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Comunicación y Lenguaje

Emilsa Mayveli Morales de Rodríguez Autoría


EQUIPO DIDÁCTICO TÉCNICO - SUSAETA EDICIONES Dirección Editorial Julio César Barillas Coo Autoría Emilsa Mayveli Morales de Rodríguez Edición Carla Ilonka Monterroso Archila Revisión y Validación María Eugenia Valdés Tock Evelyn Pirir Mendez Coordinación de arte Ana María Xoy Arias Diagramación David Fernando Meléndez Díaz Captura y digitalización de imágenes Evelyn Vargas Piedrasanta Ilustración Herber Crispin Soto Banco de imágenes Susaeta Ediciones Guatemala S. A. Shutterstock.com

®TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS. Son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o transmitida mediante ningún sistema o método electrónico o mecánico (incluyendo fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de reproducción y almacenamiento de información), sin el consentimiento del editor. Registros de Derechos de Autor en el Ministerio de Economía, Registro de La Propiedad Intelectual, y amparado por el Decreto 3398-2000, la Ley de Derecho de Autor y Derechos Conexos.

ISBN: 978-9929-589-79-7

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Fundamentacion de acuerdo con el CNB El área Comunicación y Lenguaje integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes correspondientes a la vinculación del centro escolar con los espacios donde los estudiantes intercambian significados y patrones del lenguaje a través de la comunicación oral y escrita; y donde promueven el desarrollo literario y lector, como medio para la construcción y enriquecimiento de la lengua. Para su desarrollo, el área está integrada por los siguientes componentes, desplegados en cuatro unidades:

Actitudes comunicativas al escuchar y hablar

Propicia el desarrollo de las competencias necesarias para recibir, producir y organizar mensajes orales en forma crítica y creativa; para tomar decisiones individuales y grupales utilizando el diálogo. Facilita la comprensión y el respeto por la lengua que habla y por las que hablan los miembros de otras culturas.

Lectura y escritura para la creación y producción comunicativa

Inducen al avance progresivo en el desarrollo de las capacidades necesarias para identificar, procesar, organizar, producir y divulgar información escrita. Colocan a la lectura como impulsora en la formación del pensamiento, el desarrollo de la afectividad e imaginación y la construcción de nuevos conocimientos.


Los componentes del contenido curricular son desarrollados, ampliados y complementados pedagógicamente a través de cuatro unidades didácticas:

1 Las palabras y su formación

2 Las palabras y su función

3 Oraciones gramaticales

4 Los mensajes y su intención

La estructura y organización del texto requiere que los estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje, por lo que se hacen partícipes del saber cotidiano que adquieren. Basados en el constructivismo, corriente pedagógica base de la Reforma Educativa, el desarrollo de los contenidos propicia la consecución de aprendizajes significativos.


Comunicacion y Lenguaje implica el desarrollo de Competencias básicas y específicas que son Acciones que el sujeto realiza cuando interactúa de manera significativa en un contexto se clasifican en

Competencias interpretativas

Competencias argumentativas

Para el desenvolvimiento personal y social

Competencias propositivas

Para el desarrollo del sentido de pertenencia

Para el aprecio y valoración intercultural

mediante El desarrollo sistemático del lenguaje


1 Las palabras y su formación Leamos… las partes de un lector......................................12 Las palabras........................................................................14 Palabras con prefijos...........................................................16 Palabras con sufijos.............................................................18 Aumentativos y diminutivos...............................................20 Lectura de palabras nuevas.................................................22 Palabras de origen onomatopéyico.....................................24 Las familias de palabras......................................................26 Las palabras polisémicas.....................................................28 La comunicación.................................................................32 El proceso de la comunicación.............................................34 La comunicación no verbal..................................................36 Los signos comunican mensajes..........................................38 Sílabas de una palabra........................................................42

Palabras agudas, graves y esdrújulas..................................46 Hiatos y diptongos..............................................................48 Taller de producción oral Textos que entretienen.........................................................52 Taller de producción escrita Redactemos adivinanzas......................................................54 Redactemos trabalenguas....................................................55 Compruebo lo aprendido...............................................56 El lenguaje ¡nos sorprende!...........................................58 Mis nuevos saberes.........................................................59 Juego de palabras...........................................................61 Taller de comprensión lectora El emir caprichoso................................................................62

2 Las palabras y su función Leamos… trabalenguas....................................................66 Sustantivos: palabras que nombran....................................68 Adjetivos calificativos: palabras que caracterizan................72 Artículos: palabra que definen............................................74 Pronombres personales: palabras que sustituyen...............76 Los verbos: palabras para la acción......................................78 Los verbos en infinitivo.......................................................80 Tiempos verbales: ¿cuándo ocurrió?....................................82 Un verbo accidentado.........................................................84 Conversaciones amenas......................................................88 Mensajes implícitos y explícitos en una conversación..........90 Medios de comunicación masiva.........................................92 Influencia de los medios de comunicación..........................94

Elementos de una noticia periodística.................................96 Uso de mayúsculas..............................................................98 Signos de puntuación: el punto y la coma.........................100 Taller de producción escrita Elaboremos un periódico mural..........................................104 Taller de producción oral Exposición oral...................................................................106 Compruebo lo aprendido.............................................108 El lenguaje ¡nos sorprende!.........................................110 Mis nuevos saberes.......................................................111 Juego de palabras.........................................................113 Taller de comprensión lectora Unos vecinos singulares.....................................................114


3 Oraciones gramaticales Leamos… emoticonos....................................................118 La oración gramatical........................................................120 Cuenta y describe con oraciones........................................122 Orden lógico de las oraciones............................................124 Clases de oraciones...........................................................126 Núcleo del sujeto...............................................................128 Núcleo del predicado.........................................................130 El párrafo..........................................................................136 Textos funcionales: consulta de instructivos......................138 Textos de consulta: uso de diccionario...............................140 Textos científicos...............................................................144 Textos descriptivos............................................................146

Uso de la consonante g......................................................148 Uso de la consonante j.......................................................150 Taller de producción escrita Describamos personas.......................................................154 Taller de producción oral Hablemos de personajes que dejan huella..........................156 Compruebo lo aprendido.............................................158 El lenguaje ¡nos sorprende!.........................................160 Mis nuevos saberes.......................................................161 Juego de palabras.........................................................163 Taller de comprensión lectora Galileo Galilei.....................................................................164

4 Los mensajes y su intención Leamos… palabras para sentir.......................................168 Oraciones bimembres.......................................................170 Oraciones unimembres.....................................................172 Formas verbales simples y compuestas.............................174 Hablemos de las acciones: ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?..............................................176 La homonimia: una confusión de palabras........................178 Sinónimos: ideas similares................................................180 Antónimos: ideas contrarias..............................................182 Refranes populares...........................................................186 Textos narrativos...............................................................188 Las fábulas también comunican........................................192 Textos poéticos..................................................................194 El informe escolar..............................................................196

La entrevista.....................................................................198 Esquemas que comunican.................................................200 Uso de las consonantes b – v.............................................202 Uso de la consonante h.....................................................204 Taller de producción escrita Redactemos textos poéticos...............................................208 Taller de producción oral Un recital de poesía............................................................ 211 Compruebo lo aprendido.............................................212 El lenguaje ¡nos sorprende!.........................................214 Mis nuevos saberes.......................................................215 Juego de palabras.........................................................217 Taller de comprensión lectora Todo es una confusión........................................................ 218


Conoce tu libro para el trabajo de actividades en el aula que permitan El libro de texto Comunicación y Lenguaje 3 integra estrategias innovadoras je como instrumento del pensamiento para representar, a los estudiantes comunicarse en su entorno sociocultural y emplear el lengua con el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir. comprender y categorizar la realidad. Atiende las dimensiones relacionadas Cada unidad se conforma de las siguientes secciones:

interactiva que contiene un espacio informativo con a. Apertura de unidad. Introduce al tema generador. Constituye una página exploración de conocimientos previos, mediante una una sinopsis sobre los contenidos de aprendizaje correspondientes. Incluye una serie de preguntas o actividades relacionadas con la ilustración. os, así como atractivas imágenes que invitan al estudiante b. Leamos. La sección consta de dos páginas con textos creativos y divertid a detenerse y disfrutar el gusto por la lectura. están organizados en secciones que comprenden tres c. Presentación de contenidos. Los diferentes contenidos de aprendizaje es breve y resume el contenido que se abordará. La momentos: introducción, situación de análisis y definición. La introducción namientos y actividades que propicien la construcción situación de análisis pretende explorar los saberes previos, a través de cuestio del conocimiento, que se concretará con las definiciones indicadas en el texto. y afianzar el aprendizaje a través de una serie de ejercicios. d. Ejercitemos. Unidad visual destinada a poner en práctica lo aprendido des, individuales o grupales, que integran los contenidos de e. Construyo mis conocimientos – Trabajemos juntos. Serie de activida de destrezas de aprendizaje, técnicas de investigación aprendizaje para alcanzar las competencias propuestas. Propician el desarrollo y el logro de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. y evaluación de la unidad, respectivamente. Incluyen f. Compruebo lo aprendido – Mis nuevos saberes. Constituyen el repaso la unidad. Se enfocan en afianzar los aprendizajes en una variedad de actividades relacionadas con los contenidos desarrollados en los estudiantes.

g. Juego de palabras. Espacio exclusivo para el desarrollo de habilidades

y destrezas lingüísticas a través de juegos del lenguaje.

géneros para el desarrollo de las competencias lectoras h. Taller de comprensión lectora. Facilita textos literarios de diversos actividades abordadas en los niveles literal, inferencial, necesarias para la vida de las y los estudiantes. La sección ofrece una serie de reflexivo y de juicio crítico.

La propuesta pedagógica incluye una serie de actividades interactivas relacionadas con los contenidos de aprendizaje. Tienen la finalidad de estimular habilidades y destrezas a través de la tecnología. Algunas son lúdicas realizables en la web; otras, constituyen guías de trabajo o bien organizadores gráficos que los estudiantes podrán imprimir y presentar como tareas realizadas en el hogar. Se identifican a través del siguiente cintillo, compuesto por el nombre de la página y el código de la actividad correspondiente. Visita www.susaetaguatemala.com.gt, ingresa el código

• actividad para la web

cl3- 01

• actividad para imprimir

y realiza la actividad.

• actividad para imprimir


a b

d

c

e g

f

h


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Las palabras y su

formacion Inf rmate… ¡Hoy estamos de fiesta! Es el inicio del ciclo escolar y todos en el centro educativo han organizado fantásticos juegos relacionados con el lenguaje. Los alumnos pequeños separan vocales de consonantes; otros, componen canciones con sonidos onomatopéyicos, y en una esquina del patio se puede ver a algunos corriendo para formar familias de palabras. En este momento, a los alumnos de tercero primaria nos corresponde jugar con un enorme tablero en donde debemos colocar las letras para formar palabras. ¡Nos estamos divirtiendo! Todos opinamos con entusiasmo y buscamos la manera de combinar las letras para armar la mayor cantidad de palabras; algunos de mis compañeros, incluso consultan el diccionario para comprobar la forma en que éstas se escriben. ¡Jugar con el lenguaje es divertido! Estoy seguro que este año estará lleno de nuevos aprendizajes y experiencias inolvidables.

Activaci n de saberes ʠʠ ¿Has jugado alguna vez un juego parecido a este? Comenta con tus compañeros y establezcan diferencias. ʠʠ ¿Crees que es posible “armar” y “desarmar palabras” para formar otras nuevas? Explica. ʠʠ ¿Sabes qué es una familia de palabras? ¿Puedes formar una?


Leamos... las partes de un lector En el mundo de la literatura existe una interminable lista de libros dirigidos hacia el público infantil; muchos escritores se interesan por captar la atención de los pequeños lectores, pero ¿de qué está formado ese lector? estas son algunas de sus partes más importantes: Voz dispuesta a leer para otros y compartir con ellos el placer de leer.

Mente curiosa que desea aprender y descubrir nuevos mundos a través de la literatura.

Ojos bien abiertos para disfrutar de todas las palabras e imágenes que tienen mensajes interesantes por descubrir.

Oídos atentos para escuchar a otros cuando leen y opinan acerca de la lectura.

Corazón bondadoso que se conecta con la lectura y busca compañeros lectores para intercambiar nuevos títulos y emociones. Lenguaje

Pies diligentes para acudir a la biblioteca más cercana y obtener un nuevo y fantástico libro. 12

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Manos dispuestas a tratar con cuidado a cada libro y llevarlos a todos lados para aprovechar cualquier momento para leer.


Actividades 1. Escribe en el lomo de los libros, el nombre de tus cinco títulos favoritos.

2. Escribe el nombre de un libro o cuento que tú recomiendas leer y explica por qué.

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3. Pregunta a otros, qué libros te recomiendan leer y anota los que te interesan para buscarlos y disfrutar de su contenido.

4. Trae al salón de clases tu libro favorito y comparte con tus compañeros contándoles de qué se trata y por qué te gusta. 13

Lenguaje


Las palabras Las palabras están formadas por partes que, individualmente, tienen significado. Lee el texto y realiza la actividad.

Un experto chef se está preparando para la importante cena que cocinará hoy; sin embargo, tiene un problema: alguien ha partido en dos todas las palabras que forman parte de la receta que debe usar. Es urgente que él reconstruya las palabras y complete el contenido de la receta. ¿Aceptas el reto de ayudarle a unir las palabras? ʠʠ Analiza estas partículas que debes unir, forma con ellas cinco palabras y escríbelas dentro del cartel que sostiene el cocinero.

as

nee

es

colo

hor

que

verdur

cort

aguacat

ar

Las palabras están formadas por un morfema base y un morfema clase. Los morfemas son las partes básicas en que puede dividirse una palabra sin que pierda su significado. Por ejemplo:

Palabra

Morfemas

caballería

caball - ería

Morfema clase Se añade al morfema base y le otorga significado a las palabras. El morfema clase permite diferenciar si se habla de un solo ser o de varios; de uno masculino o femenino, entre otras características gramaticales. Palabra

Morfema base

Morfema clase

Palabra

Morfema base

Morfema clase

pelota

pelot

a

camisas

camis

as

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Morfema base También es conocido como raíz o lexema. Su función es la de expresar el significado principal de una palabra.


Construyo mis conocimientos 1. Analiza el significado de las seis palabras señaladas en el texto. La cocina italiana ha sido caracterizada en diversas partes del mundo por sus exquisitos platillos a base de pastas. Sin embargo, la comida de Italia es más variada. Son muy reconocidos sus quesos, sus vegetales tradicionales y la mundialmente famosa pizza. 2. Escribe las palabras señaladas y sepáralas según sus morfemas base y clase. Observa el ejemplo. Palabras

Morfema base

Morfema clase

palabra

palabr

a

3. Escribe dos palabras distintas, agregando morfemas clase a los lexemas. Cocin Cumpleañ Niñ Gat

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4. Selecciona cuatro palabras del ejercicio anterior y redacta un párrafo que las contenga. 15

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Palabras con prefijos Existen muchas palabras que se han formado después de agregarles partículas que les otorgan otro significado. En una respetable revista de cocina, la sección más leída es la de La opinión del chef. La opinión del chef El reconocido chef Alfredo, opina que no todos los vegetales deben ser remojados, tal es el caso de la remolacha y las arvejas. El remojo de la mayoría de vegetales es necesario por diversas razones; muchas veces se hace con el objetivo de suavizarlos previo a cocinarlos. En el caso de las papas, se mantienen en agua para evitar su oxidación. Analiza y responde. a. ¿Qué significado tiene la palabra mojar?

b. ¿Cambia su significado luego de agregarle la partícula “re” en remojar? Escríbelo.

Las partículas que se anteponen a una palabra reciben el nombre de prefijos. Los prefijos son útiles para reconocer la cercanía entre diversas palabras con significados relacionados.

Algunos prefijos y sus significados son: Prefijos

Significado

Prefijos

Significado

a-

sin

di-, bi-

dos

multi-

muchos

micro-

pequeño

hidro-

agua

anti-

contra

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El prefijo se escribe al inicio de la palabra que acompaña; tal es el caso de hipermercado, microbiología, hidroterapia y multicultural.


Construyo mis conocimientos 1. Busca en el diccionario y escribe el significado de las palabras. a. Insípido b. Insalubre c. Insatisfecho d. Incoloro 2. Deduce el significado del prefijo in-, tomando en cuenta las definiciones de las palabras. 3. Escribe cinco palabras que lleven el prefijo sub-.

4. Deduce el significado del prefijo sub- a partir de las palabras escritas en el inciso anterior. 5. Selecciona el prefijo adecuado para cada pareja de palabras. Escríbelo. Busca en el diccionario el significado de cada nueva palabra. Escríbelos en el cuaderno. © SUSAETA ediciones S.A.

auto-

hiper-

bis-

ante-

motor

sensible

móvil

mercado

sala

abuela

ojos

nieto 17

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Palabras con sufijos Muchas palabras en español se forman agregándoles una partícula al final, otorgándoles así, otro significado. ¿Qué es una fobia? Es un temor exagerado a una situación o a un objeto, como al agua (hidrofobia), a las actividades aéreas (aerofobia) o a los espacios cerrados (claustrofobia). Quien padece una fobia siente tal terror, que no puede comportarse racionalmente. Analiza y responde. ʠʠ ¿Qué tienen en común las palabras resaltadas? ʠʠ ¿Qué significado tendrían las palabras resaltadas sin la partícula -fobia? La partícula “fobia” relaciona a las palabras hidrofobia, aerofobia y claustrofobia, de manera que su significado común es el miedo o temor a. Las partículas que se escriben al final de una palabra reciben el nombre de sufijos. Los sufijos pueden clasificarse según su origen griego o latino.

De origen griego

Sufijo

Significado

Ejemplo 1

Ejemplo 2

-fono

sonido

audífono

teléfono

De origen latino

Sufijo

Significado

Ejemplo 1

Ejemplo 2

-voro

que come

carnívoro

herbívoro

Aprende Algunas palabras están formadas por un prefijo y un sufijo, sin contar con otra partícula intermedia, tal es el caso de homeopatía.

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Algunos sufijos y sus significados son:


Visita www.susaetaguatemala.com.gt, ingresa el código

cl3 - 01

y realiza la actividad.

Construyo mis conocimientos 1. Investiga el significado del sufijo resaltado y escribe otra palabra con igual terminación. periodismo

biología

mecanografía

lavadora

agricultura

democracia

2. Investiga y escribe tres palabras que finalicen con el sufijo -torio. Anota su significado. 3. Deduce el significado del sufijo -torio, tomando en cuenta las definiciones de las palabras.

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4. Completa las tablas con dos ejemplos de palabras que tengan el sufijo indicado. Selecciona una palabra y redacta una oración que la incluya. Sufijo

Significado

-algia

dolor

Sufijo

Significado

-dromo

carrera

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 1

Ejemplo 2

5. Construye palabras utilizando el sufijo -mente.

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Aumentativos y diminutivos Existen sufijos que complementan a las palabras con significados relacionados a su tamaño. En el almacén El bodegón y en la tienda La bodeguita, venden artículos parecidos, pero de diferentes tamaños.

sillota

sillita

mesita

mesota

Analiza y responde. ʠʠ ¿Cuáles de los artículos anteriores venden en El bodegón? ¿Por qué? ʠʠ ¿Cuántos venden en La bodeguita? ¿Por qué? Los aumentativos y diminutivos son necesarios para referirse al tamaño de los objetos. Según la región donde se hable, así será el tipo de sufijo empleado para resaltar cualidades.

Tipos Diminutivos Aumentativos

Ejemplos

Usos

-ito, -ita

roperito, sillita

-illo, -illa

banquillo, camilla

-ote, -ota

librote, sillota

-ón, -ona

sillón, camona

Aprende En Guatemala es muy común utilizar los diminutivos –ito e –ita, en lugar de –illo o –illa.

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Algunos tipos de sufijos aumentativos y diminutivos son:


Construyo mis conocimientos 1. Transforma las palabras agregándoles el sufijo sugerido. a. Mi tía me regaló una (gata + -ita)

.

b. Me gusta este (pastel + -illo)

.

c. Mi sobrino ha crecido mucho, es un (hombre + -ote)

.

d. ¡Mira qué (naranja + -ona)

!

2. Escribe una palabra con cada diminutivo. -ito

-ita

-illo

-illa

3. Escribe una palabra con cada aumentativo. -ote

-ota

-ón

-ona

4. Colorea las casillas que contengan palabras con sufijos de tipo diminutivo o aumentativo. bastoncillo

colmillo

piecito

campanota

nubarrón

colchón

panecillo

malecón

redecilla

platón

cartón

bastón

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5. Investiga y escribe el nombre de las crías. Asocia los nombres con el tema.

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Lectura de palabras nuevas El idioma es dinámico y cambiante, constantemente se están agregando palabras nuevas al vocabulario; mientras que otras, se vuelven obsoletas. El motivo más común de la creación de palabras nuevas es la adecuación de vocablos extranjeros al idioma español. Las nuevas tecnologías mantienen a los académicos de la lengua en constante adaptación de los términos usuales para describir a los objetos tecnológicos. Por ejemplo.

En inglés

smartphone

En inglés

En español teléfono inteligente

tablet

En español tableta

¿Cómo se dice en español?

En inglés

football

volleyball

basketball

En español

fútbol o futbol

voleibol

baloncesto

El idioma español es reconocido por ser abundante y rico en su vocabulario, pero también existen palabras de otros idiomas que no pueden traducirse o no existe un término que explique el significado. Tal es el caso de la palabra filipina gigil, que es usada para referirse al sentimiento experimentado por las abuelas al tomar a sus nietos en brazos. Aprende El término espanglish ha sido aceptado en español para referirse a la forma como hablan algunos hispanos en Estados Unidos.

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Es recomendable que las personas hispanohablantes, utilicen la forma castellanizada de palabras que provienen de otros idiomas. Por ejemplo, en los deportes.


Construyo mis conocimientos 1. Traza una línea para unir a cada nueva palabra con el objeto que nombra. souvenir

bloguero

friki

tablavela

2. Investiga el significado de estas palabras poco conocidas y colorea las casillas de cada definición, según los colores correspondientes. souvenir

bloguero

tablavela

friki

Recuerdo que compran las personas al visitar un lugar. Persona pintoresca y extravagante. Persona que crea o gestiona un blog. Deporte que consiste en deslizarse por el agua sobre una tabla provista de una vela. 3. Deletrea correctamente las palabras. Observa el ejemplo.

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bloguero

be

ele

o

ge

u

e

ere

o

tablavela souvenir 4. Comenta con tus compañeros acerca de otras palabras que son nuevas dentro de sus conversaciones. 23

Lenguaje


Palabras de origen onomatopéyico Existen palabras que se originan de los sonidos que emiten los objetos que nombran. Este tipo de palabras se dice que son de origen onomatopéyico. Algunas palabras que se originaron por su sonido son:

tuturutú Sonido que emite una corneta

tantarantán Para referirse al sonido de un tambor

tarará Imitación del ruido de una trompeta

Una onomatopeya consiste en la imitación del sonido que emiten algunos objetos, animales u otros seres. Muchas palabras en el idioma español se han formado por el sonido u onomatopeya de los seres o fenómenos que los emiten. Los nombres de algunos animales, como las aves, son un ejemplo de ello. Definición

pijuy

Ave completamente negra. Habita en América.

cristofué

Ave muy abundante en los valles de Venezuela.

tocororo

Reconocida como ave nacional de Cuba.

Las palabras para designar algunas acciones realizadas por las personas, también tienen su origen en la onomatopeya que las caracteriza. Aves

Definición

esturrear

Espantar o ahuyentar a los animales.

bisbisear

Hablar entre dientes o susurrar.

jajajear

Reírse de manera burlona.

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Aves


Trabajemos juntos 1. Tracen una línea para relacionar la expresión con lo que representa. a. tic tac

Tocan a la puerta

b. toc toc

Timbre

c. clic

Besos

d. ¡riiiing!

Algo sabroso

e. ¡achú!

Risa fuerte

f. mua mua

Estornudo

g. jajaja

Reloj de agujas

h. mmm

Un objeto ensambló con otro

2. Ilustren a los animales que emiten estos sonidos onomatopéyicos. ¡Quiquiriquí!

¡Clo-clo-clo!

¡Cua-cua-cua!

¡Pío-pío-pío!

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3. Imiten las onomatopeyas correspondientes a los sonidos de los animales. Escríbanlas.

4. Propongan palabras onomatopéyicas para el sonido de un trueno. 25

Lenguaje


Las familias de palabras Existen grupos de palabras que comparten una estructura y mantienen en común un significado original. El fin de semana pasado, junto con mi familia, vimos un curioso globo volando en el cielo, mostraba ofertas ofrecidas por un supermercado. Mi padre dijo que el globo era conocido con el nombre de zepelín. A todos nos llamó mucho la atención y decidimos investigar. ¿Qué es un globo dirigible? Es un vehículo aéreo que flota en el aire debido a que su peso es inferior al peso del aire que desplaza. Se trata del mismo principio por el que flotan los barcos y los globos aerostáticos. Para lograr esto, el dirigible posee varios globos interiores llenos de un gas mucho más ligero que el aire (hidrógeno o helio). Además tiene hélices para su propulsión.

Analiza la información del cartel y resuelve. ʠʠ ¿Qué relación tienen las palabras aire, aéreo y aerostático? ʠʠ ¿Qué otros vocablos se relacionan con la palabra aire? Escribe algunas.

aire

aeroplano aeronave aeropuerto

En el ejemplo, el sustantivo aire es la palabra primitiva y el resto son las derivadas. Las palabras que comparten la misma raíz o lexema, pertenecen a una familia léxica, tal es el caso de los vocablos marino, marea y maremoto. Lenguaje

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La familia de palabras es un conjunto de vocablos que se derivan de una palabra original llamada primitiva. Analiza el ejemplo.


Construyo mis conocimientos 1. Escribe tres palabras de la misma familia de “globo” para cada imagen. Utiliza sufijos diminutivos y aumentativos.

2. Escribe la letra correspondiente a la definición de las palabras que forman una familia léxica. a. Pilotar

Es quien dirige un automóvil, un globo, un avión, entre otros.

b. Piloto

Ciencia y arte que enseñan el oficio de piloto.

c. Pilotaje

Acción de dirigir un medio de transporte terrestre, aéreo o marítimo.

3. Investiga y subraya la palabra que no pertenece a cada familia. volar

volátil

violencia

volante

volador

aéreo

aeronáutica

aeródromo

antiaéreo

etéreo

cielo

celoso

celeste

celestial

celaje

viento

ventisca

adviento

ventarrón

ventolina

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4. Escribe palabras derivadas de los vocablos primitivos. nave

viaje

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Lenguaje


Las palabras polisémicas Las palabras que se escriben de la misma manera, pero tienen definiciones diferentes, pueden ser interpretadas de acuerdo con el contexto o situación donde se utilizan. Marco, el joven carpintero, llegó a tiempo para realizar algunas reparaciones en la casa, entre ellas estaba la remodelación del marco de una puerta. Mi abuela Tita aprovechó su visita para darle el retrato de cuando se casó con el abuelo y le mostró lo dañado que estaba el marco del cuadro donde se encontraba colocada la fotografía. Marco dejó a todos contentos con las reparaciones llevadas a cabo. Analiza la situación y responde. a. ¿Qué significados tiene la palabra marco? Marco

b. ¿Por qué es posible interpretar cada significado en el texto?

Los distintos significados de la palabra marco, fueron diferenciados al leer el resto de palabras que la definen en el contexto o situación. Aprende La paronimia estudia casos donde dos palabras con significados diferentes, pueden confundirse porque se escriben muy parecidas, tal es el caso de hombre y hambre.

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El uso de palabras con diversos significados origina un fenómeno conocido como polisemia. La polisemia permite la interpretación del significado de las palabras, según el contexto, ambiente o situación donde son utilizadas.


Construyo mis conocimientos 1. Investiga y escribe dos significados diferentes para cada palabra polisémica. a. Falda b. Carta 2. Subraya las palabras que originan la polisemia en los mensajes. a. A don Tino le dieron café en una taza color café. b. Margarita estaba viendo televisión, cuando cambió el canal, se dio cuenta que estaban dando un reportaje sobre el Canal de Panamá. 3. Busca, en la sopa de letras, las respuestas polisémicas.

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a. Es un animal y también una herramienta hidráulica. b. Es un país y también un fruto que pica mucho. c. Artículo para planchar y también es un animal. d. Es un ser vivo y también la parte inferior de los pies. g

a

t

o

a

b

v

c

n

b

r

t

g

j

k

l

h

h

m

u

e

p

l

a

n

t

a

i

b

r

y

s

d

f

b

n

s

l

p

r

x

a

c

a

v

b

z

e

ñ

o

4. Explica la importancia de realizar aclaraciones en los textos, cuando las palabras tienen más de un significado. 29

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Eje rCit emos... 1. Agrega morfemas clase a los lexemas y escribe palabras que se diferencien por su género y número. Observa el ejemplo.

conej-

zorr-

gat-

o = conejo a = coneja os = conejos as = conejas 2. Busca en el diccionario y escribe el significado de estas palabras que contienen prefijos. Selecciona tres y escribe una oración con cada palabra que elegiste. a. analfabeto: b. hemiciclo: c. sinsabor: d. televisor: e. microbús:

3. Observa a tu alrededor y escribe diminutivos y aumentativos para cinco objetos que selecciones. Aumentativos

Diminutivos

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f. recargar:


4. Traza líneas para relacionar a cada sufijo con su significado. Puedes deducirlo analizando las palabras del recuadro. hepatitis

biblioteca

pescador

metrópolis

sobrecito

−itis

Indica oficio o instrumento

−teca

Indica la inflamación de un órgano

−dor/ −dora

Hace referencia al diminutivo

−polis

Se refiere a una ciudad

−ito

Indica el lugar donde se guarda algo físico o virtual

5. Consulta en línea el Diccionario de la lengua española para conocer el significado de estas palabras que se consideran relativamente nuevas en el registro de palabras del idioma español. a. tableta: b. egresar: c. wifi: d. espray: e. smog: f. basurita:

6. Escribe oraciones que incluyan palabras de origen onomatopéyico. a. pijuy: b. bisbisear:

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c. tuturutú:

7. Investiga y escribe tres significados diferentes para la palabra polisémica “capa”. Selecciona uno y redacta una oración en el cuaderno.

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La comunicación La comunicación es un acto consciente mediante el cual una persona intercambia información con otra, a través de un código que ambas comprenden. Lee el texto y realiza las actividades. El día de ayer Mariana amaneció enferma, sus padres decidieron llevarla al médico por lo que no pudo asistir a clases; por fortuna solo se trataba de un resfriado y ya se siente mejor. La maestra dio la instrucción para que todos llevaran hoy su fruta favorita al salón. Mariana tiene muy buenos amigos y tres de ellos le hicieron llegar el mensaje de forma diferente: Amelia la visitó en su casa y le explicó en qué consistía la tarea.

Víctor le escribió un mensaje de texto por el teléfono celular.

Rita, que vive frente a su casa, le dio el mensaje desde lejos por medio de señas.

Analiza la manera en que cada uno le dio el mensaje y responde. a. ¿Crees que todos fueron efectivos? Explica por qué. b. ¿Por qué es importante la comunicación? c. Imaginen y comenten, qué gestos hizo Rita en su mensaje. De acuerdo con el tipo de signos que se utilicen en el proceso de la comunicación, esta puede clasificarse como verbal y no verbal. Así, es posible comunicar un mensaje, tanto a través de la palabra hablada o escrita, como por medio de imágenes que transmiten una idea; por ejemplo, una señal de tránsito. Comunicación

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Construyo mis conocimientos 1. Escribe los dos tipos de comunicación que existen, de acuerdo con los elementos que se empleen.

2. Imagina la conversación que tuvieron Amelia y Mariana y escríbela en los cuadros.

3. Escribe el mensaje de agradecimiento que le darías a una persona que te ha hecho un favor.

4. Analiza las imágenes y escribe si se trata de una comunicación verbal o no verbal.

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zona

Wif i 5. Opina acerca de la importancia de transmitir mensajes claros. 33

Comunicación


El proceso de la comunicación En todo proceso de comunicación intervienen elementos que cumplen una función determinada. Los elementos de la comunicación son: emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto. ʠʠ Emisor o emisora: es quien envía el mensaje. ʠʠ Receptor o receptora: es quien recibe el mensaje. ʠʠ Mensaje: es el contenido de la información que desea transmitirse.

ʠʠ Canal: medio utilizado para transmitir un mensaje (auditivo, visual o audiovisual). ʠʠ Contexto: es el ambiente o espacio donde se desarrolla la comunicación. ʠʠ Código: sistema de signos que el emisor usa para codificar el mensaje.

contexto

mensaje

Sí, me na. encantaría u

¿Quieres una galleta?

receptora

Canal: la voz (auditivo)

Comunicación

Código: la palabra hablada

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emisora


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y realiza la actividad.

Construyo mis conocimientos 1. Escribe los elementos de la comunicación que aparecen en esta situación. Un gato maúlla en la noche porque tiene hambre. Emisor

Receptor

Mensaje

Canal

Contexto

2. Escribe el canal de comunicación mejor empleado en los eventos ilustrados.

Trabajemos juntos Desarrollen una conversación en parejas. Escriban el mensaje y los elementos de la comunicación.

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a. ¿Quién es el emisor? b. ¿Quién es el receptor? c. ¿Cuál es el mensaje que se desea transmitir? d. ¿A través de qué canal será transmitido el mensaje? e. ¿En qué contexto se desarrolla la conversación? 35

Comunicación


La comunicación no verbal La comunicación integra diversas formas del lenguaje. El contenido verbal de los mensajes siempre es complementado con gestos, posturas u otros. Los gorilas y los seres humanos Los gorilas y los seres humanos comparten mecanismos de lenguaje. La expresión del rostro ante el rechazo de un alimento nada sabroso, la sonrisa que muestran como señal de amistad o el tierno rostro cuando experimentan dolor, son algunas manifestaciones del lenguaje no verbal de los gorilas, que tienen estrecha similitud con las de los humanos. Analiza y responde. a. ¿Qué mensajes expresa la sonrisa en los seres humanos? b. ¿Cómo es posible interpretar mensajes sin que las personas o los animales hablen?

Los seres humanos tienen muchas formas de comunicarse, utilizan diversos medios para transmitir información. Los gestos, movimientos de diferentes partes del cuerpo, sonidos, olores y las imágenes, son ejemplos de los medios por los cuales puede transmitirse un mensaje.

Probabilidad de una tormenta. El desayuno está servido.

Comunicación

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Mensajes que transmiten algunos eventos reflejados en las ilustraciones.


Trabajemos juntos 1. Escriban el mensaje que transmite la expresión de cada rostro. Comparen sus resultados.

2. Ilustren dos habitaciones, una que comunique un ambiente ordenado y la otra, un ambiente desordenado.

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3. Representen las posturas del cuerpo ilustradas. Expliquen el mensaje que expresan.

37

Comunicación


Los signos comunican mensajes Cuando la palabra oral no es necesaria o resulta menos efectiva, los elementos que están en el entorno también comunican los mensajes. Alicia está enferma Alicia se siente enferma. Su perro Poncho la observa preocupado, porque estornuda mucho, su nariz está roja como un tomate y sus ojos se ven tristes. Poncho quiere hacer algo, quiere consolarla y si pudiera, darle un abrazo para reconfortarla. Pero ¿qué tiene Alicia? Analiza y responde. ʠʠ ¿Cómo es posible que Poncho deduzca que Alicia está enferma, sin que comprenda sus palabras? ʠʠ ¿Qué signos de la enfermedad de Alicia son visibles?

Los signos son representaciones gráficas de palabras o mensajes que puede ser entendidos sin emplear la palabra hablada o escrita. Muchos signos son universales, esto quiere decir que pueden ser comprendidos en todos los idiomas que existen.

Hospital

Comunicación

Restaurante

Personas con necesidades especiales 38

Aeropuerto

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Ejemplos de signos empleados en muchos países.


Clasificación de los signos según los sentidos con que son percibidos De acuerdo con el sentido mediante el cual se perciben, los signos pueden ser clasificados de la siguiente manera: Táctiles

Gustativos

abrazos sabores: apretón de manos amargos besos dulces salados

Olfativos olores: madera frutas limón

Auditivos sonidos: suaves fuertes estridentes

Visuales imágenes movimientos corporales gestos

Clasificación de los signos según sean naturales o artificiales

Los signos también pueden clasificarse de acuerdo con su origen en naturales o artificiales.

Naturales Son espontáneos, el emisor no tiene la intención de comunicar. Por ejemplo: una huella, el arcoíris, la lluvia, entre otros.

Artificiales

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Son creados con la intención de comunicar un mensaje, se hacen en común acuerdo entre las personas. Por ejemplo: las letras, las señales de tránsito, entre otras.

Aprende Otra clasificación agrupa los signos en las categorías de indicios, iconos y símbolos; como el humo, los emoticonos y la paloma de la paz, respectivamente.

39

Comunicación


Construyo mis conocimientos 1. Investiga, dibuja y colorea los iconos utilizados para ilustrar el clima. Analiza cómo un indicio se transforma en un icono. Nubosidad

Lluvia

Vientos

2. Escribe el significado de las señales e iconos.

3. Señala cinco símbolos que identifiques en el mapa. Escribe sus significados a. b.

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c. d. e.

Comunicación

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Trabajemos juntos 1. Ilustren e imiten los mensajes gestuales. Alegría

Enojo

Tristeza

2. Dramaticen los gestos que acompañarían a los siguientes mensajes. ¡Qué susto!

¡Qué rico el fin de semana!

No quiero, gracias.

No me gusta que sufran los animales.

¡Bravo!

¡Ganamos, ganamos!

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3. Diseñen, en común acuerdo, símbolos que representen a cada campaña.

Campaña para la protección de las iguanas verdes

Campaña municipal para la reducción del ruido 41

Comunicación


Sílabas de una palabra Todas las palabras están compuestas por partículas que pueden pronunciarse en una sola emisión de voz. Localiza y pinta las palabras del recuadro, dentro de la sopa silábica. paleta

telescopio

tamales

ratón

carretera

cacerola

informe

terreno

gato

dibujante

la

pa

ga

he

en

le

ta

mu

ki

so

su

do

mi

to

go

te

zo

ce

no

ma bu ci

jo

ca

rre

ro

fu

la

da

pi

te

du

co

jan

so

pu

ri

in

for me

ta

ma les

be

zo

ma pio

le

tón ne

rra

va

te

ra

na

lu

bu

di

bu te

fo

ga

ya

so

Una sílaba es conocida como el sonido o grupo de sonidos que se pronuncian en una sola emisión de voz, tales como ta, ma, lo.

Número de sílabas

Nombre

Ejemplos

1

monosílabas

sal, pan, dos, cien, yo, ir

2

bisílabas

ca-rro, me-sa, pas-tel, pla-to

3

trisílabas

pe-lo-ta, ca-mi-sa, te-ne-dor

4 o más

polisílabas

ca-rre-te-ra, gua-te-mal-te-cos

Ortografía

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Las palabras pueden clasificarse según la cantidad de sílabas que poseen.


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y realiza la actividad.

Construyo mis conocimientos 1. Escribe en cada recuadro, el número de sílabas de la palabra que lo nombra.

2. Separa en sílabas las palabras e indica la clasificación a la que pertenecen según su número de sílabas. Crayón

Luz

Uniforme

Témpera

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3. Lee el texto y clasifica las palabras subrayadas según su número de sílabas. Escríbelas en la tabla. El Mapa en Relieve está ubicado en la Avenida Simeón Cañas, zona 2, Hipódromo del Norte, en la Ciudad de Guatemala. Su diseño, planificación y dirección, estuvo a cargo del ingeniero Francisco Vela, quien desde 1888 concibió esta idea en la cima del volcán Zunil, durante una de sus innumerables mediciones del territorio nacional. Monosílabas

Bisílabas

Trisílabas

43

Polisílabas

Ortografía


Trabajemos juntos 1. Organicen equipos para disfrutar de un juego muy divertido. Demuestren que son campeones desarmando y armando palabras nuevas. Arma palabras ¿Qué necesitan? ʠʠ diarios o periódicos ʠʠ tijera y pegamento ʠʠ pliego de papel bond o cartulina ʠʠ un recipiente hondo (preferiblemente de plástico) ¿Cuáles son los pasos? a. Recortar la mayor cantidad posible de palabras del periódico (el profesor o profesora dará cuatro minutos para que cada equipo lo haga). Esas palabras deben ser grandes, por lo que se deben elegir los titulares. b. Recortar cada palabra en sílabas, colocarlas y revolverlas dentro del recipiente (el profesor o profesora dará otros cuatro minutos para esta actividad). c. Formar palabras nuevas con las sílabas que están dentro del recipiente y pegarlas en el pliego de papel usando el siguiente esquema (tendrán cinco minutos para lograrlo). Monosílabas

Bisílabas

Trisílabas

ʠʠ Se asignará un espacio del salón para cada equipo. ʠʠ Cada integrante del equipo deberá tener en sus manos, papel periódico, tijera y pegamento. ʠʠ Deben respetar el tiempo destinado para cada actividad. ʠʠ Al iniciar el juego, se debe trabajar en completo silencio y utilizar únicamente el lenguaje gestual para comunicarse con los miembros del equipo. Ortografía

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¿Cuáles son las reglas?


ʠʠ Quedan descalificadas las palabras con faltas ortográficas. Por cada palabra con falta ortográfica pegada, se anulará una correcta. ʠʠ No es permitido “inventar” palabras. ʠʠ Gana el equipo que, en el tiempo destinado, forme la mayor cantidad de palabras. 2. Trabajen de forma individual. Repite el procedimiento del juego de la página anterior y forma nuevas palabras. Completa el cuadro con las que correspondan a cada clasificación. Las palabras polisílabas suman un punto extra. Monosílabas

Bisílabas

Trisílabas

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Palabras polisílabas

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Ortografía


Palabras agudas, graves y esdrújulas Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad y es posible agruparlas de acuerdo con el lugar que le corresponde a esa sílaba. Roxana tiene un oficio muy particular, vende palabras; durante el caluroso verano, ofrece grandes ofertas para la temporada. El día de hoy, antes que lleguen los compradores, debe ordenar todas las palabras en los anaqueles, según la sílaba acentuada. Ayúdala a colocarlas en el lugar correcto.

¡Oferta de verano!

Acento en la antepenúltima sílaba

diversión

calor

playa

alegría

pérgola

cálido

refrescos

mar

trópico

sol

olas

óptimo

Acento en la penúltima sílaba

Acento en la última sílaba

Esdrújulas

Graves

Agudas

Palabras

Acento en la antepenúltima sílaba

Acento en la penúltima sílaba

Acento en la última sílaba

pérgola

pér

go

la

refrescos

re

fres

cos

diversión

di

ver

sión

Ortografía

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La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad en una palabra, se conoce como sílaba tónica, al resto se les llama átonas. Las palabras pueden clasificarse de acuerdo con el lugar en donde se encuentra la sílaba tónica. Analiza el esquema.


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y realiza la actividad.

Construyo mis conocimientos 1. Dibuja el esquema lineal de las palabras e indica sin son agudas, graves o esdrújulas. Guíate con los ejemplos. piensa

péndulo

caracol

lectura

pien

teléfono

arte

tu lec

sa grave

ra grave

2. Subraya las palabras que no pertenecen al grupo. Palabras graves

Palabras agudas

libro, verdad, silencio, teatro, reunir, listado, comida, paz, sentido, suelo, comprar, apuesta, llama

región, tenedor, bondad, conquista, amor, cultura, papel, luz, posterior, llave, pelícano, corredor, igualdad

3. Escribe palabras de la “temporada de invierno” que puedes adquirir en la tienda de Roxana, según cada clasificación. Acento en la antepenúltima sílaba

Acento en la penúltima sílaba

Acento en la última sílaba

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4. Analiza el nombre de los departamentos que conforman Guatemala. Escribe cinco ejemplos que correspondan a cada clasificación. Palabras graves

Palabras agudas

47

Ortografía


Hiatos y diptongos Según la forma como se coloca la boca al emitir las vocales cuando se pronuncian palabras, estas pueden clasificarse como abiertas o cerradas. Observa la manera como la profesora pronuncia las vocales. Repítelas.

u

i

a

o

e

Analiza y responde. ʠʠ ¿Qué similitudes existen al pronunciar las vocales a,e,o? ʠʠ ¿Qué similitudes existen al pronunciar las vocales i,u? Las vocales a, e, o, se pronuncian de manera que al emitir sus sonidos, la posición de la lengua y la abertura de la boca son similares en las tres. Estas vocales reciben el nombre de abiertas o fuertes. Al pronunciar las vocales i, u, la posición de la lengua y la abertura de la boca se da de forma parecida en ambas. Estas vocales reciben el nombre de cerradas o débiles.

Una vocal abierta con una cerrada

Una vocal cerrada con una abierta

Dos vocales cerradas

fauna

hiedra

cuidado

Ortografía

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Un diptongo se produce cuando se pronuncian, en una misma sílaba, dos vocales juntas en las siguientes posibilidades:


Un hiato ocurre cuando aparecen dos vocales juntas que no se pronuncian en una misma sílaba. Es posible en dos casos:

1

Si la palabra lleva dos vocales fuertes seguidas, como en el vocablo aéreo (a - é - re - o).

2

Si aparece una vocal fuerte combinada con una débil y esta última está tildada, como en la palabra tenía (te - ní - a).

Construyo mis conocimientos 1. Separa en sílabas el listado de palabras y circula los diptongos. suelo

privilegio

refugio

tiempo

serpiente

flauta

prudencia

anterior

escuela

fuerte

2. Separa en sílabas las siguientes palabras con hiato. cacao

leer

fealdad

petróleo

púa

baúl

marea

deseo

teatro

eólico

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3. Escribe si los nombres de los peces poseen diptongo o hiato.

bacalao

pez sierra

49

esturión

Ortografía


Eje rCit emos... 1. Combina de diferentes formas las sílabas del recuadro y construye al menos cinco palabras. Tienes un ejemplo. Puedes repetir sílabas en la misma palabra. ra

le

co

cu

pe

ma

ta

su

te

pa

me

lo

Petate

2. Separa en sílabas las siguientes palabras. ʠʠ sabueso ʠʠ payaso ʠʠ palabra ʠʠ refrigeradora ʠʠ cuaderno ʠʠ humano ʠʠ teléfono ʠʠ todo ʠʠ sal ʠʠ acuarela

ʠʠ metro ʠʠ plástico ʠʠ diamante ʠʠ tableta ʠʠ cocinar ʠʠ medicina ʠʠ libertad ʠʠ tres ʠʠ amor ʠʠ manzana

sello

minuto

diente

luz

teléfono

sol

calzoneta

marcador

flecha

carreta

canción

don

dorado

elegir

peluquero

anochecer

calculadora

luces

mar

Monosílabas

Bisílabas

Trisílabas

50

Polisílabas

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3. Clasifica las palabras de acuerdo con su número de sílabas. Escríbelas en la columna que les corresponde. Copia el modelo y trabaja en el cuaderno.


4. Realiza cuatro posibles combinaciones de vocales que forman diptongos y escribe cinco palabras que los contengan. Guíate con los ejemplos. Vocales débiles i-u

Vocales fuertes a-e-o ai baile aire

5. Escribe cinco ejemplos para cada caso en donde ocurre un hiato en las palabras. Dos vocales fuertes seguidas

Vocal fuerte con débil tildada

6. Separa en sílabas las palabras, circula la sílaba tónica e indica si es aguda, grave o esdrújula. Palabra

Separación

Clasificación

Reconocer débiles exámenes © SUSAETA ediciones S.A.

telón grande cálculo seguir 7. Clasifica algunos nombres de los estudiantes del salón según sean palabras agudas, graves o esdrújulas. Trabaja en el cuaderno. 51


Textos que entretienen Los textos son escritos con distintas finalidades, entre ellas, la de entretener. Algunos textos que entretienen son las adivinanzas, las retahílas y los trabalenguas. Adivinanzas Son pasatiempos que consisten en adivinar una palabra a partir de una frase, verso o dibujo que contiene los datos necesarios para ello.

Retahílas

Trabalenguas

Son expresiones que se emiten para mencionar una serie de cosas, que se nombran siguiendo un orden determinado.

Es un juego de palabras para repetir con rapidez. Puede ser usado como ejercicio para “destrabar la lengua”.

Trabajemos juntos 1. Lean las adivinanzas. Escriban la letra de la respuesta correcta, dentro de los círculos. Respuestas c. La guitarra d. El cero

Hoy cuando me le vanté, puse uno en cada pie. Como no son los za patos, dime tú… ¿qué pu ede ser?

Redondo soy a, y es cosa anunciad lgo, que a la derecha va nada. pero a la izquierda,

Lleva años en e l mar y no sabe nada r.

a con panza, Brazos con brazos, panz ce la danza. rascando en medio se ha

s blancas Treinta y dos sillita or, en un viejo comed ina y una vieja parlanch or. que las pisa sin tem

Está en el grifo, está en el mar, cae del cielo y al cielo va. Taller de producción oral

e. El agua f. La arena

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a. Los calcetines b. La boca


2. Repitan rápidamente las retahílas. Jueguen a expresarlas sin equivocarse.

Una cosa me he encontrado, siete veces lo diré y si no aparece el dueño, entonces me la quedaré.

Paso, paso, que mañana me caso con un payaso que es todo un caso.

3. Repitan estos trabalenguas. ¡Diviértanse!

Tengo una gallina pinta, pirrinca, pirranca, con sus pollitos pintos pirrincos pirrancos. Si ella no fuese pinta, pirrinca, pirranca, no criaría los pollitos pintos pirrincos pirrancos.

¡Vaya con la yegua, vaya que saltó la valla!

En una zarzamorera estaba una mariposa zarzarrosa y alicantosa. Cuando la mariposa zarzarrosaba y alicantaba, las zarzamoras mariposeaban.

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Tan caro es ese carro que por caro no compro el carro.

53

Taller de producción oral


Redactemos adivinanzas Muchas personas disfrutan jugar a descifrar adivinanzas, pero ¿es posible crear adivinanzas?, ¿cuál es la forma de lograrlo? Es hora de descubrir la manera de hacerlo fácilmente.

Construyo mis conocimientos 1. Sigue estos sencillos pasos para escribir una adivinanza.

Escoge un objeto. 1

Una sombrilla, un carro o una muñeca.

2

Define una cualidad. ʠʠ Una sombrilla: se extiende, es circular. ʠʠ Carro: tiene llantas, echa humo. ʠʠ Muñeca: se parece a los humanos, puede ser de tela.

Agrega palabras que rimen.

3

Relaciónalo con otros seres.

ʠʠ Sombrilla parrilla, tortilla, maravilla ʠʠ Carro tarro, barro, amarro ʠʠ Muñeca reseca, Rebeca, guatemalteca

4

ʠʠ Sombrilla carpa de un circo ʠʠ Carro chimenea ʠʠ Muñeca hermanita

Adivinanza: es colorida y circular, a todos cubre de maravilla y al abrirla todos piensan que es la carpa de un circo.

La sombrilla

2. Redacta tu adivinanza tomando en cuenta el procedimiento sugerido.

Taller de producción escrita

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ʠʠ Paso 1 ʠʠ Paso 2 ʠʠ Paso 3 ʠʠ Paso 4 Adivinanza:

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Redactemos trabalenguas Los trabalenguas son útiles para mejorar la dicción al hablar. Es hora de aprender a crear efectivos trabalenguas.

Construyo mis conocimientos

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Escribe un trabalenguas tomando en cuenta el procedimiento sugerido. Consigue trabalenguas que te sirvan de ejemplo.

1

Define tu tema: animales, instrumentos musicales, otros.

2

Elige la letra con la que quieres hacer tu trabalenguas: b, l, r...

3

Haz una lista de palabras que lleven esa consonante. Puedes incluir sonidos onomatopéyicos.

4

Escribe frases u oraciones con palabras del listado.

5

Puedes darle a cada oración la misma cantidad de sílabas y rimas. 55

Taller de producción escrita


Compruebo lo aprendido 1. Escribe la palabra onomatopéyica que describa al sonido que emite cada animal doméstico.

2. Escribe dentro del círculo, la letra que le corresponde a cada definición. a. Sonoro

Que suena o produce sonido.

b. Ambulante

Un objeto al que se le ha dado color.

c. Teñido

Que va de un lugar a otro sin establecerse.

3. Forma palabras agregándole morfema clase a los lexemas. sop-

impr-

part-

libert-

sill-

chocolat-

escuel-

mañan-

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4. Escribe el mensaje que transmite cada imagen.

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5. Identifica los elementos que intervienen en la situación comunicativa. Todos observan el partido de fútbol transmitido por televisión. El narrador exclama “¡gol, gol, gol!”. Todos gritan eufóricos por la emoción. ʠʠ Emisor ʠʠ Receptor ʠʠ Mensaje ʠʠ Canal ʠʠ Contexto 6. Escribe el número de sílabas que forman los nombres de los objetos.

7. Escribe dos palabras con cada sufijo. a. -ito: b. -logía: c. -cultura:

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8. Escribe dos palabras con cada prefijo. a. Multi- b. Micro- c. Anti- 9. Escribe dos significados diferentes para la palabra paleta, según los contextos donde puede ser usada. 57


El lenguaje Nos sorprende!

!

Guatemaltequismos

¿Dónde lo aplico?

ʠʠ Chambonada: para referirse a un ʠʠ Chambonada: para referirse a un tratrabajo mal hecho. bajo mal hecho. ʠʠ Champurrada: pan dulce tostado, de ʠʠ Champurrada: pan dulce tostado, de forma circular. forma circular. ʠʠ Chamusca: partido informal y ʠʠ Chamusca: partido informal y esponespontáneo de fútbol. táneo de fútbol. ʠʠ Chancleta: palabra usada para ʠʠ Chancleta: palabra usada para referirreferirse a una sandalia. se a una sandalia. ʠʠ Chapucear: hacer rápido un trabajo, ʠʠ Chapucear: hacer rápido un trabajo, pero mal hecho. pero mal hecho. ʠʠ Chaye: pedazo de vidrio. ʠʠ Chaye: pedazo de vidrio.

Tomado del Diccionario de Guatemaltequismos Sergio Morales Pellecer Artemis Edinter

Curiosidades del lenguaje Las palabras tienen un origen. La etimología es la especialidad lingüística que se encarga del estudio del origen de las palabras. Descubre interesantes datos acerca de algunos vocablos. Hipopótamo Hipopótamo Procede del griego hippos, que Procede del gripo hippos, que quiere decir caballo, y potamós, que quiere decir caballo, y potamós, que significa río; es decir, caballo de río. significa río; es decir, caballo de río.

Alfabeto Este término se originó por la combinación de las primeras dos letras de la lengua griega: alfa y beta.

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Bizcocho Procede del latín biscotum que significa dos veces cocido. El vocablo se utilizaba para referirse a un tipo de pan que se recocía, con el objetivo de que durara más tiempo durante los viajes largos en el mar.

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Mis nuevos saberes 1. Separa las palabras en morfema base y morfema clase.

a. Campana b. Ganado c. Marítimo

-

-

d. Ventana e. Antojo f. Imprimir

2. Escribe el mensaje que transmite cada expresión de los rostros.

3. Forma familias de palabras. Escribe 3 palabras derivadas de la primitiva indicada. Jardín

Color

Pescar

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4. Separa en sílabas las siguientes palabras. Indica si tienen hiato o diptongo y la clasificación a la que pertenecen de acuerdo con su sílaba acentuada (aguda, grave o esdrújula). Palabra

Separación

Hito / diptongo

silencio periódico empleo solución teatro 59

Aguda- grave- esdrújula


5. Redacta una situación comunicativa tomando en cuenta los elementos de la comunicación. ʠʠ Emisor

-

Persona que vende productos de puerta en puerta

ʠʠ Receptor -

Señora que abre la puerta

ʠʠ Mensaje

-

El vendedor le ofrece sus productos

ʠʠ Canal

-

La voz, palabra hablada

ʠʠ Contexto -

La puerta de una casa

6. Escribe tres palabras de cada tipo.

a. Monosílabas b. Bisílabas c. Trisílabas d. Polisílabas 7. Escribe tres palabras que tengan el prefijo o sufijo indicado.

8. Escribe dos significados diferentes para la palabra colonia, según los contextos donde puede ser usada. 60

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a. -mente b. desc. bi- o did. -dora e. -grafías


Juego de palabras El reto del tendedero La persona que ha tendido la ropa lo hizo de una manera muy particular; con las camisas que tenían sílabas, formó palabras y los lazos se ven fantásticos. Ahora, tienes el reto de escribir palabras que inicien con la sílaba de cada camisa y que tengan el número de sílabas que se indican en los recuadros. Tienes un ejemplo. ¿En cuánto tiempo crees lograrlo?

ri

ma mar

ri co

ca

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con

pa

na

sa

po qui to

sa té li te

ba

la

su

po

za

mi

dor

de

ro

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Lectora El emir caprichoso Hubo una vez, en un lugar de Arabia, un emir sumamente rico y muy caprichoso en el comer. Los mejores cocineros de la región trabajaban para él, forzando cada día su imaginación para satisfacer sus exigencias. Harto ya de tiernos faisanes y pescados raros, un día llamó a su cocinero jefe y le dijo: —Ahmed, voy a pedirte que me busques algún manjar que no haya probado nunca, porque mi apetito va decayendo. Si quieres seguir a mi servicio, tendrás que ingeniarte cómo hacerlo. —Si me ingenio un platillo y logro sorprenderlo, ¿qué me dará a cambio? Aquel gran glotón, repuso: —El reino más próspero de las tierras que he heredado. Al día siguiente, el propio Ahmed sirvió al emir en una bandeja de oro, el nuevo manjar. Parecían muslos de ave adornados con una artística guarnición. Comió el emir y gritó entusiasmado: —¡Bravo, Ahmed! Esto es lo más exquisito que he comido en mi vida. ¿Puedes decirme qué es? —El loro viejo que conservaba en su jaula de plata, señor. —¡Tunante! Me has engañado. ¡No te daré el reino prometido! El gran visir intervino en el pleito. Y puesto que el emir había proclamado que el manjar era exquisito, sentenció en favor del cocinero, que fue dichosísimo como soberano del nuevo reino.

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Cuento popular Adaptación

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Vocabulario ʠʠ Arabia: país de Asia, famoso por su ʠʠ Guarnición: alimento que acompaña riqueza. al platillo principal. ʠʠ Emir: jefe político y militar de Arabia. ʠʠ Tunante: persona astuta que sabe engañar a los demás. ʠʠ Faisanes: plural de faisán, una ave lujosa y comestible. ʠʠ Visir: ministro del soberano de Arabia. ʠʠ Manjar: comida deliciosa.

Actividades 1. Traza una línea para relacionar a cada causa con su respectiva consecuencia. Causas

Consecuencias

El emir se enojó.

El cocinero se esforzó en sorprender al emir.

El emir asumió su responsabilidad.

El cocinero se ilusionó con el premio.

El emir estaba aburrido.

El visir intervino.

El cocinero confesó qué cocinó.

El cocinero recibió su premio.

El emir ofreció un premio al cocinero.

El emir se enojó.

2. ¿Crees que el emir fue engañado?

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3. ¿Cuál fue la astucia del cocinero? 4. ¿Quién cumple las funciones del visir actualmente en nuestro país? 63

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