Page 1

REVISTA LITERARIA


Vislumbrando la Conciencia es una revista literaria electrónica que tiene como objetivo principal entretener además de informar y expandir las ideas sobre la literatura a base de fundamentos teóricos. ¿Por qué fundamentar lo que leemos? Bajtín (1990) plantea que hoy en día el lector cumple un rol activo en la lectura, el lector u oyente no solo oye y recibe si no que también comprende, es contestatario, este remite a antiguos ecos de discursos. Nuestro leNguaje es uNa “cadeNa de eNuNciados” que seguiráN reproduciéNdose a través de la sociabilización y el conocimiento. Es por eso la importancia de expandir nuestro intertexto lector (Mendoza, 2003) para disfrutar de la lectura.

En esta revista encontrarás:

 Cuento clásico  Libros álbum  Novela gráfica  Antología poética  saga

Cada obra estará relacionada a cada apartado:

artículos

propuestas pedagógicas

crítica literaria

lectura en voz alta

trailers

Por esto, como lector activo te invito a explayarte en la lectura, conocer aspectos de la literatura que salen del sentido común y te permiten expandir tus ideas y generar conciencia. No dejes de lado tus

ideales y ábrete al mundo de la LIJ.

2


pag. 4 El corazón y la botella Oliver Jeffers El ángel del abuelo Jutta Bauer

pag. 9 Fundación e imperio Isaac Asimov

pag. 11 pag. 13 Antología Poética Vicente Huidobro pag. 14 1 euro

Federico Delicado

pag 14

pag. 15

3


Artículo: En el siguiente artículo se dará una relación entre las siguientes dos obras presentadas, a través de estas se dará a reflejar la temática de la muerte expresada a través de la imagen de “abuelo” representada en cada una de estas obras, siendo la imagen del abuelo en la temática de muerte, la problemática a analizar. Este artículo se posiciona desde la temática de la “Muerte” en la LIJ,

El corazón y la botella de Oliver Jeffers. Es un libro álbum que muestra la relación entre una niña (protagonista) y un adulto, que puede ser representado por cualquier cercano según el lector, ya que no está explicitado, sin embargo para este artículo se ha considerado como el abuelo para generar un análisis acabado con respecto a la otra obra en diálogo y la problemática. Desde un comienzo esta relación se basa en que ambos disfrutan de variados momentos y lugares de la vida, siendo el abuelo el que muestra y enseña historias, libros y momentos a la niña. Hasta que un día la niña encuentra el sillón de su abuelo solitario, y comienza a reflejarse en su vida un apagón de las ideas. La niña, encierra en una botella su corazón, hasta que un día ya grande, decide sacarlo pero no puede. Finalmente, encuentra a otra niña que le hace descubrir que aún puede revivir sus emociones y pensamientos, le regala su botella y la niña le devuelve su corazón. Ahora es la protagonista la que lee en el sillón del abuelo. El ángel del abuelo de Juta Bauer corresponde también a un libro álbum, que presenta la relación entre el abuelo (protagonista de la historia) y el niño, su nieto. Desde un principio el abuelo se encuentra postrado en un hospital, con su nieto que lo visita. El protagonista (abuelo), comienza a relatarle a su nieto las historias de su vida, comenzando con su explicación de vida, “jamás le ha temido a nada”, y prosigue contando sus historias, hasta llegar a ser abuelo. En las imágenes se puede observar que esta frase del abuelo se debe a que en toda su vida ha estado acompañado a un “ángel” que lo cuida y protege en toda circunstancia, logrando que el abuelo jamás haya sentido miedo y estuviese siempre a salvo y feliz. Termina su historia y el niño se marcha del hospital feliz y contento por un día soleado, también el ángel que ha acompañado a su abuelo toda su vida, se marcha con él.

4


El diálogo entre ambas obras muestra evidencia de nuestra problemática a abordar, después de la lectura de estas, logramos evidenciar la “muerte”, que en la literatura responde a una temática que traspasa todos los niveles de la vida, todo ser humano estará o ha estado relacionado directa o indirectamente con este tema, sin embargo, en la literatura no ha sido muy abordada por aspectos morales o éticos según marcos sociales, pues bien, en la LIJ, a través de una mirada más posmoderna de la literatura surgen nuevos temas a la vista de todos, pueden ser tomados como temas controversiales o subversivos, o escatológicos, siendo la “muerte” parte de la escatología ascendente o “escatología Sublime” que toma una perspectiva trascendente, la mirada está ubicada en las reflexiones en torno a los límites de la vida” (Ow, Cabrera y valle), también en la literatura, temas como la muerte pueden generar perturbación que según Hanan (2009) es aquello que produce una sensación de inestabilidad en la mente del lector, que deja sensaciones amargas. Así, en nuestro diálogo podemos evidenciar estas tres miradas con respecto a la muerte reflejada en la imagen de “abuelo” en ambas historias. Estos abuelos en las historias son representación de un arquetipo creado socialmente sobre el abuelo cercano a los niños, que cuentan historias y que marcan para siempre la vida de estos infantes. Además, ambos bordean los límites de la vida en la historia, lo que los lleva a la muerte, sin embargo ésta jamás es explicitada y solo se infiere a través de la narración. En la imagen (ver anexo 1) se muestra como ambos abuelos cuentan historias a sus nieta/o respectivamente, lo que podría llegar a expresar ese arquetipo social que construye una relación abuelo-nieto a través de vivencias positivas y relato de historias que jamás se olvidan después de la muerte. También se puede observar en las narraciones e imágenes de ambas obras que estos abuelos construyen la visión de mundo de la niña y el niño, construcción que sigue manteniéndose después de la muerte de los abuelos. En El corazón y la botella, la niña desde un comienza imagina lo que lee su abuelo de manera muy experiencial, imagina una flor tal como la que está en la ventana de su habitación (ver anexo 2) En el caso de El ángel del abuelo, la historia que cuenta el abuelo sobre él cuando era niño, se muestra como un niño que vive de manera superficial, no tiene un conocimiento sobre las dificultades o un cuestionamiento sobre el mundo, solo sus experiencia son válidas para su vida, a pesar de que por ejemplo salió vivo de que casi lo atropellaran, él jamás cuestionó un por qué, él simplemente vivía y era el ángel quien cuidaba de él. (ver anexo 3) Otro aspecto que se ponen en dialogo entre estas obras es la temporalidad de los personajes. Que también puede manifestar una relación metafórica del curso de la vida. Si bien en El corazón y la botella, el abuelo muere desde un comienzo y en El ángel del abuelo la muerte ocurre al final, ambas historias muestran el paso de la vida en los personajes, en el primero libro, la niña después de la muerte de su abuelo, comienza a crecer, hasta llegar a ser adolescente o adulta, y en el segundo texto, la historia del abuelo narra cómo fue creciendo este en el tiempo, se muestra desde pequeño hasta que ya es un adulto con familia y nieto. (ver anexo 4) Además, que esta temporalidad ascendente trae consigo un decaimiento en el sentido de los personajes, la niña de El corazón y la botella crece y su vida pierde gracia y el abuelo de El ángel del abuelo a medida que crece, su vida se ha tornado difícil.

5


Posteriormente, el aspecto que mayor que se evidencia entre ambas historias con respecto a esta problemática, es que la niña y el niño de estas obras, jamás demuestran conocimiento o explicitación de la muerte de sus abuelos. En El corazón y la botella, la niña simplemente encuentra el sillón de su abuelo vacío, pero jamás da explicación a esto con la muerte de su abuelo, ya que “se siente confundida” (ver anexo 5) y en El ángel del abuelo el niño no da cuenta de la muerte ya de su abuelo, solo se puede inferir por las imágenes, de que después de que su abuelo “se durmió porque estaba cansado”, el niño sale del hospital feliz con el ángel de su abuelo ahora siguiéndolo a él. ( ver anexo 6) Finalmente, según la problemática analizada en este artículo, la imagen del abuelo también puede ser simbolizada metafóricamente en ambas historias después de la muerte de estos. En El corazón y la botella, la niña al sentirse sola y confundida, decide sacar su corazón y guardarlo en una botella, lo que le genera el vacío en su vida posterior. Es decir, su corazón puede simbolizar a su abuelo, a quien quiere proteger y guardar para siempre (ver anexo 7) y en El ángel del abuelo, el niño después de salir del hospital, es seguido por el ángel que cuidó siempre a su abuelo, es decir, este ángel ahora cuidará al niño para siempre, existe un traspaso de la felicidad y protección que siempre tuvo el abuelo, ahora hacia su nieto, es por esto que él ahora finalmente se encuentra feliz, ya que es el ángel ahora quien lo cuidará para siempre. (ver anexo 8). A modo de conclusión, se puede abstraer de este artículo ciertos aspectos en el diálogo entre ambas historias, que contribuyeron en la exposición de la problemática explicada en un inicio. –existe una construcción acerca de la imagen de abuelo, que refleja un valor social y estructural en las obras. -Los niños de ambas historias construyen su vida gracias a las enseñanzas de sus abuelos, son la base de la progresión y vida de los niños que se mantiene a pesar de la muerte. – Existe una temporalidad lineal de crecimiento en los niños que se relaciona metafóricamente con la vida en sí misma, el crecimiento que culmina con la muerte. –La niña y el niño no demuestran jamás un conocimiento explícito y consiente de la muerte, siguen el curso de sus vidas, aunque estas cambien, pero no hay cuestionamiento sobre el tema. Finalmente, -Se muestra en ambas obras la materialización simbólica de la muerte, en este caso de los abuelos. Se refleja en el corazón de El corazón y la botella y en el ángel que ahora sigue al niño en El ángel del abuelo. Todos estos aspectos contribuyen a que se refleje en estos textos, la temática de la muerte de la LIJ como un tema escatológico, controversial y/o perturbador según el lector.

6


(1)

7


8


Crítica literaria: Un hoy y un mañana galáctico FUNDACIÓN E IMPERIO ISAAC ASIMOV La siguiente crítica tiene como objetivo proponer una temática presente en la obra de Asimov, a un presente conflictivo y apocalíptico. Fundación e imperio es el segundo libro de la trilogía Fundaciones. Este libro continua a Fundación, plantea cómo los objetivos de Hari Seldon, un sicohistoriador que predice a con sicología histórica a través de ecuaciones matemáticas el triunfo de la “fundación” sobre el universo, que por eso decide “fundar” este conjunto en el espacio que debe derribar al “imperio”, poseedor de casi todo el poder en el universo; se ven puestos en juego y distorsionados, por la intervención de “el mulo”, un individuo que manipula las emociones a través de poderes paranormales. Este personaje cambia los cursos de Seldon, ya que éste no puede predecir acciones individuales, solo en masa. Así, la fundación tiene que correr sus propios riesgos para salvarse a sí misma por culpa de este personaje y seguir con el transcurso de la historia de conquistar al imperio y el universo. Esta posee un escenario post apocalíptico que genera ciertas sensaciones de pérdida o de ciertas concepciones negativas de la vida hoy en la Tierra. A pesar de que esta narrativa se presenta fuera de la vía láctea, puede ser sujeto de aproximación a nuestro presente, por la situación guerrera entre bandos sociales totalmente diferentes y superposición frente al poder mundial, en este caso de la obra, intergaláctico. Si bien, depende del lector y en qué bando se posiciones, esta dualidad entre bien y mal a veces se ve difuminada. Esta binarismo entre el “imperio” contra “fundación” lleva a veces a revertir los roles de entre los aspectos valóricas de la dualidad, es por eso que dependerá mucho del lector la posición que esta tome. Si bien existe mucha presencia de diálogos, que construyen totalmente la trama de la historia, de vez en cuando esta llega a ser un poco redundante, y a veces tediosa de leer. También con respecto a una estructura narrativa, esta obra muestra bastante descripción de los lugares que rodean a las acciones, que de primera instancia logra llamar la atención por un mundo diferente al del lector terrestre, llamando a una imaginación más abierta desde la ciencia ficción, aquella descripción rebalsa de los limites que se podrían considerar para una lectura fluida. A veces, tiende a cortar la lectura.

9


Según el contexto histórico de la obra, al presentar el derrivamiento y lucha entre imperios, del decaimiento y el nacimiento de otro, superpuesto a un futuro muy lejano al actual y en espacios que jamás han sido conocidos, fuera de la galaxia, siendo parte de la ciencia ficción, Asimov representa el debilitamiento actual de los casi imperios puestos en guerra durante de la segunda guerra mundial. Así como variados otros autores, por ejemplo Ray Bradbury, que simbolizan a través de sus obras de ciencia ficción, un futuro tecnológico apocalíptico y poco esperanzador aproximándolo a la época contemporánea del siglo xx. Con respecto al tipo de lector que dirigiría esta obra, podría ser a un lector que disfrute el goce estético de la lectura, que busque más allá de lo anecdótico y esté dispuesto a tomar posiciones de disfrute gracias a la lectura. El lector además debe disfrutar de la ciencia ficción que deriva de las acciones humanas que se van desarrollando hoy en la actualidad dependiente del contexto sociocultural al que pertenezca este lector. Y más allá del goce de la ciencia ficción en la literatura, también podría dirigir esta obra a quienes gocen de cuestionar estos aspectos políticos y de guerra que se presentan en la obra, que da indicios de un tiempo post apocalíptico que sin duda podría presenciar hoy en la Tierra el lector. Más allá de definir un lector amplio gracias al poder amplio de goce de la literatura, podría precisar al lector con respecto a su estado etario en el mundo literario, y este podría corresponder a un joven adolescente o cercano, por el grosor del libro, capacidad de decodificación de la estructura de la narrativa, o experiencia en un amplio vocabulario, basado en la mayoría de conceptos de tercer orden, específicos de la ciencia y ciencia ficción que trae esta obra. A modo de conclusión, se pudo abordar la temática de esta obra que correspondía a una ciencia ficción apocalíptica, que se relacionó con aspectos temporales actuales en la Tierra. Estos aspectos derivan a la guerra binaria entre Imperio y fundación, que pueden ser superpuestas a diferentes sociedades actuales en guerra que quizás no explícitamente buscan el poder mundial. Yo como editora de esta revista literaria, recomiendo totalmente esta obra, tiene un poder estético valorable y beneficioso para la imaginación, y además contribuye a los gustos del lector, explicitado en el punto anterior.

10


Propuesta pedagógica: BASES CURRICULARES: 5° básico EJE: LECTURA OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Libro: Antología poética. Vicente Huidobro. Clase uno: Sumándose a la creación Paso 1: Inmediatamente después de presentar el libro de Antología poética de Huidobro, el grupo curso se divide en variados grupos de 3 personas máximo en cada uno. El mediador a la clase completa, luego de formar los grupos, explicita el significado de una antología y una breve biografía del autor, y de su habilidad poética. Luego da paso a la actividad sobre la obra leída. En esta, evidencia ciertas características que construyen la antología poética. Separa el libro en 3 temáticas (propuestas por la profesora) que pueden representar la obra poética de Vicente Huidobro en esta antología. Ellas son: “La vida o creación”, “Muerte o desesperación”, “Vuelta a la paz”. Luego de hacer especificación de cómo puede ser tratado el libro en base a temáticas que quiso abordar el autor, se le asignan a cada una de ellas los poemas más característicos dentro de ellas:

11


“La vida o creación”:

“Muerte o desesperación”:

“Vuelta a la paz”:

-Adán -Adán encuentra a Eva - Alguien iba a nacer - Canción nueva -Pasión, Pasión y muerte - Otoño -La trinchera - Relatividad de la primavera - El día de la victoria - Hijo

Paso 2: Luego de la presentación de la obra se da instrucciones para actividad de los estudiantes. Cada grupo debe hacer un breve análisis crítico de cada poema explicitado, esta crítica debe juzgar con argumentos el carácter poético, evidenciado en los versos, prosas, o lenguaje poético, si responde a la temática que pertenece y además crear una opinión acerca de cada eje temático de la obra. Finalmente toman posición frente a las características de la crítica que ellos consideraron, para crear un nuevo poema. Deben escoger la temática al que este responderá. El rol de la mediadora en esta actividad es de entregar respaldo teórico frente a situaciones de falta de conocimiento acerca de la poética y sus elementos para la aplicación. Además de sugerir ideas en la creación y llevar a los mismos estudiantes a desarrollar sus ideas respondiendo a la crítica propuesta en el paso anterior. Supervisa el trabajo en equipos.

12


Clase dos: Representando la poética. Después de haber trabajado la clase anterior, se retoma el paso 1. En seguida de haberlo recordado y/o trabajado nuevamente, se da paso a la nueva actividad: Los mismos grupos de tres personas cada uno, deben elaborar una representación de los poemas. Cada grupo debe escoger qué temática quiere representar, luego deben unirse todos los grupos pertenecientes a cada temática y trabajar en equipos, quedando tres grandes grupos de trabajo en el grupo curso. Cada grupo debe elaborar una acción dramática de la obra, (definida en cada temática escogida). El mediador explica los pasos a seguir para la acción dramática: Cada grupo debe trabajar todos los poemas presentes en cada temática, deben enlazar ciertos aspectos que los relacionan y le dan identidad a la temática. Estas relaciones en cada poema que los hacen ser parte de la temática, deben recuperarlos y hacerlos partes del diálogo, manteniendo el mismo lenguaje poético usado por el autor. La dramatización está abierta a aspectos libres dependiendo de los gustos de los estudiantes, siempre cuando cumpla con la exposición de los aspectos relacionables de los poemas que identifican la temática, y utilicen el mismo escrito del autor sin modificarlo, a no ser que este contribuya al mejor entendimiento del tema, esto lo debe decidir la profesora, además se explicita que cada personaje debe hablar en tercera persona sobre sí mismo. El rol de la mediadora en esta actividad, es guiar el trabajo de los grupos, guiar los diálogos de cada representación, cuidando abordar los poemas trabajados y dar a expresar los aspectos que los relacionan para construir la temática. Resolver dudas sobre si no existe evidencia explícita de los aspectos que relacionan los poemas entre sí, además de supervisar el trabajo del curso. La mediadora además propone un ejemplo de modelamiento de la actividad:  Para la temática “La vida o creación”: crea una parte del diálogo: -Adán: Adán, Como el que despierta de un gran sueño, Atónito miraba el universo, Como si acabara de surgir de la tierra Olía todo a ella; Alguien busca a la puerta, Mañana sus ojos mirarán. Sus ojos afiebrados Descubren a lo lejos El prodigio de Eva, el viviente milagro De Eva, en medio de los llanos. Cada obra dramática es presentada para todo la comunidad escolar en alguna intervención cultural o en espacios intermedios del día escolar. Justificación teórica: Como actividad podría considerarse como “educación literaria” por lo que Según Munita (2010) explicita, que la literatura posee criterios estéticos que pueden utilizarse para juzgar y tomar posición frente a la obra presentada. En este caso se toma una postura frente a la poesía, se trabaja esta para desarrollar la creación y goce estético, cómo también manifiesta la importancia de “centrarse en las estructuras propias de cada obra para producir un efecto”. (Munita, 2010) Además la capacidad creativa que propone el valor estético de la poesía a través de su construcción y representación del lenguaje, contribuye a ampliar los horizontes de creación artística de los estudiantes, como explicita Huidobro (2006) en un manifiesto de su obra: “Nada de anecdótico ni de descriptivo. La emoción debe nacer de la sola virtud creadora (…) De poesía muerta pasa a ser poesía viva.”

13


Trailer y lectura en voz alta:

“1

euro”. De Federico Delicado

https://www.youtube.com/watch?v=1zG8I9zJHJY&feature=youtu.be

CUENTO “MUERTE MADRINA” Hermanos Grimm https://soundcloud.com/user723516007/cuento-muerte-madrina-hermanos

14


Hanan (2009), “Libross perturbadores, lecturas controversiales: posibilidades de abordaje” Revista Barataria. Norma Volumen VI

Huidobro V. (2006) “Antología poética” Colección Viejo joven. Zig-Zag. Chile

Munita F. (2010) “Literatura infantil y escuela: un diálogo posible” Chile.

Ow M., Cabrera R., Valle C., “Álbumes escatológicos: entre lo profano y lo sublime” Universidad Católica de Chile

15

Revista literaria3 adasme  
Advertisement