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y unos pocos ya saben leer. Más allá de los diferentes conocimientos previos sobre el lenguaje escrito, todos los chicos llegan a la escuela pedagógicamente predispuestos a incorporar un objeto de conocimiento tan valorado socialmente como es la lectura. Sobre esa predisposición deberá trabajar la escuela, como afirma Tolchinsky Landsmann (1993) en Aprendizaje del lenguaje escrito: Al comienzo de la escolaridad, el profesor cuenta con una predisposición pedagógica, un objeto de conocimiento socialmente valorado y representaciones que el niño ha construido como resultado
de su activa interacción con ese objeto. Pero […], eso es solo el punto de partida; sobre estas bases deberá comenzar el largo proceso de transformación del conocimiento.
Propuestas para la enseñanza
¿Cómo se convierte alguien en lector? Se trata de una pregunta difícil de responder, como tantas otras que se relacionan con la formación. No hay respuestas únicas. Sin embargo, en toda biografía de lector siempre hay un momento en el que se narra, como una suerte de rito, el instante en el que alguien nos abrió para siempre las puertas del mundo de los libros. Entonces, una respuesta posible a la pregunta inicial es que nos hacemos lectores en nuestros encuentros con otros. Y claro, también, en nuestros encuentros con los libros. Las propuestas que siguen se relacionan con actividades que propician la frecuentación y exploración de materiales escritos, la lectura de narraciones por parte del docente y la lectura de palabras y de oraciones que conforman textos. El encuentro con los libros Uno de los núcleos de aprendizajes que se ha priorizado es la frecuentación y exploración de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares; ferias del libro, entre otros). En una escuela en la que se privilegia la enseñanza de la lectura, es necesario que los alumnos estén en contacto con los libros, que usen la biblioteca y, si existen, que vayan a otras bibliotecas de la comunidad. La libre exploración permite a los chicos tener una relación con variados materiales de lectura similar a la que tiene cualquier lector que, entre otras cosas, elige lo que va a leer, hojea, saltea páginas, cambia de libro, relee, escucha y da recomendaciones al respecto. Es por eso que tocar libros, mirar sus