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Modulo: Estrategias para el aprendizaje por competencias Bloque III: Estrategias para el aprendizaje ____________________________________________________________________________________________________

Bloque III Estrategias para el aprendizaje Ubicación temática

El actual interés por el tema de las estrategias de aprendizaje, es en parte promovido por las nuevas orientaciones psicopedagógicas. En investigaciones realizadas sobre el tema se ha comprobado que los estudiantes con éxito difieren de los estudiantes con menos éxito en que conocen y usan estrategias de aprendizaje más sofisticadas que la pura repetición mecánica.

Es opinión común que la inversión en la mejora de las estrategias de los estudiantes es más rentable académicamente, que la mejora de las técnicas instruccionales o los materiales de enseñanza. Pero, este tema no es realmente nuevo. A lo largo de las décadas se han hecho aportaciones significativas desde diferentes concepciones y modelos que han matizado el actual estado sobre la cuestión. El constructivismo mantiene que la actividad (física y mental), que por naturaleza desarrolla la persona, es justamente lo que le permite desarrollarse progresivamente, sentir y conocerse a sí mismo y a la realidad externa. Ahora bien, este proceso de constructivismo progresivo que tiene lugar como resultado de la actividad no tiene lugar en la nada, sino en base al medio que envuelve a la persona.

La diversidad humana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias individuales. Desde esta perspectiva se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer así mismo el papel que juega el medio (con sus mediadores familia, profesores, medios de comunicación) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona. Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características internas y las características del medio externo, por ello la diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factores en interacción. Algunas ideas básicas de esta concepción, como la necesidad de partir del nivel inicial del estudiante (conocimientos previos), conceptos como el de la ayuda contingente, plasticidad o adaptación de la intervención pedagógica a la actividad del estudiante, el grado de desarrollo o capacidad general del estudiante, la motivación para aprender (significativamente), así como sus intereses personales son, entre otros, coincidentes con el planteamiento de la enseñanza adaptada.

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 1 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com


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Bloque III Estrategias para el aprendizaje Mapa cognitivo de secuencia Características: a. En el primer círculo se anota el título del tema b. En los siguientes círculos se colocan los pasos o las etapas que se requieren para llegar a la solución.

Resolución de ecuaciones lineales

Agrupar términos semejantes

Aplicar la propiedad clausurativa

Aplicar la propiedad del inverso multiplicativo

Aplicar la propiedad clausurativa

Aplicar la propiedad del inverso aditivo

Aplicar la propiedad clausurativa

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 2 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com


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Ecuación de colores La ecuación de colores permite explicar procedimientos y pretende que el estudiante realice inducciones acerca del proceso que se lleva a cabo Características: a. Resaltar con cualquier color cada paso que se desea ejecutar. b. Marcar con colores diferentes cuando se aplique alguna de las propiedades de la igualdad. La misma puede quedar como “modelo” cuando el estudiante comienza el desarrollo de habilidades en la resolución de ecuaciones lineales.

2x – 3 + 5x = 2 2x + 5x – 3 = 2

Agrupar términos semejantes

7x – 3 = 2

Aplicar la propiedad clausurativa

7x = 2 + 3

Aplicar la propiedad del inverso aditivo

7x = 5

Aplicar la propiedad clausurativa

(1/7) 7x = (1/7) 5 X = 5/7

Aplicar la propiedad del inverso multiplicativo Aplicar la propiedad clausurativa

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 3 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com


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QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero) Es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema), con base en un razonamiento crítico, creativo e hipotético. Características: a. Qué veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema b. Qué no veo: es aquello que explícitamente no está en el tema, pero que puede estar contenido c. Qué infiero: es aquello que deduzco de un tema

Qué veo Qué no veo Estudiantes que no tienen Maestro auxiliar bata Desorden dentro del Bata de laboratorio laboratorio Imprudencia en sus actos Salida de emergencia

Qué infiero Que si no se tiene cuidado en el laboratorio, se puede provocar un accidente

Se están vertiendo sustancias Extinguidor, sistema contra incendios sin precaución

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 4 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com


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SQA (Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí) García, 2001 Estrategia que permite verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el grupo sobre un tema, a partir de los siguientes puntos. Características: a. Lo que sé: son organizadores previos, es la información que el estudiante conoce y/o la ha brindado el profesor. b. Lo que quiero saber: son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema. c. Lo que aprendí: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.

Tema: Los volcanes

Lo que sé Aberturas de la corteza terrestre Tiene cuatro partes Sus cenizas son fértiles

Lo que quiero saber ¿Cuál es la máxima temperatura interior y cuál la exterior? ¿Hay volcanes en el fondo del mar? ¿De qué partes están constituidos?

Lo que aprendí Interior: 6000º C Exterior: 2500º C Sí y son activos Chimenea, cráter, edificio, foco magnético

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 5 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com


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Mapa conceptual Es una estrategia mediante la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fácilmente. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos con líneas identificadas por palabas (de enlace) que establecen una relación que hay entre ellos. Características: a. Leer y comprender el texto b. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave) c. Determinar la jerarquización de dichas palabras clave d. Establecer las relaciones entre ellas e. Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no son conceptos, lo cual facilita la identificación de las relaciones. f. Utilizar correctamente la simbología i. Ideas o conceptos ii. Conectores iii. Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones)

LÍNEA Es Sucesión continúa De Puntos Que

pueden ser

Como

Como Rectas

Segmentos Semidirectas Quebradas

Mixtas

Curvas

Son De

Combinaciones

De

Parábolas Hipérbola Elipse Circunferencia

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 6 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com


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Pimienta, J. (2008). Constructivismo (Tercera edición ed.). México: Pearson Educación.

Universidad de San Carlos de Guatemala, División de Desarrollo Académico, Sistema de Formación del Profesor Universitario SFPU/ Programa de Educación a Distancia en Línea – DDA/DE/USAC 7 Tutora: M.Sc. Sonia Judith Villatoro Jácome / Email: soniavillatoro@gmail.com


Estrategias de aprendizaje 1