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BACHILLERATO

Geografía Lucía Quiroga Venegas Genoveva Acosta Milián

DESARROLLA COMPETENCIAS


geografía Esta caricatura es la interpretación del artista Omar Mena acerca de la geografía. Con ella comenzamos aplicando uno de los objetivos del enfoque por competencias: la sensibilidad al arte, de manera tal que puedas establecer, desde la primera página, una relación creativa entre tú y el significado de esta materia.


GEOGRAFÍA

Quiroga Venegas, Lucía Geografía / Lucía Quiroga Venegas, Genoveva Acosta Milián. –Tercera edición. -- México: ST Editorial: ST Distribución, 2013. 200 páginas: ilustraciones; 28 cm. –- (Colección bachillerato) Incluye Guía para el maestro En la cubierta: Desarrolla competencias Bibliografía: página 200 ISBN 978-607-508-121-2 1. Geografía – Estudio y enseñanza (Superior). I. Acosta Milián, Genoveva. II. título. III. Serie. 910-scdd21

Biblioteca Nacional de México

ST Distribución, S.A. de C.V. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial, registro número 3342. © Derechos reservados 2012 Primera edición: México DF, junio de 2011 Segunda edición: México DF, junio de 2012 Tercera edición: México DF, junio de 2013 © 2013, Lucía Quiroga Venegas, Genoveva Acosta Milián ISBN: 978 607 508 121 2 ISBN e-book: 978 607 508 122 9 Presidente: Alonso Trejos Director general: Joaquín Trejos Publisher: Giorgos Katsavavakis Coordinadora editorial: Marina Rodríguez Editora: María Laura Sessa Asistente editorial: Daniel Rendón Director de arte: Miguel Cabrera Diseñadoras: Milagro Trejos y Diana Flores Asistente de producción: Alicia Pedral Portada e ilustraciones: Monfa Recursos fotográficos: archivo ST Editorial La iconografía utilizada en los esquemas fue realizada por los siguientes diseñadores: Thomas Hirter, James Thoburn, Rachel Fisher y Anuar Zhumaev (p. 16); Alex Sheyn from y Alex Berkowitz (p. 195), colaboradores en The Noun Project (http://thenounproject.com), bajo licencia Creative Commons. Se prohíbe la reproducción total o parcial de este libro en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial. Impreso en México. Printed in Mexico.

muestras digitales POR EL AMBIENTE

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PRESENTACIÓN

La planeación y elaboración de este libro se hizo tomando en cuenta el enfoque basado en competencias; su objetivo es, por consiguiente, brindar al estudiante herramientas que le permitan adquirir conocimiento y que lo doten de conciencia sobre lo que hace, enseñándole a pensar y fomentando un juicio crítico, autónomo e independiente sobre lo que aprende para que logre utilizarlo en la solución de problemas en diferentes contextos. Otro de los objetivos es generar en el estudiante una actitud reflexiva, racional y sistemática hacia la naturaleza físico-social en que se desarrolla como ser humano. El tratamiento con que se abordan los temas está basado en la complejidad del conocimiento históricamente acumulado y en la necesidad de la intervención humana en la definición del futuro; de esta manera, se permite que el alumno desarrolle por sí mismo conocimientos y habilidades. El libro se convierte en el cuaderno de trabajo donde se promueve la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se fomenta el trabajo en equipo y, con esto, la integración social favorable, así como los valores de cooperación, solidaridad y la elaboración de consensos. Está estructurado en siete bloques en los que se abordan temas como: la geografía como ciencia mixta; la influencia que tiene el Sol y la Luna en la Tierra; la dinámica de la litosfera; riesgos y peligros geológicos; balance hídrico y ciclo hidrológico; fenómenos atmosféricos; aspectos físicos y biológicos del paisaje; importancia del desarrollo sostenible; la organización económico-política mundial y su impacto en el medio ambiente. Además, se incluyen lecturas y actividades individuales y grupales que implican la investigación en bibliotecas o en Internet y la reflexión o la discusión sobre temas de actualidad. Al final de cada bloque se incorpora la evaluación con la cual el estudiante podrá medir su nivel de logro. Por otro lado, en la sección final del libro se incluyen algunos de los mapas más importantes para el estudio de la geografía y se sugieren actividades experimentales que tienen el propósito de sintetizar lo aprendido; por ejemplo, se ejercita el manejo del mapa topográfico, como una herramienta fundamental en la geografía y se guía al alumno para que haga el levantamiento de un microcenso, con el cual podrá conocer algunos indicadores de la población y adentrarse en el manejo de información estadística, básica en el estudio geográfico. Consideramos que este texto es una puerta para que cualquier lector interesado acceda lúdicamente al fascinante mundo de la geografía. De antemano, se agradece cualquier comentario o sugerencia por parte de los lectores que sirva para mejorar esta obra; se pueden enviar a las autoras a la siguiente dirección electrónica: comentarios@st-editorial.com

La brújula es el instrumento geográfico más empleado por el ser humano; incluso, junto con el astrolabio, es una de las herramientas más antiguas que el ser humano creó para explorar su entorno y el planeta que habita, lo que constituye la base de estudio de la geografía.


CONTENIDO

Secciones del libro Reconoce tus competencias

VI VII

Bloque 1 Aplicas la geografía como ciencia mixta Para comenzar... Reto (problema) Tema 1. La geografía Concepto de geografía Elementos y fenómenos del espacio geográfico

10 11 13 13 13

La geografía como ciencia mixta

15

Interdisciplinaridad de la geografía

15

Tema 2. Metodología Principios metodológicos de la geografía

Tema 3. Recursos geográficos Coordenadas geográficas Elementos del mapa

17 17

19 19 22

Proyección 23 Escala 23 Simbología 23

Tipos de mapas: físicos, humanos e históricos Estadísticas y gráficas Uso de las tic en el estudio de la superficie terrestre

Evaluación sumativa

25 25 27

28

Explicas las condiciones astronómicas del planeta

Relación Sol-Tierra Relación Luna-Tierra Forma de la Tierra Consecuencia de la forma de la Tierra Variación de la temperatura

Movimientos de la Tierra Diferencia de horas según la longitud

Evaluación sumativa

Analizas la dinámica de la litosfera Para comenzar... Reto (problema) Tema 1. La litosfera

56 57 59

Fuerzas internas

61

Tectónica de placas 61 Relieve resultante de la dinámica interna 64 Sismicidad 67

Fuerzas externas Formación de minerales, rocas y suelo Formas del relieve Riesgos geológicos

Evaluación sumativa

32 34 35 35 39 43 43 43

44 46

52

71 73 77 79

82

Bloque 4 Describes la distribución e importancia de las aguas terrestres Para comenzar... 86 Reto (problema) 87 Tema 1. Hidrosfera 88 Características y propiedades de las aguas oceánicas Distribución y dinámica de las aguas continentales

Tema 2. Recursos hídricos

Bloque 2 Para comenzar... Reto (problema) Tema 1. Condiciones astronómicas de la Tierra

Bloque 3

Importancia del agua como recurso Las aguas terrestres como recurso vital para el desarrollo de la vida y del ser humano

Evaluación sumativa

88 93

97 97 100

102

Bloque 5 Analizas la conformación de la atmósfera y el clima Para comenzar... 106 Reto (problema) 107 Tema 1. Atmósfera 108 Estructura de la atmósfera Identifica los cambios que se presentan en el comportamiento de la atmósfera debido al desarrollo humano y que generan un impacto ambiental

109

110


Tema 2. Tiempo y clima Fenómenos meteorológicos Los vientos Elementos y factores del clima Clasificación climática Climatología de México Climatología mundial

Tema 3. Riesgos hidrometeorológicos Evaluación sumativa

112 112 114 115 116 117 117

119 122

Estableces la importancia de las regiones y los recursos naturales

Regiones naturales Recursos naturales

126 127 128 128 132

Clasificación de los recursos naturales

132

Importancia del desarrollo sostenible

133

Evaluación sumativa

136

Bloque 7 Analizas la estructura y el desarrollo económico y político de la población Para comenzar... Reto (problema) Tema 1. Población humana

140 141 143

Indicadores de población

143

Edad 144 Sexo 145 Natalidad 145 Fecundidad 145 Morbilidad 145 Mortalidad 146 Esperanza de vida 146 Migración 146 Crecimiento demográfico 148

Diversidad cultural

Actividades económicas Actividades primarias Actividades secundarias Actividades terciarias Actividades cuaternarias

Indicadores económicos Desigualdad económica mundial

149

153 153 153 155 155 155

157 160

Tema 3. Elementos del Estado

162

Evolución actual de los Estados

163

Desintegración de Yugoslavia Confederación de Estados Independientes (cei) Reunificación alemana Unificación de Yemen

Bloque 6

Para comenzar... Reto (problema) Tema 1. Regiones y recursos naturales

Tema 2. Desarrollo económico

Nueva organización política mundial Zonas de tensión del mundo Conflictos por recursos Conflictos sociales

Organismos mundiales

Evaluación sumativa

163 163 164 165

165 166 166 167

170

172

Sección final Datos geográficos y mapas del mundo Actividades experimentales Evaluación final Para terminar. Autoevalúa tus competencias Fuentes consultadas

175 190 195 199 200


SECCIONES DEL LIBRO Los libros de la Colección Bachillerato apegados a los programas de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb) de ST Editorial se distinguen por brindar una estructura didáctica apegada al enfoque por competencias. Contienen los listados de competencias genéricas y disciplinares, y al inicio de cada bloque, los desempeños del estudiante y los objetos de aprendizaje que se señalan en los programas de estudios de las diferentes asignaturas, así como introducción y mapa conceptual (indicados con un icono color verde). También ofrecen diferentes tipos de actividades y evaluaciones (señaladas con un icono color azul), y secciones complementarias que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje (indicadas con un icono color rojo).

inicio Reconoce tus competencias

Se enlistan las once competencias genéricas y las competencias disciplinares respectivas. Se acompañan de siglas para que sea posible identificar en cuáles actividades del libro se desarrollarán.

Objetos de aprendizaje Se enlistan los objetos de aprendizaje indicados en el programa de estudios que el alumno estudiará.

Introducción al bloque y mapa conceptual

Se incluyen un texto introductorio con una breve explicación de lo que se estudiará y un mapa conceptual con los temas más importantes del bloque.

Desempeños del estudiante

Se agregan los desempeños señalados en el programa de estudios acompañados de incisos,para identificar en cuáles actividades se trabajarán.

actividades y evaluaciones Reto

Actividad en donde se plantea una situación problemática que invite al alumno a estudiar el bloque.

Actividad de apertura

Al comienzo del tema, se incluye una actividad motivadora pensada para que el alumno reflexione y se interese en el estudio de cada uno de los temas.

Actividades individuales y grupales

Con éstas se pretende que el estudiante desarrolle sus competencias de forma integral.

Evaluaciones

Incluye evaluación diagnóstica que valora conocimientos y habilidades que el estudiante posee antes de iniciar el estudio del bloque (Para comenzar...), y aquellos que adquirió al finalizar el estudio del bloque (evaluación sumativa). También se estiman los aprendizajes obtenidos durante el curso (evaluación final). Estas evaluaciones se acompañan de instrumentos de evaluación como listas de cotejo y rúbricas.

Para terminar. Autoevalúa tus competencias

Con este cuadro el estudiante podrá autoevaluar las competencias genéricas adquiridas al finalizar el curso.

complementarias Ilustraciones, infográficos Refuerzan y abordan los contenidos de manera creativa y explicativa, como una estrategia visual y efectiva para el proceso de aprendizaje.

Glosario

Se incluye la definición de términos de difícil comprensión que aparecen en cada página.

Retrato

Se incluye información relevante sobre algunos de los personajes clave en el desarrollo de los temas de cada materia.

El mundo que te rodea. En la web

Información complementaria y de reflexión donde se vincula lo que el estudiante va construyendo con el entorno inmediato.

Lecturas

Se incluyen lecturas cuyas temáticas refuerzan los contenidos desarrollados en cada uno de los bloques.


RECONOCE TUS COMPETENCIAS Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y profesionales. Existen principalmente tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y laborales. Las competencias genéricas le permiten al individuo comprender el mundo, aprender a vivir en él. Estas competencias son aplicables a todas las áreas del conocimiento, y por lo tanto a todas las asignaturas.

G

D

competencias genéricas

1

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3

Elige y practica estilos de vida saludables.

4

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Ubica estas competencias genéricas en cada actividad, grupal e individual, así: competencias genéricas

2

5

Por su parte, las competencias disciplinares engloban los requerimientos básicos –conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes­– que se necesitan en cada campo disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes contextos y situaciones en su vida. Estas competencias se podrán entretejer más adelante con las competencias laborales, para conformar un todo armónico que le da pleno sentido al proceso educativo, de tal manera que los estudiantes adquieran las destrezas y capacidades necesarias para desenvolverse en el mundo actual.

7

competencias disciplinares

básicas del campo de las ciencias experimentales

1

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

2

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

7

Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

13

Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos.

9

Éstas son competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales. Ubícalas en cada actividad, grupal e individual, así: competencias CEx disciplinares

3

4

8

básicas del campo de humanidades y ciencias sociales

1

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción de constante transformación.

2

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

3

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

6

Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

9

Analiza las funciones de las distintas instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

Éstas son competencias disciplinares básicas del campo de humanidades y ciencias sociales. Ubícalas en cada actividad, grupal e individual, así: competencias disciplinares HyCS

6

9

10


Desempeños del estudiante

Bloque 1 Aplicas la geografía como ciencia mixta

a. Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía. b. Emplea el método y las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. c. Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional. Estos desempeños pueden identificarse en cada una de las actividades del bloque, de la siguiente manera: desempeños del estudiante

a

b

c


Objetos de aprendizaje • La geografía • Metodología • Recursos geográficos

Introducción Muchos de los fenómenos que se observan en la superficie terrestre son resultado de la interacción de los elementos que la constituyen. El agua, el aire y el suelo siempre están interconectados e influidos por las fuerzas físicas de nuestro planeta. Te cuestionarás por qué llueve, por qué ocurren los cambios de temperatura, por qué existe la diversidad animal o

vegetal. A todo ello y mucho más podemos dar explicación con el estudio de la geografía, que, como ciencia mixta, nos permite relacionar al ser humano con el medio en el que se desarrolla. Estos temas se resumen en el siguiente mapa conceptual.

La aplicación de la geografía como ciencia mixta requiere de analizar previamente

geografía

metodología

recursos geográficos

analiza

explicado por

con base en

como

espacio geográfico

ramas de la geografía

principios metodológicos

mapas, estadísticas y gráficas

donde se manifiestan

con la interrelación de

fenómenos físicos, biológicos y humanos

ciencias naturales y ciencias sociales


Para comenzar... Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario que rescates las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que ya has adquirido a lo largo de tu vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o dominas para enfocar tu estudio.

I. Responde lo que corresponda. 1. ¿Cuál es la diferencia entre un croquis y un mapa?

2. México limita con los siguientes países: Al Norte, con: Al Sur, con: Y con los siguientes océanos: Al Este, con: Al Oeste, con: 3. Escribe una definición de geografía.

II. Observa la siguiente imagen y realiza lo que se te pide.

1. Identifica los elementos del espacio geográfico y anótalos a continuación.

III. Anota en el paréntesis la respuesta correcta. 1. ( ) Al afirmar que se perdió la cosecha por una sequía prolongada, nos estamos refiriendo a la relación entre dos fenómenos donde: a. la sequía es el efecto. b. la sequía y la pérdida de cosechas son efectos. c. la pérdida de cosecha es la causa. d. la sequía es la causa. 2. Justifica tu respuesta. IV. Responde brevemente en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. En tu vida cotidiana, ¿qué utilidad le das al conocimiento geográfico? 2. Para hacer uso de los diferentes recursos, el ser humano altera el entorno y en ocasiones lo deteriora. Reflexiona junto con tus compañeros cómo el estudio de la geografía te permite conocer y valorar el medio en el que te desenvuelves. 3. Con base en la respuesta anterior, ¿a qué te comprometes tú para aprovechar el conocimiento geográfico? 10

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Reto (problema) I. El desarrollo de esta actividad debe generar una actitud de trabajo individual y colaborativo entre todos los alumnos. 1. En equipos de tres integrantes como mínimo y cinco como máximo, realizarán una investigación en Internet considerando los siguientes tópicos: a. La importancia de la geografía como una ciencia interdisciplinaria en el análisis de fenómenos relacionados con tu vida cotidiana. b. Las innovaciones tecnológicas a finales del siglo xx y principios del siglo xxi para el estudio de los fenómenos geográficos. 2. El resultado de la investigación se concretará en la elaboración de un ensayo, que será evaluado por el profesor y los alumnos. 3. Presentarán un cronograma y bitácora de actividades de un mes, una vez elegido el tópico a investigar. 4. El contenido del ensayo debe reflejar interés por el entorno en el que se desenvuelven cada uno de los integrantes del equipo. 5. El registro de la bitácora debe reflejar la participación con responsabilidad de todos los integrantes en las actividades propuestas. II. Utilizando las tecnologías que permiten en la actualidad hacer una pronta localización de cualquier lugar del mundo. Ubiquen, empleando las coordenadas geográficas, un lugar de interés de su estado y/o país e impriman el mapa.

Coevaluación Con la siguiente lista de cotejo evalúa el desempeño de uno de tus compañeros de equipo durante la realización del reto y comenta con él los resultados. Aspectos a evaluar

Siempre

Algunas veces

Nunca

Apoyó y escuchó ideas, considerando la importancia del trabajo en equipo. Utilizó bien el tiempo durante el proyecto para asegurar que las actividades se realizaran de acuerdo al cronograma. Contribuyó con ideas e información y trabajó para la realización del ensayo, según el registro de la bitácora.

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Autoevaluación Al terminar las actividades en equipo, realiza la evaluación de tu desempeño tomando como base la siguiente rúbrica. Cada indicador tiene un valor en puntos, que deberás sumar para determinar tu nivel de desempeño inicial. Aspectos a evaluar

Indicadores de desempeño 4 puntos Identifiqué plenamente el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

3 puntos Identifiqué bien el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

2 puntos Identifiqué vagamente el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

1 punto No identifiqué en absoluto el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

El método y las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de la vida cotidiana.

Empleé plenamente el método y las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

Empleé bien, tanto el método como las herramientas geográficas, para describir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

Empleé vagamente el método y las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

No empleé el método ni las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

El uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de la comunidad y a nivel nacional.

Apliqué plenamente el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

Apliqué bien el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

Apliqué vagamente el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

No apliqué el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

Excelente: 10 a 12 puntos

Bueno: 6 a 9 puntos

Suficiente: 4 a 6 puntos

Insuficiente: 3 puntos

El campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

Puntuación por nivel:

Puntuación total:

Nivel de desempeño:

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Tema 1

Tema 2

Tema 3

La geografía

Metodología

Recursos geográficos

¿Qué uso le das al conocimiento geográfico en tu vida cotidiana? ¿Por qué se considera a la geografía como una ciencia interdisciplinaria? ¿Qué aportaciones da y recibe de otras disciplinas?

Concepto de geografía

En la Antigüedad, la geografía se definió como la descripción de la tierra; posteriormente, como la ciencia que estudia los fenómenos que se presentan en la superficie terrestre. ¿Cuál es la diferencia? Esta ciencia ha evolucionado en su objeto y campo de estudio; en la actualidad es posible definirla como la ciencia que estudia los modos de organización del espacio terrestre, la forma en que se distribuyen las sociedades humanas y el medio natural, la manera en que estos se relacionan e interactúan, lo cual se refleja en la modificación del paisaje geográfico a lo largo del tiempo. Este campo de estudio, constituido por el paisaje de la superficie terrestre, es el espacio que nos rodea; en él ocurren la interacción de las esferas denominadas litosfera, atmósfera, hidrosfera, biosfera y antroposfera (infográfico 1); cuyos elementos interactúan de manera constante y generan cambios a los que llamamos fenómenos geográficos.

Elementos y fenómenos del espacio geográfico

Como ya vimos, el campo de estudio de la geografía es la superficie terrestre, constituida por varios elementos que interactúan y que estudiaremos a continuación. El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre; está formado por minerales y rocas alteradas física, química y biológicamente, lo cual hace posible la vida vegetal. A las irregularidades rocosas de la corteza terrestre se les llama relieve (figura 1); en él se observa el agua en sus diferentes formaciones: ríos, lagos, aguas subterráneas, glaciares y mares. st-editorial.com

figura 1 El relieve se mezcla con el paisaje urbano en la ciudad de Monterrey, Nuevo León.

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BLOQUE 1

Infográfico 1

Superficie terrestre

Atmósfera

Biosfera

Capa de gases que envuelve a la Tierra, donde se manifiestan los fenómenos que determinan el clima.

Corresponde al conjunto y espacio que ocupan los seres vivos.

Litosfera

Antroposfera

Capa sólida y rocosa que rodea la Tierra en su porción externa. Se encuentra compuesta por formaciones rocosas, que a su vez están formadas por diversos minerales. La parte exterior de la litosfera se denomina corteza, donde se expresan los relieves y los suelos.

Está integrada por los seres humanos y las expresiones de su desarrollo social, cultural, económico y político.

Hidrosfera Conjunto total de las aguas en la superficie terrestre.

El aire constituye la baja atmósfera y caracteriza el clima, que es el conjunto de las condiciones atmosféricas que prevalecen en un lugar y durante un tiempo determinado, y cuya influencia caracteriza a la vegetación y a la fauna que corresponden a las distintas asociaciones de plantas y animales, respectivamente, y que se desarrollan dependiendo de la influencia de los anteriores elementos, los cuales constituyen el paisaje natural o paisaje físico. La presencia del ser humano conforma el paisaje humano o social. La distribución de la población en los distintos territorios de la superficie es importante en su desarrollo social, donde también influye la evolución histórica de los grupos humanos. Las diferentes acciones orientadas a satisfacer las necesidades del ser humano constituyen la actividad económica; su actuar político se establece por medio de las relaciones y formas de organización de los pueblos. El desgaste de las rocas, la actividad sísmica, la migración de los braceros, la producción agrícola, las elecciones presidenciales, son fenómenos geográficos que se observan a lo largo de la vida de las personas; hay otros que son mucho más lentos y no los notamos, como el deslizamiento de los continentes, el movimiento de traslación del planeta y la evolución de las especies animales y vegetales, a los que nos referimos como hechos geográficos.

Actividad individual

competencia genérica

7

competencias CEx disciplinares

1

HyCS

5

desempeño del estudiante

a

Observa y describe tu entorno. ¿Qué elementos del paisaje geográfico ves en él? ¿Qué sucede en él?

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APLICAS LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA

La geografía como ciencia mixta

De acuerdo con la naturaleza de los fenómenos que se manifiestan en los elementos del paisaje geográfico, la geografía tiene dos grandes divisiones: física y humana. Geografía física. Estudia el desarrollo de los fenómenos físicos y biológicos del paisaje natural o físico, en los que no interviene de manera directa el ser humano, pero sí aquellos en los que actúa como alterador. Geografía humana. Estudia los paisajes sociales o humanos, así como las relaciones entre el ser humano y el medio. Las geografías física y humana se dividen, a su vez, en áreas de especialización que estudian cada una diferentes aspectos del paisaje, como puedes ver en el cuadro 1. Cuadro 1. ramas de la geografía

Ramas de la geografía Geomorfología

Características Estudia la génesis y evolución de las formas del relieve terrestre.

Geografía de los suelos Estudia el origen, tipificación y distribución de los suelos. Climatología

Analiza los climas, sus variedades y distribución; estudia sus factores y las diferenciaciones regionales.

Biogeografía

Estudia los paisajes biológicos y los esquemas de distribución de animales y plantas.

Geografía política

Estudia la organización y distribución espacial de los fenómenos políticos.

Hidrografía

Describe los fenómenos o hechos concernientes a las aguas terrestres.

Geografía de la población

Estudia la cantidad, composición y distribución de la población humana con respecto a las características del paisaje geográfico.

Geografía social

Analiza los fenómenos sociales de los grupos humanos y sus relaciones dentro del paisaje social.

Geografía económica

Analiza las formas de producción y utilización de recursos, considerando las características del medio y la distribución de los productos.

Interdisciplinaridad de la geografía

El objeto de estudio de la geografía es amplio, por tanto, requiere del apoyo de otras disciplinas científicas del campo de las ciencias naturales y sociales, con las que ha de entrelazar su estudio. A estas ciencias se las conoce como ciencias auxiliares, y la contribución que recíprocamente se hace amplía la descripción, explicación y análisis de los fenómenos que ocurren en la superficie terrestre.

Actividad individual

competencia genérica

7

competencias CEx disciplinares

7

HyCS

5

desempeño del estudiante

a

I. Realiza en tu cuaderno lo que se te indica. 1. Del listado de fenómenos que se presenta a continuación, elige tres y realiza lo siguiente: a. Describe cada uno de ellos. b. Explica cómo se aplica el estudio de la geografía en ellos. Tormenta tropical

Deslaves

Tsunamis

Industria maquiladora

Migración rural

Turismo ecológico

Plagas

Crecimiento urbano

2. Menciona un fenómeno de tu entorno y describe cómo interviene cada una de las ramas de la geografía en su análisis. st-editorial.com

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BLOQUE 1

Lectura

Zonas de riesgo en Yucatán Un grupo interinstitucional de geógrafos, hidrólogos y biólogos coordinado por Francisco Bautista Zúñiga, del Centro de Investigaciones en Geografía Ambiental (ciga), campus Morelia, de la Universidad Nacional Autónoma de México, elabora mapas geomorfológicos para identificar zonas de riesgo de desastres naturales, especialmente huracanes, en la península de Yucatán. Ahí se encuentran tres regiones geomorfológicas: el litoral, de planicies costeras, con influencia marina, riesgo de intrusión salina y contaminación acuífera; el karst, con rocas de carbonato de calcio, extensas planicies y lomeríos aislados, propensos a colapsos e incendios; y el tecto-karst, que presenta formas negativas del relieve, como lagunas, cenotes y las hondonadas propensas a las inundaciones, se encuentran también formas positivas del relieve como la Sierrita de Ticul, que en realidad es un lomerío alineado. Las proyecciones serán útiles para tomar las medidas pertinentes y evitar desastres, toda vez que las zonas de Yucatán son amenazadas por fenómenos naturales, tales como inundaciones, hundimientos y deslizamientos de terreno de diferentes magnitudes

que dependen de la topografía, las condiciones ambientales y la actividad humana. Con el calentamiento global se ha incrementado la peligrosidad de los huracanes y cada año se presenta mayor intensidad de lluvias. Así, los valles interiores, que corresponden a zonas cerradas en un área de lomeríos altos, donde los suelos son de tipo gleysol, stagnosol y vertisol con drenaje deficiente, contribuyen a favorecer las inundaciones. Los suelos al sur de Yucatán, por su alto contenido arcilloso, se vuelven impermeables cuando hay lluvia extrema, como la originada por los huracanes, y por largo tiempo llegan a permanecer inundados. Esta zona es la más amenazada por inundaciones, hundimientos y deslizamientos de terreno. Aun cuando se ha realizado un estudio detallado de la geomorfología del sur de la península de Yucatán, es necesario conocer la distribución y la abundancia de los cenotes y las hondonadas para poder determinar la gravedad de otro de los problemas ambientales en la región: la vulnerabilidad a la contaminación del acuífero. Esto es de gran importancia porque en la Península se encuentra la mayor reserva de agua del país. Fuente: “Ciencias”. La Jornada. 15 de septiembre de 2009.

Después de realizar la lectura, responde en tu cuaderno: 1. ¿Por qué fenómenos como los que se mencionan en la lectura son estudiados por la geografía? 2. ¿Qué es un estudio interdisciplinario?

Actividad grupal

competencias genéricas

6

8

competencias CEx disciplinares

1

HyCS

5

desempeño del estudiante

a

Observa el esquema que se presenta a continuación. Comenta con tus compañeros la naturaleza del fenómeno de la lectura anterior. Escribe en cada una de las líneas el nombre de una ciencia auxiliar y qué aporta a la geografía en el estudio de ese fenómeno. La aporta elementos para:

La aporta elementos para:

Zonas de riesgo en Yucatán La aporta elementos para:

16

La aporta elementos para:

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Tema 2

Tema 3

Metodología

Recursos geográficos

Si quisieras analizar un fenómeno como la pobreza en el mundo o un fenómeno natural, ¿cuál es el procedimiento que emplearías?

La metodología científica es el procedimiento mediante el cual las personas explican los fenómenos de interés, cómo se desarrollan y les afectan. La metodología geográfica, como la de otras disciplinas, surge del análisis de un espacio concreto, donde la búsqueda de todas las formas de relación entre los diversos elementos y la forma en que se combinan resuelve el tipo de organización y evolución del paisaje y los fenómenos que lo afectan. Es decir, explica cómo funciona un espacio geográfico determinado.

Principios metodológicos de la geografía

Podríamos decir entonces que a partir del planteamiento anterior, la geografía tiene los siguientes principios metodológicos: localización, causalidad y relación. La aplicación del principio de localización posibilita determinar la ubicación y extensión espacial del fenómeno de estudio en la superficie terrestre, al considerar la temporalidad en la que se manifiesta. El principio de causalidad identifica de forma directa la causa o causas del fenómeno, en el lugar en que se presenta, a fin de establecer que todo fenómeno resulta de un proceso antecedente (figura 2); en tanto que el principio de relación establece las conexiones mutuas entre los fenómenos, cuando sucede como resultado o consecuencia del desarrollo del fenómeno considerando las conexiones en espacio y tiempo.

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figura 2 Para descubrir las causas de un deslizamiento de tierra se recurre al principio de causalidad.

17


BLOQUE 1

Lectura

El sismo de Haití La movilidad de la placa del Caribe al este, con respecto a la placa Norteamericana al oeste, generó una ruptura (falla) de corrimiento al sur de la Isla que trajo como consecuencia un sismo de 7.0 en la escala Richter, con epicentro a solo 15 km de la capital de Haití, Puerto Príncipe, la zona con mayor concentración de población. La poca profundidad del foco (10 km) hizo que las ondas sísmicas no perdieran fuerza antes de llegar a la

superficie, originando que se sintiera por más de un minuto, aumentando así su poder de destrucción. La pobreza, aunada a la crisis política que ha venido sufriendo ese país a lo largo de los últimos años, hace difícil pensar en que cuenten con reglamentos de construcción y cultura de prevención de desastres, por lo que la destrucción y pérdida de vidas fueron mayores. Fuente: Genoveva Acosta y Lucía Quiroga.

Después de haber leído el texto, aplica los principios metodológicos de la geografía. Escribe en el cuadro lo que corresponde a cada uno de los principios. Principio

Considera

Fenómeno que lo identifica

¿Dónde y cuándo se desarrolló? ¿Qué lo causa? ¿Qué consecuencias tiene?

Actividad individual

competencia genérica

7

competencias disciplinares CEx

7

10

HyCS

5

desempeño del estudiante

b

Identifica un fenómeno de tu entorno y describe cómo se aplican los principios metodológicos de la geografía en su análisis. Elabora un resumen en tu cuaderno y guárdalo en tu portafolio de evidencias.

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Tema 3 Recursos geográficos

¿Qué importancia tiene el saber dónde se ubica geográficamente tu país, tu estado o tu casa? ¿Es común que emplees un mapa? ¿Qué utilidad consideras que puede tener?

Coordenadas geográficas

Si imaginamos que la Tierra es una esfera perfecta y deseamos ubicar con exactitud un fenómeno, es necesario trazar imaginariamente una cuadrícula con los siguientes elementos: Eje terrestre. Corresponde a la línea imaginaria que atraviesa el centro de la Tierra, sobre la cual gira nuestro planeta en su movimiento de rotación (infográfico 2, en la siguiente página). Polos geográficos. La Tierra, al girar sobre sí misma, con el eje imaginario sobre el cual rota, traza sobre la superficie dos puntos extremos, a los cuales se les llama polo Norte (septentrional) y polo Sur (meridional). Ecuador. A 90° de los polos se ubica el plano o círculo máximo de la esfera terrestre; este círculo imaginario es el Ecuador, plano que divide la Tierra en dos semiesferas, a las cuales denominamos hemisferios Norte y Sur (infográfico 2). Paralelos. Los círculos menores trazados paralelamente al Ecuador en ambos hemisferios se llaman paralelos (infográfico 2). Estos círculos tienen menor diámetro que el círculo máximo y a cada paralelo le corresponde una latitud determinada. Los paralelos más importantes son los trópicos y los círculos polares. Meridianos. Los meridianos son semicírculos o arcos de círculo que van desde un polo hacia el otro y son perpendiculares al Ecuador. Los meridianos más importantes corresponden al meridiano 0° (o de Greenwich) y el meridiano 180°. Entre estos dos meridianos se forma un plano que divide a la esfera en dos nuevos hemisferios: el Oeste u occidental y el Este u oriental (infográfico 2).

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BLOQUE 1

Infográfico 2

Eje terrestre, paralelos y meridianos

Eje terrestre

Paralelos

Meridianos

Intersección entre paralelos y meridianos Polo Norte

Polo Paralelo

Eje

Meridiano 0° Meridiano del lugar Paralelo

Eje terrestre Meridiano de Greenwich (0°)

Ecuador

Latitud Longitud

Meridiano Paralelo

Ecuador 0° Polo

N NO

NE

O

SO

E

S

SE

figura 3 La rosa de los vientos es una representación de la circunferencia del horizonte dividida principalmente por los cuatro rumbos cardinales (N, S, E y O).

Polo Sur

Para referir la orientación de un lugar con respecto a otro, se emplean los puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste. Los dos primeros se trazan tomando como base los extremos del eje terrestre; los puntos Este y Oeste se trazan considerando la salida y la puesta del Sol en el Ecuador durante el equinoccio (figura 3). A partir de estas líneas se constituye un sistema de intersección formado por los paralelos y los meridianos que permite la localización de un lugar de manera exacta (infográfico 2). A cada paralelo corresponde una coordenada de latitud, la cual se mide por su distancia en grados hasta el Ecuador; así, este tendrá latitud 0°, el polo Norte a 90° latitud norte y el polo Sur 90° latitud sur. La coordenada de longitud se mide sobre los meridianos y determina la distancia en grados con respecto al meridiano 0° (o base); a partir de él, se mide la longitud 0° hasta 180° al este y hasta 180° al oeste. La tercera coordenada, la altitud, mide la distancia en metros de un lugar respecto al nivel del mar. Para trazar esta altitud en un mapa se emplean las curvas de nivel que corresponden a las líneas que unen los puntos de igual altura (figura 4) que permiten mostrar las irregularidades del terreno.

100 400 300

200 200 100

400 300

Perfil

Las curvas de nivel permiten visualizar el relieve del terreno. 400 300 200 100 Nivel del mar

figura 4 Carta topográfica. 20

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APLICAS LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA

Actividad individual

competencias genéricas

4

competencia disciplinar CEx

7

desempeños del estudiante

7

b

c

1. Observa el siguiente croquis de una de las Islas Marías que pertenecen a nuestro país y se localizan en el océano Pacífico. a. Traza una línea roja que permita señalar los paralelos de latitud. Junto al valor escribe la orientación (N o S). b. Con una línea verde traza los meridianos de longitud; de igual manera, anota la orientación. c. Con lápiz une los valores iguales de altitud (100, 200, 400, etc.) de tal manera que traces las curvas de nivel y se definan las formas del relieve. d. Elabora un perfil utilizando como base los puntos A y B del croquis. 106.67°

106.5° 21.7° A

100

200

300 300 400

200 500

100

400 400

300

200

200

300 300 400 400 500

400

100

600

200

600 500 400

300

100 300

200

100

B

21.5° 10 km

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BLOQUE 1

2. Para aplicar el uso de coordenadas geográficas, localiza en el mapa los puntos A, B, C y anota en el espacio correspondiente las coordenadas de los puntos D, E, F. Puntos Coordenadas Puntos Coordenadas A Lat. 15º Sur, Long. 30º Este D Lat. Long.

165º

B

Lat. 30º Norte, Long. 105º Oeste

E

Lat.

Long.

C

Lat. 45º Sur, Long. 60º Oeste

F

Lat.

Long.

150º

135º

120º

105º

90º

75º

60º

45º

30º

15º

15º

30º

45º

60º

75º

90º

105º

120º

135º

150º

165º

180º

75º

Círculo Polar Ártico

F

60º

45º

30º

Trópico de Cáncer 15º

E

D

15º

Trópico de Capricornio 30º 0

90 Km 45º

60º

Elementos del mapa

figura 5 Los mapas y los avances de la tecnología geográfica nos posibilitan tener una idea exacta del mundo que nos rodea.

22

Desde la Antigüedad se ha representado la superficie terrestre de forma gráfica; se dibujaban los lugares conocidos, con lo cual se testimoniaba el conocimiento de los sitios explorados. Una de las herramientas indispensables para el estudio del espacio geográfico es el mapa, en el cual se representan las áreas con información resumida y expresada con un lenguaje gráfico (figura 5). La cartografía es la ciencia que se dedica al estudio y la elaboración de mapas. Los primeros mapas se realizaron en papiros, de manera artesanal. En la actualidad se cuenta con la ayuda de la tecnología para hacer mapas cada vez más precisos. En la elaboración de mapas deben considerarse los elementos que analizaremos a continuación.

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APLICAS LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA

Proyección

Es el sistema de meridianos y paralelos en los que se basa el trazado de una región de la superficie terrestre en un mapa. Si se considera que la superficie a representar es esférica, resulta difícil generar una proyección con exactitud del contorno o áreas de la Tierra; por eso existen diferentes tipos, y de acuerdo con la forma de proyección, esta puede basarse en un cono, un cilindro o una circunferencia (ver infográfico 3).

Escala

Para representar el espacio real en un plano se requiere una similitud existente en la superficie terrestre, por lo que es necesario utilizar una escala, es decir, una representación proporcional a los elementos que se hallan en el espacio geográfico. Por ejemplo, si la extensión de una zona o área del terreno mide 1000 m × 1000 m, esta se podrá representar en el mapa en una escala de 10 cm × 10 cm, en la que 100 m están representados por 1 cm. El mapa debe indicar la escala con la que está hecho, porque permite conocer la distancia real entre diferentes lugares, extensión de superficies agrícolas, áreas urbanas, etc. Es común observar dos formas de representación de la escala: Escala numérica. Está escrita con números sin especificar unidad. El primero representa el mapa y el segundo la superficie representada; por ejemplo 1:50 000, que se lee “uno es a cincuenta mil”, significa que un centímetro en el mapa equivale a cincuenta mil centímetros en el terreno, es decir, a 0.5 km. Escala gráfica. Se simboliza con una gráfica o segmento de recta dividida en unidades. Con esta escala es posible realizar cálculos y mediciones de manera directa sobre el mapa, empleando una regla o escalímetro, de tal manera que una vez medida la unidad del segmento gráfico de la escala, se obtenga la dimensión en kilómetros, que es la medida real en la superficie.

Retrato Friedrich Heinrich Alexander von Humboldt. Eminente naturalista, especializado en diversas disciplinas científicas y humanísticas; es considerado el fundador de la geografía moderna debido a las exploraciones que lo condujeron desde Europa hacia América del Sur, el actual territorio de México, Estados Unidos, Canarias y Asia Central. Sus investigaciones aportaron valiosos datos a disciplinas como la etnografía, antropología, física, zoología, ornitología, climatología, oceanografía, astronomía, geografía, geología, mineralogía, botánica y vulcanología.

Infográfico 3

Proyecciones terrestres

Las proyecciones son representaciones de la Tierra, utilizadas por los geógrafos para la elaboración de mapas.

Cónica

Escala gráfica 500

0 1

2

3

4 kilómetros

Cilíndrica

Simbología

El lenguaje visual del mapa son los símbolos, íconos o colores que permiten representar cada uno de los fenómenos que aparecen en el mapa; a esto se le conoce como simbología y con ella se facilita la lectura del mapa, hasta para quien no es especialista. Por ejemplo, en los mapas de carreteras, con base en la simbología, se puede reconocer un restaurante, una gasolinera o un tipo de camino (infográfico 4 en la siguiente página).

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Polar

23


BLOQUE 1

Infográfico 4

Ejemplos de simbología Símbolos para aspectos físicos

Símbolos para aspectos humanos Límites

Vegetación

Nacionales

Bosque tropical (selva)

Estatales

Bosque de coníferas

Municipales

Pastos de clima templado

Capital del país

Pastos de clima tropical

Capital del estado

Vegetación de desierto

Localidades

Llanuras Mesetas Montañas Poco profundo Profundo Tropical Seco Templado Frío

Localidad media Localidad pequeña Ciudad (mancha urbana)

Construcciones Casas y edificios Establos y bodegas

Representación del relieve

Carretera más de 2 carriles Carretera pavimentada

Curvas de nivel

Camino de terracería Número de ruta Ferrocarril

Hidrografía Ríos (corriente perenne)

Comunicaciones

Corriente y lago intermitente

Puente

Aeropuerto

Lagos y presas

Teléfono

Rocas

Telégrafo

Ígneas Sedimentarias Metamórficas

Actividad individual

competencias genéricas

4

5

competencias disciplinares CEx

4

7

10

desempeño del estudiante

c

Elabora en tu cuaderno, un croquis o mapa de la colonia donde vives, dibuja en él los sitios más relevantes y utiliza una simbología creada por ti. Guárdalo en tu portafolio de evidencias. 1. Responde: a. ¿Qué elementos consideraste para elaborar tu croquis o mapa?

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APLICAS LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA a

Tipos de mapas: físicos, humanos e históricos

Stroke: 0,25 Negro 85%

Stroke: 0,25 C100, M10, Y0, K22 Transparencia 50%

b Mexicali Tijuana Pto. Peñasco

Nogales

ol

Del Río Nacozari

Parson

fo

Ojinaga Cd. Acuña

Hermosillo

de

Chihuahua La Junta Allende Empalme Creel Monclova Sta. Rosalía Guaymas Cd. Obregón La Boquilla Navojoa Jiménez Cd. Frontera Saltillo Topolobambo Gómez Palacio

Ca

li

Los Mochis

rn

de Cán ce r

fo

T ró p ic o

ia

Culiacán

Cabo Falso

Torreón Tepehuanes

Aserradero

c

En una investigación de carácter geográfico, tanto de un fenómeno físico como humano, es indispensable la recopilación, organización y el análisis de datos que han de arrojar conclusiones con respecto al fenómeno estudiado. La recopilación de información se conoce como estadística y constituye las tablas que son una referencia descriptiva, con ordenamiento, prioridades y categorías establecidas. Las tablas estadísticas más accesibles son las demográficas, es decir, las que recapitulan aspectos humanos y que se pueden leer fácilmente en censos de población, económicos, culturales y de vivienda. Por ejemplo, el cuadro 2 contiene información económica. Cuadro 2. Saldos anuales respecto al Producto Interno Bruto

1996

Agua Prieta

Benjamín Hill

Poblaciones Vías férreas

Estadísticas y gráficas

Estados Unidos de América Cd. Juárez

G

Por el tipo de información que contienen los mapas, estos se clasifican en físicos, humanos e históricos: Mapas físicos. Representan la configuración natural de la superficie terrestre, prescindiendo de todo aquello que es producto de la intervención humana. En ellos se pueden identificar ríos, lagos, montañas, llanuras o mesetas. Se incluyen en este tipo de mapas los fenómenos meteorológicos como los vientos, la precipitación pluvial, la temperatura, las mareas o las corrientes marinas. Por esta razón los mapas físicos pueden ser geológicos, edáficos, hidrológicos, climáticos, fisiográficos, tectónicos, de distribución de organismos y de riesgos, entre otros (figura 6a). Mapas humanos. En este tipo de mapas se representan características propias del desarrollo humano, como la distribución de la población, la división política, el desarrollo económico y todas las actividades que permiten conocer la circulación e influencia del ser humano en la superficie terrestre. Hay mapas étnicos, turísticos, políticos, urbanos, religiosos, lingüísticos, económicos, etc. (figura 6b). Mapas históricos. En estos mapas se señalan diversos fenómenos y procesos históricos, tales como las migraciones de los pueblos, y acompañan generalmente a obras históricas; además se describen todos los accidentes geográficos a los que se refiere el texto (figura 6c).

1997

1998

figura 6 Ejemplos de mapas: (a) físico, (b) humano y (c) histórico.

1999

Ingresos

$580.70

$732.00

$783.00

$954.90

Egresos

$328.20

$422.10

$323.70

$1 007.00

Saldo

$-3.30

$-19.50

$-47.60

$-52.10

% del pib

-0.13

-0.61

-1.20

-1.13

Las gráficas son imágenes que sirven para representar el comportamiento o la distribución de los datos estadísticos de un fenómeno físico o humano. Existen diferentes tipos de gráficas, entre las más usuales se encuentran la de barras o columnas, las lineales y las circulares o de pastel (infográfico 5 en la siguiente página).

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BLOQUE 1

Infográfico 5

Gráficas

De barras verticales o histograma

De barras horizontales

Las barras representan la frecuencia o categoría de un fenómeno.

Se utilizan para comparar con facilidad datos estadísticos. Año

Porcentaje de población económicamente activa (pea) y población económicamente inactiva (pei) en México 55.1

49.3

1970

pea

50.3

1980

pei

43.0 Porcentaje

1990 1995 1990

2000

2000

%

Comparativo de poblaciones urbana y rural

57.8 42.2 66.3 33.7 71.3 28.7 73.5 26.5 74.68 25.32

Urbana Rural

Lineal

Circular o de pastel

Son útiles para representar la evolución temporal de un fenómeno; se basa en los ejes coordenados x y y; se acompaña de una tabla de datos.

Se utilizan para representar un total y las partes que lo constituyen.

Distribución porcentual de la población de 12 y más años, por grupos quinquenales de edad según estado conyugal Hombres

Mujeres

Gasto público en educación Básica GASTO 66% PÚBLICO POR NIVEL EDUCATIVO,1999

Media superior Superior

96.3 95.7 94.4 93.4 91.1 88.4 97.0 95.8 95.3 84.7 80.8 93.6 90.9 88.7 84.2 73.6 80.2 74.5 70.2 61.7

Otros

10%

20 -2 4 25 -2 9 30 -34 35 -3 9 40 -4 4 45 -4 9 50 -54 55 -5 9 60 -6 4 65 ym ás

15

-19

Porcentaje

97.0 96.3

Edad

9%

Fuente: XII Censo General de Población y Vivienda. inegi, 2000.

15%

Edad 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 64-más Sexo Femenino 97.0 95.8 95.3 93.6 90.9 88.7 84.2 80.2 74.5 70.2 61.7 Masculino 97.0 96.3 96.3 95.7 94.4 93.4 91.1 88.4 84.7 80.8 73.6

Las estadísticas y las gráficas son elementos de representación que posibilitan definir las características de los componentes del paisaje, con el fin de establecer relaciones múltiples, visualizar la magnitud de influencia y la realidad del mismo, por medio de un análisis, ya sea descriptivo o cualitativo. El análisis descriptivo permite la comprensión de los datos, en tanto que el análisis cualitativo establece relaciones entre dos o más características de un fenómeno. Observa como ejemplo el cuadro 3.

Cuadro 3. análisis descriptivo y cualitativo Análisis descriptivo Hablando de biodiversidad, los 5 países que poseen mayor diversidad en plantas (de especies arbóreas) son: Brasil, Colombia, Indonesia, China y México.

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Análisis cualitativo Hablando de biodiversidad, los 5 países que poseen mayor diversidad de plantas (especies arbóreas) son: Brasil, que tiene de 50 000 a 56 000 especies; Colombia, de 45 000 a 51 000; Indonesia, 37 000; China, de 27 000 a 30 000 y México, de 18 000 a 30 000. st-editorial.com


APLICAS LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA

Actividad individual

competencia genérica

competencia disciplinar CEx

4

desempeños del estudiante

4

b

I. Consulta la Sección final del libro, en el apartado de los continentes, y completa el siguiente cuadro. Continente

Superficie en millones de km2

En la web

c

Jerarquía por extensión

Para que comprendas mejor la utilidad de las imágenes satelitales en el estudio de la geografía te recomendamos que visites la siguiente página: st-editorial.com/enlaweb/geografia y consulta el link número 01

América Europa África Asia Oceanía

II. Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades. 1. Elabora una gráfica de barras para representar la distribución de los continentes políticos. 2. La Tierra tiene una superficie total de 510 000 000 km2. Desarrolla una gráfica de pastel en la que representes la distribución proporcional de las masas continentales (149 000 000 km2) y la superficie cubierta por los océanos (361 000 000 km2). 3. Realiza un análisis de la tabla y gráfica anteriores.

Uso de las tic en el estudio de la superficie terrestre

Los avances tecnológicos han permitido al geógrafo hacer uso de herramientas facilitadoras de su trabajo, como las fotografías aéreas y las imágenes satelitales (figura 7). Igualmente, se cuenta con los sistemas de información geográfica (sig), que utilizan incluso profesionistas de otras áreas. En la vida cotidiana utilizamos también el gps, sistema que se ha incluido en los automóviles y en dispositivos móviles.

Actividad individual

competencias genéricas

4

7

competencia disciplinar CEx

7

desempeños del estudiante

b

a

c

1. Investiga en Internet cuáles son los recursos cartográficos desarrollados a partir del uso de la tecnología de la informática. a. ¿Qué es el gps y para qué se utiliza? b

b. ¿Cómo se emplea un sig?

figura 7

2. Busca en Google Maps el mapa satelital de tu lugar de residencia, obsérvalo y comenta lo que viste con tus compañeros. st-editorial.com

La tecnología ha permitido a los geógrafos tener nuevas herramientas de estudio. (a) Fotografía área y (b) imagen satelital.

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Evaluación sumativa Heteroevaluación I. Pide a tu profesor que aplique la siguiente rúbrica, con el fin de que pueda registrar tus avances. Como verás, es la misma que respondiste en la autoevaluación del reto. Ahora servirá para medir cuál fue tu desempeño durante este bloque. Indicadores de desempeño

Aspectos a evaluar

4 puntos El campo de estudio Identifiqué y el carácter mixto e plenamente el interdisciplinario de campo de estudio y la geografía. el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

3 puntos Identifiqué bien el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

2 puntos Identifiqué vagamente el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

1 punto No identifiqué en absoluto el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

El método y las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de la vida cotidiana.

Empleé plenamente el método y las herramientas geográficas paradescribir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

Empleé bien, tanto el método como las herramientas geográficas, para describir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

Empleé vagamente el método y las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

No empleé el método ni las herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de mi vida cotidiana.

El uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de la comunidad y a nivel nacional.

Apliqué plenamente el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

Apliqué bien el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

Apliqué vagamente el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

No apliqué el uso de coordenadas para ubicarme y localizar lugares de interés dentro de mi comunidad y a nivel nacional.

Excelente: 10 a 12 puntos

Bueno: 6 a 9 puntos

Suficiente: 4 a 6 puntos

Insuficiente: 3 puntos

Puntuación por nivel: Puntuación total:

Nivel de desempeño:

II. Ha llegado el momento de que entregues a tu profesor todos los productos de las actividades que realizaste durante este bloque y que guardaste en tu portafolio de evidencias, ya que con esto podrá evaluarte.

Autoevaluación I. Redacta, en tu cuaderno, un breve texto que resuma tu proceso de aprendizaje respondiendo a las siguientes preguntas: ¿qué fue lo más importante que aprendiste?, ¿cómo lo aprendiste?, ¿cuáles fueron tus experiencias más significativas en el trabajo por equipo?, ¿reconociste conocimientos previos y los modificaste? Aporta tus conclusiones acerca de tu desempeño durante el estudio del bloque. II. Utilizando el mapa de la República Mexicana de la Sección final, lee las coordenadas geográficas de la capital del país y de la capital del estado donde radicas. Trabaja en tu cuaderno.

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III. Realiza en tu cuaderno lo que se te pide y posteriormente, evalúa tus respuestas con el contenido de este bloque. 1. Observa el mapa que se presenta a continuación y responde las preguntas. Estado de México

N

División municipal Guanajuato

Hidalgo

Querétaro

O

E S

Tlaxcala Michoacán de Ocampo Distrito Federal

Morelos Puebla

Guerrero 0

20 Km

a. ¿A qué estado de la República Mexicana representa? b. ¿A qué tipo de mapa corresponde? 2. Realiza la lectura del mapa describiendo sus elementos. IV. Analiza el texto siguiente y responde a cada una de las preguntas. Anota en el paréntesis la letra que responda al cuestionamiento. El agua contaminada mata a más personas que la violencia, incluidas las guerras, señaló ayer la onu en un informe que destaca la importancia del agua potable. El estudio, que fue publicado para que coincidiera con el Día Mundial del Agua, indica que 2 mil millones de toneladas de aguas residuales (de desechos industriales y con residuos de fertilizantes) se emiten diariamente, lo que conlleva a la propagación de enfermedades en poblaciones humanas y a la muerte de ecosistemas.

1. ( ) Es la ciencia que estudia el paisaje, lugar donde se desarrollan fenómenos como la contaminación del agua: a. Geofísica b. Geografía c. Meteorología d. Geomorfología

4. ( ) Los estudios realizados por la onu a los que hacen referencia en la nota anterior, recurrieron al apoyo de ciencias como la: a. Geología b. Economía c. Sociología d. Hidrología

2. ( ) Es la rama geográfica que nos permite estudiar los efectos derivados de los desechos industriales y el uso de fertilizantes y su acción en las aguas. a. Hidrografía b. Biogeografía c. Climatología d. Geografía de la población

5. ( ) Al señalar la muerte de ecosistemas debido a la contaminación por desechos industriales, ¿qué elemento del paisaje se ve afectado de manera directa? a. Aire b. Agua c. Flora y fauna d. Seres humanos

3. ( ) En el texto de la nota anterior, ¿a qué principio de la metodología geográfica se refieren? a. Relación b. Localización c. Causalidad d. Generalidad st-editorial.com

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GEOGRAFÍA La colección bachillerato de ST Editorial –empresa líder en la publicación de libros de texto para bachillerato– cubre totalmente los objetivos surgidos a raíz de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems). Esta colección incluye libros para diversos subsistemas de Educación Media Superior, entre los que se cuentan aquellos que están totalmente apegados a los programas de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb).

SOBRE LAS AUTORAS

Este libro está estructurado en siete bloques, los cuales se basan en los contenidos del nuevo programa de la materia. La obra aborda a la geografía como ciencia mixta y vincula los campos de las ciencias experimentales y sociales para el desarrollo y movilización de las competencias geográficas en los alumnos, y pone acento en el análisis crítico, en el formento de la investigación y en la integración del espacio geográfico con la vida social y cotidiana.

VALORES FUNDAMENTALES

Lucía Quiroga Venegas. Cursó la Licenciatura en Geografía por la unam. Desde 1978 se ha desempeñado como docente en la materia de Geografía para varias instituciones, entre ellas el Colegio de Bachilleres, en el cual participó en la elaboración del programa de geografía. Asimismo, contribuyó en la Reforma curricular de la dgb y colaboró en la elaboración del programa de esta asignatura. Genoveva Acosta Milián. Es maestra en Educación por la Universidad de León de España y licenciada en Geografía por la unam. Desde 1978 se desempeña como profesora de bachillerato en diversos institutos, como el Colegio de Bachilleres. Participó como elaboradora del programa anterior de Geografía del sistema escolarizado y para el de educación a distancia.

DISEÑO DIDÁCTICO Nuestra propuesta de diseño ha sido optimizada para facilitar el aprendizaje de manera visual, lo cual se logra con la inclusión de atractivos infográficos y llamativas imágenes que incluyen fotografías, ilustraciones, gráficas y esquemas. RECURSOS DIDÁCTICOS Secciones dirigidas al alumno y al docente para el desarrollo y la evaluación de competencias: “Reto (problema)”; actividades de apertura, grupales e individuales; evaluaciones sumativas y diagnósticas (“Para comenzar”), autoevaluaciones, coevaluaciones, heteroevaluaciones e instrumentos de evaluación, como rúbricas y listas de cotejo.

VALORES AGREGADOS ANEXO: DATOS GEOGRÁFICOS Y MAPAS POLÍTICOS DEL MUNDO Estos datos son básicos para apoyar la dinámica en clase, pues los alumnos, de manera práctica, puedan acceder a información básica como los mapas del mundo y continentales.

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Actividades que sirven para el desarrollo de las competencias experimentales del campo de la geografía.

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DISEÑO DIDÁCTICO Nuestra propuesta de diseño ha sido optimizada para facilitar el aprendizaje de manera visual, lo cual se logra con la inclusión de atractivos infográficos y llamativas imágenes que incluyen fotografías, ilustraciones, gráficas y esquemas. RECURSOS DIDÁCTICOS Secciones dirigidas al alumno y al docente para el desarrollo y la evaluación de competencias: “Reto (problema)”; actividades de apertura, grupales e individuales; evaluaciones sumativas y diagnósticas (“Para comenzar”), autoevaluaciones, coevaluaciones, heteroevaluaciones e instrumentos de evaluación, como rúbricas y listas de cotejo.

VALORES AGREGADOS GUÍA PARA EL MAESTRO Este valor agregado consiste en una útil herramienta didáctica para apoyar la labor del docente. Se encuentra disponible en un práctico folleto impreso.

PROYECTO COMUNITARIO Se propone la ejecución de un proyecto destinado a solucionar alguna de las problemáticas de la comunidad de los alumnos, en donde podrán poner en práctica los conocimientos y las habilidades adquiridas durante el estudio de la asignatura.

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ISBN 978 607 508 129 8

9 786075 081298

ISBN 978 607 508 121 2

9 786075 081212

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

VALORES FUNDAMENTALES

Edgar Tafoya Ledesma. Es Licenciado en Sociología por la unam. Obtuvo una maestría en Filosofía de la Ciencia en la unam, es Máster Interuniversitario Europeo en Filosofía, Ciencia y Valores en el País Vasco y tiene estudios de Maestría en Filosofía (uia). Doctorando en Filosofía de la Ciencia por la unam. Actualmente se desempeña como profesor en la FCPys y la FFyL de la unam, así como de la Universidad Autónoma de Morelos y de la Universidad Iberoamericana de la Ciudad de México. También es docente y consultor del Colegio de Posgraduados.

BACHILLERATO

SOBRE EL AUTOR

Este libro está estructurado en siete bloques. Su contenido premitirá a los estudiantes aprender acerca de la construcción del conocimiento, los antecedentes históricos del surgimiento de las ciencias sociales, así como sus principios, métodos y objetos de estudio. Todo esto con base en el uso de habilidades lingüísticas y visuales para un mejor acercamiento a los problemas sociales del entorno.

BACHILLERATO

La colección bachillerato de ST Editorial –empresa líder en la publicación de libros de texto para bachillerato– cubre totalmente los objetivos surgidos a raíz de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems). Esta colección incluye libros para diversos subsistemas de Educación Media Superior, entre los que se cuentan aquellos que están totalmente apegados a los programas de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb).

Introducción a las

ciencias sociales Edgar Tafoya Ledesma

DESARROLLA COMPETENCIAS

GUÍA PARA EL MAESTRO Este valor agregado consiste en una útil herramienta didáctica para apoyar la labor del docente. Se encuentra disponible en un práctico folleto impreso.

Geografía  

eseté editorial DGB

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