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Social Studies: Grade 6 and GLO 6.1 Unit/Topic: La charte canadienne des droits et libertés Unit Duration: 4 semaines My essential question ‘’To what extent is Canada a just country?’’ is the conceptual framework around which students will be scaffolded to engage with a wealth of related topics. Social studies is about building understanding in students of a complex nuanced world where they are both agents and objects of change. Through the course of the unit on outcomes 6.1.1, 6.1.2, and 6.1.3 students will critically evaluate democracies, arrive at conceptual understanding on rights, freedoms and justice while being motivated and engaged in learning. The lofty goal of understanding the world as a complex place starts by creating a classroom experience where students can engage and challenge their teacher. Then through the course of lived experiences where their rights are infringed, simulations where they act as executive of justicial arms of government, direct instruction, concept recognition and attainment lessons, and primary source analysis, the students will appreciate and challenge the status of Canada as a democracy and their place within it as a citizen.Through an examination of different groups interactions with the judicial system, students will develop nuanced understandings of the success of and strength of Canada laws. This unit is foundational for citizenship in general, but also critically situated in the progression of the program of studies. If we understand the purpose of the social studies program of study as the twin teachings of citizenship and identity, then understanding democracy and the law is one of its most critical components. Citizenship within democracies comes with rights and responsibilities, understanding the role and the ways in which these rights and responsibilities interact is critical to the health of our democracy. On the other hand, the


2 ideas of democracy, rights, freedoms, representation, justice, and equity are critical to the study of Canada students undergo in Grade 7. Understanding the formation of Canada, from the gridlock of the Upper and Lower Canada chambers, the patriot rebellions, and the saga of Louis Riel all rely on strong conceptual understanding of democracy. Therefore a strong unit on democracy in Grade 6 is critical.

1. Unit Overview – Critical Inquiry Question Jusqu'à quel point est-ce que le Canada est un pays juste? 2. ​Focusing Questions for Lessons (Related questions) Ces questions sont énumérés dans la charte qui décrit les activités d’apprentissage de cet unité. 3​. ​SEE-I of Key Concept for Unit SEE-I Droit S: Un droit est un principe soit légal, social, ou éthique qui vise à garantir une liberté ou un acquis. E: D’une nature normative, un droit s'agit d’une règle de société dictant ce qui est permis ou interdit des membres d’un societé. Par ailleurs, l’ensemble des droits dans une société influence les loies qui y sont inscrite ainsi que le code moral qui régit les interaction des ses membres. E: Par exemple, le Canada a inscrit une liste de droit fondamentaux dans sa constitution. Ceux-ci indiquent les valeurs que les Canadien partagent vis-à-vis ce qui est juste et ce qui est accordé à leurs pairs par vertu d'être humain. I: Illustrer le concept de droit n’est pas une tâche facile. Par contre, le cas d’un prisonnier est propice. Un prisonnier est incarcéré car il a ete rendu coupable d’un crime devant les tribunaux. Ceux-ci détermine la culpabilité d’un membre de la société selon les règles qui y sont établis; soit les loies. Les loies d’une société découle des valeurs de ses membres. Au Canada nous avons le droit de mouvement, celui-ci est enlevée à un prisonnier dû à son crime. C’est a dire puisque qu’il a pietine les droit d’autrui, la société a établie la conséquence de lui enleve son droit de mouvement.


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Justice S: Le concept de justice est la façon dont une sociétée détermine ce qui est juste ou équitable. E: Ce qui est juste et équitable change dépendamment des critères que l’on utilise pour prendre nos decision. Si nous décidons pour le bien commun, ou à partir d’une fondation déontologique, nos conclusions seront différente. E: Par exemple ce qui est juste d’un point de vue utilitaire ne l’est pas d’un point de vue libertarien. L’un mets un emphase sur les conséquence d’une action sur la société, tandis que l’autre veut protéger l'individu au delà de tout autre chose. I: Le concept de l’utilitarisme est présent dans Star Trek travers le personnage de Spock. Celui-ci décide de se sacrifier pour le bien commun, un acte juste du point de vue utilitaire, et stupide du point de vue libertarien.

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Démocratie S: La démocratie est une forme de gouvernement ou le peuple contrôle directement ou indirectement les paliers gouvernementaux qui légisse son quotidiens. E: Demo est la racine grec qui signifie people, et cracie signifie pouvoir. Donc démocratie signifie le peuple au pouvoir. La démocratie se manifeste sous plusieurs formes, mais ces quatres pilier fondamentaux sont la justice, l’équité, la liberté et la représentation. E: La confédération iroquoise et la république athénienne sont deux exemple de démocratie. L’une est représentative, l’autre directe. I: L’image d’une publicité encourageant l’acte du vote représente bien la démocratie. Le pouvoir d’un peuple est limité par sa volonté d’agir.

4. Culminating Task Description Introduction de la tâche sommative leçon 1. Je vais enfreindre vos droits pendant les leçon d’études sociale durant cet unité. À la fin de l’unité vous allez être des avocats qui vont argumenter laquelle de mes infraction à vos droits inscrit dans la charte des droits et liberté du Canada est la pire. 2. Voici la rubrique sur laquelle vous serez évaluer. (en appendice) 3. À la suite du procès, vous devrez rédiger une réflection de deux pages sur les questions suivantes;


4 a. Est-ce que j’ai changé d’opinion après le procès? Si oui pour quelle raison? Si non, pour quelle raison? b. Jusqu’à quel point est-ce que le Canada est un pays juste? c. Quelle est la tension entre les droits individuels et les droits collectifs? d. Est-ce que la salle de classe est un endroit où mes droits sont respecté? e. Est-ce que la salle de classe est un environnement démocratique, explique pourquoi? 4. La rubrique pour la réflection est en appendice. 5. Specific Learning Outcomes for Unit

Values and attitudes: 6.1.1​ reconnaître comment les individus et les gouvernements interagissent et initient des changements dans leurs communautés et au Canada.

Knowledge and understanding: 6.1.2​ démontrer une compréhension des principes fondamentaux de la démocratie en étudiant les questions suivantes et en y réfléchissant : • Qu’est-ce que la démocratie (c.-à-d. justice, équité, libertés, représentation)? (PAD, C); • Quelles sont les similarités et les différences entre la démocratie directe et la démocratie représentative? (PAD); • Quels sont les droits et les responsabilités des citoyens d’une démocratie représentative? (PAD, C); • Comment le système juridique contribue-t-il à protéger les droits démocratiques et constitutionnels au Canada? (PAD, C). 6.1.3​ analyser comment les idéaux démocratiques d’équité et d’impartialité ont influencé la législation au Canada au fil des ans en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant : • Comment la Charte canadienne des droits et libertés protège-t-elle les libertés et droits individuels de tous les Canadiens? (PAD, I); • Comment la Charte canadienne des droits et libertés protège-t-elle les droits collectifs au Canada (c.-à-d. les droits des Autochtones, les droits linguistiques des minorités de langues officielles)? (PAD, I); • En quoi le Traité de la Grande Paix de Montréal était-il respectueux à l’égard de l’identité collective et des droits collectifs? (I, PAD, TCC)

Skills and processes: 6.C.1 développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice 6.C.4 faire preuve de compétences en prise de décisions et en résolution de problèmes 6.C.8 faire preuve de compétences qui favorisent la littératie orale, textuelle et visuelle 6.C.9 développer des compétences médiatiques


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6. Essential Resources Understanding Our Rights and Responsibilities À travers cette activitées les étudiants interagit avec les concepts de droits et responsabilités. L’apprentissage devient concrets via la création d’une liste de droits pour la salle de classe. Histoire de la Charte Cette ressource document l’histoire de la charte et peut aider au étudiants à obtenir une perspective historique lors de leur évaluation du document. Recueillir de l’information Cette ressource contient multiple tableaux qui assiste et guide des élève dans un projet de recherche. Documenter la recherche Cette ressource contient des guide de lecture pour assister la recherche. Ces guides sont classifié par type de publications. Appuyer les conclusions Cette ressource contient plusieur document word qui assistent les élèves dans la rédaction d’argument. Élaborer des arguments solides Cette ressource contient plusieur rubriques pour évaluer la rigueur d’un argument. La Grande Paix de Montréal Ce vidéo en trois parties raconte l’histoire de la grande paix de montréal en incluant l’importance des contribution iroquoise et algonquine. Traité de la grande paix de montréal Source primare. Charte Canadienne des droits et libertés Cette page web contient à la foie une description du contexte du Canada lors de l’adoption de la charte et une photo de qualité ou l’on peut explorer le document même.


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Understanding Our Rights and Responsibilities Leçon sur les droits et responsabilités des citoyens dans une démocratie. Activités sur la rédaction d’un code de lois pour la classe. The History of Ensuring Equity and Fairness in Canada Comparaison entre la charte et la paix de Montréal. The Justice System and Me LEV examiné comment le système de justice fonctionne et aide à protéger leurs droits. How Democratic Were Ancient Athens and the Iroquois Confederacy? À quel point étaient les société athénienne et iroquoise démocratique?

Unit map Outcome

Learning activities

6.1.2​ démontrer une compréhension des principes fondamentaux de la démocratie en étudiant les questions suivantes et en y réfléchissant

● ● ●

6.1.3​ analyser comment les idéaux démocratiques d’équité et d’impartialité ont influencé la législation au Canada au fil des ans en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant

6.C.1 développer des compétences qui favorisent

● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

Taxonom ic level

Assessment

Piétiné tes droits (qu’est-ce qu’un droit) Revision qu’est ce que la democratie? Simulation: quel est la meilleure démocratie? Grec vs Iroquois Droit vs responsabilites Le portrait d’un citoyen actif La structure du systeme de justice Etude de cas: l’affaire Sauve

Level 2

● ● ● ● ●

Post-it Poster Discussion Reflection video

Exploration des nuance entre les droits et la loie Loie de la classe Constitution du Canada, qu’est-ce que c’est Analyse: la charte des droits et libertés Analyse: la grande paix de mtl Comparaison: la charte vs la grande paix La charte et l’internet; une exploration de nos droits en ligne.

Level 2

● ●

Le tribunal de M. Simon Projet de recherche: la charte des droits et libertés Production théâtrale un enfreinte sur mes droits Reflection sur l’internet et nos droits

● ●


7 la pensée critique et la pensée créatrice 6.C.4 faire preuve de compétences en prise de décisions et en résolution de problèmes 6.C.8 faire preuve de compétences qui favorisent la littératie orale, textuelle et visuelle 6.C.9 développer des compétences médiatiques

Description des leçons Related Lesson Outcome Topic

Focusing Question

Lesson Objective

Learning activity

Formative assessment

6.1.2

Piétiner tes droits et révision de la démocratie.

À quel point est-ce que le Canada est un pays juste?

LEV illustre le concept de démocratie

Révision de qu’est-ce qu’est la démocratie: concept recognition.

post-it et quizizz

6.1.2

Concept: droit/loie

Est-ce un droit une loi?

LEV faire la comparaison entre un droit et une loie

À travers une liste d’exemple Diagramme et non-exemple les étudiants Venn, définition vont créer un diagramme de groupe. Venn du concept des droits et des lois.

6.1.2

Loie de la classe

Qu’est-ce qu’un droit?

LEV vont créer des lois et droit pour la classe.

Understanding Our Rights and Responsibilities

LEV démontrer leur compréhension de la liberté et responsabilité à travers un Skit.

À travers une exploration de skit et la création d’un SEE-I pour chaque concept.

6.1.2

Concept: A quel point Liberte/repre sommes-nous libre sentation dans une démocratie?

Utiliser la ressource ci-dessus et l'activité qu’elle contient.

Liste de loi écrite pars les étudiants démontre un compréhension de ce qu’est un droit. Skit


8 6.1.2

Le systeme de justice

Est-ce que nous vivons dans une société juste?

LEV écrire une réponse tentative dans leur google doc pour ce projet: Est-ce que nous vivons dans une société juste?

Instruction directe/tribunal de jeux.

Voir le google docs.

6.1.3

Concept: justice/équit é

Est-ce que la justice et l’équité sont la même chose?

LEV démontrer leur pensée critique en prenant position sur les événement récent dans le système de justice Canadien.

Recherche: justice et équité? Colten Boushie, Tina Fontaine

discussion en classe

6.1.2

Revision: Grec/Iroquoi s

Quel gouvernement était le meilleur?

LEV vont identifier les Remue méninge caractéristique des gouvernement grec et iroquois

Quizizz

6.1.2

Simulation Grec vs Iroquois

Quel gouvernement était le meilleur?

LEV discuter et identifier les critères nécessaire pour juger une démocratie

conversation et courte réflexion en fin de classe.

6.1.3

Constitution du Canada

Quelles sont les différences entre une loie et la Constitution?

LEV illustre avec un ● diagram la différence entre la lois et la ● constitution ●

6.1.3

Charte des droits et libertés

Pourquoi la charte est-elle dans la constitution?

6.1.3

Etude de cas: Trudeau vs la religion

6.1.3

La grande paix de montréal

Simulation d’un problème à travers la démocratie directe ou représentative.

Identifie les valeurs importante aux élèves Droits individuel vs collectifs https://www.youtube.co m/watch?v=0OqPWWgA GgE

Courte rédaction en fin de classe où l’élève explique la différence entre une loi et la constitution.

LEV identifier les catégorie de droits inscrit dans la charte, et les décrire.

Examination de la charte et de son contexte historique

conversation en classe et le guide d’analyse rempli par l’élève.

Y-a-t’il des limites à la charte?

LEV décrire les nuances dans l’application de la charte.

Article ​de nouvelles sur les droits de la charte.

Réflection

Quel est le côté historique des droits au Canada?

LEV illustré la taille de l'accomplissement d’avoir 40 nations coopéré et aussi comment la paix rejoint les droits

Examination du traité et de son contexte historique.

Guide d’analyse rempli par l’élève


9 collectifs. 6.1.3

Charte/Trait e de MTL

Quel document représente un plus grand regard pour les droits individuel/collectif?

LEV identifier les éléments des deux documents analyser en classe et en faire la comparaison.

Comparaison et débat en classe.

Appendice Liste d’étape préparatoire pour le Tribunal de M. Simon 1. J’ai fait une liste de droits que M. Simon n’as pas respectés 2. J’ai décidé ​leque​l des droits de la Chartes de droits et liberté est le plus important. Je suis confiant dans ma décision et est capable de la défendre. 3. J’ai fait une ​liste d’exemple​ que M. Simon a piétiné le droit que j’ai choisi. 4. J’ai suivi la structure argumentative pour m’assurer que mes argument sont ​logiques ​et bien ​soutenu​. 5. J’ai montré ma ​préparation ​à M. Simon 6. J’ai ​appliqué ​les suggestion de M. Simon 7. J’ai ​pratiqué ​mes arguments avec un ou une autre élève

Courte réponse écrite qui explique la prise de position de l’élève.


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Rubrique pour Réflection Sommative Critère

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3

4

Analyse

L’analyse manque de rigueur et est incomplète. Il n’y a pas de trajectoire logique

L’analyse manque de rigueur et est incomplète.

L’analyse est complète et logique.

L’analyse est complète, logique, et rigoureuse.

Langue

Il y a plus de 20 faute de grammair ou d’ortographe.

Il y a plus de 10 faute de grammair ou d’ortographe.

Il y a plus de 5 faute de grammair ou d’ortographe.

Il n’y a aucune faute.

Information

Il n’y a pas de lien avec la charte des droits et liberté.

Il y a 1 lien charte des droits et liberté.

Il y a 2 liens charte des droits et liberté.

Il y a 3 liens charte des droits et liberté.

Chapter 7 unit plan  
Chapter 7 unit plan  
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