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TALLER SURJOVEN “Reflexión pedagógica para la implementación del portafolio en vistas a la evaluación del desempeño docente” Déficit educacional por trabajo infantil

La Educación está de moda


Staff y Colaboradores DIRECTOR GENERAL: Juan González, EDITOR GENERAL: Fernando García, PERIODISTA: Priscila Mora, COMITE EDITORIAL: Rafael Vives, Juan González, Priscila Mora, DISEÑADOR: Sebastián Aguilar, FOTOGRAFÍAS: Surjoven Revista Surjoven no tiene responsabilidad por el contenido de los avisos publicitarios, no sólo en el texto sino también por los resultados que se obtengan en el uso de los productos publicitarios y promociones. Revista Surjoven está ubicada en Rosal 330, departamento 21, Barrio Lastarria, Santiago de Chile, teléfonos: 02-6330892 / 02-6396014 / 02-6393773 mail: director@surjoven.cl

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Estimados profesores Surjoven consultores es una institución que genera espacios de comunicación y aprendizaje, para profesores, estudiantes, padres y apoderados. Utilizamos el método activo de enseñanza, donde la participación es clave. Trabajamos anualmente con muchos jóvenes y profesores de nuestro país, un ejemplo claro es el Taller Coaching dirigido a secundarios, se ejecuta hace tres años y ha permitido intervenir en más de 200 colegios de Chile y trabajar directamente con 12.000 alumnos. Hoy contamos con 17 cursos dirigidos a profesores y alumnos, con un equipo de relatores de vasta experiencia y metodologías innovadoras, simples y sencillas, esperamos sean de su interés.

Atentamente Juan Gastón González Castillo Director

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formación.

Felipe Denegri M.

La Educación está de

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MODA

Si aparecer en los medios de comunicación es estar de moda y vigente parece claro entonces que la educación está de moda. “Los Pingüinos”, “las Comisiones”, lucro o no lucro, cobertura, calidad, sostenedores, desórdenes administrativos, reformas y otros temas y términos más que hemos estado escuchando de una u otra manera constituyen que la Educación está de “moda”. Pero hay algo que se mantiene: las clases y los profesores que día a día siguen en el proceso interactivo de reunirse para generar un cambio en el aprendizaje y en la

formación, igual hay que levantarse en la semana, hacerse el ánimo para partir al trabajo, y comenzar la carrera del día. Se entra a una sala, pasan cosas variadas y distintas aunque también pueden ser las mismas que han pasado en la última semana, mes o años. Suena el timbre, recreo, timbre, sala, vuelve a pasar cosas, timbre, sala, pasan cosas, timbre… a la casa, descanso, hasta que se llega a la casa y bueno, no hay sala ni timbre, pero también pasan cosas variadas y las mismas de siempre. Y entonces se repite lo primero y lo segundo una y otra vez.


Hay momentos, más bien escasos, en que hay cierto tiempo y relajo y aparece la pregunta ¿Qué sentido tiene esto de levantarse, salir, trabajar (a veces es una lucha y guerra en medio del buling, cansancio, falta de motivación de los/as alumnos/as, y a veces de uno, a veces hay mucho calor, otras mucho frío)? A veces se siente que uno es una máquina que tiene que funcionar porque hay que vivir (vivir se hace sinónimo de funcionar…). Y algunos ni siquiera se atreven a preguntarse ¿era así como quería vivir y trabajar cuando comencé hace 5, 10, 15, o 30 años atrás? porque la respuesta podría ser muy amenazante y desestructuradora para el presente que viven. La “moda” de la educación podría ser invitada a tener en cuenta lo más global y general junto a lo más pequeño y particular de manera integrada y coordinada. Hay que poner ladrillos en la construcción, pero si mi vida la veo como un pone l adrillos es un horizonte muy estrecho, que se amplia si tomo conciencia que construyo murallas, y que las murallas

son de una “catedral” De eso modo lo de todos los días adquiere sentido, proyección, y una mayor satisfacción y gusto por lo que hago y por lo que soy. Lo anterior supone estar recorriendo un camino de valoración de quien soy y de lo que hago (autoestima). También supone una mirada más honda de las dificultades y conflictos. No basta con diagnosticar hechos duros y conflictivos (el Buling por ejemplo), sino ver las causas detrás de cada persona que hay en la sala de clases en sus comportamientos. Decir, cuando una guagua llora, que es mañosa, es no querer ver que a través del llanto, a veces persistente, molestoso e inoportuno, que tiene una necesidad que requiere ser satisfecha por el adulto que tiene el encargo de cuidarla, alimentarla, y hacerla descubrirse como persona objeto de cuidado y amor. No pocas veces podemos encontrarnos con personas en la sala de clases que son incómodas al funcionamiento de la sala de clases. Suprimir los síntomas no elimina la enfermedad, sino la agranda y la hace más peligrosa en el futuro.

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No sería mala idea plantear una y otra vez, poniéndolo de moda, que en la educación y en la sala de clases hay personas, que requieren respeto, motivación, sentido para sus vidas, y estima de los demás por lo que son y por lo que hacen, aunque esto último no sea todo lo perfecto que quisiéramos. Uso el término “catedral” para simbolizar un lugar central a una comunidad que tiene trascendencia en el tiempo y en que el todo es más que la suma de las partes, pero que ha sido posible gracias a la colaboración de tantos. Es visualizar que lo que hago tiene sentido más allá de mi, es un proyecto global que impacta a muchos. Si veo a aquellos/as que están en la sala de clases primero como alumnos/as y no como personas, estoy dejando fuera de mi horizonte lo más sustancial de mi trabajo.

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“Reflexión pedagógica para la implementación del portafolio en vistas a la evaluación del desempeño docente” Relatora: Eliana Pedrero

OBJETIVO ofrecer a los docentes, herramientas teórico prácticas que les permita mejorar su desempeño profesional en el contexto del Marco para la Buena Enseñanza. I.- Contextualización del proceso de evaluación de desempeño docente: - Significado y crítica

NUEVO TALLER

II.- Marco para la Buena Enseñanza: - Sentido del MBE en la praxis pedagógica - Justificación pedagógica de las evidencias III.- Evidencias Estructuradas desde la praxis educativa (Portafolio) - Taller de ejercitación Modalidad Primera Jornada presencial, 8 horas. A distancia, 8 horas en dos módulos de 4 horas cada uno. Segunda jornada presencial, 8 horas. r

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Eliana Pedrero Profesora de Educación General Básica, mención matemática. Docente de Estado en Filosofía de la Universidad de Chile. Eliana Pedrero, además es Licenciada en Educación, especialidad en Pedagogía, por la Universidad Pontificia Auxilium, Roma, Italia. Nuestra relatora también es Licenciada en Educación por la Universidad Católica del norte y Magíster en Educación y Gestión educacional por la Universidad Diego Portales. Con una vasta experiencia en el campo educacional contando, además de la docencia universitaria, la Dirección de Establecimientos Educacionales por 15 años y la asesoría y coordinación de Centros Educacionales a nivel nacional. Por 15 años fue miembro de la Directiva Nacional de FIDE y miembro del Equipo Continental de la Escuela Salesiana América. Y hoy día se desempeña como Directora de la Carrera de Pedagogía de Educación Básica de la Universidad San Sebastián sede Santiago.

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Talleres Surjoven “Liderazgo del profesor” Relator: Felipe Denegri Morales

Descripción del taller. En el marco del proceso educativo y formativo de personas, considerar estilos, actitudes, palabras que lo potencien a partir de los sujetos envueltos directamente en él (alumnos, profesores, directivos) en la línea de la conducción, liderazgo, y propuesta dinámica y flexible de horizontes movilizadores. Propósito General del Taller. Apoyar el liderazgo de los profesores en orden a la motivación, aprendizaje, y crecimiento personal de sus alumnos. Propósitos Específicos del Taller. 1.- Generar conciencia que el liderazgo surge de convicciones y actitudes personales consistentes con el discurso y la acción 2.- Descubrir la empatía como un elemento esencial del liderazgo 3.- Descubrir la visión estratégica como un elemento esencial del liderazgo 4.- Tomar conciencia que el liderazgo es dinámico, flexible e interactivo Contenidos • Empatía • Visión estratégica • Liderazgo dinámico, flexible e inter activo • Estilos, actitudes, palabras que potencian el liderazgo y la formación de personas

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Felipe Denegri Morales Master en Educación en la Universidad de Harvard (Massachussets, EUA) y Licenciado en Teología en la Weston School of Theology (Massachussets, EUA). En nuestro país obtuvo el grado de Bachiller en Teología en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Su destacada participación, por más de 30 años, vinculada a la Compañía de Jesús lo llevo a desarrollar una destacada labor como Presidente de la Comisión de Ministerios, organismo encargado de implementar el Plan Apostólico de los Jesuitas 2003-2010 en Chile mediante la planificación estratégica, cubriendo todas las áreas Apostólicas. Este trabajo significó una reorganización del organigrama apostólico de los jesuitas en Chile, generar una nueva cultura que incorporara la visión común, el trabajo en equipo y la búsqueda de indicadores de gestión. Académico de diferentes casas de estudios superiores entre las que destacan: la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad Alberto Hurtado. Cabe destacar el amplio dominio de Idiomas tales como el Inglés, Francés, Portugués, Latín y Griego, (diferentes niveles).

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Déficit Educacional por

trabajo infantil Más de 196 mil niños y adolescentes trabajan en Chile. De ellos, 107 mil lo hace en condiciones inaceptables, no cumplen la edad mínima de admisión legal al empleo de 15 años, no asisten a la escuela, trabajan en la calle, de noche o por más tiempo que la jornada legalmente establecida para todos los trabajadores.

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Entre febrero y abril del año 2003 el Instituto Nacional de Estadísticas aplicó la Encuesta Nacional de Actividades de Niños y Adolescentes, encomendada por el Ministerio del Trabajo y de Previsión Social y la Organización Internacional del Trabajo. Esta fue una iniciativa conjunta para cuantificar de manera fidedigna los alcances de este problema en Chile.

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potenciar la construcción de la confianza, la creatividad, el respeto, la autoestima y la solidaridad, en el contexto de las relaciones que se establecen en el aula y con la familia. El desafío de la educación De primera necesidad es la educación de los jefes de hogar con trabajo infantil y adolescente. De acuerdo a la encuesta, más de la mitad de los niños y adolescentes que realizan trabajos inaceptables o quehaceres domésticos, pertenecen a hogares en los cuales el jefe de hogar no terminó la enseñanza media, al contrario, donde no hay niños y adolescentes que realicen tales actividades, éstos tienen mayores niveles de estudio.

Los estudios disponibles sobre Trabajo Infantil permiten asociar las variables de pobreza, bajos ingresos, tradiciones familiares, abandono familiar, alcoholismo de los padres, baja escolaridad, deficiente capacitación y deprivación cultural como características que potencian la vulnerabilidad del desarrollo de la infancia. Los niños y adolescentes que trabajan en actividades inaceptables, así como El rol que asumen las instituciones de los dedicados a quehaceres del educación por la erradicación del propio hogar, restan parte de su Trabajo Infantil es fundamental, ya tiempo y energía a la educación. que, desde temprana edad los do- En algunos casos, dejan de asistir a centes tienen la posibilidad de enseñar clases, con el consiguiente retraso en y sus estudios. En otras ocasiones, el sensibilizar a los niños y niñas, así como cansancio no les permite asimilar los a sus padres, respecto a los derechos conocimientos y desertan del sistema de los educados, además de escolar.


Los niños y adolescentes que realizan quehaceres del hogar son los que presentan mayores problemas de abandono escolar, ya que un 33, 2% (13.697 niños y adolescentes) se margina del sistema educacional. Una parte importante de ellos, ya ha dejado de asistir a la escuela y, de los que aún acuden, muchos faltan regularmente a clases o no están en el grado que corresponde.

profesionales universitarios.

No existen grandes diferencias entre los deseos de estudiar del grupo que se desempeña en trabajos inaceptables, el de mujeres que realizan actividades en el propio hogar por 21 horas o más, y el de los que no trabajan. Las aspiraciones de los niños y adolescentes no se relacionan con su propia realidad; lamentablemente, la opción de la educación técnica Causas de los problemas de asistencia tampoco aparece como interesante, escolar ya que sólo menos de un 20% de ellos En el caso de los niños y adolescentes la ve como alternativa. que trabajan en condiciones inaceptables y de quienes realizan quehaceres del hogar, las razones por las cuales no asisten a la escuela son claramente diferenciables por sexos. Mientras en el caso de los hombres las razones son principalmente económicas (41,1%) y de problemas de conducta o aprendizaje (47,0%), entre las mujeres las causas se refieren más bien al embarazo y la maternidad, y en segundo lugar a trabajar o buscar trabajo. Y todos querían ser profesionales… A un 71,6% de los niños y adolescentes encuestados les gustaría ser

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“Coaching para profesores y Alumnos” (Versiones diferentes)

TA L L E R E S SURJOVEN

Relator:

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Juan González Coach

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El taller de Coaching (entrenamiento) entrega herramientas para que los participantes sean capaces de organizarse, de sumar fuerzas y construir futuro, ello desde su realidad y lenguaje. La idea es potenciar sus liderazgos y habilidades para trabajar organizadamente en equipo y así ser capaces de promocionar ante el resto de los pares un modelo de vida inspirado en valores como la solidaridad, el respeto, la tolerancia, etc. Objetivos: Potenciar las habilidades de trabajo en equipo y liderazgo de los participantes Taller Temas a trabajar durante la jornada: • Trabajo en equipo. • Comunicación y lenguaje. • Capacidad emprendedora actitud proactiva. • Emprendimiento. • Expresión de afectos. Propósito General: Lograr que el participe se reconozca como parte de un equipo que enfrenta objetivos comunes, que debe obtener resultados de calidad. Propósitos Específicos: Lograr que el partícipe se sienta parte de un equipo con objetivos en común. Mejorar los procesos de resolución de conflictos. Estimular el desarrolla de una actitud emprendedora.


Juan González Castillo Nuestro docente Juan Gastón González Castillo ha participado en el diseño y ejecución de programas de juventud desde el año 1986, siendo lo más relevante su participación como Presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad del Bío Bío en dos oportunidades y con posterioridad la Presidencia del Centro de Estudiantes de la Escuela de Derecho de la Universidad San Sebastián. Sin dejar de mencionar su pasantía en los Estados Unidos para estudiar el modelo de educación en dicho país y exponer en más de 20 instituciones de educación superior, respecto del modelo educacional chileno y otros. Nuestro expositor egresó del Colegio San Francisco Javier de la Compañía de Jesús de Puerto Montt. Cursó sus estudios de Administración en la Universidad del Bío Bío en la ciudad de Concepción y sus estudios de Derecho en la Universidad San Sebastián, de la misma ciudad. Se ha especializado además en el área de Recursos Humanos y Proyectos Sociales. En términos de desarrollo profesional, ha sido Jefe de Gabinete de la Gerencia General de ESSBIO S.A., Gerente Regional de TRACE Consultores y ha desarrollado las tareas de Director de Juventud para el Ministerio de Planificación y Cooperación. Desde 1998 se desempeña como relator en materias de Liderazgo y Trabajo en Equipo, Se desempeña como coach y Director Ejecutivo de Surjoven consultores. Prepara además la publicación de su segundo libro “El valor de los afectos“.

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el debate

Una herramienta para la educación problematizadora El capitán Jonathan, a la edad de dieciocho años, un día captura a un pelícano en una isla del Extremo Oriente. El pelícano de Jonathan, por la mañana, pone un huevo muy blanco del cual sale un pelícano que se le parece extraordinariamente, y este segundo pelícano pone, a su vez, un huevo muy blanco del que sale, inevitablemente, otro que lo hace mismo. Esto puede durar mucho tiempo si antes no se hace una tortilla. Robert Desnos. Chantefleurs, Chantefables.


Cuando nos proponemos la tarea de reflexionar acerca de la Educación, estamos claramente obligados a reconocer qué estamos entendiendo por este término, lo cual genera toda una discusión respecto de una definición consensuada, a sus alcances, propósitos y fines.

definiciones anteriores pasan por alto la visión de un ser vivo con capacidad de adaptación al medio, creación, innovación, proposición y crítica.

Para Pierre Bourdieu (1977) la educación debía ser entendida en términos de una violencia simbólica, que configura un poder que logra afirmarse mediante la enseñanza, donde el aprendizaje se entiende con un proceso que reproduce estructuras sociales vigentes. El rol de la escuela, por tanto, sería el de mantener y conservar esas estructuras.

En la actualidad el modelo de la escuela clásica está obsoleto, lo que no quiere decir que la violencia simbólica de la que habla Bourdieu deje de existir. Sin embargo, los fines de aquella varían dentro del contexto social actual y su permanente cambio, que ha exigido un modelo de educación diferente que da mayor importancia a la originalidad, flexibilidad de ideas y la divergencia como forma de pensamiento necesaria.

Herman Hesse (1980) señalaba; “en mi la escuela ha destrozado muchas cosas, conozco pocas personas de cierta importancia a las que no le ocurrió lo mismo. Aprender, solo aprendí allí latín y mentiras (...)”. El autor critica frontalmente a una educación que no le brindó más que herramientas que coartaron sus verdaderas capacidades, convirtiendo a la escuela en una máquina que crea individuos estereotipados. Las

En este desafío, es que la educación se ha planteado diversas formas y estrategias de llevar a cabo una enseñanza que se expone como liberadora, participativa y problematizadora; pero ¿realmente la educación problematiza, critica y cuestiona? Ante ello, la técnica del ‘Debate’ como “proceso comunicacional donde las partes se enfrentan, sosteniendo posturas divergentes o

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contradictorias respecto de un mismo tema que persigue contrastar posturas una con la otra, de tal manera de llegar a una síntesis o solución común” (Ferrer, A. 2004, pp1) se presenta como una herramienta útil que permite problematizar los contenidos, haciéndolos atractivos, prácticos y significativos. En suma el debate, entrega una forma útil a los docentes y alumnos de caer en la cuenta que un mismo contenido puede contar con diversas vertientes de interpretación, que todas ellas son valorables, que pueden ser complementarias o contrapuestas, que cada cual proviene de causas distintas o similares y que va a depender del grado de importancia y del análisis que haga el individuo que interpreta.

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En definitiva la concepción de educación a la que se adhiere, es aquella que discute, propone y problematiza los conocimientos, entendiendo a los alumnos como sujetos activos de su propio proceso de aprendizaje. Se puede aprender a través de la discusión y de la opinión de otros, la

defensa de ideas con argumentos, promoviendo el respeto, la tolerancia y fomentando la buena comunicación. No todo está dicho y se puede aportar. En el diálogo como herramienta educativa más que vencer lo importante es convencer.

Bibliografía: • Bourdieu, P., Passeron, J.C. ; (1977) « La Reproducción » Elementos para una teoría del sistema de Enseñanza. Editorial Laia, Barcelona. • Dadamia, O. (1997) “Educación y Creatividad”, en Boletín del CEC, año V, n.º 27, Buenos Aires. • Ferrer, A. (2004) “Manual de Debate COBA” Técnicas básicas para construir un debate Argumentación, Refutación., Expresión oral y Corporal, Santiago Chile, Coba. • Guildford, J. P. Y otros (1978) “Creatividad y Educación”, Buenos Aires, Paidos. • Kilpatrick, W.H. Y otros (1976) “Filosofía de la Educación”, Editorial Losada, Buenos Aires.


“Reencantamiento con la labor Docente” Relator: Rafael Vives Molina

El taller de reencantamiento con la labor docente se ha formulado ideando una capacitación que entrega estrategias, técnicas, aprendizajes novedosos y creativos para reencantarse con la profesión de formador, maestro y p r o f e s o r . Contenidos del programa

TA L L E R E S SURJOVEN

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Estilos de Educación. Conociéndonos. Límites y normas. Mejorando nuestra comunicación. Principales obstáculos de la comu nicación. Nuestras fortalezas como educadores. Propósito General Generar una instancia de crecimiento personal y grupal

Propósitos Específicos Lograr aprendizajes significativos y reales que optimicen la labor del profesor en la sala de clases y fuera de ella.

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• Generar identidad y pertenencia. • Mejorar las relaciones personales. • Desarrollar un espacio de comuni cación. • Fortalecer las capacidades de cada participante en su misión de maestro

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Rafael Vives Molina Este relator lleva más de 20 años trabajando y colaborando con instituciones educacionales. Ha laborado como docente, jefe de unidad, directivo y asesor. Su mirada es amplia y muy rica en experiencia. Posee una gran cercanía con los alumnos, apoderados y profesores. Ha planificado y dirigido múltiples proyectos de desarrollo personal, trabajo en equipo, comunicacional y de reencantamiento laboral. A su vez, ha desarrollado y fomentado escuela para padres, encuentros padres-hijos y formación permanente para docentes. Nuestro expositor egresó del colegio inglés The Grange School, en Santiago. Estudió Psicología en la Universidad Diego Portales. Años más tarde ingresó a la Congregación Religiosa Compañía de Jesús, donde estuvo 13 años. En el mismo periodo, obtuvo su Bachiller en Filosofía y la Licenciatura en Teología en la Universidad Católica.

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Ya retirado de la congregación realizó estudios de profundización en psicología del adolescente (magíster). Actualmente, se dedica a la consulta privada, a la docencia universitaria, a la capacitación y asesoría de profesores, apoderados y alumnos. Se define como un hombre bueno, emprendedor, cercano y creativo. Tiene buen sentido del humor y se compromete a fondo con lo que realiza. Posee un carisma especial para relacionarse con las personas. Es un gran comunicador, con grandes habilidades sociales.


Las personas son la inspiración del

diseño

Axel Meyer, Director de Diseño de Nokia Radicado en Finlandia, este Argentino visitó nuestro país para hablar sobre las nuevas tendencias en torno a los teléfonos móviles.


Por Sira Morán Cerliani Hay de todos los tamaños, colores y sonidos. Sin duda, es uno de los productos que más se ha masificado en la última década, me refiero a los celulares. ¿Quién no tiene uno? Hoy en día, los teléfonos móviles se han transformado en parte de nuestra vida familiar y laboral. Y así lo explicó Axel Meyer, Director de Diseño de Nokia, quien visitó a los estudiantes de Diseño del Instituto Profesional DuocUC, Sede San Andrés, en Concepción.

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Meyer, quien se desempeña en las oficinas de Nokia ubicadas en Finlandia, explicó que hoy los celulares son parte fundamental en nuestras vidas porque ésto te permite “trabajar, mirar fotos de tu familia, revisar tus mails, conversar, etc. Es un mini computador que te permite hacer de todo”, comentó. “Las personas son la inspiración del diseño” Este argentino de cuarenta años, cuenta que dedicó parte de su vida a viajar y conocer distintas experiencias, lo que sin duda lo motivó a realizar variados trabajos. Explica que los productos de Nokia son fruto de rigurosos estudios que realizan. “Las personas son la inspiración del diseño. Nosotros nos vamos a vivir una semana con una persona o familia, vemos qué cosas le gustan, conocemos su rutina y a partir de eso diseñamos. Una vez que el producto está elaborado regresamos y se lo mostramos…” explica Meyer.

“Lo importante es como uno observa a las personas a las que va a diseñar, a partir de ahí aprendes qué experiencias pueden ser interesantes para ellos y darles productos, servicios nuevos y tratar de ayudarlos a una mejor vida cotidiana, una mejor sociedad”, enfatizó. Trabajo en equipo: la clave del éxito Meyer es fuente de inspiración para muchos jóvenes. Es sencillo y de fácil trato. Cuenta que la clave del éxito es trabajar en conjunto. “Mi equipo de trabajo está integrado por veinte personas de distintas nacionalidades. Nosotros confiamos en cada potencialidad y nos esforzamos por hacer cada uno lo mejor, así las cosas resultan de manera más sencilla y eficiente”, sentenció el exitoso diseñador. Cuadro1: En el mundo hay más de 3000 millones de celulares Cuadro2: Los celulares hoy cuentan con cámara, acceso a internet, tv, agendas, block de notas, gps. Y mucho más.


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Revista Surjoven Julio 2009  

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