera.

TRÁFICO EN LA RUTA DE FARMGATE A SHAHBAGH EN BANGLADESH

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? B. CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO

23


C. Desigualdad: abuso de poder y crisis de pobreza “En todo el mundo, los patrones actuales de consumo están destruyendo los recursos ambientales que quedan y los servicios que brinda la Tierra en un contexto donde se exacerban las desigualdades. Las crisis de pobreza, desigualdad y medio ambiente están interrelacionadas: y todas se vinculan al consumo. Los países ricos sencillamente, no tenemos el derecho de negarnos a reevaluar nuestros patrones de consumo: el planeta está en crisis, no repartimos las “cosas” con equidad y ni siquiera somos felices con el resultado.” Annie Leonard “Debemos vivir simplemente para que otros puedan simplemente vivir.” Mahatma Gandhi

● La discriminación étnica, religiosa o de género ha ocurrido desde los inicios de las civilizaciones y sigue existiendo hoy en día. Históricamente la discriminación tenía un fundamento “natural” que se basaba en las distintas habilidades, recursos y aptitudes de los seres humanos. Luego con el transcurso de los años y el pasar de diferentes civilizaciones, los sistemas del orden social fueron transformándose e intentando evolucionar hacia una sociedad más tolerante, pero la realidad refleja una situación de gran marginación. Asimismo, se ha sumado un nuevo criterio de discriminación que caracteriza nuestra época: las clases sociales, en el cual se encasilla a las personas por el nivel de ingresos en diferentes estratos socioeconómicos. Si bien la declaración de los derechos humanos proclama que las “libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condición humana, garantizando una vida digna, sin distinción alguna de etnia, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición”, la realidad está muy lejos de ser de este modo. Según el documental “Home” del fotógrafo francés Yann-Arthus Bertrand, un humano de cada seis vive en la actualidad en un ambiente precario, insalubre y sobrepoblado, sin acceso a las necesidades diarias corrientes como agua, drenaje y electricidad. 24

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? C. DESIGUALDAD: ABUSO DE PODER Y CRISIS DE POBREZA

● De toda la población mundial, aproximadamente el 15% vive en los países “desarrollados” o “ricos”, mientras que el 85% restante vive en los países en “vías de desarrollo” o “pobres”, donde además el crecimiento demográfico se acentúa cada vez más. El porcentaje más grande de la población mundial es el más desfavorecido y el que sufre en mayor medida los impactos y consecuencias del sistema actual. Las enfermedades, hambruna y caos que viven los países “pobres” son generados por: - por la escasez y reparto desigual de recursos (agua, alimentos, higiene, etc.) - por los desastres naturales en relación al calentamiento global (inundaciones, sequías, temporales, aludes, etc.) - por la contaminación de sus tierras (extracción masiva de minerales, fumigación y fertilización de grandes cultivos para exportación, producción masiva de productos para su exportación, leyes ambientales y sociales ineficaces o inexistentes o autoridades sin poder de acción, exportación de desechos por parte de países “desarrollados”, etc.) - por los conflictos bélicos relacionados a los intereses económicos por los recursos naturales que sus tierras poseen; entre muchos otros fenómenos.

“Toda sociedad produce diferenciación, discriminación social, y esta organización estructural se asienta (entre otras bases) en la utilización y distribución de las riquezas.” Jean Baudrillard

La desigualdad es un factor crucial de varias de las problemáticas que planteamos en este capítulo y sigue incrementándose, tanto en la brecha que existe entre los países más “ricos” y los más “pobres”, así como dentro de de cada país. ● El concepto de desigualdad socioeconómica implica la imposibilidad de cierto grupo de personas de acceder a determinados recursos, servicios, derechos, obligaciones, beneficios, posiciones que la sociedad actual valora, etc.

Según el documental “Home”

DE LO PRODUCIDO ES CONSUMIDO POR EL

DE LA POBLACIÓN


Según el sitio web inspiraction.org de la ONG española InspirAction, que trabaja en coalición con muchas organizaciones a nivel nacional e internacional, podemos clasificar las causas y consecuencias de la desigualdad socioeconómica de la siguiente manera.

- El hambre en el mundo

- Causas de la desigualdad socioeconómica: - Económicas (bajos salarios, impuestos altos, etc.) - Culturales (educación, tasas altas de fecundidad, superpoblación, corrupción) - Sociales (opresión de ciertos grupos hacia otros, fomentando la tensión social) - Desastres naturales y conflictos armados (obligan a las personas a huir de sus hogares y muchas veces convertirse en refugiados). - Consecuencias de desigualdad socioeconómica: - Pobreza (carencia de una persona o población por no poder cubrir sus necesidades básicas) - Hambre y desnutrición (falta de recursos económicos no solo priva de alimentos sino de educación para alimentarse de forma correcta) - Problemas sanitarios (en los países más “pobres” no todos tienen derecho a la atención médica ni a los medicamentos) - Enfermedades y alta tasa de mortalidad infantil (por desnutrición y problemas sanitarios) - Migración (personas que dejan sus países por razones económicas y de subsistencia) - Falta de educación (la desigualdad educativa se traduce en desigualdad de oportunidades y disminuye la posibilidad de la movilidad social) Además estudios realizados por los ingleses expertos en epidemiología social, Richard Wilkinson y Kate Pickett, presentados en el libro “Un análisis de la (in)felicidad colectiva”, indican que los países con mayores desigualdades económicas tienen: - mayores problemas de salud mental y drogas - menores niveles de salud física - menor esperanza de vida - peores rendimientos académicos - mayor número de embarazos juveniles no deseados ● A continuación, expondremos algunos ejemplos de fenómenos que ilustran la problemática de la desigualdad en el mundo y que son de mucha utilidad para intentar comprender la influencia de las decisiones que toman los países “ricos” (y sus habitantes en su rol de ciudadanos y consumidores) en la situación crítica que se vive en los países “pobres”.

Gráfico 4. El hambre en el mundo, 2012 Fuente: Sitio web de WFP (Programa Mundial de Alimentos)

- El consumo en el mundo

EEUU:

5,4

2,5

ALEMANIA:

CHINA:

INDIA:

1,18

0,4

NÚMERO DE PLANETAS ( BIOCAPACIDAD) PROMEDIO MUNDIAL: 1,5 PLANETAS

Gráfico 5. Número de planetas que se necesitarían (en términos de biocapacidad) en relación a los patrones de consumo de algunos países. Fuente: Global Footprint Network y “La Historia de las Cosas”, Annie Leonard. 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? C. DESIGUALDAD: ABUSO DE PODER Y CRISIS DE POBREZA

25


- Producción y extracción en países “pobres”

- Exportación de desechos a países “pobres”

Uno de los resultados de la globalización de la economía y del desarrollo de las tecnologías de la información, es la posibilidad de gestionar una empresa desde una parte del mundo y realizar los procesos productivos de esa empresa al otro extremo del globo (descentralización). A su vez, las empresas buscan obtener el mayor beneficio de sus productos; una alternativa para esto es bajar al máximo los costos de la producción. Muchos países como China, Bangladesh, India, Pakistán y Vietnam son especialistas en ofrecer costos “competitivos”. Los fabricantes pueden ofrecer precios bajos a sus clientes a costa de condiciones de trabajo penosas (falta de seguro social, condiciones insalubres o inseguras, explotación). Estos fenómenos se hacen visibles y las personas comienzan a tomar conciencia, cuando suceden tragedias como la del colapso del edificio Rana Plaza en Bangladesh en abril de 2013 (1127 muertos y 2437 heridos). En ese recinto se alojaban cuatro fábricas textiles, que empleaban a 5000 personas y producían prendas para reconocidas marcas internacionales. Los marcas que producen de manera descentralizada, en general, no exigen que se cumplan condiciones dignas en las fábricas donde se realizan sus productos, convirtiéndose en “cómplices” de esta situación. Por suerte, gracias a organizaciones y acuerdos internacionales esta situación comienza a revertirse y hay cada vez más controles, pero el vacío legal sobre las responsabilidades de las tragedias sigue existiendo. EL LADO OSCURO DE LA MODA Ya mencionamos el terrible derrumbamiento del Rana Plaza en Bangladesh, pero existen muchas tragedias más relacionadas a la industria textil. Aquí presentamos algunas más:

TRAGEDIA DEL RANA PLAZA, BANGLADESH

- Derrumbe de la fábrica Spectrum Sweater en Bangladesh (2005): Muertos: 64 - Heridos: 74 - Incendio de la fábrica Tazreen Fashion en Bangladesh (2012): Muertos: 117 - Heridos: 200 - Incendio en un conjunto de fábricas de Karachi, Pakistán (2012): Muertos: 289

26

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? C. DESIGUALDAD: ABUSO DE PODER Y CRISIS DE POBREZA

Gráfico 6 Exportación de residuos electrónicos | Fuente: Greenpeace, Basel Action Network.

La gran cantidad de desechos que genera nuestra sociedad de consumo, ha llevado a los países más consumistas, abusando de su poder, a encontrar una “solución” fácil y muy poco ética que consiste en la exportación de sus desechos, en especial los más problemáticos por su toxicidad, a países “pobres” y con legislaciones escasas o nulas en lo que respecta a la gestión de residuos. El Convenio de Basilea ha prohibido a los países “desarrollados” exportar su basura electrónica a los países “en desarrollo”. Sin embargo, aunque este convenio entró en vigor en 1992, ciertas lagunas legales permiten los movimientos transfronterizos aún, al camuflar los residuos electrónicos bajo la fórmula de "reparaciones" o "reciclaje”. El periodista y activista medioambiental ghanés Mike Anane recopila información sobre los residuos electrónicos que llegan a su país. Algunos de los países de donde proceden estos residuos son: Reino Unido, Dinamarca y Alemania, y algunas marcas: Epson y Apple. Según él, “Los que están detrás de los envíos dicen: “Queremos cerrar la brecha digital entre Europa y América y el resto de África y Ghana”. Pero la realidad es que éstas computadoras que nos mandan simplemente no funcionan. No tiene sentido recibir residuos si no puedes tratarlos, menos aún si no los produjiste y tu país se convierte en el basurero del mundo.”.


- Distribución de los recursos económicos

- Conflictos armados y “daños colaterales”

En muchos países se justifica la no-implementación de acciones y políticas en la salud o en el desarrollo de energías renovables, con la excusa de la falta de recursos económicos mientras que, al mismo tiempo, éstos son vertidos en gran medida al desarrollo de armas y guerras “humanitarias”.

Las guerras han existido durante toda la historia de la Humanidad, y no vamos a profundizar al respecto. Pero nos parece necesario incluir una reseña respecto a ellas para recordar que generalmente, los más afectados por este tipo de conflictos armados son los sectores menos favorecidos de la sociedad, como es el caso de los niños.

CATEGORÍA

GASTOS ANUALES INTERNACIONALES ( UNIDAD: MILLONES DE DÓLARES )

Salvaguarda de los 25 puntos calientes de la biodiversidad en todo el mundo en los próximos 10 años (estimación)

5000

Combatir la degradación de las tierras

6000

Educación básica para todos

6000

Venta de cosméticos en EEUU

8000

Consumo en helados en Europa

11000

Perfumes en Europa y EEUU

12000

Atención sanitaria ginecológica para todas las mujeres

12000

Sanidad y alimentación básicas

13000

Alimentos para mascotas en Europa y EEUU

17000

Agua y saneamiento para todos

35000

Acceso universal a la educación básica, atención santiaria y ginecológica, alimentación adecuada, agua limpia y sanemiento

40000

Cigarrillos en Europa

50000

Bebidas alcohólicas en Europa

105.000

Drogas ilegales

400.000

Petróleo

450.000

Gastos militares

900.000

En 1980, las guerras fueron la causa de muerte de 1.5 millones de niños; 5 millones terminaron viviendo como refugiados y 12 millones quedaron en la indigencia. NIÑOS VÍCTIMAS DE LOS CONFLICTOS ARMADOS DE LOS ´90

Gráfico 8. El tributo de la guerra. Niños víctimas de los conflictos armados. Decenio de 1990. | Fuente: UNICEF; ACNUR; US Committee for Refugees.

Gráfico 7. ¿Prioridades del mundo? | Fuente: “Ecocidio”, libro de Franz J. Broswimmer, p. 216 (2007)

Este gráfico nos da un panorama de la repartición de los gastos a nivel mundial y nos demuestra la disparidad que existe entre las cifras destinadas a causas humanitarias y de desarrollo, y las destinadas a los vicios, guerras o estética personal. El cuadro habla por sí solo. 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? C. DESIGUALDAD: ABUSO DE PODER Y CRISIS DE POBREZA

27


“El mundo no evolucionará más allá de su estado actual de crisis utilizando la misma lógica de pensamiento que ha creado la situación.” Albert Einstein

● Existe una gran falta de control sobre la repercusión ambiental y social de cualquier actividad, que se da por una suma de factores. A continuación exponemos algunas situaciones que nos permiten comprender el panorama general y algunos fenómenos puntuales que sirven para ilustrar la complejidad que rodea a esta temática. ● En primer lugar, es importante destacar que la manera de regular las actividades de extracción, producción y gestión de residuos está fuertemente vinculada a la visión con la que se maneja el mundo globalmente. Según el uruguayo experto en ecología social Eduardo Gudynas, es muy difícil poder acompañar estos procesos garantizando el bienestar humano y medioambiental desde la perspectiva del crecimiento económico como modelo de desarrollo. ● Por otra parte, debido a varios fenómenos entre ellos la globalización, las corporaciones han crecido mucho en los últimos años y han adquirido tanto poder, que ejercen una influencia y un impacto desproporcionadamente grandes, imponiéndose cada vez más a los procesos democráticos. Como dice el sociólogo polaco Zygmunt Bauman, “Estamos desde hace tiempo en manos de los poderes económicos. Los políticos no son más que intermediarios.”. De las cien mayores economías del mundo, más de la mitad son corporaciones que superan en tamaño a la mayoría de los países. Esto significa que un porcentaje muy alto de los recursos globales está en sus manos y es difícil para los gobiernos controlarlas y sancionarlas cuando sus actividades amenazan el bienestar de la sociedad y del medio ambiente. En 2007, las sesenta mil o más corporaciones multinacionales existentes controlaban la mitad del petróleo, gas y carbón del mundo y generaban la mitad de los gases que ocasionan el calentamiento global. ● Otro fenómeno que perjudica la efectividad de las regulaciones es la incesante y creciente innovación en materia tecnológica y química. Las tecnologías avanzan a un ritmo muy acelerado, permitiendo extraer 28

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? D. INEFECTIVIDAD DE LAS LEYES SOCIALES Y AMBIENTALES

o producir sustancias que ni siquiera conocemos bien. Las leyes, con sus procesos burocráticos, y los estudios científicos que se requieren para poder controlar los nuevos procesos impulsados por las tecnologías, generalmente no pueden acompañar éste ritmo. Por esta razón, las leyes ambientales y sociales quedan desactualizadas y no pueden contemplar adecuadamente las nuevas situaciones que se van presentando. Muchas veces se validan actividades o sustancias como inocuas sin saber demasiado sobre su repercusión en el medio ambiente y la salud humana. Este es el caso de los clorofluorocarbonos, citados anteriormente, cuya prohibición demoró más de 50 años debido a la ignorancia sobre su efecto en la capa de ozono; y también de muchas sustancias químicas que están actualmente sospechadas (y hasta comprobadas científicamente) de ser cancerígenas y de causar graves efectos en los ciclos biogeoquímicos de la Tierra. En este contexto, como decía Barry Commoner, citado anteriormente, las autoridades y empresas tienen que informar sobre la toxicidad de los productos de uso masivo y los ciudadanos tienen derecho a saber lo que consumen. RESPECTO A AMÉRICA LATINA

FUENTE: “ECOLOGÍA, ECONOMÍA Y ÉTICA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE” DE EDUARDO GUDYNAS (2004)

En América Latina se desencadenó una gran polémica en el contexto de los primeros aportes internacionales de importancia sobre temas ambientales. Tanto gobiernos como intelectuales, interpretaron estos aportes (principalmente, el informe “Los limites del crecimiento” del Club de Roma y el MIT, el cual veremos más adelante) como un ataque directo a la base de la concepción del progreso continuado. Sintieron que esto afectaría al proceso de desarrollo de las regiones de América Latina, y consideraron que los problemas ambientales eran casi que exclusivamente propios de los países más industrializados. En palabras del entonces secretario general de la OEA (Organización de los Estados Americanos), Galo Plaza, “las normas ambientales de los países desarrollados no pueden ser aplicadas a los países en vías de desarrollo.”. Esta postura terminó convirtiéndose, según Gudynas, en un pretexto para minimizar las medidas ambientales efectivas. Al dar la espalda a estos “nuevos” problemas se generó un obstáculo que dificulta visualizar la solución de los problemas de carácter social en conjunto con los de carácter ambiental.

● Debido a la falta de leyes que puedan contemplar adecuadamente la creciente cantidad de situaciones, se han generado fenómenos que favorecen a las economías de las empresas y perjudican a la sociedad y al medio


ambiente, como por ejemplo la externalización de los costos o el comercio de bonos de carbono. - Externalización de los costos El precio de muchos productos no refleja el costo real de su producción. Ocurre muy a menudo, que encontramos objetos a precios tan bajos que nos cuesta creer que sea cierto. Esto sucede debido a que existen muchos costos ocultos que no figuran en el precio del producto, que generalmente implican impactos en lo ambiental y lo social, como la contaminación del agua potable, los impactos en la salud de los trabajadores y de las comunidades donde se producen dichos productos, e incluso el calentamiento global. Estos costos recaen sobre personas y organizaciones ajenas a las empresas responsables, por eso se denominan costos externalizados, que en términos de economía significa: “una pérdida indeliberada o no compensada en el bienestar de una parte, que resulta de una actividad realizada por otra parte”. Estos costos externalizados los terminan pagando, por ejemplo: - las comunidades donde se encuentran las industrias, que se ven obligados a comprar filtros o agua embotellada, o deben resignarse a beber agua tóxica porque el agua corriente local está contaminada. - los trabajadores de las industrias, que deben cubrir sus costos por atención médica o invalidez. - las generaciones futuras, que ya no podrán disponer fácilmente de muchos recursos porque hoy en día se explotan o contaminan. Una de la propuestas, que intenta solucionar parte de esta situación y poner freno a la contaminación es la ley conocida como “Responsabilidad extendida del productor” (REP) que consiste en responsabilizar, física y económicamente, a las empresas de los embalajes de los productos que lanza al mercado, durante todo su ciclo de vida (principio conocido como “el que contamina paga”). La ley exige a las empresas que paguen tarifas según el volumen y el tipo de embalajes que usan, lo cual funciona como incentivo para su reducción y la utilización de materiales más saludables. En Alemania, esta ley se estableció en 1991, y algunas empresas se unieron para establecer el Sistema Dual más conocido como Grüne Punkt (Punto Verde) que consiste en un sistema logístico de recolección, reutilización, reciclaje y desechado adecuado de sus embalajes, aunque cabe destacar que este sistema no es perfecto por varias razones sobre las cuales no entraremos en detalle.

- Bonos de carbono: ¿solución o negocio? Los bonos de carbono fueron creados originalmente como parte de uno de tres mecanismos propuestos en el Protocolo de Kioto, acuerdo internacional que tiene por objetivo reducir las emisiones de seis gases de efecto invernadero que causan el calentamiento global. El sistema de bonos de carbono funciona de la siguiente manera: 1. En primer lugar, se acuerda un límite anual de emisiones de carbono (CAP) para cada país y se les otorgan permisos o bonos: un bono de carbono representa el derecho a emitir una tonelada de dióxido de carbono. 2. Luego cada gobierno distribuye cierta cantidad de permisos o bonos a las industrias, con el fin de asegurarse que la emisiones totales de CO₂ del país estén por debajo del límite anual acordado. La estrategia inicial de la propuesta consistía en que cada año, se otorgarían menos bonos de carbono a cada país (y por ende a cada empresa) para lograr que el límite anual de emisiones globales de CO₂ bajara y se acercara al objetivo establecido. De esta manera, se incentivaría a las empresas a reducir sus emisiones de CO₂ a través de cambios en sus tecnologías, generando alternativas “limpias” y/o más eficientes, ya que a largo plazo obtener bonos sería más difícil. Pero sucede que los países o empresas “innovadoras” que logran disminuir sus emisiones de CO₂, logran a su vez un excedente de bonos que pueden vender a otras compañías que los necesitan ya que emiten más CO₂ de lo que sus bonos les permite. MERCADO DE BONOS DE CARBONO CAP

EXCEDENTE DE BONOS DE CARBONO

CAP Co2

EMISIONES DE DIOXIDO DE CARBONO EN EXCESO

BONOS DE CARBONO Co2

DINERO 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? D. INEFECTIVIDAD DE LAS LEYES SOCIALES Y AMBIENTALES

29


Se genera entonces un mercado de bonos en el cual se especula con los mismos, debido a que con el tiempo los bonos deben tender a reducirse, lo que los vuelve más valiosos dentro de este mercado. En teoría, esta situación no afectaría al cumplimiento del objetivo ya que, mientras las emisiones de CO₂ se mantengan debajo del límite establecido, no importaría quién innova y quién contamina (quién vende y quién compra bonos). Aunque esto no representa una solución perfecta, sería al menos efectiva porque reduciría y mantendría efectivamente las emisiones de CO₂ bajo el límite global establecido. El problema es que existe una controversia sobre este sistema y la efectividad de su implementación. Muchas organizaciones ambientales y científicos, lo exponen de la siguiente manera: - Se emiten permisos o bonos gratuitos Los países e industrias obtienen la mayoría de sus bonos de manera gratuita. La lógica de reparto consiste en que: los que contaminan más obtienen más permisos de manera gratuita. Según los críticos de este sistema, una posible solución residiría en venderle los bonos extras a estos países o empresas (en vez de regalárselos) e invertir esas ganancias en otros proyectos contra el calentamiento global. EJEMPLO En Indonesia, la corporación Sinar Mas taló grandes superficies de montes nativos (causando múltiples daños ambientales y afectando a las comunidades indígenas locales), y luego en estas tierras se plantaron palmas de aceite (para la generación de biocombustible) obteniendo bonos de carbono. Esta actividad no sólo no redujo las emisiones de CO₂, sino que seguramente las generó y ademas generó perjuicios de otra índole. PALMA DE ACEITE CRECIENDO EN TERRENO DEFORESTADO

30

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? D. INEFECTIVIDAD DE LAS LEYES SOCIALES Y AMBIENTALES

- Negocio: fallas del sistema Los bonos de carbono tienen un valor real en el mercado. Como dijimos anteriormente, las empresas que reducen sus emisiones pueden vender sus bonos sobrantes a otras compañías que los necesitan. En teoría, una actividad compensa a la otra. Pero en la práctica, esto genera un incentivo a las empresas de obtener bonos “falsos”, engañando sobre sus mejoras y sus emisiones totales de CO₂. Muchas organizaciones han detectado que no es fácil controlar si una empresa realmente ha reducido las emisiones de CO₂. Esto se debe entre otros factores a la complejidad de estas cuestiones y al seguimiento y control por parte de los entes reguladores. Además existe otro mecanismo a través del cual las empresas pueden obtener bonos sin realizar ninguna acción real. Por ejemplo, una empresa contaminante puede informar que está planeando expandir sus emisiones de CO₂ en un 200% pero declara que decide reducir esa planificación para expandirse solamente un 100%. Simplemente por esa declaración pueden obtener bonos de carbono, que a su vez luego pueden vender para obtener más ganancias y que otros posean permisos de generar esas emisiones. - Distracción Lejos de crear un acuerdo fuerte y duradero que genere soluciones reales, el comercio de bonos de carbono se pone en práctica pese a las “lagunas” que permiten que las empresas contaminantes obtengan beneficios económicos, alejando la atención del principal objetivo que es reducir las emisiones de CO₂ y manteniendo la mirada en el provecho y crecimiento económico. En definitiva, el cambio hacia modos de producción más limpios se deja en manos de las empresas, pero éstas prefieren especular y comerciar sobre los derechos en lugar de centrarse en generar soluciones reales. De hecho, no existen leyes que permitan limitar el número de bonos de carbono emitidos, de manera que el control de estas emisiones no está en manos de los Estados sino en manos de las empresas. En conclusión, hay parámetros y regulaciones laxas sobre estas compensaciones lo que transforma al sistema de bonos de carbono en un método de comercialización que se aleja de su meta y que termina siendo injusto e ineficaz. Y lo que es peor, generando una falsa sensación de progreso.


La disminución de la fertilidad de los suelos contribuye a su vez a la baja de las ganancias y por ende a la expansión de la pobreza. “La deforestación destruye lo esencial para producir lo superfluo.” Extraído del documental “Home” de Yann Arthus-Bertrand

• Degradación y desertificación

De acuerdo con GoodPlanet.info, sitio web del proyecto de Yann ArthusBertrand destinado a informar sobre el medio ambiente, cada año en el mundo 10 millones de hectáreas de tierras de cultivo, son ganadas por la desertificación y se vuelven inexplotables. Antes se creía que se debía a cuestiones climáticas únicamente, pero actualmente sabemos que es un proceso complejo donde se conjugan el clima y las actividades humanas como: el sobrepastoreo, el cultivo excesivo, la deforestación intensiva, o los sistemas de riego mal controlados. La Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación (CNULD) define a la desertificación como “la degradación de las tierras en las zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas, por consecuencia de diversos factores entre los cuales se encuentran las variaciones climáticas y las actividades humanas” y que conllevan a la escasez de agua, a la degradación progresiva del suelo y una disminución de la cubierta vegetal.

Gráfico 9. Escasez física y económica de agua a nivel global. Fuente: 4° Edición del Informe sobre el Desarrollo del Agua de las Naciones Unidas, vol. 1, pág. 125, figura 4.10 (2012)

● Es importante destacar el daño forestal como gran factor de influencia en la degradación y desertificación del planeta Tierra. Existe la deforestación generada por las grandes talas o quemas de selvas, bosques y montes nativos, realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la minería, ganadería y agricultura. SEGÚN LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD, 200.000 HECTÁREAS DE BOSQUES Y SELVAS SON TALADAS CADA AÑO PARA CULTIVOS DE TABACO, UNA SUSTANCIA QUE ES NOCIVA PARA NUESTRA SALUD.

Esto implica una gran pérdida de biodiversidad, que se da por dos razones: talar especies nativas vegetales y destruir el hábitat de otros organismos vivos que habitan en estos ecosistemas. Pero además, cuando éstos se destruyen, la fertilidad del suelo disminuye y su erosión aumenta. El incremento en la sedimentación en ríos y arroyos, a causa de la erosión del suelo, puede ser perjudicial tanto para poblaciones costeras como para los ecosistemas acuáticos. Finalmente, en regiones más secas, la deforestación puede llevar a la desertificación. ● Por otro lado, se tiende a creer que plantar árboles es algo bueno, pero la realidad es que estos procesos no son más amigables que otros procesos extractivos. Los monocultivos de árboles a gran escala para la industria de la madera y el papel, son causantes de una importante degradación de los suelos, de la absorción de grandes cantidades de agua subterránea contribuyendo a su escasez y de la pérdida de muchas poblaciones de especies en los lugares donde se instalan, contribuyendo a la pérdida de biodiversidad. Como narra el documental “Cuando los árboles matan” de los biólogos argentinos Marcelo Viñas y Malena Srur, “Las plantaciones de pinos, eucaliptos o de cualquier otra especie de árbol sea nativa o exótica, no son bosques. Son sistemas artificiales creados y sostenidos por el hombre, destinados a producir sólo una parte de sí mismos: el tronco de los árboles de una de estas especies. (...)” Sin embargo, “la función de un bosque natural no es producir árboles, sino sostenerse en conjunto y auto-regularse.” 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? E. DEGRADACIÓN, DESERTIFICACIÓN Y PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD

31


Además, estas plantaciones expulsan a los pobladores locales que deben emigrar a las ciudades o a regiones vecinas, con lo cual las culturas y tradiciones locales se van perdiendo dentro de una nueva sociedad formada por personas foráneas (los administradores, técnicos e ingenieros de la industria forestal, etc.) que tienen valores y costumbres diferentes. Estos “desiertos verdes”, como suelen llamarlos las comunidades locales, ni siquiera se instalan para abastecer de madera a los habitantes locales sino principalmente para su exportación. ● Finalmente, es importante nombrar los efectos de los proyectos de riego en cultivos en todo el mundo, que consumen nuestras reservas de agua potable a un ritmo acelerado, generando escasez de agua y contribuyendo a la desertificación.

ARAL: EL MAR PERDIDO Un caso muy ilustrativo es la impactante historia del Mar de Aral, una gran laguna de Asia Central, entre Kazajistán y Uzbekistán, que tiene actualmente un tamaño del 10% del que tenía en 1960 (90% más pequeño que hace 50 años!) por causa mayoritaria de los proyectos de riego implementados para el cultivo de algodón. Además, como resultado de pruebas armamentísticas, proyectos industriales y vertidos de residuos de fertilizantes en el mismo siglo, el mar tiene un alto índice de contaminación. ESTAS IMÁGENES SATELITALES DEL MAR DE ARAL EN 1989 Y EN 2008, MUESTRAN COMO EL NIVEL DEL AGUA BAJÓ ENORMEMENTE.

“ARAL, EL MAR PERDIDO” ES UN DOCUMENTAL DE 25 MINUTOS DE ISABEL COIXET. TE INVITAMOS A VER EL DOCUMENTAL AQUÍ:

rtve.es/alacarta/videos/otros-documentales/ aral-mar-perdido-capitulo-1/1446551

1989

2008

• Pérdida de la biodiversidad

La pérdida de la biodiversidad aumenta con alarmante rapidez a causa de la extinción de muchas especies. Cuando hablamos de biodiversidad nos referimos a la variedad de organismos vivos de todo tipo (animales, plantas, hongos y microorganismos) que viven en una zona determinada. Según el sitio web Goodplanet.info, en los últimos 30 años, las poblaciones de especies terrestres se redujeron en un 12%, las de las especies marinas en un 35% y las de las especies de agua dulce más de un 50%. Las especies están muriendo mil veces más rápido que el ritmo natural. Esto reduce las oportunidades de solución a problemas actuales y futuros. Los organismos vivos animales y vegetales son, para nosotros, recursos naturales cuya importancia aún no se aprecia del todo. La biodiversidad contribuye a mantener el equilibrio de los ecosistemas, un sistema de aporte vital sin el cual el ser humano y a otras especies no podrían sobrevivir. A continuación exponemos algunos de los bienes y servicios que la Naturaleza* (a través de la biodiversidad) nos ofrece sin pedirnos nada a cambio. Sin éstos, todo nuestro sistema social colapsaría.

CATEGORÍA

EJEMPLO

Bienes

Alimentos, combustibles, fibras, medicinas

Servicios

Polinización, reciclado, fijación de nitrógeno, regulación homeóstática

Información

Ingeniería genética, biología aplicada, ciencia pura

Psicoespiritual

Belleza estética, inspiración religiosa, conocimiento científico

Cuadro 10. Cuatro categorías del valor instrumental de la biodiversidad Fuente: Franz J. Broswimmer, “Ecocidio”, pág. 202, cuadro 2 (2007)

“3 BILLONES DE DÓLARES COSTARÍA HACER LO QUE LA NATURALEZA HACE POR NADA”, SEGÚN EL DOCUMENTAL “LA ÚLTIMA HORA”. 32

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? E. DEGRADACIÓN, DESERTIFICACIÓN Y PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD


Pero también es importante concederle a la Naturaleza su valor propio e intrínseco. Las posiciones antropocentristas terminan favoreciendo la conservación de aquello que es útil para el ser humano. Por ejemplo, se tiende a preservar aquello que tiene alguna utilidad médica o agrícola, animales y plantas hermosas o sitios exuberantes. Pero, ¿qué pasa con las especies a las cuales consideramos peligrosas, dañinas, feas o inútiles por alguna razón? ¿Acaso estas especies no tienen su valor propio y su derecho a sobrevivir? A continuación detallamos las actividades que más contribuyen a la pérdida de la biodiversidad: ● El crecimiento demográfico exponencial de nuestra especie nos ha forzado a ocupar casi cada región del planeta y a utilizar cada vez más recursos hasta agotarlos. A fin de progresar según el modelo de desarrollo establecido, los humanos construimos caminos, estacionamientos, edificios para vivir; desmontamos bosques para sembrar cultivos o criar animales domésticos para poder alimentarnos, o para la industria maderera; drenamos pantanos y demás terrenos inundados para convertir hábitats acuáticos en terrestres; e inundamos hábitats terrestres al construir represas. Dado que la mayor parte de los organismos requieren de un tipo específico de ambiente, la destrucción de sus hábitats naturales amenaza su supervivencia, lo que puede causar su extinción. ● Según el informe “Seis causas fundamentales de pérdida de biodiversidad” del PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente), el conocimiento insuficiente y la utilización ineficaz de las informaciones relacionadas a la preservación del medio ambiente son causas de pérdida de biodiversidad, así como los sistemas económicos y políticos que promueven una explotación no sostenible. Sucede que muchas de las políticas que se implementan como soluciones para preservar el medio ambiente no contribuyen realmente a su preservación, como es el caso del reciclaje que nombramos anteriormente. ● La introducción de una especie importada en una zona donde ésta no existía es otro factor importante, que perjudica a los organismos vivos. Las especies introducidas pueden competir con las especies nativas o autóctonas por alimento o hábitat, o puede depredarlas. Además, un competidor o un depredador introducidos tienen mayor efecto negativo en los organismos locales que los competidores o depredadores locales, por razones como las enfermedades, aprendizajes, entre otras.

Los humanos hemos introducido especies en otros hábitats para la cría de animales domésticos, para cultivos y por accidente, a través de los barcos de carga. A veces los efectos pueden ser muy difíciles de imaginar. CARACOLES CHINOS EN URUGUAY Los caracoles “Rapana Venosa” originarios de China vinieron en el agua de lastre de barcos provenientes de Asia al Uruguay, y han causado un efecto perjudicial en la población de tortugas marinas que quedan varadas ya que éstos se suben a sus caparazones incrementando su peso, imposibilitando su desplazamiento y desencadenando una muerte inminente. TORTUGA MARINA CON CARACOLES RAPANA VENOSA EN SU CAPARAZÓN

SAPOS VENENOSOS DE AMÉRICA EN AUSTRALIA Los sapos “Rhinella marina” fueron introducidos en Australia hace más de cincuenta años, cuando se pretendía combatir una plaga de escarabajos en las plantaciones de azúcar. Además de no comerse a los escarabajos, que aparentemente tienen una caparazón más dura que los americanos, los sapos sin depredadores locales proliferaron de manera alarmante y amenazan la vida de otras especies autóctonas, como los cocodrilos enanos que mueren al ingerirlos porque no han “aprendido” (a diferencia de los cocodrilos de América) que su piel es venenosa.

● La acción directa por parte de los humanos de eliminarlas con distintos fines es una de las causas de extinción de especies más masiva. Por un lado, la cacería con fines comerciales y recreativos amenaza a muchas especies de animales en el mundo. Numerosas especies animales son codiciadas por sus pelajes, sus cuernos u otras partes de sus cuerpos. Aunque los animales en peligro de extinción están protegidos por la ley, la gran demanda de sus productos ha hecho que sean cazados ilegalmente y comercializados en el mercado negro. Ejemplos de ello son el tráfico de colmillos de elefante y el de cuernos de rinocerontes que cobra cientos de vidas por año de estos animales en África. Por otro lado, existe el interés de erradicar o controlar a determinadas poblaciones de especies, que varían según los determinados biomas, porque éstas amenazan la integridad de sus cultivos o sus ganados. 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? E. DEGRADACIÓN, DESERTIFICACIÓN Y PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD 33


Este es el caso de grandes depredadores como el lobo, el puma y el oso grizzly, que han sido perseguidos y masacrados por granjeros y cazadores. En Uruguay, la caza del jabalí se permite durante todo el año, porque este animal está catalogado como plaga.

Existen estudios científicos que demuestran que los transgénicos no rinden más que los cultivos naturales, pueden ser más contaminantes e introducen nuevos riesgos para la salud humana (sobre los cuales no entraremos en detalles) y para el bienestar del medio ambiente.

En relación a los cultivos, entra en juego un fenómeno más devastador con el uso y abuso de pesticidas, sustancias diseñadas para exterminar determinadas poblaciones, generalmente de insectos. La problemática se origina al utilizar sustancias altamente tóxicas, que no solamente afectan a las especies que se quieren erradicar, sino también a todas las especies locales. Los afectados van desde animales benignos para los cultivos que mueren en grandes cantidades, como las abejas o las aves, responsables de la polinización, hasta los humanos que ingerimos los alimentos rociados con pesticidas afectando nuestra salud.

Por ejemplo, el polen del maíz transgénico (Bt) es tóxico para ciertos insectos benéficos y exudados de sus raíces son tóxicos para algunos micro-organismos del suelo. La presencia de toxinas Bt en los cultivos transgénicos inhibe la descomposición de su materia orgánica. De esta manera se desencadena una serie de efectos en cadena que afectan el equilibrio ecológico. Por otro lado, cuando los cultivos transgénicos polinizan los cultivos naturales, los contaminan genéticamente y crean semillas híbridas transgénicas. La contaminación genética de cultivos tradicionales es irreversible, imposible de controlar y significa que toda su descendencia se convertirá en transgénicos y se perderá para siempre a las especies tradicionales, contribuyendo a una pérdida de biodiversidad de especies vegetales que han formado parte de nuestra alimentación a lo largo de toda nuestra historia.

Las enfermedades que se relacionan con la ingesta de alimentos tratados con agrotóxicos, por las hormonas sintéticas utilizadas en pesticidas y fertilizantes, van desde cáncer, leucemia, diabetes y obesidad, hasta reacciones alérgicas y problemas en el sistema inmunológico. Finalmente, es importante nombrar el fenómeno de la creciente mortandad de abejas por causa de los agrotóxicos como el glifosato, que amenaza con una extinción de las abejas, que según muchos científicos sería una catástrofe para la Humanidad. Como dijo Albert Einstein, “Si las abejas desaparecieran de la superficie del globo, al hombre sólo le quedarían cuatro años de vida: sin abejas, no hay polinización, ni hierba, ni animales, ni hombres”. ● Existe un fenómeno más reciente que amenaza la sobrevivencia de muchas variedades de especies vegetales, además de la salud humana. Los organismos manipulados genéticamente (OMG) también llamados “transgénicos” son organismos creados en laboratorios, cuyas características se han alterado mediante la inserción de genes de otras especies. Por ejemplo, se inserta genes de bacterias en el maíz para darle resistencia a ciertas plagas, generando una nueva variedad de maíz, denominada transgénica. Según la Red de Acción en Plaguicidas y sus Alternativas para América Latina - Uruguay (RAP-AL Uruguay), el desarrollo de cultivos transgénicos se promueve con promesas de ayudar a resolver el problema del hambre y de lograr una agricultura libre de agrotóxicos, pero la realidad es otra. 34

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? E. DEGRADACIÓN, DESERTIFICACIÓN Y PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD

Además de los riesgos ambientales y en la salud humana, es importante destacar que: - la comercialización de estos productos viola derechos ciudadanos ya que en muchos países no están etiquetados y los consumidores no pueden en consecuencia saber el origen de los productos que consumen, para poder elegir haciendo uso de sus derechos. - este fenómeno ayuda a consolidar el control corporativo sobre el sistema agroalimentario mundial. Las corporaciones obtienen ingresos por las patentes sobre los transgénicos y a la vez ejercen un control sobre el sistema agroalimentario mundial por controlar el insumo fundamental: las semillas. Son cinco las compañías transnacionales de la agro-biotecnología que controlan el mercado: Dupont, Syngenta, Bayer, Dow y, en particular, Monsanto que produce 91% de las semillas transgénicas sembradas en el mundo, según RAP-AL.


F. Contaminación del medio ambiente "El mundo es complejo. El aire, tenue. La naturaleza, sutil. Nuestra capacidad de hacer daño, grande. Debemos ser más cuidadosos y menos tolerantes en lo que a la contaminación de este frágil planeta se refiere." Carl Sagan

La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad, daño o malestar en un ecosistema, en un medio físico o en un organismo vivo. A través de los efectos que causa en los organismos vivos (enfermedades, malformaciones, mutaciones genéticas, muerte), y de los desequilibrios que causa en los ciclos biogeoquímicos, la contaminación perturba el funcionamiento de los ecosistemas de la Ecósfera y por ende, perturba el desarrollo favorable de la Vida. ● Nuestros sistemas productivos y de extracción y explotación de los recursos que utilizamos pueden ser altamente contaminantes. A continuación describimos algunas situaciones para ilustrar esta compleja problemática. - Compuestos orgánicos Es importante retener que el término “orgánico” no alude necesariamente a procesos inofensivos. Algunos productos orgánicos pueden alterar los procesos biogeoquímicos, desequilibrando a los ecosistemas y afectando la integridad de los organismos vivos, incluídos los humanos. Su uso debe ser previamente estudiado y medido. En los últimos años, grandes cantidades de fertilizantes de nitrógeno y fósforo (compuestos orgánicos) han sido agregados a la Tierra para aumentar la producción de las cosechas. Un fertilizante es una sustancia destinada a abastecer y suministrar los elementos químicos al suelo para que la planta los absorba. Se trata, por tanto, de un aporte artificial de nutrientes. Esto ha dado como resultado tierras ácidas y contaminación de los cursos y reservas subterráneas de agua. Por filtración de la lluvia y riego, el exceso de estos químicos llega a los cursos

de agua y sobreestimula el crecimiento de algas (para las cuales también son nutrientes el nitrógeno y el fósforo) en los lagos y ríos, generando su proliferación. Al ser tantas, éstas consumen entonces mucha cantidad de oxígeno del agua y sofocan al resto de los organismos vivos acuáticos, generando entonces un desequilibrio en el ecosistema acuático. Este es un ejemplo de actividad que desequilibra al ciclo biogeoquímico del nitrógeno. Otras industrias liberan gases en el aire o vierten fluídos en los ríos, que son resultantes de los procesos productivos y frecuentemente tóxicos, contaminando los océanos y la atmósfera. La lluvia ácida se forma cuando la humedad en el aire se combina con los óxidos de nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas y vehículos que queman carbón o productos derivados del petróleo. En interacción con el vapor de agua, estos gases forman ácido sulfúrico y ácido nítrico. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la tierra acompañando a las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida. La acidificación de las aguas de lagos, ríos y mares dificulta el desarrollo de vida acuática en estas aguas, lo que aumenta en gran medida la mortalidad de peces. Igualmente, afecta directamente a la vegetación, por lo que produce daños importantes en las zonas forestales, y acaba con los microorganismos fijadores de nitrógeno, generando desequilibrios en el ciclo del nitrógeno. Otros problemas se relacionan con el uso y abuso de los pesticidas en los cultivos. Los pesticidas hechos con fosfatos y cloruros orgánicos (como el DDT) presentan un gran peligro para muchos organismos (incluidos los humanos) ya que desactivan de forma permanente una enzima que es esencial para el sistema nervioso. - Plásticos y substancias químicas artificiales Los plásticos ya son globalmente considerados como un grave problema de contaminación, tanto por el petróleo que requiere su producción como por los desechos que demoran muchos años en degradarse y quedan flotando en los océanos y costas de todo el mundo. Pero es importante saber que no todos los plásticos son fabricados de la misma manera, algunos son más dañinos que otros, para la salud y el medio ambiente. • El policloruro de vinilo o PVC, es uno de ellos, y presenta problemas en todas las etapas de su ciclo de vida. Durante su producción, se utiliza gas de cloro para producir dicloruro de etileno, que se convierte en cloruro de 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? F. CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

35


vinilo monómero, que a su vez se convierte en PVC. Todas esas sustancias son altamente tóxicas. Según Annie Leonard en “La Historia de las Cosas”, existen muchos estudios que documentan una alta tasa de enfermedades entre los trabajadores de las fábricas donde se produce cloruro de vinilo, entre ellas: linfomas, cáncer de hígado, cerebro y pulmón, leucemia y cirrosis hepática. La producción de PVC también libera gran cantidad de contaminantes tóxicos en el medio ambiente, como las dioxinas. Las dioxinas son un grupo de sustancias químicas nocivas que persisten en el medio ambiente, se transportan a grandes distancias, se acumulan en la cadena alimenticia y después causan cáncer, daños en el sistema inmunológico y trastornos reproductivos en muchos organismos vivos, incluidos los humanos. Por otra parte, en la producción de PVC también se utilizan aditivos para lograr determinadas propiedades. Algunas de estas sustancias son metales pesados neurotóxicos como el mercurio y el plomo, o sustancias químicas como los ftalatos, que causan trastornos reproductivos como la infertilidad y son sospechados de causar cáncer. Algunos objetos de uso cotidiano que se fabrican frecuentemente con PVC son: zapatos, carteras, impermeables y botas de lluvia, baberos, delantales, manteles, cortinas de baño, juguetes, envases de comida, ventanas, caños, revestimientos, cables, productos médicos (tuberías) y artículos de oficina. Los aditivos anteriormente nombrados son muy volátiles y son absorbidos al respirar. Este riesgo aumenta cuando están expuestos al calor y vapor, como sucede con las cortinas y gorras de baño de PVC. Finalmente, cuando el PVC termina en vertederos o rellenos sanitarios, estos tóxicos aditivos se filtran contaminando suelo, agua y aire, o si son incinerados se genera un problema mayor ya que la combustión de PVC produce dioxinas. ● El Bisfenol A (BPA) está presente el revestimiento de la mayoría de las latas de alimentos (resinas epoxi), productos hechos de plástico: policarbonato, plásticos n° 7, PVC, botellas y mamaderas de plásticos duros como el policarbonato, entre otros. Según la Breast Cancer Fund, el BPA es un estrógeno sintético relacionado con el cáncer de mama, problemas reproductivos, obesidad, ADHD, daños el sistema inmunológico y otros 36

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? F. CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

problemas de salud graves. La Food and Drug Administration aconseja reducir la exposición de bebés y niños al Bisfenol A, ya que puede ser potencialmente perjudicial para la salud. En el documental “Notre Poison Quotidien” de la periodista de investigación francesa Marie-Monique Robin, podemos encontrar más información acerca de estudios realizados en la investigación sobre el Bisfenol A y sus efectos en la salud. Se habla del BPA como un disruptor endócrino. ● Por otra parte, constantemente se generan accidentes industriales que ocasionan grandes desastres ecológicos, ya que manejamos materiales muy tóxicos en nuestros sistemas productivos. Numerosos derrames de petróleo, accidentes nucleares que liberan radiación, fugas de gases tóxicos, son los más conocidos e impactantes. Los desastres de Chernobyl, Fukushima o Bhopal han dejado miles de víctimas humanas, y también miles de víctimas de animales y vegetales. El sitio web counterspill.org, cofundado por los estadounidenses Chris Paine y John Quigley, recopila y presenta de manera gráfica y dinámica, los desastres ambientales ocasionados por accidentes relacionados a la energía no renovable en los últimos 100 años. ● Pero además, la contaminación es una acción cotidiana determinada por: - la cultura de “usar y tirar”: El más evidente y difundido de los ejemplos de nuestra cultura de usar y tirar es el de las bolsas de plástico. Se estima que cada hogar usa en promedio 5 bolsas semanales. Además de provenir de un proceso de producción contaminante, como cualquier producto de la industria del plástico, estas bolsas contaminan los espacios donde se encuentran en su proceso de degradación (atmósfera, hidrósfera y litósfera), y son causa de muerte de numerosos animales que quedan enredados entre ellas, como las aves costeras, o que las confunden con comida, como sucede con las tortugas marinas, contribuyendo a la pérdida de la biodiversidad. ALBATROS MUERTO POR INGERIR OBJETOS DE PLÁSTICO COMO ENCENDEDORES Y TAPITAS PARA SABER MÁS VER AQUÍ EL CORTO “MIDWAY”: midwayjourney.com/lm-trailer


- el transporte: Cuando nos hablan de contaminación atmosférica (presencia en el aire de materias o formas de energía que impliquen riesgo, daño o molestia grave para los seres vivos del planeta), solemos pensar en las grandes chimeneas de las industrias. Sin embargo, acciones cotidianas como usar el auto para ir al trabajo o tomarnos un avión para ir de vacaciones también inciden en la contaminación de la atmósfera. El 52% de las emisiones de dióxido de carbono (CO₂) a nivel mundial causadas por el transporte, provienen de los automóviles.

Además de la contaminación atmosférica a gran escala, principal causa del calentamiento global, las acciones como el consumo de tabaco, el uso de determinados materiales de construcción y productos de limpieza producen la denominada “contaminación interior” que también es nociva para la salud y causa de enfermedades. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y CÁNCER

EN CHINA SE ENCUENTRAN 20 DE LAS CIUDADES CON MÁS POLUCIÓN DEL MUNDO

52% AUTOMÓVILES

FUENTE DE ENERGÍA

TIPO DE TRANSPORTE

Gráfico 11. Energía del transporte por fuente y tipo en 2010 | Fuente: World Economic Forum

- las acciones domésticas: En muchos países el origen de la energía que llega a los hogares es principalmente termoeléctrico, es decir que proviene de la quema de combustibles fósiles, lo cual genera emisiones de CO₂ a la atmósfera. De modo que encender las luces o los electrodomésticos en una casa, implica la emisión de gases contaminantes. Lo mismo sucede cuando prendemos la estufa a leña para calefaccionar. El 17.8% de las emisiones globales de CO₂ provienen del sector residencial. 17,8% RESIDENCIAL

15,3% OTROS SECTORES, NO RESIDENCIALES

7,2% ENERGÍA CONSUMIDA POR LAS INDUSTRIAS QUE PRODUCEN ENERGÍA 36,9% INDUSTRIAS MANUFACTURERAS Y CONSTRUCCIÓN

22,8% TRANSPORTE Gráfico 12. Emisiones de CO₂ por sector de consumo | Fuente: International Energy Agency

El hecho de que la contaminación de la atmósfera podría provocar enfermedades respiratorias y del corazón ya era conocido, pero en octubre de 2013, un informe de la IARK (Agencia Internacional para la Investigación sobre el Cáncer, que es parte de la OMS) concluyó que existen pruebas suficientes para determinar que la exposición a la contaminación del aire causa cáncer de pulmón y provoca un mayor riesgo de cáncer de vejiga. Según dice Kurt Straif jefe de IARK “Ahora sabemos que la contaminación del aire exterior no sólo es un riesgo importante para la salud en general, sino también una causa ambiental de muerte por cáncer.”.

● Es importante destacar, que la contaminación es un fenómeno que influye en la cadena alimenticia. Como dijimos anteriormente, muchos animales confunden con comida objetos plásticos, redes, etc., absorbiendo sustancias nocivas para su salud. Además, los fluídos de las industrias vertidos indiscriminadamente en ríos, mares y océanos, contaminan su hábitat y muchas substancias, como por ejemplo el mercurio, son absorbidas y asimiladas por sus organismos. Esto repercute directamente en todos los organismos que componen la cadena alimenticia ya que al alimentarse de organismos que crecen en la contaminación, éstos también se intoxican dando origen a procesos que afectan su integridad a corto o largo plazo. Esto supone un grave problema para los humanos, que nos alimentamos de todo tipo de animales y nos encontramos en la cima de la pirámide trófica. 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? F. CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

37


G. Calentamiento global y debilitamiento de la capa de ozono “La temperatura media en los últimos 15 años ha sido la más alta que jamás se haya registrado”.

CONCENTRACIÓN PREINDUSTRIAL(PPMV)

CONCENTRACIÓN EN 1998

POTENCIAL DE CALENTAMIENTO (PCG)

Dióxido de carbono

280

365

1

Metano

0,7

1,75

21

Óxido nitroso

0,27

0,31

310

HFC 23 (CHF₃)

0

0,000014

12.000

Electrónica, refrigerantes

HFC 134 a (CF₃CH₂F)

0

0,0000075

1.300

Refrigerantes

HFC 152 a (CH₃CHF₂)

0

0,0000005

120

Tetrafluormetano (CF₄)

0,0004

0,0008

5.700

Producción de aluminio

Hexafluoretano (C₂F₆)

0

0,000003

11.900

Producción de aluminio

Hexafluoruro de azufre (SF₆)

0

0,0000042

22.000

Fluídos dieléctricos

GAS

PRINCIPAL ACTIVIDAD HUMANA QUE LO GENERA Combustibles fósiles, producción de cemento, cambio deuso del suelo Combustibles fósiles, arrozales, vertederos, ganado Fertilizantes, procesos de combustión industriales

Documental “Home” / Datos de NASA - GISS (National Aeronautics and Space Administration - Goddard Institute for Space Studies)

• Calentamiento global

El calentamiento global es el aumento de la temperatura media global de la atmósfera terrestre y de los océanos, por causa del efecto invernadero que producen determinados gases que las actividades humanas contribuyen a generar. - Efecto invernadero Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases que componen la atmósfera de la Tierra, retienen parte de la radiación infrarroja (calor) que emite la superficie terrestre tras la absorción de radiación solar. Este es un proceso natural que estabiliza el clima de la Tierra, y es una condición indispensable para el desarrollo de la Vida. Los gases de efecto invernadero son el vapor de agua, el dióxido de carbono (Co₂), el metano (CH₄) y ciertos óxidos de nitrógeno. Cada gas tiene un potencial de calentamiento determinado. El CO₂ tiene el potencial de calentamiento más bajo, aunque está presente en mayores cantidades; el CH₄ tiene un potencial más alto; y el óxido nitroso uno más alto aún. Comprenderlo ayuda a visualizar la magnitud del efecto de las emisiones de ciertos gases.

Procesos industriales

PPMV= Partes por millón en volumen | PCG= Calculado para un horizonte temporal de 100 años

Tabla 13. Principales gases (naturales y artificiales) de efecto invernadero y potenciales de calentamiento | Fuente: Red Ambiental de Asturias

Co2 ATMOSFÉRICO EN EL OBSERVATORIO MAUNA LOA (HAWAII) PARTES POR MILLÓN SCRIPPS INSTITUTION OF OCEANOGRAPHY NOAA EARTH SYSTEM RESEARCH LABORATORY ( MAYO 2013 )

co₂

400 380

La concentración actual de CO₂ es de 396,81 ppm (medición: dic 2013).

360 340 320 1960

1970

1980

1990

2000

2010

AÑOS

VER TABLA 13.

- Actividades humanas y emisión de gases De acuerdo con la mayoría de la comunidad científica, el efecto invernadero se está acentuando en la Tierra por la emisión en exceso de ciertos gases debido a la actividad humana. La evidencia se manifiesta en el aumento de la temperatura de la atmósfera y del océano, el derretimiento generalizado de la nieve y el hielo en montañas y glaciares, el aumento del nivel del mar, y el aumento en la frecuencia de los desastres naturales, entre otros fenómenos. Según la ONG Greenpeace, la prueba más visible ha sido el derretimiento de hasta el 40% de los hielos del mar Ártico durante el verano del hemisferio norte. 38

2. 2. ¿HACIA EL FINAL? G. CALENTAMIENTO GLOBAL Y DEBILITAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO

Gráfico 14. Concentración de CO2 en la atmósfera desde 1958 a 2013 (unidad: partes por millón) | Fuente: co2now.org

● El principal gas que emitimos en exceso con nuestras actividades es el dióxido de carbono. La concentración de CO₂ en la atmósfera aumentó más de un 80% desde 1970, ha superado las 390 partes por millón y es más alta que en cualquier otro momento de la historia de la Humanidad. De todas las actividades humanas, la quema de combustibles fósiles y la industria del cemento emite el 90% del CO₂. El 10% restante se produce por


causa de la deforestación: los árboles absorben CO₂ de la atmósfera y su creciente destrucción implica que los ecosistemas tienen cada vez menos capacidad de absorción de CO₂ que en otros tiempos. Por otra parte, la emisión en exceso de CO₂ está acidificando los océanos y reduciendo el fitoplancton, conjunto de microorganismos que se encuentra en la base de la cadena alimenticia del bioma marino. ● El segundo gas de efecto invernadero que contribuimos a generar en exceso es el metano. Las principales actividades humanas que emiten metano son, en orden de mayor a menor: la ganadería (principalmente por la fermentación entérica durante los procesos digestivos de los bovinos), las industrias del petróleo y el gas, los basureros, los arrozales, las aguas residuales, las minas de carbón activas y abandonadas, la agricultura y la combustión de biomasa. ● También contribuimos actualmente a generar: óxido nitroso, principalmente por el uso de fertilizantes nitrogenados en la agricultura, y otros tres gases artificiales con potenciales de calentamiento miles de veces más grandes (Hidrofluorocarbonos (HFC), Perfluorocarbonos (PFC) y Hexafluoruro de azufre (SF6) que surgieron como sustitutos de los clorofluocarbonos (CFC). Finalmente en 1997, los países industrializados (excepto Estados Unidos y Canadá) se comprometieron mediante el Protocolo de Kioto, que entró en vigor en 2005, a ejecutar un conjunto de medidas para reducir los gases de efecto invernadero. Este acuerdo no ha cambiado demasiado la situación, ya que por ejemplo, las emisiones totales de CO₂ siguen en aumento. ● Nos encontramos en camino a consecuencias catastróficas en las actividades humanas, como por ejemplo, en la agricultura. Pero lo más importante es que si el calentamiento global sigue en aumento, generará la extinción de muchas especies, tanto animales como vegetales, y por ende la pérdida de biodiversidad, conllevará grandes desequilibrios en los ecosistemas que sustentan la Vida en la Tierra.

• Debilitamiento de la capa de ozono

El debilitamiento de la capa de ozono es también consecuencia de la emisión de determinados gases en las actividades humanas.

- Capa de ozono Se denomina capa de ozono a la zona de la atmósfera terrestre, más precisamente de la estratósfera, que contiene una concentración relativamente alta de ozono. A 25 km de altitud el ozono se forma de manera natural: la luz ultravioleta desintegra las moléculas de O₂ en átomos de oxígeno, que se recombinan formando ozono (O₃). A su vez, el ozono absorbe la luz ultravioleta protegiéndonos de sus efectos perjudiciales. - Los clorofluorocarbonos En 1920, los problemas llegaron de la mano de la invención de los clorofluorocarbonos (CFC), que surgieron como necesidad de una sustancia ideal refrigerante para heladeras y acondicionadores de aire. Luego se extendió su uso a aerosoles, espumas aislantes, disolventes, entre otros. Más de 50 años después, en 1974, los químicos Sherwood Rowland y Mario Molina descubrieron que los CFC estaban dañando la capa de ozono. Sucede que las moléculas de cloro liberadas por los CFC en reacción con la radiación solar, tienen la capacidad de destruir a las moléculas de ozono. Esto también ocurre con las moléculas de bromo, liberadas por el halón, un gas utilizado como extintor de incendios y por el bromuro de metilo empleado para fumigar la tierra y los almacenamientos de granos. En los años siguientes se descubrió la magnitud del daño: el enorme debilitamiento de la capa de ozono, por medio de imágenes satelitales que mostraban las zonas con menor concentración de ozono o “agujeros” sobre la Antártida y luego sobre el polo norte. En los humanos, la radicación ultravioleta produce cáncer de piel y afecta al sistema inmunitario. Otros organismos vivos, como el fitoplancton, aunque necesitan la luz ultravioleta pueden ser dañados por el incremento de la misma. La muerte del fitoplancton elimina la capacidad del océano de extraer CO₂ de la atmósfera y con ello contribuye al calentamiento global. - Protocolo de Montreal: Prohibición de los CFC Finalmente en setiembre de 1987 en Montreal, se acordó mundialmente una reducción progresiva (en distintos niveles según cada país) de la producción de CFC hasta su total supresión en el año 2010. El Protocolo de Montreal ha sido considerado el acuerdo ambiental internacional más exitoso del mundo hasta la fecha, a pesar de que los sustitutos de los CFC citados anteriormente (HFC, PFC, Sf6), son importantes gases de efecto invernadero! 2. 2. ¿HACIA EL FINAL? G. CALENTAMIENTO GLOBAL Y DEBILITAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO

39


3

A. ¿Qué es el Diseño?

Los capítulos anteriores nos dan la posibilidad de comprender la verdadera magnitud de las problemáticas ambientales y sociales a las que se enfrenta la Humanidad en el presente. Hemos comprendido que se trata de una crisis a nivel global, que incide en distintos aspectos de nuestra realidad, tanto a gran escala como en lo particular, y tanto a nivel biológico como social. Podríamos preguntarnos: ¿Y nosotros, como diseñadores, qué tenemos que ver con esta crisis? ¿Cuál es nuestra influencia en las problemáticas actuales? ¿Qué papel juega el Diseño en nuestra sociedad? Para poder dar una respuesta razonable a estas preguntas, debemos detenernos a pensar sobre lo que entendemos por “disciplina del Diseño”. Analizando las distintas definiciones propuestas por referentes de la profesión y a través de una mirada retrospectiva de la misma, estaremos en condiciones de comprender por un lado, las responsabilidades que conlleva nuestro accionar y por otro lado, la oportunidad que tenemos de contribuir a solucionar las problemáticas, si concebimos a la práctica del Diseño desde un enfoque integral y con un verdadero “fin social”.

Según el reconocido historiador de Diseño Victor Margolin, aunque los diseñadores producimos hoy en día “toda nuestra cultura material y visual, sigue sin comprenderse profundamente su papel en la sociedad contemporánea”. Es probable que esto se deba a que no existe una definición exacta de lo que significa el Diseño. ¿Cómo concebimos la práctica de Diseño? ¿Cómo podemos entender el rol que juega el Diseño en la sociedad, si no podemos definirlo o caracterizarlo? Empezaremos por presentar algunas ideas planteadas por referentes de la profesión sobre lo que el Diseño fue, es o podría ser.

La disciplina del Diseño es... ... “es una actividad creativa cuyo objetivo es establecer las cualidades multifacéticas de los objetos, procesos, servicios y sistemas en todos los ciclos de vida. Por lo tanto, el diseño es el factor central de la humanización innovadora de las tecnologías y el factor crucial del intercambio cultural y económico.”, según la actual definición propuesta por el ICSID (International Council of Societies of Industrial Design), publicada en su sitio web icsid.org. ... “es la fase ineludible de toda producción material en que se definen las características de un producto, con anterioridad a su fabricación; cualquiera fuera su estilo y grado de originalidad.”, según el teórico del diseño argentino Norberto Chaves, en su sitio web norbertochaves.com, y por otra parte dice que es: ... “un hecho de la historia social. Aparece en un determinado lugar y en un determinado momento del desarrollo de las fuerzas productivas. Es decir, es un subproducto del desarrollo productivo.”

“En tiempos de producción en masa en que todo debe estar planeado y diseñado, el diseño se ha convertido en la herramienta más poderosa con la que el hombre da forma a sus útiles y entornos (y, por extensión, la sociedad y a sí mismo). Esto demanda una gran responsabilidad social y moral al diseñador.” Victor Papanek

40

3. ¿Y NOSOTROS QUÉ? A. ¿QUÉ ES EL DISEÑO?

... “tiene una función imprescindible que es integrar la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana de una sociedad.” según el diseñador industrial alemán Gui Bonsiepe, reconocido teórico del Diseño, en una conferencia titulada “Diseño y Crisis” presentada en 2011 en la Universidad Autónoma Metropolitana de México. ... “sirve como vehículo entre los avances tecnológicos y las demandas que plantea la sociedad.”, según el profesor de diseño industrial italiano Ezio Manzini, director de unidad de investigación DIS (Diseño e Innovación para la Sostenibilidad) del Politécnico de Milán.


...”es una manifestación de la capacidad del espíritu humano para trascender sus limitaciones.” según palabras del arquitecto y diseñador estadounidense George Nelson (diseñador de las famosas sillas Coconut y Mashmallow) en “Problems of Design”, publicado en 1957. ... “es el proceso de adaptación del entorno objetual a las necesidades físicas y psíquicas de los hombres, de la sociedad.”, según la definición propuesta por el diseñador industrial alemán Bernd Löbach, en su libro “Diseño Industrial” publicado en 1976. ... “al contrario que el arte, necesita de un fin práctico y lo encuentra ante todo en cuatro requisitos: ser funcional, significativo, concreto y tener un componente social.” según palabras de Michael Erlhoff en la edición n°8 de la exposición de arte contemporáneo “Documenta” de Kassel, Alemania, en 1987. ... “no significa una clase de objetos que pueda considerarse definida de una manera exacta o fija. Es una actividad que cambia constantemente.”, según Victor Margolin en su artículo “La investigación sobre el diseño y sus desafíos” del libro “Las rutas del diseño” publicado en 2005.

EXTRACTO DEL LIBRO DISEÑO INDUSTRIAL: BASES PARA LA CONFIGURACIÓN DE LOS PRODUCTOS DE BERND LÖBACH ( PÁGINAS 9-12 ) Quienquiera que hable o escriba sobre diseño ha de tener en cuenta, como mínimo cinco distintas posturas que comentaremos aquí brevemente: • En primer lugar, la del usuario del entorno creado artificialmente, que utiliza este entorno objetual según sus necesidades en forma de edificios o de productos indutriales, y lo utiliza con naturalidad, sin ulteriores reflexiones. Este usuario quizá definiría así el diseño: Diseño es design. Con ello pretende expresar: «¿Qué me importa a mí el diseño? Yo escojo las COSAS que me gustan, que puedo usar y que están a mi alcance. Me da igual lo que digáis sobre el diseño».

• La segunda postura es la del fabricante de entorno artificial, por ejemplo, Ia del empresario que fabrica productos industriales. Un empresario podría definir así al diseño: El diseño es el empleo económico de medios estéticos en la elaboración de productos, de modo que éstos atraigan la atención de los posibles compradores, al mismo tiempo que se mejoran los valores útiles de los productos económicamente realizables. • Una tercera posición la sustentara el crítico marxista, que contempla a este empresario como a un explotador de sus asalariados, obligados a comprarle el producto de su propio trabajo. Su definición rezaría así: El diseño es una droga milagrosa

para aumentar las ventas, un refinamiento del capitalismo, una bella apariencia que encubre el bajo valor utilitario de una mercancía para elevar su valor de cambio.

intereses y raramente participan en los procesos de planificación y diseño. Esta postura supone independencia de toda coacción. El diseño podría entonces definirse así: • La cuarta postura es la del diseñador, Diseño es el proceso de adaptación del que dentro de la producción industrial del entorno objetual a las necesidades físicas entorno artificial se encuentra entre los y psíquicas de los hombres, de la sociedad. intereses del empresario y los de los Esta sería la postura deseable para el usuarios y debe representar los intereses diseñador, pero normalmente la de éstos frente a los de aquél. dependencia del que lo contrata le estorba Su definición de diseño sería: Diseño es para practicar el diseño de manera un proceso en la solución del problema consecuente. atendiendo a las relaciones del hombre Si el lector no puede analizar con precisión con su entorno técnico. desde qué postura se han efectuado las declaraciones sobre diseño, sentirá • Otra postura posible es la de convertirse inseguridad y confusión al compararlas con en abogado de los usuarios del entorno otras declaraciones. Es por ello de suma artificial (habitantes de un barrio; usuarios importancia enumerar previamente los de productos industriales), que la mayor propósitos y objetivos que se persiguen en parte de las veces no pueden expresar sus esta obra.

Resulta evidente la variedad de enfoques con los cuales podemos concebir al Diseño. Al analizar las reflexiones previamente presentadas, podríamos decir que existen dos líneas de pensamiento que han encauzado los distintos enfoques con los que se ha percibido al Diseño, a lo largo de su consolidación como profesión. Por un lado, existe una comprensión del Diseño que lo posiciona como un oficio, y por otro lado, una comprensión más integral que considera al Diseño como una práctica con un objetivo específico, que sería el de satisfacer las necesidades de las personas. - Diseño como oficio Esta comprensión mecanicista del Diseño alude a la actividad proyectual en sí misma, al diseño como herramienta al servicio de la producción. Es el mero acto de definir cuáles serán las características de un objeto, más allá de si se realiza de manera “correcta” o no, es decir, de si cumple o no con lo que el paradigma de cada época considera “buen diseño” o de “buen gusto”. Esta comprensión del Diseño como oficio, implica que el Diseño está delimitado por la demanda (clientes/consumidores) y el diseñador no puede 3. ¿Y NOSOTROS QUÉ? A. ¿QUÉ ES EL DISEÑO? 41


ir en contra de sus intereses (aunque no esté de acuerdo), porque el Diseño se encarga de la concepción de un producto, y no se preocupa por principios éticos ni tiene responsabilidades marcadas. Es decir, no tiene objetivos propios más que los de resolver la necesidad planteada por el cliente o empresa para la que se esté trabajando. Pero... por ejemplo, si se reconociera que el material de un objeto está causando daños en la salud de sus usuarios, ¿a quién culparían, a la empresa que lo comercializa o al diseñador? ¿Acaso no tenemos ningún tipo de responsabilidad? ¿No tomamos ninguna decisión? - Diseño como práctica con enfoque integral En esta comprensión del Diseño, se entiende que la actividad no puede restringirse solamente a lo proyectual sino que debe considerar la dimensión social y cultural en la cual se desarrolla. El Diseño contribuye a producir objetos, imágenes, mensajes, que interactúan con las personas, y es por esto que no podemos concebirlo de otra manera que como una actividad de carácter social. Al ser una práctica que tiene determinados impactos en la sociedad, el diseñador es responsable de las consecuencias (positivas o negativas) que implican sus prácticas. En este sentido, el diseñador debe reflexionar sobre su accionar, sobre sus principios éticos y sobre la postura que debe tomar. Por otra parte, según dicen algunos de los autores citados, el Diseño tiene como objetivo satisfacer las necesidades de las personas, es decir, es una actividad en pro del bienestar humano. Si lo entiende de esta manera, el diseñador deberá meditar sobre cuáles son las necesidades reales de las personas y cuáles son las mejores maneras de satisfacerlas. Por ejemplo, ¿es necesario continuar perfeccionando el diseño formal y estético de una silla o de una prenda, o deberíamos colocar más esfuerzos en mejorar la eficiencia energética de un determinado producto? ¿En qué manera contribuye al bienestar social a través del diseño de una campaña de cigarillos? Para entender un poco más sobre el porqué de la existencia de múltiples definiciones del Diseño y sobre cómo deberíamos concebir la práctica, debemos comprender las circunstancias que le dieron origen y acercarnos al contexto histórico que lo ha llevado a tener tantas conceptualizaciones. 42

3. ¿Y NOSOTROS QUÉ? B. UNA MIRADA RETROSPECTIVA DEL DISEÑO

B. Una mirada retrospectiva del Diseño Las definiciones que mencionábamos anteriormente hacen referencia a distintos momentos de la historia. Algunos relacionan la aparición del Diseño con la revolución industrial, otros dicen que el Diseño es una actividad intrínseca del ser humano. Según Gui Bonsiepe, “tanto el diseño gráfico como el diseño industrial nacen como profesiones propias recién después de la Segunda Guerra Mundial”. Se puede decir que el diseño existe desde que el Homo Sapiens apareció y comenzó a crear herramientas para modificar su entorno (crear es diseñar). Desde entonces se llamó artesanos a los creadores de objetos. Ellos mismos eran los encargados de planificar y construir los objetos que nos rodeaban. Pero lo cierto es que el nacimiento de la disciplina que denominamos Diseño, surgió con la necesidad de unificar Arte e Industria en Inglaterra, en el siglo XIX. Cuando la industria comenzó a producir bienes de consumo, estos se realizaban sacrificando calidad y terminación por cantidad (es decir, siguiendo el patrón de producir capital como principal objetivo). Los artistas y artesanos de la época (grandes expertos en planificación o proyección para la creación), como por ejemplo Henry Cole, observaron la necesidad y la oportunidad de mejorar estos productos principalmente para democratizar el “buen gusto”. Por otro lado, aunque amparados en soluciones que tenían más que ver con estilos determinados que con poner en práctica sus ideales, personalidades como Augustus Pugin, John Ruskin y William Morris, criticaron y denunciaron a la industria de objetos de producción masiva por la pésima situación laboral y económica de los trabajadores y la degradación del medio ambiente urbano. William Morris, fundador del movimiento Arts and Crafts, concibió al Arte como una manera de desafiar y ayudar a la transformación del sistema, y de mostrar las actitudes del artista hacia los valores del capitalismo, idea que influenció a las generaciones futuras en relación a los objetivos del Diseño. El Diseño se nutrió del fenómeno capitalista de la producción en serie. Gracias a él, la Bauhaus y luego la Escuela de Ulm, grandes formadores de la disciplina, entre otros, tomaron la oportunidad de perfeccionar los productos estandarizados intentando: “conferir estructura y contenido al entorno humano”. Pero el fenómeno también se nutrió de ellos ya que los nuevos productos “bien diseñados” se convirtieron en “eficientísimos agentes de proliferación”, como decía con desencanto el argentino Tomás Maldonado, reconocido teórico del Diseño, en la revista Ulm, en 1965, descubriendo que lo que había sido una


intención de mejorar el entorno humano se había convertido en un grave problema ya que su “actividad como proyectistas contribuía a la devoción irracional por las mercancías”. Cabe mencionar por otra parte, que hubo corrientes de Diseño que estuvieron directamente relacionadas con la industria capitalista. Por ejemplo, el Styling nació en Estados Unidos en respuesta a la crisis del ‘29 y fue un mecanismo para incentivar el consumo, embelleciendo los productos en detrimento de su calidad y conveniencia (obsolescencia programada). De un tiempo a esta parte, la disciplina del Diseño se ha convertido en una herramienta para incrementar los beneficios de las empresas. El Diseño puede, entre otras cosas: optimizar un proceso productivo, reduciendo los costos de la empresa; puede agregar valor simbólico a un producto e incidir a nivel psicológico en la decisión de compra; puede aportar innovación y diferenciación a las empresas, lo que les da un mejor posicionamiento frente a sus competidores. Este breve repaso nos muestra como el Diseño ha sido muy influenciado por el modelo socioeconómico capitalista y la sociedad de consumo, lo que ha llevado a dedicar muchos esfuerzos a cuestiones cuyos aportes en beneficio del bienestar humano son debatibles (incluso bajo la premisa de diseños para la sociedad) y menos esfuerzos a cuestiones humanitarias, con un verdadero “fin social”. Si bien desde los inicios del Diseño existió una preocupación por parte de los “diseñadores” de la época sobre las problemáticas ambientales y sociales que imponía una sociedad industrializada, hoy en día, podemos ver que la idea de William Morris, de que el Arte (o el Diseño) podría servir para transformar el sistema, luego adoptada en cierta medida por otras escuelas de Diseño, no solamente no funcionó, sino que además el sistema adoptó al Diseño como mecanismo para perpetuar el consumo, y el Diseño perdió en cierta medida parte de lo que en sus orígenes fue un leitmotiv. Por esta razón, creemos que necesitamos reivindicar el objetivo primario del Diseño, el cual creemos que fue, es y será: “satisfacer las necesidades de las personas”, y transformar la práctica de Diseño para que pueda, por un lado a través de la investigación en el Diseño, colaborar en la búsqueda de soluciones a algunas problemáticas de la Humanidad, y por otra parte, a través de la actividad proyectual, llevarlo a la práctica.

C. El diseñador frente a las problemáticas actuales “Vivimos en una cultura material en la que el Diseño siempre está presente. Eso lo convierte, como han señalado Richard Buchanan y Victor Margolin, en una materia con un alcance potencialmente universal y cuyo pensamiento puede aplicarse a otros ámbitos de la experiencia humana.” Javi Sastre y Raquel Pelta “El diseño es un acercamiento creativo a la resolución de problemas, con el poder de hacer frente a las cuestiones sociales complejas y urgentes.” Design Council de Reino Unido

A través del análisis anterior, pudimos acercarnos y comprender cómo los fenómenos históricos fueron influyendo en la percepción global e individual que tenemos sobre significado del Diseño. Dejamos explícito que nuestra comprensión del Diseño es aquella que busca integrar la dimensión social y cultural a la práctica proyectual y que tiene como fin contribuir a “satisfacer las necesidades de las personas”. En adelante, analizaremos la situación del diseñador en torno a la crisis actual de la Humanidad. Como dijo el diseñador industrial austríaco Victor Papanek, “Hoy, el diseño industrial ha colocado el asesinato en las bases de la producción en serie. Al diseñar automóviles criminalmente inseguros que matan o mutilan a casi un millón de personas de todo el mundo cada año, al crear nuevas especies completas de basura permanente que abarrotan el paisaje y al elegir materiales y procesos que contaminan el aire que respiramos, los diseñadores se han convertido en una raza peligrosa.” Los diseñadores somos responsables en gran medida de los problemas sociales y ambientales que tiene nuestra sociedad. En definitiva, la sociedad de consumo promovida por el capitalismo es también promovida por los diseñadores en la medida en que son éstos quienes dan forma a los productos y son éstos quienes han contribuido, aunque probablemente sin intención alguna, a formar la cultura de la sociedad de consumo en la que vivimos actualmente, con sus aciertos y sus errores. 3. ¿Y NOSOTROS QUÉ? B. UNA MIRADA RETROSPECTIVA DEL DISEÑO

43


Sucede a menudo que los diseñadores que trabajan para diversas empresas, tienen que proyectar cada vez más productos, muchas veces superfluos y de menor calidad (obsolescencia programada) colocándolos en una postura de beneficiar a las empresas y perjudicar a los consumidores. Asimismo, los diseñadores independientes y emprendedores suelen caer en la tentación de desarrollar caprichosamente proyectos que surgen espontáneamente de su imaginación, sin detenerse a analizar su entorno, invirtiendo sus esfuerzos en objetivos al azar que no transforman significativamente nuestra realidad. Como diseñadores (”resolvedores” de problemas / tomadores de decisiones / parte del proceso productivo que moldea el entorno) debemos reflexionar sobre nuestras responsabilidades y sobre nuestros principios. Nuestros impactos en la sociedad requieren de una revisión de nuestros objetivos o propósitos: ¿A qué contribuye el Diseño hoy en día? ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué es lo esencial? Necesitamos establecer criterios y prioridades que guíen nuestro accionar. Al hacerlo, nos percataremos de la oportunidad que tenemos. El enfoque holístico del Diseño, la creatividad, son herramientas que nos posicionan en una situación de gran ventaja para contribuir a resolver los problemas complejos y urgentes de nuestra sociedad, y así convertirnos en agentes del cambio hacia un futuro mejor, orientado al bienestar de la Humanidad y de todas las especies de la Tierra. Para eso debemos tener un enfoque humanista, que tenga en cuenta las necesidades reales de las personas y que tenga principios de carácter ético en relación a lo social y ambiental. Para que el Diseño sea significativo, debe contribuir a construir una sociedad más justa, solidaria, amigable, duradera, saludable y disfrutable. En relación a la enseñanza en el Diseño, Gui Bonsiepe dice que deberíamos preguntarnos: “¿cómo formar personas culturalmente abiertas, socialmente responsables, estéticamente sensibles y técnicamente competentes?”. Nosotras proponemos la siguiente reformulación: ¿Cómo convertirnos en diseñadores culturalmente abiertos, social y ambientalmente responsables, estéticamente sensibles y técnicamente competentes? 44

3. ¿Y NOSOTROS QUÉ? C. EL DISEÑADOR FRENTE A LAS PROBLEMÁTICAS ACTUALES


4

¿Qué hacer?

A medida que comprendemos la crisis que enfrentamos y la complejidad de las problemáticas que ella engloba, comenzamos a preguntarnos si es posible hacer algo al respecto. El crecimiento económico infinito en un planeta con recursos finitos es insostenible, y además este modelo de desarrollo tampoco ha servido para garantizar el bienestar humano. En los países “pobres” mil millones de personas padecen hambre, 55 millones de niños padecen desnutrición aguda, 5 mil personas mueren diariamente a causa del agua insalubre, 1 de cada 5 niños no tiene acceso a la educación primaria, 40% de los niños no asiste a la escuela secundaria. En los países “ricos”, la dificultad para alcanzar el bienestar se refleja en la insatisfacción personal en relación a lo psico-emocional (afecto, autorrealización, confianza, falta de prejuicios, entre otros aspectos).

Esta propuesta, resultado de la reflexión generada a partir de la investigación y profundización en este proyecto de tesis, pretende ser un aporte para fomentar la reflexión de más personas. Creemos que al acercarse a esta temática, cada diseñador debe hacer su proceso individual y generar sus propias herramientas que le permitan llegar a resultados efectivos.

Es evidente que esta situación tiene que cambiar, ya sea: • por obligación, al acabarse alguno de los recursos que sustentan nuestro modo de vida actual (por ej.: los combustibles fósiles, agua potable, calidad del aire) • por propia voluntad, guiada por el miedo a perder la seguridad que da este modo de vida (actitud egoísta) • por respeto al entorno y a las generaciones futuras y por una convicción moral, impulsada por la responsabilidad y el compromiso, de afrontar las consecuencias de nuestros propios actos (actitud de madurez) A la hora de encontrar respuestas sobre cuál es la mejor manera de impulsar este cambio, muchos piensan que estas deben venir de las instituciones políticas o desde las grandes empresas. Pero debemos entender que el poder de cambiar las cosas está en nuestras manos. Sólo necesitamos el compromiso y la motivación de algunos que se atrevan a transitar este camino. Buscar modelos que sean más adecuados ambiental y socialmente, tiene que ser para todos nosotros, humanos de las actuales generaciones, más que una motivación, un propósito. Afortunadamente, existen muchas personas y organizaciones que han puesto el tema sobre la mesa, desde hace ya varias décadas. La difusión y la concientización sobre la temática, han generado a su vez respuestas desde distintas disciplinas. Se han propuesto numerosas teorías que analizan la situación, y estrategias que proponen soluciones y nos sirven de guía a la hora de actuar. La disciplina del Diseño no permanece ajena a esta realidad. En este capítulo, haremos un breve repaso sobre las teorías y propuestas que consideramos relevantes, tanto a nivel global como en el diseño. Finalmente, presentaremos nuestra visión personal sobre la postura y principios que debería adoptar el diseñador para contribuir a generar un cambio positivo.

¿Tiene la humanidad una posibilidad de sobrevivir final y exitosamente en el planeta Tierra y, sí es así, cómo? Buckminster Fuller “La clave para una definición operativa de la sostenibilidad ecológica consiste en la constatación de que no hace falta inventar comunidades humanas sostenibles partiendo de cero, sino que para ello podemos utilizar como modelo los ecosistemas de la naturaleza, que son comunidades sostenibles de plantas, animales y microorganismos. (...) Sostenibilidad no significa que las cosas no cambien: más que un estado estático, implica un proceso dinámico de coevolución.” Fritjof Capra “Diseño para la supervivencia y sobrevivir a través del diseño: ¿qué podemos hacer? Victor Papanek 4. ¿QUÉ HACER?

45


A. En lo global En primera instancia, cabe mencionar a Rachel Carson, bióloga marina y divulgadora científica, quien a través de su libro “Primavera Silenciosa”, publicado en 1962, despertó el interés y la conciencia global sobre el efecto devastador de las actividades humanas en la Naturaleza. • Desarrollo sustentable

Cómo permitir el desarrollo y asegurar la conservación del medio ambiente, es la cuestión que se plantea la Humanidad desde 1960 y que da lugar al desarrollo sustentable o sostenible. El concepto de desarrollo sustentable es un concepto plural. Se propusieron tantas definiciones a lo largo de estas últimas décadas, que hoy en día, sus definiciones son variables y dependen de las propias perspectivas y valoraciones de las personas. Estas definiciones invitan a reflexionar pero no nos dicen cómo construir una sociedad sustentable, razón por la cual ha habido mucha confusión en torno a su significado. ACLARACIÓN Cabe aclarar que a lo largo de este proyecto de tesis, utilizaremos los siguientes términos indistintamente: desarrollo sustentable, desarrollo sostenible, sustentabilidad y sostenibilidad, ya que consideramos que su significado es invariable, siempre y cuando se haga referencia a los procesos de las actividades humanas.

- Sostenible: del latín “sustenere”, que significa sostener o mantener elevado, fue el primer adjetivo utilizado para denominar la práctica de aprovechar los recursos sin sobrepasar los tiempos de renovación de los mismos, garantizando su bienestar. En 1972, un estudio llamado “Los límites del crecimiento”, o también conocido como Informe Meadows, encargado al MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) por el Club de Roma, ONG fundada en 1968, puso en evidencia la problemática que la Humanidad comenzaba a enfrentar: “(...) si el actual incremento de la población mundial, la industrialización, la contaminación, la producción de alimentos y la explotación de los recursos naturales se mantiene sin variación, alcanzará los límites absolutos de crecimiento en la Tierra durante los próximos cien años.”. 46

4. ¿QUÉ HACER? A. EN LO GLOBAL

La primer definición del concepto de desarrollo sostenible fue dada por la ONG IUNC (Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza), que presentó junto con la WWF (Fondo Mundial para la Vida Silvestre) y el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) la Primera Estrategia Mundial para la Conservación. Se definió como: “La modificación de la biosfera y la aplicación de los recursos humanos, financieros, vivos e inanimados en aras de la satisfacción de las necesidades humanas y para mejorar la calidad de vida del hombre. Para que un desarrollo pueda ser sostenido, debe tener en cuenta, además de los factores económicos, los de índole social y ecológica.”. Sin embargo, en un principio se buscaron cambios en el orden económico pero a través de los medios económicos tradicionales, es decir, sin presentar una visión alternativa al concepto de desarrollo. Como dijo A.W.Clausen, presidente del Banco Mundial en 1981, “un desarrollo sostenible debe permitir el crecimiento económico continuo”. Esta visión resulta completamente contradictoria respecto a lo mencionado en el estudio del MIT. En 1987, la ONU desarrolló un nuevo informe llamado “Nuestro futuro común” o informe de Brundtland. Su definición del desarrollo sustentable decía: “Está en manos de la humanidad hacer que el desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias, (...) pero tanto la tecnología como la organización social pueden ser ordenadas y mejoradas de manera que abran el camino a una nueva era de crecimiento económico.”.

VIABLE

ECOLÓGICO SOPORTABLE

SOSTENIBLE SOCIAL

ECONÓMICO

EQUITATIVO

Gráfico 15. Esquema de los tres pilares de la sostenibilidad Fuente: Wikipedia “Desarrollo Sostenible”


Desde entonces comenzó a comprenderse que las cuestiones relativas a la ecología, vistas como un obstáculo para el crecimiento económico, son en realidad una necesidad para asegurarlo. Pero esta nueva propuesta trajo aparejada la idea de que la cuestión ambiental era un requisito más para el progreso económico, concebido como crecimiento económico, y para el desarrollo humano; el término desarrollo sostenible llegó a identificarse con el de crecimiento sostenible, cuando no hay nada más contradictorio. Por otra parte, aunque el informe demostraba una real concientización sobre los problemas medioambientales causados por las actividades humanas, según Eduardo Gudynas, también transmitía una firme confianza en cuanto a su resolución, algo que hoy en día sabemos, está todavía lejos de ser una realidad. En 1992, la ONU convocó a una reunión gubernamental en Río de Janeiro, la Eco ‘92. Se presentaron varias iniciativas, entre ellas: la Segunda Estrategia Mundial de Conservación de la IUCN, la WWF y el PNUMA, denominada “Cuidar la Tierra”, donde se redefinió el concepto de desarrollo sustentable como “mejorar la calidad de vida humana sin rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas que la sustentan”. La Estrategia admitía que se requerían profundos cambios culturales y proponía nueve principios para una “sociedad sostenible”: - Respetar y cuidar la comunidad de los seres vivientes - Mejorar la calidad de la vida humana - Conservar la vitalidad y diversidad de la Tierra - Reducir al mínimo el agotamiento de los recursos no renovables - Mantenerse dentro de la capacidad de carga de la Tierra - Modificar actitudes y prácticas personales - Facultar a las comunidades para que cuiden de su propio medio ambiente - Proporcionar un marco nacional para la integración del desarrollo y la conservación - Forjar una alianza mundial En los siguientes años, no se profundizó mucho a nivel gubernamental. Tanto la tercera cumbre mundial sobre ambiente y desarrollo, “Río+10” llevada a cabo en Johannesburgo, en 2002, como la cuarta, “Rio+20”, en 2012, no lograron mucho en comparación con la Eco ‘92. El proceso se estancó, como dice Gudynas, “el hecho es una clara manifestación de la continuada puja entre los requisitos de los procesos económicos actuales frente a las demandas ambientales, donde la economización de la Naturaleza sigue avanzando”.

A pesar del fracaso a nivel gubernamental, la importante reacción ciudadana* que se ha generado desde entonces demuestra el interés de los ciudadanos de todo el mundo de avanzar hacia una cultura basada en el desarrollo sustentable. Sin embargo, hoy en día, la mayoría de las figuras de gobiernos influyentes a nivel internacional, continúa promoviendo al crecimiento como solución a los problemas. En 2002, el presidente estadounidense George Bush declaró: “El crecimiento es la solución, no es el problema. El crecimiento es la clave del progreso ecológico, porque provee los recursos que permiten invertir en las tecnologías no contaminantes.”. En resumen, la Humanidad ha dado un gran paso asumiendo el hecho de que las actividades humanas tienen efectos negativos en la Naturaleza. El problema reside en cómo abordar una solución a dicha problemática. Las reuniones y cumbres antes mencionadas acordaron y definieron muy bien los problemas que debíamos enfrentar, pero no acordaron procedimientos concretos para su solución, y sobre todo, buscaron incorporar los aspectos ambientales al sistema económico tradicional, sin cuestionarlo y sin proponer otros sistemas alternativos.

REACCIÓN CIUDADANA Desde que la población comenzó a tomar conocimiento sobre las problemáticas ambientales, se ha generado un gran debate al respecto. • Miles de organizaciones han nacido, con el fin de contribuir a preservar el equilibrio ambiental combatiendo el problema desde distintos frentes. La ONG Greenpeace se fundó en 1971, y gracias a sus numerosas victorias, ganó el apoyo de millones de personas. En la actualidad se encuentra en la posición de poder presionar a gobiernos y grandes multinacionales, logrando cambios importantes en sus prácticas. • A su vez, los Estados han creado organismos cuyo fin es supervisar y evaluar los proyectos estatales y privados que incidan en la calidad ambiental de cada país. • Por otra parte, se generó una tendencia global “verde” que se refleja en fenómenos de moda como el “eco-friendly”, “eco-fashion”, “eco-turismo”, entre otros; en el discurso de la responsabilidad empresarial; en las propuestas de clasificación de residuos urbanos; en los hábitos alimenticios (“slow food”, “comida orgánica”); en la publicidad (“greenwashing”); etc. Esta tendencia refleja una preocupación pero no siempre un compromiso real con la causa. Esto produce desinformación y confunde a la gente, a la cual le es difícil poder distinguir las prácticas efectivas de las que no lo son, y genera una falsa sensación de que la temática es contemplada. 4. ¿QUÉ HACER? A. EN LO GLOBAL

47


• Hacia un nuevo modelo de desarrollo

• Finalmente, cabe destacar a los cientos de movimientos que reflejan un descontento general sobre las decisiones que mueven al mundo a través de manifestaciones, marchas y protestas, que a pesar de no haber logrado aún grandes cambios, se hacen escuchar alrededor del globo. Entre ellos, queremos nombrar a los siguientes: - Manifestaciones de Seattle: Miles de personas (ciudadanos que se acercaron espontáneamente o convocadas principalmente por sindicatos, organizaciones ecologistas y de derechos humanos, colectivos de solidaridad con los trabajadores de las maquiladoras entre otros) se movilizaron en las calles de Seattle a fines de 1999, contra la Organización Mundial de Comercio logrando interrumpir la conferencia mundial llamada Ronda de Milenio. Esta acción sorprendió no sólo a los dirigentes políticos allí reunidos y a las fuerzas de seguridad, sino al planeta entero y dio notoriedad a quienes están en contra de la globalización.

CARTELES DE LAS PROTESTAS DE SEATTLE EN 1999 CONTRA LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DEL COMERCIO

MOVIMIENTO DE LOS INDIGNADOS EN ESPAÑA

- Democracia real ya!: Nació en Internet y en las redes sociales en el año 2011. Es un movimiento social español convocante (entre otros) de las manifestaciones del M-15 (Movimiento de los indignados). Se autodefine como apartidista, asindical, pacífico, contrario a formar parte de cualquier ideología pero no apolítico. En un comunicado de prensa proclaman que: “Las prioridades de toda sociedad avanzada han de ser la igualdad, el progreso, la solidaridad, el libre acceso a la cultura, la sostenibilidad ecológica y el desarrollo, el MOVILIZACIONES bienestar y la felicidad de las personas.” AMBIENTALES El movimiento de los indignados continúa DEL URUGUAY actualmente y se expandió a otros países. “FUERA ARATIRÍ ! ”

- En Uruguay: En años recientes ha habido grandes manifestaciones en contra del proyecto de megaminería de Aratirí. Gran parte de la población ha expresado su preocupación por sus efectos perjudiciales en el medio ambiente y la salud de los habitantes del Uruguay.

48

4. ¿QUÉ HACER? A. EN LO GLOBAL

Como dice el economista estadounidense Herman Daly, cofundador de la revista “Ecological Economics”, “Hacer de forma más eficiente algo que en realidad no se debería hacer no es motivo para alegrarse.”. Esto significa que los importantes avances, nombrados anteriormente, que se han logrado en materia de sostenibilidad, tienen mucho valor pero no son suficientes. La solución a muchos de los problemas medioambientales no se encuentra solamente en mejoras técnicas de los mecanismos de extracción y producción de lo que consumimos, sino en reformular el sistema económico, político y social (y ambiental) en su conjunto.

“La economía está para servir a las personas ... y no las personas para servir a la economía.” Manfred Max-Neef

Muchos científicos, filósofos, economistas, creen que un desarrollo realmente sustentable no puede ser posible dentro del paradigma del sistema capitalista, donde el crecimiento continuo es considerado clave para el desarrollo de una nación. Entre ellos cabe destacar a dos grandes referentes: Nicholas GeorgescuRoegen, autor de “La ley de la entropía y el proceso económico.” (1971), donde señalaba que el modelo económico tradicional no tiene en cuenta el principio de degradación de la energía y la materia (segundo principio de la termodinámica), obra fundacional de la Economía Ecológica; y Fritz Schumacher, autor de "Lo pequeño es hermoso. Economía como si la gente importara." (1973), donde advirtió sobre los riesgos de vivir en una sociedad distorsionada por el culto al crecimiento desmedido y abogó por la necesidad de reorientar la economía para ponerla al servicio y a la escala del hombre. Los impactos ambientales y sociales que se generaron desde que concebimos al desarrollo como crecimiento económico continuo, dejan en claro que éste no puede ser un tipo de desarrollo válido, en tanto no garantiza ni el bienestar humano, ni el bienestar de la Naturaleza, como se plasmó anteriormente en este informe. Esta es la visión defendida por la Economía Ecológica, corriente ideológica de la economía promovida por Herman Daly.


Esta visión, enmarcada en la corriente del desarrollo sostenible denominada sustentabilidad superfuerte, tiene como metas la conservación de la Naturaleza (Patrimonio Natural) y la satisfacción de las necesidades humanas. Para lograrlo, se requieren según Gudynas, cambios en los procesos productivos para garantizar el bienestar de la Naturaleza, y una mayor equidad en la distribución de los beneficios entre las personas. ELEMENTOS

SUSTENTABILIDAD DÉBIL

SUSTENTABILIDAD FUERTE

Perspectiva

Antropocéntrica

Antropocéntrica

Biocéntrica

Desarrollo

Crecimiento material

Crecimiento material

Calidad vida, calidad ecológica

Naturaleza

Capital Natural

Capital Natural

Patrimonio Natural

Valoración

Instrumental

Instrumental, ecológica

Múltiple, intrínseca

Conservación

Utilitarista

Utilitarista, ecológica

Ecológica, evolutiva

Actores

Consumidores

Consumidor, ciudadano

Ciudadano

Postura persona

Sí-mismo individual

Sí-mismo individual

Sí-mismo expandido

Escenario

Mercado

Sociedad

Sociedad

Saber científico

Conocimiento privilegado

Conocimiento privilegado

Pluralidad de conocimientos

Otros saberes

Ignorados

Minimizados

Respetados, incorporados

Prácticas

Gestión técnica

Gestión técnica consultiva

Política ambiental

Escalas de tiempo

Años

Justicia social

Improbable

Posible

Necesaria

Justicia ecológica

Imposible

Posible

Necesaria

Siglo

SUSTENTABILIDAD SUPERFUERTE

Milenio

Cuadro 16. Resumen esquemático de los atributos de las tres principales corrientes del desarrollo sostenible. | Fuente: Libro “Ecología, Economía y Ética del Desarrollo Sostenible”, de Eduardo Gudynas.

La sustentabilidad débil, es un avance pero no genera certezas ni en la conservación de la biodiversidad ni en la justicia social. Es por esto que es importante avanzar hacia la sustentabilidad superfuerte. Para esto “se debe insistir con poner en primer lugar al desarrollo orientado hacia la satisfacción de las necesidades humanas y la conservación de la Naturaleza”, como dice Gudynas. PIRÁMIDE DE MASLOW

AUTORREALIZACIÓN: MORALIDAD, CREATIVIDAD, ESPONTANEIDAD, FALTA DE PREJUICIOS, ACEPTACIÓN DE HECHOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Nace a partir de la búsqueda de una respuesta a la pregunta: ¿cuál es la motivación humana en cuanto a sus acciones y metas?

RECONOCIMIENTO: AUTORRECONOCIMIENTO, CONFIANZA, AFILIACIÓN:

RESPETO, ÉXITO AMISTAD, AFECTO, INTIMIDAD SEXUAL

SEGURIDAD: SEGURIDAD FÍSICA, DE EMPLEO, DE SALUD, DE RECURSOS, MORAL, FAMILIAR, DE PROPIEDAD PRIVADA FISIOLOGÍA:

RESPIRACIÓN, ALIMENTACIÓN, DESCANSO, SEXO, HOMEOSTASIS

El psicólogo estadounidense A. Maslow plantea una jerarquía de necesidades en forma piramidal. Cuando se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide). Solo se atienden necesidades superiores cuando se han satisfecho las necesidades inferiores. El “crecimiento” está enfocado en dirección de satisfacer las necesidades superiores. Maslow argumentaba que la forma en la que las necesidades esenciales son satisfechas es tan importante como las necesidades en sí mismas. Juntos, estos dos elementos definen la experiencia humana.

ÍNDICE DEL PLANETA FELIZ Es un índice alternativo de desarrollo, bienestar humano y ambiental, que publica la New Economics Foundation (NEF) desde el año 2006. La idea consiste medir la felicidad de un país, mediante una combinación de expectativa de vida y satisfacción en la vida, en relación con la cantidad de recursos que usa. En esencia, el índice mide la eficacia con que un país convierte sus recursos en bienestar. Según las mediciones realizadas sobre la base de este parámetro en 151 países, Costa Rica sería el “país más feliz”, mientras que países con importantes PBI se ubican en situaciones más comprometidas: Estados Unidos (puesto 105), China (60), Japón (45), Alemania (46), Rusia (122), entre otros. VER MÁS EN: HAPPYPLANETINDEX.ORG/DATA 4. ¿QUÉ HACER? A. EN LO GLOBAL

49


• Economía Ecológica

La Economía Ecológica es una teoría económica que estudia la relación entre los ecosistemas naturales y el sistema económico, y se caracteriza por ser interdisciplinaria ya que para su foco de estudio necesita del aporte de científicos de otras ciencias además de la economía, como la biología y la física. Se consolida durante los años ’70 y ’80, como respuesta a los graves problemas ambientales que comenzaban a revelarse, y se construye como una crítica al abordaje económico del momento (neoclásico-keynesiano), que sigue siendo el más utilizado en la actualidad. Según la teoría neoclásica-keynesiana, la actividad económica constituye un sistema cerrado (no se consideran entradas ni salidas del sistema). El sistema es cerrado: los materiales de la Naturaleza, la energía solar o los desperdicios, no tienen precio en el mercado y por eso son considerados por fuera del sistema económico. La teoría de la Economía Ecológica propone un sistema abierto, que recibe de afuera energía solar y formas derivadas, materiales, y al mismo tiempo disipa calor y lanza desperdicios al medio ambiente. MATERIA PRIMA ECONOMÍA NEOCLÁSICA

RESIDUOS MATERIALES

ECONOMÍA ECOLÓGICA BIENES Y SERVICIOS EMPRESAS

FAMILIAS

CAPITAL, TIERRA, TRABAJO

BIENES Y SERVICIOS EMPRESAS

FAMILIAS

CAPITAL, TIERRA, TRABAJO

ENERGÍA ÚTIL

CALOR DISIPADO

Gráfico 17. Diagramas de representación del ciclo económico según el enfoque neocláscio-keynesiano y según el enfoque de la Economía Ecológica. Fuente: Libro “¿Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable.” de Guillermo Foladori y Naína Pierri (2005)

50

4. ¿QUÉ HACER? A. EN LO GLOBAL

- Las bases teóricas de la economía ecológica: • Concebir a la economía como un proceso abierto dentro de un sistema mayor, el ecosistema de la Tierra, de modo que la economía no deba ser analizada en sí misma, sino en su interrelación con los ciclos biogeoquímicos. Según esta perspectiva, los ecosistemas no son sólo una fuente de recursos para la actividad económica, sino que además, cumplen una amplia gama de funciones para el ser humano y para las actividades que la sociedad desempeña. Es necesario que las actividades humanas tengan en cuenta sus posibles efectos sobre todas esas funciones. • Tener en cuenta la condición “no renovable” de varios recursos naturales y funciones ecosistémicas. El ecosistema Tierra es cerrado y limitado en materiales, esto significa que la economía no puede crecer ilimitadamente (como lo propone la economía neoclásica-keynesiana). El crecimiento estará, tarde o temprano, frenado por razones físicas, antes que económicas. Por otra parte, la Economía Ecológica relativiza la utilización de los valores monetarios, donde perderían su posición de privilegio y exclusividad, pero no se plantea una eliminación completa de los enfoques convencionales del dinero o del mercado. • Economía Azul - Gunter Pauli

El concepto de Economía Azul (Blue Economy) fue creado por el emprendedor y economista belga Gunter Pauli. Su propuesta plantea traducir la lógica de los ecosistemas naturales al mundo empresarial, servirse del conocimiento de la Naturaleza para alcanzar mayores niveles de eficacia y riqueza, respetando el entorno. Se trata de un concepto innovador en el planteamiento empresarial, con un enfoque holístico. Propone emular los ecosistemas naturales para ser más eficientes en la producción de bienes y servicios que los ciudadanos necesitan para ser felices, pero con responsabilidad compartida y respeto para las generaciones futuras. Además rechaza lo que dice ser “la actitud elitista de la economía verde”, que ofrece alternativas de productos con menor impacto ecológico pero que implican grandes inversiones que se refeljan en un mayor precio para el consumidor. VER P. 56

Su planteo tiene similitudes con la Biomimética y Cradle to Cradle, ya que se enfoca en aprovechar todo los que nos ofrece el proceso productivo,


olvidando el concepto tradicional de perseguir un único beneficio. Se valoran los subproductos y se dejan de eliminar los “residuos” de la producción, transformándolos en oportunidades de negocio para que se aprovechen en otros emprendimientos. Se trata de aprovechar con actitud innovadora, multitud de fuentes de ingresos a lo largo de nuestro proceso productivo. Pauli plantea estas teorías en su libro “La economía azul”, en el cual además, expone cien iniciativas empresariales innovadoras, científicamente estudiadas y económicamente viables, algunas de las cuales ya se están llevando a cabo. • Desarrollo a escala humana - Manfred Max-Neef

Por su parte, el economista chileno Manfred Max-Neef, propone una útil matriz para determinar las necesidades humanas fundamentales y sus satisfactores. En su libro “Desarrollo a Escala Humana”, Max-Neef analiza la crisis latinoamericana y propone un camino posible para superarla, una teoría para el desarrollo. El establece que el mejor proceso de desarrollo es el que permite elevar más la calidad de vida de las personas, el “crecimiento cualitativo de las personas”, y no el “crecimiento cuantitativo de los objetos” como según él postula el paradigma tradicional, teniendo en cuenta que la calidad de vida de las personas dependerá de las posibilidades que éstas tengan de satisfacer adecuadamente sus necesidades humanas fundamentales. - Necesidades humanas fundamentales y sus satisfactores Según su punto de vista, las necesidades humanas son las mismas en todas las culturas y en todos los períodos históricos, lo que cambia es la manera o los medios utilizados para satisfacer esas necesidades, es decir, los satisfactores. Y los bienes materiales son objetos y artefactos que permiten afectar la eficiencia de los satisfactores, positiva o negativamente. Por consiguiente, desarrolla una matriz de necesidades y satisfactores. Una herramienta que puede utilizarse de manera negativa o positiva, como reflejo de la actualidad, para descifrar los problemas de una sociedad, o en términos propositivos, como herramienta de política y acción, para guiarnos hacia un desarrollo “a escala humana”. En la misma, se clasifican las necesidades de orden existencial: ser, tener, hacer y estar, y de orden axiológico: subsistencia, protección, afecto,

MATRIZ DE NECESIDADES Y SATISFACTORES NECESIDADES SEGÚN CATEGORÍAS AXIOLÓGICAS

SER

TENER

NECESIDADES SEGÚN CATEGORÍAS EXISTENCIALES

HACER

ESTAR

Salud física, salud mental, equilibrio, solidaridad, humor, adaptabilidad

Alimentación, abrigo, trabajo.

Alimentar, procrear, descansar, trabajar.

Cuidado, autonomía, adaptabilidad, equilibrio, solidaridad.

Sistemas de seguros, ahorro, seguridad social, sistemas de salud, legislaciones, derechos, familia, trabajo.

Contorno vital, Cooperar, prevenir, planificar, cuidar, curar, contorno social, morada. defender.

Autoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, generosidad, humor, receptividad, pasión, voluntad, sensualidad.

Amistades, parejas, familia, animales domésticos, plantas, jardines.

Hacer el amor, acariciar, expresar emociones, compartir, cuidar, cultivar, apreciar.

Privacidad, intimidad, hogar, espacios de encuentro.

Conciencia crítica, receptividad, curiosidad, asombro, disciplina, intuición, racionalidad.

Literatura, maestros, método, políticas educacionales, políticas comunicacionales.

Investigar, estudiar, experimentar, educar, analizar, meditar, interpretar.

Ámbitos de interacción formativa, escuelas, universidades, academias, agrupaciones, comunidades, familias.

Participación

Adaptabilidad, receptividad, solidaridad, disposición, convicción, entrega, respeto, pasión, humor.

Derechos, responsabilidades, obligaciones, atribuciones, trabajo.

Afiliarse, cooperar, proponer, compartir, discrepar, acatar, dialogar, acordar, opinar.

Ámbitos de interacción participativa: cooperativas, asociaciones, iglesias, comunidades, vecindarios, familias.

Ocio

Curiosidad, receptividad, imaginación, despreocupació, humor, tranquilidad, sensualidad.

Juegos, espectáculos, fiestas, calma.

Divagar, abstraerse, soñar, añorar, fantasear, evocar, relajarse, divertirse, jugar.

Privacidad, intimidad, espacios de encuentro, tiempo libre, ambientes, paisajes.

Pasión, voluntad, intuición, imaginación, audacia, racionalidad, autonomía, inventiva, curiosidad.

Habilidades, destrezas, método, trabajo.

Trabajar, inventar, construir, idear, componer, diseñar, interpretar.

Ámbitos de producción y retroalimentación, talleres, ateneos, agrupaciones, audiencias, espacios de expresión, libertad temporal.

Pertenencia, coherencia, diferencia, autoestima, asertividad.

Símbolos, lenguaje, hábitos, costumbres, grupos de referencia, sexualidad, valores, normas, roles, memoria histórica, trabajo.

Comprometerse, integrarse, confundirse, definirse, conocerse, reconocerse, actualizarse, crecer.

Socio-ritmos, entornos de la cotidianeidad, ámbitos de pertenencia, etapas madurativas.

Autonomía, autoestima, voluntad, pasión, asertividad, apertura, determinación, audacia, rebeldía, tolerancia.

Igualdad de derechos.

Discrepar, optar, diferenciarse, arriesgar, conocerse, asumirse, desobedecer, meditar.

Plásticidad espaciotemporal.

Subsistencia

Proteccion

Afecto

Entendimiento

Creación

Identidad

Libertad

Entorno vital, entorno social.

Cuadro 18. Matriz de necesidades y satisfactores Fuente: Libro “Desarrollo a escala humana” de Manfred Max-Neef, pág.58 (1993) 4. ¿QUÉ HACER? A. EN LO GLOBAL

51


entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad. El apunta a la generación de satisfactores endógenos, de una región o nación, y sinérgicos, es decir, que mientras satisfacen una necesidad determinada, estimulen y contribuyan a la satisfacción simultánea de otras necesidades. Según Max-Neef, “El mejor desarrollo al que podemos aspirar (...) será el desarrollo de países y culturas capaces de ser coherentes consigo mismas.” Las claves para un desarrollo a escala humana son: la participación colectiva y transdisciplinaria desde el principio, para garantizar la satisfacción de las aspiraciones reales de las personas, la autodependencia para impulsar el proceso de desarrollo, y la construcción de una relación coherente y consistente de interdependencia equilibrada entre: seres humanos, naturaleza y tecnología, lo global y lo local, lo personal y lo social, la planificación con la autonomía y la sociedad civil con el Estado. • Decrecimiento

Otra estrategia que surge a partir numerosos fenómenos como las corrientes de pensamiento anti-industriales del siglo XIX lideradas por Henry David Thoreau en EE.UU. y León Tolstoi en Rusia, los escritos de Gandhi, la teoría enunciada por Georgescu-Roegen anteriormente nombrada y el informe “Los límites del crecimiento” presentado por el Club de Roma en 1972, en la búsqueda de soluciones a las problemáticas ambientales y sociales de la actualidad, es conocida como decrecimiento. Serge Latouche, filósofo francés, experto en ciencias políticas y económicas, es el mayor promotor de esta ideología que lleva el slogan del decrecimiento, aunque como él dice, sería mejor hablar de “a-crecimiento”, en el mismo sentido de “a-teismo”, para anular de base la religión del progreso y del desarrollo concebidos como crecimiento económico continuo. El decrecimiento promueve un estilo de vida más simple y austero, aunque no significa una regresión de bienestar. Se basa en reducir y suprimir la carga sobre el medio ambiente generadas por mecanismos que no aportan ninguna satisfacción real a los hombres, como pueden ser: la publicidad aturdidora, la obsolescencia programada acelerada de productos y aparatos, la cultura descartable, la carga generada por el desplazamiento de enormes cantidades de productos para llegar de su lugar de fabricación al de su consumo, entre otros. 52

4. ¿QUÉ HACER? A. EN LO GLOBAL

Serge Latouche cuestiona “la hegemonía de la economía sobre el resto de la vida en la teoría y en la práctica, pero sobre todo en nuestras cabezas.”. Esta ideología propone que deberíamos priorizar determinados valores que hoy en día no prevalecen. El altruismo debería anteponerse al egoísmo, la cooperación a la competencia desenfrenada, el placer del ocio a la obsesión por el trabajo, la importancia de la vida social al consumo ilimitado, el gusto por el trabajo bien hecho a la eficiencia productiva, lo razonable a lo racional, entre otras cosas, y lo enmarca en el denominado programa de las 8 “R”: Revaluar, Recontextualizar, Reestructurar, Relocalizar, Redistribuir, Reducir, Reutilizar y Reciclar.

NORMA ISO 14000 En la década de los 90, en consideración a la problemática ambiental, muchos países comenzaron a implementar sus propias normas ambientales. Por esta razón, resultó necesario tener un indicador universal que evaluara los esfuerzos de una organización por alcanzar una protección ambiental confiable y adecuada. En este contexto, la Organización Internacional para la Estandarización (ISO) fue invitada a participar a la Eco ’92 en Río de Janeiro. Ante tal acontecimiento, ISO se comprometió a crear normas ambientales internacionales. La norma ISO 14000 es un estándar internacional de gestión ambiental que reúne una serie de normas internacionales destinadas a definir cómo establecer un Sistema de Gestión Ambiental (SGA) efectivo. Están diseñadas para conseguir un equilibrio entre la rentabilidad y la reducción de los impactos en el ambiente. Su enfoque le permite ser aplicada a cualquier organización, de cualquier tamaño o sector. En Uruguay, UNIT (Instituto Uruguayo de Normas Técnicas) es el representante de ISO y el responsable de la Capacitación en Gestión Ambiental y la Certificación de los correspondientes Sistemas (UNIT-ISO 14000). Norma internacional de Ecodiseño En julio de 2011, se publicó la norma ISO 14006 que establece las directrices para la incorporación del Ecodiseño a cualquier proyecto empresarial, sea este un producto o servicio. Estas normas de control se plantean para ser aplicadas en todas las etapas del ciclo de vida del producto o servicio. Al obtener el certificado de Ecodiseño, la empresa demuestra que ha adoptado un sistema de gestión ambiental para la identificación, control y mejora de manera continua de los aspectos ambientales de sus productos y/o servicios.


B. En el diseño “Los diseñadores no podemos lograr una economía estacionaria solos, pero sí podemos empezar a utilizar la economía para alcanzar la sostenibilidad, en lugar de dejar que la economía nos utilice a nosotros para seguir creciendo.” Ann Thorpe

• Pioneros del diseño orientado a lo ambiental y social

También pensaba que la Humanidad había avanzado en el campo tecnológico por las razones equivocadas, y era un gran defensor de la igualdad social y la distribución equitativa de la riqueza entre la población mundial. Dedicó su vida a hacer que el mundo funcionara para toda la Humanidad, demostrando la factibilidad de sus ideas por medio de sus creaciones o “artefactos”. Para resolver los problemas globales de vivienda, transporte, educación, energía, destrucción ecológica y pobreza, trabajó sin limitarse a un solo campo. Prefería que no inventaran nombres para su especialización, a la cual él se refería como científico de diseño comprensivo y anticipatorio o “comprehensive anticipatory design scientist”.

En el Diseño, las primeras posturas del siglo XX que suman la cuestión del medio ambiente a las preocupaciones sociales, aparecen con el visionario estadounidense Buckminster Fuller, conocido por sus cúpulas geodésicas, quien se definía a sí mismo como un científico del diseño comprensivo y anticipatorio, y con el diseñador y arquitecto Victor Papanek, fuerte defensor de la responsabilidad social y ecológica del diseño de productos, herramientas e infraestructuras, cuyo libro “Design for the real world”, publicado en 1971, se convirtió en un referente.

Estudió sobre los recursos de la Tierra y la eficiente estrategia operativa de la Naturaleza de hacer “más con menos” recursos, y adoptó esta estrategia, convirtiéndola en el aspecto fundamental de sus investigaciones. Según su teoría, si recicláramos nuestros recursos, haríamos más con menos, y podríamos ser capaces de hacer con el tiempo, tanto más con tanto menos, que podríamos lograr sostener a todos en la Tierra, o la nave espacial Tierra, como él la llamaba.

- Buckminster Fuller “El planeta Tierra es el hogar de todos los seres humanos, pero, en términos científicos, pertenece sólo al universo. Pertenece por igual a todos los seres humanos. Es la ley natural y geométrica. Todas aquellas leyes de los hombres que contradicen a la naturaleza no se pueden hacer cumplir y son engañosas.”

A lo largo de su vida obtuvo 28 patentes, publicó 28 libros, y recibió 47 doctorados honoris causa, pero lo más importante es que sus ideas en torno a la integración de los sistemas naturales y los inventos del ser humano y su defensa de las cuestiones ambientales son una influencia y una gran inspiración para muchos diseñadores, arquitectos, científicos y artistas que trabajan para crear un mundo más “sostenible”.

R. Buckminster Fuller fue un reconocido inventor y visionario del siglo XX, nacido en Milton, Massachusetts en 1895. En su juventud, fue expulsado dos veces de Harvard, trabajó empaquetando carne y estuvo en la quiebra y sin trabajo. En esa situación se encontraba cuando murió su hija de 4 años. Fue entonces que decidió, que se entregaría a la Humanidad y que se embarcaría en “un experimento, para descubrir si un individuo puede contribuir a cambiar el mundo y beneficiar a toda la humanidad”.

Como dijo Bucky Fuller, “La mejor manera de predecir el futuro, es diseñarlo.”

Mucho antes que las preocupaciones ecológicas fueran corrientes, “Bucky” Fuller se preocupaba por el uso derrochador de los recursos naturales y afirmaba que la Humanidad estaba al borde de un cambio enorme en el que los recursos debían ser aprovechados conscientemente con el fin de sobrevivir y prosperar.

- Victor Papanek "Gran parte del diseño reciente ha satisfecho solamente deseos y anhelos efímeros, mientras que las necesidades genuinas del hombre ha menudo han sido descuidadas por el diseñador.” Victor Papanek nació en Viena, Austria en 1923, pero a los 16 años emigró a Estados Unidos con su madre. Estudió Arquitectura y Diseño Industrial en Nueva York, fue estudiante de Frank Lloyd Wright y estudió “Ingeniería Creativa” en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), donde se interesó por los trabajos de Buckminster Fuller. Más adelante, dió clases de Arquitectura y Diseño Urbano, fue conferencista y viajó mucho para enseñar 4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

53


y para trabajar con la UNESCO y el WHO (World Health Organization). Además, estaba interesado en la Antropología y vivió y trabajó por varios años con tribus de Navajos, Inuit (esquimales del Ártico), y habitantes de Bali.

industriales gracias a su capacitación. Los diseñadores debían intervenir, según su visión, de forma modesta, mínima, dotada de sensibilidad y respetuosa con el contexto social y medioambiental.

Según el, el Diseño puede ser un medio para moldear una sociedad donde la igualdad de oportunidades y el equilibrio con la Naturaleza sean respetados. La disciplina del Diseño se transformó en “la herramienta más poderosa con la que el hombre da forma a sus útiles y entornos (y, por extensión, a la sociedad y a sí mismo)”, con lo cual los diseñadores tienen una alta responsabilidad moral y social y están directamente implicados en los problemas medioambientales.

Como él decía, un diseño ecológicamente responsable es también revolucionario.

Papanek pensaba que si los diseñadores proponen soluciones inadaptadas, contaminantes, discriminatorias, es bajo la influencia del mercado que provoca más necesidades ilusorias e intenta sobrepasar el nivel de consumo constantemente y mantener el monopolio del capital en el mundo. “Todos los sistemas - capitalismo, socialismo estatal y economías mixtas están construidos sobre la asunción de que debemos comprar más, consumir más, gastar más, tirar el dinero más. El diseño, para ser ecológicamente responsable, debe ser independiente de las preocupaciones por el producto nacional bruto (no importa cuan bruto pueda ser). Quiero hacer énfasis una y otra vez en que el diseñador está tan considerablemente implicado en la contaminación como cualquiera.” El sugería observar el problema desde otra perspectiva, y redescubrir las necesidades esenciales: “la paz, el aire puro, el agua pura, la libertad, la igualdad, la vivienda, la alimentación, la vestimenta, la educación, el trabajo, en tanto que actividad dotada de significado, y los niños.” Desde los años ‘70, plantó las bases para el diseño ecológico, anunciando la necesidad y urgencia de considerar, en el procedimiento del diseño, los impactos ambientales y las nociones de ciclo de vida y reciclaje. Los trabajos de Papanek combinaron tanto el respeto por el medio ambiente como la observación de los fenómenos naturales como fuente de inspiración de sistemas inteligentes, lo que hoy en día se conoce como biomímesis o biomimética. Ya en su segunda edición de “Design for the real world”, en 1984, aludía a las desastrosas consecuencias del exceso de embalaje, a las de la creciente obsolescencia tecnológica y al papel que podían desempeñar los diseñadores 54

4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

• Estrategias y teorías

Como ya se mencionó en el capítulo anterior, el concepto de sustentabilidad es amplio y puede prestar a confusión. En este capítulo, nos referiremos al diseño sustentable como a la práctica de diseño que contempla las cuestiones de carácter ambiental y social. Existen numerosas estrategias, relevantes para el ámbito del Diseño, que han surgido con la intención de abarcar las cuestiones ambientales y sociales en las distintas etapas del proceso de Diseño. A pesar de haber nacido como aportes aislados con distintos slogans, algunas ideas y aspectos de estas estrategias han cobrado mucha importancia y ya forman parte de nuestro imaginario colectivo de lo que el diseño sustentable significa y cómo este puede ser abordado. A continuación presentamos algunas de las propuestas y teorías más conocidas e interesantes: ● Ecodiseño ● Slow Design (“Diseño Lento”), Alastair Fuad-Luke ● Biomimética (“Biomimicry”), Janine Benyus ● Cradle to Cradle (“De la cuna a la cuna”), McDonough + Braungart. ● Emotionally Durable Design (“Diseño Emocionalmente Durable”), Jonathan Chapman ● Diseño para la innovación social, Ezio Manzini ● Make Design Matter (“Diseño significativo”), David Carlson ● Diseño conciente, John Thackara ● Gestionar la sostenibilidad en la moda, Kate Fletcher + Lynda Grose


• Ecodiseño

• Slow Design (“Diseño Lento”), Alastair Fuad-Luke

El ecodiseño es una de las estrategias propuestas desde la disciplina del Diseño hacia la solución de los problemas medioambientales. Según Joan Rieradevall Pons, investigador principal del grupo Sostenipra del Instituto de Ciencia y Tecnología Ambiental (ICTA) de la Universidad Autónoma de Barcelona, el ecodiseño puede definirse como las “acciones orientadas a la mejora ambiental del producto en la etapa inicial de diseño, mediante la mejora de la función, selección de materiales menos impactantes, aplicación de procesos alternativos, mejora en el transporte y en el uso, y minimización de los impactos en la etapa final de tratamiento”.

Otra de las estrategias propuestas en relación al diseño, para lograr un desarrollo más sustentable, apuesta al cambio en el estilo de vida actual de rapidez e inmediatez. Alastair Fuad-Luke, diseñador y autor de “The Eco-design Handbook”, “Design Activism” y “The Eco-Travel Handbook”, fue el primero en promover este concepto.

ESTRATEGIAS

ACCIONES ESPECÍFICAS

Mejora concepto de producto

- Desmaterialización - Eficiencia - Multifunción

Materiales menos impactantes

- Reducción de tóxicos - Recursos renovables - Reciclables - Reciclados - Reducción de peso y volumen

Producción limpia

- Ahorro de energía - Uso de energías renovables - Redución del consumo de recursos - Disminución de las emisiones

Mejoras ambientales en la logística de la empresa

- Reducción del consumo de energía - Rediseño de la logística - Utilización de nuevos combustibles más respetuosos con el medio ambiente

Reducción del impacto ambiental de los envases

- Reducción de peso y volumen - Utilización de materiales reciclados - Reutilización de envases - Reciclables

Uso de los productos con una mejora del uso

- Uso de los productos con una mejora del uso - Energías renovables - Minimización del consumo - Reducción del consumo de recursos materiales - Durabilidad - Estructura modular - Atemporalidad

Minimización del impacto final en la gestión de residuos

- Reutilización de componentes - Reciclaje de materiales - Valorización energética del rechazo

Cuadro 19. Estrategias y acciones específicas en el marco del ecodiseño Fuente: Artículo de monográfica.org “Ecodiseño en el marco del consumo sostenible”.

El Slow Design es lo opuesto al “Fast Design”, a la moda y las tendencias, al diseño que se produce exclusivamente para el mercado. Su propósito es ralentizar los mecanismos de producción y consumo propios de la economía capitalista moderna, ya que se considera que este estilo de vida no garantiza el bienestar de las personas y acelera el proceso de destrucción del medio ambiente. El Slow Design no es antropocéntrico y reconoce que la Humanidad forma parte de los grandes sistemas bióticos cuyo desarrollo no siempre coincide con el de los seres humanos. “El bienestar humano se basa en el bienestar de los ecosistemas.” Sin embargo, se esfuerza por lograr el desarrollo de los individuos y de sus comunidades socioculturales, tratando de unir el desarrollo humano con el del mundo natural. Los aspectos que un diseñador “slow” debe tener en cuenta, según Fuad-Luke son: ► Satisfacer las necesidades reales, trascendiendo las creadas por el mercado. ► Reducir la contaminación medioambiental minimizando el impacto ecológico de los servicios y productos. ► Aprovechar los recursos que proporcionan las energías renovables. ► Permitir la separación de los componentes de los productos o servicios al final de su vida útil con el objetivo de fomentar el reciclaje y la reutilización. ► Excluir el uso de sustancias tóxicas o peligrosas para la salud humana y otras formas de vida en todas las etapas del ciclo de vida del producto. ► Generar el máximo de bienestar. ► Educar al cliente y al usuario fomentando su «alfabetización» en sostenibilidad. ► Revisar las asunciones que hay detrás de los productos existentes. ► Desmaterializar los productos en servicios siempre que se haya probado el beneficio en términos de bienestar individual, social o medioambiental. ► Garantizar que los productos sean física, cultural, emocional, mental y espiritualmente duraderos. ► Maximizar los beneficios de los productos para las comunidades socioculturales. 4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

55


► Impulsar la modularidad para permitir la compra progresiva, de acuerdo a las necesidades y recursos, para facilitar la reparación. ► Fomentar el debate y la puesta en cuestión del statu quo de los productos que nos rodean. ► Hacer de dominio público los diseños sostenibles para beneficio de todos, especialmente aquellos que por intereses comerciales no se producirán. ► Promocionar el diseño para la sostenibilidad como una oportunidad y no como una amenaza para el statu quo. • Biomimética (“Biomimicry”), Janine Benyus

Existen varias acepciones para esta palabra. Biónica, Biomimética o Biomímesis hacen referencia en definitiva a la práctica que consiste en emular el comportamiento y las estrategias de la Naturaleza en las actividades humanas. Esta práctica no se basa simplemente en la copia, sino más bien en comprender y aplicar los principios de la Naturaleza, y puede ser útil en numerosas disciplinas como por ejemplo la Arquitectura, el Diseño, la Ingeniería, la Robótica, la Economía o las Matemáticas. Tiene como objetivo mejorar la calidad de vida humana, aunque también conlleva la preservación del medio ambiente; si buscamos la solución a los problemas ecológicos en la inteligencia de la Naturaleza (como por ejemplo el modo de filtrar el aire, limpiar el agua y nutrir el suelo), esto implicaría que los sistemas sociales y económicos, al imitar las soluciones creadas por la Naturaleza, estén subordinados al entorno y no al contrario, como sucede hoy en día. Según Janine Benyus, "El primer nivel es imitar la forma natural. Pero se puede acceder a un segundo nivel, que es cuando se imita el proceso natural. Y un tercero, copiando el funcionamiento de los ecosistemas." La escritoria estadounidense Janine Benyus es la fundadora del Biomimicry Institute, y plantea las siguientes directrices básicas que pueden servirnos de herramienta a los diseñadores para evaluar nuestras propias ideas y acciones.

56

4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

► La Naturaleza como modelo: se imita o se usa la Naturaleza como fuente de inspiración de diseños y procesos para resolver problemas humanos. Ej.: Una célula solar inspirada en una hoja. ► La Naturaleza como medida: la Naturaleza se utiliza como norma ecológica para juzgar si nuestras innovaciones son correctas. Ej.: Considerar cuánta energía consume un panel solar en su producción, de qué tipo es y si la energía que se ahorra en su uso justifica la inversión. ► La Naturaleza como mentora: la Naturaleza se ve y se valora de una nueva manera. Introduce una era que no se basa en lo que podemos extraer del mundo natural, sino en lo que podemos aprender de él. Ej: Desarrollar la energía solar que se puede instalar cerca del lugar de utilización, en lugar de crear granjas solares aisladas. • Cradle to Cradle (“De la cuna a la cuna”), McDonough + Braungart

Cradle to cradle (“De la cuna a la cuna”) es un concepto que surgió en los años 1970, cuando el arquitecto suizo Walter R. Stahel y Genévieve Reday, en el informe “The Potential for Substituing Manpower for Energy”, hablaron de la necesidad de una economía circular y de cuál podría ser su impacto en la creación de empleo, la competitividad económica, el ahorro de recursos y la prevención de residuos. Más adelante, el químico alemán Michael Braungart y el arquitecto estadounidense William McDonough refinaron el concepto y lo redefinieron como una nueva manera de pensar a la hora de hacer las cosas. Ellos son los autores del libro “Cradle to Cradle: Remaking the way we make things.” (De la cuna a la cuna: Rediseñando la forma en que hacemos las cosas.) que se ha convertido en una importante referencia en materia de diseño sostenible. El concepto “De la cuna a la cuna” que estos autores proponen se define en la siguiente frase: “Los productos deben concebirse de manera que su final sea como el de un elemento natural que, cuando muere, inicia un nuevo ciclo de vida.” Es decir que según ellos, los productos que diseñamos deben estar concebidos inteligentemente y con la intención de que al finalizar su utilización puedan servir como “nutriente” para otros procesos del sistema industrial o de la Naturaleza. “Hay que rediseñar las cosas pensando en el uso presente y futuro


de los materiales. Una parte retornará a la biósfera, otra parte se quedará necesariamente en la tecnósfera. Los nutrientes tecnológicos como el plástico, el cristal o los metales se tienen que reutilizar. Los nutrientes biológicos, como la madera, el algodón o el corcho son compostables y pueden volver a la tierra.”

METABOLISMO BIOLÓGICO

METABOLISMO TECNOLÓGICO

Por ejemplo, una suela de un zapato que está diseñada con materiales naturales y biodegradables, con el desgaste desprende parte del material que puede ser un nutriente para algún proceso natural. Por otra parte, una pieza plástica de cualquier producto, podría ser un “nutriente” para el sistema industrial, es decir, ser utilizada para producir otros productos, proceso conocido como reciclar. Pero como ellos postulan, para esto el diseño de un producto debe facilitar la separación de los materiales que lo componen para poder lograr adecuadamente el reciclaje de cada componente, y no como sucede hoy en día, por ejemplo con la utilización de adhesivos para ensamblar distintos materiales. Por esta razón, Braungart y McDonough consideran que los diseñadores son clave para la innovación y el “de la cuna a la cuna” es el camino. Esto supone empezar separando los materiales por su metabolismo, seguir con un plan de “gestión de nutrientes” (o lo que es lo mismo, determinar qué se hará con dichos materiales después de su uso), asegurarse de que estén fabricados con energías renovables, minimizar el empleo del agua y que ésta pueda reutilizarse, y finalmente, asegurarse de que los productos se fabriquen con criterios de responsabilidad social. Este proceso de diseño “De la cuna a la cuna” asegura que todos los materiales que se utilicen podrán reutilizarse, retornando al ciclo industrial o volviendo a la tierra sin contaminar.

• Emotionally Durable Design (“Diseño Emocionalmente Durable”) , Jonathan Chapman

Jonathan Chapman, diseñador inglés, es profesor de la maestría en diseño sustentable de la universidad de Brighton. Tiene varias publicaciones enfocadas en generar una transformación del diseño hacia una práctica sustentable. Es impulsor del “diseño emocionalmente durable” propuesto y descripto en su libro “Emotionally Durable Design: Objects, Experiences & Empathy”. En primer lugar, Chapman habla de asumir que existe un problema de gran escala y aceptar que no se puede generar un cambio de “un día para el otro”. Pero insiste en que, desde el Diseño, debemos trabajar en dar los primeros pasos para crear un nuevo modelo. Plantea también que, como diseñadores, debemos ser inteligentes y estratégicos a la hora de proponer cambios a las industrias. Es por esto que propone trabajar en proyectos que se dividan en diferentes etapas, con transformaciones progresivas. Al realizar acciones más concretas, aumentamos las posibilidades de que las empresas adopten los cambios, y no se detengan por no querer asumir los altos riesgos que implican las transformaciones radicales. Además explica que trabajar de esta manera estimula a que las personas, diseñadores e industriales se integren y se entusiasmen con el proceso, al ver que tiene resultado. Para entender el porqué de su propuesta de un “diseño emocionalmente durable”, debemos saber que en su visión el coloca al consumo como una actividad humana inevitable. Viéndolo desde su perspectiva, asumimos que el acto de consumir no va a desaparecer, por eso desde el Diseño, analizando los mecanismos del consumo, podemos generar un modelo para poder “aprovechar” esa actitud consumidora en pro de transformar el sistema en el cual se rige e inscribe actualmente. Chapman propone una estrategia específica pero al mismo tiempo, expresa que los diseñadores no deben perseguir un solo modelo estratégico para lograr un diseño sustentable. 4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

57


STAIN TEA CUPS DE LAURA BETHAN WOOD CON EL PASO DEL TIEMPO Y EL USO, ESTAS TAZAS DE TÉ REVELAN ESTE PATRÓN A LUNARES. ESTE PRODUCTO DESAFÍA LA IDEA ASUMIDA DE QUE LAS MANCHAS, LA DECOLORACIÓN Y EL USO ES PERJUDICIAL PARA LOS PRODUCTOS, Y POR EL CONTRARIO, OTORGA VALOR AL DETERIORO, GENERANDO UN DESEO DE PERTENENCIA.

► Diseño emocionalmente durable: - Los diseñadores y la industria deben fomentar que los consumidores conserven los productos que compran por más tiempo (lograr que no desechen cosas que todavía funcionan) a través de la creación de una conexión emocional con los productos. - Esta estrategia causaría una transformación del mecanismo del consumo, sobre la elección de lo que consumimos y la relación que forjamos con las cosas que compramos. Al estar ligados emocionalmente a nuestros objetos no querríamos reemplazarlos por otros, postergando el desecho de los mismos, lo cual implica un cuidado de los recursos. • Diseño para la Innovación social, Ezio Manzini

Ezio Manzini es un arquitecto, diseñador e ingeniero italiano experto en sustentabilidad cuyo trabajo en éstas área es reconocido mundialmente. Es fundador del Design for Social Innovation towards Sustainability (DESIS), que es una red internacional de laboratorios universitarios de diseño avalada por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Además se desempeña como profesor de Diseño Industrial en el Politécnico de Milán y como coordinador nacional de los doctorados en Diseño de Italia. Respecto a la situación actual global plantea un enfoque positivo sobre la superpoblación (temática que preocupa a muchos en proyección al futuro), y sugiere no considerarla como un problema sino como una oportunidad. Dado que los recursos más abundantes que tenemos disponibles de manera inagotable son las capacidades humanas, propone verlas como operadores inteligentes, como personas con capacidades de cambio. 58

4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

Desde ese enfoque, Manizini explica su cambio de postura con el pasar del tiempo frente a las soluciones que el Diseño puede aportar: La pregunta formulada en primera instancia era: “¿Qué puedo hacer para ayudar a cambiar el comportamiento de las personas?” Luego de conocer más sobre nuevas realidades, él fue capaz de entender y localizar los mecanismos de funcionamiento de algunos grupos de personas que según él “ya han cambiado sus comportamientos en el buen sentido”. Son agentes de innovación social, que desafían las formas tradicionales de hacer las cosas e introducen un nuevo comportamiento diferente y más sostenible. Haciendo hincapié en que los cambios, más sostenibles en el tiempo, son los culturales y los de comportamiento, Manzini reformula la pregunta directriz de sus acciones y sentencia: “Qué puedo hacer para activar y apoyar a estas nueva forma de pensar y hacer? ¿Cómo puedo usar mis conocimientos de diseño y herramientas para capacitar a estas innovaciones sociales de base?” Se revela entonces una conceptualización del Diseño apuntada a la “creación de puentes entre las técnicas y la sociedad” en la que fue, es y será fundamental entender las condiciones de la sociedad actual y detectar los cambios positivos en ella y así impulsarlos. Según su postura, el diseñador debe tomar acciones directas, impulsando y recombinando soluciones ya existentes (sin esperar un cambio general en el sistema), ayudando a que estos nuevos actores sociales que crean sus propias realidades, pasen de ser “relativamente marginales a ser difundidos”, y velar para que en el futuro esta sea la nueva corriente dominante. Queda evidente entonces su postura como diseñador que concibe servicios más que productos, y se mueve dentro de estas cuatro consignas: pequeño, abierto, local y conectado. Su teoría (de enfoque social) propone dejar de lado el individualismo: “Cuando decides empezar a hacer cosas con y por los otros, empiezas a mezclar lo que llamo la sustentabilidad ambiental con la social”. Pone como ejemplo “compartir el auto para ir al trabajo”, comportamiento que ha dado nacimiento al concepto de “carpooling”, para ilustrar que la acción con más impacto es aquella donde no se construye nada nuevo, sino que se ocupa de lo que ya existe para crear una mejora. Y es aquí donde la innovación juega un papel clave, porque para generar cambios hay que ser creativo, partiendo desde el ciudadano común y corriente.


• Make Design Matter (“Diseño significativo”), David Carlson

“Make Design Matter” es el último libro publicado por el sueco David Carlson, pensador del ámbito del Diseño. En este libro, Carlson reflexiona acerca de la perturbadora acción del hombre en el equilibrio necesario para la vida, la creciente preocupación por parte de la sociedad en relación al consumismo y a la búsqueda de la felicidad, y el rol que el Diseño debería jugar en este contexto.

Para eso, desarrolló una directriz estratégica, a la cual denominó “Siete pasos al cielo”, para lograr “hacer Diseño que importe”. Pero según él, debemos preguntarnos en primer lugar: ¿Por qué? “(...) Muchas veces comenzamos por preguntar ¿Qué? y ¿Cómo? Creo que es más importante preguntar ¿Por qué? ¿Por qué estamos haciendo esto? (...) ¿Cuál es la razón de ser de este proyecto, proceso, producto o lo que sea en lo que estén involucrados?”. 1. Pensar transdisciplinariamente Esto significa poner en juego pensamientos y estrategias de diferentes campos del conocimiento para resolver un problema. “Debemos mirar desde diferentes ángulos, cambiarnos los sombreros. (...) Así se enfocaban los asuntos en el Renacimiento, pensemos por ejemplo en Da Vinci, un pensador híbrido temprano.” ► Debemos practicar el pensamiento híbrido, estar abiertos a nuevas formas de ver y hacer (se pueden encontrar soluciones en los lugares menos esperados), crear sinergias.

Como él dice, “El planeta en sufrimiento y la sociedad cambiante requieren soluciones radicales basadas en estrategias nuevas, transformadoras e inclusivas en todos los procesos de desarrollo. El diseño puede jugar un rol más vital que promueva una nueva ética - una posición responsable y de cultura sustentable - restaurando de este modo la diversidad, el significado y el valor en nuestras vidas. Necesitamos cambiar la preocupación del Diseño por el estilo y la forma, para incluir experiencia, servicio y participación. (...) El poder está en nuestras manos. Todos podemos crear el cambio.” Según él, el Diseño hoy en día parece ser más sobre arrogancia y moda que sobre soluciones inteligentes con un contexto social, “este tipo de soluciones que mejoran la vida de muchas personas”. Pero el Diseño podría ser una herramienta para lograr un cambio revolucionario, para visualizar estrategias y mejorar nuestras vidas a lo largo de todo el mundo. Carlson aboga por un Diseño que sea, antes que nada, relevante para la condición humana, contribuyente en las actividades humanas y tenga un valor más allá de su precio de venta. “No se trata de hacer el mejor diseño, se trata de hacer que el diseño importe. Que el diseño importe para hacer de este mundo un lugar mejor”.

2. Adoptar un enfoque humanista “Lo único que importa acerca del diseño es cómo se relaciona con la gente”. Victor Papanek Una perspectiva humanista ve más allá de los objetos en sí mismos, se enfoca en soluciones y experiencias. No se trata del objeto, sino de la experiencia memorable asociada con éste. Por ejemplo, si compramos un taladro, estamos comprando en realidad los agujeros que el taladro puede hacer. El diseñador debe ser capaz de entender esto y hacer algo que sea entendible e intuitivo para el usuario. Por otra parte, ¿qué hace que queramos conservar algunas cosas y otras tirarlas en menos de un segundo? Las que guardamos son las que significan algo para nosotros, lss que tienen valor sentimental o afectivo. ► Debemos crear un sentimiento de afecto, hacer diseño social, ayudar al usuario. Para desarrollar los productos, servicios y soluciones del mañana, tenemos que entender a los ciudadanos del mañana. 4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

59


3. Actuar responsablemente “El tercer paso es la responsabilidad social. No se trata de afectar el ambiente lo menos posible, por ejemplo. Se trata de promover cambios.” No se trata solamente de minimizar los impactos negativos, se trata también de maximizar los impactos positivos. Se trata de hacer lo correcto, de crear valor adquirido a largo plazo en vez de solamente beneficios y ganancias a corto plazo. Construir un futuro basado en la generosidad y no en la codicia. “No pasamos tiempo con gente que nos incomoda, lo mismo ocurre con las marcas: queremos marcas que nos traten bien, que sean buenas ciudadanas.”

Cada vez hay más acceso a información y conocimientos. El proceso de aprendizaje está cambiando radicalmente: el intercambio de información ha pasado a funcionar sin jerarquías, somos parte de una nueva cultura de contribución y colaboración gracias a las redes sociales. ► Debemos ser generosos, compartir las ideas, trabajar en conjunto, crear relaciones, formar parte de redes. 6. Ser intuitivo “No patinas hacia donde está el puck, sino hacia donde va a estar el puck” decía el ex patinador de hockey Gretsky.

En relación al problema de los recursos y el consumo, podemos crear objetos icónicos que la gente quiera conservar, producir menos objetos reutilizando otros objetos o creando más experiencias, servicios o aplicaciones.

► Debemos confiar en nuestro instinto, escuchar nuestra voz interior, seguir nuestras corazonadas.

► Debemos crear: situaciones en las que todos ganan, ser honestos, ser empáticos, colaborar, tener una visión holística y ocuparse de cuestiones importantes.

7. Atreverse a fallar Se aprende mucho más de los errores que de los aciertos. “Si usted no está fallando de vez en cuando, es una señal de que no está haciendo nada muy innovador.” Woody Allen

4. Hacerlo diferente “Los buenos artistas copian. Los grandes artistas roban.” Picasso “Lo que importa no es de dónde sacamos las cosas, es hacia donde las llevamos.” Jean-Luc Goddard “Las viejas reglas ya no funcionan”. La sociedad está cambiando y debemos ser parte de ese cambio. “El mundo está repleto de cadenas de comida rápida, hoteles boutique y tiendas de marca. ¿De verdad queremos ese tipo de experiencias homogéneas cuando estamos de viaje? ¿No preferiríamos encontrar experiencias locales únicas, en los emocionantes callejones (...)? ► Debemos ser parte del cambio, alejarse de la uniformidad, ir más allá, reinterpretar y jugar con lo tradicional, encontrar nuevas soluciones (y no tenemos que inventar la rueda una y otra vez, muchas veces las soluciones están frente a nosotros, un pequeño cambio puede hacer una positiva y gran diferencia). 5. Compartir el conocimiento “Es un hecho: cuanto más das, más recibirás.” Compartir el conocimiento genera más conocimiento y mejor entendimiento. Trabajar en conjunto genera más chances de poder resolver problemas complejos. 60

4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

► Debemos hacer cosas y aprender en el proceso, tomar riesgos, no temer a fallar, transformar los errores en aciertos. Finalmente, Carlson nos dice que debemos reconsiderar cómo evaluamos el éxito. Lograr cambios sociales es también un parámetro del éxito. “En el final, todo se trata de la vida.” Le Corbusier • Diseño consciente, John Thackara

John Thackara es escritor, periodista, investigador y diseñador experto en diseño e innovación, de origen inglés. Es fundador y director de “The Doors of Perception”, proyecto cuyo eje central es promover y educar sobre un sistema coherente que aúne sostenibilidad, diseño, innovación y negocio. Actualmente desarrolla trabajos en conjunto con empresas, ciudades y gobiernos para rediseñar servicios y estructuras desde una visión panorámica.


Durante muchos años fue director de investigación en el Royal College of Arts de Londres y del Instituto Holandés del Diseño, además dirige The Design Observer y la sección sobre diseño de The Spectator. Un dato que puede resultar extraordinario, dado este curriculum, es también que trabajó como chofer de ómnibus.

- Tener en cuenta que el sistema humano, natural e industrial es de evolución lenta y que se encuentra luchando para adaptarse a las nuevas realidades. Además esto afecta a las instituciones y leyes, que deberían regular estas actividades humanes y sus efectos, las cuales a menudo no pueden seguir el ritmo de las innovaciones.

Thackara propone un enfoque de diseño con un nuevo entendimiento de nuestra situación actual, propone una perspectiva direccionada hacia un objetivo determinado. Según él, tenemos que saber hacia dónde nos dirigimos, darle un rumbo, un sentido humano al desarrollo del diseño y de la innovación tecnológica. Dejar atrás lo que hasta el momento se venía dando: un avance de la tecnología y una proliferación de objetos sin un horizonte concreto o coherente que ponga las personas en primer lugar antes que el crecimiento económico. Este diseño responsable y ético que utiliza la innovación y el desarrollo en pro de la humanidad es denominado Diseño Consciente o Mindfulness Design y lo presenta en su libro “Diseñando para un mundo complejo: acciones para lograr la sustentabilidad”.

► Conciencia en la elección de materiales y energía Tomar en consideración qué material y energía está presente en los sistemas que diseñamos.

El Diseño Consciente como lo presenta Thackara, supone la determinación de las siguientes pautas: ► Conciencia sobre las consecuencias de las acciones de diseño Pensar en las consecuencias de las acciones de diseño antes de ponerlas en marcha prestando especial atención a los sistemas naturales, industriales y culturales que se encuentran en el contexto donde dichas acciones tienen lugar: - Pequeñas acciones de diseño pueden tener grandes efectos, el 80 % del impacto ambiental de los productos, servicios e infraestructuras está determinado por malas decisiones en las etapa de diseño. Utilicemos esto a nuestro favor. - Producimos tecnología con alto nivel de significado pero con falta de propósitos, perdemos la claridad respecto a cuáles son los valores que le aporta a la vida de las personas. - Muchas veces el impulso y desarrollo de nuevas tecnologías tiene consecuencias inesperadas o “efecto rebote”, Thackara nos dice que el peor impulso es propulsado por la suma de un pensamiento iluso e irresponsable. Debemos tomar el tiempo adecuado para testear, observar qué es lo que sucede a pequeña escala para predecir los efectos que nuestras propuestas pueden tener a escala masiva.

► Priorizar a la entidad humana Dar prioridad a la entidad humana y no tratar a la gente como un simple “factor” dentro de algo mayor. No podemos detener el desarrollo tecnológico, y eso tampoco tendría sentido. Pero sí podemos cambiar el sentido en el cual se da ese desarrollo, promoviendo que se encamine en pro del bienestar humano. Además debemos pensar en la producción de objetos y proyectarnos en el concepto de que el bienestar está basado en “menos cosas” y “más personas” (hace referencia en este sentido a la teoría social de bienestar humano de Ezio Manzini, autor presentado anteriormente.) ► Proporcionar valor a las personas Proporcionar valor a las personas y no personas al sistema (como en la mayoría de los casos hace el marketing actual). El foco debe estar en crear servicios de calidad que promuevan el intercambio social y no en los objetos. ► Tratamiento consciente del contenido Pensar en el “contenido” como algo que hacemos, no como algo que vendemos. Somos todos generadores de contenidos. Esto además promueve la cultura de participación, compartir el uso en contraposición de la posesión tanto de objetos como de conocimiento. ► Valor de la diferencia cultural Pensar en el lugar, el tiempo y la diferencia cultural como valores positivos, no como obstáculos. ► “Servicios versus Objetos” Centrarse en los servicios y no en las cosas y abstenerse de inundar el mundo con artefactos carentes de sentido. Lo que más necesita el sistema son plataformas, servicios y espacios que promuevan la interacción de las personas (retoma a Manzini). Además hace referencia sorprendido, a que en muchos países de América Latina, las personas muestran una obsesión positiva respecto a los eventos, en contraposición a la fascinación por las cosas. 4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO 61


• Gestionar la sostenibilidad en la moda, Kate Fletcher + Lynda Grose

consumidor pueda decidir la forma final de la prenda, según su necesidad.

El libro “Gestionar la sostenibilidad en la moda. Diseñar para cambiar. Materiales, procesos, distribución, consumo.” escrito por la inglesa Kate Fletcher, profesora y consultora de diseño de moda sostenible, y por la estadounidense Lynda Grose, diseñadora y también consultora, explica el funcionamiento del mundo de la moda y relaciona sus prácticas con las problemáticas ambientales y sociales actuales.

► Vidas optimizadas: Muchas veces se entiende como durabilidad lo relacionado con materiales resistentes y confección fuerte, pero también se debe pensar en la durabilidad emocional ya que la verdadera vida útil de las prendas están en las señales sentimentales y culturales. Las autoras citan a Jonathan Chapman: “Cuando los materiales físicos duran más que nuestro deseo de ellos, el resultado es que se convierten en residuo.”. Cuando el producto es desechado, la durabilidad física se convierte en un problema y deja de ser una ventaja.

Dicho análisis sirve como base para plantear un rediseño del sistema de la moda enfocado a transformarlo en una práctica sostenible. Para transformar dicho sistema, las autoras dejan claro que es imprescindible transformar los productos de la moda y sobre todo las prácticas de los diseñadores. Para la elaboración de un conjunto de herramientas que permitan estos cambios, toman muchas de las estrategias descriptas anteriormente en este capítulo, pero las analizan y adaptan para darles una aplicación específica al sistema de la moda. Consideramos que este libro es una buena referencia y puede ser utilizado como un manual de diseño sostenible. - Estrategias para transformar el sistema de la moda ► Adaptabilidad: Mejorar la eficiencia de una prenda para intensificar su uso y conseguir mejores resultados con la misma inversión. A la hora de diseñar poniendo énfasis en la adaptabilidad de las prendas, los diseñadores podríamos proyectar: - prendas trans-funcionales: una prenda sustituye las funciones de varias prendas. - prendas multifuncionales: se enfoca en que la prenda deje de ser producto estático y pase a ser algo utilizable en varias condiciones. - prendas trans-seasonal: se diseña por ejemplo, identificando los colores que pueden funcionar durante varias temporadas y ser combinables. - prendas modulares: el compromiso del diseñador pasa de desarrollar un producto resuelto, a desarrollar un concepto y un mecanismo. - prendas que cambian de forma: diseñar prendas versátiles para que el 62

4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

El planteo para enfrentar esta problemática es el siguiente: - empatía: volcar el estudio del comportamiento del consumidor que tiene el sistema comercial de la moda, para redirigir el diseño hacia el vínculo emocional y así optimizar la vida del producto. - vidas optimizadas: generar sistemas que nos permitan conocer el “metabolismo” de un armario y disponer de una logística para ajustarlo. ► Uso de bajo impacto: Tener en cuenta, a la hora de diseñar, que el cuidado que requiere la ropa en la fase de uso (lavado o tintorería y planchado) tiene repercusiones, su impacto puede ser de 2 a 4 veces mayor que en la “fase de producción”. En este ámbito hay pocas soluciones “universales” ya que depende del compromiso del consumidor, así como de sutilezas socioeconómicas y de hábitos de consumo. Los puntos en los que el diseñador puede influir son: - diseñar para lavar menos: poner atención en la elección de fibras y sus acabados, así como en los procesos de revestimiento utilizados. - “diseñado para mancharse”: utilizar la inevitable acumulación de manchas como rasgo distintivo y que se incorpore como parte del diseño. - “poca plancha” o “diseñado para arrugarse”: utilizar fibras que requieran poco planchado o diseñar prendas que distraen la atención de las arrugas. ► Servicios y uso compartido: Crear conceptos de negocio centrados en los servicios en lugar de los productos, buscando la eficiencia y reducción del uso de recursos. Diseñar las prendas así como el modelo de negocio para que se ayuden y complementen. Los mecanismos: - servicios de arreglo: que dejen de ser una actividad aislada y sean un elemento intrínseco del sistema. Diseñar para que sea más fácil arreglar.


- sistemas de alquiler: el consumidor no compra una prenda sino su utilidad o los resultados que ofrece (elegancia, formalidad, protección). - servicios de diseño: utiliza internet como nexo, permite al consumidor realizar sus prendas con los materiales que tiene a mano y a medida (ej: DIY).

► Local: El diseñador debe revisar la escala y el lugar de la producción. Actualmente, la lógica de producción y distribución quedan marcados por los motivos económicos, se debe tener en cuenta que esto tiene repercusiones en el medio ambiente, la comunidad y la cultura. Puntos a analizar y tener en cuenta en la producción: - materiales locales: vinculan de manera tangible el producto con una región, permiten dar valores patrimoniales, regionales o ecológicos a los productos. - diseñar para la cultura local quedando en una zona intermedia entre el comercio y la cultura del lugar donde se elaboran y consumen los productos. - diseñar con artesanos locales: nexo que une técnicas y estilos culturales permitiéndoles encajar en el mercado al que van destinados. ► Biomimética: Según las autoras el punto donde más puede aportar al ámbito textil este concepto es en la mejora de los tejidos o fibras y superficies o acabados. Destacando la importancia de que los diseñadores trabajen de manera interdisciplinaria y busquen colaboración con otros sectores como la química o la ingeniería. ► Velocidad: Utilizar como referencia el “conocimiento lento” de la sociología, la ética, la psicología y así contribuir a ponerlo en práctica, para impulsar modelos de negocios completamente nuevos. ► Compromiso: Gran parte del cambio hacia la sustentabilidad se basa en que seamos activos, tanto en nuestro papel de diseñadores como de consumidores. Como sociedad debemos intentar que no nos suceda de no poder informarnos sobre los flujos de material, los procesos, las cuestiones sociales, etc., que hay atrás de un producto, sea de moda o no.

- Nuevos roles del diseñador ► El diseñador como comunicador-educador: El diseñador, al estar involucrado en el sector técnico de la industria, es quien conoce más sobre el impacto ecológico y social de las prendas, sin embargo rara vez transmite este conocimiento a la sociedad. Las posturas que puede tomar para revertir esta situación son: - consumidor-ciudadano: apoyar a los consumidores a ejercer su poder ciudadano a la hora de reivindicar sobre problemáticas que los afectan, a través de nuevas formas de negocio, servicios que aporten nuevas visiones de la moda, que interrumpan los modos de pensar actuales. - maneras alternativas de aprender: tomar la información abstracta que no sirve para impulsar acciones y hacerla real para provocar un comportamiento nuevo. Los medios a utilizar pueden ser películas, imágenes, instalaciones o visitas a las fábricas y plantaciones o talleres. ► El diseñador como facilitador: Actuando de manera influyente en las acciones que ocurren dentro del sistema de la moda, con el fin de no sólo incidir en los productos, los procesos y la práctica, sino también en la economía, las relaciones de poder, las estructuras de producción y las preferencias de los negocios. Algunos tipos de proyectos que el diseñador puede impulsar en este rol son: - codiseño - trueque de ropa - “listo para coser” - diseñador como mejorador - sostenibilidad social y cultural ► El diseñador como activista: Este planteo es un desafío para la industria, los diseñadores y los consumidores ya que transformaría la manera de crear y vivir la moda.

En respuesta a esta desinformación nacen los planteos sobre la postura del diseñador. - codiseño: diseñar de modo colaborativo junto con las personas que van a usar los productos, compartiendo la práctica en condiciones igualitarias. - artesanía activa: el usuario-artesano, al tener conocimiento de los materiales y las destrezas establecer un compromiso más profundo con la moda. 4. ¿QUÉ HACER? B. EN EL DISEÑO

63


POSTURA DEL DISEÑADOR

C. Nuestra propuesta A continuación, expondremos nuestra visión personal sobre la postura y principios que a nuestro entender, debería adoptar el diseñador para poder contribuir efectivamente a generar un cambio positivo, orientado hacia el bienestar social y ambiental. Proponemos una recopilación de los conceptos planteados en las teorías y estrategias presentadas anteriormente, que creemos que debemos destacar. En relación a la postura del diseñador, nuestra opinión es el resultado de la reflexión generada a partir de la investigación y profundización en este proyecto de tesis. Esperamos con nuestro aporte, poder inspirar a los demás estudiantes y diseñadores a transitar el mismo camino. Generar sus propias herramientas y metodologías para el proceso de Diseño, les servirá para sentirse más cómodos a la hora de trabajar y para poder llegar a resultados más efectivos. De ese modo, se convertirán en verdaderos agentes del cambio. Retomando los conceptos planteados en el capítulo ¿Y nosotros qué?, podemos decir que la disciplina del Diseño influye en muchos aspectos de nuestra sociedad, ya que es la encargada de dar forma a nuestro entorno. Es por esta razón que los diseñadores tenemos una gran oportunidad de contribuir a un generar cambio positivo, que no deberíamos desperdiciar. Para lograrlo, debemos concebir la práctica de Diseño con un enfoque auténtico y humanista, que considere nuestro entorno, y asumiendo las responsabilidades que conllevan nuestras decisiones.

1

# CONSIDERAR NUESTRO ENTORNO

► Valorar más nuestro entorno natural. Reconocerle a la Naturaleza su valor propio más allá de su utilidad. ► Respetar a todas las especies con las cuales convivimos y que llegaron antes que nosotros. El Planeta Tierra es nuestro único hogar, pero no es únicamente de nosotros. ► Preservar el equilibrio de los ecosistemas que posibilitan la Vida en la Tierra, ya que nuestra supervivencia depende de ellos. ► Aprender de la Naturaleza. Para poder funcionar en sintonía con los ecosistemas terrestres, debemos aprender a imitar sus mecanismos y aplicarlos a nuestras actividades. Somos un subsistema dentro del sistema Planeta Tierra. ► Aprender a trabajar dentro de los límites de la Naturaleza y adaptar a ella la creatividad y la práctica del Diseño.

2

# ENFOQUE HUMANISTA

“(...) Primero y principalmente, el diseño tiene que ser relevante a la condición humana, contribuir a la actividad humana, y tener un valor más allá de su precio de venta.” David Carlson ► Pensar en las personas. El progreso y desarrollo no deben medirse en términos de crecimiento económico sino en relación al bienestar humano. “Diseñar no es una profesión, sino una actitud.” Lázló Moholy-Nagy

64

4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

► Meditar sobre cuáles son las necesidades reales de las personas y cuáles son las mejores maneras de satisfacerlas. Una perspectiva humanista ve más allá de los objetos y se enfoca en soluciones, servicios y experiencias.


► Fomentar una actitud de intercambio entre usuarios y diseñadores para trabajar de modo colaborativo. Los usuarios tienen derecho a tener voz y voto. ► Considerar las necesidades de todas las personas por igual. Hacer del Diseño un beneficio para todos. El Diseño puede aportar soluciones a los más necesitados y vulnerables. Aprender a ser más empáticos. ► No considerar al Diseño como algo exclusivo. El Diseño no se trata de “pasarelas”, “diseño de autor” y “objetos caros”. El Diseño nos rodea todo el tiempo. ► Considerar a todas las personas implicadas en el proceso productivo del Diseño y actuar en pro de su reconocimiento y bienestar. Velar por su derecho a trabajar en condiciones laborales justas y equitativas, y con procesos y sustancias que no perjudiquen su salud.

3

# INFLUENCIA POSITIVA

► Utilizar la influencia que tiene el Diseño en el entorno y en la sociedad para promover cambios positivos, tanto impulsando y promoviendo las buenas prácticas como denunciando y combatiendo las prácticas nocivas.

4

# SER AUTÉNTICO

► Ser intuitivos, escuchar nuestra voz interior y creer en nosotros mismos. ► Valorar nuestra identidad, ya que las mejores soluciones pueden surgir de nuestra visión personal. Muchas veces las modas influyen en nuestra manera de percibir el mundo y contaminan nuestra creatividad. ► Cuestionar el statu quo. No dar por sentado que la manera convencional de concebir al mundo es siempre la correcta. Aprender a pensar “fuera de la caja” (“think outside the box”), a romper paradigmas. ► Tomar riesgos, animarnos a “fallar”. Cada intento o propuesta que pongamos en marcha ya significa algo importante, aunque no cumpla con todas nuestras expectativas. Tenemos que ser perseverantes si queremos lograr nuestras metas. Como dice David Carlson, “¿Cuántas pinturas creen que hizo Picasso? ¡100.000! ¿Cuántas teorías formuló Einstein? ¡300! ¿Cuántas patentes registró Edison? ¡1093!”. ► Y no olvidemos que nuestras acciones cuentan. Nuestras decisiones son importantes y no debemos rendirnos aunque a veces otros nos hagan sentir lo contrario. "Aquel que quiera hacer algo bueno o útil no debe apoyarse en la aprobación general". Vincent Van Gogh

► Potenciar la capacidad que tiene el diseño de llegar a las personas y utilizarla para educar y comunicar sobre la importancia de actuar para mejorar nuestro entorno. ► Tener una actitud abierta y colaborativa, compartir ideas y conocimiento con nuestros colegas, con actores de otras disciplinas y con toda la sociedad. Poner en común nuestros proyectos permitirá que otros contribuyan a mejorarlos o tomarlos como inspiración para adaptarlos a sus entornos y necesidades. ► Los diseñadores estamos en contacto con los procesos productivos, conocemos su funcionamiento y podemos identificar los impactos de las decisiones de Diseño. Además, conocemos el lenguaje y los mecanismos empresariales y al estar insertos en el proceso de toma de decisiones, nos encontramos en una posición de privilegio para influir de manera positiva, proponiendo alternativas que reduzcan dichos impactos. 4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

65


A LA HORA DE PROYECTAR No es fácil llevar a la acción nuestros principios e intenciones en un mundo complejo como el que vivimos. Por esa razón, plantearemos a continuación algunas ideas y conceptos importantes para aplicar a nuestros proyectos si queremos que estos realmente consideren el bienestar de la sociedad y el medio ambiente.

ambiente, en las etapas de extracción, producción, utilización y desechado. Ser concientes e investigar siempre antes de elegir un material o proceso para evitar generar impactos perjudiciales para las personas y el entorno (conocer el origen de la materia prima que trabajamos y elegimos). Algunos ejemplos de sustancias que debemos evitar son: derivados del petróleo (plásticos como el PVC, combustibles), metales como el mercurio y el plomo, sustancias químicas varias.

NO AL PETRÓLEO

A

# USO EFICIENTE DE LOS RECURSOS PROMOVER LA CONSERVACIÓN

► Energías renovables Si está dentro de nuestro alcance recurrir a la utilización de energías renovables en el proceso productivo y diseñar los productos pensando en optimizar la energía que se requiere para su funcionamiento.

► Local La lógica de la producción y distribución descentralizada y globalizada tiene grandes impactos en el medio ambiente, las comunidades y la cultura de cada lugar. Debemos priorizar la utilización de materia prima, trabajadores e industrias locales. Valoricemos el potencial y las capacidades locales y regionales. Diseñemos para la cultura local. Esto generará grandes beneficios para nuestras comunidades: económicos, ambientales, sociales y culturales. Según el reconocido diseñador Bruno Munari, “La cultura es lo que hace a la vida interesante”.

► Materiales Podemos hacer “más con menos”, diseñar los productos de manera que requieran la menor cantidad de material. Apelar a la utilización de materia prima de origen renovable.

► Procesos productivos Proyectar pensando en utilizar la menor cantidad de energía, agua y otros recursos en el proceso productivo. A su vez, aprovechar al máximo los recursos seleccionados para evitar desperdicios. Pensar en la productividad de los “desperdicios”. Las energías o recursos que sean desechados inevitablemente en un proceso, deben considerarse como materia prima para otros proyectos o productos.

► Excluir / evitar sustancias tóxicas Evitar la utilización de sustancias o materias primas que puedan ser tóxicas o dañinas tanto para la salud de las personas (trabajadores y usuarios) como para el medio

66

4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

Minimizar el uso de petróleo tanto en la producción como en la distribución. Quizás este ítem puede ser discutible, pero son contundentes las razones por las cuales deberíamos evitar su utilización: - La extracción, el procesamiento y la combustión del petróleo son procesos perjudiciales para el medio ambiente. - Los accidentes en su manejo son inevitables y altamente contaminantes. - El petróleo y el gas son las principales fuentes energéticas en el planeta pero son una fuente de energía no renovable y en vías de agotarse, aceleradamente. Nuestro sistema está construido sobre la base energética de los combustibles fósiles. Es una importante causa de desigualdad social en relación al abuso de poder y ha afectado la vida de miles de personas en el mundo entero.

B

# COMPROMISO SOCIAL

► Diseñar productos para necesidades reales A la hora de diseñar, debemos mirar a nuestro alrededor y evaluar cuáles son las necesidad “reales” que quedan sin cubrir, y pensar en la mejor manera de satisfacerlas (¿sistemas? ¿formas comunitarias?) Generar proyectos en pro del bienestar de las personas, pensar en los más vulnerables (niños, adultos mayores, discapacitados, marginados) y facilitar su acceso, uso y entendimiento.

►Diseñar para los actores sociales más vulnerables Ser conscientes de que los beneficios del Diseño deben ser para todas las personas. Pensar en el Diseño como una práctica inclusiva cuyo objetivo sea mejorar la calidad de vida de todos.

► Procesos productivos Procurar diseñar para fomentar la generación de trabajos y procesos justos, equitativos y seguros.


C

# DURABILIDAD

E

# MODULARIDAD ADAPTABILIDAD

► No a la obsolescencia programada

► Facilitar la separación de los componentes del producto

Como diseñadores debemos tomar una posición ética y ponernos del lado de los usuarios/consumidores. La obsolescencia programada no es ética, ni tiene sentido, si diseñamos desde un enfoque humanista.

Pensar en los sistemas de ensamblado de modo de facilitar la separación de los componentes y así posibilitar la reparación, actualización, reutilización, reciclaje o disposición final.

► No a la obsolescencia percibida

► Adaptabilidad

Seamos éticos y coherentes: no podemos proponer un objeto o prenda como una novedad una temporada y luego “convencer” al consumidor de reemplazarlo a la temporada siguiente. Debemos por el contrario pensar a futuro, proyectar objetos que sean siempre útiles y necesarios realmente, que no formen parte de modas pasajeras, que no sean efímeros. Simplemente no podemos seguir consumiendo a la Naturaleza con este fin.

Crear productos modulares o con piezas que puedan adaptarse y formar nuevos productos, cumplir nuevas funciones o acompañar el crecimiento del usuario.

► Materiales Pensar en la durabilidad de los mismos. Si diseñemos objetos de uso a largo plazo pensar en materiales resistentes, si deben ser objetos de corta vida útil pensar en su biodegradabilidad, reutilización o cómo será su disposición final.

► Funcionamiento Recurrir a mecanismos de funcionamiento nobles, que resistan el uso. Pensar en facilitar el reparado y mantenimiento de los mismos.

F

# REPENSAR LA DISPOSICIÓN FINAL

► Embalajes A la hora de definir el embalaje de un producto, tener en cuenta que lo más probable es que termine directamente en un basurero municipal. Debemos repensar el concepto de embalaje, eliminarlo o reducirlo si es posible o procurarle una función extra para evitar su desechado. En el caso de que se requiera, pensar en materiales biodegradables o que incorporen semillas o nutrientes para que vuelvan al ciclo una vez desechados.

► Durabilidad emocional Debemos recurrir a generar un lazo entre los consumidores y los objetos para que aquellos quieran conservarlos. Apelar al valor sentimental de los objetos que son significativos para las personas. Repensar lo que está desvalorizado y generar estrategias para devolverle su valor. Por ejemplo, se puede pensar en el desgaste como algo atractivo por su significado intrínseco: el paso del tiempo, y realzar su valor desde el Diseño.

D

# EFICIENCIA EN LA FUNCIÓN

► Reintegrar los “desechos” al sistema Como ya mencionamos, cuando diseñamos productos de corta vida útil debemos elegir materiales que sean lo más amigables posible con el entorno. Debemos tener en cuenta materiales que pueden ser reciclados en nuestra comunidad, que puedan ser reutilizados con nuevos fines, que sean biodegradables, que puedan funcionar como nutrientes para otros procesos.

► Fin de la vida útil

► Uso de bajo impacto

No debemos olvidar que tenemos la posibilidad de incidir en todo el ciclo de vida de los objetos que diseñamos. Solemos limitarnos a proyectar en torno a la producción de objetos pero también tenemos la capacidad de diseñar sistemas. Debemos pensar en mejorar y proponer alternativas para los sistemas de disposición y recolección de los desechos.

Diseñar productos que no requieran de energía para funcionar, que no precisen mantenimiento. Por ej.: una camisa que no precise ser planchada.

► Repensar la necesidad de acabados y accesorios

► Productos multifuncionales Diseñar productos que cumplan más de una función a la vez, que contemplen otros usos.

► Autonomía Diseñar productos que no requieren de más materiales o energía para cumplir su función. Por ejemplo: un dinamo no requiere de energía eléctrica para funcionar.

Debemos diseñar para recurrir a menos tareas que encarecen el producto y pueden contribuir a la contaminación. Debemos evaluar si la terminación elegida es indispensable para el producto o puede ser evitada. Estos procesos pueden además afectar en el futuro, la posibilidad de separación de los materiales para su posterior reutilización. 4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

67


G

# SERVICIOS Y USO COMPARTIDO

► Desmaterializar el concepto de producto Debemos pensar en la experiencia más que en el objeto (lo que el objeto te permite hacer). Centrarse en encontrar soluciones. Diseñar sistemas, servicios, objetos o servicios de uso compartido y comunitario.

EJEMPLOS DE PRODUCTO

A

# USO EFICIENTE DE LOS RECURSOS PROMOVER LA CONSERVACIÓN

► Energías renovables: K3 Wind & Solar Charger Este producto es un cargador portátil para pequeños aparatos eléctricos, que funcionacon energía solar o eólica.

H

# BIOMIMÉTICA

Link: kinesisindustries.com/products Diseñadores: Tod Wagenhals y Eric Johnson para Kinesis Industries.

► Aprovechar la sabiduría de la Naturaleza La naturaleza funciona como un sistema perfecto, todo tiene su razón de ser, no hay nada librado al azar. Tomarla como inspiración e imitar sus mecanismos nos permitirá encontrar soluciones más eficientes e integrales a la hora de proyectar.

I

# TRADICIÓN

► Valorar las técnicas tradicionales Generalmente, las técnicas y procesos productivos más tradicionales tienen mucho que ofrecernos en materia de sustentabilidad. Debemos aprender de lo que las culturas tradicionales tienen para ofrecer gracias a años de experiencia. Debemos valorar estos conocimientos e investigar antes de generar nuevos procesos. Combinar técnicas tradicionales con nuevas ideas puede dar lugar a innovaciones exitosas. Sería interesante intentar adaptar al estilo de vida actual, los métodos tradicionales de satisfacer las necesidades que siguen vigentes hoy en día en algunas culturas.

68

4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

► Local: Dominga Esta colección de diseño uruguayo fue ganadora en el concurso internacional Mittel Moda de Milán. Las piezas fueron realizadas de forma artesanal, a partir del top de lana para generar fieltro. La elección del material es relevante para el contexto uruguayo, donde se obtienen lanas de buena calidad, resultado de procesos sustentables. Link: luciabenitezblog.blogspot.com Diseñadoras: Lucía Benítez y Mercedes Arocena


► Procesos productivos: Chaqueta Low to No Waste

► Durabilidad emocional: Taza de té Stain

El modelaje de esta chaqueta es realizado a través del aprovechamiento de partes del espacio negativo del partón (destinado a ser desechado), permitiendo que el mismo diera forma a partes “útiles” de la chaqueta (mecanismo de cierre tradicionalmente de botones se resuelve con el modelado, reduciendo materiales).

El producto desafía nuestra creencia de que el desgaste, que produce manchas en nuestra vajilla, es algo negativo.

Link: zerofabricwastefashion.blogspot.com/2009/09/sam-formos-zero-waste-jacket.html Diseñador: Sam Forno

Esta taza está producida de manera de que el acabado del interior sea más sensible en determinados lugares a los agentes del café o té que tiñen el material de la taza. Con el uso, se revela una textura estampada que se vuelve más intensa y definida con el uso. De modo que cuanto más se utilice la taza, más bonita se verá. Link: woodlondon.co.uk Diseñadora: Laura Bethan Wood

D C

# DURABILIDAD

► Materiales: 60Bag.com Este producto está hecho con desechos vegetales de la industria de fabricación de fibra de lino. Es una bolsa que se biodegrada en 60 días, y se puede usar para compost. Este producto es realmente biodegradable, y es una respuesta sostenible a las autoproclamadas bolsas ecológicas de polipropileno y otros materiales dudosos.

# EFICIENCIA EN LA FUNCIÓN

► Autonomía: Eco Stapler Este producto, realizado en ABS, permite sujetar varias hojas juntas como lo hacen las engrapadoras, pero a través de un sistema que no requiere de grapas metálicas. Link: buyecostapler.com Diseñadores: Cameron Snelgar para Made by Humans

Link: 60bag.com Diseñadores: Katarzyna Okinczyz y Remigiusz Truchanowicz

4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

69


E

# MODULARIDAD ADAPTABILIDAD

► Facilitar la separación de los componentes del producto + Adaptabilidad: Urshuz Este diseño permite a los usuarios enganchar y desenganchar la suela del zapato permitiendo intercambiarlas por otras suelas, adaptándolos a sus gustos (colores) y necesidades (reparación). Además la suela puede combinarse con otra capellada distinta transformándose en sandalia (adaptabilidad). Las piezas pueden separarse fácilmente lo que contribuye a la adecuada reutilización de cada material luego de que el producto sea “desechado”.

F

# REPENSAR LA DISPOSICIÓN FINAL

► Embalajes: TV Packaging Stand Este producto es un embalaje de polipropileno expandido para televisiones pantalla plana de varios formatos, que se transforma en estantería para el propio producto que contiene. Ligero, resistente, de fácil montaje y desmontaje, ya que puede transformarse nuevamente en embalaje cuando sea necesario (mudanzas, reparar la tv). Link: tomballhatchet.com Diseñador: Tom Ballhatchet

Link: urshuz.com Diseñador: Grant Delgatty

► Reintegrar los “desechos” al sistema: Chilote House Shoe

► Adaptabilidad: Silla Tripp Trapp Fue diseñada (en 1972) para acompañar a una persona desde su primera infancia hasta la edad adulta, manteniendo la seguridad y el confort. El mecanismo por el cual se adapta es simple: se regula la altura de los módulos que conforman el asiento y el apoyapiés. Además tiene un módulo de cuna, de silla infantil y bandeja desmontable. Link: opsvik.no Diseñador: Peter Opsvik

70

4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

Estas pantuflas son hechas con lana natural y cuero de salmón, un material que originalmente se desechaba por la industria del salmón y que toma valor como subproducto de esta industria para este proyecto. Los productos se fabrican en Chile, por comunidades de artesanas locales. Link: chiloteshoes.com Diseñadores: Stiven Kerestegian y Francisca Apparcel


► Fin de la vida útil: Recompute El diseñador Brenden Macaluso desarrolló una metodología llamada L.A.P.S. (Lifecylce Amortization of Product Sustainability) por la cual se analiza la fabricación, utilización y desechado de un objeto, y la influencia que su diseño tiene en todos estos aspectos. Este producto fue realizado mediante este enfoque. Para su fabricación se reduce tiempo, mano de obra, energía, herramientas, materiales y otros procesos necesarios. Cuando culmina su vida útil, el sistema permite un desarmado rápido, sin herramientas, para lograr un adecuado reciclaje de los componentes electrónicos. Link: sustainable-computer.com Diseñador: Brenden Macaluso

H

# BIOMIMÉTICA

► Aprovechar la sabiduría de la Naturaleza: Biocouture Suzanne Lee, radicada en Londres, trabajó de manera transdisciplinaria, con ayuda de científicos para generar un tejido a partir de celulosa microbiana. Al mezclar bacterias con levadura y té azucarado, produce fibras que se secan como grumos pegajosos y forman una sustancia como papiro que al secarse tiene aspecto de cuero. Con este nuevo material, se encarga de confeccionar distintas prendas. Ella lo presenta como una forma de "cultivar" productos. Link: biocouture.co.uk | Diseñadora: Suzanne Lee

G

# SERVICIOS Y USO COMPARTIDO

I

# TRADICIÓN

► Desmaterializar el concepto de producto: The Clothing Exchange En este caso, lo que se diseña es un servicio y no un producto. Kate Luckins organiza un evento en el cual cada persona lleva ropa que no utiliza, con el fin de intercambiarla. Se dan fichas por cada prenda que uno lleva y se utilizan como “pago” al elegir llevarse la prenda de alguien más. Link: clothingexchange.com.au Organizadora: Kate Luckins

► Valorar las técnicas tradicionales: Planter Esta maceta está realizada de terracotta y zisha (técnica de alfarería china realizada con arcilla) y se inspira en técnicas tradicionales de auto-riego (denominadas “Olla”), que aplicadas a este producto, le permiten generar un sistema de auto-riego por medio de filtración del agua debido a la porosidad del material central (contenedor del agua). Link: joeyroth.com/planter Diseñador: Joey Roth

4. ¿QUÉ HACER? A. NUESTRA PROPUESTA

71


- ¿Para qué?: Para facilitar que estudiantes de diseño y diseñadores puedan y sepan cómo concebir al Diseño como una herramienta para generar un cambio positivo global dirigido a garantizar el bienestar de la Naturaleza y de la Humanidad.

Producto

CONTENIDO / MENSAJE

CONTENEDOR / PLATAFORMA

RESULTADO DE INVESTIGACIÓN SOBRE PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y SOCIALES, SOLUCIONES GLOBALES Y DEL ÁMBITO DEL DISEÑO

ACCIÓN DE DIFUSIÓN

RESULTADO DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE SITUACIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO Y HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y DISEÑO DE LA INFORMACIÓN

A. Concepto de producto

Creemos que las actuales generaciones, representando a la Humanidad, tenemos un objetivo común: restaurar los desequilibrios ambientales e injusticias sociales ya generados, y desarrollar nuevos modelos o sistemas que promuevan un desarrollo humano cualitativo preservando a la Naturaleza, para garantizar el bienestar de ambos. Para lograrlo es esencial que, tanto los diseñadores como los ciudadanos y profesionales de otros ámbitos, seamos conscientes de las problemáticas y desafíos a los que nos enfrentamos, y seamos capaces de aportar soluciones desde nuestras disciplinas y sobre todo a través de la transdisciplinariedad.

• ¿Cómo?

• Concepto de producto

A través de las siguientes líneas de acción:

Herramienta de trabajo/difusión/consulta que genere conciencia y compromiso en estudiantes de diseño y diseñadores, que contenga información rigurosa sobre las problemáticas ambientales y sociales de la actualidad y sobre las estrategias o soluciones que se han desarrollado para generar un cambio positivo global dirigido a garantizar el bienestar de la Naturaleza y de la Humanidad, y que cautive al público objetivo a través de una estrategia de comunicación específica.

- INTERESAR: Acercar la temática desde un punto de vista amigable, tanto en su enfoque como en su lenguaje y en su estética (a través de estrategias de Diseño de Información y Comunicación).

• ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué?

- ¿Qué?: Una herramienta de trabajo/difusión/consulta que sensibilice, concientice y comprometa a estudiantes de diseño y diseñadores, sobre las problemáticas ambiental y social en relación al Diseño y que ofrezca estrategias para aprender a generar el cambio. - ¿Por qué?: Consideramos que actualmente, los materiales de comunicación y/o enfoques con los que se abarcan generalmente estas problemáticas y estrategias no están siendo efectivos para sensibilizar y concientizar a los diseñadores sobre su magnitud y relevancia. 72

PRODUCTO A. CONCEPTO DE PRODUCTO

- GUIAR: Proponer una visión sobre cómo pararse desde el Diseño frente a estas problemáticas. ¿De qué manera podríamos enfocar nuestra disciplina? Invitar a reflexionar sobre la postura del Diseño y el rol del diseñador. - AYUDAR: Ofrecer un material con información clara, ordenada, rigurosa, fácil de leer, y atractiva, para poder apoyar a los estudiantes en su proceso una vez que se capte el interés. Dicho material facilitará y agilizará el proceso de búsqueda e investigación (que implica entender las problemáticas y encontrar las estrategias y teorías disponibles) y les permitirá enfocarse más rápidamente en el desarrollo de sus proyectos de diseño. - INSPIRAR: Hacer visible ejemplos de diseñadores, de productos y de cambios positivos en nuestra sociedad. Esto es importante para motivarlos e incentivar nuevas propuestas de su parte.


• Público objetivo

- Público primario: Estudiantes de los primeros años de las carreras de Diseño (Industrial, Textil, Gráfico) de Uruguay. - Público secundario: Diseñadores, estudiantes y profesionales de otras disciplinas, público en general interesado en las problemáticas ambientales y sociales, de habla hispana.

B. Análisis de la situación del público objetivo “Los estudiantes de hoy en día tienen muchas más herramientas a su alcance, pero corren también el riesgo de sucumbir bajo el bombardeo incesante de información. El 99,9% de lo que les llega no les va a servir para nada.” Zygmunt Bauman

• Encuesta y análisis de las respuestas

A continuación presentamos las preguntas realizadas en la encuesta, un análisis de los resultados y destacamos algunas respuestas que ayudan a visualizar la situación de los encuestados. La encuesta se realizó como un formulario web y fue difundida a través de ComunicaCDI vía e-mail, el facebook del EUCD y del CEDI, y en grupos de facebook de estudiantes del EUCD y de estudiantes de Diseño en general. El formulario puede verse en este enlace: bit.ly/1fw8AMQ El número de encuestados es 52 (Diseño Industrial perfil Producto: 25, perfil Textil-Indumentaria: 23, Diseño Gráfico: 2, No especifica: 2).

Intereses personales 1. A la hora de investigar, informarte o conocer sobre tus intereses en el ámbito del Diseño ¿a qué medios recurres? 27%

Para la realización del producto es necesario acercarse al público objetivo y conocer cuál es su situación. Es por esto que decidimos realizar una encuesta. Por un lado, es importante saber cuál es el nivel de concientización de nuestro público respecto a las temáticas que queremos abordar y cómo fue su experiencia en el caso de haber trabajado con ellas en el EUCD. De este modo, podremos identificar cuáles son las carencias o problemas que surgen al enfrentarse a esta temática para poder apoyar su proceso con el producto a desarrollar.

16% 13%

LIBROS

SITIOS WEB

20%

8%

BLOGS

REVISTAS

4% FOROS

DOCUMENTALES

8% PROGRAMAS DE TV, RADIO OTRO 4%

2. ¿Tienes algunos ejemplos, que te resulten útiles e interesantes, para compartir con nosotros?

Por otro lado, consideramos que debemos conocer qué visión de la disciplina del Diseño tiene nuestro público y cómo lo relaciona con las temáticas a abordar. Esto nos permite conocer qué piensan al respecto y cómo debemos dirigirnos a la hora de hablar sobre la postura que puede tomar el diseñador.

Identificamos que hay dos grandes categorías. Por un lado, hay medios que se utilizan para buscar referencias visuales y por otro lado, otros medios se utilizan para buscar contenido e información.

Finalmente, para lograr que el producto cumpla efectivamente con el objetivo anteriormente planteado, debemos desarrollarlo de modo que resulte interesante y acorde a la realidad del público objetivo. Por esta razón, dedicamos una parte de la encuesta a conocer los medios que utilizan a la hora de investigar en el proceso de Diseño y por qué los prefieren.

Creemos identificar que las personas que buscan referencias visuales se inclinan por la búsqueda web y las que buscan contenido se inclinan por material más tradicional como libros, documentales y entrevistas, o presencial, como conferencias. PRODUCTO B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO 73


Categoría 1: Búsqueda de referencias visuales ● Pinterest ● Blogs/Magazines con publicaciones sobre diseño, cultura y actualidad. Ej: Designboom ● Blogs de Moda como Blogcouture y Style.com ● Portfolios de otros diseñadores en Portfolios.com.uy y Behance Estos medios se caracterizan por: ser visuales, dinámicos, con formato tipo blog. Se utilizan mayormente para obtener referencias e inspiraciones visuales. En cuanto a la estética, identificamos que hay una tendencia a la monocromía (colores blanco y negro con detalles en colores llamativos).

internet no brinda como por ejemplo la veracidad o rigurosidad de la información o la posibilidad de encontrar información sobre un tema puntual enfocándose sólo en esa temática y sin toda la oferta variada que surge de las búsquedas en la web y que muchas veces distraen la atención. ● Online Inmediatez - rápido Fácil de acceder (comodidad, gratis, 24h disponible) Actualización Ampliar información de libros ● Programas - Revistas - Libros Interacción física con el material Veracidad ● Facebook Comodidad (las noticias le “llegan” al usuario)

Diseño 4. Según tu opinión, ¿el Diseño in luye en la sociedad y el entorno? (Nunca, En ocasiones, Muchas veces, Siempre, NS/NC, Otros)

Categoría 2: Búsqueda de contenido ● Páginas de Facebook que publican noticias, novedades. ● Libros. Ej: GG y Taschen ● Foroalfa ● Videos de Youtube ● Seminarios y conferencias

3. ¿Por qué crees que te resultan atractivos? (Por ej.: Porque están online, porque son interactivos, porque su información es rigurosa, porque puedo participar, etc.) Como podemos observar, hay muchas razones por las cuales el contenido online es el más elegido. Sin embargo, también se mantiene una búsqueda en libros, programas, revistas, etc., con el fin de encontrar otras cosas que 74

PRODUCTO B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO

71% SIEMPRE

2% EN OCASIONES 27% MUCHAS VECES

5. ¿Cómo consideras que es esta in luencia? (Positiva, Negativa, Ambas, No considero que in luya, NS/NC, Otros) Observamos que un 25% de encuestados 67% considera que el Diseño tiene solo un AMBAS impacto positivo, lo cual puede significar o que no es conciente o que no ve los impactos negativos que puede tener.

4% OTROS 25% POSITIVA


6. ¿Cuál crees que debe ser el in de la disciplina del Diseño? Responder brevemente (Por ej.: Medicina: Recuperar y mantener la salud de las personas) En primer lugar, vemos que no existe una sola respuesta. El fin y los enfoques varían mucho. Esto significa que: o no está claro o no está definido cuál es el fin de la disciplina del Diseño. En segundo lugar, vemos que hay respuestas escuetas y otras más elaboradas. Más de la mitad expresan que el fin está relacionado a la calidad de vida de las personas y a mejorar la sociedad, pero vemos que no son muchos quienes tienen una definición elaborada y concreta, que incluya todos los aspectos sobre los cuales tiene impacto el Diseño o desde los cuales se puede actuar. A continuación transcribimos algunas respuestas para ilustrar esta situación. ● Encuestados que responden con un enfoque integral:

23 AÑOS 4° PERFIL PRODUCTO

“En mi opinión, el fin de la disciplina debería ser mejorar la calidad de vida de las personas en todos los aspectos de su vida, a través de productos que les permitan desempeñarse de mejor manera en todas las actividades que realiza, intentando que la mayor cantidad de gente posible pueda tener acceso a los productos que sean necesarios para mejorar los aspectos de su vida que necesita mejorar; a la vez que se tiene en cuenta los aspectos sociales y medioambientales vinculados con la fabricación y el uso de estos productos.”

“En mi opinión el fin de esta disciplina pueden ser muchos, pero el más importante es el que contribuye en algo, en causas. Y si el diseño se encuentra asociado a otra u otras disciplinas y se puede generar un trabajo multidisciplinario creo que el valor y la contribución será mayor.”

“Ayudar a las personas, crear objetos que solucionen necesidades ayudando a mantener el bienestar del usuario y del medio ambiente.”

24 AÑOS 3° PERFIL PRODUCTO

22 AÑOS 3° PERFIL PRODUCTO

20 AÑOS 2° PERFIL TEXTIL-IND

“Yo creo que el fin del diseño debe ser potenciar las cualidades positivas del hombre y ayudarlo a relacionarse con el ambiente que habita.”

. ● Encuestados que no tienen clara la respuesta, que parecen repetir conceptos no interiorizados: “Acabo de terminar primero, está complicada la pregunta, pero pienso que la idea es mejorar la vida de las personas. En todos los aspectos.”

“El diseño debería estar en todos los ámbitos, en mayor o menor medida.”

“solución a problemas”

“estética”

23 AÑOS, 1° “Tratar que el público a utilizar se sienta cómodo, guste, sea atractivo. Hacer el diseño un poco más incluyente ya sea para personas con obesidad, discapacidad. Estar a la moda, gustarse, tener personalidad.”

19 AÑOS, 1°

19 AÑOS 2° PERFIL PRODUCTO

22 AÑOS EGRESADA PERFIL TEXTIL-IND

25 AÑOS, 3° PERFIL TEXTIL-IND

“Mejorar la calidad de vida”, se utilizó muchas veces este concepto pero sin profundizar en qué significa mejorar la calidad de vida y en qué aspectos el Diseño puede contribuir a mejorarla. Finalmente, podemos observar que, generalmente, las respuestas más elaboradas provienen de los encuestados que se encuentran más avanzados en las carreras, mientras que las más escuetas provienen de estudiantes de 1° y 2° año. Además, parecería que se encuentran respuestas más elaboradas en estudiantes de industrial que en estudiantes de textil, lo que PRODUCTO B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO

75


puede significar o que el perfil de los estudiantes es distinto o que existe una diferencia en cómo se imparte la enseñanza en cada carrera. Es importante para nosotras tenerlo en cuenta a la hora de dirigirse a los distintos perfiles dentro del público objetivo.

7. En tu opinión, ¿cuál debe ser el rol del Diseño? Valorar en la escala del 1 al 5 los conceptos que mejor re lejan tu punto de vista (en la escala: 1 signi ica “no lo re leja” y 5 “lo re leja mucho”). CANTIDAD DE ENCUESTADOS

CATEGORÍA 3

CATEGORÍA 2

CATEGORÍA 1 76

MECANISMO PARA AUMENTAR LAS VENTAS

8 16 16 9 3

EMBELLECER EL MUNDO

7 12 15 10 8

INTEGRAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA A LA VIDA COTIDIANA

1 2 25 16 8

TRANSMITIR UN MENSAJE O CONCEPTO

0 8 17 14 13

MEDIO PARA TRANSFORMAR LA SOCIEDAD

1 0 11 18 22

SATISFACER LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS

1 2 5 13 31

SOLUCIONAR PROBLEMAS

1 2 4 9 36

PRODUCTO B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO

EVALUACIÓN DEL 1 AL 5

+ + + + + + +

Al visualizar las respuestas en el gráfico podemos ver que existen distintos comportamientos para la valoración de cada concepto. Podemos agruparlos en 3 categorías para analizarlos. Categoría 1: Podemos observar que la gran mayoría de encuestados coincide en que el rol del diseño debe ser en mayor medida: “solucionar problemas”, “satisfacer las necesidades de las personas” y un “medio para transformar la sociedad”. Categoría 2: Con respecto a “transmitir un mensaje o concepto” e “integrar la ciencia y la tecnología a la vida cotidiana”, los encuestados no consideran que esas definiciones reflejen en gran medida lo que ellos consideran que debe ser el rol del Diseño. Responden en su mayoría con un “3” (valoración intermedia). Igualmente, se observa una tendencia a inclinarse hacia el 5, lo que significa que para muchos estos conceptos si reflejan su visión del rol del Diseño. Categoría 3: Finalmente, respecto a “mecanismo para aumentar las ventas” y “embellecer el mundo” vemos que no hay una tendencia definida en las respuestas. Los encuestados, en general, no consideran que esas definiciones reflejen en gran medida lo que ellos consideran que debe ser el rol del Diseño.

8. A nivel global, ¿cómo percibes las problemáticas ambientales y sociales? 35% ME PREOCUPAN MUCHO E INTENTO

ACTUAR PARA MEJORAR LA SITUACIÓN.

2% SIEMPRE EXISTIERON, NO HAY NADA PARA HACER AL RESPECTO

10% ESTOY INFORMADO PERO NO PUEDO HACER NADA PARA SOLUCIONARLAS.

ESTOY CADA VEZ MÁS INTERESADO Y ME GUSTARÍA

54% PODER CONTRIBUIR EN ALGO.

Existe una tendencia mayoritaria aparente a interesarse por las problemáticas ambientales y sociales. Además, 35% de los encuestados dice estar preocupado y actuar al respecto. El 12% no puede o no quiere intervenir.


9. ¿Alguna problemática en especí ico te resulta más preocupante? (Por ej.: Condiciones laborales de los países manufactureros, procesos productivos contaminantes, cultura de usar y tirar, falta de información y uso indiscriminado de sustancias nocivas para la salud, etc.)

Prácticamente el total de los encuestados opina que “No hay voluntad en general de actuar” más amigablemente con el medio ambiente. A su vez, nadie opina que no sea importante y casi nadie cree que no se conozca el problema.

Observamos que: El 50% elaboró una respuesta, incorporó nuevos conceptos y se expresó sobre su postura en relación a la temática.

Por otra parte, algunos encuestados dieron su propia respuesta. Entre ellos, varios coinciden en que hay intereses en que no se solucionen y en que para solucionarlos hay que ir en contra de lo que está establecido, de nuestro modo de vida.

El 25% repitió los ejemplos que brindamos como ayuda pero no agregó otras problemáticas ni valoraciones. El otro 25% de los encuestados no respondió nada. Podemos concluir que la mitad de los encuestados parecen preocupados respecto a las problemáticas ambientales y sociales. A continuación exponemos las problemáticas que aparecieron con más frecuencia: PROBLEMÁTICAS QUE PRESENTAMOS COMO EJEMPLOS:

- Cultura de usar y tirar - Condiciones laborales

PROBLEMÁTICAS QUE SURGEN DE LOS ENCUESTADOS:

- Basura y que no se recicle

25 AÑOS 4° PERFIL TEXTIL-IND

“Se conoce el problema pero hay demasiados intereses políticos y económicos que no permiten desarrollar más soluciones.”

“Hay que cambiar la manera de pensar de hoy en día.”

19 AÑOS, 1°

“Las industrias más importantes (por ejemplo las petroleras) se concentran en el dinero y plantean los mismos métodos de hace varias décadas, no les importa el medio ambiente, solo les importa el dinero que puedan recaudar.”

- Conciencia social

22 AÑOS, 3° PERFIL PRODUCTO

- Consumismo

- Falta de información - Procesos productivos contaminantes

10. ¿Cuál crees que puede ser la causa de que hoy en día no se actúe más amigablemente con el medio ambiente? 0%

NO ES TAN IMPORTANTE

4%

NO SE CONOCE EL PROBLEMA

14%

SE CONOCE EL PROBLEMA PERO NO SE SABE QUÉ HACER

70%

NO HAY VOLUNTAD EN GENERAL DE ACTUAR AL RESPECTO

0%

NS/NC

11%

OTRO

“El ser humano vive al mango y es cómodo!”

22 AÑOS 4° PERFIL TEXTIL-IND

30 AÑOS, 1°

“Creo que es muy difícil aceptar la gravedad del problema y hacer algo al respecto cuando el resto del mundo funciona de otra manera.”

9. ¿Piensas que desde el Diseño podemos contribuir a encontrar soluciones para estas problemáticas? La totalidad de los encuestados consideran que sí, desde el Diseño se puede contribuir a encontrar soluciones para estas problemáticas. PRODUCTO B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO

77


Sustentabilidad 11. ¿Estás familiarizado con el concepto de sustentabilidad? El 90% de los encuestados dice estar familiarizado con el concepto de sustentabilidad. El 10% dice no estar familiarizado.

12. En el caso de haber respondido positivamente a la pregunta anterior, ¿cómo fue que te acercaste a la temática? 43%

UN EJERCICIO DE LA FACULTAD

36%

INTERÉS PROPIO

14%

UNA CAMPAÑA O MOVILIZACIÓN LLAMÓ MI ATENCIÓN

7%

OTRO

13. En el caso de haber tenido que aplicar el concepto de sustentabilidad en algún proyecto o ejercicio del EUCD, ¿cómo crees que fue tu experiencia? (Por ej.: No encontré mucha información, encontré información pero no pude llevarlo a la práctica, me gustó aprender y trabajar en estas cuestiones, no me interesó, etc.)

21 AÑOS 2° PERFIL TEXTIL-IND

“Realmente hizo un clic en mi cabeza después de ese ejercicio.”

“Creo que hay mucha información, pero hay tanta que es difícil saber en cual confiar. Aparecen cifras contradictorias y no sabemos qué tan serio es el problema, porque algunas personas le dan muchísima importancia y otras dicen que en realidad el problema no es tan grave.”

“La información que se puede recabar es poco profunda. Se ejemplifica mucho.”

22 AÑOS 3° PERFIL PRODUCTO

19 AÑOS, 1°

25 AÑOS 1° PERFIL PRODUCTO

“Pobre, creo que no se le da la importancia y relevancia que debería tener. Terminé corriendo por la entrega sin importar más nada al final, la sustentabilidad quedó perdida en el camino más allá de las definiciones conceptuales y de materiales.”

• Conclusiones

Observamos que: más de la mitad de los encuestados (33/52) trabajaron el concepto de sustentabilidad en algún proyecto o ejercicio del EUCD. De estos 33 encuestados, 15 personas (45%) dicen que les resultó interesante, 5 personas (15%) dicen haber tomado conciencia y comenzaron a tomar en cuenta el concepto de sustentabilidad.

Por un lado, en cuanto al nivel de concientización podemos decir que no es homogéneo. Hay encuestados que parecen realmente preocupados por la situación ambiental y social e interesados en aportar soluciones. Otros dicen estar interesados, y otros parecen indiferentes.

Finalmente, 13 personas manifestaron haber tenido dificultades para encontrar información confiable sobre la temática y/o para llevar los conceptos a la práctica, por diversas razones entre ellas: no encontrar materiales adecuados, falta de capacitación en la industria uruguaya, problemas de presupuesto. Varios encuestados dan a entender que se plantean algunos conceptos teóricos pero que no se contempla demasiado el proceso en lo práctico y esto, sumado a lo anterior, genera la sensación de que aplicar el concepto de sustentabilidad está fuera de su alcance.

En relación a la experiencia en ejercicios de sustentabilidad de la EUCD, observamos que la mayoría se expresó positivamente y calificó la experiencia de “interesante”. A su vez, un gran número de encuestados dice haber tenido dificultades en el proceso, principalmente respecto a la búsqueda de información y a la materialización de los proyectos, lo cual genera en ellos la sensación de que la sustentabilidad no está a su alcance.

78

PRODUCTO B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL PÚBLICO OBJETIVO

Sin embargo, algunos encuestados dicen haber hecho una toma de conciencia al enfrentarse a estos ejercicios. Esto resulta positivo ya que podemos decir que si se mejora la experiencia, podemos captar el interés y lograr concientizar a más personas.


Por otro lado, en relación a la visión de la disciplina del Diseño, podemos decir que en su totalidad, los encuestados creen que el Diseño puede aportar soluciones a las problemáticas ambientales y sociales. Sin embargo, percibimos que hace falta más reflexión y trabajo en relación a la conceptualización del Diseño. La mayoría de los encuestados no parece tener claro qué es el Diseño y en qué contribuye (o debería contribuir). Consideramos que, solamente cuando tengan claro qué significa el Diseño para ellos, podrán generar soluciones reales. Finalmente, en relación a los medios que utilizan los encuestados, podemos observar que existe una gran preferencia por los medios online. Los utilizan con gran confianza para encontrar referencias visuales. Sitios web, blogs, redes sociales, son muy frecuentados. Sin embargo, no confian en ellos 100% a la hora de buscar información teórica. En este caso, se inclinan por otros medios más tradicionales como libros, revistas, documentales y seminarios o conferencias.

C. Análisis de herramientas de comunicación “Cuando hacemos comunicación educativa estamos siempre buscando, de una u otra manera, un resultado formativo. Decimos que producimos nuestros mensajes “para que los destinatarios tomen conciencia de su realidad” o “para suscitar una reflexión” o “para generar una discusión”.

Mario Kaplún

• Manual: Una pedagogía de la comunicación (el comunicador popular)

El libro “Una pedagogía de la comunicación (el comunicador popular)” del educomunicador y escritor argentino Mario Kaplún está dirigido a cualquier persona con una inquietud tanto educativa como comunicativa. El expone que cualquier acción educativa implica un proceso comunicativo, de modo que este manual parte del análisis de los diferentes modelos educativos para entender así los procesos comunicativos que cada tipo de educación impone. Además hace hincapié en la importancia de la pedagogía a la hora de educar y explica cómo lograr una práctica de la comunicación efectiva. Encontramos este manual sumamente útil a los efectos de nuestra tesis y a continuación expondremos cuáles son las nociones que este manual nos aporta y que pretendemos aplicar a la hora de elaborar el producto.

► Entender la comunicación educativa Existen tres modelos de educación: - Que pone énfasis en los contenidos (educación =objeto) - Que pone énfasis en los efectos (educación =objeto) - Que pone énfasis en el proceso (educación =sujeto) 1. Educación que pone énfasis en los contenidos: Este modelo es el que predomina en el sistema educativo formal. Paulo Freire (autor en el que se apoya Mario Kaplún para realizar este manual) califica este modelo como “bancario”, el educador deposita conocimientos en la mente del educando (de aquí en adelante utilizaremos este término refiriéndose a la persona que recibe la educación). Según describe el autor este tipo de educación informa pero no forma.

El contenido informativo de nuestro producto final es tan importante como el modo en que este será transmitido. Es por ello que, a continuación, expondremos el resultado de un relevamiento realizado en el área de la Comunicación, Educación y Diseño de información. . En relación a la Comunicación, presentaremos dos manuales que creemos nos serán de utilidad a la hora de tomar decisiones en cuanto a las estrategias comunicativas de nuestro producto final.

Los resultados de la aplicación de este modelo son según el autor: ● El alumno se habitúa a la pasividad y no desarrolla su propia capacidad de razonar y su conciencia crítica. ● Se fomenta el individualismo y la competencia (a través del régimen de notas) en perjuicio de la solidaridad y los valores comunitarios. ● Los educandos adquieren una mente cerrada o dogmática que tiene dificultades de juzgar los mensajes recibidos por sus propios méritos. ● No aprende sino que memoriza, repite y luego olvida.

Queremos dejar claro que es simplemente la selección resumida de algunos conceptos de estos materiales, no es el resultado de una elaboración personal.

No asimila, porque no hay asimilación sin participación, sin elaboración personal. PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

79


“La incorporación es el resultado de la búsqueda, de algo que exige de parte de quién lo intenta, un esfuerzo de re-creación, de invención.” Paulo Freire La comunicación en este modelo: ● Se basa en transmisión de información ● Un emisor envía un mensaje a un receptor mediante el empleo de signos o palabras. ● El educando escucha pasivamente. ● El educador/comunicador, es el que sabe, y emite un mensaje desde su propia visión, con sus propios contenidos. 2. Educación que pone énfasis en los efectos: El objetivo de este tipo de educación sería el cambio de actitudes, el autor califica a este modelo como educación manipuladora. En este tipo de educación, todos los pasos ya vienen determinados por un programa que determina qué es lo que el educando tiene que hacer, cómo debe actuar, incluso qué debe pensar, de modo que es el “programador” quien tiene el “poder”. La persuasión es un concepto clave en este modelo, ya que a diferencia del modelo anterior, no solo se trata de informar e impartir conocimientos sino que se trata de convencer, manejar y condicionar al individuo para que adopte la propuesta. En este sentido hay un aporte por parte de la psicología (no desde el punto de vista donde se procura el desarrollo autónomo de la personalidad del individuo) a través de la investigación de los mecanismos que permiten “persuadir” y “conducir” a la persona lo más eficazmente, para modelar la conducta de acuerdo con los objetivos previamente establecidos. Además, este modelo se basa en el mecanismo de recompensas para estimular a la persona a adoptar lo que se le propone (es el caso de las calificaciones en el sistema educativo vigente). 80

PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

En nuestra vida cotidiana, este modelo es evidente en los medios de comunicación y las técnicas publicitarias (lo que quieren lograr es que el público compre un producto, que lo haga por impulso, sin conciencia de los motivos de sus actos. Por un mecanismo ilusorio de estímulo o recompensa, que en general nada tiene que ver con el contenido ni el uso de dicho producto.

Los resultados de la aplicación de este modelo según el autor: ● Al estar guiado por el programador, el educando se acostumbra a ser guiado por otros. ● Desde el punto de vista de los valores sociales, por la vía de la recompensa se refuerzan valores como el individualismo, el lucro, el éxito material como valor y el consumismo. ● No contribuye al desarrollo de la creatividad ni la conciencia crítica, ya que sólo se valoran los resultados en término de logros y no los procesos. ● No favorece a la interrelación e integración de todos los conocimientos adquiridos analizándolos de forma global. ● Adaptación al statu quo, no hay lugar para cuestionamientos. La comunicación en este modelo: ● Un emisor envía un mensaje a un receptor. ● Aparece el feedback, que es la respuesta del receptor a ese mensaje, el modelo entonce pasa a ser un poco más participativo que el anterior. ● Como estamos ante un modelo de comunicación persuasiva cuyo fin es conseguir efectos, el feedback es la comprobación o confirmación del efecto previsto. Es positivo si el individuo acata la propuesta o negativo si la rechaza. Por ejemplo en la publicidad, el feedback consiste en el aumento de ventas logrado por la campaña publicitaria. 3. Educación que pone énfasis en el proceso: A este tipo de educación se la denomina educación transformadora, fue fundada por Paulo Freire y ve a la educación como un instrumento para la transformación de la sociedad. A diferencia de los modelos anteriores no se trata de una educación para informar sino que busca formar a las personas y llevarlas a transformar su realidad.


Para que suceda esa transformación, el modelo se basa en un proceso de acción-reacción-acción, en el cual el educador no está para dirigir y enseñar al otro, sino para acompañar al otro y estimular el proceso de análisis y reflexión. Es a través de la problematización que el educador estimula; su rol entonces es hacer preguntas, escuchar, ayudar al grupo a que se exprese. Además es quien aporta la información que el grupo necesita para que avance en el proceso. El rol de la información deja de ser central y pasa a ser una respuesta a la necesidad, que el grupo se reconoce que necesita, para responder a sus inquietudes. Es importante saber que según este modelo, si esa inquietud no nace en el grupo y el educador juzga que esa información es imprescindible para que los educandos puedan avanzar en su proceso, él pasa a tener una nueva tarea que será despertar esa inquietud, hacer que esas preguntas surjan. El autor destaca que lo que el sujeto educando necesita no son solamente datos e informaciones, sino instrumentos para pensar, para interrelacionar un hecho con otro, sacar consecuencias y conclusiones para construirse una explicación global, una visión del mundo coherente. La comunicación en este modelo: ● Pone énfasis en la etimología, comunicación deriva del latín communis, que significa poner en común algo con otro, expresa algo que se comparte, que se tiene o se vive en común con otro. ● Definir qué entendemos por comunicación, equivale a decir en qué clase de sociedad queremos vivir. ● Es el proceso por el cual un individuo entra en cooperación mental con otro hasta que ambos alcanzan una conciencia común. ● Debe estar al servicio del proceso educativo transformador. ● La comunicación debe dar a todos la oportunidad de ser alternativamente emisores y receptores (concepto de emirec).

El comunicador en este modelo: ● Asume el rol de facilitador, es animador y organizador de la comunicación. ● Tiene la misión de elaborar y dar forma a los mensajes (redactar materiales, producir videos, realizar programas o acciones) y formularlos pedagógicamente. ● Debe estimular la participación, ya que esta no se da de un día para el otro, ni por generación espontánea. Caminos y métodos para el comunicador: ● a la hora de elaborar el material, en lugar de hacer afirmaciones y sacar conclusiones, problematizar la realidad, para dejar pensando y favorecer la reflexión, discusión y diálogo. ● “Prealimentarse”: antes de generar cualquier material comunicativo y educativo es fundamental conocer y escuchar a los destinatarios, esto se denomina prealimentación (o feed-forward). Conocemos así cómo son, qué piensan, cómo hablan, qué sienten nuestros destinatarios, además de descubrir qué ignoran del asunto que se les quiere proponer, cómo lo están viviendo y percibiendo. ● Luego de la prealimentación, se debe seleccionar, ordenar, organizar y estructurar las experiencias y opiniones del destinatario. ● Este trabajo de análisis de la información obtenida en la prealimentación se devuelve a la comunidad a través de un mensaje formulado pedagógicamente de modo de que los destinatarios puedan ver desde otra perspectiva, analizar, discutir y reflexionar eso que están viviendo, y ser capaces de llegar a las causas de esos problemas.

► La práctica de la comunicación El autor dedica todo un capítulo a examinar de qué depende la eficacia de un mensaje (mensaje como unidad de comunicación: artículo en una revista, audición de radio, obra de teatro, película, canción, etc...) y qué es lo que puede determinar que genere más o menos eco en sus destinatarios. Seleccionamos los conceptos que nos parecen más importantes (y que no debemos olvidar a la hora de elaborar el producto de nuestro proyecto de tesis) y los explicamos brevemente a continuación: ¿Qué significa que un mensaje “llegue”?: - que despierte interés en sus destinatarios - que sean entendidos - que movilice interiormente a quien lo recibe - que los cuestione - que genere diálogo y participación - que alimente un proceso de creciente toma de conciencia PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

81


Comunicación abierta: ● No pensar solamente en lo que nosotros queremos decir, no reducir la comunicación al acto de emitir comunicados, pensando que el destinatario va a venir hacia nosotros. ● Evitar la obsesión por la denuncia: el destinatario no necesita que se le repita cuáles son sus problemas, sino que se le ayude a comprender sus causas y que se le ayude a encontrar alternativas para solucionarlo. ● Al elaborar el mensaje, tener un diálogo imaginario con nuestro interlocutor, preguntarse constantemente si el interlocutor entiende y “sigue” lo que estamos diciendo. Empatía: ● La empatía: según la Real Academia Española es la identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo del otro. Un comunicador debe hacer un esfuerzo consciente para ponerse en el lugar de su interlocutor, sentir como él, pensar como él y sobre todo valorarlo aunque su percepción del mundo no sea todavía la que nosotros anhelamos. ● Para desarrollar la empatía es necesario también recordar cómo pensábamos y como éramos nosotros mismos antes de haber hecho el proceso. Lenguaje: ● La comunicación educativa debe ser variada y utilizar múltiples lenguajes: escritura, relato hablado, dibujos, música, audiovisual, etc...). ● En el audiovisual: que las imágenes hablen por sí mismas, el texto funciona como complemento. ● Utilizar la dimensión cognitiva (de conocer) y afectiva y equilibrarlas. Si la comunicación es puramente afectiva no genera análisis crítico y si es exclusivamente cognitiva es poco vivencial y resulta poco motivadora y movilizadora. Códigos y signos: ● Debemos utilizar un código que el destinatario domine para que pueda decodificar la información y recibir el mensaje. ● Evitar utilizar expresiones técnicas, dentro de lo posible reemplazarlas por términos de uso común o explicar su significado de modo pedagógico. Facilitar la comunicación: ● “El éxito o eficacia de una comunicación está en proporción inversa al esfuerzo que demanda.” 82

PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

● Evitar utilizar expresiones técnicas, dentro de lo posible reemplazarlas por términos de uso común o explicar su significado de modo pedagógico. Facilitar la comunicación: ● “El éxito o eficacia de una comunicación está en proporción inversa al esfuerzo que demanda.” Codificación y decodificación del mensaje: ● El orden en que presentamos los signos debe responder a una lógica para que el destinatario le pueda decodificar (asociar los signos a la idea que el emisor quiere transmitir). ● Para codificar bien un mensaje tienen que existir ciertos pasos previos: - objetivo (contenido básico, idea central del mensaje) - planificación (esquema previo, bien pensado) ● A lo largo del mensaje, construir “puentes” que conecten los distintos elementos. Esto da estímulos para que el destinatario continúe decodificando siguiendo su propia vía de razonamiento. ● Pero a su vez, es importante estimular ese proceso de decodificación evitando presentar los conceptos totalmente interpretados y “masticados”. De ese modo, promovemos que el destinatario tenga que poner algo de su parte en la interpretación, ya que sin esa participación, no hay proceso de conocimiento y no lo incorporará ni lo “hará suyo”. El destinatario experimenta placer al decodificar activamente un mensaje. ● Mantener la coherencia entre el contenido y la forma, abordarlas conjuntamente para mantener la congruencia. ● Dar la debida importancia a los mensajes secundarios (la música de fondo en un video, tipo de ilustración de una publicación, etc.) y utilizarlos para reforzar lo que queremos comunicar. Importancia de la experiencia: ● Encontrar los elementos de las experiencias de nuestro destinatario que pueden servir de punto de partida para entablar la comunicación. ● Cuando queremos utilizar cifras y datos de la realidad para ilustrar la magnitud de un problema o comprobar nuestras informaciones, es más fácil que el destinatario las interprete si las traducimos en su “código experimental”. Ejemplo: en lugar de decir 200.000 personas, decir 3 veces el estadio Centenario lleno. Niveles de conciencia e ideología: ● Recordar que no todas las personas tienen la misma ideología, ni el mismo modo de pensar e interpretar la realidad que los rodea. Existe un “código ideológico”.


● Si nuestro mensaje es crítico o problematizador va “contra la corriente”, y para el destinatario siempre es más fácil y cómodo seguir creyendo y pensando lo mismo de siempre antes que cuestionarse o problematizar. ● Hay que tener cuidado ya que si nuestro mensaje se enfrenta con el código ideológico del destinatario (escala de valores, estereotipos, creencias, prejuicios), el destinatario se cerrará y producirá un bloqueo en la comunicación. ● Debemos aplicar la “empatía ideológica”, conocer el grado de receptividad de nuestro destinatario y ubicar el mensaje no muy lejos de lo que ellos están en capacidad de asimilar, a la altura de su proceso. ● El sujeto es el que tiene que hacer su proceso de cambio, los educadores/comunicadores sólo pueden estimular y acompañar dicho proceso. Visión ingenua y propuesta de cambio: ● Ser conscientes de que al presentar las verdaderas causas de un problema, ya borramos todas las explicaciones falsas o ingenuas que había en torno a él. ● Debemos exponer esas explicaciones ingenuas explícitamente y luego en nuestro mensaje, y gradualmente ir desmontando esa versión ingenua para introducir los datos que nos permiten cuestionarla, y así favorecer que el destinatario genere una nueva interpretación. ● Plantear un cambio frontalmente como una ruptura a lo establecido puede ser difícil, pero podemos potenciar los elementos latentes de cambio en la cultura de nuestro destinatario y apoyarnos en ellos. ● Para promover el cambio, podemos recordarle a nuestro destinatario otros procesos por los cuales él ha logrado cambiar su realidad, apelando a otros momentos históricos y así incentivarlo. Comunicar es optar: ● Debemos determinar un criterio de selección y combinación de la información ya que no podremos decir todo lo que hay para decir ni decirlo al mismo tiempo.“Es mejor que el destinatario se quede con un par de ideas claras y no con un montón de cabos sueltos”. ● El comienzo y el final en un mensaje son decisivos. El punto de partida debe ser motivador: identificarse con las inquietudes, tener empatía y captar el interés del destinatario. El final posiblemente será lo que más quede grabado y lo que activará su involucramiento en el tema. De modo que las últimas frases o imágenes deben ser claras, expresivas y definitorias.

• Manual: Estrategias de comunicación y educación para el desarrollo sostenible “Tener conciencia sobre un problema significa tomar acción sobre el mismo, no sólo conocerlo.” David Solano

El libro “Estrategias de comunicación y educación para el desarrollo sostenible” de David Solano está dirigido a docentes de todos los niveles educativos, formadores de docentes, tomadores de decisión y a la ciudadanía, pretendiendo motivar y aportar al debate, la crítica y la reflexión, de manera de visualizar la importancia de la comunicación en la educación para el desarrollo sostenible y contribuir al desarrollo de proyectos de innovación que promuevan aprendizajes de calidad y la construcción de un futuro sostenible. Cabe recordar que la información expuesta a continuación, sobre este material, es una transcripción de las ideas del autor y no una elaboración personal.

► Conceptos clave ● Los procesos CEDS (Comunicación y Educación para el Desarrollo Sostenible): Son el planeamiento y uso estratégico de procesos de comunicación y manejo de medios para soportar la toma de decisiones, la participación y la implementación de proyectos, para lograr el desarrollo sostenible. ● La Comunicación Ambiental: - Se apoya en todos los recursos, teorías y técnicas comunicacionales para difundir conocimientos, crear conciencia y cambiar las prácticas que resultan perjudiciales para el medio ambiente. - Es un estudio transdisciplinario tanto de la Comunicación Social, como de la Ecología que nos permite comprender cómo funciona la Biósfera y los procesos biogeoquímicos que mantienen la vida en el planeta. - Es un proceso de comunicación educativa, que no busca simplemente transmitir información y mensajes, sino de educar y formar al ciudadano a través de procesos comunicacionales sistemáticamente organizados que influyan en el cambio de actitudes, valores, prácticas y comportamientos, PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

83


ya que los actuales están llevando al deterioro irreversible de la Biósfera. Según el autor, somos conscientes de algo cuando actuamos por ello y a partir de ese concepto, concibe a la educación como instrumento clave que sirve para preparar a las personas para la participación en la gestión del desarrollo. Es un instrumento que permite que el conocimiento científico básico se difunda y llegue a todos los sectores y actores sociales, con el fin de que sus actividades no perjudiquen, dañen o causen procesos irreversibles de deterioro tanto en el medio ambiente como en la salud humana. ● Conceptos equivocados a la hora de comunicar: El autor enumera algunos “conceptos erróneos”, que suelen manejarse a la hora de comunicar y educar sobre las temáticas que nos conciernen; destacamos entre ellos: - #1 “No es necesario centrar la educación y comunicación en el tema a trabajar, sino hablar de varios temas al mismo tiempo “para hacer ver la amplitud del tema”.” Esto provoca una repetición superficial de conceptos sin la debida profundidad, perdiendo entonces la oportunidad de generar conciencia en las personas. - #2 “Crear materiales, videos o spots publicitarios soluciona la necesidad de comunicación y educación para el desarrollo sostenible.” Este material debe tener objetivos claros y no es suficiente a menos que esté inmerso en un proceso de gestión del desarrollo sostenible. Es un concepto erróneo el de que la comunicación se reduce a la difusión, la cual es solo una parte del proceso. - #3 “Los mensajes deben ser para todo público”. Los mensajes para todo público no crean conciencia, sólo ayudan a generar conocimiento. Es aquí donde se confunde los conceptos de público primario (a quién va dirigido el mensaje) y secundario (que verá el mensaje pero no es prioritario para la solución o prevención del problema). ● Proceso de cambio social para el desarrollo sostenible Es un proceso organizado donde un grupo (agente de cambio) busca lograr que otro grupo (grupo objetivo) adopte determinada conducta y/o práctica de desarrollo. El autor resalta que ciertas condiciones tienen que darse para que dicho proceso tenga éxito (sensibilización previa del grupo objetivo frente a la temática, conocer claramente el modo de solucionar el problema, disponer de información coherente, que el público perciba el costo-beneficio de este cambio y lo acepte.). 84

PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

► Construcción de un proceso CEDS Para contribuir al cambio es necesario replantear cómo se llevan a cabo los procesos CEDS ya que los temas de desarrollo tienen las siguientes características (debilidades) que los distinguen de otros al momento de realizar procesos de comunicación y educación: - Temas difusos, están presentes en muchos elementos de la vida cotidiana. - No asumir que la gente tiene un interés previo por el tema, en general hay que crearlo (sensibilizar). GENERAR SENSIBILIZACIÓN

PARA

GENERAR INTERÉS

PARA

GENERAR CONCIENCIA Y COMPROMISO

PARA

GENERAR CAMBIO

● Puntos claves a tener en cuenta - Mensajes adecuados al público objetivo, segmentación del público y conocimiento profundo del mismo con el fin de brindarle mensajes coherentes - Comunicar los beneficios, visión clara del costo-beneficio - Presentar de forma entendible y abordable los conceptos complejos y técnicos que involucran las CEDS - Contextualizar, dejar en claro el ámbito y la circunstancia donde se está trabajando - Integrar lo pedagógico y lo técnico, permitiendo emitir el mensaje en forma adecuada, eligiendo el ejecutor y los medios adecuados para llegar al público objetivo - Generar acciones que desarrollen conciencia y no únicamente conocimientos - En el caso de instituciones educativas, asegurarse de que la institución acompañe en las actitudes y las prácticas lo que se pretende transmitir - Hacerlo entretenido y accesible, elegir de forma adecuada las estrategias metodológicas para que los mensajes inspiren acción Etapas de los procesos CEDS: El procedimiento para la construcción de un proceso CEDS que plantea el autor consta de varias etapas y las exponemos de manera resumida a continuación (para obtener más información sobre cada etapa consultar los anexos). 1. Planteamiento de problemas Si queremos tener un verdadero impacto sobre los problemas a resolver se debe partir de su complejidad misma. Es necesario conocer las causas de los problemas para atacarlos desde su origen, plantearlos de forma simple, para de esta manera generar acciones más coherentes y efectivas.


2. Definición de los objetivos Tener los objetivos claramente definidos ayuda a visualizar cuáles son los resultados que se debe alcanzar en el proceso. Sin objetivos claros, no se sabe adónde llegar y, por ende, no se sabrá qué acciones tomar para lograr impactos en los problemas. Debemos preguntarnos: ¿qué esperamos que el público objetivo piense o haga al final de las acciones que vamos a desarrollar? Por ejemplo: ¿que tome conocimiento? ¿que tome una actitud frente a un problema y un posicionamiento respecto a éste? ¿que ponga soluciones en práctica? 3. Definición del público objetivo Debemos definir el grupo en el que queremos generar conciencia, ya que no sólo vamos a brindar soluciones técnicas, sino que debemos sensibilizar a las personas para poder aplicar las soluciones. Debemos tener claros los elementos de partida del público objetivo (cómo es, qué hace, qué piensa) y los de llegada (qué queremos que conozca, valore o sepa hacer) para realmente lograr impacto y que nuestro público se convierta en un motor de desarrollo hacia otros públicos. Es importante definir el público objetivo para: - Poder dirigir las acciones en forma directa, sin generalidades y buscando impactos mensurables (los mensajes “para todo público” no existen, ya que llegan con mayor fuerza a ciertos grupos y con menos o nula a otros) - Saber el lenguaje a usar - Conocer los medios a usar (pueden ser masivos o personas como los líderes de opinión) - Tomar decisiones tanto de inversión como de acción Para que el concepto o práctica presentado sea “comprado” por el público objetivo, la estrategia debe apuntar a mostrar cómo le es de utilidad. Según Kotler, existen cuatro formas de adopción de ideas y acciones: por cumplimiento, por identificación, por conocimiento y por internalización (cuando se hace parte de la vida diaria). Esta es la que más se sostiene en el tiempo. Es importante conocer en el público objetivo: - sus formas de aprender, modelos y determinantes - su percepción sobre los problemas Una vez definido el público objetivo, este se convierte en nuestro público primario. No hay que perder de vista los que serían nuestro “público

secundario”, son quienes sin ser nuestro foco de atención tendrán acceso y/o serán alcanzados por nuestros mensajes. Debemos asegurarnos que el impacto en el público secundario no sea negativo, ni tengamos el rechazo de este público. 4. Definición de estrategia Está demostrado que cuando las personas no practican ciertas conductas o no desarrollan ciertas acciones, ello ocurre por una de estas tres causas: no saben del tema; saben pero no lo consideran importante; lo consideran importante pero no saben qué hacer al respecto. Superar estas barreras mentales es generar conciencia. Para generar conciencia sobre una temática se necesita una estrategia que guíe las acciones, y use de forma eficiente los medios de comunicación. Crear una estrategia de comunicación para las CEDS significa conjugar los elementos mencionados anteriormente en un todo coherente que nos permita lograr nuestros objetivos. El objetivo de una estrategia CEDS es ayudar a construir en el público objetivo las competencias necesarias para intervenir de forma eficiente en un proceso. Implica una cuidadosa elección de mensajes y medios y de los procesos a seguir. Una estrategia para CEDS tiene que tener los siguientes elementos: - Problema a abordar o producto a difundir - Público objetivo - Nivel de conciencia del público objetivo: busca responder la pregunta ¿por qué el público objetivo no actúa sobre el problema? (conocimiento, actitud o práctica) - Objetivos de comunicación: ¿qué capacidad se desea lograr en cada parte del proceso? (Por ej: que se conozca el problema, que las personas tengan una actitud frente al problema, que conozcan la alternativa técnica y/o que la consideren útil para solucionar el problema, que sepan cómo usar la alternativa) - Énfasis de los mensajes según el objetivo de comunicación: • si el objetivo es dar a conocer un producto, el énfasis debe estar en explicar de qué se trata el problema y por qué se da • si el objetivo es fomentar una actitud frente al producto, el énfasis debe estar en dejar claros los perjuicios del problema y los beneficios de su solución. • si el objetivo es el posicionamiento frente a otros productos, se enfatizará en la bondad de esta alternativa frente a otras • si el objetivo es poner en práctica una solución, el énfasis está en explicar cómo aplicarla - Medios de comunicación: hacer uso de ellos en función de su eficiencia - Mensaje a difundir PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN 85


5. Implementación de estrategia Para esta etapa se emplea la lógica del marketing social. Es cuando se determina cuál será el “producto” (curso, programa o campaña que se propone para ayudar en la generación de conciencia de las personas), qué dificultades afrontará el público objetivo (precio) y quien ejecutará dicho proceso, o que canales se utilizarán. En resumen, es importante tener en cuenta que el producto sea adecuado al público objetivo y factible de ser aplicado en la realidad económica, social y ambiental de éste, para de esta manera, facilitar que el público “compre” el producto aunque pueda percibirlo como innecesario (persuadir al público objetivo de que el resultado es más valioso que el tiempo, comodidad, o dinero que debe invertir).

• Diseño de la Información

El diseño de la información es un disciplina que analiza, organiza, selecciona y desglosa un problema de forma objetiva con el fin de traducir información compleja a lenguajes accesibles y entendibles. Su finalidad es lograr mayor eficacia y eficiencia a la hora de transmitir información o educar. Abarca varias disciplinas como la comunicación visual, el diseño de interfaces, la tipografía y la psicología educativa. El resultado puede ser tanto un producto tangible (infografías, señalética, instructivos, paneles, entre otros), como una estrategia de comunicación o un servicio. El estadounidense Robert Horn, especialista en el estudio del lenguaje y la información, define el objetivo del diseño de la información como la “conexión entre la información, el pensamiento humano y el uso.” Encontramos que, conocer los preceptos básicos de esta disciplina nos ayudará en el desarrollo del producto final de este proyecto de tesis ya que en el mismo, se tratan temas complejos con multiplicidad de temáticas, con las cuales el público objetivo no está familiarizado. A continuación presentamos las herramientas provenientes de esta disciplina que consideramos nos serán de utilidad. ● Requisitos de un buen diseño de información (Robern Horn): - Documentos comprensibles y asimilables: de manera que puedan traducirse en acciones efectivas. - Sistemas interactivos: que sean fáciles de usar, naturales y tan placenteros como sea posible. - Espacios de información navegables: dar lugar a las personas para encontrar su camino en el espacio con facilidad y confort. ● Proceso de diseño de la información El proceso de diseño de la información consta de dos fases: - La primera está dedicada al entendimiento, análisis, definición de estrategias y metodologías, y organización. En este momento es importante mantener un pensamiento sistemático y riguroso. Además de un diálogo constante con todas las partes implicadas para hasta obtener un entendimiento total de la situación.

86

PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN


- La segunda es traducir al lenguaje diagramático en representaciones visuales sintéticas con un alto grado de abstracción. La revista digital “No solo usabilidad: Revista sobre personas, diseño y tecnología”, cuyo sitio web es nosolousabilidad.com, propone una guía práctica de Arquitectura de Información para aplicaciones multimedia educativas, donde plantea cuáles deben ser las actividades de las dos fases del proceso de diseño de la información. Estas se detallan en el siguiente diagrama.

FASE 1: INICIO DE LA ARQUITECTURA DE INFORMACIÓN

RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN ACTIVIDADES

DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEFINICIÓN DE LA AUDIENCIA INVENTARIO DE CONTENIDOS TÉCNICAS RECOMENDACIONES

FASE 2: DESARROLLO DE LA ARQUITECTURA DE INFORMACIÓN

ESTRUCTURA O TAXONOMÍA ACTIVIDADES

SISTEMA DE ETIQUETADO SISTEMA DENAVEGACIÓN DISEÑO DE LAS PANTALLAS BASE

Gráfico 20. Flujo de actividades de las dos f ases de la guía práctica Fuente: Artículo “Guía práctica de Arquitectura de Información para aplicaciones multimedia educativas” de nosolousabilidad.com

● Detalle de las actividades del proceso 1. Recopilación de Información: - análisis contextual y estudio del entorno social, cultural y lingüístico del público objetivo - análisis de las tecnologías y herramientas similares al producto que se pretende desarrollar, con el objetivo de detectar tanto carencias extendidas como buenas referencias (fijándonos principalmente en cuál es la organización de la información, el sistema de navegación, etiquetado y diseño gráfico) - técnicas a utilizar: entrevistas y encuestas

2. Definición de los objetivos: - identificar requisitos funcionales: los requisitos funcionales que se identifiquen mediante las preguntas anteriores sirven para conocer los contenidos que debe ofrecer la aplicación, información que será útil para realizar el inventario de contenidos y para el desarrollo de los prototipos - definición de la audiencia: conocer las necesidades y características de los alumnos que van a utilizar la aplicación - técnicas a utilizar: realizar preguntas al usuario para determinar cuál es el propósito de la aplicación a desarrollar 3. Definición de estructura (utilizamos la información obtenida mediante el inventario de contenidos): - debe tener en cuenta que los contenidos educativos deben representarse en un orden lógico mediante una estructura que permita localizarlos fácilmente y evite que los usuarios se sientan desorientados o desmotivados - debe utilizar un modelo taxonómico que refleje la relación entre los contenidos y la ubicación exacta de los mismos dentro de las secciones de la aplicación 4. Definición sistema de etiquetado - debe definir el sistema de etiquetado basándose en los objetivos del cliente y las características de los usuarios - debe centrarse en el público objetivo, las etiquetas deben ser de fácil identificación e interpretación, utilizando para ello un vocabulario comprensible por los usuarios - etiquetas del sistema de indexación: son invisibles para el usuario, pueden utilizarse para facilitar la búsqueda sobre un contenido determinado (el usuario, por medio de palabras claves, hace una consulta sobre una información y la aplicación le devuelve los enlaces de los documentos que contienen las palabras clave introducidas) 5- Definir el sistema de navegación (SN) 6- Diseño de la plantilla base Diseñar como se verán las diferentes partes de nuestra plataforma.

PRODUCTO C. ANÁLISIS DE LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN

87


D. Referencias de productos A continuación se presenta una selección de proyectos (campañas, iniciativas, páginas web, infografías, etc.) que utilizamos de referencia. ►Design for Change, Kiran Bir Sethi El movimiento internacional Design for Change (DFC), en español “Diseño por el Cambio”, de la mano de su fundadora Kiran Bir Sethi, tiene su origen en Riverside School, una escuela que Kiran inició hace 11 años en la ciudad de Ahmedabad en la India. Kiran, entonces diseñadora gráfica de profesión, cuenta que decepcionada con la pedagogía obsoleta que se practicaba con su hijo de 6 años, decidió diseñar un nuevo enfoque en educación creando un programa socialmente constructivo. En 2009 lanzaba DFC inspirando a niños de toda la India a participar en un proyecto de una semana para cambiar un aspecto de la vida dentro de su propia comunidad.

► Monográfica.org, Javi Sastre y Raquel Pelta Monográfica es una revista temática de Diseño, que pretende mostrar la mirada del Diseño hacia otros ámbitos de la experiencia humana. Sus creadores, el diseñador gráfico Javi Sastre y la historiadora de Diseño Raquel Pelta, han creado este material ya que intentan poder contribuir a ampliar las competencias de los diseñadores, cuyo rol en los últimos años ha sufrido un cambio significativo. Han elegido hacerlo a través de esta revista digital porque consideran que Internet es el mejor vehículo para extender el conocimiento libremente.Algunas de las razones son: que ofrece numerosas ventajas frente al tradicional soporte en papel: distribución más amplia, deslocalizada, equitativa, inmediata y probablemente ecológica, y porque pueden utilizarse otros formatos y recursos como el audiovisual y el hipertexto. Link: monografica.org

A partir de aquí, DFC ha permitido que niños de todo el mundo sean capaces de solucionar problemas comunes de su entorno de forma reiterada. Para ello se les enseña este proceso de pensamiento de diseño muy bien definido, que les permite sentirse protagonistas de este cambio y decir “YO PUEDO”, en lugar de “¿Puedo?”.

Link: dfcworld.com ESTE MOVIMIENTO ES UN BUEN EJEMPLO DE REFERENCIA POR: - LA TEMÁTICA: AL IGUAL QUE NOSOTRAS EN EL DISEÑO, KIRAN BIR SETHI QUIERE DIFUNDIR UN NUEVO ENFOQUE EN MATERIA DE EDUCACIÓN QUE PROMUEVA UN CAMBIO SOCIAL.

88

PRODUCTO D. REFERENCIAS DE PRODUCTO

ESTE MATERIAL ES UN BUEN EJEMPLO DE REFERENCIA POR: - LA CALIDAD Y RIGUROSIDAD DE LA INFORMACIÓN PRESENTADA - LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS DISTINTOS MATERIALES PRESENTADOS QUE RESULTA CLARA Y DINÁMICA A LA VEZ - LA AMPLIA GAMA DE POSIBILIDADES DE ACCEDER A LA INFORMACIÓN: VIDEOS, ENTREVISTAS, ANIMACIONES, ARTÍCULOS ( QUE PUEDEN DESCARGARSE EN PDF), RESEÑAS, ENLACES. - LO ESTÉTICO YA QUE RESULTA ATRACTIVO.


► Design Can Change, smashLAB

► Libro: Gestionar la sustentabilidad en la moda

Design Can Change es una iniciativa de la firma de diseño interactivo smashLAB de Vancouver, Canadá, para unir a los diseñadores gráficos del mundo y dirigirlos a actuar contra el cambio climático. Según su visión, los diseñadores influyen en las decisiones de compra de las empresas y organizaciones con presupuestos de publicidad masiva y esta situación ofrece a los diseñadores comprometidos la posibilidad de hacer una gran diferencia.

“Gestionar la sustentabilidad en la moda. Diseñar para cambiar.” es un manual de la profesora y consultora de moda sostenible Kate Fletcher y la diseñadora y asesora Lynda Grose, publicado en español en 2012, por la editorial Blume. Para saber más, este manual ya fue citado y analizado anteriormente, en el capítulo ¿Qué hacer? (página 62) de este informe.

Ellos sintieron la responsabilidad de volverse “más sustentables” y se encontraron con que se trataba de un proceso engorroso. Por eso, decidieron crear una página web interactiva para compartir todo lo que habían encontrado con otras personas de la comunidad, y poder potenciar a los diseñadores para que en lo colectivo logren tener más influencia. Link: designcanchange.org

ESTA PÁGINA WEB ES UNA BUENA REFERENCIA POR: - LA TEMÁTICA, YA QUE BUSCA CONCIENTIZAR SOBRE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN EL DISEÑO, AL IGUAL QUE NOSOTRAS. - LO ESTÉTICO, YA QUE EL DISEÑO WEB Y GRÁFICO RESULTA DINÁMICO Y ATRACTIVO. - LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS DISTINTOS MATERIALES PRESENTADOS QUE RESULTA CLARA Y DINÁMICA A LA VEZ.

ESTE MATERIAL ES UN BUEN EJEMPLO POR: - LA CALIDAD Y RIGUROSIDAD DE LA INFORMACIÓN PRESENTADA. - EL ABORDAJE DE LA TEMÁTICA, QUE ES SIMILAR AL QUE NOSOTRAS QUEREMOS PROPONER, Y LA TEMÁTICA EN SI MISMA ( EL DISEÑO Y LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y SOCIALES). - LA ORGANIZACIÓN CLARA, SIMPLE Y DE FÁCIL ENTENDIMIENTO DE LOS ASPECTOS DEL DISEÑO QUE INFLUYEN EN EL MEDIO AMBIENTE Y LO SOCIAL Y DE LAS NUEVAS ESTRATEGIAS QUE PUEDEN ADOPTARSE EN EN LA DISCIPLINA DEL DISEÑO.

PRODUCTO D. REFERENCIAS DE PRODUCTOS

89


►Manifesto: “First Things First”, Ken Garland

► Virtual Water, Angela Morelli

Ken Garland es un diseñador gráfico que en 1964, siendo tan sólo un estudiante escribió un manifiesto que fue apoyado y firmado por importantes figuras del ámbito del Diseño. Según dice Garland, “Fue un texto que escribí detrás de un folio durante una conferencia a la que asistía y que trataba un tema que no tenía nada que ver. Como el tema no me interesaba, pensé: “¿En qué estoy interesado? Del diseño gráfico, ¿qué me interesa a mí?”. Y eso fue lo que escribí.” Al terminar la charla, el moderador preguntó si alguien tenía algún comentario, y Garland pidió para pasar al frente y leer lo que había escrito. El auditorio lo aprobó con aplausos. El texto se convirtió en un manifesto, que buscaba revolucionar el diseño de su época que él consideraba “vago y acrítico” y revindicaba la dimensión humanista del diseño gráfico, y fue publicado en el periódico The Guardian y firmado por estudiantes, profesores con largas carreras, fotógrafos y diseñadores gráficos con diferentes grados de experiencia.

Este producto de comunicación es una infografía realizada por la diseñadora italiana Angela Morelli. Ella es diseñadora de información, profesora y conferencista internacional. Su pasión es el agua y la difusión de la ciencia. En 2012, fue nominada Young Global Leader por el World Economic Forum.

En el año 2000, este manifiesto se volvió a publicar bajo el nombre “First Things First 2000” y estuvo disponible para ser firmado online. Ahora en 2014, este manifesto ha sido resucitado por Cole Peters, en la web Adbusters.org Link: kengarland.co.uk ESTE MANIFESTO ES UN BUEN EJEMPLO DE REFERENCIA POR: - EL FORMATO: ES ORIGINAL Y PERMITE DIFUNDIR NUESTRA POSTURA SOBRE EL DISEÑO. - LA PROPUESTA: ES PARTICIPATIVA, YA QUE LA VERSIÓN DEL AÑO 2000 PERMITE QUE LAS PERSONAS SE SIENTAN PARTE DE LA ACCIÓN FIRMÁNDOLO ONLINE Y DE ESTE MODO SE INVOLUCRAN MÁS.

90

PRODUCTO D. REFERENCIAS DE PRODUCTO

Link: angelamorelli.com/water

ESTA INFOGRAFÍA ES UN BUEN EJEMPLO DE REFERENCIA POR: - LA TEMÁTICA, YA QUE BUSCA CONCIENTIZAR SOBRE UNA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL, AL IGUAL QUE NOSOTRAS. - LO ESTÉTICO Y DINÁMICO, YA QUE RESULTA ATRACTIVO Y UTILIZA ESTRATEGIAS VISUALES QUE GENERAN GRAN IMPACTO.

► Think Big - Start Small - Y Act up! Y Act Up! es una programa de compromiso civil y liderazgo para mujeres jóvenes de entre 16 y 29 años de YWCA Canadá (importante organización de servicios polivalentes para mujeres). Este programa ofrece a estas jóvenes mujeres, ocasiones para desarrollar su competencia en liderazgo, de enriquecer sus comunidades y de convertirse en agentes del cambio, mejorando sus contactos con su colectividad y con Canadá. Link: thinkbig-startsmall.ca/fr ESTA PÁGINA WEB ES UN BUEN EJEMPLO DE REFERENCIA POR: - LA TEMÁTICA, YA QUE BUSCA INVOLUCRAR PERSONAS PARA MEJORAR ASPECTOS. SOCIALES Y AMBIENTALES DE LA SOCIEDAD - LO ESTÉTICO, YA QUE EL DISEÑO WEB Y GRÁFICO RESULTA DINÁMICO Y ATRACTIVO.


► Design in a nutshell, Ewan McGregor

► “The Story of the Stuff” (La historia de las cosas), Annie Leonard

Este proyecto consta de una serie de videos animados que narran en seis capítulos los movimientos artísticos más importantes del siglo XX que influyeron en la arquitectura y el diseño.

Este proyecto consta de una serie de videos animados, donde Annie Leonard, su ideóloga (experta en desarrollo sustentable) narra e ilustra con dibujos simples pero claros “La historia de las cosas”.

Se encuentra disponible de manera gratuita en la página web de “The open University”.

El primer video, que lleva el nombre del proyecto, es un documental de 20 minutos donde la autora presenta una síntesis crítica de la cadena industrial: extracción-producción-distribución-consumo–residuos… (y la propuesta de “otro camino”). Por el momento tiene casi 2.300.000 reproducciones en su canal original. Luego, el proyecto se extendió a otra serie de minidocumentales en los cuales Leonard se dedica a profundizar sobre temáticas específicas.

Link: 2.open.ac.uk/openlearn/design_nutshell

Están disponibles en la página del proyecto donde además hay material específico para ser utilizado por educadores. También se encuentran fácilmente en Youtube.

ESTE MATERIAL ES UN BUEN EJEMPLO POR: - LA ABORDAJE QUE TIENE FRENTE A TEMÁTICAS - LA NARRACIÓN CLARA, SIMPLE Y DE FÁCIL ENTENDIMIENTO. - LA TEMÁTICA, YA QUE BUSCA INVOLUCRAR PERSONAS PARA MEJORAR ASPECTOS. SOCIALES Y AMBIENTALES DE LA SOCIEDAD.

ESTE MATERIAL ES UN BUEN EJEMPLO DE REFERENCIA POR: - LA TEMÁTICA Y EL FORMATO, ES EDUCATIVO Y AL MISMO TIEMPO ENTRETENIDO. - LA NARRACIÓN CLARA, SIMPLE Y DE FÁCIL ENTENDIMIENTO. - LO ESTÉTICO YA QUE RESULTA ATRACTIVO.

Link: storyofstuff.org ESTE MATERIAL ES UN BUEN EJEMPLO POR: - LA ABORDAJE QUE TIENE FRENTE A TEMÁTICAS - LA NARRACIÓN CLARA, SIMPLE Y DE FÁCIL ENTENDIMIENTO. - LA TEMÁTICA, YA QUE BUSCA INVOLUCRAR PERSONAS PARA MEJORAR ASPECTOS. SOCIALES Y AMBIENTALES DE LA SOCIEDAD. PRODUCTO D. REFERENCIAS DE PRODUCTOS

91


E. Listado de requisitos (IDO)

REQUISITOS

A continuación, presentamos los requisitos con los cuales debe cumplir nuestro producto para satisfacer los objetivos del proyecto. Los clasificamos según su relevancia: indispensables, deseables y optativos. Para realizar este listado de requisitos, tomamos en cuenta conceptos que surgieron de los análisis presentados anteriormente: situación del público objetivo (encuestas) y herramientas de comunicación. REQUISITOS 1. Que sea atractivo

I X

2. Que sea de fácil acceso X para el público objetivo 3. Que sea dinámico

4. Que sensibilice y genere interés 5. Que involucre al público en la temática 6. Que informe rigurosamente sobre las problemáticas

X

X X X

7. Que informe rigurosamente sobre las estrategias disponibles

X

8. Que sea realizable por nosotras

X

92

PRODUCTO E. LISTADO DE REQUISITOS

D

O

FUNDAMENTACIÓN De acuerdo con los medios preferidos por los encuestados, la estética debe ser simple, depurada, con colores plenos B&N, grises y colores vivos, c/ predominancia de imágenes.* Inmediatez y velocidad, comodidad, gratuito, 24h disponible.* Utilizando recursos como: hipervínculos, galerías de imágenes, videos, efectos visuales.* Para generar conciencia y compromiso.** Para favorecer la reflexión y motivar una actitud activa frente al problema.** Para promover la concientización. Se debe realizar un trabajo riguroso para no repetir los errores que rodean el abordaje de estas problemáticas que se traducen en desinformación, confusión, alejamiento del público.** Para que el público objetivo sepa la oferta de estrategias que existen, pueda optar por la que más le convenga, y la sepa aplicar.** Técnicamente, para poder tener mayor control sobre el contenido y las decisiones a tomar, y poder actualizarlo fácilmente en el futuro.

I

D

O

Demandas de la sociedad actual y del público. (dinamismo, flexibilidad, interactividad, 24h).

9. Que se adapte al medio X tecnológico actual 10. Que genere el menor impacto ambiental

X

11. Que se pueda “desfragmentar”

X

12. Que se pueda actualizar

X

13. Que los usuarios puedan participar/interactuar

14. Que pueda ser utilizado en el aula 15. Que pueda ser utilizado fuera del ámbito académico 16. Que tenga notas / comentarios de diseñadores y estudiantes entrevistados sobre la temática

17. Que contenga material que vincule la temática con la realidad actual del Uruguay

FUNDAMENTACIÓN

El menor impacto ambiental posible durante su producción y uso. De esta manera, se es coherente con el discurso presentado.

Que pueda elegirse qué parte leer o imprimir, en qué orden... otorgándole al usuario libertad para abordar los temas presentados.* Que pueda crecer y seguir vigente.

X

X

X

X

X

Que los usuarios puedan interactuar o generar contenido para involucrarlos (Foros de discusión, blog con comentarios...). Adaptarse al ámbito educacional del público objetivo. Que llegue a más personas que puedan interesarse de otras disciplinas, público en general (público objetivo secundario). Los encuestados se muestran interesados en el trabajo de otros colegas o referentes del ámbito del Diseño. Incluir entrevistas a estudiantes (público objetivo) y a diseñadores en general (referentes). Hacerlas más visibles para que todos sepan qué se sabe y qué se hace para contribuir al cambio.* Acercar la temática al público. Ayudarlos a generar estrategias más locales y posibles de ser llevadas a cabo.

* Requisitos que surgen del análisis de las encuestas (ver página 73) ** Requisitos que surgen del análisis de las herramientas de comunicación (ver página 79)


F. Alternativas de contenedor/plataforma A continuación, presentamos las tres alternativas. Estas propuestas surgen de los análisis realizados anteriormente: - Situación del público objetivo (encuestas) - Herramientas de comunicación y diseño de la información - Referencias de productos - Listado de requisitos

CONTENEDOR / PLATAFORMA PÁGINA WEB MATERIAL AUDIOVISUAL

PÁGINA DE FACEBOOK Todas estas propuestas funcionan como plataformas que contendrán el material que se quiere hacer llegar al público objetivo (resultado de nuestra investigación, presentado anteriormente en este informe).

Para el desarrollo de todas las alternativas, es necesario generar una identidad/marca que permita a los usuarios reconocer el proyecto/campaña, que facilite su difusión a través de piezas gráficas y que refuerce el mensaje a transmitir. 1

# PÁGINA WEB

- 2. Descripción: Desarrollo de una página web/blog, orientada a estudiantes de diseño y diseñadores. Esta página funcionará como un material de consulta exponiendo el contenido del mismo modo que lo haría un libro o manual de estudio, pero contará con la ventaja de estar online y de ser más interactiva que los otros soportes. El contenido se presentará en distintas secciones (“capítulos del libro”), de manera ordenada y clasificada, pero también “desfragmentada” para que el usuario pueda navegar en el orden que prefiera, facilitando el acceso a los contenidos que puedan interesarle en momentos determinados. La información siempre estará hipervinculada a otras secciones de la página y a otros sitios de interés, fomentando la indagación del usuario dentro de cada temática. Además, la página contará con un plan del sitio, donde podrá acceder al índice de contenidos, para permitir que el usuario pueda visualizar la totalidad del contenido y saber de qué se trata. Se procurará siempre mantener una estética y lenguaje acorde al público objetivo, haciendo hincapié en el aspecto visual. - 3. Características:  Intro/Home: Video corto introductorio que genere impacto (utilizado también para difusión fuera de la página web).  Artículos: Sección donde se ubica la información separada en etiquetas.  Noticias: Sección donde se suben noticias relacionadas a la temática.  Enlaces: Sección donde pueden encontrarse enlaces interesantes de referencia (sitios, libros, documentales, etc.), organizados por temática.  Acerca de: Descripción de la propuesta y datos personales.  Plan del sitio

- 1. Bocetos: - 4. Ventajas:  Online: disponibilidad 24h, inmediatez, gratuito, actualizable (posibilidad de crecer), medio preferido por el público.  Interactiva: hipervínculos, imágenes, videos, efectos visuales.  Versátil: posibilidad de acceder a la información en el orden que el usuario prefiera, información desfragmentada (por categorías, capítulos, partes)  Deja la totalidad de la investigación realizada disponible para consultar fácilmente.  Para su realización se requiere el manejo de recursos gráficos, área en la cual tenemos formación. PRODUCTO F. ALTERNATIVAS DE CONTENEDORES/PLATAFORMAS 93


- 5. Debilidades:  Necesidad de un elemento de difusión (“video corto”), que genere impacto y atraiga al público a acceder al sitio.  El tipo de contenido (abundante, más asociado a libros y manuales) es más difícil de leer online que en papel por razones ergonómicas, de atención-concentración, imposibilidad de hacer anotaciones (subrayar, comentar, etc.). Para contemplar esta debilidad, podría facilitarse la descarga del contenido en formato para impresión.

El contenido se presentará de la siguiente manera: Partiendo de un ejemplo de producto de diseño, se hará visible la historia de los materiales, los procesos productivos, la utilización y el desechado y sus posibles impactos ambientales y sociales, conectando las situaciones con las problemáticas globales. A su vez, se dejará en evidencia la influencia decisiva de las elecciones hechas por el diseñador, en relación a los conceptos de producto, a los materiales, a los procesos productivos y a todos los aspectos de la práctica del Diseño.

- 6. Referencias:  monografica.org (organización, información rigurosa y videos cortos)  designcanchange.org (organización de los temas expuestos)  goodplanet.info (”chiffres clés”: gadgets con números clave para entender las dimensiones de las problemáticas)

- 3. Características:  Duración: alrededor de 20 minutos  Problemáticas planteadas como preguntas/respuestas  Estrategias de diseño ilustradas a partir de ejemplos  Utilización de múltiples recursos: animación, extractos de documentales, filmación, entrevistas, entre otros.  Dinamismo: mantener la atención de los espectadores en todo momento.

2

# MATERIAL AUDIOVISUAL - 1. Boceto:

- 2. Descripción: Realización de un material audiovisual que intente hacer visible el impacto de las decisiones que toma un diseñador, a través del cuestionamiento y análisis de productos de uso cotidiano y de sus implicancias en los aspectos ambientales y sociales globales, durante todo su ciclo de vida. Se buscará por un lado generar impacto, y por otro lado, presentar parte del contenido de manera dinámica y educativa. 94

PRODUCTO F. ALTERNATIVAS DE CONTENEDORES/PLATAFORMAS

- 4. Ventajas:  Una vez captada la atención del espectador (impacto, sensibilización), permite transmitir toda la información completa (resumida) en un único momento, sin depender de la voluntad de interacción del usuario como puede pasar con materiales como una página web o un libro.  Material dinámico, llevadero y que implica poco esfuerzo y capacidad de atención por parte de los usuarios, en comparación con otras plataformas.  Ideal para su difusión en redes sociales y correos electrónicos, ya que puede compartirse el material completo y estar al alcance con un sólo click.  Útil para introducir y complementar la presentación de un ejercicio en el salón de clase. - 5. Debilidades:  No se puede dejar la investigación completa disponible para consultar.  No estamos formadas profesionalmente para la realización audiovisual (guión, recursos cinematográficos, etc.). Esto significa que tendríamos menos control sobre la satisfacción de los objetivos del producto y más probabilidades de fracaso. - 4. Referencias:  Infografía: The life of a t-shirt (visual.ly/life-t-shirt)  Prezi: The life cycle of a TV (bit.ly/1fUu7RK)  Documental animado “The Story of Stuff” de Annie Leonard.  Documental: “La última hora” de Leonardo Di Caprio.  Documental: “Comprar, tirar, comprar” de Cosima Dannoritzer  Serie de videos: Design in a nutshell de Ewan McGregor


3

3  

# PÁGINA DE FACEBOOK “Si la montaña no viene a Mahoma, Mahoma irá a la montaña.” Dicho popular - 1. Boceto:

- 2. Descripción: Realización de una página de facebook que introduzca la temática en el ámbito cotidiano del público objetivo. Nuestro público “vive” en las redes sociales, y una buena estrategia para captar su atención hacia esta temática es hacerlo a través de las redes sociales. El contenido se presentará por partes, en formato de publicaciones, acompañadas de piezas gráficas (por ej: fotografías, infografías, ilustraciones, banners) que inviten a mirarlas y leer su contenido, y a que los usuarios las compartan. Dichas publicaciones alternarán información respecto a las problemáticas ambientales y sociales, las estrategias o soluciones globales y de Diseño a través de la presentación de ejemplos de producto que “toquen” estos temas.

Participativo: Comentarios abiertos al público. En la sección de información de la página se compartirá un enlace para descargar en pdf el contenido completo para que los usuarios interesados puedan acceder a toda la información disponible.

- 4. Ventajas:  Se introduce la temática en las redes sociales, sitios frecuentados por nuestro público fuera del ámbito académico.  Los usuarios pueden apropiarse de la información y compartirla en sus perfiles, incrementando la difusión de los contenidos.  Es un buen mecanismo para obtener un feedback visible a través de la cantidad de comentarios, publicaciones compartidas y “Me gusta”. - 5. Debilidades:  No se puede dejar la investigación completa disponible para consultar.  Se genera simplemente un acercamiento a las temáticas, y se depende mucho de la voluntad del usuario de seguir navegando en los enlaces compartidos.  Existen algunas páginas de Facebook que comparten temáticas similares que no son debidamente abordadas por lo que prestan a confusión, o fomentan el desinterés por ser insistentes. Esta “mala imagen” de las “páginas de eco-noticias” puede ser algo contraproducente para nuestra alternativa de producto. Para contemplarlo, deberíamos buscar la manera de dejar en claro que los contenidos son rigurosos, por ejemplo, citando las fuentes de información. - 6. Referencias:  facebook.com/disenosocial  facebook.com/SustainableMan  facebook.com/DavidSuzuki  facebook.com/grist.org  facebook.com/takepart  treehugger.com

En cada publicación, se agregarán enlaces externos a sitios de interés seleccionados previamente, dándole al usuario la posibilidad de profundizar sobre la temática presentada. - 3. Características:  Página de Facebook linkeada a cuenta de Twitter.  Vinculado a páginas de la EUCD y de instituciones, o grupos de alumnos de Google o Facebook, para que compartan los contenidos.  Actualizado: Generación de contenidos nuevos todas las semanas. PRODUCTO F. ALTERNATIVAS DE CONTENEDORES/PLATAFORMAS

95


G. Evaluación y selección de alternativa de contenedor Para la evaluación y selección de una alternativa de producto, utilizamos la herramienta metodológica de los requisitos “IDO”, que enfrenta las propuestas al listado de requisitos. En primer lugar, evaluamos de qué manera satisfacen las propuestas cada requisito (escala del 1 al 5). En segundo lugar, generamos una valoración con distintos coeficientes donde los requisitos indispensables tienen el mayor coeficiente (x5), los deseables un coeficiente intermedio (x3) y los optativos un coeficiente más bajo (x1). Los resultados de este proceso de selección colocan a la propuesta de la página web en primer lugar, luego la propuesta del material audiovisual y finalmente la página de facebook. Consideramos que estos resultados coinciden con lo que pensamos desde un primer momento al desarrollar las propuestas. De todas maneras, al seleccionar la propuesta de la página web no queremos perder algunos de los beneficios que aportan las otras alternativas. Por esta razón, intentaremos contemplar e incorporar algunas de sus virtudes, siempre que sea posible.

Nota: El requisito N° 5 “Que involucre al público en la temática” no se tomo en cuenta para esta evaluación.

REQUISITOS

PRODUCTO G. EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA DE CONTENEDOR/PLATAFORMA

VIDEO

PÁGINA FACEBOOK

1. Que sea atractivo (x5)

XXXXX

XXXXX

XXX

2. Que sea de fácil acceso (x5)

XXXX

XXX

XXXXX

3. Que sea dinámico (x5)

XXXXX

XXXXX

XXX

4. Que sensibilice e interese (x5)

XXXX

XXXXX

XXXX

6. Que informe rigurosamente sobre las problemáticas (x5)

XXXXX

XXXX

XX

7. Que informe rigurosamente sobre las estrategias (x5)

XXXXX

XXXX

XX

8. Que sea realizable por nosotras (x5)

XXXX

XX

XXXXX

9. Que se adapte al medio tecnológico actual (x5)

XXXXX

XXXXX

XXXXX

10. Que genere el menor impacto ambiental (x3)

XXXX

XX

XXX

11. Que se pueda “desfragmentar” (x3)

XXXXX

X

XXXX

12. Que se pueda actualizar (x3)

XXXXX

XX

XXXXX

13. Que se pueda participar (x1)

XXX

X

XXXXX

14. Que pueda ser utilizado en el aula (x3)

XXX

XXXXX

X

15. Que pueda ser utilizado fuera del ámbito académico (x3)

XXX

XXXXX

XXXX

16. Que tenga notas/comentarios de diseñadores y estudiantes (x3)

XXXXX

XXXXX

XXXXX

17. Que contenga material que vincule al Uruguay (x3)

XXXXX

XXXXX

XXXXX

TOTAL

96

PÁGINA WEB

278 puntos

241 puntos

231 puntos


H. Desarrollo del producto Nuestro producto se divide en tres aspectos: contenido, plataforma y difusión.

CONTENIDO / MENSAJE

CONTENEDOR / PLATAFORMA

ACCIÓN DE DIFUSIÓN

PÁGINA WEB

ACCIÓN DE IMPACTO

MATERIAL AUDIOVISUAL

PRESENTACIÓN EN EL AULA

PÁGINA DE FACEBOOK

CHARLA “ESTILO TED”

Evitamos el uso de expresiones técnicas, remplazándolas por explicaciones simples de los conceptos, utilizando esquemas e imágenes.

Generamos conexiones entre las distintas secciones de todo el contenido (a través de referencias directas escritas, citas, hipervínculos, invitaciones a visitar otras secciones) para estimular al público a que siga su proceso, indagando e investigando por sus propios medios.

Intentamos mantener la coherencia en todo momento, entre el discurso y las formas (el medio, la plataforma, el lenguaje, etc.) para que el mensaje sea confiable.

Procuramos utilizar como punto de partida para entablar la comunicación, las experiencias de nuestro público con respecto a las temáticas a abordar, que conocimos a través de las encuestas.

Intentamos potenciar el interés latente del público, que identificamos a través de las encuestas, y nos apoyamos en esto tanto para generar el contenido como para su organización y transmisión (generando preguntas para incitar su reflexión).

Para que nuestro producto tenga un verdadero impacto, que genere un compromiso real por parte de los estudiantes, identificamos las causas de los problemas por los cuales actualmente no llegan a tomar conciencia (y a actuar) y los contemplamos:

• Contenido

Para el desarrollo del contenido del producto se utilizó el material presentado en la investigación de este informe. Este material se reformuló para adaptarlo a la plataforma, para adecuarlo al público y para alcanzar los objetivos del proyecto.Para esto incorporamos conocimientos adquiridos en la investigación de herramientas de comunicación (página 81). 

Al saber que no podemos decir todo lo que hay para decir, ni decirlo al mismo tiempo, determinamos un criterio de selección y combinación de la información específico y planificado para el público (por ej.: la organización del capítulo “A. Gestión inadecuada de los recursos naturales” se planificó teniendo en cuenta el ciclo de vida de los productos).

En todo momento (elección y organización del contenido, del medio, del lenguaje) nos pusimos en el lugar del público para que el mensaje llegue. Recordamos cómo pensábamos y como éramos antes de haber hecho nuestro proceso de concientización.

Utilizamos múltiples lenguajes: escritura, ilustraciones, imágenes, recursos gráficos, audiovisual, sistemas interactivos.

- No interiorizan los impactos negativos y las responsabilidades de la práctica del Diseño: Generamos una sección que los invita a reflexionar sobre qué es el Diseño y cómo influye en la sociedad. - No se les presentan adecuadamente las problemáticas sobre las cuales pueden incidir a la hora de diseñar: Generamos una sección que los aborda de manera clara, ordenada y argumentada. - Tienen dificultades en el proceso de diseño “sustentable”, principalmente respecto a la búsqueda de información y a la materialización de los proyectos, lo cual genera en ellos la sensación de que no pueden actuar: Los motivamos compartiendo estrategias propuestas por diseñadores y ejemplos de proyectos exitosos.

PRODUCTO H. DESARROLLO DEL PRODUCTO

97


El contenido del producto, presentado en la investigación de este informe, se reformuló para adaptarlo a la plataforma y a las necesidades del público. Este es el resultante plan del sitio:

• Desarrollo Sustentable • Hacia un nuevo modelo de desarrollo • Economía Ecológica y Economía Azul • Manfred Max-Neef: Desarrollo a escala humana • Serge Latouche: Decrecimiento

HOME: Sección de bienvenida al sitio INDEX 4 - ¿A QUÉ JUEGA EL DISEÑO? INDEX 1- DESDE EL PRINCIPIO... • Introducción: Desde el principio... • Planeta Tierra (Introducción) • Formación del planeta e Inicio de la vida en la tierra • Condiciones indispensables para el desarrollo de la Vida • Organización de la Vida • Ecósfera de la Tierra: sistema autorregulado por la Vida • Humanidad (Introducción) • Evolución de las organizaciones humanas • Sistema capitalista y sociedad de consumo • Globalización, PBI y antropocentrismo INDEX 2 - ¿HACIA EL FINAL? • Introducción: ¿Hacia el final? • Procesos de extracción inadecuados y a ritmo acelerado • Producción masiva y procesos productivos y de distribución inadecuados • Consumismo, manipulación y desinformación • Acumulación de desechos y gestión inadecuada de los mismos • Crecimiento demográfico • Desigualdad: abuso de poder y crisis de pobreza • Inefectividad de las leyes sociales y ambientales • Degradación, desertificación y pérdida de la biodiversidad • Contaminación del medio ambiente • Calentamiento global y debilitamiento de la capa de ozono INDEX 3 - ¿QUÉ SE HACE EN LO GLOBAL? • Introducción: ¿Qué se hace en lo global? 98

PRODUCTO H. DESARROLLO DEL PRODUCTO

• Introducción: ¿A que juega el Diseño? • ¿Qué es el Diseño? • Una mirada retrospectiva al diseño • El diseñador frente a las problemáticas globales INDEX 5 - A LA HORA DE DISEÑAR... • Introducción: A la hora de Diseñar... • Postura del diseñador • A la hora de proyectar • ¿Qué proponen los diseñadores hoy? (Introducción) • Pioneros: diseño orientado a lo ambiental y social • Ecodiseño • Slow Design • Biomimética • Mc Donough + Braungart: Cradle to Cradle • Jonathan Chapman: Emotionally Durable Design • Ezio Manzini: Diseño para la innovación social • David Carlson: Make Design Matter • John Thackara: Diseño conciente • Fletcher + Grose: Gestionar la sostenibilidad en la moda + INFO: Otras secciones • Acerca de... • Plan del Sitio • Enlaces Recomendados • Personas Inspiradoras • Conceptos importantes • Noticias


• Contenedor / Plataforma

• Acción de difusión

Para el desarrollo del contenedor del producto elegimos la plataforma online de diseño web: Squarespace.

Consideramos importante generar una acción de difusión para que el público conozca, se acerque y se apropie del producto. El objetivo de este proyecto de tesis es generar una herramienta de trabajo/difusión/consulta que esté disponible y sea utilizada por los estudiantes (público objetivo), de modo que, si la herramienta no se difunde entre los estudiantes, el objetivo no se cumplirá.

Esta herramienta permite hacer sitios web relativamente dinámicos a través de plantillas prediseñadas, a la vez que brinda el alojamiento y dominio del sitio, y nos facilitó la generación de un contenido acorde a nuestros requerimientos, presentados anteriormente.

Nos planteamos las siguientes alternativas de acción de difusión: Decidimos utilizarla ya que es de fácil entendimiento, de estética simple, actual y adecuada para nuestro público, y además nos resultaron interesantes sus valores y preocupación ambiental. Sus oficinas funcionan 100% con energía eólica e invierten en Renewable Energy Certificates para compensar no poder abastecer sus servidores con energía renovable.

1. ACCIÓN DE IMPACTO En una primera instancia, generar una instalación o muestra fotográfica en el edificio de la EUCD. 

A. INSTALACIÓN / DESECHOS: Construir una instalación con entregas de proyectos de la EUCD desechadas (cartones, maquetas, materiales, láminas, cds, etc.). Dicha instalación contará con piezas gráficas que incentiven la reflexión, sobre la cantidad de desechos que se generan en las instancias de entrega, y el cuestionamiento acerca de su disposición final. El objetivo es desafiarlos a encontrar soluciones a esta problemática.

B. MUESTRA FOTOGRÁFICA: Construir una muestra fotográfica con imágenes de las problemáticas ambientales y sociales (contaminación, condiciones laborales en industrias, acumulación de desechos, etc.), con mensajes o preguntas que inviten a reflexionar sobre nuestro impacto como diseñadores.

En una segunda instancia, llevar a cabo una presentación extracurricular en la que se presentará el tema con la intención de nutrir el proceso de reflexión, intercambiando opiniones entre docentes, estudiantes y profesionales de otras áreas. 2. PRESENTACIÓN EN EL AULA Realizar una intervención en el marco de una presentación de premisa de un ejercicio relacionado a la sustentabilidad o en una clase de la asignatura optativa “Diseño para todos”. Se presentará la página web como un material de apoyo y consulta para dicho ejercicio. A su vez, mostrando el funcionamiento de la misma, se introducirán y explicarán ejes que guiaron nuestro trabajo. PRODUCTO H. DESARROLLO DEL PRODUCTO

99


3. CHARLA “ESTILO TED O PECHA KUCHA” Presentar nuestro proyecto de tesis desde nuestra experiencia personal. En la charla, se comenzará a hablar de nuestra experiencia como estudiantes, de cómo hicimos el click y de cómo llegamos a desarrollar nuestro proyecto. Luego, se presentará el producto y se compartirá el enlace al sitio. Para que la presentación interese y tenga un impacto positivo en el público, consideramos que es oportuno presentarla desde esta perspectiva, para generar empatía intentando que se sientan identificados con nuestras experiencias y dificultades. Esta charla se promocionará a través de piezas gráficas (afiche, mailing, anuncio, con código QR) que se divulgarán en distintos espacios de la EUCD, tanto físicos como virtuales (ComunicaCDI, Facebook CEDI, Facebook Biblioteca, PATIO, entre otros). 4. CAMPAÑA / EUCD REDUCE Realizar una campaña que incentive a usar menos materiales en el EUCD, a través de piezas gráficas que difundan información (datos, estadísticas) acerca de la cantidad de materiales que se desechan, su impacto y el resultado positivo que significaría la reducción de los mismos. Se utilizará un formato tipo infografía.

Elección de la acción de difusión: Si bien todas las alternativas pueden ser válidas y efectivas, decidimos inclinarnos por desarrollar la acción N° 3 - Charla “estilo TED”, ya que las otras opciones requieren de mucho trabajo extra para que realmente tengan un impacto significativo y el objetivo de esta acción de difusión es promover el trabajo ya realizado, es decir, la página web y su contenido. Consideramos que es más importante enfocar las energías en generar una presentación planificada y que cumpla directamente el objetivo de difundir nuestro trabajo.

100

PRODUCTO H. DESARROLLO DEL PRODUCTO

I. Presentación del producto • Producto

La página web hicistelclick.com es una herramienta educativa y de consulta orientada a estudiantes de Diseño y diseñadores. Acercando las temáticas ambientales y sociales al ámbito del Diseño de un modo amigable y accesible, busca interesar y motivar a los estudiantes a encontrar soluciones y actuar con conciencia y compromiso. Este sitio aspira a ser mucho más que un manual de diseño sustentable. Pretende captar el interés de las nuevas generaciones, que hoy en día se ven atraídas por diferentes estímulos que compiten por llamar su atención, contemplando y adaptándose a sus necesidades. Para lograrlo, la información recopilada y seleccionada luego de una larga investigación, se presenta de manera organizada e interconectada, con una presentación cuidada tanto en su diagramación como en la inclusión de elementos visuales amigables e interactivos (fotos, videos, ilustraciones) y siempre utilizando un lenguaje directo y claro. Caracteristicas: HOME (inicio): Se recibe al usuario a través de un video introductorio y un mensaje de bienvenida. Se lo invita a profundizar en las temáticas presentadas en las secciones del sitio, explicando qué tipo de información se podrá encontrar en cada una de ellas, y se destacan las entradas más importantes. SECCIONES PRINCIPALES: • Desde el principio... • ¿Qué se hace en lo global? • A la hora de diseñar...

• ¿Hacia el final? • ¿A qué juega el diseño?

+ INFO: • Acerca de... • Plan del sitio • Enlaces recomendados: Se comparten enlaces del material de referencia utilizado en el desarrollo del contenido del sitio. Se clasifican por categoría (libros, documentales, entrevistas,páginas web, blogs, artículos) y por temática. • Personas Inspiradoras: Se presentan reseñas de los autores referentes. • Conceptos importantes: Se presentan explicaciones sobre algunos conceptos que los diseñadores deben entender y manejar con claridad. • Noticias: Esta sección es un blog con artículos interesantes del ámbito del Diseño orientado a lo social y ambiental.


HOME: PÁGINA DE INICIO

PLAN DEL SITIO

SECCIONES PRINCIPALES DEL SITIO

ENTRADAS

PRODUCTO I. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

101


LOGOTIPO DEL PROYECTO Y DEL SITIO

HOME: PÁGINA DE INICIO PRESENTA LAS DISTINTAS SECCIONES DEL SITIO PARA FACILITAR EL ENTENDIMIENTO LENGUAJE/DISCURSO: DIRIGIDO AL PÚBLICO DE FORMA DIRECTA

HEADER: FIJO Y CON LAS PRINCIPALES SECCIONES DEL SITIO SIEMPRE VISIBLES EN FORMA DE BOTONES

VIDEO INTRODUCTORIO Y PARA DIFUSIÓN EN REDES SOCIALES

BUSCADOR: FACILITA EL ACCESO A CONTENIDO ESPECÍFICO BREVE RESEÑA EXPLICATIVA DE CADA UNA DE LAS SECCIONES DEL SITIO, CON ENLACES DIRECTOS

ENLACES DIRECTOS A LAS ESTRATEGIAS DE DISEÑO RECOPILADAS

ENLACES DIRECTOS A POSTURA DEL DISEÑADOR Y A LA HORA DE PROYECTAR... HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑADOR, PROPUESTAS POR NOSOTRAS.

PERSONAS INSPIRADORAS: RESEÑA SOBRE AUTORES CITADOS PARA INVOLUCRARSE CON LAS HISTORIAS DETRÁS DE LAS TEORÍAS PRESENTADAS ENLACES RECOMENDADOS: SECCIÓN ESPECÍFICA PARA COMPARTIR EL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO QUE FACILITA SU ACCESO BUZÓN ESPACIO PARA RECIBIR COMENTARIOS QUE FAVOREZCA LA INTERACCIÓN CON EL PÚBLICO

102

PRODUCTO I. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

NOTICIAS: SECCIÓN FORMATO BLOG PARA ACCEDER A NOTICIAS RELACIONADAS AL SITIO

CONCEPTOS IMPORTANTES: SECCIÓN ESPECÍFICA PARA ACLARAR CONCEPTOS NO CLAROS

FOOTER: EMERGENTE AL DESLIZAR EL RATÓN, CONTIENE BUSCADOR Y CRÉDITOS


PLAN DEL SITIO SE ACCEDE AL INDICE DE CONTENIDOS PARA PODER VISUALIZAR EL ORDEN Y LÓGICA DE LAS TEMÁTICAS ABORDADAS

1

DESDE EL PRINCIPIO:

ESTA SECCIÓN EXPLICA CONCEPTOS BÁSICOS (BIOLOGICOS Y CULTURALES).

HACIA EL FINAL:

2

ESTA SECCIÓN SIRVE PARA COMPRENDER LA MAGNITUD DE LA CRISIS (ECONÓMICA, AMBIENTAL Y SOCIAL).

CONOCERLOS NOS PERMITE ENTENDER EN QUÉ INCIDIMOS AL TOMAR DECISIONES.

PARA ESTO ES IMPORTANTE COMPRENDER LAS PROBLEMÁTICAS EN DETALLE.

3 ¿QuÉ SE HACE EN LO GLOBAL?: EN ESTA SECCIÓN PRESENTAMOS TEORÍAS QUE ANALIZAN LA SITUACIÓN Y ESTRATEGIAS QUE PROPONEN SOLUCIONES, PARA CONOCER LO QUE SE ESTÁ HACIENDO A ESCALA GLOBAL.

5

¿A QUÉ JUEGA EL DISEÑO?

4

EN ESTA SECCIÓN SE INVITA A REFLEXIONAR SOBRE EL ROL DEL DISEÑO Y LAS RESPONSABILIDADES DE SER DISEÑADOR.

A LA HORA DE DISEÑAR...

EN ESTA SECCIÓN PRESENTAMOS: - NUESTRA VISIÓN PERSONAL SOBRE LA POSTURA Y PRINCIPIOS QUE DEBERÍA ADOPTAR EL DISEÑADOR. - RECOPILACIÓN DE TEORÍAS Y ESTRATEGIAS ALGUNOS DISEÑADORES Y REFERENTES DEL ÁMBITO.

CADA SECCIÓN Y SUBSECCIONES ( ENTRADAS ) SE ENCUENTRAN HIPERVINCULADAS PARA FACILITAR EL ACCESO PRODUCTO I. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

103


SECCIONES PRINCIPALES DEL SITIO INDICE VISUAL DE LAS ENTRADAS DE LA SECCIÓN: DESDE EL PRINCIPIO... EFECTO VISUAL: AL DESLIZARSE CON EL RATÓN, APARECE EL TÍTULO DE LA ENTRADA SOBRE LA IMÁGEN DE PORTADA

INTRO: ENTRADA QUE PRESENTA Y EXPLICA BREVEMENTE LA TEMÁTICA DE LA SECCIÓN, INCLUYE UN SUBÍNDICE DE CONTENIDOS

LAS DIMENSIONES DE LAS IMÁGENES DE PORTADA SE ADAPTAN A LOS DISTINTOS DISPOSITIVOS CON LOS QUE NAVEGUEN LOS USUARIOS

ALGUNOS INDICES CONTIENEN MÁS ENTRADAS, AL DESLIZARSE HACIA ABAJO SE PUEDE VISUALIZAR TODO EL CONTENIDO

VISUALIZACIÓN EN NOTEBOOK | RELACIÓN DE ASPECTO: 16:9

AL DESLIZARSE HACIA ABAJO SE PUEDE VISUALIZAR TODO EL CONTENIDO

LOS TITULOS SON ESTÁTICOS BAJO LA IMAGEN DE PORTADA

VISUALIZACIÓN EN IPAD MINI

104

PRODUCTO I. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO


ENTRADAS ESPACIOS DONDE SE DESARROLLARA EL CONTENIDO INFORMATIVO

CITAS EN FORMATO DESTACADO, ILUSTRAN O RESUMEN IDEAS DESARROLLADAS EN EL CONTENIDO

BOTONES PARA NAVEGAR POR LAS ENTRADAS DENTRO DE UNA SECCIÓN BARRA LATERAL FIJA ENLACES DIRECTOS A LA SECCIÓN PRINCIPAL DONDE ESTÁ LA ENTRADA Y AL PLAN DEL SITIO, INCLUYE BOTÓN: COMPARTIR

ACCESO DIRECTO A VIDEOS SIN SALIR DEL SITIO

LOS GRÁFICOS EN FORMATO ILUSTRACIÓN SON ATRACTIVOS, AMIGABLES Y FACILITAN EL ENTENDIMIENTO

NEGRITAS E HIPERVÍNCULOS EN PALABRAS CLAVE

GALERIAS DE IMÁGENES INTERACTIVAS

EL CONTENIDO DE LAS ENTRADAS SE SEPARA VISUALMENTE PARA FACILITAR EL ENTENDIMIENTO Y HACERLO “MÁS LIVIANO”.

TITULOS AMIGABLES: PREGUNTAS, LENGUAJE + INFORMAL, TIPO PORTADAS DE REVISTAS

PIE DE ENTRADAS: SE INCLUYEN REFERENCIAS DE LOS MATERIALES CONSULTADOS E INFORMACIÓN DE LAS FOTOS DE PORTADA.

LOS GRÁFICOS O IMÁGENES PUEDEN AGRANDARSE A PANTALLA COMPLETA

FOOTER EMERGENTE: DEJA SIEMPRE DISPONIBLE EL BUSCADOR EN CUALQUIER SECTOR DEL SITIO PRODUCTO I. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

105


• Identidad

Área de resguardo 1

Nombre: ¿Hiciste el click? • “Hacer el click” es una expresión utilizada comúnmente para hacer referencia al momento en que una persona se vuelve conciente de una situación o realidad. Y en muchos casos hace referencia también a un cambio de conducta a partir de esa toma de conciencia. • Término “Hiciste” y formulado como pregunta: se dirige al público para captar su atención y mostrar interés en su situación.

Personaje 1

1 ½+1

Variantes compositivas

• Suspenso: No se hace referencia directa a la situación sobre la que no se es conciente, generando intriga para llamar la atención del público. Isologotipo

Tipografías de isologotipo

Helvetica Neue Helvetica 65 Medium El isologotipo pretende captar la atención, generar impacto. Es simple y monocromo, lo cual facilita su utilización sobre distintos soportes y ahorra tintas (colores) extra, intentando minimizar el impacto ambiental. La figura en la que está inscripto el signo de interrogación, alude a un globo de viñeta y refuerza la intención de hablar, interrogar, dirigirse directamente al interlocutor.

106

PRODUCTO I. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

Otras tipografías corporativas

Arial Passing Notes

Colores corporativos Negro C:0 M:0 Y:0 K:100

Blanco

Azul C:100 M:20 Y:0 K:0 Detalles y textos

Rojo C: 0 M:100 Y:100 K:0 Detalles y textos


• Difusión

• Charla La acción de difusión consiste en realizar una charla “estilo TED o Pecha Kucha” con el objetivo de dar a conocer el producto y promover su utilización. A través del relato de nuestra experiencia personal, del momento y razones de la toma de conciencia, las vicisitudes de la etapa de investigación y decisión de realización de nuestra tesis de graduación respecto a esta temática generamos una instancia de intercambio y acercamiento empático con el público objetivo. Estructura de la charla: 1. Captar la atención del público 2. Introducir nuestro proyecto de tesis y el producto desarrollado 3. Invitarlos a utilizar el producto e incentivarlos a sumarse a la propuesta de actuar/diseñar contemplando concientemente los aspectos ambientales y sociales. • Piezas gráficas: Afiche: El afiche tiene como objetivo promocionar la página web. A través de la utilización del isologotipo y personaje de la identidad, se mantiene el efecto de suspenso. No se explicita directamente la temática del sitio sino que se hace una referencia sutil al colocar algunas imágenes del sitio en el fondo. Las imágenes se disponen en forma de damero, utilizando el mismo recurso que se utilizó en las secciones principales del sitio. El personaje, que se representa de forma esquemática y andrógina, se destaca por su gesto de confusión, duda. Representa el estado previo a hacer el click, al sentimiento de tener la información disponible y tener que elegir entre quedarse inerte o hacer algo al respecto. La presencia del isologotipo cierra el mensaje, dirigiéndose directamente a quien lo visualiza. En la parte inferior, se colocan los elementos para acceder al sitio: enlace y código QR. Se imprime en papel craft (fabricado a partir de reciclado de papel) para mantener la coherencia con la temática planteada. Se colocará en la cartelera de la sede Jackson del EUCD, en los talleres y en Facultad de Arquitectura y en el aulario polifuncional José Luis Massera / Faro.

¿Hiciste el click? Creando conciencia social y ambiental en el Diseño

| hicistelclick.com

BANNER PARA COMPARTIR EN REDES SOCIALES Y VÍA E-MAIL:

AFICHE PROMOCIONAL DE LA PÁGINA WEB (FORMATO A3) IMPRESO EN PAPEL CRAFT.

Video: El video surge de la necesidad de incluir un elemento introductorio al ingresar a la página web, así como de tener una pieza de difusión que “salga” de la web (redes sociales, mail...) y genere impacto, para atraer al público a visitar la página. Se compone de: secuencias de imágenes que cambian rápidamente y al ritmo de la música, preguntas en placas de texto que se plantean al interlocutor, un reloj que se muestra intermitentemente realizando una cuenta regresiva, extractos de audio de documentales y sobre el final la aparición secuencial del logo. Tanto en las imágenes como en las preguntas, se tocan las temáticas de las problemáticas actuales y se deja la pregunta abierta sobre la postura que los diseñadores pueden tomar al respecto. PRODUCTO I. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

107


Bibliografía A. Referencias de autores citados

Jean Baudrillard (1929-2007) Fue un filósofo y sociólogo, crítico de la cultura francesa. Su trabajo se relaciona con el análisis de la posmodernidad y la filosofía del postestructuralismo.

(por orden de aparición)

James Lovelock (1919)

Richard Wilkinson y Kate Pickett

Es un científico, meteorólogo, escritor, inventor, químico atmosférico y ambientalista, famoso por la Hipótesis de Gaia, que visualiza a la Tierra como un sistema autorregulado. La Geological Society of London lo galardonó con la medalla Wollaston por la "creación de un campo de estudios enteramente nuevo en Ciencias de la tierra", la ciencia del sistema Tierra.

Son expertos en epidemiología social, de la universidad de Nottingham y York respectivamente. Por décadas se han dedicado a estudiar los efectos sociales de la desigualdad y cómo afectan a la salud de las personas.

Manfred Max-Neef (1932)

Yann-Arthus Bertrand (1946) Es un renombrado y conocido fotógrafo francés. Publicó más de 60 libros con sus fotografías tomadas desde helicópteros y globos aerostáticos en todas partes del mundo. Además dirige varias fundaciones y proyectos en pro del cuidado del planeta.

Es un economista, ambientalista y político chileno, autor de varios libros, ganador del Right Livelihood Award en 1983 y candidato a la presidencia de Chile en 1993.

Ernst Friedrich “Fritz” Schumacher (1911-1977) Fue un intelectual y economista alemán, que tuvo gran influencia a nivel internacional. Es conocido por sus críticas a los sistemas económicos de occidente y por su propuesta por una tecnología descentralizada. Annie Leonard (1964) Es estadounidense y una experta en materia de responsabilidad social corporativa, desarrollo sostenible, riesgos laborales, cooperación internacional y salud ambiental. Es conocida sobre todo por su documental “La historia de las cosas”, que trata sobre el ciclo vital de bienes y servicios.

Barry Commoner (1917-2012) Fue un biólogo estadounidense, profesor universitario, y eco-socialista. Fue candidato a Presidente de los Estados Unidos por el Partido de la Ciudadanía, en 1980. Se le considera el fundador del movimiento ambientalista.

108

BIBLIOGRAFIA

Eduardo Gudynas (1960) Tiene una maestría en Ciencias y es uruguayo. Su área de trabajo apunta a las estrategias en desarrollo sostenible en América Latina, con especial énfasis en la conservación de la Naturaleza, la situación de las áreas rurales. Es secretario Ejecutivo del Centro Latino Americano de Ecología Social (CLAES).

Zygmunt Bauman (1925) Es un sociólogo, filósofo y ensayista polaco, conocido por crear el concepto de “modernidad líquida” y ganador del Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades 2010.

Carl Sagan (1934-1996) Fue un astrónomo, astrofísico, cosmólogo, escritor y divulgador científico estadounidense. Ganador del Premio Pulitzer de “Literatura General de No Ficción”. Está considerado como uno de los divulgadores de la ciencia más carismáticos e influyentes, gracias a su capacidad de transmitir las ideas científicas y los aspectos culturales al público no especializado, con sencillez no exenta de rigor.


Cosima Dannoritzer Es una realizadora y guionista alemana que ha trabajado para televisiones de Alemania, Reino Unido y España. Directora del documental “Comprar, tirar, comprar” que trata sobre la reducción deliberada de la vida de un producto para incrementar su consumo.

Victor Papanek (1923-1998) Nacido en Viena, fue un diseñador abocado a difundir y educar sobre las responsabilidades sociales y ambientales de la práctica del diseño. Su libro “Design for the Real World” abrió una línea de pensamiento ecológico entre los diseñadores y se convirtió en una referencia en materia de Diseño sustentable.

Bernard Löbach (1941) Profesor emérito de la Facultad de Bellas Artes de Braunschweig donde es integrante del Comité de Expertos de Diseño. Publicó varios libros sobre el diseño industrial.

Michael Erlhoff (1946) Es un teórico del diseño alemán, con varias publicaciones en su haber. Desde 1991 es el decano y fundador de la Escuela Internacional de Diseño de Colonia, donde además es profesor de historia y teoría del Diseño. John Ruskin (1819) y William Morris (1834)

Victor Margolin Es profesor de historia del diseño en la Universidad de Illinois en Chicago y uno de los editores de Design Issues, la primera publicación académica en América sobre historia, teoría y crítica del diseño. Es uno de los historiadores del diseño más destacados de las últimas décadas.

Norberto Chaves (1942) Es un comunicólogo profesional argentino, docente especialista en Diseño. Da clases de Semiología, Teoría de la Comunicación y Teoría del Diseño en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires y en la escuela de diseño EINA, de Barcelona.

Gui Bonsiepe (1934) Nació en Alemania donde estudió diseño industrial. Posteriormente se dedicó a la teoría y la docencia (enseñó en la Hochschule für Gestaltung). Desde 1968, es diseñador y consultor en el área de política industrial en América Latina (Chile, Argentina, Brasil). Además está especializado en diseño de interface. Ezio Manzini Es un italiano referente mundial en Diseño Sustentable. Estudió ingeniería y arquitectura. Actualmente es profesor del politécnico de Milán en la unidad de investigación y diseño de innovación para la sostenibilidad. Además es doctor honoris causa de dos universidades y coordinadoor nacional de doctorados de diseño en Italia.

Morris fue un artesano, impresor, poeta, escritor, activista político, pintor y diseñador, mientras que Ruskin se dedicó a la escritura, la critica del arte y la sociología. Junto con otros artistas fueron fundadores del movimiento Arts and Crafts que se desarrolló en Inglaterra y Estados Unidos, revalorizando los oficios medievales con lo cual reivindicaban la primacía del ser humano sobre la máquina, con la filosofía de utilizar la tecnología industrial al servicio del hombre, pero potenciando la creatividad y el arte frente a la producción en serie.

Tomás Maldonado (1922) Es un pintor, diseñador industrial y teórico del diseño argentino. Es conocido por su influencia en el pensamiento y la práctica del diseño en la segunda mitad del siglo XX y es considerado como uno de los principales teóricos del llamado enfoque científico del diseño. Fue miembro fundador del Movimiento de Arte Concreto. Javi Sastre (1987) y Raquel Pelta Raquel Pelta es Doctora por la Universidad de Barcelona, Licenciada en Geografía e Historia y Licenciada en Comunicación Audiovisual, profesora de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona, es historiadora del diseño y autora de numerosos artículos publicados en libros y revistas especializadas. Javi Sastre es graduado en diseño gráfico, y a sus 26 años tiene numerosos trabajos premiados y una postura tomada frente al diseño, el piensa que su actividad tiene que tener un objetivo de cambio cultural y conceptual. Ha impartido clases como profesor invitado en el Máster de Diseño Gráfico e Ilustración de la escuela IDEP de Barcelona. Ambos son co-editores de la revista online Monográfica.

Fritjof Capra (1939) Doctor en Física teórica por la Universidad de Viena, su ciudad natal. Desde hace más de 30 años Capra se han enfocado a estudiar en profundidad las consecuencias filosóficas y sociales de la ciencia moderna.

BIBLIOGRAFÍA

109


Rachel Carlson (1907-1964) Fue una reconocida escritora, científica (bióloga marina y MA en zoología) y ecologista estadounidense. A través de la publicación del libro “Primavera silenciosa” (1962), contribuyó a la puesta en marcha de la moderna conciencia ambiental. Herman Daly

(1938) Es un economista ecológico estadounidense y profesor de la "Escuela de Política Pública" de la Universidad de Maryland de EE.UU. Fue economista senior en el Departamento de Medio Ambiente del Banco Mundial, donde ayudó a desarrollar directrices políticas relacionadas con el desarrollo sostenible. Es cofundador y editor asociado de la revista Ecological Economics.

Nicholas Georgescu-Roegen (1906-1994) Fue un matemático rumano, estadístico y economista, mejor conocido por su obra de “La ley de la entropía y el proceso económico” (1970-71). Su libro se considera la obra fundacional en el campo de la termoeconomía. Fue el primer economista que habló de termodinámica y entropía. Sus trabajos contribuyeron significativamente a la Economía Ecológica y son la base de la teoría del decrecimiento. Gunter Pauli (1956) Es un economista belga. Hizo una Maestría en Administración y Dirección de Empresas en INSEAD, Francia y obtuvo el doctorado en diseño sistemático del Instituto Politécnico de Turín, Italia. Pauli trabajó como asesor en el Club de Roma. Es reconocido por ser autor del libro “La Economía Azul”.

Serge Latouche (1940) Es un economista francés, profesor emérito de la Facultad de Derecho, Economía y Gestión Jean Monnet (Sceaux) de la Universidad de Paris-Sud. Célebre ideólogo y partidario del decrecimiento.

Buckminster Fuller (1895-1983) Fue un visionario, diseñador, arquitecto e inventor estadounidense. Fue profesor en la universidad Southern Illinois University Carbondale y un prolífico escritor. También realizó muchas invenciones, especialmente en los campos de la arquitectura, campo en el que su trabajo más conocido es la cúpula geodésica. 110

BIBLIOGRAFIA

Joan Rieradevall Pons (1956) Es Doctor en química diplomado en ingeniería ambiental español, tiene numerosas publicaciones científicas y técnicas en el área del medio ambiente y ecodiseño.

Alastair Fuadluke (1956) Es un inglés profesor de Prácticas emergentes de Diseño en la universidad Aalto de Helsinki. Pensador, escritor y activista contribuye con numerosas publicaciones y conferencias aldebate internacional de cómo el Diseño puede contribuir a la transición hacia una sociedad sustentable en términos ecológicos y sociales.

Janine Benyus (1958) Nació en Estados Unidos. Es especialista en ciencias naturales y se dedica a la consultoría en innovación. Es autora de numerosos libros entre ellos “Biomimética: Innovación inspirada en la naturaleza.” de gran difusión en el ámbito del Diseño. Michael Braungart (1958) y William McDonough (1951) Braungart es un químico alemán. Fue director de la sección de química de Greenpeace. Fundador de la Agencia para el Fomento de la Protección Ambiental (EPEA) en Alemania. Desde 1984, imparte conferencias en empresas, instituciones y universidades, sobre nuevos conceptos críticos para la química ecológica y la gestión de los flujos de materiales. McDonough es un arquitecto estadounidense. Fue decano de la escuela de Arquitectura de la Universidad de Virginia. En 1996, recibió el Premio Presidencial de Desarrollo Sostenible, máximo galardón en los Estados Unidos en materia del medio ambiente. Pertenece al Consejo Asesor de la Fundación medioambiental del Príncipe Carlos de Inglaterra. Juntos han escrito el libro “Cradle to Cradle” y crearon la compañía MBDC para el desarrollo de productos y sistemas, con el objetivo de ayudar a las empresas en la implantación de un protocolo de diseño sostenible.

Jonathan Chapman (1974) Es un diseñador inglés, profesor de la maestría en Diseño sustentable de la universidad de Brighton. Está sumamente comprometido con la sustentabilidad. Tiene varias publicaciones en su haber de las cuales su trabajo más conocido es “Emotionally Durable Design: Objects, Experiences & Empathy”. Además trabaja como consultor de diseño sustentable para varias corporaciones e instituciones entre ellas el Museo de Ciencia de Londres.


David Carlson

Kate Fletcher y Lynda Grose (1962)

Es sueco y estudió ciencias sociales. Es pensador del Diseño y facilitador, sus propuestas cubren la intersección del Diseño, la cultura y el ámbito comercial con un enfoque holístico. Impartió conferencias sobre su propuesta en varias universidades en más de 18 ciudades. Es el fundador del blog David Report, la serie de conferencias Designboost, Carlson Ahnell, and David Design, varias plataformas de difusión de su postura frente al diseño. También es directivo de la Svensk Form, asociación del gobierno sueco para promover el diseño nacional.

Kletcher es profesora adjunta de moda sostenible en el London college of fashion y directora de la consultoría de diseño de moda sostenible Slow Fashion. Lleva años en la vanguardia de la práctica y la investigación sobre la sostenibilidad en la moda. Grose es diseñadora, asesora y educadora del Califorinia College of Arts. Hace 20 años se dedica a asesorar sobre sostenibilidad a clientes de todos los sectores (desde marcas, hasta organizaciones gubernamentales).

John Thackara Es un inglés escritor, periodista, investigador y diseñador experto en Diseño e innovación. Es fundador y director de The Doors of Perception. Actualmente desarrolla trabajos en conjunto con empresas, ciudades y gobiernos para rediseñar servicios y estructuras desde una visión panorámica.

Ambas publicaron el libro “Gestionar la sostenibilidad en la moda”, con prólogo de Paul Hawken (experto de prestigio internacional en materia de desarrollo ecónomico, ecología industrial y política medioambiental) que lo describe como “una obra maestra sobre la transformación de los sistemas”.

B. Bibliografía 1. Desde el principio... A. Planeta Tierra - BERTRAND, Yann-Arthus. "Home". [Documental]. París: Europa Corp., 2009 - FLANNERY, Tim. "Aquí en la Tierra. Argumentos para la esperanza". 1ª edición en español: Editorial Taurus, 2011 - GONZÁLEZ, Guillermo; RICHARDS, Jay. "El Planeta Privilegiado". [Documental] Illustra Media, 2004 - HERRERO, Yayo. Crisis ecológica. "Feministas.org" [en línea]. Disponible en internet: http://www.feministas.org/spip.php?article237 [citado 17 febrero 2010] - Hipótesis de Gaia "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Hipotesis_de_Gaia [citado 14 de nov 2013] - "El Universo. El Planeta Tierra". [Documental]. History Channel, 2009 - SOLOMON, Eldra Pearl; BERG, Linda R.; MARTIN, Diana W.; VILLEE, Claude. "Biología de Villee". 4ª edición, México D.F.: McGraw-Hill Interamericana, 1998 B. Humanidad - BROSWIMMER, Franz J.."Ecocidio". 2ª edición, Pamplona: Editorial Laetoli, S.L., 2017 - BUCH, Tomás. "Desarrollo y ecopolítica". 1ª edición, Buenos Aires: Lenguaje claro Editora, 2013 - Capitalismo "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Capitalismo [citado 13 junio 2013] - COHEN, Douglas "La historia del mundo en dos horas' [Documental] History Channel, 2011 - Declaración Universal de Derechos Humanos "Naciones Unidas" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.un.org/es/documents/udhr/ [citado 2012] - DI CAPRIO, Leonardo; CONNERS, Nadia; CONNERS PETERSEN, Leila . "La última hora". [Documental]. Warner Independent Pictures, 2007 - ETXEZARRETA, Miren. Un comentario sobre "Raíces económicas del deterioro ecológico y social". Más allá de los dogmas "E-spacio" [en línea]. Disponible en Internet: http://e-spacio. uned.es:8080/fedora/get/bibliuned:filopoli-2007-29-7DE058C5-3F8B-C261-6913-86C48FF1BC10/un_comentario_sobre.pdf [citado 29 jul 2007] - FERNÁNDEZ DURÁN, Ramón. "El antropoceno. La expansión del capitalismo global choca con la biosfera". 1ª edición, Bilbao: Virus editorial, 2011 BIBLIOGRAFÍA

111


- Globalización "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Globalización [citado 6 junio 2013] - GUDYNAS, Eduardo. "Ecología, economía y ética del desarrollo sostenible". 5ª edición revisada, Montevideo: Coscorroba Ediciones, 2004 - HUBERMANN, Leo "Los bienes terrenales del hombre. Historia de las riquezas de las naciones". 19ª edición en castellano, México: Editorial Nuestro Tiempo S.A, 1983 - JOAQUÍN, Estefanía. Capitalismo "versus" capitalismo. "El País" [en línea]. Disponible en Internet: http://elpais.com/diario/2005/09/19/economia/1127080809_850215.html [citado 19 set 2005] - LATCHINIAN, Aramis. "Globotomía". 3ª edición, Ediciones Puntocero, 2011 - LEONARD, Annie. "La historia de las cosas. De cómo nuestra obsesión por las cosas está destruyendo el planeta, nuestras comunidades y nuestra salud. Y una visión del cambio". 1ª edición en español, Buenos Aires: FCE Argentina, 2010 - LÖBACH, Bernd "Diseño industrial". Edición en español, Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1981 - Occidente "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Civilizacion_occidental [citado 9 de nov 2013] - POO DEL CASTILLO, Ana Isabel. La empresa McDonald´s: un elemento positivo en el proceso globalizador [tesis]. Cholula, Puebla: Universidad de las Américas Puebla, 2006. Disponible en internet: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lri/poo_d_ai/ - Revolución Industrial "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Revolución_Industrial [citado 30 mayo 2013] - ROCA JUSMET, Jordi. La crítica del crecimiento económico desde la economía ecológica y las propuestas de decrecimiento. "Revista Ecología Política" [en línea]. Disponible en internet: http://www.ecologiapolitica.info/ep/33.pdf [citado 14 junio 2007] - SOLOMON, Eldra Pearl; BERG, Linda R.; MARTIN, Diana W.; VILLEE, Claude. "Biología de Villee". 4ª edición, México D.F.: McGraw-Hill Interamericana, 1998 - VIDAL-BENEYTO, - VIDAL-BENEYTO, - VIDAL-BENEYTO, - VIDAL-BENEYTO, - VIDAL-BENEYTO, - VIDAL-BENEYTO, 2007]

José. El Capitalismo contra el planeta 1 José. El Capitalismo contra el planeta 2 José. El Capitalismo contra el planeta 3 José. El Capitalismo contra el planeta 4 José. El Capitalismo contra el planeta 5 José. El Capitalismo contra el planeta 6

"El País" [en línea]. Disponible en Internet: http://elpais.com/diario/2007/02/03/internacional/1170457214_850215.html [citado 3 feb 2007] "El País" [en línea]. Disponible en Internet: http://elpais.com/diario/2007/02/10/internacional/1171062013_850215.html [citado 10 feb 2007] "El País" [en línea]. Disponible en Internet: http://elpais.com/diario/2007/02/17/internacional/1171666810_850215.html [citado 17 feb 2007] "El País" [en línea]. Disponible en Internet: http://elpais.com/diario/2007/02/24/internacional/1172271617_850215.html [citado 24 feb 2007] "El País" [en línea]. Disponible en Internet: http://elpais.com/diario/2007/03/03/internacional/1172876422_850215.html [citado 3 mar 2007] "El País" [en línea]. Disponible en Internet: http://elpais.com/diario/2007/03/10/internacional/1173481218_850215.html [citado 10 mar

2. Hacia el final? - 2012 Dhaka fire "Wikipedia" [en línea]. Disponible en internet: http://en.wikipedia.org/wiki/2012_Dhaka_fire [citado 30 set 2013] - 2012 Pakistan garment factory fires "Wikipedia" [en línea]. Disponible en internet: http://en.wikipedia.org/wiki/2012_Pakistan_garment_factory_fires [citado 20 nov 2013] - ASSADOURIAN, Erik; RENNER,Michael. "Hacia una prosperidad sostenible, La situación del mundo 2012" Icaria Editorial, 2012 - BAUDRILLARD, Jean. "La sociedad de consumo. Sus mitos, sus estructuras". 1ª edición en castellano, Madrid: Siglo XXI, 2009 - BERNERS-LEE, Mike. "How bad are bananas. The carbon footprint of everything". 2ª edición en inglés, Greystone Books, 2011 - BERTRAND, Yann-Arthus. "Goodplanet.info" [en línea]. Disponible en internet: http://www.goodplanet.info [citado 2013] - BOYLE, Lisa Kaas; COHEN, Dianna; MAQUEDA, Manuel; RUSSO, Daniella. "Plastic Pollution Coalition" [en línea]. Disponible en internet: http://plasticpollutioncoalition.org/es [citado 2013] - Cap and trade or... carbon tax? "El Economista" [en línea]. Disponible en Internet: http://eleconomista.com.mx/notas-impreso/sistema-financiero/2010/04/15/cap-and-trade-o-carbon-tax [citado 15 de abr 2010] - Carbon Emissions Cap and Trade in California is Here to Stay "First Carbon Solutions" [en línea]. Disponible en Internet: http://info.firstcarbonsolutions.com/blog/bid/266085/CarbonEmissions-Cap-and-Trade-in-California-is-Here-to-Stay [citado 5 de mar 2013]

112

BIBLIOGRAFIA


- Causas de la desigualdad social "Inspiraction" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.inspiraction.org/justicia-economica/desigualdad-social/causas-de-la-desigualdad-social [citado 2009] - Censo 2011."Instituto Nacional de Estadística" [en línea]. Disponible en internet: http://www.ine.gub.uy/censos2011/index.html [citado 10 agosto 2012] - CFC. "Wikipedia" [en línea]. Disponible en internet: https://es.wikipedia.org/wiki/CFC [citado 7 junio 2013] - CO2 Emissions from fuel combustion Highlights, 2012 Edition. “IEA” [en línea]. Disponible en internet: http://www.iea.org/co2highlights/co2highlights.pdf - Comemos Veneneo “Rapal Uruguay” Disponible en Internet: http://www.rapaluruguay.org/transgenicos/Prensa/Comemos_veneno_cancer_infertikidad_diabetes.htm [citado oct 2005] - Consecuencias de la desigualdad social “Inspiraction” [en línea]. Disponible en Internet: http://www.inspiraction.org/justicia-economica/desigualdad-social/consecuencias [citado 2009] - Contaminación atmosférica “Wikipedia” [en línea]. Disponible en internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminación_atmosférica#Algunos_contaminantes_provienen_ de_fuentes_naturales [citado 21 nov 2013] - DANNORITZER, Cosima. “Comprar, Tirar, Comprar. La historia secreta de la Obsolescencia Programada”. [Documental]. Corporación RTVE. Radio Televisión Española, 2010 - Emissions Trading “Wikipedia” [en línea]. Disponible en Internet: http://en.wikipedia.org/wiki/Emissions_trading [citado 11 de nov 2013] - Europe breaking electronic waste export ban “BBC News Europe” [en línea]. Disponible en Internet: http://www.bbc.co.uk/news/world-europe-10846395 [citado 4 de ago 2010] - Fertilizante “Wikipedia” [en línea]. Disponible en internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Fertilizante [citado 13 nov 2013] - Finance and Investment in the Biofuels Sector “Carbon Trust”[en línea]. Disponible en internet: http://www.carbontrust.com/news/2013/10/finance-and-investment-in-the-biofuels-sector [citado 2 oct 2013] - FLANNERY, Tim. “Aquí en la Tierra. Argumentos para la esperanza”. 1ª edición en español, Editorial Taurus, 2011 - GAIA. Global Alliance for Incinerator Alternatives [en línea]. Disponible en internet: http://www.no-burn.org [citado 2013] - GUDYNAS, Eduardo. “Ecología, economía y ética del desarrollo sostenible”. 5ª edición, Montevideo: Coscorroba Ediciones, 2004 - High tech toxic trash causing horrendous pollution in Chana “Greenpeace USA” [en línea]. Disponible en Internet: http://www.greenpeace.org/usa/en/news-and-blogs/news/poisoningthe-poor/ [citado 5 de ago 2008] - HOORNWEG, Daniel; BHADA-TATA, Perinaz, What a waste : a global review of solid waste management “World Bank” [en línea]. Disponible en Internet: http://documents.worldbank.org /curated/en/2012/03/16537275/waste-global-review-solid-waste-management [2012] - Introduction “Water Footprint” [en línea]. Disponible en Internet:http://www.waterfootprint.org/?page=files/home [citado 2008] - KISER, Grace. The 12 Least Ethical Companies In The World: Covalence's Ranking. “The Hoffington Post” [en línea]. Disponible en internet:http://huff.to/biM95D [citado 03 octubre 2010] - KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. “Mercadotecnia”. 6ª edición, Prentice Hall Hispanoamericana, 1994 - La OMS confirma: La contaminación del aire causa cáncer “ABC.es” [en línea]. Disponible en internet: http://www.abc.es/sociedad/20131017/abci-contaminacion-aire-cancer-20131017 1314.html [citado 18 oct 2013] - LATCHINIAN, Aramis. “Globotomía”. 3ª edición, Ediciones Puntocero, Uruguay, 2011 - LEONARD, Anni; SACHS, Jonah; FOX; Louis “The Story of Cap and Trade”. [Documental]. 2009 - LEONARD, Annie. “La historia de las cosas. De cómo nuestra obsesión por las cosas está destruyendo el planeta, nuestras comunidades y nuestra salud. Y una visión del cambio”. 1ª edición en español, FCE Argentina, 2010 - Límites y comercio de derechos de emisión: una mirada crítica sobre el comercio de bonos de carbono “Democracy Now” [en línea]. Disponible en Internet: http://www.democracynow. org/es/blog/2010/4/8/lmites_y_comercio_de_derechos_de_emisin_una_mirada_crtica_sobre_el_comercio_de_bonos_de_carbono [citado 15 de dic 2009] - Lluvia ácida “Wikipedia” [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_Acida [citado 25 de oct 2013] - Los afectados por el derrumbe de una fábrica textil de Bangladesh no han sido indemnizados, según Setem. “Elmundo.es” [en línea]. Disponible en internet: http://www.elmundo.es/ elmundo/200510/13/solidaridad/1129224427.html - Maldición de los recursos “Wikipedia” [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Maldicion_de_los_recursos [citado 1 de nov 2013] BIBLIOGRAFÍA

113


- Mapas, representación gráfica del bienestar de los niños en el mundo. "Unicef" [en línea]. Disponible en internet: http://www.unicef.org/spanish/sowc00/sowc00sp-2-big.pdf [citado nov 2013] - MAX-NEEF, Manfred. "Desarrollo a escala humana. Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones". 2ª edición en español, Barcelona: Icaria Editorial, Montevideo: Editorial Nordan Comunidad, 1998 - Moda. "Wikipedia" [en línea]. Disponible en internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Moda [citado 14 junio 2013] - PAINE, Chris; QUIGLEY, John. "Counter Spill" [en línea].Disponible en internet: http://www.counterspill.org [citado 2011] - Portal:Extinct and endangered species "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://en.wikipedia.org/wiki/Portal:Extinction [citado 21 ago 2013] - Principales gases de efecto invernadero "Gobierno del principadoo de Asturias" [en línea]. Disponible en Internet: [citado 6 nov 2013] - Pro Oxygen. "Co2now.org" [en línea]. Disponible en internet: http://co2now.org [citado 2013] - Producción en cadena. "Wikipedia" [en línea]. Disponible en internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Producción_en_cadena [citado 24 mayo 2013] - Protocolo de Kioto. "Wikipedia" [en línea]. Disponible en internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Protocolo_de_Kioto [citado 9 junio 2013] - Publicidad. "Wikipedia" [en línea]. Disponible en internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidad [citado 7 junio 2013] - Que son los transgénicos "Rapal Uruguay" Disponible en Internet: http://www.rapaluruguay.org/transgenicos/Uruguay/Que_son.html [citado oct 2005] - Residuos 2.0: los basureros electrónicos del Occidente "Ethic" [en línea]. Disponible en Internet: http://ethic.es/2011/12/residuos-2-0/ [citado 2 de ene 2012] - ROCA JUSMET, Jordi. La crítica del crecimiento económico desde la economía ecológica y las propuestas de decrecimiento. "Revista Ecología Política" [en línea]. Disponible en internet: http://www.ecologiapolitica.info/ep/33.pdf [citado 14 junio 2007] - SAGAN, Carl. "Miles de millones". 2ª edición en español, Madrid: Turner Publicaciones, 2009 - SOLOMON, Eldra Pearl; BERG, Linda R.; MARTIN, Diana W.; VILLEE, Claude. "Biología de Villee". 4ª edición, México D.F.: McGraw-Hill Interamericana, 1998 - SRUR, Malena; VIÑAS, Marcelo. "Cuando los árboles matan". [Documental]. Icaro Producciones. Timbó Films, 2012 - VIDEOCIENCIA "Elementos de biología, Ecosistemas". [Documental] - WILKINSON, Richard; PICKETT, Kate. "Desigualdad: Un análisis de la (in) felicidad colectiva". 2ª edición en español, Madrid: Turner Publicaciones, 2009 - World Footprint "Global Footprint Network" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/world_footprint/ [citado 17 de jun 2013] [citado13 oct 2005] 3. Y nosotros qué? - BAUDRILLARD, Jean. "La sociedad de consumo. Sus mitos, sus estructuras". 1ª edición en castellano, Madrid: Siglo XXI, 2009. - BELLUCCIA, Raul. "La función social del diseño" Disponible en Internet: http://foroalfa.org/articulos/la-funcion-social-del-diseno [citado 10 de jul 2006] - Big Ideas "Buckminster Fuller Institute" [en línea]. Disponible en Internet: www.bfi.org/about.bucky/bucky-big-ideas - BONSIEPE, Gui. "Diseño y Crisis" Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_de_Gaia [citado 14 de nov 2013] - BÜRDEK, Bernhard. "Historia, teoría y práctica del diseño industrial". 1ª edición en castellano, Barcelona: Editorial Gilberto Gili, 2002 - CHAVES, Norberto. "El diseño, objeto mediático” Disponible en Internet: http://www.norbertochaves.com/articulos/texto/el_diseno_objeto_mediatico [citado 2013] - CHAVES, Norberto. "La función social del diseño: realidad y utopía” Disponible en Internet: http://www.norbertochaves.com/articulos/texto/la_funcion_social_del_diseno_realidad_y_ utopia [citado 2013] - FLETCHER, Kate; GROSE, Lynda. "Gestionar la sostenibilidad en la moda. Diseñar para cambiar. Materiales, procesos, distribución, consumo." 1ª edición en español, Barcelona: Art. Blume, S.L, 2012. - GARATE, Ion Sojo. Fundamentos del Diseño "Situación: Revista de coyuntura económica" 1996, número 2, páginas 13-18 - GAY, Aquiles; SAMAR, Lidia. "El diseño industrial en la historia". Reimpresión, Córdoba: Ediciones TeC, 2004

114

BIBLIOGRAFIA


- La historia del diseño en 6 videos "El safari" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.elsafari.cl/2013/06/05/la-historia-del-diseno-en-6-videos/ [citado 5 jun 2013] - LÖBACH, Bernd "Diseño industrial". Edición en español, Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1981 - MALDONADO, Tomás "Hacia una realidad ecológica". 1ª edición en castellano, Buenos Aires: Ediciones Infinito, 1999 - MARGOLIN, Victor. "El diseñador ciudadano" Disponible en Internet: http://foroalfa.org/articulos/el-disenador-ciudadano [citado 2 de feb 2009] - MARGOLIN, Victor. "Las rutas del diseño: estudios sobre teoría y práctica" Cap. La investigación sobre el Diseño y sus desafíos. Buenos Aires: Editorial Nobuk, 2005 - PAPANEK, Victor. "Design for the real world. Human ecology and social change". 1° Edición, Academy Chicago, 1984 - PELTA, Raquel. "Diseño y activismo. Un poco de historia" Disponible en Internet: http://www.monografica.org/02/Art%C3%ADculo/2909 [citado ene 2012] 4. Qué hacer? - ACOSTA-ORTIZ, Sergio. Costa Rica, el país más feliz "BBC Mundo" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.bbc.co.uk/mundo/cultura_sociedad/2009/07/090703_1920_indice_ feliz_sao.shtml [citado 6 jul 2009] - ARTECHE, Agustín. "Por una sociedad de decrecimiento" Disponible en Internet: [citado nov 2003] - Big Ideas "Buckminster Fuller Institute" [en línea]. Disponible en Internet: www.bfi.org/about.bucky/bucky-big-ideas - Biography of Dr. R. Buckminster Fuller "Buckminster Fullers's Synergy Solution for Today" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.buckyfullernow.com/sec-1-bio-of-dr-r-buckminsterfuller-introduction.html [citado 14 de nov 2013] - CARLSON, David. Siete principios para el diseño transdisciplinario. "Economía Creativa, Centro de Diseño, Cine y Televisión" . [en línea]. Disponible en Internet: www.centro.edu.mx[citado nov 2011] - CARLSON, David. "Make design matter". 1ª edición, Amsterdam: Bis Publishers, 2012 - Datos y Fuentes "Home" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.homethemovie.org/es/informaciones-acerca-de-la-pelicula/datos-y-fuentes [citado nov 2013] - Design and Sustainability lecture: Jonathan Chapman "Design for better" [en línea]. Disponible en Internet: http://designforbetter.wordpress.com/2013/02/21/design-sustainability-lecturejonathan-chapman/ - Développement Durable "Good Planet Info" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.goodplanet.info/eng/Economie/Developpement-durable/Developpement-durable - Diseño para la innovación social: una entrevista con Ezio Manzini "Urbana digital" [en línea]. Disponible en Internet: http://urbanadigital.com/2011/08/29/diseno-para-la-innovacionsocial-una-entrevista-con-ezio-manzini-i/ [citado 29 ago 2011] - FIORI, Stella. "Diseño industrial sustentable. Una percepción desde las ciencias sociales". 1ª edición, Córdoba: 2005 - FLETCHER, Kate; GROSE, Lynda "Gestionar la sostenibilidad en la moda. Diseñar para cambiar. Materiales, procesos, distribución, consumo." 1ª edición en español, Barcelona: Art. Blume, S.L, 2012 - GUDYNAS, Eduardo. "Ecología, economía y ética del desarrollo sostenible". 5ª edición, Montevideo: Coscorroba Ediciones, 2004 - Indice del planetafeliz "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_del_Planeta_Feliz [citado 13 nov 2013] - John Thackara "Design Observer" [en línea]. Disponible en Internet: http://designobserver.com/author.html?author=907 [2013] - LÖBACH, Bernd "Diseño industrial". edición en español, Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1981 - LUCAS, Dorian. "Green Design".1ª edición, Alemania: Braun Publishing AG, 2011 - MANZINI, Ezio. Limits and Possibilities of Ecodesign "Change Design" [en línea].Disponible en Internet: http://www.changedesign.org/Resources/Manzini/Manuscripts.htm - Max-Neef, Manfred. "Desarrollo a escala humana". 2ª edición, Montevideo: Editorial Nordan-Comunidad, 1998 - MCDONOUGH, William; BRAUNGART, Michael. "Cradle to Cradle. Remaking the way we make things". 1ª edición, New York: Nort Point Press, 2002 - PAPANEK, Victor."Design for the real world. Human ecology and social change". 1° Edición, Academy Chicago, 1984 - Pirámide de Maslow "Wikipedia" [en línea]. Disponible en Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow [citado 20 nov 2013] - RASTELLO, Magalie. L'horloge de l'humanité marque toujours minuit moins une "Magalie Restello" [en línea]. Disponible en Internet http://magalierastello.com/files/articles/30_fr_Papanek.pdf BIBLIOGRAFÍA 115


- REIS, Delcacio; WIDEMANN, Julius. "El diseño industrial en la era de la sostenibilidad". 1ª edición, Koln: Taschen Gmbh, 2010 - RODRIGUEZ, Javier. Ezio Manzini, pequeños grandes cambios "Qué pasa" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.quepasa.cl/articulo/actualidad/2012/11/1-10648-9-ezio-manzinipequenos-grandes-cambios.shtml [citado 29 nov 2012] - SCHUMACHER,Fritz "Small is beautiful. Economics as if people mattered", London: Blond & Briggs, 1973 - SHERIN, Aaris. "Sostenible Un manual de materiales y aplicaciones prácticas para los diseñadores gráficos y sus clientes". 1ª edición en castellano. Barcelona: Gustavo Gili, 2009 - THACKARA, John. "In the bubble. Designing in a complex world". 1ª edición, Massachusetts: Massachusetts Institute of Tecnology, 2005 - THACKARA, John. Diseñoconciente "Design thinks" [en línea]. Disponible en Internet: http://designthinks.blogspot.com/2008/09/diseo-consciente.html [citado 5 set 2008] - The Data "Happy Planet Info" [en línea]. Disponible en Internet:http://www.happyplanetindex.org/data/ [citado nov 2013] "Trailer del documental sobre el arquitecto Buckminster Fuller" [Documental]. History Channel, 2009 - URBINA POLO, Ignacio. Ezio Manzini: la innovación social propone un nuevo territorio para el diseño "Di-conexiones" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.diconexiones.com/ezio-manzini-la-innovacion-social-propone-un-nuevo-territorio-para-el-diseno/ [citado 11 abr 2011] - Who is Ezio Manzini "EDF" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.changedesign.org/Resources/Manzini/ManziniWhoMain.htm [citado nov 2004] -" La norma ISO 14006 como guía para el Ecodiseño" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.revistadyna.com/Articulos/Ficha.aspx?idMenu=26e5f45a-7fdd-456b-8088fad6a8390778&Cod=5658 [citado set 2003] - Asesoramiento en Gestión Ambiental del Diseño (Ecodiseño) ISO 14006 "Linkedin" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.linkedin.com/company/solingesa/asesoramiento-engesti-n-ambiental-del-dise-o-ecodise-o-iso-14006-1625741/product Producto - COBAS, Jessica. Guía práctica de Arquitectura de Información para aplicaciones multimedia educativas. "No solo usabilidad" [en línea]. Disponible en Internet: http://www. nosolousabilidad.com/articulos/guia_ai.htm [citado 9 feb 2012] - FERNANDEZ, Francisco. Diseño de Información. "No solo usabilidad" [en línea]. Disponible en Internet: http://www.no solousabilidad.com/articulos/diseno_informacion.html [citado 16 oct 2005] - KAPLUN, Mario. "Una pedagogía de la comunicación (el comunicador popular)". 2ª edición en castellano. La Habana: Caminos, 2002 - PONTIS, Sheila. Qué es el diseño de información"Foro Alfa" [en línea]. Disponible en Internet: http://foroalfa.org/articulos/que-es-el-diseno -de-informacion [citado 13 jun 2012] - ROBERT, Horn. Definición del diseño de la información. "Infográfica a la carta" [en línea]. Disponible en Internet: http://infograficaalacarta.wordpress.com/tag/robert-horn/ - SOLANO, David. "Estrategias de Comunicación y Educación para el DesarrolloSostenible" Santiago de Chile: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe

116

BIBLIOGRAFIA


¿Hiciste el click? Creando conciencia ambiental y social en el Diseño Florencia D’Ottone Tania Malréchauffé Tutora: D.I. María Ferreira Litowtschenko Co-tutor: Lic. Martín González Vigo

Proyecto de Tesis 2014

hicistelclick.com


¿Hiciste el click?  

Creando conciencia ambiental y social en el Diseño | Florencia D'Ottone y Tania Malréchauffé | Proyecto de Tesis 2014 | Escuela Universitari...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you