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Bachillerato

metodolog铆a de la investigaci贸n

Ana Eugenia Contreras Burgos

desarrolla COMPETENCIAS


Metodología de la investigación Esta caricatura es la interpretación del artista Omar Mena acerca de la metodología de la investigación. Con ella comenzamos aplicando uno de los objetivos del enfoque por competencias: la sensibilidad al arte, de manera tal que puedas establecer, desde la primera página, una relación creativa entre tú y el significado de esta materia.


Metodología de la investigación

Contreras Burgos, Ana Eugenia M  etodología de la investigación / Ana Eugenia Contreras Burgos. –segunda edición. –- México: ST Editorial: ST Distribución, 2012. 200 páginas: ilustraciones, mapas; 27 cm. –- (Colección bachillerato) Bibliografía: página 200 En la cubierta: Desarrolla competencias Incluye Guía para el maestro ISBN 978 607 508 117 5 ISBN 978 607 508 118 2 (e-book) 1 . Investigación – Metodología – Estudio y enseñanza (Superior). 2. Redacción de informes. I. título. II. Serie. 001.42-scdd21

Biblioteca Nacional de México

ST Distribución, S.A. de C.V. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial, registro número 3342. © Derechos reservados 2012 Primera edición: Distrito Federal, diciembre de 2011 Segunda edición: México, df, diciembre de 2012 © 2012, Ana Eugenia Contreras Burgos ISBN: 978 607 508 117 5 isbn ebook: 978 607 508 118 2

Presidente: Alonso Trejos Director general: Joaquín Trejos Publisher: Giorgos Katsavavakis Editora: Lilia Villanueva Asistente editorial: Daniel Rendón Director de arte: Miguel Cabrera Coordinadora de producción: Daniela Hernández Diseñadora: Raquel Fernández Ilustrador de portada: Monfa Asistentes de producción: Alicia Pedral y Milagro Trejos Recursos fotográficos: Stockxchange, archivo ST Editorial

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial. Impreso en México. Printed in Mexico. Metodología de la investigación, de Ana Eugenia Contreras Burgos, se terminó de imprimir en diciembre de 2012 en los talleres de Edamsa Impresiones S. A. de C. V., con domicilio en Av. Hidalgo #111, Col. Fraccionamiento San Nicolás Tolentino, Delegación Iztapalapa, C.P. 09850 México, df

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PRESENTACIÓN

Metodología de la investigación invita a los estudiantes del nivel bachillerato a explorar e interpretar su realidad circundante desde un punto de vista científico. Les proporciona los conocimientos y conceptos básicos acerca del método científico para esclarecer los fenómenos o problemáticas sociales y naturales. Busca, además, desarrollar en los alumnos una postura ética, crítica, objetiva y reflexiva ante el desarrollo, el uso y la aplicación del conocimiento científico. Fomenta también una participación activa en los conflictos sociales de la actualidad mundial y de nuestro país. De esta manera, las definiciones y el contenido son sencillos y claros, pero sin sacrificar la profundidad y cientificidad de los temas. La información ofrecida constituye un modelo de trabajo ideal para utilizar en los trabajos de investigación que los jóvenes deberán realizar durante su vida académica y profesional, en todos los ámbitos del conocimiento. Este libro está completamente apegado al último programa de estudios de la asignatura Metodología de la investigación que corresponde al sexto semestre de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems) de la Dirección General del Bachillerato (dgb) y su contenido busca desarrollar las competencias genéricas y disciplinares en los alumnos. Está constituido por ocho bloques. Cada uno de ellos está diseñado para impulsar a los lectores al aprendizaje basado en competencias. Presenta actividades grupales e individuales, que permiten desarrollar competencias y alcanzar desempeños; también se han incluido imágenes e infográficos alusivos a los temas, así como lecturas que refuerzan los contenidos. Presenta tres secciones: “El mundo que te rodea”, “En la web” y “Retrato”; en la primera se expone información complementaria relacionada con los temas; en la segunda se ofrecen links que ayudarán a ampliar los conocimientos; en los retratos se exponen datos interesantes de personajes relevantes que tienen que ver con los temas. De igual forma, el libro presenta evaluaciones diagnósticas, autoevaluaciones, heteroevaluaciones y coevaluaciones útiles para detectar los avances de los alumnos, así como instrumentos de evaluación como rúbricas y listas de cotejo. Como valor agregado, el libro contiene un informe de investigación acerca de las tribus urbanas como manifestación juvenil y su impacto en la sociedad. De antemano se agradece cualquier comentario o sugerencia por parte de los lectores –profesores, estudiantes, padres, etc.– que sirva para mejorar esta obra; se pueden enviar a la autora a la siguiente dirección electrónica: comentarios@st-editorial.com

El estudio científico de determinada porción del mundo supone la movilización de los recursos teóricos y las herramientas indicadas para su análisis. Por ello, la ciencia como práctica que aspira al conocimiento objetivo ha desarrollado múltiples métodos para analizar hechos y fenómenos sociales y naturales. De este modo, cada tipo de fenómeno es analizado con las técnicas, razonamientos e instrumentos que se adaptan mejor a los objetivos del investigador.


Contenido Secciones del libro VI Reconoce tus competencias VII

Bloque 1

Clasificación de las ciencias

Tema 2. Importancia de la investigación científica Investigación científica Función social de la investigación

11 14 14

Tema 1. Conceptos de metodología, método y técnica de investigación

Tema 2. Métodos inductivo y deductivo

71

17 19

Tema 3. Características de la investigación documental y de campo

74

Tema 4. Métodos analítico, histórico, experimental y no experimental

76

Método analítico Método histórico Método experimental y no experimental

Tema 4. La investigación en México y su evolución social

25

Tema 5. La investigación científica como un medio de solución de problemas

29

Evaluación sumativa

29

Bloque 4

31

Reconoces los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa, así como sus métodos de aplicación

Evaluación sumativa

Bloque 2

Para comenzar

Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos Para comenzar

El proceso de conocer

Tema 2. Tipos de conocimiento y sus características

76 76 77

79

85

Reto 86 37

Reto 38 Tema 1. Conocimiento y sus elementos

64

Método 64 Metodología de la investigación 66 Diferencia entre método y metodología 68 Técnicas de investigación 70

17

Tema 3. Impacto de la investigación científica en la sociedad actual 22

Importancia de la investigación para el desarrollo de las naciones

61

Reto 63

Reto 13 Tema 1. Investigación científica

Analizas la utilidad y las características de la metodología de la investigación Para comenzar

Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social Para comenzar

Bloque 3

40 40

44

No científico o empírico 44 Intuitivo 45 Racional 46 Filosófico 46 Religioso 48 Directo e indirecto 48 Científico 49

Tema 1. Características de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa Modelos cualitativos y cuantitativos

Tema 2. Planteamiento de problemáticas con enfoque cualitativo y/o cuantitativo Investigación cualitativa y cuantitativa

Tema 3. Características del planteamiento de un problema Selección y delimitación del tema de investigación Antecedentes del problema Planteamiento del problema Justificación de la investigación Hipótesis de la investigación Objetivos de la investigación

88 88

93 93

96 96 97 98 98 99 100

Tema 3. Conocimiento científico

50

Tema 4. Utilidad del conocimiento científico

53

Tema 4. Cronograma de trabajo

103

Evaluación sumativa

55

Evaluación sumativa

106


Bloque 5

Tema 5. Conceptos clave Marco conceptual

Diseñas una metodología de investigación Para comenzar

111

Reto 113

153

Evaluación sumativa

155

115

Bloque 7

Tema 2. Técnicas de investigación

117

Tema 3. Técnicas de investigación documental

119

Reconoces las distintas formas de referencia bibliográfica

Tema 4. Instrumentos de investigación

120 120 120

Reto 162

123

Tema 1. Estilos de referencia bibliográfica

163

Tema 2. Importancia de las referencias en la investigación científica

167

Cuestionario 123 Entrevista 124 Diario de campo 125 Observación cuantitativa y cualitativa 126 Procesamiento y análisis de la información obtenida 128

Tema 5. Herramientas para la investigación

Para comenzar

Plagio o robo de ideas

167

Evaluación sumativa

169

133

Bloque 8 Realizas el análisis de resultados y elaboras conclusiones Para comenzar

Definición de las conclusiones de la investigación

Bloque 6

Tema 2. Reporte de investigación final

Elaboras un marco teórico 139

Reto 140 Tema 1. Utilidad del marco teórico Clasificación del marco de la investigación

141

Primera sección Segunda sección Tercera sección Comparación del proyecto con otras investigaciones publicadas

141

Tema 2. Características y elementos del marco teórico

Evaluación sumativa

143

Tema 3. Marco teórico

145

Sección final

Importancia de la teoría en la investigación Marco referencial

Tema 4. Selección de teorías

175

Reto 176 Tema 1. Análisis de los resultados

Para comenzar

161

130

Cámara fotográfica 130 Cámara de video 131 Grabadora de audio 131 Calculadora 131 Computadora 131

Evaluación sumativa

150

Tema 6. Contrastación de fuentes

Tema 1. Selección de la metodología

Tipos de información Validez y crítica de las fuentes de información Registro de la información

150

178 180

181 181 181 182 184

191

145 146

Evaluación final

196

Para terminar. Autoevalúa tus competencias

199

148

Fuentes consultadas

200


Secciones del LIBRO Los libros de la Colección Bachillerato apegados a los programas de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb) de ST Editorial se distinguen por brindar una estructura didáctica apegada al enfoque didáctico por competencias. Contienen, al inicio de cada bloque, los listados de competencias genéricas y disciplinares, los desempeños del estudiante y los objetos de aprendizaje que se señalan en los programas de estudios de las diferentes asignaturas, así como la secuencia de cada bloque, introducción y mapa conceptual (indicados con un icono color verde). También ofrecen diferentes tipos de actividades y evaluaciones (señaladas con un icono color azul), y secciones complementarias que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje (indicadas con un icono color rojo).

inicio Reconoce tus competencias

Se enlistan las once competencias genéricas y las competencias disciplinares respectivas. Se acompañan de siglas para que sea posible identificar en cuáles actividades del libro se desarrollarán.

Secuencia de los bloques

Se incluyen todos los bloques del libro y se destaca gráficamente el que se estudiará.

Indicadores de desempeño

Se agregan los indicadores de desempeño señalados en el programa de estudios acompañados de incisos, para identificar en cuáles actividades se trabajarán.

Objetos de aprendizaje

Se enlistan los objetos de aprendizaje indicados en el programa de estudios que el alumno estudiará.

Introducción al bloque y mapa conceptual

Se incluyen un texto introductorio con una breve explicación de lo que se estudiará y un mapa conceptual con los temas más importantes del bloque.

Actividades y evaluaciones Reto

Actividad en donde se plantea una situación problemática, que invite al alumno a estudiar el bloque.

Actividad de apertura

Al comienzo del tema, se incluye una actividad motivadora pensada para que el alumno reflexione y se interese en el estudio de cada uno de los temas.

Actividades individuales y grupales

Con estas se pretende que el estudiante desarrolle sus competencias de forma integral.

Evaluaciones

Incluye evaluación diagnóstica que evalúa conocimientos y habilidades que el estudiante posee antes de iniciar el estudio del bloque (Para comenzar...), y aquellos que adquirió al finalizar el estudio del bloque (evaluación sumativa). También se evalúan los aprendizajes obtenidos durante el curso (evaluación final). Estas evaluaciones se acompañan de instrumentos de evaluación como listas de cotejo y rúbricas.

Para terminar. Autoevalúa tus competencias

Con este cuadro el estudiante podrá autoevaluar las competencias genéricas adquiridas al finalizar el curso.

Complementarias Ilustraciones, infográficos

Refuerzan y abordan los contenidos de manera creativa y explicativa, como una estrategia visual y efectiva para el proceso de aprendizaje.

Glosario

Se incluye la definición de términos de difícil comprensión que aparecen en cada página.

Retrato

Se incluye información relevante sobre algunos de los personajes clave en el desarrollo de los temas de cada materia.

El mundo que te rodea. En la web

Información complementaria y de reflexión donde se vincula lo que el estudiante va construyendo con el entorno inmediato.

Lecturas

Se incluyen lecturas cuyas temáticas refuerzan los contenidos desarrollados en cada uno de los bloques.


RECONOCE TUS COMPETENCIAS Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y profesionales. Existen principalmente tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y laborales. Las competencias genéricas le permiten al individuo comprender el mundo, aprender a vivir en él. Estas competencias son aplicables a todas las áreas del conocimiento, y por lo tanto a todas las asginaturas.

G

Por su parte, las competencias disciplinares engloban los requerimientos básicos –conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes­– que se necesitan en cada campo disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes contextos y situaciones en su vida. Estas competencias se podrán entretejer más adelante con las competencias laborales, para conformar un todo armónico que le da pleno sentido al proceso educativo, de tal manera que los estudiantes adquieran las destrezas y capacidades necesarias para desenvolverse en el mundo actual.

D

competencias genéricas

Competencias disciplinares

básicas del campo de humanidades y ciencias sociales

1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

1 Identifica el conocimiento social y humanista como una con-

2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e inter-

2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. pretación de sus expresiones en distintos géneros.

3 Elige y practica estilos de vida saludables. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

strucción en constante transformación.

distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fun-

damentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercul-

turalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Ubica estas competencias genéricas en cada actividad, grupal o individual, así: competencias genéricas

2

5

7

Estas son competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales. Ubícalas en cada actividad, grupal e individual, así: competencias disciplinares

3

7

9


v

Desempeños del estudiante

Bloque 1

Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

a. Construye su propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en su contexto. b. Reconoce inventos relevantes que demuestren la trascendencia de la investigación en la sociedad. c. Reflexiona sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad. Estos desempeños pueden identificarse en cada una de las actividades del bloque, de la siguiente manera: desempeños del estudiante

a

b

c

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos

Analizas la utilidad y las características de la metodología de la investigación

Reconoces los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa, así como sus métodos de aplicación


Objetos de aprendizaje

• Investigación científica • Tipos de investigación • La investigación en México y su evolución social

Bloque 5

Bloque 6

Bloque 7

Bloque 8

Diseñas una metodología de investigación

Elaboras un marco teórico

Reconoces las distintas formas de referencia bibliográfica

Realizas el análisis de resultados y elaboras conclusiones


Introducción s frecuente que los profesores de las materias que estudias te soliciten que realices trabajos de investigación sobre determinado tema, de ahí la necesidad de que conozcas el marco conceptual y las distintas fases por las que atraviesa la metodología de la investigación. Este bloque te ayudará a comprender conceptos básicos para explicar la importancia de la investigación tras identificar la función social que cumple y sus aportes. Reconocerás, además de los

E

diferentes tipos de investigación que existen, el proceso para la adquisición y generación de nuevo conocimiento, los tipos de conocimiento, la clasificación de las ciencias y su objeto de estudio, vinculando la investigación con el entorno social y ecológico. También podrás conocer la importancia de la aplicación de cada uno de estos elementos en tu vida para resolver problemas cotidianos. En esta página te presentamos un mapa conceptual con los temas que estudiaremos.

Investigación, conocimiento, ciencia

investigación y ciencia

investigación

investigación a favor de la sociedad

investigación en México

clasifica

analiza

reconoce

distingue

objetivo de la ciencia importancia de la ciencia clasificación de la ciencia

10

importancia en el desarrollo del conocimiento función de la investigación

investigación en el área de la física aportes de la biología avances médicos investigación en el área de la educación

investigación científica para la solución de problemas

desarrollo en el campo de la ecología aporte de la investigación para preservación de las especies

identifica

importancia de la investigación para el desarrollo de las naciones aportes de la investigación para la solución de problemas actuales

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Para comenzar... Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario que rescates las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que ya has adquirido a lo largo de tu vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o no dominas para enfocar tu estudio.

Contesta lo que se te pide: I. Lee cuidadosamente los enunciados y contesta con sinceridad solo lo que sabes. 1. Explica con tus palabras qué es la investigación científica.

2. ¿Cómo ha contribuido la investigación científica al desarrollo humano?

3. ¿Recuerdas la diferencia entre la investigación teórica y la investigación pura? Escríbela.

II. De las propuestas que se enuncian, selecciona la que establezca una relación de semejanza con la premisa inicial. 1.

Investigación científica es a búsqueda sistemática como: a. conocimiento científico es a conocimiento sistemático. b. tecnología es a civilización. c. tecnología es a conjunto de procedimientos y técnicas aplicadas.

2.

Las ciencias naturales son al conocimiento del entorno natural como: a. las ciencias fácticas a números. b. las ciencias sociales al conocimiento de grupos humanos. c. las matemáticas al conocimiento del espacio.

3.

Un ejemplo de ciencias naturales es la química, como las humanidades a: a. el arte. b. el lenguaje. c. la historia.

III. Deduce y responde la siguiente pregunta, medita bien tu respuesta: ¿en qué tipo de investigación aplicarías la experimentación?

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IV. Redacta y sustenta dos ejemplos de investigación científica que hayan beneficiado a la sociedad.

V. Contesta las siguientes preguntas y fundamenta tus respuestas. 1. ¿Consideras necesario preservar los ecosistemas del planeta?, ¿por qué?

2. ¿Consideras ética la destrucción de los bosques?

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Reto (problema) Contesta lo que se te pide: I. ¡Imagina y sugiere! La Tierra está en peligro de extinción; sin embargo, ya la humanidad se ha preparado y hay naves listas para salir con pasajeros para poblar otros planetas. Estos son planetas aptos para la vida humana pero aún no se han investigado. Sugiere y escribe en tu cuaderno qué investigaciones tendrían que ser las primeras en realizarse en estos planetas y por qué. II. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Define con tus propias palabras qué entiendes por investigación científica. 2. Piensa en algún problema que se suscite en tu comunidad. ¿Consideras que la investigación científica puede ayudar a resolverlo? 3. Menciona tres inventos relevantes que demuestren la trascendencia de la investigación científica. 4. ¿Piensas que es importante la investigación científica en el desarrollo de la humanidad?, ¿por qué?

Coevaluación Escoge a un compañero para trabajar en parejas. Intercambien sus trabajos y coevalúense usando la siguiente lista de cotejo. Aspectos a evaluar El desempeño de mi compañero fue La actitud de mi compañero ante el trabajo fue El compromiso de mi compañero con el equipo fue

Malo(a)

Regular

Bueno(a)

Excelente

Autoevaluación Marca la siguiente rúbrica para que sepas cuál fue tu desempeño durante la realización del reto. Aspecto

3

2

1

Definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en el contexto.

Construí mi propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en mi contexto.

Construí, con dificultades, mi propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en mi contexto.

No construí mi propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en mi contexto.

Inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

Reconocí inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

Reconocí, con dificultades, inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

No reconocí inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

Importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

Reflexioné sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

Reflexioné, con dificultades, sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

No reflexioné sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

Valor

9

6

3

Escala de valoración 3 puntos

Insuficiente

4 a 8 puntos

Bueno

9 puntos

Excelente

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Tema 1 Investigación científica

Tema 2 Importancia de la investigación científica

Tema 3 Impacto de la investigación científica en la sociedad actual

Tema 4 La investigación en México y su evolución social

Continúa...

¡Medita y contesta! A manera de debate y con la guía de tu profesor, discute con tus compañeros por qué el conocimiento se ha dividido en ciencias sociales, ciencias naturales, humanidades y ciencias abstractas.

Para iniciar el estudio de este tema debemos tener como premisa que la ciencia constituye una búsqueda constante de la verdad científica, la cual puede realizarse por múltiples caminos con un punto de partida común: problemas o dudas que nos proponemos resolver y que tratamos de encontrarles respuestas. Ciencia significa saber, es el conjunto de conocimientos registrados y organizados sistemáticamente, el cual nos ayuda a describir, explicar y predecir los fenómenos de la realidad, así como sus causas. La ciencia nos permite ver el universo precisa y claramente; podemos comprender y describir las relaciones y armonías de la naturaleza, los sucesos sociales y culturales que nos rodean. De igual forma, gracias a la sistematización de los conocimientos que deriva de la ciencia, la humanidad ha logrado una visión objetiva de los hechos para poder transformar y solucionar los problemas que enfrenta. De esta manera, existe una clasificación de las ciencias, según criterios como los que se enlistan enseguida. En el siguiente tema se expondrá con mayor detalle la clasificación de las ciencias: • El análisis comparativo de sus características. • El objeto de estudio. • Los procedimientos teórico-metodológicos. Es necesario señalar que no existe una coincidencia entre los epistemólogos sobre la clasificación de las ciencias. Veamos estas diferencias.

Clasificación de las ciencias

Una primera gran división bastante aceptada actualmente toma como criterio la comprensión de los propósitos del conocimiento científico. Se

Glosario 14

Epistemólogo. El que estudia el conocimiento científico, sus límites y posibilidades. st-editorial.com


Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

encuentran, por un lado, las ciencias que se ocupan del conocimiento de entes ideales, tanto abstractos como interpretados, representaciones mentales que cada ser humano forma y a las que no se les asigna objeto de estudio, ya que ellos mismos lo construyen. A estas ciencias se les denomina en un sentido general como ciencias de las ideas. En el lado opuesto están las ciencias que se ocupan de los fenómenos y procesos que acontecen tanto en la naturaleza como en la sociedad, las ciencias fácticas o ciencias de los hechos. Esta división hay que entenderla como una ramificación básica preliminar.

Ciencias de las ideas y ciencias fácticas

Las ciencias de las ideas o eidéticas, como ya lo mencionamos, son todas aquellas que estudian figuras ideales que únicamente existen en la mente de los sujetos, como los números, y no son palpables. Su objeto de estudio no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos; es decir, se estudian ideas. Entre estas ciencias se encuentran la lógica y las matemáticas, las cuales no dependen del hecho observable para conocer el objeto de estudio y para convalidar sus aportes. El contenido se conforma entonces de entidades lógicas o matemáticas. En este tipo de ciencia tienen cabida las formas, estructuras o relaciones que no tienen correspondencia con una realidad palpable. En los ejemplos que aparecen a continuación se puede ver que las representaciones y relaciones de las ecuaciones se comprenden por la razón:

figura 1 Las matemáticas se encuentran entre las ciencias eidéticas.

4 ab + 4 ab = 8 ab 2+3=5 Por otro lado, las ciencias fácticas son ciencias experimentales o empíricas que se ocupan de analizar los fenómenos naturales o sociales. Los hechos requieren de nuestros sentidos para ser percibidos y de la experiencia para ser comprobados. En estas ciencias el contenido son los hechos, estos solo podemos conocerlos por la experiencia. Dentro de las ciencias fácticas podemos incluir a la física y la psicología, porque se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia empírica para comprobarlos. • Existen hechos que se presentan en la naturaleza como: • Las tormentas eléctricas. • La erupción de un volcán. • La formación de un ser humano. • La germinación de una semilla. También existen hechos sociales como: • Una revolución. • Una huelga. • Una reunión. • Una conversación telefónica.

Ciencias formales, naturales y sociales o culturales

Este criterio de clasificación está más referido al objeto o tema de las respectivas disciplinas que ha venido desarrollando la ciencia históricamente. En este sentido, se llaman ciencias formales a las matemáticas y la lógica porque no dependen de la experiencia para Empírico. Que proviene de la experiencia. st-editorial.com

figura 2 El estudio de los fenómenos naturales corresponde a las ciencias fácticas.

Glosario 15


Bloque 1

Retrato Sócrates. Filósofo griego nacido en Atenas, Grecia (470-399 a. C.), que hizo hincapié en la mayéutica –que significa dar a luz–, método socrático con que el maestro, mediante preguntas, va haciendo que el discípulo descubra nociones que en él estaban latentes. Una de sus frases más conocidas: “Solo sé que no sé nada”.

conocer su objeto de estudio ni para convalidar o confirmar sus fórmulas, y porque son utilizadas instrumentalmente por otras disciplinas con objetos de estudio particulares. Se denominan ciencias naturales aquellas cuyo objeto disciplinario está referido a distintos niveles de la realidad natural, como la biología, física, química, geología y astronomía. Por último, se califican como ciencias sociales o culturales a las que tienen como objeto disciplinario los distintos niveles de la sociedad humana, como la sociología, antropología, política, economía, historia, pedagogía, psicología, el Derecho, la historia de las ideas e historia del arte. Cabe señalar también que se utiliza el concepto de humanidades para clasificar expresiones humanas estéticas y espirituales, como las artes, la estética, la filosofía y la literatura (observa el cuadro). CUADRo. DIVISIÓN DE LAS CIENCIAS Estudian el mundo de los seres vivos, como los animales, las plantas Ciencias naturales y los hongos; así como los minerales y los elementos químicos que componen el universo. Estudian el comportamiento de los grupos humanos. Observan Ciencias sociales e interpretan los hechos sociales. Ciencias formales

Es el estudio de los entes no palpables que solo existen en la mente humana.

Humanidades

Estudio de las artes y expresiones humanas.

Actividad individual

competencia genérica

4

competencia disciplinar

1

Después de haber estudiado la clasificación de las ciencias y su objeto de estudio, completa el siguiente cuadro. Ilustra y escribe el objeto de estudio de cada ciencia, así como sus disciplinas correspondientes. Clasificación de las ciencias, objeto de estudio e imágenes Ciencia Ciencias naturales Ciencias sociales Ciencias formales

Imagen

Campo de estudio

Disciplina correspondiente

16

Humanidades

1 + 2 + 3 + 4 = 10

Biología

Artes

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Tema 2 Importancia de la investigación científica

Tema 3 Impacto de la investigación científica en la sociedad actual

Tema 4 La investigación en México y su evolución social

Tema 5 La investigación científica como un medio de solución de problemas

¡Observa! Haz conciencia de tu entorno y escribe en tu cuaderno algunos ejemplos de cómo la naturaleza ha sido modificada por el ser humano.

El conocimiento académico que se imparte en las escuelas es resultado de múltiples investigaciones científicas. Sin embargo, muchos tenemos la idea de que esta actividad es exclusiva de científicos de “bata blanca”. Olvidamos que es necesario explicar la importancia de la investigación tras identificar la función social que cumple y sus aportes. Reconocer, además de los diferentes tipos de investigación que existen, el proceso para la adquisición y generación de nuevo conocimiento, los tipos de conocimiento, la clasificación de las ciencias y su objeto de estudio, vinculando la investigación con el entorno social y ecológico. En el tema que se desarrolla a continuación podrás apreciar que los procedimientos para crear conocimiento científico están a tu alcance. Igualmente, aprenderás la importancia de la investigación científica para el desarrollo del conocimiento, y reflexionarás sobre su trascendencia histórica, la función social que cumple y el papel que desempeña en el desarrollo de un país.

Investigación científica

Desde sus inicios, la humanidad se planteó la necesidad de desarrollar estrategias para obtener un conocimiento fiable, que representara adecuadamente su entorno natural y social para poder intervenirlo con eficacia, transformarlo y adaptarlo a la satisfacción de sus necesidades. Esta forma de conocimiento que busca una representación adecuada, fiable, veraz y objetiva de la realidad es el conocimiento científico. Los instrumentos y procedimientos que son resultado de la aplicación del conocimiento científico para el mejoramiento de nuestro medio natural y social responden al concepto de tecnología. La actividad consciente que busca obtener conocimiento científico se conoce como investigación científica. Esta última puede definirse como una búsqueda sistemática y ordenada que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, según el área de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un problema que se presenta en la naturaleza o en el ámbito social. st-editorial.com

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Bloque 1

figura 3 Los conocimientos en matemáticas y astronomía fueron la base para el desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas.

Los primeros grupos humanos de cazadores-recolectores necesitaron conocer la anatomía y la conducta de los animales, así como las propiedades de las plantas para desarrollar eficazmente sus labores de caza y recolección. Su investigación consistió en la observación y obtención de conocimientos adecuados en estas áreas de su entorno, lo cual les permitió sobrevivir y avanzar como organismos sociales. Con la aparición de las civilizaciones agrícolas, el desarrollo urbano y la organización de la sociedad en Estados, fue necesaria la realización de investigaciones y la obtención de conocimientos científicos más avanzados. Podemos observar esto en las grandes civilizaciones precolombinas como la maya, la azteca y la inca, que desarrollaron conocimientos científicos muy adelantados en campos como las matemáticas, la biología, la física y la astronomía, entre otros. Solo mediante la producción de conocimientos científicos en dichos campos, estas civilizaciones pudieron desarrollar sus trabajos de irrigación, levantar sus asombrosas pirámides y construir sus admirables centros urbanos. En las civilizaciones de la Antigüedad, la investigación y el conocimiento científico estaban estrechamente ligados a las funciones y representaciones religiosas, al igual que a la reflexión filosófica, pero los conocimientos científicos no se transmitían al resto de la población. Durante la llamada Edad Moderna europea, especialmente en los siglos xvii y xviii, la investigación científica adquirió el estatus de una práctica social con autonomía plena, claramente separada de otras acciones sociales como la reflexión filosófica y las representaciones religiosas. En este momento, la ciencia se definió como una forma de “conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente fiable”, según afirma el conocido epistemólogo argentino Mario Bunge (1919). También se plantearon exigencias en el cumplimiento del conjunto de reglas y etapas que orientaron el procedimiento para llevar a cabo una investigación, conjunto que de manera genérica hoy se conoce como método científico. El método científico se propone entender el mundo a través de tesis o proposiciones verificables por algún procedimiento objetivo de comprobación, sea empírico –experimento y/o registro sensorial–, lógico –desarrollo de reglas lógicas– o con una verificación de doble vía, empírica y lógica. Del diseño de estos procedimientos objetivos de confrontación surgen los métodos particulares y las técnicas de la ciencia. A su vez, fue también en la Edad Moderna europea cuando la investigación científica era ejercida por un grupo social especializado que se dedicaba exclusivamente a dicha actividad, conformado por los investigadores científicos de cada país, aglutinados en la comunidad científica internacional.

Las revoluciones científico-tecnológicas

El mundo que te rodea El humanismo es una corriente filosófica, educativa, artística e intelectual que nació en Italia durante el Renacimiento, en el siglo xv. Trataba de recuperar la antigua cultura grecolatina y transmitir la fe no por el sentimiento, sino a través del intelecto y la razón. No fue una época antirreligiosa, sino de grandes transformaciones, que implicaron una ruptura cultural con la tradición medieval. El humanismo propuso que el conocimiento fuera un bien por sí mismo y a favor de la humanidad.

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El surgimiento de la investigación científica como una práctica social completamente autónoma potenció extraordinariamente el desarrollo de la ciencia y la tecnología, y desembocó en las revoluciones científico-tecnológicas que se han venido produciendo en el mundo. La primera de estas revoluciones se conoce como la Revolución Industrial y tuvo su centro en Inglaterra a partir de la segunda mitad del siglo xviii. De esta manera, podemos definir la revolución científico-tecnológica como la producción masiva, en un periodo relativamente corto, de nuevos conocimientos científicos, de los cuales se derivaron nuevas tecnologías que transformaron cualitativamente la vida de una gran parte de los seres humanos en el planeta. Desde finales del siglo pasado, el mundo vive una nueva revolución científico-tecnológica que ha transformado la calidad y los hábitos de vida. st-editorial.com


Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

Se caracteriza por la aparición de las llamadas “tecnologías de punta” en ramas como la informática, robótica, biotecnología, ingeniería genética y los medios de comunicación. Estas nuevas tecnologías han provocado mutaciones radicales, especialmente en tres ámbitos de la sociedad contemporánea: • La capacidad de producción, almacenamiento y velocidad de transmisión de nuevos conocimientos, que no tiene precedentes en la historia humana. • Estos hechos han convertido al conocimiento tecnológico en el insumo más importante de la economía contemporánea; de aquí que algunos hayan acuñado la expresión “sociedad del conocimiento” para definir el momento en que vivimos. • Las Tecnologías de la Información y la Comunicación que han posibilitado la expansión de los mensajes, de los cálculos y de los medios de transporte, fenómeno que forma parte de los conceptos de “sociedad globalizada” o de “globalización” para referirse a la sociedad contemporánea.

figura 4 La tecnología ha cambiado la calidad de vida y los hábitos en solo una parte de la sociedad contemporánea.

De lo anterior se desprende la trascendencia que adquiere en el mundo actual la investigación científica para la producción y transferencia de conocimiento. Actualmente se habla de una nueva brecha que separa las sociedades desarrolladas y no desarrolladas, y que viene a profundizar las diferencias económicas y sociales que han existido, ahora expresadas en el control de las ramas de tecnologías de punta por las naciones desarrolladas y que hacen grandes inversiones en proyectos de investigación para producir y transferir conocimientos tecnológicos; en contraposición a las sociedades que no controlan estas ramas de la tecnología y que poco o nada pueden invertir en investigación para producir y transferir conocimientos tecnológicos.

Función social de la investigación

Las primeras sociedades humanas aparecieron hace millones de años; estas sociedades primitivas evolucionaron hacia formas más complejas y refinadas. A lo largo de este proceso estuvo presente el conocimiento fiable y adecuado del entorno natural y social, gracias a este la humanidad logró desarrollar la agricultura, la ganadería, la escritura, el arte, la filosofía y finalmente la ciencia como práctica especializada, y junto con ella, la investigación científica. Por ello, podemos considerar al conocimiento científico como un bien social, la mayor riqueza de la humanidad. Gracias a la investigación científica, el conocimiento científico se puede generar cotidianamente y permitir así una mejor calidad de vida, incluso soluciones a muchos de los problemas que enfrenta la humanidad. Como ya se mencionó, el camino para lograr el conocimiento científico es la investigación, la cual se aplica para entender cómo es el mundo. En la medida en que comprendamos los problemas sociales o naturales, tendremos mayores posibilidades de transformar las situaciones que no sean provechosas ni útiles para la humanidad (observa el infográfico de la siguiente página). Por ejemplo, cuando todos emprendemos una labor conjunta, podemos tomar medidas para evitar que el calentamiento global siga produciendo daños en el medio ambiente, ya que el incremento en este problema, observado en los últimos 50 años, es consecuencia de las actividades que realizamos. Tecnología de punta. Así se define a la tecnología innovadora, o que fue desarrollada recientemente. st-editorial.com

Glosario 19


Bloque 1

Infográfico

La guerra del ser humano contra la Tierra

En Gran Bretaña, se produjo una serie de acontecimientos que desembocaron en lo que se conoce como Revolución Industrial. Como consecuencia de este crecimiento, se hizo necesario mecanizar los procesos de producción para hacerlos más rápidos y abundantes.

Se desarrollaron industrias como la siderúrgica (metales) y la minería del carbón (la fuente de energía utilizada por excelencia), y se perfeccionaron las máquinas a vapor.

La guerra del ser humano contra la

Tierra El título de este infográfico responde a la hipótesis de un fenómeno actual. ¿Cómo es que llegamos a este planteamiento y a qué conclusiones podemos arribar? Veamos algunas evidencias que demuestran el terrible accionar del ser humano sobre el medio ambiente. Grandes acontecimientos en la historia de la humanidad han dejado graves consecuencias que afectan el equilibrio ecológico de la Tierra y por ende ponen en riesgo la supervivencia del ser humano y de todos los seres vivos.

Causas y efectos contaminantes

Los glaciares del Perú han perdido al menos 22% de su área, y su derretimiento se está acelerando, poniendo en peligro las reservas de agua y energía para las zonas áridas del país donde habitan dos tercios de la población.

Las ratas transmitían la peste bubónica. Las moscas visitaban por igual la letrina y la comida.

Derrames de petróleo

Minería a cielo abierto: una actividad industrial de alto impacto ambiental.

En caso de un accidente tendría consecuencias catastróficas, como sucedió en la central nuclear Lenin, de Chernobyl (Ucrania).

Los daños ambientales incluyen la destrucción de la biodiversidad: extinción de peces y otras especies acuáticas; pérdida de bosques, humedales y tierras cultivables.

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!

A partir de este momento se consolida la cruzada contra la Tierra.

Los derrames de hidrocarburos contaminan el océano, dañan la vida y afectan la economía.

Deshielo

Los responsables de las nuevas industrias químicas que surgieron durante este periodo no hicieron ningún esfuerzo para combatir la contaminación del aire y de las aguas. Los ríos se ensuciaban, los peces morían y el agua quedaba inutilizada para la bebida o el aseo.

1760 Revolución Industrial

Entre 20 y 30% del hielo marino se ha perdido en el Ártico europeo; la manta de hielo en Groenlandia pierde al menos 50 kilómetros cúbicos por año, suficiente para aumentar el nivel mundial del mar a 0.13 milímetros anualmente.

Las pulgas difundían el tifus.

! Minería a Cielo abierto

Se atacan y destruyen las fuentes de alimentos naturales, la producción de oxígeno y las reservas de agua potable necesarias para la vida. Esta guerra es la que más víctimas y daños ha causado hasta el momento.

! Energía nuclear

Represas hidroeléctricas

El glaciar de Chacaltaya, que durante 18 mil años reinó en los Andes bolivianos, comenzó a derretirse a mediados de la década de los 80. Hoy ha desaparecido.

Consecuencia: destrucción del hábitat

¿Cómo la naturaleza puede ganar esta guerra?

Hagamos todas y todos, mujeres, hombres, niños, niñas y jóvenes, lo imposible por ayudarle a la Tierra a ganar esta guerra. Soluciones hay muchas, desde las más sencillas que podemos aplicar en nuestros hogares, hasta otras que son responsabilidad de los gobiernos del mundo. Reúnete en equipos para reflexionar y buscar la forma en que podemos lograr que cada habitante de este maravilloso planeta aprenda a: • Utilizar sin extinguir. • Producir sin contaminar. • Consumir de forma responsable.

Se registró probablemente el primer desplazamiento formal de una pequeña comunidad debido al cambio climático en el archipiélago de Vanuatu (noroeste de Australia), en el océano Pacífico.

Se desintegraron 3 000 kilómetros cuadrados de hielo en la península Antártica. Desde entonces los glaciares de esta área han comenzado a moverse más rápidamente y se disuelven en el océano.

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Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

En general, algunas de las principales funciones de la investigación en la sociedad son: • Mejorar la calidad de vida de las personas. • Identificar problemas. • Generar soluciones y conocimientos para resolver dichos problemas. La investigación científica y la creatividad representan una ayuda para las sociedades cuando se utilizan a su favor y se toman en cuenta la ética y los valores humanos. Son los casos de las investigaciones para desarrollar medios de transportes que no contaminen la atmósfera, o sobre la integración social de los pueblos indígenas de nuestro país. Es por ello que en la actualidad es de vital importancia ubicar a la ciencia y a la tecnología en un marco ético, donde la búsqueda de conocimiento y su aplicación estén encaminadas a la preservación de la vida y al bienestar de los individuos. Recordemos que la palabra tecnología provine del griego tecno, que significa arte, y logo, que quiere decir tratado. Se refiere al conjunto de procedimientos y técnicas utilizadas en la aplicación práctica. Es necesario que los investigadores del futuro estén conscientes de las responsabilidades sociales de la investigación, la ciencia y la tecnología. La tarea o función fundamental del investigador es humanizar la ciencia, es decir, esta debe estar al servicio de los seres vivos y no ser ajena al mundo de los valores humanos. Una forma de beneficiar a la humanidad con los avances científicos, objetivos y válidos, es ponerlos a su alcance, o dicho en otras palabras, difundir o divulgar la ciencia. Para ello es necesario que el conocimiento y sus términos sean expresados de manera sencilla y clara. Vuelve a observar el infográfico de la página anterior, donde te presentamos como ejemplo el planteamiento de un problema actual, las causas de su origen y sus posibles soluciones. La ciencia actualmente se divulga a través de revistas especializadas, folletos, prensa, radio, televisión e Internet. No obstante, la misión de la ciencia y todas estas formas de difusión, incluso la mayor parte de los beneficios de la investigación, están desigualmente distribuidas; esto se ve reflejado en las diferencias económicas, políticas, étnicas y de género, por mencionar algunas, entre los países desarrollados y los no desarrollados. Basta mencionar el caso de los países africanos, donde existen 25 millones de personas infectadas de vih, y al parecer los países más poderosos no están dispuestos a invertir en ellos recursos económicos para la investigación médica. De este modo, día a día mueren miles de personas en ese continente.

Actividad individual

competencias genéricas

4

6

9

competencia disciplinar

2

desempeño del estudiante

figura 5 Gracias a la investigación, el desarrollo de la tecnología creó instrumentos como el tac (Tomografía Axial Computarizada).

c

1. Apoyado en fuentes diversas, averigua alguna investigación científica que haya sido importante en México. Menciona su trascendencia histórica, su función social y el papel que ha desempeñado en el desarrollo del país. 2. Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias.

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Tema 3 Impacto de la investigación científica en la sociedad actual

Tema 4 La investigación en México y su evolución social

Tema 5 La investigación científica como un medio de solución de problemas

¡Imagina! Reúnete con tus compañeros, imagina y escribe cuáles fueron los pasos que realizaron los primeros seres humanos para saber el funcionamiento de la rueda.

La investigación, en todas las áreas del conocimiento humano, tuvo un gran avance en el siglo xx. A continuación te presentamos algunas de las aplicaciones de dichas investigaciones. La investigación en el área de la física nos ha llevado a la utilización de la fibra óptica, la cual es un medio de transmisión empleado habitualmente en redes de datos; es un hilo muy fino de material transparente, como el vidrio o materiales plásticos, a través del cual se envían paquetes de energía eléctrica (luz) que son los datos que se transmiten. En la llamada Era de la información no puede dejarse de lado el papel que desde la década de los 80 del siglo pasado ha tenido, en diversas aplicaciones, el uso de fibras ópticas de cristal. Con ellas se transmiten imágenes que son codificadas digitalmente. De igual forma son de gran utilidad en el área médica para examinar el interior del cuerpo humano y para efectuar cirugías con láser. Por su parte, la biotecnología es una rama de la biología aunada a la tecnología que se enfoca en la aplicación práctica, orientada a necesidades humanas; básicamente consiste en la manipulación de células vivas para la obtención y mejora de productos, por ejemplo, alimentos o medicamentos. Es utilizada en distintos campos, como en la agricultura, farmacología y ciencias forestales, entre otras. En el desarrollo de esta área, la técnica más importante es la ingeniería genética. Esta se originó a partir de las investigaciones sobre la estructura del adn realizadas por Francis Crick y James Dewey Watson en 1953. En la década de 1970 se llevó a cabo la transferencia de genes, es decir, la posibilidad de insertar genes de un organismo en otro, técnica de gran potencial que ha traído importantes beneficios en la lucha contra enfermedades como la hemofilia, la diabetes, la hepatitis y el sida. Actualmente existen avances en la ciencia que conocemos como ingeniería genética, los cuales son de gran relevancia para la medicina. No obstante, esta disciplina ha generado reacciones polémicas entre algunos 22

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Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

grupos de la sociedad, pues argumentan problemas de orden ético, ya que puede ser aplicada a las personas sin ningún reglamento que proteja la integridad humana. Del mismo modo, la biotecnología y, más específicamente, la fertilización in vitro ha propiciado distintas posiciones morales, debido a lo que significa para los valores religiosos la manipulación de embriones humanos, situación que en algunos países ha llevado al establecimiento de restricciones de carácter legal. En la investigación médica, existen un gran número de ejemplos del desarrollo científico y tecnológico de nuestro tiempo. Los beneficiarios de tales adelantos no dependen del país al que pertenecen, sino de su situación socioeconómica, geográfica o hasta étnica. Los estudios e implantación de órganos se deben a la aclaración de los complejos fenómenos de la inmunología, lo cual permite el uso médico de los transplantes de órganos desde 1954, fecha en que se realizó el primer transplante de riñón. En la actualidad es posible el transplante de cualquier órgano. En el ámbito de las ciencias de la educación se encuentra el ejemplo de la educación ambiental, cuyos objetivos son generar una conciencia en torno al cuidado del entorno natural y ofrecer soluciones viables y pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el ser humano y el ambiente. De igual forma, este mecanismo pedagógico tiene como objetivo dar a conocer la manera en que interaccionan los ecosistemas y su importancia para la sobrevivencia de los seres humanos. Todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura consciente, donde se busque la conservación de las áreas naturales a través de la aplicación de la tecnología necesaria para la solución de los problemas ambientales, permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

Actividad grupal

competencias genéricas

6

8

9 11

competencias disciplinares

1

figura 6 El avance tecnológico de la fibra óptica también ha permitido desarrollar sistemas de comunicación de alta calidad.

figura 7 El adn contiene la información necesaria para la formación de un ser humano.

2

5

6

desempeños del estudiante

a

b

I. Discutan en pareja si el ser humano primitivo utilizó la tecnología. Es necesario que fundamenten su respuesta con ejemplos. Posteriormente, comenten con sus compañeros las conclusiones a las que llegaron.

In vitro. Es la fecundación mediante la introducción de semen, preparado con anticipación, en el útero para así lograr el embarazo. Antropogénica. Describe los efectos, procesos o materiales que son el resultado de actividades humanas. st-editorial.com

Glosario 23


Bloque 1

Retrato Niels Henrick David Bohr. Físico danés que formuló los principios de la teoría cuántica del átomo de forma clara y concisa. A partir de este principio, junto a sus colaboradores, consiguió trazar un cuadro aproximado de la estructura de los átomos que poseen muchos electrones, los fenómenos de la absorción y emisión de luz por los átomos, entre otros. Por sus investigaciones sobre la estructura de los átomos y sus radiaciones, Bohr recibió en 1922 el premio Nobel de Física.

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II. Reflexionen acerca de los beneficios y perjuicios de la aplicación de la ciencia. 1. Escojan alguno de los temas que se sugieren. a. Clonación. b. La aplicación de la ciencia en los hábitos de consumo y en la alimentación de las personas, discutan sobre la pregunta: ¿acostumbran revisar las etiquetas de los productos alimenticios para ver sus ingredientes antes de realizar una compra? 2. Escriban sus propias conclusiones sobre ambas discusiones.

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Tema 4 La investigación en México y su evolución social

Tema 5 La investigación científica como un medio de solución de problemas

¡Reflexiona! Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre cuáles consideras que son las principales investigaciones que hay que llevar a cabo en México para preservar el medio ambiente.

Sabemos que muchas de las actividades que ha realizado la humanidad en el planeta han sido catastróficas para los ecosistemas; sin embargo, en la actualidad se buscan soluciones a estos problemas. A continuación te presentamos una de las tareas que se ha llevado a cabo para la restauración de algunas áreas naturales que han sido devastadas: nos referimos a los humedales naturales. Los humedales naturales son zonas acuáticas que a su vez son filtradores naturales de agua, gracias a que sus plantas hidrófitas almacenan y liberan agua, y de esta forma hacen un proceso de filtración. En México existen humedales importantes entre los que podemos citar: las lagunas costeras, los esteros, manglares, pantanos, lagos de agua dulce, etc. Los humedales naturales son ecosistemas altamente productivos, algunos llegan a producir 10 veces más de lo que su misma zona produciría en cultivos agrícolas. Tal es el caso de las lagunas costeras y marismas en las costas mexicanas, que debido a las condiciones que presentan, sirven de área de reproducción para determinados moluscos, peces y crustáceos (camarones, langostas y cangrejos). Otra función de gran importancia que brindan estas áreas es proveer refugio y alimento a las aves acuáticas residentes y migratorias, tales como patos y gansos. También ofrecen espacios de anidación para varias especies de tortuga marina amenazadas, son hábitat de otras como el manatí y el cocodrilo. Asimismo, las habitan especies terrestres muy diversas: tapires, jaguares, monos y animales rapaces, entre otros. En la Ciudad de México tenemos como ejemplo los humedales naturales de los canales de Xochimilco, que debido a su importancia natural y cultural, en 1982 fueron declarados Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. Sin embargo, uno de los problemas más graves que enfrentan es el detrimento en la calidad del agua que contienen, lo cual afecta el

Hidrófitas. Plantas que se observan a simple vista, adaptadas a los medios muy húmedos o acuáticos. Marismas. Amplias extensiones de tierras bajas, húmedas y pantanosas en las que crecen plantas herbáceas. st-editorial.com

Glosario 25


Bloque 1

figura 8 4 Xochimilco, en la ciudad de México, es uno de los lugares que alberga humedales naturales.

figura 94 En la actualidad existen instituciones que construyen humedales artificiales.

Glosario 26

hábitat y pone en riesgo algunas especies endémicas como la rana, el acocil, el charal y el ajolote, que actualmente están catalogadas como críticamente amenazadas (Semarnat-2001). Ante esta situación, es necesaria la implementación de diversas acciones con el fin de detener el proceso de deterioro que sufre esta zona y ofrecer una alternativa de mejora en la calidad del agua. Una solución viable a esta problemática es la construcción de humedales artificiales. Prestigiados investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México de la Facultad de Química, que cuentan con más de 18 años de experiencia en este tema, actualmente llevan a cabo trabajos que tienen como meta obtener distintas calidades de agua tratada para riego agrícola y la conservación de vida silvestre, a través de la construcción de humedales artificiales. Estos son construidos imitando a la naturaleza, creando lagunas poco profundas y utilizando plantas propias de la zona. Así depuran las aguas residuales de forma respetuosa con el entorno natural y tienen menos requerimientos energéticos. Es una opción económica, que no produce olores ni contaminación de ningún tipo y que por ser implantados en zonas que se asimilan al entorno, no requieren de mantenimiento. Otro enorme problema al que se enfrenta la humanidad es el ritmo de extinción de las especies, que si bien es un proceso natural, en nuestros días se ha acelerado drásticamente debido a las prácticas irracionales de los seres humanos; se calcula que hoy día, la extinción de plantas y animales es por lo menos 400 veces mayor que la que había antes de la aparición del ser humano. En la actualidad se extinguen aproximadamente 50 000 especies por año, de las cuales solo 7 000 se han estudiado. Esto representa 10 000 veces la tasa natural de extinción y significa un 5% del total de especies por década. De mantenerse estos números, a fines del siglo xxi habrán desaparecido dos tercios de las especies de la Tierra. Los ecosistemas en nuestro planeta son sinónimo de biodiversidad, puesto que son generadores de vida; no obstante, se encuentran en grave peligro de extinción, lo que pone en riesgo la supervivencia de la humanidad. Al mismo tiempo se genera a nivel global un serio problema de devastación de bosques, selvas, humedales, desiertos, etc., que conlleva a la pérdida de flora y fauna. En los últimos 50 años han desaparecido unas 800 especies y 11 000 están en riesgo de extinción. Con la pérdida de los entornos naturales en el planeta ponemos en riesgo la seguridad alimentaria, es decir, con la degradación del medio ambiente se reduce la productividad de los ecosistemas y así disminuye la posibilidad de obtener los bienes necesarios que nos ofrece la naturaleza para la subsistencia de la especie humana. Las tres principales causas de esta pérdida de biodiversidad son: La destrucción de los hábitats naturales. Esta es una de las principales causas de pérdida de biodiversidad en el mundo. Los bosques tropicales son, sin duda, algunos de los principales almacenes de biodiversidad del planeta y están desapareciendo a un ritmo vertiginoso. La fragmentación. Campos de cultivo, áreas urbanas, carreteras y autopistas constituyen barreras infranqueables para numerosas especies. Para aquellas que habitan áreas que se han convertido en ambientes de seres humanos, su hábitat natural ha pasado de ocupar extensas áreas

Especies endémicas. Clases propias de una región, de localidades geográficas específicas. st-editorial.com


Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social

ininterrumpidas a quedar dividido en porciones aisladas de menor extensión. Este es el efecto conocido como fragmentación de los hábitats, responsable de la extinción local de numerosas especies. Cuando un cierto número de individuos de una especie queda confinado en una pequeña fracción de territorio, el peligro de extinción es mucho mayor. Los campos sin vida. La aparición de la agricultura industrial moderna basada en la especialización y el uso masivo de fertilizantes y pesticidas produce una brusca disminución de especies. En los países más intensamente explotados por estas nuevas formas de agricultura industrial se ha acuñado la expresión “desierto verde”, para referirse a nuevos paisajes que, aunque llenos de campos de cultivo, se han vuelto muy pobres en vida silvestre. Por las razones antes mencionadas, constantemente se realizan esfuerzos de distintos tipos para intentar conservar parte importante de la diversidad biológica que se pierde irremediablemente. Un ejemplo de ello es la creación del Banco de Semillas en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la unam, cuya idea surge desde 1990 por inquietud de la Dra. Patricia Dávila (investigadora de la misma institución), con el apoyo del Millenium Seed Bank de Inglaterra y la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio) en México, que actualmente es coordinada por Isela Rodríguez, M. en C. Esta colección fue reconocida como Colección Científica en septiembre de 2003. El Banco de Semillas está enfocado en el estudio y conservación de los recursos vegetales silvestres de las zonas áridas y semiáridas de México, principalmente los que son endémicos o están en peligro de extinción, pero también en aquellos que son utilizados de diversas maneras por las comunidades indígenas y mestizas del país. En particular, se conservan en él semillas de tipo ortodoxo, es decir, todas aquellas que toleran la desecación y almacenaje a bajas temperaturas (-20°C), condiciones artificiales que permiten su conservación por varias decenas e incluso miles de años. En el Banco de Semillas se conservan semillas vivas de plantas recolectadas en los estados de Baja California Sur, Oaxaca, Puebla, Guerrero, Tlaxcala, Querétaro, San Luis Potosí, Coahuila y Jalisco, principalmente. Durante los próximos años, se pretende recoger muestras en los estados de Durango, Sonora, Sinaloa y Baja California. En este banco se recolectan, procesan, identifican y resguardan semillas que muchas veces no son comestibles; sin embargo, su conservación tiene gran relevancia biológica, ya que forman parte de los ecosistemas naturales y ayudan a mantener los microambientes en los que otros organismos pueden desarrollarse. Además, muchas de las especies silvestres que ahí se guardan son fuente de material para la construcción, contienen sustancias químicas que tienen propiedades medicinales, se utilizan como especies ornamentales, como cercas vivas para limitar propiedades, algunas otras son forrajeras, etc. Hasta ahora, este gran esfuerzo de conservación ha permitido que un total de 2 150 colecciones de semillas estén resguardadas en el banco; estas representan 1 170 especies diferentes, todas respaldadas con sus ejemplares botánicos correspondientes, los cuales se depositan en los principales herbarios del país, por ejemplo el Herbario Nacional de México (Mexu). Estas especies pertenecen a 130 familias de plantas distintas, entre las que destacan Asteracae (familia del diente de león y el girasol), Fabaceae (familia de los frijoles y las habas), Cactaceae (familia de los nopales y las biznagas). Todas las colecciones de semillas que resguarda el banco están a disposición de quienes realizan trabajos de conservación de especies en peligro, y pueden ser utilizadas para repoblar los ecosistemas en los que las actividades humanas han provocado su disminución o desaparición.

Forrajeras. Árboles, plantas o arbustos que se usan como fuente de alimento para algunos animales. st-editorial.com

figura 10 Resulta triste observar cada vez más áreas deforestadas.

En la web Si te interesa saber más sobre las áreas de conservación que existen en México, visita st-editorial. com/enlaweb/metodologia y consulta el link 01

El mundo que te rodea El trabajo de Mario Molina se inició con el estudio de unas partículas llamadas clorofluorocarbonos, conocidas como cfc, que son compuestos químicos utilizados en equipos de refrigeración, en aires acondicionados y en plásticos. En raras ocasiones estas moléculas se degradan, por lo que a través de los años se acumulan en la atmósfera y provocan daños muy severos al medio ambiente. Mario José Molina, junto con Andrés Manuel del Río (1764-1849) y Luis E. Miramontes (1925-2004), se consideran los tres químicos mexicanos de mayor trascendencia mundial.

Glosario 27


Bloque 1

Actividad individual

competencias genéricas

1

5

9 10

competencias disciplinares

1

5

desempeño del estudiante

c

1. Redacta una breve explicación sobre la función social de la investigación.

2. Piensa y escribe sobre tres investigaciones que hayan originado problemas para la humanidad o levantado polémicas.

3. ¿En qué área de la investigación te gustaría participar: ingeniería, medicina, biología, pedagogía, psicología, social, arqueología? ¿Por qué? ¿Qué tema de investigación realizarías?

4. ¿Consideras importante el desarrollo de la investigación en las naciones del mundo? ¿Por qué?

5. Reflexiona: ¿qué tipo de riqueza tendríamos si el país invirtiera más recursos económicos en las áreas de educación e investigación? ¿Qué beneficios te traería a ti como estudiante? Escribe y fundamenta tu respuesta.

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Tema 5 La investigación científica como un medio de solución de problemas

¡Investiga! En la década de los años 40 del siglo pasado hubo una epidemia de poliomielitis en nuestro país y cientos de niños fueron afectados por esta terrible enfermedad. Investiga qué es este padecimiento, a qué partes del cuerpo humano afecta y cuál es la solución que los investigadores han aportado a la humanidad para su control.

En este tema podrás conocer la importancia de la investigación para el desarrollo y solución de los problemas de tu entorno social, así como la necesidad de aplicar el conocimiento de forma ética y responsable. La mejor forma de dar solución a las problemáticas de una sociedad es generar un avance paralelo entre la economía y la educación vinculada con la investigación; lo cual resulta imposible sin el apoyo conjunto de la comunidad científica, las universidades y el gobierno.

Importancia de la investigación para el desarrollo de las naciones

En el mundo moderno, al igual que en tiempos anteriores, es indispensable generar conocimiento que contribuya a forjar un mundo mejor. Por lo tanto, la creación del saber, en todas sus áreas, es esencial para el desarrollo de las naciones. En consecuencia, las instituciones educativas deben formar individuos capaces de producir conocimiento a través de investigaciones. Recordemos que la investigación científica pretende la búsqueda incesante de respuestas acerca de nuestro entorno. Es la manera de adaptarnos al mundo en que vivimos y lograr un beneficio en pro de la humanidad. Por tal razón, es importante que la investigación en el ámbito mundial sea ética, es decir, se aborde con responsabilidad. Entonces, es necesario que en la formación de investigadores científicos pongamos énfasis en cuestionamientos tales como: ¿hacer qué?, ¿para qué? y ¿para quién?, puesto que en todas las naciones del mundo el saber científico está ligado a intereses políticos y económicos.

Poliomielitis. Enfermedad contagiosa, transmitida por un virus que provoca destrucción de neuronas, debilidad muscular y parálisis de los músculos. st-editorial.com

Glosario 29


Bloque 1

figura 11 La gripe aviar es una epidemia que se presenta en las aves; sin embargo, se han registrado varios casos en personas. En 2006, en zonas del estado de Chiapas,se detectó el virus tipo H5, que no es transmisible al ser humano.

Hoy día la sociedad enfrenta grandes problemas, y uno de ellos son las epidemias. Por ejemplo, la gripe aviar es una enfermedad que afecta tanto a las aves silvestres como a las de corral. La epidemia apareció en Indonesia y posteriormente se propagó por toda Asia; el peligro se encuentra en que también han surgido casos de personas infectadas. Hoy, investigadores en todo el mundo tratan de encontrar estrategias para poner fin a este grave problema. Otra realidad del mundo –que no es nueva– es la migración de grupos humanos que se desplazan de un lugar a otro en busca de condiciones más aptas para vivir. En la actualidad este fenómeno ha tomado dimensiones problemáticas, producto de las grandes desigualdades económicas, sociales y políticas entre las naciones. Las personas migran hacia otros países con la esperanza de encontrar otras oportunidades y una mejor calidad de vida. En muchas ocasiones, cuando llegan a su destino no tienen un buen recibimiento y se enfrentan al rechazo y a la xenofobia. Ante este grave problema, el desafío de la humanidad es invertir en investigaciones en todas las áreas de las ciencias –con una posición humanista–, para conocer a fondo el conflicto y poder ofrecer soluciones dignas a las personas que deciden emigrar. Podemos concluir que la mejor manera para dar solución a estos problemas consiste en que aquellas naciones que tengan las condiciones y posibilidades decidan involucrarse y participar en proyectos de investigación para conocer a fondo las problemáticas mundiales y ofrecer soluciones contundentes.

Actividad individual

competencias genéricas

4

7

9

competencia disciplinar

3

desempeño del estudiante

a

1. Investiga en fuentes diversas algún problema que haya sucedido en tu comunidad o estado y al que le haya dado solución la investigación científica. 2. Según lo investigado, construye tu propia definición de investigación, de acuerdo a tu contexto. 3. Presenta un informe de tu investigación en una cuartilla. 4. Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias.

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Evaluación sumativa Heteroevaluación I. Solicita a tu profesor que aplique la siguiente rúbrica. Con ella podrán saber cuáles fueron los desempeños que alcanzaste durante el estudio del bloque. Aspecto

3

2

1

Definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en el contexto.

Construí mi propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en mi contexto.

Construí, con dificultades, mi propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en mi contexto.

No construí mi propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en mi contexto.

Inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

Reconocí inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

Reconocí, con dificultades, inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

No reconocí inventos relevantes que demuestran la trascendencia de la investigación en la sociedad.

Importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

Reflexioné sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

Reflexioné, con dificultades, sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

No reflexioné sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad.

Valor

9

6

3

Escala de valoración 3 puntos

Insuficiente

4 a 8 puntos

Bueno

9 puntos

Excelente

II. A continuación te presentamos una serie de preguntas que debes resolver para que tu profesor evalúe tus conocimientos. Coloca en el círculo la respuesta correcta. 1.

El concepto de tecnología responde… a. a una serie de aparatos eléctricos. b. a la técnica y sus resultados. c. al conjunto de procedimientos y técnicas utilizadas en la aplicación práctica.

2.

La investigación científica es… a. una ciencia aplicada. b. un conjunto de técnicas utilizadas. c. la actividad consciente que busca obtener conocimiento científico.

3.

La biotecnología es una rama de la biología y la tecnología que… a. se basa en la sociedad industrial y la técnica. b. se originó en el siglo antepasado. c. se basa en la aplicación práctica, orientada a necesidades humanas.

4.

E n el área de las ciencias de la educación que se refiere a la toma de conciencia ambiental, tenemos como ejemplo… a. la educación ambiental. b. la pedagogía. c. el modelo de competencias.

st-editorial.com

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5.

En la Ciudad de México tenemos como ejemplo los humedales naturales de… a. Chapultepec. b. la Marina Nacional. c. los canales de Xochimilco.

6.

Una de las medidas más importantes que se han tomado en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la unam es la creación del… a. Centro de manipulación genética. b. Banco de Semillas para la conservación de especies en vías de extinción. c. Instituto de trasplante de órganos.

III. Entrega a tu profesor los productos que guardaste en portafolio de evidencias, para que te evalúe.

Autoevaluación I. Elige la respuesta correcta para completar los siguientes enunciados. 1.

Ciencia es… a. el conjunto de conocimientos acerca del universo y la humanidad. b. el conjunto de disciplinas del conocimiento. c. la sociología, la biología, la psicología, la física.

2.

La investigación es una búsqueda sistemática y ordenada que emplea… a. el método. b. la observación y la predicción. c. la tecnología.

3.

La tarea o función del investigador es… a. humanizar la ciencia, es decir, estar al servicio de la humanidad y no ser ajena al mundo de los valores humanos. b. utilizar el método científico. c. investigar y comercializar los resultados.

4.

Las ciencias naturales estudian… a. el mundo de los seres vivos como: animales, plantas, hongos, elementos químicos. b. al ser humano y sus relaciones en grupo. c. la aplicación de ecuaciones matemáticas.

5.

Las humanidades estudian… a. las expresiones humanas, estéticas y espirituales. b. la minería y la ganadería. c. al ser humano y sus relaciones con los grupos humanos.

6.

El conocimiento científico busca… a. una representación adecuada, fiable, veraz y objetiva de la realidad. b. instrumentos de medición y procedimientos metodológicos. c. hipótesis e instrumentos.

II. Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué te pareció el inicio de tu curso de Metodología de la investigación?, ¿te pareció difícil?

32

st-editorial.com


2. ¿Cuál de todos los temas de este bloque te pareció más complicado?, ¿por qué?

3. ¿Piensas que alguno de los temas estudiados te podría ser útil en tu vida cotidiana?, ¿por qué?

III. ¿Cómo fue tu desempeño durante los trabajos de equipo? Responde la siguiente lista de cotejo. Aspecto

Siempre

Casi siempre

Nunca

Mostré entusiasmo durante la realización de los trabajos. Participé y aporté ideas que nutrieron el trabajo. Mantuve una actitud de tolerancia y respeto con mis compañeros. Cumplí con las tareas que se me asignaron.

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Metodología de la investigación La colección bachillerato de ST Editorial –empresa líder en la publicación de libros de texto para bachillerato– cubre totalmente los objetivos surgidos a raíz de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems). Esta colección incluye libros para diversos subsistemas de Educación Media Superior, entre los que se cuentan aquellos que están totalmente apegados a los programas de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb).

Este libro está estructurado en ocho bloques, los cuales se apegan completamente al último programa de estudios. Su contenido está dirigido a fomentar en los estudiantes, mediante el aprendizaje de las diferentes metodologías, la capacidad para emprender un trabajo de investigación. Además, vincula los contenidos con investigaciones y estudios realizados por el ser humano durante el desarrollo de la civilización. Presenta interesantes actividades, diferentes tipos de evaluaciones, instrumentos de evaluación, secciones complementarias y atractivas ilustraciones que propician el aprendizaje por competencias.

Sobre la Autora

Valores fundamentales

Ana Eugenia Contreras Burgos. Es licenciada en Sociología por la unam. Tiene estudios de maestría en Antropología Social en el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (ciesas) y un diplomado en educación en la unam. Se ha desempeñado como docente desde 1995 en bachillerato, nivel superior y posgrado.

Diseño Didáctico Nuestra propuesta de diseño ha sido optimizada para facilitar el aprendizaje de manera visual, lo cual se logra con la inclusión de atractivos infográficos y llamativas imágenes que incluyen fotografías, ilustraciones, gráficas y esquemas.

Recursos didácticos Secciones dirigidas al alumno y al docente para el desarrollo y la evaluación de competencias: “Reto (problema)”; actividades de apertura, grupales e individuales; evaluaciones sumativas y diagnósticas (“Para comenzar”), autoevaluaciones, coevaluaciones, heteroevaluaciones e instrumentos de evaluación, como rúbricas y listas de cotejo.

GuÍA PARA EL MAESTRO Este valor agregado consiste en una útil herramienta didáctica para apoyar la labor del docente. Se encuentra disponible en un práctico folleto impreso.

Títulos relacionados

VALORES AGREGADOS REALIZAS INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL

BLOQUE 4

RECONOCE TUS COMPETENCIAS

Infográfico 3

MODOS DE PRODUCCIÓN SEGÚN MARX

Modo de producción

(formas de organización social)

Comunismo primitivo

Características generales

Agrupaciones sociales homogéneas

Fuertes grados de identidad cultural. Organización política y cultural depende de la tribu.

Se dedican principalmente a la caza. Recolección de frutos.

Sociedad tribal. Altos grados de cohesión social.

No existe diferenciación social

Esclavismo

Rey o emperador

Un sistema fundado en el trabajo no remunerado de una gran porción de la sociedad. Rey, monarca o emperador (de acuerdo a cada cultura)

Feudalismo

El individuo depende de un orden divino. Un sistema de feudos.

Capitalismo

Predomina la idea de lucro y la ganancia. La libertad individual está garantizada por la propiedad privada. Lógica de la competencia. Razón instrumental, idea de progreso.

Comunismo

Socialización de los medios de producción. La individualidad está garantizada a través de la abolición del trabajo asalariado.

La subjetividad y la razón libre del individuo para comprender y explicar su mundo permiten identificar, desde la tradición comprensiva, la pluralidad de maneras de estudiar la realidad social, así como la diversidad de manifestaciones culturales humanas. Con Weber, cada sujeto es una forma de vida, una manera de entender el mundo y de concebir la realidad condicionada.

Idea de totalidad en Marx Uno de los aportes teóricos y metodológicos de Marx a las ciencias sociales tiene que ver con su concepción de la totalidad. En el terreno de las ciencias sociales, la noción de totalidad radica en observar a la sociedad como un todo y no de manera fragmentada. Esta aproximación es importante porque nos ayuda a comprender que la sociedad se comporta de forma compleja y no como la suma de sus partes: es decir que para Marx la sociedad es más que la suma de individuos. Esto permite al científico social observar su objeto de estudio –la sociedad– desde todos los ángulos posibles para comprenderlo más integralmente. Piensa por ejemplo en un problema social y de salud como es la prevención del sida. Para comprenderlo cabalmente es fundamental contar con todos los elementos involucrados. En este caso, realizar medidas preventivas, tomar en cuenta quienes son los sectores con mayor riesgo de contagio, su nivel socioeconómico, educativo, su edad, costumbres y creencias. Un enfoque de estas características tiene la cualidad de ser holista, es decir que toma en cuenta la complejidad de un fenómeno y sus múltiples dimensiones. Puedes emplear un análisis holista incluso para resolver problemas de la vida cotidiana. Lo más importante es contemplar todas las variables y factores que tienen determinadas consecuencias. Imagínate que tienes un amigo o amiga que se encuentra muy deprimido. Para ayudarle, tendrías que evaluar junto con él o ella cual es la causa de su malestar, qué situación familiar, académica o afectiva está atravesando y cuáles son los recursos disponibles para salir del problema, incluyendo a qué personas pueden acudir para pedir ayuda. st-editorial.com

Siervos Burguesía

Proletariado (clase trabajadora)

Burguesía

Socialización de los medios de producción

Economía basada en la agricultura.

Sociedad con orden político autoritario. El soberano considera a los gobernados como parte de su propiedad.

Esclavos

Feudales

La propiedad de la tierra en manos de la Iglesia y el señor feudal

E l mundo que te rodea

120

Burguesía y proletariado en transición

Desarrolla competencias

Natural o estática. Agraria con una economía tradicional y poco productiva. Propietarios de tierras y siervos.

La sociedad es estática y el origen del orden es producto de la creación divina. El rey gobierna por designio divino, apoyándose en la Iglesia.

Economía de libre competencia. Producción e intercambio masivo de mercancías.

El orden social es dinámico, producto de las relaciones comerciales y de producción. Gobierno constituido por una democracia parlamentaria.

Distribución igualitaria de la riqueza. Economía planificada.

Sociedad se organiza en torno a una economía planificada. Un sistema de gobierno basado en consejos obreros.

B7 / p. 214 (ACTIVIDAD GRUPAL)

materialista de la historia.

ma capitalista y el desarrollo cultural y espiritual.

Conocerse, valorarse y abordar los problemas y retos a partir de objetivos.

actividad grupal

Reunidos en pequeños grupos completen en sus cuadernos la siguiente matriz sobre las fuentes teóricas del marxismo que explican la sociedad capitalista, tomando en cuenta estos puntos:

1. Localicen en el texto y escriban los elementos y parámetros a comparar. 2. Analicen la información recolectada y busquen regularidades. 3. Extraigan conclusiones basándose en las regularidades observadas.

st-editorial.com

121

Las competencias genéricas le permiten al individuo comprender el mundo, aprender a vivir en él y aportar lo propio para transformarlo en niveles superiores.

B2 / p. 72 (ACTIVIDAD GRUPAL)

Ser sensible al arte, apreciarlo e interpretarlo en todas sus expresiones.

B4 / p. 119 (EL MUNDO QUE TE RODEA)

Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Optimizado para facilitar el aprendizaje de manera visual.

Por su parte, las competencias disciplinares engloban los requerimientos básicos –conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes– que se necesitan en cada

campo disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes contextos y situaciones en su vida. Estas competencias se podrán entretejer más adelante con las competencias laborales, para conformar un todo armónico que le da pleno sentido al proceso educativo.

A continuación se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas.

marxismo para explicar la sociedad capitalista.

a. Evolución histórica del desarrollo humano y formas de organización social a partir de la concepción b. Leyes que rigen el desarrollo capitalista y los problemas de su reproducción. c. Configuración de una sociedad sin clases como resultado de las contradicciones inherentes al sistedistribuiría de forma igualitaria, y donde los medios de producción serían públicos y no privados.

Desarrolla competencias

Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y profesionales. Existen principalmente tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y laborales.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

actividad individual

1. Ubica en el mapa cognitivo las siguientes aportaciones (a, b y c) de cada disciplina utilizada por el

2. El comunismo que Marx propuso es una forma de organización social sin clases, donde la riqueza se

Diseño educativo

B6 / p. 193 (ACTIVIDAD INDIVIDUAL)

Elegir y practicar estilos de vida saludables.

B6 / p. 189 (ACTIVIDAD GRUPAL)

B1 / p. 17 (ACTIVIDAD GRUPAL)

B6 / p. 191 (ACTIVIDAD GRUPAL)

Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de herramientas y medios apropiados.

B3 / p. 88 (ACTIVIDAD INDIVIDUAL)

Participar y colaborar de manera efectiva en trabajos de equipo.

Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de la comunidad, de la región, de México y el mundo.

B2 / p. 62 (ACTIVIDAD GRUPAL)

Sostener una postura personal sobre temas de interés y considerar otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de un método seleccionado.

B5 / p. 172 (ACTIVIDAD INDIVIDUAL)

Mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad de culturas, creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas.

B6 / p. 191 (FIGURA 4)

Contribuir al desarrollo sustentable del medio ambiente, de manera crítica y con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

A continuación se muestran algunos ejemplos de las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias sociales que deben manejarse en esta materia, como lo señala el programa de estudios. B2 / p. 52 (INFOGRÁFICO 1)

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

B7 / p. 215 (EN LA WEB)

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género, y las desigualdades que inducen.

B3 / p. 87 (ACTIVIDAD GRUPAL)

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

B5 / p. 164 (ACTIVIDAD GRUPAL)

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

B3 / p. 94 (ACTIVIDAD GRUPAL)

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.

B4 / p. 145 (ACTIVIDAD INDIVIDUAL)

B2 / p. 51 (ACTIVIDAD DE APERTURA)

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

B3 / p. 90 (FIGURA 3)

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

B4 / p. 147 (ACTIVIDAD INDIVIDUAL)

B6 / p. 189 (ACTIVIDAD GRUPAL)

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera en que impactan su vida.

DESARROLLA COMPETENCIAS

DISEÑO EDUCATIVO Optimizado para facilitar el aprendizaje de manera visual, con una fuerte carga de infográficos e imágenes.

RECURSOS DIDÁCTICOS Secciones dirigidas al alumno y al docente para el desarrollo y la evaluación de competencias: Para comenzar, Reto, actividades de apertura, actividades grupales e individuales, evaluaciones sumativas e instrumentos de evaluación, como rúbricas y listas de cotejo.

Margarita Linares Urenda. Es licenciada en Letras Hispánicas (unam). Profesora de bachillerato durante más de 21 años. Actualmente se dedica al análisis, diseño y aplicación de programas de Literatura y Taller de lectura y redacción.

VALORES AGREGADOS BITÁCORA

GUÍA PARA EL MAESTRO Serie de herramientas didácticas como apoyo a la función del docente disponibles en un práctico folleto impreso, así como en el sitio web st-editorial.com

Esta sección se encuentra a lo largo de los 10 bloques, donde el alumno aplica su capacidad de síntesis y redacción y, por lo tanto, motivarlo a que desarrolle sus competencias comunicativas.

Material de apoyo docente Serie de herramientas didácticas disponibles en Internet y en la Guía para el maestro.

TÍTULOS RELACIONADOS

inicio

Bloque 1 Redactas textos funcionales

adquirido a lo largo de tu vida. Haz tu mejor esfuerzo para responder y detecta aquellos

en un texto funcional.

aspectos que no conoces o dominas para enfocar tu estudio.

Conocimientos

Bloque 1 texto. el siguiente I. Lee con atención

Bloque 2

Bloque 3

Redactas textos

Clasificas los textos

Búsqueda de información en diversas fuentes para indicar las funciones del lenguaje en el textofuncional, según el mensaje que quiere transmitir.

Bloque 4

Identificación de las características de las funciones del lenguaje en textos referentes

Benedetti continúa en sus seres queridos: Galeano

El escritor prefirió el silencio para expresar su dolor sobre la muerte de su amigo.

Practicas el uso

ActividAdeS

Con este cuadro el estudiante podrá autoevaluar las competencias genéricas adquiridas al finalizar el curso.

Redactas textos

a la diversidad cultural. . Montevideo, lunes 18 de mayo de 2009. 15:06. El escritor uruguayo Eduardo Galeano dijo funcionales del hoy léxico y semántica persuasivos funcionales en Montevideo que Mario Benedetti, que falleció este domingo a los 88 años de edad y a quien Redacción de textos funcionales le unía una gran amistad, era un poeta “lleno de gentes”. utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, Fuente: El Universal. En: www.eluniversal.com.mx/notas/598739.html destacando la importancia de la correcta aplicación de sus características.

II. Completa brevemente los siguientes enunciados, de acuerdo con el contenido

Trabajo en equipos para discutir los textos redactados.

1. La situación comunicativa que se percibe en el texto anterior se refiere a

2. Quien funge como emisor del texto es

cada campo disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes contextos y situaciones en su vida. Estas competencias se podrán entretejer más adelante con las competencias laborales, para conformar un todo armónico que le da pleno sentido al proceso educativo.

B9 / p.192. ACTIvIDAD GRuPAL

los enunciados son conocidos como argumentos y reflejan

Producto:

Conocerse, valorarse y abordar los problemas y retos a partir de objetivos.

B5 / p. 123. AuTOEvALuACIóN

¿Cuáles son los modalizadores que evidencian el efecto la postura que puede ser adefavor o en contra de algo o de alguien. defenderpersuasión? tesis sus funciones son:

• Hacer cuestionamientos. • Expresas opiniones.

¿Cuáles son los argumentos con los que el enunciador • Plantear problemas y soluciones. pretende convencer al consumidor de la calidad de su • Expresas críticas. argumentos producto? en contra • Dar antecedentes.

• Hacer analogías. • Dar ejemplos • Exponer afirmaciones. • Dar razones.

¿A qué público específico está dirigido este anuncio?

Para probar la tesis el enunciador usa marcas discursivas y modalizadores. reafirmar la tesis Marcas discursivas. dependen del tipo de idea que se esté planteando: ¿Cómo se manifiesta la función apelativa en este texto?

Texto 2

• Si se trata de sintetizar o concluir, las marcas que se emplean son “en conclusión” o “en síntesis”. • Si es una analogía se tendrán los conectores “como”, “en comparación

Marca:

con”. Producto: conclusión ¿Cuáles son los modalizadores que evidencian el efecto de particular se emplea “por ejemplo”. • Si se trata de citar un caso persuasión?

pretende convencer al consumidor de la calidad de su

Texto 3

¿Cómo se manifiesta la función apelativa en este texto?

actividad grupal

estructura interna

producto? La inversión del día El título sugiere tema y opinión Por Andrea Bárcena del autor. ¿A qué público específico está dirigido este anuncio? La desnutrición humana masiva es también un proceso de producción de bestias Definición de desnutrición (no necesariamente salvajes), de simios domesticables, manipulables, explotables, humana desde el punto de intercambiables. Esto es así especialmente si la desnutrición afecta tempranamente vista de la autora. a los organismos humanos. Entre más precoz, la desnutrición es más devastadora y sus efectos son más Tesis: afirmación contundente sobre la desnutrición.

irreversibles. 3. Reúnete con tus compañeros de equipo y exponga cada uno los

resultados de su análisis. Complementen o corrijan en caso de ser necesario.

Continúa

st-editorial.com

st-editorial.com

Bloque 3

palabras primitivas, derivadas y compuestas, que serán el asunto central

de puntuación temas posteriores. Usos de los signos de Usos

Dos puntos

En el siguiente texto puedes apreciar con claridad, a partir de los colores, Ejemplos las evidencias de uso del lenguaje denotativo. Observa los señalamientos de la textos funcionales son de como tres tipos: columna de la derecha que marcan tanto laLos situación comunicativa, las personales, escolaresde y laborales. marcas discursivas propias de la función referencial la lengua –que incluyen

Para anunciar una enumeración.

tecnicismos, datos(que numéricos, nombres Para anunciar una cita textual a la vez puede entreco-propios, neologismos, palabras comunes dijo: “Elen respeto al derecho ajeno es la paz”. con su significado directo y verbosJuárez conjugados tercera persona. millarse eempleadas iniciar con mayúscula). DespuésAvanza de las formas cordiales utilizadas construcción de como telescopio Webb Encabezados propios Estimado profesor: saludo en cartas.fue desarrollado durante cinco años por El las equipo de una noticia.

25 empresas subcontratistas

Como sustituto de conectores entre dos oraciones con Llegó tarde a la cita: no lo atendieron. Munich, Alemania (20 octubre 2009). Un instrumento europeo relaciónAFP. de causa-efecto, planteamiento-conclusión, Realizaron un plantón: consiguieron parte del pliego petitorio. explicación-ejemplo. capaz de observar el nacimiento de las estrellas y de remontar el Lugar y fecha. espacio-tiempo hasta la formación de las primeras galaxias será

En la lengua española siempre se utilizan dos, al Signos entregado a la para equipar al futuro telescopio espacial James Resumen del hecho. y al cierre (!) del enunciado o de la expresión de exclamación inicio (¡)Webb, lanzamiento estálenguas previstoen enlas 2014. exclamativa (a cuyo diferencia de otras que ¡Qué desastre han dejado tantas lluvias! o admiración

Signos de interrogación

Puntos suspensivos

Paréntesis

solamente se usa el segundo). Después de los signos de cierre[…] no Este debeespectro ponerseluminoso punto (.) permitirá retroceder mucho más lejos Tecnicismos. en el espacio-tiempo que el observatorio Herschel, captando la luz logras ingresar a la universidad ¡cuánto orgullo El signo extremadamente de inicio debe colocarse justamente tenue, emitida hacedonde más code 13 mil Si millones de sentiremos por ti! mienza la exclamación, aunque el enunciado inicie antes. años, que nos llega desde galaxias situadas en los confines del Datos numéricos. universo visible. […] El director dijo que en una sesión (!) recorrería los Uno solo de los signos se puede usar entre paréntesis 12 planteles. Nombres propios. para expresar asombro, incredulidad, duda o ironía. Para poder detectar variaciones muy pequeñas de temperatura, el Siglas instrumento será enfriado a menos 238ºsecentígrados. Al igual que los anteriores, en español siempre utilizan ¿Están de acuerdo? para abrir (¿) y cerrar (?) preguntas directas. Después de Neologismos. los signos deElcierre no debedel ponerse punto (.) primario medirá 6.5 metros […] ensamblaje , cuyo espejo de diámetro, en comparación con los 2.4 metros del telescopio Palabras comunes con En este grupo ¿cuántos de ustedes lograron aprobar El signo de inicio debe colocarse justamente donde espacial Hubble, actualmente en actividad, es un verdadero desafío, significado directo matemáticas? comienza la pregunta, aunque el enunciado inicie antes. y verbos en tercera destacó Phil Sabelhaus, responsable del proyecto para la . Participarán en persona. la plenaria solamente los jefes (?) Uno solo de los signos se puede usar entre paréntesis “Nosotros ensamblamos el telescopio ambiente. Luego de equipo. para expresar asombro, incredulidad, dudaaotemperatura ironía. tenemos que enfriar 4 mil kilos a menos 238º C, lo que tomará aproxima- Situación mes. Si ustedincompleta, encuentra uncomo defecto al nivel del aislamiento comunicativa: Despuésdamente de unaun enumeración equiPueden traer víveres, ropa, medicamentos… valente térmico, de la palabra “etcétera”. por ejemplo, hay que calentar a la temperatura ambiente, suceso de interés

social, publicado en la efectuar la reparación antes de enfriar todo de nuevo”, explicó. Ven a la fiesta… aunque solo asistirán niños. Cuando se interrumpe el discurso a causa de una duda. versión electrónica del periódico Reforma. Sabelhaus destacóen la suspenso. dificultad de probar en la Tierra instrumentos Llegó descontrolado, perdido… más vale no hablar de eso. Para dejar un enunciado ópticos ultraprecisos. A ese grado de precisión, toda vibración den- Propósito: informar. Mostró habilidad durante el partido (que estuvo aburridíEncierran, en un medio de un una que interrupción tro de edificio, pordiscurso, infinitesimal sea, puede perturbar la señal simo) realizado en el Estadio Azteca. circunstancial que puede ser innecesaria. y debe ser previamente medida y aislada. La (Secretaría de Educación Pública) es la instancia Intercalan datos que ayudan a precisar el significado; Fuente: Reforma.com. Ciencia. 21 de octubre 2009. el calendario escolar. quede determina pueden ser aclaraciones o explicaciones. En: www.reforma.com/ciencia/articulo/523/1045693/ “Aquí tengo una voz (…) aquí tengo una vida”. (Tomado Cuando se transcriben textos y se omite una parte, esta de: Miguel Hernández: Recoged esta voz). se señala con puntos suspensivos entre paréntesis (…)

E l mundo que te rodea

91

Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

B8/ p. 174. ACTIvIDAD GRuPAL

Ser sensible al arte, apreciarlo e interpretarlo en todas sus expresiones.

B4/ p. 190. INCISO 4. ACT. GRuPAL Elegir y practicar estilos de vida saludables.

B8 / p. 37. ACTIvIDAD GRuPAL

B6 / p. 145. ACTITuDES y vALORES

Participar y colaborar de manera efectiva en trabajos de equipo.

Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de la comunidad, de la región, de México y el mundo.

B2 / p. 31. ACTIvIDAD GRuPAL

Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de herramientas y medios apropiados.

B7 / p. 113. ACTIvIDAD GRuPAL

Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de un método seleccionado.

B9 / p. 60. INCISO II. ACT. GRuPAL

Mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad de culturas, creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas.

B1 / p. 106. ACTITuDES y vALORES

Mantener una postura personal sobre temas de interés y considerar otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

B4 / p. 46. ACTIvIDAD GRuPAL

Contribuir al desarrollo sustentable del medio ambiente, de manera crítica y con acciones responsables.

Reconoce tus competencias Sección que permite a los estudiantes conocer las once competencias genéricas y las competencias disciplinares de la materia, así como ver ejemplos de este libro donde se desarrollan.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

A continuación se muestran las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias sociales que deben manejarse en esta materia, como lo señala el programa de estudios. B5 / p. 187. ACTIvIDAD GRuPAL

Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos implícitos y explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

B3 / p. 109. ACTIvIDAD INDIvIDuAL

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras.

B1 / p. 22. ACTIvIDAD GRuPAL

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

B2 / p. 51. ACTIvIDAD GRuPAL

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

B3 / p. 81. ACTIvIDAD GRuPAL

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

B2 / p. 60. ACTIvIDAD GRuPAL

Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

B4 / p. 118. ACTIvIDAD GRuPAL

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

B2 / p. 63. ACTIvIDAD GRuPAL

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Material de apoyo docente Serie de herramientas didácticas disponibles en Internet y en cd.

María de Lourdes Prado Gracida

DESARROLLA COMPETENCIAS

SOBRE LA AUTORA

VALORES FUNDAMENTALES

María de Lourdes Prado Gracida. Es profesora de Educación Primaria por la Escuela Nacional de Maestros y licenciada en Lengua y Literaturas Hispánicas por la fes Acatlán, unam. Se ha dedicado a la docencia desde 1976 en los niveles básico, medio superior y superior. Es autora de los libros Literatura 2 y Taller de lectura y redacción 2, de ST Editorial.

ISBN 978 607 5080 14 7

ISBN 978 607 508 033 8 9 786075 080147 9 786075 080338

DISEÑO EDUCATIVO Nuestra propuesta de diseño ha sido optimizada para facilitar el aprendizaje de manera visual con una fuerte carga de infográficos e imágenes que incluyen fotografías, ilustraciones, gráficas y esquemas.

Literatura 1 María de Lourdes Prado Gracida

DESARROLLA COMPETENCIAS

Literatura 2 Este libro está estructurado en siete bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Literatura 2, dirigidos a estudiantes del cuarto semestre de la Dirección General del Bachillerato (dgb). Está completamente apegado a los nuevos programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems) y busca desarrollar en los alumnos competencias

Secciones dirigidas al alumno y al docente para el desarrollo y la evaluación de competencias: Para comenzar, Reto, actividades de apertura, actividades grupales e individuales, evaluaciones sumativas e instrumentos de evaluación, como rúbricas y listas de cotejo.

genéricas y disciplinares. El texto dirige al alumnado para que reconozca la literatura como una materia que le hará leer críticamente, argumentar sus ideas y conocer el contexto bajo el cual se desarrollan los géneros literarios: lírico y dramático; además, incluye un anexo que guía a los estudiantes para realizar la representación de una obra dramática.

Colección

Sobre la autora María de Lourdes Prado Gracida. Es profesora de Educación Primaria por la Escuela Nacional de Maestros y estudió la Licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas (enep Acatlán, unam). Se ha dedicado a la docencia desde 1976 en los niveles básico, medio superior y superior. Es autora de los libros Taller de lectura y redacción 2 y Literatura 1, de ST Editorial.

RECURSOS DIDÁCTICOS

BACHILLERATO

Esta colección tiene como propósito cubrir las necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la cual se plantea el enfoque de competencias para este nivel educativo. Los libros de esta colección se encuentran totalmente apegados a los programas de estudio de la dgb.

VALORES AGREGADOS

VALORES AGREGADOS ANEXO: TONGOLELE Y EL OMBLIGO DE LA LUNA (NOVELA)

Serie de herramientas didácticas como apoyo a la función del docente disponibles en un práctico folleto impreso, así como en el sitio web: st-editorial.com

Texto original del autor mexicano Guillermo Samperio, que combina la historia de amor platónico, el relato detectivesco y los escritos intimistas del diario de un adolescente. La obra complementa los conocimientos abordados en el bloque donde se estudia la novela.

TÍTULOS RELACIONADOS

B2 / p. 63. ACTIvIDAD GRuPAL

Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

morfo-sintácticos

R etrato

y redacción 2

A continuación se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas. 11

ClasifiCas textos persuasivos actividad grupal

Marca:

argumentos a favor

¿Cuáles son losasí modalizadores queyevidencian el efecto dede argumentos que integran la estructura ra externa (en la columna izquierda), como la tesis los diferentes tipos persuasión? interna (a la derecha). También se destacan las marcas discursivas que evidencian el efecto de persuasión.

E n la web

Información complementaria y de reflexión donde se vincula lo que el estudiante va construyendo con el entorno inmediato.

Se incluye información relevante sobre algunos de los personajes clave en el desarrollo de los temas de cada materia.

Taller de lectura

GUÍA PARA EL DOCENTE

COMPETENCIAS GENÉRICAS

(lunes 18 de mayo de 2009) se conoce como

Modalizadores. Deben utilizarse correctamente, pues dotan al artículo de la precisión que necesita para ser un texto coherente, adecuado Consiste en dar una serie de enunciados con conque cohesión. diferentes funciones que permiten al enunciador: ¿Cuáles son los argumentos conylos el enunciador

• Plantear una tesis. producto? Conclusión • Defender una tesis. • Mostrar su postura. ¿Aque quésus público anuncio?de la tesis, que puede reiterarla o complementarla; Es una este reafirmación • Convencer al enunciatario de ideas específico está dirigido y con esto queda una invitación tácita para compartir las ideas del autor. son contundentes.

Marca: Desarrolla competencias

Análisis del texto “lA inversión del díA” ¿Cuáles son los argumentos con los que el enunciador estructura texto de la calidad de su pretende convencer al consumidor externa

Título Autor(a)

Introducción

98

Bloque 7

coMPLeMentARiAS

Las competencias genéricas le permiten al individuo comprender el mundo, aprender a vivir en él y aportar lo propio para transformarlo en niveles superiores. Por su parte, las competencias disciplinares engloban los requerimientos básicos –conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes– que se necesitan en

que Mario Benedetti […] era un poeta ´lleno de gentes’”, la función del lenguaje que predomina es

Infográfico 1.

Desarrolla competencias La argumentación y sus elementos

1. Observa y analiza el collage de anuncios publicitarios que se enEste infográfico presenta los elementos más importantes que debe tener un texto argumentativo, desde cuentrapor a la derecha. qué podemos entender “argumentación” hasta las marcas discursivas y modalizadores más empleados. 2. Elige tres anuncios y analízalos de acuerdo con los cuestionamienArgumentación Tesis tos citados en el cuadro. Anota en la columna izquierda la marca y el producto que se está publicitando. Afirmación que hace el enunciador cuando está convencido de algo ¿Cómo se manifiesta la función apelativa esteprobarlo. texto? y además en puede Texto Argumentación 1

1. Lee y observa el siguiente cuadro en el que se analiza el texto de Andrea Bárcena y se señalan las partes de la estructuProducto:

RetRAto

Las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y profesionales. Existen principalmente tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y laborales.

3. En la oración “El escritor uruguayo Eduardo Galeano dijo hoy en Montevideo

4. La intención comunicativa del texto consiste en

5. El prototipo textual utilizado para dar a conocer el lugar (Montevideo), y la fecha

st-editorial.com

Bloque 5

Requieren material accesible y su objetivo es motivar a los estudiantes y guiarlos a la investigación experimental.

eL Mundo que te RodeA en LA web

Diseño educativo Optimizado para facilitar el aprendizaje de manera visual.

ISBN 978 607 7529 89 7

ISBN 978 607 508 066 6

9 786075 080666

Recursos didácticos Secciones dirigidas al alumno y al docente para la comprensión, el desarrollo y la evaluación de competencias.

Trabajo colaborativo

Material de apoyo docente

Es una guía para que los estudiantes trabajen en equipo eficientemente y solucionen problemas específicos que se suscitan.

cd

Serie de herramientas didácticas disponibles en y en el sitio web Área docente (st-editorial.com/ area-docente/).

Literatura 2

PARA teRMinAR. AutoevALúA tuS coMPetenciAS

Serie de ejercicios que evalúan conocimientos y habilidades que el estudiante adquirió o reforzó al finalizar el estudio del bloque (evaluación sumativa) y del curso (evaluación final).

Refuerzan y abordan los contenidos de manera creativa y explicativa, como una estrategia visual y efectiva para el proceso de aprendizaje.

Se incluye la definición de términos relevantes que aparecen en cada página.

BACHILLERATO

Desempeños del estudiante • Argumenta la función referencial y apelativa que predomina en los textos funcionales. • Utiliza las funciones del lenguaje en la redacción Actividades de textos funcionales. de enseñanza • Aplica la intención comunicativa y sus características en la redacción Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario Lectura de interés común de textos funcionales. para presentar las funciones que rescates las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que ya has • Redacta textos funcionales utilizando situaciones del lenguaje que predominan reales o de su vida cotidiana.

Para comenzar...

y el proceso comunicativo del texto anterior.

ActividAdeS de enSeÑAnzA

Evalúa los conocimientos previos, las habilidades, actitudes y valores que tiene el estudiante para enfrentar los temas.

PRácticAS de LAboRAtoRio

Al comienzo del tema, se incluye una actividad en la cual el estudiante reflexionará acerca de su realidad y su entorno.

Actividades individuales o grupales con las que se pretende que el estudiante desarrolle sus competencias de forma integral.

GLoSARio

BACHILLERATO

BACHILLERATO

Esta colección tiene como propósito cubrir las necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la cual se plantea el enfoque de competencias para este nivel educativo. Los libros de esta colección se encuentran totalmente apegados a los programas de estudio de la dgb.

RECONOCE TUS COMPETENCIAS intRoducción AL bLoque MAPA concePtuAL objetoS de APRendizAje

Se incluyen un texto introductorio con una breve explicación de lo que se estudiará y un mapa conceptual con los temas más importantes del bloque. Además, se agregan los objetos de apendizaje que se cubrirán a lo largo del desarrollo de cada bloque. Se agregan actividades de enseñanza que el docente puede emplear para abordar cada uno de los temas que aparecen ven el programa de estudios.

PARA coMenzAR...

Se incluyen todos los bloques del libro y se destaca gráficamente el que se estudiará.

ActividAd de APeRtuRA

evALuAción

Literatura 1

Se explica de forma resumida el significado de las competencias y se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas y las competencias disciplinares respectivas.

Es una lista de las competencias genéricas con algunos de sus atributos que se busca que los alumnos desarrollen en cada bloque.

SecuenciA de LoS bLoqueS

deSARRoLLA coMPetenciAS

Secciones del libro Refuerzan y complementan los contenidos del programa, a la vez que los hacen más atractivos para los jóvenes. iLuStRAcioneS infoGRáficoS

Taller de lectura y redacción 2

Reconoce tuS coMPetenciAS

coMPetenciAS A deSARRoLLAR

Optimizado para facilitar el aprendizaje de manera visual.

Este libro está estructurado en seis bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Literatura 1. La obra busca movilizar en los alumnos sus competencias comunicativas, con base en las competencias lingüísticas, a través del conocimiento de diversos textos literarios en sus distintos contextos. De igual forma, desarrolla en los jóvenes competencias lectoras que les permitan leer críticamente, argumentar sus ideas y redactar correctamente, así como incentivar su interés en la investigación y la indagación.

BACHILLERATO

destinadas a desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas mediante los dos ejes básicos de la lengua: comprensión y producción de diferentes tipos de textos. Presenta diversas lecturas que ayudan a que los alumnos adquieran los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores indicados en el campo de la comunicación.

Colección

SeccioneS del lIBRO

Diseño educativo

LITERATURA 1 La colección bachillerato de ST Editorial —empresa líder en la publicación de libros de texto para bachillerato— cubre totalmente los objetivos surgidos a raíz de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems). Esta colección incluye libros para diversos subsistemas de bachillerato, entre los que se cuentan aquellos que están totalmente apegados a los programas de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb).

BACHILLERATO

Este libro está estructurado en diez bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Taller de lectura y redacción 2, que corresponde al segundo semestre de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems) de la Dirección General de Bachillerato (dgb). Busca desarrollar en los alumnos competencias genéricas y disciplinares. Presenta novedosas secciones

Sobre la autora

VALORES AGREGADOS

ISBN 978-607-508-028-4

BACHILLERATO

Taller de lectura y redacción 2

María de Lourdes Prado Gracida. Es profesora de Educación Primaria (Escuela Nacional de Maestros) y estudió la Licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas (enep Acatlán, unam). Se ha dedicado a la docencia desde 1976 en los niveles básico, medio superior y superior. Es autora de los libros Literatura 1 y Literatura 2 de ST Editorial.

9 786075 081175

VALORES FUNDAMENTALES

Armandina López Amaya. Es maestra en Literatura Mexicana (unam) y licenciada en Letras (Universidad Autónoma de Nuevo León). Profesora de bachillerato con más de 33 años de experiencia. Participó en la Reforma Curricular de la dgb como asesora académica en la materia deTaller de lectura y redacción. Ha publicado trabajos diversos en revistas académicas.

9 786075 080284

isbn 978 607 508 117 5

Este libro está estructurado en diez bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Taller de lectura y redacción 1. La obra busca movilizar en los alumnos sus competencias comunicativas con base en las competencias de comprensión y producción de textos, así como de investigación documental a través de la comprensión de diversos textos literarios y la producción de nuevos textos, lo cual fomenta que los alumnos integren el lenguaje en contextos reales y en su cotidianeidad, y les brinda herramientas para argumentar sus ideas y redactarlas correctamente.

SOBRE LAS AUTORAS

BACHILLERATO

Reconoce tus competencias Sección que permite a los estudiantes conocer las once competencias genéricas y las disciplinares de la materia, así como ver ejemplos de este libro donde se desarrollan.

Edgar Tafoya Ledesma

La colección bachillerato de ST Editorial —empresa líder en la publicación de libros de texto para bachillerato— cubre totalmente los objetivos surgidos a raíz de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems). Esta colección incluye libros para diversos subsistemas de bachillerato, entre los que se cuentan aquellos que están totalmente apegados a los programas de estudios de la Dirección General del Bachillerato (dgb).

Literatura 2 María de Lourdes Prado Gracida

DESARROLLA COMPETENCIAS

Taller de lectura y redacción 1

Esta colección tiene como propósito cubrir las necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la cual se plantea el enfoque de competencias para este nivel educativo. Los libros de esta colección se encuentran totalmente apegados a los programas de estudio de la dgb.

Introducción a las

ciencias sociales

BACHILLERATO

BACHILLERATO

Edgar Tafoya Ledesma. Es licenciado en Sociología (unam) y posee tres maestrías, una de la uia, otra de la unam y una en la Universidad del País Vasco. Es docente desde el año 2003 en los niveles de bachillerato y licenciatura, y es asistente de investigación en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la unam.

Introducción a las ciencias sociales

Colección

Sobre el autor

BACHILLERATO

Todo esto con base en el uso de habilidades lingüísticas y visuales para un mejor acercamiento a los problemas sociales de su entorno.

El libro busca desarrollar en los alumnos competencias genéricas y disciplinares. De igual forma, presenta

BACHILLERATO

novedosas secciones destinadas a desarrollar las competencias que les permitan aprender sobre la construcción del conocimiento, los antecedentes históricos del surgimiento de las ciencias sociales, así como sus principios, métodos y objetos de estudio.

El contenido de este libro está estructurado en siete bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Introducción a las ciencias sociales, que corresponde al primer semestre de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems) de la Dirección General de Bachillerato (dgb).

BACHILLERATO

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 1

Introducción a las ciencias sociales

Taller de lectura

y redacción 1 Armandina López Amaya Margarita Linares Urenda

DESARROLLA COMPETENCIAS

Metodología de la investigación  

eseté editorial DGB

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