Issuu on Google+

MetodologĂ­a activa que convierta al alumno en protagonista de su propio aprendizaje.


UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTADE DE HUMANIDADES P.E.M. EN TECNOLOGIA EDUCATIVA INFORMATICA LICDA. MILDRED PALACIOS

GUIA METEDOLOGICA

SONIA CAROLINA MULUL TUM. CARNÉ: 12-14423

7 DE NOBIEMBRE 2013


INTRODUCCIÓN:

Los métodos son procesos de conocimientos que se relacionan a la enseñanza- aprendizaje educativo, todo docente comprende el guiar, orientar, facilitar aprendizaje significativo en sus alumnos como también adaptarse a diversas estrategias para entender a diferentes tipos de aprendizaje de sus alumnos, todo estos métodos constituyen recursos necesarios para la elaboración de conocimientos, habilidades las cuales son un conjunto de momentos lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje mejor desarrollado y obtener la objetividad que se quiere lograr. Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas técnicas y métodos de enseñanza. Ocurre que muchas veces estos métodos son usados de una forma empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formación al respecto, de ahí que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en práctica los diferentes conceptos, teorías al respecto y metodologías desarrolladas para e logro del objetivo último: un alto nivel educativo en los procesos de formación del niño, el joven bachiller y el profesional universitario. Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los diferentes métodos y técnicas de enseñanza, la organización de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la búsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los métodos de enseñanza individual y socializada y así como las más de veinte técnicas de enseñanza existentes y reconocidas hoy en día.


METODOS Y TECNICAS: 

Subrayado Elíptico:

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. Es evidente que es una técnica que se perfecciona a partir de la práctica y su fundamento consiste en resaltar aquellas series de palabras que con una lectura posterior, reflejen los datos más relevantes. Notación Marginal Leer el subrayado. Una vez realizado el subrayado elíptico en todos los párrafos, se deberá leer solamente lo subrayado, intentando sintetizar aún más el contenido seleccionado. Esta síntesis mental que elaboramos la expresamos lo mas brevemente posible y para ello utilizaremos el margen de la hoja sobre la que estamos trabajando. Escribir inclinadamente. Se sugiere para la anotación marginal escribir en forma inclinada al texto. Podrán utilizarse abreviaturas, así como también distintos signos que hemos aprendido en matemática, biología, física, etc. Titular el párrafo. La notación marginal consistirá en titular cada párrafo. Para ello utilizaremos una o más palabras que correspondan a la idea expresada en el párrafo. Releer la notación. Cada dos o tres párrafos trabajados con notación marginal, es importante releer dicha notación y, si al hacerlo quedan dudas respecto al hilo conductor del tema, retroceder y comenzar nuevamente la lectura analítica. La notación marginal debe permitir ver al golpe de vista la estructura temática del texto. Sinopsis: Concluido el subrayado elíptico y la notación marginal, se procederá a realizar la sinopsis cuyo objetivo principal es el de facilitar las relaciones entre las ideas. En la sinopsis aparecen las ideas clasificadas o distribuidas por niveles de generalidad. Estas relaciones se representan mediante llaves, corchetes, flechas, etc. APORTES PARA DESARROLLARLO EN INFORMATICA:   

Trabajo de investigación Realizar un resumen del tema coloreando con un color lo más importante Obtener las ideas o palabras claves para subrayarlas con la opción subrayar y colocarle un color de fuente.


Mapas Conceptuales:

El concepto de Mapa Conceptual puede ser definido como "el recurso esquemático que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura (Jerárquica) de proposiciones" y se fundamenta "particularmente" en los siguientes principios teóricos del aprendizaje significativo. Esquema: Se trata de una representación gráfica que se caracteriza por mostrar la organización subordinada de las ideas, temas o puntos de vista entre sí. APORTES:  Tema a investigar o tema a discutir en el aula  El docente le pide al alumno sacar las ideas principales.  El alumno realiza un esquema creativo de las ideas importantes del tema.  En el curso de tecnología el alumno aprender realizar un mapa conceptual con creatividad y utiliza todos las opciones del botón. 

Diagrama de Redes o de Flujo:

Todas nuestras actividades diarias están comprendidas por una secuencia de instrucciones que permiten realizarse paso a paso con exitoso fin. El diagrama de redes o flujo como técnica de trabajo intelectual permite vislumbrar diacrónica y sincrónicamente los hechos a estudiar.

APORTES:    

Como recurso principal la computadora El alumno investiga un tema definido por el docente. El estudiante toma todos los recursos para investigar su trabajo principalmente el internet. Utiliza todas las redes para sintetizar sus ideas e estudiarlas por medio la computadora.


Métodos cuantitativos:

Son aquellos en los que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de distintas técnicas (Gittins, 2002). Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada. Concibe el objeto de estudio como “externo” en un intento de lograr la máxima objetividad. Su concepción de la realidad social coincide con la perspectiva positivista. Es una investigación normativa, cuyo objetivo está en conseguir leyes generales referidas al grupo. APORTES: 

Principalmente en el curso de tecnología realizar una investigación estadística. Trabajar en el programa de Excel y realizar cuadros de datos estadísticos sobre un tema importante. El alumno aprende a usar fórmulas para obtener infomación.

Estudio y trabajo en grupo

Descripción Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas. Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc. Así como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas, seminarios, etc. (estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de forma grupal y en espacios

amplios.


Finalidad Hacer que los estudiantes aprendan entre ellos. APORTES:   

el alumno utiliza la tecnología para investigar e indagar su tema. Utiliza la internet para investigar su tema de aplicación. Por medio de la computadora y el programa de power Point, prezzi, issuu entre otros realizan diapositivas para el análisis de dicho tema a tratar.

Estudio y trabajo autónomos:

Descripción Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas. Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc. Así como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas, seminarios, etc. (estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de manera autónoma, individual. Finalidad Desarrollar

la

capacidad

de

autoaprendizaje.

APORTES:    

El docente deja al alumno indagar sobre dicho tema a investigar. El estudiante realiza un resumen y un análisis sobre el tema investigado. El alumno prepara un material de apoyo para su explicación. Obtiene datos importantes para después explicarlo en el aula utilizando power point para exponerlo.


Método docente:

conjunto de decisiones sobre los procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de acción que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del proceso, nos permiten dar una respuesta a la finalidad última de la tarea educativa. Método Finalidad Lección magistral

Transmisión de conocimientos y activación de procesos cognitivos en el estudiante

Estudio de casos

Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados

Resolución de Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos ejercicios y problemas previos E Aprendizaje basado en Desarrollo de aprendizajes activos a través de la problemas resolución de problemas Realización de un proyecto para la resolución de un Aprendizaje orientado problema aplicando habilidades y conocimientos a los proyectos adquiridos Aprendizaje cooperativo Contrato aprendizaje

Desarrollo de aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa de

Desarrollo del aprendizaje autónomo

APORTES: 

El docente deja que el alumno analice y realice ensayos utilizando recursos como la computadora para investigar.

Utilizar la tecnología como medio de Aprendizaje.

El docente aprende a utilizar la tecnología Y el alumno aprende conocimientos Previos acerca la computadora.


Lección magistral:

¿Qué

es?

Es la presentación de un tema lógicamente estructurado, con la finalidad de facilitar información organizada, siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida. El estudiante:     

Escucha y toma notas Contrasta la información Genera ideas propias Realiza actividades Completa la información

¿Qué favorece?    

Percepción/atención y motivación hacia el aprendizaje. Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada. Desarrollo del pensamiento propio del estudiante. Personalización de la información.

APORTES: El profesor suministra al estudiante una información esencial y organizada, procedente de fuentes diversas, con unos objetivos predefinidos, y se puede acompañar de otros recursos didácticos escritos, visuales, audiovisuales. Las lecciones magistrales se pueden usar para: exponer contenidos, explicar fenómenos, presentar experiencias o realizar demostraciones como diapositivas entre otras.


Estudio de casos:

¿Qué

es?

Análisis de un hecho, problema o suceso real; con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en posibles procedimientos alternativos de solución. Presentación

y

familiarización

inicial

con

el

tema:

-Estudio individual del caso. - Análisis inicial del caso en grupo, ayudándonos o guiándonos por el profesor para interpretar y clarificar. Análisis del caso: identificación del problema, detección de puntos fuertes y débiles, intentando dar respuestas. Preparación de conclusiones y recomendaciones: toma de decisiones valorando diferentes alternativas para su solución y realizando una reflexión final. ¿Qué favorece?       

La capacidad de análisis. La motivación intrínseca por el aprendizaje. El entrenamiento en resolución de casos reales. La conexión con la realidad de la profesión. El desarrollo de habilidades comunicativas. El desarrollo de un aprendizaje funcional. La posibilidad de experimentar una evaluación auténtica ligada a unos hechos reales. APORTES: El profesor presenta un caso concreto para su estudio y lo acompaña de un guión de trabajo que oriente. El docente utiliza medios tecnológicos para ejemplificar el estudio de casos o el proyecto a investigar. Los alumnos investigan a través del internet el caso a tratar para obtener información.


Resolución de ejercicios y problemas:

¿Qué

es?

Situaciones en las que se solicita a los estudiantes que desarrollen las soluciones adecuadas o correctas mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas, la aplicación de procedimientos de transformación de la información disponible y la interpretación de los resultados. Se suele usar como complemento de la lección magistral. ¿Qué favorece?     

Facilita el entrenamiento en la resolución de problemas. Promueve el trabajo autónomo y colaborativo. Conexión con la realidad y la profesión. Motivación de los estudiantes, al tener que ensayar soluciones concretas. Posibilidad de atención al ritmo individual. APORTES: El estudiante deberá realizar: - Preparación previa de necesidades y recursos. - Analizar y comprender problemas, ejercicios o actividades. - Buscar y diseñar un plan para resolver las tareas propuestas. - Aplicar procedimientos seleccionados. - Comprobar e interpretar los resultados a través de fórmulas - Repasar actividades realizadas. - Realizar otros ejercicios semejantes a los ya realizados y autoevaluarse usando tablas de comprobación.


Aprendizaje cooperativo:

Enfoque interactivo de organización del trabajo en el aula, en el cual los estudiantes son responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros, en una estrategia de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales. ¿Qué

favorece?

Motivación por la tarea. Implicación e iniciativa. Grado de comprensión de lo que se hace, cómo se hace y porqué se hace. Dominio de procedimientos y conceptos. Desarrollo del pensamiento crítico. Adquisición de estrategias de argumentación. Aprendizaje de la comunicación, relación y resolución de conflictos. APORTES: Toma

de

decisiones

previas

a

la

enseñanza

en

el

aula.

Especificar objetivos de aprendizaje, decidir tamaño del grupo, preparar materiales de aprendizaje, generar grupos (heterogéneos), preparar el espacio y distribuir roles. Estructura de la tarea y la interdependencia positiva, por medio de la tecnología. Explicar la tarea y los criterios para el éxito, estructurar la interdependencia positiva, responsabilidad individual, cooperación intergrupal y especificar las conductas deseables en los alumnos. Intervención Observar

y la

control

del

interacción

proceso. e

intervenir

en

caso

necesario.


Redactar plan previo:

Resumen o síntesis de puntos principales de lo expuesto Preguntas de la nueva información (maestro-alumno, alumno-maestro y alumnoalumno) abiertas o cerradas Presentación de material didáctico (Utilizando cuadros, fotos, mapas, diagramas, dibujos, tableros, tizas, retroproyector….. etc Ejemplificar con ejercicios modelos, concretos y variados

APORTES:   

Realiza material de apoyo para su exposición. Estructura los datos obtenidos por medio de programa de Microsoft office. Explica su tema con creatividad a base de datos estadísticos o tableros entre otros programas.

Técnica expositiva:

Tiene amplia aplicación en la enseñanza de todas las disciplinas y en todos los niveles. Consiste en la exposición oral, por parte del facilitador, del asunto de la clase. Es la técnica más usada en la educación guatemalteca. El uso inadecuado de ésta reduce el proceso de enseñanza-aprendizaje a un puro y simple verbalismo acompañado de memorización, así como también provoca actitudes dogmáticas cuando sólo prevalece lo que dice el facilitador. Debe ser adoptada de manera activa estimulando la participación del estudiante en los trabajos de la clase, de suerte que la clase no se reduzca a un interminable monólogo. Requiere una buena motivación para atraer la atención de todos.


APORTES: A

través

de

Presentación del Desarrollo en partes lógicas.

diapositivas asunto

realiza o

su

exposición. tema

Síntesis de lo expuesto Inferencia de conclusiones o formulación de críticas, cuando fuese necesario.

de

y

Presentar videos o imágenes del tema a exponer aplicando la creatividad de la presentación. 

Técnica del debate:

Al revés de lo que ocurre con la discusión, se lleva a cabo cuando se presentan posiciones contrarias alrededor de un tema, debiendo cada estudiante –o un grupo de ellos- defender sus puntos de vista. En este caso, el debate es el recurso lógico de lucha y de agilidad (velocidad) de pensamiento, para demostrar la superioridad de unos puntos de vista sobre otros. El debate equivale a competencia intelectual. Mientras la discusión es cooperación, el debate es disputa. Surge de temas que provocan divergencias, de tópicos que permiten tener una posición definida, de dudas surgidas y no aclaradas durante una discusión o de temas de la actualidad social y que tengan preocupados los intereses de los estudiantes. Es interesante observar que las ciencias, cuanto más exactas o experimentales, menos margen ofrece para debates, dando mayores oportunidades para las discusiones. El debate es excelente ejercicio de libertad y de tolerancia, ya que todos tienen derecho de opinar y el deber de respetar la posición de los opositores, pudiéndolas refutar únicamente con las armas de la lógica, de la reflexión y de la argumentación correcta. El facilitador debe entregar bibliografía mínima de consulta. Instruir sobre el manejo y aplicación de fuentes informativas. Confeccionar preguntas interesantes con orden lógico y estar relacionadas a la cotidianidad de su vida. Es importante que no se excedan mucho en el debate de una sola pregunta para mantener siempre el espíritu democrático.

Es vital que el facilitador conduzca el debate sin presionar así como que resuma y evite las desviaciones del tema en cuestión. Debe conducir el debate a ideas concretas y valiosas, escuchar todas las opciones. Es válido utilizar instrumentos


audiovisuales para informar, mostrar, sugerir y hacer nuevas preguntas. Al final, se hará una síntesis que permita recoger las ideas presentadas en el mismo. Esta técnica se aplica después de la proyección de películas, diapositivas, conferencias o actividades puntuales que permitan generar un debate.

APOERTES: 

Los estudiantes investigan el tema a exponer a través del internet buscando información así obtienen los suficientes conocimientos para explicarlo con sus compañeros después realizarán diapositivas, usaran medios audiovisuales para presentar su tema así poder explicar su investigación y los compañeros podrán hacer interrogantes o dar sugerencias una vez iniciado el debate.

Técnica de la demostración:

Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente. Es un instrumento para comprobar la veracidad de afirmaciones verbales, procurando así satisfacer el aforismo “ver para creer". Luego, la demostración no es más que una modalidad de la exposición más lógica y coherente y también más concreta, con la cual se procura confirmar una afirmación o un resultado anteriormente enunciado. Es presentar razones encadenadas lógicamente o, también, hechos concretos que ratifiquen determinada afirmación. Puede ser intelectual, experimental, documental y operacional. García Tuduri (1945) la clasifica en directa, indirecta, progresiva y regresiva. Para que esta técnica tenga un alto nivel de efectividad debe ser visa por todos. Así mismo, debe efectuarse de la manera más clara, sugestiva, directa y simple, ajustada al tiempo disponible y a un ritmo que permita procesar desde todos los sentidos el proceso de trabajo. Es recomendable ensayar previamente la demostración a fin de evitar las situaciones embarazosas en las cuales el facilitador no sabe cómo proseguir.

APORTES:  

El docente prepara material de apoyo para explicar su tema a enseñar. Prepara una presentación de power point para visualizar el tema


 

Prepara unas preguntas para iniciar con el tema como también presentara un video relacionado al tema a aprender. El alumno es más participativo, activo y entiende mejor el tema a explicar.

Técnica de la investigación:

Se propone demostrar y no convencer a los estudiantes. Es un proceso más amplio que el de la experimentación, ya que implica una dirección planificada de los trabajos, mucho más amplia de lo que abarca la experiencia aun cuando ésta es un elemento valioso. Es un procedimiento válido y recomendado para todos los campos de estudio. Puede efectuarse durante el período de clases o en períodos aparte, según las circunstancias y posibilidades. Se realiza individualmente o en grupo. Actúa como fuente de motivación, fortalece el espíritu científico, sensibiliza al estudiante de modo que tenga conciencia del trabajo (lo que investiga, por qué, para qué y cómo) que está realizando para que éste no sea un esfuerzo de "mera ejecución material". Para que la investigación sea auténtica, debe partir de una dificultad o problema sentido y comprendido por el estudiante. No hay nada que tenga menos sentido que el hecho de investigar por investigar. Toda investigación debe tener origen, en último análisis, en una situación de necesidad o de previsión. Sentida la necesidad, el proceso de reflexión comienza a caracterizar la dificultad o problema. Es una técnica esencialmente activa, tendiente a llevar al estudiante a conquistar y no a recibir pasivamente los conocimientos.

APORTES:   

El docente realiza exposiciones con los alumnos y empieza a organizar los grupos de exposición. Los grupos utilizan todos los medios para investigar su tema a exponer y utilizan principalmente el internet para indagar su tema. Después de obtener información realizan diapositivas para la explicación de su tema, buscan algún video relacionado al tema.


Entrevista o consulta público:

Consiste en un interrogatorio a un experto realizada por un estudiante. La ventaja que presenta la entrevista con respecto a la conferencia es la de ser más entretenida y responder a las necesidades del grupo. Se realiza eligiendo a un especialista y al estudiante que lo entrevistará, quien a su vez debe poseer las siguientes cualidades personales: cordialidad, facilidad de expresión, seguridad, agilidad mental, conocimiento del tema. El coordinador, en reunión previa, expone al experto el tema que se desea tratar. El estudiante coordinador discutirá con el especialista sobre el esquema general, los tópicos más importantes y la distribución del tiempo. El resto del estudiantado investigará el tema para prepararse a participar. Luego de la entrevista puede realizarse un Foro o pequeños grupos de discusión. Esta técnica se presta especialmente para los temas de avance científico, desarrollo económico, temas políticos, sociales, etc. APORTES:   

El docente deja a investigar a los alumnos algún tema importante de la sociedad o del ámbito donde viven. Los alumnos investigan en el internet información acerca del tema y realizan algunas preguntas para la realización de una entrevista a unas personas a través de una encuesta. Al finalizar la entrevista los alumnos realizan una recopilación de datos realizado en la encuesta y lo grafican para mostrar cuanto saben o cual es la opinión de las personas entrevistadas por medio de graficas de barra o anillos.

Conferencia:

Es la técnica más empleada a nivel universitario. Consiste en que un expositor calificado pronuncia un discurso o conferencia ante un auditorio. Para que esta técnica dé buenos resultados, el conferencista debe ser una persona con muchas cualidades pero esencialmente debe poseer simpatía, facilidad de expresión y claridad en su exposición. Esta técnica es apropiada cuando se debe entregar información de un área del conocimiento o interesar al grupo en un problema. El facilitador consultará con sus estudiantes el tema que desean escuchar. Se invitará al expositor y se planificará el tema, su organización, etc. Cuando se presenta al conferencista se hace relación a la experiencia que tiene con relación


al tema que se está tratando en ese momento. El problema de esta técnica es que no todos “escuchan" lo que en realidad deberían escuchar, ni aprenden lo que deberían. Por ello, se recomienda utilizar poco esta técnica.

APORTES:     

El docente prepara una conferencia con una persona importante para los alumnos. El conferencista utiliza la cañonera para reproducir su tema a exponer ante los alumnos. Los alumnos toman apuntes importantes sobre el tema a tratar. Los alumnos realizan algunas preguntas para el conferencista. Los estudiantes realizan un resumen sobre lo que captaron en la conferencia y lo explican por medio de algunas diapositivas en el aula.

Técnica de la creatividad:

Desarrolla el espíritu creativo a partir del conocimiento de los estados psicológicos y de los mecanismos operacionales que intervienen en una actitud creadora. Estudia, analiza y desarrolla las distintas fases que intervienen en un trabajo creativo. Contribuye al desarrollo del saber hacer orientado a la resolución de problemas o situaciones. Fomenta el espíritu creativo. Se puede trabajar con base a reuniones de grupo, lecturas orientadas y asesoramiento técnico. La memorización se consigue de las situaciones o mecanismos de creación por experiencias. Se facilita también con el registro de conversaciones y situaciones cotidianas. El refuerzo se da con la resolución y el apoyo del grupo. el control lo realiza el grupo y el facilitador. Despierta inquietudes creadoras. Amplía la capacidad de visión ante problemas diversos y actúa buscando soluciones nuevas y originales.


APORTES:    

El docente explica sobre un determinado tema y pide a los alumnos que realicen un mapa mental creativo. El estudiante busca en internet imágenes y graficas para su mapa mental. Le agrega distintos colores para diferenciar la clasificación del tema. Entrega su trabajo al docente creativamente utilizando todos los medios tecnológicos.

Simposio:

Consiste en un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados por un equipo de expertos que pueden ser tres o cuatro. Es una técnica para impartir información seria de manera breve sobre una problemática determinada. Cada una de las exposiciones ofrece un aspecto particular del tema, que finalmente quedará desarrollado en forma total y profunda. El organizador elige el tema; selecciona los expositores; realiza una reunión con los expertos par establecer el orden de la participación y calcular el tiempo de cada expositor. Presenta, además, a los expositores ante los estudiantes, introduce el tema, realiza un foro con los estudiantes al final del simposio y, como elemento esencial, se preocupa de la distribución y ambiente físico en donde se desarrolla. Es muy apropiado cuando los facilitadores desean tratar algún tema de sus unidades con especial profundidad buscando actualizar el conocimiento sobre el mismo.

APORTES:    

El expositor realiza una presentación sobre el tema que va a explicar. Empieza la charla con unas presentaciones. Realiza unas preguntas sobre el tema. Todos los presentes tienen su computador y la presentación del expositor para que aporten sus ideas o sus dudas sobre el tema así profundizar sus conocimientos.


Técnica de las efemérides:

Puede ser aplicada en la enseñanza de todas las disciplinas. Se basa en el estudio de personalidades, acontecimientos o fechas significativas, en correlación con el calendario. En su planificación, el facilitador puede prever las fechas más importantes del año con relación a su materia. Se puede aprovechar como pretexto para la aplicación de la técnica de las efemérides, la realización de congresos nacionales o internacionales, para tareas encomendando a los estudiantes pequeñas biografías o el estudio de determinados asuntos relacionados con esas fechas. Otra ventaja es la realización de semanas conmemorativas, con fijación de carteles, frases célebres, retratos, exposición de obras y, así mismo, reuniones en los diferentes puntos de las instalaciones educativas, todo con referencia a las fechas en cuestión. Esta técnica no se presta para una aplicación sistemática y continua. Su aplicación queda adscrita al calendario significativo de cada disciplina y, al evaluar lo aprendido, debe darse más énfasis a los hechos cronológicos sucesivos más que a las fechas. APORTES:   

El docente investiga en internet la historia de la computadora para su clase de tecnología, busca información compleja y graficas sobre el tema. Expone su tema entre los alumnos y les pide realizar un cuadro sinóptico utilizando la tecnología ya sea natural intermedio o de punta, como también su creatividad. El docente califica el trabajo de los alumnos realizando un lista de cotejo en la computadora.

Técnica de los círculos concéntricos:

Esta es una técnica interesante, presentada específicamente en el estudio de la historia, pero que puede ser perfectamente aplicada a las demás disciplinas. Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o de una disciplina y, cada vez, ampliar y profundizar el estudio anterior. Se ofrece así una visión general del problema. De inmediato se realiza la identificación más atenta de


sus características importantes. Después, la profundización en los detalles más significativos. Lo esencial de esta técnica consiste en estudiar un tema, inicialmente de manera superficial, realizando después un nuevo enfoque del asunto profundizándolo con mayores detalles y referencias. APORTES:  

Explica el docente un tema a tratar y el alumno capta lo más importante para después realizar un trabajo sobre dicho tema. Realizan un círculo donde apuntan datos importantes sobre el tema y analizan para después sacar datos relevantes en el teme a discutir

Técnica exegética:

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio. La aplicación de esta técnica requiere la consulta de obras de autores, tratados o, por lo menos, compendios que contengan trozos escogidos de diversos autores, sobre el asunto estudiado. Esta técnica puede, asimismo, recibir la denominación de lectura comentada. Tiende a aprehender, con precisión, lo que un texto pretende comunicar y que se encuentra, muchas veces, encubierto por la dificultad de interpretación o en las entrelíneas del mismo. se presta para el estudio del fondo y de la forma, el qué y el cómo ha sido elaborado un texto. Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o de una disciplina. Necesita realzarse la importancia de lo leído. También se puede indicar un trozo significativo para que cada estudiante estudie, analice e interprete explicando, a su vez, palabras, frases o trozos dudosos. Se puede interpretar el texto y las relaciones que hayan influido sobre el autor. Esta práctica, aparentemente fácil y cómoda de aplicar, es de difícil ejecución ya que puede derivar en la monotonía y, consecuentemente, en el desinterés de los estudiantes. Requiere, por eso, vivacidad y cultura por parte del facilitador. Para que se obtengan mejores resultados y más participación de la clase, los estudiantes, antes de la clase, deben haber leído y estudiado –en la medida de lo posible- los textos que serán objeto de análisis. El uso de esta técnica puede dar excelentes resultados si el facilitador sabe dar vida al trabajo y no hace de ella un medio para pasar con menos fatiga la clase: es decir, con un estudiante leyendo y los demás acompañando la lectura.


APORTES: 

El alumno busca información en internet sobre el tema que el docente le dejo para investigar.

Después de haber investigado el tema el estudiante debe releer la información para su preparación en el aula.

Técnica biográfica:

Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Su empleo es más común en la enseñanza de la historia, de la filosofía y de la literatura, pero nada impide, sin embargo, que pueda ser empleada en al enseñanza de otras disciplinas. Se presentan o se estudian las biografías de las principales figuras relacionadas con los asuntos de los programas y a través de ellas se van desarrollando los estudios. Los datos no deben ser demasiado particularizados. Deben atenderse las líneas principales de la vida y del pensamiento del biografiado, pudiendo ser relatados aspectos anecdóticos que actúen como refuerzo de la motivación. Para la ejecución de estos trabajos es preciso que haya indicación bibliográfica precisa y accesible; que sea elaborado un reglamento, con la cooperación de los estudiantes a fin de que el trabajo no se disperse y que no se conceda un plazo excesivamente largo para la entrega de los trabajos. No se recomienda para memorizar fechas.

APORTES:    

El docente indica al estudiante realizar un ensayo biográfico de algunos personajes importantes. El alumno investiga en internet datos sobre los personajes que le indico el docente. El alumno obtiene información y realiza su documento sobre los personajes. El docente recibe el trabajo del alumno realizado creativamente graficado con imágenes y fotografías de los personajes investigados.


EL ARBOLGRAMA

Cuando el desarrollo de un proceso de aprendizaje requiere elaborar clasificaciones o un esquema que permita de un solo vistazo conocer el tema, se puede utilizar esta técnica. Al mismo tiempo le ayuda a comprender integralmente el tema de estudio.

APORTES PARA DESARROLLARLO: El estudiante o equipo de trabajo, debe leer, investigar y analizar el tema Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado que el grupo ubicará con las siguientes sugerencias: . El tronco sirve para ubicar el tema central . En cada una de las ramas se ubican los subtemas . En las hojas se escriben las características . En las flores se ponen ejemplos . En los frutos se escriben informaciones complementarias . En la raíz se escriben las fuentes bibliográficas. Cada integrante lee una parte del contenido y procede a ubicarlo en el lugar correspondiente A manera de síntesis un integrante del grupo puede leer de corrido todo el trabajo grupal.

LA REVISTA

Esta es una muy buena alternativa de aprendizaje, que a partir de las frases claves elaborar textos didácticos en torno a un tema.

APORTES PARA DESARROLLARLO: Leer, investigar y analizar un tema Seleccionar las ideas claves o fundamentales Buscar un gráfico que represente lo más significativo de la frase Esta frase debe ser escrita de manera vertical u horizontal dentro del espacio El gráfico ayuda a comprender la frase clave La revista consta de 6 hasta 8 páginas


La primera página sirve para ubicar el tema de estudio, como nombre de la revista En la primera página se ubica un sumario o índice de la revista Con las ideas claves se puede elaborar un texto resumen.

EL PERIÓDICO DIDÁCTICO

Es la mejor de las alternativas de aprendizaje, promueve un excelente trabajo a base de la lectura, diálogo, creatividad e investigación, y que puede ser orientado a la integración de las asignaturas. APORTES PARA DESARROLLARLO: Asigne a un grupo de trabajo, no mayor de cinco personas, un tema de investigación Después de leer, investigar y analizar el tema, cumplir con las siguientes consignas: En la primera página se ubica: el nombre del periódico, cuyo nombre será el tema de estudio, el editorial que s la parte seria del periódico y que es la transcripción textual del tema y un índice En la segunda página ubicar diferentes artículos del periódico o revistas que hablen del tema, acompañándolos con gráficos La tercera página es para las entrevistas a profesionales, docentes, padres de familia y demás personas que a base de preguntas y respuestas, indiquen sus criterios sobre el tema La cuarta página se utiliza para los reportajes, artículos creados por los estudiantes. En la quinta página se orienta al deporte y su relación con el tema de estudio. Finalmente en la sexta página es para las amenidades, donde se pide al grupo de trabajo elaborar en base al tema: chistes, avisos clasificados, horóscopos, canciones, acrósticos, crucigrama, etc.


CONCLUSIONES:

El método no es una receta, sino un proceso variable, según los elementos que se tengan a la mano y según cambien los objetivos a alcanzar.

El profesor no es servidor del método sino al contrario, es su cultura, su comprensión d elos problemas educativos, su acto y discernimiento lo que deben permitirle perfeccionar constantemente los métodos y procedimientos que le fueron enseñados.

Los métodos de enseñanza modernos tienden a alcanzar dos sentidos: La eficacia para individualizar la enseñanza, poniendo énfasis en el alumno como persona. La eficacia para socializar el aprendizaje, atendiendo a la condición de ser social del ser humano y por lo tanto, a todo aquello que cultive en él su capacidad de comunicación, interacción e incorporación en la sociedad.

Los métodos de enseñanza hoy deben ser eficaces para orientar a los alumnos en un contexto vital y concreto, proporcionándole los medios para una adaptación dinámica. el método es entonces la vía más apropiada para profesor y alumno colaboren en la tarea común de enriquecer y ampliar el significado de las experiencias y, por consiguiente, elevar el valor de la vida del individuo y del grupo social en el que el alumno se desenvuelve.


BIBLIOGRAFIA: http://refenciadidactica.blogspot.com/2008/04/conclusiones.html http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm

© Enrique Martínez-Salanova Sánchez Aula creativa/Home/Cine y educación/Metodología didáctica/Periódico en las aulas/El puntero de don Honorato Aprender de cine/Temas de educación en el cine/Grandes temas en el cine/Cosas de cine/Unidades didácticas/Figuras de cine/Haciendo cine Autor/Mapa del sitio/Bibliografía/Enlaces/Glosario de cine


GUIA METODOLOGICA


Guia metodologica