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A literatura refere-se à importância de o professor explicar e cla­ rificar as regras do jogo pedagógico com ou junto dos estudantes, na medida em que tal explicitação e clarificação lhes comunica o que se espera deles, sabendo com o que podem contar (Chickering & Gamson, 1987; Heimlich & Norland, 1994; Pascarella & Teren­ zini, 2005). Como nos diz um professor, “(…) eu acho que é muito importante ficar logo muito claro e isso eu acho que é uma ajuda, porque eles percebem o que é que têm que fazer” (EP16). A gestão do ato pedagógico também integra a definição de prin­ cípios da relação pedagógica, isto é, um sistema de valores ou crenças usadas para orientar as tomadas de decisão sobre as ações pedagó­ gicas a implementar, nas palavras de Heimlich e Norland (1994), o mesmo que uma filosofia de ensino. Muito embora os discursos se refiram a atitudes relacionais, a tónica é colocada não ao nível da­ quilo que caracteriza o seu relacionamento, mas ao nível daquilo que orienta o professor, os postulados subjacentes aos seus modos de atuar na relação pedagógica com os seus estudantes. A análise dos discursos dos dois participantes professores que se referiram a esta dimensão permite enquadrá-los numa matriz humanista, cen­ trada no estudante. Se analisarmos mais atentamente o discurso que se segue, conseguimos detetar os seguintes princípios presentes nas filosofias humanistas, em especial na filosofia “rogeriana”: o es­ tudante é o alvo da mais elevada atenção, há uma conceção positiva do estudante, apoio e respeito para com o estudante, conhecimen­ to do mundo ou da perspetiva do estudante. (EP15) - “Tenho como máxima que as pessoas mais importantes desta escola ou doutras escolas são os alunos. Não são os professores ou os funcionários. Como tal, os alunos merecem-me um respeito muito particular e vejo-os sempre como meus objetos positivos, ou seja, tenho-os sempre como alvo da minha atenção, das minhas preocupações que passam por questões estritamente associadas à formação académica, mas que muitas vezes derivam também para outro tipo de

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Cadernsod e Pedagogia (22- Julho 2012)  

 Exploração didática de filmes educativos em ambientes virtuais de aprendizagem J. António Moreira, Departamento de Educação e Ensino a Dis...

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