5.2 Propuesta de inducción y capacitación para docentes y empresarios. La concepción pedagógica del proceso de formación laboral requiere un personal docente habilitado para cumplir sus funciones como tutores del aprendizaje laboral de sus estudiantes. Para ello, y ante el hecho que la formación laboral en los semestres de práctica se asumía empíricamente, se hace necesario preparar a docentes y empresarios para que acompañen conscientemente al estudiante. Capacitación de docentes-tutores. Los docentes-tutores de los módulos integradores deben conocer la propuesta institucional de formación laboral, dominar su concepción pedagógica y el modelo de profesional de la carrera en la que intervienen. Por lo tanto, la capacitación debe permitirles comprender la concepción pedagógica del proceso de formación laboral, apropiar el modelo de profesional de la carrera y desarrollar la habilidad de liderar el proceso de formación laboral a través del método Círculo Virtuoso Formativo. Inducción a empresarios para participar en el proceso de formación laboral. Es necesario que el empresario vea la dimensión desarrolladora del currículo, esto es, un currículo que, además de formar profesionales, coadyuva directamente a la solución de problemas empresariales. La inducción debe dar clara visión de las etapas a vivir y de las responsabilidades que asumirá el empresario como apoyo al proceso de formación laboral. Por lo tanto es clave que, además de la concepción pedagógica como un todo, el empresario se apropie de las particularidades del Círculo Virtuoso Formativo y del papel que en ellas juegan los problemas empresariales y las mesas de trabajo en las que interactúan con los estudiantes y los docentes. 5.3 Fundamentación de alianzas para una producción formativa Frente a la propuesta de la implementación de una concepción pedagógica del proceso de formación laboral es necesario que la relación con el sector empresarial sea de largo plazo, organizada de modo lógico a partir de los objetivos de formación establecidos en el currículo, que reconozca claramente el papel formativo de docentes y empresarios y que impacte directamente los procesos de comercio internacional de las organizaciones a través de la dinámica de la formación laboral. Estas relaciones las denominamos de producción formativa y buscan que el componente laboral se desarrolle en una
No. 44
dinámica de trabajo-estudio que, a la par de los logros empresariales esperados, permita alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos desde el currículo. • Debido a que es necesario vincular grupos significativos de empresas, se propone establecer alianzas con el sector público y con ONG gremiales para que, a partir de programas de desarrollo regional y sectorial, se pueda garantizar una cantera de problemas que puedan ser intervenidos a partir de un proceso de formación laboral. Las alianzas deben establecer unos procedimientos para garantizar que se logren los objetivos de las empresas y los de la Universidad. 6. Conclusiones de la tesis La comprensión del contexto es fundamental para desarrollar un proceso de formación laboral. La existencia de ciertas formas de propiedad o la vinculación del Estado al tema educativo son relevantes para que un proceso formativo tome una u otra dirección. El proceso de formación laboral en Colombia se ha desarrollado en el marco de una relación marginal y comercial entre las empresas y la universidad; dicha relación ha sido direccionada por el mercado y en consecuencia se ha traducido en intercambios de egresados por empleos, sin lograr una vinculación consiente de la empresa a la formación de su futuro recurso humano. El semestre de práctica ha sido durante años la estrategia más coherente de formación laboral en las carreras del área económico-administrativa. Sin embargo, aunque esta estrategia ha acercado al estudiante a la vida empresarial, la realidad ha probado que este acercamiento ha estado desconectado de objetivos curriculares, aislado de las actividades académicas e investigativas y ha sido empírico en su acompañamiento y evaluación por parte de los empresarios. En consecuencia, una concepción pedagógica de la formación laboral debe ser una propuesta que busque replantear la relación universidad - empresa, de tal modo que, a partir de una reconstrucción del tejido socia, se logre una conexión integral entre los objetivos de la formación laboral y las necesidades productivas de las empresas. Dicha concepción pedagógica y su estrategia de implementación debe reconocer el carácter específico de la formación laboral, en la cual el estudiante asume un papel protagónico, no sólo como persona que aprende
83