MÓDULO NACIONAL
Criterio de calidad
Educadoras y educadores del nivel inicial, pilares del desarrollo integral de la infancia
Actitudes y habilidades de la educadora o educador (favorables a ese criterio)
¿Qué otras actitudes o habilidades consideras que deben ponerse en práctica?
-Mantener cordiales y constantes intercambios, relaciones y esfuerzos compartidos con las familias y otras personas e instituciones que intervienen en los procesos de educación inicial de los que es parte. -Desarrollar un interés de aprendizaje y conocimiento de aquellos aspectos que otras instituciones pueden brindarle (salud, protección integral, derechos humanos, salud emocional, etcétera).
Que los aprendizajes que se pretende que alcancen las niñas y los niños sean aquéllos que tienen relación con su propia vida, que les causan interés, que los mueven felizmente, que podrán ser un apoyo o ayuda para su propia vida, personal, familiar y social.
-Desarrollar permanentemente una búsqueda curiosa de los aspectos de la vida familiar y comunitaria de cada niña y niño, para obtener de esa búsqueda elementos que deberá y podrá utilizar en los procesos educativos que ejecuta. -Mantener intercambio, interés y preguntar permanentemente sobre las distintas circunstancias de vida de cada niña y niño. -Descubrir intereses personales y tomarlos en cuenta en la planificación y ejecución de sus acciones.
Que el ambiente, los aprendizajes, las formas de atención y formación, estén basados en la cultura, en el entorno social, en las formas de sentir, pensar y ser de sus entornos.
-Estudiar y tratar de comprender profundamente la cultura y los distintos aspectos de la comunidad de sus niñas y niños. -Revisar y preparar sus materiales, acciones y esfuerzos de tal manera que respete, tome en cuenta y valore los distintos rasgos culturales de las niñas y niños. -Expresarse y comunicarse de un modo que no ofenda o afecte la sensibilidad cultural de niñas, niños y sus familiares.
Para comprender qué es la educación inicial
CAPÍTULO 2
Que las familias y los agentes externos o institucionales puedan realizar acciones de apoyo entre sí, que puedan establecer diálogos permanentes para ir alcanzando los mejores niveles en la atención educativa de las niñas y niños de estas edades.
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