Issuu on Google+


Октябрь 2009 №1 (1)

Психолого-социальные технологии: теория и практика Электронный научно-практический журнал

Psihologo-social technologies: the theory and practice On-line scientifically-practical magazine

Редакционная коллегия Председатель редакционной коллегии Платонов Ю.П. д. пс. н., профессор, Заслуженный работник высшей школы РФ

Члены редакционной коллегии Платонова Н.М. д.пед.н., профессор Кокоренко В.Л. к.пс.н., доцент Дудченко З.Ф. к.пс.н., доцент

Ответственный редактор Кравченко А.Н.

Адрес редакции 199178, Санкт-Петербург, В.О. 13 линия, дом 6/8, оф. 38 journal@socionom.ru

www.journal.socionom.ru


Технология изучения имиджа высшего учебного заведения как работодателя (на примере Санкт-Петербургского

4

государственного института психологии и социальной работы) Платонова Н.М., Кучеров Д.Г., Платонов М.Ю. / Platonova N.M., Kycherov D.G., Platonov M.Y. Technology studying of image of a higher educational institution as employer (on an example of the St.-Petersburg state institute of psychology and social work) Summary In article the approach to construction of mutual relations of a higher educational institution with the faculty on the basis of the concept of image of a higher educational institution as employer is stated, theoretical bases of this concept are considered, the conceptual device and a scope is defined. Also the author's technology of studying of image of a higher educational institution as employer which has been approved in SPbIPSW is offered.

Социально-педагогические технологии в решении актуальных

14

проблем детства Безродных Т.В. / Bezrodnih T.V. Socially-pedagogical technologies in the decision of actual problems of the childhood Summary The author of article invites to reflexion about a place of socially-pedagogical technologies in modern educational process. Their efficiency is obvious to modern educational institutions (the school, a boarding school special (correctional) the establishments, sredne-special educational institutions, high schools) in the decision of problems of homelessness and neglect, vagrancy, begging, violence of children and over children etc. In this connection the author leaves on a problem of total reduction of socially-pedagogical shots in educational institutions.

Социальная психология интеллектуальных технологий

19

Серов Н.В. / Serov N.V. Social psychology of intellectual technologies Summary In article gender problems of communications in social work are considered. On a database of world culture it is shown that the differentiation of a gnoseological category "consciousness" on its psihologo-ontologic components allows to solve in many respects specific targets of social psychology and-or work. On examples разнесения psychological functions on these components for codes of generalisation, M.Ljushera's test and functions of psychological protection possibilities of their use in practical work and the theoretical permission of debatable questions of sociallypsychological technologies are shown.

Сведения для авторов Data for authors

35


Платонова Наталья Михайловна

Технология изучения имиджа высшего учебного

Доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе СПбГИПСР

заведения как работодателя (на примере СанктПетербургского государственного института

Кучеров Дмитрий Геннадиевич

психологии и социальной работы).

Аспирант кафедры управления персоналом ВШМ СПбГУ

Ключевые слова. Конкурентоспособность вуза, имидж организации как работодателя,

Платонов Михаил Юрьевич

внутренний и внешний имидж вуза как работодателя, управление персоналом, маркетинг персонала.

Соискатель кафедры экономики предприятия и производственного менеджмента СПбГУЭФ

Аннотация. В статье изложен подход к построению взаимоотношений высшего учебного заведения с профессорско-преподавательским составом на основе

519@mail.ru

концепции имиджа высшего учебного заведения как работодателя, рассмотрены теоретические основы этой концепции, определен понятийный аппарат и область применения. Также предложена авторская технология изучения имиджа высшего учебного заведения как работодателя, которая была апробирована в СПбГИПСР.

серьезной работы по удовлетворению запросов не

Введение.

только Формирование образовательных

глобального услуг

происходит

рынка наиболее

непосредственных

образовательных

услуг,

заинтересованных

потребителей но

сторон,

и в

других частности

интенсивно в течение последних двух десятилетий и

профессорско-преподавательского

характеризуется усилением конкуренции, как на

Взаимоотношения с преподавателями тем более

уровне национальных образовательных систем, так и

важны, поскольку именно преподаватели являются

на уровне отдельных образовательных организаций

носителями тех знаний, которые передаются через

[4, с.59].

учебный процесс и являются продуктом любой

Так,

помимо

традиционных

высших

учебных заведений, появляются новые субъекты рынка – частные образовательные учреждения; медиа-компании, распространение

ориентированные

образовательной организации. Важность

переосмысления

взаимоотношениям

с

подходов

к

преподавателями

транснациональные

обуславливаются и теми тенденциями, которые

образовательные

наблюдаются на международном и российском

услуги нового типа; корпоративные центры или

рынке образования. В частности, среди наиболее

университеты международных корпораций.

важных из этих тенденций можно отметить усиление

компании,

знаний;

на

состава.

предоставляющие

Перед образовательными организациями встают задачи развития своей конкурентоспособности, более

мобильности

преподавательского

состава,

т.е.

увеличение числа преподавателей, работающих за границей

[13, с.38].

Традиционно

мобильность


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

преподавателей

обусловлена

исследованиями

исследования

и

приводят

следующие

данные:

научной работой, выполнением грантов и других

примерно 2 - 3% студентов ориентированы на

работ по заказу национальных и международных

обучение в аспирантуре и 7% связывают свое

организаций. В ряде стран были предприняты шаги

трудоустройство с вузом, если будет возможность

по

работать по специальности [10, с.123]. Следствием

целенаправленному

международной

стимулированию

мобильности

этого

преподавателей

является

достаточно

интенсивный

отток

(например, программа «Фулбрайт» в США). Также в

наиболее одаренной, творческой части молодежи из

определенных областях образования, таких как

сферы науки и образования [5, с.138].

менеджмент

и

деловое

администрирование,

Отмеченные

выше

и

другие

тенденции

существуют специальные схемы регионального и

(например, отмеченные в работах С. Берроу и

международного

Р. Мосли)

тренинга

для

молодых

специалистов

[13, с.41].

образовательных услуг и усиления конкуренции,

Глобализация и интернационализация образования

определяют все более серьезное проникновение в

расширяют

деятельность

исследователей

и

возможности

по

привлечению

в

развитии

международного

образовательных

рынка

организаций

зарубежных специалистов, в тоже время возникает

рыночных принципов, направленных на обеспечение

опасность увеличения уровня научной иммиграции,

конкурентоспособности. Построение эффективных

ужесточения

взаимоотношений

конкуренции

за

привлечение

высококлассных преподавателей.

с

профессорско-

преподавательским составом – одна из главных задач,

В качестве негативной тенденции, характерной

стоящих

перед

образовательными

для российского рынка образовательных услуг,

организациями, – требует применения современных

можно отметить возрастающий кадровый дефицит в

технологий

высшей школе. Типичным для российского высшего

направленных

образования

возраст

мотивирование преподавателей. Такие технологии

состава

должны обеспечивать не только административную

и менеджеров вузов: 38,6% работающих старше

кадровую работу с преподавателями (и другими

65 лет, средний возраст преподавательского состава

сотрудниками),

составляет 45,5 года, процент молодежи до 30 лет –

преимущества образовательной организации за счет

9,9%. За последние годы оживился приток молодежи

привлечения талантливых работников.

является

значительный

профессорско-преподавательского

в вузы, но темпы естественного старения пока выше динамики

обновления

преподавательских

Одной

профессорско-

кадров,

теории на

привлечение,

но

из

управления

и

таких

персоналом, удержание

усиливать

и

конкурентные

технологий

является

формирование позитивного имиджа образовательной

и фактически

организации,

направленного

на

сплочение

наблюдается «поколенческий разрыв» [4]. Не менее

коллектива,

остро стоит проблема интеллектуальной миграции в

лояльности у работников к организации, что, в свою

российской

ряда

очередь,

социологических исследований свидетельствуют о

наиболее

низкой престижности труда ученого и преподавателя

привлечению талантов. Позитивный имидж может

в современной России: так, только 1% россиян

оказывать положительное влияние и на некоторые

считают

экономические

высшей

профессию

школе.

ученого

Результаты

престижной

сравнения в США их доля 51%).

(для

Некоторые

усиление

должно

чувства

причастности

способствовать

квалифицированных

показатели

и

удержанию

работников

и

деятельности

организации, например, сокращая уровень текучести

5


кадров

или

уменьшая

время,

• множественный

расходуемое

имидж

совокупность

-

организацией, на поиск нужного специалиста и т.п.

имиджей,

Концепция имиджа организации как

взаимодействующими с организацией [17, с.8-10].

работодателя. Интерес

Одной

к

организаций

представляемых

проблеме возник

изучения

впервые

имиджа

имиджа

в

из

является

работодателя.

западных

разновидностей имидж

индивидуумами,

организационного организации

Актуализация

как

исследований

в

исследованиях в середине 1950-х гг. Наиболее часто

области имиджа организации как работодателя была

��рганизационный имидж определяют как образ

вызвана появлением в 1960-1970-х г.г. в Германии

организации,

сознании

концепции маркетинга персонала1. До сих пор

в

своей

Германия остаётся центром научных исследований в

деятельности сталкивается с самыми различными

области маркетинга персонала (В. Беккер, Р. Бюннер,

группами

имеющими

Е. Дитманн,

разнообразные интересы и предъявляющими к ней

Х. Штрутц,

всевозможные требования. Поэтому, как отмечает

оперирует такими понятиями, как

известный специалист Г. Даулинг «компания имеет

продукт» (работа) и «внутренний потребитель»

не один имидж; она будет иметь множество

(персонал

имиджей»

имидж

организация рассматривается как клиента, которого

комплекса

нужно мотивировать и побуждать к дальнейшему

сформировавшийся

общественности

возникает

[8, с.7].

в

Организация

общественности,

[7, с.22]. в

Организационный

результате

коммуникационных

восприятия

сообщений,

развитию.

генерируемых

Г. Шнейдер,

Ф. Шнеллингер,

Д. Эскадштейн и др.). Эта концепция

организации).

Рабочее

«внутренний

Каждого

место

сотрудника

рассматривается

как

организацией, а базой его формирования являются

продукт, который предназначается для продажи на

результаты

В

рынке носителю способности к труду [6, с.82]. В

некоторых исследованиях предлагается следующая

конечном счете, маркетинг персонала направлен на

типология организационного имиджа:

подготовку, обучение и эффективное мотивирование

всей

• зеркальный

деятельности

имидж

-

организации.

отражает

клиентоориентированных

взгляды

обеспечения

менеджмента и персонала на то, как их организация,

целях

потребителей

Длительное время большинство исследований

(зеркальный имидж часто неточен);

связанных с изучением работников организации

• текущий имидж - представляет реальное

концентрировалось

видение посторонними лицами организации (он не

на

анализе

их

удовлетворенности. Однако проблема в том, что

всегда позитивен, как хотелось бы менеджменту и

«удовлетворенность» - это довольно расплывчатый

персоналу организации);

термин. Удовлетворенность может быть определена имидж

-

образ

организации,

такими

которого хотел бы добиться менеджмент и персонал организации,

удовлетворенности

в

[16, с.128].

как им кажется, воспринимается окружающими

• желаемый

сотрудников

зачастую

не

характеристиками

как

«удобство»,

«нетребовательность» на одном полюсе или же «вера

соответствующий

в ценности организации» на другом. К настоящему

реальной действительности; • корпоративный имидж - имидж организации, не

включающий

имидж

её

продукции,

1

Маркетинг персонала (кадровый маркетинг, персоналмаркетинг) - направление маркетинга, включающее изучение рынка труда, оценку потребностей в персонале, исследование имиджа организации как работодателя, позиционирование и управление брендом компании как привлекательного работодателя.

услуг,

торговых марок, брендов и т.п.;

6


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

времени большинство исследований, посвященных

работника:

вопросам управления персоналом, концентрирует

профессиональная принадлежность, характеристики

внимание

социального

на определении и измерении более

универсальных

показателей,

таких

пол,

положения

и

специалистов

психологические

необходимость

образование,

(профессиональная

занятость, семейное положение, жилищные условия

как

заинтересованность и лояльность. В тоже время ряд отмечают

возраст,

изучать

др.),

социально

значимые

черты

индивидуально-

личности,

уровень

более широкую категорию, а именно восприятие

притязаний, состояние здоровья и др. Взаимосвязь

организации работниками, чему служит концепция

объективных и субъективных факторов определяют

имиджа работодателя [2, с.91].

«мощность» имиджа организации как работодателя

Исследование

имиджа

организации

[7, с.25-28].

как

Можно

работодателя является важной задачей маркетинга персонала,

которое

позволяет

ответить

организации

на

как

две

стороны

работодателя

-

имиджа

внешний

и

внутренний.

следующие важнейшие вопросы: • как

выделить

персонал,

Внешний имидж организации-работодателя —

соответствующий её потребностям по качественным

представления, складывающиеся о работодателе у

и количественным параметрам?

представителей внешнего релевантного рынка труда:

привлечь

в

организации

потенциальных

• как удержать в организации работающих сотрудников? На

формирование

имиджа

организации

как

К

объективным

или

организации;

организаций-конкурентов

на

рынке

труда;

организаций-посредников

на

рынке

труда

(рекрутинговых компаний; СМИ; работных сайтов и

работодателя влияют объективные и субъективные факторы.

работников

т.п.); представителей профессионального сообщества

социально-

специалистов по управлению персоналом.

психологическим факторам относятся параметры организации во внешней сфере, характеризующие её

Внутренний имидж организации-работодателя –

представленность на рынке; они воздействуют на

представления об организации как работодателе у

уровень

социально-психологической

персонала и руководства. Поскольку сотрудники

преемственности организации в восприятии людей и

организации в большей мере осведомлены о ней как

являются

отражением

о работодателе, нежели представители внешнего

общественного мнения: известность организации;

релевантного рынка труда, то внутренний имидж

страна

более точен и объективен. Поэтому настоящая

и

характер

в

определенном

происхождения

смысле

организации;

отраслевой

имидж; имидж продукта; представление организации

работа

в СМИ; позиция по отношению к организации,

имиджа вуза его профессорско-преподавательским

занимаемая различными релевантными группами

составом.

общественности;

сами

сотрудники

посвящена

Оценка

организации,

именно

общего

внутреннего

организации

складывается

работодателя

организации в социальной и культурной жизни

критериев внешнего и внутреннего имиджа. К

общества. К субъективным или индивидуально-

настоящему времени не сложилось относительно

психологическим факторам, воздействующим на

четкой системы

формирование имиджа организации следует отнести

большинстве

следующие характеристики самого потенциального

атрибуты внутреннего или внешнего имиджа. Среди

критериев общего

из

как

выступающие в качестве её представителей; участие

7

обычно

имиджа

оценке

оценки

имиджа, в

исследований делается акцент на


критериев

внешнего

исследованиях

в

практических

позитивного

часто

встречаются:

следующими характеристиками:

имиджа

наиболее

известность компании, международный характер

имиджа

• экономические

организации

характеристики:

можно

высокая

деятельности, возраст компании и ее история,

оплата труда, наличие системы премий и бонусов,

корпоративная культура, система оплаты труда,

стабильные гарантии занятости, график работы и пр.;

стиль управления, возможность построения карьеры, стабильная

занятость

[14, с.63-64;

• психологические

7, с.30-31;

корпоративная

11, с.37]. В некоторых российских исследованиях можно

найти

критериев

данные

внешнего

работодателя.

В

Д.И. Хлебович

об

оценке

имиджа

частности

О.Н.

изучали

компании-работодателя

для

работы и пр.;

и

• функциональные характеристики: содержание

предпочтительность трудоустройства

заинтересованное

психологический климат, объективность в оценке

как

Баева

культура»,

сильная

отношение руководства к сотрудникам, «здоровый»

значимости

организации

характеристики:

работы,

у

возможности

обучения,

перспективы

карьерного роста, возможность в полной мере

студентов вузов. В ходе исследования была выявлена

реализовать имеющиеся знания и навыки и пр.;

значимость таких критериев как хорошие отношения корпоративных

• организационные характеристики: условия

мероприятий, уважение к сотрудникам, карьерный

работы, система управления, характер деятельности

рост, статус работы, ощущение причастности к

организации, позиция на рынке и пр.

в

коллективе,

проведение

значимому делу [1, с.254-256]. Критерии

внутреннего

Далее на основе изложенных в этом разделе имиджа

в

теоретических

большей

основ

концепции

имиджа

степени отражают возможность оценки организации

организации как работодателя можно рассмотреть

«изнутри». Некоторые исследования консалтинговых

технологию изучения имиджа для высшего учебного

компаний среди значимых факторов удержания в

заведения.

компаниях сотрудников называют корпоративную

Технология изучения имиджа высшего учебного

культуру и межличностные отношения, содержание

заведения как работодателя.

работы,

оплату

возможность

Изучение имиджа организации как работодателя

профессионального и карьерного роста [9, с.26].

предполагает проведение исследования по оценке

Некоторые

таких

респондентами критериев, наиболее значимых с

факторов как справедливость системы поощрений и

позиции влияния на достижение целей маркетинга

наказаний,

культуры,

персонала, а именно удержание ценны�� сотрудников

изучении

и привлечение новых. Поскольку авторы настоящей

авторы

тип

труда,

отмечают

важность

корпоративной

коммуникация внутри компании

при

внутреннего имиджа организации [3, с.66-68].

статьи ставили перед собой задачу отработки

В целом, на наш взгляд, все существующие на сегодняшний имиджа

момент

организации

технологии изучения имиджа высшего учебного

критерии оценки

общего

заведения как работодателя, необходимо отметить

как

можно

некоторые особенности, связанные с характером

работодателя

условно объединить в 4 группы: экономические, психологические,

функциональные

деятельности таких образовательных организаций.

и

Во-первых, как уже отмечалось, профессорско-

организационные. Проиллюстрировать качественные

преподавательский

характеристики

элементом осуществления функции образовательной

каждой

группы

критериев

8

состав

является

ключевым


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

Далее

организации – передачу знаний обучающимся, то есть

предоставления

образовательной

следует

остановиться

на

технологии

изучения имиджа высшего учебного заведения как

услуги.

Однако преподавателей невозможно рассматривать

работодателя,

разработанной

как уникальный ресурс вуза в силу того, что

авторами статьи.

и

применяемой

большинство преподавателей работают в нескольких

Как и большинство подобных исследований,

вузах, иногда вузах разных городов или даже стран.

изучение имиджа вуза как работодателя должно

Поэтому

осуществляться с помощью одного или нескольких

скорее

стоить

говорить

формирования имиджа вуза как привлечения

или

удержания

о

целях

инструмента

социологических

методов,

таких

как

опрос,

преподавателей,

глубинное интервью, фокус-группы, наблюдения и

работающих на штатной основе. В тоже время, такая

т.п. По мнению авторов статьи, наиболее удобным

ситуация

методом как с позиции организации и проведения,

позволяет

выявить

сравнительные

характеристики исследуемого вуза по сравнению с

так

его

проведение

конкурентами

при

изучении

образовательной организации

имиджа

у преподавателей,

многом

результатов

анкетирования

является

преподавателей

по

анкеты легли вопросы, позволяющие получить оценку

Во-вторых, специфичность сферы деятельности во

интерпретации

заданной тематике. В основу предложенной нами

увеличивая валидность результатов.

преподавателей

и

определяет

критериев

общего

высшего

учебного

заведения как работодателя и оценку внутреннего

их

имиджа изучаемого вуза преподавателями.

ценностные и мотивационные установки, отличные от установок работников других областей или

Анкета условно разделена на две смысловые

сотрудников вузов, что необходимо учитывать при

части: в первой части сформулирован вопрос об

проведении исследования.

оценке значимости критериев общего имиджа вуза

В-третьих, учебном

система

заведении

управления

построена

на

в

как

высшем

работодателя

при

выборе

образовательной

организации в качестве основного места работы. Во

возможности

совмещения преподавательских и административных

второй

должностей. Это обстоятельство также необходимо

касающиеся

учитывать при исследовании имиджа вуза в силу его

критериев внутреннего имиджа изучаемого вуза и

непосредственного влияния на критерий карьерных

его

перспектив, так как они могут быть связаны либо с

параметров этих критериев. К критериям общего

профессиональным

имиджа высшего учебного заведения, требующим

должности),

либо

управленческой

ростом нацелены иерархии

(преподавательские на

развитие

общей

а

значимости

представлены оценки

также

с

вопросы,

преподавателями

оценки

позиции

отдельных

влияния

на

трудоустройство предлагаются отнести следующие:

(административные

должности).

• лидерство организации на рынке;

Эти обстоятельства во многом ограничивают традиционный

анкеты

конкурентов,

оценки

по

части

подход

к

изучению

• международный характер деятельности;

имиджа

• психологический климат и межличностные

организации как работодателя, уже применяемые в

отношения;

других сферах, и требуют его трансформации для

• система

использования применительно к высшим учебным

оплаты

стимулирование;

заведениям.

• карьерный рост;

9

труда

и

материальное


• профессиональный рост и возможности для

возможности участия в формах научной работы (публикация в научном журнале института, издание

самореализации;

книг,

• возможность научных исследований;

• организационная

• содержание работы. критериев

удовлетворенности

внутреннего

имиджа

и

работы

оборудование

кафедр,

аудиторий,

внутренних

состояние

уровнем

периодических

удовлетворенности

санитарно-бытовых помещений, условия в пунктах

(определение

и

количеством

изданий;

подготовкой

и

оценка

проведением

формальных мероприятий).

питания, состояние и оборудование коридоров,

Анализ

внешний облик помещений, качество уборки и

анкет

предполагает

выявление

и

ранжирование оценок важности критериев общего

чистота помещений);

имиджа при выборе образовательного учреждения в

в

коллективе

удовлетворенности неформальных

культура

важности транслируемых ценностей вуза; важность

(оборудование

учебных

• атмосфера

международные

неформальных мероприятий, их важности; оценка

параметров для их оценки включает: • условия

конференции,

проекты, научно-исследовательские проекты));

• условия труда;

Набор

научные

уровнем

(определение

качестве

количеством

преподавателей.

и

мероприятий,

места

работы

Эти данные

с

позиции

сопоставляются с

важности;

результатами оценки критериев внутреннего имиджа

определение наличия в вузе преподавателей–«звезд»

и их параметров для изучаемого вуза с целью

и оценка влияния их наличия на респондента);

определения

• организация

их

основного

проблемных

(или

наоборот,

работа

позитивных) зон в восприятии имиджа изучаемого

сотрудников вуза; система управления в вузе (оценка

вуза. Дополнительно проводится сравнение средних

работы

оценок

учебного

учебных

процесса;

подразделений,

оценка

критериев

и

характеризующих

их

преподавателями

и

характеристик работы администрации вуза, оценка

параметров,

удовлетворенности

администрацией (преподавателями, занимающими

подготовкой

и

проведением

административные должности) с целью выявления

формальных мероприятий); • размер

оплаты

труда;

дополнительного (удовлетворенность приемлемого

несоответствия в восприятии имиджа изучаемого

система

вуза между этими группами преподавателей. На

стимулирования оплатой

диапазона

данных

труда,

оплаты

основе результатов исследования администрации

определение

труда,

вуза

оценка

справедливости системы оплаты труда); • карьерные возможности (оценка возможности

предлагается

ряд

рекомендаций

по

корректировке

действий,

направленных

на

формирование

внутреннего

имиджа

высшего

учебного заведения.

получения научной степени, получения звания, занятие

преподавательской

административной

должности,

должности,

профессиональном

сообществе,

Исследование имиджа вуза как работодателя на

занятие

известности развития

примере Санкт-Петербургского государственного

в

института психологии и социальной работы.

и

Изучение

распрстранение научных идей; желание занятия

Петербургского

административных должностей); • возможность реализации

(оценка

творческой уровня

и

имиджа

государственного

Санктинститута

психологии и социальной работы (СПбГИПСР) как

научной

организации

внутреннего

и

10


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

Таблица 1. Ранжированные по значимости критерии имиджа вуза. Средняя оценка

Критерий имиджа

Место

Содержание работы

1

8,4

2

8,2

3

8,1

Условия труда

4

7,6

Возможность научных исследований

5

7,0

6

6,9

Карьерный рост

7

6,4

Лидерство организации на рынке

8

6,3

Международный характер деятельности

9

5,6

Профессиональный рост и возможности для самореализации Психологический климат и межличностные отношения

Система оплаты труда и материального стимулирования

значимости

было

таблице 1 представлены проранжированные по

проведено весной-летом 2008 года при поддержке

значимости критерии имиджа вуза как работодателя

Научно-исследовательского

для преподавателей СПбГИПСР.

работодателя

среди

преподавателей

центра

вуза

СПбГИПСР. заполнить

Полученные результаты отражают специфику

разработанную по рассмотренной выше технологии

сферы образования, отмеченную в предыдущем

анкету.

95

разделе статьи, связанную с особой мотивацией

преподавателей, что составляет 70% от общего

преподавателей в большей степени ориентированных

количества

внешних

на содержание своей работы и профессиональный

совместителей, таким образом, выборку можно

рост, нежели на материальное удовлетворение,

считать

результатам

карьерные возможности или атрибуты внешнего

проведения указанного исследования были сделаны

имиджа (ли��ерство на рынке, международные связи),

представленные ниже выводы.

характерных для коммерческих сфер деятельности.

Преподавателям

Среди

В

предлагалось

исследовании

штатных,

приняло

внутренних

репрезентативной.

критериев

общего

По

участие

и

имиджа

Высокую

высшего

оценку

получил

учебного заведения, наиболее сильно влияющих на

психологического

решение преподавателя о переходе в вуз на основное

отношений,

место работы, преподаватели института отметили

«корпоративизма» в сфере высшего образования. Полученные

«содержание работы» (средняя оценка 8,4 баллов из

климата

отражающий

оценки

и

критерий

межличностных

высокий

легли

в

уровень

основу

10), профессиональный рост и возможности для

сопоставления существующего имиджа СПбГИПСР

самореализации (средняя оценка 8,2 балла из 10), а

по критериям и характеризующих их параметрам. В

также психологический климат и межличностные

целом,

отношения (средняя оценка 8,1 балл из 10). В

сделать вывод о соответствии имиджа института как

11

такое

сопоставление

дает

возможность


организации, привлекательной для преподавателей в

респондента неформальных мероприятий института

качестве основного места работы. Наиболее высоко

(76,92 % от числа опрошенных); удовлетворенность

оцененные

СПбГИПСР

нынешним количеством неформальных мероприятий

критериям

(78,87 % от числа опрошенных). Кроме того,

работодателя.

респонденты отметили важность для них ценностей,

критерии

соответствуют общего

имиджа

наиболее

имиджа

Распределение

значимым

вуза

оценок

как

внутреннего

транслируемых институтом как образовательным

имиджа

учреждением (84,62 %). В тоже время, лишь треть

СПбГИПСР осуществилось следующим образом:

респондентов смогла сформулировать эти ценности,

• атмосфера в коллективе (соответствует 3 по

а 14% не знакомы с ними вовсе, что говорит о

значимости критерию общего имиджа); • организация

учебного

процесса,

необходимости более активного распространении

система

информации и донесения декларируемых ценностей

управления в институте и работа сотрудников

СПбГИПСР до преподавателей. Одним из элементов

института (соответствует 1 по значимости критерию

организационной

общего имиджа); работы

(соответствуют

4

по

• возможности

творческой

наличия в вузе внутреннего периодического издания. и

научной

Исследование

реализации (соответствует 2 и 5 по значимости

результаты получили и вузы конкуренты). Несмотря на то, что при выборе вуза в качестве основного

значимости критерию общего имиджа);

места работы критерий «система оплаты труда»

• система дополнительного стимулирования и

занимает по значимости лишь 6 место из 9,

размер оплаты труда (соответствуют 6 по значимости

увеличение оценки по соответствующему критерию

критерию общего имиджа). высокую

оценку

для

критерия

резервов

культуры» вуза заняла лишь 7 место, что требует уточнения.

Разрыв

преподавателей

как

может

являться

компании с

системой

по

проведение ознакомлению

дополнительного

5,6 баллов из 10, в тоже время администрация

нечётко интерпретировать его сущность. При ответе

(преподаватели,

отдельных

занимающие

административные

должности) вуза оценивает эту систему в среднем в

аспектов организационной культуры, были высоко

8,3 балла, что говорит о наличии этой системы в

оценена удовлетворенность уровнем неформальных

вузе, но невысокой осведомленности о ней рядовых

мероприятий, организуемых институтом (79,73 % от важности

СПбГИПСР

системы преподавателями вуза составляет в среднем

оценке второго критерия разные смыслы, либо

осознание

имиджа

стимулирования в институте. Общая оценка этой

тем, что многие респонденты могли вкладывать при

опрошенных);

этого

информационной

между

оценками этих критериев может быть обусловлен

касающиеся

формирования

работодателя является необходимым. Одним из

«атмосфера в коллективе», оценка «организационной

числа

дополнительного

заняли последние места соответственно (схожие

• карьерные возможности (соответствуют 7 по

вопросы,

системой

значительную

соответствующих критериев внутреннего имиджа

3 по значимости критерию общего имиджа);

дополнительного

также

стимулирования и размером оплаты труда, оценки

• организационная культура (соответствует 2 и

на

показало

неудовлетворенность

критерию общего имиджа);

частные

корпоративных

газета. Более 80 % опрошенных отметили важность

значимости критерию общего имиджа);

на

и

коммуникаций является корпоративный журнал или

• условия

Несмотря

культуры

преподавателей.

для

12


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

Анализ

результатов

исследования

и

оценок

Демина и В.С. Катькало. - Вып.1. – СПб.: Изд-во

различных критериев внутреннего имиджа вуза дал

СПбГУ, 2001

возможность сформулировать и ряд других выводов,

8. Клемина Т.Н., Кошелева С.В. Контролируйте

не рассмотренных в настоящей статье. В тоже время

имидж, или… [Текст] / Т.Н. Клемина, С.В. Кошелева

исследование

// Персонал-Микс. - 2001. - №2.

показало

важность

изучения

внутреннего имиджа СПбГИПСР. По результатам исследования

была

предложена

программа

9. Куличенко Л. Имидж компании глазами

по

работников, или Что влияет на удовлетворенность

корректировке действий, связанных с формирование имиджа

вуза,

что,

безусловно,

сотрудников. // Персонал-Микс. - 2004. - №5.

должно

10. Лукашенко

М.

Рыночная

трансформация

способствовать усилению конкурентоспособности

системы образования в России. Журнал Общество и

Санкт-Петербургского государственного института

экономика №1, 2002.

психологии и социальной работы на российском

11. Мыслина Ю. Имидж работодателя на рынке

рынке образовательных услуг.

труда: предпочтения потенциальных работников

Библиография.

[Текст] / Ю. Мыслина // Персонал-Микс. - 2004. №5.

1. Баева О.Н., Хлебович Д.И. Привлекательная компания

и

работа

глазами

12. Найт Дж. Последствия международной

выпускников

экономического вуза // Мотивация и оплата труда. –

торговли образовательными услугами. Экономика

2006. - № 4

образования. 2006. №5. 13. Сагинова О.В. Проблемы и перспективы

2. Бэрроу С., Мосли Р. Бренд работодателя. Лучшее из бренд-менеджмента – в работу с кадрами/

интернационализации

пер. с англ. Орешниковой А.М. – М.: ООО «Группа

Экономика образования. 2005. №1.

3. Взгляд

изнутри.

Что

влияет

на

компании как работодателя. Компания. 17.05.2004.

имидж

15. Жуков В.И. Высшая школа России:

компании как работодателя. Компания. 17.05.2004

исторические и современные сюжеты. – М.: Изд-во

4. Вузы на рынке образовательных услуг.

МГСУ «Союз», 2000

http://rudiplom.ru/articles/Vuzynarynkeobrazovateln Интернет-ресурс

16. Mosley R. Customer experience, organizational

(по состоянию на

culture and the employer brand // Brand Management. –

август 2008)

Volume 15, No 2., November 2007.

5. Гневко В.А. Высшая школа и инновационная экономика:

проблемы

интеграции.

17. Reputation management. – Oxford: Elsevier Ltd,

Российский

2005.

научный журнал «Экономика и управление» №6 (32) 2007 6. Кибанов А.Я., Дуракова И.Б. Управление персоналом

образования.

14. Тест для босса. Что влияет на имидж

ИДТ», 2007

yhuslug.html

высшего

организации:

стратегия,

маркетинг,

интернационализация. Москва: Инфра-М. 2007. 7. Клемина

Т.Н.,

Кошелева

С.В.

Имидж

организации на рынке труда: теоретические и практические проблемы / // Российский менеджмент: теория, практика, образование / под ред. А.А.

13


Социально-педагогические технологии в решении Безродных Татьяна Валерьевна

актуальных проблем детства.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ЗабГПУ им. Чернышевского

Ключевые слова.

Социальная педагогика, социально-педагогические технологии, interaction@mail.ru

проблемы детства. Аннотация.

Автор статьи приглашает к размышлению о месте социальнопедагогических технологий в современном образовательном процессе. Очевидна

их

эффективность

для

современных

образовательных

учреждений (ДОУ, школа, школа-интернат, специальные (коррекционные) учреждения, средне-специальные образовательные учреждения, вузы) в решении проблем беспризорности и безнадзорности, бродяжничества, попрошайничества, насилия детей и над детьми и т.д. В связи с этим автор выходит на проблему тотального сокращения социально-педагогических кадров в образовательных учреждениях.

В настоящее время социальная педагогика как

социально-педагогической деятельности, полученное

часть педагогического знания активно развивается.

в ряде научно-исследовательских работ, в т.ч. и на

Современный

уровне докторских и кандидатских диссертаций;

основ

исследователь

социальной

анализируя

опыт

методологических

педагогики ее

• научно-практические

И.А. Липский,

развития,

отмечает

все

разнообразный

объективные основания этого процесса: • социально-политические

-

социально-педагогической

деятельности субъектов социума;

основания

• нормативно-правовые основания - в ряде

-

потребности различных групп населения и его

федеральных

социальный заказ;

юридическое

• социально-психологические

опыт

основания

основания

законов

России

содержится

регулирование

социально-

педагогической деятельности [4].

-

ожидания людей различных видов поддержки и

Сущест��уют различные определения понятия

помощи от институтов социально-педагогической

«социальная

деятельности;

В.А. Никитина, социальная педагогика определяется

на

предыдущих

этапах

реализации

развития

в

учебнике

образовательно-воспитательными

средствам процесса социализации и ресоциализации

государства и общества; • научно-теоретические

Так,

как теория и практика познания, регулирования и

• историко-педагогические основания - знания, накопленные

педагогика».

основания

человека,

-

результатом

которого

являются

приобретение индивидом ориентации и эталона

теоретическое знание о содержании и организации

поведения (убеждений, ценностей, соответствующих

14


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

чувств

и

действий)

[6, с.31].

различных специализаций, психологи, логопеды,

А.В. Мудрик

рассматривает социальную педагогику, как отрасль

олигофренопедагоги,

тифлопедагоги,

педагогики, исследующую социальное воспитание в

начальных

дошкольные

контексте

всех

педагоги среднего и высшего звена, работники

возрастных групп и социальных категорий людей,

силовых структур (участковые, инспекторы по делам

осуществляемое как в организациях специально для

несовершеннолетних и т.д.). Мы уже не говорим о

этого созданных, так и в организациях, для которых

слесарях, строителях, бухгалтерах, экономистах,

воспитание

чиновниках и т.д., деятельность которых так или

социализации,

не

т.е.

является

воспитание

основной

функцией

ближе

точка

зрения,

работники,

иначе направлена на достижение обозначенной нами

(предприятия, воинские части и др.) [5, с.176]. Нам

классов,

учителя

выше цели – здоровое и счастливое детство.

рассмотрения

социальной педагогики как отрасли педагогического

Однако, посетив любую из семей – многодетную,

знания об отношениях человека и социума, о

приемную, семью усыновителей, неблагополучную и

факторах,

социализации

т.д., вы обнаружите, что либо дети на вас будут

личности и ее адаптации в среде обитания, о

смотреть испуганными и голодными глазами, либо

выявлении,

родители пожалуются на всеобщее безразличие, им

способах

и

методах

умножении

и

использовании (семьи,

зачастую не оказывается даже психологическая

учреждений, организаций, предприятий, ведомств,

помощь (возможны лишь локальные обращения).

частных

Как бы

педагогического

лиц)

потенциала

в

целях

социума

развития

личности

и

пафосно-печально

это

не

звучало,

к

гармонизации отношений субъектов социальной

сожалению, это реальность, с которой социальному

среды [2, с.7-8].

педагогу приходится сталкиваться каждый день.

Таким образом, основная задача социальной

Реалии деятельности социального педагога – это

педагогики состоит в содействии взаимодействию

«изматывающая силы и нервы, тяжелейшая работа с

социализации

(адаптации,

и

детьми,

ресоциализации,

которых

никак

не

отнесешь

к

среды

благополучным и примерным, общение с их далеко

(профессиональной, социальной, педагогической),

не образцовыми родителями, постоянное погружение

группы

в «изнанку» жизни, в психологические и моральные

реабилитации)

и

личности

среды,

а

и

также

в

выявлении

конфликты» [3].

воспитательного потенциала стихийно возникающих

Кто же из перечисленных выше специалистов

жизненных условий.

заходит к этим семьям в дом, чтобы выслушать,

Социальная педагогика, действительно, обращена на

группы

основным

людей субъектом

деятельности

однако

попытаться оказать помощь и поддержку? Не

социально-педагогической

хочется никого обидеть, и, проявив глубочайшее

разных

является

все

возрастов,

же

уважение

ребенок.

к

коллегам

психологам

детства не на бумаге (как это, к сожалению,

профессионально-личностный

происходит в последнее время), а на деле. Система

профессий может направить в нужное русло именно

высшего образования готовит огромное количество

социальный педагог. И только в этом случае

специалистов

высшего

деятельность социальных педагогов, психологов,

образования) для того, чтобы наши дети росли

классных руководителей и т.д. окажется намного

здоровыми и счастливыми – медицинские работники

эффективнее.

не

только

система

15

Ведь

сказать,

медикам,

Представляется актуальным обращение к проблемам

хочется

педагогам,

редкий

что

потенциал

педагог

весь данных

изыскивает


Спектр

возможность интересоваться судьбой «трудного»,

деятельности

социального

педагога

довольно широк. Социальный педагог занимается

«сложного» ребенка. современных

проблемами воспитания в школе и учреждениях

образовательных учреждений, которая в некоторый

дополнительного образования, заботится о детях и

период развития педагогической теории и практики

взрослых, больных и здоровых, проживающих в

начала

активно

детских домах и домах престарелых, школах-

образовательных

интернатах, школах для одаренных детей, имеет дело

Воспитательная

деятельность

уходить

осуществляется

в

тень,

во

всех

сейчас

учреждениях – от детского сада до вуза. И это

с

бесспорно позитивный момент. Однако почему же

правонарушителями, заключенными и отбывшими

государство и общество день ото дня шокированы

сроки наказания, приходит на помощь всем, кто в

все увеличивающимися масштабами малолетней

ней действительно нуждается. Основным

преступности и преступлениями, совершенными в отношении детьми

и

несовершеннолетних, детским

попрошайничающих

насилием

насилием, и

гражданами

инструментом

педагогической

над

социального

количеством

беспризорных

законопослушными

практики педагога

и

социально-

или

деятельности

выступают

социально-

педагогические технологии.

детей

(особенно в городской среде)? Средства массовой

Существуют различные понятия, утвердившиеся

информации пестрят страшными заголовками об

в науке и успешно реализующиеся на практике,

очередных происшествиях. Дети, бесспорно, самая

такие

незащищенная, уязвимая и полностью зависящая от

«социальные технологии». Однако ни те, ни другие

взрослых часть общества. И хотя создаются новые

не направлены на решение сугубо социально-

центры,

педагогических проблем современного детства.

ведутся

разговоры

о

необходимости

реорганизации системы социальной защиты детей,

Под

органов опеки и попечительства, тем не менее пока

способного

обеспечить

жизнедеятельность

поддержки

технологией

на

выявление

педагогического

и

потенциала

стихийно и целенаправленно складывающейся среды

каждого

субъекта (ребенка, семьи и т.д.) решение социальнопедагогической проблемы.

Для создания эффективной системы помощи, и

направленных

преумножение

ребенка не обойтись.

защиты

социально-педагогической

средств,

организовать

взаимодействие различных структур и ведомств, чтобы

технологии»,

«педагогические

следует понимать совокупность методов, приемов,

ситуация в позитивное русло не меняется. Без специалиста,

как

населения

Социально-педагогическая

необходима

технология

может

быть одна, а вариантов ее реализации несколько

интеграция усилий хотя бы нескольких смежных

[1, с.40]. Это зависит от опыта работы социального

отраслей, их взаимодействие во благо человеку,

педагога, инициативности, творчества, гибкости в

которое помогло бы обществу выйти из кризиса, а

со ц и ал ь но - пе да го г ич ес ко й

личности обрести себя и достойно жить в нем.

де ят е ль но с т и.

Разнообразие и самих социально-педагогических

Символом изменений в лучшую сторону становится

технологий

одна из молодых специальностей – социальная

и

подходов

к

их

классификации

впечатляет. Трудность классификации социально-

педагогика, в основе которой лежит воспитание

педагогических технологий состоит также в том, что

личности в обществе и для общества [3].

поле деятельности социального педагога велико – от учреждений,

16

подведомственных

министерству


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

внутренних дел до учреждений, подведомственных

каждый

министерству

профилактические

здравоохранения

и

социального

возрастной

период.

Это

уже

социально-педагогические

классифицировать

технологии, основная задача которых состоит в

социально-педагогические технологии по общим

создании благоприятных психосоциальных условий

основаниям. На наш взгляд следует выделять

для

следующие

(образовательном

развития.

Мы

попытаемся

группы

социально-педагогическихе

развития

ребенка

в

социальной

учреждении,

семье),

а

среде также

педагогизации стихийной среды развития ребенка.

технологий: • диагностические;

Социальный педагог патронирует семьи, состоящие

• профилактические;

на внутреннем учете, проводит информационноразъяснительную работу (на темы «Что нужно знать

• коррекционные.

о наркотиках» или «Мифы о наркотиках»; «Моя

Диагностические социального

технологии

педагога

в

выступают

работе

основой

будущая семья», «Дети – это наша ответственность»

его

и т.п.); проводит родительские круглые столы,

профессиональной деятельности. В р��мках данной

интерактивные

технологии социальный педагог формирует банк

семейные

данных воспитанников, школьников и т.д. (в любом

является посещение центров планирования семьи,

учреждении, где работает социальный педагог);

специалисты которых на конкретных примерах, с

также выявляет детей группы риска по объективным

применением яркой и поучительной наглядности

показателям (наличие инвалидности у ребенка, дети,

предостерегают

состоящие

необдуманных

на

учете

в

инспекции

по

делам

собрания,

праздники.

с

участием

Весьма

подростков

эффективными

от

поступков.

детей,

совершения

Также

мощным

несовершеннолетних, дети из семей, где родители

профилактическим действием обладают экскурсии в

злоупотребляют

патологоанатомический музей, экскурсии в центры

психоактивными

веществами,

алкоголем и т.д., неполные семьи (при этом неполная

временной

семья не означает наличие ущербности), семьи

подростков.

мигрантов, опекунские семьи, семьи осужденных,

Коррекционные

либо освободившихся из мест лишения свободы и

социального

программ

на

родителями, детьми, разрабатывает и проводит совместно

процесса. По результатам диагностики специалисту разработка

направлены

педагог проводит круглые столы с педагогами,

и

личностного развития субъектов образовательного

требуется

технологии

индивидуальных проблем. С этой целью социальный

отношений детей, педагогов, родителей и детей, профессионального,

несовершеннолетних

преодоление уже имеющихся как групповых, так и

т.д.); диагностирует особенности межличностных

проблемы

изоляции

с

психологом

тренинги,

социально-педагогическое

профилактики,

социально-педагогическое

коррекции, создание карт социально-личностного

проводит

консультирование, внушение

[7, с.100],

осуществляет социально-педагогическую поддержку.

развития ребенка, карт семьи.

Эффективным корректирующим приемом может

Однако специфика деятельности социального

послужить

вовлечение

педагога, его главная особенность в том, что он не

деятельность

тех подростков,

работает сугубо с проблемами («трудными» детьми,

успешную реабилитацию и коррекцию какой-либо

неблагополучными

девиации, ведь дети лучше понимают сложности и

семьями),

его

задача

в

профилактике проблем и трудностей, создании

переживания друг друга.

условий для полноценного развития ребенка в

17

в

коррекционную которые

прошли


Наконец, нельзя не отметить, что все социальнопедагогические

технологии

дифференцируются

весьма условно, поскольку профилактика выступает мощным диагностическим средством, и наоборот. Так, в процессе профилактических мероприятий специалист выявит источник невротизации ребенка, обнаружит

напряжение

отношениях

подростков,

учениками

или

в

в

межличностных

между

семье,

учителем

признаки

и

жесткого

обращения с ребенком, и наоборот диагностические материалы

могут

послужить

необходимым

средством профилактики и коррекции. Библиография. 1. Алмазов Б.Н., Беляева М.А., Бессонова Н.Н. и др. Методика и технология работы социального педагога [Текст] / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Академия, 2006. 2. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – Педагогическое общество России, 2002. 3. Кубисенова, А. Р. Социально-педагогический профессионализм

показатель

стабильности

в

России. [Электронный ресурс] / www.aspu.ru. 4. Липский И.А. перспективы

Современное

развития

[Электронный

ресурс]

состояние

социальной Часть

педагогики.

1.

http://www.social-pedagog.edu.mhost.ru

и

г.

2007 /

Docum

/

Public / menu.htm 5. Мудрик А.В. Социальная педагогика [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. 6. Социальная педагогика [Текст] / Под ред. В.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2000. 7. Справочник

социального

педагога:

5-11

классы [Текст] /Т.А. Шишковец. – М.: ВАКО, 2007.

18


Социальная психология интеллектуальных Серов Николай Васильевич

технологий.

Доктор философских наук, профессор кафедры СПбГИПСР

Ключевые слова.

Сознание, модальность,

интеллект,

абстракция,

технологии,

сублимация,

онтологические психологическая

nv_serov@mail.ru

планы, защита,

цветовой метаязык, психодиагностика. Аннотация.

В статье рассмотрены гендерные проблемы коммуникации в социальной работе. На базе данных мировой культуры показано, что дифференциация

гносеологической

категории

«сознание»

на

его

психолого-онтологические компоненты позволяет во многом решать конкретные задачи социальной психологии и/или работы. На примерах разнесения психологических функций по этим компонентам для кодов обобщения, теста М. Люшера и функций психологической защиты показаны возможности их использования в практической работе и теоретическом

разрешении

дискуссионных

вопросов

социально-

психологических технологий.

Основными

структурными

элементами,

манипуляциями

«техницистского»

и

описывающими процесс коммуникаций в рамках

технологическими

социальной психологии и/или работы, являются

последователей

«отправитель и получатель», между которыми могут

диагностики», «сказкотерапии» и т.д. и т.п. И если

находиться «язык, общение, контекст и сообщение».

ответственные ученые (Зинченко, Юревич и др.) все

Однако все эти компоненты коммуникации с точки

чаще задумываются о невозможности подобного

зрения семиотики являются системами знаков –

развития психологии, то остальные оправдываются

кодами.

социальной

тем, что человека нельзя допускать к собственному

коммуникации, наряду с невербальными каналами

познанию, ибо он как сороконожка – запутается в

имеется вербальная коммуникация, то существуют

своих 40 ногах, если узнает принципы их действия…

Причем

если

в

системе

приемами

социума

«искусства

современных психологической

еще и генетические коды информации, законы

Что может предложить, к примеру, психология

которых существенно отличаются от вербальных

для совершенствования власти? Предложите любому

о

профессору-психологу дать любое предсказание по

столь

его «теории», и он посмотрит на Вас как бык на

разнородных вещей, если до сих пор информация и

красную тряпку. В конце 80-х годов прошлого века

законы

остаются

психологи в один голос заявляли: «категорически

только

нельзя публиковать какие-либо тесты в открытой

информатики, но и психологических технологий [12;

печати – субъекты не поймут, и неправильно

14; 18]? Не зря же в современной литературе все

используя их, могут привнести непоправимый вред

чаще встречаются параллели между тренинговыми

своему психологическому здоровью». Однако когда

[10].

Таким

возможности

ее

образом,

возникает

вопрос

единой

классификации

функционирования

малоисследованными

объектами

не


эти тесты оказались опубликованными в 90-е годы,

вкладывали множество значений. Сопоставим эти

те же самые психологи стали уже говорить о

значения с их современным представлением в виде

психологических

«несовершенстве

онтологических планов:

методик

1. цветовосприятие как перцепт, психическое,

тестирования», о «невозможности выработки единой

распредмеченное, идеальное (Ид-план);

психологической теории в силу индивидуальности субъекта», «невоспроизводимости сознания» и т.д. и

2. краска

т.п. В связи с этим можно рассмотреть и «Институт

физиологическое, синтоническое (С-план);

либо решение проблемы. Ибо, принципиально не

руководители

этих

такое

«что

образований

4. цветообозначение

человек?»,

завершению

красноречиво

познания»

следовательно

«…целостное

и

как

лингвистическое,

распредмеченно-идеальное относительно Мат-плана, но

констатировали: «ответ на этот вопрос был бы равнозначен

физическое,

3. цветоощущение окраски тела человека как

даны весьма оригинальные ограничения на какое-

вопросом

стимул,

опредмеченное, материальное (Ма-план);

человека». Показательно, что при его создании были

задаваясь

как

относительно

Ид-плана

опредмеченно-

материализованное в тезаурусе (Мт-план);

и,

5. эмоции как информационно-энергетические

окончательное

отношения релевантных пар планов пп.1-4.

2

самопознание невозможно» . Из этого следует вывод

Показательно, что уже Декарт формулировал

– манипулировать проще тем, кто себя не познал.

аналогичное

Считается общим местом, что личные данные,

подразделение

на

идеальное

и

материальное при создании – как сегодня принято

вкусы и предпочтения исследователей нередко

говорить

включаются в основные предпосылки создаваемых

интеллект приступает к исследованию какой-либо

ими теорий личности, которые, таким образом,

вещи, которая может быть отнесена к разряду

служат отражением мыслей и ценностей тех, кто их

телесных, то только в воображении он может создать

разработал. Очевидно, для устранения указанных

ее наиболее отчетливую идею». При этом «нужно

сложностей

социальной

отстранить от идей о вещах все, что не требует в

психологии к научным критериям – был бы

данный момент внимания» [5, с.79-114]. Какие же

необходим

к

идеи можно было найти в вещах? В методологии

представлению человека. Такой подход позволил бы

хроматизма любая система определена отношениями

сочетать разные языки разных областей науки, а

между

кроме того, искусства и религии для воссоздания

информацией как онтологически идеальным [18].

человека. В конце ХХ века появились основные

Поэтому

принципы такого подхода – теория и методология

инструментарием для создания информационных

хроматизма. Название этого учения связано с

моделей.

в

приближении

совершенно

новый

подход

античные

авторы,

вообще

ее

компонентами,

цвет

Объективно

древнегреческим понятием «хрома» (χρϖµα), в которое

информационных

оказался

весьма

моделей:

и,

в

наиболее

разнородные

«если

частности,

надежным

отношения

приведенных планов понятия «хрома» проявляются в

говоря,

таких идиомах как «багроветь от гнева», «чернеть от 2

Гуссейнов А.А. Что же мы такое? // Человек. 2001, №2, с.5; Фролов И.Т. Институт человека. – М., 1994, с.2. (цит. по: http://arctogaia.org.ru/FORUMS/messages/47/392.html?1097303965). Да что говорить о философии, если в психологии до сих пор основополагающий термин «сознание» имеет более ста (!) противоречащих друг другу значений [Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб, 2000.-588с.], поэтому не может быть решен вопрос и о том, каким должно быть психологическое объяснение. [Юревич А.В. Объяснение в психологии.//Психологич. журн., 2006, том 27, №1, с.97-106].

горя», «белеть от страха», «краснеть от стыда» и т.д. Эти обороты, в частности, раскрывают смысл эмоциональных

отношений

между

психическим

(цветом) и физиологическим (окраской кожного покрова). Поскольку некоторая эмоциональность

20


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

постоянно характеризует интеллект человека, то

исследованиях

соотношений

можно сказать, что эмоция или комбинация эмоций

разнородными вещами. Обратим внимание на то, что

предшествуют восприятию предметов попадающих в

онтологические

сферу осознания, влияют на процессы восприятия и в

аспекты формализуемых функций в моделируемых

результате фильтруют или другим образом изменяют

системах и в то же время служат метаязыком для их

сенсорные данные, передаваемые рецепторами. Все

полуколичественной квантификации

это приводит к определению цвета, которое служит

системно-функциональной связи друг с другом

контекстно-зависимым метаязыком для изучения

[17, с.204-207].

планы

между

передают

любыми

качественные

в силу их

В силу сложности этих понятий и отношений

вещей и отношений любого рода. Итак, цвет – это идеальное (психическое), связанное с относительно

первой

материальным (физическим, физиологическим и/или

классификации

лингвистическим) через эмоции (чувства) как их

функциональная модель личности, в первую очередь,

информационно-энергетическое отношение. Можно

основанная на фактах мировой культуры. Для

полагать, что именно в онтологическом смысле

простоты

Витгенштейн

«идеальное»,

«атомарную» модель интеллекта (от лат. «intellectus»

сконструировал

– ощущение, восприятие, понимание). Каждая из

говоря

о

[34, с.21]

упоминает

Лихтенберге:

идеальное

«он

использование

из

сфер

реального…

ступенью

для

создания

может

выступать

рассуждений

атомарной

релевантной

за

модели

системно-

основу

примем

интеллекта

(АМИ)

«Идеальное» – не значит особенно хорошее, а

характеризуется следующими функциями и планами:

означает что-либо, сведенное к экстремуму… И

• Сознание (душа, рассудок, М-план АМИ) –

конечно, такая конструкция может помочь нам

произвольно осознаваемые функции социальной

узнать нечто о реальном использовании». И, конечно

обусловленности и формально-логических операций

же,

данное

«понимания» с цветами, опредмеченными в каких-

определение цвета позволяет полагать, что мы

либо знаках (в науке, философии и т.п.). К примеру,

выявили

как

что

наиболее

нечто

существенно,

объединяющее

совершенно

разнородные вещи, о которых говорили во введении. Относительно

окрасок

внешней

замечает

Кант,

«человеческий

рассудок

дискурсивен и может познавать только посредством

среды

общих понятий» [9, с.115].

вербальные цветообозначения проявляют свойства

• Подсознание (дух, Ид-план АМИ) – частично

идеального, но относительно невербализованных,

осознаваемые функции культурной обусловленности

распредмеченных перцептов (образов) цвета они

и образно-логических операций эстетического, т.е.

оказываются онтологически материальными из-за

внепрагматического «восприятия» беспредметных

своей опредмеченности в конкретном понятии, то

цветов (в игре, искусстве, творчестве и т.п.). Следуя

есть сочетают в себе и материальные и идеальные

Канту, «прекрасно то, что познается без посредства

предикаты, но в разных системах анализа. Вероятно,

понятия» [2, с.1091]. • Бессознание

это имеет в виду Витгенштейн, когда констатирует:

(тело,

С-план

АМИ)

«Логика понятия «цвет» гораздо более сложна, чем

принципиально неосознаваемые функции природно-

это

генетического кодирования информации [29, с.132] и

могло

бы

показаться»

[34; 29].

Именно

определение «хрома» и позволило нам отойти от

непроизвольно-биологической

понятия «цвет», для того, что бы оперировать уже

«ощущений»

«бесцветными» критериями

онтологическими

адекватности

в

планами

построениях

как

цвета

аффектов и т.п.).

и/или

21

(цветовые

обусловленности феномены

ВНС,


Таблица 1. Историко-методологический базис для построений АМИ.

Источник \ План Веды

С-

М-

Ид-

Карма (утилитарное)

Бхакти (эстетическое)

Гьяна (теоретическое)

Инь – «Вода», черная,

Ян – «Огонь+Дерево» (К+гЗ=

Инь – белая, «Метал», земной дух =

женственная

серый)– небесный, мужской дух

женственная душа

Ветхий завет

Тело (Песн.1:4; Есф.4: 17)

Дух (Быт.1: 2; Второзак.2: 30)

Душа (Притч.19:2; Числ.30: 4)

Платон

Конь черный (бесстыжий)

«Возничий» (Федр 253 d)

Конь белый (совестливый)

Евангелие

Тело (Песн.1:4; I Кор.12:12)

Дух (Матф.1: 18; Лк.24: 37–39)

Душа (Лук.1: 46; I Кор.15: 44)

Коран

Тело (10: 92; 21: 8; 38: 33)

Дух (2: 81; 4: 169; 5: 109; 66:12)

Душа (3: 182; 4: 1, 97; 58: 9)

Библия

Тело (Песн.1:4; I;Кор.12:12)

Дух (Лк.24: 37–39)

Душа (Пр.19:2; I Кор.15:44)

Декарт

Рефлексы, эмоции

Образы, представления

Мышление, язык

Спиноза

Природа, тело

Творчество, дух

Сознание, душа

Кант

Телесные функции

Духовность эстетического

Рассудок, дискурс

Гегель

Природа, инстинкты

Дух

Разум, рассудок

Шелер

Инстинкты, тело, аффекты

Субъективное, дух, нелогические акты

Рассудок, логика и акты мышления

Вундт

Черный – напряжение

Серый – нейтрализация

Белый – разрешение

Павлов

(безусловные рефлексы)

(условные рефлексы)

Базис

(ощущения, инстинкты)

(чувства, наглядные образы)

мышления

Конфуцианство

Первая сигнальная система

Фрейд Фрезер

Бессознательное

Пиаже

Каган

Платонов

речи

и

абстрактного

Пред- и подсознательное –

Сознание

вытесненного, сексуальность

способное осознаваться

установки, осознаваемое

Черная нить магии

(Красная нить религии)

Белая нить науки

Коллективное бессознательное

Юнг Люшер

хранилище

Вторая сигнальная система

(архетипы, филогенез)

(личное, онтогенез)

Сознание

социокультурные

индивидуация

интеграции и адаптации

Черный – агрессивная динамика

Серый – сдержанность

Белый – социальные границы

Ощущения, сенсомоторные механизмы,

Различные виды

Опыт социализации, навык, речь,

восприятия, представления

мышление

Природа – биологическое, окружающее

Культура – опредмеченное,

Общество –

распредмеченное

социальное наследование

Биологически

Особенности психики и творческого

Уровень личного опыта, социально

обусловленные особенности

познания

обусловл. качества

Подсознание – автоматизм, безусловные

Сверхсознание – творческая интуиция,

Сознание

рефлексы

(детская игра)

социализированный опыт

Айзенк

Факторы: Биологический

Культурный

Социальный

Лакан

Реальное

Воображаемое

Символическое

Уилбер

Уровни: Сенсорный

Духовный

Ментальный

Симонов

Серов Гендер

при

дискурс,

знание,

Серый – хобби, игра, (∆ m)

Белый – социализирующее

женственное бессознание

творческое подсознание, дух

сознание, душа матери (∆ f)

∆ f (S >> Id < M)

∆ m (S < Id > M)

∆ f (S > Id << M)

Id- (ιδεα – идея Платона)

M- (µατηρ – мать, µαθηµα —

Черный

– инстинкты, тело (∆

f),

– совместно, συγγενες −

Этимология

S- (συν

планов

родство)

Логика

Генная (стимулы)

Образная (перцепты)

Формальная (понятия)

Рефлексия

Ощущение

Восприятие (креатив)

Понимание (коммуникация)

Образ АМИ

A – Absorption

I – Information

M – Mirror (reflection)

Локализация

Межуточный, спинной мозг

Подкорка, правое полушарие

Кора, левое полушарие мозга

знание)

22


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

что оппонентный характер отработки стимулов не

Вместе с тем, как показал еще Э.В. Ильенков, и

существует и не может существовать для осязания,

материального является неправомерным по многим

обоняния, вкуса, слуха, речи или письма в силу их

причинам [8, с.242-248], что, вообще говоря, и

относительно материальных предикатов.

строгий

онтологический

анализ

идеального

Так

как

любая

система

отношениями

между

ее

привело автора статьи к релевантной формализации функциональных

Ид-

и

М-планов

как

их

информационных предикатов. При этом ��казалось

частности,

необходимым ввести Син-план АМИ для анализа и

идеальным,

описания

инструментарием

базовых

функций

обоих

планов.

компонентами,

информацией то

цвет для

характеризуется

как

и,

в

онтологически

оказался создания

адекватным

архетипической

Разумеется, если в традиционной бинарной системе

(атомарной) модели интеллекта (АМИ) [16]. Это

анализа

свойства

связано с тем, что цветовой язык концептов

материального, то в триадной он может быть и

отличается от вербального большей подвижностью

материальным (относительно М- и Ид-планов АМИ),

семантических значений собственных контекстов.

и идеальным (относительно Мат-плана внешней

Понятие контекста принято использовать и по

среды).

отношению к культуре в целом, и по отношению к

Син-план

всегда

проявляет

Задача подразделения интеллекта на «атомарные»

любым ее формам вплоть до цветового метаязыка

компоненты была сформулирована еще Платоном в

религий, поскольку, вообще говоря, метаязыком

«Федре». В ХХ веке Фрейд и Юнг детализировали

является

«атомарную картину» введением гипотетических

начинается формализация. Контекст же, как связная

инстанций, которые в конце века нашли свою

целостность, обеспечивающая согласованность своих

динамическую локализацию в определенных отделах

частей, в хроматизме является носителем целостного

центральной нервной системы, то есть из разряда

значения

метафизических перешли в научную категорию

цементирующая отдельные знаки зависимостью от

компонентов интеллекта, изучаемых на опыте.

заданных факторов (нормальные – экстремальные

любой

и

язык,

при

помощи

рассматривается

как

которого

основа,

методологии

условия, гендер, времена и др.). Так, например,

хроматизма была обоснована и тем, что цветовой

контекст одного и того же цветового образа может

метаязык перцептов отличается от вербального

резко

большей подвижностью семантических значений

зависимости от условий его восприятия.

Строго

говоря,

адекватность

К

собственных контекстов. Контекст же, как связная

изменять

примеру,

собственную

сущность

семантику

цветовой

в

номинации

целостность, обеспечивающая согласованность своих

заключается не в том, что цветовой знак обозначает

частей, в хроматизме является носителем целостного

вещь или соотносится с вещью, а в том, что он

значения

основа,

репрезентирует релевантный код обобщения как

цементирующая отдельные знаки зависимостью от

результат познавательной деятельности человека. К

заданных факторов (N- или Е-условия, гендер,

примеру, на базе АМИ представим цветовые коды,

времена и др.). Ибо характеристическим свойством

каждый

цветовой

оппонентный

компонентом

именно

как

известный в психофизике принцип метамеризации

идеальных распредмеченных образов, сущностно

светоцветовой информации позволяет сделать вывод

характеризующих имманентную противоречивость

о

компонентов человеческого интеллекта. Подчеркну,

метамеризацией обычно понимают бессознательный

характер

и

рассматривается

модальности переработки

является перцептов

как

23

из

начальном

которых

связан

интеллекта

этапе

с

определенным

[18, с.17].

кодирования

Во-первых,

цвета.

Под


процесс ощущения смесей различных спектральных

«конкретного», от историчности, что обуславливает

цветов одинаковым. В психофизике до сих пор это

«умерщвляющую все живое» схематичность и/или

свойство

«схоластическую

бессознания

природы»,

считается

«неадекватной

«недоработкой

реакцией

логических

механизмов

абсолютизацию»

связей.

К

формально-

примеру,

абстракция

цветового зрения», «дефектом цветоощущения» и

«красный» даже на уровне понятий может включать

т.п. [6; 23, с.173-176]. В хроматизме же это свойство

полисемантическое множество: багряный, багровый,

выделено

обработки,

алый розовый, пурпурный и т.д.; на уровне же

систематизации и обобщения цветовой информации

представлений – более тысячи различных оттенков

внешней среды. Эта стадия является первичным

стимульных цветов [6; 30; 34].

как

предикатом

стадия

первичной

В связи с этим стоит отметить, что еще Артур

объективной

«субъективации»

информации, поскольку каждый индивид обладает

Шопенгауэр

присваивал

сугубо

обобщениям

термин

индивидуальными

характеристиками

понятия»,

«бесцветные

а

Мартин Хайдеггер называл их «дешевейшим из всех

фоторецепторов [6; 23]. Во-вторых,

формально-логическим

принцип

творческого

предполагает

первоначальную

рациональности.

К

мыслительных средств» (цит. по [15, с.53]).

мышления

В таблице 2

элиминацию

«Цветовые

коды интеллекта»

ли

показано, как изменяется предметный цвет (снизу

объединять под семой ‘красный’ такие разнородные

вверх) в зависимости от компонента кодирования);

вещи как огонь, ягоды, солнце, кровь, холерик, закат,

графа «Уровень обобщения» включает в себя

любовь, война, стыд и т.п.? Нерационально. Однако

результат кодирования и носитель памяти данного

вряд ли кто-либо будет спорить с тем, что эта сема

предмета. Как следует из таблицы, на уровне под- и

является

бессознания

примеру,

обобщением

рационально

подсознательного

вида

результатом

кодирования

является

положение,

архетип, который, в свою очередь, подразделяется на

согласно которому в инсайте чувственно-образный

сублимат (как результат кодирования информации

уровень обобщения не обязательно согласуется с

преимущественно в маскулинном подсознании) и

формально-логическим [4; 8]. Это связано с тем, что

метамер

в теории творчества деятельность сознания (как

бессознании).

компонента интеллекта) считается исключительно

Таким

конечным этапом творения. Началом же принято

цветового

считать

состояние»,

принципиально различных контекстно-зависимых

озарение и т. п.) логика которого, как правило, не

видов логики, которые с одной стороны, контекстно

вписывается в рамки формальной логики научного

зависят от компонентов АМИ, а с другой, –

мышления.

позволили

мышления,

поскольку

подсознание

общепринято

(«сновидное

в

(преимущественно

образом,

женственном

рассмотренные

кодирования

принципы

выявили

классифицировать

триаду

разнородные

предикаты как интеллекта, так и внешней среды. При

В-третьих, «абстракция» цветообозначения как от

этом архетип (как психофизическое образование)

«конкретного» цвета относится, прежде всего, к

оказался связанным двумя кодами обобщения, т.е.

научному мышлению, то есть определяется его

может поддаваться разделению и последующему

формально-логической

чистым

анализу. Поэтому указанные коды обобщения в их

сознанием (рацио) исключительно на понятийном

строгом понимании должны определяться никак не

уровне

«принципом

процесс

и/или

и

результат

ограничена

опосредующих

связей

отвлечения

выводимостью

характерным ее

отрывом

компонентов

а принципом

от

24

исключенного

третьего»

функционирования

(или/или),

естественного


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

Таблица 2. Цветовые коды интеллекта. Предмет

Обобщение

Уровни обобщения интеллекта

(вид)

Процесс

(род)

красное, пурпурное..

абстракция

“красное”

огонь, солнце, кровь...

сублимация 1

‘красное’

спектр огня, солнца ...

метамеризация 2

красное

Результат (код) слово архетип

Планы

Логика

АМИ

понятие

формальная

Мт-

концепт

образная [16, 475]

Ид-

предмет

генная [29, 207]

С-

Примечания к таблице 2: 1)

Сублимация – термин психоанализа (лат. sublimãre – вздымать, возносить) — вид образно-логического обобщения как интеллектуальный процесс

преобразования бессознательной информации в подсознательную, например, осуществляющийся в процессе принципиально неосознаваемого перевода метамерных цветов бессознания в апертурные цвета подсознательных концептов и далее в вербальные цветообозначения сознания. 2)

Метамеризация – термин психофизиологии цветовосприятия (гр. meta... — пере... + meros — часть) — вид биологического обобщения как процесс

преобразования информации внешней среды в бессознательную, например, осуществляющийся при переводе спектральных цветов внешней среды в метамерные цвета. Согласно определению психофизиологов-колориметристов, к метамерным цветовым стимулам относятся «цветовые стимулы различного спектрального распределения энергии, производящие один и тот же цвет в одних и тех же условиях наблюдения» [6, 422]. При этом метамер принципиально не может быть означен стимулом в силу их принципиального различия: стимул характеризуется Ма-планом внешней среды, тогда как метамер – С-планом АМИ.

свойств одной модальности применяются качества

интеллекта (и/или) с выявлением доминант интеллекта,

определяющих

вклад

каждого

или свойства другой модальности. Для описания

из

звука пользуются характеристиками зрительного

компонентов в данный цветовой код.

ряда, …для описания социальных объектов или

При исследовании психологической природы принято

понятий – цветовыми: «серая тоска», «черный ужас»,

считать, что переживание субъективного сходства

«голубая мечта» [12]. С чем это может быть связано?

ощущений

на

Во-первых, в этих выражениях существ��тельные

обобщения.

(тоска, ужас, мечта) являются абстракциями, тогда

Подтверждением существования интермодальных

как прилагательные (серый, черный, голубой)–

образований, имеющих эмоциональную основу [12].

сублиматами [16, с.465-472].

интермодальной

механизме

общности

разной

ощущений

модальности

базируется

эмоционального

Поскольку аналогичного взгляда придерживаются и

С онтологических позиций — как в хроматизме,

некоторые другие ученые [1; 3; 4; 28], то следует

так и в любой другой области науки — слово

дать краткое пояснение, того что есть что в этой

является

весьма серьезной проблеме. Цвет, как идеальное,

поддающимся хроматическому анализу в М-плане

является принципиально качественным предикатом

АМИ) относительно неопредмеченного чувства. Вне

описания. Остальные модальности относительно

метаязыков из-за разнородности этих денотатов в

материальны, т.е. измеримы и могут быть выражены

дискретности вербального языка и не существует

количественно. Именно этот фактор позволяет с

адекватных

помощью цветовых предикатов уточнять атрибутику

нематериальных чувственных образов.

появляются

«Интермодальный обобщений

следующие характер

подтверждается

материальным

способов

отражения

частности,

континуума

Данные же идиомы предполагают достаточно

прочих, более материальных. Несмотря на это до сих пор

более

утверждения:

жесткую связь между словом и чувством для

эмоциональных

элиминации этой разнородности. То есть идиома

тем,

что

представляет собой объективированную культурой

в

концептуальную

метафорических сравнениях для характеристики

25

взаимосвязь между проявлением


Таблица 3. Предметная корреляция между абстракцией и сублиматом. Абстракции \ Сублиматы

Серое

Черное

Голубое

Красное

Внутренние цвета гендера *)

m

f

f

m

Чувства, состояния

тоска

ужас

мечта

страсть

Объекты природы

тучи

ночь

небо, море

пожар

Онтогенез

седина, старость

смерть

девичьи гадания

юность

Примечание к таблице3: Гендер – психологический пол: m – маскулинный, f – фемининный [16, 281].

онтологически

мышления, рассмотрим следующие тезисы Кена

относительным проявлением материального (слова),

Уилбера: «К числу типичных западных ответов на

и

вопрос

идеального

и

(чувства)

наоборот.

Для

примера

рассмотрим

их

о

взаимоотношении

разума

и

тела

соотношение в таблице 3 «Предметная корреляция

принадлежат постулат тождественности (это два

между абстракцией и сублиматом».

разных аспекта одного и того же), дуализм (это две

Во-вторых,

можно

подчеркнуть

разные вещи), интеракционизм (они различны, но

сугубо

оппонентный характер цветовой модальности, резко

связаны

взаимным

отличающийся от всех остальных. Так, если сумма

причинности), параллелизм (это две различные вещи,

двух контрастных цветов дает «бесцветные» белый и

которые никогда не взаимодействуют друг с другом)

серый цвет, то никакая сумма противоположных

и эпифеноменализм (одно из них является побочным

предикатов других модальностей не может дать их

продуктом другого). И вопреки заявлениям их

взаимного «уничтожения». К примеру, сладкий вкус

приверженцев ни одному из этих направлений не

в сумме с горьким никогда не даст «безвкусного»,

удалось одержать победу, поскольку все они в том

несмотря на их «оппонентность», громкий звук в

или

сумме с тихим не приведут к тишине и т.д. О чем это

утверждала бы более интегральная философия,

говорит?

ином

двусторонним

отношении

глубоко

отношением

ущербны.

Как

цвет

является

причина, по которой все они неадекватны, состоит в

кодом

интеллекта,

том, что проблема разума/тела не может быть

благодаря которому человек может судить не только

удовлетворительно решена ни глазом плоти, ни

о реальных свойствах внешней среды, но и о

глазом ума, поскольку это именно те две формы

достаточно

познания, которые требуется интегрировать – с чем

По-видимому,

принципиально

обобщенным

умозрительных

и

абстрактных поэтому

ни одна из них не может справиться самостоятельно»

исследователям и приходится констатировать, что

[21, с.128]:. Иначе говоря, вслед за К. Уилбером нам

«явление "цветного слуха" далеко не всегда носит

следовало бы рассматривать мышление как некий

характер реального соощущения, часто невозможно

неразделимый атрибут интеллекта. Но так ли это?

вербальных

установить

образованиях.

однозначного

Вероятно,

соответствия

Обратимся к замечательному «запрету» Г.П.

между

цветом и звуком: оно носит более обобщенный,

Щедровицкого

глубокий, скорее метафорический характер» [12].

вообще»:

на

исследование

«приступая

к

«мышления исследованию

И, наконец, в третьих. Интерпретируя разум и

непосредственно данного эмпирического материала

тело как субстраты абстрактного и образного

мышления (как исторически следующего друг за

26


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

другом, так и сосуществующего наряду), мы должны

Эффективная коммуникация возникает в том

разбить его на ряд сфер; в каждую из них войдут

случае, когда мнение или идея понятны именно в том

логические средства, различающиеся между собой

значении, которое имел в виду говорящий, то есть

по структуре, типу выявляемого содержания и

когда передача произошла таким образом, что у

находящиеся

принимающего

между

собой

в

определенных

информацию

возник

тот

же

функциональных и генетических связях. Сравнивать

мысленный образ, что был у передающего. Однако

между собой явления, относящиеся к различным

совершенной коммуникации в идеальном виде не

сферам,

общее,

бывает [2, с.166]. К примеру, возьмем сегодняшнее

бессмысленно. Задача, наоборот, состоит в том,

положение дел в психологии, где все функции и

чтобы выделить те существенные различия, которые

предикаты человеческого духа «варятся» в едином

образуют специфику каждой сферы, и связи между

котле так называемого «сознания».

ними,

с

тем,

чтобы

найти

характеризующие

законы

в

них

развития

С другой стороны, представим те же самые

и

функции из таблица 4, но уже разнесенные по

функционирования мышления» [27, с.39]. Для примера рассмотрим эти различия с позиций

«атомарным» компонентам интеллекта в таблица 5.

гендерной психологии. Так, К. Уилбер считает, что

Наглядное сопоставление гендерных планов АМИ и

существует биологическая основа для того, чтобы

данных хроматической психологии в таблица 5

мужчины тяготели к деятельности, а женщины – к

позволяет

общности, и эти тенденции, вероятно, являются

хроматизма оптимальной для ускоренного обучения,

результатом

лет

запоминания и усвоения информации. Ибо для

естественного отбора: женщины склонны сохранять

социального психолога много проще различать

привязанность

единство

нескольких

к

личным

миллионов

и

конвенциональным

полагать

и

используемую

противоположность

методологию

принципиально

взаимоотношениям, а мужчины в меньшей степени

различных функций гендера в интеллекте (как это

лично

социоцентрическим

следует из трех левых столбцов), а не пытаться

взаимоотношениям [21, с.238]. Именно эти два

алогично различать в «сознании» и сознательные, и

базовых, врожденных различия между мужской и

подсознательные, и бессознательные функции без их

женской сферами ценностей (тяготение мужчин к

дифференциации по гендеру (психологическому

деятельности и Эросу, а женщин – к общности и

полу), как это показано в двух правых столбцах.

Агапе) порождают разнообразные формы гендера,

На

которые наблюдались в ходе исторического развития

гендерных

различий

мужчин и женщин. И если женщины склонны

актуальна

для

сохранять

социальной работы. Ибо в отличие от маскулинного

привязаны

к

привязанность

к

личным

и

мой

взгляд,

по

планам

разработки

систематизация АМИ

многих

проблем

типа

мужчинам, которые в меньшей степени лично

предназначенного для действий в экстремальных

привязаны к социоцентрическим взаимоотношениям,

условиях), фемининному типу в этих условиях, как

легче

правило, не требуется включение маскулинных

вселенский

и

(природой

социумом

постконвенциональный взгляд как «обобщенную

концептов

картину мира». По-видимому, это объясняет и тот

макиавеллизма и т.п. И даже наоборот – женщине

факт, почему значительно больше женщин, чем

всегда

мужчин, добирается до наивысших стадий истинного

поддержка, чем мужчине.

творчества в социальной работе.

27

воинственности,

и

весьма

конвенциональным взаимоотношениям социума, то

принимать

интеллекта

приведенная

требуется

много

агрессивности,

большая

социальная


Таблица 4. Существующее соотношение между функциями «сознания».

Социальность, впечатлительность, интуитивизм, противоречивость, неуравновешенность, эмоциональная поддержка, беспокойство, религиозность, аффилиация, личностное качество действовать решительно в опасной обстановке, уверенность в себе, преодоление возможных чувств страха и неуверенности, – властность, асоциальность, активность, решительность, относительный нонконформизм, продолжительное С О З Н А Н И Е

переживание событий, стремление отложить реализацию намер��ний – эмоциональность, теплота, изменчивость, инстинктивная готовность к контактам, “потребностная сфера”, эмпатия, умение контролировать импульсивные порывы, склонность к самоанализу, последовательность, рационализм, независимость, уравновешенность – рациональные способности, компетенция, уверенность, воспроизводимое постоянство, робость, застенчивость, заниженный уровень притязаний, тревожность, неуверенность в своих способностях, эмоциональность, – подчиняемость, пассивность, аутизм, нерешительность, конформизм, зависимое поведение, умение мобилизовать силы и настойчивость в достижении поставленной цели – способности к творчеству, творческая интуиция, чувственная эффективность контактов, игровая зависимость, индивидуализм…

Таблица 5. Систематизация психологических характеристик по планам АМИ.

Хроматические

И Н Т Е Л Л Е К Т

Mf

Женственное сверх- и правосознание (Ипостась женской интуиции)

Sm

Мужественное бессознание (Мускулы, активность, драки, войны, фанатизм)

Sf

Женственное бессознание (Жирок, «жена, облеченная в солнце»)

Mm

Мужественное самосознание (Самоутверждение «Я-концепция», власть)

Idf

Женственное подсознание (Романтичность, дамские романы, гадания, фатализм)

Idm

Мужественное подсознание (Творчество, хобби, игровая зависимость)

Психологические

С О З Н А Н И Е

Правосознание, впечатлительность, интуитивизм, “потребностная сфера”, противоречивость, конформизм, неуравновешенность, – интуиция, эмоциональная поддержка, беспокойство, относительно доминирующая религиозность личностное качество действовать решительно в опасной обстановке, уверенность в себе, преодоление возможных чувств страха и неуверенности, – властность, активность, решительность, относительный нонконформизм продолжительное переживание событий, стремление отложить реализацию намерений – эмоциональность, теплота, изменчивость, инстинктивная готовность к контактам умение контролировать импульсивные порывы, склонность к самоанализу, последовательность, рационализм, независимость, уравновешенность – рациональные способности, компетенция, уверенность, воспроизводимое постоянство робость, застенчивость, заниженный уровень притязаний, тревожность, неуверенность в своих способностях, эмоциональность, – подчиняемость, пассивность, нерешительность, конформизм, зависимое поведение умение мобилизовать силы на достижение цели, настойчивость в достижении поставленной цели – способности к творчеству, творческая интуиция, чувственная эффективность контактов

28


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

выяснить

Исходя из данных таблицы 5, на рисунке 1 Рисунок 1.

причину,

по

которой

испытуемый

цветовой

выбирает наиболее предпочтительный цвет. Так, он

круг с первыми буквами

может выбирать и цвет, отвечающий существующим

цветообозначений

отношениям

изображен

по

компонентов

интеллекта,

и

цвет,

периметру и планами

благодаря которому интеллект получит недостающее

АМИ,

соответствующ-

подкрепление для какого-либо из компонентов

ими гендерной оппонен-

интеллекта. Люшеровская методика дает основания

тности

полагать, что эти два выбора взаимозависимы и

на

диаметрах

принципиально не разделимы [13; 31].

внутри круга. Сопоставление гендерной семантики (контрастных)

Эти принципы выбора предпочтительных цветов

цветов на рисунке 1 наглядно демонстрирует тот

можно считать двумя последовательными стадиями

факт, что в сумме они дают серый сублимат как

возникающей потребности в гомеостазе интеллекта.

нейтрализацию эмоций. Строго говоря, уже отсюда

Иначе

следует,

что

свойством

потребность является проекцией на его сущность. В

цветовой

модальности

оппонентный

соответствии с этим цвета можно использовать в

характер переработки перцептов как идеальных

качестве инструмента для исследования интеллекта

распредмеченных

человека (психологической диагностики).

диаметрально

противоположных

характеристическим является

образов,

сущностно

говоря,

возникающая

в

интеллекте

характеризующих противоречивость планов АМИ с

К

гендерной оппонентностью (АМИГО).

взаимодействии с обществом можно подойти, если

Поэтому, например, когда оппоненты пытаются противопоставить хроматической

методику теории

психодиагностики,

то

12

%

личности

в

ее

коррелят для объяснения их субъективности и

методологии

исключений

функций

искать нечто объективное и материальное — как

М. Люшера

или

объяснению

идеальности. В

для

хроматизме этим объективным

свойством явились материализованные в памятниках

хроматизма [16; 17], как и для любого другого

культуры

раздела науки, являются более приемлемыми, чем

тысячелетиями

35-40 %, отмечаемые в академических работах,

субъективного

посвященных

тестов

воспроизводства жизни. Эти и многие другие

М. Люшера [11; 22]. Показательно, что ученые

документы, представленные в «Цвете культуры»

посчитали необходимым существенно изменить не

[16],

только процедуру предъявления восьми цветовых

положение:

тонов испытуемому, но и порядок предварительной

существования

обработки выборов, а так же ввести новые числовые

доминирует

показатели,

подсознание, тогда как в экстремальных условиях в

критическому

анализу

характеризующие

психическое

состояние испытуемого в целом. Согласно М. Люшеру и Г. Клару, цвета отражают

цветовые

каноны,

осуществлялась в

позволили

целях

в

которых

объективация оптимального

сформулировать

следующее

нормальных

условиях

при в

женственном

сознание,

а

в

женственном

доминирует

мужественном

сознание. Это

интеллекте

мужественном

бессознание, объясняется

а в тем,

существующее поведение и сущность человека, а

что

предпочтение каких-либо цветов свидетельствует о

общество подталкивает к принятию маскулинных

возникающей потребности к «перемене цвета», то

стереотипов физической активности и отваги.

есть

о

интеллекта.

фиксации Поэтому,

наступающего прежде

всего,

состояния следует

29

мальчиков

с

первых

лет

жизни


Таблица 6. Хроматическая интерпретация цветов М. Люшера.

№ 0 1 2 3 4 5

Цвет стимула Среднесерый Темносиний Синезеленый Оранжеватокрасный Светложелтый Фиолетовопурпурный

6

Коричневый

7

Черный

М. Люшер Краткая характеристика осторожная сдержанность, скрытность, социальная изоляция чувствительный, пассивный, спокойный, тревожный пассивный, уверенный, удерживающий. неизменный активный, наступательноагрессивный, локомоторный веселый, эксцентричный, активный, любознательный внушаемый, очаровывающий, предрасположен к чувствительности регрессия к телесному, бегство от проблем выражение протеста, негативизм, агрессивно-деструктивная динамика

Цвета М. Люшера, по Н.Серову АМИ Краткая характеристика мужское подсознание, ∆ Idрождение идей, настоящее время Idа + андрогинное + мужское подсознание ∆Idмужественное самосознание + Mm + Idf женственное подсознание мужественное + андрогинное Sm + Sа бессознание женственное «солнечное» Sf бессознание женственное сверхсознание + Mf + Idm мужественное подсознание андрогинное + женское Sа + Sбессознание женское бессознание – рождение Sлюдей, будущее время

Примечание к таблице 6: Для нормальных условий существования пол характеризуют ахромные планы АМИ (М-, Id-, S-), а гендер – полихромные (Sm – красный, Sа – оранж, Sf – желтый, Mm – зеленый, Idf – голубой, Idа – синий, Idm – фиолет и Mf – пурпур), благодаря поочередной смене которых в процессе онтогенеза и становится возможным создание атомарной модели интеллекта с гендерной оппонентностью (АМИГО).

творческая (креативная) способность, называемая

Как следует из анализа репрезентативных данных у

обычно уже не душевностью, а духовностью.

женщины доминирует бессознание (S-план АМИ).

Именно идеальная потребность мужского познания и

Действительно, много большая (чем у мужчины)

есть потребность в овладении новым, неизвестным

средняя

ярко

ранее в культуре и обществе. Так, современный

выраженный в динамике гомеостаз (периодическое

подросток может проводить за компьютерной игрой

возобновление крови, вынашивание, помимо себя, и

более 3 часов в день, причем, по данным Н.Е.

плода, кормление младенца и т.п.) говорят сами за

Ширанской, таких около 40% и преимущественно

себя. В то же время в нормальных условиях у

это

женщины, обнаруживается доминанта сознания (как

констатируется, что более чем в 95 % случаев

М-плана

свое

зависимый игрок – это мужчина [7], однако часть

подтверждение в истории культуры: женщина всегда

ученых высказывает мнение, что в последнее время

была хранительницей традиций, дома и очага,

все более и более возрастает удельная доля женщин

обладала лучшей социальной адаптацией и много

(по нашим данным до 10-15 % от всех игроков) [32;

меньшей

33]. В зависимости от контекста перечисленные

культурологии,

в

экстремальных

продолжительность

АМИ),

Психологам

(чем

которая

мужчина)

хорошо

условиях

жизни,

тоже

находит

криминогенностью.

известны

и

прекрасные

мальчики

потребности

[25].

принято не

У

взрослых

назвать

опредмеченным,

обычно

духовным то

есть

и/или

способности женщин к вербализации, обучаемости и

идеальным,

теми

т.п. Да и понятие душевности, включающей и

свойствами интеллекта, которые мы соотносим с

альтруизм, и социальную потребность жить «для

подсознанием и обозначаем в формальной записи как

других», как правило, соотносится с женщиной [17;

Ид-план АМИ. Итак, у «мужчины» существует

30].

доминанта Ид-плана (подсознания).

У репрезентативного «мужчины» перечисленные

В то же время в работах по хроматизму показано,

характеристики оказываются много меньшими, чем

что при нормальных условиях у женщин доминанта

30


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

М-плана АМИ является природно заданной, в

Отмечая многоаспектность свойства «социального»,

частности, как правосознание; тогда как у мужчин

он подчеркивает роль духовности в новой парадигме,

эта доминанта выступает скорее как самосознание,

духовности,

которое

«социализируется»

этическим содержанием, то есть отношениями людей

для

[26, с.17]. При этом, по И.Р. Сушкову, духовность

с

раннего

традиционным

детства

обществом

элиминации

которая

должна

мужчина» и т.п.), по-видимому, в целях социальной,

свойством социального взаимодействия, которое

эмоциональной

разворачивается в ходе обмена оценками, создавая

следующего

физической

поколения

женщин

поддержки при

признана

социальное

женственности и эмпатичности («Не плачь, ты же –

и

быть

наполняет

системообразующим

тем самым ценностные отношения, эмпирическим

любых

граничных условиях. Речь идет исключительно о

референтом

гендере, поэтому можно не повторять, почему

объективированное переживание [19, с.126]. Иначе

женщина является личностью в N условиях, тогда

говоря, авторы этих и многих других исследований

как при Е условиях она личностью не является. Об

включают духовность в социальность, т.е. акценты

этом говорит и вся история цивилизации. Вспомним,

ставятся на столь привычной для социальной

что в любых Е-условиях все без исключения

психологии

культуры спасали в первую очередь женщин и детей,

социальное».

ибо их интеллект в этих условиях оказывался с

которых

служит

дихотомии

как

образ,

как

«биологическое –

В связи с этим рассмотрим краткий пример

доминантой бессознания (С-плана АМИ), которое не

социопсихологической

всегда

социальную

называемой психологической защиты, т.е. системы

опасность дальнейших действий. Возможно, потому

регуляторных механизмов в интеллекте, которые

мальчиков с детства и учили быть мужчинами, чтобы

направлены на устранение или сведение к минимуму

в Е условиях они оставались личностями во всех

негативных,

смыслах этого слова, т.е. «не теряли головы», а

сопряженных

действовали решительно (М-план АМИ) и творчески

конфликтами, состояниями тревоги и дискомфорта.

(Ид-план АМИ) при любых обстоятельствах. Вообще

Ситуации, требующие психологической защиты,

говоря, это должно быть очевидным, так как М-план

характеризуются реальной или кажущейся угрозой

– это социализация интеллекта, благодаря которой

целостности

потенциальные партнеры могут не только вступить в

самооценке.

социальные отношения, но и на едином вербальном

порождаться

языке их поддерживать. Вместе с тем, в целях

тенденций

однозначности,

любая

поступающей извне информации сложившемуся

найдены

образу мира и образу Я. Психологическая защита

научная

могло

адекватно

которой

парадигма,

оценить

характеризуется

выше

уже

были

интерпретации

травмирующих с

переживаний,

внутренними

личности, Эта

ее

или

субъективная

интеллекте

внешними

идентичности

конфликтом в

так

угроза

и

может

противоречивых

или

несоответствием

критерии различия фемининного и маскулинного

направлена,

компонентов

Начало исследованиям механизмов психологической

сознания

АМИ),

(М-плана

определенные историей мировой культуры. Причем

эта

парадигма

в

ходе

защиты

в

конечном

было

рассматривавшим

логических

счете,

положено их

как

на сохранение

З.

Фрейдом,

формы

разрешения

рассуждений приобрела и черты, которые П.Н.

конфликта между бессознательными влечениями и

Шихирев обосновал в своем анализе тенденций

интернализированными социальными требованиями

развития

современной

социальной

психологии.

31


Таблица 7. Хроматическая интерпретация видов психологической защиты. Вид защиты

Психологическая интерпретация

Планы АМИ

вытеснение реактивное образование регрессия идентификация

устранение из сознания неприемлемых влечений и переживаний инверсия, т.е. трансформация в сознании эмоционального отношения к объекту на прямо противоположное возврат к более примитивным формам поведения и мышления бессознательное уподобление угрожающему объекту рациональное объяснение человеком своих желаний и действий, истинные причины которых коренятся в иррациональных социально или личностно неприемлемых влечениях преобразование энергии сексуального влечения в социально приемлемые формы активности приписывание другим людям собственных вытесненных мотивов, переживаний и черт характера блокирование отрицательных эмоций, вытеснение из сознания связей между эмоциональными переживаниями и их источником

М- ⇒ S-, Id-

рационализация сублимация проекция изоляция

Idf ⇒ Sm Idf ⇒ Sf Idf ≅ Sm Mm ⇐ S f Sm ⇒ Idm Sf ⇒ Mm Mf ⇒ Idf

и запретами, и А. Фрейд, видевшей в них также

«кипения страстей в едином котле «сознания» (без

механизм разрешения (снятия) внешних конфликтов,

разнесения

адаптации к социальному окружению. Согласно А.

видимому, и приводит к тому, что психологическая

Фрейд,

защиты

защита до сих пор считается лишающей человека

являются продуктом индивидуального опыта и

возможности активно воздействовать на ситуацию и

научения [14, с.154]. Всего описано более 20 видов

устранять

механизмов психологической защиты, среди которых

Альтернативой

принято

интерпретацию

ситуациях может быть либо реальное вмешательство

которых можно представить в соответствии с

в ситуацию и преобразование ее социальными

гендерными планами АМИ (см. таблицу 7):

работниками с помощью АМИ, либо адаптация к

механизмы

выделять

психологической

основные,

ситуации

Из правого столбца таблицы 7 можно заключить,

по

гендерным

источник

планам

АМИ),

переживаний

такому

подходу

преобразованием

[14; в

информации

релевантным планам АМИ самой личностью.

использование перехода / преобразования информа-

Выводы.

ции

1.

планами

АМИ

позволяет

Семантический

анализ

20].

подобных

что понимание и, следовательно, последовательное

гендерными

по-

по

триадной

рассматривать психологическую защиту не только

дифференциации сущностных предикатов человека,

как полезное или, наоборот, только как вредное

тысячелетиями

явление. Существенно, что по данной интерпретации

культурой, позволил построить «атомарную» модель

фемининных

интеллекта (АМИ).

планов

оказывается

задействовано

воспроизводимых

почти в два раза больше, чем маскулинных. Поэтому

2.

Проведенное

представление

при

формализованном

пространстве

игнорировании

социальной

психологией

мировой

АМИ

в

цветовых

приведенных соотношений АМИ, как мне кажется,

универсалий и концептов показало актуальную

социальному работнику вряд ли удастся сохранить

необходимость введения онтологических планов для

устойчивость личности на фоне дестабилизирующих

их адекватного использования в теории и практике

переживаний и добиться более или менее успешной

психолого-социальной работы на уровне гендерного

адаптации

представления личности.

к

изменившимся

условиям

жизни.

Непонимание же этого из-за принципиального учета ортодоксальными

психологами

пресловутого

32


Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика» №1 (1) 2009 www.journal.socionom.ru

3.

Научное

«гендер» на пониманию

подразделение уровне того,

представления

понятий

планов АМИ что

лишь

граничных

«пол»

и

привело

к

10. Крейдлин Г.Е. Мужчины и женщины в невербальной

обязательность условий

коммуникации.

для

11. Куликов

Л.В.

литературы

возможности

психологического

полноценного

изучения

и

предотвращения стрессовых состояний.

Аннотированный

по

методам

и

указатель методикам

исследования

<http://www.psy.pu.ru/kulikov/index.php?n=4&m=6> 12. Лупенко Е.А. Исследование психологической

планов АМИ, как на базе данных мировой культуры,

природы интермодальной общности ощущений.//

так

Психологич. журн, 2008, том 29, № 1, с. 66-78.

и

и

Языки

гендерных

4.

Формализация

М.:

славянской культуры, 2005. - 224 с.

психологических исследований создает реальные для

на

систематизация

уровне

кодирования/декодирования

семантического ими

информации,

13. Люшер М. Цвет вашего характера. – М.: АСТ,

внесла значительный вклад в научное представление

1996.- 244 с.

принципов социальной психологии и работы, и в

14. Мещеряков

Б.Г.,

Зинченко

В.П.

(Ред.)

пределах 12% погрешности показала реальные

Большой психологический словарь. – СПб: Прайм-

возможности

ЕВРОЗНАК; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2003.- 666 с.

для

использования

в

практике

социальной работы.

15. Сагатовский В.Н. Триада бытия (введение в

Библиография.

неметафизическую коррелятивную онтологию). –

1. Базыма Б.А. Психология цвета: теория и

СПб: СПбГУ, 2006. – 123 с. 16. Серов

практика. – СПб: Речь, 2005.- 205 с. 2. Беляева

О.С.

Процесс

коммуникаций

культуры:

психология,

672с. 17. Серов Н.В. Лечение цветом. Архетип и

коммуникации. – Нижний Новгород: НГЛУ, 2006,

фигура. – СПб: Речь, 2005. - 224 с.

с.166.

18. Серов Н.В. Стадии обработки информации в

3. Бреслав Г.Э. Цветомедитация: механизмы и

атомарной модели интеллекта. // НТИ, Серия 2:

техники коррекции. – СПб: Речь, 2007.- 224 с.

Информационные процессы и системы, 2006, № 1,

4. Галеев Б. М. Искусство космического века. –

с.12-20.

Казань: ФЭН, 2002.- 572 с.

19. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. –

5. Декарт Р. Правила для руководства ума. – М.-

М.: ИП РАН, 1999. - 448 с.

Л.: СОЦЭГИЗ, 1936.- 176 с.

20. Тарт Ч. Измененные состояния сознания. – М.:

6. Джадд В., Вышецки Г. Цвет в наука и технике

Эксмо, 2003. - 288 с.

(Пер с англ). – М.: Мир, 1978,- 592 с.

Психологические

Цвет

культурология, физиология. – СПб: Речь, 2004. –

и

эффективность управления // Человек в системе

7. Ениколопов

Н.В.

С.Н., проблемы

Умняшкина

21. Уилбер К. Око духа. – М.: АСТ и др., 2002.-

Д.А.

476 с.

патологического

22. Филимоненко Ю.И. Цветовой тест Люшера.

влечения к азартным играм // Вопросы психологии,

Модификация

2007, № 3, с.82-99.

“Попарные

сравнения”.

СПб:

СПбГУ, 1993. - 48 с.

8. Ильенков Э.В. Философия и культура. –

23. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Мир, 1990.

М.:ИПЛ, 1991 (464 с)

– 239 с.

9. Кант И. Основы метафизики нравственности.–

24. Цыганок И.И. Цветовая психодиагностика. –

М.: Мысль, 1994.- 1472 с.

СПб: Речь, 2007.- 264 с

33


25. Ширанская H.E. Специфика игры посредством компьютера:

функциональный

аспект.

//

Социокультурные проблемы современной молодежи. – Новосибирск: Изд. НГГТУ, 2007, с. 129-135. 26. Шихирев психология

в

П.Н.Современная Западной

социальная

Европе.

Проблемы

методологии.. – М.: Наука, 1985.- 176 с. 27. Щедровицкнй Г.П. Избранные труды. – М.: Школа Культурной Политики, 1995.- 800c. 28. Яньшин П.В. Психосемантика цвета. – СПб: Речь, 2006. – 368с. . 29. Barbieri M. The organic codes. An introduction to semantic biology. – Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2004.- 312 р. 30. Brémond É. L’intelligence de la couleur. – P.: Albin Michel, 2002.- 256 p. 31. Klar G. (u. a.) Lüscher - Test. Die Psychologie der Farben. – Basel, (o. J.); имеется перевод № Ц 36043. – М.: ВЦП НТЛД КГНТ, 1975. - 200 c. 32. Sefer J. The effect of play oriented curriculum on creativity in elementary school children. // Gifted Education International, 1995, № 11, p.4-17. 33. Unwin B., Davis M., de Leeuw J.B. Pathologic gambling. // http://aafr.org/afp/20000201/741.html 34. Wittgenstein L. Remarks on colour. – Berkeley & Los Angeles: University of California Press, 1977. – 128 р.

34


Требования к публикации. Требования к содержанию и объему. В журнале публикуются статьи, обзоры и другие авторские материалы, представляющие научный и практический интерес по проблематике журнала. Ведущими темами журнала являются: • Теория психолого-социальных технологий: o Развитие теории социальных технологий. o Содержание, особенности и виды социальных технологий. o Методы внедрения социальных технологий. o Оценка эффективности использования социальных технологий. • Теоретические и практические аспекты психолого-социальных технологий в различных областях деятельности: o образовании, o здравоохранении, o социальной работе, o управлении, o политики и других. • Теория и практика психолого-социальных технологий работы с разными группами населения. Рецензирование материалов не является обязательным условием публикации в журнале. В случае наличия рецензии в выходных данных статьи будет указаны ФИО и ученая степень, звание рецензента; в случае отсутствия рецензии в выходных данных статьи будет отмечено, что материалы рецензирование не проходили. Рецензент должен иметь ученую степень кандидата или доктора наук. Получение рецензии экспертов журнала является платным и составляет 300 рублей. Объем материалов должен быть не менее 0,3 п.л. и не превышать 1,5 п.л. (1 п.л. = 40 000 знаков с пробелами), исключая аннотацию, сведения об авторе и список литературы. Требования к оформлению. Рукопись представляется в электронном виде в формате MSO Word (любой версии) или совместимого редактора. Текст должен быть набран шрифтом Times New Roman, кеглем (высота букв) 12pt, междустрочный интервал «полуторный»; поля: слева 2,5 - см, справа 1,5 - см, сверху - 2 см, снизу - 2 см. Обозначениям единиц измерения различных величин, сокращениям типа «г.» (год) должен предшествовать знак неразрывного пробела (см. «Вставка» - «Символы»), отмечающий наложение запрета на отрыв их при верстке от определяемого ими числа или слова, то же самое относится к набору инициалов и фамилий. После упоминания в тексте фамилий зарубежных ученых, исследователей и т. д. на русском языке, в полукруглых скобках приводится написание имени и фамилии латинскими буквами, если за этим не следует ссылка на работу зарубежного автора.


При использовании в тексте кавычек, применяются так называемые типографские кавычки («»). Тире обозначается символом « – » (длинное тире); дефис «-». Все сокращения при первом употреблении должны быть полностью расшифрованы, за исключением общепринятых сокращений. Все цитаты и ссылки на литературные источники должны быть сверены и снабжены указаниями источника и страницы в квадратных скобках: [3, с.67]. Информация о грантах и благодарностях приводится в виде сноски в конце первой страницы статьи. Таблицы в тексте должны быть выполнены средствами того же редактора, что и текст; графики и другие графические элементы средствами MSO (любой версии) или совместимых программ. Картинки располагаются в тексте в необходимом месте, а также присылаются отдельными файлами в формате jpg. Требования к порядку предоставления. Материалы присылаются на электронный адрес редакции журнала journal@socionom.ru в двух файлах (плюс файлы с графическими элементами) – материалы статьи в файле расширения doc, docx, rtf и сканер рецензии в файле расширения jpg, pdf. Название файлов – фамилия автора и инициалы (например, ИвановаИА.doc, ИвановаИА.jpg), для графических элементов - фамилия автора, инициалы и последовательные номера (ИвановаИА1.jpg). В файле материалов статьи должны содержаться: • аннотация (до 10 строк), ключевые слова и название статьи - на русском и английском языках; • сведения об авторе (авторах) на русском и английском языках: фамилия, имя, отчество, ученая степень, место работы, должность, контактные телефоны, адрес электронной почты (все данные без сокращений); • текст статьи; • список литературы. В файле рецензии должно содержаться: • сканер рецензии предоставляемых материалов, в которой должны быть отражены следующие аспекты: • актуальность проблематики; • вклад в теорию или практику; • соответствие материалов уровню научно-практического журнала; • отмечены новизна или инновационность; • ФИО, ученая степень, звание и место работы рецензента; • подпись и печать с места работы рецензента. Качество сканированной рецензии должно позволять прочесть информацию и идентифицировать подпись рецензента и печать организации.

36


Октябрь 2009 №1 (1)

Психолого-социальные технологии: теория и практика Электронный научно-практический журнал

Psihologo-social technologies: the theory and practice On-line scientifically-practical magazine

Электронный научно-практический журнал «Психолого-социальные технологии: теория и практика», №1 (1), 2009 URL: http://www.journal.socionom.ru/

Санкт-Петербург Институт прикладных социальных технологий 2009


Психолого-социальные технологии: теория и практика