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Eje 3. Alfabetización digital
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
La gestión de TIC en las instituciones educativas A lo largo de esta capacitación, hemos abordado la cuestión de las TIC en la sociedad y en la escuela desde distintas perspectivas. En este último tramo, queremos enfocar nuestra mirada en una cuestión crucial: el modo en que podríamos gestionar la integración de TIC en las instituciones educativas. Gestionar implica tomar decisiones, diseñar acciones con propósitos definidos y con personas que se hagan cargo de llevarlas a cabo, es decir, avanzar en sucesivos pasos hacia el logro de lo deseado. Pero es importante tener en cuenta que no existe una única forma válida de gestionar la incorporación de TIC, así como no existen dos instituciones iguales: las decisiones de gestión surgen de la articulación entre las propuestas, los deseos, los intereses y las miradas de los actores institucionales en el contexto de sus escuelas. Estas cuestiones podrían interpretarse –como parece sugerir el ejemplo del inicio de este capítulo– como “tarea del equipo directivo”, pero, en realidad, todos los actores de la institución tienen un potencial de transformación, así como de conservación, afianzamiento o cristalización de lo establecido, que también interviene cuando se propone integrar las TIC. La gestión es un proceso dinámico y flexible que brinda un marco organizativo para llevar adelante las actividades proyectadas por los distintos actores de una escuela durante el año. A medida que los docentes de las escuelas vayan alcanzando mayores niveles de experiencia, involucramiento y hábito en el uso de las TIC, resultará necesario revisar y ajustar la gestión y organización de los espacios físicos y recursos tecnológicos. De ahí la importancia de un análisis y del trabajo en equipo, para que la incorporación de TIC pueda ser viable en un plan real, contextualizado, sostenible y modificable cuando sea necesario. Como señalan G. Frigerio y M. Poggi (1999), para que un proyecto en una institución sea aceptado por todos, debe estar lo más cerca posible de lo que la mayoría considera como deseable. Por eso, como primera tarea proponemos recuperar la actividad de indagación y reflexión sobre la integración de TIC en la institución que se planteó en los capítulos anteriores. La intención es que se detenga un momento para volver a mirar, conocer y reconocer lo que ya sabe, lo que ya se ha hecho en su institución, lo que falta hacer, los aspectos conflictivos. La lectura posterior, los intercambios y discusiones con colegas de este curso, y el diálogo con otros actores de su escuela, permitirán volver sobre estas ideas preliminares a fin de afianzarlas, cuestionarlas, revisarlas, ampliarlas y sintetizarlas. Es importante analizar, identificar, discutir y reflexionar sobre el contexto institucional en el que las TIC se incluirán –o tal vez ya fueron incluidas– en cada escuela. Para esto puede considerar diversos aspectos, entre ellos, las concepciones acerca de las TIC de los distintos actores de la institución. En las escuelas se decide a diario: ¿qué decisiones se han tomado con respecto a la incorporación de TIC? Estas decisiones, ¿son parte de lo que la institución promueve a nivel pedagógico? ¿Complementan, ayudan, o más bien obstaculizan o se contradicen con las ideas que en la escuela tienen sobre lo que desean hacer y enseñar? Pensar, debatir y avizorar el futuro de la integración de TIC a corto plazo implica identificar para qué serán incorporadas en su institución, lo que plantea, a su vez, responder cuál sería su sentido, su definición para el mejoramiento de las funciones específicas de la escuela, y qué propósitos cree que cumplirían. También resulta central considerar a los actores que estarán implicados en la puesta en marcha de esta propuesta. Es decir, quiénes podrán implementarla, organizar los espacios y las actividades, aprovechar sus posibilidades, por lo menos, en una primera etapa.