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Cara Professora, Caro Professor, Este caderno foi preparado especialmente para você! Ele é composto por uma série de atividades extras que podem ser exploradas da forma que lhe for interessante, ampliando as possibilidades de trabalho com os temas abordados nas obras da coleção Ligados.com Ciências Humanas e da Natureza. Para cada unidade, há um mapa conceitual dos conteúdos, apresentados com suas interligações, e três páginas de atividades diversificadas. Esse material foi elaborado para que você possa fazer cópias coloridas ou em preto e branco, sem interferir na intenção das propostas. No final deste caderno, você encontrará as respostas das atividades identificadas com o ícone R . Bom trabalho!

SUMÁRIO 1º ano ................................................................................... 2

4º ano ............................................................................... 56

Unidade 1 - Cada um é cada um ...........................4

Unidade 1 - A água .................................................. 58

Unidade 2 - As paisagens........................................8

Unidade 2 - Desequilíbrios da natureza........... 62

Unidade 3 - Vivendo em família ...........................12

Unidade 3 - Formação das cidades .................. 66

Unidade 4 - Lugares de convivência .................. 16

Unidade 4 - Em busca de uma vida melhor ....70

2º ano ............................................................................... 20

5º ano ................................................................................74

Unidade 1 - O ser humano .....................................22

Unidade 1 - A Terra e o universo ..........................76

Unidade 2 - O tempo ............................................. 26

Unidade 2 - Biomas brasileiros ...........................80

Unidade 3 - Lugares de convivência ................. 30

Unidade 3 - Nós e o planeta ................................ 84

Unidade 4 - Alimentação e saúde ..................... 34

Unidade 4 - Somos nosso corpo ....................... 88

3º ano ............................................................................... 38

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES .............................. 92

Unidade 1 - O ser humano e o ambiente ......... 40 Unidade 2 - Encontro de culturas ...................... 44 Unidade 3 - A vida no campo .............................. 48 Unidade 4 - A vida na cidade ...............................52

apresentacao em 1.indd 3

6/30/2015 11:44:04 AM


1º ano Professor(a), a seguir você encontrará propostas de sequências didáticas para cada unidade trabalhada no livro do 1º ano do Ligados.com – Ciências Humanas e da Natureza. Cada sequência didática é sempre iniciada com um mapa conceitual, que apresenta todo o conteúdo contemplado na unidade e as interligações entre eles. Após o mapa, você encontrará uma série de atividades relacionadas a esses assuntos para aplicar em sala de aula.

No 1º ano, as unidades contemplam os temas:

Cada um é cada um As paisagens Vivendo em família Lugares de convivência

2

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6/30/2015 10:59:08 AM


CIรŠNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA

1ยบ ao 3ยบ ano

27792COL55 CICLO 1

3

1o ANO.indd 3

6/30/2015 10:59:20 AM


CADA UM É CADA UM CADA PESSOA TEM UMA HISTÓRIA

COMO SOMOS

COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM.

COMO SOMOS POR FORA

Os objetivos de aprendizagem desta lição são: comparar pessoas; comparar pessoas a outros seres vivos e criar agrupamentos de seres vivos.

QUE SEMELHANÇAS EXISTEM ENTRE VOCÊ E SEUS COLEGAS? QUE SEMELHANÇAS EXISTEM ENTRE VOCÊ E UM GATO?

Como somos por fora

ES

P

FI

Pedir aos alunos que acompanhem a leitura, estimulando-os a participar da discussão e permitindo que possam expor suas opiniões. Aproveitar para anotar na lousa as ideias sobre as semelhanças e as diferenças.

1. LIGUE CADA SER VIVO AO SEU GRUPO.

ZouZou/Shutterstock

GRUPO DAS JOANINHAS.

GATO.

Estar sempre DENTAL PARA PASSAR ENTRElimpo OS DENTES.

O

1

2

3

JOANINHA. GRUPO DAS BORBOLETAS.

4. OBSERVE A FAMÍLIA DO ANTÔNIO. ASSINALE COM X OS QUADRINHOS GRUPO DAS

1

PASSE A ESCOVA NOS DENTES DA FRENTE.

3

ESCOVE A LÍNGUA.

2

PASSE A ESCOVA NOS DENTES DE TRÁS. Resposta pessoal. Comentar que o ideal é gastar cerca de 2 minutos escovando os dentes, para que se tenha uma boa higiene da boca.

GALINHAS. CORRESPONDENTES ÀS PESSOAS COM QUEM VOCÊ ACHA QUE ANTÔNIO SE PARECE.

1 MINUTO. Thinkstock/Getty Images

8

O QUE É SAÚDE NÃO EXISTE DOR GOSTOSA

p. 8

8

Comer bem COMER BEM

ANTÔNIO

Os objetivos desta lição são: identificar cuidados com a higiene do corpo e distinguir os hábitos saudáveis dos não saudáveis. Espera-se que os alunos citem comer de forma adequada, fazer atividades físicas rotineiramente, dormir bem e outros cui-

VIVEMOS MELHOR QUANDO TEMOS SAÚDE! dados. Aproveitar para explorar o que os alunos sabem sobre essa questão e quais MAS ENTRE AS DORES DO MUNDO O QUE VOCÊ FAZ PARA TER SAÚDE? hábitos saudáveis adotam. Permitir que

NÃO EXISTE DOR BONITA DOR QUE SEJA MELHOR. Os objetivos desta lição são: fazerNEM um levantamento dos hábitos alimentares

7/31/14 10:59 AM

PAI

5 MINUTOS.

GALINHA.

MÃE

AVÓS IRMÃ HUNA1_Un1_006a021.indd

2 MINUTOS.

5. ACOMPANHE A LEITURA.

ESQUEMA SIMPLIFICADO. ELEMENTOS NÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO DE TAMANHO ENTRE SI.

GRUPO DOS GATOS.

p. 29 COMO TER SAÚDE

4. ASSINALE COM UM X O TEMPO QUE VOCÊ LEVA PARA ESCOVAR OS DENTES.

MENINO.

Resposta pessoal.

PAI

VA PARA ESCOVAR OS DENTES.

O

STA PARA PASSAR NOS DENTES.

3. NUMERE A FRASE QUE É A LEGENDA DE CADA FOTOGRAFIA.

BORBOLETA.

AVÓ

C

A

Muellek Josef/Shutterstock

Lisa Thornberg/E+ /Getty Images

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

Aproveitar a oportunidade para explorar os elementos da atividade e os seus nomes. Se considerar adequado, associar os sons iniciais aos nomes dos alunos, como o som de GAto e o som de GAbriela.

GRUPO DAS PESSOAS.

AVÔ

COMO TER SAÚDE

2. PARA ESCOVAR BEM OS DENTES, PRECISAMOS DE ALGUNS OBJETOS.

Ao longo do estudo das unidades serão apresentadas questões iniciais que visam ao levantamento de conhecimentos prévios dos alunos e reflexões acerca dos assuntos a serem estudados. É importante permitir que todos expressem suas opiniões e incentivar uma postura de respeito às ideias dos colegas. No Manual do Professor há sugestões para o desenvolvimento desse trabalho.

AAraujo/Shutterstock

COMO SOMOS

O que é saúde

HAVERIA UMA PIOR?

exponham suas experiências e ajudá-los a refletir sobre as diferenças.

dos alunos e relacionar a dieta saudável à manutenção da saúde.

RICARDO AZEVEDO. NÃO EXISTE DOR GOSTOSA. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 2003. P. 18.

1. LEIA AS LEGENDAS DAS FOTOGRAFIAS.

1. MARQUE COM X O QUE VOCÊ FAZ.

MÃE

Semelhantes mas diferentes

■ VOCÊ JÁ TEVE DOR DE DENTE? CONVERSE COM OS COLEGAS

A) EU COMO FRITURAS:

E EXPLIQUE SE A DOR DE DENTE PODE SER GOSTOSA.

Resposta pessoal.

A FAMÍLIA DO ANTÔNIO: PAIS, IRMÃ, AVÓS MATERNOS.

Resposta pessoal. Permitir que os alunos contem quando tiveram dor de dente e o que fizeram para melhorar. Incentivá-los a DE explicar como se sentem quando estão com dor. Aproveitar para explorar com os alunos as situações em que VEZ EM QUANDO. passam mal e como pedem ajuda aos adultos.

TODA SEMANA.

Os alunos podem responder: a avó, o pai e a mãe. O objetivo da atividade é que eles observem as características físicas das pessoas. Sugerimos que a classe converse sobre suas respostas e que cada aluno comente as semelhanças que observou.

29

5. PARA CADA CARACTERÍSTICA, MARQUE UM X NA COLUNA CORRESPONDENTE A UMA OU MAIS PESSOAS DE SUA FAMÍLIA, PARA MOSTRAR COM QUEM VOCÊ SE PARECE. Respostas pessoais.

Thinkstock/Getty Images

PAI

MÃE

AVÓ AVÔ AVÓ AVÔ MATERNA MATERNO PATERNA PATERNO

04/08/14 09:29

B) EU BEBO:

CARLOS ANDA DE BICICLETA E JOGA BOLA.

JOÃO TOMA BANHO TODOS OS DIAS.

Resposta pessoal.

COR DOS OLHOS

REFRIGERANTE.

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

CARACTERÍSTICAS

FRITURAS TÊM MUITO ÓLEO. FRITA EM ÓLEO PODE ENGORDAR.

HUNA1_Un1_022a039.indd 29 BATATA

SUCO DE FRUTA.

hutterstock

TIPO DE CABELO Steve Cukrov/S

COR DO CABELO COR DA PELE

O REFRIGERANTE TEM MUITO AÇÚCAR.

TODOS OS DIAS.

p. 11

Organizar antecipadamente a participação dos familiares para auxiliar com as informações da atividade 5.

D) EU COMO LEGUMES E VERDURAS: Resposta pessoal.

DE VEZ EM QUANDO.

11 O NOME DE CADA UM POR QUEO AS PESSOAS TÊM NOME? QUE TÊM SOBRENOME? nome deE PORcada um

Os objetivos desta lição são: identificar que cada pessoa tem um nome e um sobrenome e reconhecer a importância do nome e do sobrenome.

TODOS OS DIAS.

04/08/14 09:15

MEU NOME É GABRIEL, MAS ME CHAMAM DE GABRIEL AGUIAR.

LEGUMES E VERDURAS TÊM FIBRAS E VITAMINAS.

p. 30

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Ilustrações: Giz de cera

p. 18

O objetivo de aprendizagem desta lição é identificar os direitos das pessoas com deficiências.

NA SUA OPINIÃO, TODAS AS PESSOAS SE LOCOMOVEM, ENXERGAM E Resposta pessoal. Espera-se que os alunos atentem ao fato de X UMFORMA? DELESqueÉalgumas CHAMADO PELO APELIDO. pessoas podem ter deficiências físicas ou dificuldaAPRENDEM DA MESMA

Respeito às diferenças des no aprendizado.

2. ECOMPLETE A FRASE DE COM UMA DAS PALAVRAS DOS 1. LUÍSA MARCELO PRECISAM ALGUMAS FACILIDADES PARA SEQUADROS. Fotografias: Thinkstock/Getty Images

3. AS ILUSTRAÇÕES

FAMÍLIA

Ministério da Saúde

ALIMENTAÇÃO

CARTAZ DO GOVERNO BRASILEIRO INFORMANDO QUE A CERTIDÃO DE NASCIMENTO É UM DIREITO MOSTRAM DOIS AMIGOS QUE DE TODO CIDADÃO.

MARCOS PRECISA SE

CORPO.

EVITAR ACIDENTES

MORAM MUITO PERTO

Respostas pessoais. Aproveitar para observar essas acessibilidades na região da escola. Se possível, organizar uma volta no entorno para observar as adaptações feitas para auxiliar as pessoas com necessidades especiais nas ruas e estabelecimentos do bairro.

Aracy. Meninas do colégio São Luiz, s.d.

Ima ge s

Thinkstock/G etty

COM SÍNDROME DE DOWN.

Paul Burns/Corbis/Latinstock

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2

Pular corda

PARE

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CRIANÇAS ESPERANDO PARA ATRAVESSAR A RUA.

Ter amigos

Somos de muitos povos e lugares ROSI, DEPOIMENTO ESPECIAL PARA ESTE LIVRO.

1

Nadar

32

lugar CADEIRA E A AJUDA A EXPLORAR O ONDE MORAM. TODAS AS CRIANÇAS DO BRASIL TÊM ESSES DIREITOS RESPEITADOS? COM OS COLEGAS. 4. OBSERVE ASCONVERSE BRINCADEIRAS Espera-se que os alunos percebam que nem todas as crianças brasileiras têm todos os seus direitos respeitados. Aproveitar a oportunidade para explorar com os alunos o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). REPRESENTADAS NA 21 PINTURA.

QUANDO EU TINHA 8 ANOS, TODAS AS PESSOAS SÃO BRASILEIRAS? BRINCAVA MUITO COM A ELISA. QUEELA, OUTROS VIVEM NA TERRA? COM TODASPOVOS AS BRINCADEIRAS Estimular osFICAVAM alunos a participar suas opiniões e aproveitar para conhecer o que eles sabem sobre outros povos e lugares da MAIScom DIVERTIDAS. Terra. Caso considere interessante, anotar as informações em um registro para que possam retomá-las no final das atividades. ELISA AOS ELISAASTINHA SÍNDROMEDEDECRIANÇAS 1. OBSERVE FOTOGRAFIAS QUE VIVEM EM DIFERENTES 8 ANOS. DOWN E EU NEM SABIA. ELA NASCEU

LUGARES DA TERRA.

Evitar acidentes

Jogar futebol atravessar, aguardar o farol de pedestres ficar verde, usar o cinto de segurança ou assentos adequados a cada faixa etária, brincar só em locais adequados, prestar atenção à sinalização e aos avisos de perigo, entre outros.

ACIDENTES. OBSERVE AS FIGURAS.

■ COMPLETE A FRASE COM AS PALAVRAS EM DESTAQUE. Caso os alunos mostrem alguma dificuldade, indi[...] a leitura das legenCARLA GABRIEL car CRIANÇA TEM QUE TER LUGAR NOME das das ilustrações com as informações sobre o CRIANÇA TEM QUE TER LAR nome das crianças. TER SAÚDE E NÃO TER FOME Carla A GOSTA DE PASSEAR COM O TER SEGURANÇA E ESTUDAR. [...]

Gabriel RUTH ROCHA. OS DIREITOS DAS CRIANÇAS SEGUNDO RUTH ROCHA. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 2002. P. 6.

O objetivo de aprendizagem desta lição é perceber que os hábitos pessoais têm relação com o lugar onde as pessoas vivem, com os grupos com os quais convivem etc.

ATENÇÃO 04/08/14 09:29

SIGA

SEMÁFORO.

3

04/08/14 09:21

CRIANÇA NO BANCO DE TRÁS DO AUTOMÓVEL.

Permitir que os alunos contem suas experiências. Aproveitar para destacar os aspectos semelhantes entre as crianças e como a convivência envolve o respeito às diferenças. A Síndrome de Down é o nome dado a uma alteração genética causada na divisão celular

■ VOCÊ CONHECE ALGUMA PESSOA COMO A ELISA? CONTE SOBRE

ELA PARA OS COLEGAS.

durante a divisão embrionária. Para os alunos, é possível dizer que a síndrome é uma característica de nascença causada por uma alteração durante a formação do bebê no ventre materno.

MENINAS DO COLÉGIO SÃO LUIZ, DE ARACY, S.D. ACRÍLICO SOBRE TELA. COLEÇÃO PARTICULAR.

12

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8/7/14 8:21 AM

CRIANÇAS CHINESAS.

■ ESCREVA NO QUADRINHO O NÚMERO DE CADA IMAGEM.

■ CIRCULE NO QUADRO OS NOMES DAS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ

Ingolf Pompe/LOOK-foto /Latinstock

AMARELINHA ESCONDE-ESCONDE

PULAR CORDA CABRA-CEGA

RODA JOGAR BOLA

37

p. 37

CRIANÇAS INUÍTES DO ALASCA.

4

CRIANÇAS MAASAI, QUE VIVEM NO QUÊNIA.

HUNA1_Un1_022a039.indd 37

MARQUE V NAS AFIRMAÇÕES VERDADEIRAS E F NAS AFIRMAÇÕES

FALSAS. TODAS AS CRIANÇAS DO MUNDO: V

ESTÃO NA INFÂNCIA.

F

SE VESTEM DA MESMA MANEIRA.

F

COMEM AS MESMAS COMIDAS.

F

FALAM A MESMA LÍNGUA.

p. 14

USAR O CINTO DE SEGURANÇA, COM AS CRIANÇAS NO BANCO DE TRÁS DO VEÍCULO.

1

ATRAVESSAR A RUA NA FAIXA PARA PEDESTRES.

2

04/08/14 09:35

34

CONHECER AS CORES DO SEMÁFORO.

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p. 34 31/07/14 10:25

1º ANO – UNIDADE 1

INFÂNCIA: PRIMEIRA FASE DA VIDA DO SER HUMANO.

1o ANO.indd 4 14 HUNA1_Un1_006a021.indd 14

3

OBSERVOU NA PINTURA.

Ashley Cooper pics/Alamy/Latinstock

CRIANÇA PERUANA.

p. 32

O objetivo desta lição é reconhecer situações de risco de acidentes.

1. PRECISAMOS CONHECER AS REGRAS DO TRÂNSITO PARA EVITAR

, PORQUE ELE EMPURRA SUA

2. LEIA O TEXTO. SOMOS DE MUITOS POVOS E LUGARES

SAUDÁVEL.

ACIDENTES ACONTECEM, MAS PODEM SER EVITADOS. QUE CUIDADOS PRECISAMOS TOMAR QUANDO ESTAMOS NA RUA OU EM VEÍCULOS? É PERIGOSO EMPINAR PIPA PERTO DE FIOS ELÉTRICOS? POR QUÊ? Espera-se que os alunos comentem os cuidados ao atravessar a rua: sempre na faixa de pedestres, olhar para os dois lados antes de

p. 21

CARLA UTILIZA A RAMPA PARA SAIR DE CASA.

Thinkstock/Getty Images

B) NO SEU BAIRRO HÁ TRANSPORTE ADAPTADO PARA CADEIRANTES?

exercitar

alimentação

MARCOS.

4. LEIA O POEMA.

p. 12

CRESCER

2. ESCREVA EM CADA LINHA O QUE SE PODE FAZER PARA EXERCITAR O

GABRIEL BRINCA COM PITUCA.

04/08/14 09:19

CADEIRANTES?

EXERCITAR

E TER UMA

Ilustrações: Petra Elster

DA PESSOA.

Espera-se que os alunos percebam que as crianças recebem o nome que é escolhido pelos familiares e o sobrenome da família de origem.

A) NA SUA ESCOLA HÁ RAMPAS DE ACESSO PARA

Frans Lemmens/Corbis/Latinstock

DUAS DAS PALAVRAS EM DESTAQUE PARA DIZER O QUE MARCOS PRECISA FAZER.

UM DO OUTRO.

ELEVADOR EM ÔNIBUS PARA CADEIRANTE.

8/7/14 9:09 AM

O objetivo desta lição é reconhecer a importância das atividades físicas e do lazer para a saúde.

Mexer o corpo

Explorar com os alunos o cartaz da atividade, relacionando a imagem e os textos. Chamar a atenção para o menino da imagem, que está coberto com a bandeira do Brasil. Incentivar os alunos a explicar qual a intenção do cartaz com essa imagem: ela reforça a ideia de que todo cidadão brasileiro tem direito à certidão de nascimento. Aproveitar para explorar com os alunos que é importante que esse registro seja gratuito, para que todos os brasileiros tenham acesso a esse direito.

X

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p. 26

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Shutterstock

Os alunos deverão assinalar as duas alternativas.

RAMPA PARA CADEIRANTE.

DORMIR MAIS DE 8 HORAS POR DIA.

Espera-se que os alunos percebam a importância de fazer atividades físicas rotineiramente para mexer o corpo e contribuir para o seu bem-estar.

DE NASCIMENTO? ENCONTRE A RESPOSTA NO CARTAZ.

B) COMO OS COLEGAS CHAMAM ESSES MENINOS? MARQUE COM X.

família

X

■ É PRECISO PAGAR PELA CERTIDÃO

RESPEITO ÀS DIFERENÇAS DOIS DELES SÃO CHAMADOS POR NOME E SOBRENOME.

O SOBRENOME VEM DA

X

1. MARCOS QUER MANTER A SAÚDE. COMPLETE AS FRASES COM

GOVERNO DO BRASIL INFORMA A IMPORTÂNCIA DO REGISTRO DE NASCIMENTO.

Três meninos.

18

FAZER ATIVIDADE FÍSICA.

VOCÊ JOGA BOLA? VOCÊ PULA CORDA? QUE ATIVIDADES VOCÊ FAZ PARA MEXER SEU CORPO? POR QUE É BOM FAZER ATIVIDADES FÍSICAS? Respostas pessoais.

3. LEIA O CARTAZ. NELE, O

A) QUANTOS MENINOS TÊM O MESMO NOME NA CLASSE DO 1o ANO?

ESCOLA

X

COMER DE TUDO UM POUCO.

MEXER O CORPO

O primeiro documento

LOCOMOVER.

TOMAR BANHO TODOS OS DIAS.

04/08/14 09:29

MEU NOME É GABRIEL, MAS ME CHAMAM DE GABRIEL SANTOS.

MEU NOME É GABRIEL, MAS ME CHAMAM DE BIEL.

X

26

30

As pessoas têm nome e sobrenome para serem identificadas.

1. LEIA OS BALÕES DE FALA.

■ MARQUE COM X O QUE SE DEVE FAZER PARA TER SAÚDE. Respostas pessoais. Comentar com os alunos que todas as alternativas são atitudes que contribuem para que as pessoas tenham saúde.

Ilustrações: Ilustra Cartoon

AO LER ESTE LIVRO, VOCÊ VAI APRENDER SOBRE AS DIFERENÇAS ENTRE AS PESSOAS. ALGUMAS SÃO ATÉ BEM DIVERTIDAS.

JÚLIA DORME MAIS DE 8 HORAS.

EDUARDO COME DE TUDO UM POUCO. BALAS TÊM MUITO AÇÚCAR. AS BALAS DURAS TRINCAM OS DENTES.

Ilustrações: Jefferson Galdino

TUDO BEM SER DIFERENTE, DE TODD PARR, PANDA BOOKS.

RARAMENTE.

Monticello/Shutterstock

NÃO DEIXE DE LER!

Resposta pessoal.

Este livro permite a ampliação do conceito de diversidade e de respeito às características e necessidades de cada pessoa. Além disso, é ferramenta de auxílio para o desenvolvimento da competência leitora.

Brian A Jackson/Shutterstock

C) EU COMO GULOSEIMAS:

CADA PESSOA TEM UMA HISTÓRIA

FORMA DOS OLHOS

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O SUCO DE LARANJA TEM VITAMINAS. Denphumi/Shutterstock

6/30/2015 10:59:29 AM 04/08/14 09:17


DE EXISTEM SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE OS SERES VIVOS, NÃO É MESMO? 1. O DESENHO QUE VOCÊ VÊ ABAIXO REPRESENTA RENATO E O CACHORRO DELE, CHAMADO DUTI. OBSERVE AS SEMELHANÇAS E AS DIFERENÇAS ENTRE ELES. A) UTILIZE AS PALAVRAS DOS QUADROS PARA NOMEAR ALGUMAS PARTES DO CORPO DE RENATO E DO CORPO DE DUTI. CABEÇA

PATA

MÃO

OLHOS

NARIZ

FOCINHO

BOCA

1º ANO – UNIDADE 1

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5

6/30/2015 10:59:29 AM


2. GUSTAVO, KLEBER E RICARDO SÃO AMIGOS E GOSTAM DE ALGUMAS COISAS SEMELHANTES, MAS TAMBÉM EXISTEM DIFERENÇAS ENTRE ELES! A) COMPLETE O NOME DE CADA MENINO, NOS QUADROS, PARTINDO DA PRIMEIRA LETRA. B) LIGUE A IMAGEM DE CADA MENINO À SUA DESCRIÇÃO.

GOSTA DE JOGAR BASQUETE.

G

GOSTA DE LER HISTÓRIAS DE AVENTURA.

K

GOSTA DE ANDAR DE SKATE.

R

3. TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS E COM SEU(SUA) PROFESSOR(A) SOBRE DO QUE ESSES TRÊS AMIGOS PODERIAM BRINCAR JUNTOS.

6

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1º ANO – UNIDADE 1

6/30/2015 10:59:32 AM


4. AS IMAGENS ABAIXO REPRESENTAM AÇÕES QUE NOS AJUDAM A MANTER A SAÚDE. A) LIGUE CADA IMAGEM À DESCRIÇÃO DA AÇÃO QUE ELA REPRESENTA.

DORMIR MAIS DE 8 HORAS POR DIA.

FAZER ATIVIDADE FÍSICA.

ESCOVAR OS DENTES.

TOMAR BANHO.

B) DESTAS AÇÕES, ESCOLHA DUAS QUE VOCÊ PRATICA TODOS OS DIAS E COMPLETE A FRASE: TODOS OS DIAS EU E

1º ANO – UNIDADE 1

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7

6/30/2015 10:59:34 AM


O QUE TEM VIDA E O QUE NÃO TEM VIDA

AS PAISAGENS

TEM VIDA? Os objetivos desta lição são: diferenciar ser vivo de elemento não vivo e identificar as partes das plantas.

DIFERENTES PAISAGENS

O QUE TEM E O QUE NÃO TEM VIDA? UM GATO PODE TER FILHOTES? E UMA PEDRA? QUAL DELES COME?

Espera-se que os alunos percebam que um gato pode ter filhotes e se alimentar para viver e se reproduzir, enquanto a pedra não pode ter filhotes nem se alimentar.

1. MARQUE COM X PARA INDICAR O QUE FAZEM O GATO E A PEDRA. Orientar os alunos sobre o preenchimento da tabela, ajudando-os a comparar as ações apresentadas, para que possam compreender

COMO É A PAISAGEM

O QUE FAZ

O TRAÇADO DA RUA

X

AS CONSTRUÇÕES

As paisagens contam histórias

X

Como é a paisagem

PODEMOS AFIRMAR COM CERTEZA.

Promover uma leitura da imagem fazendo perguntas como: Por que vocês acham que a fotografia está em preto e branco?; Como

calçamento de paralelepípedo e observem os trilhos do bonde no canto inferior esquerdo; explicar que esses também são indícios de que a fotografia foi feita no passado.

A) ASSINALE O QUE PODEM

X

Tem vida?

COM OS COLEGAS, MONTEM UM CARTAZ COM AS IMAGENS E AFIXEM

Autor desconhecido

ELES MORAM NO ÚLTIMO ANDAR DE UM EDIFÍCIO DE 10 ANDARES.

X

DORME

FOTOGRAFIAS DE SERES VIVOS E DE ELEMENTOS NÃO VIVOS.

CENTRO DA CIDADE DE SÃO PAULO, EM 1905.

1. FRANCISCO E SUA GATINHA, PITUCA, ESTÃO OLHANDO A PAISAGEM.

X

SE MOVE POR SI PRÓPRIO

2. RECORTE DE JORNAIS E DE REVISTAS OU IMPRIMA DA INTERNET

2. OBSERVE A FOTOGRAFIA. ELA MOSTRA UM GRUPO DE PESSOAS NO são as roupas das pessoas? As pessoas se vestem assim hoje ou usam roupas diferentes?. Pedir aos alunos que atentem ao

Espera-se que os alunos descrevam a paisagem do lugar onde moram citando características que possam ver, ouvir, cheirar, tocar e experimentar.

X

TEM FILHOTES

NÃO PODEMOS AFIRMAR COM CERTEZA.

AS PESSOAS PERCEBEM A PAISAGEM DO LUGAR ONDE VIVEM. PARA ISSO PRECISAM VER, OUVIR, CHEIRAR, TOCAR, EXPERIMENTAR. DESCREVA A PAISAGEM DO LUGAR ONDE VOCÊ VIVE.

DeepGreen/Shutterstock

COME

D) A MAIORIA DAS PESSOAS FOTOGRAFADAS EM 1901 JÁ MORREU?

O objetivo desta lição é levar o aluno a reconhecer elementos da paisagem do lugar onde vive.

Benjamin Simeneta/ Shutterstock

C) O QUE PERMANECEU NESSA PAISAGEM?

Usualmente, a área de Geografia utiliza a noção de paisagem como categoria de análise do que pode ser observado no espaço. Nas últimas décadas, a dimensão do que é percebido no espaço (cheiros e sons, por exemplo) foi incorporada ao estudo da paisagem pela Geografia. Em Ciências, a paisagem pode ser denominada ambiente. Adotamos que esses conceitos podem ser considerados semelhantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para posteriormente relacioná-los às suas áreas de estudo.

O TRABALHO NO MURAL DA CLASSE. VEJAM ESTES EXEMPLOS. SERES VIVOS

ESTAR VENDO.

ELEMENTOS NÃO VIVOS

RIO

X

Fotografias:Thinkstock/Getty Images

RUAS

Thinkstock/Getty Images

o que diferencia um ser vivo de um elemento não vivo.

DIFERENTES PAISAGENS

X

CARROSX

NUVENSX

VACAS

PLANTAÇÕES

MAR X

FLORESTA ELEMENTOS NÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO DE TAMANHO ENTRE SI.

ÔNIBUSX

64

B) PINTE O QUE PODEM ESTAR

p. 64

OUVINDO. MUGIDOS

HUNA1_Un2_062a085.indd 64

VOZES LARGO DA MISERICÓRDIA, NA CIDADE DE SÃO PAULO, ESTADO DE SÃO PAULO, EM 1905.

CACHOEIRA

MUDANÇAS NA PAISAGEM LATIDOSX

■ ASSINALE COM X O QUE NESSA FOTOGRAFIA MOSTRA QUE ELA

VENTOX

p. 46

FOI FEITA NO PASSADO.

FRANCISCO PITUCA OLHANDO PAISAGEM PELA JANELA. das paisagens. O objetivo desta lição éEidentificar o trabalhoA humano como modificador

42 AS PAISAGENS ESTÃO SEMPRE SENDO MODIFICADAS PELAS PESSOAS. Os alunos podem dizer que as pessoas cortam QUE MODIFICAÇÕES PODEM SER ESSAS? árvores, derrubam construções, abrem ruas, entre

AS ROUPAS DAS

MULHERES. O CICLO DA VIDA X

p. 42

O ciclo da vida

8/7/14 8:28 AM

outras ações. Anotar na lousa as respostas e comentá-las depois, ao final da lição.

UM FILHOTE DE LEÃO VAI PERMANECER IGUAL DURANTE TODA A SUA Espera-se que os alunos percebam que um tomateiro pode formar outros tomateiros, pois a planta é um ser VIDA? vivo, que nasce, cresce e se reproduz. O mesmo ocorre com o filhote de leão, que apresentará mudanças

45

durante as fases de sua vida.

1. NUMERE OS QUADRINHOS DA ILUSTRAÇÃO DE ACORDO COM AS

PAISAGEM MUITO MODIFICADA PELO SER HUMANO.

Mudanças na PAISAGEM POUCO MODIFICADA PELO paisagem SER HUMANO.

HUNA1_Un2_040a061.indd 45

FRASES.

05/08/14 09:53

1. OS TOMATES AMADURECERAM. 2. CADA TOMATE TEM SEMENTES. 3. UMA SEMENTE FORMOU UMA PLANTA JOVEM. 4. A PLANTA JOVEM CRESCEU. 5. A PLANTA ADULTA FLORESCEU E AS FLORES FORMARAM TOMATES.

Edson Sato/Pulsar Imagens

vermelho

2. LIGUE O ANIMAL AO LOCAL ONDE ELE VIVE.

OS CHAPÉUS DOS HOMENS. UM TOMATEIRO FORMA OUTRO TOMATEIRO?

X

1. PINTE OS QUADRINHOS SEGUNDO ESTA LEGENDA DE CORES:

Leo Caldas/Pulsar Imagens

Cada animal tem seu ambiente

OS PENTEADOS DAS MULHERES.

X

O objetivo desta lição é levar o aluno a reconhecer o ciclo vital dos seres vivos.

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

BUZINASX

HUNA1_Un2_040a061.indd 42

05/08/14 14:57

X

azul

1 cm

FORMIGA SAÚVA.

BURACO DE CARANGUEJO.

Dawidson França

CICLO DE VIDA DE UM TOMATEIRO

3 2

4

13 cm

CARANGUEJO-FANTASMA.

ALDEIA YANOMAMI, NO ESTADO DO AMAZONAS, EM 2013.

O TOMATEIRO FORMOU OUTRO TOMATEIRO.

X

EDIFÍCIOS 66

Os objetivos desta lição são: reconhecer que os sons têm relação com os elementos das paisagens e relacionar os órgãos do sistema auditivo à percepção dos sons.

ALDEIAe a audição PLANTAÇÃO Os sons PRESTE ATENÇÃO: QUE SONS VOCÊ ESTÁ OUVINDO? X X QUAL É A FONTE DESSES SONS?

FLORESTA

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos descrevam as fontes de sons que estão ouvindo, como crianças brincando na escola, professores falando ou sons próximos do entorno da escola.

MONTANHAS

X

1

ESTRADA

2

46

CHEIROS E SABORES

p. 66

04/08/14 09:54

AS PAISAGENS TÊM MUITOS CHEIROS. ALGUNS LEMBRAM SABORES. QUE CHEIROS ENCONTRAMOS NAS PAISAGENS? QUE CHEIROS LEMBRAM Espera-se que os alunos percebam que algumas paisagens remetem a cheiros por causa dos elementos SABORES? nelas presentes, como rios poluídos, lojas de perfume, floriculturas e outros. Alguns cheiros são muito

O AR

O ar

Cheiros e sabores

característicos de determinados elementos, por isso evocam sabores, como de chocolate, queijos e peixes. Os alunos também podem perceber que a olfação e a gustação, juntas, são responsáveis pela sensação de sabor dos alimentos.

Celso Pupo/Shutterstock

O objetivo desta lição é identificar do que é feito o solo e alguns dos seus usos.

O solo 2 cm

O QUE É SOLO? O QUE HÁ NO SOLO?

DE SAPO. 1. OBSERVE AS IMAGENS E ACOMPANHE A LEITURA DAS LEGENDAS.

Bogdanhoda/Shutterstock

■ DESAFIO: COMPLETE A FRASE COM AS PALAVRAS QUE FALTAM. X

NA

E PARTE DA VIDA NA TERRA.

SOLO FÉRTIL COM PLANTAÇÃO DE MILHO.

água

O VENTO SOPRA COM FORÇA.

A MENINA ASSOPROU E FEZ BOLHAS QUE O VENTO LEVOU. LittleStocker/Shutterstock

4

RONCO DO TRATOR.

1

CANTO DO GALO.

3

BUZINAS.

2

BATIDAS NA BOLA.

SOLO DE AREIA NO DESERTO, ONDE AS PLANTAS NÃO CRESCEM.

BANCADA DO MERCADO DE FLORES, EM SÃO PAULO, NO ESTADO DE SÃO PAULO, EM 2009.

70

NO CÉU AZUL, O BALÃO SUBIU.

■ LEIA AS LEGENDAS E CIRCULE O NOME DO LUGAR ONDE VOCÊ

CADA SOM:

GOSTARIA DE ESTAR.

p. 60

Resposta pessoal. Os alunos devem circular “mercado de peixe” ou “mercado de flores”.

2

LUZ E VISÃO COLECIONADOR

Os objetivos desta lição são: relacionar a luz à visão, identificar os olhos como os órgãos da visão e relacionar os órgãos da visão à percepção do ambiente.

Luz e visão

ONDAS DO MAR.

DO QUE PRECISAMOS PARA VER UMA PAISAGEM?

54

PIPA SUBINDO.

X

MENINA ASSOPRANDO.

X

BOLHAS DE SABÃO.

X

BALÃO SUBINDO.

X

PALMEIRAS INCLINADAS.

HUNA1_Un2_040a061.indd 54

04/08/14 09:45

HUNA1_Un2_062a085.indd 72

J. L. Bulcão/Pulsar Imagens

FECHE OS OLHOS E IMAGINE UMA PAISAGEM. DEPOIS, CONTE PARA OS COLEGAS O QUE VOCÊ VIU, OUVIU, CHEIROU E Convidar os alunos a falar sobre as paisagens que imaginaram. Escreva SENTIU NA SUA IMAGINAÇÃO. na lousa os elementos que eles mencionarem. Chamar atenção para outros elementos que não mencionaram.

CHEIRO DE ORVALHO.

CHEIRO DE CIMENTO POR

CHEIRO DE NEBLINA.

Espera-se que os alunos descrevam paisagens que tenham oceanos, mar, rios, lagos, geleiras e outros.

BIS

1. ASSINALE COM X AS PAISAGENS ONDE NÃO É POSSÍVEL VER ÁGUA.

LUZ SOLAR.

ENSEADA DE BOTAFOGO À NOITE, NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, EM 2013.

60

Ernesto Reghran/Pulsar Imagens

1

CHEIRO DE GASOLINA POR

8/7/14 8:35 AM

O objetivo desta lição é identificar oceanos, lagos, rios e geleiras.

FECHE OS OLHOS, IMAGINE UMA PAISAGEM COM ÁGUA E CONTE PARA OS COLEGAS O QUE IMAGINOU.

MAR.

Luciana Whitaker/Pulsar Imagens

1. OBSERVE AS PAISAGENS DAS FOTOGRAFIAS. Juca Martins/Pulsar Imagens

CHEIRO DE CHUVA.

p. 34

HUNA1_Un2_062a085.indd 76

04/08/14 09:58

Thinkstock/Getty Images

O que percebemos nas paisagens

Os objetivos desta lição são: identificar os elementos das paisagens e diferenciar elementos naturais de elementos construídos pelos seres humanos.

CHEIRO DE CIDADE POR

p. 72

A água

ROSEANA MURRAY. CLASSIFICADOS POÉTICOS. BELO HORIZONTE: MIGUILIM. P. 14.

■ LIGUE AS TROCAS QUE O COLECIONADOR DE CHEIROS QUER FAZER.

O QUE PERCEBEMOS NAS PAISAGENS

SOLO ONDE CRESCE UMA FLORESTA.

Explorar com os alunos que solo fértil é aquele em que restos de animais e plantas apodreceram e formaram o húmus, com nutrientes que oferecem condições para as plantas crescerem.

A ÁGUA

FOTOGRAFIA À ILUSTRAÇÃO CORRESPONDENTE.

31/07/14 16:16 PESSOA PISANDO NO SOLO.

MARQUE COM X AS FOTOGRAFIAS QUE RETRATAM O SOLO.

76

72

COLECIONADOR DE CHEIROS TROCA Espera-se que os UM CHEIRO DE GASOLINA alunos percebam que precisamos dos olhos e da luz para conseguirmos ver as paisagens. UM CHEIRO DE CIDADE POR UM CHEIRO DE CHUVA FINA 1. OBSERVE A MESMA PAISAGEM FOTOGRAFADA À NOITE E DURANTE O DIA. POR UM CHEIRO DE NEBLINA UM CHEIRO DE CIMENTO O QUE ILUMINA CADA PAISAGEM? DESCUBRA E LIGUE CADA POR UM CHEIRO DE ORVALHO NO VENTO.

p. 54

X

PODEMOS OBSERVAR NAS FOTOGRAFIAS. HUNA1_Un2_062a085.indd 70

2. ACOMPANHE A LEITURA DO TEXTO.

FUNDO PEDREGOSO DO MAR.

X

O VENTO LEVOU A PIPA PARA O ALTO.

■ MARQUE COM X QUAIS SÃO AS PISTAS DA PRESENÇA DO AR QUE

X

FREADA DE VEÍCULO.

SOLO QUE NÃO ESTÁ ADEQUADO PARA A PLANTAÇÃO. É UM SOLO INFÉRTIL.

Thinkstock/Getty Images

MERCADO DE PEIXE EM RIO GRANDE, NO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL, EM 2010.

FAZENDA.

■ ESCREVA O NÚMERO DA PAISAGEM ONDE SE PODERIA OUVIR

X

Sergey Nivens/Shutterstock

OS ANIMAIS TERRESTRES VIVEM FORA DA ÁGUA. OS ANIMAIS AQUÁTICOS VIVEM NA ÁGUA. OS ANIMAIS DO SOLO VIVEM DENTRO DA TERRA. AS PESSOAS SÃO ANIMAIS QUE VIVEM FORA DA ÁGUA.

Thinkstock/Getty Images

CIDADE.

X

vida

2

X

8/7/14 8:58 AM

RIO.

Biry Sarkis

HUNA1_Un2_040a061.indd 60

Shutterstock

4

VIVEM PARTE DA

animais

Thinkstock/Getty Images

PRAIA.

3

ALGUNS

Juca Martins/Pulsar Imagens

Nicram Sabod/Shutterstock

CHEIROS DIFERENTES. SÍTIO.

Espera-se que os alunos percebam que o solo é formado por grãos de diferentes tipos, havendo o solo rico em nutrientes, que é bom para plantar, o

arenoso, o pedregoso e outros. FILHOTE

Os objetivos desta lição são: reconhecer o vento como o ar em movimento e identificar alguns usos do ar.

04/08/14 09:41

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

3

O SOLO

23 cm

SAPO 1. OBSERVE AS IMAGENS. NELAS PERCEBEMOS A PRESENÇA DO AR. ADULTO.

1. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS, QUE REPRESENTAM PAISAGENS COM

HUNA1_Un2_040a061.indd 46

p. 70

MUITO TEMPO. QUANDO FILHOTE, ELE MORRE SE FICAR FORA DA ÁGUA.

ESQUEMA SIMPLIFICADO. ELEMENTOS NÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO DE TAMANHO ENTRE SI. AS CORES NÃO CORRESPONDEM AOS TONS REAIS.

HUNA1_Un2_062a085.indd 66 Os objetivos desta lição são: relacionar alguns cheiros às paisagens onde são encontrados, distinguir sabores e relacionar os sentidos à percepção da paisagem.

CHUVA

Ilustrações: Jefferson Galdino

1. OBSERVE AS PAISAGENS ILUSTRADAS.

Explorar com os alunos as etapas do ciclo de vida de um tomateiro. Orientá-los com questões como: Qual ilustração representa a planta do tomateiro?; Em qual ilustração podemos ver o fruto do tomateiro cortado mostrando as sementes?; Como podemos explicar a formação de uma nova planta do tomateiro que aparece na etapa 3?

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

AVENIDAS

X

nitrogenic.com/Shutterstock

OS SONS E APONTES AUDIÇÃO X

5

MNStudio/Shutterstock

CONSTRUÍDO PELO TRABALHO DAS PESSOAS.

ENTRADA DE UM FORMIGUEIRO.

3. QUANDO ADULTO, O SAPO MORRE SE FICAR DEBAIXO DA ÁGUA POR

1

Nature PL/Kim Taylor/Diomedia

p. 46

Thinkstock/Getty Images

Conversar sobre a intervenção humana nas paisagens apresentadas. Para que a aldeia Yanomami pudesse ter sido construída, foi preciso retirar parte da vegetação nativa; esclarecer que essa ação representa uma pequena modificação na paisagem da floresta.

2. O TRABALHO MODIFICA AS PAISAGENS. MARQUE COM X O QUE É

Thinkstock/Getty Images

CIDADE DE RECIFE, NO ESTADO DE PERNAMBUCO, EM 2013.

GELEIRA. Shutterstock

DESERTO.

ENSEADA DE BOTAFOGO DURANTE O DIA, NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, EM 2013.

PRAIA DE MARAGOGI, NO ESTADO DE ALAGOAS, EM 2013.

Thinkstock/Getty Images

LUZ DAS LÂMPADAS.

FLORESTA AMAZÔNICA, NO ESTADO DO PARÁ, EM 1999. Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens

X

João Prudente/Pulsar Imagens

3

PARA VER AS PAISAGENS E TUDO O QUE NOS RODEIA, PRECISAMOS DA LUZ. SEM LUZ, NÃO PODEMOS VER.

4

50

p. 50

SENTINDO NA PELE

LAGOA.

Os objetivos desta lição são: reconhecer a pele como o órgão do tato e relacionar o tato à percepção de textura e de temperatura.

HUNA1_Un2_040a061.indd 50

Sentindo na pele PODEMOS SENTIR O CHÃO NOS PÉS E O CALOR DO SOL NA PELE. COM A PELE PERCEBEMOS ALGUNS ELEMENTOS DA PAISAGEM?

05/08/14 09:53

O QUE ACONTECE COM A ÁGUA QUE FICA NO CONGELADOR? O QUE ACONTECE QUANDO TIRAMOS O GELO DO CONGELADOR?

A água em três estados

HUNA1_Un2_062a085.indd 80

05/08/14 10:01

Espera-se que os alunos digam que a água no congelador congela e vira gelo e, quando tiramos o gelo de lá, ele derrete.

Thinkstock/Getty Images

O objetivo desta lição é reconhecer os diferentes pontos de vista: de frente, de lado e de cima.

O QUE PERCEBEMOS OLHANDO UMA PAISAGEM DE CIMA? E OLHANDO UMA PAISAGEM DE LADO?

Pontos de vista

É FÁCIL CARREGAR UMA PLUMA.

É FÁCIL “FURAR” A ÁGUA COM A MÃO.

O PÉ AFUNDA NA AREIA.

PODEMOS SENTIR O CALOR DO SOL NA PELE.

1. NUMERE AS FRASES QUE EXPLICAM A SEQUÊNCIA DA TIRINHA. Mauricio de Sousa Editora

É DIFÍCIL ANDAR SOBRE PEDRAS.

Thinkstock/Getty Images

PONTOS DE VISTA

p. 48 8/7/14 9:13 AM

Brett Nattrass/Shutterstock

48 HUNA1_Un2_040a061.indd 48

p. 80

80

Vlue/Shutterstock

SÍTIO EM CACONDE, NO ESTADO DE SÃO PAULO, EM 2012.

musicman/Shutterstock

sunsetman/Shutterstock

PONTE SOBRE O RIO CAPIBARIBE, NA CIDADE DE RECIFE, NO ESTADO DE PERNAMBUCO, EM 2013.

FORMAÇÃO ROCHOSA.

A ÁGUA TEM TRÊS ESTADOS

MARES, RIOS, LAGOAS E GELEIRAS SÃO EXEMPLOS DE RESERVATÓRIOS NATURAIS DE ÁGUA. PODEMOS VER MUITOS DESSES RESERVATÓRIOS O objetivo desta lição é identificar os estados da água. NATURAIS NAS PAISAGENS.

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que a pele que envolve o corpo permite termos diferentes sensações sobre os elementos com que entramos em contato.

1. OBSERVE AS IMAGENS.

Espera-se que os alunos percebam que a imagem da paisagem pode se alterar conforme o ponto de vista de que observamos.

É DIFÍCIL SEGURAR PEDRAS DE GELO.

1. OBSERVE AS IMAGENS DESTES VEÍCULOS. MARQUE NOS QUADRINHOS O NÚMERO QUE INDICA O PONTO DE VISTA CORRESPONDENTE A CADA IMAGEM. 1 2 3

1

VEÍCULOS VISTOS DE LADO.

2

DURA

LEVE

B) O RAIO DE SOL É C) A ÁGUA É

58

VEÍCULOS VISTOS POR TRÁS.

MOLE

A) A AREIA MOLHADA É

mole

quente

macia

QUENTE

FRIO

. D) A PLUMA É . E) A PEDRA É . F) O GELO É

MACIA .

leve

.

dura

p. 58

HUNA1_Un2_040a061.indd 58

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1o ANO.indd 8

2

O CUBO DE GELO DERRETEU E VIROU ÁGUA LÍQUIDA.

1º ANO – UNIDADE 2

1

BIDU OBSERVA UM CUBO DE GELO, QUE É ÁGUA EM ESTADO SÓLIDO.

7/31/14 10:53 AM

ESTÁ A ÁGUA NA PAISAGEM DA FOTOGRAFIA.

Thinkstock/G

COPO VISTO DE LADO.

p. 52

A ÁGUA LÍQUIDA EVAPOROU E O VAPOR-D’ÁGUA FORMOU A aos alunos que a representação da água como nuvem no último quadrinho são gotas NUVENZINHA. Explicar de água suspensas no ar e não vapor-d’água, que é invisível.

2. MARQUE COM X COMO

s

8

2. DESENHE O COPO VISTO DE CIMA.

3

.

frio

X

SÓLIDA

X

LÍQUIDA

X

COMO VAPOR-D’ÁGUA

Um círculo com o diâmetro da boca do copo.

3. DESENHE A CAIXA VISTA DE CIMA.

p. 82 Renata Mello/Pulsar Imagens

VEÍCULOS VISTOS DE FRENTE.

Svinkin/Shutterstock

3

COMPLETE AS FRASES USANDO AS PALAVRAS DO QUADRO.

Auxiliar os alunos a relacionar as características às frases correspondentes. Para isso, pedir a eles que apoiem a escrita usando o banco de palavras.

6/30/2015 10:59:45 AM


A? 1. OBSERVE UMA PAISAGEM ILUSTRADA:

A) COMPLETE O QUADRO, ESCREVENDO DUAS INFORMAÇÕES, EM CADA COLUNA, SOBRE O QUE VOCÊ OBSERVA NA PAISAGEM: ELEMENTOS CONSTRUÍDOS POR MEIO DO TRABALHO DAS PESSOAS

ELEMENTOS NATURAIS

CASAS

NUVENS

B) LIGUE O NOME DE ALGUNS ELEMENTOS QUE EXISTEM NA PAISAGEM AOS SONS QUE ELES PODEM EMITIR. LEMBRE-SE DE QUE ALGUNS ELEMENTOS PODEM EMITIR VÁRIOS SONS DIFERENTES. PÁSSARO

BUZINA

ÔNIBUS

GRITO

CARRO

CANTO

PESSOA

RONCO DE MOTOR

C) AS PESSOAS QUE ESTÃO DENTRO DO AVIÃO, QUANDO OLHAM PELA JANELA, VEEM A CIDADE: DE CIMA

DE FRENTE 1º ANO – UNIDADE 2

1o ANO.indd 9

9

6/30/2015 10:59:46 AM


2. OBSERVE AS DUAS FOTOS, QUE MOSTRAM ALUNOS ESTUDANDO EM DIFERENTES ÉPOCAS. QUE INDICAR A IMAGEM MAIS ANTIGA E DE VERMELHO O A) PINTE DE VERDE O INDICAR A IMAGEM MAIS RECENTE.

QUE

B) ESCREVA O NOME DE DOIS ELEMENTOS QUE AJUDARAM VOCÊ A PERCEBER QUAL DAS IMAGENS É MAIS ANTIGA E QUAL É MAIS RECENTE.

C) FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE VOCÊ, SUA TURMA E SEU(SUA) PROFESSOR(A), EM ALGUM ESPAÇO DA ESCOLA DE VOCÊS!

10

1o ANO.indd 10

1º ANO – UNIDADE 2

6/30/2015 10:59:52 AM


3. OBSERVE A PAISAGEM ILUSTRADA E FAÇA UM X NOS QUADRADINHOS QUE CORRESPONDEM AO QUE AS PESSOAS ESTÃO FAZENDO:

PIQUENIQUE

CORRENDO

PESCANDO

NADANDO

CHURRASCO

A) ENQUANTO A CARNE ESTIVER ASSANDO NA CHURRASQUEIRA, QUE CHEIRO AS PESSOAS QUE SE ENCONTRAM NESTE ESPAÇO ESTARÃO SENTINDO?

B) COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS DO QUADRO: NARIZ

OLFATO

O

É O SENTIDO QUE NOS PERMITE SENTIR OS CHEIROS.

O

É O ÓRGÃO QUE NOS PERMITE SENTIR OS CHEIROS.

C) AO PISAR NA LAGOA, O HOMEM E O MENINO ESTÃO SENTINDO A ÁGUA: SÓLIDA

LÍQUIDA

COMO VAPOR-D’ÁGUA

D) OS PEIXES QUE VIVEM NA ÁGUA SÃO ANIMAIS: TERRESTRES •

AQUÁTICOS

ESCREVA O NOME DE UM ANIMAL TERRESTRE QUE PODERIA ESTAR NO ESPAÇO QUE VOCÊ VÊ NESSA IMAGEM: 1º ANO – UNIDADE 2

1o ANO.indd 11

11

6/30/2015 10:59:52 AM


VIVENDO EM FAMÍLIA AS FAMÍLIAS

ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO

AS FAMÍLIAS

CONVIVÊNCIA EM FAMÍLIA O objetivo desta lição é identificar acontecimentos importantes na vida em família.

NAS FAMÍLIAS, AS PESSOAS COSTUMAM FAZER ALGUMAS ATIVIDADES JUNTAS. VOCÊ FAZ ALGUMAS ATIVIDADES COM AS PESSOAS DA SUA FAMÍLIA? SE Anotar na lousa as atividades que os alunos comentarem. Eles poderão citar atividades como almoço ou SIM, QUAIS? jantar em família, passeios, visita à casa de outros parentes e amigos, a realização da lição de casa com

AS PESSOAS VIVEM EM FAMÍLIA

Convivência em família

O objetivo desta lição é reconhecer que as famílias podem ter composições variadas.

COMO SÃO AS FAMÍLIAS QUE VOCÊ CONHECE? que os alunos descrevam algumas características NO QUE ELAS SÃO PARECIDAS? Espera-se das famílias que conhecem, com semelhanças e diferenças.

alguém da família, assistir a um programa de televisão etc.

1. LIGUE CADA CRIANÇA À SUA FAMÍLIA.

QUE ELAS SÃO DIFERENTES? AsNOpessoas vivem em família Anotar no quadro os comentários e opiniões dos alunos, garantindo um ambiente respeitoso em relação às diversidades nas formações das famílias.

MINHA FAMÍLIA SE ENCONTRA TODO DOMINGO PARA ALMOÇAR.

Thinkstock/Getty Images

PESSOAS.

2

FAMÍLIA COM

3

PESSOAS.

4

Ministério do Meio Ambiente/Ibama

LEIA O CARTAZ.

EU JOGO FUTEBOL TODO SÁBADO COM MEUS PRIMOS.

Ilustrações: Giz de cera

8

FAMÍLIA FORMADA POR

3. O AMBIENTE NATURAL DO MICO-LEÃO-DOURADO É A MATA ATLÂNTICA.

Thinkstock/Getty Images

2

Renato Soares/Pulsar Imagens

Thinkstock/Getty Images

1. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. 1

Animais silvestres

Ler os balões de fala para os alunos, fazendo a atividade coletivamente.

ILEGAL: QUE NÃO RESPEITA A LEI.

CARTAZ DO IBAMA CONTRA O COMÉRCIO ILEGAL DE ANIMAIS SILVESTRES.

NAS FÉRIAS, SEMPRE VAMOS PARA O SÍTIO DA VOVÓ.

Conversar com os alunos sobre o cartaz. Comentar que o mico-leão-dourado é um animal silvestre que foi retirado de seu ambiente natural. Explicar que as pessoas não devem comprar esses animais e devem denunciar o comércio de animais silvestres.

A) CONVERSE COM OS COLEGAS: QUE INFORMAÇÕES ESTÃO PRESENTES NESSE CARTAZ?

p. 115

ANIMAIS QUE VIVEM EM GRUPO

5

FAMÍLIA DE

PESSOAS.

B) ESCREVA V NOS QUADRINHOS DAS FRASES VERDADEIRAS.

88

V

OS BEBÊS E AS CRIANÇAS PRECISAM DA AJUDA DOS ADULTOS.

92

Animais que vivem em grupo

HUNA1_Un3_086a101.indd 92

Comentar as hipóteses dos alunos e, se achar conveniente, registrá-las na lousa para compará-las ao final. Nesta lição, trataremos do grupo dos leões, dos chimpanzés e dos elefantes. A reflexão permite que as crianças compreendam que a organização dos grupos varia entre os animais.

1. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. A PRIMEIRA RETRATA TRÊS LEOAS E DOIS

03/08/14 15:31

p. 92

LEÕES QUE VIVEM EM GRUPO. NA SEGUNDA FOTOGRAFIA VEMOS OS NOVE FILHOTES QUE ELES TIVERAM.

OS ADULTOS NÃO SÃO IMPORTANTES PARA AS CRIANÇAS.

HUNA1_Un3_086a101.indd 88

03/08/14 15:29

V

A criança e a família

Biosphoto/Michael & Christine Denis-Huot/Diomedia

OS ADULTOS ENSINAM MUITAS COISAS ÀS CRIANÇAS. Fabio Colombini

2. LEIA O TEXTO. AO LONGO DE TODA VIDA AS PESSOAS PASSAM POR MUITOS APRENDIZADOS. [...] AS CRIANÇAS INDÍGENAS, POR EXEMPLO, APRENDEM MUITA COISA COM SEUS PAIS E PARENTES MAIS PRÓXIMOS, COMO OS IRMÃOS E OS AVÓS.

Biosphoto/J.-M.Labat & F. Rouquette/Diomedia

ANIMAIS QUE VIVEM NA NATUREZA SÃO CHAMADOS DE SILVESTRES. A VENDA, A COMPRA E A CRIAÇÃO, EM CASA, DE ANIMAIS SILVESTRES SÃO PROIBIDAS POR LEI. 2,5 m

115

DOIS LEÕES E TRÊS LEOAS NA SAVANA DO QUÊNIA, NA ÁFRICA.

DISPONÍVEL EM: <HTTP://PIBMIRIM.SOCIOAMBIENTAL. ORG/COMO-VIVEM/APRENDER>. ACESSO EM: MARÇO DE 2014.

ARTESÃ ENSINANDO CRIANÇAS A FAZER CESTAS. FOTOGRAFIA DO POVO GUARANI MBYÁ, EM PARELHEIROS, NO ESTADO DE SÃO PAULO, EM 2011.

O CÃO E O GATO SÃO CAÇADORES

B) NO GRUPO, QUANTAS LEOAS CUIDAM DOS FILHOTES?

C) MARQUE COM UM X QUAL É A TAREFA DAS FÊMEAS DESSE GRUPO.

O cão e o gato são caçadores

Os animais caçam para obter alimento. Os alunos podem responder que todos caçam da mesma forma ou não. Na lição, veremos que cães e gatos caçam de maneiras diferentes.

PROTEGER O GRUPO.

1. ACOMPANHE A LEITURA DOS TEXTOS FEITA PELO PROFESSOR.

QUE TAREFAS UMA CRIANÇA PODE REALIZAR PARA CUIDAR DO CÃO E Resposta pessoal. Permitir aos alunos que contem sobre os DO GATO DA FAMÍLIA? cuidados que têm com os animais de estimação.

D) MARQUE COM UM X QUAL É A TAREFA DOS MACHOS DESSE GRUPO.

Como cuidar do cão e do gato

COMO O CÃO AMAMENTAR CAÇA OS FILHOTES. OS CÃES CAÇAM EM GRUPO. X ELES TÊM BOM OLFATO. PROTEGER O GRUPO. ELES CORREM ATRÁS DO ANIMAL, CERCAM O ANIMAL E ATACAM. 96

1. VEJA ALGUNS CUIDADOS QUE PRECISAMOS TER COM O CÃO E COM O GATO. a ed i iom t/D er

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Biosphoto/J.-L. Klein

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TODA CRIANÇA PRECISA DE PROTEÇÃO E DE CUIDADO. OS ADULTOS DA FAMÍLIA DEVEM PROTEGER AS CRIANÇAS E CUIDAR DELAS.

3. PINTE AS CARACTERÍSTICAS DOS CÃES.

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O CÃO E O GATO PRECISAM SER ACARICIADOS.

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O CÃO PRECISA TOMAR BANHO.

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05/08/14 10:04

CÃES SELVAGENS DIVIDINDO O ANIMAL QUE CAÇARAM.

COMO O GATO CAÇA

UNHAS ESCONDIDAS. Images

O GATO CAÇA SOZINHO. ELE TEM BOA VISÃO. ELE TEM ANDAR MACIO. PARA ATACAR, ELE DÁ UM PULO.

LATEM PARA SE COMUNICAR. X

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HUNA1_Un3_086a101.indd 96

UNHAS SEMPRE À MOSTRA. X

01/08/14 11:02

O CÃO E O GATO PRECISAM SER ESCOVADOS.

4. O GATO SOBE EM LUGARES ALTOS. O CÃO TAMBÉM SOBE NESSES LUGARES? O CÃO E O GATO PRECISAM DE ALIMENTO E DE ÁGUA.

O objetivo desta lição é reconhecer a variedade de responsabilidades e tarefas nas famílias e a importância de dividi-las.

NAS FAMÍLIAS, TODAS AS PESSOAS FAZEM AS MESMAS COISAS? COMO AS TAREFAS SÃO DIVIDIDAS EM SUA FAMÍLIA?

O CÃO PRECISA SER LEVADO PARA CAMINHAR. Dreamframer/Shutterstock

DIVISÃO DE TAREFAS

O CÃO E O GATO PRECISAM DA COMPANHIA DAS PESSOAS.

■ MARQUE COM X AS TAREFAS QUE UMA CRIANÇA PODE REALIZAR

Divisão de tarefas

COM OS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO.

GATO DE TOCAIA, ESPERANDO O MOMENTO CERTO PARA PULAR.

p. 106

ESCREVA A LETRA C PARA O CÃO E A LETRA G PARA O GATO.

Não, os cães não sobem.

Espera-se que os alunos descrevam como sua família divide as tarefas e como cada um contribui para a realização delas.

1. AS CRIANÇAS ESTAVAM CONVERSANDO SOBRE A FAMÍLIA DELAS.

X

LEMBRAR A HORA DE DAR COMIDA.

X

LEVAR PARA PASSEAR ACOMPANHADA DE UM ADULTO.

X

FAZER CARINHO E COMPANHIA.

X

AJUDAR A DAR BANHO.

C

BOM OLFATO.

G

BOA VISÃO.

C

CORRE.

G

FICA DE TOCAIA.

G

PULA PARA ATACAR.

ACOMPANHE A LEITURA DA CONVERSA COM O PROFESSOR. EM CASA É MEU PAI QUE TRABALHA. MEU IRMÃO MAIS VELHO CUIDA DA CASA.

MEU PAI E MINHA MÃE TRABALHAM FORA. EU VOU PRA ESCOLA E DEPOIS FICO COM MEU AVÔ.

Ilustrações: Giz de cera

MINHA MÃE TRABALHA FORA E EU FICO COM A MINHA TIA DEPOIS DA ESCOLA.

p. 96

POR QUE X OS ANIMAIS CAÇAM? TODOS OS ANIMAIS CAÇAM DA MESMA AMAMENTAR OS FILHOTES. FORMA?

COMO CUIDAR DO CÃO E DO GATO

HUNA1_Un3_086a101.indd 91

2

3

Embora cães e gatos domésticos raramente cacem, eles são animais caçadores. Apresentaremos a seguir a família dos canídeos e a dos felídeos para que os alunos compreendam que cães e gatos pertencem a uma família animal muito maior.

3. COMPLETE A FRASE PARA CONTAR UMA COISA QUE VOCÊ APRENDEU p. 91 EU APRENDI A

03/08/14 16:08

A) NESSE GRUPO, QUANTOS LEÕES CUIDAM DOS FILHOTES?

■ COM QUEM AS CRIANÇAS INDÍGENAS APRENDEM? CIRCULE NO TEXTO.

COM AS PESSOAS DE SUA FAMÍLIA.

OS NOVE FILHOTES DO GRUPO NA SAVANA DO QUÊNIA.

HUNA1_Un3_110a117.indd 115

Nature PL/Pete Oxford/Diomedia

PESSOAS.

ImageBROKER RM/Klaus-Peter Wolf/Diomedia

3

A) COMPLETE AS LEGENDAS DAS FOTOGRAFIAS ACIMA ESCREVENDO V p. 88 DE PROTEÇÃO. BEBÊS E AS CRIANÇAS PRECISAM O NÚMERO DE PESSOAS DE CADAOS FAMÍLIA.

Tatiana Makotra/Shutterstock

FAMÍLIA COM

B) VÁ ATÉ A PÁGINA 169 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E RECORTE AS IMAGENS. COLE A FIGURA DO MICO-LEÃOO objetivo desta lição é identificar os animais que vivem em grupos. -DOURADO E A DO AMBIENTE ONDE ELE DEVE VIVER. AS PESSOAS VIVEM EM GRUPO. QUE ANIMAIS TAMBÉM VIVEM EM GRUPO? COMO É A VIDA EM GRUPO ENTRE ESSES ANIMAIS?

106

QUANTIDADE DE ALUNOS

O gato e o cão

GATO NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE ALTA.

CAÇA SOZINHO. 5. O CÃO E O GATO MARCAM COM URINA O ESPAÇO ONDE QUAL em sala. Fazer VIVEM. a atividade coletivamente G

p. 110

DELES COSTUMA LEVANTAR UMA PERNA PARA URINAR? 110 O cão. HUNA1_Un3_110a117.indd 110

10

03/08/14 16:04

8/7/14 9:17 AM

9

Jason Pacheco/Alamy/Diomedia

HUNA1_Un3_102a109.indd 106

Cynoclub/Shutterstock

8 7 6

AS FAMÍLIAS TÊM HISTÓRIA

5

p. 94 O objetivo desta lição é identificar fotografias e depoimentos comoAS fontes históricas. AS FAMÍLIAS DIVIDEM TAREFAS DE JEITOS DIFERENTES.

3

EU COLOCO OS PRATOS NA MESA.

94 HUNA1_Un3_086a101.indd 94

03/08/14 15:33

Hauro Ohara/Acervo do Instituto Moreira Salles

FOTOGRAFIA.

EU GUARDO AS ROUPAS.

0

Cães e gatos abandonados HUNA1_Un3_102a109.indd 109

UM DEPOIMENTO ESCRITO.

X

UMA FOTOGRAFIA.

p. 98

03/08/14 16:03

2. ACOMPANHE AS LEITURAS.

1º ANO – UNIDADE 3

CLARINHA COM MEDO E COM FOME.

OUVI UM MIADO FRAQUINHO NA PORTA DE CASA. OLHEI E VI A CLARINHA. EU CUIDEI DELA. ELA É MUITO LINDA!

BILU, SUJO E COM FOME.

BILU FOI ABANDONADO NA RUA. ELE TINHA 3 ANOS. MEU PAI LEVOU BILU PARA CASA E DEMOS UM BANHO NELE. ELE FICOU LINDO.

ANA MARIA, 7 ANOS.

RICARDO, 8 ANOS.

B) Espera-se que os alunos concluam que os animais foram abandonados. Apoiar o levantamento de hipóteses nas informações das legendas. Ressaltar aos alunos que estar sujo, ter medo e fome são características de animais abandonados.

A) CIRCULE NOS TEXTOS ONDE CLARINHA E BILU ESTAVAM.

B) ESCREVA EM QUE ANO ESSA FOTOGRAFIA FOI FEITA.

p. 113

B) POR QUE ELES ESTAVAM NESSES LUGARES? C) CLARINHA E BILU TINHAM TUDO DE QUE PRECISAVAM PARA Espera-se que os alunos digam que não. Retomar as palavras da cruzadiVIVER BEM? nha da atividade 1 sobre as necessidades dos animais de estimação.

1950.

C) ESSA FOTOGRAFIA É:

1o ANO.indd 12

DO PRESENTE.

X

DO PASSADO.

3. O VETERINÁRIO É O PROFISSIONAL QUE CUIDA DA SAÚDE DOS6/30/2015 10:59:58 AM ANIMAIS. ASSINALE COM X O QUE ELE PODE FAZER. ages

12

109

109

FAMÍLIA EM LONDRINA, NO ESTADO DO PARANÁ, EM 1950.

A) ESSE REGISTRO DA HISTÓRIA DESSA FAMÍLIA É:

CÃO MARCANDO TERRITÓRIO.

O CÃO É DIFERENTE DO GATO. EXISTEM PESSOAS QUE GOSTAM MAIS p. DE UM DO QUE DO OUTRO, MAS OS DOIS DEVEM SER BEM CUIDADOS.

Thinkstock/Getty Images

1

As famílias têm história EU GUARDO A LOUÇA.

GATO MARCANDO TERRITÓRIO.

2

TODAS AS FAMÍLIAS DIVIDEM AS TAREFAS DO MESMO JEITO. DAS COMO AS PESSOAS CONSEGUEM INFORMAÇÕES SOBRE A HISTÓRIA Eles podem mencionar fotografias antigas, depoimentos, entrevistas com pessoas mais velhas etc. FAMÍLIAS? 2. COMO AS CRIANÇAS COLABORAM NA VIDA EM FAMÍLIA?

1. OBSERVE A

1m

4

V

Dubova/Shutterstock

MARQUE COM V A FRASE VERDADEIRA.

Ler as frases abaixo para os alunos e comentar o que a conversa entre as crianças da ilustração mostrou: as tarefas podem ser divididas de formas muito diferentes em cada família.


1. CADA FOTOGRAFIA ABAIXO RETRATA UMA CRIANÇA APRENDENDO ALGO COM PESSOAS DE SUA FAMÍLIA.

1

2

3

4

A) ENUMERE AS FRASES DE ACORDO COM A DESCRIÇÃO DE CADA FOTOGRAFIA: RITA ESTÁ APRENDENDO A SOLTAR PIPA COM SUAS IRMÃS. ARTUR ESTÁ APRENDENDO A PESCAR COM SEU AVÔ. ALINE ESTÁ APRENDENDO A NADAR COM SEU TIO. MIGUEL ESTÁ APRENDENDO A ANDAR DE BICICLETA COM SEU PADRASTO. B) ESCREVA ALGO QUE VOCÊ APRENDEU COM ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA:

C) FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE ESSE MOMENTO.

1º ANO – UNIDADE 3

1o ANO.indd 13

13

6/30/2015 11:00:06 AM


2. ANA MORA COM SUA AVÓ E COM SUA MÃE E COMBINOU COM ELAS QUE AJUDARIA NAS TAREFAS DE CASA REALIZANDO AS ATIVIDADES ABAIXO. A) COMPLETE AS FRASES QUE EXPLICAM AS ATIVIDADES QUE ANA FAZ PARA AJUDAR EM CASA. UTILIZE AS PALAVRAS DO QUADRO. CACHORRO

FRUTAS

ROUPAS

ANA AJUDA A GUARDAR AS

PLANTAS

ANA AJUDA A CUIDAR DAS

ANA AJUDA A LAVAR AS

ANA CUIDA DO DA FAMÍLIA

B) AGORA DESENHE E ESCREVA SOBRE COMO VOCÊ AJUDA EM SUA CASA! EU

14

1o ANO.indd 14

1º ANO – UNIDADE 3

6/30/2015 11:00:10 AM


R 3. OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES DE ALGUNS ANIMAIS E ESCREVA O NOME DE CADA UM NA TABELA QUE OS CLASSIFICA EM DOMÉSTICOS E SILVESTRES:

GATO

PAPAGAIO

CACHORRO

GALINHA

JABUTI

MICO

ANIMAIS DOMÉSTICOS

ANIMAIS SILVESTRES

JABUTI

4. CAÇAR, VENDER E COMPRAR ANIMAIS SILVESTRES SÃO ATIVIDADES PROIBIDAS POR LEI! A) COMPLETE A FRASE ABAIXO COM AS PALAVRAS: SOFREM

ANIMAIS

DIFICULDADES

QUANDO VIVEM FORA DE SEU AMBIENTE OS

SILVESTRES

NATURAL

, MUITO E TÊM

PARA CRESCER E SE REPRODUZIR. 1º ANO – UNIDADE 3

1o ANO.indd 15

15

6/30/2015 11:00:12 AM


LUGARES DE CONVIVÊNCIA AS MORADIAS

DENTRO DA MORADIA

A ESCOLA

AS MORADIAS TÊM HISTÓRIA

De casa para a escola

O objetivo desta lição é reconhecer que os materiais de construção mudam com o passar do tempo.

OS MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO DAS MORADIAS SEMPRE FORAM OS MESMOS? COMO ERAM AS MORADIAS QUANDO SEUS AVÓS ERAM Respostas pessoais. Permitir que os alunos exponham livremente suas opiniões. Muitos materiais CRIANÇAS? de construção usados antigamente continuam a ser utilizados atualmente. Johann Moritz Rugendas. Casa de Negros, 1822-1825. Gravura. Coleção particular.

As moradias têm história

ESTEVE NO BRASIL HÁ MAIS DE CEM ANOS.

CASA DE NEGROS, DE JOHANN MORITZ RUGENDAS, FEITA ENTRE 1822 E 1825.

REPRESENTAR UMA DEPENDÊNCIA

Representar uma dependência

O objetivo desta lição é identificar a planta como uma forma de representação do espaço.

PARA MOSTRAR O ESPAÇO DA DEPENDÊNCIA DE UMA ESCOLA, AS PESSOAS PODEM FAZER MAQUETES. VOCÊ SABE O QUE É UMA MAQUETE? Comentar as respostas dos alunos e explicar que o tema será explorado a seguir.

ESCOLA.

Fabio Colombini

2. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO ABAIXO E ESCREVA O NOME DAS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA. UTILIZE AS PALAVRAS DO QUADRO.

DENTRO DA MORADIA

MAQUETE DE SALA DE AULA CONSTRUÍDA COM MATERIAL RECICLÁVEL.

p. 154

BIBLIOTECA.

biblioteca

9

Os cômodos

secretaria

Espera-se que os alunos observem que a maquete não é um desenho. Mostrar que, na maquete dessa dependência, os móveis da sala foram representados por pequenos objetos.

UM DESENHO DO ESPAÇO. 1. OBSERVE ESTA IMAGEM DE UMA CASA DE BRINQUEDO.

PALAFITA EM RAPOSA, NO ESTADO DO MARANHÃO, EM 2013.

pátio

MAQUETE É A REPRESENTAÇÃO DE UM ESPAÇO EM TAMANHO REDUZIDO.

B) OS MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO DESSAS CASAS SÃO NATURAIS OU

154

banheiro

Naturais.

HUNA1_Un4_140a160.indd 154

CARTILHA PUBLICADA PELA

ESTADO DE CONSERVAÇÃO

SALA DE AULA BANHEIRO

Quarto.

SECRETARIA BIBLIOTECA QUADRA DE ESPORTES

COMPLEMENTAR E COLE NA CENA PARA MELHORAR AS CONDIÇÕES DESSA MORADIA.

Cozinha.

126

Sala.

153

MAQUETE DE UMA CASA COM QUATRO CÔMODOS E DOIS ANDARES. Giz de cera

A) QUAIS SÃO OS CÔMODOS DESSA CASA? ESCREVA AS PALAVRAS DOS QUADROS NOS ESPAÇOS CORRESPONDENTES.

p. 134

OS OBJETOS DA MORADIA COZINHA SALA

3. COM A AJUDA HUNA1_Un4_118a139.indd 126

DO PROFESSOR, LEIA O QUE CADA CRIANÇA CONTOU SOBRE A PRÓPRIA MORADIA. DEPOIS, LIGUE CADA ILUSTRAÇÃO À FOTOGRAFIA CORRESPONDENTE.

Diferentes moradias

QUARTO

01/08/14 15:00

BANHEIRO

Os objetos da moradia

O objetivo desta lição é identificar diferentes materiais. 03/08/14 16:54

HUNA1_Un4_140a160.indd 153

QUE TIPOS DE MATERIAL USAMOS PARA FAZER OS OBJETOS? Os objetos que usamos no dia podem ser feitosCÔMODOS de ferro, madeira, alumínio, vidro, pedraCASA? B)a dia QUANTOS TEM ESSA

Quatro.

e outros materiais.

A ROTINA ESCOLAR

Kondor83/Shutterstock

Ulga/Shutterstock

Fabio Colombini

134 1. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS E LEIA AS LEGENDAS. HUNA1_Un4_118a139.indd 134

p. 151

O objetivo desta lição é sequenciar momentos da rotina escolar. 03/08/14 16:56

NAS ESCOLAS, TODOS OS DIAS ACONTECEM AS MESMAS ATIVIDADES? COMO AS ATIVIDADES DA ESCOLA SÃO DIVIDIDAS DURANTE O DIA?

A rotina escolar

PALAFITA EM ACARÁ, NO ESTADO DO PARÁ, EM 2013.

Espera-se que os alunos descrevam as diferentes atividades que ocorrem na rotina da escola.

04 038 F HUNA1 c14 Foto de panela de pedra no fogo.

Mauricio de Sousa Editora

HUNA1_Un4_118a139.indd 131

Rogério Reis/Pulsar Imagens

131

CASA DE PAU A PIQUE EM CANUDOS, NO ESTADO DA BAHIA, EM 2010.

1. LEIA A TIRINHA.

FRIGIDEIRA DE FERRO.

PANELA DE AÇO.

Paulo Giandalia/Folhapress

Fabio Colombini

2 MORADIA SEM COLETA DE ESGOTO E SEM ENTRADA SEGURA DE ENERGIA ELÉTRICA. MINHA CASA FICA EM CIMA DO RIO.

EXISTE

A importância da escola

03/08/14 17:27

Banheiro.

ASSOCIAÇÃO NACIONAL MATERIAISDOSDE CONSTRUÇÃO NATURAIS, COMO O BARRO, A MADEIRA DEFENSORES PÚBLICOS EM ABRIL DE 2010. E A PALHA, ERAM UTILIZADOS NO PASSADO E CONTINUAM A SER 3. RECORTE AS FIGURAS DA PÁGINA 169 DO MATERIAL UTILIZADOS HOJE EM DIA. p. 131

p. 153

SUA ESCOLA. DEPOIS, DESENHE AO LADO O SÍMBOLO QUE EXPLICA SE A DEPENDÊNCIA ESTÁ BEM OU MALCONSERVADA . DEPENDÊNCIA

FABRICADOS?

quadra de esportes

3. NO QUADRO, MARQUE COM UM X AS DEPENDÊNCIAS QUE EXISTEM EM Ilustrações: BIS

DIREITOS RESPEITADOS E CUMPRIR SEUS DEVERES.

Espera-se que os alunos concluam que a moradia é uma das necessidades mais importantes das pessoas. Esclarecer que a expressão “ter uma moradia” não significa ter a propriedade da casa. O importante é que a pessoa viva em uma casa em boas condições, seja alugada, fornecida pelo governo ou própria.

SECRETARIA

C) O QUE É UMA MAQUETE? MARQUE COM UM X. AS MORADIAS SÃO DIVIDIDAS EM CÔMODOS. O QUE SÃO CÔMODOS? X A REPRESENTAÇÃO DE UM ESPAÇO EM MINIATURA. QUE CÔMODOS EXISTEM EM UMA CASA? Cômodos são as partes de uma casa: cozinha, quarto, banheiro, sala etc.

CASA DE PAU A PIQUE NO MUNICÍPIO DE CAXIAS, NO ESTADO CIDADANIA: DO MARANHÃO, EM 2014. TER SEUS

QUADRA DE ESPORTES

PÁTIO

PÁTIO.

OS CÔMODOS B) QUANTAS MESAS DE ALUNO EXISTEM NESSA DEPENDÊNCIA?

ANADEP - SNPU/MCidades

OS COLEGAS SOBRE A PERGUNTA: POR QUE PODEMOS DIZER QUE A CIDADANIA COMEÇA EM CASA?

SALA DE AULA.

X

BANHEIRO

BIBLIOTECA

sala de aula

Cris Alencar

Onde eu vou morar?

ISSO SIGNIFICA QUE O GOVERNO DO BRASIL DEVE OFERECER BOAS CONDIÇÕES DE MORADIA PARA AS PESSOAS. ■ LEIA O CARTAZ E CONVERSE COM

SALA DE AULA

Os objetivos lição são: identificar os cômodos da moradia e NESSA A) QUE DEPENDÊNCIA DAdesta ESCOLA FOI REPRESENTADA nomeá-los; reconhecer que a divisão em cômodos está relacionada à cultura. MAQUETE?

Paulo Manzi

01/08/14 15:06 Ale Ruaro/Pulsar Imagens

MINHA CASA É DE BARRO E MADEIRA.

PANELA DE BARRO.

PRÉDIOS EM SERRA, NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO, EM 2011.

EU MORO EM UMA CASA DE TIJOLOS.

ALUMÍNIO PAPEL

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

4

PANELA DE PEDRA.

A) CIRCULE OS MATERIAIS USADOS PARA FAZER PANELAS. FERRO VIDRO

AÇO

CHICO BENTO, DE MAURICIO DE SOUSA.

CERÂMICA

PEDRA

A) NA TIRINHA, QUAL É O SIGNIFICADO DA PALAVRA PRESENTE?

PANO

2. NA SUA CASA, HÁ MÓVEIS OU OBJETOS QUE FORAM DOS SEUS AVÓS

B) ASSINALE COM UM X A PROPRIEDADE QUE O MATERIAL USADO OU BISAVÓS? PARA FAZER PANELAS PRECISA TER. A) CITE UM RESISTÊNCIA DESSES OBJETOS. AO X BELEZA. COR ESCURA. FOGO.

p. 136

CASAS EM BOQUIRA, NO ESTADO DA BAHIA, EM 2014.

4. A SUA MORADIA SE PARECE COM ALGUMA DESSAS? COM QUAL? MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO p. 121 CONTE PARA OS COLEGAS E PARA O PROFESSOR.

O objetivo desta lição é identificar as propriedades dos materiais de que são feitos os objetos utilizados nas moradias.

OS ELEMENTOS DA NATUREZA PODEM SER UTILIZADOS COMO MATERIAL 121 Sim. É o caso da madeira, do barro, do ferro, da areia, do alumínio, DE CONSTRUÇÃO? entre outros elementos. A SUA MORADIA FOI CONSTRUÍDA COM MATERIAIS RETIRADOS DA NATUREZA? 03/08/14 HUNA1_Un4_118a139.indd 121

Materiais de construção

Os materiais têm diferentes propriedades. A madeira é dura, podendo ser furada e serrada, por exemplo. O vidro pode ser transparente e não pode ser furado nem serrado, por exemplo.

B) PINTE O QUADRO 1.QUE DESCREVE O QUE A PROFESSORA OBSERVE ESTES MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES. ESTÁ FAZENDO. MATERIAL PROPRIEDADES DO MATERIAL

Resposta pessoal. Comentar as respostas em sala. A atividade inicia o trabalho de observação e interpretação do passado.

BASTANTE TEMPO. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. 03/08/14 16:57

1

2

FAZENDO A CHAMADA TECIDO X

16:47

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

Resposta pessoal.

QUAL É A DIFERENÇA ENTRE O VIDRO E A MADEIRA?

COM OS COLEGAS E O PROFESSOR.

3. O FERRO DE PASSAR ROUPA É UM OBJETO QUE EXISTE HÁ HUNA1_Un4_118a139.indd 136

1. OBSERVE A MORADIA DA FOTOGRAFIA. VEJA COM QUAIS MATERIAIS ELA FOI FEITA.

dos materiais

OS MATERIAIS SÃO IGUAIS? SIGNIFICA QUE OTODOS ALUNO ESTÁ NA SALA DE AULA.

X

Objetos que contam história

LEVEZA. B) NA SUA OPINIÃO, FORMA REDONDA. ELE É UM OBJETO ANTIGO? POR QUÊ? CONVERSE

136

O objetivo desta lição é identificar os tipos e a origem dos materiais usados na construção das moradias.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

AS PROPRIEDADES DOS MATERIAIS As propriedades

Resposta pessoal.

BOM PREÇO.

p. 156

É UM OBJETO QUE OS ALUNOS GANHARAM.

DANDO AS NOTAS

MACIO, PODE SER CORTADO E COSTURADO.

CONVERSANDO COM OS ALUNOS MACIO, PODE SER COSTURADO E NÃO DEIXA FERRO DE PASSAR UTILIZADO HÁ CERCA DE CEM ANOS.

FOLHAS SECAS DE PALMEIRA

COURO

FERRO DE PASSAR ELÉTRICO UTILIZADO EM 2010.

A) COM A AJUDA DO PROFESSOR, LEIA AS FRASES E ESCREVA O NÚMERO DA FOTOGRAFIA CORRESPONDENTE.

p. 141

Onde está o perigo? 2

GALHOS E FIBRAS

Resposta pessoal. Geralmente a chamada é feita no início da primeira aula.

VIDRO

O FERRO FICA QUENTE SE FOR LIGADO NA TOMADA.

1

FERRO USADO NO PASSADO.

2

FERRO DE HOJE EM DIA.

PASSAR ÁGUA.

C) NA SUA ESCOLA, NORMALMENTE A CHAMADA É FEITA NA HORA DA PODE TER MUITAS FORMAS E ENDURECE DEPOIS ENTRADA OU DA SAÍDA? BARRO DE SECAR.

Os ferros começaram a ser esquentados com o uso da eletricidade no final do século XIX (cerca de 140 anos atrás). No Brasil, o ferro elétrico só se tornou popular na década de 50 do século XX, quando o fornecimento de eletricidade começou a atender a uma parcela maior da população. O ferro a brasa começou a ser utilizado no século XVII, mas o hábito de passar a roupa existe há mais de quinhentos anos.

Rangizzz/Shutterstock

3

Fotografias:Thinkstock/Getty Images

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

MESA DO PROFESSOR

CADEIRA DO ALUNO

2. TODO CIDADÃO BRASILEIRO TEM DIREITO A MORAR DE FORMA DIGNA.

Ilustrações: Giz de cera

As dependências da escola

CADEIRA DO PROFESSOR MESA DO ALUNO

MARQUE COM X.

X

EU MORO EM UM APARTAMENTO.

LOUSA

ARMÁRIO

A) QUAL DAS MORADIAS ABAIXO SE PARECE MAIS COM A DA IMAGEM? p. 126

1

p. 149

1. OBSERVE A FOTOGRAFIA DA MAQUETE DE UMA DEPENDÊNCIA DA MANZI

ELA FOI FEITA POR UM VIAJANTE ALEMÃO QUE

PAULO

1. OBSERVE ESTA IMAGEM.

156

TRANSPARENTE.

PODE SER TECIDA E AQUECE.

MADEIRA

PODE SER FURADA, SERRADA, COLADA E LIXADA.

PAPEL

NELE PODEMOS ESCREVER, PINTAR, IMPRIMIR, COLAR.

HUNA1_Un4_140a160.indd 156

BARRO AMASSADO

■ AS PESSOAS QUEFABRICADOS VIVEM NO LUGAR MOSTRADO NA FOTOGRAFIA MATERIAIS

p. 122

CONSTRUÍRAM A MORADIA COM MATERIAIS QUE ENCONTRARAM:

O objetivo desta lição é diferenciar materiais de construção naturais e materiais fabricados.

8/7/14 8:46 AM

B) LISTE ALGUNS OBJETOS QUE VOCÊ CONHECE QUE EXISTIAM ANTIGAMENTE E QUE AINDA SÃO USADOS, MESMO COM ALGUMAS MODIFICAÇÕES.

MORADIA EM CAXIAS, NO ESTADO DO MARANHÃO, EM 2014.

Sugestões de resposta: fogão, panela, escova de cabelo, mala etc.

TODAS AS MORADIAS SÃO FEITAS COM MATERIAIS RETIRADOS DA Espera-seDE que os alunos percebam que não.CONSTRUÇÃO. Explicar que vários materiais utilizados na construção NA LOJA MATERIAIS DE NATUREZA? das moradias são fabricados nas indústrias, onde os elementos naturais são transformados. QUE OUTROS MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO VOCÊ CONHECE QUE NÃO SÃO X NA NATUREZA. ENCONTRADOS NA NATUREZA?

Materiais fabricados

138

141

Espera-se que os alunos citem o tijolo, o cimento, as vigas de ferro, entre outros.

01/08/14 14:59

O objetivo desta lição é identificar os cuidados com a limpeza da casa e reconhecer sua importância. João Prudente/Pulsar Imagens

1

POR QUE É IMPORTANTE MANTER OS CÔMODOS DA MORADIA LIMPOS E ARRUMADOS? Respostas pessoais. 03/08/14 16:49

4

DEPOIS, O OLEIRO RETIRA OS TIJOLOS DAS CAIXINHAS E OS PÕE PARA SECAR.

POR FIM, ELE PÕE OS TIJOLOS NO FORNO PARA ELES FICAREM DUROS.

p. 144

■ COM A AJUDA DO PROFESSOR, LEIA AS FRASES ABAIXO. DEPOIS,

16

GRIFE NAS LEGENDAS COM O LÁPIS DE COR: Terra

1. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS.

O BARRO É COLOCADO EM CAIXINHAS DE MADEIRA. Antonio Costa/Isuzu Imagens

Thomaz Vita Neto/Pulsar Imagens

3

a moradia

2

O OLEIRO MISTURA TERRA RICA EM ARGILA COM ÁGUA E AMASSA, FORMANDO O BARRO.

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

Easy Fotostock/Keystone Brasil

122

p. 124

1º ANO – UNIDADE 4

O NOME DO ELEMENTO QUE SE RETIRA DA NATUREZA PARA A PRODUÇÃO DO TIJOLO.

■ LEIA AS FRASES E MARQUE V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO.

O NOME DO PROFISSIONAL QUE FABRICA ESSE MATERIAL DE CONSTRUÇÃO.

V

Oleiro

O LOCAL ONDE O TIJOLO É POSTO PARA ENDURECER.

F

Forno

A CASA CONSTRUÍDA COM TIJOLOS É CHAMADA DE CASA DE ALVENARIA.

V

124 V

1o ANO.indd 16 HUNA1_Un4_118a139.indd 124

8/7/14 8:42 AM

OS CUIDADOS COM A MORADIA Os cuidados com

HUNA1_Un4_140a160.indd 141

TIJOLOS SÃO CIRCULE NAFABRICADOS. IMAGEM.

HUNA1_Un4_118a139.indd 122

p. 138

HUNA1_Un4_118a139.indd 138

■ DESAFIO: SÓ HÁ UMA COISA NA FOTOGRAFIA QUE FOI

1. ACOMPANHE SEQUÊNCIA ELADE MOSTRA COMO OS COMPRADAAEM UMA LOJADE DEIMAGENS. MATERIAIS CONSTRUÇÃO.

8/7/14 8:41 AM

V

p. 142

TODOS DEVEM COLABORAR PARA A LIMPEZA E ARRUMAÇÃO DA CASA. VIVER EM UM LUGAR LIMPO E ORGANIZADO NÃO É AGRADÁVEL. AS CRIANÇAS TAMBÉM PODEM COLABORAR NOS CUIDADOS DA CASA. HOMENS E MULHERES PODEM REALIZAR AS MESMAS TAREFAS. MANTER LIMPO O LUGAR ONDE VIVEMOS AJUDA A EVITAR DOENÇAS.

6/30/2015 11:00:21 AM


R 1. VOCÊ JÁ SABE QUE EXISTEM DIVERSOS TIPOS DE MORADIAS E QUE ELAS PODEM SER FEITAS COM VÁRIOS TIPOS DE MATERIAIS ENCONTRADOS NA NATUREZA OU FABRICADOS! A) AGORA, COMPLETE A CRUZADINHA SOBRE MORADIAS UTILIZANDO OS ITENS DOS QUADROS ABAIXO E SEGUINDO AS DICAS. ALVENARIA

PRÉDIO

PAU A PIQUE

PALAFITA

1. CONSTRUÇÃO ONDE HÁ DIVERSOS APARTAMENTOS DENTRO. 2. TIPO DE CASA CONSTRUÍDA EM CIMA DE RIOS. 3. TIPO DE CONSTRUÇÃO DE CASA FEITA COM BARRO E MADEIRA. 4. TIPO DE CONSTRUÇÃO DE CASA FEITA COM TIJOLOS E CIMENTO.

2

3 1

4

1º ANO – UNIDADE 4

1o ANO.indd 17

17

6/30/2015 11:00:21 AM


2. MUITAS MORADIAS SÃO ORGANIZADAS EM CÔMODOS, E, EM CADA CÔMODO, GUARDAMOS E UTILIZAMOS ALGUNS OBJETOS ESPECÍFICOS. A) COMPLETE AS FRASES COM OS NOMES DOS CÔMODOS ONDE CADA OBJETO REPRESENTADO COSTUMA SER ENCONTRADO. USE AS PALAVRAS ABAIXO:

SALA

COZINHA

BANHEIRO

QUARTO

O FOGÃO COSTUMA SER ENCONTRADO NA FOGÃO

ESCOVA DE DENTES

A ESCOVA DE DENTES COSTUMA SER GUARDADA NO

A CAMA COSTUMA SER ENCONTRADA NO CAMA

A TELEVISÃO COSTUMA SER ENCONTRADA NA TELEVISÃO

18

1o ANO.indd 18

1º ANO – UNIDADE 4

6/30/2015 11:00:22 AM


3. GIOVANA ESTÁ COZINHANDO COM SEUS FILHOS LUCAS E VITÓRIA. ELES ESTÃO FAZENDO UM BOLO E ALGUNS BISCOITOS. A) OBSERVE OS MATERIAIS QUE ELES ESTÃO UTILIZANDO E LEIA O NOME DE ALGUNS.

RECIPIENTE DE PLÁSTICO

ROLO DE MADEIRA

FORMA DE METAL

A) QUANDO FOR A HORA DE COLOCAR O BOLO NO FORNO, QUE RECIPIENTE TERÁ DE SER UTILIZADO? FORMA DE METAL

RECIPIENTE DE PLÁSTICO

B) OBJETOS DE MADEIRA PODEM IR AO FORNO? POR QUÊ?

C) ENTRE AS TAREFAS NECESSÁRIAS PARA FAZER O BOLO, ASSINALE DUAS QUE APENAS GIOVANA, MÃE DE LUCAS E VITÓRIA, PODERÁ REALIZAR: QUEBRAR OS OVOS.

MEXER A MASSA.

LIGAR O FORNO.

LEVAR O BOLO AO FORNO PRÉ-AQUECIDO. 1º ANO – UNIDADE 4

1o ANO.indd 19

19

6/30/2015 11:00:22 AM


2º ano Professor(a), a seguir você encontrará propostas de sequências didáticas para cada unidade trabalhada no livro do 2º ano do Ligados.com – Ciências Humanas e da Natureza. Cada sequência didática é sempre iniciada com um mapa conceitual, que apresenta todo o conteúdo contemplado na unidade e as interligações entre eles. Após o mapa, você encontrará uma série de atividades relacionadas a esses assuntos para aplicar em sala de aula.

No 2º ano, as unidades contemplam os temas:

O ser humano O tempo Lugares de convivência Alimentação e saúde

20

2o ANO.indd 20

6/30/2015 11:08:12 AM


CIรŠNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA

1ยบ ao 3ยบ ano

27792COL55 CICLO 1

21

2o ANO.indd 21

6/30/2015 11:08:21 AM


O SER HUMANO B) DE ACORDO COM O TEXTO, O QUE SÃO LETRAS? As letras são sinaizinhos que representam os sons da fala.

C) COMPLETE AS FRASES DE ACORDO COM O TEXTO. OS SONS DA FALA SÃO DIFERENTES DAS LETRAS.

O CORPO HUMANO

NÓS OUVIMOS OS

O QUE É SER HUMANO

DA FALA.

SONS

NÓS LEMOS AS

.

LETRAS

2. OS SONS DA FALA SÃO PRODUZIDOS NA GARGANTA POR ESTRUTURAS ELÁSTICAS QUE VIBRAM QUANDO O AR PASSA POR ELAS. SÃO AS PREGAS VOCAIS.

A VISÃO HUMANA

■ DESAFIO: PINTE O NOME DO ÓRGÃO DE ONDE VEM O AR QUE FAZ

O objetivo desta lição é estudar características da visão humana, percebendo as possibilidades de enxergar de perto, de longe, de frente e de lado.

AS PREGAS VOCAIS VIBRAREM.

A nossa voz

PULMÕES

A visão humana

Respostas pessoais. Espera-se que os alunos percebam que o ser humano tem a capacidade de ver o que está perto e longe e o que está à frente e dos lados.

1. NOSSOS OLHOS ATUAM JUNTOS QUANDO OLHAMOS PARA A FRENTE. NO CAVALO, OS OLHOS ATUAM JUNTOS SOMENTE À DISTÂNCIA. DE PERTO, O CAVALO

NARIZ

FAMÍLIA DE TADEU.

SÓ VÊ O QUE ESTÁ DE UM LADO E DE OUTRO.

PREGAS VOCAIS AR

NO CAVALO, OS OLHOS ESTÃO SEPARADOS, UM EM CADA LADO DA FACE.

p. 21

OS SERES HUMANOS PRODUZEM OS SONS DA LINGUAGEM. ELES INVENTARAM SÍMBOLOS, COMO AS LETRAS, PARA REPRESENTAR ESSES SONS.

OS PAIS, CARLOS E PAULA, DE 50 ANOS.

A) TADEU FEZ UM GRÁFICO PARA MOSTRAR A ETAPA DA VIDA EM QUE p. ESTÃO SEUS PAIS, SEUS AVÓS E ELE.

9

A) OLHE PARA A FRENTE E PARA OS LADOS MOVENDO SÓ OS OLHOS.

p. 22

B) TAPE O OLHO ESQUERDO E OLHE PARA A FRENTE E PARA OS LADOS. C) PELA SUA OBSERVAÇÃO, MARQUE X NAS FRASES VERDADEIRAS.

21

IDADE

AS EXPRESSÕES E OS GESTOS

100

OLHANDO COM OS DOIS OLHOS, VEMOS O QUE ESTÁ NA

X

FRENTE E DOS LADOS.

Nesta lição, são explorados os gestos, a postura e a expressão facial como elementos importantes para a comunicação humana. HUNA2_Un1_018a031.indd 21

75

As expressões e os gestos

2. SEGURE UMA CANETA COM A MÃO ESQUERDA E A TAMPA DA CANETA

Explicar aos alunos que as pinturas rupestres são registros

deixados seres humanos que viveram milhares de anos, COM2. A MÃO DIREITA. ESTIQUEDOOS BRAÇOS EporFAÇA O QUE SEháPEDE. ACOMPANHE A LEITURA TEXTO. como pinturas feitas em rochas que possivelmente representavam cenas do cotidiano. A) COM OS DOIS OLHOS ABERTOS, PONHA A TAMPA NA CANETA.

1. OS SERES HUMANOS COMUNICAM O QUE ESTÃO SENTINDO POR MEIO DE EXPRESSÕES DO ROSTO.

2. O CORPO HUMANO TEM POSTURA ERETA. PARA QUE ESSA POSTURA PESSOAS

SEJA PREJUDICADA, CARLOS PAULAPRECISAMOS AFONSO NÃO GERTRUDES TADEU

O ser humano se comunica

1

MANTER A COLUNA

2

HUMANO

B) ESCREVA EM QUAL ETAPA DA AS VIDA ESTÁDE CADA PESSOA. A) APALPE COSTAS UM COLEGA E SINTA PEQUENOS OSSOS

Com os olhos abertos é mais fácil realizar a ação do que com um olho fechado.

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ENCONTRADAS MILHARES DE HUNA2_Un1_018a031.indd 22

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Ilustrações: Rodval Matias

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SERES HUMANOS, ANIMAIS, PLANTAS, ASTROS E OBJETOS.

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A) NA SUA OPINIÃO, QUAL É O SIGNIFICADO DA CENA REPRESENTADA NESSA PINTURA RUPESTRE?

p. 16

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Fernando

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Acolha as ideias dos alunos, pois cada um pode ter sua percepção sobre o que as fisionomias transmitem.

B) QUE TIPO DE TINTA VOCÊ ACHA QUE AS PESSOAS DAQUELE TEMPO USARAM PARA PINTAR NA PEDRA? Anote as suposições dos alunos. Podem mencionar tintas retiradas de plantas ou então de rochas do solo.

2

Ler o texto em voz alta para a classe.

A lição trabalha as noções de leis e de direitos humanos, especialmente os direitos das crianças e dos idosos.

COMO ESSAS

CRIANÇAS ESTÃO SE VOCÊ SABE QUAIS SÃO ELES? AS CRIANÇAS TÊM DIREITOS.

4

Nesta lição, são trabalhadas as atividades humanas de agricultura, pecuária e extrativismo vegetal e animal.

planta e cria

Verificar as hipóteses e os conhecimentos prévios dos alunos. Se possível, anotar na lousa o que eles citarem e COMUNICANDO? depois complementar ou corrigir a lista de acordo com os direitos que serão explorados nesta lição.

O ser humano tem direitos

A MAIORIA DOS SERES HUMANOS SE ALIMENTA DE PLANTAS E DE 5 COMER? ANIMAIS. O QUE VOCÊ COSTUMA

1. ACOMPANHEPelaAfala. LEITURA DO TEXTO.

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que os seres humanos podem comer muitos vegetais, frutas, verduras, ovos, carnes, leite, grãos e outros alimentos.

A musculatura e os movimentos

16

1. ESCREVA O NOME DAS PLANTAS ABAIXO. ELAS SÃO ALIMENTOS DAS

GIRE A CABEÇA E OLHE PARA A DIREITA. O QUE FEZ SUA CABEÇA SE MOVIMENTAR? LEVANTE O BRAÇO. O QUE FEZ SEU BRAÇO LEVANTAR?

DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS

PESSOAS.

Thinkstock/Getty Images

1. OBSERVE ESTAS ILUSTRAÇÕES.

11 HUNA2_Un1_006a017.indd 11

03/08/14 12:08

TODAS AS CRIANÇAS TÊM OS MESMOS DIREITOS.

Fotografias: Shutterstock

HUNA2_Un1_006a017.indd 16

As respostas poderão ser variadas: a vontade, os músculos, os ossos. Pedir aos alunos que sintam com uma das mãos a musculatura do braço quando ele é levantado. Se possível, explorar outros movimentos.

E ASSISTÊNCIA MÉDICA. HUNA2_Un1_018a031.indd 27

cenoura

rabanete

SEGURANÇA E COMPREENSÃO.

alface

3. DIREITO DE SER A PRIMEIRA A RECEBER PROTEÇÃO E SOCORRO DOS ADULTOS EM UMA EMERGÊNCIA

■ O AGRICULTOR PLANTA PARA COLHER. COMO ESSE CULTIVO É

FEITO?

Espera-se que os alunos respondam que os agricultores preparam a terra, semeiam e colhem as plantas após elas terem crescido.

OU ACIDENTE. 4. NENHUMA CRIANÇA DEVERÁ SER MALTRATADA.

Thinkstock/Getty Images

2. ESCREVA O NOME DE CADA ANIMAL QUE AS PESSOAS CRIAM PARA

5. NENHUMA CRIANÇA DEVERÁ TRABALHAR NEM SER

COMER.

LEVADA A FAZER ATIVIDADES QUE PREJUDIQUEM SUA SAÚDE, EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO. Fotografias: Thinkstock/Getty Images

6. DIREITO DE RECEBER EDUCAÇÃO GRATUITA E DE

O SER HUMANO INVENTA

Esta lição exploraPARA a ideia que o ser humano cria e inventa muitas coisas a partir de sua imaginação e de suas necessidades. FONTE: FUNDO DAS NAÇÕES UNIDAS A de INFÂNCIA (UNICEF).

RODA É UM INSTRUMENTO. PARATENHA QUE ELAOS SERVE? A) VOCÊ CONHECE A ALGUMA CRIANÇA QUE NÃO Respostas pessoais. Incentive manifesO TELEFONE É UM INSTRUMENTO. PARAa livre QUE ELE SERVE? SEUS DIREITOS RESPEITADOS?

ESQUEMA SIMPLIFICADO. AS CORES NÃO CORRESPONDEM AOS TONS REAIS.

p. 36

■ VOCÊ SABE ONDE ESSES ANIMAIS SÃO CRIADOS?

36

.

O SER HUMANO SE LOCOMOVE

HUNA2_Un1_032a045.indd 36

INVENTARAM A RODA

Esta lição tem como objetivo explorar a noção de trabalho e sua importância para a vida e para a evolução humana.

O ser humano trabalha OS SERES HUMANOS TRABALHAM. QUE TIPOS DE TRABALHO VOCÊ CONHECE?

OS SERES HUMANOS SÃO OS ÚNICOS ANIMAIS QUE VIAJAM PELO

1. ESCREVA O NOME DA PROFISSÃO RETRATADA EM CADA FOTOGRAFIA. 1

Fernando Gonsales

1. LEIA A TIRINHA.

2

As mãos que tudo fazem

1962 TIVE CATAPORA

Carteiro.

1960

Shutterstock

1965 GANHEI UMA BICICLETA

Hélio Senatore

1960 INAUGURAÇÃO DE BRASÍLIA

40

2 3 4

OS DEDOS DA MÃO SEGURAM A CANETA PARA ESCREVER.

22

A

I

Ã

p. 30 03/08/14 12:11

1967 MINHA AVÓ MORREU

1968 MEU PAI COMPROU UMA TELEVISÃO

1969

1967 PRIMEIRO TRANSPLANTE DE CORAÇÃO

1962 BRASIL FOI BICAMPEÃO MUNDIAL DE FUTEBOL

10 ANOS.

20 ANOS.

1964 GOLPE MILITAR

1968 1966 INGLATERRA FOI CAMPEÃ MUNDIAL DE FUTEBOL

2. VOCÊ SE LEMBRA DE ALGUM FATO QUE TENHA ACONTECIDO NO MUNDO DURANTE A SUA VIDA? CONTE PARA OS COLEGAS.

30 ANOS.

Explorar com os alunos as possibilidades de chegar à resposta. Eles podem contar, um por um, os anos da linha do tempo ou considerar que se passaram 10 anos de uma data à outra.

HUNA2_Un1_032a045.indd 40

2º ANO – UNIDADE 1

1969 PRIMEIRO ASTRONAUTA PISOU NA LUA

1965

1. MARIA NASCEU EM 1959. QUANTOS ANOS ELA TINHA QUANDO O

X

p. 15

1966 ENTREI NA ESCOLA

8/5/14 5:47 PM

1963

PRIMEIRO ASTRONAUTA PISOU NA LUA?

A MÃO BATE O MARTELO NA FERRAMENTA PARA ESCULPIR A MADEIRA.

D

p. 34

ENTREGA NASCEU CARTAS E MINHA ENCOMENDAS. IRMÃ

1961 PRIMEIRO SATÉLITE TRIPULADO

2

1

A

O ser humano tem memória e pensa no futuro

1959

03/08/14 12:12

P

P

HUNA2_Un1_018a031.indd 30

1963

4

M

LINHA DO TEMPO DE ALGUNS ACONTECIMENTOS MUNDIAIS

HUNA2_Un1_032a045.indd 34

Mula, charrete puxada por cavalo, automóvel.

A) NUMERE AS FOTOGRAFIAS DE ACORDO COM AS LEGENDAS.

3

MARIA TAMBÉM SE LEMBRA DE ALGUNS FATOS QUE ACONTECERAM 3 TRATA OS DOENTES. ENSINA NA ESCOLA. NO MUNDO QUANDO ELA ERA CRIANÇA. VEJA NA LINHA DO TEMPO.

2

34

■ ESCREVA O NOME DOS MEIOS DE TRANSPORTE DA ILUSTRAÇÃO.

HUNA2_Un1_032a045.indd 32

1961

TRANSPORTA COMECEI AS PESSOAS MEU AVÔ A ANDAR MORREU DE UM LUGAR PARA OUTRO.

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30

1964 GANHEI UMA BONECA

CORRESPONDE A CADA ATIVIDADE PROFISSIONAL. 1

A

O

2. ESCREVA NO QUADRINHO O NÚMERO DA FOTOGRAFIA QUE

2. OBSERVE AS MÃOS HUMANAS REALIZANDO VÁRIAS AÇÕES.

L

E

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

Na análise da linha do tempo, é importante ressaltar que documentos pessoais – objetos, cartas, fotografias, filmes, entre outros documentos – nos ajudam a relembrar e organizar a história de uma pessoa. Além deles, roupas, brinquedos e outros objetos podem auxiliar na reconstrução da história de cada um.

Professor.

1959 NASCI EM ITU

2

V

A

VEJA O QUE MARIA LEMBRA DA PRÓPRIA INFÂNCIA. LINHA DO TEMPO DA INFÂNCIA DE MARIA

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

G. Evangelista/Opção Brasil Imagens

O SER HUMANO SE LEMBRA DO PASSADO. O QUE VOCÊ LEMBRA DO SEU PASSADO? Permitir que os alunos exponham suas lembranças.

p. 32

1

3 OS L O SER HUMANO SE LEMBRA DO PASSADO E ORGANIZA 2 ACONTECIMENTOS NA MEMÓRIA.

Médica.

Esta lição explora a capacidade humana de se lembrar do passado e de planejar o próprio futuro.

Fabio Colombini

O caracol é tão lento que a torcida só pode estar fazendo piada.

2. OS SERES HUMANOS INVENTARAM VÁRIOS MEIOS DE TRANSPORTE

1

AMBIENTE. COMPLETE A CRUZADINHA COM O NOME DE 3 DELES.

Philip Lee Harvey/Getty Images

Motorista.

4

IR DE UM LUGAR PARA OUTRO COM MAIS RAPIDEZ.

2. VÁRIOS INSTRUMENTOS FORAM INVENTADOS PARA ILUMINAR O

O SER HUMANO TEM MEMÓRIA E PENSA SOBRE O FUTURO 3 4

NÍQUEL NÁUSEA, DE FERNANDO GONSALES.

ILUSTRAÇÃO DE ALGUNS MEIOS DE TRANSPORTE EM DIFERENTES ÉPOCAS.

FACILITAR O TRANSPORTE DE PESSOAS E OBJETOS.

Explicar aos alunos que acendemos o pavio da vela, o fogo aquece a parafina e os vapores dela mantêm a chama. 8/5/14 5:50 PMNo caso da lâmpada, a eletricidade aquece o fio metálico, que emite luz. No lampião, o pavio está imerso no querosene.

HUNA2_Un1_032a045.indd 38

1

■ EXPLIQUE O COMENTÁRIO DO CARACOL PARA OS COLEGAS.

PARA IR DE UM LUGAR PARA OUTRO E TRANSPORTAR OBJETOS.

X

O ser humano inventa X

Thinkstock/Getty Images

Espera-se que os alunos percebam que os seres humanos não são os únicos animais que viajam pelo planeta; alguns animais migram, como os patos, as baleias e outros. Os seres humanos viajam pelo planeta utilizando alguns meios de transporte, como aviões e automóveis, entre outros.

alunos desta faixa etária. Se possível, promover a leitura coletiva e uma roda de conversa sobre os poemas, fazendo um paralelo entre eles e os direitos das crianças.

38

Permitir que os alunos citem diferentes profissões que conhecem e, se possível, listá-las na lousa.

ELES PERCORREM DISTÂNCIAS TÃO GRANDES? OPLANETA? serCOMO humano se locomove

32

UNIRAM AS RODAS E

OS DIREITOS DAS CRIANÇAS SEGUNDO RUTH ROCHA, DE RUTH ROCHA, A PRIMEIRA RODA ERA FEITA DE PEDRA. ATUALMENTE, MUITAS RODAS CRIARAM A CARROÇA. SÃO DE BORRACHA. COMPANHIA DAS LETRINHAS. NESSE LIVRO, A ESCRITORA EXPLICA, EM FORMA DE POEMA, QUAIS SÃO OS DIREITOS DAS ideias de igualdade universal, é ferramenta ■ Anas CARROÇA SERVIA PARA QUÊ?de auxílio à competência leitora dos CRIANÇAS. Esse livro, inspirado

03/08/14 12:12

03/08/14 12:07

3

NÃO DEIXE DE LER! DEPOIS, DE PEDRA.

O SER HUMANO TRABALHA

O objetivo desta lição é explorar a ideia de que os seres humanos podem se locomover e viajar pelo planeta a partir dos meios de transporte. HUNA2_Un1_006a017.indd 12

B) QUE DIREITO VOCÊ INCLUIRIA NESSA LISTA? Resposta pessoal.1. Se possível, levar para HUMANOS a sala de aula o CD Canção dos direitos da criança, de Toquinho e convidados (Movieplay). OS SERES

Shutterstock

Espera-se que os alunos respondam que esses animais são criados em fazendas, sítios ou granjas.

p. 38

tação dos atentando para o di-de veículos e de outros elementos e Espera-se que os alunos respondam que alunos, as rodassempre auxiliam no deslocamento reito à fala de cada um e para as ideias expressas por eles, que não devem conter preconceitos, discriminação deauxiliando qualquer na tipo. que o telefone é um instrumento destinado a transmitir eviolência reproduzirou o som a distância, comunicação.

porco

ELEMENTOS NÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO DE TAMANHO ENTRE SI.

Fernando Favoretto/Criar Imagem

12

OSSOS

p. 12

COBRE OS MÚSCULOS.

PELE

peru

boi

■ ESCOLHA DUAS DAS PALAVRAS ABAIXO PARA COMPLETAR AS FRASES.

TODA CRIANÇA TEM O DIREITO DE RECEBER EDUCAÇÃO GRATUITA E DE QUALIDADE.

QUALIDADE, DE BRINCAR, SE DIVERTIR E PRATICAR ESPORTES.

REPRESENTAÇÃO ESQUEMÁTICA DO ESQUELETO E DA MUSCULATURA DO CORPO HUMANO.

A

05/08/14 18:48

2. DIREITO DE VIVER EM UM AMBIENTE DE AMOR,

ELEMENTOS NÃO REPRESENTADOS EM PROPORÇÃO DE TAMANHO ENTRE SI.

OS MÚSCULOS COBREM OS

27

1. DIREITO À ALIMENTAÇÃO, HABITAÇÃO, RECREAÇÃO

11/08/14 12:41

COURO

Thinkstock/Getty Images

3. OBSERVE A O SER HUMANO TEM DIREITOS FOTOGRAFIA.

3

O SER HUMANO E CRIA O serPLANTA humano Esta lição propõe o estudo da musculatura e de sua importância para a sustentação e a movimentação do corpo humano.

p. 27

Deixar que os alunos formulem suas hipóteses. É interessante que percebam as diferentes interpretações que podem ser dadas à imagem.

1

A MUSCULATURA E OS MOVIMENTOS

DETALHE DE PINTURA RUPESTRE EM ROCHA NO PARQUE NACIONAL SERRA DA CAPIVARA, ESTADO DO PIAUÍ, 2013.

REPRESENTADAS SÃO DE

■ ESCREVA O QUE VOCÊ ACHA QUE CADA CRIANÇA ESTÁ SENTINDO.

eles marcaram. Acolher as respostas e explicar que a maneira correta é a ilustrada em A, com a coluna reta.

B

s age

AS FIGURAS

p. 11

OSSOS

03/08/14 12:10

AMÉRICA DO SUL.

9

GORDURA

FEITAS

ENTRE AS MAIS ANTIGAS DA

Perguntar aos alunos qual letra eles marcaram. Acolher as respostas e explicar que a maneira correta de levantar peso é dobrando os joelhos e não a coluna, para que a coluna vertebral fique reta.

PELE

FORAM

CERCA DE 8 MIL ANOS E ESTÃO

C) TAMBÉM É IMPORTANTE PRESTAR ATENÇÃO NA POSIÇÃO DA COLUNA VERTEBRAL AO ANDAR. OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES E 05/08/14 18:38 ASSINALE A MANEIRA CORRETA DE ANDAR. Perguntar aos alunos qual letra

A

PINTURAS SOBRE ROCHAS. ELAS

B

CADA SER HUMANO TEM SEU TEMPO DE VIDA. DURANTE A VIDA, ELE PASSA POR VÁRIAS ETAPAS: INFÂNCIA, ADOLESCÊNCIA, IDADE ADULTA E VELHICE.

HUNA2_Un1_006a017.indd 9

Im

adolescência

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idade adulta

TADEU:

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PAULA:

3

F b ao O u/ lic k r O p e n

idade adulta

A

NO BRASIL, ONDE HOJE É O ESTADO DO PIAUÍ, FORAM

B ao

CARLOS:

PARA

NA PENSA, CANETA? tipo de visão é chamado binocular. O QUE Esse OBSERVA.

22

EMPILHADOS. ESSES OSSOS FORMAM A COLUNA VERTEBRAL. velhice

B) CUIDAR DA POSTURA É IMPORTANTE PARA A SAÚDE DA COLUNA. velhice AS ILUSTRAÇÕES E CIRCULE A LETRA QUE INDICA A OBSERVE MANEIRA CORRETA DE LEVANTAR PESO.

GERTRUDES:

DESENHA

■ EM DIZER QUALO DAS SITUAÇÕES QUE SENTE, O QUE FOI MAIS FÁCIL COLOCAR A TAMPA

VERTEBRAL SEMPRE RETA.

AFONSO:

Andre Dib/Pulsar Imagens

HÁ MUITO TEMPO O SER B) COM UM OLHO FECHADO, PONHA A TAMPA NA CANETA.

KTS Design/Science Photo Library/Latinstock

0

AS PESSOAS SE EXPRESSAM DE VÁRIAS MANEIRAS. QUE MANEIRAS que os alunos percebam que o ser humano se comunica por meio SÃO ESSAS? Espera-se da fala, de expressões faciais e de gestos, entre outras maneiras.

A postura

25

OLHANDO COM UM SÓ OLHO, VEMOS APENAS O QUE ESTÁ DE UM LADO.

X

Thinkstock/Getty Images

50

05/08/14 18:57

SciencephotosAlamy/Latinstock

VOVÓ GERTRUDES, 70 ANOS.

VIBRAÇÕES DO AR

ESQUEMA SIMPLIFICADO. CORES-FANTASIA.

NO MENINO, OS OLHOS ESTÃO JUNTOS, UM AO LADO DO OUTRO.

Fotografias: Shutterstock

LÍNGUA

Thinkstock/Getty Images

Shutterstock

Thinkstock/Getty Images

VIBRAÇÕES DO AR

VOVÔ AFONSO, 80 ANOS.

BIS

OLHE PARA A FRENTE E PERCEBA: QUAL OBJETO ESTÁ MAIS DISTANTE DE VOCÊ? QUAL ESTÁ MAIS PERTO?

NARIZ

Paulo Manzi

As etapas da vida Thinkstock/Getty Images

INTESTINO

SISTEMA FONADOR

2. TADEU TEM 15 ANOS. VEJA A IDADE DAS OUTRAS PESSOAS DA

TADEU, 15 ANOS.

ESTÔMAGO

41

p. 41

8/5/14 5:50 PM

HUNA2_Un1_032a045.indd 41

03/08/14 12:13

OS DEDOS DA MÃO ENFIAM A LINHA NA AGULHA. OS DEDOS DAS MÃOS DIGITAM.

B) CITE OUTRAS AÇÕES QUE AS PESSOAS PODEM REALIZAR COM AS MÃOS. POR EXEMPLO: SEGURAR. Pegar, empurrar, amassar, enfiar, bater, puxar, coçar, arranhar, dobrar, socar, entre outras.

2o ANO.indd 22 AS MÃOS TÊM ARTICULAÇÕES NOS DEDOS. AS ARTICULAÇÕES PERMITEM ABRIR E FECHAR AS MÃOS.

6/30/2015 11:08:30 AM


HuHu/ Shutterstock

1. OBSERVE A REPRESENTAÇÃO DAS DIFERENTES ETAPAS DA VIDA DE ANDRÉ.

ANDRÉ NASCEU.

1 ANO E 8 MESES ANDRÉ ANDOU E FALOU AS PRIMEIRAS PALAVRAS.

7 ANOS ANDRÉ APRENDEU A LER.

13 ANOS ANDRÉ APRENDEU A JOGAR CAPOEIRA.

22 ANOS ANDRÉ TORNOU-SE ATOR.

70 ANOS ANDRÉ ESCREVEU UM LIVRO.

A) COMPLETE A LEGENDA ABAIXO, USANDO AS PALAVRAS ABAIXO PARA IDENTIFICAR AS ETAPAS DA VIDA DE ANDRÉ. INFÂNCIA

VELHICE

ADOLESCÊNCIA

IDADE ADULTA

B) A LINHA DO TEMPO DE ANDRÉ MOSTRA ACONTECIMENTOS IMPORTANTES EM CADA ETAPA DA VIDA DELE. ASSINALE: •

QUANDO ANDRÉ TINHA 7 ANOS, O QUE MAIS ELE PODE TER APRENDIDO? DIRIGIR UM CARRO

ANDAR DE BICICLETA

QUE PROFISSÃO ANDRÉ ESCOLHEU QUANDO SE TORNOU ADULTO? DENTISTA

ATOR

PADEIRO

RESPONDA: •

QUANTOS ANOS ANDRÉ TINHA QUANDO ESCREVEU UM LIVRO?

2º ANO – UNIDADE 1

2o ANO.indd 23

23

6/30/2015 11:08:31 AM


2. OBSERVE PEDRO EM DOIS MOMENTOS DE SEU DIA. A) LIGUE CADA IMAGEM À DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE REALIZADA POR ELE: PEDRO ESTÁ SE LOCOMOVENDO ATÉ O LOCAL ONDE TRABALHA.

PEDRO ESTÁ TRABALHANDO.

B) RESPONDA, DE ACORDO COM AS IMAGENS: •

QUAL É A PROFISSÃO DE PEDRO?

COMO ELE PARECE SENTIR-SE ENQUANTO TRABALHA? CANSADO

CHATEADO

QUAL É O MEIO DE TRANSPORTE UTILIZADO POR ELE PARA IR ATÉ SEU LOCAL DE TRABALHO? MOTO

ALEGRE

BICICLETA

VOCÊ CONHECE OUTROS MEIOS DE LOCOMOÇÃO INVENTADOS PELO SER HUMANO? DESENHE, NOS ESPAÇOS ABAIXO, DOIS MEIOS DE LOCOMOÇÃO QUE PEDRO TAMBÉM PODERIA UTILIZAR PARA CHEGAR AO SEU LOCAL DE TRABALHO:

3. PEDRO TEM TRÊS FILHOS, DOIS MENINOS E UMA MENINA. ELES ADORAM BRINCAR E SE MOVIMENTAR DE VÁRIAS MANEIRAS. A) A FILHA DE PEDRO MACHUCOU-SE ENQUANTO ELE TRABALHAVA. COMO VOCÊ ACHA QUE ELE SE SENTIU AO RECEBER A NOTÍCIA?

DESENHE A EXPRESSÃO NO ROSTO DE PEDRO QUE MOSTRE COMO VOCÊ ACHA QUE ELE SE SENTIU DEPOIS DE SABER QUE SUA FILHA TINHA SE MACHUCADO.

24

2o ANO.indd 24

2º ANO – UNIDADE 1

6/30/2015 11:08:32 AM


4. OBSERVE ABAIXO A REPRESENTAÇÃO DE UMA FAZENDA.

A) NESTA FAZENDA PODEMOS VER DIVERSAS PLANTAÇÕES DE ALIMENTOS. MUITAS PESSOAS TRABALHAM TODOS OS DIAS EM PLANTAÇÕES, CULTIVANDO E COLHENDO OS ALIMENTOS QUE COMEMOS. MARCELO TRABALHA COLHENDO ALIMENTOS. ASSINALE A IMAGEM QUE REPRESENTA A MELHOR FORMA DE MARCELO AGACHAR-SE PARA RETIRAR OS ALIMENTOS DA TERRA, SEM PREJUDICAR A COLUNA VERTEBRAL.

B) MUITOS SERES HUMANOS TAMBÉM SE ALIMENTAM DE ANIMAIS. VEJA NOVAMENTE A IMAGEM DA FAZENDA E IMAGINE QUE VOCÊ ESTÁ SAINDO DA CASA, PELA PORTA PRINCIPAL. DO LADO DIREITO, VOCÊ OBSERVA UM ESPAÇO LIVRE. DESENHE NESSE ESPAÇO DOIS TIPOS DE ANIMAIS QUE PODERIAM SER CRIADOS PARA A ALIMENTAÇÃO DOS SERES HUMANOS. ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS QUE VOCÊ DESENHOU:

C) CIRCULE NA IMAGEM DA FAZENDA UM INSTRUMENTO CRIADO PELO SER HUMANO QUE O AJUDA EM SEU TRABALHO. 2º ANO – UNIDADE 1

2o ANO.indd 25

25

6/30/2015 11:08:33 AM


O TEMPO O TEMPO PASSA

MEDIDAS DO TEMPO MEDIDAS DE TEMPO HORAS, MINUTOS E SEGUNDOS

O TEMPO PASSA E AS PESSOAS ENVELHECEM O tempo passa e as AS PESSOAS PERMANECEM IGUAIS ENQUANTO OS ANOS PASSAM? O pessoas QUE ACONTECE COM ELAS? envelhecem

Os objetivos desta lição são identificar a importância da medição da passagem do tempo, identificar a divisão das horas em minutos e segundos, além de relacionar a rotina diária à passagem das horas.

O DIA E A SEMANA

AS CRIANÇAS TÊM HORA PARA ENTRAR NA ESCOLA E HORA PARA SAIR. ALGUNS ADULTOS TÊM HORA PARA ENTRAR NO TRABALHO E HORA PARA SAIR. POR QUE AS PESSOAS MARCAM AS HORAS? COMO ELAS SABEM AS HORAS?

O objetivo desta lição é identificar mudanças físicas no corpo humano no decorrer do tempo.

Horas, minutos e segundos 1. LEIA A TIRINHA.

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

1. PEDRO TEM 9 ANOS E O AVÔ DELE TEM 70 ANOS.

O DIA TEM A DURAÇÃO DE 24 HORAS. ESSE INTERVALO DE TEMPO É O QUANTO A TERRA DEMORA PARA DAR UM GIRO EM Explicar que 24 horas é o tempo aproximado que a Terra leva para dar um giro em torno do próprio TORNO DE SI MESMA. eixo (movimento de rotação). O tempo exato é de 23 horas, 56 minutos e 4,09 segundos. Uma E UMA SEMANA, QUANTOS DIAS TEM? semana tem sete dias.

Comentar as respostas. Em nossa sociedade, o relógio é o principal instrumento de marcação das horas. Ele pode ser mecânico e/ou digital, e grande parte dos aparelhos eletroeletrônicos de hoje em dia marca as horas. A sociedade marca a passagem do tempo para se orientar e para se organizar em suas atividades.

JULIANA, ESCOVE OS DENTES QUE JÁ ESTÁ NA HORA DE IRMOS PARA A ESCOLA!

JÁ É MEIO-DIA! PRECISAMOS SAIR EM 5 MINUTOS.

JÁ VOU! QUE HORAS SÃO, PAI?

O dia e a semana

1. OBSERVE O CALENDÁRIO.

Ilustrações: Giz de cera

Não, as pessoas crescem, tornam-se adultos e envelhecem com o tempo.

SEGUNDA-FEIRA

DOMINGO

4

O TEMPO PASSA AVÔ DE PEDRO.

QUE DIFERENÇAS VOCÊ OBSERVA ENTRE O ROSTO DO MENINO E O

p. 60

ROSTO DO AVÔ DELE? MARQUE COM X. CARACTERÍSTICA

PELE LISA

PEDRO – CRIANÇA

O dia e a noite Cesar Diniz/Pulsar Imagens

13

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25

26

27

28

29

30

31

do planeta, que serão explicados a seguir.

SÃO AGORA.

Ler a hora coletivamente em VERMELHA sala e orientar o registro.

Rafael Neddermeyer/Fotoarena

SEMANA.

INDICA O MOVIMENTO QUE ELA ESTÁ FAZENDO.

O aluno deverá pintar os quadrinhos equivalentes a uma semana, de domingo a sábado.

2. PODEMOS UTILIZAR O CALENDÁRIO ACIMA PARA QUÊ? PARA MARCAR NOSSOS COMPROMISSOS E DATAS IMPORTANTES.

X

64

OPARA ANO E OS OSDIAS MESES SABER DO MÊS.

X

NOITE DIA

O ano e os meses

QUANTOS MESES TEM UM ANO? agosto, setembro, outubro, novembro e dezembro. Registrar na lousa os nomes dos mePARA QUAIS SABER SÃOAS OSHORAS. NOMES DOS MESES DO ANO? ses lembrados pelos alunos.

TERRA 8/5/14 5:52 PM REPRESENTAÇÃO ESQUEMÁTICA DO SOL E DA TERRA NO ESPAÇO. ELEMENTOS NÃO PROPORCIONAIS ENTRE SI. CORES-FANTASIA.

.

66

1. OBSERVE ESTE CALENDÁRIO. CALENDÁRIO – 2016

A) QUE MOVIMENTO É ESSE? ASSINALE. HUNA2_Un2_066a079.indd 66

O MOVIMENTO DA TERRA AO REDOR DE SI MESMA.

X

HUNA2_Un2_056a065.indd 60

03/08/14 13:29

B) QUAL É O NOME DESSE MOVIMENTO? O QUE ELE CAUSA?

p. 48

E À NOITE?

POR CAUSA DO MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA, OBSERVAMOS O p. Rotação. Ele causa o dia e a noite. SOL EM DIFERENTES POSIÇÕES NO CÉU DURANTE O DIA. O SOL NASCE DE UM LADO E SENÃO PÕE DEIXE SEMPREDE DOLER! LADO OPOSTO. POR ISSO, ELE É USADO PARA ORIENTAÇÃO. CONFUSO HORÁRIO, DE CLÁUDIO MARTINS, FORMATO.

Nature PL/Diomedia

3. O DIA ESTÁ CLAREANDO. DO GALINHEIRO VEM O SOM DE UMA AVE, QUE DESPERTA AO CLAREAR DO DIA.

Durante o dia, há luz natural, proveniente do Sol, e, à noite, a luz vem das lâmpadas.

3 10 17 24 31

O MOVIMENTO DA TERRA AO REDOR DO SOL.

■ DURANTE O DIA, DE ONDE VEM A LUZ QUE ILUMINA ESSA RUA?

luz

VOU ACORDAR COM OS PASSARINHOS.

A) OBSERVE AS IMAGENS E RESPONDA:

48

Na primeira frase, significa que a pessoa vai dormir cedo, logo ao anoitecer, pois as galinhas dormem logo ao escurecer. Na segunda, significa que a pessoa vai levantar cedo, logo ao amanhecer, assim como os pássaros. As duas pessoas são diurnas. Fabio Colombini

Thinkstock/Getty Images

4 11 18 25

SETEM 5 12 19 26

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

5 12 19 26

7 14 21 28

1 8 15 22 29

7 14 21 28

7 14 21 28

1 8 15 22 29

3 10 17 24

5 12 19 26

3 10 17 24

5 12 19 26

7 14 21 28

1 8 15 22 29

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

3 10 17 24 31

4 11 18 25

3 10 17 24

3 10 17 24 31

3 10 17 24 31

6 13 20 27

7 14 21 28

4 11 18 25

5 12 19 26

5 12 19 26

LHO

NO

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

AG

6 13 20 27

5 12 19 26

1 8 15 22 29

7 14 21 28

2 9 16 23 30

OSTO

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb 7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

ZEMBRO

DE

4 11 18 25

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb 4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

B) COMO SE CHAMA ESSA FORMA DE REGISTRO DO TEMPO? CALENDÁRIO SEMANAL.

X

p. 68

CALENDÁRIO ANUAL.

CALENDÁRIO MENSAL.

C) A QUE ANO SE REFERE ESSE CALENDÁRIO?

2016.

Diferentes calendários 68 D) QUANTOS MESES TEM UM ANO?

E

RT

NO

TE

LES

8/5/14 6:55 PM

12 meses.

2. O POVO INDÍGENA PATAXÓ, QUE VIVE NO MUNICÍPIO BRASILEIRO DE

L

SU

TE

S OE

CARMÉSIA, NO ESTADO DE MINAS GERAIS, SEGUE O CALENDÁRIO GREGORIANO, MAS TAMBÉM TEM UM CALENDÁRIO PRÓPRIO.

HUNA2_Un2_066a079.indd 68

8/5/14 5:55 PM

O SABIÁ-LARANJEIRA ACORDA AO AMANHECER. DE

Alex Larbac/Tyba

2

1. LEIA O TEXTO.

51

03/08/14 CAIXA E NELA HAVIA UMA PORÇÃO DE ENVELOPES AMARELADOS, COM SELOS ANTIGOS,

POEMA PARA MIM.

X

Thinkstock/Getty

HUNA2_Un2_066a079.indd 71

NYE RIBEIRO. OS GUARDADOS DA VOVÓ. SÃO PAULO: RODA E CIA, 2009. P. 27.

2

ESSE TRABALHO É IMPORTANTE PARA AS PESSOAS PODEREM IR DE UM LUGAR PARA OUTRO.

4

SEM O TRABALHO DESSA PESSOA, NÃO SERIA POSSÍVEL COMER FORA DE CASA À NOITE.

1

GRAÇAS AO TRABALHO DESSA PESSOA, OS PACIENTES DO HOSPITAL SÃO BEM CUIDADOS.

FOTOGRAFIAS. O tempo e a história da Terra

DOCUMENTOS.

B) PENSE EM ALGUMA LEMBRANÇA DE QUANDO VOCÊ ERA MENOR E

3. OBSERVE OS ANIMAIS DAS ILUSTRAÇÕES. ESCREVA NO QUADRO ABAIXO:

1

INDEPENDÊNCIA DO BRASIL, DE FRANÇOIS-RENÉ MOREAUX, 1844. ÓLEO SOBRE TELA. MUSEU IMPERIAL DE PETRÓPOLIS, PETRÓPOLIS, BRASIL.

Fotografias: Shutterstock

O QUE ACONTECEU?

Resposta pessoal.

8/5/14 6:56 PM

Pedro Américo. Independência ou Morte, 1888.

ONDE ACONTECEU? QUEM PARTICIPOU DESSE ACONTECIMENTO?

53 HUNA2_Un2_046a055.indd 53

72 HUNA2_Un2_066a079.indd 72

REPRESENTAÇÃO ARTÍSTICA DE DIPLODOCUS, DINOSSAUROS QUE MEDIAM 20 METROS DE COMPRIMENTO.

26

DOM PEDRO I DECLARANDO A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL, EM 1822. François-René Moreaux. Independência do Brasil, 1844.

3

A) QUE ANIMAIS SÃO ESSES?

REPRESENTAÇÃO ARTÍSTICA DE SUCOMIMOS, DINOSSAUROS QUE MEDIAM 10 METROS DE COMPRIMENTO. Dinossauros.

2º ANO – UNIDADE 2

B) ANIMAIS DESSE TIPO AINDA EXISTEM NA TERRA?

Não. Comentar que os primeiros seres humanos surgiram muito depois da extinção dos dinossauros, há cerca de 65 milhões de anos, de forma a desconstruir a ideia errônea de que as crianças podem ter sobre a convivência entre o ser humano e os dinossauros.

77

HUNA2_Un2_066a079.indd 77

05/08/14 19:46

2. c) Explorar detalhes das pinturas e chamar a atenção dos alunos para as roupas que as pessoas estão usando. O objetivo é fazê-los perceber que, na primeira imagem, estão representados membros da camada popular e, na segunda, o artista representou soldados e membros da corte e poucas pessoas da camada popular.

2

INDEPENDÊNCIA OU MORTE, DE PEDRO AMÉRICO, 1888. ÓLEO SOBRE TELA. MUSEU PAULISTA DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO, BRASIL.

03/08/14 13:09

p. 77

03/08/14 13:09

2. AS IMAGENS REPRESENTAM O MESMO ACONTECIMENTO: O IMPERADOR

A) O QUE O AVÔ DA MENINA GUARDAVA NA CAIXA DE LEMBRANÇAS p. 72 B) ONDE VOCÊ p. 53SUPÕE QUE SURGIRAM OS PRIMEIROS SERES VIVOS: DO PASSADO? NA TERRA FIRME OU NOS OCEANOS?

POR CAUSA DO TRABALHO DESSA PESSOA, NÃO HÁ LIXO NA Espera-se que os alunos respondam que os primeiros seres vivos surgiram nos oceanos. X CIDADE PELA MANHÃ. CARTAS. Explicar que os primeiros seres vivos que surgiram eram micro-organismos.

AS PESSOAS QUE TRABALHAM DURANTE O DIA DESCANSAM À NOITE. AS QUE TRABALHAM À NOITE DESCANSAM DURANTE O DIA. CADA UM DE NÓS DEPENDE DO TRABALHO DOS OUTROS.

71

O tempo e a história do Brasil

Images

VÍTOR TRABALHA À NOITE NA COZINHA DE UM RESTAURANTE EM RECIFE, NO ESTADO DE PERNAMBUCO. FOTOGRAFIA DE 2013.

■ RELACIONE CADA IMAGEM A UMA FRASE.

p. 71

O POVO PATAXÓ REGISTRA UM ACONTECIMENTO IMPORTANTE A CADA MÊS.

novembro e faz frio em junho; fazem uma festa importante em abril; as crianças voltam às aulas em agosto.

DANDO UM NOVO COLORIDO À NOSSA VIDA. E É COM

Espera-se que os alunos concluam que sim, que as condições nesse momento já podiam ser favoráveis à sobrevivência de seres vivos. ANTÔNIO COLETA O LIXO DA CIDADE DURANTE A NOITE. ELE MORA EM SÃO PAULO. FOTOGRAFIA DE 2013.

DEZEMBRO: MÊS DA MANGA, DO JAMBO E DA SAPATA.

C) LENDO ESSE CALENDÁRIO, O QUE SE PODE DESCOBRIR SOBRE Muitas interpretações são possíveis: os Pataxó se dedicam à agricultura; plantam feijão e OS PATAXÓ? milho, cada um em uma época do ano diferente; moram em um lugar onde chove muito em

ELAS QUE ESCREVENDO NOSSA HISTÓRIA. A) NESSAS CONDIÇÕES DO PLANETA, JÁVAMOS PODERIA HAVER SERES VIVOS? [...]

NOVEMBRO: MÊS DAS ÁGUAS.

O POVO PATAXÓ CONTA O TEMPO MÊS A MÊS E PLANEJA AS SEMANAS.

— SABE, MINHA NETA, NÓS SOMOS UM POUCO DE INTERIOR DOS OCEANOS LOGO QUANDO SE FORMARAM. REPRESENTAÇÃO ARTÍSTICA DO FUNDO DOS VÃO FICANDO DESBOTADAS PELO TEMPO. OUTRAS VÃO OCEANOS MOSTRANDO ESTRUTURAS DE AREIA FORMADAS PELOS PRIMEIROS SERES VIVOS DA TERRA.

4

OUTUBRO: MÊS DA PLANTA DO MILHO.

Não.

TODAS AS NOSSAS LEMBRANÇAS JUNTAS. ALGUMAS

Carlos Ezequiel Vannoni/Agencia JCM/Fotoarena

Celio Coscia/Fotoarena

3

SETEMBRO: MÊS DE PREPARO DO SOLO PARA O MILHO.

B) QUAL FRASE EXPLICA MELHOR ESSE CALENDÁRIO?

— POR QUE O SENHOR AINDA GUARDA TUDO ISSO, VOVÔ?

DANILO TRABALHA NA ABERTURA DE ESTRADAS, DURANTE A NOITE. ELE MORA NO ESTADO DE PERNAMBUCO. FOTOGRAFIA DE 2009.

JULHO: MÊS DE CURSO DOS PROFESSORES INDÍGENAS.

A) NO CALENDÁRIO PATAXÓ, OS MESES SÃO DIVIDIDOS EM DIAS? 13:29

CARTAS, CARTÕES E ATÉ ALGUNS POEMAS DO MEU BISAVÔ. EMOCIONADO, VOVÔ LEU UM

8/5/14 6:56 PM

JOÃO É ENFERMEIRO. ELE TRABALHA À NOITE EM UM HOSPITAL DE CAMPINA GRANDE, NA PARAÍBA. FOTOGRAFIA DE 2011.

57

JUNHO: MÊS DO FRIO.

O POVO PATAXÓ E SUAS HISTÓRIAS, DE KANÁTYO PATAXÓ. SÃO PAULO: GLOBAL, 2002. P. 24.

[...] QUANDO O VOVÔ VOLTOU, EU LHE PERGUNTEI SOBRE AS CARTAS. ELE ABRIU A HUNA2_Un2_056a065.indd 57

HUNA2_Un2_046a055.indd 51

AGO STO

Resposta pessoal. Permitir que os alunos contem um pouco sobre a história de vida de cada um. O morro na direção norte os coqueiros, na direção sul.as histórias contadas. Se está possível, destaque os easpectos semelhantes entre

ANIMAIS DIURNOS SÃO ANIMAIS QUEOBSERVE FICAM ATIVOS DURANTE E O DIA. 2. HÁ PESSOAS QUE TRABALHAM À NOITE. AS FOTOGRAFIAS ANIMAIS NOTURNOS FICAM ATIVOS DURANTE A NOITE. LEIA AS LEGENDAS. Juliana Santos/DB/D.A Press

Christian Jegou Publiphoto Diffusion/Science Photo Library/SPL DC/Latinstock

Os objetivos desta lição são: identificar que as pessoas têm história e reconhecer que existem diferentes fontes históricas.

ABRIL: MÊS DA FESTA DO AWÊ.

AGOSTO: MÊS DE VOLTA ÀS AULAS.

JULHO

Na direção oeste.

RO MB TE SE

O TEMPO E A HISTÓRIA DE CADA UM EM QUE DIREÇÃO ESTÁ O MORRO? E OS COQUEIROS? OC) tempo e HISTÓRIA. a história cada um TODO MUNDO TEM QUAL É A SUA de HISTÓRIA?

DIURNOS

MARÇO: MÊS DA CAPINA.

MAIO: COLHEITA DO MILHO.

OUTUBRO

B) EM QUE DIREÇÃO ESTAVA A SOMBRA DA MENINA NAQUELE MOMENTO?

Trabalhos diurnos . e noturnos

1

Na direção leste.

MA IO

SE A GALINHA VAI DORMIR AO ANOITECER E O PASSARINHO ACORDA AO AMANHECER É PORQUE ESSES DOIS ANIMAIS SÃO

A B R IL

p. 51

p. 57

O NH JU

A) EM QUE DIREÇÃO O SOL APARECE PELA MANHÃ?

FEVEREIRO: MÊS DA PLANTA DO FEIJÃO.

ÇO AR

DIURNOS

JANEIRO: MÊS DE PREPARO DO SOLO PARA O FEIJÃO.

FE V ERE I RO M

CORES-FANTASIA. ELEMENTOS NÃO PROPORCIONAIS ENTRE SI.

NOTURNOS

JANEIRO

NO VEM BR O

B) COMPLETE A FRASE COM UMA DESTAS PALAVRAS.

RO MB ZE

Valmores Conceição da Silva e Salvino dos Santos Braz/Global Editora

CALENDÁRIO INDÍGENA PATAXÓ

A GALINHA DORME AO ESCURECER.

03/08/14 13:09

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

VEMBRO

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

1 8 15 22 29

BRIL

A

4 11 18 25

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

4 11 18 25

TUBRO 5 12 19 26

2 9 16 23 30

JU

2 9 16 23 30

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb 2 9 16 23 30

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Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

6 13 20 27

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2 9 16 23 30

4 11 18 25

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

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6 13 20 27

2 9 16 23

JU 6 13 20 27

MAR

EIRO

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

A) COMPLETE OS NOMES DOS MESES NO CALENDÁRIO.

8/5/14 5:46 PM

O QUE ELAS QUEREM DIZER COM ESSAS FRASES?

HUNA2_Un2_046a055.indd 48

3 10 17 24 31

Edde Wagner

VOU DORMIR COM AS Sol . E CALOR DO GALINHAS.

6 13 20 27

IO

2 9 16 23 30

4 11 18 25

HUNA2_Un2_056a065.indd 58

, OS LUGARES RECEBEM

5 12 19 26

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

58 3. OBSERVE A MENINA NA FIGURA. ELA SAIU DE MANHÃ, VIU A POSIÇÃO DO SOL NO CÉU E DESCOBRIU OS PONTOS CARDEAIS NO LUGAR ONDE ESTAVA.

Diurnos. Eles acordam quando o Sol “nasce” e vão dormir quando o Sol se põe.

dia

1 8 15 22 29

ISKURO MORA NO JAPÃO. ENQUANTO ELA TOMA CAFÉ DA MANHÃ, ELE SE PREPARA PARA DORMIR.

GALO CANTANDO AO AMANHECER.

4 11 18 25

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

CONTA A HISTÓRIA DE DUAS CRIANÇAS, CLARA E ISKURO. CLARA MORA NO BRASIL E OBSERVANDO OALIVRO POSIÇÃO DO SOL, DEFINIMOS QUATRO DIREÇÕES:

Animais noturnos e LUZ SOL DIA animais diurnos

FEVER

EIRO

MA

58

As sombras decorrer dia NORTE, SUL, LESTE E OESTE.no SÃO OS CHAMADOS PONTOSdo CARDEAIS.

2. COMPLETE AS FRASES COMSÃO AS ANIMAIS PALAVRAS DOS QUADROS. GALOS E GALINHAS COM

JAN

Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sáb

O MOVIMENTO DO SOL AO REDOR DA TERRA.

RUA NA CIDADE DE PARATY, NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, EM 2013.

4. AS PESSOAS COSTUMAM DIZER ESTAS FRASES:

Os objetivos desta lição são reconhecer o uso dos calendários para marcar a passagem do tempo e identificar a duração dos meses e do ano. 12 meses: janeiro, fevereiro, março, abril, maio, junho, julho,

.

60

DURANTE O

p. 66

■ COM LÁPIS DE COR, PINTE NO CALENDÁRIO O PERÍODO DE UMA

1. OBSERVE A REPRESENTAÇÃO DA TERRA NO ESPAÇO. A SETA 2. ESCREVA NO RELÓGIO QUE HORAS

HUNA2_Un2_056a065.indd 64

HÁBITOS DIURNOS OU NOTURNOS?

10

12

A rotação da Terra

Resposta pessoal.

RUA NA CIDADE DE PARATY, NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, EM 2012.

9

19

Para os alunos estarem na escola no mesmo horário e assistirem à aula juntos.

Resposta pessoal.

EU NASCI EM

3

8

7

SÁBADO

11

SOL

B) ESSA PESSOA NASCEU EM

2

18

Relógio.

A ROTAÇÃO DA TERRA

X Resposta pessoal. Espera-se que os alunos constatem que as atividades que costumam desenvolver durante o dia são diferentes daquelas que realizam durante a noite e que essa diferença se deve à presença ou não da claridade proporcionada pela luz do Sol e à necessidade de repouso do corpo.

A) NA MINHA FAMÍLIA, A PESSOA COM MAIS IDADE TEM 2 Resposta pessoal. ANOS.

1

1

Comentar as hipóteses e o conhecimento prévio dos alunos. A diferença entre regiões da D) POR QUE A MARCAÇÃO HORA ÉTerra IMPORTANTE NESSA SITUAÇÃO? no recebimento dos raios solares está relacionada à forma e ao movimento de rotação SERDA EXPLICADO?

X

O QUE VOCÊ COSTUMA FAZER DURANTE O DIA? E À NOITE?

1. 2. OBSERVE AS AS FOTOGRAFIAS. COMPLETE FRASES.

SEXTA-FEIRA

QUANDO NO BRASIL É DIA, NO JAPÃO É NOITE. COMO ISSO PODE

PELE COM RUGAS

CABELOS BRANCOS

6

QUINTA-FEIRA

B) ESCREVA O NOME DESSE INSTRUMENTO:

C) SUBLINHE NO TEXTO DA TIRINHA UMA MEDIDA DE TEMPO QUE O objetivo desta lição é relacionar o dia e a noite ao movimento de rotação da Terra. DURA MENOS DO QUE UMA HORA.

AVÔ DE PEDRO – IDOSO

O objetivo desta lição é identificar diferenças entre o dia e a noite. X

5

QUARTA-FEIRA

A) NA TIRINHA, APARECE UM INSTRUMENTO UTILIZADO PELAS p. 64 PESSOAS PARA MARCAR O TEMPO. CIRCULE ESSE INSTRUMENTO.

Dawidson França

O DIA E A NOITE

TERÇA-FEIRA

Cris Alencar

PEDRO.

O objetivo desta lição é identificar quantas horas tem um dia, os dias da semana e a rotina semanal.

A) DOM PEDRO I FOI REPRESENTADO NAS DUAS PINTURAS. ENCONTRE p. E CONTORNE O IMPERADOR NAS DUAS IMAGENS.

75

B) NAS DUAS REPRESENTAÇÕES, DOM PEDRO SEGURA O MESMO OBJETO? Não. Na primeira, D. Pedro segura um chapéu; na segunda, uma espada. C) EM CADA PINTURA, COMO ESTÃO AS PESSOAS AO REDOR DE DOM Na primeira, há pessoas a pé e a cavalo; PEDRO: A PÉ OU A CAVALO? na segunda, só pessoas a cavalo. D) AS REPRESENTAÇÕES ARTÍSTICAS SÃO UM REGISTRO DA REALIDADE OU ELAS MOSTRAM O PONTO DE VISTA DO ARTISTA? Elas expressam o ponto de vista do artista. Como a comparação das imagens mostra, os artistas podem interpretar um mesmo fato de maneiras diferentes, tendo seu próprio ponto de vista.

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75

6/30/2015 11:08:41 AM HUNA2_Un2_066a079.indd 75

8/6/14 6:27 PM


1. OBSERVE ALGUMAS ATIVIDADES REALIZADAS POR LETÍCIA DURANTE A MANHÃ, EM SUA ROTINA. A) LETÍCIA REALIZA AS ATIVIDADES DE SUA ROTINA DE ACORDO COM A SEQUÊNCIA ABAIXO:

1

1

ACORDA

2

TOMA CAFÉ DA MANHÃ

3

ESCOVA OS DENTES

4

PRATICA EXERCÍCIOS FÍSICOS

5

TOMA BANHO ENUMERE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM AS ATIVIDADES DE LETÍCIA NA ORDEM EM QUE SÃO REALIZADAS POR ELA.

B) PARA CONTROLAR A DURAÇÃO DE CADA ATIVIDADE QUE REALIZA DE MANHÃ, LETÍCIA PRECISA UTILIZAR: UM CALENDÁRIO ANUAL

UM RELÓGIO

UM CALENDÁRIO MENSAL

C) COMPLETE A FRASE COM APENAS UMA DAS PALAVRAS ABAIXO. NOTURNOS

DIURNOS

OS HÁBITOS DA ROTINA DE LETÍCIA, REPRESENTADOS NA IMAGEM, SÃO HÁBITOS . 2. A) DESENHE, NOS ESPAÇOS DO QUADRO ABAIXO, UM HÁBITO SEU QUE SEJA DIURNO E UM HÁBITO SEU QUE SEJA NOTURNO. HÁBITO DIURNO

HÁBITO NOTURNO

B) VOCÊ CONHECE ALGUM ANIMAL COM HÁBITOS NOTURNOS? DESENHE-O NO PRIMEIRO QUADRO E DEPOIS ESCREVA O NOME DELE NO QUADRO AO LADO. DESENHO DO ANIMAL E DO HÁBITO NOTURNO DELE

2º ANO – UNIDADE 2

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NOME DO ANIMAL

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6/30/2015 11:08:44 AM


RICARDO, ASSIM COMO VOCÊ, ESTUDA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. ELE TEM UM TIO E UM AVÔ QUE MORAM EM OUTRA CIDADE. NAS FÉRIAS, RICARDO GOSTA DE VISITÁ-LOS. 3. COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS DO QUADRO. TIO

AVÔ

A) O

DE RICARDO SE CHAMA EDUARDO E TEM 36 ANOS.

B) O

DE RICARDO SE CHAMA CARLOS E TEM 67 ANOS.

4. O TIO EDUARDO É ENFERMEIRO E TRABALHA DURANTE A NOITE. O QUE O TIO EDUARDO PRECISA FAZER DURANTE O DIA PARA ESTAR DISPOSTO A FIM DE TRABALHAR À NOITE?

5. ESTE ANO, O TIO EDUARDO DECIDIU QUE IRÁ TIRAR FÉRIAS EM UM MÊS EM QUE SEU SOBRINHO, RICARDO, TAMBÉM ESTEJA DE FÉRIAS, PARA QUE ELES POSSAM BRINCAR DURANTE O DIA. A) PINTE, NO CALENDÁRIO ANUAL, EM QUE MESES DO ANO O TIO EDUARDO PODERÁ TIRAR FÉRIAS PARA PODER BRINCAR COM RICARDO DURANTE O DIA: B) IMAGINE QUE ESTAMOS NO MÊS DE ABRIL. EM QUE MÊS SERÃO AS PRÓXIMAS FÉRIAS DE RICARDO?

C) QUANTOS MESES FALTAM PARA ELE TER FÉRIAS? 6. RICARDO, SEU TIO E SEU AVÔ, EM DIAS DE SOL, GOSTAM DE BRINCAR NA SOMBRA DE UMA ÁRVORE GRANDE QUE TEM PERTO DA CASA DO AVÔ. DESENHE A SOMBRA DESSA ÁRVORE DE ACORDO COM A POSIÇÃO DO SOL.

28

2o ANO.indd 28

2º ANO – UNIDADE 2

6/30/2015 11:08:46 AM


R 7. LUANA TEM 15 ANOS. QUANDO ELA TINHA 7 ANOS, DECIDIU COMEÇAR A GUARDAR EM UMA CAIXA ALGUNS OBJETOS PARA SE LEMBRAR DE MOMENTOS IMPORTANTES DA SUA VIDA. VEJA OS OBJETOS QUE ELA GUARDOU E O QUE ELES REPRESENTAM. A) CORDA QUE LUANA USOU QUANDO APRENDEU A PULAR CORDA AOS 6 ANOS.

B) PRIMEIRO URSO DE PELÚCIA DE LUANA. C) TÊNIS QUE LUANA USOU QUANDO VENCEU UMA COMPETIÇÃO ESPORTIVA, NA ESCOLA, AOS 8 ANOS. D) RELÓGIO QUE LUANA GANHOU QUANDO APRENDEU A LER AS HORAS.

E) CANETA QUE FOI DO PAI DE LUANA. ENCONTRE E PINTE, NO DIAGRAMA, OS NOMES DOS OBJETOS QUE FIZERAM PARTE DA HISTÓRIA DE LUANA: U

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A

8. NA ESCOLA, LUANA ESTÁ APRENDENDO SOBRE A HISTÓRIA DO BRASIL E DECIDIU MONTAR UM ÁLBUM DE FIGURAS. ELAS REPRESENTAM ELEMENTOS QUE FAZIAM PARTE DA VIDA DOS PORTUGUESES NA ÉPOCA EM CHEGARAM AO BRASIL. A) LIGUE AS IMAGENS DO ÁLBUM DE LUANA À LEGENDA DE CADA UMA DELAS. MUITOS PORTUGUESES FAZIAM VIAGENS A CAVALO.

OS PORTUGUESES CHEGARAM AO BRASIL NAVEGANDO EM CARAVELAS.

2º ANO – UNIDADE 2

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29

6/30/2015 11:08:48 AM


LUGARES DE CONVIVÊNCIA

Os hábitos e os costumes das pessoas podem mudar com o tempo. Da mesma forma, as ruas, as construções e as atividades realizadas nos bairros também se transformam. Construções podem ser demolidas; casas podem ser substituídas por outras casas, lojas, escritórios ou prédios; ruas podem ser modificadas etc. Assim como as pessoas, os bairros também têm história.

OS BAIRROS

OS BAIRROS SE TRANSFORMAM 2. A história dos bairros pode ser estudada por meio de diferentes fontes

3. O que é um estabelecimento de comércio? Sublinhe a frase verdadeira. Um local onde as pessoas podem comprar produtos.

Um local onde as pessoas podem estudar.

históricas, como as mostradas abaixo. Relacione cada frase a uma imagem.

O comércio é a atividade de compra e venda de produtos, e praticamente todos os estabelecimentos comerciais estão nas cidades. Existem vários tipos de comércio: de alimentos, de produtos de higiene, de produtos de limpeza, de roupas e sapatos, de livros, entre outros.

2 X

No bairro só havia casas... Rua asfaltada, nem pensar!

O comércio

1

uma

boneca

careca. Um tênis agonizante por uma dentadura de vampiro. Marcelo Xavier. Se criança governasse o mundo... São Paulo: Formato, 2003. p. 20.

p. 85

O bairro

Centro esportivo público na cidade do Rio de Janeiro, estado do Rio de Janeiro, 2012.

Título de posse reconhecido pelo município de Paranaguá, no estado do Paraná, em 1955.

Município de Florianópolis, no estado de Santa Catarina, 2012.

Parque Barigui, em Curitiba, no estado do Paraná, 2010.

1. Moradores e outras pessoas que conheceram o bairro no passado podem ser p. 107 entrevistados. Osbairro, objetivos desta lição são identificar algumas mudanças como nas paisagens as e reconhecer a importância da preserva2. Em um mapa antigo do ção podemos saber ruas estavam de construções históricas. organizadas e os nomes de alguns locais. A paisagem é o que podemos observar e perceber em um lugar. 3. Documentos feitos no passado podem fornecer informações sobrepaisagem? os nomes Você já viu as pessoas modificarem alguma Se sim, dos antigos moradores e das ruas, por exemplo. que mudanças foram feitas? Se não, que mudanças você acha que as pessoas podem fazer em uma paisagem? 4. Em fotografias do passado, podemos ver como eram as ruas e as construções, Comentar e debater as respostas dos alunos. Algumas mudanças nas paisagens podem ser: derrubada de construções e erguide novas, abertura de ruas, plantio de árvores, instalação de sinalização de trânsito, instalação de postes de iluminação, como as pessoas se vestiam e mento quais atividades elas praticavam. mudança na função das construções (residências transformadas em comércio, por exemplo) e assim por diante.

A transformação da paisagem

Paulo Fridman/Pulsar Imagens

a) Pinte no texto as frases que explicam o que aconteceria com o comércio se as crianças pudessem governar o mundo.

Campo de futebol no centro da cidade de São Paulo, Parque Dom Pedro II, no estado de São Paulo, 2014. Fabio Colombini

muito velho ou muito usado.

b) Converse com os colegas e o professor:

A transformação da paisagem

Qual seria a principal diferença entre as lojas que existem hoje em

dia e as lojas das crianças do texto? As ruas do bairro

Hoje em dia, na maioria das lojas que existem, as pessoas só podem comprar produtos, e não trocar.

Qual é a opinião de vocês sobre esse tipo de loja proposto no

■ O objetivo desta lição é identificar elementos que podem existir na paisagem de um bairro.

Verificar e socializar as opiniões dos alunos sobre a possibilidade de as pessoas não apenas comprarem produtos nas lojas, mas também trocarem. Mostrar às crianças que a troca possibilita que pessoas com poucos recursos possam ter acesso a outros produtos e que os objetos não precisariam ser descartados, mas reaproveitados e reutilizados. propor aoslivrarias, alunospadarias, a realização dedeuma feira de troca de brinquedos na Nas ruas podemos ver pessoas e veículos circulando, casas, lojas, escritórios,Sugerimos prédios, restaurantes, postes classe na escola. Essa pode ser rica experiência paranas queruas elespor vivenciem a troca. iluminação, bancas de jornal etc. As ruas podem serou muito diferentes. Estimular os uma alunos a dizer o que veem onde

As ruas do bairro

texto? O que podemos ver nas ruas? Todas as ruas são iguais?

passam, para que notem as diferenças.

1. Observe as fotografias.

a) Complete o quadro com as atividades físicas mostradas nas fotografias. Indique o local onde cada atividade está sendo praticada. Atividade física

107

Autor desconhecido. Rua da Praia, c. 1900. Coleção particular

p. 91

85

1. Observe as fotografias. HUNA2_Un3_080a093.indd 85

3

Ladeira do Ouvidor, na cidade de São Paulo, no estado de São Paulo, em 1910.

Agonizante: no texto, significa

4

Luciana Whitaker/Olhar Imagem

por

Moradora do povoado de Varzinha, no município de Rio do Pires, no estado da Bahia, em 2014.

3. Observe as fotografias.

03 007 F HUNA2 c12 R eprodu ç ã o da i lu s traç ã o da pá g. 2 0 do li v ro S e cri anç a gov ernas s e o m u ndo, de M arcelo X av i er.

Delfim Martins/Pulsar Imagens

solitário

Aurélio Becherini/AE

Marcelo Xavier

As lojas teriam de tudo. Pra gente comprar ou trocar: revista sem capa. Um soldado

A história do bairro

Cidade de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul, em 1896.

Lugares para praticar atividades físicas

mundo... .

Acervo Laeti Imagens

4 . O texto a seguir faz parte de um livro chamado Se criança governasse o

uma bola furada por uma

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Um local onde as pessoas podem passear.

Alexandre Ahrons/Coleção particular

HUNA2_Un3_107a119.indd 107 João Prudente/Pulsar Imagens

Jogar futebol.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

04/08/14 13:39

05/08/14 18:17

Campo de futebol.

Lazer no bairro

2

1

Gerson Gerloff

Local

Nadar.

Piscina.

O objetivo desta lição é identificar diferentes atividades que as pessoas praticam nos parques e nas praças e reconhecer a importância desses espaços públicos.

Lazer no bairro

Ginástica, brincar. O que as pessoas costumam fazer nos parques? E nas Parque. praças?

Reunir e escrever na lousa os comentários dos alunos. Nos parques e nas praças as pessoas passeiam, praticam atividade física, encontram pessoas, levam as crianças para brincar, fazem piquenique etc.

Corrida, caminhada, andar de bicicleta.

Parque ou calçadão.

1. Observe nas fotografias algumas atividades que as pessoas podem realizar nos parques e nas praças.

b) Os locais públicos construídos pelo governo são importantes para os moradores de um bairro. 2 Nos bairros onde vocês moram, existem campos de futebol, parques, praças, piscinas e ginásios onde os moradores podem praticar atividades físicas? Escreva na ficha da página 169 do Material Complementar como são esses locais. Resposta pessoal.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Marcia Minillo/Olhar Imagem

1

Rua da Praia, que depois recebeu o nome de Rua dos Andradas, na cidade de Porto Alegre, por volta de 1900.

Rua dos Andradas, na cidade de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul, em 2009.

a) Quantos anos se passaram entre uma fotografia e outra?

2. Leia o texto.

a) Escreva o número da fotografia a que se refere cada frase.

p. 82

Este é o guarda de trânsito que sorriu para o policial que abraçou o carteiro que

2 deu1 umRua cartão-postal o encanador que ajudou oRua vendedor ambulante que fez com maispara moradias. com muitos carros.

Praça em São José dos Campos, no estado de São Paulo, em 2012.

um favor para o chaveiro que contou uma piada para o engraxate que assobiou uma

Cesar Diniz/Pulsar Imagens HUNA2_Un3_080a093.indd

1 Zico Pipoqueiro. música para com a vendedora deu flores para o Seu 2 Rua com poucos carros. Rua várias que lojas.

Parque em São Paulo, no estado de São Paulo, em 2013.

X

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

91

3

Sonia Junqueira. Na rua lá de casa. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001. p. 12.

Os serviços

2. Observe as fotografias.

ço para as pessoas.

b) AExistem profissionais como esses no bairro onde você mora? rua da fotografia 1. Se sim, quais deles? Resposta pessoal. c) Qual delas é comercial? A rua da fotografia Identifique o 2. ramo profissional de cada um.

Fernando Favoretto/Criar Imagem

Praça da matriz no município de Rio de Contas, no estado da Bahia, em 2014.

Praça no município de Rio de Contas, no estado da Bahia, em 2014.

■ Que atividades estão sendo realizadas em cada fotografia?

O posto de saúde é o local onde os moradores do bairro podem realizarp. 92 em uma festa junina. 1: Pessoas dançando consultas médicas, Fotografia tomar vacinas, receber medicamentos e cuidar dos dentes gratuitamente. Fotografia 2: Pessoas praticando atividades físicas e brincando. O salário dos médicos, enfermeiros e dentistas é pago pelo governo com o 92 dinheiro dos impostos pagos pela população. Os postos de saúde também são chamados de centros de saúde, unidades de saúde e postos de atendimento médico.

04/08/14 13:39

Município de São Paulo, no estado de São Paulo, 2011.

O posto de saúde do bairro HUNA2_Un3_080a093.indd 92

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

HUNA2_Un3_080a093.indd 87

Prestação de serviço.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

um posto de saúde na cidade de Ji-Paraná, no estado de Rondônia.

a) Descreva as principais mudanças que aconteceram na paisagem

O mapa do bairro

Rogério Reis/Olhar Imagem

Delfim Martins/Pulsar Imagens

a) Por que os funcionários do Rio governo foram representados sentados Tietê na cidade de São Paulo, em 2011. em seringas?

IX Travessia de São Paulo a nado pelo rio Tietê. Fotografia

Porque muitas pessoas podem fotografias com aparelhos próprios (câmera fotográfica ou aparelhos celulares publicada no jornal A Gazeta , em 25tirar de fevereiro de 1935.

lojas. Mas não temos condição nenhuma pra trabalhar. Os consultórios são sujos, não 2

O objetivo desta lição é identificar imagens de satélite e alguns

elementos que os mapas contêm. Notícia publicada em 07 de julho de 2013. Disponível em: <http://ultimosegundo.ig.com.br/brasil/2013-07-07/ falta-de-infraestrutura-adequada-e-entrave-para-interiorizacao-de-medicos.html>. Acesso em: julho de 2014.

b) Por que, na sua opinião, a população ficou revoltada com a aplicação da vacina?

Os alunos podem citar a poluição do rio, a construção de avenida, diminuição de área verde.

3. Pesquise em livros, revistas ou na internet uma profissão comum no Brasil

O mapa do bairro

Imagine que você está em um avião sobrevoando o bairro da Comentar as respostas, de maneira que os aluescola. O que você veria ao redor dela? nos possam lembrar-se das construções e de

há cerca de 60 anos. Pesquise o que profissional Espera-se que os alunos concluam que afazia populaçãoesse tinha medo e estava assustada.e como esse A Revolta da Vacina tinha ainda como contexto o projeto empreendido pelo governo de reurbanização da Resposta pessoal. trabalho é feitodehoje em as dia. b) Depois comparar paisagens, quemedidas, podemos dizer que aconteceu cidade do Rio de Janeiro, que, entreooutras derrubou vários cortiços e moradias populares.

Os cuidados com a saúde mudam

■ A fotografia e o depoimento tratam de dois problemas comuns em vários outros elementos que existem perto da escola.

postos de saúde dopraia Brasil. rio, de uma e de Relacione o problema ao texto ou à fotografia. uma praça. Escreva o que

Rogério Reis/Olhar Imagem

Ale Ruaro/Pulsar Imagens

Google Earth

1. Bruno mora perto de um

3.

Em indica muitos de saúde faltam os equipamentos necessários cadapostos seta. No Brasil, existe uma grandeatenderem variedadebem de árvores. Duas árvores bem para os médicos os pacientes.

A cidade se modificou. com a cidade entre 1935 e 2011? Algumas formas de cuidado com

Não deixe de a saúde muito aoolongo do c) Pelo que seler! podemudaram ver nas fotografias, que aconteceu com o rio Tietê

2

comuns nos bairros são o ipê-amarelo e o jacarandá-mimoso. rio

Em muitos bairros, há mais moradores do que o posto de saúde árvores de atender. tem condições

a) Leia a1 ficha sobre o jacarandá-mimoso.

99

Nome da árvore: jacarandá-mimoso. praça

Município de Paraty, no estado do Rio de Janeiro, 2011.

p. 88

Observar as ruas e avenidas do bairro 4 Coletadedo lixo das casas, O objetivo desta lição é identificar diferentes pontos vista na observação daslojas, ruas.

escolas e de outros locais.

Instalação de lixeiras nas ruas, nas praças e em outros espaços

3 Se você observasse uma rua ou avenida de cima, o que conseguiria públicos.

■ Essa imagem foi feita de que ponto de vista?

Instalação de tubos e canos que recolhem a água suja que sai das

Do ponto de vista vertical.

Cor das flores: azulA fotografia ou roxeadas. acima é chamada de

e de outras Comentar as respostas dos alunos. Secasas observássemos uma ruaconstruções. de cima, certamente veríamos os telhados das construções. Dificilmente veríamos a porta das casas. Poderíamos ver como é o pavimento da rua e a cabeça das pessoas.

HUNA2_Un3_080a093.indd 88

Ale Santos/SambaPhoto

Cássio Vasconcellos/SambaPhoto

1. Observe estas88 fotografias e converse com os colegas sobre as perguntas. 1

2

satélite artificial. Estação do ano em que aparecem As imagens de satélite são um os frutos: outono. registro fotográfico dos lugares da

p. 117

O objetivo desta lição é compreender o que são pontos de referência e sua importância na localização das pessoas no espaço.

As árvores do bairro

06/08/14 20:44

O que existe na frente da escola onde você estuda? E atrás? Se você tivesse que explicar onde fica a sua escola, como faria?

Pontos de referência

Este tópico trabalha as noções de “à frente”, “atrás”, “lado direito” e “lado esquerdo” e trata dos pontos de referência. Comentar o que existe na frente e atrás da escola. Para explicar onde ela se localiza, os alunos diriam que fica perto de algum lugar em especial? Diriam o endereço? As duas respostas são possíveis e estão corretas.

1. Daniela e Sérgio são vizinhos. Eles moram lado a lado. Observe a ilustração HUNA2_Un3_094a106.indd 100

da rua onde eles moram e responda às perguntas a seguir.

04/08/14 11:50

Se achar conveniente, organizar duplas para fazer a atividade.

Banca de jornal

Casa do Sérgio

X

Casa da Daniela

Mercado

Avenida Brasil, na cidade de Belo Horizonte, em 2008.

a) Em qual fotografia a avenida está sendo vista de frente? Na fotografia 2. b) Em qual fotografia a avenida está sendo vista de cima? Na fotografia 1.

p. 96

Ipê-amarelo na cidade de Brasília, no Distrito Federal, em 2008.

c) Em qual fotografia a avenida está sendo vista de cima e de lado? Na fotografia 3. d) Em qual fotografia é possível observar a fachada das moradias? Na fotografia 2. e) Em quais fotografias é possível ver mais os arredores da rua? Na fotografia 1.

Farmácia

p. 95

2º ANO – UNIDADE Nesse livro os autores apresentam muitas informações sobre as diferentes árvores que existem3 no Brasil.

Posto de saúde

Casa do Eduardo

Casa da Carol

Casa da Ana

Padaria

Ilustração da rua de Daniela e de Sérgio vista de cima.

p. 102

X

95

De cima para baixo, como se o desenhista estivesse sobrevoando a rua.

b) Considerando esse ponto de vista, responda: ■

O que há na frente da casa da Daniela?

O que há do lado esquerdo da casa do Sérgio?

E do lado direito da casa da Carol?

96 HUNA2_Un3_094a106.indd 95

Casa da Marta

De frente, como se o desenhista estivesse na rua.

Árvores, de Ana Maria do Val e Rubens Matuck, Ática.

30

Casa da Luísa

a) De que ponto de vista essa ilustração foi feita?

Não deixe de ler!

As diferentes posições de onde observamos um objeto, uma construção ou um lugar são chamadas de pontos de vista. Se a observação é feita de frente, o ponto de vista é chamado de frontal. Se observamos algo de cima para baixo, o ponto de vista é chamado de vertical. Se observamos um objeto ou lugar de cima e de lado, o ponto de vista é chamado de oblíquo.

HUNA2_Un3_094a106.indd 96

117

Pontos de referência HUNA2_Un3_107a119.indd 117

profissional que faz mapas e plantas dos lugares.da página b) Pesquise em livros, revistas ou na Cartógrafo: internet e complete a ficha 169 do Material 100 Complementar sobre o ipê-amarelo.

3

05/08/14 18:12

de vacinação, aos postos de saúde do bairro.

Jacarandá-mim Satélite oso na cidade de São Paulo, ao no estadoartificial de São redor da Terra. Paulo, em 2009. Terra vistos de cima. Com base nessas imagens, os cartógrafos podem fazer mapas bem precisos dos lugares.

Dorival Moreira/Pulsar Imagens

Walmir Monteiro/SambaPhoto

HUNA2_Un3_107a119.indd 114

p. 100

imagem de satélite. Ela foi feita por um

05/08/14 18:51

Avenida no Elevado Costa e Silva, na cidade de São Paulo, em 2013.

Avenida Paulista, na cidade de São Paulo, em 2006.

05/08/14 19:23

Estação do ano emImagem quede satélite floresce: de um bairro na cidade do Rio de Janeiro, 2009. primavera.

ver? Você veria o telhado das casas? Conseguiria ver a porta das casas? Observar as ruas e avenidas 1

Fabio Colombini

praia (ou mar)

Altura: atinge cerca de 15 metros.

HUNA2_Un3_094a106.indd 99

Hagaquezart estúdio

Varrição de ruas, praças e outros espaços públicos.

tempo. Há 100 anos, era comum que os Nas ruas do Brás, Companhia das Letrinhas. rio ficou poluído. entre 1935dee Drauzio 2011? O Varella, médicos examinassem as pessoas nas O autor narra fatos curiosos durante anem sua pescam infâncianonoriobairro d) Por que hojecasas emque diaeaconteceram as pessoas poucos não nadam Tietê?onde morava. suas existiam hospitais e postos de saúde. Porque ele está poluído e não é possível mais nadar e pescar nele. 113 Nos últimos cem anos, o governo passou a oferecer os serviços públicos de vacinação e distribuição de 114 HUNA2_Un3_107a119.indd 113 05/08/14 18:11 remédios, e grande parte da população começou a cuidar da saúde nos postos Desde 1973, os brasileiros têm acesso à vacinação contra doenças. Para isso, basta comparecer, com a carteirinha de saúde e hospitais.

Thinkstock/Getty Images

2

p. 114

que tirammostrada fotografias). nas Porque a vacina era aplicada com seringas. fotografias de 1935 e 2011.

têm mesas decentes, faltam medicamentos. Não temos nada de nada”, desabafa.

Município do Rio de Janeiro, no estado do Rio de Janeiro, 2014.

4

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

c) Hoje em dia, praticamente não existem mais lambe-lambes. Por que você acha que isso acontece?

2 [...] “Ji-Paraná é uma cidade grande, que tem bancos, internet, supermercados, p. 99

embora no Brasil esse serviço ainda não atenda parte da população. Os moradores precisam colaborar não jogando lixo nas ruas e depositando o lixo doméstico em locais adequados.

■ Relacione cada fotografia ao serviço correspondente.

Fotografia da praça Marechal Floriano Peixoto, na cidade de Londrina, no estado do Paraná, em 1958.

O taxista, o motorista particular e o motorista de ônibus. ilustra a revolta da população contra Comentar com os alunos que na época em que a fotografia do cocheiro foi tirada (1880) não havia automóveis no Brasil. O Oswaldo Cruz, o médico que ordenou automóvel só chegou aqui em 1891 e só se tornou popular no país a partir de 1950, aproximadamente. a vacinação. Ele é a personagem de bigodes ao centro, que aparece montado em uma seringa.

Posto de Saúde Carmela Dutra, no município de Bom Jesus da Lapa, no estado da Bahia, em 2014.

A limpeza do bairro

05/08/14 18:08

1. Cerca 90 anos atrás, os habitantes da cidade de São Paulonão gostavam de b) Hoje emdedia, na maioria das cidades brasileiras, circulam mais nadar e de pescar no principal rio da cidade, o rio Tietê. Observe as fotografias. Charge produzida por Leonidas, carroças e carruagens. Que profissional faz um trabalho semelhante ao intitulada Vacina obrigatória e publicada na revista O Malho em do cocheiro nos dias de hoje? 29 de janeiro de 1904. A charge

05/08/14 18:51

1. Observe as fotografias.

Município de Itaqui, no estado do Rio Grande do Sul, 2014.

2

Acervo Gazeta Press

Quem são os profissionais que trabalham na limpeza do bairro? De que forma os moradores do bairro também são responsáveis Existem profissionais contratados pela prefeitura dos municípios para fazer a varrição das ruas pela limpeza dele? e a coleta do lixo. As prefeituras também são responsáveis pela coleta do esgoto nos bairros,

3

Faixas de pedestre foram pintadas na rua.

Bonde: meio de transporte que circula pelos trilhos.

As formas de lazer mudam

1

p. 87 87

A limpeza do bairro

Município de Altamira, no estado do Pará, 2014.

Árvores foram plantadas.

a) Relacione cada fotografia à frase que explica a profissão mostrada na Observe a charge feita sobre esse acontecimento da história e leia p.a113 Chamar a atenção dos alunos para a carruagem que se vê na fotografia 1. imagem. Selegenda. achar conveniente, trazer responda para a sala fotografias de carruagens antigas. Depois, às perguntas. Lambe-lambe eralazer o nome mudam do profissional que ficava em ruas e praças As formas de 2 O objetivo desta lição é reconhecer que as formas de lazer das pessoas podem mudar. Charge: tipo de das cidades tirando fotografias de pessoas. desenho feito para Cem anos atrás, as pessoas faziam em seus momentos de carroças Cocheiro era o que nome do profissional que conduzia e ou mostrar criticar Registrar as formas de lazer que os alunos citarem. As formas de se divertir variam de um lugar para 1 lazer? outro e mudam também à medida que os costumes e os hábitos se transformam. Estes variam também um acontecimento. de acordo com a cultura local eocom os recursos financeirosde e tecnológicos de que as pessoas dispõem. carruagens para transporte pessoas.

11/08/14 12:38

2. Observe a fotografia e leia o depoimento de um médico que trabalha em

O objetivo desta lição é identificar os principais serviços públicos responsáveis pela limpeza dos bairros.

1

X

Fotografia tirada por um autor desconhecido, na cidade do Rio de Janeiro, no estado do Rio de Janeiro, por volta de 1880.

Município de Santa Maria, no estado do Rio Grande do Sul, 2010.

Comércio.

A rua ficou mais larga. X

Fernando Favoretto / Criar Imagem

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

Comércio.

Município de Belo Horizonte, no estado de Minas Gerais, 2014.

Os trilhos de bonde foram retirados.

Leônidas. Vacina obrigatória, 1904. Fundação Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro, Brasil

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

HUNA2_Un3_080a093.indd 82

Prestação de serviço.

X

HUNA2_Un3_107a119.indd 108

82

Município de Poções, no estado da Bahia, 2011.

108

1

3. As fotografias mostram profissionais do comércio e da prestação de serviço.

Prédios foram construídos.

As profissões mudam

05/08/14 18:51

4

os alunos tiverem dúvida em relação ao chaveib) Qual dessas ruas é residencial, ou seja, tem Se muitas residências? explicar que os chaveiros confeccionam chaves a) Encontre e circule no texto nove profissões.ero,instalam fechaduras, realizando, assim, um servi-

p. 108

Trabalhar a subtração com os alunos: 2 009  1 900  109 anos.

b) Marque as frases que explicam as mudanças que podem ser observadas na paisagem dessa rua.

91

Haruo Ohara. Lambe-lambe, 1958/Instituto Moreira Salles, São Paulo, Brasil

Rua na cidade de Macaúbas, no estado da Bahia, em 2014.

Autor desconhecido. Coupé, século XIX/ Coleção particular

Rua na cidade de Carmésia, no estado de Minas Gerais, em 2013.

O posto de saúde.

05/08/14 19:22

05/08/14 19:22

2o ANO.indd 30

A banca de jornal.

A casa de Ana.

6/30/2015 11:09:02 AM


1. Observe a imagem que representa Alice trabalhando:

A) Qual é a profissão de Alice?

B) O que ela vende?

C) Assinale a alternativa que completa a frase. Essa profissional: presta um serviço.

comercializa um produto.

D) Faça um desenho que mostre um local onde essa profissional poderia trabalhar.

2º ANO – UNIDADE 3

2o ANO.indd 31

31

6/30/2015 11:09:06 AM


R 2. Amanda mora e estuda no mesmo bairro. Veja a escola em que ela estuda representada abaixo:

A) Você está vendo a escola:

de cima

de frente

B) A casa de Amanda fica ao lado direito da escola. Desenhe a casa dela. C) Ao lado esquerdo da escola, há uma papelaria. Desenhe a papelaria. D) Invente um nome para a rua e um nome para o bairro de Amanda. Rua: Bairro: E) Se Amanda tivesse de explicar para um colega onde ela mora, além de falar o endereço, que pontos de referência ela poderia usar na explicação?

F) Escreva o nome do principal serviço prestado pelas escolas à população:

G) Escreva o nome dos produtos abaixo. Depois, circule aqueles que são comercializados em papelarias.

32

2o ANO.indd 32

2º ANO – UNIDADE 3

6/30/2015 11:09:10 AM


3. Observe parte de uma cidade representada na imagem:

A) A partir da imagem, escreva uma característica que você percebe claramente nessa cidade.

B) Assinale as alternativas que descrevem essa parte da cidade: Há muitos carros e prédios. Há árvores e bancos para as pessoas descansarem. Há poucas árvores. Há pássaros voando. Não tem um espaço de lazer para as pessoas se divertirem. C) Se você pudesse realizar algumas mudanças nessa cidade e construir coisas que pudessem melhorar a vida das pessoas que vivem nela, o que você faria? Continue o desenho dessa cidade, no início da página, mostrando as suas ideias. D) E na sua cidade? Que mudanças você faria para melhorar a vida das pessoas?

2º ANO – UNIDADE 3

2o ANO.indd 33

33

6/30/2015 11:09:11 AM


ALIMENTAÇÃO E SAÚDE ALIMENTO É VIDA

A ORIGEM DOS ALIMENTOS

Alimento é vida Sem alimento, nenhum animal vive

Sem alimento, nenhum animal vive

Costumes de outros tempos

Esta lição aborda a importância dos alimentos para todos os seres vivos e alguns nutrientes presentes nos alimentos.

Do que são feitos os alimentos

Todos os seres vivos precisam de alimento. Resposta pessoal. Os alunos podem ter diferentes ideias sobre Por que precisamos comer? a importância dos alimentos. Usar as respostas para iniciar a

2. A agricultura e a criação de animais começaram a ser praticadas em várias partes do mundo há muito tempo. Pouco a pouco, os seres humanos aprenderam a preparar o solo para o plantio, a colher, a guardar as

conversa sobre a importância dos alimentos para o organismo. Explicar que é deles que retiramos os nutrientes necessários para o funcionamento do corpo, além da energia que usamos para estudar, brincar, falar etc.

3. Veja o que contém uma porção de abacate. SuperStock RM/Diomedia

colheitas e a cuidar dos animais.

Porção de 100 gramas 4 gramas

Gorduras

30 gramas

Carboidratos

25 gramas

Sais minerais: cálcio, fósforo, ferro, potássio

20 gramas

Vitaminas

14 gramas

Fibras

7 gramas

Abacate.

A onça matou a capivara para comê-la.

a) Qual nutriente está presente em maior quantidade no abacate?

A capivara come plantas. A onça come outros animais.

p. 122

■ Assinale com X a origem dos alimentos que as pessoas comem. Animal

A energia dos alimentos

■ Façam um texto sobre essa paisagem já modificada pela agricultura.

realizada por vocês com a de outra dupla. Leia e comente a

Os alimentos que são ricos em carboidratos são energéticos. c) O abacate é rico em sais minerais e vitaminas. Qual a importância dos O que isso quer dizer? X

Alimentos da nossa terra

Isso quer dizer que esses alimentos fornecem mais energia que os alimentos construtores e reguladores.

Os grupos de alimentos Verdura, legume e fruta

Qual é a importância da carne para o nosso organismo? Permitir que os alunos expliquem para que serve cada um desses alimenE do Pão leite? E das frutas? tos. Seria interessante anotar as explicações para compará-las com o que

Nós herdamos alimentares de alguns povos. descrição hábitos dos colegas. Com base na imagem e na legenda, orientar os alunos na observação dos detalhes: número de pessoas, roupas que usam, Respostas possíveis: indígenas, portugueses, africanos, sírios, italianos, Cite alguns deles. o que cada uma está fazendo,libaneses, que plantaespanhóis, está sendoalemães colhida,entre o aparelho de moagem de trigo que a mulher do primeiro japoneses, outros.

Asais energia dos alimentos minerais e das vitaminas para a manutenção da saúde das pessoas?

X

Esta lição propõe o estudo dos alimentos, classificados a partir de suas funções: construtores, energéticos e reguladores.

X

plano está manipulando, o ensacamento de grãos pelo menino à esquerda na imagem.

1. Todo ser vivo precisa de uma fonte de energia. Essa fonte de energia

1. Quando os portugueses chegaram às terras hoje chamadas de Brasil, os

Esses nutrientes ajudam no bom funcionamento do organismo.

X

são os alimentos. A energia que os alimentos fornecem é medida em

estudamos na lição.

122 1. Os alimentos são classificados em três grupos, de acordo com os nutrientes

indígenas que aqui viviam caçavam pacas, cutias e lagartos e pescavam muitos tipos de peixe. Eles também cultivavam mandioca e milho para se alimentar.

quilocalorias, cujo símbolo é kcal. Observe o gráfico.

4. Observe a fotografia e escreva os principais nutrientes

que têm em maior quantidade. Observe a figura e o quadro. Grupo de alimentos

HUNA2_Un4_120a130.indd 122

04/08/14 18:09

Quantidade de essa quilocalorias de contém. alguns alimentos que pizza 190 kcal

Carboidratos. 150 kcal

100

Proteínas.

BIS

Queijo:

120 kcal

Os seres humanos coletavam vegetais, caçavam e pescavam. Depois, aprenderam a plantar e a criar animais. A quantidade de alimentos aumentou e a vida se tornou mais fácil.

70 kcal

50

Molho de tomate:

Vitaminas e sais minerais.

15 kcal

Rita Barreto

■ Com um colega, pensem na seguinte questão: Seria saudável Alimentos Thinkstock/Getty Images

0

Thinkstock/Getty Images

k toc ers utt Sh

Massa: 150

Fernando Favoretto/ Criar Imagem

Quantidade de quilocalorias

200 Alimentos construtores.

p. 149

Nesta lição, são estudadas as origens dos alimentos consumidos no Brasil como elemento importante para a compreensão da cultura e da história do país.

b) O abacate é rico em proteínas? Não.

X

Carne Os grupos de alimentos Óleo e azeite

Alimentos nossa terra Prestem da atenção nos detalhes. Depois, troquem a descrição

Esta lição introduz a ideia de que os alimentos contêm energia, medida em quilocalorias, e que a quantidade de energia por alimento é variável.

Vegetal

Shutterstock

Leite, ovo e manteiga

A origem dos alimentos

p. 127

A gordura.

149

comer pizza todos os dias, no almoço e no jantar? Expliquem. Thinkstock/Getty Images

Alimentos

Colheita do trigo no início da agricultura: as hastes de trigo eram colhidas e batidas com um pau para que os grãos fossem soltos. Os grãos eram moídos para fazer farinha. Obra de arte do livro Homem primitivo, de Louis Figuier, 1870.

Fonte: Taco (Tabela brasileira de composição dos alimentos). 4. ed. 2011. Disponível em: <www.unicamp.br/nepa/taco>. Acesso em: junho de 2014. (Os valores foram aproximados para efeitos didáticos.)

Johann Moritz Rugendas. Canoa de índios.

A capivara estava comendo grama quando uma onça a atacou.

Nutrientes Proteínas

Sheila Terry/Science Photo Library/Latinstock

All Canada Photos/Diomedia

Shutterstock

1. Observe as imagens e leia as legendas.

A intenção é que os alunos reconheçam que uma alimentação saudável deve ser variada e equilibrada. Embora a pizza contenha nutrientes de todos os grupos de alimentos, ela tem excesso de carboidrato e não deve ser consumida em excesso. Relembrar que moderação é uma das palavras-chave para manter a saúde.

Gorduras

p. 134

124

a) Que alimento os indígenas representados por Rugendas estão buscando?

p. 146

Peixes.

O ovo frito. HUNA2_Un4_120a130.indd 127 Nesta lição, objetiva-se avaliar os hábitos alimentares, relacionando-os à obesidade.

A digestão dos alimentos

HUNA2_Un4_120a130.indd 124

b) Quais alimentos cultivados pelos indígenas fazem parte, ainda hoje, da alimentação brasileira?

04/08/14 18:10

b) Devemos comer apenas os alimentos que fornecem mais energia? Por quê?

Quais são os seus alimentos favoritos? O que você não gosta de comer?

p. 124

Hábitos alimentares

Respostas pessoais. Permitir que os alunos exponham Não, porque devemos consumir alimentos de todos os grupos. os alimentos de que gostam e de que não gostam.

05/08/14 20:10

Do solo para a mesa

Mandioca e milho. Os alunos também podem citar curau de milho, pirão, farinha de mandioca etc.

146

1. Se comermos mais alimentos energéticos que o necessário, acumulamos

O objetivo desta lição é estudar o caminho que os alimentos fazem no tubo digestório e as etapas da digestão.

134 gordura no corpo. Pessoas com muita gordura podem se tornar obesas.

O que acontece com os alimentos enquanto mastigamos? O que acontece com a pasta de alimentos depois que a

Observe a ilustração: as silhuetas representam a

engolimos? A digestão dos alimentos

Obeso: que sofre de obesidade, excesso de 11/08/14 peso crônico, isto é, que dura há muito tempo.

quantidade de obesos em cada país. Quanto maior a silhueta, maior o número de obesos nesse país.

Respostas pessoais. Permitir que os alunos exponham suas hipóteses sobre o que acontece com os alimentos enquanto mastigamos e depois que engolimos. Esta lição tem o objetivo de mobilizar os conhecimentos prévios e as hipóteses dos alunos sobre o caminho dos alimentos no corpo humano. Na lição seguinte, os alunos vão se apropriar desse conteúdo.

HUNA2_Un4_131a140.indd 134

1. Imagine que você comeu uma maçã. Usando um lápis, desenhe o

3. Antes de as pessoas plantarem a soja, as plantas que estão no terreno HUNA2_Un4_141a150.indd 146

12:42

Quantidade de obesos por país OECD Health Data, 2005.

caminho que, na sua opinião, esse alimento vai percorrer dentro do seu corpo. Para fazer seu desenho, troque ideias com os colegas. Deixar que os alunos desenhem livremente o que acontece com o alimento em seu trajeto dentro do corpo. Retomar este desenho durante o estudo da página 132.

Cris Alencar

127

Hábitos alimentares

Mantêm o corpo funcionando com saúde Fornecem energia para estudar, brincar, correr

precisam ser cortadas e a terra precisa ser revolvida pelo arado. Depois que a soja cresce, ela é cortada pela ceifadeira. 07/08/14 11:50

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Vitaminas e sais minerais

a) Qual alimento do gráfico fornece mais energia?

Trator puxando o arado para o plantio de soja, no estado do Maranhão, em 2014.

Como comer melhor

Fonte: International Prevalence Adult Obesity (revised August 2013). Disponível em: <http://www.noo.org. uk/NOO_about_obesity/adult_ obesity/international>. Acesso em: junho de 2014.

Origem de alguns alimentos

Como comer melhor

maçã melão final e também para a indústria, que as transformam em produtos derivados (ração, queijo, molho, óleo, leite, carne e outros). chá milho ameixa

Fotografias: Shutterstock

Pelo tamanho da silhueta que o representa, o Brasil está entre os países com menor número de obesos.

4. Muitas plantas que comemos são levadas para as indústrias para serem

Legumes frescos.

abóbora

abacate transformadas em outros produtos.

HUNA2_Un4_131a140.indd 136

a) O trigo, geralmente, é transformado em farinha. Como a farinha éarroz cacau feijão trigo O vendida?

05/08/14 20:36

tomate

Legumes cozidos e conservados em sal e vinagre.

b) Cite algumasbatata plantas que têmmandioca suas partes (caule, fruto, semente)banana café sorgo vendidas em potes de vidro ou em lata. América do Norte

Os direitos do consumidor

O Código de Defesa do Consumidor estabelece regras para quem são melhores para aquem saúdevende porqueos são mais nutritivos. compra Os os alimentos produtosfrescos (o consumidor) e para produtos (o fornecedor). Resposta pessoal. Permitir que os alunos exExplicar para os alunos que os alimentos frescos mantêm asDefesuas propriedades o que sabem sobre otodas Código de Você nutritivas; conhece os alguma dessas regras? ponham sa do Consumidor. alimentos em conserva perdem grande parte dessas propriedades.

língua

b) De que continente veio cada alimento que você anotou? Os alunos podem responder consultando a legenda do mapa; se desejar, compare esse planisfério ilustraResposta pessoal. tivo com o planisfério geográfico, disponível em atlas e livros de Geografia. Orientar a localização do Brasil.

alimento o fornecedor deveépocas colocar o prazo de validade. e asdar pessoas 2. As plantas têm certas do anoVocê para frutos. No verão, encontramos

Comentar com os alunos que as frutas da época são mais baratas porque são colhidas em grande quantidade, o que faz baixar o preço.

ânus

Comemos as mais variadas partes das plantas. 3. Você vai entrevistar uma pessoa que cozinha. Você não precisa anotar as

Muitas plantas que comemos no Brasil vieram de outros continentes.

respostas, apenas ouça com atenção. Faça a ela as seguintes perguntas: ■

reto

p. 132

Conheça e use os seus direitos de consumidor.

p. 140

Os alimentos são datados no ato da fabricação e a eles se atribui um prazo de validade. É importante olhar esse prazo, para

João Feijão, de Sylvia Ortoff, Ática.

Que receitas aprendeu suasemente. Ele quer germinar. Ele quer crescer. Como ele vai fazer? João Feijãocom é uma família?

Você gosta de fazer pratos novos?

Qual prato você mais gosta de fazer?

VocêHUNA2_Un4_151a160.indd sabe qual é a151origem desse

34

não comprar e comer alimentos estragados.

No tempo de jabuticabas, 2º ANO – UNIDADE 4 os pés ficam carregados

2. Os alimentos também não podem estar com o rótulo rasgado e a de frutos.

folha à parte e refaçam o trajeto do alimento.

151 05/08/14 20:29

A maioria das crianças aprende a cozinhar com os pais e os avós. Na fotografia, criança kalapalo aprendendo a fazer beiju, no estado de Mato Grosso, em 2009.

■ Anote a seguir as suas conclusões sobre a entrevista.

embalagem danificada. Você acha importante que o fornecedor obedeça a

05/08/14 20:36

04 07 8 F HUNA2 c12 Foto de cri anç as na coz i nh a s h u tters tock 46 44419 8. C onform e referê nci a.

prato (indígena, africana, italiana, árabe ou outra)?

a) Compare o desenho que você fez na página 130 com a ilustração acima. a comparação, os alunos devem notar se fizeram o trajeto parecido com a ilustraEles são parecidos? Durante ção. Se desejar, peça aos alunos que copiem o contorno do corpo da página 130 em uma

Delfim Martins/Pulsar Imagens

Não deixe Com quem você aprendeu a de ler! cozinhar?

Caminho do alimento.

O alimento passa pelo tubo digestório, formado por boca, estômago, intestinos e ânus, mas não passa por glândulas salivares, fígado, vesícula biliar e pâncreas.

HUNA2_Un4_131a140.indd 132

Shutterstock

É melhor comprar as frutas em sua época própria.

intestino grosso

132

nos mercados, por exemplo. As frutas fora de época?

isso é importante?

Cris Alencar

vesícula biliar intestino delgado

Cozinhar para comer

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

do que morangos nas feiras e olharmais o prazomangas de validade dos alimentos frutas da época são mais baratas do que as que compram? Por que

estômago pâncreas

04/08/14 17:49

Resposta pessoal.

1. O Código de Defesa do Consumidor determina que em todo rótulo de de sua casa costumam

155

p. 151

HUNA2_Un4_151a160.indd 155

faringe

esôfago

África

Oceania

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

a) Quais alimentos representados você comeu durante a última semana?

Os direitos do consumidor

glândulas salivares

América do Sul

Fonte: Rosicler Martins Rodrigues. Vida e alimento. São Paulo: Moderna, 1994.

p. 138

Esta lição tem como objetivo refletir sobre os direitos do consumidor ao comprar alimentos.

Esquema simplificado do sistema digestório. Cores-fantasia e elementos não proporcionais entre si.

América Central

Europa Ásia Palmito, azeitona, frutas em compotas, entre outras.

Qual deles você acha que é melhor para a saúde?

1. Observe a ilustração, que representa o sistema digestório.

L S

abacaxi

É vendida em pacotes.

Sistema digestório

N

laranja

O sistema digestório

fígado

algum alimento, como o sorgo, esclarecer sobre sua utilidade: o sorgo é um cereal que constitui a base da alimentação da dieta dos povos africanos.

Depois da colheita das plantas, as sementes são retiradas dos frutos, ensacadas, enviadas para a venda ao consumidor cereja uva cevada

1. Observe as fotografias de legumes em conserva e de legumes frescos. 136

Depois da colheita das plantas,

as sementes de soja são 2.se Asfaz plantas comemos vieram de vários continentes. Observe. c) O que comque a soja depois da colheita? retiradas dos frutos. Auxiliar os alunos na exploração do mapa. Caso os alunos não conheçam

Exemplos de alimentos frescos:os frutas, verduras legumesou sem conservantes, ovos e c) industrializados. De acordo com a ilustração, o Brasil está entre países comemaior queijo frescos. Exemplos de alimentos industrializados: salsichas, salgadinhos, frutas menor número de obesos? e legumes em conserva.

04/08/14 18:10

As plantas que comemos

Ceifadeira.

Ossãoalimentos frescos sãonúmero mais de nutritivos do que os alimentos b) Quais os países que têm menor obesos? Circule de verde silhuetas que os representam. industrializados. Dê exemplos de alimentos frescos e de alimentos

p. 130

p. 155

semente

b) Como se chama a máquina que colhe a soja?

a) Circule de azul a silhueta que representa o país com maior número de p. 136 obesos.

130

fruto

Arado.

Esta lição relaciona a escolha dos alimentos à alimentação saudável e balanceada.

HUNA2_Un4_120a130.indd 130

Ceifadeira cortando as plantas na colheita, no estado do Maranhão, em 2014.

a) Qual é o nome da máquina que revolve o solo?

Thinkstock/Getty Images

Reguladores

Fonte: Guia alimentar para a população brasileira. Brasília: Ministério da Saúde, 2008. Disponível em: <http://bvsms.saude.gov.br/ bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira.pdf>. Acesso em: junho de 2013.

Funções Fazem crescer, reparam machucados

8/6/14 6:38 PM

Canoa de índios, de Johann Moritz Rugendas, 1822. Imagem litografada do livro Viagem pitoresca através do Brasil, de 1840.

Paulo César Pereira

Nutrientes em maior quantidade Proteínas

HUNA2_Un4_141a150.indd 149

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Grupos de alimentos Construtores

Energéticos

Existem muitos tipos de alimentos. Cada tipo é mais rico em determinado 15 folhas de 1 banana-nanica 1 copo de leite 1 pão francês 1 ovo frito nutriente. função. alface Cada nutriente tem suaintegral Para ter saúde, é preciso comer um pouco de cada tipo de alimento.

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

Alimentos energéticos.

Alimentos reguladores.

essas regras? Por quê? 138

Os alunos deverão anotar da maneira que sabem o que se lembram da conversa. Podem escrever frases curtas, listar itens ou produzir um pequeno texto. Em sala de aula, compartilhar o que os alunos anotaram e promover uma roda de conversa.

p. 157

Sim, pois, desse modo, o fornecedor garante ao consumidor a qualidade do produto que embalou.

HUNA2_Un4_131a140.indd 138

2o ANO.indd 34

05/08/14 20:36

140 HUNA2_Un4_131a140.indd 140

6/30/2015 11:09:26 AM 05/08/14 20:37


R 1. Observe as imagens. Elas representam alimentos que muitas pessoas comem. A) Complete os quadros com os nomes dos alimentos representados.

azeite

B) Escolha duas cores e complete a criação da legenda abaixo, que identificará a origem de cada alimento representado no exercício anterior. Alimentos de origem animal.

Alimentos de origem vegetal.

C) Identifique a origem de cada alimento do item A), pintando os quadrinhos de acordo com a legenda que você criou no item B). D) O queijo, o ovo e o frango são alimentos ricos em proteínas. Escreva o nome de outro alimento rico em proteínas que você conheça:

R

E) Complete a frase com as palavras abaixo: vitaminas

sais minerais

nutrientes

que têm

A melancia e a banana são e

como

em maior quantidade. 2º ANO – UNIDADE 4

2o ANO.indd 35

frutas

35

6/30/2015 11:09:30 AM


2. Conforme você tem estudado, os alimentos são classificados em três grupos, de acordo com os nutrientes que possuem em maior quantidade. Associe ao nome de cada grupo a sua descrição.

R

Grupo dos alimentos construtores

São ricos em vitaminas e sais minerais e mantêm o corpo funcionando com saúde.

Grupo dos alimentos reguladores

Têm gorduras em maior quantidade e fornecem energia para estudar, se exercitar.

Grupo dos alimentos energéticos

Têm proteínas em maior quantidade. Fazem a gente crescer, reparam machucados.

3. Siga as dicas e descubra os nomes dos alimentos presentes na cruzadinha. 1. Faz parte do grupo dos reguladores, é muito utilizada para fazer sucos e é rica em vitamina C. 2. Fazem parte do grupo dos construtores e podemos encontrá-los em rios, lagos ou mares. 3. Faz parte do grupo dos energéticos e muitas pessoas gostam de passar no pão. 4. É um carboidrato vendido em padarias. 5. Faz parte do grupo dos construtores e todos os mamíferos produzem. 2 4

P E

1

5

I X

3

E S

36

2o ANO.indd 36

2º ANO – UNIDADE 4

6/30/2015 11:09:31 AM


4. Observe a fotografia que retrata uma feira de alimentos: Você já foi a uma feira de alimentos? Conhece alguém que more em uma rua onde acontecem essas feiras? Converse com seus colegas sobre como deve ser essa experiência.

A) Nas feiras de alimentos, as pessoas podem comprar vegetais frescos. Você aprendeu que eles são produzidos por meio da agricultura. Numere a sequência, colocando em ordem algumas etapas do processo pelo qual os vegetais passam antes de chegarem à feira ou ao mercado para serem vendidos. Os vegetais são transportados até os locais de comércio. Os vegetais são plantados e cultivados. Os vegetais são colhidos. R

B) O ser humano nem sempre praticou a agricultura. Como era a vida quando não se plantavam vegetais?

C) Os peixes também fazem parte da nossa alimentação e também são vendidos em feiras de alimentos. Como você estudou, além de outros nutrientes, eles nos fornecem proteínas. Abaixo, estão representadas duas atividades praticadas pelos seres humanos para conseguir ter os peixes em sua alimentação. • Assinale a atividade que é praticada há mais tempo pelo ser humano.

Criação de peixes

Pesca 2º ANO – UNIDADE 4

2o ANO.indd 37

37

6/30/2015 11:09:36 AM


3º ano Professor(a), a seguir você encontrará propostas de sequências didáticas para cada unidade trabalhada no livro do 3º ano do Ligados.com – Ciências Humanas e da Natureza. Cada sequência didática é sempre iniciada com um mapa conceitual, que apresenta todo o conteúdo contemplado na unidade e as interligações entre eles. Após o mapa, você encontrará uma série de atividades relacionadas a esses assuntos para aplicar em sala de aula.

No 3º ano, as unidades contemplam os temas:

O ser humano e o ambiente Encontro de culturas A vida no campo A vida na cidade

38

3o ANO.indd 38

6/30/2015 11:27:29 AM


CIรŠNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA

1ยบ ao 3ยบ ano

27792COL55 CICLO 1

39

3o ANO.indd 39

6/30/2015 11:27:38 AM


A Pré-história no Brasil O objetivo desta lição é observar e identificar elementos das pinturas rupestres encontradas no Brasil.

As terras que atualmente são chamadas de Brasil foram habitadas durante a Pré-história. Como as pessoas comprovaram esse fato? Espera-se que os alunos respondam: por meio de vestígios que os povos que aqui habitaram deixaram.

O SER HUMANO E O AMBIENTE André Dib/Pulsar Imagens

Os povos que habitaram o território onde hoje é o Brasil durante a Pré-história deixaram diferentes registros de sua existência: ossos, objetos, instrumentos, restos de alimento, pinturas rupestres, entre outros. As pinturas rupestres são representações artísticas realizadas em paredes e rochas por seres humanos que viveram há milhares de anos. Os vestígios mais antigos desses seres humanos no Brasil foram encontrados em São Raimundo Nonato, no atual estado do Piauí.

A Vida na Pré-História 2. Os seres humanos da Pré-história não plantavam vegetais e não criavam animais para comer. Observe as cenas e leia as legendas. Elas mostram como as pessoas da Pré-história conseguiam alimentos.

Vista do Parque Nacional da Serra da Capivara, em São Raimundo Nonato, no estado do Piauí, em 2013.

Imagens: Science Photo Library/Latinstock

Os seres humanos pré-históricos utilizavam instrumentos feitos de paus e pedras. Na sua opinião, para que atividades esses instrumentos eram usados?

Espera-se que os alunos digam que os instrumentos eram usados para a própria proteção e para caçar animais, por exemplo.

1. Descreva o que você observa nas pinturas rupestres das imagens abaixo.

Cena artística de seres humanos da Pré-história em atividade diária de coleta de alimentos.

André Dib/Pulsar Imagens

Science Photo Library/Latinstock

Na Pré-história, as pedras e os paus eram os materiais usados pelos seres humanos para fazer instrumentos. Com eles as pessoas podiam caçar e pescar.

A pré-história no Brasil

Cena artística de caçada de um elefante pré-histórico.

a) Observando as cenas, descreva como os primeiros grupos humanos pessoas viviam da caça e da coleta de frutos, flores, obtinham seus alimentos. As caules e raízes das plantas que cresciam na natureza.

Cena artística de seres humanos da Pré-história lascando pedras para fazer instrumentos.

b) Decifre o código e descubra outra forma de os seres humanos obterem alimentos na Pré-história.

p. 9

Pista: troque a figura pela letra inicial do nome dela.

Science Photo Library/Latinstock

Ilustrações: PriWi

Uma importante descoberta dos seres humanos, principalmente para sua alimentação, foi a produção e o controle do fogo. O uso do fogo melhorou as condições de alimentação e levou à criação de utensílios, como panelas e tachos de aos alunos que, com o controle do fogo, as pessoas podiam se reunir em volta da fogueira e compartilhar as refeições barro. Explicar em alguns momentos do dia.

Fabio Colombini

Os instrumentos e o fogo na pré-história

Os instrumentos e o fogo na Pré-história

Os objetivos da lição são identificar os instrumentos utilizados pelos seres humanos da Pré-história para caçar e reconhecer mudanças ocorridas a partir da descoberta do fogo.

Pinturas rupestres em caverna no Parque Nacional da Serra da Capivara, em São Raimundo Nonato, no estado do Piauí, em 2013. Espera-se que os alunos respondam que em uma cena observam seres humanos provavelmente caçando animais e na outra,

P

E

S

C

A

Os instrumentos de metal

c) Como as pessoas da Pré-história faziam para comer carnes?

22

Ao longo da história, os instrumentos feitos de paus e pedras foram Elas caçavam e pescavam. substituídos por instrumentos de cobre, bronze e ferro. d) Que instrumentos elas usavam para caçar os animais? Na sua opinião, o que modifica mais o ambiente: o machado de pedra Usavam pedras, paus, flechas, lanças. ou o de ferro?

Cena artística: o homem da direita está moldando uma panela de barro. As pessoas da esquerda estão pondo a panela já moldada no fogo para ela endurecer.

Os instrumentos de metal

HUNA3_Uni1_016a025.indd 22

Espera-se que os alunos identifiquem o machado de ferro como o mais eficiente para derrubar árvores.

10 HUNA3_Uni1_006a015.indd 10

Espera-se que os alunos concluam que as atividades dessas pessoas modificavam o ambiente, pois dele retiravam animais caçados e frutos coletados para sua alimentação.

07/08/14 14:27

As primeiras plantações

O objetivo desta lição é reconhecer algumas características do modo de vida do povo dos sambaquis, do povo da flecha e do povo marajoara.

Como você imagina a vida dos povos antepassados dos indígenas que habitavam as terras que hoje formam o Brasil? Resposta pessoal. Sugerimos registrar na lousa as respostas dos alunos e comentá-las ao final.

Diversos vestígios dos antepassados dos indígenas que viveram no atual território do Brasil foram descobertos e estudados por arqueólogos.

Arqueólogo: pesquisador de grupos humanos que não existem mais.

O povo dos sambaquis Sambaquis são elevações no terreno formadas principalmente de conchas e ossos de répteis, aves, peixes e pequenos mamíferos. Existem há cerca de 6 mil anos. O povo dos sambaquis era formado por grupos de caçadores-coletores, que se alimentavam de moluscos e crustáceos, frutos silvestres e peixes. Eles caçavam pequenos animais e fabricavam artefatos de pedra e osso. Além disso, tinham o costume de acumular restos de alimentos, enfeites que usavam no corpo e artefatos, quebrados e inteiros, ao redor de Detalhe de conchas de sambaquis no sítio arqueológico de Garopaba do Sul, no atual sua moradia. estado de Santa Catarina, em 2011.

Adilson de Oliveira. Novos problemas, novos materiais. Ciência Hoje. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.br/ colunas/fisica-sem-misterio/novos-problemas-novos-materiais>. Acesso em: maio de 2014.

Eduardo Marques/Tempo Editorial

Imagens: Science Photo Library/Latinstock

Arado: instrumento usado para revolver a terra. Vagner Coelho

as árvores e revolviam a terra com arado feito de pau e de pedra. Depois, semeavam a terra.

Os antepassados dos indígenas

Os antepassados dos indígenas

9

Há dezenas de milhares de anos a humanidade começou a transformar o mundo ao seu redor quando conseguiu usar a seu favor os materiais encontrados na natureza. Utilizavam-se pedaços de ossos, madeira 07/08/14 e pedras lascadas para 14:27 construir os primeiros instrumentos rudimentares. Nascia, assim, a tecnologia para ajudar a solucionar as dificuldades. [...] A utilização dos metais revolucionou a humanidade, pois permitiu desde a construção de arados metálicos, mais eficientes para preparar a terra para o plantio, até o desenvolvimento de armas mais fortes e Letais: que matam. letais, como espadas e lanças.

HUNA3_Uni1_006a015.indd 9

2. Para plantar, os seres humanos da Pré-história derrubavam

8/7/14 2:37 PM

e) Para conseguir alimento, as pessoas da Pré-história modificavam o 1.viviam? Leia o texto a seguir observe as imagens. ambiente em que Explique sua eresposta.

p. 10

p. 22

animais correndo. Diferentes interpretações podem ser dadas às imagens.

O objetivo desta lição é reconhecer modificações no ambiente e no modo de vida dos seres humanos devido ao uso do metal.

O povo da flecha Há cerca de 6 mil anos, nas florestas da atual região Sul do Brasil, viveram os antepassados dos indígenas Guaicuru. Eles eram muito habilidosos no uso do arco e flecha, da lança e da boleadeira – instrumentos usados para a caça.

Os indígenas e o ambiente

Representações da Pré-história. Na primeira cena, o Os objetivos desta lição são identificar oartísticas interesse dos portugueses pelas drogas do sertão e estanho modificavam e o cobre estão pouco sendo derretidos juntos, em um forno a altas reconhecer por que os indígenas o ambiente. temperaturas, para formar o bronze. A segunda cena representa homens despejando o ferro que acabara de ser retirado de uma rocha.

Como era o ambiente da nossa terra antes da chegada dos europeus? ■ Sublinhe no texto os instrumentos citados feitos com metais.

■ Observe a representação artística acima e assinale com X algumas

Quando os portugueses chegaram ao atual território brasileiro, há mais de p. 50020 anos, 20 indígenas já habitavam o território. Os povos indígenas apresentavam diversos povos culturas diferentes: tinham distintos modos de viver, de falar e de se relacionar com a natureza. Como os portugueses não conheciam a extensão e a diversidade do território brasileiro, seus recursos naturais e sua população, negociaram com os indígenas para a utilização de seus conhecimentos sobre os ambientes naturais. Nessa época, a Mata Atlântica e outros ambientes estavam pouco transformados.

mudanças que podemos observar na vida dos grupos humanos depois que começaram a semear e colher.

p. 13

Não coletavam mais nada da natureza.

X

HUNA3_Uni1_016a025.indd 20

Algumas pessoas passaram a se dedicar às plantações. Construíram moradias mais duradouras porque se fixavam nos locais próximos às plantações. As pessoas começaram a morar e a permanecer nas terras próximas às plantações. As pessoas deixaram de comer carne.

Espera-se que os alunos citem que os seres humanos tiveram de derrubar árvores que cresciam no solo para fazer as plantações. Na correção coletiva da atividade, explicar que o cultivo e o armazenamento de alimentos possibilitaram que as pessoas dispusessem

Os primeiros grupos humanos que viviam apenas da caça de animais, da pesca e da coleta de plantas eram chamados de caçadores-coletores. Os seres humanos que passaram a cultivar, a colher e a armazenar seus alimentos, além de domesticar alguns animais, eram conhecidos como produtores.

As primeiras vilas do Brasil

Os objetivos desta lição são reconhecer que, no passado, no Brasil, vila era um povoado que possuía um governo próprio e identificar algumas características das duas primeiras vilas do Brasil.

Hoje em dia, a palavra vila significa o mesmo que povoado. Mas nem sempre isso foi assim. Cerca de 500 anos atrás, quando os portugueses vieram morar nas terras que atualmente formam o Brasil, vila era todo aglomerado que possuía um governo próprio. Você sabe qual foi a primeira vila formada no Brasil?

Aceitar as diferentes respostas apresentadas pelos alunos. Na primeira atividade, essa questão será esclarecida e eles poderão comparar a suposição que elaboraram com a informação sobre a fundação de São Vicente.

povoado do Brasil formadodos por portugueses, suasque mulheres indígenas e seus um pequeno texto sobre um dos povos antepassados indígenas Auxiliar os alunos na realização desta atividade, pois só utilizarão alguns nomes encontrados para compor as legendas. filhos. Em 1532, com a chegada de mais portugueses, o governo de Portugal viviam no atual território do Brasil. decretou que o povoado de São Vicente passava a ser uma vila. Leia o texto que

cacau

baunilha

cravo

canela

guaraná conta como isso aconteceu. Os alunos podem escolher dentre os povos marajoara, da flecha e dos sambaquis e comentar sobre a habilidade que esses povos tinham para a caça e a pesca, por exemplo. De acordo com os registros históricos, Antonio Rodrigues, João Ramalho e Mestre Cosme Fernandes, o “Bacharel”, foram os primeiros portugueses a viver em São Vicente. [...] A pequena povoação se organizou e começou a ser Tráfico: compra reconhecida na Europa como eficiente ponto de parada para e venda ilegal. reabastecimento e tráfico de escravos índios. [...] Os primeiros moradores viviam em harmonia com os índios e exerciam o livre comércio com os aventureiros que para cá vinham, fornecendo-lhes farinha de mandioca, milho, carne, frutas, água e artefatos de couro, e recebendo em troca cacau VM roupas, armas e ferramentas. [...] Para São Vicente, o títuloVD de Vila representava mais benefícios para o povo, já que esse era o termo utilizado pelos portugueses para designar uma cidade AZ cidade organizada. [...] Fotografias: Fabio Colombini

Science Photo Library/Latinstock

b) Os lobos criados pelas pessoas originaram os cães. Fotografias: Shutterstock

1. São Vicente, situado no litoral do atual estado de São Paulo, foi o primeiro

4.

legendas das fotografias com os nomes correspondentes. Escreva

Representação artística de uma paisagem na qual um criador de ovelhas da Pré-história observa a colheita do trigo.

canela

Representação artística de uma vila da Pré-história com criação de animais.

guaraná

5. Seguindo a legenda de cores, pinte o esquema que representa o crescimento de um aglomerado p. 26 humano no passado.

26 1,80 m

1,60 m

ambiente aumentaram? Explique.

8/7/14 2:37 PM

As primeiras vilas do Brasil

13 07/08/14 14:28

■ Com o cultivo de plantas e a criação de animais, as modificações no

Moluscos, crustáceos, peixes, frutos silvestres e pequenos mamíferos.

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■ Leia abaixo os nomes de algumas drogas do sertão e componha as

HUNA3_Uni1_006a015.indd 13

p. 24

restos de alimentos e objetos nas proximidades de sua moradia.

b) Quais alimentos faziam parte da dieta do povo dos sambaquis?

Os portugueses que chegaram ao território brasileiro buscavam riquezas e recursos naturais que pudessem ser explorados. Na época, metais preciosos, como o ouro e a prata, eram riquezas muito valorizadas. O pau-brasil e as chamadas drogas do sertão foram recursos naturais que os portugueses se interessaram em explorar. Drogas do sertão era o nome dado aos recursos naturais que não existiam na Europa, como o cacau, a canela, o cravo, a baunilha e o guaraná.

Alguns povoamentos se formaram posteriormente, pequenas vilas surgiram. humanos modificassem de forma e,mais intensa o ambiente. Expliquem Observe as as ilustrações. também mudanças no modo de vida.

Science Photo Library/Latinstock

a) Os sambaquis são formações naturais ou artificiais? Explique.

24

8/7/14 2:37 PM

1. Leia o texto e faça a atividade.

2.3.Tendo plantas e animais para alimentação, o número de seres humanos aumentou. Em uma folha à parte escrevam como o início da agricultura fez com que os seres

de maior quantidade e variedade de alimentos. Explicar-lhes que essas transformações também favoreceram a criação de novas ferramentas e utensílios e o desenvolvimento de formas de organização política e social.

Os sambaquis são formações artificiais constituídas durante milhares de anos por povos que acumulavam

Os indígenas e o ambiente

A criação dos animais X

1. Converse com os colegas sobre as perguntas:

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8/7/14 2:26 PM

vila

p. 19

povoado

Sim, pois, em cada lugar onde havia uma floresta ou outro ambiente natural, surgiram as plantações, os pastos e

Lobo (à esquerda) e cão da raça pastor-alemão (à direita).

as vilas. Para a ocupação do espaço, ocorreram modificações no ambiente.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Disponível em: <http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/dtbs/saopaulo/saovicente.pdf>. Acesso em: julho de 2014.

Benedito Calixto. Fundação de São Vicente, 1900.

X

As boleadeiras eram muito usadas na atividade de caça. Coleção particular de Santa Maria, Rio Grande do Sul.

O ambiente era coberto pela vegetação nativa e tinha sua fauna e sua flora preservadas.

Cena artística de um grupo da Pré-história que fazia o cultivo de plantas. Chamar a atenção dos alunos para a representação do arado na cena, a presença do fogo e a coleta de frutas na árvore do desenho.

Gerson Gerloff

Comentar que esses povos surgiram milhares de anos depois dos primeiros habitantes da América, que deixaram as pinturas rupestres, vistas na lição anterior.

O primeiro animal criado

■ Por que hoje existem tantos cães diferentes 19 dos lobos?

Fundação de São Vicente, de Benedito Calixto, 1900. Óleo sobre tela. Museu Paulista, São Paulo, Brasil. A tela mostra como o pintor imaginou a chegada de Martim Afonso de Sousa à aldeia dos indígenas, onde já viviam alguns portugueses.

6. Cite as riquezas e os recursos naturais explorados pelos portugueses no território brasileiro.

As riquezas eram metais preciosos, como o ouro e a prata, os recursos eram o pau-brasil e as drogas do sertão: cacau, canela, cravo, baunilha, guaraná. 30

Explicar que as variedades de raças de cães que existem atualmente são resultado de cruzamentos feitos pelas pessoas.

p. 30

2. Os pesquisadores não sabem ao certo como e por que as pessoas começaram a

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Science Photo Library/Latinstock

criar os lobos, que deram origem aos cães. O que se sabe é que o convívio entre as pessoas e os cães começou há cerca de 16 mil anos.

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8/7/14 2:26 PM

As primeiras cidades do Brasil 7. Complete a linha do tempo com as datas da fundação das cidades de: Salvador

1540 Cena artística de homens pré-históricos caçando com a ajuda de um cão, que teria farejado os veados.

■ Crie uma história para explicar como o lobo começou a ser criado pelos seres

40

humanos a partir do que você observa na imagem.

São Paulo

1545

1549: Salvador

p. 17

1550

São Sebastião do Rio de Janeiro

1555

1554: São Paulo

1560

1570 1565: São Sebastião do Rio de Janeiro

p. 35

Não deixe de ler!

3º ANO – UNIDADE 1

Resposta pessoal.

O homenzinho da caverna, de Silvio Costta. São Paulo, Companhia Editora Nacional. Neste livro você aprende sobre uma das principais descobertas do homem pré-histórico: como fazer o fogo.

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6/30/2015 11:27:45 AM

17

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1. No período pré-histórico, grupos humanos chamados caçadores-coletores não plantavam vegetais e nem criavam animais. Observe as imagens que retratam duas atividades praticadas por eles para conseguir alimento. Crie uma legenda para identificar cada atividade. A)

B)

2. Neste período, os seres humanos utilizavam paus e pedras para construir instrumentos que os auxiliavam nas atividades acima. Desenhe e nomeie, no espaço abaixo, dois desses instrumentos.

3º ANO – UNIDADE 1

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41

6/30/2015 11:27:48 AM


3. Observe a imagem abaixo, que representa um homem do período pré-histórico.

No que ele está pensando?

4. Assinale as atividades que correspondem ao que os homens puderam realizar a partir da descoberta de como fazer, usar e controlar o fogo: Cozinhar alimentos. Aquecer-se em dias frios. Plantar vegetais. Realizar atividades durante a noite.

5. Por que, a partir do uso do fogo, os seres humanos passaram a criar utensílios como panelas e tachos de barro?

6. Cite alguma semelhança entre o uso que você e sua família fazem do fogo em sua rotina e o uso que os seres humanos pré-históricos faziam dele no dia a dia.

42

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3º ANO – UNIDADE 1

6/30/2015 11:27:48 AM


R 7. Complete o texto sobre atividades realizadas por grupos humanos pré-históricos que permitiram a eles permanecerem em um mesmo local por mais tempo. Utilize as palavras abaixo:

modificavam

criar

semeavam

cercas

plantar

derrubamos

Quando os seres humanos começaram a

, derrubavam árvores para

abrir espaço, revolviam a terra com arado feito de pau e pedra e depois animais, eles também

a terra. Para

o

árvores para fazer

ambiente,

e abrir

pastos. Tendo plantas e animais para alimentação, o número de seres humanos aumentou. Alguns povoamentos se formaram e, depois, pequenas vilas surgiram.

R 8. Com o passar do tempo, instrumentos feitos de pau e pedra foram substituídos por instrumentos feitos de metal, que permitiram maior eficiência na realização de atividades como construção de armas, construção de moradias e plantação de vegetais. Três metais bastante utilizados eram o COBRE, o FERRO e o BRONZE. Encontre e pinte o nome desses três metais no diagrama.

F

O

A

F

B

T

Z

C

O

B

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R

O

T

A

Z

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U

S

E

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N

Z

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F

E

C

O

B

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E

R

3º ANO – UNIDADE 1

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43

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ENCONTRO DE CULTURAS

Os indígenas O ser humano é cultural

Os objetivos desta lição são: reconhecer a cultura como o elemento que distingue os seres humanos dos animais e identificar ações culturais.

Ao comparar seres humanos e animais, os alunos podem identificar características que só os seres humanos têm, que os definem como seres culturais: a criação de regras; a linguagem simbólica (falar, contar histórias, escrever, fazer arte); a invenção e a transformação do ambiente e dos materiais (trabalhar, criar ferramentas, máquinas, construções, plantar, cozinhar). O ser humano é parecido com alguns animais, por exemplo, em relação a funções vitais (reprodução, respiração etc.) e a emoções (alegria, tristeza etc.).

O que fazemos de diferente dos animais? Em que somos parecidos?

OS INDÍGENAS

ÁFRICA

As ações dos seres humanos são diferentes das ações dos outros animais. As ações e pensamentos humanos são construídos a partir das regras da cultura do seu povo. Assim que nascemos, começamos a aprender essas regras, por exemplo: a língua, os costumes, o tipo de vestimenta, entre outras.

1. Leia e complete as frases com as palavras dos quadros. cultura

nomes

costumes

Cada povo tem sua hábitos,

respeitadas

. Cada cultura tem seus

cultura

, regras, crenças, jeitos de brincar, de dar

costumes

O ser humano é cultural Todas as culturas devem ser

Transformando a natureza

.

respeitadas

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

O pau-brasil é uma árvore de grande porte, de tronco espinhoso e flores amarelas, típica da Mata Atlântica, um tipo de vegetação que cobria grande parte do litoral. Foi o primeiro recurso que os portugueses exploraram em terras que atualmente fazem parte do Brasil.

Na frente, uma mulher utiliza um galho comprido para

cavucar a terra. Um homem a observa. Pela legenda,

Detalhe da ilustração da obra A cosmografia universal, de André Thevet, de 1575, mostrando a extração de pau-brasil.

acompanha o grupo, amarrada às costas da mãe. Atrás,

Apresentação de congado da Guarda de Moçambique do Divino Espírito Santo de Belo Horizonte, em Aparecida, no estado de São Paulo, em 2012.

Autor desconhecido. O tintureiro em vermelho de Nuremberg, século XVI.

p. 38

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O pau-brasil chega a 20 metros de altura. A árvore era derrubada e carregada até os navios pelos indígenas.

Capoeira no Rio de Janeiro, em 2014.

48

de uma máquina que não fazia parte da cultura Guarani Mbyá e que passou a ser utilizada por integrantes desse povo. d) Podemos dizer que os indígenas formam um único povo? Por quê?

Os povos indígenas do Brasil

Roda de samba, capoeira, umbanda, candomblé e congado.

b) Façam uma pesquisa sobre uma dessas manifestações. Depois exponham o resultado para os colegas de classe.

07/08/14 16:33

Resposta pessoal. Orientar os alunos na pesquisa, para que indiquem onde surgiu essa manifestação, por que povo foi trazida, como eram realizadas na África, que modificações sofreram etc.

foram escravizados, obrigados a trabalhar e a obedecer tudo o que outras pessoas ordenavam. Você sabe o que é um escravo? Discuta com o Conduzir o debate de modo que os alunos concluam que a escravidão acontece quando uma professor e os colegas. pessoa não tem liberdade e é obrigada a obedecer as ordens de outra. Ela existiu em várias

2. Existem mais de 150 línguas indígenas no Brasil. Leia como a palavra ÁGUA é escrita em três línguas indígenas diferentes. Associe cada fotografia à palavra correspondente.

Vida de 61 escravo

épocas e lugares, de diferentes formas. No Brasil ela durou mais de 350 anos. Hoje a escravidão é combatida em todo o mundo.

Ocupação das terras indígenas

ÓBO (Bororo)

O objetivo desta lição é reconhecer de que forma as terras dos povos indígenas brasileiros foram ocupadas durante a colonização.

A viagem

Ocupação das terras indígenas

Os escravos foram trazidos de navio do continente africano para o território que hoje chamamos Brasil, que fica na América. Você consegue Mostrar, no mapa da página 62, a localização imaginar quanto tempo essa viagem demorava? da África e da América, explicando que o

A viagem

tempo de viagem no mar dependia da distância entre o porto de partida do continente africano e o de chegada ao americano. Explicar que os navios se tornaram mais velozes com o desenvolvimento da tecnologia naval. Ex.: a distância entre Moçambique e Rio de Janeiro é maior que entre Benguela e Rio de Janeiro. Duração das viagens: 1) Angola-Rio de Janeiro – até 2 meses no século XVII; cerca de 35 dias no século XIX. 2) Moçambique-Rio de Janeiro – até 3 meses no século XIX.

1. Observe este mapa. Ele representa as diferentes fases da ocupação das terras

Homens, mulheres e crianças eram capturados e escravizados na África. Normalmente, eram presos por integrantes de um povo africano diferente do seu e depois vendidos nos entrepostos comerciais do litoral, controlados por chefes africanos. Ao embarcarem em navios, chamados de navios negreiros, começava a viagem da África à América.

indígenas no Brasil. Fases de ocupação das terras indígenas em diferentes épocas 60° O

3. No Brasil, vivem cerca de 240 povos indígenas. Encontre no diagrama os nomes de alguns desses povos. BORORO

GUARANI

KAYAPÓ

PATAXÓ

KARAJÁ

I N G A B N A K A L O R T R A T A X O Ç E N A T A Y E R C E A O A M X 2. Observe estas moradias indígenas. N K R F O 1 X N A I W U I R H N T U K A N

KANINDÉ TUKANO

G A K A K Ç A Q 2 R D O

U P A Q A B V W O F E

A A Y Z N O A E R Q O

R L A X I R N F A K W

Diferentes e semelhantes Edson Sato/Pulsar Imagens

KALAPALO

50° O

EQUADOR

p. 41

XAVANTE A O P U N O T Ç Q R Q

N A O V D R E U E I E

Artur Keunecke/Pulsar Imagens

a sua viagem até a cidade de Recife, em 1845.

OCEANO ATLÂNTICO

Recorte as imagens das páginas 169 e 171 do Material Complementar

e cole de acordo com o trecho correspondente.

Os objetivos desta lição são: reconhecer o trabalho escravo na produção da cana-de-açúcar, identificar algumas etapas da produção e reconhecer a importância desse produto na colonização.

NIO

TRÓPICO

p. 64

Explicar que no relato Mahommah conta o que sentiu e percebeu durante a viagem e no mercado de escravos em que foi vendido, em Recife.

O trabalho no engenho

OCEANO PACÍFICO

Trecho 1 Quando estávamos prontos para embarcar, fomos acorrentados uns aos outros e amarrados

DE CAPRICÓR

Depois de compradas, para onde as pessoas escravizadas eram levadas?

Fase litorânea – 1500-1640 Fase bandeirista – 1573-1756 Fase sertanista – 1624-1758 Fase amazônica – 1616-1832 Áreas ocupadas nos séculos XIX e XX

Os alunos poderão dar uma resposta baseada na lição anterior, em que o africano escravizado foi comprado por um padeiro. N Após a chegada ao Brasil, os africanos escravizados eram levados para os mercados, onde eram comprados para trabalhar em fazendas, no garimpo, nos O L engenhos, nas casas dos senhores, localizadas nas cidades, ou em obras do governo. Eram tratados como mercadoria, sendo exibidos para serem comprados ou alugados.

Atlas geográfico escolar. 5. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2009.

Anda fugido, desde o dia 18 de Outubro de 1854, o escravo crioulo de nome p. 75 FORTUNATO, de 20 e tantos annos de idade, com falta de dentes na frente, com pouca ou nenhuma barba, baixo, reforçado, e picado de bexigas que teve ha poucos annos, é muito pachola, mal encarado, falla apressado e com a bocca cheia olhando para o chão: costuma ás vezes andar calçado intitulando-se forro, e dizendo chamar-se Fortunato Lopes da Silva. Sabe cozinhar, trabalhar de encadernador, e entende de plantações da roça, donde é natural. Quem o prender, entregar ádeprisão, e em avisar nadecôrte ao seu senhor Eduardo 3. Veja esta fotografia, feita cerca 150 anos atrás uma fazenda café. Laemmert, rua da Quitanda, n.º 77, receberá 50U000 de gratificação.

tempo que ela durou.

46

as brincadeiras, os jeitos de aprender e de se vestir e a língua desse povo.

navio antes e pensei que fosse algum objeto de adoração do homem branco. Imaginei que seríamos donos todos massacrados e que estávamos sendo conduzidos para lá com essa intenção. [...] Não sabia dodomeu destino. Feliz de mim que não sabia. Sabia apenas que era um escravo, acorrentado . pelo pescoço [...].

1. Complete as frases com as palavras dos quadros. Leia os textos e, de acordo com o mapa, escreva o nome de cada fase e o

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41

p. 46

missas ■

açúcar

escravizados

O café e o trabalho escravo

donos Na casa-grande moravam os engenho e sua família. missas Na capela eram rezadas as 11/08/14 11:49 Na casa de engenho, o caldo da cana era extraído, cozido e transformado

em

64

.

açúcar

O trabalho no engenho ■

Os africanos

trabalhavam no cultivo da

escravizados

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07/08/14 10:38

07/08/14 19:20

cana-de-açúcar e na transformação do caldo da cana em açúcar.

a) Procure em um dicionário as palavras do texto que você não conhece.

■ Recorte da página 169 do Material Complementar o nome das construções

e das pessoas e cole nos respectivos espaços da imagem.

Moradia wajãpi, com teto de palha, em Macapá, no estado do Amapá, em 2012.

Moradia kaingang, de alvenaria, em Planalto, no estado do Rio Grande do Sul, em 2014.

a) Essas moradias indígenas são iguais ou diferentes? Explique.

As palavras a) Osatualmente. escravos comiamOmal, faziam um trabalho pesado e ficavam doentestêm poruma consoante dobrada que há de diferente nelas? (“n”, “l” e “c”, respectivamente). Explicar aos alunos que a se escreve algumas palavras mudou com o passar donotempo, de acordo com as convenções de cada época. Fazenda Quititi, Rio causa daforma faltacomo de ventilação e pela umidade nas minas.

d) O que o anúncio promete e para que ele servia? Atualmente, sobre podem ser de Janeiro, em 1865.

b) Nas minas, os escravos mais chances obter dinheiro. Por a) Que etapa da produçãotinham do café está sendo retratada de nessa imagem? o queA secagem sãodos grãos os anúncios que você conhece? Ondeaoseles exemplo, alguns podiam procurar metais preciosos para si próprios de café. Explicar aos alunos que ter o domingo livre para procurar metais preciosos era uma concessão que domingos. encontrados? dependia do senhor de cada escravo.

Elas são diferentes. Diferem na forma e nos materiais com os quais são construídas.

Os objetivos desta lição são: interpretar diferentes fontes históricas, reconhecer interpretações distintas sobre um mesmo fato histórico e identificar as rotas das expedições bandeirantes.

b) Com qual delas a sua moradia mais se parece?

43

p. 69

Os indígenas e os bandeirantes 07/08/14 10:38

babá

07/08/14 10:56

cesteira

aos alunos que os grãos secavam ao sol e eram remexidos para que pudesAlforria: liberdade sem secar de maneira uniforme.

Com a venda dos metais encontrados, alguns concedida a um escravo. escravos comprar a sua alforria. Acesso em: julho de 2014. A cor daconseguiam cultura. Disponível em: <www.acordacultura.org.br>.

b

Página do projeto educativo A Cor da Cultura, que promove a valorização da cultura afro-brasileira.

<http://chc.cienciahoje.uol.com.br/infancia-de-outros-tempos>. Acesso em: julho de 2014. O artigo fala sobre a infância na época da escravidão no Brasil.

Resposta pessoal.

Você sabe o que significa ser afrodescendente? Como a maioria dos africanos chegou no território que hoje chamamos de Brasil?

Museu Paulista, São Paulo, Brasil

Coleção Brasiliana, Pinacoteca do Estado de São Paulo, Brasil

Edson Sato/Pulsar Imagens

B

lavadeira

3. Observe Infância a imagem e leia a legenda. de outros tempos, de Keila Grinberg. Ciência Hoje das Crianças. Disponível em:

O objetivo desta lição é identificar as regiões de origem da maioria dos africanos escravizados trazidos para o Brasil.

representam duas visões distintas dos bandeirantes. 2. Observe a festa de aniversário de duas crianças do povo indígena Guarani-Kaiowá.

arrumadeira

Não deixe de acessar!

p. 66 Africanos e escravidão no Brasil

costureira

Muitos morriam após cinco ou sete anos de trabalho.

Por causa disso, portugueses e brasileiros preferiam comprar escravos b) Espera-se que os alunos notem que há grãos de café no chão de pedras, ao “minas” para trabalhar na mineração. centro da imagem, sendo remexidos por dois trabalhadores escravos. Explicar

c

07/08/14 10:52

religiosas são diferentes, que uma não é melhor que a outra. Acreditavam estar salvando a alma dos indígenas, tirando-os de um estado de selvageria.

75

em duplas ou

O trabalho escravo na mineração cozinheira

a

66 HUNA3_Uni2_062a069.indd 66

escravas estão sentadas no chão, comVocê roupaspode de adultos. que trabalha causa ejuntas, consequência. dividi-los

d) Qual era, provavelmente, a atividade da mulher ao lado da criança branca? em grupos para que ocorra auxílio mútuo no cumprimento da tarefa ou

Complementos realizar a atividade juntamente com eles. Pinte o quadrinho correspondente. HUNA3_Uni2_070a077.indd 75

1. Observe as imagens. Elas foram criadas por dois artistas diferentes e

A

na mineração de ouro.

Engenho real, de Frans Post, de 1660. Óleo sobre tela. Museu Nacional de Arte da Dinamarca, Copenhague, Dinamarca.

escolar, na mídia ou em moe 47. Neste tema serão trata-

dos acontecimentos históricos e diferentes representações relacionados aos bandeirantes.

Em 1554, um grupo de padres jesuítas criou um colégio no planalto de Piratininga. Em volta do colégio surgiu o povoado de São Paulo de Piratininga que deu origem à atual cidade de São Paulo. Ali nasceram filhos de portugueses com indígenas que começaram a participar de expedições para explorar o sertão (interior), encontrar metais preciosos e escravizar indígenas. Tais expedições eram chamadas de bandeiras Comentar que o objetivo dos jesuítas era educar os indígenas do jeito europeu, a partir das regras da cultura ou entradas. europeia e da religião católica. Os jesuítas não compreendiam, na época, que as culturas e as crenças

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b) Como você identificou a etapa de produção retratada na fotografia? Ele promete uma recompensa a quem encontrar o escravo e entregá-lo à prisão. Ele servia para divulgar a informação a fim de que c) Alguns chamados de e“minas”, tinham conhecimento e prática c)povos Na fotografia, há crianças escravas uma criança livre.que Você consegue o senhor recuperasse o africanos, seu escravo. Espera-se que os alunos digam os anúncios atuais são de bens materiais, de prestação A criança livre é branca, está sentada no carride serviços ou de oferta de empregos. encontrados em jornais impressos e sozinhos naAsinternet. identificar cada uma? São Justifique suaseresposta. nhocondições e usa roupas alinhadas. crianças Avaliar os alunos têm debem realizar essa atividade,

casa de engenho

Você conhece alguma escultura ou imagem que retrata um bandeirante? Como ela é? O que representa?

Resposta pessoal. Comentar que as moradias são relacionadas à cultura de cada povo. As moradias dos Yanomami, por exemplo, são coletivas e chegam a abrigar mais de 100 pessoas. A construção exibida dos Wajãpi é uma moradia provisória. Eles possuem dois tipos de casas: uma para ocupação provisória durante viagens na mata e outra permanente. Há culturas que incluem alguns pessoal. É possível alguns alunos elementos das moradias construídas nas cidades, comoResposta as dos Bakairi. Outros indígenas adotam oque modelo ocidental, como tenham tido contato com tais imagens, seja na vida na moradia kaingang. numentos públicos. Retomar o que foi aprendido sobre os bandeirantes na atividade das páginas 46

É natural que os alunos não compreendam algumas expressões. Auxiliá-los a levar em consideração o contexto e explicar as expressões comuns à época.

2. Encontre o complemento de cada frase e escreva a letra c) Sublinhe no texto 3 palavras que nãocorrespondente. estão escritas como se escreve

escravos africanos

capela

Os indígenas e os bandeirantes p. 43

b) Circule a data em que o escravo fugiu.

Frans Post. Engenho real, 1660.

casa-grande

Cartaz com anúncio de um escravo fugido, de 1854, pertencente à Fundação Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro.

O aluno deve colar a imagem Porto de Luanda.

As plantações de cana-de-açúcar ocupavam grandes porções de terra e foram com cordas pelo pescoço e assim arrastados S 0 450 km 900 km a primeira atividade de agricultura comercial realizada nas terras formariam para aque beira do mar. O onavio estava a alguma Brasil. trabalho era realizado principalmente por africanosdistância escravizados. Fonte: John Hemming. Ouro vermelho. São Paulo:O Edusp, 2007; IBGE. da praia. Nunca havia visto um

4. Escolham um desses povos e façam uma pesquisa sobre: a alimentação,

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d) Com essa comparação, espera-se que os alunos reflitam sobre a função do anúncio: ele serve para comunicar que alguém quer vender/comprar algo, oferecer um serviço ou encontrar um emprego. Na época da escravidão, ele foi usado também para comunicar a compra, venda, aluguel ou fuga de escravos, que eram considerados propriedades de seus senhores.

Captura e transporte de escravos africanos. Litografia produzida por Louis de Grandpre, entre 1786 e 1787. Biblioteca Company of Philadelphia, Filadélfia, Estados Unidos.

1. Leia trechos do relato em que o africano Mahommah G. Baquaqua conta como foi

I T A O E O Q Q F K J

Moradia yanomami, feita de troncos e palha, MoradiaTrata-se bakairi, feita de árvores e barroinicial para colocar os Se possível, sugerir que cada grupo pesquise sobre um povo diferente. detroncos umadepesquisa em Mucajai, no estado de Roraima, em 2010. com teto de palha, em Nobres, no estado alunos em contato com o tema. Visitar com eles os sites: Vídeo nassocado, Aldeias <www.youtube.com/user/VideoNasAldeias> e do Mato Grosso, em 2013. Rogério Reis/Pulsar Imagens Povos indígenas do Brasil Mirim <http://pibmirim.socioambiental.org>. Acessos em: jul. 2014. Ale Ruaro/Pulsar Imagens 3 4

Louis de Grandpre. Captura e transporte de escravos africanos, Angola, 1786-1787

Coleção Particular

Homem do povo Kayapó, em Cuiabá, no estado do Mato Grosso, em 2013.

Sonia Vaz

Jovem do povo Bororo, em Cuiabá, no estado do Mato Grosso, em 2013.

8/6/14 1:54 PM

O objetivo desta lição é identificar as condições da viagem dos escravos trazidos para o Brasil.

portuguesa, marcado pela ocupação, povoamento e exploração dos povos e dos recursos naturais das terras indígenas.

Os portugueses chegaram às terras que formariam o Brasil em 1500. A partir de então, passaram a ocupar terras para extração de pau-brasil, plantação de cana-de-açúcar, extração de ouro, criação de gado, entre outros.

Mullher do povo Pataxó, em Santa Cruz Cabrália, no estado da Bahia, em 2013.

2. Leia um anúncio publicado em 1854, período em que ainda havia escravidão.

HUNA3_Uni2_054a061.indd 61

Alviçaras. Rio de Janeiro: Laemmert, 1854.

Fotografias: Mario Friedlander/Pulsar Imagens

Na sua opinião, o que buscavam os portugueses quando chegaram ao Anotar na lousa as hipóteses dos alunos e retomá-las ao final do estudo. O objeterritório do atual Brasil? tivo é que os alunos compreendam algumas noções do processo de colonização

Georges Leuzinger. Fazenda Quititi, 1865/Acervo Instituto Moreira Salles

INKÔ (Kayapó)

p. 61

3. A maioria dos africanos veio para o Brasil à força, em uma situação difícil:

Não, pois existem muitos povos indígenas diferentes no Brasil, com suas culturas, línguas e características próprias.

TIÄNG (Pataxó)

Manifestação de praticantes da umbanda e do candomblé na cidade de Brasília, no Distrito Federal, em 2009.

a) Quais são as manifestações culturais representadas nas imagens?

p. 48

HUNA3_Uni2_046a053.indd 48

X O K A R A J A C E N

Edilson Rodrigues/CB/D.A Press

07/08/14 11:07 A ilustração mostra a tintura de tecidos com tinta extraída do pau-brasil. O tintureiro em vermelho de Nuremberg, autor desconhecido, século XVI. Biblioteca Nacional da França, Paris, França.

B L E P O D O F M Q A

Roda de samba em São Luís, no estado do Maranhão, em 2011.

Rogerio Reis/Tyba

as pessoas também parecem procurar raízes.

38

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

André Thevet. A

sabe-se que ela está coletando raízes. Uma criança

ARARA

Karlos Geromy/OIMP/D.A Press

historicamente, trouxeram profundas alterações no ambiente: a extração do pau-brasil e a construção de cidades.

cosmografia universal, 1575. Biblioteca Nacional da França, Paris, França

Delfim Martins/Pulsar Imagens

perceber a influência africana.

As pessoas sempre alteraram o ambiente natural. Após a chegada dos portugueses, que atividades humanas transformaram os ambientes naturais que existem no Brasil? Verificar e comentar as hipóteses dos alunos. Nesta lição trataremos de atividades que,

a) O que as pessoas do povo San estão fazendo na imagem?

Mulher do povo Kalapalo fazendo mingau de pequi, no Parque Indígena do Xingu, no estado de Mato Grosso, em 2012. Os Kalapalo conseguem seus alimentos a partir da agricultura, da pesca e da coleta. Eles não gostam de caçar: as únicas caças permitidas são a do macaco e a de algumas aves, que raramente acontecem.

2. Seguem abaixo algumas manifestações culturais brasileiras nas quais podemos

O objetivo desta lição é reconhecer como a exploração do pau-brasil transformou o ambiente durante a colonização.

2. Observem as imagens destas páginas e leiam as legendas. 1

Grande parte da população brasileira possui antepassados africanos, são os chamados afro-brasileiros. Os africanos começaram a chegar ao Brasil a partir de 1550. Eles vieram da África e trouxeram para cá suas línguas, seus conhecimentos, suas comidas, músicas, danças, entre outros.

Presença africana no Brasil

Transformando a natureza

às coisas, de trabalhar.

nomes

De escrava a senhora, de Keila Grinberg. Ciência Hoje das Crianças. Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/de-escrava-a-senhora>. Acesso em: julho de 2014. O artigo fala sobre Chica da Silva, escrava que foi libertada por seu senhor e se casou com ele.

Estas perguntas iniciais têm o objetivo de estabelecer uma ligação entre o passado (vinda dos africanos ao atual território brasileiro) e o presente (identidade dos alunos de origem africana), para que os alunos entendam que a história de cada um tem relação com fatos que marcaram a história de alguns povos. Afrodescendentes são pessoas com ascendência africana.

Esses sites são fontes de consulta que ampliam o estudo sobre o período da escravidão no Brasil.

Africanos e a escravidão no Brasil

Cerca de 4 milhões de africanos escravizados foram trazidos à força para trabaExplicar aos alunos que na África era comum que pessoas diferentes culturas fossem escravizadas, devido a dívilhar no Brasil durante 350 anos de escravidão. de das que não podiam pagar, por se tornarem prisioneiros Quando os portugueses chegaram ao continente africano, começaram a fazer de guerras feitas contra outros povos africanos etc. comércio de mercadorias e de escravos. Logo, os escravos eram a mercadoria mais procurada pelos portugueses. O comércio era controlado por chefes africanos.

69 HUNA3_Uni2_062a069.indd 69

07/08/14 10:52

1. Observe no mapa as rotas dos navios que transportavam os africanos escravizados. 0°

Cabo Verde

1. a) Essas pessoas são mulheres e crianças de algum povo indígena. As crianças parecem ter muito medo e se agarram às mulheres. Elas estão amarradas para não fugir. Pelo contexto histórico, elas foram presas e provavelmente seriam escravizadas. Belém São Luís

OCEANO PACÍFICO N

te é retratado com aparência de português e não de mestiço,

O

0

AM

Sonia Vaz

CE

MA

PA

3o ANO.indd 44

RO

TO MT

RN PB PE AL SE

BA DF GO

OCEANO ATLÂNTICO

e Recife.

Rio de Janeiro

Você sabe quantos indígenas vivem atualmente no Brasil?

Dos portos de Cabo Verde e Bissau, saíam os escravos que eram vendidos

resposta: de acordo com o último Censo de 2010, 896 mil pessoas se declararam ou se consideraram indígenas. Embora em relação à população total do país a população indígena seja pequena (cerca de 1%), ela é muito significativa, pois é composta de centenas de culturas distintas, com modos de viver e saberes específicos.

a) O que Mariano conta sobre a vida como escravo?

A população indígena hoje Belém e de outros São Luís Após a vinda europeus para o território que hoje . em dos portugueses e em chamamos Brasil, houve uma grande diminuição da população indígena. Observe o gráfico.

A vida era de muito trabalho, sem descanso, com pouca comida.

São Jorge da Mina Dos portos , São Tomé, Ajudá População indígena residente no Brasil de 1500 a que 2010 seguiam para Salvador e São Luís. e Lagos, saíam escravos

Anos

1957

62

Os calceteiros, representação de Jean-Baptiste Debret, de Fotografia intitulada Quitandeiras, de Marc Ferrez, feita 1824. Calceteiro era o nome dado ao trabalhador escravizado em 1875. As quitandeiras vendiam frutas e legumes nas que construía calçadas e ruas. Na época, os governos tinham ruaspouco para os senhores. Falar um sobre a variação linguística e mostrar como alguns termos falados ao império do Brasil a partir da década de 1830. As imagens fotográficas escravos para fazer obras nas cidades. A fotografia chegou pelo ex-escravo são curiosos: pousava (dormia) e garrava o mar (fugisse).

b) Você reparou que a linguagem utilizada por Mariano é diferente da ensinada naapresentadas escola? na atividade representam um momento histórico mais recente em relação às

896 mil

c) 3Observe a imagem da página anterior. Quem é o homem de pé representado na imagem? O que Mariano conta sobre ele?

70 mil

HUNA3_Uni2_062a069.indd 62

07/08/14 19:16

500 mil

1 milhão

1 milhão e 500 mil

2 milhões

2 milhões 3 milhões e 500 mil Número de indígenas

Depoimento de um ex-escravo

O objetivo desta lição é identificar algumas formas de resistência à escravidão adotadas por africanos e seus descendentes.

1. Responda às questões com base nas informações do gráfico.

p. 72

É o feitor. Mariano conta que o feitor era violento; batia em quem reclamava; aplicava castigos, como deixar amarrado no tronco; feria os pés de quem tentava fugir.

3 milhões

1500

p. 52

d) Circule na página do jornal que publicou a lei do fim da escravidão a data em que Mariano e os demais escravos se tornaram livres.

a) Quantos indígenas havia,está aproximadamente, nasdifícil, terras de onde é o Brasil, Quando você em uma situação quehoje forma tenta resolver? em 1500? E em 2010?

Na sua opinião, como os escravos faziam para fugir da escravidão?

Os alunos devem circular o ano de 1888 ou 13 de maio de 1888.

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos citem conversa, negociação, protesto pacífico, elaboração de cartazes com seus direitos garantidos etc.

Escravos carpinteiros. Gravura de Jean-Baptiste Debret, de 1835. Carpinteiros são trabalhadores que confeccionam móveis, ferramentas e objetos de madeira.

3 milhões. 896 mil.

Resistência à escravidão

representações feitas pelas gravuras. Comente que é importante estar atento ao tipo de técnica (fotografia, gravura em metal, pintura etc.) usada nas imagens, pois ela pode revelar informações importantes sobre os momentos retratados.

72

séculos. Nesse período, os negros escravizados lutaram para reconquistar a liberdade.

c) A que se deve a diminuição da população indígena entre 1500 e 1957?

1. Leia o texto e grife as palavras que se relacionam à resistência à escravidão. Depois,

p. 54

HUNA3_Uni2_070a077.indd 72

07/08/14 10:56

pesquise em dicionários os significados das palavras que você desconhece.

As terras dos indígenas foram invadidas, e muitos indígenas foram aprisionados, mortos e outros tantos morreram de doenças trazidas pelos europeus. Os indígenas não tinham, portanto, nenhuma proteção, e seus direitos não eram reconhecidos nem

A resistência à escravidão acontecia por meio de boicote ao trabalho, garantidos. Retomar as discussões dos temas já estudados. negociação, fugas, rebeliões e até suicídios. A formação de comunidade de d) Em que período houve aumento da população indígena? escravos fugidos – quilombos – foi uma importante forma de resistência. Entre 1957 e 2010. Comentar que a redemocratização do país e a promulgação da Constituição de 1988, a pressão e o

52

apoio de organizações não governamentais nacionais e estrangeiras e a organização política dos indígenas são algumas das razões que explicam o crescimento da população indígena.

p. 76

2. Leia o texto e observe a imagem.

3º ANO – UNIDADE 2

HUNA3_Uni2_046a053.indd 52

PI AC

Instituto Moreira Salles, São Paulo, Brasil

2

Primeiro, houve diminuição; depois, aumento.

Limite: o que separa dois territórios diferentes.

com o nome e a descrição de cada ofício realizado pelos africanos escravizados.

1

b) NesseA período, houve aumento ou diminuição indígena? escravidão esteve presente no campodaepopulação nas cidades brasileiras por mais de três

1. Observe no mapa a localização das Terras Indígenas fora e dentro da Amazônia,

EQUADOR

1. Observe as imagens e as legendas. Depois complete o quadro da página seguinte

07/08/14 10:39

de um país, que apontam os direitos e os deveres dos cidadãos.

50°O

07/08/14 16:16

Que trabalhos faziam os escravos nas cidades?

Nas cidades, os escravos realizavam diversos tipos de trabalho: ofícios como carpintaria e barbearia; abastecimento de água (eles buscavam água em fontes públicas ou rios para os senhores); transporte de mercadorias; venda de frutas e legumes; as mulheres eram babás e amas de leite; serviços domésticos como cozinhar, limpar, lavar roupas etc.; e, ainda, alguns escravos trabalhavam para o governo em várias obras, como no calçamento das ruas, por exemplo.

Fonte: Marina de Mello e Souza. Os africanos e seus descendentes. Em: África e Brasil africano. São Paulo: Ática, 2005. p. 82.

Não é esperado que os alunos saibam o número exato, mas é interessante anotar as hipóteses na lousa e conferir a

Constituição: leis mais importantes

AP

O trabalho nas cidades

HUNA3_Uni2_070a077.indd 71

Moçambique TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

O objetivo desta lição é identificar alguns motivos que levaram à diminuição da população indígena ao longo do tempo.

BIS

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

Edson Sato/Pulsar Imagens

Terras indígenas, um direito

p. 71

71

Jean-Baptiste Debret. Escravos carpinteiros, 1835. Biblioteca Brasiliana, São Paulo, Brasil

45

As Terras Indígenas são áreas delimitadas pelo governo brasileiro e onde os indígenas podem viver de acordo com a sua cultudas Terras Indígenas localizam-se na Amazônia, mas quase metade da população indígena (45%) está em áreas fora da Amazônia, concentrada em 1,5% das terras.

60°O

O cascalho do rio era recolhido com a água em peneiras e era lavado várias vezes. Depois os escravos examinavam as bateias para encontrar as pepitas.

Fonte: <www.funai.gov.br>. Acesso em: julho de 2014.

ra. 98,5% HUNA3_Uni2_036a045.indd 45

44BRASIL: Terras Indígenas demarcadas (2012)

Depois registrem as informações em um cartaz. Façam desenhos.

O objetivo desta lição é identificar o trabalho exercido pelos escravos nas cidades.

Museus Castro Maya, Rio de Janeiro, Brasil

Resistência à escravidão p. 45

Resposta pessoal. Caso as crianças não vivam em áreas de mata ou de outro ambiente natural nativo, comentar que animais silvestres não reconhecer podem ser retirados ambiente. Aproveitar para localizadas comentar que asconsequências crianças que não indígenas não Os objetivos desta lição são: o que sãode asseu Terras Indígenas, onde estão e as da são sua distribuição podem ter animais de estimação da fauna brasileira. no território brasileiro.

região do Brasil ocupada em grande parte pela Floresta Amazônica.

2 360 km

■ Como se faz a lavagem do ouro? Troque ideias com os colegas e o professor.

O trabalho nas cidades

Com base nas informações do mapa, complete as frases.

2010

Hoje em dia, muitos povos indígenas do Brasil vivem nas chamadas Terras Indígenas. O que são Terras Indígenas?

Rio de Janeiro

A população indígena hoje

Menina indígena do povo Guarani Mbyá com sua maritaca de estimação, no estado do Rio Grande do Sul, em 2014.

■ Você conhece alguma criança que tenha esses animais de estimação?

Cassanje Benguela

Lavagem do minério do ouro em Itacolomi. Litografia de Thiérry Frères, de 1835, a partir de gravura de Johann Moritz Rugendas.

p. 62 Dos portos de Benguela e Luanda, os escravos eram levados para o

significado no novo contexto cultural. Destacar que um indígena não se torna menos indígena quando alguns de seus hábitos mudam. Ele é indígena por fazer parte de um grupo que compartilha ideias e valores comuns.

Terras Indígenas, um direito

Salvador

L

1 180 km

07/08/14 10:44

3. Muitas crianças indígenas têm animais de estimação. Observe dois exemplos.

Criança Yanomami com macaco-de-cheiro de estimação. Aldeia Ixima, Santa Isabel do Rio Negro, no estado do Amazonas, em 2011.

Luanda

S

seus amigos e família adotaram? Converse com professores e colegas.

2. b) Comentar que quando pessoas de diferentes culturas se encontram, elas aprendem umas com as outras e podem ensinar o que aprenderam. Com o passar dos anos, o que foi aprendido pode passar a fazer parte da outra cultura. A cultura não é imóvel, ela é dinâmica. Quando um grupo adota uma prática cultural de outro grupo, esta assume um novo

Recife

EQUADOR

Cabinda

OCEANO ATLÂNTICO

Procure, durante o desenvolvimento da temática da escravidão, manter um discurso que valorize a cultura africana, colaborando com o desenvolvimento da autoestima e da construção da identidade dos afro-brasileiros. Mostre a historicidade da escravidão, de como ela foi superada, de que forma os escravos resistiram e lutaram pela abolição.

A palavra quilombo tem sua origem da palavra “kilombo”, do idioma Mbundu dos bantus, povos da região onde hoje é o país de Angola; e quer dizer o mesmo que acampamento ou fortaleza. No Brasil, se tornou um termo diretamente ligado ao período de trabalho escravo, para designar as comunidades em lugares de difícil acesso, onde escravos insatisfeitos com sua própria condição, fugitivos de seus senhores naquele período (séc. XVI, XVII

Gazeta de Notícias, ano XIV, n. 135. Rio de Janeiro, 14 de Maio de 1888

HUNA3_Uni2_046a053.indd 50

ÁFRICA

MERIDIANO DE GREENWICH

AMÉRICA DO SUL

veste roupas luxuosas, vários adereços, e calça botas. 50 aniversários de nascimento. Após o contato, o que aconteceu com os indígenas Passaram a se reunir com amigos e parentes para Guarani retratados na fotografia? compartilhar um bolo e comemorar a data.

b) Você consegue costumes ouem palavras uma de outras culturas que você, A vida daidentificar criança aldeia

Lagos Ajudá São Tomé

p. 50

RR

Bissau São Jorge da Mina

a) Na imagem A são retratadas mulheres e crianças amarradas. Quem são essas pessoas? que amarradas? Como as Crianças Guarani-Kaiowá em festa de aniversário na Por Aldeia deestão Amambai, em Amambai, nocrianças estado dose comportam? b) Na imagem A, a pessoa no começo da fila é um bandeirante. Na imagem B, Mato Grosso do Sul, em 2012. o homem de barba é um bandeirante. Quais são as diferenças entre as Na imagem A, o bandeirante aparenta ser mestiço, está descalrepresentações de bandeirantes? a) Antes do contato com osduas não indígenas o povo guarani nãoprisioneiros. comemorava ço e guiando indígenas Na imagem B, o bandeiran-

O acesso à terra é um direito indígena garantido pela Constituição do Brasil. Existem 672 Terras Indígenas no Brasil. São áreas que têm os limites estabelecidos pelo governo e onde os indígenas podem viver de acordo com a sua cultura.

Sonia Vaz

Rotas dos navios que transportavam africanos escravizados – séculos XVI a XIX

Imagem A: Soldados índios da província de Curitiba escoltando selvagens, de Jean-Baptiste Debret, 1834. Litografia. Imagem B: Domingos Jorge Velho, de Benedito Calixto, 1903. Óleo sobre tela.

11/08/14 11:49 Fernando Bueno/Tyba

Manchete do jornal Gazeta de Notícias, publicado no dia 14 de maio, um dia após a abolição da escravidão, em 1888.

e) Que problemas Mariano enfrentou após se tornar um homem livre? Passou fome, saiu sem nada, só com a roupa do corpo.

p. 79

f) Após a libertação dos escravos, a população de muitos quilombos aumentou. Por que isso aconteceu? A população de muitos quilombos aumentou porque, pela falta de iniciativas governamentais, houve dificuldade para os ex-escravos conseguirem trabalho e moradia no campo e nas cidades. Se julgar conveniente, retomar a lição Resistência à escravidão.

79 6/30/2015 11:27:58 AM

O Quilombo de Palmares, uma das comunidades de grande destaque, está localizado na região da Serra da Barriga, atualmente parte do município de União dos Palmares (Alagoas), começou a

HUNA3_Uni2_078a081.indd 79

07/08/14 10:58


1. As crianças indígenas do povo Krahô-Kaneta sempre brincam juntas e, para elas, quanto maior o grupo, melhor! Leia abaixo algumas atividades que elas gostam de fazer:

Brincar de pega-pega nos rios e lagos.

Brincar com o arco e flecha.

Divertir-se nos banhos.

Sair pelas praias e ficar em contato com a natureza.

A) Você gosta de fazer alguma atividade parecida com as das crianças desse povo indígena? Escolha uma cor e pinte os quadros que apresentam atividades que você também gosta de fazer. B) Imagine que você vai passar um dia brincando com crianças do povo Krahô-Kaneta. •

Dessas atividades, qual ou quais você gostaria de aprender ou de fazer com elas?

Das brincadeiras que você está acostumado a brincar, qual você ensinaria a elas?

C) Nos quadros abaixo, há informações sobre algumas atividades que as crianças desse povo aprendem e sobre quem ensina estas atividades a elas:

danças

parentes

cantos

histórias sobre seus povos e da natureza

pessoas mais velhas do povo (anciões)

valores da cultura do povo

Complete a tabela abaixo com as informações dos quadros, de acordo com o título de cada coluna. O QUE AS CRIANÇAS APRENDEM

COM QUEM AS CRIANÇAS APRENDEM

ravo

3º ANO – UNIDADE 2

45

p. 79

3o ANO.indd 45

6/30/2015 11:27:58 AM


R 2. Você aprendeu que as plantações de cana-de-açúcar ocupavam grandes porções de terra e foram a primeira atividade de agricultura comercial realizada nas terras que formaram o Brasil. Aprendeu também que o trabalho era realizado principalmente por africanos escravizados. •

Complete a cruzadinha que traz elementos sobre a vida nos engenhos de açúcar.

África

capela

casa-grande

1. Nome da casa onde moravam os donos do engenho e sua família.

4 2

2. Local onde eram realizadas as missas. 3. Local onde o caldo de cana era extraído, cozido e transformado em açúcar.

casa de engenho

3 1

4. Continente de origem dos povos escravizados que trabalhavam no cultivo da cana-de-açúcar.

46

3o ANO.indd 46

3º ANO – UNIDADE 2

6/30/2015 11:27:59 AM


3. Você aprendeu que, em 1695, as primeiras minas de ouro foram descobertas e as pessoas escravizadas também passaram a trabalhar na extração desse minério. Os trechos abaixo descrevem algumas situações vividas por elas. Leia-os com atenção: SITUAÇÃO 1 Os escravos, além de se alimentarem muito mal, trabalhavam pesado e ficavam doentes por causa da falta de ventilação e da umidade das minas. Muitos morriam após cinco ou sete anos de trabalho.

SITUAÇÃO 2 Alguns escravos que trabalhavam nas minas podiam procurar metais preciosos para eles mesmos aos domingos e, ao venderem esses metais, conseguiam juntar dinheiro para comprar a sua alforria, ou seja, a sua liberdade.

SITUAÇÃO 3 Portugueses e brasileiros preferiam comprar escravos “minas” para trabalhar na mineração, pois “minas” eram os povos africanos que tinham conhecimento e prática na mineração de ouro.

Separe na tabela abaixo as informações dos quadros, de acordo com o título de cada coluna: SITUAÇÃO 1 CAUSA

CONSEQUÊNCIA

Os escravos, além de se alimentarem muito mal, trabalhavam pesado e ficavam doentes por causa da falta de ventilação e da umidade das minas.

SITUAÇÃO 2 CAUSA

CONSEQUÊNCIA

Alguns escravos vendiam os metais que encontravam nas minas, aos domingos, e conseguiam juntar dinheiro.

SITUAÇÃO 3 CAUSA

CONSEQUÊNCIA

Portugueses e brasileiros preferiam comprar escravos “minas” para trabalhar na mineração.

3º ANO – UNIDADE 2

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47

6/30/2015 11:27:59 AM


A VIDA NO CAMPO O CAMPO

PROBLEMAS AMBIENTAIS NO CAMPO Solo: base da vida no campo

As condições da vida no campo 2. Observem as fotografias e identifiquem as dificuldades enfrentadas por

2. No solo também vivem muitos animais. Observe as fotografias de alguns deles e

Ciclo dos sais minerais

1

1,5 cm

23 cm

Planta em decomposição

A minhoca cava túneis no solo. Enquanto cava, come terra com restos de folhas.

O tatuzinho-de-jardim vive sob folhas e cascas. Crianças no município de Anapu, no estado do Pará, em 2012.

Cris Alencar

leia as legendas. Fotografias: Shutterstock

Animal em decomposição

Fezes

2 cm 8 cm

Construção de mais escolas e em locais de fácil acesso.

2

A lesma se abriga em lugares úmidos do solo.

A formiga cortadeira cava galerias no solo.

Sais minerais

3 cm

5 cm

Sais minerais

Água + sais minerais

Ilustração esquemática do ciclo dos minerais. O caracol-de-jardim vive debaixo Há muito tempo, osentreagricultores utilizam os pequenos espaços do solo. de pedras e cascas de plantas. com os sobre as perguntas: a enxada, o rastelo Converse e o arado nacolegas agricultura. a) Quais desses animais vivem dentro do solo? Hoje em dia, existem máquinas e equib) Quais vivem sobre o solo? pamentos modernos trabalhos c) Oque que asrealizam minhocas comem? Elas são importantes para o solo? Por quê? antes feitos apenas com o uso de ferramenNão deixe de ler! tas simples. solo e a vida, de Rosicler Martins Rodrigues. O uso dessas Omáquinas permite que al- São Paulo, Moderna. Livro sobre o solo com muitas fotografias, mostrando sua formação, seus usos e como ele deve protegido. realizadas de forgumas atividadessersejam ma muito mais rápida. Por outro lado, isso 87 tem feito com que muitos trabalhadores do Enxada. campo percam seus empregos. Como esses equipamentos são caros, muitos agricultores também não têm condições econômicas de adquiri-los. A aranha-marrom não faz teia. Ela vive

Fornecimento de água tratada/encanada a essas moradias.

p. 87

A minhoca e a formiga.

O tatuzinho-de-jardim, a lesma, a aranha-marrom e o caracol-de-jardim.

Elas comem terra com restos de folhas. Elas são importantes porque arejam e fertilizam o solo.

Para viver bem, as pessoas precisam alimentar-se adequadamente, morar em segurança e ter acesso a água tratada, coleta de lixo e de esgoto e eletricidade. É importante também cuidar da saúde, frequentar a escola e ter acesso ao lazer. Quando existem algumas pessoas com boa qualidade de vida e outras que não têm acesso a esses serviços, dizemos que existe desigualdade social. No Brasil, a desigualdade social é grande, tanto na cidade quanto no campo.

p. 109 109

Agricultura HUNA3_Uni3_102a111.indd 109

Fezes, planta e um animal.

HUNA3_Uni3_082a091.indd 87

2. Observe as imagens.

As plantas.

3. Leia o texto e observe o esquema. As plantas produzem A criação denutrientes animais com materiais do ambiente: gás O objetivo lição é identificar os produtos obtidos da atividade de criação animal.Com esses materiais e a carbônico do ar,destaágua e sais minerais do solo. energia solar, elas produzem açúcares. Essesanimal açúcares Quais são os principais tipos de criação no Brasil?combinados com os É possível que os alunos citem vacas e bois, galinhas, porcos e outros, com base na observação dos produtos que consomem. Registrar as respostas na lousa e, depois, complementá-las com o que será explorado. sais minerais formam outros nutrientes (proteínas, vitaminas e gorduras).

8/6/14 9:16 AM

A criação de animais

2. Observe as fotografias. Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens

1

Thomaz Vita Neto/Pulsar Imagens

Fernando Bueno/Tyba

Delfim Martins/Tyba

2

p. 89

b) Que seres vivos da paisagem estão absorvendo sais minerais?

O trabalho na agricultura

8/6/14 8:13 PM

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. Cores-fantasia.

a) Que restos estão sendo decompostos?

Thinkstock/Getty Images

Moradores do município de Barro, no estado do Ceará, em 2012.

1. Leia a tirinha e responda às perguntas.

a) O que as plantas absorvem do ambiente?

Mauricio de Sousa Editora

Antonio Cicero/Fotoarena

esses moradores rurais. Pensem e proponham uma medida para melhorar a qualidade de vida dessas pessoas.

Delfim Martins/Tyba

A fertilidade do solo 2. Observe a imagem.

O que as plantas absorvem do ambiente

Luz solar, gás carbônico e água com sais

Luz solar minerais. Colheita de trigo no município de Lages, no estado de Santa Catarina, em 2011.

1

Pequena propriedade.

1

Uso de máquinas na plantação.

Uso de instrumentos na plantação.

2

1

Pequena produção.

2

Grande propriedade.

2

Grande produção.

p. 103

a) Identifique as semelhanças e as diferenças entre as fotografias em relação aos seguintes itens: ■

quantidade de trabalhadores em atividade;

uso de máquinas ou instrumentos agrícolas.

p. 105

Extrativismo no passado

Ovos.

c) Que outro produtoElementos pode ser obtido da criação desses animais? não representados em proporção de tamanho entre si. Cores-fantasia. A carne do frango.

A preservação A preservação do solo fértil do solo fértil

Porque os donos das pequenas propriedades dificilmente têm condições econômicas de comprar máquinas modernas.

Os objetivos desta lição são: comparar um mapa feito no século XVI com um mapa atual e reconhecer que o pau-brasil foi o primeiro produto As pessoas podem plantar para consumir oularga para extraído em escalavender no Brasil. a produção. Nas pequenas propriedades, as pessoas costumam plantar para obter alimentos A coleta de folhas, frutos e animais é a forma mais antiga de as pessoas para o próprio consumo. É a chamada agricultura familiar. se aalimentarem. Os produtos extrativismo Quando o objetivo da plantação é vender produção para outrasdo pessoas ou sempre foram os mesmos? Resposta pessoal. Verificar o que os alunos sabem sobre o tema retomando o que aprenderam sobre a extração do pau-brasil no início da colonização.

As galinhas foram atrás do Chico Bento em busca dos ovos. Explicar que as galinhas de granja não cruzam com os galos e, portanto, seus ovos não podem conter pintinhos. São esses os ovos que as pessoas consomem. Quando as galinhas cruzam com os galos e seus óvulos são fecundados, nascem os pintinhos. Os objetivos desta lição são: observar que a

Por que é importante preservar o solo fértil?

Porque é por meio do solo fértil que sempre teremos plantas como recurso natural.

06/08/14 09:59

Resposta pessoal. Fazer na lousa uma lista dos trabalhos citados pelos alunos. Existem muitos trabalhos no campo: plantar, colher, cuidar da plantação, cuidar dos animais, pescar, coletar frutos, operar máquinas como o trator e a colheitadeira etc.

1. Leia o texto e observe as fotografias.

2

A agricultura pode ser praticada em solo de terrenos planos e montanhosos. Não deixe de ler! Nos terrenos planos, quando chove, a água se infiltra no solo. Nos terrenos montanhosos, a água da chuva escoa com velocidade, carregando a camada Que delícia de bolo!, de Sílvia Calixto e Elza Calixto. Belo Horizonte, Dimensão. fértil do solo. Nessetécnicas livro você vai aprender comoa os ingredientes necessários Algumas de agricultura ajudam preservar a fertilidade desses para fazer um bolo de chocolate são produzidos no campo. solos, tais como o plantio em curvas de nível e o plantio em degraus. Fotografias: Shutterstock

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

1. Observe as fotografias e leia as legendas. 1

09:58

Agricultor quilombola cuidando de plantação de feijão em Caxias, no estado do Maranhão, em 2014.

Trabalhadores em local de extração de minério de ferro em Congonhas, no estado de Minas Gerais, em 2014.

106 Técnica 1: Curvas de nível Plantio em linhas que

HUNA3_Uni3_102a111.indd 106

Ricardo Azoury/Pulsar Imagens

3

Mapa Terra Brasilis (detalhe), feito pelo cartógrafo português Lopo Homem, em 1519. Biblioteca Nacional da França, Paris, França.

8/6/14 7:20 PM

plantação em degraus evita a formação de enxurradas; identificar leguminosas; reconhecer por que a rotação de culturas auxilia na manutenção da fertilidade do solo; diferenciar alimentos orgânicos de não orgânicos e identificar algumas práticas da agricultura orgânica.

Que trabalhos realizam as pessoas que moram no campo?

HUNA3_Uni3_102a111.indd 105

89

d) O que acontece no segundo quadrinho da tirinha?

HUNA3_Uni3_082a091.indd 89

Os objetivos desta lição são: identificar as principais atividades econômicas do campo e reconhecer que essas atividades fornecem matéria-prima para a fabricação de diversos produtos.

Lopo Homem. Terra Brasilis, 1519.

Não deixe de ler!

Água com sais minerais

b) Que produto da criação está sendo mostrado?

O campo Agricultura, criaçãoextrativismo de Agricultura, criação de animais e105 animais e extrativismo

O extrativismo no passado

Se a plantação é muito grande, a colheita não pode ser somente para o consumo de uma família, mas sim para a venda. A família do proprietário também não consumiria grande quantidade de um único alimento.

p. 106

A criação de galinhas. Para produzir seu alimento.

b) Por que, no Brasil, muitos donos de pequenas propriedades realizam o trabalho agrícola com o uso de ferramentas simples e os donos das grandes propriedades geralmente utilizam máquinas e equipamentos modernos?

b) Na sua opinião, o dono de qual propriedade mostrada nas fotografias possivelmente planta para vender toda a colheita? Converse com os colegas e o professor. O da propriedade retratada na fotografia 2. Auxiliar os alunos a relacionar a grande produção com a venda.

empresas, chamamos essa prática de agricultura comercial. 1. O primeiro produto natural retirado em grande quantidade no território hoje chamado Brasil a Paulo, árvore Moderna. Do campo à mesa: o caminho dos alimentos, de de Teddy Chu.foi São dolevados pau-brasil. Para que os alimentos cheguem ao mercado, eles são do campo até a indústria e da Essapara atividade tão indústria até as cidades. Milhares de pessoas trabalham que issoera aconteça. importante para os portugueses que foi 103 representada em um dos primeiros mapas feitos das terras HUNA3_Uni3_102a111.indd 103 06/08/14 brasileiras. Observe o mapa ao lado e leia a legenda.

Disponível em: <http://tirinhasdahistoria.blogspot.com.br/2012/10/chico-bento.html>. Acesso em: maio 2014. b) Para que as plantas usam Gás carbônico os sais minerais? a) Que criação animal está sendo mostrada nos quadrinhos?

Plantação de quiabo em Buritama, no estado de São Paulo, em 2012.

Shutterstock

Plantação de soja em Mercedes, no estado do Paraná, em 2014.

a) Anote o número da fotografia que corresponde a cada informação.

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

Trabalho em plantação de milho no município de Custódia, no estado de Pernambuco, em 2013.

06/08/14 09:59

seguem as curvas do terreno, para diminuir o escoamento da água da chuva. Plantação de chá no Vietnã, em 2013.

a) Em que ano esse mapa foi produzido? 1519.

p. 100

b) Como eram chamadas as terras onde atualmente é o Brasil?

2. Com que finalidade as pessoas praticam o extrativismo? Terra Brasilis.

O extrativismo

Retomar que o trabalho de cortar e transportar a madeira até os navios era realizado pelos indígenas, que trabalhavam para os portugueses em troca de instrumentos e objetos europeus.

1

3

HUNA3_Uni3_092a101.indd 100

8/6/14 10:04 AM

2

■ Nessas plantações, seria possível usar máquinas agrícolas? Como a

plantação é feita?

principalmente, da carne e do leite. O extrativismo é a atividade de retirar da natureza materiais como folhas, frutos, minérios etc.

122

As vegetações que existem no Brasil já foram pouco ou muito desmatadas? Como o desmatamento é praticado? HUNA3_Uni3_082a091.indd 84

3

A extração de minérios do solo é chamada de extrativismo mineral.

as conchas, entre outros.

Extrativismo vegetal

1. Leia esta manchete de jornal sobre o desmatamento da Mata Atlântica, uma

Mineral é elemento não vivo. Orgânico é elemento vivo.

A coleta ou a caça de animais é chamada de extrativismo animal. derrubada de árvores em muitas regiões do Brasil. Hoje em dia, esse recurso é

O desmatamento

3. Restos de plantas e para o solo.

Os objetivos desta lição são: identificar o que é desmatamento e deduzir suas causas.

Odadesmatamento Contaminação água e do solo Você sabe o que é desmatamento? Por que as pessoas praticam o desmatamento?

a) De acordo com a manchete, publicada em 2013, o desmatamento da Mata Foi alto. Trabalhar com os alunos a compreensão matemática da informação. De acordo com a notícia, de 2009 a 2012, o índice Atlântica foi alto ou baixo naquele ano? de animais fornecem nutrientes

O tema será tratado a seguir. O desmatamento é a retirada, em grande quantidade, de plantas de um determinado lugar. As pessoas tiram a vegetação, principalmente, para plantar, criar animais e construir cidades.

3. De acordo com a lei brasileira, donos de propriedades rurais precisam preservar

Fabio Colombini

Fábio Guinalz/Fotoarena

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

b) Por que, na sua opinião, o extrativismo está proibido nesse local?

Significa que há profissionais que fiscalizam a área para averiguar se a vegetação não está sendo destruída.

Prejuízos do desmatamento Manchete publicada em junho de 2013. Disponível em: <http://g1.globo.com/natureza/noticia/2013/06/desmatamento-na-mata-atlanticae-o-maior-desde-2008-diz-levantamento.html>. Acesso em: maio de 2014.

para a extração.

de desmatamento foi mais baixo (ano por ano) do que o desmatamento verificado em 2008 e em 2013.

b) Na sua opinião, é importante que o governo saiba quantas áreas foram desmatadas por ano no Brasil? Por quê?

Os objetivos desta lição são: deduzir quais são os prejuízos decorrentes do uso de agrotóxicos e observar a contaminação da água e do 1. Observe as fotografias. solo pela mineração.

a vegetação em uma parte de suas terras. Fabio Colombini

HUNA3_Uni3_112a127.indd Fica com menos nutrientes.

116

8/6/14 7:59 PM

Plantação de eucaliptos em São Gonçalo do Abaeté, no estado de Minas Gerais, em 2014.

Placa em área de preservação no estado de São Paulo, em 2014.

p. 99

Dos metais aos objetos

4. Leia a tirinha e converse com os colegas sobre as perguntas a seguir. Os objetivos desta lição são: identificar a origem de alguns metais e estudar as transformações na natureza provocadas pela mineração.

8/6/14 7:28 PM

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

Contaminação da água e do solo plantação de cebola no município É a Casa retirada Nova, em grande de noquantidade estadodas daplantas (vegetação) de um lugar. Bahia, em 2014.

Dos metais aos objetos

2. Observe no esquema o que acontece no solo quando o agricultor aplica agrotóxico 112

Comentar as respostas dos alunos, verificando se os exemplos de objetos de metal são corretos. Ferro, alumínio, cobre e chumbo são alguns dos metais comuns nos dias de hoje. O alumínio, por exemplo, é muito utilizado na fabricação de latas, janelas e portas. É possível que as carteiras da escola sejam de ferro. Os metais são extraídos do subsolo.

Chaleira feita de metal maleável.

Chave.

Disponível em: <www.turmadamonica.com.br>. Acesso em: maio de 2014.

a) Por que Chico Bento respondeu que está plantando uma árvore de esperança? Converse com os colegas e o professor. Porque todas as árvores que existiam no lugar foram cortadas.

na plantação.

Agricultor aplicando agrotóxico. HUNA3_Uni3_112a127.indd

Tanto o petróleo como a cana-de-açúcar não vão acabar na natureza. As pessoas podem continuar extraindo esses recursos sem se preocupar. O petróleo pode se esgotar e a cana-de-açúcar não, pois ela pode ser plantada. As pessoas precisam se preocupar com o esgotamento do petróleo.

b) Pesquise em livros, revistas ou na internet quais são os principais produtos fabricados a partir do petróleo. Resposta pessoal.

95 HUNA3_Uni3_092a101.indd 95

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8/6/14 10:04 AM

alumínio

3º ANO – UNIDADE 3

p. 96

são possíveis e contêm ideias importantes.

v

Camada do solo.

a

121

Plantação. 06/08/14 09:48

b) Quando o agrotóxico é aplicado nas plantações, o solo também é afetado? p. Explique.

2. Os metais são encontrados nos

115

118

Sim, pois ele penetra no solo, se infiltra.

precisar, peça a ajuda de um adulto. O desmatamento deixa o solo mais pobre em nutrientes e o ar mais seco. alumínio cobre ferro Hoje em dia, no mundo inteiro, é grande o número de pessoas que se preocupam com o desmatamento.

a) O que aconteceu com a vegetação que existia

r

HUNA3_Uni3_112a127.indd 121

o nome do ometal utilizado para fabricar cada objeto acima. Se ■Escreva Esperança de que desmatamento diminua.

HUNA3_Uni3_112a127.indd 115

e

a) Circule na figura o acidente que poderia ter sido evitado.

ferro

Leia cada frase e permita que

■ Esperança de que mais árvores cresçam no lugar. os alunos expressem suas opiniões. três interpretações ■ Cada um deles foi feito com um dos metais indicados nosAsquadros abaixo.

minérios. Observe a fotografia ao lado e leia a legenda.

s

Esquema ilustrativo.

■ Esperança de que a árvore cresça e se desenvolva. cobre

e

Agrotóxico infiltrando-se no solo.

118 João Prudente/Pulsar Imagens

X

p. 95

b) Qual é a esperança de Chico Bento? Conversem sobre as frases abaixo. conservas.

Embalagens contendo agrotóxico. 8/4/14 6:57 PM

112

r

Lata usada para

a) O petróleo demora muito tempo para se formar. Com o petróleo, são produzidos combustíveis, entre outros produtos. O etanol também é um combustível e é produzido a partir da cana-de-açúcar. Marque um X na frase verdadeira.

p. 112

Na fotografia 1, a floresta está preservada; na fotografia 2, ela foi retirada.

b) Escreva a primeira letra de cada figura no quadrinho e descubra como se Aplicação de agrotóxico em escreva chama a área de ambiental dentro das propriedades rurais. b) Com basepreservação nas fotografias, o que é desmatamento.

Muitas ferramentas, materiais de construção e objetos são feitos com metais retirados da natureza. Que objetos do seu dia a dia são fabricados com metal? Onde esses metais são encontrados na natureza?

1. Observe estes objetos.

Área de preservação. Área desmatada da Floresta Amazônica, no estado do Pará, em 2013.

ou seja, para não se contaminar.

p. 115

Se achar interessante, explorar o tema da variação linguística, ressaltando a importância do respeito às diferentes formas de apropriação da língua.

Vista aérea de uma plataforma que retira petróleo do subsolo do oceano na baía de Ilha Grande, em Angra dos Reis, no estado do Rio de Janeiro, em 2010.

Refinaria Alberto Pasqualini, que produz derivados de petróleo, na cidade de Canoas, no estado do Rio Grande do Sul, em 2012.

utilizado em grande quantidade, prejudica a saúde das pessoas e dos animais e contamina o solo e a água.

Ligia Duque

Enrico Marone/Pulsar Imagens

e lama há muitos milhões de anos. Esse recurso mineral é bombeado para a superfície e levado para a refinaria.

Mauricio de Sousa Editora

HUNA3_Uni3_092a101.indd 99

2. O petróleo é um recurso mineral formado por seres marinhos soterrados por areia

Área de plantação. 1. Agrotóxico é um produto que evita pragas e doenças nas plantações, mas que, se

Para não entrar em contato e agrotóxico, em Foz do Área de vegetação preservada deoplantação a) Quecom diferença você observa entre as duas paisagens? Iguaçu, no estado do Paraná, em 2014.

8/6/14 7:25 PM

Fotografias: Shutterstock

99

O desmatamento para a prática das atividades rurais afeta a biodiversidade e provoca erosão e empobrecimento do solo. Na agricultura, o uso de agrotóxicos e de fertilizantes em grande quantidade ou aplicados de maneira inadequada polui o solo e a água. A extração de minérios altera o relevo e causa poluição.

fotografia estão utilizando Florestae Amazônica no município de Santarém, no estado luvas, botas máscaras? do Pará, em 2013.

Plantas no solo da Floresta Amazônica, no estado do Amazonas, em 2010.

Os recursos orgânicos são seres vivos ou têm origem em seres vivos. Se cultivarmos plantas e criarmos animais, esses recursos nunca vão faltar.

HUNA3_Uni3_092a101.indd 93

de minerais?

■ Por que os trabalhadores da

93

Extração de carvão mineral e petróleo

Ernesto Reghran/Pulsar Imagens

Espera-se que os alunos concluam que sim, pois esta é uma forma de o governo tomar medidas contra o desmatamento e estar

116 com menos nutrientes?

■ As árvores são recursos renováveis? Explique.

Ricardo Funari/Olhar Imagem

As atividades rurais podem causar alguns problemas ambientais no campo.

1 2 a) Identifique na imagem a área de plantação e a área de preservação. Que tipo de problema ambiental a agricultura pode provocar? E a extração

■ Com o desmatamento, solodafica ou cienteo da situação coberturacom vegetal domais país.

Para evitar que o ambiente natural seja prejudicado.

p. 121

b) O que significa a palavra FISCALIZAÇÃO escrita na placa?

Desmatamento na Mata Atlântica é o maior desde 2008, diz levantamento

3. O uso da madeira para a produção de móveis, telhados e papel causou a

Sim, as árvores são recursos renováveis porque podemos plantá-las.

Problemas ambientais no campo

Avisa que há uma área de preservação permanente.

p. 136

vegetação que já foi muito destruída.

obtido deas áreas de reflorestamento, ou seja, áreas são onde as árvores são plantadas 4. Em vários lugares, atividades de extração proibidas. Observe a fotografia.

Os peixes.

a) O que a placa avisa?

Imagem de desmatamento na Floresta Amazônica, feita por satélite em 1992.

Fotografias: Thinkstock/Getty Images

2

Placa à margem de rodovia entre Divinópolis e Carmo do Cajuru, no estado de Minas Gerais, em 2009.

Monitorar: medir, acompanhar, analisar.

p. 93

As plantas, que usamos como alimento e para fazer óleos e que fornecem as fibras vegetais; a pele e o pelo dos animais;

A extração de frutos, madeira e folhas das plantas é chamada de extrativismo vegetal. b) Qual é a diferença entre o que é mineral e o que é orgânico?

Christyam de Lima/Futura Press

2. Leia a placa.

Chamar a atenção dos alunos para a imagem, comentando que as áreas escuras são ocupadas por vegetação; as linhas “amarelas” correspondem a áreas desmatadas.

seja, ser vivo.

a) No local retratado, o que não pode ser extraído?

Áreas de preservação

Image courtesy of the Image Science Analysis Laboratory, NASA Johnson Space

O Brasil é um dos países do mundo com maior variedade de vegetações. Ao longo da história do Brasil, porém, várias atividades humanas provocaram a destruição da vegetação. Por isso, hoje em dia, o governo brasileiro monitora as áreas com vegetação e as áreas que estão sendo desmatadas. Uma das formas que o governo tem de monitorar as áreas desmatadas é observando fotografias dessas áreas.

06/08/14 09:48

07/08/14 10:59

Respostas pessoais. É possível que os alunos já tenham lido ou ouvido falar do desmatamento da Floresta Amazônica ou de outros tipos de vegetação. O assunto será abordado a seguir.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

3

HUNA3_Uni3_112a127.indd 122

Monitorando o desmatamento

Jeremy Bigwood

2

Dê outros exemplos de recursos orgânicos. ■ Escreva o a)número da fotografia que corresponde a cada frase.

48

p. 122

Não. O trabalho é feito manualmente.

84

Elton Gomes/Local Foto

Fabio Colombini

Plantação de arroz, no Vietnã, em 2013.

O objetivo desta lição é identificar algumas formas de controle do desmatamento.

Pesca em Ilhabela, no estado de São Coleta de caju no estado do Ceará, Minério extraído na Serra dos Carajás, no Paulo, em 2013. em 2009. do Pará, 2. A madeira é um recurso orgânico. A palavra “orgânico” vem deestado “organismo”, ouem 2012.

1

infiltração da água da chuva.

p. 84 A pecuária é a atividade de criar animais para o consumo ou a venda, A agricultura é a atividade de plantar e cuidar da terra.

Monitorando o desmatamento

3. Observe as fotografias. 1

feito em degraus cavados na montanha, para diminuir o escoamento e favorecer a

■ Escreva o número da fotografia que corresponde a cada frase.

Para obter alimentos e outros produtos para Asconsumo, comercialização ou dos fabricação de outras mercadorias. árvores do pau-brasil, pássaros, macaquinhos e o trabalho indígenas.

100

Técnica 2: Degraus Nesta técnica, o plantio é

Vaqueiro cuidando do gado, no estado do Acre, em 2012.

c) Que elementos foram representados pelo cartógrafo nessas terras?

8/6/14 7:58 PM

HUNA3_Uni3_112a127.indd 118

06/08/14 09:47

6/30/2015 11:28:12 AM


PO R 1. Observe a imagem que mostra um fruto sendo extraído da natureza e complete o trecho sobre extrativismo com as palavras abaixo. natureza

O

retirar

extrativismo

animais

vegetal

minérios

é a atividade de

da materiais como folhas, frutos, e

de

coletar

ou

caçar

. A imagem ao lado representa a

Extração de coco

prática do extrativismo

.

2. Preencha a ficha correspondente a cada produto representado nas imagens.

Nome do produto representado:

Elemento extraído da natureza para produzi-lo: alumínio

ferro

madeira

Atividade relacionada: extrativismo animal extrativismo mineral extrativismo vegetal

Nome do produto representado:

Elemento extraído da natureza para produzi-lo: alumínio

ferro

madeira

Atividade relacionada: extrativismo animal extrativismo mineral extrativismo vegetal

3º ANO – UNIDADE 3

3o ANO.indd 49

49

6/30/2015 11:28:26 AM


3. Na fazenda representada na imagem, há uma grande plantação de vegetais. A) Pinte de verde a parte da imagem que representa essa plantação.

B) Complete a frase com as palavras abaixo, de acordo com o que você sabe sobre a atividade que está representada na imagem. plantar

agricultura

é a atividade de

terra

e cuidar da

. C) Ligue os termos agricultura familiar e agricultura comercial à sua definição e também a um tipo de instrumento comumente utilizado em cada situação:

50

3o ANO.indd 50

Agricultura familiar

É praticada em pequenas propriedades, onde as pessoas plantam para obter alimentos para o próprio consumo.

Agricultura comercial

É praticada quando o objetivo da plantação é vender a produção.

3º ANO – UNIDADE 3

6/30/2015 11:28:27 AM


4. Observe a imagem.

A) Que criação animal está representada?

B) Que produto da criação está sendo coletado?

C) Você conhece uma forma diferente da que está sendo mostrada na imagem para coletar esse produto? Qual?

D) Que outro produto poderia ser obtido desse tipo de criação?

3º ANO – UNIDADE 3

3o ANO.indd 51

51

6/30/2015 11:28:29 AM


A VIDA NA CIDADE COMO SÃO AS CIDADES

A ADMINISTRAÇÃO DO MUNICÍPIO

A coleta e a reciclagem do lixo

Os objetivos desta lição são: observar a importância da coleta do lixo e diferenciar aterro sanitário de lixão.

Todos os dias as pessoas produzem muito lixo. O que é feito com o lixo Espera-se que os alunos digam que o lixo é jogado nas de casas, lojas, escritórios e indústrias? lixeiras e depois recolhido pelo serviço de coleta de

O tratamento da água 1. município Cascão é uma personagem da Turma da Mônica que não gosta de tomar banho. O 2.

Como surgem as cidades

lixo, que lhe dará o destino adequado.

Os objetivos desta lição são observar a diferença entre cidades planejadas e não planejadas e deduzir por que muitas cidades se formam perto de rios e do mar.

Como surgem as cidades maior parte das cidades surge de forma espontânea; Como surgem as cidades? Aalgumas são planejadas, como Brasília e Belo Horizonte. Você sabe como a cidade onde você mora se formou? Resposta pessoal.

Sistema de tratamento e abastecimento de água Ligia Duque

na fotografia o prédio onde trabalham os governantes do município de Ascurra, no estado de Santa Catarina. Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

João Prudente/Pulsar Imagens

Fabio Colombini

Mauricio de Sousa Editora

2. A sede do governo de cada município está localizada em sua área urbana. Observe

1. Observe as imagens. 1

Observe o esquema e anote nos quadrinhos os números de cada etapa, de acordo com as frases a seguir.

Leia a tirinha e responda às questões.

A maior parte das cidades do mundo surgiu sem planejamento. As pessoas foram construindo suas casas, abrindo ruas e instalando escolas, mercados e outros locais sem planejar. Existem, porém, cidades que foram planejadas. Arquitetos ou urbanistas desenharam o traçado de ruas, praças, parques e bairros, e as pessoas se adaptaram a esse planejamento.

4 1

3

2 2

Fonte: Mauricio de Sousa Editora. Ilustração esquemática e com elementos não proporcionais entre si.

a) O que a mãe de Cascão esperava que ele fizesse quando pediu que ele tomasse cuidado com os pés sujos? 1. 1

Esperava que ele limpasse os pés antes de entrar em casa.

2. 2

Prédio da prefeitura do município de Ascurra, no estado de Santa Catarina, em 2014.

■ Leia as frases e relacione cada uma delas à fotografia correspondente.

1

Os moradores foram se instalando e a cidade foi se formando.

Prefeitura Municipal.

p. 132

Na prefeitura, trabalham o prefeito e seus funcionários. O prefeito é a pessoa responsável por tomar as principais decisões a respeito do município. X Nos municípios, também existem pessoas responsáveis por elaborar as leis municipais e aprovar ou não as decisões tomadas pelo prefeito. Essas pessoas são os vereadores e trabalham na Câmara Municipal.

X

Condições de vida na cidade Cacoete, de Eva Furnari. São Paulo, Ática.

Porque a sujeira cheira mal.

A coleta e a reciclagem do lixo

Porque é desagradável estar em um lugar sujo.

Nome do município:

2. A coleta de lixo é um

Delfim Martins

Leia o trecho da música e observe a fotografia.

Respostas pessoais.

serviço muito importante. Observe a fotografia.

Nome do prefeito ou prefeita:

05/08/14 10:53

2. Leia o texto.

Torneira.

Nome de dois vereadores:

Na cidade, você vê o trabalho dos carteiros, policiais, motoristas de táxi ou de ônibus, bombeiros, lixeiros e jardineiros. Há também outras pessoas, menos 145 visíveis, que cuidam da água, da eletricidade, dos esgotos. Para que uma cidade funcione, muita gente deve cuidar dela. [...] A prefeitura deve cuidar de tudo isso! Ela própria executa ou repassa esse trabalho a empresas particulares.

Trecho da música A maioria sem nenhum, de Elton Medeiros.

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151

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07/08/14 14:20

8/6/14 4:53 PM

Janeiro, em 2011.

■ Escolha dois profissionais citados no texto e escreva qual é o trabalho de

Resposta pessoal. Permitir que os alunos expressem suas opiniões livremente.

p. 141

b) Circule na fotografia o local onde poderiam morar as pessoas a quem o autor da música se refere no trecho “Uns com tanto”.

■ Por que os profissionais que recolhem o lixo usam botas e luvas?

cada um deles.

c) Faça um X no local da fotografia onde poderiam morar as pessoas a quem o autor da música se refere no trecho “a maioria sem nenhum”.

154

Resposta pessoal.

e citadas na canção? O que você acha disso?

p. 154

Para se proteger e não entrar em contato direto com o lixo.

As responsabilidades do governo

3. No lugar onde você mora, existem diferenças como essas mostradas na fotografia

O tratamento do esgoto

3. O prefeito e os vereadores são escolhidos HUNA3_Uni4_152a160.indd 154 pela população do município por

2.manifestar Como é a elimpeza meio de eleições. Durante o governo, a população pode se fazer de sua cidade? Leia as perguntas e assinale com um X para responder. Respostas pessoais. reivindicações. 2. Observe, na fotografia, a instalação de

As cidades brasileiras

Provavelmente, os alunos devem ter identificado a desigualdade social no lugar onde vivem. Comente as vivências que eles relatarem. Espera-se que eles concluam que as diferenças sociais são injustas e não deveriam acontecer, pois as pessoas têm necessidades iguais.

a) Para onde vai o esgoto que será coletado? Para as estações de tratamento.

Há profissionais para varrer a rua? Quem é responsável pelo serviço de A água suja que sai das casas é levadab)por canos? coleta de esgoto?

8/6/14 4:48 PM

Há coleta seletiva de lixo?

Assembleia de professores em São Paulo, no estado de São Paulo, em 2013.

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

Os objetivos desta lição são: reconhecer características comuns do centro das cidades, observar o que é um centro histórico e justificar a preservação dos centros históricos.

1

Paisagem urbana com muitos prédios.

2

Paisagem urbana com casas.

2

Vocêdejápessoas. foi ao centro Pequena aglomeração

1

Grande aglomeração de pessoas. Os alunos podem mencionar que o centro é o local onde a cidade começou a se formar ou o local onde estão as principais

A limpeza da cidade

O centro das cidades

da sua cidade? Como ele é? Por que a maioria das cidades tem um centro?

Resposta pessoal.

147 criado pela prefeitura de Ibaiti, no estado do Paraná. 3. Leia este adesivo

lojas e comércio. Registrar as respostas dos alunos na lousa e compará-las depois ao final da lição.

1. As possuem c) Escreva um título paracidades cada fotografia.

HUNA3_Uni4_144a151.indd 147

Delfim Martins/Pulsar Imagens

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

3. Marque as frases que explicam o que as cidades têm de semelhante. Nas cidades, as pessoas vivem próximas umas das outras. Nas cidades, podemos encontrar atividades como comércio, prestação de serviços, indústria, entre outras. Nas cidades, todas as pessoas trabalham no comércio.

131 HUNA3_Uni4_128a135.indd 131

07/08/14 14:19

Eles provavelmente morrem.

b) Na sua opinião, o que os moradores desse lugar podem fazer para melhorar essa situação? Socializar as respostas. Os alunos poderão sugerir que os moradores do lugar se mobilizem e exijam da prefeitura que seja

feita a coleta e a destinação adequada do esgoto e do lixo, que os moradores colaborem não jogando lixo nos rios e

córregos etc.

05/08/14 10:53

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Rua comercial do centro da cidade de Penaforte, no estado do Ceará, em 2014.

Avenida Francisco Glicério, no centro da cidade de Campinas, no estado de São Paulo, em 2012.

a) O que as ruas da área central dessas cidades têm de semelhante?

X

Arte na cidade

Os objetivos desta lição são: observar manifestações artísticas urbanas, justificar a aproO adesivo convida todos priação dos espaços públicos para a realização de manifestações artísticas e identificar diferentes apropriações dos espaços públicos pela população.

O fornecimento de energia elétrica

Os objetivos desta lição são observar a produção da energia elétrica em uma usina hidrelétrica e identificar outras formas de produção de energia.

Hoje em dia, a eletricidade está muito presente na vida das pessoas. No seu dia a dia, você utiliza a eletricidade para realizar alguma atividade?

1. Observe algumas manifestações artísticas em cidades brasileiras. HUNA3_Uni4_144a151.indd 149

Espera-se que os alunos citem as diferenças de pavimentação da rua (asfalto e paralelepípedo), das construções (a quantidade e o tipo), da circulação de automóveis e transportes coletivos, entre outras.

Ismar Ingber/Pulsar Imagens

O centro das cidades geralmente concentra locais de comércio e de prestação de A periferia das cidades serviços e poucas moradias. Ali também estão, geralmente, os edifícios onde trabalham

1

Os objetivos desta lição são: reconhecer que a periferia é a área urbana distante do centro e observar que os bairros periféricos podem ser muito diferentes.

p. 147

O fornecimento de energia 149 elétrica

A arte na cidade

A presença de prédios. b) O que as ruas da área central dessas cidades têm de diferente?

Registrar na lousa as respostas dos alunos. A eletricidade ilumina os ambientes e faz funcionar 8/6/14 5:03 PM muitos aparelhos (televisão, computador, geladeira, ferro de passar etc.).

1. No Brasil, a maior parte da energia elétrica é produzida nas usinas hidrelétricas.

Junot Lacet/DB/D.A. Press

2

Observe a ilustração e leia as frases a seguir. Depois, escreva nos quadrinhos o número que corresponde a cada etapa de produção da energia.

os governantes da cidade. Nas cidades grandes e médias, é comum haver uma área central em cada bairro ou em um pequeno conjunto de bairros. mora perto ou longe do centro da sua cidade? Resposta pessoal.

A periferia das cidades Você

Sistema de produção e distribuição de eletricidade Linhas de transmissão Subestação

134 A periferia é a área da cidade que está mais distante do centro. Nas cidades, geralmente os terrenos mais caros estão no centro e os mais baratos, na periferia.

2 4 05/08/14 10:53

Sergio Amaral/Olhar Imagem

A ideia de que a periferia das cidades é sempre uma área carente é comum, mas equivocada. Nem sempre é assim. Na lição, abordaremos HUNA3_Uni4_128a135.indd 134 essa problemática.

Centro

8/6/14 4:59 PM

a colaborar para manter a cidade limpa, depositando o lixo nos locais adequados.

Alguns moradores das cidades trabalham para que elas fiquem mais bonitas. E existem artistas que produzem obras de arte nos espaços públicos para se expressar ou para deixá-los mais bonitos. Você já viu alguma obra de arte ou manifestação artística no lugar onde Registrar as respostas dos alunos na lousa. Ao final da lição, mora? Qual? Respostas pessoais. retomaremos essa pergunta.

A presença de comércio.

153

Adesivo da Campanha Cidade Limpa, que aconteceu em Ibaiti, no estado do Paraná, em 2013.

■ Qual é a mensagem do adesivo?

p. 134

Pessoas circulando na rua.

Lixo no rio Tietê, em São Paulo, no estado de São Paulo, em 2013.

a) O que acontece com os animais que dependem da água do rio mostrado na fotografia para sobreviver?

Prefeitura Municipal de Ibaiti/Secretaria Municipal de Saúde

áreas centrais, chamadas de centro pela população. Observe as fotografias de áreas centrais de duas cidades brasileiras.

Ligia Duque

O centro das cidades

p. 153

serviços de coleta e de tratamento de esgoto. Observe o que acontece quando o

esgoto cidade e o lixo são jogados nos rios. a) Na fotografia, as pessoas estão reivindicando melhorias em qual dos for negativo, orientediretamente a produção coletiva de uma carta a) Conte quantos “Sim” você assinalou. da destinada aos órgãos da prefeitura do município responsáveis p. 147 serviços prestados pelo governo? Quais são as melhorias reivindicadas? por esse serviço. Há prefeituras que disponibilizam serviços Na educação. Melhoria das condições de trabalho e redução do número de alunos por classe. 5 ou 6 – Sua cidade é limpa. de atendimento à população pela internet. b) O professor vai dividir a turma em grupos. Converse com seus colegas 3 ou sobre as reivindicações que vocês fariam para a prefeitura de seu4 – É preciso melhorar as condições de limpeza de sua cidade. município. Escrevam suas reivindicações em uma folha à parte De 0oua 2 – Sua cidade não apresenta boas condições de limpeza. montem um cartaz. Depois, compartilhem o que vocês produziram b) Sua cidade pode ser considerada limpa? Responda oralmente. com os demais colegas. Resposta pessoal. Resposta pessoal.

p. 131

b) Escreva o número da fotografia que corresponde a cada frase.

Instalação de rede de coleta de esgoto no município de Altamira, no estado do Pará, em 2014.

A prefeitura.

3. adequados? Em 2013, mais da metade das residências brasileiras não eram atendidas pelos Os moradores jogam o lixo nos locais b) Se o resultado da avaliação que os alunos fizeram da limpeza

Vista da cidade de Monte Sião, no estado de Minas Gerais, em 2014.

a) A cidade onde você mora se parece com alguma dessas das fotografias? Explique. Resposta pessoal.

X

Delfim Martins/Pulsar Imagens

Não

O lixo das casas é recolhido todos os dias?

141

HUNA3_Uni4_136a143.indd 141

Resposta pessoal.

Sim

João Prudente/Pulsar Imagens

2

Vista da cidade de Fortaleza, no estado do Ceará, em 2011.

canos de coleta de esgoto.

Há lixeiras nas ruas?

Tanto nas cidades quanto no campo, podemos ver um grande número de pessoas que

2. As cidades ser muito diferentes as fotografias. vivem com podem dificuldades, enquanto outras entre vivemsi. emObserve condições melhores. A desigualdade social é um grave problemaRenata noMello/Pulsar Brasil.Imagens

8/6/14 4:59 PM

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

Resposta pessoal.

X

Vaso sanitário.

A cidade em pequenos passos, de Michel Le Duc e Nathalie Tordjman. São Paulo: no estado do Rio de Companhia Editora Nacional, 2006. p. 54-55.

a) Na sua opinião, o que o autor da canção quis dizer com esses versos?

X

Chuveiro.

Coleta de lixo em Paraty,

Comunidade de Paraisópolis e bairro de classe média-alta na cidade de São Paulo, no estado de São Paulo, em 2013.

1

p. 151

que mostram por onde sai a água utilizada nas casas. Cole as figuras nos espaços abaixo, de acordo com as legendas.

essas informações em um jornal impresso, na internet ou com as pessoas que X moram com você.

132 econômicas dos moradores das cidades podem ser muito diferentes. 2. As condições

[…] Uns com tanto Outros tantos com algum Mas a maioria sem nenhum […]

3. Vá até a página 163 do Material Complementar e recorte as imagens

3. Complete a ficha com informações sobre o município onde você mora. Pesquise

Cacoete é o nome de uma cidade pequena que era muito organizada e planejada. Tão planejada que suas ruas eram organizadas em ordem alfabética.

HUNA3_Uni4_128a135.indd 132

lojas, fábricas etc.

Porque a sujeira atrai insetos e doenças.

Não deixe de ler!

Rogerio Reis/Olhar Imagem

O traçado das ruas da cidade foi desenhado e planejado.

químicos para ficar limpa. b) Por que as pessoas limpam o chão das casas, das ruas, das praças e de outros 3. A água tratada é armazenada em um grande reservatório. 3 p. 145 lugares? Marque com um X. 4. Um conjunto de canos subterrâneos transporta a água até as moradias, 4

■ Como se chama o local onde trabalham os governantes do município?

Vista da cidade de Campinas, no estado de São Paulo, em 2014. Vista da Asa Norte, em Brasília, no Distrito Federal, em 2010.

2

A água é retirada de rios ou represas e levada por canos até uma estação de tratamento. Na estação de tratamento, a água é filtrada e misturada com produtos

Grafite (pintura) em parede da cidade do Rio de Janeiro, no estado do Rio de Janeiro, em 2013.

Artistas de rua durante apresentação musical na cidade de Campina Grande, no estado da Paraíba, em 2009.

Jackson Romanelli/EM/D.A. Press

3

3

Paulo Fridman/Pulsar Imagens

4

1

Periferia

Apresentação de dança popular Boi Rosado, em Belo Horizonte, no estado de Minas Gerais, em 2011.

Vista aérea da cidade de Recife, no estado de Pernambuco, em 2011.

1. Observe as fotografias e leia atentamente as legendas.

Monumento Piraputangas, em Bonito, no estado de Mato Grosso do Sul, em 2010. A piraputanga é o peixe mais encontrado nos rios de Bonito.

138

p. 136

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52

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Zig Koch/Pulsar Imagens

João Prudente/Pulsar Imagens

1

Bairro na periferia da cidade de Curitiba, no estado do Paraná, em 2013.

Bairro localizado na periferia da cidade de Campinas, no estado de São Paulo, em 2012.

a) O que esses bairros têm de semelhante?

2

Ilustração esquemática e com elementos não proporcionais entre si.

p. 138 07/08/14 13:59

1. 1 2. 2 3. 3 4. 4

A energia é gerada com a força da queda da água. Linhas de transmissão transportam a energia até as subestações. Na subestação, a energia é preparada para ser transmitida às casas. Ruas, casas, lojas e indústrias recebem energia elétrica.

156

3º ANO – UNIDADE 4

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p. 156 8/6/14 5:00 PM

6/30/2015 11:28:37 AM


O R 1. De acordo com o que você observa nas imagens abaixo e com o que você conhece sobre a vida na cidade e no campo, identifique cada alternativa com V (verdadeiro) ou F (falso):

(

) As paisagens ilustradas são urbanas e podemos observar a presença de muitos prédios.

(

) Nas paisagens ilustradas, podemos imaginar que há grande aglomeração de pessoas.

(

) Nas paisagens ilustradas, podemos observar tanto representações das áreas da cidade como das do campo.

(

) Nas duas paisagens ilustradas, podemos observar árvores e áreas verdes.

2. Circule, em cada imagem, a área que representa o espaço urbano.

1

2

3

A) Em qual das paisagens representadas é possível identificar a presença de árvores no espaço urbano? Responda escrevendo o número correspondente no quadrinho abaixo.

3º ANO – UNIDADE 4

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53

6/30/2015 11:28:42 AM


3. Observe a imagem abaixo:

A) A área representada nessa imagem faz parte: Da área central de uma cidade. De uma área situada no campo. B) O que os balões representam nessa imagem?

C) Por que há tantos balões?

R 4. Complete o trecho com as palavras abaixo: comércio

centro

No

governantes

das cidades, geralmente há concentração de locais de e de prestação de

3o ANO.indd 54

. Muitas vezes, ali também da cidade.

estão os edifícios onde trabalham os 54

serviços

3º ANO – UNIDADE 4

6/30/2015 11:28:43 AM


5. Em um município, a prefeitura é responsável por oferecer diversos serviços aos moradores. Identifique a prestação de serviço representada nas imagens e utilize os termos do quadro para escrever uma legenda para cada uma delas. coleta de lixo

segurança

eletricidade

transporte público

A)

B)

C)

D)

3º ANO – UNIDADE 4

3o ANO.indd 55

55

6/30/2015 11:28:44 AM


4º ano Professor(a), a seguir você encontrará propostas de sequências didáticas para cada unidade trabalhada no livro do 4º ano do Ligados.com – Ciências Humanas e da Natureza. Cada sequência didática é sempre iniciada com um mapa conceitual, que apresenta todo o conteúdo contemplado na unidade e as interligações entre eles. Após o mapa, você encontrará uma série de atividades relacionadas a esses assuntos para aplicar em sala de aula.

No 4º ano, as unidades contemplam os temas:

A água Desequilíbrios da natureza Formação das cidades Em busca de uma vida melhor

56

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6/30/2015 11:29:57 AM


CIรŠNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA

4ยบ e 5ยบ ano

27791COL54 CICLO 2

57

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6/30/2015 11:30:07 AM


A ÁGUA Água no corpo humano

O ciclo da água O objetivo desta lição é conhecer as principais etapas do ciclo da água.

2

Ligia Duque

A água no planeta

3

Seria interessante levar para a classe um globo terrestre e orientar os alunos a constatar que a maior parte da superfície do planeta é coberta por mares. Perguntar qual água é usada na maioria das atividades cotidianas: água doce ou água salgada? Embora a maior parte do planeta seja coberta por água, nem toda água está disponível para o consumo/uso.

Água da neve e das geleiras.

Água da chuva.

1. A água que está na superfície terrestre pode ser salgada ou doce. Observe no

75% do cérebro

esquema abaixo a proporção entre a quantidade de água salgada e água doce Dedicar uma parte da aula à análise das informações dos gráficos e infográficos trabalhados nesta unidade, auna Terra. xiliando os alunos em sua compreensão. Esse trabalho pode ser feito em conjunto com as aulas de Matemática.

Marcio Luiz de Castro

Legenda:

humano é composta por água?

Água que escorre pela superfície do solo.

Distribuição da água doce na Terra

Água que penetra nos depósitos subterrâneos.

13

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Elaborado com base em: Sabesp. Água do planeta. Disponível em: <http://site.sabesp.com.br/ site/interna/Default.aspx?secaoId=97>. Acesso em: julho de 2013.

trada em cada uma dessas paisagens. 1. Estado sólido; 2. Estado líquido; 3. Estado líquido.

s

Iceberg na baía Wihelmina, na Antártida, em 2014.

3

Qual é a principal diferença entre a água do mar e a água dos rios? As pessoas obtêm a água para o consumo próprio do mar ou dos rios? Espera-se que os alunos falem que a água do mar é salgada e a água dos rios é doce e que a água que elas consomem vem dos rios.

1. Observe as fotografias e leia as legendas. Responda às questões da próxima pá-

Tratamento: • Leite materno ou soro oral

Tratamento: • Água, chá, suco e água de coco

EVAPOROU Quando você coloca um pedaço de bife para grelhar, ele solta líquidos e diminui de tamanho. Isso porque parte da água que havia nele evaporou. O mesmo acontece quando você coloca uma fatia de pão na torradeira. Em poucos minutos, ela diminui de tamanho porque parte da água foi eliminada.

b) Em caso de desidratação por diarreia ou vômito, qual é o tratamento mais 350 g de 200 mL adequado? Tomar leite materno oufilé-mignon soro oral.

Rio Iguaçu, em Foz do Iguaçu, no estado do Paraná, em 2014.

A água na produção dos alimentos

Explicar aos alunos que a fotografia de neblina mostra água em estado líquido, na forma de gotinhas suspensas no ar. O vapor-d’água, que é água em estado gasoso, é invisível.

3

27

Karin Hueck, Renata Steffen, André Bernardo e Alex Silva. Água para comer. Disponível em: <http://planetasustentavel.abril.com.br/pops/liquido-oculto-agua-para-comer-pop.shtml>. Acesso em: agosto de 2014.

a) Por que os bifes encolhem quando são fritos? Porque eles perdem a água que continham.

O objetivo desta lição é perceber a quantidade

p. 28

b) Como se chama a mudança de estado físico da água ocorre nesse de água gastaque na produção de alimentos e pentemperatura. exemplo? Evaporação. Retomar que a evaporação acontece pelo aumento sar da em formas de economizar água no dia a dia.

HUNA4_Uni1_006a037.indd 27 Vista aérea do Salto do rio Preto, no município de Alto Paraíso de Goiás, no estado de Goiás, em 2012.

Thomaz Vita Neto

Por calor (incomum) Sintomas: • Olho fundo • Boca seca

Getty Image

Ricardo Azoury/Pulsar Imagens

JoeFox /Radharc Images/Alamy/Latinstock

2

1

Steve Taylor ARPS/Alamy/Latinstock

Andre Dib/Pulsar Imagens

O objetivo desta lição é comparar a água do mar com a dos rios, e relacionar o relevo aos cursos de água.

A água é utilizada na produção dos alimentos. 28 As plantações de arroz, por exemplo, precisam do fornecimento de uma grande quantidade de água para se desenvolver. Quais alimentos precisam de maior quantidade de água para serem proExplorar a imagem com os alunos, questionando: “Por que existem pingos de água maiores e outros menoduzidos? res?”. Espera-se que eles associem essa diferença de tamanho ao número de litros de água que cada pingo

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

Amanhecer no vale Danum, na ilha Bornéu, Malásia, em 2013.

Na natureza podemos encontrar água em três estados físicos.

p. 10

Líquido: É como a água é encontrada nos rios, nos lagos e nos oceanos. Sólido: É o gelo, a neve e o granizo (pedaços de gelo que caem das nuvens). Gasoso: É como encontramos a água no ar, em forma de vapor.

a) Quais fotografias retratam paisagens onde a água disponível pode ser levada para uma estação de tratamento e ser utilizada para o consumo humano?

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8/5/14 8:11 AM

A água na produção dos alimentos representa. Os alimentos que precisam de maior quantidade de água são a manteiga e a carne de boi.

10

Turistas e embarcações na praia da Armação do Pântano do Sul, no município de Florianópolis, no estado de Santa Catarina, em 2014.

1. Leia o infográfico e depois responda às perguntas no caderno.

HUNA4_Uni1_006a037.indd 10

06/08/14 15:15

As fotografias 1, 2 e 3.

b) Qual fotografia retrata uma paisagem onde a água é salgada? Fotografia 4.

c) Na fotografia 4, que uso da água as pessoas estão fazendo? Estão tomando banho de mar e nadando.

d) Qual rio parece mais favorável à navegação? Por que você acha isso?

O rio da fotografia 2 parece o mais favorável à navegação, porque é plano, não há nenhum desnível ou queda de água.

e) Em qual paisagem há a formação de uma grande queda de água? Por que Na imagem da fotografia 3. A quenesse lugar ocorreu a formação de uma queda de água? da de água se formou porque há

Os usos da água

um grande desnível no terreno.

f) No município onde vocês moram há rios ou paisagens semelhantes aos que aparecem nas fotografias? Se sim, escrevam no caderno as semelhanças que vocês observaram. Auxiliar os alunos a comparar os rios do município onde moram com os retratados nas foto-

Trecho do rio Paraguai próximo ao município de Corumbá, no estado de Mato Grosso, em 2010.

8/5/14 8:11 AM

c) Quanto de água, aproximadamente, 350 gramas de bife contém? E 250 g de feijão cozido? 200 mL. 200 mL.

4

Ernesto Reghran/Pulsar Imagens

250 g de feijão cozido

200 mL

a) Quais são os principais sintomas que uma pessoa apresenta quando está desidratada? Possui os olhos secos ou fundos e a boca seca.

Os rios e o mar

Trecho do rio Dois Irmãos com cachoeira, no município de Pirenópolis, no estado de Goiás, em 2012.

não seja água natural, registrar no quadro e depois, ao final das atividades, retomar que a água está presente nas bebidas de maneira geral e também em outros alimentos.

Por diarreia (comum) Sintomas: • Olho seco/choro sem lágrima • Boca seca

1. Observe as fotografias e escreva no caderno em que estado físico a água é encon-

03/08/14 15:21

gina no caderno.

A água que as pessoas consomem está apenas na água Verificar as hipóteses dos alunos. É possível que comentem que também que bebem? deve haver água nos sucos, por exemplo. Se mencionarem outra bebida que

1. Leia a figura e responda às perguntas no caderno.

Como a água pode ser encontrada na natureza?

A água que predomina na Terra é a água dos mares e oceanos, que é salgada. A água salgada é imprópria para o consumo humano. As pessoas consomem água doce.

2

O objetivo desta lição é identificar a presença da água nos alimentos.

Desidratação e soro caseiro

Respostas pessoais. Espera-se que os alunos percebam que a água é encontrada em três estados físicos na natureza: líquido, sólido e gasoso.

8 HUNA4_Uni1_006a037.indd 8

A água nosalimentos alimentos água nos

Os estados físicos da água

p. 8

Espera-se que os alunos digam que é a água doce.

1

03/08/14 15:21

p. 12 e 13

O objetivo desta lição é identificar em paisagens os estados sólido, líquido e gasoso da água, e conhecer os processos de mudança de um estado físico para outro.

Esquema ilustrativo. Os elementos não foram representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

Os rios e o mar

HUNA4_Uni1_006a037.indd 13

Os estados físicos da água

B

b) A água que as pessoas bebem e utilizam em casa é doce ou salgada?

Sim, como demonstram as porcentagens sobre a presença de água, sobretudo, no cérebro, no sangue e nos músculos.

p. 27 Esse quadro é chamado de desidratação. A causa de desidratação mais comum é diarreia ou vômito intensos. A exposição prolongada ao calor também pode causar a desidratação do organismo. Em caso de desidratação, uma forma de repor a água perdida pelo organismo é a ingestão de soro oral. Os postos de saúde distribuem uma mistura pronta, pois a maioria das pessoas prepara o soro caseiro de maneira errada. Observe o esquema e responda às perguntas no caderno.

Água dos rios que segue para o mar. Esquema simplificado. Os elementos não foram representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

12

Responda às questões no caderno.

75% dos músculos

4. Em certas situações, o corpo perde muita água, deixando a pessoa debilitada.

Água dos oceanos.

a) Na Terra, há mais água salgada ou água doce? Salgada.

22% dos ossos

Planetasustentável/Abril Comunicações S/A

A

85% do sangue

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

Converse com os colegas: Podemos dizer que mais da metade do organismo

1

Karin Hueck, Renata Steffen, André Bernardo e Alex Silva/Abril Comunicações S/A

Distribuição da água na Terra

Thinkstock/Getty Images

Vapor de água da atmosfera.

Orientar a leitura da imagem: os alunos devem perceber que a água muda de estado físico constantemente na natureza, garantindo que rios, mares e reservas subterrâneas de água continuem a existir. Lembrar os alunos que o ciclo da água garante a constância desse recurso fundamental para a sobrevivência dos seres vivos.

Você já deve ter ouvido alguém dizer que a maior parte do planeta é coberta por água. Então, se há tanta água no mundo, por que devemos nos preocupar em economizá-la?

Thinkstock/Getty Images

movimento na natureza. Esse movimento é chamado de ciclo da água. Leia as alternativas na página seguinte e encontre na figura o número que corresponde a cada uma delas. Escreva as frases e os números no caderno. Ciclo da água

Thinkstock/Getty Images

1. As mudanças no estado físico da água fazem com que ela esteja em constante

O objetivo desta lição é reconhecer que a água faz parte do planeta e está presente em seus diferentes estados físicos.

sas partes do corpo humano.

c) Condensação: O vapor-d’água sobe para a atmosfera, onde se resfria e se condensa, formando as nuvens. As nuvens são formadas por milhões de gotas minúsculas de água. 2

Resposta pessoal. Uma sugestão é registrar as hipóteses levantadas pelos alunos e, ao final, retomar a pergunta inicial com eles, revendo as hipóteses equivocadas.

Thinkstock/

A água no planeta

3. Observe o esquema que representa a porcentagem de água que existe em diver-

b) Precipitação: A água das nuvens pode cair como chuva, neve ou granizo. Essa água pode escorrer para os rios e oceanos ou penetrar no solo, abastecendo os depósitos subterrâneos de água. 3

Na natureza, a água passa por mudanças no seu estado físico. Quando a temperatura sobe em um lugar onde há neve, por exemplo, a água no estado sólido pode se transformar em água no estado líquido. Que outras mudanças no estado físico da água podem ser observadas?

Thinkstock/Getty Images

O ciclo da água

a) Evaporação: A energia do Sol faz com que a água dos oceanos, dos rios, dos lagos e da superfície do solo evapore, transformando-se em vapor-d’água. A água liberada por meio da transpiração dos seres vivos também evapora. 1

grafias.

14

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3. Observe o esquema e as fotografias. Depois, responda à questão no caderno. HUNA4_Uni1_006a037.indd 14

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p. 14 e 15

BRASIL – Consumo de água doce Irrigação Abastecimento rural Pecuária Uso industrial Abastecimento urbano

12% 7%

2%

10%

Fa

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an

do

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69%

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Fonte: Sabesp. Planeta sustentável. Disponível em: <http://planetasustentavel.abril.com.br/download/ stand2-painel4-agua-virtual.pdf>. Acesso em: agosto de 2014.

Fonte: Conjuntura dos recursos hídricos no Brasil – Informe 2011. Brasília: Agência Nacional de Águas, 2011. Disponível em: <http://conjuntura.ana.gov.br/conjuntura>. Acesso em: março de 2014.

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Dado Galdieri/Bloomberg/Getty Images

a) Qual é a quantidade de água gasta para a produção de 2 kg de carne bovina? 34 200 litros. b) Qual a quantidade de água gasta para a produção de 3 kg de manteiga? 54 000 litros. c) Em uma refeição, foram preparados 2 kg de arroz e 1 kg de carne de frango e, como sobremesa, um doce de banana com 3 kg da fruta. Sem considerar a água usada para lavar e cozinhar os alimentos, quantos litros de água foram usados nessa refeição? Foram usados 10 197 litros de água.

ge n s

João Prudente/Pulsar Imagens

Jo

O abastecimento urbano fornece a água que é utilizada em moradias, hospitais, estabelecimentos comerciais, clubes etc.

30 A irrigação artificial é a retirada da água de rios, represas ou do subsolo para uso na plantação. Com a modernização do campo, equipamentos foram introduzidos na agricultura. Na fotografia, irrigação artificial em plantação de milho na zona rural de Sousa, no estado da Paraíba, em 2011.

no Brasil? Irrigação, pecuária (criação de gado) e abastecimento urbano.

Zig Koch/Natureza Brasileira

A usina hidrelétrica

Há cerca de 700 anos, na Europa, as pessoas tomavam pouquíssimos banhos — em alguns lugares, apenas um banho por ano! Também era comum jogarem seus dejetos nas ruas, já que não havia esgoto nas cidades. Naquela época, muitas pessoas morriam por causa da falta de higiene. Ninguém conhecia ainda os microrganismos nem sabia que alguns deles podiam causar doenças. Tempos depois, os pesquisadores desconfiaram que as doenças podiam ser causadas por seres invisíveis a olho nu, presentes principalmente na sujeira. Mas ninguém sabia ainda que seres eram aqueles. Com a invenção do microscópio, os cientistas descobriram os microrganismos. Depois, por meio de pesquisas, viram que alguns desses microrganismos podiam causar doenças. Atualmente, sabemos que é importante ter hábitos de higiene para evitar o contato com microrganismos causadores de doenças. Ao tomar banho, lavar as mãos ou escovar os dentes, eliminamos microrganismos do corpo.

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Resposta pessoal. Fazer comentário a partir do conhecimento prévio ou das hipóteses dos alunos.

sendo utilizada em cada um deles?

p. 17

São retratados os rios: Paraná, Amazonas, Urumajó e São Francisco. A água está sendo utilizada para: produção de energia elétrica, transporte de pessoas e de produtos, obtenção de alimentos por meio da pesca, lazer e abastecimento de água para a população.

2. Copie o quadro no caderno e complete-o com o nome e a localização de dois rios brasileiros. Consulte o mapa da página anterior. Siga o modelo. Auxiliar os alunos a localizarem no mapa a UF onde vivem.

Rio Rio Negro

Estado(s) por onde passa Amazonas

vavelmente sentiu a água em movimento. A energia da água em movimento é aproveitada nas usinas hidrelétricas, onde é transformada em energia elétrica. Para construir uma usina hidrelétrica, geralmente é preciso alterar o curso de um rio e construir a barragem para a formação do reservatório de água. Observe o esquema e converse com os colegas sobre as questões. Usina hidrelétrica

Reservatório É como se fosse um grande lago formado pelo represamento da água do rio pela barragem.

Barragem Construção de concreto que represa a água do rio para formar o reservatório.

Linhas de energia São encarregadas de transportar e distribuir a energia elétrica às cidades pelos fios da rede elétrica.

Ligia Duque

Alguns trechos do rio São Francisco passam em áreas secas do sertão do Nordeste brasileiro. Nessas regiões, o rio é muito importante para o abastecimento da população, a prática da pesca, a geração de energia elétrica e o lazer. Na fotografia, plantações ao longo do rio São Francisco, na divisa dos estados de Pernambuco e da Bahia, em 2012.

1. Quais são os nomes dos rios retratados nas fotografias? Como a água está

MODELO para COPIAR

Sugestão de resposta: rio São Francisco: Minas Gerais, Bahia, Pernambuco, Alagoas e Sergipe; rio Tocantins: Goiás e Tocantins; rio Paraná: Mato Grosso do Sul, Paraná e São Paulo; rio Uruguai: Rio Grande do Sul e Santa Catarina.

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Água, higiene e saúde

1. Observe a figura e acompanhe a leitura.

O objetivo desta lição é relacionar o uso da água à produção de energia elétrica nas usinas hidrelétricas, reconhecendo que 21 a construção dessas usinas causa grande impacto ambiental.

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Portões da barragem Quando são abertos, a água sai com força por canos e chega à turbina.

Turbina É uma gigantesca roda que gira e se conecta ao gerador.

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Fazer uma leitura compartilhada do texto com os alunos e explorar a imagem. Lembrar aos alunos que, na época retratada, o microscópio ainda não havia sido inventado. Este texto oferece a oportunidade de trabalhar a historicidade do avanço da Ciência. Explicar que os hábitos de higiene não eram práticas comuns no passado, ou eram muito diferentes das práticas modernas.

A água é importante para manter a saúde? Por quê?

1. Se você já nadou em um rio com forte correnteza ou visitou uma cachoeira, pro-

Os rios brasileiros têm sido cada vez mais utilizados para o transporte de pessoas e de produtos. Na fotografia, rio Amazonas, no município de Santarém, no estado do Pará, em 2010.

Água, higiene e saúde

Quais são as três atividades humanas que mais consomem água doce

Como é possível produzir eletricidade a partir da água dos rios? As usinas hidrelétricas prejudicam o meio ambiente?

p. 30

O objetivo desta lição é reconhecer o uso da água nos cuidados de higiene e relacionar a falta de higiene à presença de microrganismos patogênicos que transmitem doenças.

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A usina hidrelétricap. 21

A água de rios sempre foi utilizada como fonte de obtenção de alimentos, principalmente por meio da pesca. Na fotografia, o rio Urumajó, no município de Augusto Corrêa, no estado do Pará, em 2013.

José Roberto Couto/Tyba

O rio Paraná e seus afluentes banham uma área de grande concentração populacional e industrial. Esses rios são muito aproveitados para a produção de energia elétrica. Na fotografia, a hidrelétrica de Itaipu, a maior do Brasil, no estado do Paraná, em 2012.

Auxiliar os alunos com as operações matemáticas, se necessário. Caso eles não estejam familiarizados com a multiplicação, basta orientá-los na soma ou com outros recursos, como desenho e/ou estimativa, para chegar aos resultados.

Gerador É um dispositivo que transforma a energia do movimento da água em energia elétrica.

34 Saída da água A água que passou pela turbina volta ao rio.

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Aqui nos referimos ao século XIV, período da Idade Média em que ocorreu uma epidemia de peste bubônica. Explicar que o esgoto é a rede de tubos coletores que transporta a água usada e os dejetos das casas para serem tratados ou despejados diretamente nos rios ou mares. Album/AKG-Images/Latinstock

Os rios do Brasil

Figura feita por um artista alemão no ano de 1532. Ele retratou um costume da época: jogar dejetos das casas nas ruas. Xilogravura retirada de: Francesco Petrarca. Von der Artzney bay der Glueck. Augsburg, Alemanha, 1532.

Dejeto: sujeira, lixo. Neste caso, a urina e as fezes das pessoas.

p. 34 8/5/14 9:10 AM

Esquema simplificado. Os elementos não foram representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

Elaborado com base em: <www.eletrobras.gov.br>. Acesso em: jun. 2014.

a) Que alteração no ambiente é feita para a construção de uma usina hidrelétrica? O curso de um rio é alterado, a vegetação e a fauna são afetadas.

58

b) O que é a barragem?

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p. 22

4º ANO – UNIDADE 1 É uma construção de concreto que represa a água do rio.

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1. Observe as imagens e relacione-as ao nome do estado físico em que a água se encontra em cada uma delas.

ESTADO GASOSO (VAPOR D’ÁGUA)

Geleira

ESTADO SÓLIDO

Lago

ESTADO LÍQUIDO

Neblina na cidade

2. Complete as frases de acordo com o estado físico da água em cada situação apresentada: a) Ao lavar frutas e verduras, utilizamos a água no estado b) Ao tomarmos banho utilizamos, a água no estado c) Ao tomarmos banho quente, parte da água passa para o estado

. . .

d) O gelo que retiramos do congelador para resfriar um suco corresponde à água no estado . 4º ANO – UNIDADE 1

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R 3. Encontre no diagrama palavras que indicam as mudanças de estado físico da água. Siga as dicas!

OCORRE QUANDO A ÁGUA EM ESTADO LÍQUIDO PASSA PARA O ESTADO GASOSO. OCORRE QUANDO O VAPOR D’ÁGUA PASSA PARA ESTADO LÍQUIDO.

OCORRE QUANDO A ÁGUA PASSA DO ESTADO LÍQUIDO PARA O ESTADO SÓLIDO, TRANSFORMANDO-SE EM GELO. OCORRE QUANDO A ÁGUA PASSA DO ESTADO SÓLIDO PARA O ESTADO LÍQUIDO.

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4. Leia as frases e classifique as afirmações em V (verdadeira) ou F (falsa):

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(

) A água em estado líquido se transforma em gelo quando a temperatura abaixa.

(

) O vapor d’água se transforma em água no estado líquido quando a temperatura sobe.

(

) Para a água passar do estado sólido para o estado líquido, a temperatura precisa aumentar.

4º ANO – UNIDADE 1

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R 5. Observe a imagem que representa o ciclo da água.

2

3 1

Complete a cruzadinha com os nomes das fases do ciclo da água, seguindo as dicas abaixo. 3

1 2

1. A energia do Sol faz a água dos oceanos, dos rios, dos lagos e da superfície do solo evaporar, transformando-se em vapor d’água. A água liberada por meio da transpiração dos seres vivos também evapora. 2. O vapor d’água sobe para a atmosfera, onde se condensa, formando nuvens. As nuvens são formadas por milhões de gotas minúsculas de água. 3. A água das nuvens pode cair como chuva, neve ou granizo. Essa água pode escorrer para os rios e oceanos ou penetrar no solo, abastecendo os depósitos subterrâneos de água.

4º ANO – UNIDADE 1

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DESEQUILÍBRIOS DA NATUREZA

A cadeia alimentar

A extinção de uma espécie A extinção de uma espécie

2. Às vezes acontecem desequilíbrios na cadeia alimentar. E eles acabam afetando as populações das espécies que fazem parte dessa cadeia. Responda no caderno. a) O que acontecerá para a população de gafanhotos se muitos sapos forem mortos? Por quê? A população de gafanhotos vai aumentar, porque ficará livre dos sapos.

O objetivo desta lição é reconhecer que as relações de alimentação entre os seres vivos estabelecem cadeias alimentares.

Você já ouviu falar do pássaro dodô? Como esse pássaro foi extinto?

c) As plantas da região também serão afetadas. Explique por quê.

conversa para que os alunos percebam que os animais mantêm relações entre si e com o ambiente onde vivem.

3. Observe o esquema ilustrado.

representadas por setas, que significam “é alimento para”, formando a cadeia alimentar. Observe a cadeia alimentar que segue e escreva, no caderno, as relações planta é alimento para o gafanhoto; o gafanhoto é alimento para o sapo; alimentares que ela representa. Ao sapo é alimento para o jacaré; e todos eles, depois de mortos, servem de

a) Quais são os produtores dessa cadeia alimentar?

O simpático e gorducho pássaro dodô desapareceu no século 17 com a chegada dos colonizadores ao seu hábitat, a Ilha Maurício, a 1900 quilômetros da costa africana, no Oceano Índico. Pouco maior que um peru e pesando cerca de 23 quilos, o dodô era um pombo gigante [...]. Como tinha asas curtas e frágeis, não conseguia voar. Nem precisava. “A ave era muito Hábitat: lugar onde um ser vivo mansa e inofensiva, porque a ilha não tinha nenhum habita, vive. mamífero predador”, afirma o biólogo Manuel Martins, Predador: aquele que utiliza da Universidade Federal de São Carlos (Ufscar). A vida outro ser vivo como alimento. boa do bicho durou só até os europeus aportarem em

Os produtores são as plantas.

gafanhoto, o sapo, o jacaré e os seres vivos microscópicos que se b) Quais são os consumidores? Oalimentam de organismos mortos.

alimento para os seres decompositores.

Gafanhoto

Sapo

Jacaré Haroldo Palo Jr.

Planta

Maurício. Primeiro foram os portugueses, em 1507. Mas a ação mais cruel foi a dos holandeses, que colonizaram o lugar a partir de 1598. Com a pouca alimentação nos navios, os marinheiros desembarcavam famintos e logo elegeram o dócil — e saboroso — dodô como seu prato preferido. [...] Para piorar, animais como cães, gatos e ratos trazidos pelas caravelas atacavam os ovos nos ninhos, escondidos nos recantos do lugar. Com toda a matança, a espécie foi sumindo aos poucos. Em 1681, menos de 100 anos depois da chegada dos holandeses à ilha, o Espécie: grupo de seres vivos dodô foi declarado oficialmente extinto. [...] semelhantes, que podem se

Este tema oferece oportunidade de trabalho interdisciplinar com História e Geografia.

Elas serão devoradas por mais gafanhotos.

1. Para obter a energia de que precisam, os seres vivos têm relações de alimentação

Decompositores

1m

Esta é uma réplica do pássaro dodô que está no Museu de História Natural de Londres, na Inglaterra.

O objetivo desta lição é compreender que no passado havia animais que, hoje, estão extintos.

b) O que acontecerá com a população de jacarés se tiver menos sapos para comer? A população de jacarés vai diminuir.

Pense em um animal qualquer, pode ser um gafanhoto ou um sapo. Respostas pessoais. Você sabe de que ele se alimenta? Ajudar os alunos na descrição dos hábitos dos animais. Conduzir a

Natural History Museu/Diomedia

A cadeia alimentar

reproduzir.

Mundo Estranho. Edição 14. São Paulo: Abril, 14 de abril de 2003. p. 27. © Mundo Estranho / Abril Comunicação S/A.

Exemplo de cadeia alimentar

1. Observe o mapa, que mostra alguns países europeus.

b) Há quantos anos o dodô foi extinto? Responda no caderno.

e 59 As espéciesp. 58 invasoras A resposta dependerá do ano considerado. O aluno deverá realizar uma subtração a partir de um dado localizado no texto: o ano de 1681.

Jacaré Thinkstock/Getty Images

c) Quais foram as causas da extinção dos dodôs? Escreva no caderno as opções corretas.

Parte da Europa Dacosta Mapas

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Thinkstock/Getty Images

Em certos ambientes, alguns produtores são quimiossintetizantes, produzindo o seu alimento a partir de substâncias inorgânicas do meio, sem a participação de luz solar nesse processo.

Vegetal Os vegetais e demais seres vivos que fazem fotossíntese são chamados produtores, pois eles produzem o próprio alimento. As cadeias alimentares começam sempre com os seres produtores.

Nas cadeias alimentares, os seres vivos desempenham papéis distintos, sendo classificados em produtores, consumidores ou decompositores.

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

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OCEANO AT L ÂNT ICO

O ser humano e o ambiente

Decompositores Os decompositores representam um tipo especial de consumidor, pois eles se alimentam de organismos mortos, atuando na decomposição (degradação) da matéria orgânica. A maioria dos decompositores são microscópicos, por isso esses organismos foram representados dentro do círculo laranja, que representa um zoom.

O objetivo desta lição é reconhecer que diversas atividades humanas afetam a biodiversidade, colocando em perigo o equilíbrio natural do ambiente.

ALEMANHA

Foram muito caçados por povos europeus. Você acha que a extinção de um ser vivo afeta o equilíbrio da natureza? Explique. X

As espécies invasoras

FRANÇA

Retomar com os alunos o conceito de relações ecológicas e cadeias alimentares. Fazer com que percebam que os diversos seres vivos estão interligados e dependem uns dos outros e do ambiente onde vivem. A extinção de umforam ser vivo pode afetar drasticamente o equilíbrio daX natureza. Uma sugestão é dar um exemplo de cadeia alimenSeus ovos comidos por cães, gatos e ratos. tar e analisar com os alunos o que as interferências em seus elos podem acarretar para os demais integrantes da cadeia.

ITÁLIA PORTUGAL

ESPANHA

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Foram exibidos em 1. Biodiversidade é museus. a variedade de seres vivos do planeta. Além do dodô, há outros Os alunos devem perceber que os hábitos alimentares dos seres humanos foram determinantes para a extinção dos dodôs.

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280 km

560 km

exemplos de animais e plantas que foram extintos devido à atividade humana. A A Ilha Maurício não tinha nenhum predador. introdução de espécies ondemamífero elas não existem ameaça a biodiversidade.

Fonte: Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. p. 32.

3. O ser humano é o animal que mais modifica o ambiente onde vive. Ele faz isso para 47

Tinham asas muito curtas.

HOLANDA

40° N

a) Escreva no caderno o nome dos países de onde vieram os povos que caçaram os dodôs. Holanda e Portugal.

Entre os produtores, também há certas bactérias que fazem quimiossíntese.

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vivos, como partes de vegetais e cadáveres de animais.

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O DE GREENWI

Matéria orgânica: neste contexto são os restos de seres

Sapo Gafanhoto

MERIDIAN

Thinkstock/Getty Images

Animais Os animais são consumidores, uma vez que obtêm alimento ao consumir outros organismos.

garantir sua sobrevivência (alimentos, água, moradia, roupas etc.) e, conforme a cultura, para realizar atividades artísticas e religiosas, gerar riquezas, entre outros. Leia o texto, analise a imagem e faça o que se pede.

58

Biodiversidade pode referir-se também, por exemplo, à variedade genética (conjunto de genes) de uma população.

1. a) Utilizando um mapa-múndi ou algum recurso da internet, como o Google Maps, mostre aos alunos onde se localizam as Ilhas Maurício.

59 e agora disputam espaço e Conheça algumas espécies que não existiam no Brasil alimento com as espécies nativas.

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A exploração de recursos naturais também implica uma modificação ambiental realizada pelo ser humano; ela será abordada nas próximas páginas.

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Modificamos o ambiente para retirar dele o que precisamos e desejamos, mas também devemos cuidar desses recursos para que eles não faltem no futuro.

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Kallista Images/ Getty Images

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

Fabio Colombini

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Mosquito Aedes aegypti É transmissor da dengue.

As plantas se alimentam 3. Nem todas as plantas precisam de terra para viver. Observe as fotografias e leia as legendas.

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Ilustrações: Giz de Cera

David Tipling/Photographer’s Choice/Getty Images

Recado sobre uso de água no banheiro.

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Recado sobre economia de energia elétrica.

Thinkstock/Getty Images

Fonte: As invasões bárbaras, de Karina Ninni. O Estado de S.Paulo. 23 de fevereiro de 2011. Disponível em: <www.estadao.com.br/noticias/impresso,as-invasoes-barbaras,683294,0.htm>. Acesso em: março de 2014. Explicar que nem toda espécie exótica (ou seja, que não é natural do lugar onde está vivendo) é invasora. Ela será considerada invasora quando expandir sua distribuição nesse novo hábitat e ameaçar a diversidade biológica nativa. Por exemplo, a roseira

Inspire-se no recado que está na mesa com o lápis e crie outros, pensando

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O objetivo desta lição é compreender que o comércio de animais silvestres é ilegal e valorizar os cuidados com o ambiente como forma de preservação da vida.

Este musgo cresceu sobre uma pedra. O musgo tem estruturas parecidas com pequenas raízes, chamada rizoides, que ajudam na fixação da planta na superfície onde ela cresce.

Se for oportuno, convide um biólogo ou veterinário para falar sobre o tráfico de animais, a reprodução em cativeiro e a preservação ambiental.

Onde crescem essas plantas? Responda no caderno. Crescem sobre pedras, troncos de árvores ou na água.

4. Observando as três fotografias e considerando o que você aprendeu até

a) Espera-se que os alunos percebam que as plantas precisam de luz, água e de um ambiente de onde possam retirar nutrientes. Os alunos podem chegar a essa conclusão com o seu auxílio. Perguntar: “O que as plantas das três fotografias têm em comum?”. Espera-se que eles percebam que todas estão expostas à luz e têm contato com água, seja do local onde vivem, da chuva ou de uma possível rega. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos associem a luz, o ar e a água (o que a planta precisa para viver) à alimentação. Talvez alguns alunos conheçam ou se lembrem da fotossíntese, que será abordada a seguir.

agora, responda.

Você conhece as aves que aparecem nesta cena?

a) Do que as plantas precisam para viver?

Blu e Jade são as ararinhas-azuis do filme Rio. A ararinha-azul não é mais encontrada na natureza e só não desapareceu totalmente porque existem cerca de 80 delas sendo criadas em cativeiro, em vários países.

b) Como elas se alimentam?

41

O objetivo desta lição é localizar os principais elementos que participam do processo de fotossíntese – luz, água e nutrientes minerais.

Criar um animal silvestre, como um papagaio ou um mico, é o mesmo que criar um animal doméstico, como um cão Os animais silvestres precisam de condições ou um gato? especiais de alimentação e de abrigo, entre

Pedro Pantoja/Futura Press

A fotossíntese

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8/5/14 8:50 AM

As plantas produzem alimentos a partir da fotossíntese. Do que elas precisam para fazer fotossíntese?

Permitir que os alunos expliquem conforme o conhecimento prévio que têm sobre o assunto. As plantas precisam de luz, água e gás carbônico para fazer fotossíntese.

1. Observe estas mudas de árvores, plantadas em lugares diferentes. Qual delas não se desenvolverá? Por quê? Responda no caderno. Ilustrações: Luis Moura

37 cm

p. 60

No endereço eletrônico ao final do texto, há um vídeo com a reportagem feita pelo telejornal. Se possível, assista com os alunos antes da leitura.

Im a g e n s fla g r a m f e i r a n o RJ

A planta provavelmente não se desenvolverá na situação B, pois não há luz ou água suficientes para o desenvolvimento do vegetal. Espera-se que o aluno tenha compreendido que as plantas precisam de luz e água para fazer fotossíntese e se desenvolver.

2. Embora os vegetais não se alimen-

c o m é r c io ile g a l d e a n im a is s ilv e s tr e s e m

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Destruir para modificar

N as imagens aparecem també m os vendedores dos animais agindo livremente na feira. Eles ainda usam crianças como vendedores e chegam a dar garantia sobre os “ produtos” . [ ...]

Esses nutrientes são absorvidos junto com a água por meio das raízes.

Os adubos são usados para acrescentar nutrientes minerais ao solo e, assim, ajudar no desenvolvimento das plantas. Na fotografia, agricultor aduba plantação orgânica de hortaliças em Maringá, no estado do Paraná, em 2013.

Baixada Fluminense: região do estado do Rio de Janeiro. Dopados: fortemente medicados, sonolentos. Ilegalmente: fora da lei.

Foto significa luz e síntese significa produção. Fotossíntese é a produção de alimentos na presença de luz.

O hábitat natural da ararinha-azul, ou seja, o ambiente natural onde ela vive é a caatinga, tipo de vegetação que ocorre em estados do Nordeste como Bahia e Pernambuco. Na fotografia, vista de paisagem do município de Curaçá, no estado da Bahia, em 2012. Neste local vem sendo desenvolvido um projeto de reintrodução da espécie em seu hábitat natural.

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Imagens registradas por uma equipe [ ...] mostram animais silvestres sendo comercializ ados em uma feira em D uque de C ax ias, na B aix ada F luminense. N a reportagem [ ...] aparecem macacos dopados, passarinhos empilhados em gaiolas, alé m de bichos sufocados dentro de sacolas. T odos são vendidos ilegalmente. [ ...]

tem diretamente do solo, eles precisam dos nutrientes minerais, presentes no ambiente onde vivem. Como as plantas conseguem esses nutrientes? Responda no caderno.

42

Adriano Gambarini

Filhotes de papagaio apreendidos pela Polícia Federal. Eles seriam vendidos de forma ilegal. Fotografia de 2008.

1. Acompanhe a leitura do texto de um site de notícias.

Ernesto Reghran/ Pulsar Imagens

Blu e Jade em cena do filme Rio (direção de Carlos Saldanha. Brasil/Estados Unidos, 2011). O filme conta a história de Blu, uma ararinha-azul macho que é levada para a cidade do Rio de Janeiro para se acasalar com a última fêmea de ararinha-azul e assim preservar a espécie.

outras.

B

As cores não correspondem aos tons reais.

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O objetivo desta lição é relacionar o desmatamento à extinção de espécies animais.

Resposta pessoal. Conversar com os alunos que a imagem apresenta uma cena do filme Rio. Se os alunos não conhecerem o filme, é uma ótima oportunidade para exibi-lo.

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é nativa do hemisfério Norte e foi trazida para o Brasil pelos jesuítas em meados de 1500. Ela é exótica, porém, não é invasora, pois ela não ameaça a diversidade biológica nativa.

O desmatamento O desmatamento e ea extinção animais a extinção dos de animais

O comércio ilegal de O comércio ilegal de animais animais

2,5 cm

A

Lebre europeia Compete com o coelho-do-mato.

Escreva no caderno quais espécies são invasoras do território brasileiro.

nos cuidados com o ambiente. Você pode colar esses recados na sua casa, por isso capriche! Que tal escrever os bilhetes em papel reaproveitado de cadernos antigos? Orientar os alunos a se reunir em grupo e propor frases criativas, com uso de humor.

A fotossíntese

40 cm 1,5 m

20th Century Fox Licensing/Merchandising/EverettCollection/Glow Images

30 cm

David & Micha Sheldon/ Corbis/Latinstock

Javali-europeu Após atacar humanos, animais silvestres e domésticos e trazer danos a plantações e florestas, sua caça foi autorizada em 2013.

Recado sobre desperdício de alimentos.

As raízes deste aguapé ficam boiando dentro da água, en- Já as raízes desta muda de orquídea se fixam no tronco de uma quanto suas folhas e flores recebem a luz do Sol. árvore.

12 cm

Caramujo-gigante-africano Traz prejuízo à vegetação nativa e à agricultura, além de transmitir doenças.

Pinus (árvores de Natal) Pode causar erosão do solo.

Rita Barreto

Adriano Gambarini

Fabio Colombini

Thinkstock/Getty Images

Braquiária (tipo de capim que chega a mais de 1 m de altura) Traz problemas à lavoura e invade áreas degradadas.

Os lápis são feitos de madeira das árvores. Cuide bem deles, pois assim você não precisará comprar lápis novos tão cedo!

Os lápis são feitos de madeira das árvores. Cuide bem deles, pois assim você não precisará comprar lápis novos tão cedo!

p. 42

O lixo

<http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2013/01/imagens-flagram2. Observe os Disponível mapas eem:responda às questões no caderno.

comercio-ilegal-de-animais-silvestres-em-feira-no-rj.html>. Acesso em: março de 2013. e Participações. Mata de Araucária original © g1 Rio / Globo Comunicação Mata de Araucária atual Janeiro de 2013.

O objetivo desta lição é compreender que o problema do lixo pode ser amenizado por meio de atitudes, como reduzir o consumo, reutilizar ou reciclar materiais e repensar nossa relação com os recursos naturais.

O lixo

O lixo contribui para o desequilíbrio da natureza? Como? Sugerimos registrar na lousa as respostas dos alunos e comentá-las ao final da lição, após a discussão sobre o tema.

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1. Leia a letra da música e responda às questões no caderno.

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Rap do lixo Sonia Vaz

Como é a fotossíntese? Como é a fotossíntese O objetivo desta lição é identificar os principais elementos que participam da fotossíntese e saber quais deles são consumidos pela planta e quais são produzidos por ela durante o processo.

Na fotossíntese, os vegetais produzem glicose. Como isso acontece? O que a planta precisa para fazer fotossíntese?

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Resposta pessoal. A fotossíntese acontece principalmente nas folhas do vegetal. Para que o processo de fotossíntese ocorra, a planta necessita de água, gás carbônico e luz solar. A luz é absorvida por meio da clorofila, um pigmento verde, presente principalmente nas folhas.

N

1. Observe a ilustração e leia as legendas. Depois, responda às questões no caderno.

O

L

Fotossíntese

S

Água e sais minerais A água com sais minerais é absorvida pelas raízes e distribuída por vasos condutores.

0

Há vários tipos de moléculas de clorofila, sendo a clorofila a a principal. Além da clorofila a, existem pigmentos acessórios que também participam da absorção de luz, como a clorofila c, os carotenoides e as ficobilinas.

Clorofila A clorofila está presente principalmente nas folhas e é responsável por absorver a luz solar.

640 km

1280 km

Antigamente, os pinheiros-do-paraná eram abundantes no Brasil, formando a Mata de Araucária.

Mata de Araucária

Elaborado com base em: J. L. S. Ross (org.). 1996: IBGE, 2000.

Luz A fotossíntese precisa de luz.

Gás oxigênio

Luz

Glicose

Gás carbônico

Carlos Bourdiel

p. 57

Fotografias: Gerson Sobreira/Terrastock

Água

Erosão

Água

Glicose A glicose é o alimento da planta. Do local onde é produzida, a glicose é distribuída para toda a planta por vasos condutores. Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanhos entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

Erosão

Na fotossíntese, as plantas usam água e gás carbônico para produzir glicose e gás oxigênio na presença de luz. A clorofila absorve a luz solar.

p. 44

água + gás carbônico ➔ glicose + gás oxigênio + água

Os pinhões são sementes de araucárias ou pinheiros-do-paraná, árvores típicas da região Sul do país.

HUNA4_Uni2_038a079.indd 44

8/5/14 8:51 AM

aumentar o número de áreas verdes;

Enchentes e deslizamentos

Foi negativa, pois muitas árvores foram derrubadas para extração da madeira e uso do solo para agricultura, contribuindo para [com a erosão Batata-doce, melancia e melão a quase extinção Aindados hei pinheiros-do-paraná. de ver um dia

cárias?

O solo apresenta rachaduras, HUNA4_Uni2_038a079.indd 57 como o texto cita.

3. A fotografia retrata outro problema que ocorre com frequência em vários municípios brasileiros. Observe.

4. De acordo com o texto, o narrador conseguiu evitar a erosão no lugar onde mora? Copiem o trecho do texto que responde a Sim, ele conseguiu, o que essa pergunta. pode ser constatado no trecho: “No meu pedacinho de chão / Não tem perigo de erosão / Dá gosto ver minha pois,sertão ao se alimentarem dos pinhões e enterrarem partede deles, acabamplantação por semear algumasEu Se espalharSim, no meu aprendi o jeito certo / De proteger a terra e a minha plantação”. Explique. sementes. Essas sementes germinam e originam novas Lá noárvores. açude, a água tão limpinha 5. Pesquisem em livros, encicloEspelha o verde e a criação pédias e na internet para resA erosão parece uma serpente É tão bonito este meu pé de serra ponder às perguntas. Rachando a terra, devorando o chão Com a terra livre da erosão (bis) E a riqueza que era da gente a) O ser humano pode causar Walter Santos e Tereza Souza. Erosão. Vai toda embora com a erosão a erosão do solo? De que Intérprete: Luiz Gonzaga. Por isso, agora estou aqui cantando maneiras? 01/08/14 15:36 Chamando o povo pra esse mutirão b) O que acontece com a fertiVamos minha gente, salvar nossa terra lidade dos solos erodidos? Das rachaduras da erosão c) O que deve ser feito para prevenir a erosão?

Tanta riqueza se espalhando pelo chão No mutirão para acabar nesse ambiente foi positiva b) A interferência humana ou negativa? Explique. É macaxeira, jerimum caboclo

de um solo que sofreu erosão. Que característica desse solo é citada na letra da música?

Assim, a água pode se infiltrar no solo em vez de se acumular na superfície.

p. 72

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Feijão-de-corda se enroscando em tudo 3. É possível Deafirmar que as gralhas-azuis contribuem para a preservação das araunovo o verde

Analisem a fotografia

proibir construções e asfaltamento de ruas em áreas de transbordamento de rios.

72

03/08/14 15:38

Eu aprendiem o jeito certo estados brasia) Antigamente, a dera Mata Araucária era encontrada quais Ai! Quem me se eude pudesse De proteger a terra e a minha plantação Deus me desse uma atenção leiros? Se Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná e São Paulo. Ai, minha gente, que fartura E ajuntasse todo o povo

já foi tema de uma canção. Leia a letra. Perguntar aos alunos se conhecem todos os alimentos citados na música, especialmente se não moram na região Nordeste do Brasil. Nesse caso, propor que conversem com um nordestino e descubram outros nomes para esses alimentos.

“Rap do lixo”, de Márcio Coelho.

Provavelmente o texto se refere às plantas que nascem no solo, principalmente às plantas agrícolas,

se refere? citadas logo a seguir na letra da música.

Atualmente, as araucárias se restringem a pequenas áreas de conservação ambiental. A maior parte dessas árvores foi derrubada por atividades humanas, que visam à extração da madeiradee chão à ocupação da terra para No meu pedacinho Ainda hei de ver um dia a agricultura. Na fotografia, pinheiral em São Sebastião do Sul, estado de de Santa Catarina, em 2012. Nãonotem perigo erosão A minha terra sem a praga da erosão

Resposta pessoal.

Para diminuir o problema das enchentes nas cidades, algumas medidas podem ser tomadas, como:

Se ainda tem serventia Deve ser reutilizado Só jogue no lixo O que for lixo de verdade Pilha e outras baterias Em local apropriado Não agridem o planeta Não destroem nossos prados Pois, então, fique ligado Nesse toque inteligente Pois, por mais que não pareça Esse planeta é da gente Só jogue no lixo O que for lixo de verdade E se atearmos fogo No que virmos pela frente Nossa Terra sofrerá Pois se tornará mais quente O melhor é reciclar É melhor usar de novo O planeta agradece Assim como o nosso povo Só jogue no lixo O que for lixo de verdade

Erosão do solo é a perda de partículas desse recurso natural, causada principalmente pelo vento e pela água. O ser humano pode agravar esse processo ao retirar a cobertura vegetal para praticar diversas atividades, como a agropecuária.

1. Esse assunto

Orientar os alunos, a cada esquema representado no livro, que os elementos não estão proporcionalmente ilustrados para facilitar a compreensão.

3. Localizem no texto a palavra riqueza. 20 A qual m riqueza, na opinião de vocês, o texto

O objetivo desta lição é relacionar o papel da ação humana ao processo de erosão do solo; e a prevenção da erosão ao aumento da cobertura vegetal do solo. Para sensibilização inicial, os alunos poderiam fazer desenhos sobre a canção. Esta letra oferece um excelente trabalho interdisciplinar com Geografia (tema da erosão), Língua Portuguesa (interpretação de texto e vocabulário) e História (cultura nordestina e vida de Luiz Gonzaga). Se possível, ouça a canção com os alunos na sala de aula.

Você sabe o que é erosão? Explique.

Observe o esquema abaixo, que resume a transformação que acontece durante a fotossíntese.

44

Só jogue no lixo O que for lixo de verdade Se você joga no lixo O que ainda tem serventia Contribui pra acumular Um monte de porcaria Que pode sair rolando No meio da enxurrada E voltar, quem sabe quando? Para cima da calçada Só jogue no lixo O que for lixo de verdade Se o sapato tem conserto Leve-o pra consertar [...] Cuidado com as sacolas Que vêm do supermercado Porque elas estão matando Tartaruga adoidado Só jogue no lixo O que for lixo de verdade O potinho de palmito Serve pra fazer compota E a casca de verdura Adubo pra sua horta Aquilo que não é lixo Não deve ser descartado

8/5/14 8:54 AM

Biry Sarkis

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desequilíbrio OO desequilíbrio

O objetivo desta lição é reconhecer a importância do conhecimento sobre as cadeias alimentares, para evitar atitudes que levem ao desequilíbrio ambiental.

57

Diversas atividades humanas podem contribuir tanto para a proliferação de certos animais como para a extinção de outros, interferindo nas cadeias A construção de cidades, o desmatamento, a introdução alimentares. Que atividades são essas? de espécies invasoras e a produção de lixo. Ismar Ingber/Pulsar Imagens

LucianaWhitaker/P

ulsar Imagens

Erosão do solo em Manoel Viana, no estado do Rio Grande do Sul, em 2010.

b) Compare sua definição com a de um colega.

66

Espera-se que os alunos respondam algo como desmoronamento ou casas soterradas.

p. 69

b) Na sua opinião, as moradias que aparecem na fotografia foram construídas

62 em um local adequado? Por que você acha isso? Comente com os colegas.

Espera-se que os alunos respondam que não. A construção de moradias nas encostas de morros é um problema social complexo que envolve vários aspectos. A diminuição ou eliminação desse problema depende de políticas sociais dos governos voltadas para a construção de moradias populares em áreas ou terrenos que não ofereçam riscos à população; maior fiscalização e controle dos loteamentos; melhoria no poder aquisitivo dos mais carentes; mapeamento das áreas de risco; emissão de alertas de emergência, entre outras.

4o

Nas encostas de morro, é comum acontecerem deslizamentos de terra. O deslizamento é causado pela movimentação de solo ou de rocha em terrenos inclinados. Os deslizamentos ocorrem, geralmente, quando chove bastante e a água escoa com força, arrastando parte do solo. Esse fenômeno é natural, mas se as encostas estão ocupadas com construções, os deslizamentos podem causar desastres de grandes proporções. Em alguns lugares, são aplicadas técnicas para evitar deslizaANO.inddmentos 62 em áreas construídas. Existem encostas consideradas áreas de risco, ou seja, áreas em que podem ocorrer deslizamentos, sendo proibida a ocupação delas pelas pessoas.

04/08/14 08:07

HUNA4_Uni2_038a079.indd 67

Palê Zuppani/Pulsar

Sem hábitat, animais como a onça-pintada podem ir para regiões onde há moradias. Ao se deparar com animais silvestres, deve-se comunicar imediatamente o Corpo de Bombeiros, ligando para o 193. É importante não chegar 43 cm perto deles, pois em alguns casos o ataque pode ser fatal.

Imagens

04/08/14 08:07

p. 66 e 67 Lixo espalhado em rua de Florianópolis, no estado de Santa Catarina, em 2014.

4º ANO – UNIDADE 2

Lixo acumulado nas ruas atrai animais trasmissores de doenças, como o rato.

15 cm

Este udu-de-coroa-azul sofre com a perda de hábitat no Nordeste do país.

Pulsar Imagens

a) Que problema foi retratado na fotografia?

HUNA4_Uni2_038a079.indd 66

Desmatamento e exploração excessiva de recursos naturais O preparo do solo para agricultura ou pasto muitas vezes é feito por meio da queimada da vegetação natural. Muitos animais silvestres, como serpentes e aves, acabam morrendo durante a tentativa de escapar do fogo.

Construção de cidades Nos centros urbanos, onde há aglomeração de pessoas, há grande número de animais que podem transmitir doenças, como ratos, baratas, pombos e mosquitos. Esses animais encontram oferta de comida e poucos inimigos naturais, o que favorece sua proliferação.

2,5 m

Artur Keunecke/

Moradores retiram o que restou de suas casas após deslizamento de terra provocado por forte chuva na região de Petrópolis, município do estado do Rio de Janeiro, em 2013.

67

tinstock

Respostas pessoais.

Steve Gettle/Mind

definições da palavra que explicam melhor o assunto tratado no texto.

a) Com suas palavras, escreva no caderno uma definição para erosão.

en Pictures/La

Ilustrações: Luis Matuto

no estado de Vista da cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais, em 2013.

2. Procurem no dicionário o significado da palavra erosão. Identifiquem as

ers/ otoresearch Tom Mchugh/Ph Getty Images

Zig Koch/Natureza Brasileira

Marcos de Paula/dpa/Corbis/Latinstock

Resposta pessoal.

74 HUNA4_Uni2_038a079.indd 74

01/08/14 15:38

p. 74

6/30/2015 11:30:34 AM


R 1. Observe a imagem e complete a cruzadinha de acordo com o que você sabe sobre a fotossíntese:

2 3

1. Parte da planta que absorve a água com sais minerais que penetra no solo. 2. Está presente principalmente nas folhas e é responsável por absorver a luz solar.

4

1

3. É necessária para que a fotossíntese ocorra. 4. Alimento da planta produzido na fotossíntese.

a) Que gás as plantas produzem na fotossíntese que é essencial para a nossa sobrevivência?

4º ANO – UNIDADE 2

4o ANO.indd 63

63

6/30/2015 11:30:35 AM


R 2. Leia os nomes dos seres vivos que aparecem nos quadros e pinte: •

de verde o quadro que representa seres vivos produtores.

de amarelo os quadros que representam seres vivos consumidores.

de azul o quadro que representa seres vivos decompositores.

ALGA

BACTÉRIAS E FUNGOS

AVE AQUÁTICA

PEIXE HERBÍVORO

PEIXE CARNÍVORO

A) Organize, no esquema abaixo, a cadeia alimentar que envolve os seres vivos presentes nos quadros. Lembre-se de que a seta ( ) significa “é alimento para”.

Cadeia alimentar

B) Na cadeia alimentar que você organizou, a quais seres vivos todos os outros estão ligados?

C) Qual é a função desses seres vivos na cadeia alimentar?

64

4o ANO.indd 64

4º ANO – UNIDADE 2

6/30/2015 11:30:35 AM


3. Relacione cada imagem ao nome do fenômeno que ela representa.

DESLIZAMENTO DE TERRA

EROSÃO

ENCHENTE

Nas cidades, o que poderia ser feito para diminuir os riscos de ocorrerem enchentes e deslizamentos?

4º ANO – UNIDADE 2

4o ANO.indd 65

65

6/30/2015 11:30:39 AM


FORMAÇÃO DAS CIDADES As cidades

Em uma folha à parte faça um desenho para mostrar como você imagina

esse lugar. Resposta pessoal.

primeiras cidades europeias são mais antigas que as primeiras cidades fundadas por europeus na América. Por exemplo, Lisboa, em Portugal, é mais antiga que Nova York, nos Estados Unidos, e que São Paulo, no Brasil. Há pouco mais de 500 anos, quando os europeus chegaram à América, encontraram povos que viviam em aldeias ou cidades, algumas delas ricas e organizadas, Chamar a atenção para o fato de que a cidade modercomo Tenochtitlán (atual Cidade do México). na guarda também a cidade antiga, tanto no seu subsolo

O objetivo dessa lição é valorizar práticas que contribuem para a preservação ambiental nas cidades.

3. Depois de recolhido, o lixo tem diferentes destinos. Observe dois deles.

Cidade e natureza

Em muitas cidades do Brasil, governos e moradores adotam práticas para melhorar a vida de todos e, ao mesmo tempo, ajudar a preservar a natureza. São as chamadas práticas sustentáveis. Você conhece alguns exemplos? Resposta pessoal.

Only France/AFP

Luciana Whitaker/Pulsar Imagens

Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens

1

2

Ricardo Torres/RBTRANS

1. Leia os textos.

como nos hábitos e costumes que são passados de geração a geração.

Album/Oronoz/Latinstock

O destino do lixo

Cidade e natureza

5. Existem cidades muito antigas e outras que se formaram há menos tempo. As

Rio Branco, a cidade das bicicletas Na cidade de Rio Branco, a capital do estado do Acre, a bicicleta é muito usada pelas pessoas. Para melhorar a segurança dos ciclistas, ciclovias e ciclofaixas começaram a ser construídas em 2006. No ano de 2013, a cidade já tinha mais de 110 quilômetros de ciclovias e ciclofaixas em funcionamento.

Ciclovia na cidade de Rio Branco, capital do estado do Acre, em 2013. Ricardo Torres/RETRANS

rua por muretas, canteiros ou calçadas. Ciclofaixa: via ou faixa pintada ou demarcada na rua para bicicletas.

As cidades são diferentes

Gravura de Braun Georg retratando a cidade e o porto de Lisboa, cerca de 1600. Biblioteca Nacional da Espanha.

Vista aérea da cidade de Nova York, nos Unidos, 2013.

O objetivo desta lição é comparar paisagens Estados urbanas

p. 83

Lisboa.

5. Conversar sobre a importância do papel de cada pessoa, além de governos e empresas, por exemplo, para a preservação ambiental. Destacar que muitas ações podem ocorrer no local de vivência e que podem partir das pessoas, como não jogar lixo no chão, reutilizar materiais, não desperdiçar, adotar práticas de consumo consciente, entre outras.

b) Por que existe a triagem e a coleta seletiva de lixo?

Para que o lixo seja reaproveitado (diminuindo a extração de recursos naturais) e para que não fique depositado no solo (o que causa poluição).

b) Qual cidade é mais antiga: Tenochtitlán ou Nova York? Tenochtitlán.

6. Oferecer alguns tópicos que possam auxiliar os alunos na pesquisa e na construção do texto: 1) Em que ano a cidade foi fundada? 2) Ela já nasceu como cidade ou inicialmente era um povoado ou vila? 3) A origem da cidade está ligada a um ao mar ou a algum recurso natural específico As cidades não são iguais. Quais são asrio,principais diferenças entre elas?(terras férteis, minérios etc.)? Ou era um local de passagem para alcançar algum recurso importante? Ajude-os a associar Por que essas diferenças ocorrem? atividades desenvolvidas nasdocidades a fundação da cidade ao seu As contexto histórico, como o da cana-de-açúcar, café, da industrialização.

4. Na sua opinião, que atitudes as pessoas podem tomar para produzir

Biry Sarkis

c) Leia a afirmativa.

menos lixo? Converse com os alunos e o professor.

p. 104

As cidades são diferentes

O aluno poderá responder, por exemplo: consumir menos produtos industrializados e com muita embalagem; usar sacolas ecológicas.

5. Cada um de nós pode contribuir para produzir menos lixo e evitar que ele

Orientar os alunos perceber que,em apesarPortugal. de apresentarem caracteHá cidades brasileiras que são mais antigas quea Lisboa, criam diferenças entre as paisagens?

Essa 1. frase é verdadeira? Explique.

se acumule em ruas e calçadas. Converse com dois colegas, e, em uma folha à parte, façam um desenho para mostrar suas sugestões.

rísticas comuns, as cidades são diferentes umas das outras. Dentro de cada cidade também há paisagens diferentes, e essas diferenças estão associadaséàsfalsa. atividades desenvolvidas pelascomeçaram pessoas. a se Não, a afirmativa As cidades brasileiras

formar somente após a chegada dos portugueses ao Brasil, em 1500, Observe as fotografias de duas cidades brasileiras. e Lisboa é uma cidade muito antiga. Lembrar os alunos de que as terras eram ocupadas por muitas populações indígenas, mas o tipo de agruRubens Chaves/Pulsar Imagens João Prudente/Pulsar Imagens pamento em que viviam possuía características distintas da cidade. Comentar a existência de centenas de povos indígenas no Brasil atual.

104

6. A coleta de lixo e a varrição de ruas são muito importantes.

6. Sua cidade é antiga ou nova? Escreva no caderno. Resposta pessoal.

No lugar onde você mora, há varrição de ruas e coleta de lixo? Se houver, o

Façam uma pesquisa para conhecer a história da fundação de sua

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cidade. Depois, escrevam um texto coletivo relatando as descobertas.

HUNA4_Uni3_080a121.indd 83

número de vezes em que acontecem é suficiente? Converse sobre isso com um adulto que mora com você. Caso vocês considerem que os serviços não são suficientes, escreva que medida poderia ser tomada para melhorá-los.

02/08/14 13:12

Poluição do ar e visual

Cidades planejadas

83

Respostas pessoais. Comentar as respostas dos alunos em sala. Caso eles avaliem que os serviços não são suficientes, orientá-los a entrar em contato com a prefeitura.

103

2. Observe essas fotografias.

3. Leia o texto e observe a imagem de satélite.

06/08/14 15:19

Fernando Bueno/Pulsar Imagens 103 HUNA4_Uni3_080a121.indd Image © 2014 DigitalGlobe/Google Earth

Vista aérea da região central e da zona portuária (ao fundo) do município de Fortaleza, no estado do Ceará, em 2013.

p. 103

a) Que consequências o lixo acumulado pode trazer para o ambiente e para as Provocar mau cheiro, atrair insetos e outros animais, que podem pessoas? Responda no caderno. transmitir doenças para as pessoas.

Ciclofaixa na cidade de Rio Branco, capital do estado do Acre, em 2009.

identificar as diferenciam As primeiras referências conhecidas sobre a cidade de Lisboa são doe século XIIelementos a.C. Novaque York foi fundadaentre em si. 1624, e São Paulo, em 1554. A cidade asteca de Tenochtitlán foi fundada em 1325 e, segundo documentos, tinha mais de 300 mil habitantes.

a) Qual cidade é mais antiga: Lisboa ou Nova York?

Materiais como papel, vidro, metal e plástico podem ser reciclados ou reaproveitados após a coleta seletiva. Programa de coleta e triagem de materiais recicláveis no município de São Paulo, no estado de São Paulo, em 2011.

No Brasil, grande parte do lixo coletado pelas prefeituras vai para os lixões. Lixões são terrenos onde o lixo é depositado a céu aberto, ou seja, ao ar livre. Os lixões causam a poluição do solo e da água e emitem um cheiro desagradável. Lixão no município de Brasília, no Distrito Federal, em 2011.

Ciclovia: via para bicicletas, geralmente separada da

a) Que semelhanças você observa entre essas paisagens de cidade?

O desenvolvimento das Ocidades desenvolvimento brasileiras das Podemos observar nas cidades construções próximas umas das outras e alguma vegetação.

b) Qual a principal diferença entre essas paisagens?

1

2

Algumas cidades brasileiras, como Brasília, foram projetadas antes de serem construídas. Nos projetos de construção dessas cidades, foram planejadas as áreas que seriam destinadas às moradias, ao comércio, às indústrias, ao lazer, entre outras. Mesmo tendo sido planejadas, essas cidades enfrentam, atualmente, muitos problemas que outras grandes cidades não planejadas possuem.

Vista aérea do município de Sapucaí-Mirim, no estado de Minas Gerais, em 2012.

Responda às questões no caderno.

Delfim Martins/Pulsar Imagens 8/5/14 4:50 PM

p. 94

A principal diferença é que a paisagem da cidade de Fortaleza apresenta maior número de construções e muitos prédios, ao contrário de Sapucaí-Mirim.

2. Atualmente, a maior parte das pessoas do Brasil vive em cidades. Apesar de apresentarem algumas características em comum, como a concentração de casas, O objetivo desta lição é estabelecimentos comerciais e de serviços e intenso movimento de pessoas e veícuconceituar povoado, vila e cidade, diferenciando-os. los, as cidades não são iguais. O que elas têm de diferente? Responda no caderno. As diferenças entre as cidades estão, por exemplo, na paisagem, no número de habitantes e na história de cada uma delas.

94 cidades brasileiras

Imagem de satélite de trecho da cidade de Brasília, projetada de acordo com o Plano Piloto. Fotografia de 2008.

Todas as cidades brasileiras nasceram como cidades? Não. O desenvolvimento das

cidades brasileiras se deu de diferentes formas, pois algumas nasceram como povoados, tornaram-se vilas e se desenvolveram até formar cidades, outras já foram fundadas como cidades. Existem, inclusive, as que foram planejadas, como Brasília.

1. Existem cidades brasileiras que se desenvolveram aos poucos: começaram como HUNA4_Uni3_080a121.indd 94

8/5/14 4:46 PM

Converse com os colegas sobre um problema comum nas grandes cidades brasileiras a respeito do qual você já ouviu falar. Faça um desenho em uma folha à parte ilustrando esse problema.

pequenos povoados, foram se transformando em vilas e cresceram até serem consideradas cidades, como foi o caso de São Vicente (no litoral de São Paulo) e de Olinda (em Pernambuco). Outras já foram fundadas como cidades. É o caso, por exemplo, de Salvador, na Bahia. Responda às questões no caderno.

Resposta pessoal. Os alunos poderão citar congestionamentos, poluição, violência, moradias precárias, entre outros.

p. 97

Vista de parte da avenida da Azenha, no município de Porto Alegre, no estado do Rio Grande do Sul, em 2012.

Trabalhador em construção de rede de esgoto no município de Jequitaí, no estado de Minas Gerais, em 2011.

4. Além do Plano Piloto, foram projetadas as cidades-satélites, que tiveram um grande

Copie e complete no caderno o texto com o número da fotografia corres-

crescimento. Pesquise em livros, jornais, revistas e internet e escreva no caderno:

a) Que nome se dá a um pequeno núcleo de habitantes?

a) o nome de algumas das cidades-satélites de Brasília;

Um pequeno núcleo de habitantes é um povoado.

b) Quando um aglomerado de população é maior do que um povoado e possui estabelecimentos comerciais e de serviços, que nome ele recebe?

b) o nome de outras cidades brasileiras que foram planejadas. Belo Horizonte, Goiânia, Palmas e Teresina.

Lucas de Godoy/FotoArena

2

A fotografia mostra a poluição sonora, que é o excesso de barulho em um ambiente. A poluição sonora é geralmente causada pelo ruído de caminhões, carros, motocicletas, máquinas e obras nos prédios e nas ruas e pode provocar estresse e danos à audição das pessoas. 1 Na fotografia , vemos a poluição visual, resultado de grande quantidade de placas, faixas, cartazes, telões e painéis eletrônicos na paisagem. Esses elementos provocam cansaço visual e irritação nas pessoas.

O objetivo desta lição é relacionar o processo de industrialização ao crescimento das cidades.

5. Agora é a sua vez de criar e planejar uma cidade!

Em uma folha à parte, faça um desenho localizando as áreas onde você colocaria, por exemplo, as moradias, o comércio, o centro da cidade, as indústrias, os parques e as praças, os hospitais, a Prefeitura, a Câmara dos Vereadores, as escolas, os rios. Depois, dê um nome à sua cidade planejada e mostre seu desenho aos colegas. Várias cidades brasileiras cresceram muito no final do século XIX.

crescimento das cidades O que fez com que essas cidades crescessem nessa época?

Poluição da água

97

Levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre o que significa dizer que uma cidade cresceu. Os alunos devem concluir que o crescimento se refere ao aumento do número de construções e de habitantes na área urbana, além de transformação das áreas

1. Observe a ilustração de uma mesma cidade em épocas diferentes.

Pelourinho

rurais em urbanas. Os alunos poderão dizer que as cidades cresceram porque muitas pessoas se mudaram para elas ou porque nelas havia trabalho e melhores condições de vida, entre outros fatores.

HUNA4_Uni3_080a121.indd 97

p. 99

pondente.

Ceilândia, Taguatinga, Sobradinho, Planaltina, Gama, Samambaia, Santa Maria, Guará, Cruzeiro e outras.

As indústrias e o crescimento das cidades As indústrias eo

Ele forma uma vila.

3. No lugar onde você vive, há poluição visual e sonora? Se houver, conte

02/08/14 13:11 Paulo Manzi

O objetivo desta lição é relacionar focos de poluição das águas de uma cidade à falta de tratamento do esgoto.

aos colegas como esses tipos de poluição afetam você, seus vizinhos e a

Poluição da água

Resposta pessoal. paisagem. Na sua opinião, como o problema poderia ser resolvido? Espera-se que os alunos respondam que em uma cidade podemos observar se rios, lagos e mares estão poluídos, com presença de dejetos ou se neles são despejados esgotos.

Onde podemos perceber a poluição da água em uma cidade?

Na época colonial, uma vila tinha a Câmara Municipal, onde se reuniam os vereadores, e o pelourinho, onde se castigavam as pessoas que desobedeciam às leis. Na fotografia, pelourinho e antiga Casa da Câmara de Mariana, no estado de Minas Gerais, em 2014.

4. O comportamento das pessoas também pode criar poluição sonora, como quando

pessoas buzinam no trânsito. Dê outros exemplos desse tipo de comportamento e 1. Observe a fotografia e responda à questão no caderno.

c) Cidade é a área que concentra uma população maior que uma vila, com diferentes atividades e um centro de poder, atualmente representado pela Prefeitura e pela Câmara Municipal.

p. 84

sugestões de como evitá-los.

A fundação de Salvador

8/5/14 4:32 PM

2. Salvador cresceu rapidamente e por mais de 200 anos foi a capital do Brasil e

p. 92

Responda às perguntas no caderno.

a) Na sua opinião, a cidade representada cresceu? Cite mudanças que aconteceram nessa cidade. Espera-se que os alunos observem que a cidade cresceu ao longo do tempo:

Erik Salles/Fotoarena

Vista de parte do canal do Arruda, no município de Recife, no estado de Pernambuco, em 2012.

mais moradias e prédios foram construídos, ruas e avenidas foram abertas.

b) A instalação das indústrias trouxe mudanças na paisagem da cidade. Que a instalação das indústrias, mais moradias, ruas e estabelecimentos mudanças foram essas? Com comerciais foram construídos na cidade. c) O que havia no lugar onde hoje é o shopping center? O objetivo desta lição é compreender que o município

92

O município O município

Primeiramente havia uma área rural, com terreno preparado para plantação; depois, essa área rural deu lugar residências e é a menor unidade político-administrativa doaBrasil, que a uma farmácia. possui território delimitado e que se insere em unidades

Que problema de poluição é retratado na imagem?

mais amplas.

HUNA4_Uni3_080a121.indd 92

2. A poluição da água de rios, córregos e mares é causada principalmente pelo des-

8/5/14 4:57 PM

pejo de lixo e esgoto sem tratamento na água.

1. Observe as fotografias. Depois converse com os colegas sobre as questões.

O esgoto é formado por dejetos vindos de residências, indústrias e estabelecimentos comerciais. No esgoto, há substâncias nocivas ao ambiente e aos seres vivos. Na sua opinião, o esgoto precisa ser tratado antes de ser despejado nos rios, córregos e mares?

Fotografias: Mario Friedlander/Pulsar Imagens

1

Câmara Municipal de Salvador, no estado da Bahia, em 2013.

2

AAadministração administração do município

O objetivo desta lição é reconhecer a importância das instituições governamentais na administração do município.

1. Copie caderno a letrado datempo imagem se relaciona cada função descrita. Emno relação à linha aoque lado, respondaaàs questões no caderno.

p. 87

a) Além doda nome das cidades, que outra informação A Proteção B Administração cidade da cidade pode ser obtida nessa

do município

Informações contidas nas imagens e nas legendas das imagens e o período em que cada cidade

linha do tempo? foi capital do Brasil. 3. Responda no caderno às questões sobre aque cidade de capitais Salvador. do Brasil e o período em que b) Escreva o nome das cidades foram Salvador: de 1549 até 1763; Rio de Janeiro: de 1763 até a) Que características tinham as edificações iniciais de Salvador? cada uma desempenhou essa função. 1960; Brasília: de 1960 até hoje. Eram edificações muito simples, feitas de taipa ou de pau a pique, cobertas de palha. b) Como a cidade foi dividida? c)dividida Considerando o ano atual, qual das cidades desempenhou a função de capital Ela foi em duas partes: cidade alta e cidade baixa. c) Façampor uma pesquisa e registrem: Como pessoas seanos. deslocavam mais tempo? A cidade de Salvador, queas foi capital por 214

se chama o profissional responsável por administrar o município? Espera-se que os alunos respondam Espera-se que Como oque esgoto os alunos deve respondam que o prefeito é o responsável por administrar o município, com ajuda de sua equipe. Comentar que ocórregos prefeito divide e suas responsabilidades com os secretários municipais. Cada secretário é indicado pelo prefeito ser tratado antes de ser despejado nos rios, para cuidar de uma área ou de um setor de atividade do governo, sendo os vários setores organizados nas secretarias municipais, mares, porque, caso contrário, as1. pessoas osfotografias animais e responda às questões. como a Secretaria Municipal de Saúde ou a Secretaria Observeeas Municipal de Educação. podem consumir a água contaminada e contrair doenças. Edu Lyra/Pulsar Imagens

Capitais do Brasil

antigamente da parte baixa para a parte alta da cidade? Como se

deslocam nos as dias de hoje? 2. Relacione letras A, B e C da linha do tempo abaixo às datas do surgimento de

Pelas ruas (ladeiras) que ligavam as duas partes da cidade. O objetivo é fazer os alunos conhecerem a história do Elevador Lacerda, um patrimônio da cidade, e perceberem permanências e mudanças no cotidiano da cidade. Sugestão de site para a pesquisa, disponível em: <http://portal.iphan.gov.br/ portal/montarDetalheConteudo.do?id=13933&sigla=Institucional&retorno=detalheInstitucional>. Acesso em: jun. 2014.

Para chegar à estação de tratamento, o esgoto é transportado por uma rede de canos e tubos subterrâneos conectados. Vista aérea da estação de tratamento de esgotos Nova Aldeinha no município de Carapicuíba, no estado de São Paulo, em 2011.

algumas cidades brasileiras. Copie as respostas no caderno.

4. Decifre o código e escreva no caderno o nome do equipamento que no passado 1580

1575

A: 1549; B: 1565; C: 1585.

Primeiras cidades brasileiras

C

Vista aérea de plantação de milho no município de Sorriso, no estado de Mato Grosso, em 2013.

b) Que fotografia retrata uma área rural?

São

Nossa 1549 cidades surgissem nessaatrações região, como Ouro Preto, em Minas Gerais, e Cuiabá, em turísticas. Sebastião Senhora das Salvador Mato Grosso. do Rio de Neves de função dos fortes do período colonial para Comente a mudança Janeiro Como o ouro contribuiu para o surgimento de cidades?

c) Que fotografia retrata uma área urbana? A agricultura, o extrativismo, a criação de animais.

e) Que atividades predominam nas cidades?

Museus Castro Maya, Rio de Janeiro, Brasil

Seataques julgar interessante, organizar a linhaparte do tempo na lousa coletivamente o registro do surgimento das cidades para que os alunos 4. As pessoas que trabalhavam e que, atualmente, eles fazem da história dessefazendo lugar, como atrações turísticas.

106

87

copiem posteriormente no caderno. Informar que a cidade de Nossa Senhora das Neves é o nome antigo da atual João Pessoa, na Paraíba.

O que aconteceu com os

lugares onde os tropeiros paravam para descansar?

Nas rotas dos tropeiros, formaram-se povoados e vilas.

Crie uma linha do tempo representando o desenvolvimento da cidade em que você mora a partir das informações pesquisadas na atividade 6 da página 83.

HUNA4_Uni3_080a121.indd 106

Os limites territoriais

A linha do tempo é uma forma de registrar acontecimentos de determinado período em uma sequência organizada. Ela pode ser marcada Os tropeiros conduziam longas filas e de décadas, muares carregados de exemplo. em meses, anos por 2. Observe as fotografias. Depois, responda às questões no caderno. Luciana Whitaker/Pulsar Imagens

Col. Gilberto Ferrez/Acervo Instituto Moreira Salles Rio de Janeiro, Brasil

mercadorias. Imagem acima: Carvão, de Jean-Baptiste Debret, de 1822. Aquarela sobre papel.

A década é uma marcação de tempo bastante usada na história. 1 É imperíodo5. de O dez anos consecutivos. café produzido nas fazen-portante que os alunos construam essa noção de tempo: a década de 1920, por exemplo, refere-se aos anos entre 1921 e 1930.

das do interior dos estados livro a ampliação do estudo sobre a cidade de Salvador e os povos indígede São PauloEsse e Rio depermite Janeiro habitavam suas terras antes da chegada dos europeus. Além disso, é ferramenta Não deixe de ler! nas queaos era transportado portos, de auxílio para o desenvolvimento da competência leitora. de onde era levado para ouSalvador – a primeira capital do Brasil, de Antonietta D’Aguiar Nunes, Cortez. tros países. Estradas de ferro O livro conta a história de Salvador, chamada foram construídas para ligar Kirimuré pelos indígenas tupinambás que habitavam as terrasasantes dos ao europeus fazendas litoral. e visitada pelos portugueses pela primeira vez

Ao longo dessas ferrovias, vilas e cidades surgiram e se desenvolveram.

6. Em São Paulo, Santos e Rio

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Esta fotografia, de Marc Ferrez, mostra a chegada do café ao porto da cidade de Santos, no estado de São Paulo, cerca de 1890.

de Janeiro, se localizavam os escritórios e bancos envolvidos na comercialização do café. Isso contribuiu para o crescimento dessas cidades? Por quê? Sim, elas cresceram muito com o comércio do café, pois os escritórios e bancos geraram empregos que atraíram muitas pessoas.

91

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p. 91 04/08/14 15:19

a) Quem trabalha nagenas? prefeitura?

114

É importante, nesse momento, auxiliá-los a identificar o nome do município onde se localiza a escola. Pode ser que alguns alunos não morem no mesmo município em que estudam. Aproveitar esses casos para explorar o conhecimento prévio sobre os municípios vizinhos.

1. Veja no mapa a localização dos municípios que formam o estado de Roraima.

2

HUNA4_Uni3_080a121.indd 114

Uiramutã Pacaraima Normandia Amajari

da Federação abrigam os cinco municípios com maior população indígena?

Municipal

de

quim, no estado de Santa Catarina,o em 2012.sobre essa questão. Contextualizar o 3. a) Promover debate histórico dos povos indígenas no Brasil, reforçando que eles, ao

18 15

extermínio físico até o desrespeito aos direitos conquistados. Em relação à participação política, comentar que, até recentemente, os indígenas não tinham direito a se candidatar a cargos públicos. Por muitos anos, também, os povos indígenas não tiveram espaço para participar de discussões sobre as políticas governamentais. Isso vem mudando nos últimos anos, especialmente devido ao processo de consolidação da democracia no Brasil.

p. 114

14 974

12

02/08/14 13:12

14 855

12 977 10 749

9 6 3 0

São Gabriel da Cachoeira (Amazonas)

São Paulo de Olivença (Amazonas)

Tabatinga (Amazonas)

São Paulo (São Paulo)

Santa Isabel do Rio Negro (Amazonas)

Municípios

Fonte: <http://indigenas.ibge.gov.br/graficos-e-tabelas-2>. Acesso em: agosto de 2014. pode ocorrer em diversos âmbitos (escola, bairro, comunidade, entre outras) e envolver pessoas de diferentes idades. A organização dos alunos para discutir problemas e soluções que envolvem a escola é uma forma de participação política.

a) No Brasil, existem cerca de 240 povos indígenas e poucos municípios governados por indígenas. Por que isso acontece?

Bonfim

Mucajaí

89

21

3. Converse com os colegas.

GUIANA Boa Vista

29 017

Indígena e participação política

VENEZUELA

Iracema

30

3. b) Conversar com os alunos sobre o significado de “participação política”, esclarecendo que não se trata apenas de ocupar cargos políticos ou votar nas eleições. Para participar politicamente, os cidadãos podem discutir problemas da comunidade, cobrar os representantes políticos (fazendo passeatas, por exemplo, ou mandando cartas à imprensa), organizar-se para fazer valer direitos conquistados e lutar em busca de outros. A participação política

60° O

Alto Alegre

Câmara

BRASIL – MunicípiosVereadores com maior população indígena (2010) de São JoaDados de municípios e população indígena absoluta

27e seus funcionários. O prefeito ou a prefeita longo dos anos, sofreram diversos tipos de violência, desde o

São Gabriel da Cachoeira. 24vereadores. b) Quem trabalhab) naQue Câmara de Vereadores? Os Unidades

Amazonas e São Paulo.

b) Observem a fotografia e respondam: além da eleição de representantes políticos, que outras formas de participação política existem?

Cantá

Caracaraí São Luiz

AM

Rorainópolis

EQUADOR

8/5/14 4:56 PM

Caroebe

São João da Baliza

PA 0°

N O

L S

0

Placa na Rodovia Régis Bittencourt, no estado do Paraná, em 2011. A placa indica os limites entre os municípios de Curitiba e de Fazenda Rio Grande.

São as placas. São elementos artificiais, porque foram construídos pelas pessoas.

p. 111

b) Em qual fotografia foi retratado um limite entre dois países? Quais são esses países? Na fotografia 2. Brasil e Argentina. Indica o limite entre os municípios de Fazenda Rio Grande e Curitiba.

64 km

128 km

Fonte: <ftp://geoftp.ibge.gov.br/mapas_tematicos/politico/ unidades_federacao/rr_politico.pdf>. Acesso em: junho de 2014.

Placa na Ponte Internacional Presidente Tancredo Neves, no estado do Paraná, em 2012. A placa indica os limites entre o Brasil e a Argentina.

a) Nas fotografias, quais são os elementos utilizados para indicar os limites? Esses elementos são naturais ou artificiais? Como você sabe?

c) O que indica a placa de informação da fotografia 1?

66

a) Que município apresenta o maior número de indí-

Hoje em dia, em nosso país há mais de cinco mil municípios. Em qual deles 01 006 M PROG4 se localiza a escola em que você estuda? Você mora no mesmo município onde fica a sua escola? Respostas pessoais.

RORAIMA – Divisão política

O que aconteceu ao longo

das ferrovias?

2. Observe o gráfico e responda às questões no caderno.

O município e Unidade da Federação

J. L. Bulcão/Pulsar Imagens

em 1501.

8/11/14 11:36 AM

Prosseguir com o levantamento de conhecimentos prévios dos alunos sobre área rural e urbana.

04/08/14 15:20

organizados numa sequência de tempo. Pesquise imagens dos momentos que quer representar em sua linha do tempo.

Década:

HUNA4_Uni3_080a121.indd 100

O município e a Unidade da Federação O objetivo desta lição é reconhecer a existência das Unidades da Federação no Brasil e identificar seus territórios no mapa.

8/5/14 4:55 PM

Lembre-se de que a linha do tempo é composta por imagens e textos

O açucar, o ouro e o café Muar: burro ou mula; gado.

p. 89

O comércio, a prestação de serviços e as atividades industriais.

Sonia Vaz

nas minas de ouro necessita3. vam de alimentos e de outros produtos. Essas mercadorias HUNA4_Uni3_080a121.indd 87 eram trazidas às regiões das minas pelos tropeiros.

A fotografia 2.

d) Que atividades humanas predominam no campo?

a atualidade.

O ouro atraía pessoas interessadas no enriquecimento proporcionado pelas atividades ligadas ao garimpo. A concentração de pessoas gerava demanda por serviços e estabelecimentos comerciais. Espera-se que os alunos percebam que no período colonial os fortes tinham como função proteger Salvador de

p. 106

Ambas as fotografias retratam o município de Sorriso, em Mato Grosso. A fotografia 1.

Prefeitura Municipal de São Joaquim, no estado de Santa Catarina, em 2010.

100

Vista aérea do município de Sorriso, no estado de Mato Grosso, em 2013.

a) Que município é apresentado nas fotografias?

1565 são considerados 5. em Atualmente, fortes que existem emque Salvador 3. A descoberta de ouro Minas Gerais,os Goiás e Mato Grosso fez com várias 1585

Zeca Ribeiro/Futura Press

1570

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

Guindaste.

Ilustrações: PriWi

levava as mercadorias do porto para a parte alta da cidade. 1545 1555 A B 1540 1550 1560

Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens

Forte Santo Antônio da Barra, em Salvador, no estado da Bahia, em 2013.

p. 100

O aluno poderá responder, por exemplo, despejo de lixo no rio ou poluição de rio.

O que é um município?

Aproveitar a pergunta inicial para explorar o conhecimento prévio dos alunos sobre o conceito de município.

BIS

Rubens Chaves /Pulsar Imagens

B

8/5/14 4:48 PM

Representação para fins didáticos. Sem escala. As cores não correspondem aos tons reais.

a cidade mais importante do país. Observe imagens de edificações da cidade de Salvador construídas no período colonial.

A

99

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Número em milhares

HUNA4_Uni3_080a121.indd 84

Respostas possíveis: aparelhos eletrônicos com volume alto depois de determinado horário, desrespeitando as pessoas e as leis de silêncio; bares e restaurantes que não cuidam do isolamento acústico e outros.

Arthur de Souza/Esp. DP/D.A Press

Você mora em um povoado, uma vila ou uma cidade? Resposta pessoal.

84

a) Qual é o nome do município destacado no mapa? Em que estado ele está localizado? Boa Vista. Está localizado no estado de Roraima. b) Quantos municípios formam o estado de Roraima?

108

p. 108

Reunião de indígenas na Câmara dos Deputados, em Brasília, no Distrito Federal, em 2013.

117

15 municípios.

4º ANO – UNIDADE 3

p. 117

Os limites artificiais são construídos pelas pessoas, como ruas, estradas, pontes e placas.

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02/08/14 13:12

06/08/14 15:20

3. Com a ajuda do professor, escreva o nome de dois municípios que fazem limite com o município onde você mora.

Se possível, levar para a sala de aula um mapa com a divisão do estado em municípios. Explorar o mapa, solicitando aos alunos que identifiquem os municípios vizinhos àquele em que eles vivem.

111

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04/08/14 15:20

6/30/2015 11:30:49 AM


1. Observe as imagens que retratam duas cidades.

1

Paris, França

2

Chicago, Estados Unidos

1. As cidades representadas nas imagens não se situam no Brasil. De acordo com a legenda, em que país cada cidade está localizada? Cidade 1: Cidade 2: 2. Escreva uma semelhança e uma diferença entre essas cidades. Semelhança:

Diferença:

3. Qual das cidades observadas existe há mais tempo? Justifique sua resposta.

4º ANO – UNIDADE 3

4o ANO.indd 67

67

6/30/2015 11:30:56 AM


4. Observe as imagens que representam tipos de poluição que identificamos em muitas cidades e escreva uma legenda para cada uma delas utilizando os termos do quadro abaixo. POLUIÇÃO SONORA E VISUAL

POLUIÇÃO DO AR

POLUIÇÃO DAS ÁGUAS

Relacione cada imagem à descrição correspondente ao tipo de poluição que ela representa.

LANÇAMENTO DE LIXO E ESGOTO SEM TRATAMENTO NOS RIOS E CÓRREGOS.

EXCESSO DE BARULHO GERADO POR CARROS, ÔNIBUS, CONSTRUÇÕES E EXCESSO DE PLACAS E FAIXAS.

LANÇAMENTO DE FUMAÇA E GASES PELAS INDÚSTRIAS.

68

4o ANO.indd 68

4º ANO – UNIDADE 3

6/30/2015 11:30:58 AM


R 5. De acordo com o que você conhece sobre as características de um município, identifique cada afirmação com V (verdadeira) ou F (falsa): (

) A área rural de um município é conhecida como campo e a área urbana é conhecida como cidade.

(

) A prefeitura de todo município localiza-se na área urbana.

(

) Na área urbana de um município, predominam plantações, sítios, fazendas e florestas.

(

) Na área urbana há maior concentração de estabelecimentos comerciais, indústrias, ruas e avenidas.

(

) Na área urbana há pouca concentração de pessoas e de moradias.

(

) Quase todos os municípios brasileiros são formados por uma área rural e uma área urbana. •

Nas linhas abaixo, reescreva as alternativas que você assinalou como falsas, tornando-as verdadeiras.

6. Pinte de verde os quadros que representam atividades predominantes em áreas rurais e de azul os quadros que representam atividades predominantes em áreas urbanas.

PECUÁRIA

PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS

COMÉRCIO

AGRICULTURA

4º ANO – UNIDADE 3

4o ANO.indd 69

69

6/30/2015 11:30:59 AM


EM BUSCA DE UMA VIDA MELHOR 2. Descrevam no caderno o(s) fluxo(s) migratório(s) de 1995 a 2000 relacioOs alunos deverão responder

nado(s) à Unidade da Federação onde vocês moram. de acordo com a situação da UF

onde vivem. Se vivem no Mato Grosso do Sul, por exemplo, deverão responder que ocorreram migrações do MS para SP e MT; e de SP para o MS.

3. Leiam o texto abaixo e respondam às questões no caderno.

Os migrantes

O objetivo desta lição é identificar algumas etapas da produção do café e a importância desse produto para a compreensão de um período da história do Brasil.

Os migrantes

Você toma “café da manhã” todo dia? Por que você acha que usamos essa expressão, mesmo quando não tomamos café?

As palavras e expressões de uma língua são ligadas à história e à cultura de cada povo. O fato de usarmos as expressões “café da manhã” e “café da tarde” mostra a presença marcante desse alimento nas mesas e no imaginário brasileiros. Comparar com a expressão em outras línguas: petit-déjeuner (literalmente, “pequeno desjejum”; “pequeno almoço”); breakfast (literalmente, “pausa rápida”).

2. Leia o depoimento da senhora Ana Maria, que saiu de Pernambuco para viver com a família em São Paulo. Depois converse com os colegas sobre as questões.

O objetivo desta lição é reconhecer algumas causas das migrações.

A cultura do café

de vida. Comentar que as migrações no Brasil estão associadas, principalmente, a fatores econômicos e sociais, como falta de acesso a escolas, universidades e oportunidades de trabalho. Essas pessoas são chamadas de migrantes.

a abolição. Como você imagina que era a relação entre os imigrantes e os fazendeiros de café, acostumados a lidar com trabalhadores escravos? Responda no seu caderno.

1. Observe a imagem e responda no caderno. Resposta pessoal.

No estado de Pernambuco. Para São Paulo.

A busca por melhores condições de vida.

d) Que trecho do depoimento revela a situação de dificuldade que a família de Ana Maria enfrentou? “Vivendo situações de pobreza, conseguimos comprar uma casinha.”

Resposta pessoal.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Ocorreu uma redução da oferta de emprego na indústria do Sudeste e um maior crescimento econômico em outras regiões.

b) Para onde ela migrou? c) Que motivos levaram Ana Maria e a família a migrar?

c) Na sua opinião, por que existem pessoas com condições de vida diferentes? Johann Moritz Rugendas/Derrubada de uma floresta, 1835/Coleção particular

b) Quais foram as causas do movimento migratório durante esse período?

a) Em que estado do Brasil vivia a senhora Ana Maria?

b) Na sua opinião, as pessoas representadas na imagem têm iguais condições Resposta pessoal. Espera-se que os alunos concluam que as condições de vida não são as mesmas. Na imagem exisde vida? tem pessoas em diferentes condições de vida: a família que vive na rua, a criança que faz malabarismo no semáforo e o vendedor ambulante certamente têm condições de vida muito piores do que as outras pessoas que aparecem na cena.

Ilustração: Hagaquezart estúdio. Fotografia: Delfim Martins/Pulsar Imagens

Movimento intenso de passageiros, no Terminal Rodoviário Tietê, em São Paulo, no estado de São Paulo, em 2013. Ali foi criado o Centro de Referência do Migrante, que atende uma média de 1 700 pessoas por mês.

2. Plantio e cultivo: Ramos de café maduro na zona rural do povoado de Mato Grosso, no município de Rio de Contas, no estado da Bahia, em 2012.

Marc Ferrez. Colheita de café, 1885. Coleção Ruy Souza e Silva.

1. Derrubada da mata: Derrubada de uma floresta, litografia de Engelmann a partir de desenho de Johann Moritz Rugendas, 1835.

a) O que ocorreu com os deslocamentos de pessoas no território brasileiro entre 2000 e 2010? Verificou-se um movimento de retorno dos migrantes aos seus lugares de origem.

Depoimento de Ana Maria do Nascimento Gomes. Em: Fifi Tong. Origem: retratos de família no Brasil. São Paulo: Auana, 2009. p. 55.

a) No lugar onde você vive, há situações parecidas com as da imagem?

2. Observe as imagens.

Fluxos migratórios no Brasil – 1960 à atualidade

Somos de Recife, minha mãe é descendente de índios, do interior, e meu pai, sangue de negros, é da capital do Pernambuco. Viemos para São Paulo com dois filhos pequenos atrás de um sonho do meu marido: melhorar de vida. O sonho dele sempre. Vivendo situações de pobreza, conseguimos comprar uma casinha. […] Já se passaram quarenta anos e não entreguei meu coração para São Paulo. Com 60 anos e dois empregos queria voltar para o Recife, mas a família se enraizou em São Paulo. Agora sou eu quem sonha: como teria sido a vida lá?

No Brasil, quatro em cada dez brasileiros não moram no mesmo município onde nasceram. Na sua opinião, por que as pessoas mudam de um município para outro? as migrações internas no Brasil. Muitos brasileiros mudam Como são chamadas essas pessoas? Abordaremos de um município para outro em busca de trabalho e de melhores condições

1. Muitos imigrantes chegaram ao Brasil quando ainda havia escravidão ou logo após

De 2000 até 2010, o movimento de retorno dos migrantes aos seus lugares de origem começou a se destacar. Muitas pessoas de origem nordestina, por exemplo, saíram da região Sudeste e voltaram para o Nordeste. Esse movimento começou a ser relevante devido ao crescimento econômico ocorrido na região Nordeste e à diminuição da oferta de emprego nas indústrias do Sudeste. Os dados do Censo de 2010, publicados pelo IBGE, revelam, porém, que essa migração de retorno vem diminuindo.

Fabio Vieira/Fotoarena

A cultura do café

1. Era uma relação conflituosa. Acostumado com os mecanismos de coerção escravocratas, muitos latifundiários criavam formas de prender o imigrante, financiando a viagem de vinda para o Brasil, obrigando-o a comprar mercadorias (e a contrair dívidas) no armazém da fazenda, entre outros. Muitos desconsideravam a condição de homem livre dos imigrantes, obrigando-os a dormirem em senzalas, a trabalharem por longas jornadas, ao que os imigrantes reagiam com greves e revoltas.

146 8/5/14 3:55 PM

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p. 146 e 147

3. Colheita: Colheita de café, fotografia de Marc Ferrez, 1885.

124

Nos anos 1980, a migração entre regiões diminuiu. Os deslocamentos aconteceram dentro de cada região. De 2000 a 2010, houve um movimento de retorno de migrantes aos seus lugares de origem.

147

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Do campo para a cidade

O objetivo desta lição é identificar a mudança, a partir da década de 1970, do predomínio de população rural para população urbana no HUNA4_Uni4_122a160.indd 151 Brasil e as causas do êxodo rural.

p. 124

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Do campo para a cidade

O objetivo desta lição é identificar as grandes e pequenas propriedades no meio rural brasileiro e reconhecer a desigualdade na distribuição de terras no Brasil.

Branca”, de Luiz Gonzaga.

1. Observe a imagem. Depois, responda no caderno às perguntas abaixo.

O trabalho rural

Coleção particular

Quando falamos em trabalhador rural, o que você imagina? Todas as pessoas que trabalham no campo são donas de suas terras?

Explorar o conhecimento prévio dos alunos, deixando-os à vontade para falar, por exemplo, de personagens que eles associam ao trabalhador rural. É bom atentar para que não reforcem estereótipos, já que encontramos diferentes modalidades de trabalho no meio rural brasileiro.

1. Observe as fotografias e leia as informações sobre o trabalho rural no Brasil. Depois, responda às questões no caderno. Palê Zuppani/Pulsar Imagens

No Brasil, na pequena propriedade rural geralmente são obtidos vários produtos, como milho, feijão, mandioca e verduras. Parte da produção é vendida em feiras e mercados e parte é utilizada para o sustento do agricultor e de sua família. Na terra, trabalham principalmente os membros da família. Nem todos os trabalhadores que vivem em pequenas e médias propriedades são donos da terra.

Café ontem e hoje 3. Associe cada texto à imagem correspondente e escreva no caderno. 1B; 2A 2

O dinheiro acumulado com a ex portação de café permitiu que o B rasil desse os primeiros passos para a industrializ ação. Entre 1 8 4 0 e 1 8 6 0 , produtos manufaturados, que antes eram importados, começaram a ser produz idos no B rasil.

A economia do café levou à implantação das primeiras estradas de ferro.

Marco Andras/OrangeStock/Latinstock

B

O objetivo desta lição é compreender que a extinção do tráfico de escravos não garantiu o acesso imediato dos africanos e afrodescendentes à cidadania e que a abolição foi o início de uma luta pela igualdade que ocorre ainda na atualidade.

A lei que libertou os escravos em 1888 foi suficiente para melhorar a vida deles? Você já ouviu alguém dizer que “o Brasil tem uma dívida histórica com Chamar a atenção dos alunos para a duração do regime escravista, que vigorou por os afrodescendentes”? mais de 350 anos e também para o fato de o Brasil ter sido o último país americano a

152

4. Compare os gráficos e responda às questões no caderno.

p. 127

b) Muitos ex-escravos passaram a frequentar escolas. F

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69

Fonte: Comércio Exterior e) A maior parte dos ex-escravos migrou para a África. F 0,5% do Brasil, n. 1, C.E. e fumo 13,6% 18,4% 1,2% 4,2% n. 12-A do Serviço de V f) Os ex-escravos tiveram de conviver com a discriminação. erva-mate Estatística Econômica e 2,7% Financeira do Ministério g) Parte dos ex-escravos 9,9% permaneceu no campo trabalhando como homens lialgodão da Fazenda. In: Hélio 20,6% Schlitter Silva, “Tendências V vres e recebendo pequenos salários. 61,5% 30,1% cacau e Características Gerais do Comércio Exterior no Séc. borracha Muitos ex-escravos tiveram de conviver com a discriminação. O que isso XIX”. Revista de Economia couros/peles 2,5% Brasileira, jun. 1953, p. 8. significa?

São Paulo, os imigrantes e o café

A libertação dos escravos

2. Observe a fotografia do início do século XX e responda no caderno. Underwood & Underwood/Corbis/Latinstock

2.

Resposta pessoal.

3.a)Observe e compare imagens. Que produto teveasmaior crescimento no volume de exportação de um período A discussão desse tema, embora complexa, é imprescindível para abordar questões de racismo, preconceito e discriminação.

Correio Paulistano, 10.8.1899

Reprodução

para outro? O café. A B b) Que produtos tiveram uma grande diminuição no volume de exportações de Propaganda de café veium período para outro? Couros/peles, algodão e açúcar. culada pelo jornal Correio erva-mate e a Paulistano , em 10A de c) Que produtos o Brasil começou a exportar na década de 1880? borracha.

agosto de 1899. Lê-se: “Já te disse que só tomo café Guilherme, por isso levas O café criou a riqueza necessária para o início da industrialização ea desta vez com ono buleBrasil na Cartaz de sempre modernização das tecnologias aqui utilizadas. Ainda hoje geracabeça, lucropara nasqueexportações comemoração da te lembres que o café e é muito presente no dia a dia da população. Lei Áurea, de Guilherme é o melhor de 13 de maio de 1888. S. Paulo.”

127

a) O que a imagem A representa?

Representa um homem branco e um negro celebrando a lei que libertou os escravos. Um homem negro recebendo castigo de homem branco.

b) O que a imagem B representa?

c) Escreva uma frase que destaque o contraste entre essas imagens.

pessoal. Espera-se que os alunos percebam que conseguir a liberdade não garantiu aos ex-escravos acesso a melhores condições sociais e de trabalho.

8/5/14 4:11 PM

a) Que tipo de atividade é realizada pelas pessoas que aparecem na fotografia?

p. b) O que você pode afirmar sobre a origem dessas pessoas a partir da leitura da legenda da imagem? Que os trabalhadores vieram de outro país (Itália). Elas trabalham em um cafezal.

A vida dos imigrantes no Sul do Brasil

06/08/14 15:23

c) Quem realiza o trabalho nessa fazenda?

A vida dos imigrantes no Sul do Brasil

Não deixe de ler!

dos Bugres, formou-se um núcleo colonial de italianos. Essa colônia de imigrantes italianos originou a atual cidade de Caxias do Sul (RS).

p. 131

Entrada de imigrantes no Brasil de 1884 a 1940.

b) Quais os continentes de origem dos imigrantes desse período?

Europa e Ásia. Ajudar os alunos a localizar esses países em um mapa-múndi, reforçando a que continente cada um pertence. Da Itália.

c) De que nação veio a maior parte dos imigrantes nesse período? d) O que aconteceu com a população do país nesse período? A população brasileira cresceu e se tornou mais diversificada.

cole sua foto. Afixe a folha no quadro ou na parede da sala de aula. Junto com os colegas e o professor, construam uma tabela com os dados de todos os alunos:

A chegada dos japoneses

Antepassado Antepassado Antepassado Antepassado Aluno indígena africano europeu 3. Relacione cada texto à imagem correspondente. Escreva sua resposta no caderno. asiático

do Rio Grande do Sul, abriga a tradicional Festa da Uva, cultura tradicional dos imigrantes italianos que se fixaram nessa região.

1. Leia o texto abaixo sobre a colonização italiana no Sul do Brasil.

“[...] tudo precisava começar da estaca zero ou quase. As casas prometidas não existiam. O material para sua construção precisou ser fabricado artesanalmente. A floresta devia ser dominada pela força dos braços. Faltava tudo, desde comida até um lugar para rezar. [...] encontraram outras comdaos grupos já O objetivo desta liçãodificuldades é entender a[...] função fotografia como documento presentes, portugueses e negros, e, em especial, comhistórico. os povos nativos, os índios.”

x3

Thomaz Vita Neto/Pulsar Imagens

Preencham a tabela, somem e analisem os resultados. Qual o tipo mais comum A de antepassado da turma? Qual a relaçãoB entre os resultados da tabela e a história Fazer adaptações à tabela, incluindo ou excluindo diferentes tipos de origem, conforme a do lugar em que vivem? composição da turma. Os resultados provavelmente revelarão algo da história do lugar em que vivem. Também podem apontar alguma migração ou imigração recentes.

5. Pesquise a origem dos seus antepassados e descubra se algum deles foi imigrante.

Folhapress

de café em São Paulo, na década Atualmente o Brasil é considerado segundo maior exporEntreJaponeses 1884eme fazenda 1940, imigrantes europeus e asiáticos de odiferentes países entraram de 1930. tador de soja no mundo. Plantação de soja em Chapadão Sul, no estado do Mato Grosso do Sul, em 2014. no Brasil. O processo migratório foi maisdointenso nesse período, mas continuou existindo durante o restante do século XX. Os imigrantes trouxeram sua força de trabalho C e também sua cultura, seus valores e tradições para o nosso país.

p. 141

131

HUNA4_Uni4_122a160.indd 131

04/08/14 16:13

Crianças saudando-se na aula de judô, em São Paulo, no estado de São Paulo, em 2013.

Não deixe de ler!

Esse livro permite a ampliação do conceito de cidadania, revelando a importância de conhecer as diferenças entre países do mundo, respeitar o conhecimento de pessoas mais velhas como fonte histórica, bem como a contribuição de imigrantes para o povo brasileiro. Além disso, é ferramenta de auxílio para o desenvolvimento da competência leitora.

a) Copie e complete o texto com as palavras que faltam. fotografia

4º ANO – UNIDADE 4

Autorretrato de Hércules Florence, imigrante francês que introduziu a fotografia no Brasil. Esse autorretrato foi produzido em cerca de 1875.

Viagem ao Japão, de Gilson Barreto, Caramelo.

é brasileiro, mas todos o chamam de japonês... Afinal, ele tem olhos puxados, pois é 4o ANO.indd 70 Victor descendente de japoneses. Um dia, seu melhor amigo conheceu o seu avô, nascido no navio que trouxe os primeiros imigrantes japoneses para o Brasil.

141

história

Por meio da podemos estudar a de um determinado período. A fotografia chegou Hércules Florence ao Brasil em 1839, através do imigrante , que inventou um processo para tirar fotografias. A partir de 1850, com a prosperidade café cidades trazida pelo , o crescimento das e a vinda imigrantes dos , que traziam novas técnicas dos seus países de origem, essa arte se popularizou. O Ferrez fotógrafo Marc se destacou na época, retratando cenas do cotidiano brasileiro.

136

143

8/5/14 3:54 PM 8/11/14 11:39 AM

O objetivo desta lição é reconhecer o depoimento como exemplo de fonte histórica e interpretar um depoimento para obter informações sobre a imigração no Brasil.

Memória de imigrante

orais para a construção do conhecimento histórico.

Se possível, localizar com os alunos, em um mapa-múndi, o trajeto percorrido pela família de russos, salientando a travessia do oceano e que a duração desse tipo de viagem costumava ser, em média, de 50 a 60 dias.

1. Leia o depoimento da escritora russa Tatiana Belinky, que imigrou para o Brasil com sua família em 1929. Ela e a família viveram em São Paulo.

Papai veio na frente. Depois mandou nos chamar. Aí viemos, mamãe e as três crianças. Sem saber a língua, sem dinheiro, sem nada. Primeiro fomos de trem, de Riga para Berlim, e de Berlim para Hamburgo. […] onde iríamos embarcar no transatlântico General Mitre. [...] Viemos de terceira classe, com bagagem e tudo. [...] No navio havia um salão comprido reservado para o almoço. Todos comiam lá. E aquele lugar era o paraíso, sabe por quê? Porque havia bananas! Em cima da mesa! Banana nós só víamos uma vez por ano, e uma banana só. Meu pai comprava banana muito de vez em quando, porque era uma coisa muito cara. Então ele trazia uma e a gente dividia, eu e o meu irmão do meio, porque o pequenininho ainda mamava. Na minha imaginação, a banana aparecia em uma árvore grande, com dez metros de altura, e cada árvore dava apenas uma banana. […] Para uma criança, aquela viagem não foi entediante, ao contrário, foi interessantíssima. Imagina, o deque, o mar, poder dar voltas... O pôr do sol, o nascer do sol, coisas maravilhosas, extraordinárias, belíssimas. O balanço do mar. Eu não enjoava. Eu descia para comer e metade do povo nem comparecia mais, porque estava enjoado. Eu não, para mim era interessante demais para ficar enjoando, não podia perder tempo enjoando. E, voltando às bananas, meu primeiro amor brasileiro foram as bananas mesmo, porque quando o navio chegou ao Rio de Janeiro, eu olhei para baixo e eis que estava ali um cacho de bananas, da minha altura, uma coisa assim. […] Era coisa de conto de fadas. Parecia o país mais rico do mundo. Eram tantas bananas assim, largadas ali no meio do porto. Foi extraordinário. E eu amo banana até hoje.

8/5/14 3:54 PM

Homens e mulheres escravizados em terreiro de uma fazenda de café do Vale do Paraíba, fotografia de Marc Ferrez, cerca de 1882, Rio de Janeiro.

Resposta pessoal.

Atlas geográfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 167.

p. 156 Memória de imigrante

8/5/14 3:47 PM

Depois conte para os colegas suas descobertas sobre a origem da sua família.

ATLÂNTICO

HUNA4_Uni4_122a160.indd 143 HUNA4_Uni4_122a160.indd 156

1. Veja as fotografias e leia as legendas. Depois, faça o que se pede no caderno.

x

N a agricultura, introduz iram o cultivo de certas hortaliças e frutas, como a acelga e o caqui, e o da (português) soj a, que hoj e faz em par-(japonês) te da nossa alimentação.

70

AL

156

Fonte: <http://labomidia.ufsc.br/Santin/Col_italiana/16_Caminhos_da_ImigracaoItaliana_No_RS-cronicas_111_a_120.pdf>. Acesso em: jun. 2014.

Marc Ferrez. Escravos em terreiro de uma fazenda de café, 1882

C ontudo, isso dificilmente acontecia.

Os j aponeses introduz iramMODELO no país a prátiparamarciais, ca de artes como COPIAR o j udô , o caratê e o k endô ( luta de espadas) .

L

Lagoa com a maior diversidade cultural do planeta. Para convivermos bem e aprendermos uns Fonte: Instituto Brasileiro de do Ouro BA S e Estatística (IBGE). com os outros é importante sempre respeitarmos as nossas Geografia diferenças. OCEANO 62 km 124 km

Resposta pessoal. O primeiro registro ■ Procure, em um dicionário, o significado dos termos de grifados. uma imagem fixada quimicamente Socializar significados os alunos encontrarem, quede adequem contexto. em papel, depois de projetada noosinterior deque uma câmara escura,para data 1822,aona França. As fotografias são muito presentes no cotidiano dos alunos. Comentar que, no início, poucas pessoas possuíam uma máquina fotográfica, em geral fotógrafos profissionais, e as pessoas tiravam poucas (ou nenhuma) fotos durante a vida.

HUNA4_Uni4_122a160.indd 132

2

0

Você gosta de fotografia? Sabe quando ela surgiu? Fotografi a brasileira no século XIX 132

1A, 2C, 3B.

do professor.

Você gosta de ouvir ou de ler histórias que as pessoas contam sobre situações que viveram no passado? Sabia que reunir e relacionar lembranças também são formas de estudar História? Respostas pessoais. Ressaltar a importância das fontes

135

132 A fotografia brasileira p.no século XIX

HUNA4_Uni4_122a160.indd 135

4. Em uma folha à parte, escreva o seu nome, a origem dos seus antepassados e

Autoria desconhecida/Museu Histórico da Imigração Japonesa no Brasil, São Paulo, Brasil

Este livro permite a ampliação do conceito de cidadania e uma maior compreensão da influência dos imigrantes na formação do povo brasileiro. Além disso, é ferramenta de auxílio para o desenvolvimento da competência leitora.

Imigrantes no Brasil do século XIX, de Edilene Toledo e Jefferson Cano, Atual. O livro relata a chegada de imigrantes portugueses, alemães, espanhóis, italianos ao Brasil no século XIX. Aspectos importantes da vida desses imigrantes, que hoje fazem parte da história dos trabalhadores brasileiros, são retratados deA forma clara e objetiva. cidade de Caxias do Sul, localizada na região serrana Em aproximadamente 1875, em um local chamado Campo

*Árabes com passaporte turco.

a) Qual o título da tabela e a que período ela se refere?

x o ú ltimo grupo de 1 Os j aponeses foram imigrantes a se instalar nas faz endas João Shigueyuke de café do interior paulista. O sonho Pereira Tahira desses imigrantes era trabalhar muito, j untar dinheiro (guarani) e retornar ao J apão.

O

a origem das pessoas que realizam essas festas?

ram-se conhecidas muito além de suas regiões de origem, transformando-se em pontos de atração turística. O desenvolvimento do turismo interno no Brasil promoveu a divulgação das várias festas regionais, o que permite que, mesmo não tendo participado delas, o aluno tenha conhecimento

dessas festas e de chegavam suas origens. Os imigrantes a São Paulo com muita vontade de trabalhar. Muitos pre1820um e 1920, imigrantes alemães italianos foram para a região do que acontetendiam Entre comprar pedaço de terra. No eentanto, nem sempre eraSul assim Brasil a fim de trabalhar como agricultores em pequenas propriedades familiares. cia. A maioria levava uma vida dura, com muitas horas de trabalho, nas lavouras de café. Eles foram incentivados pelo governo a migrar com o objetivo de povoar e defender Outros ficavam na cidade. o território. Parte desses imigrantes recebeu doação de pequenas porções de terras.

Zuleika Alvim. Imigrantes – A vida privada dos pobres no campo. In: História da vida privada no Brasil, v. 3. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. p. 233.

4:36 PM

costumes, músicas, brincadeiras, rituais da região; selecionar textos e imagens paraÁguas, cada página do livro; Terra e Duas Pernamselecionar fontes de pesquisa: livros, revistas, sites etc. buco, ano 7, n. 1 076, junho de 2013. Disponível em: 8ºS RECIFE O Brasil foi formado por pessoas de diversas origens que se encontraram em diferentes <www.asabrasil.org.br/ momentos da nossa PERNAMBUCO história: indígenas, africanos, portugueses,Includes/Sistematizacao. imigrantes alemães, N asp>. Acesso em: italianos, espanhóis, japoneses, sírios... e tantos umdedos fevereiro 2014. países Garanhuns Angelim outros. Isso resultou em

e favoreceu a formação de núcleos coloniais ao oferecer terras a imigrantes.

p. 136

Hércules Florence. Autorretrato, c. 1875. Coleção particular

700 720 200 800 800 400 120 500

32

CE dos. Sugestão: dividir o livro em regiões ou estados do Brasil (cada uma para um do grupo); pesquisar PB mativo programa Uma hábitos,

dade em que você mora. uma nas folha avulsa, história dessa pessoa e Você já ouviu falarEm de festas cidades do Sulescreva do Brasil,acomo a de Blumenau e a Festa da Uva de Caxias do Sul? Você sabe qual leia para Oktoberfest os colegas de classe. Resposta pessoal. Algumas festas populares brasileiras torna-

Marcos André/Opção Brasil Imagens

170 581 1 412 185 47 1 204 108 78

40º O

3. Converse com alguém que veio do exterior ou de outra região do país para a ci-

Entrada de imigrantes no Brasil de 1884 a 1940

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

De volta ao campo: A história de uma família em Angelim. Orientar os alunos na realização dessa atividade discutindo a organizaçãoOeCandeeiro. a montagem do livro entre toBoletim infor-

GARANHUNS E ENTORNO

PI

Espera-se que os alunos percebam que é um trabalho braçal, exercido ao ar livre, sob qualquer condição climática, e, por tudo isso, um trabalho pesado. O objetivo desta lição é compreender que a vinda dos imigrantes para a região Sul foi motivada pela necessidade de ocupação do território

3. Analise os dados da tabela e responda no caderno. Alemães Espanhóis Italianos Japoneses Poloneses Portugueses Russos Turcos*

135

Homens, mulheres e crianças.

d) Na sua opinião esse é um trabalho leve ou pesado? Explique sua resposta.

Os primeiros imigrantes

44

84

81

76

O objetivo desta lição é reconhecer o depoimento como exemplo de fonte histórica e interpretar um depoimento para obter informações sobre a migração no Brasil.

24 A brincadeira de roda é muito antiga, ela 19 16 existe há muito tempo dentro e fora do Brasil. Ela é brincadeira, é canção e é dança, 1940 tudo ao 1950 1960E assim foi 1970passando1980 1991 2000 2010 mesmo tempo. A vida no meio rural mudou muitoAnuário nas últimas Por quê? Dados de 2010 disponíveis em: Fonte: IBGE. Estatísticodécadas. do Brasil, 2000/2001. Respostas possíveis: desenvolvimento tecnológico, acesso à energia elétrica, êxodo rural, entre outros motivos. de geração em geração... <www.censo2010.ibge.gov.br/primeiros_dados_divulgados/index.php>. Acesso em: janeiro de 2010. roda ebrincam crianças e da adultos deLucinaldo, morador de uma comuni1. acordo LeiaNao texto conheça um pouco vida de a) De com o gráfico, em quais décadas havia mais pessoas morando no muitos diferentes: roda aos pares, roda dade nojeitos estado de Pernambuco. de quadrilha no Festival de Cultura Paulista, e 1960. campo que cidade? com do gente ao na centro, roda só1940, em1950 roda, duas Dança em São José dos Campos, no estado de São Paulo, em 2012. rodas, uma de dentro e outra de fora e muitas […] 154 outras. de roda éLucinaldo bom, alegra o coração e nosdoajuda ser mais companheiro Filho Brincar de agricultores, nasceu em Lagoa Ouroa(PE), cidade em que dos amigos até e colegas. Então,quando vamos foi brincar? permaneceu os 17 anos, para Garanhuns em busca de melhores condições de vida. […] HUNA4_Uni4_122a160.indd 154 8/5/14 O início da vida na cidade não foi fácil, recorda Lucinaldo.ElaMorou em república, é canção, brincadeira e que é e, a brincadeira de roda? ao mesmo tempo. trabalhou numa fábricaa) deOtecidos devido à poeira do fio dança de algodão, adoeceu, p. 143 b) Existem diferentes de abrincar? fato que motivou o pedido de demissão. Nesse jeitos período, ideia deExplique. deixar a cidade Sim. Existe roda aos pares, roda com gente ao centro, roda só em roda, duas rodas, entre outras. e voltar para o campo jác)existia, foi então que a trabalhar empresa Que brincadeira decomeçou roda você conhece?numa Explique privada, reconhecida nacionalmente […]. para os colegas e o professor. essa brincadeira Resposta pessoal. Depois de 25 anos Escolher no quadro deuma funcionários dessa era a hora de com o grupo brincadeira de roda e formarempresa, a roda para brincar. 3.Com Vocêa já sabedoque o Brasil abrigacomprou diferentes culturas. voltar para o campo. ajuda irmão, Lucinaldo uma área deA30sociedade brasileira resultado dessa mistura cultural: europeia, hectares na zona rural de Angelim. Lá,éaofamília planta capim, feijão, hortaliças, indígena, africana, judia, sírio-libanesa, japonesa, sul-amerimilho e cria bovinos […]. Cada comaprendizagem. seus costumes, seusteria valores […] “O período quecana... eu passei na uma cidadedelas foi uma Eu não o e seu modo de vida. Todas juntas passado ajudaram o povo conhecimento e a experiência que tenho hoje se não tivesse poralá.formar O grande problema da zona urbanabrasileiro. é a violência e na roça é diferente. Quando eu era criança, a realidade do campo era■ muito difícil, organizem não existia um águalivro tratada encanada; Em grupo, cujoetema seja aenergia dielétrica eu só via na cidade. versidade Hoje, nós temos tudo: água, telefone, internet.” […] cultural no Brasil. Sigam as orientações Sonia Vaz

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Autoria desconhecida

128

55

36

68

Depoimento de um imigrante

Os imigrantes italianos trabalhavam intensamente nas fazendas de café, onde se ocupavam de diferentes tarefas. O contrato de trabalho exigia a participação de toda a família: homens, mulheres e crianças a partir de 6 anos. O esforço dessas famílias que trabalhavam unidas era muito grande, mas o ganho, muitas vezes, não era compensador. Na fotografia, imigrantes italianos colhem café em São Paulo, século XX.

p. 128

HUNA4_Uni4_122a160.indd 127Resposta

56

rkis

açúcar

8%

Depoimento de um migrante 31

café

d) Muitos ex-escravos não encontraram trabalho nem moradia. V 3,2% 1,6%

População rural População urbana

2. Leia o texto e responda no caderno. 64

8/5/14 4:36 PM

BIS

1881 – 1890

p. 152

Convite à brincadeira45

c) Os ex-escravos que já tinham Exportação de mercadorias (século XIX)um ofício foram incorporados como trabalhadores livres. V 1821 – 1830

Brasil multicultural

BRASIL – População rural e população urbana

Boia: em alguns lugares do Brasil, boia é o nome popular para comida ou refeição.

vendo a resposta no caderno.

a) Alguns ex-escravos migraram para a cidade. V

gamente não era assim. Observe o gráfico. Depois responda às perguntas no caderno.

Sa

1.

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos comentem que as pessoas estão indo em busca de emprego, estudo e melhores condições de vida.

2. Atualmente, existem mais pessoas morando nas cidades do que no campo. Mas anti-

Na fotografia, plantação de cana-de-açúcar em grande propriedade no município de Ribeirão Preto, estado de São Paulo, 2009.

A LeideÁurea (1888) decretou o fim do regime escravista no Brasil. A partir desse Limpa-trilhos locomotiva, na momento, Província de Minas todos os trabalhadores eram pessoas livres. E o que aconteceu com os Gerais, 1880. Fotografia metal da Fábrica da Ponta D'Areia, ex-escravos? Verifique quais sentenças são falsas eGravura quaisemsão verdadeiras, escrede Marc Ferrez. que construía embarcações, século XIX.

O nome dessa obra é Retirantes. Ela representa pessoas deixando o lugar onde vivem.

p. 154 b) Na sua opinião, por que as pessoas representadas na obra de arte estão deixando o lugar onde vivem?

Biry

extinguir a escravidão.

a) Qual o nome da obra de arte? O que ela representa?

BIS

Respostas pessoais.

Nas grandes propriedades rurais do Brasil, as principais atividades econômicas são o cultivo de cana-de-açúcar, soja e laranja e a criação de gado (principalmente o bovino) para corte. Grande parte dessa produção é destinada às indústrias alimentícias brasileiras ou é vendida para outros países. Na grande propriedade rural, trabalham pessoas contratadas para a produção, como técnicos, veterinários e, principalmente, empregados temporários. O empregado temporário também é conhecido como peão ou boia-fria, nome dado pelo fato de esses trabalhadores levarem a própria comida de casa, mas a comerem fria por não terem onde esquentá-la para o almoço. Ele é contratado apenas em algumas épocas do ano, como no período da colheita. Muitas vezes, esse trabalhador mora nas cidades próximas às propriedades rurais onde trabalha.

Pieter Gotfred Bertichem

Acervo do Instituto Moreira Salles, São Paulo, Brasil

A

Retirantes, de Militão dos Santos, 2008. Óleo sobre tela. No Brasil, uma grande quantidade de pessoas mudou-se, e ainda muda, do campo para a cidade. Esse movimento recebe o nome de migração campo-cidade ou êxodo rural.

Na fotografia, pequeno agricultor carregando palha de milho na zona rural do município de Juazeiro, no estado da Bahia, em 2010. Alguns posseiros tentam obter a propriedade legal da terra por meio de leis como a do usucapião, que dá direito à propriedade legal de um bem móvel ou imóvel a um cidadão, em decorrência de seu tempo de ocupação e uso.

A libertação dos escravos

8/5/14 4:36 PM

Você já assistiu a um filme ou ouviu uma música sobre pessoas que se Resposta pessoal. Aproveitar o momento para apresentar mudam do campo para a cidade? uma canção aos alunos que trate do tema, como “Asa

8/5/14 3:43 PM

O trabalho rural

1

p. 151

151

Tatiana Belinky, de Sergio Roveri. São Paulo: Imprensa Oficial, 2007. p. 50-55. Coleção Aplauso: perfil.

138 HUNA4_Uni4_122a160.indd 138

p. 138 06/08/14 15:24

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R 1. Observe o mapa do mundo e complete o trecho com as palavras do quadro, de acordo com o que você sabe sobre a vinda de imigrantes para o Brasil nos séculos XIX e XX. OCEANO GLACIAL ÁRTICO

EUROPA

AMÉRICA DO NORTE

ÁSIA

Trópico de Cancer

Equador

OCEANO PACÍFICO

Meridiano de Greenwich

Trópico de Capricórnio

ÁFRICA

OCEANO ATLÂNTICO

AMÉRICA CENTRAL

AMÉRICA DO SUL

OCEANO PACÍFICO

OCEANIA

ANTÁRTIDA

TRABALHO

BRASIL

CULTURA

, europeus e asiáticos de diferentes países en-

Entre 1884 e 1940 traram no

IMIGRANTES

. Apesar de este processo ter sido mais intenso entre

esses anos, ele continuou ocorrendo durante o restante do século XX. Os imigrantes trouxeram sua força de •

e sua

O trecho acima informa sobre a emigração de povos de dois continentes diferentes. Identifique esses continentes no mapa do mundo e trace uma seta que parta de cada um deles em direção ao Brasil.

4º ANO – UNIDADE 4

4o ANO.indd 71

para o nosso país.

71

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2. Leia o trecho abaixo sobre a vinda de imigrantes japoneses para o Brasil. Japão e Brasil fizeram um acordo que possibilitou a emigração de japoneses para o Brasil. Quando os japoneses vieram para cá, o Japão passava por um momento de grande aumento populacional e não havia emprego para todos, e o Brasil precisava de mão de obra para a lavoura de café. Os japoneses foram o último grupo de imigrantes a se instalar nas fazendas de café do interior paulista. A) No acordo feito entre o Brasil e o Japão, de que forma cada um dos países se beneficiou?

B) De acordo com o que você já estudou e conhece sobre a cultura japonesa, explique a afirmação abaixo: Os japoneses foram os imigrantes que mais tiveram dificuldades para se adaptar ao Brasil.

C) Nos quadros abaixo, há algumas práticas presentes em nossa cultura que foram introduzidas pelos japoneses. Escolha uma cor e pinte aquelas que você conhece ou já ouviu falar.

72

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PRÁTICA DA ARTE MARCIAL JUDÔ.

CULTIVO AGRÍCOLA DE ACELGA.

PRÁTICA DA ARTE MARCIAL CARATÊ.

CULTIVO AGRÍCOLA DE CAQUI.

PRÁTICA DA ARTE MARCIAL KENDÔ (LUTA DE ESPADAS).

CULTIVO AGRÍCOLA DE SOJA.

4º ANO – UNIDADE 4

6/30/2015 11:31:18 AM


3. Leia o trecho abaixo sobre migração no Brasil.

Joaquim nasceu na região Sul do Brasil, onde viveu até o ano de 1976. Aos 35 anos de idade, comprou terras na região Norte do país, pois o preço era menor do que no Sul, e então mudou-se para lá. Ele mora no Norte até hoje, onde é considerado um migrante.

A) Explique o significado da palavra sublinhada na frase que você acabou de ler.

B) Há quantos anos Joaquim vive no Norte do país?

C) De acordo com as informações presentes no trecho que você leu, quantos anos Joaquim tem ou fará no ano em que estamos?

D) Que dificuldades você imagina que Joaquim enfrentou nos primeiros anos em que viveu na região Norte?

E) Que motivos você acha que podem levar uma pessoa ou uma família a migrar de um lugar para outro?

4º ANO – UNIDADE 4

4o ANO.indd 73

73

6/30/2015 11:31:18 AM


5º ano Professor(a), a seguir você encontrará propostas de sequências didáticas para cada unidade trabalhada no livro do 5º ano do Ligados.com – Ciências Humanas e da Natureza. Cada sequência didática é sempre iniciada com um mapa conceitual, que apresenta todo o conteúdo contemplado na unidade e as interligações entre eles. Após o mapa, você encontrará uma série de atividades relacionadas a esses assuntos para aplicar em sala de aula.

No 5º ano, as unidades contemplam os temas:

A Terra e o universo Biomas brasileiros Nós e o planeta Somos nosso corpo

74

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6/30/2015 11:43:13 AM


CIรŠNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA

4ยบ e 5ยบ ano

27791COL54 CICLO 2

75

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6/30/2015 11:43:23 AM


EM BUSCA DE UMA VIDA MELHOR extinto e supõe-se que tenha sido caçado pelo Homo sapiens. O homem de Neandertal é ancestral do ser humano moderno? Não, eles foram contemporâneos.

pintavam as paredes das cavernas, falavam e ensinavam o que sabiam para seus semelhantes.

Australopithecus afarensis. Mostra também espécies que o sucederam no decorrer do tempo: Homo habilis, Homo erectus e Homo heidelbergensis.

Sítios arqueológicos no Brasil 1

5. Qual espécie antecedeu diretamente o Homo sapiens? Homo heidelbergensis.

De onde viemos?

6. Desde que a espécie humana surgiu, ela se modificou culturalmente. Cite exem-

a) Considerando o nome que os cientistas deram a essa espécie (Australopithecus afarensis), podemos afirmar que eles a consideraram do grupo dos hominídeos, essa espécie não é considerada hominídeo. Se fosse, teria no nome o ou seja, do gênero Homo? Não, gênero Homo, como as outras.

plos dessas mudanças. Algumas mudanças culturais foram: plantação de vegetais, criação de animais, escrita, invenção de instrumentos de trabalho e de meios de locomoção etc.

b) O australopiteco apoiava as costas da mão no chão ao andar? Não, ele tinha postura ereta.

Há 50 mil anos Homo sapiens: já com as características físicas mais parecidas com as dos seres humanos atuais. O desenvolvimento da inteligência e da cultura cooperou para que essa espécie de hominídeo prevalecesse e originasse os seres humanos modernos.

Há 200 mil anos Homo neanderthalensis: mais baixo que o Homo heidelbergensis, forte e adaptado ao frio. Foi contemporâneo do Homo sapiens.

de anos esse artefato sofreu poucas mudanças e ainda hoje continua sendo utilizado na atividade de pesca.

III

II

Resposta pessoal.

Há 4 milhões de anos Australopithecus afarensis: ainda era adaptado a subir em árvores, porém já andava sobre as duas pernas, de forma ereta ou semiereta. A caixa craniana, que reflete o tamanho do encéfalo, era de tamanho semelhante à dos chimpanzés, bem menor que a do ser humano atual.

Rondônia

Ceará

Mato Grosso

Rio Grande do Norte

Roraima

Paraíba

Amapá

Pernambuco

Tocantins

Alagoas

Há cerca de 1,9 milhão de anos Homo erectus: caminhava sobre as duas pernas de forma mais ereta. A caixa craniana já era do tamanho aproximado à do ser humano moderno. Foi o primeiro a usar o fogo, embora não soubesse produzi-lo.

III Elaborado com base em: Do big bang ao ser humano. Almanaque Abril. Disponível em: <https://almanaque.abril.com.br/infograficos>. Acesso em: junho de 2014.

42

IV

43

HUNA5_Un1_006a057.indd 42

06/08/14 11:54

■ O que se pode deduzir a respeito desses primeiros povos ao sabermos da existência desses objetos?

p. 42 e 43

HUNA5_Un1_006a057.indd 43

O arqueólogo investiga um sítio arqueológico – lugar onde são encontrados vestígios do passado – e escava cuidadosamente camadas de terra, areia ou pedras. Quanto mais profunda a camada, mais antigos são os vestígios encontrados. Explicar também que o solo de um sítio arqueológico apresenta diversas camadas de sedimentos que se formaram ao longo de milhares de anos, e isso permite determinar a idade dos restos arqueológicos.

46

p. 46

Rio Grande do Sul HUNA5_Un1_006a057.indd 46

05/08/14 15:03

Paraná Brasília DF

Ilustrações: BIS

3. Na bandeira brasileira, há diversas estrelas que formam constelações. Observe a constelação destacada na imagem ao lado. Se for preciso, peça a ajuda de um adulto ou pesquise em livros ou na internet. Depois responda às questões no caderno.

A preservação do patrimônio históricodo A preservação

Fóssil de dinossauro

Rio de Janeiro

Fonte: Reprodução “Aspectos astronômicos e históricos da bandeira do Brasil”, por Luiz Renato Dantas Machado, Revista do Clube Naval, dez./1992.

Como estudamos o céu p. 11

Os sítios arqueológicos são áreas protegidas por lei. Por que é importante proteger e cuidar dos sítios arqueológicos?

traçando uma linha vertical, descendo até o horizonte, acha-se o Sul.

a)

Como estudamos o céu

b)

c)

d)

Essa constelação só é vista de estivermos abaixo do Paralelo 26° N, que passa pela Ámerica Central.

O objetivo desta proposta é compreender que a tecnologia11 e a sociedade são determinantes para o avanço científico de cada época.

O que você imagina quando olha para o céu à noite?

HUNA5_Un1_006a057.indd 11

Resposta pessoal.

05/08/14 15:00

Os alunos devem comentar a importância do estudo e da manutenção dos sítios para a compreensão da história humana.

Ilustrações: Vagner Coelho

c) É possível ver o Cruzeiro do Sul se estivermos no Hemisfério Norte?

A intenção dessa atividade é sensibilizar os alunos para o estudo do céu e dos astros.

1. Leia a notícia e observe a fotografia. Responda às perguntas no caderno. PAT RI M Ô N I O

1. As pessoas sempre observaram o céu. Observe as imagens e converse com os

Destruidores da História

colegas sobre as perguntas. Bettmann/Corbis/Latinstock

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

Marmaduke St. John/Alamy/Latinstock

Relacione cada imagem a uma frase. Escreva no caderno a letra da imagem e a frase correspondente.

A Terra no Universo

■ Camadas de sedimentos foram se depositando sobre o esqueleto do dinossauro. c

■ O dinossauro estava bebendo água no rio.

1. Observe a imagem.

a

er

Co

elh

o

3m

Espera-se que os alunos respondam que, mesmo com o avanço da Astronomia e o desenvolvimento de seus equipamentos, os cientistas estudaram apenas uma pequena parte do Universo.

A Terra e o universo

B

À esquerda, crânio encontrado em Drumheller, no Canadá; acima, crânio encontrado em Alberta, também no Canadá.

para rasgar e perfurar a carne de outros animais.

Os seres vivos e seus ancestrais

As imagens dos astros não são proporcionais entre si e as cores não correspondem aos tons reais.

p. 12

O Sistema Solar Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

b) O Sol é uma estrela? Explique.

Sim, pois podemos sentir e ver que ele emite luz e calor.

c) Por que as estrelas que vemos no céu durante a noite não “aquecem” a Terra Porque essas estrelas estão muito mais distantes da Terra do que o Sol; dessa forma, o calor como faz o Sol? delas não chega até nós da mesma forma que o calor solar.

A transformação da Terra

Os paralelos

14

15

Hemisfério Oriental

Trópico de Câncer

Trópico de Capricórnio

Cianobactérias fotossintéticas

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

35

lo polar Antártico

vios. Grande parte do lixo produzido nos continentes é levada para o oceano pela água dos rios e da chuva. Outra parte do lixo foi jogada diretamente nas praias.

O Sol e a energia na Terra

Hemisfério Norte: círculo polar Ártico e Trópico de Câncer; hemisfério Sul: Trópico de Capricórnio e círculo polar Antártico.

c) O meridiano de Greenwich é o principal meridiano terrestre e divide o planeta em duas partes. Quais são elas? Hemisfério Oeste (Ocidental) e hemisfério Leste (Oriental).

O movimento de translação

Modelo heliocêntrico Netuno Agora, sabe-se que o Sistema Solar é assim.

Urano Terra

Mercúrio

HUNA5_Un1_006a057.indd 30

Vênus

Marte Saturno

Nicolau Copérnico (1473-1543). Século XVI O matemático, geógrafo e astrônomo Nicolau Copérnico sistematiza a teoria do heliocentrismo: o Sol é o centro do Sistema Solar. A Igreja não aceitou as ideias de Copérnico.

O movimento de rotação Universal Images Group/Diomedia/Coleção particular

Claudio Ptolomeu (90?-168?).

Explicar que as datas entre parênteses são os anos

18 de nascimento e de morte das pessoas retratadas.

Explicar que o ponto de interrogação que aparece após uma data é usado para indicar que não se tem certeza sobre esse registro.

HUNA5_Un1_006a057.indd 18

Detlev van Ravenswaay/SPL/ Latinstock/Coleção particular

Johannes Kepler (1571-1630).

Ottavio Leoni, Retrato de Galileu Galilei, c. século XVIII/Biblioteca Marucelliana

Galileu Galilei (1564-1642).

O matemático, astrônomo e astrólogo Johannes Kepler, seguidor do matemático alemão Michael Maestlin (1550-1631), aprimora os instrumentos de observação do céu e legitima as descobertas de Galileu.

05/08/14 15:02

Evapo raçã

Armazenada nos animais

Verificar as hipóteses dos alunos. is

tíve

ão

o da água

d os

as arítim vento s e das ondas m

bus

a nos

com

O petróleo (que é matéria-prima para a produção de gasolina e diesel) é formado de restos de seres vivos que ficaram soterrados por muito tempo. Já o combustível etanol (álcool) é feito da fermentação de vegetais (como cana-de-açúcar e beterraba). Tanto os vegetais como os animais armazenam a energia do Sol, portanto podemos concluir que a energia dos combustíveis também deriva da energia do Sol.

Ainda bem que não estamos lá!

Camada que contém petróleo

2.a) A energia solar fica armazenada nos vegetais e nos animais que se alimentam dos vegetais e/ou de outros animais.

Depois, responda no caderno ao que se pede.

a) Qual é a importância do Sol para a temperatura da Terra?

b) Cite exemplos de como usamos a energia do alimento depois que o ingerimos.

a) Explique a legenda da fotografia ao lado.

Parte da energia do Sol mantém a temperatura no planeta, temperatura essa que é essencial para a existência dos seres vivos.

20

Depois de ingerido, o alimento é transformado em energia para realizar atividades como correr, andar, pensar, movimentar-se etc.

A energia do Sol faz a água evaporar. Sem a evaporação, o ciclo não aconteceria.

HUNA5_Un1_006a057.indd 20

05/08/14 15:01

HUNA5_Un1_006a057.indd 21

Cr

is t

in

a

Toda a energia contida no alimento deste prato veio do Sol.

2010. Espera-se que os alunos listem, por exemplo: não depositar plástico despejadas. Na fotografia, lixo na praia de ilha lixo em lugares indevidos, como terrenos, ruas, córregos, rios, no oceano Pacífico, a leste da Nova Zelândia, em 2010. praias (ou seja, lugares em que o lixo possa ser levado pela água das chuvas e do rio para os oceanos); “ficar de olho” nas atitudes indevidas de pessoas, empresas e governos, denunciando essas práticas às autoridades competentes ou a órgãos de imprensa. Os

21 05/08/14 15:01

■ De que forma as pessoas podem evitar que mais lixo se deposite

p. 20 e 21

Quando está entardecendo no Brasil, o que está acontecendo no Japão? O movimento de rotação

nos oceanos? E os governos, o que podem fazer? Façam um folheto explicativo das atitudes que podem ser tomadas para evitar o despejo de lixo nos oceanos e nas praias. Inclua textos e imagens no folheto.

Terra: continentes e oceanos

O movimento de translação

Luis Moura

concluir que a Terra parece azul porque os oceanos ocupam a maior parte da superfície terrestre.

Terra

Representação esquemática do movimento de rotação da Terra.

polo Sul

a) De acordo com o que você observa, por que, enquanto em uma área do planeta Terra é dia, em outra pode ser noite? Responda no caderno. Enquanto a radiação solar atinge um dos “lados” da Terra, o “lado” oposto não recebe a radiação solar.

b) Copie no caderno as frases verdadeiras.

76

■ A Terra gira em torno de si mesma e esse movimento se chama movimento de rotação.

X

solares deixa de recebê-los à medida que a Terra vai girando.

5o ANO.indd 76

A rotação é o movimento que a Terra faz em torno do eixo terrestre. A rotação dura cerca de 24 horas. É por causa da rotação que vemos o Sol, pela manhã, de um lado (leste) e, à tarde, do lado oposto (oeste). Os dias, as noites e os diferentes horários da Terra são consequências desse movimento.

22

PLANISFÉRIO – Continentes e oceanos

OCEANO ATLÂNTICO

Representação esquemática do movimento de translação da Terra.

EQUADOR

OCEANO PACÍFICO TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

p. 22

A Terra gira ao redor do Sol e esse movimento é chamado de translação. Passam-se aproximadamente 365 dias para a Terra dar uma volta completa ao redor do Sol, definindo o tempo de um ano. O movimento completo de translação dura 365 dias, 5 horas e 48 minutos. Um ano tem 365 dias.

OCEANO PACÍFICO

p. 26

N

Europa Ásia

O

Oceania África

OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO

CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO

L S

0

Antártida

5º ANO – UNIDADE 1

OCEANO ÍNDICO

América

Sobram, portanto, 5 horas e 48 minutos a cada ano. Somando esse tempo que sobra, depois de quatro anos tem-se um dia a mais no mês de fevereiro. O ano em que fevereiro tem um dia a mais chama-se ano bissexto.

26

OCEANO GLACIAL ÁRTICO

CÍRCULO POLAR ÁRTICO

TRÓPICO DE CÂNCER

2 470 km

4 940 km

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Atlas geográfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 34.

a) O que são oceanos?

Os alunos podem responder que são um grande mar ou que são uma grande extensão e quantidade de água. A explicação do termo virá logo em seguida.

b) E o que são continentes?

■ Devido ao movimento de rotação, a parte da Terra que recebe os raios ■ A Terra permanece sempre na mesma posição.

Há controvérsias sobre a existência do oceano Glacial Antártico, pois muitos oceanógrafos defendem que ele não forma um oceano, sendo uma extensão do Atlântico, do Pacífico e do Índico. Por isso, é comum este oceano não ser representado em alguns mapas.

nome de planisfério. Responda às questões no caderno.

Sol

noite

X

1. Observe o mapa. Ele representa os continentes e os oceanos da Terra e tem o

Representação para fins didáticos. Elementos representados fora de proporção entre si. As cores não correspondem aos tons reais. Mário Yoshida

Luis Moura

Movimento de translação

Sol raios solares

“A Terra é azul.” Essa observação foi feita em 1961 pelo primeiro ser humano que viu nosso planeta do espaço, o astronauta Yuri Gagarin. Na sua opinião, por que o azul é a cor que se destaca quando a Terra é vista Explorar os conhecimentos prévios dos alunos. Se possível, levar para a sala de aula um planisfério ou um glodo espaço? bo terrestre para que os alunos possam visualizar os continentes e os oceanos. Espera-se que eles possam

Terra: continentes e oceanos

Responda no caderno. Espera-se que os alunos respondam que é o movimento que a Terra faz ao redor do Sol.

dia

33

Os objetivos desta atividade são reconhecer o globo terrestre e o planisfério como formas de representação da Terra e identificar e loca06/08/14 19:45 lizar os continentes e oceanos.

HUNA5_Un1_006a057.indd 33

Espera-se que os alunos respondam que não. Nas cenas, é possível perceber que, em janeiro, é verão no Brasil, e, na Europa, é inverno; e, em julho, é inverno no Brasil e verão na Europa.

2. De acordo com o que você observa na imagem, o que é o movimento de translação?

Representação para fins didáticos. Elementos representados fora de proporção entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

p. 33

governos podem, por sua vez, ampliar a fiscalização, disponibilizar a coleta de lixo, fazer campanhas de conscientização, dar um destino adequado ao lixo, promover a coleta seletiva, por exemplo.

■ No Brasil e na Europa, o inverno e o verão acontecem na mesma época? Expliquem sua resposta com base nas cenas.

Está amanhecendo.

eixo terrestre

No “lixão” do Pacífico, há 4 milhões de toneladas de

2. Observe a imagem ao lado e leia sua legenda.

ma de luz e calor. Acompanhe o texto e a figura acima e responda às questões no caderno. b) Qual é a importância do Sol para o ciclo da água?

06/08/14 11:37

Queria estar lá!

Esquema simplificado. Elementos representados fora de proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

1. Toda a energia que utilizamos provém do Sol. Essa energia chega até nós na for-

p. 18 e 19

1. Observe a imagem.

polo Norte

Lixo na praia de Peruíbe, no litoral do estado de São Paulo, em

A energia do Sol faz a água evaporar, permitindo a continuidade do ciclo da água. Sem esse ciclo, não teríamos a energia elétrica produzida nas usinas hidrelétricas.

3 Energia dos combustíveis

O objetivo desta lição é relacionar a rotação da Terra com a sucessão dos dias e das noites.

Movimento de rotação da Terra

© Jason Isley - Scubazoo/Science Faction/Corbis/Latinstock

5 Energia no ciclo da água

nad

aze

Arm

1. Observem as cenas e respondam à questão no caderno.

19

HUNA5_Un1_006a057.indd 19

Almeida Rocha/Folhapress Aquecimento do ar e da superfície da Terra

Armazenada nas plantas

Por que em uma época do ano faz muito calor e em outra faz mais frio?

1687 O físico e matemático Isaac Newton, influenciado pelas descobertas de Kepler, formula a lei da gravitação universal, confirmando a teoria de que os planetas giram em torno do Sol, que é o elemento de maior massa do Sistema Solar e, portanto, é o seu centro e atrai os demais astros.

Quando o modelo heliocêntrico foi proposto, Urano e Netuno não eram conhecidos.

05/08/14 15:01

Enoch Seeman. Retrato de Isaac Newton, 1726/Coleção particular

Século XVII O cientista italiano Galileu Galilei reforça a teoria heliocêntrica. Como consequência de seu “atrevimento”, é julgado pelo tribunal da Inquisição, tendo como opção negar sua teoria ou ser queimado na fogueira. Ele decidiu negar sua teoria.

Energia armazenada nos animais e nas plantas Na fotossíntese, as plantas utilizam a energia da luz solar para produzir alimento. Dessa forma, as plantas armazenam parte da energia do Sol sob a forma de energia química. Os animais que comem as plantas ou outros animais também passam a armazenar, portanto, parte da energia do Sol.

Paulo Manzi

The Bridgeman Art Library/Keystone/ Coleção particular

The Bridgeman Art Library/Keystone Brasil\ Coleção particular

Vênus

Refletida

O Sol é responsável pela evaporação, pelo aquecimento e por muitos processos biológicos que ocorrem em plantas e animais. Sem ele muitas espécies que habitam a Terra não sobreviveriam.

O objetivo desta 2 proposta é relacionar a translação da Terra e a inclinação do seu eixo com a sucessão das estações do ano. rm

Esquemas simplificados. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

Lua

Aristarco de Samos (310-230 a.C.).

Isaac Newton (1643-1727).

Fo

Universal Images Group/Getty Images/ Coleção particular

Luis Moura

Saturno

tura do planeta Parte da energia do Sol mantém o planeta aquecido. A temperatura adequada é fundamental para a existência dos seres vivos.

O objetivo desta proposta é concluir que toda a energia que utilizamos provém do Sol.

Refletir: voltar, mudar de direção.

Nos oceanos existem correntes de água que levam o lixo para determinados pontos. Como essas correntes formam movimentos circulares, o lixo sempre se concentra nesses locais.

4 Energia que mantém a tempera-

Parte da energia solar é refletida de volta para o espaço.

Mesmo tão distante de nós, o Sol é um dos responsáveis pela vida na Terra. Por que isso acontece?

1922 A Igreja Católica aceita o heliocentrismo como modelo do Sistema Solar.

Luis Moura

Sol

Por volta de 350 a.C. O filósofo grego Aristóteles defende que a Terra é o centro do Universo.

Marie Ange Bordas. Manual da criança caiçara. São Paulo: Peirópolis, 2011. p. 56.

Energia solar

1 Energia refletida

Carlos Bourdiel

Lua

Modelo geocêntrico

O Sol e a energia na Terra

Photo

Geocentrismo e heliocentrismo Antes, pensava-se que o Sistema Solar era assim.

30

Marte

in e

Júpiter

O lixo nos oceanos

No globo terrestre e no planisfério existem algumas linhas traçadas. Essas linhas não existem na realidade e por isso são chamadas de linhas imaginárias. Elas foram criadas para facilitar a localização no planeta Terra.

A observação dos planetas permitiu que alguns cientistas começassem a duvidar do senso comum.

Universo enquanto os outros astros giravam ao redor dela. Esse modelo parecia lógico, já que não “sentimos” o movimento do planeta e, da Terra, vemos o Sol e a Lua mudarem de posição no céu. Leia a linha do tempo sobre a explicação acerca do Universo.

[…] Muitas pessoas que andam pelas praias, pelas matas e até pelas comunidades daqui espalham uma quantidade impressionante de porcarias, principalmente coisas de plástico, que demoram mais de cem anos para se desintegrar. E o que acontece? Os bichos engolem e morrem, a água e os terrenos ficam sujos, às vezes contaminados. No mar, os barcos de pesca industrial jogam o lixo na água, vazam óleo, soltam pedaços de rede. […]

Hemisfério Norte e Hemisfério Sul.

b) Que paralelos se encontram no hemisfério Norte? E no hemisfério Sul?

r/ F

As pessoas sempre souberam que os planetas giram ao redor do Sol? Espera-se que os alunos respondam que, antigamente, as pessoas pensavam que os planetas giravam ao redor da Terra.

1. Durante muito tempo, as pessoas acreditaram que a Terra estava parada no

Leia o que as crianças da comunidade caiçara Barra do Ribeira, localizada no litoral do estado de São Paulo, escreveram sobre esse problema.

p. 30

Existem dois polos na Terra: o polo Norte e o polo Sul.

a) A linha do Equador divide o planeta Terra em duas partes. Quais são elas?

investigamos a fundo para comprovar. Às vezes, o senso comum funciona — por exemplo, não é preciso calcular a velocidade de um carro que se aproxima para saber que não é prudente atravessar a rua. Em outros momentos, porém, o senso comum mostra-se errado, como acharmos que o Sol se move no céu porque o vemos nascer e se pôr todos os dias. Que observações podem ter sido feitas para se opor ao senso comum em relação à disposição dos astros no Sistema Solar?

Os objetivos desta atividade são compreender que, para o estudo do Universo, são utilizados modelos e cálculos matemáticos e identificar a importância do raciocínio, da pesquisa e do desenvolvimento da tecnologia para o avanço da ciência.

Sol

11/08/14 20:09

2. Oitenta por cento do lixo jogado nos oceanos vêm dos continentes e 20% de na-

Os meridianos são linhas imaginárias traçadas de norte a sul que vão de um polo a outro.

Polo: cada uma das extremidades do planeta Terra.

Representação para fins didáticos. As cores não correspondem aos tons reais.

■ O senso comum é aquilo que acreditamos ser verdade, mas que não

Perguntar aos alunos se eles já viram um pôr do sol e o que faz com que o Sol nasça e se ponha todo dia. Recordar o conceito de movimento aparente do Sol, explicando que, observado daqui da superfície terrestre, temos a impressão de que é o Sol que se move no céu, mas, na verdade, é a Terra que se move realizando a sua rotação.

Mercúrio

HUNA5_Un1_006a057.indd 35

vi e

Geocentrismo e heliocentrismo

Século II O matemático e astrônomo Claudio Ptolomeu elabora a teoria geocêntrica: a Terra está no centro do Sistema Solar e os demais astros orbitam ao redor dela. Essa teoria foi aceita pela Igreja Católica, que era quem detinha o poder na época.

11/08/14 15:59

p. 34 e 35

Fonte: Vincenzo Raffaele Bochicchio. Atlas mundo atual. 2. ed. São Paulo: Atual, 2009. p. 5.

Aristóteles (384-324 a.C.).

Gás oxigênio

34

Os paralelos são linhas imaginárias que se encontram paralelas à linha do Equador.

Geocentrismo e heliocentrismo

Século III a.C. O astrônomo grego Aristarco de Samos não concorda com essa ideia e sugere que a Terra se move em torno do Sol.

05/08/14 15:03

Vapor-d’água Gases da atividade vulcânica

Matéria orgânica

Incandescente: que está muito quente, ardendo em brasa.

Hemisfério Sul

Linha do Equador

Círcu

Júpiter

Gases da atividade vulcânica

Imagina-se que esses seres eram microscópicos, como as cianobactérias, e formados por uma única célula.

Há cerca de 3,8 bilhões de anos, surgiram os primeiros seres vivos nos oceanos primitivos. Com o resfriamento do planeta (depois de muitos milhões de anos!), a água conseguiu se acumular sob a forma líquida em depressões da superfície terrestre. Formaram-se assim os primeiros oceanos.

Gás oxigênio

05/08/14 15:00

p. 14 e 15

Terra

Carlos Bourdiel

Há cerca de 250 milhões de anos, a atividade vulcânica diminuiu consideravelmente. Surgiram seres vivos adaptados aos ambientes terrestres.

Vapor-d’água

Vapor-d’água

Xa

HUNA5_Un1_006a057.indd 15

Estrutura de areia formada por cianobactérias na costa da Austrália. Fotografia de julho de 2008.

Gás oxigênio

Vulcões

Há cerca de 4,5 bilhões de anos, a Terra era um planeta sem vida. A superfície do planeta era extremamente quente com intensa atividade vulcânica, coberta por material incandescente. Acredita-se que a atmosfera da Terra primitiva era formada por gases tóxicos.

Meridiano de Greenwich

05/08/14 15:00

única célula.

Gases da atividade vulcânica

HUNA5_Un1_006a057.indd 34 HUNA5_Un1_006a057.indd 14

Porque a fotossíntese libera oxigênio.

e) Como eram os primeiros seres vivos Eram seres microscópicos, como da Terra? as bactérias, e formados por uma

Chuva

Lava

Hemisfério Ocidental lo polar Ártico

Relâmpagos

Relâmpagos

Os meridianos

Círcu

Vapor-d’água Gases da atividade vulcânica

Gases da atividade vulcânica

Você sabe o que é a linha do Equador? E os Trópicos de Capricórnio e de Câncer? Verificar as hipóteses e os conhecimentos prévios dos alunos.

A distância entre os astros não está representada em escala, pois, se estivesse, não seria possível montar todo o Sistema Solar em uma mesma imagem. As cores não correspondem aos tons reais.

d) Por que o oxigênio só surgiu com es-

sas bactérias?que fornecia alimentação a antigos povos litorâneos. Espécie de animal

Formas de vida mais complexas começaram a surgir há cerca de 500 milhões de anos. Formou-se a camada de ozônio e a atmosfera começou a ter uma composição parecida com a atual.

1. Observe as imagens e responda às questões no caderno.

Jane Gould/Alamy/Latinstock

HUNA5_Un1_006a057.indd 52

Vapor-d’água

X

Era extremamente quente e com intensa atividade vulcânica.

Ocorreu o resfriamento do planeta.

bactérias fotossintéticas. Há quanto tempo isso aconteceu?

Há cerca de 3,8 bilhões de anos.

52

O objetivo desta proposta é conhecer a divisão da Terra em hemisférios, identificando as principais linhas imaginárias.

Terra Único planeta conhecido a abrigar vida. Tem um satélite natural, chamado Lua.

Mercúrio Seu nome foi dado pelos romanos, em referência ao mensageiro dos deuses: com asas nos pés, parecia mover-se mais depressa que qualquer outro planeta. Não tem satélites naturais.

Os continentes e os oceanos da Terra sempre foram os mesmos?

a) Como era a superfície da Terra no início?

b) O que precisou acontecer para a formação dos primeiros oceanos? Tipo de moradia de povos indígenas. c) O gás oxigênio só começou a ser produzido depois do surgimento das ciano-

estudam a Terra tentando encontrar pistas do que aconteceu no passado. Sabemos que o planeta surgiu há cerca de 4,5 bilhões de anos, a partir de poeira, rocha e Os objetivos desta atividade são compreender que o planeta passou por diversas gases do espaço. transformações ao longo de sua existência; e perceber que o planeta nem sempre Acompanhe o infográfico. abrigou vida e que os primeiros seres vivos eram organismos muito simples.

p. 36 e 37

Lua

Estrelas Emitem luz e calor. O Sol é a estrela do Sistema Solar.

Elevações no terreno formadas por conchas e restos de animais.

A transformação da Terra

Comentar as hipóteses e possíveis conhecimentos prévios dos alunos. É possível que saibam algo sobre a movimentação e a teoria da separação dos continentes.

05/08/14 15:02

tamba – concha X

Ritual praticado por povos que ocupavam o território onde hoje é o Brasil.

A Terra tem mais de 4,5 bilhões de anos. É um número bastante grande e nem sempre compreendido pelos alunos. Comentar que o planeta é mais velho do que qualquer coisa que há nele, uma vez que essas coisas surgiram depois que a Terra já havia sido formada. Por meio da comparação das mudanças físicas que ocorrem nas pessoas no decorrer dos anos, explicar que o planeta também sofreu modificações ao longo do tempo, muitas das quais permitem a existência da vida da forma como a conhecemos. Porém, a maioria dessas mudanças ocorre muito lentamente, em milhões de anos. Comentar que a Terra ainda está mudando, o que pode ser percebido pelas alterações no clima, pelo surgimento ou desaparecimento de uma ilha, pelos terremotos.

1. Sabemos pouco a respeito do início da vida em nosso planeta, mas cientistas

37

ajubá – amarelo

A transformação da Terra

05/08/14 15:02

Elaborado com base em: Breve história da Terra. Serviço geológico do Brasil. Disponível em: <www.cprm.gov.br>. Acesso em: junho de 2014.

HUNA5_Un1_006a057.indd 37

Hemisfério Norte

Cometas Formados por gelo e poeira. A cauda do cometa é um rastro que brilha quando ele se aproxima de uma estrela.

HUNA5_Un1_006a057.indd 39

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

06/08/14 19:48

NASA/JPL

Vênus Tem o nome da deusa romana do amor e da beleza por conta de seu brilho intenso. É visível daqui da Terra à noite. Não tem satélite natural.

Sol Está entre os 200 bilhões de estrelas que existem na nossa galáxia. Embora pareça próximo da Terra, está muito distante de nós.

Seres vivos atuais A última era glacial teve fim há cerca de 11 mil anos. Desde então, a Terra vem se aquecendo novamente. Houve expansão da humanidade, desenvolvimento da agricultura, surgiram as cidades e a civilização moderna.

pirá – peixe

b) Copie a explicação que corresponde a sambaqui.

39

Ilustrações: Luis Moura

Júpiter Maior planeta do Sistema Solar. Se Júpiter fosse oco, caberiam mais de mil Terras no seu interior! Tem muitos satélites naturais, quatro dos quais foram observados em 1610 por Galileu.

Há cerca de 37 milhões de anos Nessa época viveram os ancestrais de muitas plantas modernas. Os mamíferos e as aves se diversificaram.

Paralelos e meridianos Paralelos e meridianos

Marte Também conhecido por “Planeta vermelho” porque suas rochas, seu solo e seu céu têm tonalidade avermelhada. Possui o maior vulcão conhecido, chamado Monte Olimpo, com 24 km de altura. Tem dois satélites naturais.

João Machado/Olhar Imagem

NASA/JPL-CALTECH/SPL/Latinstock

Saturno Tem anéis formados por pedaços de gelo, grãos de poeira e rochas de diversos tamanhos. Ainda não se sabe como surgiram. Talvez sejam restos de um satélite natural destruído.

p. 52

ki – amontoado X

36

Meteoroides Pedaços de rocha de formas e origens variadas, que viajam pelo espaço e, eventualmente, chegam à atmosfera terrestre, caindo em nosso planeta.

Atenção! Nunca olhe diretamente para o Sol, pois isso pode danificar sua visão. Urano Foi o primeiro planeta descoberto com a ajuda de um telescópio, em 1871. Antes disso, os cientistas pensavam que ele era uma estrela no céu. Tem pelo menos 15 satélites naturais.

a) A palavra sambaqui é de origem tupi. Observe a fotografia e copie no caderno os termos que deram origem a essa palavra.

Fóssil de samambaia de 300 milhões de anos, encontrado em Missouri, Estados Unidos.

Para descobrir um fóssil, os pesquisadores geralmente precisam escavar o solo, as rochas ou o gelo. Os fósseis são raros; na maioria das vezes, os seres são decompostos depois que morrem. Então, apenas um pequeno número de todos os seres vivos que já existiram deram origem a fósseis. Por meio do estudo dos fósseis, podemos conhecer características de seres vivos que viveram há muito tempo e que hoje não existem mais.

HUNA5_Un1_006a057.indd 36 SuperStock RM/Diomedia

Thinkstock/Getty Images

Planetas São corpos menores do que as estrelas. Não produzem luz nem calor e orbitam ao redor de uma estrela.

Netuno É o planeta mais distante do Sol. Tem oito satélites naturais. Foi descoberto em 1846.

Satélites São menores do que os planetas e orbitam ao redor deles. Existem os satélites naturais, chamados de lua, e os satélites fabricados pelo homem, como os de comunicação usados para transmitir dados entre os celulares, por exemplo.

Nada se pode dizer sobre a reprodução, mas a forma é visível.

Há cerca de 5 milhões de anos Expansão dos mamíferos de grande porte. Aparecimento dos ancestrais dos cavalos, dos elefantes, dos ursos e dos seres humanos. Época marcada por longos períodos glaciais.

Há cerca de 500 milhões de anos Nessa época ocorreu grande diversificação da vida nos mares. Alguns animais tinham semelhanças com espécies atuais. Outros, no entanto, não tinham nada parecido com as espécies modernas e extinguiram-se sem deixar descendentes.

a) Escreva os nomes dos planetas que fazem parte do Sistema Solar.

Baixa

Sim. A evolução é um processo contínuo.

Há cerca de 200 milhões de anos Época em que viveram os dinossauros, répteis que dominaram o ambiente de terra firme. Havia dinossauros pequenos, do tamanho de uma galinha, e outros gigantescos, com mais de 10 metros de altura. Acredita-se que o ancestral das aves tenha vivido nesse período.

1. Observe a representação, leia os textos e responda às questões no caderno.

O que é um planeta?

e) A evolução ainda está acontecendo?

Há cerca de 300 milhões de anos Os anfíbios primitivos originaram os répteis.

05/08/14 15:00

Verificar as hipóteses e o conhecimento prévio dos alunos. Planeta é um astro que não emite luz própria e gira ao redor de uma estrela. Os planetas do Sistema Solar são: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

O grupo dos répteis.

d) Há cerca de 11 mil anos, os grupos humanos começaram a cultivar alimentos e a domesticar animais. Como os grupos humanos se alimentavam antes disso? Caçavam e coletavam o que estava disponível na natureza.

Carlos Bourdiel

HUNA5_Un1_006a057.indd 12

Representação do Sistema Solar

c) Que grupo de vertebrados terrestres originou as aves e os mamíferos?

É provável que alguns alunos se refiram à evolução. Explicar que a modificação dos seres vivos e o surgimento de espécies mais complexas levaram milhares de anos para acontecer. Quando se fala em evolução dos seres vivos é sempre bom ter em mente a escala de tempo em que os fenômenos adaptativos ocorrem.

A Terra localiza-se entre Vênus e Marte e é o terceiro planeta mais próximo do Sol.

O objetivo desta atividade é perceber que os planetas do Sistema Solar orbitam ao redor do Sol.

Perguntar se todos os alunos sabem o significado da palavra ancestral e esclarecer que ela quer dizer antepassado.

Se os primeiros seres vivos da Terra eram microscópicos, como podemos explicar a existência de tantos seres vivos diferentes, como os que vemos hoje?

1. Veja ilustrações de alguns seres que viveram em diferentes épocas no planeta.

■ Onde se localiza a Terra no Sistema Solar?

O Sistema Solar

No aquático.

Não há proporção entre os seres vivos dos diferentes quadros representados nestas páginas. Para que os alunos tenham noção do tamanho de alguns elementos e possam compará-los, informar os seguintes dados: O animal em forma de estrela, no primeiro quadro, teria aproximadamente 15 cm de diâmetro; os dinossauros do segundo quadro eram do tamanho de carros ou casas; no terceiro quadro, o animal à esquerda era aproximadamente do tamanho de um rinoceronte atual; no quarto quadro aparece o gliptodonte (à direita), que teria o tamanho de um carro pequeno.

Sítio arqueológico Sambaqui, em Garopaba do Sul, em Santa Catarina, 2011. Esse é o maior sambaqui do mundo, medindo 200 metros de comprimento por 30 metros de altura. Ele é formado por um amontoado de conchas.

b) Você pode dizer algo sobre a forma que ela tinha?

a) Em que ambiente a vida surgiu na Terra: no aquático ou no terrestre? b) Que grupo de vertebrados aquáticos originou os répteis: o grupo dos peixes ou o grupo dos anfíbios? O grupo dos anfíbios.

O objetivo desta proposta é reconhecer uma das teorias para o surgimento da diversidade da vida, que afirma que a biodiversidade atual é decorrente de modificações sofridas pelos primeiros seres vivos, ao longo do tempo.

05/08/14 15:03

a) Observando a planta fossilizada ao lado, você poderia dizer como ela se reproduzia?

Im ag es

Netuno

Urano

Re sc hk e/Ph otoli br ary/G etty

Saturno

HUNA5_Un1_006a057.indd 50

06/08/14 11:53

Ed

Marte

O Sistema Solar é um conjunto formado pelo Sol e por outros astros menores (planetas, satélites naturais, cometas, meteoros, entre outros) que giram ao redor dele. O Sol ilumina e aquece os outros astros.

Plutão (planeta-anão)

p. 39

41

Os seres vivos e seus ancestrais

06/08/14 11:35

Júpiter

Terra Vênus

Eduardo Marques/Tempo Editorial

crânio B? Explique como você deduziu isso.

3. Observe a imagem e responda à questão.

Mercúrio

50que faziam parte de um povo que recebeu o nome de Sambaqui.

Medindo o animal da ponta do focinho até a ponta da cauda. É preciso que os alunos observem em detalhe a imagem para depois concluir suas respostas. pelo crânio A, pois o formato dos dentes (as presas pontiagudas) sugere que eles eram usados O animal representado

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HUNA5_Un1_006a057.indd 8

vam os recursos naturais existentes no entorno.

1. Arqueólogos descobriram vestígios dos nossos remotos antepassados indígenas

c) Observe como se chegou à medida do comprimento do carro. Como você Qual animal deveria ser carnívoro, o representado pelo crânio A ou pelo imagina que os pesquisadores mediram o comprimento do dinossauro?

8

p. 50

dos indígenas

2 metros.

b) E o comprimento? 3 metros.

O Sistema Solar

entre outros.

A sustentabilidade cultural tem como objetivo permiConstituição: conjunto de tir que as gerações futuras recebam e possam conhecer a leis, normas e regras de um herança natural e cultural de sua comunidade. E para que país ou de uma instituição. O objetivode desta atividade é compreender isso seja possível, é importante garantir a preservação É a lei máxima que limita que são sambaquis. patrimônios. Os direitos e deveres referentes aos opatrimôpoderes e define os direitos nios estão apresentados nas leis da Constituição do Brasil. e deveres dos cidadãos. A preservação e conservação do patrimônio cultural Na sua opinião, como era a vida dos povos que habitavam o atual terrisão deveres de órgãos públicos, mas também de todos os cidadãos. E cada brasileiro tóriocomo do Brasil dosação indígenas? pessoal. atitudes que prejudiquem um patritem direitoantes propor popularResposta para evitar Incentivarhistórico os alunos a formular suas hipóteses. aquelas que façam referência a sociedades organizadas que exploramônio e cultural de umaEnfatizar comunidade.

4m

a) Qual era a altura aproximada do animal?

Sistema Solar

O Sistema Solar ficado na galáxia A observação do céu levou ao estudo Universo e de seus fenômenos, recebendo chamada Via Láctea. o nome de Astronomia. Mesmo com o avançoà da Astronomia e o desenvolvimento de seus equipamentos, os Observe esta representação e responda pergunta no caderno. cientistas estudaram apenas uma pequeníssima parte do gigantesco Universo.

ou destrói bens públicos, materiais valiosos, históricos,

Os antepassados dos Os indígenas antepassados Encantado, na Bahia.

Sergio Castro/Agência Estado

Vagn

2m

Estudam os corpos celestes (como as estrelas e os planetas).

2m

p. 8

A observação da posição das estrelas permitia que eles se orientassem.

c) Observe as imagens e analise os equipamentos utilizados pelos astrônomos para estudar o Universo, antigamente e hoje. Você acredita que essa evolução foi suficiente para os cientistas estudarem todo o Universo?

A

Vândalo: aquele que estraga

O fato de que pessoas (vândalos) picharam e colocaram cartazes sobre pinturas rupestres.

b) Onde esse fato aconteceu? No sítio arqueológico de Cachoeira do

Ken Lucas/Visuais Unlimited/Glow Images

Stephen J Krasemann/All Canada Photos/Getty Images

Dinossauro gaúcho Thinkstock/Getty Images

JPL-Caltech/NASA

Os astrônomos atuais usam equipamentos potentes,

b) O que os astrônomos estudam?

12

a) Que fato a notícia relata?

dores a tirar algumas conclusões acerca do tamanho do animal. Compare as três 2. Observe as fotografias e responda à questão no caderno. imagens e responda às questões no caderno.

O que como essao telescópio imagemda fotografia, para observar o céu. Os astrônomos são cientistas que estudam os corpos celestes representa? no (como asResponda estrelas e os planetas). caderno. O Sistema Solar na Via Láctea. a) Os antigos navegadores observavam o céu com qual finalidade?

Sol

Cachoeira do Encantado, Bahia: depredação de um patrimônio ainda pouco conhecido e estudado.

3. Os fósseis de dinossauro encontrados no Rio Grande do Sul levaram os pesquisa-

Os antigos navegadores observavam a posição das estrelas para se orientar em viagens.

Luis Moura

Os fósseis

■ Paleontólogos escavaram o local e encontraram o fóssil. d

No Universo, onde o planeta Terra está localizado?

Verificar as hipóteses dos alunos. A Terra pertence ao Sistema Solar, que está na Via Láctea.

2.

Vândalos agem sem controle nos sítios arqueológicos brasileiros e ameaçam fazer desaparecer sob pichações e cartazes um precioso conjunto de pinturas rupestres.

p. 41

■ O esqueleto do dinossauro caiu no rio e foi coberto por sedimentos. b

Os objetivos desta lição são compreender que a ciência classifica os elementos do Universo em grupos, de acordo com diferentes critérios e reconhecer que a Terra faz parte do Sistema Solar e este da Via Láctea.

A Via Láctea

06/08/14 13:34

patrimônio histórico

O objetivo desta atividade é compreender a importância da preservação do patrimônio histórico.

Dar aos alunos a noção histórica do desenvolvimento da Ciência, explicando que muitos anos se passaram para que os cientistas descobrissem que os ossos fossilizados eram restos de animais já extintos. Informar aos alunos que paleontólogos são cientistas que estudam fósseis.

Como é formado um fóssil

Formam a figura de uma cruz. Essa constelação é chamada Cruzeiro do Sul.

b) Essa constelação ajudava os povos antigos a se Sim, ao prolongar a maior extensão da constelação cerca de 4,5 vezes, localizar? encontra-se um ponto chamado Ponto Celeste Sul (PCS). Desse ponto,

45

HUNA5_Un1_006a057.indd 45

2. O esquema a seguir representa algumas etapas da formação de um fóssil. Observe.

a) Que figura essas estrelas formam e que nome recebe essa constelação?

p. 45

A descoberta e a análise de ossos, objetos, restos de alimentos, armas, enfeites e pinturas rupestres nos ajudam a entender como viviam os primeiros habitantes do território que passou a ser chamado Brasil. Os seres humanos que habitaram, em épocas pré-históricas, esse território viviam da caça, da pesca e da coleta de frutas e raízes comestíveis. Eles aprenderam a explorar diversos recursos do território que ocupavam. Foi nesse período que alguns povos que viviam nessa região passaram a cultivar alimentos, como o milho e a mandioca.

Ilustração esquemática em corte das diferentes camadas escavadas em um sítio arqueológico.

Santa Catarina

São Paulo

Pode-se deduzir que eles caçavam.

06/08/14 11:54

Sergipe

Espírito Santo

Diferentes tamanhos e formas de ponta de armas utilizadas muito antigamente. Os objetos fazem parte do acervo do Museu do Homem Americano, no Parque Nacional Serra da Capivara, em São Raimundo Nonato, Piauí. Fotografia de 2010.

V

V

MERIDIANO DE GREENWICH

Piauí Maranhão

Julio Cesar Mello de Oliveira

Acre

Minas Gerais

foram encontrados em São Raimundo Nonato, no estado do Piauí, uma área de muitas cavernas. Observe alguns desses objetos.

I

Identifique na figura abaixo qual estrela simboliza esse estado.

Bahia

Anzol de ferro.

4. Os objetos mais antigos dos primeiros habitantes das terras onde hoje é o Brasil

Resposta pessoal.

Amazonas Mato Grosso do Sul

Goiás

Anzol de osso.

b) O que pesquisadores podem concluir sobre um povo ao encontrar um anzol Os pesquisadores podem concluir que ali viveu um povo que tinha a pesca como uma de em suas escavações? suas atividades. Chamar atenção dos alunos para o fato de que no decorrer de milhares

I

2. Em qual estado se localiza a cidade onde você mora? Responda no caderno.

Pará

Anzol de aço.

a) Qual desses anzóis pode ter sido usado por povos do início da Pré-história O anzol da imagem 2, pois nesse período da História os instrumentos eram feitos brasileira? Justifique. de ossos e madeira.

Como funciona o trabalho do arqueólogo?

Carlos Bourdiel

Há 700 mil anos Homo heidelbergensis: surgiu na África e migrou para a Ásia e para a Europa. Na Europa, essa espécie adaptou-se ao novo ambiente, mais frio, originando o Homo neanderthalensis. Na África, os processos adaptativos também aconteceram, originando o Homo sapiens.

Há 2,5 milhões de anos Homo habilis: tinha habilidade de fazer instrumentos de pedra.

3

Primeiros habitantes do Brasil

Quando um povo desaparece, os objetos que ele produziu e utilizou ao longo do tempo constituem vestígios, geralmente encontrados no lugar onde aquele povo vivia ou frequentava. Sobre eles, finas camadas de sedimentos e poeira vão sendo depositadas. O arqueólogo é o cientista que pesquisa e analisa esses vestígios e as ossadas remanescentes de um povo. Observe o esquema e a fotografia. Depois, responda às perguntas no caderno.

Estúdio Ampla Arena

As origens da espécie humana

2

A cultura material: objetos que contam história

4. O Homo neanderthalensis vivia no território onde hoje fica a Alemanha. Ele foi

1. Observe as imagens. Ela mostra o ancestral mais remoto da espécie humana: o

1

Os objetivos desta proposta são compreender que muitos conhecimentos sobre o passado dependem de pistas e evidências interpretadas nos dias de hoje e conhecer características do trabalho do arqueólogo.

The Bridgeman Library/Grupo Keystone

Vamos fazer!

Supõe-se que pegava galhos incendiados por raios que caíam nas árvores.

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

conseguia o fogo?

Zig Koch/Natureza Brasileira

Para caçar e se defender.

3. O Homo erectus usava o fogo, mas não sabia fazer fogo. Onde você supõe que ele

Que mudanças culturais aconteceram na espécie humana com o passar Ao longo do tempo, o ser humano aprendeu a fabricar instrumentos de rocha e metal, a dominar o do tempo? fogo, a cozinhar, a plantar e a criar animais. Junto a essas habilidades, nossos ancestrais também

A astronomia da bandeira brasileira

3. Observe as imagens de diferentes tipos de anzol.

2. O Homo habilis fazia instrumentos de pedra. Para que usava esses instrumentos?

O objetivo desta proposta é compreender as origens da espécie humana.

Alamy/Latinstock

De onde viemos?

É possível que eles respondam que são os lugares com terra, com solo. O termo será explicado.

HUNA5_Un1_006a057.indd 26

05/08/14 15:01

Os continentes são grandes porções de terra não cobertas por água, isto é, são terras emersas, separadas umas das outras, pela água dos oceanos.

p. 28

Os oceanos são imensas extensões de água salgada e cobrem a maior parte da superfície terrestre. Abaixo dos oceanos também existem terras e, como elas estão cobertas por água, são denominadas terras submersas.

Eixo terrestre: linha reta imaginária que atravessa a Terra, ligando o polo Norte ao polo Sul.

A duração exata do movimento de rotação é 23 horas, 56 minutos e 4 segundos. Optamos por usar “lado” em substituição à “direção” em virtude da variação do ponto exato onde o Sol pode ser visto ao longo do ano.

28 HUNA5_Un1_006a057.indd 28

6/30/2015 11:43:45 AM 02/08/14 16:38


R 1. Observe a imagem do Sistema Solar. Complete a legenda da imagem, seguindo as dicas para nomear os planetas.

1

A) Seu

nome

foi

dado

pelos

2

3

romanos,

4

6

5

em

referência

ao

7

mensageiro

8

dos

deuses:

. B) Tem o nome da deusa romana do amor e da beleza por conta de seu brilho intenso. É visível da Terra durante a noite:

.

C) Único planeta conhecido a abrigar vida. Tem um satélite natural chamado Lua: . D) Também conhecido por “Planeta Vermelho” porque suas rochas, seu solo e seu céu têm tonalidade avermelhada:

.

E) Maior planeta do Sistema Solar. Se ele fosse oco, caberiam mais de mil Terras no seu interior: .

F) Tem anéis formados por pedaços de gelo, grãos de poeira e rochas de diversos tamanhos: .

G) Foi

o

primeiro

planeta

descoberto

com

a

ajuda

de

um

telescópio,

em

1871:

.

H) É o planeta mais distante do Sol. Foi descoberto em 1846: 5º ANO – UNIDADE 1

5o ANO.indd 77

. 77

6/30/2015 11:43:47 AM


R 2. Observe a superfície do planeta Terra representada em um globo terrestre.

A) O Brasil está situado na América do Sul. Circule este continente na imagem. B) O movimento que faz com que tenhamos o dia e a noite chama-se: translação

rotação

Este movimento é feito: pelo Sol

pelo planeta Terra

C) Observando na ilustração a posição da Terra em relação ao Sol, no Brasil: é dia

é noite

3. A Lua é um astro que gira ao redor do planeta Terra e por isso é seu satélite natural. No céu, ao longo dos dias, vemos a Lua passar por quatro fases diferentes. Desenhe as fases de acordo com as legendas:

Lua Crescente 78

5o ANO.indd 78

Lua Cheia

Lua Minguante

5º ANO – UNIDADE 1

6/30/2015 11:43:48 AM


R 4. Observe a superfície do planeta Terra representada em um planisfério. A) Observe o meridiano de Greenwich que divide o planeta em duas partes: hemisfério ocidental e hemisfério oriental. Identifique estes dois hemisférios no mapa, escrevendo seus nomes nos quadros abaixo. Hemisférios

OCEANO GLACIAL ÁRTICO

EUROPA

AMÉRICA DO NORTE

OCEANO ATLÂNTICO

OCEANO PACÍFICO

Meridiano de Greenwich

AMÉRICA DO SUL

ÁFRICA

OCEANO PACÍFICO

OCEANIA CRÉDITO: COMMONS.WIKIMEDIA.ORG

AMÉRICA CENTRAL

ÁSIA

ANTÁRTIDA

B) Identifique o Brasil e contorne-o no planisfério. Ele está situado no hemisfério ocidental ou no hemisfério oriental?

C)A linha do Equador divide o planeta Terra em hemisfério Norte e em hemisfério Sul. Identifique-a no planisfério escrevendo seu nome. D) Ao norte da linha do Equador está o trópico de Câncer, e ao sul, o trópico de Capricórnio. Identifique-os no planisfério e escreva o nome de cada um deles. E) As linhas que você identificou e nomeou no planisfério não existem na realidade, por isso dizemos que elas são linhas imaginárias. Por que você acha que elas foram criadas e traçadas nas representações do planeta Terra?

5º ANO – UNIDADE 1

5o ANO.indd 79

79

6/30/2015 11:43:52 AM


re nativa da Amazônia ameaçada de extinção pelo desmatamento. Que atividades têm interesse no desmatamento da Amazônia para uso do solo? Responda no caderno. A agricultura e a criação de gado.

4. Muitos animais da Amazônia são

BIOMAS BRASILEIROS

Maritacas maracanã em cativeiro para tratamento. As aves sofreram maus-tratos devido ao comércio ilegal.

Eles são capturados por caçadores para serem vendidos como animais de estimação.

Edson Grandisoli/Pulsar Imagens

capturados e transportados para longe. A maioria morre antes de chegar a seu destino. Por quem e para que eles são capturados? Responda no caderno.

João Prudente/Pulsar Imagens

3. A castanheira-do-pará é uma árvo-

Os frutos da castanheira são ricos em nutrientes e, se consumidos de forma adequada, ajudam a prevenir doenças.

Desmatamento

5. Leia o texto.

Olivier Born/Biosphoto/Diomedia

O besouro maior do que uma mão O maior besouro do mundo, o Titanus giganteus, se alimenta de material orgânico em decomposição na floresta. Com 20 centímetros de comprimento, é maior do que a mão de um homem adulto.

Os objetivos desta lição são refletir sobre as consequências do desmatamento para o ambiente e reconhecer a importância de práticas sustentáveis para a preservação das formações vegetais.

Desmatamento

Amazônia

Cultura Caiçara

Quais são as maneiras de se fazer o desmatamento de uma área? O desmatamento pode ser feito por derrubada ou por queimada.

Veja. Especial – Almanaque da selva. Disponível em: <http://veja.abril.com.br/ especiais/amazonia/p_088. html>. Acesso em: agosto de 2013.

1. Observe a tirinha e responda no caderno.

■ Esse besouro é um decompositor? Justifique.

4. Leia o texto, observe a fotografia e faça as atividades no caderno.

Thinkstock/Getty Images

Canini

Não, ele come matéria orgânica em decomposição. Os decompositores são os fungos e as bactérias.

6. No bioma Amazônia, há várias seringueiras, árvores de cujos troncos se retira o látex, um material leitoso usado para produzir a borracha.

O fandango caiçara é um baile popular ao som de viola e outros instrumentos, com danças de roda e sapateados, que revela o dia a dia e o estilo de vida das comunidades caiçaras e de muitas pessoas que vivem no litoral. Essa manifestação cultural é encontrada, principalmente, nos municípios de Iguape e Cananeia, no litoral paulista, e Guaraqueçaba, Paranaguá e Morretes, no Paraná. Os caiçaras comemoram com o fandango os aniversários, casamentos, batizados e festas religiosas.

■ Converse com os colegas sobre as vantagens da

Brasil, país tropical

exploração planejada dos recursos naturais para as pessoas e para o ambiente.

O objetivo desta lição é identificar as diferenças entre as zonas térmicas da Terra.

Brasil, país tropical “Moro num país tropical, abençoado por Deus e bonito por natureza...”. Esse texto é parte da letra da música País tropical, de Jorge Ben Jor. Por que o Brasil é um país tropical?

Henry Milleo/Gazeta do Povo/Futura Press

Atualmente, a maior parte das seringueiras, árvore típica da região amazônica, é explorada de forma a não prejudicar a floresta.

Incentivar a conversa sobre extrativismo sustentável. O ambiente ganha por manter a sua biodiversidade, e as pessoas, além de se beneficiarem com a preservação da natureza, já que dependem dela, conseguem uma fonte de renda.

Comentar com os alunos que o Brasil é considerado um país tropical porque grande parte de seu território está localizada entre os trópicos de Câncer e de Capricórnio, na zona tropical. A zona tropical se caracteriza pelo predomínio de climas quentes.

67

Observe o mapa.

Mário Yoshida

PLANISFÉRIO – Zonas térmicas 0°

OCEANO GLACIAL ÁRTICO

HUNA5_Un2_058a101.indd 67

05/08/14 15:20

p. 67

CÍRCULO POLAR ÁRTICO

Tibica – O defensor da ecologia, de Canini. São Paulo, Formato. p. 64.

Fonte: Disponível em: <www.portal.iphan.gov.br>. Acesso em: maio de 2014.

O indígena que faz a “chamada” e os tocos de

árvores cortadas: cedro, mogno, canela, jatobá, a) Quais são as personagens principais da tirinha? guapuruvu, angico, guatambu, tipuana.

MERIDIANO DE GREENWICH

TRÓPICO DE CÂNCER

OCEANO ATLÂNTICO EQUADOR

OCEANO PACÍFICO TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

p. 70

b) Que tipo de problema a tirinha destaca? O desmatamento e o corte ilegal de madeira na floresta.

OCEANO PACÍFICO

Baile de fandango no Mercado do Café, no município de Paranaguá, no estado do Paraná, em 2012.

c) Que prejuízos são causados por atitudes como as mostradas nela?

OCEANO ÍNDICO

Espera-se que os alunos compreendam que o atual modelo de exploração das florestas, baseado no corte ilegal de árvores, tem causado sérios danos ambientais, além da perda da biodiversidade. No caso das queimadas e do corte ilegais que geram o desmatamento, compromete-se todo o ciclo da vida no ambiente da floresta.

a) O que é o fandango caiçara?

2. Leia o texto.

p. 89

Um baile popular ao som de viola e de outros instrumentos, com danças de roda e sapateados.

b) Quais são os municípios onde ocorre esse baile?

Iguape e Cananeia, em São Paulo; Guaraqueçaba, Paranaguá e Morretes, no Paraná.

Região Sudeste

N

S

Mata Atlântica

3. Qual zona térmica apresenta temperaturas médias mais altas?

Espera-se que os alunos identifiquem que as temperaturas médias mais altas ocorrem na zona tropical.

4. Em qual zona térmica se localiza a maior parte do território brasileiro?

Bugio-marrom (Alouatta guariba guariba)

5. Qual a principal característica dos climas brasileiros?

Perda/fragmentação do hábitat, desmatamento, tráfico ilegal, caça e incêndios.

Na zona tropical.

Os tipos de clima no Brasil

Espera-se que os alunos identifiquem que os climas são quentes (com temperaturas elevadas em grande parte do ano).

Jacutinga (Aburria jacutinga)

3

Perda/degradação de hábitat e caça.

1

45° O

70

DF

nc isc

o

Perda/fragmentação de hábitat, caça, fogo e atropelamentos.

Rio

MS

1. Leia a conversa entre os amigos. Depois, responda às questões no caderno.

Se aqui você se sente em uma estufa, em Porto Alegre eu me sentiria em um congelador, como um picolé!

Na minha cidade, Porto Alegre, é muito diferente! Lá não chove tanto como aqui, e as temperaturas podem chegar a O ºC no inverno!

Esse é o clima de Manaus! Como é na sua cidade?

Bagre (Trichogenes longipinnis) Perda/fragmentação de hábitat, poluição e assoreamento.

an

7

TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

6

Fonte: ICMBio. Lista de espécies ameaçadas. Disponível em: <www.icmbio.gov.br/portal/biodiversidade/ fauna-brasileira/lista-de-especies.html?option=com_icmbio_fauna_brasileira&task=listaEspecie>. Acesso em: novembro de 2013.

Thinkstock/Getty Images

Rio Urug

ARGENTI NA

S 0

110 km

220 km

p. 86

N

Sonia Vaz

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Atlas histórico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 94.

c) Que outras grandes cidades fazem parte da região que era ocupada pela Mata Atlântica? Campinas, Sorocaba, Ribeirão Preto, Vitória, Belo Horizonte.

c) Que estado da região Sul tem sua capital localizada em uma ilha? Qual é o nome dessa capital? Santa Catarina, Florianópolis.

Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

b) Os estados da região Sul fazem limite com quais países da América do Sul? Argentina, Paraguai e Uruguai.

p. 92

d) Que rio demarca o limite entre os estados de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul? Rio Uruguai. 86

2. Compare o mapa da divisão política da região Sul com o mapa dos biomas brasi-

05/08/14 15:23

leiros. Que biomas estão localizados na região Sul? Responda no caderno.

92

Comunidades tradicionais HUNA5_Un2_058a101.indd 92

Christophe Simon/AFP

25 cm

carrega umidade. Biomas brasileiros

60° O

240 km

a) Cite os estados que formam a região Sul.

Sonia Vaz

Essa diminuição na temperatura ocorre porque nas grandes altitudes o ar é menos denso (rarefeito), retendo, assim, menos calor.

62

120 km

b) Que rio serve de limite entre os estados de São Paulo e Minas Gerais? E entre os estados de São Paulo e Mato Grosso do Sul? Grande e Paraná.

owman/Diom Neil B edia PA/

Biomas do Brasil

L S

0

Os biomas da Mata Atlântica e do Pampa.

06/08/14 14:08

Atuação das massas de ar: as massas de ar são como grandes bolsões de ar que Bioma é uma região ampla que apresenta vegetação, fauna, solo e clima caractepossuem temperaturas e umidades características do local onde se formam e, ao se rísticos. 08 007 M PROC4 deslocarem, podem alterar as condições climáticas por onde passam. Uma massa de ar fria e úmida, por exemplo, provoca queda de temperatura e aumento da umidade o mapa responda às questões caderno.a temperatura e do ar onde atua.■ Já Observe uma massa de are quente e seca tende ano aumentar As massas de ar também adquirem características de temperatura e de umidade do reduzir as chuvas onde está. lugar onde se formam. Por exemplo: se uma massa de ar se forma no oceano, ela

O

Capital de estado Principais rios

FL

Diferenças de altitude: os lugares com maior altitude vai do nível zero e (nível do mar) 1. temperatura O Brasil temmais umabaixas. grandeNo extensão com climas solos variados. Em têm médias de geral, a territorial, cada até um ponto do terreno. funçãoadessas características, possui biomas. 100 metros de altitude, temperatura do ar diminui 0,5 diversos ºC.

PORTO ALEGRE

URUGUAI

tos também podem ser encontrados arbustos e árvores. Em qual Unidade da 85 Federação ele se localiza? No Rio Grande do Sul. O tuco-tuco é um roedor encontrado no Pampa.

Rio Jacuí

Rio Camaquã

Responda às questões no caderno.

HUNA5_Un2_058a101.indd 85

OCEANO ATLÂNTICO

RIO GRANDE DO SUL

São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Espírito Santo.

O rio São Francisco, que nasce no estado de Minas Gerais.

Pampa

delimitação dos biomas, que podem variar de acordo com a classificação dos especialistas. imagens tambémque ajudam a Altitude:Essas medida vertical identificar as regiões desmatadas pelas atividades humanas.

A atividade possibilita que o aluno reconheça a divisão política da região Sul. Retome o conceito de limite e trabalhe a observação de aspectos da hidrografia da região.

CURITIBA

uai SANTA CATARINA FLORIANÓPOLIS

1. O Pampa é o bioma do Sul do país. Nele predominam as gramíneas. Em alguns pon-

Os objetivos destaser proposta sãocomo compreender a definição de bioma e conhecer os principais biomas brasileiros, bem como comparar a veHá outros fatores que podem citados, as formas de relevo, a maritimidade e continentalidade, entre outros.

getação nativa antes da chegada dos comlocalizadas a atual, quanto à cobertura brasileiro, identificandoàcausas da devastação. Grande extensão norte-sul: aseuropeus áreas mais no aoterritório norte (próximas linha do Equador) recebemViajando mais calor Sol.éAssim, em geral, quanto mais aoenorte terpelodo Brasil possível identificar onde começa onde do termina que a transição um bioma a outro ocorre maneira gradualquanto e nem sempre perceptível. ritório brasileiro, maiores sãoExplicar as médias dedetemperatura. Aodecontrário, mais ao um bioma? O Brasil é um país bastante extenso e apresenta climas e solos variados. O recurso das imagens sul, mais baixas sãopor assensoriamento médias remoto, de temperatura. produzidas sejam elas obtidas de satélites, de aviões ou de fotografias, ajuda na identificação e na

PARANÁ Rio Iguaçu

L

86 é No Pampa, vivem brasileiros que têm um nome especial. Que nome esse?

Paulo Manzi

Área: 577 214 km² População: cerca de 27 milhões de habitantes.

SP

a) Que importante rio para a região Nordeste tem sua nascente na região Sudeste?

Nesse bioma, encontra-se uma das maiores biodiversidades planeta, marcada porbrasileiros uma Comentardo com os alunos que os que vivem no Pampa são chamados gaúchos. variedade de espécies de árvores, orquídeas, bromélias, samambaias, invertebrados, aves e HUNA5_Un2_058a101.indd vários outros animais.

a) Como é o clima nas cidades onde esses meninos vivem?

p. 62

O

OCEANO ATLÂNTICO

50° O

ma

PARAGUAI

SÃO PAULO

a

Rio Paranapane

MS

N

RIO DE JANEIRO

02/08/14 17:06

BRASIL – Divisão política da região Sul TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

RIO DE JANEIRO

o Su l

b) Que estado da região Sudeste não é banhado pelo oceano Atlântico?

p. 84

Pampa

Muitos animais da Mata Atlântica sofrem com a intervenção humana em seu hábitat, o que contribui para que corram risco de extinção.

Biomas do Brasil

d ba raí

Minas Gerais.

Alertar os alunos de que, embora aqui estejamos tratando apenas da extinção de animais, várias plantas e outros seres vivos também correm risco de extinção.

06/08/14 19:52

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Atlas histórico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 94.

atropelamentos, poluição, assoreamento. Ocorrem mais fatores causados pela ação humana.

No Brasil, existem climas bem diferentes devido a características do território brasileiro.

Pa

Principais rios

b) Escreva, para o infográfico, uma legenda que relacione esses fatores à extinção das espécies na Mata Atlântica.

b) O clima da cidade onde você mora é mais parecido com o de Manaus, com o de Porto Alegre ou é outro tipo de clima? Resposta pessoal.

o Ri

ê

a) Quais estados formam a região Sudeste?

objetivo hudesta proposta é conhecer algumas características a) Quais fatores podem ser naturais e quais podem ser causados pelaO ação Fatores naturais: incêndio, fogo e mudança na dinâmica das espécies nativas. Fatores causados pela ação humana: físicas,perda/ de clima e a biodiversidade do bioma do Pampa. mana? Quais ocorrem mais? fragmentação/degradação do hábitat, desmatamento, tráfico ilegal, caça,

Em Manaus, as temperaturas são altas e chove muito. Em Porto Alegre, ocorrem menos chuvas e as temperaturas são baixas no inverno.

iet

2. Consulte um atlas e responda no caderno.

3. Releia, no infográfico, os fatores de ameaça de extinção de cada animal e responda às questões no caderno.

Rio T

Capital de estado

Mudança na dinâmica das espécies nativas, poluição, perda/degradação de hábitat.

VU = vulnerável EN = em perigo

Rio Para nap an em

PR

Perereca-verde (Agalychnis granulosa)

CR = criticamente em perigo

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

ESPÍRITO SANTO Ri o D oce

VITÓRIA

SÃO PAULO

Assoreamento: diminuição do leito e do volume de água em um rio devido a grande acúmulo de sedimentos.

89

1. Observe o mapa. Depois, responda às questões no caderno.

HUNA5_Un2_058a101.indd 89

Rio G

iet ê

Como é o clima no lugar onde você mora?

Resposta pessoal. Orientar os alunos a expandir suas análises além do clima que estiver fazendo no dia ou na semana desta aula. É importante que eles tentem fazer uma reflexão sobre o clima do ano todo, comparando-o, para depois levantar hipóteses sobre o clima do lugar.

e

S

As atividades 1 e 2 possibilitam que o aluno reconheça a divisão política da região Sudeste, retome o conceito de limite e trabalhe a observação de aspectos da hidrografia da região.

Rio

Rio T

á

4

BELO HORIZONTE

Fra

Rio Grande

Ri o

Tatu-canastra (Priodontes maximus)

Perda/degradação de hábitat, caça das espécies-presa.

Rio Pa r

2

Onça-pintada (Panthera onca)

vegetações nativas mais devastadas do Brasil. Qual é o tipo de clima e de formação vegetal que predomina na região Sul?

nde ra

5

Os tipos de clima no Brasil

Perturbação humana, perda/degradação de hábitat.

Do c

HUNA5_Un2_058a101.indd 70

Borboleta-palha (Actinote quadra) 05/08/14 15:19

Os objetivos desta proposta são identificar os principais fatores que influenciam os tipos climáticos e reconhecer as principais características dos tipos de clima que existem no Brasil.

Depois, com a ajuda do professor, você e seus colegas vão montar um muralAcom imagens e algumas o que pesquisaram. região Sul apresenta as frases menoressobre temperaturas médias e uma das

Na região Sul, predominam o clima subtropical e a vegetação de gramíneas.

MINAS GERAIS

HUNA5_Un2_058a101.indd 60

compõem a região Sul e características da macrorregião, com

Escolha uma delas para cantar e dançar. ênfase nas principais atividades econômicas desenvolvidas.

Área: 924 511 km² População: cerca de 80 milhões de habitantes.

BA

Fr

GO

60

Como sua cidade é quente! E como chove, hein! Até me sinto em uma estufa!

S

ão

Faça uma pesquisa e procure descobrir: o nome da dança ou da música, como é dançada ou tocada e se ocorre em festas. O objetivo desta lição é identificar as Unidades da Federação que

Região Sul Região Sul Mário Yoshida

Luis Moura

Fatores de ameaça de extinção a algumas espécies da Mata Atlântica

Polar, temperada e tropical.

Para ná

p. 60

O mapa representa as zonas térmicas da Terra.

2. Quais são as zonas térmicas da Terra?

i

1. O que o mapa representa?

ção. É tocado por dois violeiros, que também cantam as melodias, um tocador de rabeca e um tocador de pandeiro. É dançado em pares, por homens e mulheres. No município ou estado onde você vive, há danças e músicas tradicionais?

Região Sudeste

Ur ug ua

4 730 km

5. O fandango caiçara é um baile tradicional, ou seja, passado de geração a gera-

Ri o

2 365 km

isc o

0

an c

Limite do território brasileiro

ão

Tropical

Mário Yoshida

Temperada

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Atlas geográfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 58.

Converse com os colegas e o professor sobre as questões.

nando momentos nos quais a comunidade reforça as relações de parentesco e de convivência.

Desmatamento é uma ação humana que visa à retirada da vegetação nativa de uma determinada área, com o objetivo de aproveitar a madeira ou ocupar a área O objetivo desta proposta é identificar as Unidades da Federação que compõem a região Sudeste e características da macrorregião, com ênfase o nasuso principais desmatada para doatividades solo.econômicas desenvolvidas. Na região Sudeste estão localizadas as duas maiores cidades do Brasil. A vegetação nativa é retirada, por meio do corte ou das queimadas. A ocupação Por que essa região é conhecida como o centro econômico do país? das áreas desmatadas pode ser para atividades agropecuárias, para assentamentos São Paulo e Rio de Janeiro são as duas maiores cidades do Brasil e estão localizadas na região Sudeste. O Sudeste é considerado o do Brasil por concentrar as sedes de importantes indústrias e empresas comerciais e de serviços (grandes bancos, rurais ou paracentro a econômico expansão urbana. supermercados, lojas de departamentos, se1. Observe o mapa e responda às questões no caderno. guradoras, financeiras etc.). A região também apresenta produção agropecuária e inEssa é uma prática antiga, que ocorre no Brasil desde que os uma europeus deram dustrial moderna e diversificada. – Divisão política da região Sudeste início à retirada BRASIL do pau-brasil, em 1500.

L

Rio

O Polar

c) Em sua opinião, o fandango caiçara promove a convivência entre as pessoas? Por quê? Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que o fandango caiçara reúne as pessoas, proporcio-

Você sabe explicar o que é desmatamento?

OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO

CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO

50° O

06/08/14 14:24

NORTE

As comunidades ribeirinhas vivem perto dos rios e os utilizam em muitas de suas atividades. Os ribeirinhos vivem da pesca, da agricultura familiar e do extrativismo vegetal. Existem comunidades ribeirinhas em todo o Brasil, mas a maioria está na região Norte. Outras comunidades tradicionais na região Norte são a dos seringueiros e a dos extrativistas. Na fotografia ao lado, comunidade ribeirinha às margens do rio Amazonas, próximo ao município de Manaus, no estado do Amazonas, em 2013. Pedro Alves/Associação das Catadoras de Mangaba e Indiaroba – Ascamai

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

AMAPÁ

RORAIMA

EQUADOR

HUNA5_Un2_058a101.indd 62

05/08/14 15:19

2. Empobrecimento e erosão do solo. Relembrar os conceitos estudados anteriormente a respeito dos processos que afetam o solo. AMAZONAS

MARANHÃO

PARÁ

CEARÁ

2. A derrubada de árvores para exploração de madeira, a atividade agríco-

RIO GRANDE DO NORTE

la e a criação de gado e ovelhas têm prejudicado esse bioma. Quais são os prejuízos causados por essas atividades?

Pantanal

PARAÍBA

PIAUÍ

PERNAMBUCO

ACRE

ALAGOAS

TOCANTINS

SERGIPE

RONDÔNIA BAHIA MATO GROSSO

DISTRITO FEDERAL

OCEANO ATLÂNTICO

GOIÁS MINAS GERAIS

MATO GROSSO DO SUL

OCEANO PACÍFICO

Cerrado

RIO GRANDE DO SUL

Pantanal Caatinga

As catadoras de mangaba trabalham em diversas regiões do Brasil, mas se concentram no Nordeste. No estado de Sergipe, cerca de 5 mil famílias dependem da coleta da mangaba para sobreviver. A atividade é feita principalmente por mulheres, que cuidam da preservação das matas nativas para continuarem a coletar as frutas. No Nordeste há muitas outras comunidades tradicionais, como a dos caatingueiros, a dos pescadores tradicionais e as comunidades de fundo de pasto. A fotografia acima mostra catadoras de mangaba no município de Indiaroba, no estado de Sergipe, em 2013.

Não, a região fica alagada apenas na época de chuvas.

1. Em qual região do Brasil se localiza o Pantanal? Responda no caderno. O Pantanal encontra-se na região Centro-Oeste do Brasil.

RIO DE JANEIRO

2. Esse bioma está localizado em uma grande planície com muitos rios e, na época

PARANÁ

Mata Atlântica

NORDESTE

Pantanal

O Pantanal é um pântano?

ESPÍRITO SANTO

SÃO PAULO

IO

TRÓPICO DE CAPRICÓRN

Biomas brasileiros Amazônia

p. 90

O objetivo desta lição é conhecer algumas características físicas, de clima e a biodiversidade do bioma do Pantanal.

SANTA CATARINA

das chuvas, essa planície é alagada. Por qual motivo ela alaga? Responda no 90e transbordam. O relevo é plano e a água se espalha rapidamente. caderno. Os rios enchem

N O

SUDESTE

L S 340 km

680 km

HUNA5_Un2_058a101.indd 90

05/08/14 15:24 Renato Soares/Pulsar Imagens

0

Área desmatada

Sonia Vaz

Pampa

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar: Ensino Fundamental. Disponível em: <http://7a12.ibge.gov.br/images/7a12/mapas/Brasil/ biomas.pdf>. Acesso em: novembro de 2013.

64 Gerson Sobreira/TerraStock

p. 64

HUNA5_Un2_058a101.indd 64

05/08/14 15:20

Caatinga

2,5 m Jeremy Woodhouse/Getty Images

O objetivo desta atividade é conhecer algumas características físicas, de clima e a biodiversidade do bioma da Caatinga.

Caatinga

kaa’tinga, de ka’a: ‘mato, vegetação’ e ‘tinga: ‘branco, claro’. Houaiss Eletrônico

Responda às questões no caderno.

André Seale/Pulsar Imagens

Os rios pantaneiros são conhecidos pela riqueza em espécies de peixes. Jaú, pintado, dourado e pacu são alguns peixes encontrados nessa região. Na fotografia, peixes piraputangas no rio Formoso, em Bonito, MS.

Caatinga é uma palavra do idioma tupi. Você sabe o que quer dizer?

p. 80

Cerrado

1. A região ocupada por esse bioma caracteriza-se pelo clima semiárido, que é marcado por temperaturas elevadas e pouca chuva na maior parte do ano. Em quais estados A Caatinga ocorre em grande parte dos estados da região Nordeste e no norte de Minas Gerais. ela ocorre?

Centro-Oeste

Cerrado

1. Observe o mapa e responda às questões no caderno.

Qual é o maior bioma brasileiro depois da Amazônia?

BRASIL – Divisão política da região Centro-Oeste Mário Yoshida

O maior bioma é o Cerrado.

PA

TO

O

L

Rio P a

Sonia Vaz Thinkstock/Getty Images

Luiz Claudio Marigo/Tyba

Ri o

Produtos do Cerrado grafia abaixo? Converse com os colegas e o professor. Depois, leia o texto. Resposta pessoal.

e

Rio

o

Capib

JOÃO PESSOA

aribe

PERNAMBUCO Fr an

RECIFE

c

o

10° S

OCEANO ATLÂNTICO

Esses sorvetes foram feitos com frutos do Cerrado. Os indígenas e as comunidades tradicionais consomem esses frutos há muito tempo. Atualmente, diversos produtos são feitos com elementos da vegetação do Cerrado: bolos, geleias, sabonetes, cremes, óleos, bijuterias e muitos outros. Há muitas comunidades nas quais os moradores se organizam para produzir e colocar seus produtos à venda, gerando renda para suas famílias. Observe as fotografias. Corumbá Concessões S.A.

MG

O

/ Justo ss pre

lo rce Ma Folha

Fotografia de picolés feitos com frutos do Cerrado.

Cooperativa Sertão Veredas

Belém, Boa Vista, Macapá, Manaus, Palmas, Rio Branco e Porto Velho.

p. 68

L S

0

ES

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Atlas histórico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 94.

159,5 km

319 km

Área: 1 554 257 km² População: cerca de 54 milhões de habitantes.

a) Qual capital de estado não é banhada pelo oceano Atlântico? b) Em qual estado essa capital está localizada?

Teresina.

Ela é capital do Piauí.

c) Quais são os principais rios da região Nordeste?

São Francisco, Parnaíba, Jaguaribe e Capibaribe.

p. 78

d) O rio São Francisco passa por quais estados da região Nordeste? O rio São Francisco passa pelos estados: Bahia, Pernambuco, Alagoas e Sergipe.

e) Que estados nordestinos possuem seus territórios separados pelo rio Parnaíba? 05/08/14 15:20

78

Os estados do Maranhão e do Piauí.

HUNA5_Un2_058a101.indd 78

5º ANO – UNIDADE 2

O coquinho é um dos frutos típicos do Cerrado, usado para fazer sucos e sorvetes. Na fotografia da esquerda, coleta de sementes de frutos do Cerrado, no município de Corumbá de Goiás, no estado de Goiás, em 2013. Na fotografia da direita, extrativistas fazem a seleção de frutos para a produção de polpa, no município de Chapada Gaúcha, no estado de Minas Gerais, em 2012.

p. 76

76

05/08/14 15:22

HUNA5_Un2_058a101.indd 76

5o ANO.indd 80

Pa ra ná

Fa

Fabio Colombini

Mário Yoshida

Explorar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema e depois complementar suas exposições informando-lhes que o Cerrado fornece pequi, baru, buriti (árvores frutíferas), farinha de jatobá, farinha de babaçu, mel, polpas de frutas, artesanatos, dentre outros produtos.

rib ua

a

PARAÍBA

Produtos do Cerrado 1. Você saberia dizer de onde são os frutos de que foram feitos os sorvetes da foto-

05/08/14 15:21

Capital de estado Principais rios

68

80

05/08/14 15:22

Que produtos do Cerrado você conhece?

RIO GRANDE DO NORTE NATAL

BAHIA

a) Quais estados formam a região Norte? Acre, Amazonas, Amapá, Pará, Tocantins, Rondônia e Roraima.

HUNA5_Un2_058a101.indd 68

p. 82

N

DF

Área: 3 853 327 km² População: cerca de 16 milhões de habitantes.

c) Cite o nome do bioma que ocupa a região Norte. Amazônia.

Área: 1 606 371 km² População: cerca de 14 milhões de habitantes.

GO

Principais rios

b) Quais são as capitais de estado da região Norte?

Principais rios

PR

SALVADOR

Capital de estado

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Atlas histórico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 94.

294,6 km

O objetivo desta proposta é conhecer alguns produtos feitos com frutos do Cerrado.

O rio Tocantins é o segundo maior rio totalmente brasileiro (o primeiro é o rio São Francisco).

Esta atividade possibilita que o aluno trabalhe

isc MACEIÓ o ALAGOAS SERGIPE ARACAJU

TO

GO

BOLÍVIA

g

PIAUÍ Rio

500 km

p. 74

FORTALEZA HUNA5_Un2_058a101.indd 74

CEARÁ

TERESINA

MA PALMAS

S 250 km

ba

MARANHÃO

MT

N

0

05/08/14 15:21

Rio Parn aí

Tocantins

BELÉM

TOCANTINS

RONDÔNIA

147,3 km

c) Que rio demarca o limite entre os estados de Mato Grosso e Goiás? Araguaia.

74

40° O

Rio São Fran cis c

PERU

PORTO VELHO

Capital de estado

S

SÃO LUÍS

PA

Rio

Ta pa

o

PARÁ

Capital do país

b) Que estados da região Centro-Oeste fazem limite com outros países da AméMato Grosso e Mato Grosso do Sul. O primeiro faz limite com rica do Sul? Quais são esses países? a Bolívia, e o segundo, com a Bolívia e o Paraguai.

zando a legenda e a leitura de símbolos que representam alguns fenômenos espaciais, como rios e cidades), ao mesmo tempo que promove a identificação dos estados que formam a região Nordeste.

BRASIL – Divisão política da região Nordeste

Amazonas

jós

R

RIO BRANCO

Quais estados formam a região Nordeste?

Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia.

Rio

M

io

Xingu

ACRE

Região Nordeste Região Nordeste

1. Observe o mapa e responda às questões no caderno. com procedimentos de leitura cartográfica (utili-

Rio

ad

Ri

SP

R

HUNA5_Un2_058a101.indd 82

AMAPÁ

MANAUS

a eir

CAMPO GRANDE

Por cigarros, por fogueiras, por agricultores.

cidos por causa do solo ácido e das frequentes queimadas que acontecem nesse bioma. Algumas queimadas são naturais, outras são provocadas pelos seres humanos. Como as queimadas são provocadas? O objetivo desta proposta é identificar as Unidades da Federação que compõem a região Nordeste e características da macrorregião, com Converse com os colegas e o professor. ênfase nas principais atividades econômicas desenvolvidas.

Francesa SURINAME (FRA)

Solimões

MATO GROSSO DO SUL

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

Rio J

Mário Yoshida

Rio

i

d) Que rio separa a região Centro-Oeste da região Sudeste? O rio Paraná.

2. As árvores do Cerrado têm troncos retor-

MACAPÁ

AMAZONAS

MG ua

L

82

A árvore barriguda armazena água em seu caule durante a época das chuvas. Guiana

RORAIMA

GOIÁS

N O

P ARAG U AI

OCEANO ATLÂNTICO

R io N egro

HUNA5_Un2_058a101.indd 72

BO LÍVIA

Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Atlas histórico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 94.

Região Norte

BOA VISTA

Alguns animais típicos do Cerrado têm coloração que os ajuda na camuflagem entre as árvores com troncos escuros, como o lobo-guará.

Os estados de Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás e o Distrito Federal, onde está a capital do país, Brasília.

Anotar as opiniões dos alunos na lousa.

1.dasObserve o mapa e faça as atividades no caderno. Por causa raras chuvas, a vegetação da Caatinga adquire – Divisão política da região Norte um aspecto ressecadoBRASIL e sem vida, como na fotografia, tirada no Ceará. 60° O No idioma tupi, Caatinga quer dizer “mato esbranquiçado”, referência à VENEZUELA coloração cinzenta ou esbranquiçada da GUIANA vegetação durante a época de seca.

DF BRASÍLIA

a) Que Unidades da Federação fazem parte da região Centro-Oeste?

Que elemento natural dessa região é mais conhecido?

COLÔMBIA

1,1 m

BA

ia

CUIABÁ

GOIÂNIA

p. 72

regiãoevitam Norte? Essas adaptações a perda de água por transpiração.

EQUADOR

05/08/14 15:22

0

Região Norte

72

b

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Ar ag Rio ua da s

MATO GROSSO

Rio P

Co

Mo rtes

de seres vivos que habitam determinado lugar.

i ni

io

Maranhão, Piauí, Tocantins, Mato Grosso, Goiás, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais e São Paulo.

RO

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Rita Barreto

Sonia Vaz

Haroldo Palo Jr.

50° O

AM

Biodiversidade: variedade

■ Que estados ele ocupa? Responda no caderno.

80

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

ções às condições climáticas. Muitos animais só saem da toca à noite, quando a temperatura é O objetivo desta proposta é identificar as Unidades Federação que compõem a região Norte e caracmais amena. Algumas plantas perdem as folhasda terísticas da macrorregião, com ênfase nas principais na época da seca e há as que apresentam folhasatividades econômicas desenvolvidas. modificadas em espinhos. O que essas adaptaEm que Unidades da Federação você pensa quando falamos na ções evitam?

02/08/14 17:07

Que Unidades da Federação fazem parte da região Centro-Oeste? O que você sabe sobre essa região?

Explorar os conhecimentos prévios dos alunos sobre a região. Conteúdos trabalhados em unidades e anos anteriores podem ser retomados, como as características do clima, da vegetação e do relevo.

aves, invertebrados e microrganismos.

HUNA5_Un2_058a101.indd 80

2. Os seres vivos desse bioma apresentam adapta-

95

O objetivo desta atividade é identificar as Unidades da Federação que compõem a região Centro-Oeste e características da macrorregião, com ênfase nas principais atividades econômicas desenvolvidas.

15° S

1,5 m

p. 95

HUNA5_Un2_058a101.indd 95

1. No Cerrado, há grande biodiversidade, incluindo espécies de mamíferos, répteis,

A iguana é um réptil grande com uma longa cauda. Diversas espécies de lagartos vivem na Caatinga.

Os faxinais, localizados em áreas rurais do Paraná, são comunidades tradicionais que utilizam coletivamente áreas de pasto e de mata. As principais atividades das comunidades faxinais são a criação de animais, que vivem soltos, a agricultura familiar e a extração de erva-mate. No Sul há muitas outras comunidades tradicionais, como a dos pescadores artesanais e a dos campeiros. Na fotografia ao lado, produção de feijão em comunidade faxinal, no município de Rebouças, no estado do Paraná, em 2012.

RegiãoRegião Centro-Oeste

O objetivo desta lição é conhecer algumas características físicas, de clima e a biodiversidade do bioma do Cerrado.

Paisagem do Pantanal na época das chuvas, chamada de época das cheias. Quando o nível dos rios volta a baixar, uma camada de nutrientes é depositada sobre o solo, fertilizando-o.

SUL

Elementos não representados em proporção de tamanho entre si.

A fauna e a flora do Pantanal são ricas e variadas. Diversos peixes, répteis, aves e mamíferos habitam esse bioma. O tuiuiú é a ave-símbolo do Pantanal.

Também chamados de barranqueiros, os vazanteiros vivem nos barrancos e nas ilhas de rios. Os vazanteiros possuem muito conhecimento sobre os ciclos da natureza e desenvolvem a agricultura familiar, a pesca e a criação de animais. Como eles moram muito perto dos rios, lutam pela sua conservação e pela preservação das matas nativas, como o Cerrado e a Caatinga. Pomeranos (no Espírito Santo) e caiçaras são outros exemplos de comunidades tradicionais da região Sudeste. Na fotografia ao lado, pescador no rio São Francisco, no município de Pirapora, no estado de Minas Gerais, em 2012.

05/08/14 15:22

6/30/2015 11:44:15 AM


R 1. Sabemos que o Brasil tem uma grande extensão territorial, com solos, vegetações e climas variados. Em função dessa variedade de características, nosso país possui diversos biomas. Complete a cruzadinha com os nomes dos biomas brasileiros presentes no quadro. Siga as dicas! CAATINGA

MATA ATLÂNTICA

PAMPA

CERRADO

AMAZÔNIA

PANTANAL

1. Nesse bioma há várias seringueiras. De seus troncos, retira-se o látex, que é usado para produzir a borracha. A castanheira-do-pará também é uma árvore nativa desse bioma e está ameaçada de extinção pelo desmatamento. 2. É um bioma próximo ao litoral e se estende do Nordeste até o Sul do Brasil. Áreas onde se encontravam esse bioma tornaram-se regiões de grande concentração populacional, com grandes cidades e indústrias. Atualmente, diversos animais da fauna desse bioma estão ameaçados de extinção. 3. A área que esse bioma ocupa é marcada por temperaturas elevadas e pouca chuva na maior parte do ano. Algumas plantas perdem as folhas na época da seca e há aquelas que apresentam folhas modificadas em espinhos. 4. Esse bioma está localizado em uma grande planície com muitos rios. Na época das chuvas, essa planície é alagada. A pesca e a caça ilegais representam uma ameaça a esse bioma. 5. As árvores desse bioma têm troncos retorcidos por causa do solo ácido e das frequentes queimadas. Algumas queimadas são naturais e outras são provocadas pelos seres humanos. 6. Esse é o bioma do Sul do país. Nele predominam as gramíneas e, em alguns pontos, podemos encontrar arbustos e árvores. 6

3

4 1

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R 2. Muitos biomas do Brasil já sofreram e continuam sofrendo desmatamento. De acordo com o que você conhece sobre esse assunto, assinale as alternativas com V(verdadeiro) ou F (falso): (

) O desmatamento é um fenômeno natural que ocorre independentemente da ação humana.

(

) O desmatamento é uma ação humana que visa à retirada da vegetação nativa de uma determinada área por meio do corte ou das queimadas.

(

) O desmatamento é uma ação humana que visa replantar a vegetação nos espaços de onde ela foi retirada.

(

) O desmatamento é realizado com o objetivo de aproveitar a madeira ou ocupar a área desmatada para uso do solo.

(

) Áreas desmatadas podem ser ocupadas para atividades agropecuárias, para assentamentos rurais ou para expansão urbana.

A) Observe a imagem abaixo e elabore um pensamento para o passarinho.

B) Quando áreas são desmatadas, o que pode ocorrer com as espécies de animais que nelas habitam?

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3. Observe o mapa e relacione os nomes das regiões do Brasil à descrição correspondente.

REGIÃO NORTE

Esta é a segunda região mais industrializada do Brasil. Os laticínios, os frigoríficos, as vinícolas, as fábricas de óleo vegetal e os moinhos de trigo localizam-se próximos às áreas de produção agropecuária. Na pecuária, destaca-se a criação de suínos e aves.

REGIÃO NORDESTE

É a segunda região mais populosa do Brasil. A partir da década de 1990, ocorreu nela um importante crescimento econômico; muitas empresas abriram fábricas e escritórios nessa região.

REGIÃO CENTRO-OESTE

Nesta região situa-se o Distrito Federal. Lá também está o maior rebanho de bovinos do Brasil. O gado geralmente é criado para o fornecimento de carne.

REGIÃO SUL

REGIÃO SUDESTE

Esta região, conhecida como o centro econômico do Brasil, é a mais populosa do país e nela estão localizadas as duas maiores cidades do Brasil. Nesta região está situada a Floresta Amazônica. Nela há a presença de rios que influem nas atividades da população local e em cujas margens são erguidas casas chamadas de palafitas.

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NÓS E O PLANETA O uso dos recursos naturais

3. Observe as fotografias, leia as legendas e responda à questão no caderno.

Economia de energia

O objetivo desta lição é explorar o desperdício de embalagens que são feitas de recursos da natureza e identificar que recursos poderiam estar envolvidos na produção das embalagens que utilizamos.

Fotografias: João Prudente/Pulsar Imagens

Economia de energia

Quais são os principais recursos naturais da região em que você mora? Você conhece algum problema ambiental causado pela exploração desses Resposta pessoal. Os alunos podem citar como recursos da região uma plantação de eucaliptos, uma recursos? grande represa que fornece água para a população, hortas, grandes pedreiras etc. Como problemas am-

O objetivo desta atividade é identificar procedimentos que evitam desperdício de energia.

O uso dos recursos naturais bientais podem ser citados surgimento de crateras, inundação da região explorada, entre outros. É importante anotar as respostas na lousa para que possam ser confrontadas com os conceitos que serão abordados ao longo da unidade.

1. Observe a imagem e responda às questões no seu caderno.

A água pode ser usada para beber, gerar energia elétrica e irrigar as plantas que cultivamos, como nessa plantação de milho em Venda Nova do Imigrante, no estado do Espírito Santo, em 2014.

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

Eletrobras/Procel

A energia solar pode ser captada por painéis solares para aquecer a água, como nesta fotografia da Fazenda do Engenho, em Santa Bárbara, no estado de Minas Gerais, em 2014.

João Prudente/Pulsar Imagens

Ocupar o máximo de espaço na máquina de lavar roupas gasta menos energia.

A madeira é usada na construção de casas e móveis. Na fotografia ela está sendo retirada de árvores cultivadas em São José dos Ausentes, no estado do Rio Grande do Sul, em 2013.

Giz de cera

Os animais e as plantas são usados como alimento e também para a produção de muitos derivados. Na fotografia, gado bovino e café da Serra de Caparaó, no estado de Minas Gerais, em 2013.

Quais desses recursos naturais podem ser produzidos pelos seres humanos

e quais não podem?

p. 105

A energia solar e a água são recursos que não podem ser produzidos pelas pessoas. As plantas podem ser cultivadas e os animais podem ser criados.

Espera-se que o aluno cite as embalagens plásticas, as caixinhas de papelão, os guardanapos, os copos descartáveis, os canudos e o saco de papel. Espera-se que o aluno perceba que há muitos materiais utilizados por um período curto de tempo e que poderiam ser dispensados. Há, portanto, desperdício.

No dia marcado pelo professor, apresentem a campanha para os colegas e O professor vai escolher alguns dos materiais elaborados pela classe para

serem distribuídos ou afixados em locais adequados para alertar as outras pessoas sobre a importância da economia de energia elétrica. Seria interessante promover uma campanha de conscientização para economia de energia elétrica e convidar a comunidade escolar para ouvir palestras dos próprios alunos.

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Os objetivos desta proposta são reconhecer que a água disponível para consumo está presente em quantidade relativamente pequena, comparada ao total de água do planeta; compreender a importância do uso racional da água, relacionando-o à distribuição desigual

Economia de água

Visto lá do espaço, o nosso planeta é azul, cheinho de água... Mas você acha que temos muita água potável disponível? Resposta pessoal.

cana-de-açúcar

Cultivada desde o período colonial, a é uma das principais culturas etanol brasileiras. Além do açúcar, a cana é matéria-prima para produção do , um biocombustível produzido a partir de uma fonte renovável, isto é, que não vai se esgotar enquanto a planta for cultivada.

de mármore em uma pedreira no estado do Espírito Santo, em 2012.

deste recurso entre os diferentes locais do planeta e à necessidade de evitar seu desperdício.

1. Embora nosso planeta tenha grande parte de sua superfície coberta por água, 97,5% dessa água é salgada e somente 2,5% é água doce. E dessa água doce, pouco pode ser aproveitado. Observe os gráficos e responda às questões no caderno.

106

Relembrar a importância do açúcar durante o período colonial no Brasil. Comentar a utilização do etanol como fonte energética renovável e estratégica para a economia nacional.

A cana-de-açúcar é um recurso renovável usado na produção de açúcar, etanol, perfumes, bebidas, medicamentos, entre outros produtos. colheitadeira limpeza

preparo

Apagão: a falta de energia 5

Clarificação e decantação: as impurezas do caldo se acumulam no fundo do tanque e viram lodo. O lodo volta para a lavoura na forma de adubo.

aconteceu o apagão da reportagem que você leu.

O objetivo desta atividade é relacionar a ausência de energia elétrica e a impossibilidade de realização de tarefas e do funcionamento de aparelhos.

1999

Você se lembra de algum momento em que faltou luzo na sua casa? bagaço e o caldo são Isso 3 Moagem: separados. é comum acontecer? O que você costuma fazer nessas ocasiões? caldo Resposta pessoal. Permitir que os alunos contem algumas das situações em que ficaram sem luz e o que fizeram durante esse período. Aproveitar a oportunidade para explorar com os alunos que aparelhos poderiam ou não usar e como conseguem lidar com as situações sem energia. caldo

Evaporação: parte da água é retirada do caldo, que se torna mais concentrado em sacarose (açúcar).

Fonte: Ruth Helena Bellinghini. Pequenas histórias de plantar e colher. p. 56 e 57. Disponível em: <http://andefedu.com.br/uploads/img/ livro/arquivo/plantar_colher06mar.pdf>. Acesso em: março de 2014.

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Água doce

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ga

ba

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■ ■

Aos 100 anos de idade, atleta francês bate recorde de velocidade no ciclismo

Não podemos utilizar essa água para uma população porque bas potentes para que ela suba para a superfície.

Responda no caderno.

b) Cite quais podem ser as causas de um apagão. HUNA5_Un3_102a133.indd 120 Espera-se que os alunos

citem problemas nos equipamentos que fornecem e transportam energia e também a falta de chuvas, que afeta a quantidade de água nas represas das usinas hidrelétricas.

06/08/14 11:24

Apagão é a interrupção temporária do fornecimento de energia elétrica, prejudicando diversos serviços, como transporte e sistemas de lojas. A falta de chuvas nas represas, de investimento na infraestrutura das hidrelétricas e em fontes alternativas de produção de energia são os principais motivos do apagão.

Apagão: falta de energia 2005

2007

Mais da metade do país foi atingida por esse apagão. O motivo foi a queda de um raio que afetou uma estação de energia elétrica.

Foram os anos em que o Brasil precisou fazer racionamento, pelo perigo de não haver energia elétrica suficiente.

Nesse ano, um grande blecaute atingiu os estados do Rio de Janeiro e do Espírito Santo.

Mais um apagão no Rio de Janeiro e no Espírito Santo.

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1

Alimentação sustentável

Images

corta a folha para dar o formato desejado.

a

Depois, a pasta vai para uma máquina que a deixa seca e lisa e a enrola em enormes tubos.

Qual é o material que se joga no lixo em maior quantidade? Antes de responder plástico, olhe em volta, no trabalho, nas escolas, nas ruas, em casa, nas lojas. O que mais se vê, além de plástico?

ck/ ksto Thin Images y Gett

fabricar algo.

b

Entrada do tanque de combustível

Não desperdice É sempre bom ver o que já existe na geladeira e na despensa para não comprar o que não precisa. Jogar comida fora, nem pensar! Converse com a pessoa responsável pelas compras na sua casa.

Motor do automóvel

Conheça a origem dos alimentos Se puder, compre alimentos que são produzidos perto da sua casa. Comida que vem de longe precisa ser transportada, e você já sabe: no transporte é preciso combustível e, quanto mais combustível, mais poluentes.

124

Espera-se que o aluno perceba que devemos evitar o desperdício do papel, e, para isso, é preciso mudar o comportamento.

d

Anotar as sugestões na lousa e organizar a votação das sugestões. Organizar os alunos em pequenos grupos e orientar que elaborem cartazes com palavras, frases e imagens bastante representativas.

Resposta pessoal.

O papel é um produto fabricado a partir de recursos naturais, como água e madeira. A sua produção envolve um grande gasto de energia e emissão de poluentes. É o produto que mais se joga fora nas moradias. Além de reciclá-lo e reutilizá-lo, é importante evitarmos o seu desperdício.

2. Observe o ciclo de produção do papel na próxima página e responda: Quais são os principais recursos naturais utilizados na produção do Madeira e água.

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p. 124 e 125

Farol

na escola. A classe vai escolher quatro sugestões. Depois, crie, em grupo, cartazes com as sugestões escolhidas e exponha pela escola.

c) No dia a dia, como você evita o desperdício de papel?

Pesquise receitas diferentes Que tal pesquisar e aprender receitas que aproveitam cascas, talos e outras partes do alimento que seriam jogadas no lixo? Aproveitar é economizar recursos da Terra.

c

Apresente uma sugestão para reduzir, reutilizar ou reciclar o papel descartado

b) Na sua opinião, o que Elizabeth quis dizer com a frase destacada no texto?

Prefira alimentos naturais Alimentos industrializados, além de caros, podem conter substâncias prejudiciais à saude, como conservantes. Eles também têm embalagens demais: saquinhos, caixas, papéis... Uma alimentação sustentável é rica em alimentos não processados, como frutas, hortaliças e cereais.

I-c; II-a; III-d; IV-b.

Disponível em: <http://wap.educacao.uol.com.br/geografia/desperdicio-alimentojogado-fora-poe-em-risco-o-ambiente.htm>. Acesso em: maio de 2014.

kg: quilograma

a) Copie do texto o trecho que explica como é mantido o ciclo que fornece ma“Quando uma árvore é derrubada, deira para a fabricação de celulose. uma semente é plantada no lugar.”

Resposta pessoal. Organizar os alunos em grupos de 4 ou 5 integrantes.

Compre na safra Conhecer o tempo de colheita (chamado safra) traz vantagens: os alimentos são mais baratos e usam menos agrotóxico, água e fertilizantes.

Cartazes, avisos, envelopes, boletos, caixas, cartões, lenços, toalhas, cadernos, agendas, livros, jornais, revistas, impressos, embalagens – tudo de papel. O papel é o material que mais jogamos fora. Em cada 100 kg de lixo, 39 kg são de papel.

Matéria-prima: material retirado da natureza e utilizado para

Criem uma propaganda para esse alimento, que poderá ser exposta em um cartaz no mural da sala ou publicada no blog da classe.

as respostas no caderno. I. Energia luminosa: é percebida na forma de luz. II. Energia química: está armazenada nos combustíveis, por exemplo. III. Energia sonora: é percebida por meio dos sons. IV. Energia térmica: é percebida na forma de calor.

O campeão no descarte

Depoimento de Elizabeth, presidente de uma associação de celulose e papel, especialmente para esta obra.

A produção do caderno de receitas pode ser feita em conjunto com a disciplina de Língua Portuguesa. Pode-se aproveitar esta atividade para promover uma coleta de dados em aula. Pedir aos alunos que tragam recortes de jornais com notícias sobre desperdício de alimentos ou fome no Brasil. Comentar as notícias em classe.

Os alimentos são recursos naturais, ou derivados de recursos naturais, que garantem a nossa sobrevivência e a de outras espécies. Assim, devem ser produzidos e consumidos de forma que não faltem para nós e para as próximas gerações.

Agora, escolham um alimento considerado saudável e sustentável.

1. Identifique na fotografia do carro os 4 tipos de energia descritos abaixo. Escreva

3. Leia o texto.

Thinkstock/Getty

Na empresa em que trabalho, tão importante quanto colaborar com a recuperação de materiais que vieram da natureza é evitar o desperdício. O consumo consciente do papel exige de cada um de nós um comportamento novo. Existem cinco palavras que podem entrar para a rotina de cada um e ajudar a criar novos hábitos. São elas: repensar, reduzir, recusar, reutilizar e reciclar.

3

Na atividade 2, sugere-se uma pesquisa para ser feita em casa. Se possível, solicitar a pesquisa antes de trabalhar a lição.

algumas ideias para uma alimentação sustentável.

Biry Sarkis

4 Por fim, outra máquina

formas de evitar o desperdício de alimentos; maneiras de aproveitar sobras de comida; receitas com talos, folhas e cascas de alimentos.

a) Traga essas informações para a classe e compartilhe com os colegas. b) Vocês poderão fazer um caderno de receitas com as várias ideias sugeridas. Que tal presentear alguém da família com esse caderno?

1. Os alimentos também são recursos naturais. Confira nesta e na próxima página

Fotografias: Fernando Favoretto / Criar Imagem

O papel produzido no Brasil vem de florestas plantadas para uso nas indústrias. Quando uma árvore é derrubada, uma semente é plantada no lugar. Assim se mantém um ciclo que fornece madeira para fabricação de celulose, que é a principal matéria-prima de todos os tipos de papel.

As formas de energia

Cecilia Andrade

1. Leia o texto e faça no caderno as atividades propostas.

Ser sustentável significa utilizar os recursos da Terra de forma que eles não faltem para nós nem para as próximas gerações. E alimentação sustentável, você sabe o que é? Resposta pessoal.

Você já deve ter ouvido a palavra energia em diferentes contextos: energia dos alimentos, energia elétrica, energia solar etc. É mais fácil entender a energia pelos efeitos que ela produz, por exemplo: um automóvel precisa da energia do combustível para se mover; uma lâmpada precisa de energia elétrica para acender; nosso corpo necessita da energia contida nos alimentos para funcionar adequadamente. Assim, a energia pode ser encontrada em diferentes formas.

2

06/08/14 11:24

2. Em casa, converse com uma pessoa mais velha e pergunte a ela sobre:

O objetivo desta proposta é repensar sobre o consumo dos alimentos, conhecendo atitudes favoráveis ao seu bom uso.

Resposta pessoal. Não é esperado que os alunos saibam a definição exata do termo. É provável que eles sejam capazes de dar exemplos de energia, como energia elétrica, energia solar, energia do corpo etc. Para a Ciência, energia está associada à capacidade de realização de trabalho, ação ou movimento. O termo deriva do grego ergos, que significa trabalho.

Essa pasta é lavada e branqueada com produtos químicos. Em seguida, é colocada em um grande liquidificador para ser misturada com água. Nessa etapa, é possível adicionar pigmentos para dar cor ao papel.

O tronco de árvore é cortado em pedaços pequenos (chamados cavacos), que são triturados e cozidos, até se transformarem em uma pasta chamada celulose.

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Alimentação sustentável

No que você pensa quando lê o título acima?

Estime e responda: quantos quilos de papel são jogados no lixo da sua pessoal. O objetivo desta reflexão é fazer os alunos pensarem casa todo mês? Resposta sobre o consumo de papel na própria moradia.

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11/08/14 15:12

p. 116 e 117

Os objetivos desta lição são identificar luz e calor como diferentes manifestações da energia e compreender que a energia não pode ser criada nem destruída, mas pode ser transformada de uma forma a outra.

Ler o infográfico com os alunos e explicar os termos mais específicos do assunto ou que eles desconheçam.

A bicicleta é um meio de transporte ideal para percorrer pequenas e médias distâncias. Ela é de baixo custo, silenciosa, não poluente e promove bem-estar a quem a utiliza. Porém, o seu uso exige uma boa infraestrutura: ciclovias, sinalização adequada, bicicletários e uso de equipamento de proteção.

Aproveitar para questionar os alunos sobre a prática de esportes entre a turma. Essa atividade pode ser planejada em conjunto com a disciplina de Educação Física. É também uma boa oportunidade para discutir e comparar as diferenças entre as expectativas e a qualidade de vida na França e no Brasil.

p. 122 e 123

As formas de energia A produção de papel

uso da bicicleta como meio de transporte alternativo. Sigam as orientações do professor.

c) Na sua opinião, qual é a relação entre a prática do ciclismo e a duração de vida desse atleta francês?

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117 11/08/14 15:12

3. Criem uma campanha para incentivar, na cidade em que vocês vivem, o

Ilustrações: Cecilia Andrade

116

Tudo é feito seguindo cuidados rigorosos com o meio ambiente e a preservação da mata nativa.

b) Os alunos devem realizar o cálculo de acordo com a idade do atleta francês na data da publicação da notícia: 100 – 66 = 34 anos.

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Fonte: <www.estadao.com.br/noticias/cidades,conheca-o-historico-dos-grandes-apagoes-brasileiros,464614,0.htm>. Acesso em: abril de 2014.

2001/2002

como meio de transporte nas grandes cidades.

Resposta pessoal. Os alunos podem citar como vantagens: transporte não poluente, de baixo custo e cuidado com a saúde. Entre as desvantagens estão: falta de segurança no trânsito, falta de infraestrutura e de ciclovias adequadas e maior tempo de locomoção.

b) Na época em que a notícia foi publicada, fazia quanto tempo que Robert Marchand praticava o ciclismo?

Fortaleza (CE), Natal (RN), João Pessoa (PB), Recife (PE), Maceió (AL), Aracaju (SE).

1999

Escreva no caderno as vantagens e as desvantagens do uso da bicicleta

a) Qual é o tema da notícia e quando ela foi publicada?

a) Copie o nome das cidades que sofreram um apagão total.

Grandes apagões brasileiros

Os objetivos desta lição são conhecer a origem e as etapas de produção do papel e conscientizar-se da importância do consumo consciente de papel.

Ajuda na sua saúde e na do planeta

a) O tema é o recorde do ciclista Robert Marchand: o mais rápido centenário a percorrer 100 km. A notícia foi publicada em 29/09/2012.

120

3. Analise a linha do tempo que mostra alguns apagões ocorridos no Brasil.

A produção de papel

Faz você sentir o vento no rosto É rápida e fácil de usar

Evita congestionamento

Não, porque é difícil transformar o vapor em água líquida. Quando chove conseguimos armazenar pequena quantidade de água.

Falta de chuvas. X Clima frio, que congela as águas nas represas das usinas hidrelétricas. Falta de investimentos em obras para geração de energia. X

O ciclo do papel

Carrega a sua bagagem Deixa você perto da natureza

BBC. 29.09.2012. Disponível em: <http://esporte.ig.com.br/maisesportes/ciclismo/2012-09-29/ aos-100-anos-de idade-atleta-frances-bate-recorde-no-ciclismo.html>. Acesso em: agosto de 2013.

d) A água doce disponível para nosso uso é a dos rios e lagos. Podemos dizer que temos grande quantidade de água doce disponível para uso em nosso planeta? Justifique. Não, esta é a que existe em menor quantidade.

p. 108 e 109

Apagão é como ficou conhecida, no Brasil, a interrupção temporária do fornecimento de energia elétrica, que pode ocorrer em diferentes lugares ao mesmo tempo.

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É silenciosa

Evita a poluição

O ciclista francês Robert Marchand se tornou o mais rápido centenário a percorrer a distância de 100 quilômetros nesta sexta-feira, ao completar o percurso numa pista em Lyon em 4 horas, 17 minutos e 27 segundos. O recorde foi certificado pela federação de ciclismo da França. Marchand, que completará 101 anos em novembro, praticou boxe na juventude e somente adotou o ciclismo como esporte ao comprar sua primeira bicicleta, em 1978, aos 66 anos. Desde então, ele calcula já ter pedalado milhares de quilômetros.

para abastecer uma cidade? Justifique. sua extração exige construção de poços profundos e bom-

Espera-se que os alunos infiram que a falta de energia elétrica provoca problemas na cidade, como interrupção nos serviços de distribuição de água, o não funcionamento de equipamentos de hospitais, a interrupção da venda de bilhetes de ônibus, trens e metrôs e a falta de iluminação nas ruas. Problemas nos equipamentos que fornecem e transportam energia. X

Investimento em energia solar e energia eólica.

Rios e lagos

c) Outros reservatórios de água doce são o vapor-d’água do ar e a água das nuvens. Podemos utilizar essa água para abastecer uma cidade? Justifique.

2. Copie no caderno as causas mais comuns dos apagões no Brasil. ■

A bicicleta é um meio de se locomover diferente dos tradicionais. As pessoas adotam ou não o uso da bicicleta por diferentes motivos. Para uns, a bicicleta é usada porque é um meio de transporte mais barato que os demais. Para outros, ela é melhor porque não polui nem agride o meio ambiente, como fazem os carros.

Localizar no mapa-múndi, com os alunos, a cidade de Lyon, na França. O ciclismo é um esporte tradicional nesse país, assim como o futebol no Brasil.

p. 120 b) A água subterrânea está a grande profundidade. Podemos utilizar essa água

b) O apagão causou problemas nos serviços de água, saúde e tráfego. Por quê?

Outros reservatórios

Meio de transporte sustentável

Resposta pessoal.

1. Leia a notícia publicada em 29 de setembro de 2012.

a) Podemos utilizar a água das calotas polares e geleiras para o abastecimento podemos utilizar essa água para muita gente porque ela está de uma cidade? Justifique. Não congelada e seria difícil descongelar grande quantidade de água.

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a) O que é um apagão?

No lugar em que você vive há ciclovias e bicicletários?

0,9 %

Fonte: COSTA, R. H. P. G. Água: matéria-prima primordial à vida. In: TELLES, D. D’A.; COSTA, R. H. P. G. (Coord.). Reúso da água: conceitos, teorias e práticas. 2. ed. São Paulo: Blucher, 2010.

Caldeira: o bagaço vai para

Apagão, o que é isso? Apagões aumentam em 90% em dois anos. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/cotidiano/871152apagoes-aumentam-90-em-dois-anos.shtml>. Acesso em: maio de 2014. Licenciado por Folhapress. HUNA5_Un3_102a133.indd 108

2011

Editorial de arte/Folha de São Paulo

Fermentação e destilação: o caldo das moagens também segue para a produção de álcool combustível (etanol), que se obtém por meio de fermentação e destilação.

0,3 2007 %

pois, faça as atividades no caderno.

ço

caldeira de alta pressão

4 caldeiras de alta pressão. O 0 5 /0 2 /2 0 1 1 vapor gerado pela queima O nú mero de apagõ es graves, como o que acaba de atingir sete Estados do N ordeste, movimenta turbinas. As usinas que produzem mais energia quase dobrou nos ú ltimos dois anos, segundo o ON S ( Operador N acional doqueS istema Elé o necessário para o consumo próprio[ vendem trico) , informa a reportagem publicada na edição deste sábado ...] . o excedente para o Sistema Elétrico Nacional. turbina Especialistas atribuem o aumento à falta de investimentos e ao clima adverso. [ ...] . ENERGIA ELÉTRICA O apagão de ontem afetou cerca de 3 3 milhõ es de pessoas na região e causou proble109 mas nos serviços de água, saú de e tráfego. [ ...]

7b

2005

2,5 % 4. Analise o mapaÁgua que foi publicado com a reportagem citada na atividade 1. Desalgada Calotas polares e geleiras Água subterrânea

1. Leia um trecho de notícia e responda às questões no caderno.

reservatório de combustível

2001/2002

2. Leia o texto.

O objetivo desta proposta é analisar o papel da bicicleta como meio de transporte alternativo.

MODELO para COPIAR

Explicar ao alunos que os anos indicados nesta linha do tempo se referem aos anos dos grandes apagões no Brasil.

ldo

6a

29,9 %

ca

AÇÚCAR

Bicicleta: transporte sustentável

68,9 %

97,5 %

No caderno, copie a linha do tempo a seguir e acrescente o ano em que BIS

caminhão

Bicicleta: transporte sustentável

18:53

Limpeza e preparo: ao chegar às usinas, a cana-de-açúcar passa por processo de limpeza. No preparo, a planta é cortada e suas fibras são separadas.

Carlos Bourdiel

Cozimento: o caldo se torna um xarope, e a sacarose forma cristais que dão origem ao açúcar comercial.

2

Representação dos reservatórios 06/08/14 de água doce

Representação dos reservatórios de água salgada e água doce

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Colheita e transporte: a cana, cortada e colhida, é colocada em caminhões e levada das lavouras às usinas.

06/08/14 11:24

Economia de água

c) Copie a frase no seu caderno, completando-a com as palavras faltantes: Extração

A jornada da cana-de-açúcar Do canavial ao uso da planta para a geração de energia

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p. 118 e 119

fermentação e destilação.

1. Observe o infográfico a seguir e depois responda às perguntas no caderno.

06/08/14 11:24

ponda no seu caderno.

b) O açúcar e o etanol são obtidos a partir do caldo da cana. O que é feito do O bagaço vai para caldeiras de alta pressão e o vapor gerado bagaço? pela sua queima movimenta as turbinas, que geram energia.

O que o açúcar e o etanol têm em comum? A matéria-prima é a mesma: a cana-de-açúcar.

papel?

vejam as campanhas dos outros grupos.

apropriados para divulgar suas ideias e informações.

Vanessa Volk/Olhar Imagem

a) Quais etapas são iguais na produção do açúcar e do etanol? Quais são difeIguais – 1. colheita e transporte; 2. limpeza e preparo; 3. moagem; 4. caldeira; 5. clarificação e decantação. rentes? Diferentes – para a produção do açúcar: 6a. evaporação e 7a. cozimento; para a produção do etanol: 6b.

O objetivo desta atividade é identificar a cana-de-açúcar como um recurso renovável.

6b

Elaborado com base em: <www.coletivoverde.com.br/dicas-economia-energia>; <www.selecoes.com.br/10-formas-de-economizar-energia-eletrica>; <http://noticias.r7.com/blogs/infografia/2011/06/01/saiba-como-economizar-energia-eletrica-e-evitar-acidentes>. Acesso em: outubro de 2013.

encarregados de elaborar uma campanha para alertar as outras pessoas sobre a economia de energia elétrica.

Philippe Desmazes/AFP

A produção de açúcar e de etanol

ETANOL

Vistorie a geladeira: as prateleiras não devem estar forradas, pois isso dificulta a passagem do ar e gasta mais energia.

1. Imaginem que vocês fazem parte de uma agência de publicidade e foram

Biry Sarkis

A produção de açúcar e de etanol

1

Deixe as janelas abertas para que a luz do dia ilumine o ambiente.

06/08/14 18:53

2. Observe a fotografia e res-

7a

Tome banhos rápidos e peça a um adulto para deixar o chuveiro no modo “verão”, sempre que possível.

Elaborem folhetos informativos, cartazes e outros materiais que acharem

c) Pense em uma nova forma de vender esses alimentos utilizando menos emRespostas possíveis: usar materiais duráveis como pratos e copos balagens. de vidro ou louça, reduzir a quantidade de embalagens.

Fiscalize sua casa: não deixe a televisão ligada se ninguém estiver assistindo. Se não for usá-la durante um tempo maior que uma hora, tire-a da tomada. Isso vale para os outros aparelhos que costumam ficar plugados.

Não deixe uma luz acesa em um cômodo onde não há ninguém.

BIS

HUNA5_Un3_102a133.indd 105

p. 106

b) Na sua opinião, há desperdício de materiais?

105

Diga aos adultos da sua casa para dar preferência aos eletrodomésticos com o selo Procel.

A roupa deve ser passada de uma vez só, pois o ferro elétrico gasta muita energia para ser aquecido.

a) Depois que o lanche for consumido, o que irá para o lixo?

Os seres humanos modificam o ambiente para obter produtos de que necessitam, como alimentos, roupas e objetos. Há culturas que modificam o ambiente também para gerar riqueza.

Se tiver televisão no quarto, nunca durma com o aparelho ligado: programe-o para desligar sozinho, se tiver esse recurso.

Quais dicas de economia de energia elétrica você daria a uma pessoa?

Resposta pessoal. Os alunos podem citar: manter os aparelhos eletroeletrônicos desligados quando não estiverem em uso, não demorar no banho porque o chuveiro elétrico pode consumir muita energia etc.

Biry Sarkis

O ser humano e o ambiente

Escapamento

114

111

p. 114

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p. 126 e 127

Papel e arte

Devastação e preservação

O objetivo desta proposta é reconhecer a possibilidade de relação entre arte e sustentabilidade.

Papel e arte

Você já criou um trabalho artístico através da reutilização de papéis? Conte aos colegas essa experiência. Resposta pessoal.

O lixo no ambiente

essa situação. Silvio Alvarez. A árvore, 2007

trabalho deles é tão importante?

2 OCEANO ATLÂNTICO

Equador

pricórnio Trópico de Ca

apricórnio Trópico de C

N

A coleta e o tratamento do lixo são atividades fundamentais na gestão de uma cidade. O lixo deve ser reduzido e separado (recicláveis e não recicláveis) pela população. O governo deve providenciar a coleta, o transporte e o envio do lixo para reciclagem e/ou aterro sanitário. Assim, evita-se a poluição do solo, das águas e a transmissão de doenças.

0

550

L

O

S

60°

N

L

O

Vegetação da Mata Atlântica

1.100 km

Vegetação da Mata Atlântica

50°

S 0

60°

550

1.100 km

50°

Fonte: IBGE – <http://www.ibge.gov.br/home/>; SOS Mata Atlântica – <http://mapas.sosma.org.br>. Acesso em: maio de 2014.

Observe o gráfico abaixo. BIS

Lixo jogado em áreas como córregos, terrenos baldios e mares contribui para a poluição, as enchentes e a transmissão de doenças.

Aterro sanitário é uma construção planejada para armazenar o lixo. O material descartado é depositado no solo em camadas cobertas por terra, ocupando a menor área possível.

O reaproveitamento de materiais recicláveis evita a extração de mais recursos da natureza e diminui o acúmulo de lixo nas áreas urbanas.

p. 129

Desmatamento na Mata Atlântica (de 1986 a 2011) Km2

126

1600

O lixão é malcheiroso, polui o solo e os depósitos subterrâneos de água e se torna um local de proliferação de animais transmissores de doenças, como ratos, baratas e moscas. Cada país ou cada cidade estabelece as regras e as leis que orientam ou punem determinadas ações de seus moradores, inclusive em relação ao lixo. Algumas cidades aplicam multas a pessoas que descartam o lixo no chão ou àquelas que não separam o lixo de casa corretamente.

127

1400 1200

84

Deixar que os alunos discutam de que forma todos podem contribuir para mudar essa situação.

São os coletores de lixo. Porque eles recolhem o lixo de residências, indústrias, hospitais e estabelecimentos comerciais, contribuindo para a limpeza das cidades.

OCEANO PACÍFICO

OCEANO PACÍFICO

p. 112

Resposta pessoal.

c) Agora, criem um cartaz com as conclusões do grupo e apresentem o trabalho para a sala, discutindo de que forma todos podem contribuir para mudar essa situação. Se possível, mostre o cartaz para as pessoas da sua família.

Quem são os profissionais responsáveis pela coleta do lixo? Por que o

1

Artista plástico paulistano dedica-se à colagem desde 1989. A principal matéria-prima do seu trabalho, ainda mais importante do que o papel, é a paciência. Silvio Alvarez recorta, uma a uma, imagens de revistas ou de folhetos publicitários para compor um mundo próprio, mágico. [...] Suas obras, em geral, tratam, com bom humor, da relação do homem com o meio ambiente, com o cotidiano das grandes cidades e com ele mesmo.

b) Pense em atitudes que ajudem a diminuir a quantidade de resíduos descartados no seu dia a dia. Discuta suas ideias com os colegas.

Se o lixo não for descartado de maneira adequada, ele pode se acumular no ambiente, ocupar espaço e poluir o solo, a água e o ar, além de favorecer a transmissão de doenças.

BRASIL — Mata Atlântica remanescente

OCEANO ATLÂNTICO

Equador

A árvore, de Silvio Alvarez, 2007. Colagem sobre MDF. Coleção particular, Brasil. Na produção de suas obras, o artista plástico reaproveita materiais, como revistas e folhetos, que seriam descartados.

Oferecer exemplos para que os alunos tenham mais clareza dessa medida. Por exemplo: 38 pacotes de 10 quilogramas.

a) Faça o cálculo e responda no caderno: quantos quilos de lixo você e seus colegas de classe produzem, em média, durante o ano? Resposta pessoal.

1. Observe as imagens a seguir, leia as informações e responda no caderno.

BRASIL — Mata Atlântica em 1500

Mapas: Selma Caparroz

A arte sustentável de Silvio Alvarez

2. Cada brasileiro produz, em média, 380 quilogramas de lixo por ano.

As pessoas produzem grandes quantidades de lixo diariamente. O que acontece se ele não é descartado de forma adequada?

MATA ATLÂNTICA – VEGETAÇÃO ORIGINAL MATA ATLÂNTICA REMANESCENTE 7,9%. A expansão do cultivo do café nos séculos XIX –eVEGETAÇÃO XX agravou ainda mais

1. Observe a imagem, leia o texto e responda no caderno.

2. a) A resposta depende do número de alunos da classe. Em uma classe de 30 alunos, a média total de lixo produzido por ano é de 11.400 quilos.

O lixo no ambiente

O objetivo desta proposta é conscientizar sobre os problemas gerados pelo lixo produzido nas cidades, discutindo e divulgando formas de diminuir a quantidade de lixo produzido nos grupos de convívio.

2. Da cobertura florestal original da Mata Atlântica, hoje resta apenas cerca de

Paulo Borges

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5º ANO – UNIDADE 3

1000 800 600

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02/08/14 16:29

p. 126 e 127

400 200

Disponível em: <www.terrachamando.com/index.php?option=com_content&view=article&id=159:artesustentavel-silvio-alvarez&catid=68:arte-sustentavel&Itemid=79>. Acesso em: setembro de 2013.

0 1986

112

1990

1995

2000

2005

2008

2011

Ano

Fonte: SOS Mata Atlântica. Disponível em: <www.sosma.org.br/5697/sos-mata-atlantica-e-inpe-divulgam-dados-do-atlas-dosremanescentes-florestais-da-mata-atlantica-no-periodo-de-2010-a-2011/>. Acesso em: abril de 2014.

a) Entre 1986 e 2011, a devastação aumentou ou diminuiu? A devastação diminuiu.

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06/08/14 18:54

b) A partir de que ano a devastação diminuiu? A partir do ano 2000.

c) Por que a devastação vem diminuindo ao longo do tempo?

5o ANO.indd 84

Resposta pessoal. Os alunos devem traçar hipóteses para explicar a diminuição: maior ação do governo, conscientização das pessoas etc.

6/30/2015 11:44:35 AM

3. Criem uma campanha sobre a preservação das florestas. Sigam as orientações do professor.

Resposta pessoal. Incentivar os alunos a apresentar a campanha aos outros grupos.

129


R 1. Observe o mapa e relacione os nomes das regiões do Brasil à descrição correspondente.

ÁGUA

EXPLORADOS

NATUREZA

CONSCIENTE

LIMITADOS

NATURAL

é chamado de recurso

Tudo o que o ser humano utiliza da

. Alguns exemplos são a água, o ar, o solo, o petróleo, as rochas, a madeira. Os recursos naturais podem ser renováveis, como a energia do Sol; potencialmente renováveis, mas

, como a

;e

não renováveis, como o petróleo. Todos os recursos devem ser de forma cuidadosa e

.

A) As imagens abaixo referem-se ao uso de um recurso natural não renovável. Observe-as e escreva o nome desse recurso natural.

Recurso natural:

B) Cite um uso que fazemos desse recurso em nossa sociedade.

5º ANO – UNIDADE 3

5o ANO.indd 85

85

6/30/2015 11:44:36 AM


R 2. De acordo com o que você sabe sobre as características dos recursos naturais, explique por que a água é considerada um recurso natural potencialmente renovável, mas limitado.

Pense em sua rotina e no uso que você faz desse recurso natural. Em que situações você acha que poderia economizar mais água e de que maneira? Lance um um desafio para você mesmo que envolva a economia desse recurso, escrevendo-o abaixo.

3. E quanto à energia elétrica? Por que você acha que devemos economizá-la?

4. Seu Antonio estava vendo seu programa favorito de TV, com o abajur aceso, quando adormeceu. Que conselhos você daria a ele para economizar energia?

86

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5º ANO – UNIDADE 3

6/30/2015 11:44:37 AM


R 5. Observe as imagens que representam diversos meios de transporte. A) Escreva o nome do meio de transporte identificado por cada número na imagem:

1

1 1.

2 3 3

2.

3 3

3.

4.

4 2

5.

5 B) Qual desses meios de transporte você utiliza mais em seu dia a dia?

C) Há algum deles que você não conheça ou nunca tenha utilizado? Qual?

D) Você costuma utilizar algum meio de transporte que não está representado na imagem? Qual(is)?

E) Escolha três meios de transporte representados na imagem e escreva-os abaixo, respeitando a seguinte ordem: do mais sustentável para o menos sustentável. Você também pode incluir os meios de transporte que indicou no item D).

5º ANO – UNIDADE 3

5o ANO.indd 87

87

6/30/2015 11:44:38 AM


Rita Barreto

a) Pesquise o significado das palavras do texto que você não conhece. b) Na sociedade indígena, homens e mulheres desempenham funções distintas. Você acha que os rituais de iniciação indígenas têm relação com o papel que meninos e meninas vão desempenhar na vida adulta? Explique. Espera-se que o aluno perce-

SOMOS NOSSO CORPO A circulação do sangue

ba que os rituais têm relação com o papel que cada um Nas sociedades indígenas, os adolescentes passam por rituais que os vai desempenhar na vida adulta. Meninas são ensinadas preparam para a vida adulta. Na fotografia vemos jovens da etnia Kuikuro, a cuidar da casa e dos filhos e a desenvolver as ativida- no Alto Xingu, Mato Grosso, sem data. des que serão de sua responsabilidade na vida adulta. Os meninos são ensinados a caçar, navegar pelos rios e 1. a) Organizar, na lousa, a coletânea dos termos que a classe não entendeu e os respectivos significados pesquisados, para embasar a nova leitura. outras atividades que serão suas funções na vida adulta.

Os objetivos desta atividade são identificar as principais estruturas e funções do sistema respiratório e compreender como ocorrem as trocas gasosas no organismo.

Você já deve ter percebido que, às vezes, a frequência dos seus batimentos cardíacos aumenta. Quando isso acontece?

Espera-se que os alunos percebam que a frequência cardíaca aumenta durante a prática de atividades físicas ou em situações de forte emoção, como um susto, por exemplo.

2. Na adolescência o corpo se prepara para a reprodução. Responda às questões

A circulação do sangue

Células e tecidos

no caderno.

O coração se localiza entre os dois pulmões e fica protegido pelas costelas. Ele é um órgão oco e dentro dele há câmaras, que são cavidades por onde o sangue circula.

2. As células do corpo humano são visíveis sem microscópio?

Adolescência

a) Que mudanças ocorrem no sistema reprodutor humano? A menina começa a produzir óvulos. O menino começa a produzir espermatozoides.

As células são microscópicas, ou seja, não podem ser vista a olho nu.

3. Imagine que um pedacinho do seu dedo está sendo observado ao microscópio. O

b) Essa é a fase ideal para ter filhos?

Coração e circulação sanguínea

2

A sequência de imagens representa ampliações cada vez maiores das células.

C

D

Células musculares

1

O sangue, proveniente de todas as partes do corpo, chega ao coração por meio de grandes veias.

Não. Para cuidar de uma criança, é preciso planejar e ter condições de cuidar dela, o que em geral ocorre quando as pessoas são adultas.

Esse sangue, rico em gás carbônico, passa pelas cavidades do lado direito do coração e sai desse órgão por artérias que o conduzem até os pulmões.

3

Células da epiderme

A

Representação de parte de um dedo vista ao microscópio.

4. Ao longo da vida, muitas células do corpo morrem, enquanto outras são produzi-

4

das. Conforme envelhecemos, o organismo vai perdendo a capacidade de produzir novas células e ficamos mais vulneráveis às doenças. Quando muitas células morrem, o que acontece? Pode ocorrer morte de órgãos e, por fim, do organismo.

Paulo Cesar Pereira

p. 137

O câncer é uma exceção à capacidade do organismo de controlar a produção de células. Nessa doença, as células se multiplicam descontroladamente, prejudicando o funcionamento dos órgãos.

5. Interprete a imagem para responder à questão no caderno.

Si

As trocas gasosas

ns/

Representação do coração protegido pelas costelas.

P ho t or e se a r c h er s/L a

Que trocas gasosas fazemos com o ambiente?

Durante a respiração pulmonar captamos o gás oxigênio do ar e eliminamos o gás carbônico.

to c k

— elas entram na puberdade mais cedo.

Adolescência é a fase da vida que começa, geralmente, entre 11 e 12 anos e vai até os 17 ou 18 anos. Nessa fase acontece a puberdade, período marcado pelas mudanças no corpo de meninos e meninas. A idade em que a puberdade acontece pode variar bastante de pessoa para pessoa.

163

p. 148

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da pele Nariz: O ar entra pelo humana. nariz e é aquecido, umedecido e filtrado nas cavidades nasais.

3. Hoje, no Brasil, há mais de 20 milhões de pessoas maiores de 60 anos. A melho-

A fecundação

Fecundação

Na puberdade, o corpo dos meninos e das meninas começa a se modificar para que futuramente se torne capaz de gerar um bebê. Mas, para isso, é preciso que um espermatozoide encontre um óvulo. Como isso pode acontecer?

Pulmões: O ar é

A imagem mostra um tecido, pois é possível identificar conduzido por dentro de um conjunto de células do mesmo tipo. tubos cada vez mais finos,

Eles são produzidos nos testículos.

sêmen é formado por espermatozoides imersos em líquidos produzidos 2. Do que é formado o sêmen? Opelas glândulas seminais, pela próstata e pelas glândulas bulbouretrais.

Acompanhe os principais eventos desde a fecundação até a implantação do embrião no útero materno.

3. Além do sêmen, que outro líquido sai pela uretra do homem? Na uretra também passa a urina, proveniente da bexiga.

Os óvulos são produzidos nos ovários.

A mulher, a partir da puberdade, passa a liberar geralmente um óvulo por mês. O óvulo é transportado do ovário até o útero pela tuba uterina. Se o óvulo se encontrar com espermatozoides durante esse trajeto, pode ocorrer a fecundação.

6. Os hormônios sexuais femininos são o estrógeno e a progesterona. Onde eles são R2 Editorial

produzidos?

Eles são produzidos nos ovários.

Sistema genital feminino As tubas uterinas conduzem os óvulos dos ovários até o útero.

O óvulo fecundado é chamado de zigoto — esta é a primeira célula do futuro bebê.

a) Qual o caminho do ar do ambiente até os alvéolos pulmonares? Nariz, faringe, laringe, traqueia, brônquios, pulmões, alvéolos.

p. 146

Alvéolo, capilares, sangue.

c) Qual o caminho do gás carbônico do sangue quando chega nos alvéolos? Ele passa para os alvéolos, passa para os pulmões, brônquios, traqueia, laringe, faringe e sai pelo nariz.

Órgãos e sistemas

b) Que direitos específicos estão garantidos pelo Estatuto do Idoso? c) Na sua família há idosos? Como eles são tratados?

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O sistemap. 165 urinário

171

intestino delgado

O sistema urinário

intestino grosso bexiga uretra Sistema nervoso

1 O sangue entra nos rins,

nervos Sistema endócrino

medula

localizados na parte posterior do abdome. Eles têm a função de retirar os resíduos do sangue. Esses resíduos e a água formam a urina.

3 A bexiga urinária

veia

armazena a urina. Quando urinamos, a urina é eliminada pelo canal da uretra.

hipófise sangue rico em oxigênio sangue rico em gás carbônico glândula tireóidea

[…] condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida […] 1. a) Na imagem 1, as crianças foram retratadas com a mesma cara, os mesmos adereços e as mesmas roupas para chamar atenção ao fato de que diante da lei todos têm os mesmos direitos e garantias. Na imagem 2, as crianças mostram-se como são, com suas diferenças físicas.

timo Esquemas simplificados. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

138

2 A urina formada pelos rins

p. 138

segue pelos ureteres. Os ureteres são dois canais que ligam os rins à bexiga urinária.

06/08/14 18:58

4

Processos vitais Processos vitais

A uretra é o canal que liga a bexiga urinária ao meio externo do corpo.

a) Onde o sangue é filtrado para eliminar os resíduos?

Nos rins.

b) Onde a urina vai sendo acumulada enquanto é produzida? c) Qual o caminho que a urina faz dos rins até a bexiga?

Resposta pessoal. É possível que os alunos citem necessidades fisiológicas, como comer, ou desejos. O importante é que eles comecem a perceber que a palavra vital está relacionada ao que é imprescindível para a vida.

p. 168

Os alunos devem perceber que todas as pessoas devem receber tratamento igual de acordo com a Lei, apesar de todos serem diferentes entre si, ou seja, terem direito a exercer a sua subjetividade.

O espaço escolar é um bom exemplo dessa mudança de atitude em relação às Os direitos humanos são os direitos e as liberdades básicos de todos os seres humanos. Eles foram reconhecidos coletivamente em 1948 pela Declaração Universal pessoas com deficiência. Nesse sentido, foi criado o programa nacional de acesdos Direitos Humanos. sibilidade nas escolas públicas para promover a adequação arquitetônica, a oferta 168 de transporte acessível, disponibilizar material didático e recursos de tecnologia, bem como oferecer educação bilíngue em língua portuguesa e Língua Brasileira de Sinais (Libras). No entanto, muita coisa precisa ser feita ainda para que esses programas sejam efetivamente divulgados e implantados em todo o país.

Na bexiga.

Os processos vitais são características que determinam que os seres vivos sejam diferentes dos elementos não vivos.

p. 152

Ela escoa pelos ureteres.

d) Qual o caminho que a urina faz da bexiga até o meio exterior?

Os sentidos

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Ela escoa pela uretra.

152

Os sentidos

Lettera Studio

06/08/14 19:00

Como seu corpo é capaz de perceber o ambiente ao redor?

1. Observe quantas informações recebemos do ambiente pelos órgãos dos sentidos.

1

Biry Sarkis

Os sentidos nos possibilitam obter informações sobre o ambiente e também sobre o nosso próprio corpo. Essas informações são percebidas por meio de células especiais chamadas receptores sensoriais. Existem receptores sensoriais em nossos órgãos dos sentidos.

Ilustrações: Paulo Cesar Pereira

Reprodução Reprodução é a capacidade de produzir novos indivíduos.

1. Observe as imagens e responda no caderno.

Espera-se que os alunos digam que é pela sensação térmica, pelos estímulos visuais e táteis, pelos sons e cheiros, entre outras sensações que podem chegar ao corpo em contato com o ambiente.

Capacidade de perceber as mudanças do corpo ou do ambiente Por meio dos órgãos dos sentidos e dos receptores sensoriais podemos perceber o ambiente interno (o próprio corpo) e externo. Por exemplo: se algo não vai bem com a nossa saúde, podemos sentir dor. Também podemos perceber sensações em relação ao ambiente, como temperatura, sabores e sons.

Metabolismo O metabolismo é o conjunto de processos químicos que acontecem no organismo. Um exemplo é o conjunto de reações químicas que envolve os nutrientes dos alimentos e o gás oxigênio para a produção de energia.

2

boca (gustação)

pele (tato)

Bairro de Itaquera, São Paulo, 2013.

nariz (olfato)

Cuiabá, Mato Grosso, 2013.

160

olhos (visão)

Movimentos Podemos realizar movimentos, seja do corpo inteiro, seja de algum órgão específico (como os batimentos do coração, por exemplo).

Crescimento O crescimento resulta no aumento do tamanho do corpo.

06/08/14 19:02

Acessibilidade urbana

Os objetivos desta lição são perceber a importância dos sentidos para a sobrevivência das pessoas e identificar as células receptoras dos sentidos como as unidades capazes de receber os estímulos do ambiente. Conversar com a turma sobre a importância da percepção do ambiente para os seres vivos. É por meio dos sentidos que os seres vivos encontram alimento, detectam perigos, encontram abrigo, comunicam-se etc., o que os capacita a interagir com o ambiente para suprir suas necessidades vitais. HUNA5_Un4_134a155.indd 152

Principais processos vitais dos organismos

Menino Maluquinho, de Ziraldo.

BRASIL. Decreto 5296, de 2 deretratadas dezembrona deimagem 2009. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ a) Como asn. crianças foram 1? E na imagem 2? Explique. ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm>. Acesso em: maio de 2014. b) Compare as imagens e responda à pergunta do Menino Maluquinho: É para ser igual ou para ser diferente? Resposta pessoal.

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

1. Responda no caderno.

O objetivo desta lição é identificar os processos vitais.

O que é vital para você?

R2 Editorial

HUNA5_Un4_134a155.indd 138

Resposta pessoal.

A citação do primeiro quadrinho pertence à Constituição Federal de 1988, constituição esta que significou grande avanço histórico para a sociedade brasileira. Diversos direitos regulamentados na Constituição de 1988 foram resultados da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

Sistema urinário

encéfalo

artéria

1 Você sabe explicar o que é acessibilidade?

Dados do IBGE de 2010 informam que no Brasil existem cerca de 45 milhões de pessoas que apresentam pelo menos uma deficiência e a maioria delas vive em áreas urbanas. A preocupação em assegurar direitos às pessoas com deficiência vem crescendo nos últimos anos; há ações públicas e da comunidade nos espaços urbanos para garantir dignidade, segurança e autonomia para esses cidadãos. Leia 2 o que diz o Decreto Federal no 5.296 sobre a acessibilidade.

Os sistemas urinários masculino e feminino são representados e comparados na página a seguir.

Sistema cardiovascular

coração

O que são direitos humanos?

Conversar com os alunos sobre o fato de que são os direitos que garantem a qualidade de vida das pessoas e não apenas a sobrevivência. Apresentar aos alunos a cartilha dos Direitos Humanos feita por Ziraldo e analisar coletivamente as imagens. Disponível em: <http://portal.mj.gov.br/sedh/documentos/ CartilhaZiraldo.pdf>. Acesso em: maio de 2014.

O objetivo dessa atividade é entender a importância da acessibilidade urbana. 1. Observe as imagens e responda no caderno.

Nosso organismo produz substâncias que precisam ser eliminadas. Tais substâncias recebem o nome de resíduos e, se não forem eliminadas, podem prejudicar o funcionamento do organismo. O gás carbônico é descartado através da expiração; os demais resíduos são eliminados pelo sistema urinário por meio da urina.

ureteres

ânus

O objetivo desta proposta é aprender a história dos direitos humanos.

Conduzir a discussão entre os alunos para que percebam que a urina é composta por água e substâncias que devem ser eliminadas do organismo, ou porque são tóxicas ou porque se encontram em excesso no corpo.

Marcos André/Opção Brasil Imagens

rins

Os direitos humanos

Os direitos urbana humanos Acessibilidade

06/08/14 10:53

Essa estátua de menino urinando fica na Bélgica e se chama Manneken Pis. Pensando nele, responda: por que urinamos? Resposta pessoal.

Ilustrações: Paulo Cesar Pereira

estômago pâncreas

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Imagens: Ziraldo

165

O objetivo dessa atividade é identificar as principais estruturas do sistema urinário e relacioná-lo à eliminação de resíduos tóxicos por meio da urina.

pulmões

Fernando Favoretto/Criar Imagem

Sistema respiratório

nariz

boca e língua

traqueia

p. 160

HUNA5_Un4_156a176.indd 160

02/08/14 15:37

orelhas (audição e equilíbrio)

140

A digestão dos alimentos

p. 140

a) Que informações do ambiente as pessoas estão recebendo por meio dos sentidos do olfato, da visão, da audição, da gustação e do tato?

06/08/14 10:28

Olfato = nariz, visão = olhos, audição = orelhas, gustação = boca, tato = pele.

O objetivo desta proposta é reconhecer que pessoas deficientes não são piores nem melhores que as demais, porque não existe perfeição e todos têm os mesmos direitos.

c) A pele tem receptores sensoriais que permitem perceber sensações térmicas, táteis e de dor. Alguns lugares do corpo têm mais receptores do que outros. Passe os dedos pelos braços, rosto e outras regiões do corpo para descobrir onde estão as regiões de maior sensibilidade.

Qual é a função da digestão?

A digestão parte em pedaços assimiláveis os componentes dos alimentos. Anotar na lousa as hipóteses dos alunos.

A digestão dos alimentos Durante a digestão, os componentes dos alimentos entram em contato com as substâncias digestivas e liberam os nutrientes para serem absorvidos no intestino delgado. Veja as etapas pelas quais passam os alimentos durante a digestão. Etapas da digestão

Inclusão social Inclusão social

p. 154

Os cheiros, as imagens e as cores, os sons, os sabores, a maciez do pelo do cachorro.

b) Cada informação tem seu órgão receptor. Qual é o órgão de cada sentido?

Os objetivos desta lição são identificar os alimentos como fonte de energia e de elementos estruturais para o corpo e conhecer as principais estruturas e funções do sistema digestório humano.

154

Na ponta dos dedos e nos lábios a sensibilidade é muito maior do que nos cotovelos e nas costas.

HUNA5_Un4_134a155.indd 154

O que quer dizer inclusão social?

O controle do corpo O controle do corpo

A inclusão está ligada a todas as pessoas à margem, que merecem oportunidades de serem incluídas na sociedade.

1. Leia o texto, observe a imagem e responda às questões no caderno.

O objetivo desta lição é relacionar as sensações com o funcionamento do sistema nervoso central.

“Por que quem é perfeito?”

O que controla as ações de levantar o braço ou a perna? O que controla os batimentos do coração e os movimentos do estômago?

1. Observe algumas características do encéfalo, da medula espinal e dos nervos,

Caso considere interessante, indicar para os alunos na ilustração os órgãos do fígado, pâncreas e vesícula biliar.

estruturas do sistema nervoso. Depois responda às questões no caderno.

4

Obter os nutrientes dos alimentos.

142 HUNA5_Un4_134a155.indd 142

Encéfalo

Fotografias: www.proinfirmis.ch

No encéfalo, ficam o cérebro e outras estruturas, como o cerebelo.

Nervos

Estômago. O bolo alimentar entra em contato com substâncias digestivas produzidas pelo estômago.

Os nervos são ramificações que partem do encéfalo e da medula espinal, e se distribuem pelo organismo.

A garota na cadeira de rodas e o homem de muletas se emocionaram quando viram seus “próprios” manequins.

5 Intestino grosso. Os

alimentos não digeridos formam as fezes, que são eliminadas pelo ânus.

Comentar que o sistema nervoso é responsável não só por transmitir estímulos recebidos, mas também por recebê-los e interpretá-los, arquitetando respostas que podem ser dadas em forma de sensações agradáveis ou desagradáveis (de alegria ou de dor, por exemplo), ou por meio de movimentos, da fala, entre outros.

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

1. Escreva no caderno qual é a função da digestão.

cerebelo

Medula espinal

3 Intestino delgado. Nesse órgão ocorre a ação de substâncias digestivas produzidas pelo próprio intestino delgado, pelo fígado e pelo pâncreas. O fígado produz bile, que dissolve gorduras. Ela fica armazenada na vesícula biliar. Depois de digeridos, os nutrientes passam para o sangue. Dizemos que ocorre a absorção dos nutrientes e de água.

cérebro

A medula espinal está protegida no interior dos ossos da coluna vertebral.

Não há ninguém melhor ou pior: as pessoas são apenas diferentes umas das outras.

R2 Editorial

Faringe e esôfago. Depois de engolido, o bolo alimentar segue em direção ao estômago.

R2 Editorial

2

salivares. Com a ajuda dos dentes e da língua, os alimentos são triturados e umedecidos com a saliva, líquido produzido pelas glândulas salivares.Começa a digestão.

Se possível, assistir com os alunos ao vídeo da campanha, disponível em: <www.youtube.com/watch?v=PVy23ibB4tE>. Acesso em: fevereiro de 2014.

Uma organização suíça dedicada às pessoas com deficiência física pediu a um designer para fazer manequins inspirados em modelos únicos: pessoas com coluna curvada, encurtamento dos membros e necessidade de cadeira de rodas para locomoção. A ideia era colocar os manequins em vitrines de lojas na principal rua de Zurique (na Suíça) para conscientizar as pessoas de que não existe perfeição.

06/08/14 10:45

Espera-se que os alunos digam que é o cérebro ou o sistema nervoso.

1 Boca, dentes, língua e glândulas

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06/08/14 10:53

Thinkstock/ Getty Images

Elaborado com base em: Gerard J. Tortora e Sandra Reynolds Grabowski. Corpo humano: fundamentos de anatomia e fisiologia. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 5.

Sistema urinário (feminino)

88

Resposta pessoal.

HUNA5_Un4_156a176.indd 171

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

Sistema digestório

HUNA5_Un4_134a155.indd 140

a) Quem é considerado idoso no Brasil? Todas as pessoas a partir de 60 anos.

p. 166

A vulva é o conjunto de órgãos sexuais externos da mulher. Na vulva encontram-se tanto a abertura da vagina como a abertura da uretra, por onde a urina é eliminada.

Alguns sistemas do corpo humano

reto

Responda no caderno.

b) Gratuidade e reserva de assentos no transporte público; desconto de 50% em atividades de cultura, esporte e lazer; proteção contra negligência, discriminação e maus-tratos.

166

Os órgãos são formados por tecidos. Cada órgão desempenha uma ou mais funções no organismo. Um conjunto de órgãos que realiza uma função específica no corpo forma um sistema.

vesícula biliar

p. 171

Implantação do conjunto de células na parede interna do útero. Esse conjunto de células dará origem ao bebê.

Esquema simplificado. Elementos não representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

Boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intestino grosso.

fígado

mulheres

Para garantir os direitos dos idosos, foi instituído o Estatuto do Idoso, em 2003. Essa lei visa assegurar aos maiores de 60 anos os direitos fundamentais a uma vida digna, à saúde, à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer. Dentre os direitos específicos dos idosos estão: gratuidade e reserva de assentos no transporte público; desconto de 50% em atividades de cultura, esporte e lazer; proteção contra negligência, discriminação e maus-tratos.

Divisões sucessivas do zigoto

Ovário

A vagina é o canal que liga o útero ao exterior do corpo.

Órgãos e sistemas

homens

Os idosos representam mais de 10% da população brasileira. Calcula-se que, nas próximas décadas, essa proporção aumente mais ainda. Daí a importância de aprovar leis que favoreçam essa categoria da população, pois os jovens de hoje também se tornarão idosos um dia.

O zigoto então se divide em duas células, depois em quatro, e assim por diante. Tuba uterina

Óvulo liberado pelo ovário

Quais são os órgãos do sistema digestório?

5 000 000

Fonte: Dados do Instituto de Geografia e Estatística – IBGE. Disponível em: <www.ibge.gov.br/home/>. Acesso em: maio de 2014.

No interior do útero, o bebê se desenvolve durante a gestação.

Os objetivos desta proposta são compreender que o corpo humano é um conjunto de estruturas que funcionam de forma integrada, e que seu estudo pode ser segmentado em diferentes níveis de organização.

0

População total: 190 755 799 Total de idosos: 20 590 599

Fecundação

Os ovários produzem os óvulos e os hormônios sexuais femininos.

06/08/14 18:58 Paulo Cesar Pereira

HUNA5_Un4_134a155.indd 146

Porcentagem de idosos: 10,8%

5 000 000

A partir da puberdade, o organismo masculino começa a produzir espermatozoides e o garoto torna-se capaz de ejacular, ou seja, liberar o sêmen pelo pênis. O sêmen contém milhões de espermatozoides.

Esquema simplificado do sistema respiratório humano e das trocas gasosas. Os elementos não foram representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais. O ar puro (sem poluição) não tem cor; entretanto, foi aqui representado com ondas coloridas para fins didáticos.

b) Qual o caminho do oxigênio do ar até o sangue?

65 a 69 anos

desenvolvimento.

A fecundação

O sistema genital

5. Onde são produzidos os óvulos?

Embrião: organismo no início do seu

60 a 64 anos

4. AA testosterona testosterona é o hormônio sexual masculino. Onde ele é produzido? é produzida nos testículos.

02/08/14 15:23

acima de 70 anos

A formação de uma nova vida começa quando um espermatozoide penetra em um óvulo. Chamamos isso de fecundação.

1. Onde os espermatozoides são produzidos?

137

alvéolos e esses vasos sanguíneos: o gás oxigênio passa para o sangue e o gás carbônico passa do sangue para os pulmões, sendo eliminado na HUNA5_Un4_134a155.indd expiração. 137

Resposta pessoal. É possível que os alunos já tenham conhecimento sobre a relação sexual. Algum aluno pode mencionar a reprodução assistida (fecundação in vitro ou inseminação artificial, dois processos distintos).

Responda às questões no caderno.

até chegar aos alvéolos

capilares, vasos sanguíneos bem finos.

Tecido epitelial, tecido adiposo, tecido muscular e tecido nervoso. As trocas gasosas ocorrem entre os

BRASIL – Pirâmide etária de idosos (Censo 2010)

BIS

tecido? Justifique.

Alvéolos pulmonares: Os alvéolos

são minúsculos sacos rodeados 6. Escreva quatro tiposporde tecido que podemos encontrar pulmonares. no braço de uma pessoa.

glândulas salivares

ria do sistema de saúde e o acesso a medicamentos, tratamentos e alimentação de qualidade permitiram que as pessoas vivessem mais tempo, aumentando a quantidade de idosos na população brasileira.

Os objetivos desta proposta são reconhecer o espermatozoide e o óvulo como as células reprodutoras masculina e feminina, respectivamente, e conhecer os processos de fecundação e gestação.

Brônquios: Do brônquio esquerdo, o ar vai ao pulmão

146

11/08/14 15:22

11/08/14 14:50

brônquio direito, o ■ O esquerdo. que aDocientista está observando: a micrografia 4 de uma célula ou de um ar vai ao pulmão direito.

5

Os direitos da criança, do adolescente e do idoso

HUNA5_Un4_156a176.indd 163

R2 Editorial

3

1

Faringe, laringe e traqueia: O ar percorre esse caminho até chegar aos brônquios.

b) O que o Menino Maluquinho quis dizer ao afirmar que os meninos querem Ele provavelmente se referia ao amadurecimento dos crescer mais devagar do que as meninas? meninos, que, em geral, ocorre depois do das meninas

Ressaltar que chamamos de circulação o trajeto do sangue — impulsionado pelo coração — no interior dos vasos sanguíneos pelo corpo.

148

Micrografia de um corte

2

p. 163

e no rosto, a voz se torna mais grave, o pênis e os testículos se desenvolvem etc.

Esquema simplificado. As cores não correspondem aos tons reais.

tin s

Tratamos, aqui, das trocas gasosas entre os pulmões e o ambiente. Há também as trocas gasosas entre os tecidos e o sangue.

Sistema respiratório

Menino Maluquinho, de Ziraldo.

a) Cite três exemplos de mudanças que ocorrem durante a puberdade nos meMeninas: ocorre a primeira menstruação, os seios se desenvolvem, os quadris se alargam, ninos e nas meninas. aparecem pelos pubianos, a pele pode ficar oleosa etc. Meninos: aparecem pelos no corpo

mo

Os objetivos desta lição são compreender que o gás oxigênio é utilizado pelo corpo, em reações químicas, para obtenção de energia, e que o gás carbônico é um produto dessas reações, e identificar as principais estruturas e funções do sistema respiratório.

1. Observe o esquema e responda às questões no caderno.

Nos alvéolos pulmonares ocorre a troca gasosa. O gás carbônico passa do sangue para os pulmões e é eliminado do corpo por meio da expiração. O gás oxigênio que veio na inspiração passa dos alvéolos para o sangue e é levado por veias até o lado esquerdo do coração.

Representação do coração visto em corte. As setas azuis indicam o caminho do sangue pobre em gás oxigênio e as setas vermelhas, o do sangue rico em gás oxigênio.

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Andersen Ross/Boost/Latinstock

As trocas gasosas

O sangue rico em gás oxigênio passa pelas cavidades do lado esquerdo do coração e é impulsionado para todas as partes do corpo por meio de grandes artérias.

Giz de cera

B

Células da epiderme

Fernando Monteiro

Célula muscular

Paulo Cesar Pereira

Células adiposas

3. Leia a tirinha e responda às questões no caderno.

Ziraldo

observador fez os esquemas abaixo. O que eles representam?

158

Esquema simplificado. Os elementos não foram representados em proporção de tamanho entre si. As cores não correspondem aos tons reais.

a) Que partes do corpo formam o encéfalo? O cérebro, o cerebelo e outras estruturas.

HUNA5_Un4_156a176.indd 158

p. 158 06/08/14 10:50

p. 156 c) Explique com suas palavras qual o caminho que fazem os estímulos aos nerb) Onde está localizada a medula espinal? Ela está dentro da coluna vertebral.

p. 142 06/08/14 10:30

vos quando comandamos que o braço levante.

Os estímulos vão pelos nervos até a medula e desta até o cérebro.

156

5º ANO – UNIDADE 4 HUNA5_Un4_156a176.indd 156

06/08/14 19:01

6/30/2015 11:44:52 AM


R 1. Observe a imagem que representa o nosso sistema digestório.

A) Enumere as etapas de digestão descritas abaixo, de acordo com a ordem em que elas ocorrem em nosso organismo. No estômago, o bolo alimentar entra em contato com substâncias digestivas produzidas pelo próprio estômago. Os alimentos são triturados na boca com a ajuda dos dentes e da língua e são umedecidos com a saliva, líquido produzido pelas glândulas salivares. No intestino grosso, os alimentos não digeridos formam as fezes, que são eliminadas pelo ânus. O bolo alimentar, quando engolido, passa pela faringe e pelo esôfago e segue em direção ao estômago. No intestino delgado ocorre ação de substâncias digestivas produzidas por este mesmo órgão, pelo fígado e pelo pâncreas. O fígado produz bile, que dissolve gorduras, e ela fica armazenada na vesícula biliar. Nesta etapa, depois de digeridos, os nutrientes passam para o sangue e dizemos que ocorre a absorção dos nutrientes e da água pelo organismo. B) Localize e escreva na imagem o nome das partes de nosso corpo destacadas em negrito no exercício anterior.

5º ANO – UNIDADE 4

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89

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R 2. Observe a imagem que representa parte de nosso sistema respiratório:

Traqueia

Pulmões

Alvéolos pulmonares

Brônquios

A) Que órgão não está representado na imagem acima, mas é por onde o ar entra em nosso organismo para, em seguida, passar pela faringe, pela laringe e pela traqueia até chegar aos brônquios?

B) Nas cavidades desse órgão, o que acontece com o ar antes de prosseguir pela faringe, pela laringe e pela traqueia?

C) Escreva abaixo o caminho percorrido pelo ar, da traqueia até os alvéolos pulmonares:

D) Que troca gasosa ocorre entre os alvéolos pulmonares?

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5º ANO – UNIDADE 4

6/30/2015 11:44:57 AM


R 3. Observe uma ilustração do coração humano:

A) O que as setas representam nessa ilustração?

B) Qual é a relação entre os alvéolos pulmonares e o coração?

C) O gás carbônico é eliminado do corpo por meio da: inspiração

expiração 5º ANO – UNIDADE 4

5o ANO.indd 91

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6/30/2015 11:44:58 AM


RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

1o Ano Unidade 3 – p. 15 4. A) QUANDO VIVEM FORA DE SEU AMBIENTE NATURAL, OS ANIMAIS SILVESTRES SOFREM MUITO E TÊM DIFICULDADES PARA CRESCER E SE REPRODUZIR. Unidade 4 – p. 17 1. CRUZADINHA 1. CONSTRUÇÃO ONDE HÁ DIVERSOS APARTAMENTOS DENTRO. PRÉDIO 2. TIPO DE CASA CONSTRUÍDA EM CIMA DE RIOS. PALAFITA 3. TIPO DE CONSTRUÇÃO DE CASA FEITA COM BARRO E MADEIRA. PAU A PIQUE 4. TIPO DE CONSTRUÇÃO DE CASA FEITA COM TIJOLOS E CIMENTO. ALVENARIA 2o Ano Unidade 2 – p. 29 7. Caça-palavras

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Unidade 3 – p. 32 2. B) e C)

DESENHO DA CASA

DESENHO DA PAPELARIA

    F)

   

EDUCAÇÃO

Unidade 4 – p. 35 E) A melancia e a banana são FRUTAS que têm NUTRIENTES como VITAMINAS e SAIS MINERAIS em maior quantidade.

92

RESPOSTAS ATIVIDADES.indd 92

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

6/30/2015 11:45:06 AM


Unidade 4 – p. 36 3. CRUZADINHA 1. Faz parte do grupo dos reguladores, é muito utilizada para fazer sucos e é rica em vitamina C. LARANJA 2. Fazem parte do grupo dos construtores e podemos encontrá-los em rios, lagos ou mares. PEIXES 3. Faz parte do grupo dos energéticos e muitas pessoas gostam de passar no pão. MANTEIGA 4. É um carboidrato vendido em padarias. PÃO 5. Faz parte do grupo dos construtores e todos os mamíferos produzem. LEITE Unidade 4 – p. 37 4. B) ERAM NÔMADES, COLHIAM O QUE A NATUREZA OFERECIA. QUANDO OS RECURSOS SE ESGOTAVAM, MUDAVAM PARA OUTRO LUGAR. 3o Ano Unidade 1 – p. 43 7. Quando os seres humanos começaram a PLANTAR derrubavam árvores para abrir espaço, revolviam a terra com arado feito de pau e pedra e depois SEMEAVAM a terra. Para CRIAR animais, eles também MODIFICAVAM o ambiente, DERRUBAMOS árvores para fazer CERCAS e abrir pastos. Tendo plantas e animais para alimentação, o número de seres humanos aumentou. Alguns povoamentos se formaram e, depois, pequenas vilas surgiram. Unidade 1 – p. 43 8. Caça-palavras

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Unidade 2 – p. 46 2. Cruzadinha 1. Nome da casa onde moravam os donos do engenho e sua família. CASA-GRANDE 2. Local onde eram realizadas as missas. CAPELA 3. Local onde o caldo de cana era extraído, cozido e transformado em açúcar. CASA DE ENGENHO 4. Continente de origem dos povos escravizados que trabalhavam no cultivo da cana-de-açúcar. ÁFRICA Unidade 3 – p. 49 1. O EXTRATIVISMO é a atividade de RETIRAR da NATUREZA materiais como folhas, frutos, MINÉRIOS e de coletar ou caçar ANIMAIS. A imagem ao lado representa a prática do extrativismo VEGETAL. Unidade 4 – p. 53 1. V, V, F, F RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

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Unidade 4 – p. 54 4. No CENTRO das cidades, geralmente há concentração de locais de COMÉRCIO e de prestação de SERVIÇOS. Muitas vezes, ali também estão os edifícios onde trabalham os GOVERNANTES da cidade. 4o Ano Unidade 1 – p. 60 3. VAPORIZAÇÃO, CONDENSAÇÃO, SOLIDIFICAÇÃO, FUSÃO Caça-palavras

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4. V, F, V Unidade 1 – p. 61 5. Cruzadinha 1. A energia do Sol faz a água dos oceanos, dos rios, dos lagos e da superfície do solo evaporar, transformando-se em vapor-d’água. A água liberada por meio da transpiração dos seres vivos também evapora. EVAPORAÇÃO 2. O vapor-d’água sobe para a atmosfera, onde se condensa, formando nuvens. As nuvens são formadas por milhões de gotas minúsculas de água. CONDENSAÇÃO 3. A água das nuvens pode cair como chuva, neve ou granizo. Essa água pode escorrer para os rios e oceanos ou penetrar no solo, abastecendo os depósitos subterrâneos de água. PRECIPITAÇÃO Unidade 2 – p. 63 1. Cruzadinha 1. Parte da planta que absorve a água com sais minerais que penetra no solo. RAIZ 2. Está presente principalmente nas folhas e é responsável por absorver a luz solar. CLOROFILA 3. É necessária para que a fotossíntese ocorra. LUZ 4. Alimento da planta produzido na fotossíntese. GLICOSE A) OXIGÊNIO Unidade 2 – p. 64 2.

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PEIXE HERBÍVORO

PEIXE CARNÍVORO

AVE AQUÁTICA

BACTÉRIAS E FUNGOS 94

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RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

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Unidade 3 – p. 69 5. V, V, F, V, F, V Unidade 4 – p. 71 1. Entre 1884 e 1940, IMIGRANTES europeus e asiáticos de diferentes países entraram no BRASIL. Apesar de este processo ter sido mais intenso entre esses anos, ele continuou ocorrendo durante o restante do século XX. Os imigrantes trouxeram sua força de TRABALHO e sua CULTURA para o nosso país. 5o Ano Unidade 1 – p. 77 1. 1) MERCÚRIO

3) TERRA

5) JÚPITER

7) URANO

2) VÊNUS

4) MARTE

6) SATURNO

8) NETUNO

Unidade 1 – p. 78 2. B)

rotação

é dia

c)

pelo planeta Terra

Unidade 1 – p. 79 4. A), C) e D) Hemisférios

OCIDENTAL

ORIENTAL OCEANO GLACIAL ÁRTICO

AMÉRICA CENTRAL

ÁSIA

OCEANO ATLÂNTICO

TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

OCEANO PACÍFICO

OCEANO PACÍFICO

Meridiano de Greenwich

AMÉRICA DO SUL

ÁFRICA

OCEANIA

ANTÁRTIDA

CRÉDITO: COMMONS.WIKIMEDIA.ORG

TRÓPICO DE CÂNCER EQUADOR

EUROPA

AMÉRICA DO NORTE

E) LEVE O ALUNO A REFLETIR E PERCEBER QUE TAIS LINHAS IMAGINÁRIAS FORAM CRIADAS PARA FACILITAR A LOCALIZAÇÃO NO PLANETA TERRA. Unidade 2 – p. 81 1. Cruzadinha 1. AMAZÔNIA

3. CAATINGA

5. CERRADO

2. MATA ATLÂNTICA

4. PANTANAL

6. PAMPA

Unidade 2 – p. 82 2. F, V, F, V, V LEVE OS ALUNOS A REFLETIR A RESPEITO DAS CONSQUÊNCIAS DO DESMATAMENTO PARA OS ANIMAIS QUE HABITAM ESSA REGIÃO: A FALTA DE ALIMENTO, O RISCO PREDATÓRIO,... RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

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95

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Unidade 3 – p. 85 1. Tudo o que o ser humano utiliza da NATUREZA é chamado de recurso NATURAL. Alguns exemplos são a água, o ar, o solo, o petróleo, as rochas, a madeira. Os recursos naturais podem ser renováveis, como a energia do sol, potencialmente renováveis, mas LIMITADOS como a ÁGUA; e não renováveis, como o petróleo. Todos os recursos devem ser EXPLORADOS de forma cuidadosa e CONSCIENTE. Unidade 3 – p. 86 2. TROQUE IDEIA COM OS ALUNOS E LEVE-OS A REFLETIR SOBRE O QUE É “POTENCIALMENTE” NESSE CASO. A ÁGUA TEM CONDIÇÕES DE SE RENOVAR, CONSIDERANDO SEU CICLO DA ÁGUA, MAS POR QUESTÕES CLIMÁTICAS, AMBIENTAIS, DE CRESCIMENTO POPULACIONAL, DE USO EXCESSIVO, DE DESPERDÍCIO, CORREMOS O RISCO DE QUE ESSE RECURSO ACABE POR NÃO SER RENOVADO NA MESMA MEDIDA QUE O CONSUMO. APROVEITE PARA DISCUTIR A CRISE DA ÁGUA QUE VIVEMOS NO MOMENTO. 3. ASSOCIE A ENERGIA ELÉTRICA AO CONSUMO DE ÁGUA – USINAS HIDRELÉTRICAS. Unidade 3 – p. 87 5. TREM

3. BICICLETA

5. A). 1. ÔNIBUS 2. CARRO A COMBUSTÍVEL

4. CARRO ELÉTRICO

E) BICICLETA, TREM, ÔNIBUS, CARRO ELÉTRICO, CARRO A COMBUSTÍVEL

Unidade 4 – p. 89 1.

BOCA DENTES LÍNGUA GLÂNDULAS SALIVARES

FARINGE ESÔFAGO

ESTÔMAGO

INTESTINO DELGADO

INTESTINO GROSSO A) 3, 1, 5, 2, 4.

Unidade 4 – p. 90 2. A) NARIZ

B) AQUECIDO, UMEDECIDO E FILTRADO C) TRAQUEIA

BRÔNQUIOS

PULMÕES

ALVÓELOS PULMONARES

D) O OXIGÊNIO VAI PARA O SANGUE E O GÁS CARBÔNICO VAI DO SANGUE PARA OS PULMÕES, DE ONDE É EXPELIDO PELA EXPIRAÇÃO. Unidade 4 – p. 91 3. A) AS SETAS REPRESENTAM O FLUXO DO SANGUE VENOSO E O FLUXO DO SANGUE ARTERIAL.

B) NOS ALVÉOLOS OCORREM AS TROCAS GASOSAS. C)

expiração

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RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

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