Page 1

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala sede Cobán Facultad de Humanidades Maestría en Docencia Superior Licenciada Lorena Arriaza Barreno Curso Medición y Evaluación en la educación Superior

Técnicas para la evaluación Superior Rubrica, lista de cotejo, escala de rango

Sorayda Delfina Figueroa García Carne 42 75 06-764


Introducción

La reforma Educativa es un reto en nuestra sociedad. Esto cambiara con una educación que responda a los cambios, que se están dando a nivel mundial, estos cambios son propuestas del Ministerio de Educación atravesó de la trasformación curricular. En el presente trabajo se presentan doce herramientas de evaluación de los aprendizajes en el nivel superior. Estas herramientas permitirán al docente mejorar las actividades de evaluación en el aula, para mejorar el proceso de enseñanza. En el proceso pedagógico sistemático instrumental participativo, flexible, analítico reflexivo que permite interpretar la información obtenida acerca de los logros de las competencia


Rubrica Que es? Es una tabla que presenta el eje en el que se verifica los contenidos que se eval煤an, donde los rangos de calificaci贸n se aplican a cada criterio.


Para que sirve? La rubrica nos sirve para tener una escala de calificación. Los rangos deben representar los grados de logros por medio de grados o números.

Come se elabora estos documentos: La rubrica se califica a base de los aspectos a tomar en cuenta en la formulación de un texto, esto lleva una serie de procesos en el cual el docente debe calificar, pero se les debe dar lineamientos claros a los estudiante Evaluación

Criterios

Caratula Elaborar un formato. Selección de los aspectos a evaluar Explicación Comprensión del concepto

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Educación

Puntaje


1

Creatividad

2

3

Idea expresada con originalidad Originalidad del material presentado El texto es elaborado con materiales adecuados.

Instrumento: Rubrica Competencia: Actividad: Texto Paralelo Nombre_______________________________________Fecha_______________ Información y mensaje

Diseño

Se desataca aspectos básicos de manera clara. Posee un léxico adecuado (mensaje preciso) Redacción clara y completa Estructura y organización Orden y manejo de información Se incluye experiencias propias Usa estilos de letras adecuados (Normas APA).

Instrucciones: este texto se califica de acorde con la lista de cotejo que aparece a continuación, esta calificado sobre 30 puntos Lista de cotejo Concepto: es un instrumento que nos permite identificar conocimientos con respecto a virtudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logros que consta


en un solo momento o presencia o usencia de estos mediante la actuación del alumno y alumna. Aprendizaje: Este permite recoger información precisa sobre manifestaciones conductuales asociadas preferentemente a aprendizajes referidos al saber hacer, saber a ser, y saber convivir Recomendaciones:  Elaborar indicadores de logro representativos que puedan describir la capacidad en función a la competencia.  Cuadro de doble entrada donde aparezcan los indicadores elaborados (manera horizontal o vertical).  Enumerar los indicadores de logro en forma concreta, con lenguaje claro y sencillo.  Interpretar las observaciones hacia la conducta que define el indicador.  Asignar un puntaje cuando el propósito de la observación se refiere a fines Sumativa, para cada indicador se escribe un punteo

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Educación Instrumento: lista de cotejo


Tema Clases de comunicación Curso Comunicación y lenguaje Actividad Exposición de los medios de comunicación que hay en nuestro medio Competencia Demuestra respeto hacia las personas a quienes escucha y hacia las practicas comunicativas de otras culturas.

Nombre_______________________________________Fecha_______________ Instrucciones Marque con una X en la casilla si, si el estudiante muestra el criterio, Marque con una X en No, si el estudiante no muestra el criterio.

No Criterios 1 Expone sus ideas con claridad 2

Se mantiene en el tema durante la exposición

3

Usa el vocabulario de voz apropiado para todos le escuchen

4

Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas

5

Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación

Si

No

Escala de Rango Para usar esta pauta en la calificación del trabajo de los alumnos, use la siguiente escala.


Bien: 2 puntos Necesita mejorar: 1 punto Mal: 0 punto El puntaje máximo posible es de 36 puntos, y puede ser transformado en una nota de 1 a 7 usando la siguiente fórmula: Nota = Puntaje x 0,2 + 1 ESCALA DE AUTOEVALUACIÓN PARA UN MEJOR CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

Observe a sus alumnos e identifique sus características motivacionales utilizando las siguientes cuestiones. (Rodee con un círculo el número correspondiente). La escala resulta interesante, dada la importancia que tiene el hecho de que el formador tome conciencia de la naturaleza e intensidad de las necesidades que motivan a sus alumnos.

Criterios

Bueno Necesita mejorar

¿Les gusta trabajar en pequeños grupos? ¿Suelen ser formales? ¿Son sensibles a los retos pedagógicos planteados? ¿Se ayudan mutuamente y valoran la cooperación? ¿Respetan las necesidades pedagógicas de los demás? ¿Asumen riesgos? ¿Aprecian trabajar individualmente sobre temas personales? ¿Existen conflictos de liderazgo entre los miembros del grupo? ¿Respetan la autoridad del formador? ¿Es fácil la comunicación entre los alumnos? ¿Se sienten responsables de su propia formación? ¿Compiten entre sí? ¿Se esfuerzan por conocerse unos a otros? ¿Toman iniciativas personales? ¿Están deseosos de participar como formadores?

La pregunta

Malo


Las preguntas utilizadas para evaluar las habilidades meta cognitivas deben elaborarse para poder solicitar la descripción de los procesos utilizados cuando se está pensando; la lista de pasos seguidos en la utilización de una estrategia que permitió al estudiante ciertos logros y el reconocimiento de los aspectos que fueron fáciles de librar; los obstáculos que enfrentó en la resolución de un problema o en la toma de decisiones. A continuación se presenta una taxonomía de habilidades de pensamiento en tres niveles, es necesario tenerla en cuenta para aclarar qué se está exigiendo al pensamiento de los estudiantes cuando se les aplica esta evaluación. El primer nivel: Datos de Ingreso, sirve para recopilar y recordar información e incluye los siguientes verbos, y algunos otros que son sus sinónimos, todos refieren a una habilidad del pensamiento. • Definir el concepto de postulado. • Describir las reacciones que tuvieron tus compañeros después de... • Enumerar los postulados de la Revolución Francesa. • Comparar ¿Cuál es la diferencia entre estos postulados y las actuales propuestas del Estado francés? • Observar ¿Qué cambios hay de una situación a otra? • Ordenar ¿Cómo se ha desarrollado el actual movimiento estudiantil en Francia? • Seleccionar ¿En la lista de oraciones, cuáles son las que refieren con mayor exactitud esta situación? El segundo nivel: Procesar la información que los alumnos recopilaron. Se ejercitan las siguientes habilidades de razonamiento. • Analizar ¿Cuáles oraciones enuncian hechos y cuáles inferencias? • Clasificar ¿Qué animal es un arácnido? Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía Curso valores


Actividad la pregunta Tema: la importancia de los valores en el adulto Competencia Demuestra actitud basadas en principios de convivencia solidaria y respetuosa ´en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. Nombre_____________________________________________fecha____________________ Instrucciones Marque con una X si el estudiante muestra el criterio, marque X en No si el estudiante no muestra criterio.

No

Criterio

Si

No

1 Define que son los valores con sus propias palabras. 2 Menciona los diferentes valores que hay 3 Pone en practica los valores 4 Enumera 5 valores que aplica en su vida 5 Describe la importancia de ponerlos en practica

Portafolio Los portafolios son una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación donde se coleccionan distintos tipos de evidencias que muestran la evolución del proceso enseñanza -


aprendizaje en un curso o materia específica. Permite la reflexión del docente sobre el trabajo de sus alumnos y por tanto sobre su propio trabajo y la práctica docente. ¿Qué son los portafolios en el proceso enseñanza–aprendizaje? Por tal motivo el portafolio permite dar cuenta de los aprendizajes generados por los estudiantes y a su vez se puede utilizar como una forma de evaluación y seguimiento de manera cualitativa a un mayor número de dimensiones del proceso enseñanza - aprendizaje. Clases de portafolios 1. Portafolio de trabajos es una colección de trabajos orientada al aprendizaje, su propósito es ayudar a las necesidades que se evidencias los puntos fuertes y débiles en el alcance de las competencias 2. Portafolio de presentación se exhiben los mejores trabajos y su propósito es demostrar el nivel de realización del alumno, en este se pueden incluir videos, evidencias y testimonios. 3. Portafolio de evaluación diagnostica Su finalidad documentar lo aprendido en relación con las competencias, debe resaltar el conocimiento y habilidad especifica que se abarca en los periodos de clases. En la evaluación Los portafolios facilitan la evaluación formativa y continua ya que se puede evaluar de una manera más gemida el contenido de un curso, permitiendo alcanzar las competencias de la practica diarias del aula, participa el estudiante en el proceso evaluación evalúa sus contenidos. Esto se puede llevar a cabo con la autoevaluación y evaluación

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía Curso Comunicación y lenguaje Actividad Portafolio Tema: la andragogía Competencia. Describe la importancia de la andragogía en la educación superior Nombre_____________________________________________fecha____________________ Instrucciones marque con una X en la casilla que corresponda según los criterios.

No

Criterio

Excelente

Bueno

Debe mejorar


1

2

3 4 5

Describe el concepto de andragogía Expresa sus opiniones personal sobre la persona adulta Explica la importancia de educar al adulto Contiene presentación adecuada El portafolio lo presenta de manera creativa tomando en cuenta las normas Apa

Diario

Diario En el diario se plasma la experiencia personal de cada estudiante, durante determinados períodos de tiempo y actividades. Principales usos: Es una técnica que se usa para la autoevaluación. Puede utilizarse como una técnica auxiliar para que los alumnos escriban, en un espacio determinado, las dudas, los aspectos que les causaron confusión y comentarios u opiniones sobre lo aprendido.


Ventajas: • Se obtiene el recuento de las experiencias del alumno y cómo se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos. • Permite visualizar el progreso académico, de actitudes, capacidades y habilidades. • Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos y compararlos con los posteriores. • Sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender (metacognición). • Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones (individual, grupal, debate, casos, proyectos, etc.). Desventajas: • La información presentada puede ser exhaustiva. • Exige al profesor mucho tiempo para su evaluación. Cómo se aplica: El registro puede contener la elaboración de un objetivo, con el cual hacer la comparación al final de lo logrado, además, permite que el evaluado tenga una idea, desde el principio, de lo que sucederá durante un lapso de tiempo. También se espera el registro de la forma en que se va gestionando la clase, con el propósito de dar seguimiento al proceso, al alcance de las actividades, a su participación en ellas y en la dinámica de los grupos. Uno de los aspectos más importantes que el alumno debe registrar son sus comentarios sobre su propio progreso académico, actitudes y capacidades y habilidades; esto sensibiliza a los alumnos en sus propios modos de aprender (metacognición). En este mismo sentido, deberá registrar las técnicas de enseñanza que le parecen o no parecen adecuadas para reforzar su aprendizaje, a su vez, estos comentarios podrán retroalimentar al profesor sobre el uso de estas técnicas. El docente, por lo menos una vez a la semana, durante la sesión de clase, responderá a las dudas y comentarios.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía Curso Comunicación y lenguaje Actividad Portafolio Tema: Competencia Nombre_____________________________________________fecha____________________

DIARIO PEDAGOGICO MODELO CONVENCIONAL Actividad No. _01_

Fecha: __22/02/2013____

Tipo de Actividad: __CAPACITACION_RETO “NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER” ________


Objetivo: __Ayudar como docente a romper el círculo vicioso de la Violencia Contra la _ Mujer __________________________________________________________ Descripción: __El programa busca trabajar integralmente con instituciones públicas del municipio: Gobernación, Municipalidad, Dirección Departamental de Educación, Área Salud, Organismo Judicial y el Ministerio Público como soporte legal. Se ha Creado un plan para prevenir la NO Violencia Contra la Mujer, buscando promocionar el programa para prevenir la violencia en contra de la mujer, logrando la curación y la recuperación emocional para luego reintegrarlas a la sociedad. La capacitación se divide en 8 módulos el compromiso como docentes es hacer la replica con nuestros estudiantes.____ Actividad muy bonita en la cual aclaramos dudas aprendimos y compartimos. _ Experiencia: _Se trabajó con el primer Modulo titulado “Formación de Formadores” abordando los temas de SEXO, SEXUALIDAD Y GENERO, conceptos que tienden a confundir ya que se le da un significado diferente, impartidos por profesionales. Los diferentes conceptos se fueron desarrollando a través de dinámicas grupales compartiendo experiencias.______________________ __ NOTA: La actividad tiene fines positivos y útiles para el medio ya que se ha visto la violencia en contra de la mujer reflejados en los alumnos, se espera que el programa cumpla con las expectativa Instrumento Instrucciones marque con una X en la casilla si o no de los siguiente criterios

No 1

Criterio Indica dudas relacionada con el tema la violencia de la mujer

2

Indica lo que aprendido en la capacitación sobre la violencia de la mujer

3

Explica lo que le gusto de la capacitación sobre la violencia de la mujer

Si

No


1-2

4

Explica lo que no le gusto la capacitaci贸n de la violencia contra la mujer

5

Lleva su diario de clase al d铆a (puntualidad al registrar y entregar)


Mapa conceptual

Mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel. El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre distintos conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer incluidos en círculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos se manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos o cuadrados.

La hora de desarrollar cualquier mapa conceptual es fundamental que se sigan una serie de pasos para lograr que aquel cumpla el objetivo de mostrar una temática o un hecho de una manera clara, sencilla y fácilmente comprensible. En concreto, se establece que la realización de aquel tiene que pasar por la fase de selección, agrupación, ordenación, representación, conexión, comprobación y finalmente la de reflexión.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala a Facultad de humanidades Actividad La tecnología Educativa Competencia: Conocer diferentes tecnologías que se puedan usar con el estudiante. Nombre ______________________________________________fecha_______________________ Instrucciones: Marque con una X de acuerdo a los criterios que se presentan a continuación, cada aspecto vale 2 puntos total es de 10 puntos

No

Criterios

1 Estas puestos los aspectos más importantes 2 Se muestra relaciones entre los aspectos 3 Se jerarquizas lo conceptos en el diagrama en forma de lógica 4 Lleva un orden 5 Incluye ejemplos

Si

No


Proyecto

Proyectos A través del proyecto se pretende realizar un producto durante un período largo de tiempo. Aparte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas específicas, se pueden evaluar las habilidades comunicativas, la capacidad para asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales. La utilización de la técnica de proyectos permite a los alumnos ser gestores de la solución a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el profesor funge solamente como facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. La experiencia lograda a través del proyecto permite dominar el conocimiento de la materia y la aplicación de los conceptos, experiencia que es difícil lograr en el aula.

La calidad de su presentación oral (argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos). • La calidad del producto: contenido, sistematización de la información, argumentación, estructura, diseño y ejecución. • Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones. • La presentación del resultado del proyecto debe estar de acuerdo a criterios establecidos, fomentar la autoevaluación y la coevaluación. Ventajas: • Se pueden enlazar los conocimientos y destrezas adquiridas en varias asignaturas.


• Permiten la producción de una variedad de productos y soluciones. • Estimulan la motivación intrínseca. • Ofrecen la oportunidad de utilizar las habilidades y capacidades a los estudiantes y demostrar su creatividad. • Permite que los alumnos demuestren su dominio sobre la materia y aplicación de conceptos. • En caso de ser un proyecto grupal, es útil para estimular el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo. Desventajas: • La elaboración exige a los alumnos dedicar mucho tiempo fuera del aula. • No todos los alumnos son capaces de trabajar en forma independiente. • Puede alentar la deshonestidad si no se monitorea la ejecución del alumno durante el proceso. • Cuando se trabaja en equipo, puede prestarse para que la carga de trabajo sea desigual.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala a Facultad de humanidades Actividad Proyecto de vida del estudiante Competencia: Conocer detalles de la vida de cada estudiante Nombre ______________________________________________fecha_______________________ Instrucciones evalué el texto paralelo de sus estudiantes usando la siguiente escala. 5 siempre 4: casi siempre:: 3 Algunas veces:: 2 raramente 1:: nunca. No 1

Aspecto a evaluar Contiene la hoja de vida del estudiante

5

2

Contiene reflexiones sobre sus metas

3

Presenta lógica y coherencia de los temas

4

Contiene aspectos personales ( conclusiones comentarios y opiniones)

5

Incluye comentarios actividades realizadas

6

Contiene ilustraciones adecuadas a la temática planteada (fotos, diagramas, dibujos, recortes)

7

Es creativo en el formato y diseño.

8

Denota esfuerzo y dedicación en la realización del trabajo

9

Incluye comentarios donde evidencien la aplicación de la vida cotidiana

10

Incluye comentarios de su maestro o (a) compañeros, padre, madre de familia. Punteo obtenido

4

3

2

1


Solución de problemas

Solución de Problemas Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica. La resolución de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situación. Una de las capacidades más importantes en la resolución de problemas es la de hacer preguntas que permitan surgir de un conflicto y sortear la dificultad, algunas preguntas pueden servir para identificar el problema, otras para buscar alternativas, etc. Es posible preguntarse: ¿qué es lo que hace problemática esta situación? ¿Qué me falta por saber? ¿Cuántos problemas están involucrados? ¿Cuál voy a intentar resolver? ¿Qué es lo que no funciona? ¿Cuáles son las alternativas que se pueden tomar? ¿qué conozco sobre este tema? ¿Por dónde puedo empezar para que sea más fácil? etc.


Universidad Mariano Gálvez de Guatemala a Facultad de humanidades Actividad Resolver problemas Curso Matemática Tema operaciones básicas Competencia: Conocer las diferentes formas para la resolución de problema. Nombre ______________________________________________fecha_______________________

1. 2. 3. 4. 5.

Lea el siguiente problema Busca estrategias para solucionar el problema Elige la mejor estrategia Explica si la estrategia fue la adecuada y porque. Aplica la estrategia que elegiste para resolver el problema.

Mauricio Maneja un bus urbano en la primera parada suben 2 hombres y 1 mujer, en la segunda parada se suben 3 hombres y 3 mujeres, en la tercera parada se bajan 4 hombres y 2 mujeres ¿Cuántas personas lleva Mauricio en el bus? 1. Cual estrategia puedes utilizar para resolver el problema? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Cual crees que es la mejor estrategia?

3. Aplica la estrategia que elegiste?

Planteamiento

Respuesta


4. La estrategia que elegiste fue la adecuada?

El docente puede utilizar la lista de cotejo para evaluar la solución de problema. Instrucciones marque con una X en la casilla según cada criterio. Valor 10 puntos 2 puntos cada aspecto

N o 1

2

3 4 5

Criterio

Plantea dos o más estrategias para resolver el problema Plantea correctamente la estrategia elegida para solucionar el problema Resuelve bien la operación Escribe la respuesta al problema Evalúa las dimensiones en la respuesta al problema

Debate

Si 2

No 1


El debate es una técnica de evaluación cualitativa. Capacidades de los alumnos que son susceptibles de evaluarse: • Calidad de la exposición (contenidos, argumentación, claridad y precisión conceptual). • Actitudes (respeto, tolerancia, capacidad para esperar su turno, cooperación, etc.). Ventajas: • Permite observar las capacidades del alumno para argumentar sobre el tema a discutir. • Permite observar la capacidad de atención del grupo. • Útil para trabajar sobre la actitud de respeto y tolerancia. • La discusión también puede ser utilizada pare evaluar la forma de resolver problemas más complejos con contenido de alguna asignatura específica. Desventajas: • Se necesita la atención total por parte del profesor. • El grupo se puede salir de control. Cómo se aplica: Hay diferentes maneras de llevar a cabo la técnica, una de ellas es ubicar a los alumnos en parejas, asignarles un tema para que lo discutan juntos. Posteriormente, ya ante el total del grupo, se le pide a un alumno que argumente sobre el tema a discutir, después de que el profesor lo marque debe continuar su compañero. El resto de los estudiantes deben escuchar con atención y tomar notas para poder debatir sobre el contenido. Otra forma de trabajar el debate en un salón

Universalidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades


Licenciatura en Pedagogía Tema: Reforma Educativa. Actividad Debate Competencia: Nombre del estudiante _____________________________________________Fecha __________ Instrucciones Marca una X en la casilla de acuerdo a los aspectos que se presentan a continuación en el estudio de casos

Debate intervención individual

Aspectos a calificar Sabe aprender de otros Escucha sin interrumpir Prepara sus intervenciones Suele documentarse antes Interviene con frecuencia Cuchuchea no se entera No suele terminar Improvisa intervenciones Participa activamente.

Si

No

Si

No

Debate exposición en grupo

Aspectos a calificar Ha preparado su lectura Intervención documentada Bien moderado el debate Bien motivado el tema Trabajo bien presentado

Estudios de casos


La técnica para evaluar el análisis o estudio de casos sitúa el aprendizaje en el plano de la realidad. Los casos desarrollan el pensamiento divergente, llevan a pensar y reflexionar en torno de un tema, problema o situación compleja, además de que motivan un proceso de investigación, análisis y evaluación. Cuando los estudiantes trabajan con un caso están desarrollando habilidades para la reflexión crítica; son capaces de definir problemas, ponderar alternativas y escoger un curso de acción. Cuando se logra trabajar con casos reales, las tareas son esencialmente significativas (Depresbiteris, 2002) porque provienen de la realidad y tienen mayor credibilidad y significado. Los casos son desencadenadores de un proceso de pensar, estimuladores de la duda, del levantamiento de hipótesis y comprobación de las mismas, de la inferencia y del pensamiento divergente (Depresbiteris, 2002). Esta técnica de evaluación se aplica a partir de la presentación de un caso. Los pasos de la técnica son: • Analizar el caso escrito, dramatizado o grabado. • Describir, a partir del caso, los problemas presentados. • Dar solución o soluciones alternas al caso presentado. Explicar cómo se obtuvo dicha solución o soluciones. El trabajo del profesor consiste en: Ayudar a identificar y desarrollar contextos basados en prácticas específicas partiendo de teorías o modelos. Indicar qué aspectos se tomarán en cuenta para la evaluación: elaboración de alguna actividad previa a la discusión del caso. Llevar un registro de la evaluación a lo largo del proceso de análisis o estudio del caso. El trabajo de los alumnos consiste en: Definir los problemas, clarifican dudas, ponderan las alternativas y escogen un curso de acción. Utilizar conocimiento práctico y teórico para analizar minuciosamente y reestructurar el caso.

Universalidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades


Licenciatura en Pedagogía Tema la planificación Curso Planificación educativa Actividad estudio de casos Nombre del estudiante _____________________________________________Fecha __________ Instrucciones Marca una X en la casilla de acuerdo a los aspectos que se presentan a continuación en el estudio de casos Inaceptable 70 a 60

Aceptable 80 a 70

Bueno 90 a 80 Excelente 100 a 90

Estudio de casos

Aspectos a calificar

Inaceptable

Conocimientos previos sobre el tema Habilidad para determinar alternativas Consideración de consecuencias Identificación de un problema Facilidad para tomar una decisión Justificación de la toma de decisiones Alternativas de solución del problema

Ensayo

Aceptable

Bueno

Excelente


Ensayo La palabra “ensayo” para designar los textos o exámenes escritos de respuesta libre, es una mala traducción del inglés. No obstante, esta técnica en la que el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal, puede ser un útil instrumento de evaluación. Capacidades de los alumnos que son susceptibles de evaluarse: • Manejo y sistematización de la información. • Uso de conceptos esenciales de disciplina. • Calidad de la argumentación: estructura, precisión conceptual, desarrollo de los argumentos, capacidad de formular hipótesis y conclusiones (en caso de que sea pertinente). Ventajas: • Útil para toda materia de contenido teórico. • Fomentan la capacidad creativa. • Se obtiene información suficiente acerca del conocimiento esencial. • Evalúan la capacidad del alumno para transmitir su mensaje. Desventajas: • Admite diversidad de respuestas por lo que es importante tener un patrón base de las respuestas esperadas. • Requiere de mucho tiempo para su revisión.


Universalidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía Curso Planificación educativa Actividad ensayo Tema la interculturalidad Competencia.

Nombre del estudiante _____________________________________________Fecha __________

Instrucciones Marco con una X en la casilla, según cada criterio que se presenta, luego sume la calificación y ponga el punteo correspondiente.

Criterio

Planificación de lo escrito Contenido Organización Vocabulario Uso del lenguaje

Punteo

Excelente 10

Muy bueno 8

Bueno 6

Regular 4

Puntos obtenidos


Comentario


Bibliograf铆a

Libro de Herramientas de Evaluaci贸n en el aula Ministerio de Educaci贸n


Conclusión LA importancia de la evaluación en el nivel superior es importante ya que conocemos el logro de las competencias, además vemos el avance de cada estudiante o si necesita retroalimentación. Por ello al concluir el trabajo de algunas herramientas de evaluación útiles en el nivel superior y vemos que es cuestión de ponerle un poco de interés al que hacer Educativo.

Instrumentos de evaluación  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you