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1era. Edici贸n MAYO 2013

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1era. Edición MAYO 2013

1. Editorial 2. B-learning, dos formas de aprender, un aprendizaje, por Soraya Didenot. 3. Los MUVE’s como medio en el proceso de enseñanza – aprendizaje, por Aimar Camero. 4. El Uso de las Tic´s en la educación, por Aliana Agrinzones. 5. Un cambio de Modelo Mental. Infopedagogía, por Antonio Hualpa. 6. Web 2.0., por Yulima Lugo 7. E-learning el nuevo Reto del Docente, por Marianela Jiménez. 8. E-learning, de la información al conocimiento 9. B-learning, moda o exigencia en capacitación 10. Cierre de edición

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eciban un cordial saludos de parte de la quienes conforman el extraordinario equipo de la revista Revolución Educativa: Grupo D-seta, quienes nos unimos con la intención de compartir con nuestros lectores artículos, información, documentos, videos, libros, entre otros recursos disponibles en la web, de manera que sean de su provecho en su instrucción, capacitación o desarrollo personal o profesional. En esta nuestra primera edición encontraras varios artículos o recursos que con seguridad serán de tu interés y sabremos que te quedaras con ganas de más, así que prometemos desde ya que para la próxima edición será mucho mejor. Agradecemos tu tiempo. Soraya Didenot Editora

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B-learning: dos formas de aprender, un aprendizaje.

tendencias de enseñar y aprender, ya no es solo la educación tradicional o presencial, sino que ahora contamos con educación semipresencial y la virtual.

Por: Soraya Didenot Palabras claves: Educación, aprendizaje semipresencial, TIC´s

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a globalización, la integración de los mercados, el boom internet y las tecnologías de información y la comunicación (TIC´s) han revolucionado de una forma sin precedentes nuestras costumbres, nuestras formas de pensar, sentir y hacer las cosas. Nos hemos ido adaptando a esta nueva manera de vivir, al punto que ya nos es inconcebible, por ejemplo, vivir sin estar comunicados con otros por medio del teléfono, redes sociales, skipe, entre otros.

La educación es un área que no ha permanecido ajena a los cambios que se han venido sucediendo, en cuanto a tecnología se refiere. En tal sentido, el uso de internet concibió nuevas

La educación semipresencial, conocida también como B-Learning (Blended Learning) es una creciente forma de enseñanza-aprendizaje que se está conformando como una nueva modalidad de formación. El poder combinar o mezclar dos modalidades de aprendizaje (presencial y virtual), lo hace tener mayores beneficios que estas dos modalidades individualmente aplicadas, pues, agiliza la labor tanto del formador como del estudiante, fomenta la autodisciplina y el ritmo individualizado del aprendizaje a distancia, sin, por ello, perder las ventajas de la socialización que permite la convivencia presencial en un aula. El B-learning incorpora continuamente herramientas y metodologías didácticas de carácter colaborativo, así mismo, incluye, tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que facilita lograr el aprendizaje buscado y asegura el logro de las competencias de los estudiantes.

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1era. Edición MAYO 2013 De acuerdo con Camacho P. (2013), existen cinco (5) errores frecuentes que deben evitarse al momento de integrar aulas virtuales en la educación presencial (Blearning): obligatorie dad en el uso de las aulas virtuales, uniformida d de contenidos e imágenes, acumulación de esfuerzo docente, duplicación de contenidos en la red, falta de apertura a casos si aplicables.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: http://www.buenastareas.com/ensayo s/Blearning/4391374.html http://noticias.iberestudios.com/el-elearning-una-nueva-forma-deaprender/ www.fatla.org

Al igual que las otras modalidades, las estrategias instruccionales, los recursos didácticos, la motivación, la innovación, el acompañamiento del docente, la

interacción, entre otros, resultan importantes durante el proceso de formación, y consiguiente, garantizarán el éxito o no del mismo.

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Los MUVE’s como medio en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Por: Aimar Camero Palabras Claves: MUVE´s. Aprendizaje, Enseñanza.

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ctualmente somos testigos del auge en los procesos de formación a distancia, con sistemas de aprendizaje flexibles, abiertos, y de acuerdo con planteamientos andragógicos, de autoformación; centrados en aquellos aspectos que le interesan al participante y que le resulten productivos no solo para el desempeño en su entorno social inmediato sino para su futuro profesional en lo que se conoce como constructivismo. La modalidad de educación a distancia otorga poca importancia a la separación física del facilitador y el participante, más bien da importancia a la calidad de comunicación de éstos, convirtiéndose las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) en herramientas que promueven la orientación, participación, el diálogo y

el aprendizaje colaborativo entre educando, docente y realidad. Existe un conjunto de elementos involucrados en este proceso, uno de ellos el entorno virtual de aprendizaje, el cual es un instrumento de mediación que posibilita las interacciones entre los sujetos y median la relación de éstos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo, es decir, transforma la relación educativa ya que la acción tecnológica facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades para el aprendizaje. Además, se requiere la presencia de un docente con habilidades, destrezas y competencias para reconocer y usar las TIC´s de manera efectiva, lo cual implica un conocimiento en el área de saber específica, la planeación didáctica, el uso de recursos tecnológicos (comunicación sincrónica y asíncrona) y el seguimiento académico que debe hacerse del proceso de enseñanza – aprendizaje. No existe tecnología eficaz en el aprendizaje si no está el docente detrás. Los educandos que simplemente permanecen sentados frente a la pantalla de un computador no aprenden nada, seguro se distraen. El docente es quien debe promover que los estudiantes argumenten, reflexionen y justifiquen lo que aprendieron.

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1era. Edición MAYO 2013 Con la integración de la tecnología a nuestra forma de vida, es necesario plantear nuevas formas de interacción entre personal docentes (facilitador) y alumnos (participantes). Pero es tarea de importancia prioritaria que los facilitadores plasmen el contenido de forma eficaz, gestionando actividades de aprendizaje que contemplen los métodos clásicos con la ventaja de las aplicaciones de la Informática.

Lo que en gran medida lleva a pensar en la seguridad y garantías de aprendizaje de esta nueva estrategia, cabe resaltar que su instauración en los sistemas educativos es creciente debido a las demandas del mundo actual. Actualmente se utilizan diversas plataformas educativas dirigidas a procesos y ejecuciones en red de los métodos pedagógicos, entre los ejemplos que podemos encontrar están Web Course Tool (WebCT), Learningspace, Moodle y Blackboard, entre otras. Es importante señalar que se debe ofrecer una herramienta que permita adaptación a las singularidades de cada metodología de estudio de las diversas áreas del conocimiento, ya que ésta es

una de las piezas clave para la aceptación y rápida integración a los sistemas educativos. Paralelamente a la evolución tecnológica y las redes necesarias para producir MUVEs son los marcos psicológicos necesarios para comprender su impacto sobre la cognición. Reciente los avances en la ciencia de cómo las personas aprenden en cuenta la naturaleza situada y distribuida de conocimiento aplicado a pensar, aprender, y haciendo en los lugares de trabajo y en la comunidad (Chaiklin y Lave, 1993; Engeström y Middleton, 1996; Hutchins, 1995; Wenger, 1998). La cognición se considera situado a la vez un físico y un contexto psicosocial y como distribuidos entre una persona y sus herramientas (Barab y Plucker, 2002, Nacional de Investigación Consejo, 2000a; Sternberg y Preiss, 2005). Aunque el aprendizaje distribuido cognición y situado se trata por separado, la relación entre los dos puntos de vista es complementaria y recíproca. Es por ello que en la actualidad existen muchas vías, elementos y herramientas para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de los cuales la participación del facilitador y participante realizan un papel importante, la inclusión de los MUVE’s (Entornos Virtuales Multiusuario) han

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1era. Edición MAYO 2013 permitido que el proceso de enseñanza – aprendizaje sea más significativo y participativo, los MUVE’s se han utilizado en la educación para:  La creación de comunidades en línea para la formación docente previa al servicio y durante el servicio desarrollo profesional.  Participar actividades basadas en la ciencia, mientras que la promoción de un comportamiento socialmente sensibles.  Ayudar a los estudiantes a entender y experimentar la historia por inmersión emocional y políticamente en un contexto histórico.  Proporcionar un entorno para la programación y la colaboración.  Explorar creativamente nuevos conceptos matemáticos.  Participar en la investigación Dentro de los mundos virtuales, genera una serie de ventajas, habilidades que permiten abordar características que generan la corporeidad: de los avatares y del entorno, interactividad: entre avatares y con los elementos del mundo virtual y la persistencia: Al salir del entorno los objetos no desaparecen, con esto se logran estrategias de creatividad y constante participación para y por los alumnos, y con ello mejorar el logro de características transversales, generando de esta forma el proceso de enseñanza – aprendizaje

valorando la plataforma 3D.

eficacia

de

estas

A través de la utilización de estas plataformas 3D, se puede manejar la participación constante de los participantes sin dejar a un lado o desvincular la realidad de la distancia, dramatizar procesos que se llevan en la realidad trasladarlo a la virtualidad, donde cada participación sea significativa al igual que el aprendizaje. Para llevar a cabo esto, actualmente se utiliza un gestor reconocido llamado: Second Life: Metaverso, creado en el año 2003 por Linden Lab, con una avanzada interacción virtual, donde los avatares son personajes 3D, los cuales pueden ser completamente configurables, registro y uso gratuito. Por medio de estas, se puede configurar espacios virtuales que pueden fungir como aulas de clases y con ello lograr la participación de todos los entes involucrados, por medio de los MUVE’s, se insta al participante a incorporarse en medios virtuales que simulan espacios presenciales, y lograr de esta manera una participación activa. Se logrará de igual manera intercambio de ideas, opiniones en tiempo real.

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REFERENCIAS BIBLIOGRテ:ICAS: http://educacionmetaverso.wordpress.c om/metaverso/mundos-virtualesmuves/ http://es.scribd.com/doc/103996415/def ensas-de-los-muves-para-la-formacioncorporativa.

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El Uso de las Tic´s en la educación. “Un@ Propuest@ de Optimización a tu Alcance” Por: Aliana Agrinzones Palabras Claves: MUVE´s. Aprendizaje, Enseñanza.

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ctualmente las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC`S) forman parte de los diferentes estratos de la sociedad, desde el sector productivo, económico, científico, cultural hasta el educativo. Los distintos países desarrollados del mundo ya han incorporado las TIC`S a la educación, sumergiéndola en la globalización y mundialización del saber; es decir, creando una aldea global de conocimiento. Vivimos en un mundo dominado por la ciencia y la tecnología y el uso de éstas está generando nuevas y distintas formas de aprender (Sánchez, 1999). Los niños y adolescentes de esta época se han adaptado favorablemente a una nueva sociedad, la llamada sociedad de la información y el conocimiento, cuyo lenguaje es el de la informática y las telecomunicaciones.

Se puede evidenciar que éstos poseen una conciencia tecnológica intuitiva. Sin embargo, es preocupante el uso que algunos jóvenes le dan a internet, sobre todo en los sitios llamados cibercafé y en algunos hogares donde no tienen la debida orientación. Adolescentes y niños visitan constantemente páginas con alto contenido pornográfico, otros lo usan para chatear con desconocidos, en la “presunta búsqueda de amigos”, lo cual muchas veces ha terminado en secuestros, asesinatos, violaciones, entre otros. El docente actual debe tener claro la utilidad de la computación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; esta es un recurso valioso que puede ser usada para incentivar al estudiante, despertar en él una mayor motivación hacia el aprendizaje y desarrollar habilidades y destrezas que permitan poner en marcha sus propias Ideas Esto debe servir de reflexión para los docentes con relación al empleo y orientación de estos recursos como una herramienta escolar, de tal manera que ayuden a mejorar la calidad del proceso educativo, a la vez que traten de cambiar en estos jóvenes sus principales objetivos del uso de Internet y el computador en general.

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1era. Edición MAYO 2013 Los docentes deben estar verdaderamente conscientes de que es a través de la educación que se pueden lograr cambios de actitud en los educandos, el proceso educativo estriba en el cambio consciente del modo como el individuo percibe su ambiente, se relaciona con él e interviene en él (Verdú, 1998). Además, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE, 2005), afirma que los docentes deben estar listos para dotar a los estudiantes con el poder de las ventajas que aporta la tecnología. Las escuelas y aulas, tanto las de formación presencial como las virtuales, deben contar con profesores que estén equipados con recursos de tecnología y las destrezas del caso y que puedan enseñar eficazmente los contenidos de las materias necesarias a la vez que incorporan conceptos y destrezas en tecnología. El uso de las TIC en el ámbito educativo requiere un nuevo tipo de alumno y de docente. Según (Riveros y Mendoza, 2008) “las TIC`S reclaman la existencia de una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico tradicionalmente usado en los centros, donde el saber no tenga por qué recaer en el docente y la función del alumno no sea la de mero receptor de informaciones”.

Esto para desarrollar una propuesta con la finalidad de contribuir al continuo mejoramiento de la calidad del proceso educativo y las relaciones entre el ámbito escolar y el medio social cultural circundante; así como optimizar el aprovechamiento del uso de las TIC`S por parte de docentes, jóvenes y adolescentes. dirigida fundamentalmente a los docentes, a los cuales se les presentará las ventajas de utilizar las TIC´S en Educación y la manera en la cual pueden utilizarse las mismas para mejorar la calidad de vida educativa y el proceso de enseñanza y aprendizaje, entre otros. La idea de ésta es incentivar un cambio de actitud o de conciencia con respecto al aprovechamiento óptimo de estos recursos por parte de los distintos actores (docentes y alumnos). Para lograr esto es necesaria la formación de los mismos en el uso de las TIC´S en Educación. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: revistas.luz.edu.ve/index.php/omnia/arti cle/view/8725/8698 www.redalyc.org/pdf/979/97923680004 .pdf http://www.ride.org.mx/docs/publicacio nes/10/tecnologias_emergentes_educac ion/J31.pdf

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Un cambio de Modelo Mental Infopedagogía. Por: Antonio Hualpa Palabras Claves: Tecnología, Infopedagogía, pedagógico. Qué es infopedagogia? l futuro docente esta en el uso de una serie de herramientas informáticas, incorporando como un componente pedagógico y didáctico, el uso de elementos tecnológicos a las labores educativas y a su fácil utilización y adaptación. Esta revolución del pensamiento, implica una verdadera transformación educativa, no se puede sustentar en los enfoques pedagógicos tradicionales. La infopedagogía es la integración de las tecnologías de la información y comunicación con el currículo, mediante la aplicación de los modelos

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pedagógicos apropiados en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se refiere a la dimensión pedagógica y no a la dimensión tecnológica, su objetivo no es enseñar computación, sino más bien

utilizar las TIC para la enseñanza aprendizaje. Su enfoque curricular esta en cuatro factores importantes: - El aprendizaje centrado en las redes de estudiantes. -La información como fuente de aprendizaje. - El conocimiento como punto de partida y llegada. - Las TIC como instrumento articulador del los anterior.

David H.Janassen, profesor de la universidad del estado de Pennsylvania en Estados Unidos, acuño hace unos años el término Mintools (Herramienta para potenciar la mente), afirmando que el apoyo que las tecnologías debe brindar al aprendizaje no es el que intenta la instrucción de los estudiantes sino, mas bien, el de servir de herramienta de construcción de conocimiento. Los aspectos novedosos que aporta la infopedagogía esta: El cambio de paradigma educacional, desarrollar un Modelo Infopedagogico que funcione en cualquier lugar en cualquier Grupo D-Seta


1era. Edición MAYO 2013 momento y a cualquier edad y un modelo que transforme los roles del educador y del educando. Principales aportes de las TIC al Modelo Pedagógico: 1. Un mayor e innovador empleo de aprendizaje visual y la cultura de la Imagen (Telarañas, mapas de ideas, Mapas conceptuales) 2. Desarrollar el aprendizaje colaborativo en red, dirigiéndose al desarrollo por descubrimiento, WebQuest, miniquest. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: infopedagogialdm.blogspot.com. www.portaleducativo.hn/pdf/Infopedag ogia_IE.pdf. es.scribd.com/doc/28363224/Que-Es-LaInfopedagogia.

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WEB 2.0 Por: Yulimar Lugp Palabras Claves: web, tecnología, Educación. ¿Qué es la Web 2.0? im O’Reilly, fundador y director general de O’Reilly Media, considera que es un término que engloba muchas herramientas y servicios que han dotado a la red de un nuevo sistema de comunicación. En general, O´Reilly, se refiere a una serie de aplicaciones que utilizan la inteligencia del usuario para proporcionar servicios interactivos en red dando a este el control de sus datos, es decir, los sitios actúan como puntos de encuentros.

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Web 2.0 aplicadas a la educación en línea. Al hablar de Web 2.0 el docente más que enseñar contenidos, debe enseñar a pensar, acerca del contenido de una idea tendiente para una recuperación y búsqueda de información en Internet para incorporarlo en el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes. Con la ayuda de las nuevas

herramientas y tecnologías en nuestro ámbito informático, se debe promover la organización y el flujo de información el cual depende del comportamiento de las personas que acceden a ella, en este orden de ideas, existe un cambio paradigmático en la publicación de contenidos, el cual no se está desarrollando a través de centros especializados, sino que los contenidos han comenzado a ser gestionados directa o indirectamente por los usuarios de la Web. Las

aplicaciones que ofrece la Web 2.0, facilita a los estudiantes el desarrollo de las actividades pertinentes expuestas por el docente, quién debe promover el aprendizaje receptivo y guiado, que conduzcan a la reflexión, propiciando la interactividad tanto síncrona como asíncrona. Masividad de la Web 2.0. Fortaleciendo la conciencia colectiva de los usuarios, se ha generado una nueva plataforma de trabajo, donde el software de operatividad no se limita a un solo dispositivo sino que depende exclusivamente del conocimiento tácito de cada individuo basado en la arquitectura de su participación social el cual genera nuevos conocimientos

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1era. Edición MAYO 2013 explícitos. Cabe destacar que la interactividad permite una comunicación total, bidireccional y multidireccional, evitando ser solo un repositorio de contenidos, donde los recursos colocados en la web permiten a los consumidores de información realizar cualquier actividad concerniente a su desarrollo educativo, comercial u otro. Educación a Distancia.

El docente es un facilitador o promotor de las condiciones que generan un clima de aprendizaje y enseñanza de reciprocidad, donde se debe propiciar la gestión del conocimiento entre los estudiantes y el asesor. La educación en línea, se basa en la colaboración a distancia entre diferentes personas, fomentando la comunicación e intercambio de ideas que cada usuario puede aprovechar. En este orden de ideas se sugiere: - Proveer información para reconstruir los contenidos en el aula virtual. - Coordinar y orientar el trabajo grupal entre los estudiantes para

-

la resolución de los problemas planteados. Promover conceptualizaciones que orienten al logro de aprendizajes significativos.

Conclusión. Cada individuo, se debe preparar para la vida, debe integrarse a los nuevos cambios que se están generando y que está en continuo proceso de evolución, este potencial favorecerá la interacción entre los alumnos-docentes-alumnos. Donde el docente es el eje forjador de nuevos conocimientos, debe ser un integrador social, poseer una capacidad de comunicación horizontal, generar un clima colaborativo, crear cambios de actitudes, desarrollar el pensamiento, promover la investigación y producción de nuevos saberes con ayuda de las herramientas tecnológicas. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS: CDI de Educación de Madrid (2006). Web 2.0 Aplicaciones didácticas. Disponible en: http://www.cdieducacion.es/docs/web2 0.pdf [Consultado el: 22-05-13]

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E-learning el nuevo Reto del Docente. Por: Marianela Jiménez Palabras Claves: elearning, TIC´S, innvovación.

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l e-learning se nos presenta como una de las estrategias didácticas que puede resolver muchos de los problemas educativos con que nos encontramos, que van desde el aislamiento geográfico del estudiante de las instituciones, hasta las necesidades básicas para mejorar, y desarrollar el conocimiento. Las expresiones más frecuentes que se asocian al término son: teleinformación, aprendizaje en red, aprendizaje virtual entre otras. Es importante mencionar que esta valiosa herramienta tiene numerosas ventajas en el proceso de enseñanza- aprendizaje, entre las que podemos mencionar:  

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Facilita la actualización de la información y los contenidos Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el que te encuentres. Facilita la autonomía del Estudiante Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y

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asincrónica para los estudiantes y para los profesores. Facilita la formación grupal y colaborativa. Favorece la interacción en diferentes ámbitos: profesor – alumno. Facilita el uso de materiales, los objetos de aprendizaje, entre otros.

Las modalidades de formación apoyadas en las TIC llevan a nuevas concepciones del proceso de enseñanza - aprendizaje que acentúan la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje. De igual manera, el rol del personal docente también cambia en un ambiente rico en TIC. El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas; pasa a actuar como administrador del grupo de recursos de aprendizaje.

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1era. Edición MAYO 2013 Como resultado, el profesor acusará implicaciones en su preparación profesional, pues se le va a requerir, en su proceso de formación –inicial, ser usuario aventajado de recursos de información. Junto a ello, necesitará servicios de apoyo de guías y ayudas profesionales que le permitan participar enteramente en el ejercicio de su actividad. Los profesores constituyen un elemento esencial en cualquier sistema educativo y resultan imprescindibles a la hora de iniciar cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas son esenciales para el buen funcionamiento de un programa; por lo tanto, deben tener recursos técnicos y didácticos que les permitan cubrir sus necesidades. Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras instituciones; instituciones que, no olvidemos, tienen una importante función educativa.

Debemos considerar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseñanza – aprendizaje. La innovación puede ser interpretada de diversas maneras. Desde una perspectiva funcional podemos entenderla como la incorporación de una idea, práctica o artefacto novedoso. La incorporación de nuevos materiales, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y nuevas creencias y concepciones, etc., son cambios que están relacionados, de acuerdo con Fullan y Stiegelbauer (1991), con los procesos de innovación en cuanto a mejoras en los procesos de enseñanzaaprendizaje. Para estos autores, el uso de nuevos materiales y la introducción de planteamientos curriculares innovadores o de las últimas tecnologías sólo es la punta del iceberg: las dificultades están relacionadas con el desarrollo por parte de los profesores de nuevas destrezas, comportamientos y prácticas asociadas al cambio, así como con la adquisición de nuevas creencias y concepciones vinculadas al mismo.

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1era. Edición MAYO 2013 Los cambios que se dan en la institución, entre los que podemos destacar el impacto de las TIC, conducen irremediablemente a plantear un cambio de rol del profesor, de la función que desempeña en el sistema de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la educación superior. Comience el planteamiento por una reflexión sobre este rol, o comience por la introducción de las TIC en el proceso, habrá que afrontar el binomio rol del profesor y papel de las TIC en la docencia universitaria. Hay diversos autores que se han ocupado de las funciones que debe desarrollar el profesor en los ambientes de aprendizaje que explotan las posibilidades de la comunicación mediada por ordenador. Mason(1991), al igual que Heeren y Collis (1993), habla de tres roles: rol organizacional, rol social y rol intelectual. Berge (1995) los categoriza en cuatro áreas: pedagógica, social, organizacional o administrativa y técnica. Por otra parte, no todos estos roles tienen que ser desempeñados por la misma persona. De hecho, raramente lo son.

recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador. En otros trabajos (Salinas, 1997; 1998) nos hemos ocupado de los requerimientos a los profesores en este ámbito.

La institución educativa y el profesor dejan de ser fuentes de todo conocimiento, y el profesor debe pasar a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas; pasa a actuar como gestor de la pléyade de

BATES, A. (2000). Managing technological change. Strategies for College and University Leaders. San Francisco (CA): Jossey-Bass Inc.

Todo ello requiere, además de servicios de apoyo y asesoramiento al profesorado, un proceso de formación que conduzca a:  

 

Conocimiento y dominio potencial de las tecnologías. Interacción con la comunidad educativa y social en relación a los desafíos que lleva. Conciencia de las necesidades formativas de la comunidad. Capacidad de planificar el desarrollo de su carrera profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

CURRY, B.K. (1992). Instituting enduring innovations: achieving continuity of change in higher education. Washington, DC. Grupo D-Seta


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E-learning, de la información al conocimiento. AUTOR: Jose Enebral Fernandez

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o han subrayado diferentes expertos, y lo decía por ejemplo el profesor navarro Julio Pomés hace ya casi diez años: “Hay algo peor que no tener información: carecer de criterios de selección que filtren y proporcionen únicamente las referencias que tienen significado para estudiar un asunto”. Nos rodea en verdad gran cantidad de información pero eso no asegura llegar al conocimiento preciso, ya se trate de una necesidad ocasional sobre la marcha, o de aprendizaje orquestado. Hemos de subrayar, sí, la necesidad de convertir debidamente la información en conocimiento aplicable, sin errores, evitando falsos aprendizajes. El aprendizaje continuo nos obliga a todos y, entre los múltiples medios desplegados, figuran desde luego los programas formales de e-learning, como también la consulta de información en Internet o bases de datos corporativas. Residente en soporte electrónico o impreso, se trata de acceder a valiosa información que hemos de interpretar con cautela y sin precipitación. Ya sea por la fascinación que ejercen las tecnologías de la información y la comunicación, o por otras razones, en ocasiones parecemos relativizar la

importancia de la calidad (rigor, claridad, oportunidad, relevancia…) de la información que se ofrece al usuario. De modo especial en los cursos no presenciales, la información ofrecida ha de elaborarse con singular esmero y acierto didáctico; así ha de ser, para que se facilite la deseada asignación de significado a los significantes, como la mejor orientación de las inferencias derivadas.

Hace cuatro años, en 2008, conocí una norma oficial sobre la calidad de la formación virtual (la que identificamos con el e-learning) que me movió a la reflexión. La norma hablaba de la “facilidad de asimilación”, sin detenerse en la calidad de la información ofrecida; quizá porque la daba por supuesta. Para facilitar la “asimilación”, se apuntaba a la interactividad, a la carga multimedia, a la animación, a una plataforma a modo de campus virtual… Parecía darse más importancia a la exhibición y aprovechamiento del progreso tecnológico que a la información contenida.

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1era. Edición MAYO 2013 En mis expectativas, equivocadas o no, un curso es bueno si facilita los conocimientos prometidos, y lo hace de modo efectivo, rápido y cómodo. No deseo, como docente o discente, adornos vanos que añadan coste pero no valor. Tal como ocurre en los mejores casos, deseo ver a la tecnología al servicio de la información y la formación; no al revés. Cuando se sostiene que, para aclarar dudas, uno debe conversar con otros usuarios o con un tutor, o cuando se sostiene que lo ideal es el blended learning, entonces parece abrirse a veces una puerta a la falta de esmero en la elaboración del material didáctico para estudio personal. No cabe generalizar, pero acaso sí reflexionar.

Insisto en todo esto porque, por ejemplo, en unas jornadas sobre elearning celebradas años atrás en Madrid, escuché a un ponente (representante de una editorial de cursos multimedia) decir que “quien

quiere aprender aprende, aunque el curso sea malo”. Asimismo recuerdo que, tras postularme como guionista de cursos, me preguntó una vez un empresario del sector si podría yo “escribir guiones sin dominar el tema”. Le respondí que no; que aprendería primero y diseñaría después. Quizá hemos de valorar más el esmero con que se elabora la información, porque de otro modo estaríamos a veces dando más valor al continente que al contenido. En definitiva, tal vez debemos apreciar más la calidad de la información ofrecida al usuario, en beneficio de su traducción a conocimiento valioso y aplicable. No obstante, en todo caso hemos de saber manejarnos con destreza: buscar y encontrar la información, evaluarla, asignarle significado, integrarla en nuestro acervo, desplegar conexiones e inferencias… En 2009, participé en una jornada sobre calidad del e-learning en la Universidad de Sevilla. En mi intervención sostuve que el conocimiento procedía de la información que nos rodea en diferentes soportes (humano, impreso y electrónico); lo hice para defender la calidad de la información y aludir luego a la necesidad de la destreza informacional. Contemplé sorprendido que disentía el ponente que me siguió; él sostuvo que el conocimiento no venía de la información (aunque no me quedó claro de dónde venía pues). De modo

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1era. Edición MAYO 2013 que el lector podrá asentir o disentir ante estas reflexiones que le ofrezco. Despleguemos la idea de la excelencia informacional. Hemos avanzado en la destreza informática, pero acaso hemos de hacerlo algo más en lo referido a la transición de la información al conocimiento. Al respecto, cabría tal vez distinguir 16 pasos o etapas, en el caso más general y llegando hasta la aplicación o difusión del conocimiento adquirido. Serían las siguientes:                

Conciencia de la necesidad de formación-información. Definición del patrón de búsqueda. Identificación de las fuentes. Acceso a las mismas (humanas, impresas o electrónicas). Localización de información útil. Descubrimientos paralelos casuales. Examen de la información. Interpretación y evaluación de la misma. Contraste de informaciones. Integración y aprendizaje. Combinación con conocimientos anteriores. Establecimiento de conexiones. Posibles inferencias y abstracciones. Síntesis y conclusiones. Reflexión sistémica. Aplicación y difusión.

Ya en la década anterior, me interesó el movimiento de la gestión del

conocimiento, el del aprendizaje permanente, el de la destreza informacional… Pero me detuve de modo especial en el movimiento del pensamiento crítico, e indagué al respecto con gran interés. Sí, el pensamiento crítico resulta fundamental en el manejo de la información; fundamental en diferentes etapas: al buscar información, al examinarla, al darle significado, al integrarla y conectarla, al desplegar inferencias… He venido observando que algunos de mis interloc utores fruncen el ceño cuando hablo de la necesidad del pensamiento crítico. Suelo insistir en que el pensador crítico no busca defectos o fallos, sino verdades subyacentes u ocultas; no presenta una actitud negativa, sino exploratoria; no cree poseer buen juicio, sino que desea poseerlo; no se precipita en las inferencias, sino que las lentifica; no denota insatisfacción, sino curiosidad; no se limita a lo que avala sus juicios u opiniones, sino que indaga y contrasta la información. En efecto, llegamos a un conocimiento sólido cuando desplegamos el pensamiento crítico, que es un pensamiento de alta calidad. No solo hemos de pensar por nosotros mismos y evitar en lo posible ser manipulados, Grupo D-Seta


1era. Edición MAYO 2013 sino que hemos de pensar con esmero, rigor, objetividad, afán de descubrir. En otra ocasión y si el lector asiente, podemos detenernos en los descubrimientos casuales o serendipitosos, al margen del patrón de búsqueda: es la sexta etapa de la lista anterior. Publicado: 28/05/2012 Disponible en: http://www.degerencia.com/articulo/elearning-de-la-informacion-alconocimiento

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El B learning moda o exigencia en capacitación. Autor: Jose Manuel Vecino

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sta reflexión surge a propósito de esta nueva tendencia en los modelos de aprendizaje tanto para la educación formal como para los procesos de capacitación en las organizaciones. A continuación me permito transcribir la definición de este modelo: “El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de elearning. Este modelo de formació n hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad bLearning deberá incluir tanto actividades on-line como presenciales,

pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina: las que se atribuyen al elearning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. Y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual. Es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. El BLearning puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos, “mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseñanza eficaz. En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un

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1era. Edición MAYO 2013 instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza.” (http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning ).

que son pocas documentadas [2]

las

experiencias

Una de las preguntas iníciales, cuando aparecen estas nuevas tendencias, tiene que ver con su permanencia y contribución no solamente en los procesos pedagógicos y formativos, sino también (y especialmente), en su impacto en el incremento del desempeño y productividad en la organización. Existen en Colombia algunas experiencias que documentan este modelo de aprendizaje, especialmente desde el ámbito universitario [1], sin embargo a nivel empresarial no se ha popularizado el uso de este modelo ya

Como sabemos, dos de las grandes preocupaciones al interior de las organizaciones interesadas en ofrecer espacios y eventos de formación y capacitación a sus colaboradores, tienen que ver con el TIEMPO y el DINERO que deben invertirse, por tanto una alternativa como el b-learning puede resultar interesante por cuanto, en muchos casos, la implementación de esquemas e-learning únicamente, no han dado el resultado esperado y en ese sentido la inversión asociada a este modelo de aprendizaje parece que no ha entregado el retorno esperado en

Uno de los riesgos que se corre desde las áreas de formación y capacitación tiene que ver con un aspecto que por experiencia reconocemos puede ser contraproducente al momento de implementar estos modelos de aprendizaje y es precisamente el desarrollo de experiencias que no integran todos los componentes del modelo propuesto. De tal manera que este esquema debe, a mi juicio, tomarse como complementario en el diseño del plan de capacitación de la organización, de tal manera que ofrezca valor agregado al proceso de formación y entrenamiento al integrarse con otros modelos y técnicas de enseñanza tales como: capacitación presencial, elearning, coach, mentoring, outdoor, indoor, etc..

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1era. Edición MAYO 2013 términos de desempeño.

mejoramientos

del

Por otra parte los cursos y seminarios presenciales implican también un mayor costo y más tiempo ya que además de la duración del evento hay que sumar los tiempos y costos de desplazamiento de los participantes, con la duda sobre la efectividad en el mejoramiento de la gestión en el puesto de trabajo. La capacitación en las organizaciones se caracteriza, entre otras cosas, por la combinación de modelos de aprendizaje que permiten identificar el proceso más adecuado para cada tema seleccionado.

Un cuestionamiento, aplicable tanto al e-learning como al b-learning, tiene que ver con su efectividad en el proceso de formación y desarrollo de las competencias requeridas por los funcionarios de la empresa, por cuanto se requiere sin duda un compromiso individual en el proceso de aprendizaje y la pregunta se orienta a las evidencias en el desempeño una vez se finalizan los diferentes programas y cursos de formación ofrecidos con esta metodología.

procesos formativos y de educación. El b-learning entonces tendrá que superar la prueba de la moda (la cual aún no ha llegado a muchas compañías) y demostrar que puede convertirse en una experiencia formativa y no solo informativa. Les invito entonces a considerar esta tendencia que con seguridad tomará fuerza en las organizaciones en los próximos años y se convertirá en una alternativa de formación requerida al momento de diseñar y programar la capacitación en las empresas.

Publicado: 19/05/2009 Disponible en: http://www.degerencia.com/articulo/el_ b_learning_moda_o_exigencia_en_cap acitacion

Crece cada día, por otra parte, la tendencia que se orienta a incluir los componentes y ventajas tecnológicas (conectividad y comunicación), en los

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A

l cierre de esta edición, queremos agradecer a todos Uds. estimados lectores por su confianza, esperamos cada trimestre poder satisfacer sus expectativas con respecto a los artículos publicados en la revista, de manera que nos puedan seguir leyendo. En la búsqueda de recursos disponibles en la web para compartir, queremos dejarte un enlace de un video sobre: “Estructura ideal de un aula virtual de aprendizaje”, a cargo del creador de la Metodología PACIE y la Universidad Virtual FATLA Pedro Camacho, el cual esperamos que te ayude a comprender como se crean y funcionan las mismas: http://www.youtube.com/watch?v=i2ggh0M5L-0. Saludos fraternos, Soraya Didenot Editora

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