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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO FACULTAD DE EDUCACIÓN

RÚBRICAS EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DESEMPEÑO DOCENTE INICIAL

MARÍA ELENA MELLADO HERNÁNDEZ TEMUCO, 2012


COMPETENCIA DISEÑO DE LA ENSEÑANZA DEFINICION DE LA COMPETENCIA: Diseña procesos de enseñanza, en un marco de valoración y respeto a la diversidad individual, étnica y sociocultural, para el aprendizaje de todos los estudiantes. NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

COMPETENCIA DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

Diseña acciones en el ámbito educativo para grupos de diversas características, necesidades e intereses.

Diseña procesos de enseñanza-aprendizaje, incorporando las Tic, y considerando diversos modelos que permitan integrar los conocimientos básicos de la planificación, asi como las particularidades de los estudiantes en los diferentes contextos educativos.

Diseña procesos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a la coherencia interna de los elementos que constituyen la planificación y las particularidades de los estudiantes en los diversos contextos educativos.

CRITERIOS

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

Contextualiza la enseñanza a partir de la información recogida sobre los estudiantes y su entorno.

Diseña la enseñanza a partir del marco curricular del Ministerio de Educación, recopila escasa información acerca de la institución educativa, del curso, de las características de los estudiantes que prácticamente no considera en la planificación de la enseñanza, presentando una baja comprensión de la relevancia que tiene para el aprendizaje conocer a los estudiantes y saber como aprenden.

Diseña la enseñanza principalmente a partir del marco curricular nacional y considera alguna información recogida de la institución educativa, del curso, de las características de los estudiantes; aplica evaluaciones para recoger intereses y necesidades de aprendizaje, que luego incorpora parcialmente en planificaciones de clases. Considera que familiarizarse con las particularidades y contexto de los estudiantes le favorece en el logro de los aprendizajes, y generalmente comprende como aprenden. 3 puntos

Diseña la enseñanza a partir de información recogida acerca de la institución educativa, el curso que enseña, las características de desarrollo y socioculturales de los estudiantes; considerando en la planificación el currículo nacional y el conocimiento relevante de las experiencias previas, necesidades, intereses, saberes del contenido que enseña y formas que aprenden; comprendiendo que conocer a los estudiantes y saber como aprenden es esencial para el logro de un aprendizaje significativo. 4, 5 puntos X

Extrae los objetivos de aprendizaje definidos en el marco curricular nacional que requiere para su planificación, logrando cierta organización secuencial que facilita la comprensión de algunas habilidades, destrezas, actitudes y valores que

Organiza adecuadamente los objetivos de aprendizaje definidos en el marco curricular nacional, comprende que orientan el proceso de diseño en relación a los demás componentes, entiende que abarcan una amplia gama de procesos cognitivos, habilidades,

15% Organiza objetivos de aprendizaje definidos en el currículum nacional.

1, 5 Puntos Utiliza en sus planificaciones los objetivos de aprendizaje del currículum nacional, presenta en la planificación una organización inadecuada que demuestra una escasa comprensión de la diversidad de procesos cognitivos que abarca


cada objetivo, por tanto, subestima el tiempo que necesita para el logro de éstos.

involucran los objetivos, dándose cuenta de algunos procesos cognitivos que se deben desarrollar y la disponibilidad de tiempo que se requiere para lograr los objetivos.

actitudes y valores que se deben desarrollar en los estudiantes, por tanto, hace una estimación adecuada del tiempo que requiere para alcanzar los objetivos.

10% Domina el contenido de la disciplina que enseña definido en el marco curricular nacional

1 punto Comprende parcialmente el contenido que enseña presentando errores en la identificación y dominio de los conceptos centrales de la disciplina, evidenciando una escasa rigurosidad conceptual que dificulta la organización de secuencias, relaciones y representaciones del contenido disciplinario, presentando dificultades para conectar el conocimiento previo con el nuevo contenido que debe enseñar, y con las experiencias de la vida cotidiana.

20% Selecciona o crea estrategias, materiales y actividades de enseñanza apropiadas para lograr aprendizajes significativos.

2 puntos Selecciona estrategias, recursos y actividades inapropiadas para el tratamiento de los contenidos e incoherentes con los objetivos de aprendizaje y las características y necesidades de los estudiantes; estimando el tiempo requerido de forma inadecuada para desarrollar las actividades, que resultan centradas en el profesor con falta de protagonismo del estudiante, resultando un aprendizaje

2 puntos Comprende a nivel superficial el contenido que enseña identificando conceptos centrales de la disciplina, realizando representaciones restringidas de redes de contenidos que organiza adecuadamente tópicos claves de la disciplina, pero presenta analogías, metáforas y esquemas básicos. Sin embargo, presenta secuencias de contenido y relaciones coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional, conectando lo que sabe el estudiante y lo que enseña e intentando enlazar su disciplina con otras, y la vida cotidiana. 4 puntos Selecciona estrategias, recursos y crea algunas actividades interdisciplinarias, con cierta congruencia entre la complejidad del contenido y los objetivos de aprendizaje formulados en la planificación, presenta actividades adecuadas al tiempo disponible; que responden parcialmente a las características y necesidades de los estudiantes, haciendo esfuerzos por lograr un aprendizaje relevante que

3 puntos X Comprende en profundidad el contenido que enseña presentando rigurosidad conceptual de la disciplina elaborando representaciones como analogías, metáforas, esquemas, de contenidos de conceptos centrales de la disciplina que organiza adecuadamente, estableciendo secuencias y relaciones lógicas del contenido que favorecen un tratamiento gradual considerando las necesidades de los estudiantes. Utiliza conexiones entre lo que sabe el estudiante, lo que enseña y proyecta enseñar, de igual forma realiza enlaces con otras disciplinas y la cotidianidad. 6 puntos X Selecciona y justifica estrategias de enseñanza que favorecen la integración disciplinar, la creación de actividades desafiantes, el uso de materiales didácticos y recursos tecnológicos congruentes con la complejidad del contenido; acordes a los objetivos de aprendizaje, y adecuadas al tiempo disponible; considerando adaptaciones curriculares que responden a las características y necesidades de


repetitivo y memorístico que presenta escasa relación con las orientaciones dadas en el marco curricular nacional.

20 %

2 puntos

responda a las orientaciones del marco curricular nacional.

4 puntos

X

Diseña plan de evaluación acorde a los objetivos de aprendizaje y las actividades de enseñanza.

Selecciona estrategias de evaluación que justifica con dificultad, se aprecia escasa coherencia con los objetivos de aprendizaje, las actividades y la complejidad del contenido que enseña; presentando pocas actividades evaluativas que carecen de sólidez técnica e impiden al estudiante demostrar todo lo aprendido, centrándose en evaluar principalmente al final del proceso de enseñanza aprendizaje, realizando un proceso de monitoreo restringido que recoge escasas evidencias del progreso de los estudiantes.

Selecciona y justifica las estrategias de evaluación que utiliza, éstas son coherentes con los objetivos de aprendizaje, pero escasa relación con el tipo de actividad y la complejidad del contenido que enseña; genera variadas oportunidades de evaluación, pero a veces resultan inapropiadas para demostrar lo aprendido por los estudiantes, utiliza técnicas, modalidades e instrumentos de evaluación con cierta solidez técnica que recogen evidencias que faciliten el monitoreo del progreso de los estudiantes y el nivel de logro de los objetivos definidos en la planificación.

20 % Reflexiona en torno al proceso de diseño de la enseñanza.

2 puntos Reflexiona acerca de su diseño de enseñanza, de manera superficial, revisa sólo algunos

4 puntos X Reflexiona generalmente sobre su diseño de enseñanza, se cuestiona el impacto que tiene éste en el logro

todos los estudiantes para generar aprendizajes significativos que se condice con el enfoque de enseñanza aprendizaje establecido en las orientaciones del marco curricular nacional. 6 puntos

Selecciona y justifica las estrategias de evaluación que utiliza, se preocupa que sean coherentes con los objetivos de aprendizaje, el tipo de actividades propuestas, y la complejidad del contenido que enseña; presentando a los estudiantes distintas y suficientes oportunidades para demostrar lo aprendido, incorporando evaluación diferenciada para estudiantes con necesidades educativas especiales; selecciona e incorpora técnicas, modalidades y diseña diversos instrumentos con solidez técnica que permitan recoger evidencias antes, durante y después del aprendizaje para monitorear el progreso de los estudiantes y determinar el nivel de logro alcanzado en cada objetivo. 6 puntos Reflexiona y autoevalúa constantemente el proceso de diseño de enseñanza, analiza


15 % 100% Subtotal

planteamientos teóricos que no son suficientes para darse cuenta de la relevancia que tiene el contexto en el diseño de enseñanza para el logro de objetivos de aprendizaje; sólo logra coherencia con el marco curricular nacional, sin cuestionarse sus concepciones preestablecidas sobre el diseño de enseñanza. 1,5 puntos

de aprendizajes y analiza parcialmente las decisiones tomadas basándose principalmente en planteamientos teóricos que le permiten cuestionarse sus marcos de referencia y darse cuenta que pudiesen estar dificultando su desempeño en el diseño de la enseñanza.

10 puntos

20 puntos

3 puntos

X

críticamente su diseño a nivel conceptual, contextual y sociopolítico para asegurarse que sus decisiones pedagógicas que propone son efectivas para el logro de un aprendizaje significativo.

4,5 puntos 30 puntos


Autoevaluación