Issuu on Google+

______________________________________________________________________________

Módulo Teorías del aprendizaje

• Sonia Judith Villatoro Jácome

Tutora


______________________________________________________________________________

Unidades tem谩ticas Unidad No. 1 Filosof铆a de la educaci贸n Unidad No. 2 Historia de la educaci贸n Unidad No. 3 Aprendizaje significativo

Unidad No. 4 Aprendizaje por descubrimiento Unidad No. 5 Aprendizaje cooperativo Unidad No. 6 Estilos de aprendizaje


Aprendizaje por descubrimiento Jerome Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación y se basa principalmente en el método inductivo, y en la solución de los problemas. Los factores que influyen en la adquisición de conceptos y más concretamente en la forma de adquisición por descubrimiento inductivo están relacionadas con:    

Los datos: (cantidad, organización, complejidad) El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las instrucciones, que favorecieron la aparición de respuestas convergentes o divergentes. El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva). El ambiente inmediato.

Estructura y descubrimiento  Estructura de la materia: de acuerdo con Bruner se refiere a las ideas, relaciones o patrones fundamentales del campo – la información esencial –  Sistema de codificación: es una jerarquía de conceptos relacionados. En la parte superior del sistema de codificación se encuentra el concepto más general.  Pensamiento intuitivo: es hacer ciclos con base en la imaginación para corregir percepciones o soluciones viables.  Razonamiento inductivo: es formular principios generales que se basen en el conocimiento de ejemplos y detalles Bruner piensa que, con el objeto de captar la estructura de la información, los estudiantes deben ser activos – deben identificar los principios clave por sí mismos en lugar de limitarse a aceptar las explicaciones del maestro. Bruner cree que los profesores deben proporcionar situaciones problemáticas que estimulen a los alumnos a preguntar, explorar y experimentar

3


Presione Ctrl + clic para seguir el vĂ­nculo sobre la imagen

4


Situación de aprendizaje Aprendizaje por descubrimiento 1. Seleccione una temática de su asignatura y analícela funcionalmente con las competencias de los diferentes niveles curriculares Competencias específicas

Competencias de perfil de egreso

•Movilización •Homologación •Titulación

•Carrera de Psicología

Competencias genéricas

Competencia de área • Psicología educativa •Psicología industrial •Psicología social •Psicología clínica

•Proyecto Tuning Americalatina

Competencias básicas •Lenguaje •Matemática •Comunicación •Relaciones interpersonales

Análisis funcional de las competencias en los diferentes niveles curriculares

Competencia profesional integrada •Asignatura •Unidad, temática

Formato para el análisis funcional y relacional de las competencias o habilidades en sus diferentes niveles curriculares Lineamientos: Escriba en la 1ª. Columna una Competencia Profesional Integrada de la asignatura que imparte y, luego escriba en las siguientes columnas aquellas competencias que tienen relación con la columna No. 1 Competencias Competencias Competencias Competencias Competencias Competencias profesionales del área del perfil de específicas genéricas básicas integradas de la curricular egreso asignatura

5


2. Luego del análisis, diseñe una situación de aprendizaje para el contenido de una temática de la asignatura aplicando el aprendizaje por descubrimiento y en donde se evidencie la planificación, las estrategias y la forma de evaluar. (Recuerde que deben relacionarse todas las asignaturas)

Formato Básico Identificación Institucional

Nombre del catedrático

Nombre de la asignatura Área a la que pertenece Competencias básicas Competencias genéricas Competencias del perfil de egreso Competencias del área Competencia profesional integrada

Nombre de la temática No. de estudiantes

Planificación del contenido

Estrategias

Evaluación

1.

6


Bibliografía 1. Howie, D. 2012. Enseñanza del pensamiento en la escuela. Competencias de educación cognitiva. Editorial Popular 2. Marco Stiefel, B. 2008. Competencias básicas, hacia un nuevo paradigma educativo. Editorial Narcea 3. Woolfolk, A. 2006. Psicología educativa. Editorial Pearson 4. Roger Schank

7


Teorias del aprendizaje Unidad 4