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PEC3 Tecnologías de la Comunicación Como Elemento de la Innovación Educativa Prof. Francisco J. García Tartera

Sonia González Ania GRUPO29 CAG Primaria


Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29

Índice Introducción ................................................................................................................................. 4 Descripción y análisis de herramientas 2.0 ............................................................................ 4 1.- Issuu ................................................................................................................................... 4 Descripción .......................................................................................................................... 4 Análisis ................................................................................................................................. 5 2.- Twitter ................................................................................................................................. 5 Descripción .......................................................................................................................... 5 Análisis ................................................................................................................................. 6 3.- Blogger ............................................................................................................................... 7 Descripción .......................................................................................................................... 7 Análisis ................................................................................................................................. 7 4.- Lulu ..................................................................................................................................... 8 Descripción .......................................................................................................................... 8 Análisis ................................................................................................................................. 8 5.- Paper.li ............................................................................................................................... 8 Descripción .......................................................................................................................... 8 Análisis ................................................................................................................................. 9 Aplicación de las herramientas 2.0 a la educación ............................................................... 9 Unidad didáctica: “EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA” ................................... 10 Justificación ........................................................................................................................... 10 Objetivos ................................................................................................................................ 10 Contenidos............................................................................................................................. 10 Competencias básicas......................................................................................................... 10 Criterios de evaluación ........................................................................................................ 10 Contextualización ................................................................................................................. 11 Descripción del Centro y del Entorno ............................................................................ 11 Organización de Espacios ............................................................................................. 11 Recursos Materiales o Dotación de las Aulas ............................................................ 12 Etapa / Curso .................................................................................................................... 12 Área de Conocimiento ..................................................................................................... 12 Horario ................................................................................................................................ 12 Diseño .................................................................................................................................... 13 Temporalización ............................................................................................................... 13

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Sonia Gonzรกlez Ania CAG Primaria-Grupo29 Tarea Docente .................................................................................................................. 13 Sesiones ............................................................................................................................ 13 Conclusiones ......................................................................................................................... 15 Referencias sobre los contenidos de la unidad didรกctica .............................................. 16 Aportaciรณn foro.......................................................................................................................... 16 Referencias ............................................................................................................................... 17

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Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 Resumen Este trabajo describe algunas herramientas 2.0, así como su aplicación a la enseñanza en el aula. Posteriormente se ha desarrollado una unidad didáctica sobre el agua para sexto curso de Educación Primaria, aplicando el uso de dichas herramientas. Para ello, se han publicado entradas en un blog, en twitter, así como, documentos en issuu, y generado un diario en paper.li.

Abstract This document describes some 2.0 tools, as well as its use in education in the school. A didactic unit about the water for kids of the sixth year of Primary School has been developed using those tools. For this, some Blogger and Twitter posts and have been published, as well as some documents on issuu, and a thematic newspaper on using paper.li.

Palabras clave 2.0, web, internet, tic, agua, blog, twitter, issuu, paper.li, blogger, lulu.com, pizarra digital, primaria, educación 2.0, microblogging

Key words 2.0, web, internet, tic, water, blog, twitter, issuu, paper.li, blogger, lulu.com, digital blackboard, primary school, education 2.0, microblogging

Introducción El presente documento hace un breve repaso y análisis de cinco herramientas 2.0, su utilización en la educación y el diseño de una unidad didáctica utilizando las mismas. Las herramientas seleccionadas no son las más habituales y utilizadas por el público general, pero de esta forma quiero demostrar usos novedosos de la tecnología en este tipo de ámbito. En el diseño de la unidad didáctica se explica cómo será la mecánica de enseñanza apoyándose en las nuevas tecnologías. Se pretende mostrar que se puede enseñar de otra forma ya hoy con las herramientas y medios disponibles. Se toma como premisa que deben estar disponibles una serie de recursos, tanto en el centro como en los hogares de los alumnos, es decir, debe existir una conexión a Internet para que esta dinámica se pueda realizar. Por tanto, aunque se trata de demostrar que este tipo de enseñanza se puede llevar ya a cabo, es muy importante tener en cuenta que estas premisas se deben cumplir previamente.

Descripción y análisis de herramientas 2.0 1.- Issuu Descripción Issuu es una herramienta que permite al usuario almacenar documentos de cualquier tipo en la nube. Dispone de funcionalidades de organización de los documentos, con una interfaz de usuario muy atractiva, en forma de estanterías, que hace que la identificación una tarea sencilla. El sistema tiene dos propósitos, a saber, el de ser un lugar de almacenamiento de los archivos del usuario, pero también, el de permitir compartir tus archivos con otras personas, y que otros compartan contigo. La funcionalidad de colecciones permite, no sólo poder organizar tu documentación, sino que en la misma organización también estarán presentes los documentos del resto de usuarios a los que estés suscrito. Es decir, se puede indicar que quieres recibir nuevos documentos de determinadas personas, y cada vez que éstos publiquen algo nuevo, automáticamente estará accesible en tus colecciones.

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Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 Se puede decir que Issuu es una herramienta de funcionalidad avanzada, ya que, no sólo almacena el documento, sino que mediante el llamado “Smart look”, una vez que el documento está en Issuu, el tipo de visualización del documento hace que la experiencia de usuario sea mucho mejor que si leyeras el documento directamente en el ordenador. Es un interfaz de usuario que hace que el documento tenga aspecto de revista de papel, muy agradable y funcional para el usuario. Además de eso, es posible insertar el documento en una página web, de forma que este tipo de visualización se mantenga en otras webs donde se publique el documento. Otra funcionalidad interesante es la posibilidad de acceso a estadísticas de lectura del documento publicado. Estas estadísticas permiten saber cuántas lecturas ha tenido, desde que países, desde qué paginas, etc. Son muy similares a las de Google Analytics. Como no podía ser de otra manera, y dado el avance de la tecnología móvil, está disponible para Android, y pronto para iPhone. También se integra con algunas redes sociales como Facebook, MySpace, Digg, Reddit, etc., funcionalidad que hace que la difusión del contenido sea mucho mayor. Análisis Desde un punto de conceptual, esta herramienta no es muy distinta de otras en las que se pueden cargar documentos, compartirlos con otras personas, integrarlos en redes sociales, etc. El principal punto diferencial con el resto de este tipo de herramientas es la funcionalidad gráfica, que permite darle un aspecto a la organización de los documentos, y la lectura de los mismos que hasta ahora no era habitual.

2.- Twitter Descripción Uno de los principales actores de la Web 2.0 es Twitter, herramienta de microblogging para publicar entradas de 140 caracteres máximo llamadas twitts (sonidos que hacen los pájaros al piar) por la brevedad de los mismos, que se publican en el perfil del usuario. La idea detrás de Twitter es que cada usuario tiene seguidores y gente a la que sigue. Cuando se publica algo, los seguidores del usuario ven en una página de Twitter la entrada que se acaba de publicar. Se complementa principalmente con las herramientas de geolocalización y fotografías. Con la herramienta de geolocalización, se permite que los twitts sean posicionados en un mapa, teniendo una nueva dimensión de la información, es decir, desde dónde se publicó. Evidentemente es una funcionalidad que va unida intrínsecamente a la movilidad, es decir, al acceso a Twitter desde smartphones o tablets. La herramienta de fotografías ofrece la posibilidad de que una fotografía sacada con un smartphone o tablet se suba a la nube. Twitter construirá su dirección URL corta que será parte de twitt. Así cuando un seguidor lea dicho twitt podrá pinchar el enlace para ver la fotografía. De nuevo, es una funcionalidad que cobra sentido con la extensión de Twitter a los dispositivos móviles, aunque en este caso, también desde un ordenador se permite “tuitear” fotos que se tengan en el disco duro.

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Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 Análisis Esta herramienta está teniendo un crecimiento muy grande en número de usuarios, lo que hace que sea ya conocida en todos los ámbitos, desde los políticos a medios de comunicación, y por supuesto las empresas de todo tipo. La limitación de los 140 caracteres hace que los usuarios modifiquen la forma de comunicar para optimizar lo que quieren decir en muy poco espacio, complementado con el uso de enlaces que apuntan a otras Webs donde puede haber más información. Otro efecto lateral de Twitter es que, debido a la limitación del número de caracteres, han surgido otras herramientas paralelas a la vida de esta red social para acortar las direcciones de internet o URL (Uniform Resource Locator), que en la mayoría de los casos son muy largas (alcanzando mucho más que los 140 caracteres disponibles) y hacerlas adecuadas para los twitts. Como efecto negativo podríamos destacar el bombardeo de twitts que no aportan valor por parte de algunos usuarios. Es fácil encontrar gente que inunda Twitter de comentarios que pocas veces tienen relevancia, por el mero hecho de tener presencia. Por otra parte, como ocurre en otras redes sociales, hay gente cuyo objetivo es sumar seguidores, de tal forma que tenga más relevancia en la Web social. Esto es un efecto que distorsiona el objetivo inicial de esta herramienta y otras parecidas, pero el perjuicio que provocan es mucho menor que el beneficio de sistemas como estos.

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3.- Blogger Descripción Blogger se sitúa en el segmento de las herramientas de blogging. El término blog proviene de Web log, o bitácora Web. Se trata de herramientas en las que un usuario escribe artículos o posts, que son publicados, y que son leídos por otros usuarios. El acceso se hace como si de cualquier página Web se tratara, es decir, mediante su URL. A priori la idea es sencilla. El cambio que han supuesto los blogs frente a las páginas Web estáticas que existían anteriormente es que, cualquier persona, sin conocimientos técnicos, puede abrir uno en cuestión de minutos, y sólo se tiene que preocupar del contenido que va a publicar. Además, como el resto de este tipo de sistemas, tampoco hay que preocuparse del alojamiento Web, ya que el contenido reside en la nube. Esto que parece obvio, hace unos años no era así, porque si alguien quería publicar algo en la Web, debía preocuparse de contratar un servicio de alojamiento para “colgar” su contenido. Una de las funcionalidades más interesante de los blogs, es la capacidad de que los usuarios que acceden al blog, a leer los posts que el autor ha publicado, pueden escribir comentarios sobre el mismo. La gestión de los comentarios se maneja por parte del dueño del blog, en el sentido que, puede permitir que los comentarios que otros hacen a sus publicaciones sean visibles automáticamente, o bien tengan que pasar su filtro antes de la salida “al aire”. Los comentarios son un mecanismo de verdadero diálogo entre el autor (que puede ser una persona física, empresa o cualquier institución) y sus lectores, e incluso entre los propios lectores entre ellos mismos. Es una forma de hacer dinámico el contenido que se ha publicado, es decir, de aportar nuevas ideas o propuestas para mejorar la calidad del contenido. Esto es un cambio diferencial respecto a la Web estática, que sólo era unidireccional (desde el autor a los lectores), en la que sólo hablaba una de las partes. Otra de las características más interesantes de los blogs es la capacidad que tienen para publicar los llamados feeds RSS, que sirven para que cualquiera se pueda subscribir al blog, y concentrar las entradas de varios blogs o Webs en otra herramienta, de forma que no es necesario entrar a la página del blog para leer el contenido cuando se publique algo. La idea es usar una herramienta que recibe el contenido de todos los blogs interesantes para el usuario, y así acceder a la información desde un único lugar. Análisis El fenómeno blog fue uno de los pioneros en la Web 20.0, e hizo de la Web algo muy distinto a lo que conocíamos en sus primeras etapas. Hay miles de blogs con todo tipo de contenido. Los hay que usan herramientas como Wordpress o Blogger, y los hay que están alojados en un servidor exclusivo del usuario, con una dirección URL propia. Hoy día para tener relevancia en internet las páginas deben aparecer en los primeros resultados de los buscadores, y debido a cómo éstos están diseñados, premian la actualización constante del contenido, por lo tanto, un blog con mucha actividad, será relevante para los buscadores, y su contenido tendrá prioridad. El blog se ha convertido, como Twitter o Facebook, en una herramienta de marketing para las empresas. Han tenido que aprender a gestionar un diálogo que hasta ahora no tenían con sus clientes. Para algunas empresas tradicionales, esto es horrendo, pero la potencia que tiene es enorme.

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4.- Lulu Descripción Nos encontramos ante una herramienta cuya utilidad pasa los límites digitales para llegar también al mundo físico. Se trata de crear libros a partir de contenidos escritos por el usuario, añadiendo fotos, que pueden venir del propio ordenador o de redes sociales. Con todo el contenido definido, se selecciona el tipo de papel, tapas, portada, etc. y se imprime un libro físico en papel. Hay varias tipologías de libros, que por tanto disponen de diferentes plantillas. El proceso no queda ahí sino que se puede poner un precio al libro y venderlo a través de la propia lulu.com, Amazon.com (comercio electrónico) u otros minoristas. Por lo tanto supone una integración de contenido digital del usuario con contenido de redes sociales, con un proceso de fabricación de un libro físico, que por último se integra en una cadena de suministro de portales de comercio electrónico de minoristas. Existe la posibilidad de crear un libro electrónico en distintos formatos existentes, y también venderlos por internet. Es un exponente claro de cómo la tecnología 2.0 puede eliminar intermediarios en un proceso comercial de productos, que hasta ahora necesitaban de pesadas maquinarias y economías de escala para funcionar. Lulu permite categorizar los libros por tipología, disponiendo así de un catálogo accesible fácilmente. Además de libros tradicionales, Lulu permite crear álbumes de fotos, calendarios, etc. Análisis Aun teniendo características Web 2.0, Lulu tiene un fuerte componente comercial y lucrativo, ya que aunque podrías sólo crear una edición impresa o electrónica de tu libro, integrando el contenido escrito con otro que viene de redes sociales, la verdadera potencia es la capacidad de ponerlo a la venta en la propia Web o incluso en Amazon.com. Por lo tanto, yo no lo consideraría en el mismo segmento que otras herramientas 2.0 más tradicionales, cuyo fin último es compartir información y recibir aportaciones a la misma para mejorarla. En este caso estamos hablando de poner en manos de cualquier usuario un modelo de negocio con todos los componentes ya establecidos y funcionando, para que tan sólo se tenga que preocupar de generar contenido.

5.- Paper.li Descripción Paper.li nos permite realizar una publicación tipo periódico de los enlaces que se reciben en una cuenta de Twitter. El sistema accede a dichos enlaces y mediante una serie de procesos, los agrupa por temáticas y realiza una publicación más “user friendly” que la de Twitter. Este formato periódico hace más fácil el acceso a la información en la que se está más interesado, y su consumición se hace de forma más fácil. No siendo lo mismo, el resultado obtenido es parecido al de un agregador de feeds RSS, comentado anteriormente al hablar de Blogger. Este periódico personal queda publicado en la nube, y cualquier persona puede acceder a través de su URL. Se puede crear un efecto interesante, que consiste en que, publicando en Twitter, Facebook o cualquier red social el enlace a tu periódico paper.li, estarás publicando todo lo que recibes de la gente a la que sigues en Twitter, con lo que la difusión de la información crece a ritmos exponenciales.

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Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 No sólo es posible realizar periódicos personalizados con los enlaces de una cuenta de Twitter, sino que también pueden crearse con hashtags o listas que el usuario se haya configurado con anterioridad. Por supuesto, la integración con redes sociales es total, ofreciendo funcionalidades para compartir el periódico en Facebook, Twitter, Linkedin y Google+. Además permite incrustar Widgets disponibles por defecto en otras páginas Web, blogs o incluso Facebook. De esta forma la información contenida en el periódico estará accesible desde diversos puntos. Como funcionalidad adicional, la herramienta permite agregar artículos, vídeos o imágenes desde cualquier sitio Web (distinto de Twitter) y que en el periódico se cargue nueva información cada vez que la haya. Análisis Paper.li se encuadra en el segmento de herramientas 2.0, ya que es capaz de crear contenidos de forma dinámica y de forma ágil, pero en este caso sin prácticamente interacción del usuario. Se configura una vez, y de forma automática, el sistema recoge la información de las fuentes definidas, y publica actualizaciones del periódico. Es una buena forma de mantener informado a los contactos de las redes sociales sobre los temas que le interesan al usuario, de una forma amigable. Una vez más, como en el caso de Issuu, la tendencia es a mejorar los interfaces de usuario para que la lectura se haga más amena. Este es un tema importante, que cada vez mejora más gracias a las aplicaciones para smartphones y tablets. Pero no sólo tiene la utilidad de informar a los contactos sobre tus temas y artículos de interés, sino que tiene una utilidad muy clara para organizar de forma automática los contenidos a lo que el usuario quiere tener acceso, y tenerlo accesible de forma centralizada.

Aplicación de las herramientas 2.0 a la educación

La aplicación de herramientas 2.0 a la Educación es algo, que estando hoy en estado embrionario, sin duda llegará en un breve espacio de tiempo. Las posibilidades que brinda son infinitas, pero antes de llegar a velocidad de crucero, deben ocurrir una serie de cosas, como que la penetración de la banda ancha sea aún mayor, en usuarios y en territorios. Además, debe haber una expansión mayor de la tecnología móvil, pieza clave para el acceso a la información en cualquier lugar y a cualquier hora. No obstante, antes de llegar a ese punto, el paradigma 2.0 puede empezar a ser un hecho con ordenadores en el colegio, en casa, pizarras digitales y por supuesto conexión a Internet. Existe una sinergia clara entre las herramientas 2.0 y otra tecnología, la de representación geográfica mediante mapas. Esta unión ofrece aún más posibilidades a la forma en la que se puede enseñar. Hay empresas trabajando en aplicaciones que permiten la enseñanza de las asignaturas que tienen algún componente geográfico mediante la combinación de pizarras digitales y las herramientas colaborativas. La idea es preparar, por ejemplo, la clase de historia, que se imparte en una pizarra digital, con un mapa de fondo sobre el que se puede dibujar. Lo que el profesor dibuja para dar la clase queda grabado en la nube, y los alumnos podrán acceder desde su casa, a través de internet. Podrán trabajar en grupos, de forma que varios alumnos añadan imágenes, vídeos o cualquier enlace o información. El profesor podrá hacer revisiones 9


Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 del trabajo avanzado desde el colegio o su propia casa. De esta forma la documentación siempre está accesible desde cualquier lugar. Las barreras espaciotemporales entre alumnos que colaboran en un trabajo y profesores desaparecen. Como estas iniciativas existen otras muchas. Es cuestión de ponerlas en marcha.

Unidad didáctica: “EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA” Justificación Objetivos • • • • • • • • •

Identificar los tres estados del agua Descubrir cómo el agua cambia de estado Aprender dónde se puede encontrar agua en la naturaleza Estudiar el ciclo del agua Averiguar cómo el agua de consumo llega a nuestras casas Aprender cómo ahorrar agua Conocer los riesgos climáticos. Aprender cómo se forman las nubes. Identificar las distintas formas de precipitación.

Contenidos • • • • • • • •

Los tres estados del agua Agua salada, agua dulce, agua subterránea, nieve y hielo El ciclo del agua Cómo el agua de consumo llega a nuestras casas Formas de ahorrar agua Riesgos climáticos. Formación de las nubes. Distintas formas de precipitación.

Competencias básicas • • • •

Competencia comunicativa lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia en tecnologías de la información y las comunicaciones Competencia social y cívica

Criterios de evaluación • • • •

Identifica los tres estados del agua Descubre cómo el agua cambia su estado Explica dónde se puede encontrar agua en la naturaleza Explica el ciclo del agua 10


Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 • • • • •

Explica cómo el agua de consumo llega a nuestras casas Describe cómo ahorrar agua Conoce los riesgos climáticos Sabe cómo se forman las nubes Identifica las distintas formas de precipitación

Contextualización Descripción del Centro y del Entorno Se trata de un centro docente público dependiente de la Comunidad Autónoma de Madrid en el que actualmente se imparten enseñanzas de Educación Infantil (E.I.) y Primaria (E.P.). Cuenta con 6 unidades de Educación Infantil (2 de 3 años, 2 de 4 años y 2 de 5 años) y 12 unidades de Educación Primaria (2 unidades por curso). Está situado en el barrio de Canillas, en el distrito de Hortaleza, en una zona educativa con otros tres colegios públicos más, un centro de Educación Especial y dos institutos de secundaria. Consta de tres edificios, dos en un mismo recinto y otro dedicado a E.I. separado unos 500 m. El edificio de Educación Infantil, consta de siete aulas, una sala de usos múltiples, servicios y un despacho en su piso superior. En la planta baja cuenta con un comedor, un patio cubierto y otro descubierto con arenero. El edificio de Primaria, consta de dos construcciones que están juntas, una consta de nueve aulas, un salón de actos, un aula de pretecnología, un laboratorio y un gimnasio. El otro edificio tiene 13 aulas, biblioteca, sala de juntas, sala de profesores, sala de reprografía, dos despachos, una sala para la A.M.P.A., comedor con cocina donde se elaboran la comida diariamente. Tiene cuatro patios escalonados y separados por escaleras, uno de ellos habilitado para deportes. Organización de Espacios

• •

Toda la E. Infantil esté ubicada en el edificio Esperanza II, además del comedor para los alumnos del citado edificio. En el edificio principal estarán ubicadas las aulas de los grupos de Primaria de1º a 3º ambos inclusive, además de un aula para Música, otra para Religión, otra para recuperación de alumnos, dos de informática, una de inglés, el vestuario del personal de limpieza, un aula destinada usos múltiples, un espacio dedicado la Sala de reunión de profesores, la biblioteca, el comedor con cocina, el despacho de la A.M.P.A., y las dependencias de Administración formadas por una salita de reuniones, Dirección, Secretaría- Jefatura de Estudios y sala de reprografía. En el edificio situado junto a la entrada al centro estarán ubicadas: en el 1º piso, la sala de M.A.V. y la de pretecnología, en el 2º piso, las aulas de 4º a 6º. Y con entrada por el exterior están: el gimnasio y el laboratorio.

Se intentará, dentro de lo posible, que las tres aulas del 1º piso queden para actividades extraescolares de la A.M.P.A. La situación de cada curso será fija y a medida que los niños avancen de nivel se trasladarán a una nueva aula. 11


Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 En los lugares comunes como: sala de M.A.V., pretecnología, Laboratorio, Biblioteca, Sala de psicomotricidad y gimnasio se harán horarios de utilización para su mejor aprovechamiento al comienzo de cada curso escolar. Las tutorías se realizarán en la misma aula de cada curso.

Recursos Materiales o Dotación de las Aulas Todas las aulas de los grupos de primaria de 1º a 6º ambos inclusive, además de las dos salas de pretecnología, están dotadas de conexión a Internet y Pizarra Digital. Etapa / Curso La Programación está dirigida al Tercer Nivel del Tercer Ciclo de Educación Primaria (6º curso). Área de Conocimiento Los componentes de la programación, es decir, los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, las competencias básicas y la metodología, están planteados para el área de Conocimiento del Medio.

Horario HORA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9.00 – 10.00

Inglés

Inglés

Inglés

Inglés

Inglés

10.00-11.00

CM

Religión/AE

CM

Música

CM

11.00 – 11.30

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

11.30-12.30

Matemáticas

Matemáticas

Lengua

Matemáticas

Lengua

Comida

Comida

Comida

Comida

Comida

14.30-15.15

Lengua

EF

Plástica

Lengua

Matemáticas

15.15-16.00

Lengua

Lengua

TIC

Religión/AE

EF

El área de Conocimiento del Medio se imparte 3 días a la semana(unes, Jueves y

Viernes) en sesiones de 1 hora (10.00-11.00h.).

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Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 Diseño

Temporalización La Unidad Didáctica programada para el 6ºcurso de ED. Primaria se llevará a cabo en el Segundo Trimestre(del V10 al L 22febrero) y estará compuesta de 6 Sesiones.

Tarea Docente

1. Publicar en el blog las entradas correspondientes a la sesión de la siguiente clase

con la explicación sobre lo que trata: http://ciclodelagua-primaria.blogspot.com.es/ 2. Publicar en la cuenta de twitter enlaces y material de interés para la sesión. @CAGSgania 3. En issuu.com colgar material multimedia de utilidad que se compartirá con los alumnos http://issuu.com/soniagonzalez 4. Diario de paper.li: donde podrán acceder los alumnos siempre que quieran para poder consultar los artículos y noticias relacionados con el temario http://paper.li/CAGSgania/1337715713 5. Uso de la pizarra digital para acceder al material de internet (issuu, blog, twitter, etc.). 6. Al final de la unidad usaremos lulu.com para generar un libro en papel con todo el material visto en clase. Tanto en el blog, como en Issuu, como en Twitter, se han creado entradas que simulan las que se hubieran hecho día a día por el profesor para sus alumnos. Por lo tanto a la hora de entregar el presente trabajo, la información ya estará creada, es decir, entradas en el blog explicando las sesiones, Twitts de Twitter en los que se sugieren enlaces de interés a los alumnos, archivos de issuu con contenidos visuales, así como el periódico sobre el agua creado automáticamente en paper.li. Sesiones 1ª sesión (V 10 de febrero) Presentación de la Unidad Didáctica. Metodología 1º- Introducción del tema a través de una lluvia de ideas (para identificar conocimientos previos) 2º- Utilización de la pizarra digital para acceder al blog de la profesora y comentar los contenidos del mismo. 3º- Explicación de las actividades que los alumnos deberán realizar y enviar a la profesora para su corrección antes de la siguiente sesión(L 13 de febrero). Colgado en el blog. 13


Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29

2ª Sesión (L 13 de febrero) El Agua en la Naturaleza. Encontrar Agua en el Desierto. El Agua y sus Estados. Metodología 1º-Visionado en la Pizarra Digital de 2 enlaces preparados por la profesora. Estados del agua: http://www.youtube.com/watch?v=YX4DmSJnZoo Agua en el desierto: http://www.youtube.com/watch?v=3QFOakAMnM4 (inglés colegio bilingüe) http://www.elmundo.es/elmundo/2010/03/22/solidaridad/1269264353.html 2º- Coloquio-Debate sobre los contenidos vistos en los vídeos. 3º- Explicación del Experimento que los alumnos deberán realizar en sus casas sobre los Cambios de Estado del Agua (¿Cómo el agua cambia de estado?) y enviar a la profesora antes de la 5ª sesión (20 de febrero).El mejor/res experimentos serán visionados en la última sesión. El trabajo también podrá ser sobre el ciclo del agua, que se explicará en la sesión siguiente.

3ªSesión (X 15 de febrero) El Ciclo del Agua. El uso del agua. Cómo llega el agua a los hogares. Metodología 1º-Visionado en la Pizarra Digital de 2 enlaces preparados por la profesora. Ciclo del agua: http://www.youtube.com/watch?v=5QPlLOlJ7a0&feature=related Cómic ahorro de agua: http://issuu.com/soniagonzalez/docs/comic_del_agua?mode=window&viewMode=doub lePage 2º- Explicación de los conceptos importantes de la unidad: Evaporación, condensación, precipitación, y del agua como un bien escaso y necesario. Visionado del vídeo sobre cómo llega el agua a los hogares. Cómo llega el agua a los hogares: http://www.youtube.com/watch?v=TC9d_2B5ZOU 3º- Diseño de un cartel en grupo (máximo 3 personas) sobre el ahorro del agua en clase para entregar a final de la sesión (V17 de febrero)

4ªSesión (V 17 de febrero) Riesgos climáticos. Formación de las nubes. Distintas formas de precipitación. 14


Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 Metodología 1º- Visita del blog en la pizarra digital y explicación de los conceptos. 2º-Visionado en la Pizarra Digital de algunos enlaces preparados por la profesora. Formación de nubes: http://www.youtube.com/watch?v=B9FUaBdOcGU Sequías: http://www.youtube.com/watch?v=n5Tc9rPq42c Granizo: http://www.youtube.com/watch?v=t3hL_VBAjqo 3º-Recordartorio que deben enviar a la profesor el experimento por email antes de la próxima sesión, para su visionado.

5ªSesión (L20 de febrero) Repaso. Visionado de experimentos. Metodología 1º- Repaso de los conceptos explicados a lo largo de las sesiones y aclaración de dudas para el examen de la última sesión. 2º- Visionado de los experimentos seleccionados por la profesora que se colgarán en el blog. Trabajo de uno de vosotros sobre cosas del agua: http://issuu.com/soniagonzalez/docs/cosas_interesantes_sobre_el_agua?mode=windo w&viewMode=doublePage Experimento sobre los estados del agua de un grupo de clase. http://issuu.com/soniagonzalez/docs/estados_del_agua__experimento_casero_?mode =window&viewMode=doublePage 6ªSesión (X22 de febrero) Examen de la unidad didáctica. Llegará en breve al centro la publicación en papel del trabajo realizado con el esfuerzo de tod@s en la unidad didáctica. Realizaremos esto mediante la herramienta lulu.com, explicada anteriormente en este documento.

Conclusiones

El solo hecho de haber tenido que trabajar en este documento me ha hecho reflexionar sobre la potencia de Internet y la tecnología 2.0 a la hora de enseñar. He tenido que aprender a manejar cosas nuevas, que me han aportado nuevas capacidades de aplicación inmediata en el trabajo. Pero lo más importante es que me he dado cuenta de que esto es una tendencia que viene empujando muy fuerte, y que hay que aprender a adaptarse a ella para aprovechar su potencial y para atraer al alumno.

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Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 Tenemos que alinearnos con lo que ellos hacen día a día en su vida personal, y esto sólo lo conseguiremos estando en Internet. Por otro lado, no sólo se trata de usar 2.0 para alinearse con los gustos de los alumnos, si no que este tipo de enseñanza aporta nuevas dimensiones de aprendizaje, es decir, para un niño es más fácil aprender con recursos multimedia y tecnologías colaborativas bidireccionales, que siendo un mero receptor de un discurso monolítico del profesor. Para ello, son de mucha utilidad las herramientas interactivas, así como recursos como vídeos o podcasts. En definitiva, un mundo que está por llegar, pero más cerca de lo que pensamos.

Referencias sobre los contenidos de la unidad didáctica AndariegoCaminante (2011). Los Estados del Agua. Recuperado 15 de mayo de 2012, desde http://www.youtube.com/watch?v=YX4DmSJnZoo Blogelreyo (2010). Buscando agua con un mono. Recuperado 15 de mayo de 2012, desde http://www.youtube.com/watch?v=3QFOakAMnM4 Elmundo.es (2010). Geólogos del mundo: Buscando agua en el desierto. Recuperado 16 de mayo, desde http://www.elmundo.es/elmundo/2010/03/22/solidaridad/1269264353.html Palmii28 (2011). El ciclo del agua. Recuperado 17 de mayo, desde http://www.youtube.com/watch?v=5QPlLOlJ7a0&feature=related Crapsbcol (2011). ¿Cómo llega el agua a tu casa? . Recuperado el 17 de mayo de 2012, desde http://www.youtube.com/watch?v=TC9d_2B5ZOU Metlab2010 (2011). Weather fact: Formación de nubes. Recuperado 18 de mayo de 2012, desde http://www.youtube.com/watch?v=B9FUaBdOcGU Cruzrojadecolombia (2011). Sequías. Recuperado 19 de mayo de 2012, desde http://www.youtube.com/watch?v=n5Tc9rPq42c Clima24Siete (2011). ¿Cómo se forma el granizo?. Recuperado 20 de mayo de 2012, desde http://www.youtube.com/watch?v=t3hL_VBAjqo

Aportación foro TRABAJO 3

González Ania, Sonia sgania@hotmail.com Os dejo un artículo del elmundo.es llamado "Nuevas Tecnologías para educar mejor" y firmado por María Sainz. Trata sobre el uso de la tecnología para educar. La foto lo dice todo. Unos niños de 5 ó 6 años usando un iPad en clase. Efectivamente, las cosas están cambiando con una rapidez enorme, y, aunque ésta no es la mejor época 16


Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 económica para que la imagen de la fotografía sea una realidad en España, al menos en colegios públicos, no tardará mucho en llegar. Y yo creo que no es más que porque el entorno nos va a forzar a ello. Igual que dentro de muy poco, el que quiera leer el periódico sólo lo podrá hacer en internet, pasará lo mismo con los libros, y los libros de texto. Pero no sólo por una cuestión de rentabilidad, sino porque la forma de aprender es más completa. Estoy de acuerdo con la afirmación Richard Gerver (2012). "La tecnología por sí misma no es la solución". Como comenta, es necesario cambiar la mentalidad del educador, y opino que es mejor que se haga de forma planificada a que el entorno lo fuerce. Cuando se empiece a normalizar el uso de "la nube", y las herramientas colaborativas, todo empezará a funcionar como la seda, y la tecnología pasará desapercibida porque estará imbricada en la forma de trabajar, como hoy lo está un bolígrafo y un cuaderno. Referencias: María Sainz (2012). Nuevas Tecnologías para educar mejor. Recuperado 14 de mayo de 2012, desde http://www.elmundo.es/elmundo/2012/05/09/navegante/1336578476.html

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Me gustaría compartir con vosotros este artículo de elmundo.es, acerca de algunas iniciativas (que van aumentando en número), sobre enseñanza online en las que están involucradas organizaciones de prestigio. Se cuestionan si lo importante es estudiar para tener un título, o si lo importante es aprender, para lo que Internet nos ofrece una panoplia enorme de posibilidades sin movernos de nuestro salón. Como comenta Logan Smalley (2012), director de la plataforma de Ted Education, "Con esta plataforma todo el mundo es un estudiante y un profesor en potencia. La clase es un gran lugar para aprender, pero el aprendizaje ahora está en todas partes todo el tiempo" Referencias Sergio Rodríguez (2012). ¿Quién necesita un título cuando puede aprender gratis en Internet?. Recuperado 1 de junio de 2012, desde http://www.elmundo.es/elmundo/2012/05/18/navegante/1337343122.html

Referencias Issuu (2012). How to’s. Recuperado 15 de mayo de 2012, desde http://issuu.com/business/howto

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Sonia González Ania CAG Primaria-Grupo29 Twitter (2012). Twitter help center. Recuperado 15 de mayo de 2012, desde http://support.twitter.com/ Blogger (2012). Visita guiada de blogger. Recuperado 15 de mayo de 2012, desde http://www.blogger.com/tour_start.g Lulu (2012). ¿Cómo le podemos ayudar?. Recuperado 15 de mayo de 2012, desde http://www.lulu.com/support/ Paper.li (2012). Paper.li help. Recuperado 15 de mayo de 2012, desde http://support.paper.li/home

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PEC3 Sonia González Ania 02633315E GRUPO29-CAG Primaria - TICEIE