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A EV ÓN NU ICI ED

20

Magdiel Barrios Rodríguez / Manuel Alejandro Velasco García / Mónica Piceno Hernández

secundaria

18

Geografía


DIRECCIÓN DE CONTENIDOS Felipe Ricardo Valdez González GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES Agustín Ignacio Pérez Allende GERENCIA DE DESARROLLO DE PRODUCTO Jesús Arana Trejo AUTORES Magdiel Barrios Rodríguez, Manuel Alejandro Velasco García y Mónica Piceno Hernández COORDINACIÓN EJECUTIVA DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO Áurea Ireri Madrigal Mondragón

DIAGRAMACIÓN Martha Berenice Hinojosa Rodríguez ILUSTRACIÓN Pablo Guzmán de la Cruz COORDINACIÓN DE ICONOGRAFÍA E IMAGEN Ricardo Tapia García

Geografía. Secundaria. Savia Primera edición, 2018 D. R. © SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2018 Magdalena 211, Col. Del Valle, Del. Benito Juárez, C. P. 03100, Ciudad de México, México. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

EDICIÓN Arturo Cosme Valadez

ICONOGRAFÍA Emilio Jiménez Romero

COORDINACIÓN DE CORRECCIÓN Abdel López Cruz y Juana Moreno Armendáriz CORRECCIÓN Susana Marroquín

FOTOGRAFÍA © iStock 2018, © Archivo SM, © Servicio Meteorológico Nacional, © Instituto Nacional de Estadística y Geografía, © Sistema de Alerta Sísmica Mexicano

DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO Quetzatl León Calixto

DIGITALIZACIÓN E IMAGEN Carlos A. López

DISEÑO DE LA SERIE Equipo SM

ARCHIVO DIGITAL Lilia Alarcón Piña

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

DISEÑO DE PORTADA Claudia Adriana García Villaseñor

TECNOLOGÍA EDITORIAL Josué Aníbal Lara Cortés

La marca Ediciones SM® es propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. La marca Savia® es propiedad de Fundación Santa María.

COORDINACIÓN GRÁFICA César Leyva Acosta

PRODUCCIÓN José Navarro y Valeria Salinas

Prohibida su reproducción total o parcial. Impreso en México / Printed in Mexico

ISBN 978-607-24-2773-0 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830


Presentación A los alumnos y a sus familias, ¡bienvenidos a Savia!

Savia es el nuevo proyecto educativo integral de SM, que está presente en varios países de Iberoamérica, construyendo comunidad. Savia ofrece a los alumnos oportunidades para aprender más, mejor y de manera diferente los contenidos de las asignaturas del currículo oficial. Este proyecto se basa en un modelo de educación para la vida, sobre el que se construyen las actividades con las cuales se desarrollan las dimensiones de la persona. Para Savia, los aprendices del siglo XXI requieren adquirir no solo los conceptos y procesos tradicionales, sino desarrollar estrategias con el fin de aprender a pensar, trabajar y vivir plenamente en el mundo. Esto es lo que hace de Savia un proyecto emocionante y divertido, que los impulsa a aprender y comprender para tomar decisiones. El proyecto Savia, asimismo, está pensado para que las escuelas se conviertan en zonas de reflexión sensibles a las necesidades particulares de todos; en espacios llenos de un espíritu enérgico que centre a toda su comunidad —directores, docentes, padres y madres de familia y alumnos— en los procesos de enseñanza y aprendizaje que giran

en torno al pensamiento y la formación en valores. Además, el proyecto incorpora tecnología, de modo que las actividades y los contenidos interactivos enriquecen las clases y facilitan a aprendices y profesores la comprensión de lo fundamental. Todo lo anterior se presenta en un rico entorno gráfico, atractivo y artístico, que constituye un ambiente propicio para crecer y desarrollarse. En los libros impresos y en los cibertextos (libro digital) de Savia hay, entre otras secciones, contenidos, textos, actividades, cápsulas y talleres, que favorecen la aplicación de lo aprendido en diversos contextos. El deseo de todos los que trabajamos en SM es que disfruten Savia tanto como nosotros lo hemos hecho al construirlo.

Savia,


Conoce tu libro ENTRADA DE EJE Contiene una introducción a la temática principal del eje.

Escenario gráfico Imagen de gran formato relacionada con los contenidos y el contexto del eje

Abre tu mirada Información para motivar el análisis de la imagen y su relación con los contenidos posteriores

Lee y comprende Analiza y comparte Datos Observa y reflexiona Preguntas que estimulan habilidades (observación, análisis, interpretación, comunicación y síntesis) y situaciones basadas en datos reales que fomentan los valores y el debate entre compañeros.

Y tú , ¿qué opinas? Reflexión final y preguntas abiertas para seguir pensando el tema.

COMENZAMOS Actividades lúdicas que recuperan los conocimientos previos y los relacionan con los contenidos del eje


SECUENCIAS DIDÁCTICAS Tu libro está dividido en dos secciones: Actividades y Contenido. La parte de sección de Actividades tiene tres apartados.

Inicio Contexto introductorio a la lección y la primera actividad que recuperan los conocimientos previos

Desarrollo

Contenido En la sección de Contenido hallarás todos los insumos intelectuales que necesitas para observar, reflexionar, profundizar, aprender, formar una opinión y aumentar tu capacidad de tomar decisiones informadas, apoyadas en datos verídicos y en los más recientes avances de la ciencia geográfica.

Explicación del contenido mediante información, datos, mapas, actividades e imágenes

Cierre Reflexión y actividades finales; estas van orientadas a la comprensión y utilización de los contenidos (explicación, ejemplificación, aplicación, justificación, comparación y contraste, contextualización y generalización).

La información está dividida en lecciones, cada una de las cuales trata monográficamente un tema completo, de modo que la organización de los datos y su exposición son claros y directos.


Conoce tu libro CÁPSULAS Las secuencias se apoyan y articulan mediante cápsulas que favorecen la comprensión de los contenidos y el desarrollo académico, personal y social. APRENDER A CONVIVIR

Orientaciones que relacionan los contenidos con el desarrollo actitudinal

TIC

Biblioteca

Sugerencias de páginas electrónicas para ampliar y profundizar en los contenidos

Sugerencias de bibliografía relacionada con los contenidos

APRENDER A APRENDER

Glosario Explicación sencilla de conceptos técnicos

ATLAS Información adicional acerca de los territorios mencionados

Consejos y técnicas para mejorar las estrategias de estudio y de comprensión

APRENDER A PENSAR

Datos relacionados con cada lección que propician la reflexión y el uso de la información


INFOGRAFÍA Retoma la temática de la entrada de bimestre, organiza la información gráfica y la vincula con los contenidos mediante preguntas para obtener conclusiones. Infografía

Turismo en Cozumel Es la isla con mayor actividad turística del país y, por la llegada de cruceros, la más importante de Latinoamérica.

0

Se ubica al este del territorio, en el mar Caribe, a 72 km de Cancún.

Cedral

19 600 mdd ingresan anualmente a México por el turismo. Es la principal actividad de Quintana Roo.

3 660 296 personas llegaron a Cozumel durante 2015.

Cada año la isla recibe 16 321 vuelos, que corresponden a 9% del total del estado.

35 millones de turistas extranjeros. Cuenta con tres puertos para cruceros internacionales.

El Mirador

Faro Celarain

21%

de la población trabaja en hoteles.

En 2016 el país recibió

Mar Caribe

Laguna Colombia

Su temperatura promedio es de 27 °C. Por su origen calizo, la arena es blanca y no hay aguas superficiales (ríos) en ella.

El turismo representa 9% del PIB nacional.

87%

de los trabajadores de la isla dependen del turismo.

¿Qué tipo de industria sería más rentable ubicar en Cozumel?

México es el octavo país más visitado del mundo. Mezcalitos

Palancar

N

9 km

Isla Cozumel Parque natural Chankanaab

Sta. Rosa

6

Zona hotelera

Canal de Cozumel

Es uno de los diez municipios de Quintana Roo.

3

de extensión, la altitud máxima que presenta la isla es de solo 12 msnm.

Aeropuerto

Puertos Es la tercera isla más grande del país y la segunda más poblada.

?

En sus

477.86 km2

Escala: 1:300 000

Su población trabaja en actividades

Todos los arrecifes que la rodean han sido declarados áreas naturales protegidas.

?

1%

¿Qué tipo de redes de transporte trasladan a los turistas a la isla?

16%

primarias secundarias terciarias

56% 54% 52% 83%

50% 48% 46%

?

Por sus características naturales, ¿qué actividad primaria sería la más productiva?

44%

De su población

53% es migrante;

es destino para emigrantes de la península de Yucatán.

PONTE A PRUEBA Reactivos de opción múltiple y de evaluación de competencias

42%

La mayoría de los establecimientos tiene el certificado Green Globe, que los identifica como empresas responsables con la sociedad y el medioambiente.

La isla cuenta con 45 hoteles y 4 098 habitaciones para recibir a los turistas.

Nacionales

Extranjeros

En 2015, visitaron Cozumel 575 055 turistas.

En el año 1900, la población de la isla era de 971 habitantes. En 1920, Cozumel era ocupada como puesto de reabastecimiento para los aviones que viajaban sobre el mar Caribe.

RECURSOS DIGITALES En la plataforma Savia Digital encontrarás recursos para ampliar, practicar, repasar o fortalecer lo que sabes acerca de algunos temas. Identificarás estos recursos con el siguiente icono. Actividad interactiva

Presentación

Descargable


Índice Actividades

12

Secuencia 6. Dinámica de la población y sus implicaciones

56

Comenzamos

14

Secuencia 7. Diversidad cultural e interculturalidad

62

Secuencia 8. Conflictos territoriales

68

Secuencia 9. Recursos naturales y espacios económicos

74

Análisis espacial y cartografía

20

Secuencia 1. Espacio geográfico

22

Secuencia 10. Interdependencia económica global

80

Secuencia 2. Representaciones del espacio geográfico

28

Ponte a prueba

86

Secuencia 3. Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

34

Ponte a prueba 

40

Naturaleza y sociedad

42

Espacio geográfico y ciudadanía

Secuencia 11. Calidad de vida

90

Secuencia 12. Medioambiente y sustentabilidad

96

Secuencia 4. Procesos naturales y biodiversidad

44

Secuencia 13. Retos locales

Secuencia 5. Riesgos en la superficie terrestre

50

Ponte a prueba

BIMESTRE 1

88

102

108


Contenido

Análisis espacial y cartografía

4. Utilidad de las escalas numéricas y gráficas en cartografía

120

5. Elementos cartográficos para entender el espacio geográfico

124

6. Coordenadas geográficas

126

7. Principales proyecciones cartográficas

128

Secuencia 1. Espacio geográfico

Lección 1. Características del espacio geográfico 2. Componentes que integran el espacio geográfico 3. Categorías de análisis espacial Secuencia 2. Representaciones del espacio geográfico

112 113

116

Secuencia 3. Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

8. Las tecnologías de la información geográfica

130

9. Aplicación de las TIG a la solución de problemas 

135


9. Distribución de la población

161

10. Una población en movimiento

164

Naturaleza y sociedad

Secuencia 4. Procesos naturales y biodiversidad

Secuencia 7. Diversidad cultural e interculturalidad

1. Procesos internos, externos y relieve

138

11. Geografía cultural

168

2. Regiones sísmicas y volcánicas

139

12. Diversidad cultural

169

3. Aguas continentales y aguas oceánicas

141

13. Movilidad humana e interculturalidad

171

4. Elementos y factores del clima

143

14. El México negro

173

5. La biodiversidad de la Tierra

145

15. El pueblo de los wirraritari

174

16. El pueblo cucapá

175

Secuencia 5. Riesgos en la superficie terrestre

6. Fenómenos naturales y riesgos

148

7. Riesgos, vulnerabilidad y desastres

154

Secuencia 6. Dinámica de la población y sus implicaciones

8. La población y sus características

158

Secuencia 8. Conflictos territoriales

17. El territorio

176

18. El pueblo sioux contra el fracking

177

19. Residuos electrónicos en Ghana

178


20. El conflicto en la región de Darfur

179

21. Wirikuta y la minera canadiense

180

22. Desplazados en Badiraguato, Sinaloa

181

Espacio geográfico y ciudadanía

Secuencia 11. Calidad de vida

Secuencia 9. Recursos naturales y espacios económicos

23. Recursos naturales y actividades primarias 

182

24. Transfomación y actividades secundarias

186

25. Actividades terciarias: comercio, transporte y servicios 

188

Secuencia 10. Interdependencia económica global

26. Interdependencia económica global

192

27. Bloques comerciales

194

28. Comunicaciones y transportes

196

29. Globalización

198

1. Índice de desarrollo humano

200

2. Índice para una vida mejor

204

Secuencia 12. Medioambiente y sustentabilidad

3. Deterioro ambiental

208

4. Calidad de vida de la población

210

5. Diferencias geográficas en la calidad de vida

211

6. Desarrollo sustentable

212

Secuencia 13. Retos locales

Bibliografía

216 222


Actividades

Ab re t u m i rad a En esta primera sección del libro encontrarás actividades diseñadas para que recuperes saberes anteriores, relaciones, reconozcas, interpretes, apliques nuevos conocimientos y, con la práctica de tus habilidades y actitudes, alcances nuevos aprendizajes, tanto generales como enfocados a tu localidad. Ello es importante, pues como verás en este libro, nuestra suerte individual está estrechamente unida a la del espacio geográfico que nos rodea.


se Ob

rva y reflexio

na

En cada secuencia se recuperan tus aprendizajes previos (inicio), se accede a la reflexión sobre nuevos contenidos para que los reconozcas en tu entorno (desarrollo) y se llega a una conclusión sintética (cierre) que te ayudará a aprehender el análisis del espacio geográficou

Las actividades tienen como propósito hacer evidentes, mediante la reflexión y la práctica directas, las interacciones que suceden entre la naturaleza y las sociedades; es decir, en el espacio geográfico. La suma de las acciones individuales transforma los paisajes. ¿Qué haces para mejorar tu entorno?


Comenzamos (N) norte

2

Por acá está la Estrella Polar

1

ESCALAS

Para representar un árbol de 2.5 m en un espacio de 6 cm se necesita calcular una escala. Con tal fin se divide la distancia real entre el espacio disponible: 2.5 m = 250 cm

PUNTOS CARDINALES

Los puntos cardinales facilitan la orientación en el espacio geográfico; son cuatro los principales: norte, sur, este y oeste. Ubícate en el espacio. Oriéntate con base en las pestañas de colores.

250 cm = 41.66 6 cm

Completa las siguientes oraciones.

Entonces, el árbol representado aquí es 41.66 veces más pequeño que el verdadero; su escala es 1:41.66

1. Escribe quién o qué está junto a ti hacia

(W) oeste

Por este lado se oculta el Sol

el norte,

;

el sur,

;

el este,

;

el oeste,

.

Escala 1:41.66 (E) este

Por este lado sale el Sol.

1. Calcula la escala que se necesita para representar un edificio de 250 m en 6 cm. La escala será su altura en centímetros.

2. El lugar donde vives, ¿con qué entidades colinda?

Al norte,

.

Al sur,

.

Al este,

.

Al oeste,

. Por acá está el Polo Sur (S) sur

14

250 m

/ 6 cm. 2. Anota la escala donde corresponde.

Escala

Como te darás cuenta, la escala que utilizaste es más pequeña. El árbol, al ser más chico y estar representado en un espacio similar, tiene una escala más grande.


3

COORDENADAS

1. Localiza los elementos. Para ello, escribe sus coordenadas. Tacha las opciones que corresponden. Observa el ejemplo. Barco

70

Carro

norte

norte

sur

sur

este

este

oeste

oeste

Tren

Avión

norte

norte

sur

sur

este

este

oeste

oeste

3. La latitud se mide de los 0° a los 90°

180°

y va de norte a sur.

este a oeste.

4. La longitud se mide de los 0° a los 90°

180°

160

140

120

100

80

60

40

20

10

10

20

40

60

80

100

120

140

160

180

90

90

80

80

70

70

60

60

50

50

40

40

30

30

20

20

10

10

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

y va de norte a sur.

este a oeste.

• Compara tus resultados con los de tus

compañeros. • Si hay diferencias, coméntenlas en grupo.

180

160

140

120

100

80

60

40

20

10

10

20

40

60

80

sur

15

100

120

140

160

180

este

2. Dibuja lo siguiente en las coordenadas que se indican. Edificio, 50 norte / 150 oeste Casa, 30 sur / 40 este

oeste

30

norte 180


4 1

CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA

En el interior del planeta hay energía que se transmite como calor en sus diferentes capas. Esta fracturó la corteza terrestre en bloques conocidos como placas tectónicas, y su movimiento separó los continentes.

5

ALTITUD Y CLIMA

c

d b c

a b

a

1. Escribe el nombre de las capas internas de la Tierra. a)

1. Observa el esquema. Coloca dentro del paréntesis la letra de cada punto señalado que tenga las características descritas. a) Altitud 0 msnm (  ) 2  000 msnm (  ) 4  000 msnm (  ) b) Temperatura anual 18 °C (  ) 6 °C (  ) 30 °C (  )

b) c) d)

16

c) Vegetación característica palmeras (  ) pinos (  ) encinos (  ) d) Fauna característica zorros (  ) iguanas (  ) conejos (  )


6 1

DENSIDAD DE POBLACIÓN

La población se ha concentrado de manera desigual en el espacio geográfico; para conocer su distribución se creó una relación que ayuda a determinar cuántos habitantes viven en un kilómetro cuadrado.

7

PIB Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS

La gráfica representa la aportación de cada actividad económica al total del dinero producido en un país durante un año, llamado producto interno bruto (PIB).

B

C

de al año, este dato se conoce como PIB per cápita. Sin embargo, no toda la población recibe el mismo ingreso por su trabajo debido a

10%

1. Observa los recuadros, cada uno representa un territorio de un kilómetro cuadrado.

A

2. Completa el párrafo. Si se repartiera el PIB entre los 20 000 habitantes del país, a cada uno le correspondería un ingreso

B

60%

30%

3. Anota la letra que corresponda a cada foto.

PIB de un país, 2016 $100 000 000

1. Con base en la gráfica, tacha la letra de la actividad económica que represente la característica indicada. • Con base en los cuadros, tacha la

respuesta correcta. a) Territorio que tiene la menor densidad de población 1. A 2. B 3. C b) Territorio donde es más probable encontrar campos de cultivo 1. A 2. B 3. C c) Territorio de transición entre el medio rural y el urbano 1. A 2. B 3. C d) Territorio de 1 000 000 km2 con una población de 100 000 000 de habitantes. 1. A 2. B 3. C

El comercio, los transportes y los servicios son los sectores que más dinero aportan al país.

A

B

C

El país compra la mayoría de sus alimentos vegetales y animales.

A

B

C

Es una actividad característica de las ciudades.

A

B

C

Es una actividad característica del campo.

A

B

C

Es la actividad que transforma las materias primas y crea nuevos productos.

A

B

C

El ingreso por turismo creció 2.5% en relación con el año anterior.

A

B

C

17


8 1

10

IDH

Para comparar el desarrollo que tienen las sociedades en los países, se creó el índice de desarrollo humano (IDH); este indicador considera el ingreso, la salud y la educación. 1. Subraya el elemento que refleja un mejor desarrollo en la población de un país. • El promedio de estudio a) secundaria b) licenciatura c) primaria • Los años que se espera viva una persona al nacer a) 45 b) 72 c) 82 • El ingreso económico que recibe una persona durante un año (en dólares) a) 5 000 b) 15 000 c) 45 000 • La edad para que una mujer tenga su primer hijo a) 15 años b) 30 años c) 21 años • Métodos para prevenir enfermedades a) vacunas b) remedios caseros c) operaciones

9 1

PROBLEMAS AMBIENTALES

1. Une mediante una línea el problema ambiental con su posible solución.

Contaminación por vehículos

Exceso de consumo de energía eléctrica

Exceso de desechos sólidos

CALIDAD DE VIDA

Todos los espacios son diferentes en sus componentes naturales, sociales, económicos, políticos y culturales. ¿Cuál es el mejor para vivir?, ¿dónde está?, ¿cómo medirlo si todas las personas tienen distintas prioridades?

Quema de combustibles para generar electricidad

1. Escribe dentro del recuadro el valor del 1 al 10 que le das a los elementos que para ti propician una adecuada calidad de vida. Educación

Disponibilidad de tiempo

Salud

Felicidad

Recreación

Ingreso económico

Seguridad

Trabajo

Conservación del ambiente

Libertad

• Comparte tus resultados con tus compañeros y argumenta por qué elegiste

ese orden.

18

Deforestación

Sobreexplotación de mantos acuíferos


11

CALENTAMIENTO GLOBAL Y RIESGOS

1. Observa la imagen y haz lo que se pide.

2. A  nota debajo de cada imagen el tipo de riesgo al que pertenece (geológico, hidrometeorológico o antropogénico).

• Subraya si la afirmación es verdadera o falsa. El efecto invernadero ya existía antes que los humanos.

Verdadera

Falsa

Las fábricas y el ganado aumentan la emisión de gases de efecto invernadero.

Verdadera

Falsa

El derretimiento de los glaciares hace que el nivel del mar aumente.

Verdadera

Falsa

El agujero en la capa de ozono permite que entre mayor cantidad de luz ultravioleta que es dañina para los seres vivos.

Verdadera

Falsa

Las acciones individuales no repercuten a escala mundial.

Verdadera

Falsa

La reforestación ayuda a capturar gases de efecto invernadero.

Verdadera

Falsa

19


1 EJE

Análisis espacial y cartografía Ab r

e t u m i rad a

El puente Baluarte es la construcción atirantada más alta del mundo: mide 1 124 m de largo, es parte de la carretera Durango-Mazatlán y cruza el río Baluarte a una altura de 403 m en la sierra Madre occidental. Para su construcción, los ingenieros hicieron el reconocimiento del terreno mediante mapas y el sistema de posicionamiento global (GPS). Esta construcción reduce el trayecto de los vehículos de seis a dos horas y media.

Secuencias didácticas Espacio geográfico 20 BIMESTRE 1

Representaciones del espacio geográfico

Recursos tecnológicos para el análisis geográfico


Ob

se r v

a y reflexio

na

¿Cómo lograron los ingenieros determinar el mejor sitio para construir un puente en un lugar hasta entonces inaccesible?

Datos El costo del puente fue de 1 650 millones de pesos. Con ese presupuesto se puede pagar el salario mínimo a 5 871 trabajadores durante un año.

¿Cómo unieron el puente con exactitud a la mitad del cañón? ¿Hasta qué punto las condiciones físicas del terreno son impedimento para la ingeniería?

Haz un balance del costo-beneficio del puente. ¿Piensas que es positivo el balance final?, ¿por qué? ¿Piensas que la obra justifica las implicaciones ambientales?, ¿por qué?

A

iz a y c o m p art n al

e

¿La obra beneficia a un lugar, un territorio, un paisaje o una región?, ¿por qué?

¿Qué factores propiciaron la construcción del puente en este lugar del país y no en otro?

Yt

ú, ¿qué opinas?

¿Qué aspectos de la geografía se deben considerar para la toma de decisiones?

¿Es posible estudiar un lugar mediante mapas?, ¿por qué?

¿Es posible que la decisión de una persona o un gobierno haga cambios en el espacio?

¿Cómo funciona la herramienta que utilizan los ingenieros para ubicar y construir un lugar con mucha precisión?

¿Tus acciones cambian el espacio donde vives?, ¿cómo puedes mejorarlo?

21


1

SECUENCIA

Espacio geográfico INICIO

TIC Si quieres conocer la historia de la geografía en el país, entra a la página de la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-022, la primera asociación científica del continente, fundada en 1833.

1. Reflexiona y contesta las siguientes preguntas. • ¿A qué se refiere el concepto espacio geográfico?

• ¿Qué significan las siguientes características del es-

pacio geográfico?

• ¿Cómo se relacionan los componentes natural y hu-

mano (social, cultural, económico y político) del espacio geográfico?

• ¿Para qué crees que sirve el análisis del espacio de la

superficie terrestre? Escribe un ejemplo.

Localizable:

Analizable:

Diverso:

Dimensional: Biblioteca Una descripción detallada del espacio geográfico de nuestra nación se encuentra en el Atlas Nacional de México, elaborado por el Instituto de Geografía de nuestra máxima casa de estudios (Ciudad de México, unam, 2007).

Cartografiable:

Dinámico:

Cuantificable:

Delimitado:

22 EJE 1

2. Después de leer la lección Características del espacio geográfico, en la segunda parte del libro, elabora una definición propia de dicho concepto.


3. Identifica a cuál característica del espacio geográfico corresponde cada foto o grupo de fotos y escríbela en la línea.

23


Secuencia 1

4. Lee la lección Componentes que integran el espacio geográfico, en la segunda parte del libro. ▼▼ Formen equipos de cuatro personas. ▼▼ Recorten imágenes de revistas y periódicos donde se representen cada uno de los componentes que integran el espacio geográfico. ▼▼ Ordénenlas y elaboren con ellas un collage que muestre cómo interactúan los seres humanos y la naturaleza. ▼▼ Expóngalo al grupo. 5. Elige dos puntos de tu ciudad que conozcas bien, por ejemplo: tu escuela y tu casa (si están muy próximas o es muy fácil llegar debes escoger otros). ▼▼ Redacta en tu cuaderno instrucciones, lo más precisas posible, para desplazarse de un sitio al otro. ▼▼ Puedes consultar un mapa de la ciudad, sea en papel o electrónico. Considera el sentido de las calles (como si el trayecto se hiciera en coche particular). ▼▼ Emplea todo tipo de datos que ayuden a identificar la ruta correcta; por ejemplo, una taquería en la esquina donde se debe dar vuelta. ▼▼ Analiza tus instrucciones, identifica los componentes del espacio geográfico que empleaste y escríbelos.

▼▼ Responde. • ¿Qué función tiene el espacio geográfico en tu vida?

6. Lee el fragmento inicial de una de las novelas más importantes del siglo xx, escrita por el premio Nobel Thomas Mann.

Un modesto joven se dirigía en pleno verano desde Hamburgo, su ciudad natal, a Davos-Platz, en el cantón de los Grisones. Iba a hacer una visita de tres semanas. Pero desde Hamburgo hasta aquellas alturas, el viaje es largo; demasiado largo, en verdad, con relación a la brevedad de la estancia proyectada. Se pasa por diferentes comarcas, desde lo alto de la meseta de la Alemania meridional hasta la ribera del mar Suabo, y luego, en buque, sobre las olas saltarinas, por encima de abismos que en otro tiempo se consideraban insondables. […] En Rorschach, en territorio suizo, es preciso tomar de nuevo el ferrocarril; pero no se consigue llegar más que hasta Landquart, pequeña estación alpina donde hay que cambiar de tren. Es un ferrocarril de vía estrecha, que obliga a una espera prolongada a la intemperie, en una comarca bastante desprovista de encantos, y desde el instante en que la máquina se pone en movimiento, comienza la parte que pudiéramos llamar aventurera del viaje, iniciando una subida brusca y ardua que parece no tener fin. […] Hans Castorp —tal es el nombre del joven— se encontraba solo, con el maletín de piel de cocodrilo, regalo de su tío y tutor, el cónsul Tienappel, su capa de invierno, que se balanceaba colgada de un rosetón, y su manta de viaje enrollada en un pequeño departamento tapizado de gris. Thomas Mann, La montaña mágica (trad. Mario Verdaguer), ePUB v2.2, MayenCM 1.

▼▼ Identifica cada uno de los componentes geográficos que

aparecen en la descripción y colócalo en la línea que le corresponde.

24 EJE 1


Espacio geográfico

Leyes contra la discriminación Lagos y cataratas artificiales Paneles de energía solar Mercado de artesanías Tratado de comercio internacional Crucero turístico internacional

Naturales:

Sociales:

Culturales:

(    ) (    ) (    ) (    ) (    ) (    )

cantón ▶ en algunos países, división administrativa o territorial (equivalente en México a los estados).

▼▼ Compara tus resultados con los de tus compañeros

y responde. • ¿Por qué algunos resultados fueron divergentes?

comarca ▶ territorio de un país que comparte características físicas o culturales.

Económicos: ▼▼ Guiados por el profesor analicen en grupo cada uno de

Políticos:

los casos arriba registrados. 8. Observa las imágenes de puerto Victoria en Hong Kong y responde.

7. Coloca en el paréntesis de la derecha la o las letras de los componentes geográficos que correspondan. a) Naturales b) Sociales c) Culturales

Glosario

• ¿Están relacionados los componentes del espacio

geográfico en la imagen?, ¿de qué modo?

d) Económicos e) Políticos

Exportación e importación Cordilleras, altiplanicies, depresiones Bautizo, matrimonio, fiesta de quince años Zoológico, parque acuático Fronteras estatales y nacionales Idioma, poesía, música Extracción de oro y petróleo  Investigación submarina

(    ) (    ) (     ) (    ) (    ) (    ) (     ) (    )

• ¿Cómo crees que ha cambiado la bahía hongkonesa

a través del tiempo?

25

rosetón ▶ adorno circular colocado en el techo. departamento ▶ compartimento.


Secuencia 1

9. Lee la lección Categorías de análisis espacial. ▼▼ Analiza las siguientes imágenes y escribe debajo de cada una a cuál de las categorías de análisis del espacio geográfico pertenece. a) Campo de arroz terraplenado, Vietnam

b) Volcán Popocatépetl, México

▼▼ Intégrense en equipo y comparen sus respuestas. ▼▼ Analicen las diferencias y definan con sus palabras

las categorías del espacio geográfico. ▼▼ Empleen una cartulina para ilustrar con dibujos

o fotografías cada una de sus definiciones y compártanlas con el grupo. ▼▼ Guiados por su profesor obtengan una definición definitiva de cada categoría y regístrenla en las líneas que siguen. Territorio:

c) Selva del Amazonas, Brasil

d) Central Park, Nueva York

Región:

Paisaje:

e) Frontera México-Estados Unidos de América

Medio:

Lugar:

26 EJE 1


Espacio geográfico

▼▼ Identifica cada uno de los componentes particulares

10. Reunidos en equipo elijan un lugar del espacio geográfico que les agrade (por ejemplo, el palacio de las Bellas Artes), al cual van a investigar a fondo.

de este espacio geográfico. Natural:

Social:

Cultural:

Económico: ▼▼ Identifiquen cada una de las características

particulares de este espacio geográfico. Localizable:

Político:

Analizable:

Diverso:

▼▼ Identifica las categorías de análisis vinculadas a este

espacio geográfico. Dimensional: Cartografiable: Dinámico: Cuantificable: Delimitado:

27


2

SECUENCIA

Representaciones del espacio geográfico INICIO 1. Reflexiona y explica con tus propias palabras lo siguiente. • ¿Qué es un mapa?

2. Estudia Utilidad de las escalas numéricas y gráficas en cartografía en la segunda parte del libro y responde. • Supón que te encuentras en la ciudad de Lyon, enFrancia, y quieres llegar a Zúrich, Suiza. ¿Qué distancia real hay entre estas ciudades, separadas por 85 cm en un mapa a escala 1:500 000?

• ¿Para qué sirven los mapas? • Ahora quieres llegar a Roma y te encuentras en un

punto situado a 15 cm de ahí en un mapa de escala 1:250 000. ¿Cuántos kilómetros te faltan para llegar?

• ¿Cómo crees que fueron creados los primeros mapas

y quiénes los hicieron?

• En la escala gráfica de un mapa, 1 km equivale a 4 cm.

¿Cuál sería la escala numérica del mapa?

• En España quieres viajar de Madrid a Barcelona y • En la actualidad, ¿se siguen usando los mapas?,

¿quiénes los hacen?

• ¿Alguna vez has empleado mapas?, ¿con qué objeti-

vo? Cuenta cada caso en que lo hayas hecho.

28 EJE 1

consultas un mapa de escala 1:3 000 000. Si sabes que entre ambas ciudades hay una distancia de 621 km, ¿por cuantos centímetros estarán separadas en el mapa?


3. Lee la lección Elementos cartográficos para entender el espacio geográfico y observa el mapa. 115°

110°

105°

100°

95°

90°

85°

Estados Unidos de América aC

Baj

30°

ia orn alif

30°

Sonora Chihuahua Ba rni lifo

o av Br

Ca

Río

ja

Coahuila

ur aS

25°

Sinaloa

25°

Nuevo León

Bahamas

Durango

Trópico de Cá

ncer

Golfo de México

Zacatecas

San Aguascalientes Nayarit

Cuba

Pot o

ar

o

Yucatán

Qu

México Tlaxcala DF Morelos Puebla

Quintana Roo Campeche Tabasco

Guerrero Oaxaca

Belice

Chiapas

15°

Guatemala 115°

110°

105°

100°

de Aguascalientes.

15°

Honduras

90°

1:26 600 000

Fuente: Inegi, Marco Geoestadístico Nacional, 2010. Proyección: cónica conforme de Lambert ▼▼ Define la orientación de estas ciudades a partir

Jamaica

z

cru

Michoacán

Hidalgo ra Ve

Colima

20°

er

Jalisco

Mar Caribe

Islas Caimán

Guanajuato

ét

Océano Pacífico

20°

Lui s

Tamaulipas

0

266

532

798 km

▼▼ Define la orientación de estas ciudades a partir

Cuernavaca.

• Hermosillo

• La Paz

• Colima

• Tepic

• Chetumal

• Querétaro

• Villahermosa

• Querétaro

• Oaxaca

• Puebla

• Nuevo Laredo

• Monterrey

• Pachuca

• Durango

• Culiacán

• Puebla

• Nuevo Laredo

• Pachuca

• Tepic

• Zacatecas

29


Secuencia 2

4. Coloca el número correspondiente en el paréntesis de la derecha para relacionar ambas columnas. 1. Mapa político

Genera información relacionando mapas

(   )

2. Curvas de nivel

Latitud y longitud

(   )

3. Proyección conforme

Detalla el relieve de un territorio

(   )

4. Mapa batimétrico

Representa información del relieve mediante una simbología elaborada y rigurosa

(   )

Se usa en cartas de navegación

(   )

5. Mapa topográfico 6. Superposición 7. Proyección equivalente

Localiza los componentes del espacio geográfico (   ) Describe fenómenos y cambios atmosféricos

(   )

8. Leyenda

No conserva ángulos, superficies ni distancias

(   )

9. Mapa geomorfológico

Reflejan diferencias de altitud

(   )

10. Mapa económico

Se emplea en mapas agrícolas

(   )

11. Mapa isoplético

Muestra las fronteras de un territorio

(   )

12. Mapa climático

Representa espacialmente hechos históricos

(  )

Representa la producción de un territorio

(   )

15. Coordenadas geográficas

Mapa temático que diferencia regiones con colores

(  )

16. Mapa coroléptico

Representa variables de un tema

(   )

17. Orientación

Símbolo que indica los puntos cardinales

(   )

18. Proyección alifática

Conserva las distancias entre regiones

(   )

19. Mapa histórico

Representa fenómenos a través de isolíneas

(   )

20. Mapa temático

Simplifica la información contenida en un mapa

(   )

Representa el relieve del fondo del mar

(   )

13. Proyección equidistante 14. Rosa de los vientos

30 EJE 1


Representaciones del espacio geográfico

TIC

5. Lee Coordenadas geográficas en la segunda parte del libro. 100°e

140°e

180°

140°w

100°w

60°w

20°w

20°e

Uno de los sitios que ofrecen la consulta de mapas satelitales y ubican explícitamente sus coordenadas es Google Earth. Puedes hallarlo en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-030.

60°e

80°

80°

60°

60°

Londres París 40°

Madrid

Tokio

40°

El Cairo Ciudad de méxico

20°

20°

Perú 20°

20°

Sidney 40°

40°

60°

60°

80°

80° 180°

100°e

140°e

180°

▼▼ Resuelve los siguientes problemas. • Supón que estás en Madrid, España, y que debes

llamar a alguien en la Ciudad de México cuando sean las 12:00 h de un martes. ¿A qué hora debes telefonear? • Para que tus amigos de Tokio participen de la

conferencia, ¿a qué hora local deben comunicarse? • ¿Por qué es otro día en Japón?

6. Busca en un sitio de internet con mapas satelitales las coordenadas geográficas y calcula la hora en cada

140°w

100°w

60°w

20°w

20°e

60°e

ciudad, suponiendo que en el meridiano 0° son las 15:00 h de un viernes. ▼▼ París ▼▼ Londres ▼▼ Sídney ▼▼ Perú ▼▼ El Cairo

31


Secuencia 2

7. De acuerdo con lo aprendido en la lección Principales proyecciones cartográficas, de la segunda parte del libro, une con líneas las características de cada proyección con el nombre correspondiente.

Mercator

Peters

Representa mejor el área de los continentes.

Introdujo originalmente el método cilíndrico.

Aplica nuevos cálculos matemáticos.

Coloca al ecuador en el centro del mapa.

Los países del hemisferio norte parecen mayores.

Es la proyección con menos distorsiones.

Reproduce el planisferio completo.

Europa y Norteamérica se ven proporcionados.

32 EJE 1

Robinson

Se deforma conforme las latitudes se alejan del ecuador. Logra representar mejor la curvatura terrestre. Los círculos polares parecen muy grandes. Representa equitativamente ambos hemisferios.


Representaciones del espacio geográfico

8. Reúnanse en equipo y hagan lo que se pide. ▼▼ En un planisferio proyección Mercator, escala 1:200 000 000 • ¿En cuántos centímetros está representado el ecuador?

Recuerden que este paralelo mide 40 030 km. • Al medir en el mapa la distancia entre 30° de longitud

• ¿Cuál es la escala adecuada para representar en un

mapa de 15 cm el territorio de Aguascalientes, si de este a oeste mide 108 km? a) 1:72 000 b) 1:138 000 c) 1:720 000 d) 1:7 200

dio por resultado 1.666 cm. ¿A cuántos kilómetros equivale? • Los paralelos de 60° están representados del mismo

tamaño que el ecuador; sin embargo, miden la mitad. ¿Qué escala deberían tener para que su medida en centímetros fuera correcta?

9. Las diferentes formas de representar e interpretar el espacio geográfico pretenden acercarnos al conocimiento objetivo de hechos y fenómenos sobre la superficie terrestre. Con esto en mente, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. • ¿Qué importancia tienen las escalas numérica

• En la realidad, la distancia que hay entre Tijuana

y el río Suchiate es de 3 400 km. ¿A cuántos milímetros equivale en el mapa? ▼▼ Subrayen la opción correcta. • ¿En qué mapa un centímetro representa una distancia

mayor?

• ¿Para qué existen diversas escalas? • Contamos con una gran variedad de mapas. Si todos

representan lo mismo —es decir, el espacio geográfico— ¿por qué hay tantos? • Muchos tipos de mapa vinculan la geografía con otras

áreas del conocimiento. Menciona diez. • ¿Cuál es el fin que persiguen los geógrafos al dividir la

a) 1:20 000 b) 1:50 000 c) 1:100 000 d) 1:250 000

Tierra con meridianos y paralelos? • ¿Cómo es que estas líneas imaginarias nos ayudan

• ¿Cuántos kilómetros representan 0.8 cm en un mapa

a escala 1:16 000 000? a) 640 km b) 128 km

y gráfica para la cartografía?, ¿por qué?

c) 64 km d) 1 280 km

en la vida práctica (para determinar la hora, por ejemplo)? ▼▼ Reúnanse en grupo y lean algunas de las respuestas a las preguntas anteriores. ▼▼ Guiados por el profesor, lleguen a una respuesta conjunta para cada pregunta.

33


3

SECUENCIA

Recursos tecnológicos para el análisis geográfico INICIO 1. Responde las siguientes preguntas. • ¿Cuáles herramientas tecnológicas para el manejo de información geográfica conoces?

• ¿Sabes cuál es el instrumento que desde hace más de

3. Formen equipos de cuatro integrantes. ▼▼ Elaboren una lista con los cinco satélites más importantes lanzados al espacio. ▼▼ Ordénenlos en el siguiente cuadro de acuerdo con el año y el país de lanzamiento. Nombre del satélite Año de lanzamiento

País responsable

cincuenta años ha permitido el funcionamiento de las tecnologías de la información geográfica?

• ¿Qué actividades podemos llevar a cabo gracias a las

tecnologías de la información geográfica?

• ¿Crees que en tu vida cotidiana te relacionas con tec-

nologías de la información geográfica? Explica cómo y escribe algunos ejemplos.

2. Después de leer Las tecnologías de la información geográfica, en la segunda parte del libro, menciona cuatro funciones de los satélites. ▼▼ Comparen su lista con la de otros equipos y justifiquen

su elección; es decir, argumenten por qué sus cinco satélites son los más importantes. ▼▼ Describan en su cuaderno la importancia que tienen los satélites para la sociedad; no piensen solo en comunicaciones.

34 EJE 1


4. Lee Aplicación de las TIG a la solución de problemas y responde sí o no según cada una de las tecnologías cumple la función que se muestra. GPS

Funciones / Aplicaciones Observar la superficie terrestre desde el espacio

Conocer la ubicación de un vehículo en movimiento

Crear mapas sobre la trayectoria de un huracán

ATLAS

SIG

5. Resuelve el siguiente problema mediante el análisis espacial. ▼▼ Imagina que eres el director de Protección Civil de Villahermosa, Tabasco, lugar que es afectado por el paso de huracanes durante el verano. ▼▼ Supón que tienes a tu disposición datos generados por el uso de TIG sobre la proximidad de un huracán. En tu cuadro escribe cuáles deberías consultar con el fin de prevenir o minimizar las afectaciones.

Mostrar mapas de una localidad que sería afectada en caso de una erupción volcánica Decidir sobre la construcción de una presa Determinar la latitud, longitud y altitud de un objeto sobre la superficie terrestre Se emplea en la creación de sistemas de alerta sísmica

35

Villahermosa es la capital de Tabasco, ubicado al sureste de México. Tiene una población de 857 465 personas (2017) y su gentilicio es villahermosino(a). La actividad económica más importante que ahí se desarrolla está asociada con la industria petrolera.


Secuencia 3

6. Menciona al menos una aplicación del GPS o de los SIG en cada uno de los siguientes contextos. Contexto

Utilidad del GPS o de los SIG

Investigación espacial

Guardia forestal Policía Empresa de mudanzas

Servicio meteorológico

Bomberos

Pesca

Departamento de tránsito

36 EJE 1

Tráfico urbano

Conservación ecológica

7. E  n equipos lleven a cabo la siguiente actividad. ▼▼ Hagan una lista de los principales problemas de su comunidad e infórmense al respecto. ▼▼ Determinen en la solución de cuáles podrían intervenir las TIG. ▼▼ Especifiquen, en cada caso, qué tipo de tecnología emplearían y cuál sería su función. ▼▼ Comparen sus respuestas con las de los demás equipos.


Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

8.  Rasteriza y vectoriza un fragmento de realidad. Sigue las instrucciones apoyándote en las imágenes. ▼▼ Elije una fotografía de un paisaje real e imprímela en una hoja completa. Luego recórtala de manera que quede cuadrada; procura que su contenido esté bien definido y no sea profuso ni difuso. ( 1 ) ▼▼ Sobre una segunda hoja recortada del mismo tamaño, traza una cuadrícula de 20 × 20 y colócala sobre la imagen que vas a rasterizar. ( 2 )

que debes colorear para dibujar el perfil de la figura y asigna a cada grupo diferentes colores. ( 3 ) ▼▼ Pon otra hoja recortada sobre tu imagen impresa y señala los puntos que marcan el contorno de la figura. ( 4 ) ▼▼ Únelos para crear tu mapa de vectores y colorea las áreas resultantes. ( 5 ) 1

2

y

y

20

A

x 3

y

x

5 C

B

difuso ▶ de contornos no nítidos, vago, impreciso.

y

20

x

4

profuso ▶ innecesariamente abundante, copioso.

▼▼ Valiéndote de los ejes X y Y, marca los cuadros

x

1

1

Glosario

D

E

F

G

H

I J

37


Secuencia 3

9. Lee el texto en el recuadro: es casi el mismo que aparece más adelante en la lección 8. ▼▼ Encuentra las diez diferencias que existen entre ambas versiones. No es necesario que las compares directamente: si entendiste el contenido podrás deducir las diferencias, pues estas convierten en falsas las afirmaciones verdaderas de la octava lección.

Creación y obtención de datos espaciales

Todo SIG trabaja con información digital: sus datos representan objetos del mundo real, como ríos, carreteras y montañas. Existen dos formas de almacenar los datos en un SIG: ráster (A) y vectorial (B).

Un ráster es básicamente cualquier tipo de imagen digitalizada o no, que el programa o hardware detecta como si fuera una cuadrícula de columnas y filas, las cuales al cruzarse forman miles de celdas. Cada celda de esa cuadrícula tiene un valor múltiple que corresponde a la información del espacio analizado. Por ejemplo, la imagen de una comunidad rural está compuesta por miles de pequeñas celdas, cada una correspondiente al valor de un elemento del mundo

38 EJE 1

real, como pueden ser una construcción, un árbol, algunas áreas verdes o un camino.

Aunque los mapas o imágenes en formato impreso siguen teniendo un papel importante en el SIG, deben ser digitalizados y georreferenciados con el fin de hacerlos útiles. Para ello, se procesan mediante el equipo apropiado ―un escáner, por ejemplo― y después, a través de un programa, se colocan en la imagen las coordenadas geográficas de su ubicación en el mundo virtual.

Las fotografías aéreas o imágenes de satélite son de tipo rasterizado y forman parte de los datos espaciales necesarios para el funcionamiento de un SIG; se obtienen mediante vuelos aéreos o a través de tomas que capturan constantemente los satélites naturales que orbitan la Tierra. Estas imágenes nos impiden observar el relieve, los cuerpos y corrientes de agua, incendios forestales, huracanes y vientos polares, por lo que no son de gran ayuda para pronosticar y prevenir. Un vector es un punto, línea, o polígono con límites más imprecisos que los ráster; conserva la forma geométrica del objeto real que representa y además contiene múltiples atributos. Por ejemplo, en el mapa de un río, la base de datos vectoriales contendrá sus coordenadas geográficas y, además, información sobre la calidad del agua, la dirección del río o el uso humano que se le da. Por ello, a partir de los vectores no se pueden analizar distintas propiedades de la información geográfica ni tener un mapa para cada necesidad.


Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

10. Escribe en el siguiente cuadro cinco ventajas y cinco desventajas en el uso de TIG. Ventajas

Desventajas

El área urbana de una ciudad

Vector

Ráster

Las vías de ferrocarril

Vector

Ráster

El tipo de suelo predominante en la región

Vector

Ráster

12. Formen equipos de tres personas. ▼▼ En cada situación anoten el tipo de análisis espacial más adecuado para estudiarla con una TIG. Situación:  tendencia localización rutas modelo • Predecir el incremento de la temperatura media anual

de una localidad. • Ubicar los límites exactos de su delegación

o municipio. • Reducción paulatina del área rural más cercana.

11. Señala con una el tipo de información adecuada para alimentar un SIG, según lo que se desea estudiar. Los límites de una ribera

Vector

Ráster

La frontera de un país

Vector

Ráster

La cantidad de humedad de un bosque

Vector

Ráster

La ruta de evacuación de una localidad

Vector

Ráster

Glosario escorrentía ▶ agua de lluvia que escurre a lo largo de un terreno.

• Conocer el desplazamiento de las escorrentías

pendiente abajo. 13. Respondan en pareja. • ¿Qué uso le darían a un SIG con el fin de mejorar su

localidad?

39


Ponte a prueba 1 Subraya la respuesta correcta. 1. En un mapa a escala 1:150 000, un río está representado con una línea punteada de color azul de 7 cm. ¿Cuál es la medida real del río? a) 10.5 km b) 66.6 km c) 6.66 km d) 105 km 2. ¿Qué elemento del espacio geográfico se repre-

senta mejor en un SIG con información tipo ráster? a) Pozo. b) Antena de radio. c) Frontera. d) Vegetación.

3. ¿Qué proyección es la adecuada para representar

el territorio de México en un mapa de escala pequeña? a) Mercator. b) Robinson. c) Cónica conforme de Lambert. d) Peters.

4. ¿Cuál es la mejor categoría de análisis espacial

para estudiar la biogeografía? a) Lugar. b) Región. c) Territorio. d) Paisaje.

40 EJE 1

5. ¿Qué categoría de análisis espacial se delimita

con un GPS? a) Lugar. b) Región. c) Territorio. d) Paisaje.

6. ¿Qué ríos son parte de las fronteras de México

con EUA y con Belice? a) Bravo y Hondo. b) Bravo y Pánuco. c) Bravo y Suchiate. d) Yaqui y Usumacinta.

7. ¿Qué paralelo tiene una extensión mayor?

a) Trópico de Cáncer. b) Trópico de Capricornio. c) Ecuador. d) Círculo polar antártico.

8. ¿Qué tipo de proyección cartográfica utilizada en

los planisferios exagera el tamaño de los países que están lejos del ecuador? a) Cónica conforme de Lambert. b) Robinson. c) Peters. d) Mercator.

9. ¿Cuál es el tipo de mapa que representa el relieve

del terreno al unir los puntos con valores de altitud idénticos? a) Coroplético. b) Corográfico. c) Isoplético. d) Pictográfico.


Observa el mapa y, con base en él, subraya la respuesta correcta.

33° W

Pregunta 1

33° E

66° W

¿ Cuál debe ser el título del mapa y en qué hemisferios se encuentra la mayor parte del territorio? a) Ártico; norte y occidental. b) Antártida; sur y occidental. c) Antártida; sur y oriental. d) Ártico; norte y oriental.

66° E

Pregunta 2

¿Con qué tipo de proyección fue elaborado el mapa? a) Cilíndrica. b) Cilíndrica modificada. c) Acimutal tangente. d) Cónica.

90° W

90° E

80° S

123° W

123° E

66°33’S

50° S 1:100 400 000 0

1 004

2 008

156° E 3 012 km

180°

Pregunta 3

¿ Qué lugar no está representado con una cruz en el centro del mapa? a) 90° N b) 90° S c) 180° W d) 180° E

Pregunta 4

¿ Cuál es la distancia entre la cruz que está en medio del mapa y el paralelo de 80°? a) 1 004 km b) 2 008 km c) 1 506 km d) 9 000 km

41


2 EJE

Naturaleza y sociedad Abr

e t u m ira d a

Con base en información del Banco Mundial (BM), en 2016 habitaban en México más de 127.5 millones de personas, lo cual ubica al país como el décimo más poblado del mundo. En la zona metropolitana del valle de México (ZMVM), la urbe más grande del país y la cuarta del mundo, viven 29 millones de habitantes (23.7% del total) en una extensión de 7 854 km2 (mayor a la de Colima), comprendida en 16 delegaciones de la Ciudad de México, 59 municipios del Edomex y uno de Hidalgo (Inegi, 2015).

Secuencias didácticas Procesos naturales y biodiversidad

Riesgos en la superficie terrestre 42 BIMESTRE 1

Dinámica de la población y sus implicaciones

Diversidad cultural e interculturalidad


se Ob

rva y reflexion

a

¿Toda la ciudad presenta el mismo paisaje?, ¿por qué?

Datos

En la CDMX, en promedio, viven más de 6 000 personas por kilómetro cuadrado (seis habitantes por metro cuadrado); el promedio nacional es de 62 habitantes por kilómetro cuadrado.

al i An

z a y co m pa r

¿La distribución de edificios y servicios es la misma?, ¿por qué?

¿Qué consecuencias tiene tal concentración de población en la entidad?

te

¿Cómo se provee de alimentos, servicios, energía, transporte y mercancías a una ciudad tan grande?

¿Por qué se construyen los edificios más altos del país en una zona sísmica que antes era un lago?

Si la zona metropolitana del valle de México abarca tres entidades, ¿cómo deben coordinarse para solucionar los problemas comunes?

¿El componente natural es determinante para la funcionalidad de las ciudades?, ¿por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de vivir en una ciudad tan grande?

Conflictos territoriales

El componente cultural de la CDMX es homogéneo?, ¿por qué?

Recursos naturales y espacios económicos

Y tú

, ¿qué opinas?

De norte a sur, la ZMVM mide 82 km, ¿qué tipo de transporte es ideal para movilizar a sus millones de habitantes? ¿Por qué es indispensable preservar espacios públicos y áreas verdes en las ciudades?

Interdependencia económica global

¿Todas las personas que viven en la ZMVM tendrán la misma opinión de la ciudad?, ¿por qué?

43


4

SECUENCIA

Procesos naturales y biodiversidad INICIO 1. Después de leer, en la parte de contenidos, Procesos internos, externos y relieve anota la respuesta. • ¿Cuáles son las capas que componen la Tierra?

2. Subraya la respuesta correcta. • Capa de la Tierra donde habita el ser humano. a) Corteza c) Núcleo b) Manto d) Litosfera • Capa de la Tierra en estado líquido y semilíquido. a) Núcleo c) Corteza b) Manto d) Internos • Movimientos que crean las formas del relieve. a) Externos c) Cordilleras b) Internos d) Aludes • Consecuencia de los procesos internos. a) Mesetas c) Placas tectónicas b) Arcos d) Internos • Capa donde se registran temperaturas de 6 000 °C. a) Manto c) Núcleo b) Corteza d) Cárcavas 3. Relaciona la forma del relieve con el fenómeno que la produce.

Cordilleras • Viento

Playas y acantilados

• Agua

ATLAS

• Mar

Los cratones son las porciones más antiguas de los continentes, ya existían cuando estos conformaban Pangea. Están compuestos por rocas de más de 1 400 millones de años. Todos los continentes, con excepción de las regiones montañosas, son grandes cratones.

• Temperatura

Volcanes Dunas

• Movimiento de

las placas tectónicas

Ríos Grietas en las rocas

44 EJE 2


4. Para resolver las siguientes actividades, consulta la lección Regiones sísmicas y volcánicas, que se encuentra en la segunda parte del libro. ▼▼ Anota en el recuadro si la oración es verdadera o falsa.

Un volcán es una grieta por donde escapan materiales como magma, cenizas y vapor de agua. Las vibraciones de la tierra ocasionadas por la propagación de ondas son conocidas como sismos. Las placas que convergen avanzan en sentido contrario; es decir, se alejan una de la otra. Las placas que divergen se deslizan lateralmente. Las placas que se deslizan chocan entre sí al coincidir sus sentidos. El Cinturón de Fuego del Pacífico es una manifestación del movimiento de las placas. El vulcanismo y la sismicidad son muy seguros y no afectan a la sociedad. Los volcanes enriquecen los suelos con minerales. Los volcanes tienen forma de montaña debido a que la lava disminuye mientras más sube.

5. R  esponde las siguientes preguntas. • ¿Por qué tiembla?

ATLAS

• ¿Por qué hay erupciones volcánicas?

• Si alguna vez has experimentado un sismo, descríbelo.

• ¿Qué hiciste en el momento del suceso?

• ¿Qué medidas tomaron tú y tu familia en los días pos-

teriores?

• ¿Crees que sea importante estudiar estos fenóme-

nos?, ¿por qué?

Hawaiano, estromboliano y peleano son tipos de erupción.

45

En 1960, un sismo de magnitud 8.5 en la escala de Richter afectó Chile. Se detectaron movimientos en una superficie de 130 000 km2, así como hundimientos y levantamientos que alcanzaron una diferencia vertical de hasta 7.5 m.


Secuencia 4

6. Lee la lección Aguas continentales y aguas oceánicas, y escribe en la columna de la derecha sí o no según la veracidad de la oración.

7. O  bserva el mapa Corrientes marinas y principales ríos, y responde. • ¿Por qué las corrientes del ecuador son cálidas?

El agua dulce ocupa el menor porcentaje de toda la superficie terrestre. El conjunto de aguas dulces y saladas se conoce como biosfera.

• ¿Por qué las corrientes frías son más densas que las

cálidas?

Los océanos ocupan la mayor parte de la hidrosfera. Una diferencia entre agua salada y agua dulce es la temperatura. Solo existen corrientes superficiales en los océanos. Las corrientes marinas son desplazamientos de agua oceánica únicamente cálida.

• ¿Cómo se producen las corrientes superficiales?

8. R  elaciona las imágenes con el tipo de agua que le corresponde y su área de utilización.

Agua salada

Agricultura

El viento es un factor que influye en la dirección de las corrientes marinas. Las corrientes polares son más densas que las calientes.

Industria

La atracción gravitacional de la Luna influye en las mareas.

Agua dulce

Las características físicas del agua y su movimiento no influyen en la flora y la fauna continentales.

Ciudades

46 EJE 2

Presas hidroeléctricas


Procesos naturales y biodiversidad

9. C  omenten en parejas y anoten sus respuestas. • ¿Por qué es tan importante cuidar el agua dulce?

• ¿De dónde proviene el agua que consumen?

• ¿Qué acciones llevan a cabo para no desperdiciar

este recurso?

11. Escribe en la columna de la derecha si la palabra es un elemento o un factor del clima. Humedad Latitud Altitud Temperatura Presión atmosférica Orografía Albedo Fuerza de los vientos 12. R  elaciona cada imagen con el tipo de clima y la letra que lo representa, según la clasificación de Köppen. Mar Mediterráneo

10. Estudia Elementos y factores del clima y responde el siguiente cuestionario. • ¿Qué es el tiempo atmosférico?

( ( ( ( (

CDMX

Escocia

Antártida

Utah

) Climas secos ) Climas cálidos ) Climas polares o con nieves perpetuas ) Climas templados ) Cimas fríos

• ¿Qué es el clima?

• ¿Por qué es importante conocer el clima de un lugar?

47


Secuencia 4

13. Observa el mapa de la página 144 y contesta. • ¿Por qué México tiene todos esos climas?

14. Consulta la lección La biodiversidad de la Tierra en la segunda parte del libro. ▼▼ Identifica a qué ecosistema pertenece cada imagen y descríbelo en la columna de la derecha. Recuerda agregar al menos dos ejemplos.

15. Respondan en parejas las siguientes preguntas. • ¿Qué es la biodiversidad?

• ¿Por qué es tan importante la biodiversidad?

• ¿Cuál es el resultado de las diferencias en la biodiversi-

dad?

48 EJE 2


Procesos naturales y biodiversidad

• ¿Por qué la biodiversidad está en peligro?

• ¿Cómo se relaciona el experimento con el comporta-

miento del agua de los océanos? APRENDER A PENSAR

El filósofo griego Arquímedes de Siracusa contribuyó a la comprensión de las corrientes marinas y los vientos, del ascenso magmático y de la teoría tectónica de placas, entre otros temas.

• ¿Cuáles son los doce países megadiversos?

17. I nvestiguen en parejas para responder las siguientes preguntas. • ¿Por qué el agua continental es dulce?

16. E  n equipos de dos personas hagan el siguiente experimento. ▼▼ Reúnan dos vasos con agua, dos huevos y sal. ▼▼ Añadan la sal a uno de los vasos y mezclen hasta que quede lo más integrada posible al líquido. ▼▼ Introduzcan un huevo en cada uno de los vasos. ▼▼ Observen qué ocurre. ▼▼ Describan el resultado en el siguiente espacio.

• ¿Por qué el agua de los mares y los océanos es salada?

• ¿Cuál es el componente principal que arrastran los ▼▼ Después de analizar en equipo, respondan lo siguiente.

ríos al mar?

• ¿Por qué flotó el huevo en el agua con sal?

49

ATLAS El mar Muerto ―localizado en Israel, Jordania y Palestina― contiene una gran cantidad de sal; tanta, que impide el desarrollo de cualquier tipo de vida, de ahí su nombre. Su salinidad es tan alta que el cuerpo humano puede flotar en él sin moverse. En realidad se trata de un lago.


5

SECUENCIA

Riesgos en la superficie terrestre INICIO 1. Anota en el recuadro si la oración es verdadera o falsa.

En toda la superficie terrestre existen fenómenos naturales. Los fenómenos naturales son sinónimo de desastre. Los fenómenos naturales se pueden impedir.

2. Lee la lección Fenómenos naturales y riesgos, en la parte de contenido, y responde lo que se te pide. ▼▼ Coloca cada riesgo en la columna que le corresponde según su origen: huracanes, tornados, tsunamis, heladas, fuga de materiales tóxicos, sequías, inundaciones, sismos, epidemias, erupciones volcánicas, ondas de calor, explosiones. Geológicos

Hidrometeorológicos

Antrópicos

Antes de que existiera la población ya ocurrían los desastres. Una región natural deshabitada no corre riesgo. Los riesgos se pueden clasificar según su origen. Por su ubicación, México está expuesto a una diversidad de fenómenos naturales. Los sismos son fenómenos naturales que se pueden pronosticar. Las características de la población repercuten en el impacto de los fenómenos naturales. La única causa de los tsunamis son los sismos.

50 EJE 2

3. Relaciona las características de los riesgos con las regiones donde es frecuente localizarlos.

Límite de placas tectónicas Zona intertropical Plataforma petrolera Cinturón de Fuego del Pacífico Planicies con bajas presiones atmosféricas Riberas y desembocaduras de ríos Laderas de volcanes Litorales cercanos a zonas sísmicas

Antrópicos

Geológicos

Hidrometeorológicos


4. ‌Relaciona las imágenes con la región de México donde es más probable que ocurra el riesgo representado.

6. ‌Encierra en un círculo los fenómenos naturales que son pronosticables.

Sismos Heladas Tornados Oaxaca y Guerrero

Tsunamis

Erupciones

Sequías

Inundaciones

Huracanes

Ondas de calor

7. ‌Responde brevemente el siguiente cuestionario. • ¿Cuál es la diferencia entre epicentro e hipocentro?

Chihuahua y Coahuila

Tabasco y Chiapas • ¿Por qué los sismos son un riesgo significativo?

Colima y Jalisco

5. ‌Responde sí o no según se puedan presentar los siguientes fenómenos naturales en México.

Sismos

Sequías

Huracanes

Inundaciones

Tornados

Erupciones volcánicas

Tsunamis Heladas

• Si la mayoría de los fenómenos hidrometeorológicos

son pronosticables y se les puede dar seguimiento, ¿por qué afectan a tantas personas?

Ondas de calor

51

APRENDER A APRENDER

Para escribir respuestas breves anota solo la información que conteste lo que se pregunta, evita los verbos compuestos y divide las frases muy largas en varias cortas.


Secuencia 5

• ¿En qué época son más frecuentes los huracanes

y por qué?

8. R  eúnete con un compañero y observen la imagen inferior izquierda. ▼▼ Después de comentarla, describan los riesgos que tienen mayor posibilidad de suceder y expliquen el porqué de cada caso.

• ¿Cómo han influido las redes de transporte en el in-

cremento de los riesgos sanitarios?

• ¿Cuál es la relación entre el incremento de la pobla-

ción y los riesgos?

52

9. S  ubraya la respuesta correcta. • ¿Qué tipo de riesgo predomina en las zonas industriales? a) Tsunami. b) Sismo. c) Erupción volcánica. d) Químico. • ¿Qué tipo de riesgo predomina en los países pobres? a) Helada. b) Sismo. c) Erupción volcánica. d) Sanitario. • ¿Qué riesgo es mayor durante la temporada de estiaje? a) Sismicidad y erupciones volcánicas. b) Incendios forestales y sequías. c) Accidentes químicos y epidemias. d) Tsunamis y ondas de calor. • ¿Qué riesgo es mayor durante el invierno? a) Inundaciones y heladas. b) Tsunamis y vulcanismo. c) Incendios urbanos. d) Explosiones y epidemias.


Riesgos en la superficie terrestre

10. Relaciona los métodos de prevención con los diferentes riesgos.

11. Guiados por el profesor, debatan en grupo acerca de las siguientes preguntas y anoten las conclusiones en los espacios. • ¿A qué tipo de riesgos está expuesta su localidad? APRENDER A CONVIVIR

Hay riesgos que es imposible evitar; por ejemplo, si vives en una zona sísmica es inevitable que, tarde o temprano, estés expuesto a un temblor de magnitud elevada. ¿Sabes qué hacer en ese caso? Es importante que, junto con tu familia, tracen un plan de acción para momentos de emergencia.

Antrópicos

• ¿Cuáles son las causas de cada riesgo?

Geológicos

• ¿Cómo se pueden evitar tales riesgos o, en todo caso,

mitigar sus efectos?

Hidrometeorológicos

53


Secuencia 5

12. L ee la lección Riesgos, vulnerabilidad y desastres, en la segunda parte del libro y responde. • ¿Qué es una amenaza?

Imagen su calificación Calif. ▼▼ Justifiquen en cadaJustificación caso y empiecen por

determinar la condición socioeconómica que incrementa o disminuye la vulnerabilidad.

• ¿Qué es vulnerabilidad?

• ¿Qué condiciones socioeconómicas aumentan la vul-

nerabilidad?

13. Reúnete en equipo con otras tres personas y debatan el significado de las siguientes imágenes. ▼▼ Califíquenlas con una A si lo representado aumenta la vulnerabilidad y una D si la disminuye.

54 EJE 2

184903-054e A


Riesgos en la superficie terrestre

14. Escribe en la columna de la derecha si la característica aumenta o disminuye la vulnerabilidad.

• afrontar sus riesgos naturales.

Participar en simulacros APRENDER A APRENDER

Conocer los riesgos a los que está expuesta la localidad

Observar el entorno y comprenderlo es una forma de reducir la vulnerabilidad. La información puede salvar la vida de las personas. ¿Qué amenazas existen en los lugares que frecuentas?

Contar con los servicios públicos básicos Vivir en una localidad con drenaje ineficiente

• enfrentar sus riesgos antrópicos.

Reducir la desigualdad socioeconómica Vivir en una zona aislada Estar desinformado Ignorar los reglamentos de construcción

• disminuir su vulnerabilidad.

Falta de planeación de ciudades y vías de comunicación Contar con centros de investigación para conocer los fenómenos naturales

• superar un desastre.

Obedecer a las autoridades en caso de riesgo

15. D  escribe cómo planearías una ciudad ubicada en el litoral occidente de América, a una baja latitud, para…

▼▼ Compartan sus resultados en grupo, guiados por su

profesor.

55


6

SECUENCIA

Dinámica de la población y sus implicaciones INICIO 1. Contesta las siguientes preguntas según tu manera personal de entender el tema. • ¿Es importante el estudio de la población?, ¿por qué? 3. Completa el siguiente cuadro. Anota el inciso del indicador que lo analiza. • ¿Cuáles son los principales aspectos de la población

que deben ser estudiados?

• Como todos, tú eres parte de una población. Destaca

las principales características de la población donde vives.

2. Lee La población y sus características. Coloca en las columnas del cuadro los elementos propios de cada componente de la población. Estructura

56 EJE 2

Evolución

Distribución

Característica / Proceso

Inciso

Indicador

Migración del campo a la ciudad

a) Tasa de natalidad

Cantidad de años que vive, en promedio, un individuo en una población

b) Población absoluta

Disminución del número de nacimientos

c) Tasa de mortalidad

Salida de habitantes hacia otro país

d) Tasa de urbanización

Cantidad de habitantes por km2

e) Densidad de población (población relativa)

Cantidad total de personas que componen una población

f) Esperanza de vida

Proporción de personas que mueren por accidentes

g) Tasa de migración


4. I dentifica las diferencias entre las zonas rural y urbana. Coloca en el paréntesis de la derecha ZR o ZU, según corresponda.

Menor densidad de población

(   )

Escasez de algunos servicios

(   )

Actividades económicas secundarias y terciarias

(  )

Menor contacto con la naturaleza

(   )

Actividades económicas primarias

(   )

Infraestructura desarrollada

(  )

Mayor densidad de población

(   )

Disponibilidad de servicios básicos y adicionales

(  )

Menor infraestructura

(  )

Mayor contacto con la naturaleza

(   )

5.  Reflexiona acerca de las características de tu comunidad mediante las siguientes preguntas. • ¿Cuáles son los servicios con los que cuenta tu localidad?

• Según estas características, ¿tu comunidad es urbana

o rural?

• ¿Qué necesidades hace falta cubrir en tu localidad?

57


Secuencia 6

6.  Después de leer Distribución de la población en la segunda parte del libro, analiza la información sobre México que está en el cuadro. Tasa de natalidad

Índice de fecundidad

Tasa de mortalidad (%)

Esperanza de vida (años)

1960

45

7 hijos por mujer

12

57

2015

18

2 hijos por mujer

5

77

Año

▼▼ Responde las siguientes preguntas. • A partir de las cifras del cuadro, ¿cómo explicas que

la población mexicana siga creciendo?

• ¿Por qué disminuyó la tasa de natalidad en México?

Identifica al menos dos causas.

• ¿Qué efectos positivos surgieron de la disminución

del índice de fecundidad en México? Menciona dos al menos.

• ¿Cuáles son las principales causas del aumento en la

esperanza de vida?

58 EJE 2


Dinámica de la población y sus implicaciones

7. Formen equipos de cuatro personas e investiguen cuáles son los países con mayores tasas de natalidad (las banderas pueden darles una pista). ▼▼ Escriban en la siguiente tabla los nombres de cada país y la cantidad de nacimientos que hay por cada mil personas. Nombre

1. 2. 3. 4.

Tasa de natalidad

▼▼ Investiguen, de cada uno de estos países, la economía

e historia recientes, su índice de desarrollo humano y esperanza de vida. Redacten una breve nota con la información más relevante. ▼▼ Después de exponer la situación de estas naciones, organicen un debate en torno a la siguiente pregunta. • ¿Qué características tienen en común estos países y de qué modo contribuyen a que tengan los mayores índices de natalidad? ▼▼ Una vez que lleguen a un acuerdo, escriban en su cuaderno sus conclusiones (en no más de veinte renglones) y expóngalas al grupo. 8. Lee Una población en movimiento en la segunda parte del libro. Escribe en el siguiente cuadro cinco causas de la migración. Causas de la migración

5. 6. 7. 8. 9. 10.

59


Secuencia 6

9. I nvestiga a qué se le llama fuga de cerebros, y menciona sus causas y consecuencias.

10. Observa la siguiente gráfica del aumento de la población en México a partir de 1950.

Población total 25.8

1950

34.9

1960

48.2

1970

66.8

1980

81.2

1990

97.5

2000

103.3

2005

112.3

2010

119.5

2015

▼▼ Con base en tu respuesta anterior, sugiere algunas

medidas para evitar la fuga de cerebros.

Fuente: Censos de población y vivienda. Inegi. Primera columna en millones.

▼▼ Investiga, de cada año del censo, la cantidad de

población que le corresponde a tu entidad. ▼▼ Elabora en tu cuaderno una gráfica semejante con los

datos que obtuviste y responde. • ¿Cómo fue el aumento de población en tu entidad respecto al nacional? • ¿Qué expresiones del aumento de la población observas claramente? • ¿Qué problemas sociales consideras que ha ocasionado este incremento? • ¿Qué componente del espacio geográfico consideras que se ve más afectado por el incremento?, ¿por qué? • Si esta tendencia continúa, ¿cómo piensas que será el lugar donde vives dentro de diez años? • Analiza las respuestas con tus compañeros.

60 EJE 2


Dinámica de la población y sus implicaciones

La pirámide de población de México

• ¿Qué implicaciones ves en la tabla para el futuro

11. Observa la pirámide de población dividida en lustros.

próximo?

14%

13.4%

15-64 años

34%

0-14 años

31.3%

3.9%

Edad

3.4%

65-90 años

México, 2015

▼▼ En parejas respondan las siguientes preguntas. • ¿Cuáles son los grupos de edad más numerosos?

12. H  az lo que se pide. ▼▼ Calcula la densidad de población de México en 2015. Habitantes

121 005 816

Extensión

1 960 189

=

hab/km2

▼▼ Investiga la población y la superficie de tu entidad.

Calcula la densidad. Habitantes

121 005 816

Extensión

1 960 189

=

hab/km2

▼▼ Con base en las cifras que obtuviste, compara los datos

en equipo y analicen las siguientes preguntas. • ¿Cuál es la diferencia entre la densidad de población a escala nacional y la del estado que habitas?

• ¿Qué sexo predomina en la infancia y adolescencia?,

¿cuál en el rango de adultos mayores?

• ¿Los resultados representan una alta o baja densidad

de población respecto a la superficie?, ¿por qué?

• ¿Qué problemas sociales provoca que la mayoría de

la población sea joven?

• Si un espacio está sobrepoblado, ¿qué ventajas y des-

ventajas se pueden encontrar?

61


7

SECUENCIA

Diversidad cultural e interculturalidad INICIO 1. Relaciona las imágenes con los objetivos que ha tenido la geografía cultural a lo largo de su historia. Se asocia con otras ciencias sociales. Le interesa el urbanismo, la interculturalidad, el apego por los barrios, el capitalismo, la violencia, y el manejo de recursos naturales, entre otros. Estudia la forma en la cual los humanos transforman la vegetación natural, deforestan, cultivan, cercan, rotulan y construyen para el abrigo de sus animales. Determina, con ayuda de mapas, la manera como los seres humanos estaban distribuidos y agrupados. Estudia las formas de agricultura y la función del suelo para la sociedad. Muestra interés por aquellas sociedades indígenas de EUA que quedaron al margen de la modernidad.

62 EJE 2

2. Lee Diversidad cultural en la segunda parte. ▼▼ Reúnete con un compañero. Debatan acerca de cada pregunta; cuando sea necesario, investiguen en otras fuentes. • ¿Qué es cultura? Escriban las dos definiciones que les parezcan más completas.

• ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural?

• ¿En un país existe solo una variedad de cultura?

• ¿Qué es un Estado?


3. S  ubraya la respuesta correcta. • ¿Qué grupo humano lucha por un territorio reconocido

internacionalmente? a) Kurdo. b) Romá.

c) Kayapó-Mebêngôkre. d) Tuareg.

4. I nvestiga los siguientes grupos culturales y escribe sus principales características culturales. Grupo

Características culturales

• ¿Qué grupo humano trashumante habita la región del

Sahara? a) Tuareg. b) Kurdo.

c) Romá. d) Kayapó-Mebêngôkre.

Garífuna

• ¿Qué grupo humano tiene como objetivo ser aceptado

e identificado como un solo pueblo? a) Kayapó-Mebênc) Tuareg. gôkre. b) Romá. d) Kurdo. • ¿Qué grupo humano se valió de mapas para influir

sobre el componente político y delimitar su territorio? a) Romá. c) Tuareg. b) Kayapó-Mebênd) Kurdo. gôkre.

Sioux

• ¿Qué grupo humano está disperso por todo el mundo,

principalmente en Europa? a) Kayapó-Mebênc) Tuareg. gôkre. b) Romá. d) Kurdo. • ¿Qué grupo humano fue afectado por la colonización

de África en el siglo xix y el establecimiento de fronteras? a) Tuaregs. c) Romá. b) Kurdos. d) Kayapó-Mebêngôkre.

Maorí

63


Secuencia 7

APRENDER A PENSAR

La sociedad puede ser comparada con un bosque, donde existen muchas especies en dependencia mutua.

5. E  studia, en la segunda parte, Movilidad humana e interculturalidad. ▼▼ Escribe a la derecha si el enunciado es verdadero o falso.

6. R  esponde las siguientes preguntas. • ¿Qué es la interculturalidad?

La diversidad cultural es posible gracias a la migración. Entre México y EUA la migración es principalmente económica. El movimiento de mexicanos al país vecino del norte no ha propiciado diversidad cultural.

• ¿Cuáles son los valores que trata de rescatar la inter-

culturalidad?

Los chicanos tienen una identidad cultural estadounidense. Los chicanos reivindican la historia y los símbolos de México. Los pachucos, bandas de jóvenes mexicanos en el sur de EUA, surgieron a inicios del siglo xxi.

• ¿Cuáles son los objetivos de la interculturalidad?

Por lo general, los pachucos no reivindicaron su nacionalidad ni a sus antepasados. En EUA aceptaron esta diversidad cultural y permitieron la interculturalidad. Los pachucos aceptaron la cultura estadounidense dominante. Ciudades como Los Ángeles, en EUA, poseen barrios con amplia diversidad cultural.

64 EJE 2

• ¿Por qué la interculturalidad tiene que ver con todos

los componentes del espacio geográfico?


Diversidad cultural e interculturalidad

7. L ee El México negro en la parte de contenido. ▼▼ Escribe las palabras que faltan en el siguiente párrafo; tómalas del recuadro inferior.

Desde tiempos prehispánicos, el después se llamaría

8. I nvestiga y escribe una síntesis biográfica de estos destacados afromexicanos.

que

, contaba con una amplia

de culturas a lo largo y ancho de y

. Con la llega-

da de los españoles se llevaría a cabo un proceso de entre

y

. En aque-

lla época trajeron, a través de hombres y mujeres para

Gaspar Yanga

, a muchos como esclavos

desde el occidente de

. Vivieron en condicio-

nes infrahumanas, fueron

y sus pieles mar-

cadas con hierro ardiente. Los hombres fueron obligados a trabajar en la

y la

, mientras

que las mujeres desempeñaban actividades como y

.

trabajar   territorio   cocineras   vendidos   África  

Juan Correa

Aridoamérica   diversidad   México   mestizaje   minería   Mesoamérica   españoles   niñeras   ganadería   indígenas   Veracruz

65


Secuencia 7

9. Investiga cómo conciben los huicholes o wirraritari los temas enunciados. ▼▼ Escribe una síntesis en la columna derecha. Salud y enfermedad

10. Repasa El pueblo de los wirraritari. ▼▼ Responde las siguientes preguntas. • ¿En cuáles estados de la República Mexicana se localizan principalmente los huicholes?

• ¿Por qué son considerados un pueblo indígena origi-

nario?

• ¿Cuál es la religión de los huicholes?

TIC

Geografía sagrada (cinco puntos cardinales de la geografía huichol)

En la página de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (cdi) puedes encontrar información sobre los wirraritari y otros muchos pueblos. Consúltala en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-066.

• ¿Por qué han migrado desde tiempos antiguos?

• ¿Cuál es el etnónimo con el que se autorrefiere este

grupo indígena originario?

66 EJE 2


Diversidad cultural e interculturalidad

11. Lee El pueblo cucapá en la segunda parte del libro. ▼▼ Contesta las siguientes preguntas. • ¿Dónde se localiza el pueblo cucapá?

12. Reúnanse en equipos e investiguen el significado de

las palabras paz, solidaridad, no discriminación, respeto y empatía.

• ¿Qué religión practican?

▼▼ Analicen las diferentes definiciones, elijan las mejores

y escriban cada una en una cartulina. • ¿Con cuál elemento del componente natural tienen

estrecha relación?

• ¿Cómo afectaron los componentes político y econó-

mico la vida de los cucapá?

▼▼ Busquen ejemplos históricos de lo que sucede cuando

se viola cada uno de estos valores. Apúntenlos al lado de su definición. ▼▼ Hagan el mismo ejercicio, pero esta vez tomen ejemplos de las historias que han sucedido en la escuela; igualmente, añádanlas a la cartulina correspondiente. ▼▼ Conversen acerca de los casos de discriminación que conocen, sean experiencias propias o ajenas. ▼▼ Hagan una lista del tipo de discriminación; por ejemplo, por género, preferencia sexual, religión, condición social o física, nacionalidad, discapacidad, etc., y escríbanla en la cartulina. ▼▼ Busquen en periódicos y revistas de desecho imágenes con las cuales ilustrar el contenido de sus cartulinas. ▼▼ Expongan frente al grupo su trabajo y, con la guía de su profesor, debatan sobre qué medidas se deben seguir para conservar y fortalecer los valores abordados en la actividad.

67

APRENDER A CONVIVIR

La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación define esta última como “toda distinción, exclusión, restricción o preferencia que […] tenga por objeto o resultado obstaculizar, restringir, impedir, menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y libertades”.

TIC Para conocer la definición completa de discriminación, así como la ley que la contiene, consulta la página www.esm.com.mx/SSAVG-067


8

SECUENCIA

Conflictos por el territorio INICIO 1. Responde las siguientes preguntas. • ¿A cuáles componentes del espacio geográfico pertenecen los conflictos?

• ¿Cuál es el nombre oficial de la entidad en la que

vives?

• ¿Cómo se llama el municipio o delegación donde

vives? • ¿Los conflictos son inevitables?, ¿por qué? • ¿Con cuál de los tres tipos de territorio mencionados • ¿Qué clase de conflictos hay en tu escuela y en tu lo-

―país, estado, municipio― te identificas?, ¿por qué?

calidad?

• ¿Quiénes deben resolver los conflictos?

2. Después de leer en la segunda parte del libro la lección El territorio, responde. • ¿Qué componente espacial delimita los territorios?

TIC Encuentra útiles consejos para identificar y resolver conflictos escolares en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-068.

• ¿Cómo se representa el límite de los territorios en un

mapa?

• ¿Cuál es el nombre oficial de tu país?

68 EJE 2

3. Señala con una incorrecta.

si la afirmación es correcta o

El concepto territorio tiene múltiples acepciones.

Correcta

Incorrecta

Los territorios siempre están delimitados físicamente.

Correcta

Incorrecta

El componente cultural puede delimitar el territorio de una nación.

Correcta

Incorrecta

En los territorios las personas se identifican o apropian del espacio.

Correcta

Incorrecta

Un buen ciudadano preserva y mejora su territorio.

Correcta

Incorrecta

Las leyes de un país solo son válidas dentro de su territorio.

Correcta

Incorrecta


4. Señala los paisajes donde se aprecian territorios en conflicto.

5. F  ormen equipos para investigar las características del espacio geográfico de México en cada uno de sus componentes. ▼▼ Resuman los puntos esenciales en el siguiente cuadro. Componente

Característica espacial

Natural

Social

Cultural

Político

Económico

69


Secuencia 8

6. E  studia la lección La tribu sioux contra el fracking y señala si las oraciones son verdaderas o falsas.

APRENDER A CONVIVIR

Entre más grande es el componente social existe mayor diversidad de ideas. Por ello, el respeto es un valor fundamental para la convivencia. ¿Podrías formular una definición de respeto?

El conflicto se origina porque se cuestiona la eficiencia del fracking.

Verdadera

Falsa

El fracking se lleva a cabo para extraer petróleo y gas natural debido a la alta demanda.

Verdadera

Falsa

La tribu sioux hizo válido su derecho a manifestarse pacíficamente en contra de las acciones del gobierno de Dakota del Norte.

Verdadera

Falsa

El conflicto afectó la economía de los sioux, pero dejó intacta su cultura.

Verdadera

Falsa

El uso de combustibles fósiles genera una mayor emisión de gases de efecto invernadero.

Verdadera

Falsa

Los gases de efecto invernadero están asociados con el calentamiento global.

Verdadera

Falsa

El río Misuri lleva los contaminantes al océano Pacífico.

Verdadera

Falsa

El componente político puede ofrecer una solución o incrementar el conflicto.

Verdadera

Falsa

petrolera.

▼▼ Anota los argumentos que respaldan a la tribu

sioux.

7. Dividan el grupo en dos equipos. El primero estará a favor de la empresa Energy Transfer Partners y el segundo apoyará a la tribu sioux. ▼▼ Investiguen el caso y argumenten en favor de la posición asignada. ▼▼ Guiados por su profesor, resuman en el pizarrón ambos puntos de vista.

70 EJE 2

▼▼ Anota los argumentos en favor de la compañía


Conflictos por el territorio

8.  E  studia la lección Residuos electrónicos en Ghana y contesta.

9. R  elaciona con flechas el tipo de desecho con el contenedor que le corresponde.

• ¿Cuál es la relación entre el consumismo y el proble-

ma en Agbogbloshie?

• ¿Cómo el componente económico del territorio de Gha-

na podría finalizar con el basurero de Agbogbloshie?

• ¿Cuáles han sido las aportaciones del componente

político para esta situación?, ¿cuáles son sus retos?

APRENDER A PENSAR

• ¿Dónde deben depositarse los desechos electrónicos?

Una pila alcalina puede contaminar hasta 1 600 L de agua. ¿Cuántas pilas alcalinas se desechan inadecuadamente en tu localidad durante un año?

71


Secuencia 8

10. Consulta más adelante El conflicto en la región de Darfur y marca con una si las oraciones son verdaderas o falsas.

Glosario minoría ▶ parte de la población que difiere de la mayoría por la raza, la lengua, la religión, la preferencia sexual, etc. Más que a la cantidad de personas, se refiere a una condición de poder subordinada. segregar ▶ marginar o expulsar a una persona o un grupo de un territorio por diversos motivos.

TIC En www.e-sm.com.mx/ SSAVG-072 hallarás una tabla con todos los derechos humanos organizados por temas, así como un cuadro de normas y mecanismos para su protección.

África es el continente donde los países han obtenido su independencia más recientemente.

Verdadera

Los conflictos territoriales solo se presentan en África.

Verdadera

Falsa

Los conflictos territoriales suelen tener varias causas.

Verdadera

Falsa

Sudán del Sur es un país de reciente creación.

Verdadera

Falsa

La intolerancia es una de las principales causas de los conflictos culturales.

Verdadera

Falsa

Históricamente las minorías han sido perseguidas o segregadas de sus territorios.

Verdadera

Falsa

Falsa

2.  3.  4.  5.  6. 

72 EJE 2

8.  9. 

10.  ▼▼ Respondan las siguientes preguntas. • ¿Cuál es la relación entre derechos humanos y cali-

dad de vida?

• ¿Cómo un conflicto territorial modifica las fronteras?

11. Reúnete con un compañero y hagan una lista de, por lo menos, diez derechos humanos que les parezcan muy importantes. 1. 

7. 

12. La lección Wirikuta y la minera canadiense te dará la clave para responder este cuestionario. ▼▼ Subraya la respuesta correcta. • ¿Qué región natural explota la minera canadiense? a) El eje Neovolcánico Transversal. b) La sierra Madre oriental. c) La sierra Madre occidental. d) La sierra Madre del sur. • ¿Por qué componente espacial Wirikuta fue reconoci-

da por la unesco? a) Componente social. b) Componente político. c) Componente cultural. d) Componente natural.


Conflictos por el territorio

• ¿A qué tipo de actividades económicas pertenece la

minería? a) Primarias. b) Secundarias. c) Terciarias. d) Cuaternarias. 13. Junto con un compañero propongan una posible solución para que el pueblo huichol conserve sus lugares sagrados. ▼▼ Anoten sus conclusiones.

México ha pasado de ser un territorio de tránsito de drogas a ser consumidor.

Verdadera

Falsa

El tráfico de drogas es un problema latinoamericano.

Verdadera

Falsa

15. Reúnanse en equipo, analicen las preguntas y anoten sus respuestas. • ¿Por qué no debe normalizarse la violencia?

• ¿Cómo se puede disminuir el narcotráfico y los pro-

blemas que suelen acompañarlo? 14. Lee Desplazados en Badiraguato, Sinaloa en la segunda parte del libro y marca con una si la oración es verdadera o falsa. Los conflictos territoriales se pueden presentar en todas las escalas del espacio geográfico.

TIC Verdadera

Falsa

El territorio puede ser disputado tanto por Verdadera grupos legítimos como por grupos delictivos.

Falsa

La violencia no ha generado flujos de emigración interna.

Verdadera

Falsa

Las migraciones que genera la violencia son de tipo forzado.

Verdadera

Falsa

La violencia afecta a varios de los derechos humanos.

Verdadera

Falsa

15. R  eúnanse en equipos y detecten un conflicto que sea perceptible en el paisaje de su localidad. ▼▼ Investiguen todo lo que puedan acerca de su origen, antecedentes, desarrollo y estado actual del problema. ▼▼ Expongan sus hallazgos en un tríptico. ▼▼ Ilustren su trabajo con fotografías, recortes de periódico o dibujos. ▼▼ Recuerden reservar al menos una de las caras del tríptico para sugerir una solución. ▼▼ Hagan copias de su trabajo y repártanlas a sus compañeros de clase.

73

En la página web www.esm.com.mx/SSAVG-073 hallarás un video con buenos consejos para hacer un tríptico.


9

SECUENCIA

Recursos naturales y espacios económicos INICIO 1. Relaciona las imágenes con el tipo de actividad económica a la que corresponde.

Primaria

3. Estudia la lección Recursos naturales y actividades primarias, y escribe cinco ejemplos de recursos naturales que haya en tu comunidad. 1.  2.  3.  4.  5. 

Secundaria

4. Responde las preguntas siguientes. • ¿Qué diferencia a las actividades primarias de las secundarias y terciarias?

• ¿Con el avance tecnológico se pueden sustituir las ac-

Terciaria 2. Responde. ▼▼ Escribe un ejemplo de la forma en que el componente económico se relaciona con cada uno de los otros.

tividades primarias?

• ¿Por qué la minería es considerada una actividad pri-

maria?

• ¿En todas las regiones se pueden desarrollar activi-

dades primarias?

74 EJE 2


5. Reúnete con un compañero y subrayen la actividad primaria de la que se extrae la materia prima de los productos mencionados. ▼▼ Investiguen y escriban, frente a cada materia prima, de qué entidad de México es posible obtenerla.

Jamón a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Pesca

Cuaderno a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Pesca

Llanta a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Minería

Canela a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Minería

Miel a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Minería

Tequila a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Minería

Chamarra de piel a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Minería

Playera de nailon a) Agricultura b) Ganadería

c) Explotación forestal d) Minería

6. M  arca con una o falsas.

si las oraciones son verdaderas

APRENDER A PENSAR

Los países más industrializados no necesitan Verdadera de las actividades primarias.

Falsa

En México se desarrollan todos los tipos de actividades primarias.

Verdadera

Falsa

Las cosechas de temporal son más productivas que las de riego.

Verdadera

Falsa

El clima es un impedimento para los cultivos de riego.

Verdadera

Falsa

Una quinta parte del área cultivada en el mundo es de riego.

Verdadera

Falsa

La agricultura es la actividad económica que más gasta agua.

Verdadera

Falsa

La agricultura de riego está más asociada con la de subsistencia que con la comercial.

Verdadera

Falsa

Hay más agricultores de subsistencia que de tipo comercial.

Verdadera

Falsa

La importación se refiere a la venta que hace un país a otro.

Verdadera

Falsa

La agricultura comercial y de riego requiere de mayor inversión que la de temporal y subsistencia.

Verdadera

Falsa

Un régimen de lluvias definido es mejor para la agricultura temporal.

Verdadera

Falsa

Los cereales son los cultivos más importantes.

Verdadera

Falsa

75

Si la extensión de la superficie agrícola tiene un límite, ¿cuál debe ser la función de la tecnología en el constante crecimiento de la población?


Secuencia 9

7. R  eúnanse en pareja para clasificar las siguientes actividades según la cantidad de tecnología e inversión que requieren. acuicultura   minería de no metálicos   deforestación   agricultura de subsistencia  agricultura de temporal  ganadería intensiva ganadería extensiva silvicultura ganadería de autoconsumo  agricultura de temporal  agricultura comercial  extracción de carbón   explotación de especies no maderables  explotación de especies maderables  minería de metálicos  extracción de petróleo  agricultura de riego APRENDER A APRENDER

Menor tecnología e inversión

Mayor tecnología e inversión

8. Escribe en cada recuadro a qué actividad o actividades primarias favorece la condición natural. Suelos fértiles Relieve con poca pendiente Lluvias estacionales Lluvias constantes todo el año Volcanes extintos Presencia de litorales

Los cuadros comparativos permiten clasificar los elementos de un grupo. Revisa que la característica que elijas sea la más amplia para hacer la diferenciación.

Cercanía al límite de placas Abundante vida prehistórica Corrientes frías Constante radiación solar Llanuras extensas Relieve con alta pendiente

9. R  eúnanse en parejas e investiguen los principales productos de las actividades primarias en los que destaca México. Respondan en su cuaderno. • ¿Cuáles consideran que sean entonces sus principa-

les importaciones?

76 EJE 2


Recursos naturales y espacios económicos

10. Después de estudiar Transformación y actividades secundarias, pon una en las oraciones verdaderas. Los talleres artesanales pertenecen a las actividades secundarias.

12. R  elaciona los productos con el tipo de industria de la que proviene.

Los servicios turísticos son tan importantes que se consideran una actividad primaria. Las actividades secundarias agregan valor a las materias primas. Al empaquetado de las materias primas también se le considera una actividad secundaria. La minería es una actividad secundaria. Una tortillería es un tipo de industria.

Pesada

Los avances tecnológicos repercuten en la rentabilidad de las industrias. Las actividades primarias transforman las materias primas en productos.

Ligera

A mayor especialización, las industrias requieren más tecnología. Los países con mayores economías tuvieron un importante desarrollo industrial.

Construcción

11. Agrega las palabras que faltan para completar el párrafo.

Por la forma en que se consumen sus productos, las actividades secundarias se dividen en grandes tipos de : la , que ofrece materias primas para otras industrias; la , que elabora objetos destinados al consumidor; y la , que edifica las viviendas y la infraestructura necesarias para las localidades.

77


Secuencia 9

13. Subraya la mejor opción. • La industria pesada se localiza cerca de…

a) yacimientos. b) minas de metálicos.

c) minas de no metálicos. d) ciudades.

• La industria ligera se localiza cerca de…

a) yacimientos. b) minas de metálicos.

c) minas de no metálicos. d) ciudades.

• La industria de la construcción se localiza cerca de…

a) yacimientos. b) minas de metálicos.

c) minas de no metálicos. d) ciudades.

El comercio ha disminuido en el mundo debido a las comunicaciones.

Cierta

Falsa

México está entre los diez países más visitados por turistas.

Cierta

Falsa

El sector financiero es uno de los de mayor crecimiento en todas las economías.

Cierta

Falsa

El comercio une a todas las actividades económicas.

Cierta

Falsa

Todas las personas poseen el ingreso para adquirir lo que necesitan.

Cierta

Falsa

15. R  eúnete con un compañero, observen la imagen y respondan.

• La industria pesada requiere de…

a) alta inversión y tecnología. b) destreza y habilidad manual. c) cercanía a las redes de transporte. d) proximidad a los consumidores.

• ¿Qué elemento ha redistribuido la localización tradi-

cional de las industrias? a) Las modas de consumo. b) Las comunicaciones. c) Los transportes. d) El agotamiento de los recursos naturales. 14. Consulta Actividades terciarias: comercio, servicios y transporte y subraya si la afirmación que se muestra es cierta o falsa. Las actividades terciarias hacen productos más elaborados que las secundarias.

Cierta

Falsa

Por lo general, las actividades terciarias son las Cierta que tienen más peso en la economía de los países.

Falsa

En los servicios, se paga por usar la infraestructura, los conocimientos o las habilidades de otras Cierta personas.

Falsa

78 EJE 2

• ¿Qué clase de actividad económica y de qué tipo se

aprecia en la imagen?

• ¿Cuáles son las actividades económicas que aquí se

podrían llevar a cabo?


Recursos naturales y espacios económicos

16. R  eúnete con un compañero, analicen el mapa de Roma y seleccionen la respuesta correcta.

• ¿Dónde convendría colocar una industria pesada?

a) I

b) II

c) III

d) IV

• ¿Dónde está la mayor concentración de servicios fi-

IV

nancieros y turísticos? a) I b) II

II

c) III

d) IV

17. R  esponde con base en las características físicas de tu localidad. • ¿Qué actividad primaria sería más productiva?, ¿por qué?

I

III

• ¿Qué tipo de industria ligera sería más rentable?

• ¿Cómo fomentarías o incrementarías el turismo en tu • ¿Cuál de los puntos sería el mejor para explotar la ga-

localidad?

nadería extensiva y la agricultura comercial? a) I b) II c) III d) IV • ¿Dónde se encontrará mayor diversidad de activida-

des terciarias? a) I b) II

c) III

d) IV

• ¿Qué transporte e infraestructura falta?

• ¿Cuál será la mejor ubicación para una ensambladora

que recibe la materia prima de Tívoli, una ciudad que está al oriente de Roma? a) I b) II c) III d) IV

79


10

SECUENCIA

Interdependencia económica INICIO 1. Señala con una

si el enunciado es verdadero o falso.

Cada día crece la interdependencia económica entre países y regiones.

Verdadero

Falso

El desarrollo de las comunicaciones y transportes facilita el comercio.

Verdadero

Falso

Las regiones luchan por ser más competitivas.

Verdadero

Falso

Una sola empresa puede tener filiales en muchas partes del mundo para aumentar sus ganancias.

Verdadero

La globalización ha disminuido la desigualdad económica.

Verdadero

Falso

La mayoría de los países tiene un modelo económico capitalista.

Verdadero

Falso

El comercio internacional se ha reducido con la globalización.

Verdadero

Falso

Las franquicias son una manifestación de la globalización.

Verdadero

Falso

La mayor parte del comercio internacional se transporta por avión.

Verdadero

Falso

3. Une con una flecha los tipos de comercio con sus características.

Trueque

Los productos llegan al consumidor final.

Comercio mayorista

Se practica dentro de un país.

Comercio minorista

Se refiere a las importaciones y exportaciones.

Comercio interior

No se usa dinero en la transacción.

Comercio exterior

Se lleva a cabo entre intermediarios.

Falso

4. Subraya los países donde es posible encontrar la ventaja competitiva que se indica.

Abundancia de mano de obra

a)  Canadá b)  Australia

Elevado poder adquisitivo

ATLAS Mozambique. La lengua que se habla oficialmente en este país africano es el portugués; consiguió su independencia en 1975.

2. Estudia Comercio internacional en la segunda parte del libro y responde. • ¿Qué es una ventaja competitiva?

a)  Angola b)  México

Eficiente red de transportes

a)  Bolivia b)  Singapur

c)  China d)  EUA c)  España d)  EUA c)  Portugal d)  Chile

Proximidad a importantes mercados c)  Mozambique d)  EUA

a)  Uruguay b)  México

80 EJE 2


5. Señala con una

las características que debe tener un territorio para inhibir la IED.

Glosario

▼▼ Responde las siguientes preguntas. • ¿Qué es la balanza comercial?

inhibir ▶ prohibir, estorbar, impedir.

Acceso a infraestructura (agua potable, drenaje, energía eléctrica) Inseguridad

• Con base en el cuadro, ¿qué países son exportadores?

Abundante mano de obra Red de transporte ineficiente Cercanía a grandes mercados

• ¿Cuáles son importadores?

Corrupción Abundancia de recursos naturales Elevados impuestos Políticas proteccionistas

7. Haz una gráfica que muestre la dinámica del comercio

Estabilidad social

internacional como porcentaje del PIB mundial entre 1940 y 2015.

Cumplimiento de las leyes

6. Analiza los datos de exportaciones e importaciones

y escribe qué tipo de balanza comercial tiene cada país. Importaciones (millones de dólares)

Exportaciones (millones de dólares)

EUA

1 945 159

1 292 436

China

1 261 714

2 077 109

Alemania

916 090

1 145 973

Reino Unido

610 647

359 480

Japón

467 844

661 678

Francia

538 386

488 825

México

350 854

397 981

Suiza

230 628

285 254

Chile

54 030

60 810

País (2016)

Balanza comercial

▼▼ Responde la pregunta. • ¿Cuál es la tendencia de las actividades primarias en

relación con las terciarias?

81


Secuencia 10

8. En la lección Bloques comerciales está la clave para

responder las siguientes preguntas. • ¿Qué componentes del espacio geográfico intervienen en la integración de los bloques comerciales?

10. Haz una lista de las ventajas competitivas que comparten los integrantes del TLCAN.

• ¿Qué son los aranceles?

• ¿Para qué se utilizan los aranceles?

11. Forma equipo con otras dos personas e investiguen

qué países son miembros de cada bloque comercial. ▼▼ Subrayen la respuesta correcta. Unión Europea

9. Conecta mediante una flecha cada tipo de relación comercial y sus características.

Preferencia comercial

Libre comercio

Unión aduanera

Moneda común

82 EJE 2

La región adopta la misma divisa para comerciar. Los países tienen una buena relación diplomática. Los países miembros actúan como un bloque para cobrar aranceles. Algunos productos están exentos de aranceles.

a)  Eslovaquia y Estonia c)  Suazilandia y Francia

b)  Alemania y Rusia d)  España y Georgia

a)  Cuba y Bolivia c)  Surinam y Venezuela

b)  Haití y Jamaica d)  Belice y México

a)  Colombia y Panamá c)  Chile y Perú

b)  Brasil y Argentina d)  Guayana y Bolivia

a)  Venezuela y Colombia c)  Ecuador y Perú

b)  Uruguay y Paraguay d)  Surinam y Guayana

Comunidad del Caribe

Mercado Común del Sur

Comunidad Andina

Asociación de Naciones del Sureste Asiático b)  Australia y Vietnam d)  Laos y Corea del Sur Consejo de Cooperación para los Estados Árabes del Golfo Pérsico a)  Kuwait e Irak b)  Israel y Omán c)  Baréin e Irán d)  Arabia Saudita y Catar

a)  Filipinas e Indonesia c)  Malasia y China


Interdependencia económica

12. Reúnete con un compañero e investiguen para determinar si el enunciado es verdadero o falso.

• ¿Cuál es el medio de transporte más utilizado en el

comercio internacional?, ¿por qué?

El TLCAN ha beneficiado a todos los países miembros. La mayor ventaja competitiva de México en el TLCAN es su mano de obra. México posee más recursos naturales que los otros integrantes. Las exportaciones de los países del TLCAN han aumentado. El TLCAN ha estado en riesgo por el componente político.

14. Une con una flecha la imagen y el tipo de puerto que ilustra.

Pertenecer a un tratado comercial impide a los países suscribirse a otros. Canadá no ha obtenido ningún beneficio por estar dentro del TLCAN. ▼▼ Escriban en su cuaderno los datos que justifican sus

Cabotaje

respuestas.

13. Lee la lección Comunicaciones y transportes y responde las preguntas.

• ¿Cuál es la principal razón para que una empresa se

Multimodal

traslade a otro país?

De altura

83


Secuencia 10

15. Subraya el tipo de transporte más adecuado para cada

propósito. Trasladar materias primas de la industria básica a)  Avión b)  Tren c)  Buque d)  Tráiler Desplazar mercancías rápidamente entre continentes a)  Avión b)  Tren c)  Buque d)  Tráiler Transportar mercancías con vida útil muy breve a)  Avión b)  Tren c)  Buque d)  Tráiler Distribuir en una región productos a consumidores del comercio minorista dispersos a)  Avión b)  Tren c)  Buque d)  Tráiler Conectar a gran escala el comercio minorista de regiones distantes a)  Avión b)  Tren c)  Buque d)  Tráiler Transporte que alimenta a las estaciones multimodales a)  Avión b)  Tren c)  Buque d)  Tráiler Comerciar a gran escala entre bloques económicos a)  Avión b)  Tren c)  Buque d)  Tráiler

16. Reúnete con un compañero y respondan las siguientes preguntas.

• ¿Cuál es la principal diferencia entre internet y otros

• ¿Cómo ha modificado internet el comercio interna-

cional?

17. Después de leer Globalización en la segunda parte del

libro, marca si es verdadera o falsa la consecuencia de la globalización. Incremento de las franquicias

Verdadero

Falso

Mayor desigualdad económica

Verdadero

Falso

Aumento del comercio internacional

Verdadero

Falso

Auge de un estilo de vida consumista

Verdadero

Falso

Preservación de las culturas regionales y locales

Verdadero

Falso

Difusión del modelo económico y político capitalista

Verdadero

Falso

Ausencia de comercio internacional en China por no ser un país capitalista

Verdadero

Falso

18. Elige los conceptos que completen correctamente el párrafo.

En conjunto, el crecimiento del la mayor

medios de comunicación?

,

económica, la creación de comerciales y el auge de las

es llamado

.

comunicaciones  comercio internacional globalización interdependencia  bloques

84 EJE 2


Interdependencia económica

19. Coloca en la celda un signo si en la globalización la participación de los gobiernos tiene una mayor presencia en el rubro o un signo si ha disminuido. Creación de bloques comerciales

Desventajas

Desarrollo de infraestructura en las redes de transporte Regulación de lo que se produce y se compra Protección de los recursos naturales Disminución de la desigualdad económica Desarrollo de ventajas competitivas Búsqueda de una mayor cobertura de acceso a las comunicaciones Reforzamiento de fronteras para evitar migraciones

20. Después de analizarlo en equipo, escriban cinco casos

en los que se muestre la globalización en su localidad. 1.  2.

22. Reúnanse en equipos, analicen las preguntas y anoten sus propuestas. • ¿Cómo puede su localidad obtener provecho de las

oportunidades que ofrece la globalización?

3.  4. 5.

21. Escribe cinco ventajas y cinco desventajas de la globalización.

• ¿Cómo evitar las desventajas de la globalización en la

localidad?

Ventajas

▼▼ Guiados por su profesor, compartan sus respuestas en

grupo y escriban en su cuaderno las conclusiones.

85


Ponte a prueba 2 Subraya la respuesta correcta. 1. ¿Qué movimiento de las placas tectónicas crea las dorsales oceánicas? a) Convergente entre una placa oceánica y otra continental. b) Transformante entre dos placas oceánicas. c) Divergente entre dos placas oceánicas. d) Divergente entre una placa oceánica y otra continental. 2. ¿Qué características tiene una región natural

alejada del límite de placas tectónicas? a) Alta sismicidad y vulcanismo, agentes endógenos y relieve alto. b) Nula sismicidad y vulcanismo, agentes endógenos y relieve alto. c) Escasa sismicidad y vulcanismo, agentes exógenos y relieve erosionado. d) Alta sismicidad y vulcanismo, agentes exógenos y relieve erosionado.

3. Por las características naturales del territorio

4. ¿Cuál es la región que presenta más riesgo de

7. ¿Cuáles son los continentes con mayor población

5. Son riesgos hidrometeorológicos…

8. ¿Cuál es la principal región destino para el flujo

6. Las condiciones que incrementan la vulnerabili-

9. ¿Cuáles son desastres naturales?

sismos? a) El Cinturón de Fuego del Pacífico. b) La sierra Madre occidental. c) El corredor sísmico de Oceanía. d) La sierra Madre oriental.

absoluta y relativa, respectivamente? a) Asia y América. b) América y Europa. c) Europa y Asia. d) Asia y Europa. migratorio del norte de África? a) Norte de Europa. b) Este de Europa. c) Sur de América. d) Norte de Asia.

a) tsunamis, sismos y ciclones. b) inundaciones, sequías, derrumbes y tornados. c) heladas, tsunamis, ondas de calor y lluvia de granizo. d) géiseres, inundaciones y huracanes.

dad ante los riesgos son… a) lluvias eléctricas continuas y falta de extintores. b) vivir en zona sísmica o cerca de un volcán. c) vivir en la ladera de una montaña o en la costa. d) pobreza, marginación y desigualdad.

a) Sismos, tsunamis y erupciones volcánicas. b) Huracanes, tornados, heladas e inundaciones. c) Los geológicos y los hidrometeorológicos. d) Ninguno de los anteriores.

Observa la gráfica y subraya la respuesta correcta.

mexicano, ¿cuál es el tipo de erosión menos frecuente? a) Eólica. b) Fluvial. c) Kárstica. d) Glacial.

100+ 95-99 90-94 85-89 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 470

376

282

Población (en miles)

86 EJE 2

188

94

0

0 Edades

94

188

282

376

470

Población (en miles)


Pregunta 1

¿Cuál es el título de la pirámide de población? a) Alemania, 2015. b) México, 2015. c) Sierra Leona, 2015. d) Australia, 2015.

Pregunta 2

¿Este tipo de pirámide a cuál es contraria? a) Progresiva. b) Estacionaria. c) Regresiva. d) Desequilibrada.

Pregunta 3

¿Qué política pública debe privilegiar el Estado para mejorar la calidad de vida de su población? a) Detener la maternidad y la paternidad adolescentes. b) Crear oportunidades de empleo. c) Fortalecer el sistema de pensiones. d) Llegar a la tasa de reemplazo generacional.

Pregunta 4

¿Cuáles son las características de la composición de la población mostrada en la pirámide? a) Baja natalidad y un incremento en la esperanza de vida, por lo que ha disminuido la mortalidad. b) Baja natalidad y mortalidad, lo que indica un descenso en la esperanza de vida. c) Alta natalidad y un incremento en la esperanza de vida, por lo que ha disminuido la mortalidad. d) Alta natalidad y mortalidad, lo que indica un descenso en la esperanza de vida.

Pregunta 5

Si la población comenzara a emigrar hacia otro país, ¿qué fenómeno social ocurriría? a) Disminuiría la población joven y adulta, llegarían remesas por la migración externa. b) Disminuiría la población infantil y adulta mayor; llegarían remesas por la migración interna. c) Aumentaría la población joven y adulta; llegarían más remesas por la migración externa. d) Crecería la población joven y adulta mayor; llegarían remesas por la migración interna. Subraya la respuesta correcta. 1. ¿Qué tipo de actividades económicas son exclusivas de los espacios rurales?

a) Primarias. b) Secundarias. c) Terciarias. d) Transformadoras.

2. ¿Qué región concentra las mayores reservas de energéticos líquidos?

a) Norte de Europa. b) América del Sur. c) Medio Oriente. d) Asia central.

3. ¿Qué tipo de actividad económica es el comercio?

a) Primaria. b) Secundaria. c) Terciaria. d) Transformadora.

4. ¿Dónde se localiza la industria básica?

a) Cerca del mercado al que van destinados sus productos. b) Próxima a los yacimientos de minerales y energéticos. c) Cerca de las redes de transporte. d) Próxima a las grandes ciudades para aprovechar la mano de obra.

87


3 EJE

Espacio geográfico y ciudadanía ciudadania Ab r e

t u m i ra d a

En Tabasco, en el año 2015 vivían 2 395 272 personas. La densidad de la entidad es de 97 personas por kilómetro cuadrado, pero la capital, Villahermosa, concentra 28.5% de la población estatal. Tabasco aporta 3.1% del PIB nacional. Sus principales actividades económicas son las secundarias, que aportan 67% al PIB del estado. El IDH de la entidad es comparable con el de Ucrania (0.742). El río Grijalva es el segundo con mayor caudal y el primero en generación eléctrica del país.

Secuencias didácticas Calidad de vida

Medioambiente y sustentabilidad


Ob

Datos

al An

iz a y c o m p art

e

¿Cómo es la calidad de vida de los habitantes de Villahermosa? ¿El paisaje será el mismo en todo el estado?, ¿por qué? ¿Un ingreso económico alto es sinónimo de una adecuada calidad de vida?, ¿por qué?

La afectación por fenómenos naturales en el mundo ha aumentado debido a que la población generalmente crece y se concentra sin planeación. En México, los fenómenos meteorológicos han desencadenado desastres. Tabasco concentra 30% del agua superficial del país y tiene un relieve de baja altitud; muchas de sus ciudades se asentaron al margen de los ríos, sin prever las consecuencias.

y reflexi

o na

¿Cuál es la relación entre los habitantes, los cestos de basura del municipio y la limpieza en las calles? ¿Qué diferencia el lugar donde vives de esta calle de Villahermosa? ¿Cuál de las dos localidades es el mejor lugar para vivir?, ¿por qué? ¿Qué acciones puedes hacer para mejorar la calidad de vida del lugar donde vives?

¿Qué componente es responsable de las inundaciones, el natural o el social? ¿Cómo modifica un desastre la calidad de vida de la población?

ser v a

Y tú

, ¿q u é o p i n a s ?

¿Qué será adecuado para evitar las inundaciones: cambiar el curso de los ríos, reubicar las ciudades o construir drenajes y presas?, ¿por qué? ¿Cómo el conocimiento adquirido mediante las ciencias y las artes mejora la calidad de vida de la población y ayuda a prevenir los desastres?

Retos locales


11

SECUENCIA

Calidad de vida INICIO 1. Responde las siguientes preguntas. • ¿Cuáles son las necesidades básicas de la población?

2. Responde lo siguiente. • ¿Para ti qué significa calidad de vida?

• ¿Por qué la calidad de vida se distribuye de manera

desigual en el mundo? • Menciona al menos tres servicios que si bien no son

indispensables para sobrevivir tienen gran relevancia en nuestras vidas.

• Elige dos países cuya calidad de vida sea, respectiva-

mente, alta y baja y apúntalos. Describe en tu cuaderno cómo es la relación entre sus componentes geográficos. • ¿Por qué el concepto calidad de vida varía en las dis-

tintas culturas? 3. Después de leer la lección Índice de desarrollo humano, señala con una los componentes que mide el IDH. • Teniendo en cuenta que la idea de calidad de vida es

relativa, ¿crees que antes se vivía mejor que ahora? Argumenta tu respuesta.

Esperanza de vida Acceso al agua potable Acceso a la vivienda Educación Ingreso económico Medioambiente limpio Disponibilidad de tiempo libre Desigualdad socioeconómica Equidad de género

90 EJE 3


4. En equipos de dos marquen con el signo que elevan el IDH y con

los aspectos los que lo disminuyen.

5. O  bserva las siguientes imágenes y numéralas del 1 al 3, según lo que piensas sobre la calidad de vida que reflejan.

Campañas de vacunación Marginación Deserción escolar Hospitales especializados Desigualdad socioeconómica Violencia



Desnutrición Becas escolares Alfabetización Adecuado sistema de pensiones Contaminación ambiental Alimentación balanceada



▼▼ Registren de mayor a menor los seis elementos del IDH

más visibles en su localidad.

1.  2.  3.  4.  5.  6. 

 ▼▼ Investiga el IDH de Camboya, EUA y Noruega,

y responde lo siguiente. • ¿El IDH del PNUD corresponde a lo que percibiste en las fotos?, ¿por qué?

▼▼ De los seis elementos de su lista, observen cuántos son

positivos. • ¿Qué conclusión obtienen?

91


Secuencia 7

6. Luego de estudiar la lección Índice para una vida mejor,

llena el siguiente cuadro donde se enlistan los criterios que considera la ocde. ▼▼ Utiliza la escala del 1 (menor) al 12 (mayor), para calificar los siguientes elementos en orden de importancia. Empleo Ingresos Salud Ambiente Vivienda Educación Satisfacción frente a la vida Balance entre vida y trabajo Seguridad

1.

7.

2.

8.

3.

9.

4.

10.

5.

11.

6.

12.

▼▼ Analicen en grupo la importancia de conocer esta per-

cepción.

7. Reúnete con un compañero y escriban, en cada rubro, los

principales aspectos que diferencian al IDH del IVM. ▼▼ Según su criterio, escriban en las últimas dos casillas una ventaja y una desventaja de cada índice.

Índice de desarrollo humano, PNUD

Indicador

Educación

Compromiso cívico Ciudadanía Comunidad

Salud

Ingresos

▼▼ Reúnanse en equipo e integren los resultados: sumen

por rubro los puntos de cada participante. ▼▼ Muestren al grupo sus resultados a través de una gráfica. ▼▼ Guiados por su profesor, encuentren el IVM del grupo a

partir de los resultados de los equipos. Regístrenlo en la tabla siguiente.

92 EJE 3

Ventaja

Desventaja

Índice para una vida mejor, OCDE


Calidad de vida

0.939

Australia

0.939

to

Suiza

7.4 n ció c 0.6 fa tis a Ing 2.5 0.0 reso Sa vid s 0.0 de 1.2 Acceso a servicios

0.926

un

m Co

Bélgica

0.897

Chile

0.847

Turquía

0.767

México

0.762

Brasil

0.754

Sudáfrica

0.666

2.7

ad id

2.6

Empleos

iente

Amb

Alemania

ridad Segu

0.949

Puntaje

d

Noruega

IVM

lu

IDH

que recibió en los demás elementos que componen el IVM, y ocupa el espacio inferior para integrarlos en una flor que los represente (sigue el siguiente ejemplo, que corresponde a México).

Sa

País

9. Elige un país de la lista anterior, averigua los puntajes

mien

país según el IVM y anota el puntaje otorgado a cada indicador.

Aloja

8. Averigua cuál es el elemento más importante para cada

6.2

1.5

4.5

Co so mpr cia om l is

o

TIC Para conocer las puntuaciones del IVM escribe el nombre del país en el mapa interactivo de la página de la ocde www.e-sm.com.mx/ SSAVG-093.

93


Secuencia 7

10. Para explorar la calidad de vida en su localidad, formen equipos de cuatro integrantes.

▼▼ Apliquen la siguiente encuesta a veinte personas. Nombre Edad Ocupación 1. ¿Para usted qué significa calidad de vida? 2. ¿Qué elementos propone tener en cuenta para medir la calidad de vida? 3. En escala de 1 al 10, donde 1 es pésimo y 10, excelente, ¿cómo calificaría su calidad de vida? 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Satisfacción ante la vida

Ciudadanía

4. ¿Considera que en su localidad falta la cobertura de algún servicio básico? No

Pase a la pregunta 5

¿Cuál sería?

¿Cómo podría mejorar o proporcionarse este servicio en su localidad? 5. ¿Sabe qué es el índice de desarrollo humano? 6. ¿Para usted qué significa desarrollo humano? 7. ¿Qué nivel de importancia daría a los siguientes elementos para tener una vida mejor? Califica de 1 a 10 (el 1 de menor importancia). Nota: de ser necesario, explica al encuestado los conceptos cuyo significado no tenga claro. Empleo

Salud

Comunidad

Seguridad

Compromiso cívico

Educación

Medioambiente limpio

Vivienda

8. ¿Cómo califica la calidad de vida en México? Excelente

Buena

9. Mencione una propuesta para medir el desarrollo y la calidad de vida de su localidad. 10. ¿Qué problemas deben resolverse para tener una mejor calidad de vida en el país?

94 EJE 3

Mala


Calidad de vida

▼▼ Analicen los resultados obtenidos mediante las

siguientes preguntas. • ¿Cuáles fueron los elementos más importantes para las personas encuestadas al evaluar su calidad de vida?

Verticales 1. Trabajo a través del cual se obtienen ingresos 2. Entorno para habitar y obtener recursos básicos 3. Posibilidad de acceder al conocimiento y obtener una formación 4. Sensación de bienestar ante los riesgos 5. Mente y cuerpo sanos

• Según las respuestas a la pregunta 3, ¿cuál es la cali-

1.

4.

ficación promedio otorgada a la calidad de vida?

1.

5. 3.

• En el reactivo 7, ¿cuál elemento fue de mayor impor-

2.

tancia para los encuestados? 2.

• Considerando el reactivo 8, ¿en qué porcentajes se di-

vide la percepción sobre la calidad de vida en México?

• Mencionen los tres elementos más repetidos como

3.

respuesta al reactivo 9. 4.

11. Completa el siguiente crucigrama basado en las

condiciones materiales y las subjetivas que integran el IVM (puedes apoyarte en el organizador 11.1 de la página 206). Horizontales 1. Se generan al tener empleo 2. Vivir con otras personas 3. Participar como miembros de una comunidad 4. Contar con un lugar digno para vivir

12. Reflexiona y responde las siguientes preguntas.

• ¿Por qué es importante medir la calidad de vida?

• ¿Qué temas integrarías para medir la calidad de vida

en tu entorno?

95


12

SECUENCIA

Medioambiente y sustentabilidad INICIO 1. Señala si la oración es verdadera o falsa.

El medioambiente es el espacio donde se desenvuelven los seres vivos.

3. Lee Deterioro ambiental. Relaciona las imágenes con los problemas ambientales que representan.

La sociedad ya no depende de los recursos de la naturaleza.

Escasez de áreas verdes

La Revolución Industrial permitió grandes avances científicos para controlar la naturaleza.

Erosión del suelo

La explotación de bosques, mares, selvas y minerales es racional en la globalización. A partir de la Revolución Industrial la población del mundo comenzó a disminuir. Actualmente la humanidad no tiene grandes problemas ambientales. El desarrollo es un dilema social. Los problemas ambientales que enfrenta la sociedad son, en muchos casos, irreversibles. 2. Responde lo que se pregunta. • ¿Qué problemas ambientales identificas en tu localidad y cuál es su estado?

Contaminación atmosférica

Sobreexplotación de petróleo

Derretimiento de los polos por calentamiento global

Uso de mares como basurero

Basura

Deforestación

96 EJE 3


4. E  n parejas investiguen los usos que se le dan a estos derivados del petróleo. Derivado

• ¿Cuáles son las desventajas de su producción?

Uso

Asfalto

• ¿Qué consecuencias políticas y económicas puede

traer la explotación del petróleo?

Poliéster

Fertilizantes

6. C  onsulta la lección Calidad de vida de la población y completa el siguiente cuadro conceptual. Factores de la calidad de vida

Cosméticos

Plástico

5. Responde las preguntas siguientes. • ¿Por qué el petróleo es el recurso más usado de todos los que generan energía?

97


Secuencia 12

• ¿Qué tan seguro te sientes al caminar por las calles de

▼▼ Subraya la respuesta correcta.

Factores relativos al hogar y los sitios próximos a él. a) Factores económicos c) Factores familiares b) Factores ambientales d) Factores sociales Factores asociados a la calidad de las relaciones con los demás. a) Factores económicos c) Factores familiares b) Factores ambientales d) Factores sociales Recursos expresados en los ingresos disponibles. a) Factores económicos c) Factores familiares b) Factores ambientales d) Factores sociales Factores que tienen en cuenta a grupos de personas. a) Factores económicos c) Factores familiares b) Factores ambientales d) Factores sociales 7. Subraya las respuestas y explica tu elección.

tu colonia o localidad? a) Mucho. b) Regular.

c) Poco. d) Muy poco.

• ¿Por qué?

• ¿Tienes dificultad para transportarte de tu casa a

la escuela? a) Mucho. b) Regular.

c) Poco. d) Muy poco.

• ¿Por qué?

• ¿Existe vida comunitaria en tu colonia o vecindario?

a) Mucho. b) Regular.

APRENDER A PENSAR

Aunque parece que nuestra vida individual depende exclusivamente de nosotros, lo cierto es que la calidad de vida está relacionada, de manera inseparable, con el entorno familiar, social, ambiental y económico. ¿Puedes ejemplificar cómo?

c) Poco. d) Muy poco.

• ¿Por qué?

• ¿Te gusta el lugar donde vives?

a) Mucho. b) Regular.

• ¿Por qué?

98 EJE 3

c) Poco. d) Muy poco.

• ¿Qué aspectos te gustaría mejorar en tu calidad de vida?

a) Económicos. b) Ambientales.

• ¿Por qué?

c) Sociales. d) Familiares.


Medioambiente y sustentabilidad

8. E  studia Desarrollo sustentable en la segunda parte del libro. Escribe junto a la imagen la dimensión del desarrollo sustentable con el que se relaciona. ▼▼ En la columna de la derecha, describe el problema que enfrenta cada dimensión y sus posibles soluciones. Dimensión

TIC

9. R  esponde las siguientes preguntas. • ¿Qué es el desarrollo sustentable?

El documental Home, dirigido por Yann ArthusBertrand y producido por Luc Besson y Denis Carot, aborda el tema del desarrollo sustentable. Encuéntralo en

Problema / Solución • ¿Cuándo y qué organismo presentó esta idea?

www.e-sm.com.mx/ SSAVG-099. • ¿Por qué se planteó la idea del desarrollo sustentable?

• ¿Cuáles son los objetivos del Acuerdo de París y el

Protocolo de Kioto?

• ¿Qué es el efecto invernadero?

• ¿Cuáles pueden ser sus consecuencias?

99


Secuencia 12

10. Consulta la lección Tecnologías limpias. Coloca las siguientes fuentes de energía donde corresponde. jardines verticales   gasolina con plomo   madera   edificios inteligentes   biocombustibles   carbón   dióxido de nitrógeno   energía eólica   energía nuclear   petróleo   energía geotérmica  ropa hecha con materiales reciclados   lámparas fluorescentes y presas hidroeléctricas Energías limpias

Energías sucias

11. Responde las siguientes preguntas. • ¿Qué es el ecocentrismo?

100 EJE 3

• Qué son las tecnologías verdes?

• ¿Qué recursos hay en México para producir energías

renovables?

12. E  scribe debajo de cada imagen el nombre de la energía alternativa que ilustra.


Medioambiente y sustentabilidad

13. Agrega las palabras correctas para completar el párrafo.

Una de las tecnologías más utilizadas es el , elaborado a partir de residuos de y varios tipos de materia que dan como resultado . Actualmente, los dos biocombustibles más utilizados son el y el , principalmente en y camiones. Los biocombustibles que se producen en México son el , el

y el

15. E  scribe en la columna central V o D según se trate de una ventaja o desventaja de los biocombustibles. Característica

V/D

Arrojan menos contaminantes a la atmósfera.

.

14. Escribe si la oración es verdadera o falsa.

Provienen de actividades agrícolas y ganaderas.

Las tecnologías limpias son cada vez más comunes. Los gobiernos y empresas invierten muchos recursos en tecnologías limpias. La hidroponía es una forma, altamente contaminante, de producir alimentos. Los biocombustibles han logrado equilibrar la relación entre sociedad y medioambiente. Algunas universidades mexicanas

Cambio de uso de suelo para la siembra de caña, maíz, soja, etcétera.

Aprovechan los desperdicios domésticos.

investigan cómo producir biocombustibles. En México no se producen biocombustibles. Para hacer biocombustibles en México se ha destinado una gran extensión de suelo al cultivo de palma de aceite, soja y coco.

Menor producción de alimentos para consumo humano.

101


13

SECUENCIA

Retos locales Lección 39

Índice de desarrollo humano

INICIO 1. Reúnete con un compañero y, después de analizar la pregunta, respondan.

Comunicación

• ¿Cuáles son en general las aportaciones que la

investigación geográfica hace a la sociedad?

Evaluación • ¿Cuáles tareas consideran más importantes al hacer una

investigación?

2. Describe las etapas de una investigación a partir de los conceptos de la columna derecha.

3. Responde las siguientes preguntas. • ¿Cómo es afectado el medioambiente por el consumo?

Planeación • ¿Qué acciones se deben llevar a cabo para reducir

el consumo de productos nocivos?

Desarrollo

102 EJE 3


4. Escribe el ejemplo de un producto cuya producción o

consumo afecte de manera relevante el ámbito indicado a la izquierda. Afectaciones

10.

APRENDER A PENSAR

11.

En algunos países de África, grandes consorcios que comercian diamantes financian a grupos supuestamente revolucionarios que, después de tomar los yacimientos por la fuerza, se los venden a cambio de armas y otros pertrechos para su lucha.

Producto

Sociales

12.

Económicas

13.

A la salud

14.

Ambientales

5. Reúnete con un compañero y propongan 18 productos

15.

cuyo análisis sea interesante en los términos de la investigación en curso; expliquen brevemente por qué los eligieron, como en los ejemplos.

16.

1. Diamante

Porque su producción afecta los componentes social y político de varios países de África.

18.

2. Cacao

Porque es un producto de origen mexicano que se explota a escala mundial.

19.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

17.

20.

6. Haz una lista de diez productos que resuelven

tus necesidades primordiales, no importa el orden. Compárala con la de tus compañeros y argumenta por qué son básicos. 1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.

103


Secuencia 13

Glosario

7. Observa la cadena de producción de la leche.

termización ▶ tratamiento térmico que se aplica a la leche cruda para reducir los microrganismos que contiene. pasteurización ▶ proceso para eliminar agentes patógenos.

▼▼ Responde las siguientes preguntas. • ¿Qué componentes del espacio geográfico están

incluidos en la cadena de producción de la leche? Especifica cómo.

1. Ordeña. Se obtiene leche de las vacas.

• ¿Qué parte de la cadena genera más residuos y conta-

minación?, ¿por qué?

estandarización ▶ proceso

que ajusta el contenido graso de la leche.

2. Transporte. Se lleva la leche a las plantas de procesamiento.

homogeneización ▶ proceso mediante el cual se elimina el exceso de grasa en lácteos.

8. Observa la siguiente fotografía y responde.

• ¿Cuál es el objetivo de esta imagen publicitaria

y cómo intenta lograrlo? 5. Distribución mayorista. Se lleva la leche en camiones por todo el país.

6. Distribución minorista. Se distribuye en tiendas y supermercados para que llegue a tu hogar.

4. Envasado. Se coloca la leche en los recipientes adecuados.

104 EJE 3

3. Procesamiento. El lácteo se transforma mediante termización, pasteurización, desnatado, estandarización y homogeneización.


Retos locales

9. Reflexiona y explica en la columna derecha lo que se te pide.

Producto

¿Por qué lo consumes?

• ¿Al adquirir productos como estos adviertes la in-

fluencia de la moda, de tus amistades o de los medios de comunicación? ¿Cómo podrías contrarrestarla?

Refresco de cola Jeans de mezclilla Platos de unicel Celular inteligente Tenis de marca

10. En parejas, investiguen sobre los siguientes productos y escriban en el cuadro los elementos negativos asociados con su producción. Producto

Problemas ambientales y sociales derivados de su producción

▼▼ Contesta las preguntas. • ¿Consideras que la adquisición de estos productos

responde a una necesidad básica?, ¿por qué?

• ¿Piensas que las razones por las que eliges lo que

consumes son buenas para ti y para tu entorno?

• ¿Existen productos que satisfagan estas necesidades

sin afectar tan intensamente los componentes natural y social del espacio geográfico?

105


Secuencia 13

11. Reúnete con tres compañeros y hagan lo que se pide. ▼▼ Elaboren una lista de todo lo que consumieron y emplearon ayer: alimentos, recipientes, envolturas que desecharon, etcétera. ▼▼ Organicen la información y viértanla en el cuadro siguiendo el ejemplo. Desecho Latas de aluminio Bolsas de plástico Recipientes de unicel Popotes Bolsas de papel APRENDER A PENSAR

En cinco años —entre 2012 y 2017— la humanidad generó 9  411 912 960 toneladas de basura. De estas, la mitad no será sometida a ningún proceso transformador; es decir, no será reciclada, recogida ni procesada. ¿Por cuánto tiempo podrá el planeta sostener este ritmo de producción de desechos sin colapsar?

Desechables Aluminio Agua potable (L) Hojas de papel Materia orgánica (kg) Metales / pilas Servilletas Papel sanitario (m)

106 EJE 3

Integrante del equipo A

B

C

D

1

0

2

1

Total 4

▼▼ Con base en sus resultados, calculen lo siguiente. • Si en su salón hubiera cinco equipos con los mismos

hábitos de consumo, ¿cuántos desechos de cada tipo habrán generado en una semana? • Si todos los mexicanos (126 millones de habitantes) consumieran de manera similar, ¿cuántos desechos de cada tipo se generarían en un mes? • Si en todo el mundo (7 500 millones de habitantes) la tendencia fuera igual, ¿cuántos desechos de cada tipo se generarían en un año? • ¿Qué sucedería si redujeran sus desechos a la mitad?, ¿cuál sería el impacto en su localidad, en México y en el mundo? ▼▼ Compartan sus resultados con otros equipos. ▼▼ Debatan sobre cómo serían los resultados del mismo ejercicio aplicado en escuelas de EUA, Brasil y Bangladesh. 12. L ee los datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) y responde. En el año 2006, una persona necesitaba en promedio 0.22 ha (2 200 m2) para satisfacer sus necesidades de consumo. • ¿De qué tamaño debe ser la extensión cultivada para

satisfacer la demanda de tu localidad?

• ¿De qué tamaño debe ser la extensión cultivada para

satisfacer la demanda de México?

• ¿De qué tamaño debe ser la extensión cultivada para

satisfacer la demanda de la población mundial?


Retos locales

• ¿Cuántas veces cabe México en esta área?

Se estima que en el año 2050 la población mundial será de 9 700 millones de personas. • ¿Cuántos kilómetros cuadrados se tendrán que culti-

var para alimentar a la población? Recuerda que una hectárea tiene 10 000 m2.

• ¿Cuántas veces cabe México en esta área?

El área cultivada necesaria para satisfacer la demanda de una persona en 1961 era de 0.45 ha. El área cultivada de México es la misma desde entonces ―11% del territorio―; sin embargo, su población se ha duplicado en ese lapso. • ¿Qué reflejan estos datos?

▼▼ Guiados por su profesor, analiza con tus compañeros de

grupo estas preguntas. • ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de introducir tecnología en la agricultura? • ¿Consideran que es justo desperdiciar alimentos?, ¿por qué? • ¿Es evitable?, ¿cómo?

13. Reúnanse en equipo y sigan las instrucciones.

▼▼ Investiguen lo necesario para hacer composta y úsenla

con el fin de mejorar las áreas verdes de su escuela. ▼▼ Repliquen el proyecto en casa y con los vecinos para me-

jorar el entorno de su localidad.

14. R  eúnanse en equipo y sigan las instrucciones, coordinados por su profesor.

▼▼ Al final del curso recolecten toda la papelería que no ha-

De cada 10 L de agua extraída en el mundo, 7 L se destinan a la agricultura. • ¿Qué problemas se pueden presentar en el futuro si el

agua es mal administrada?

yan empleado y se pueda reutilizar: hojas blancas, revistas recortadas, colores, etcétera. ▼▼ Con objetos reutilizados hagan recipientes para clasificarla y contenerla. ▼▼ Donen el material recabado a la siguiente generación. ▼▼ Expliquen la actividad mediante un periódico mural; expongan la diferencia entre ser un consumidor responsable y uno consumista. 15. R  eflexiona y escribe tu conclusión en tu cuaderno. • ¿Tus acciones pueden transformar tu localidad? Explica cómo.

107


Ponte a prueba 3 Subraya la respuesta correcta. 1. ¿Cuáles son los indicadores que mide el índice de desarrollo humano (IDH)? a) PIB, fertilidad y esperanza de vida. b) Esperanza de vida, ingreso y fertilidad. c) Esperanza de vida, educación e ingreso. d) Esperanza de vida, PIB per cápita y salud.

5. ¿Qué países se encuentran a la cabeza del IVM

2. ¿A qué grupo de IDH corresponde México?

6. ¿Cuál es el país con mayor emisión de gases

a) Muy elevado. b) Elevado. c) Medio. d) Bajo.

3. ¿Cuál de los siguientes componentes no pertene-

ce a las condiciones materiales del índice para una vida mejor (IVM) de la ocde? a) Empleo. b) Ingresos. c) Percepción. d) Vivienda.

4. ¿Cuál de los componentes del índice de calidad

de vida tiene un valor más alto para los habitantes de la Ciudad de México? a) Balance vida-trabajo. b) Ciudadanía. c) Vivienda. d) Satisfacción ante la vida.

108 EJE 3

en el ámbito de la salud? a) Dinamarca, Francia y Bélgica. b) EUA, Suiza y Noruega. c) Cuba, EUA y México. d) Japón, Islandia y Reino Unido. de efecto invernadero? a) EUA. b) India. c) Brasil. d) México.

7. ¿Qué tratado tiene por objetivo que los Estados

reduzcan la emisión de estos gases? a) Conferencia de Estocolmo. b) Protocolo de Kioto. c) Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. d) Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo.

8. Según la ocde, en 2016 el país con el mejor IVM

fue… a) Australia. b) Noruega. c) EUA. d) Brasil.

9. ¿Qué es la sustentabilidad?

a) El crecimiento social, económico y cultural de la población, basado en la explotación de los recursos naturales. b) La forma de desarrollo basada en tecnologías limpias y la explotación de los recursos no renovables. c) La capacidad de crecimiento de las sociedades sin utilizar los recursos naturales. d) El desarrollo de las sociedades sin comprometer los recursos naturales para generaciones futuras.


Observa este paisaje de la India y responde las siguientes preguntas.

Pregunta 1

¿Cuál es el IVM de India? a) Tiene el índice más bajo de la ocde. b) Se desconoce, porque este país no pertenece a la ocde. c) Medio, ya que su bajo ingreso se equilibra con su satisfacción. d) Bajo, sobre todo por las condiciones de ingreso y vivienda.

Pregunta 2

¿ Cuál es el principal problema ambiental de la localidad? a) Desertificación. b) Deforestación. c) Contaminación. d) Emisión de gases de efecto invernadero.

Pregunta 3

¿Qué tipo de tecnología limpia puede utilizar la localidad debido a sus componentes naturales? a) Energía eólica. b) Energía geotérmica. c) Energía solar. d) Energía hidroeléctrica.

Pregunta 5

¿Cuál es el tipo de riesgo que enfrenta el niño? a) Sanitario. b) Químico. c) Hidrometeorológico. d) Geológico.

Pregunta 4

¿Cómo es el IDH de la localidad? a) Muy elevado. b) Elevado. c) Medio. d) Bajo.

109


Contenidos A b re

t u m i ra d

a

En esta parte del libro encontrarás la información teórica y conceptual necesaria para progresar en tu aprendizaje. Cada tema está enriquecido con mapas, gráficas, estadísticas y cápsulas que mejorarán tu comprensión del espacio geográfico, su relación con otros fenómenos y la forma como lo percibes en tu vida cotidiana.


Ob

s er v

a y reflex

io n

a

Los temas se desarrollan con conceptos claros, datos concretos y con ejemplos. En la exposición de los contenidos se privilegian los organizadores gráficos, cuadros e infografías para mejorar tu experiencia de aprendizaje. geográficou

Al final de las secuencias encontrarás una propuesta metodológica para elaborar un proyecto. A partir de ella, y del trabajo en equipo con tus compañeros, llevarán a cabo una investigación que genere un producto tangible para mejorar su entorno


1

SECUENCIA

Espacio geográfico LECCIÓN 1

Características del espacio geográfico Figura 1.1 El espacio geográfico visiblemente cambia y se transforma. En la imagen Xochimilco, Ciudad de México.

Glosario chinampa ▶ técnica de expansión territorial en la superficie de lagos y lagunas del Valle de México.

Figura 1.2 Noruega es uno de los destinos más visitados del mundo por sus atractivos naturales.

Desde su aparición sobre la superficie terrestre, a lo largo de 200 000 años, el ser humano se ha relacionado con su entorno para satisfacer sus necesidades básicas. Esta interrelación es lo que conforma el espacio geográfico. Percibir un espacio significa integrar los elementos naturales y la capacidad del ser humano para modificarlos en favor de sus necesidades vitales. Las características que distinguen el espacio geográfico son fundamentales para entenderlo y analizarlo. Son las siguientes: localizable, porque es posible identificar por coordenadas geográficas los componentes que lo integran; analizable, porque se pueden estudiar sus componentes natural y humano, y seguir su interrelación a lo largo del tiempo; diverso, pues conviven en él la naturaleza y el componente humano; dimensional, porque se puede estudiar a diferentes escalas: local, estatal, nacional, continental y mundial; cartografiable, porque se puede reproducir a través de mapas y otras representaciones espaciales; dinámico, pues se transforma constantemente, resultado del componente humano o de fenómenos naturales; cuantificable, porque los cambios entre sus diversos componentes son medibles; y delimitado, pues existen límites bien definidos en su estudio. El espacio geográfico se compone de procesos que le dan forma, donde interactúan diversos elementos en constante cambio, lo cual le otorga la condición de ser único. Todo lo que se observa ―sean escuelas o mercados, las actividades cotidianas de una ciudad o las costumbres― se manifiesta de manera distinta en diferentes latitudes de la superficie terrestre, pero todas pertenecen a un mismo espacio geográfico. El componente humano transforma con su actividad paisajes, regiones y hasta territorios; al hacerlo surgen espacios donde se crea una identidad y un componente cultural que los identifica con precisión; por ejemplo, Xochimilco, medio conurbado con chinampas (figura 1.1) cuya riqueza cultural

112 EJE 1

tiene raíces prehispánicas, y en la actualidad forma parte integrante de la ciudad. Los espacios crean una identidad única, pues todos contienen una mezcla particular de componentes que predominan más que otros. En Noruega, un país esencialmente montañoso, hay muchos espacios geográficos que son esculpidos por la naturaleza (figura 1.2).


El espacio geográfico presenta cinco tipos de componentes: naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, todos ellos relacionados entre sí. El componente natural tiene su origen en la naturaleza y se constituyen por elementos geomorfológicos ―formas del relieve―, como cordilleras, sierras, mesetas, montañas, llanuras, altiplanicies y depresiones; aspectos biogeográficos, diversidad de especies animales y vegetales; elementos atmosféricos y climáticos; recursos hídricos, es decir ríos, lagos, lagunas, cuencas y acuíferos; fuentes de energía como geotérmica, eólica, solar, de biomasa e híbridas, entre otras (figura 1.3). Estos componentes favorecen el desarrollo del ser humano al proveerle de los recursos necesarios para subsistir. Por ejemplo, del subsuelo se extraen el petróleo y algunos minerales presentes en nuestra vida diaria, que nos brindan la materia prima para llevar a cabo diversas actividades, desde la agricultura y el transporte hasta la medicina y la cibernética. A medida que la población crece, el componente social se manifiesta en el espacio geográfico; por ejemplo, los movimientos migratorios humanos forman parte del componente

social. A escala mundial, el mayor número de migrantes internacionales (47 millones) reside en Estados Unidos de América (EUA); esta cifra equivale a una quinta parte de todos los migrantes del mundo (19%). La salida de quienes abandonan su comunidad original y la llegada de personas provenientes de otras latitudes les dan una configuración diferente a los espacios de origen y destino. Turquía, por ejemplo, se ha convertido en el mayor territorio que acoge a los refugiados a escala mundial, con 1.6 millones de refugiados; esto equivale a 48 veces la población de Mónaco. Existen interacciones que hacen de cada lugar un espacio con sello único. El componente económico está relacionado con los componentes natural y social, ya que la sociedad cambia su propio entorno al transformar la naturaleza. Por ejemplo, el crecimiento económico de China está ligado al desarrollo de un sector manufacturero muy competitivo y orientado a la exportación a escala mundial, lo cual diversifica su componente económico y tiene consecuencias no solo en las condiciones de vida de los trabajadores chinos, sino también en los hábitos de consumo de los lugares adonde llegan sus mercancías (figura 1.4).

LECCIÓN 2

Componentes que integran el espacio geográfico Glosario biogeografía ▶ estudia la distribución de los organismos biológicos en el planeta.

ATLAS Mónaco es uno de los diez países más pequeños en Europa, su extensión es tan reducida que el estado de Chicago, EUA, es 304 veces más grande.

Figura 1.3 El parque Yellowstone, en EUA, conforma una importante red de preservación natural. Destaca por su gran actividad geotérmica. Figura. 1.4 En China existen 44 automóviles por cada mil personas, lo cual habla de su componente económico.

113


Secuencia 1

Figura 1.5 El componente cultural es producto de la existencia humana, pero no es independiente de la región natural donde esta se desenvuelve. APRENDER A CONVIVIR

México es una potencia en materia de expresiones culturales. A escala mundial ocupa el segundo lugar con 62 idiomas, sin contar sus variantes. ¿Qué significa para ti vivir en un país pluricultural? Figura 1.6 Las costumbres y tradiciones conforman los elementos que definen el componente cultural. Figura 1.7 La presa Hoover, en EUA, provee de energía eléctrica a Nevada, Arizona y el sur de California.

El componente cultural comprende todas las expresiones que otorgan identidades particulares a los grupos humanos; esto es, diversas manifestaciones propias de nuestra especie como costumbres, tradiciones, lengua, religión y expresiones artísticas. En este componente también intervienen elementos como la interculturalidad, que es la interacción entre personas y grupos con identidades culturales específicas, y la multiculturalidad, es decir, la convivencia de una gran cantidad de diferencias culturales ―tanto las de índole racial o étnico como las religiosas o lingüísticas― en el espacio geográfico. A escala mundial, la interculturalidad se observa en intercambios estudiantiles, en el aprendizaje de otros idiomas, en el conocimiento de tradiciones y costumbres de otros lugares, y hasta en la gastronomía que se impone en el gusto de cada población. Por ejemplo, en México, los seris ―o konkaak, como se autonombran― son un grupo indígena que habita la llanura costera central de Sonora donde converge con una región desértica; poseen una amplia riqueza lingüística, étnica e histórica (figura 1.5). Otro ejemplo es Colombia, país ubicado en las costas del Pacífico, en una de las regiones con mayor biodiversidad y precipitación de toda América del Sur: casi 4 000 mm de agua anuales, equivalentes a seis veces lo que cae al año en la Ciudad de México. En esta zona, por razones económicas, la gente ha emigrado a Cali, lo cual la ha convertido en la primera ciudad de ese país representada por afrodescendientes. Esta región es culturalmente afín al Pacífico ecuatoriano; es decir, existe cierta similitud entre la población que habita las costas del sur colombiano, el Ecuador y hasta el territorio costero de Perú (figura 1.6). El componente económico está constituido por las actividades productivas que los seres humanos desarrollan con el fin

114 EJE 1

de satisfacer sus necesidades. De manera general, estas se dividen en tres grandes grupos: actividades económicas primarias, que toman los recursos directamente de la naturaleza sin sufrir transformaciones (agricultura, explotación forestal y extracción minera); actividades secundarias, que transforman los recursos en productos (industria siderúrgica); y finalmente las actividades terciarias, es decir, aquellas que no producen bienes, sino que se encargan de distribuirlos, venderlos y anunciarlos, entre otras tareas. A este tipo de actividades también pertenecen los servicios que rentan su infraestructura ―caminos, líneas, cables― a los usuarios, como el internet o la energía que llega a nuestros hogares (figura.1.7).


Espacio geográfico

La distribución actual de las actividades económicas en el planeta se divide, según su tipo, en 63% servicios, 31% industria y 6% agricultura. En México, los mayores componentes económicos son el sector turístico, la industria petrolera y las remesas; mientras que en el Viejo Continente el desarrollo tecnológico y el mercado turístico concentran los mayores ingresos de los países de la Unión Europea (UE). Los seres humanos necesitan de al menos una mínima organización para garantizar su permanencia en el mundo. Las diversas formas que esta adopta tienen como fin administrar y gobernar un territorio; esta actividad constituye el componente político. A partir de los conflictos globales han surgido organismos internacionales, pues los diferentes pueblos y los diversos intereses con frecuencia dan lugar a disputas entre naciones, regiones o territorios. La guerra en Siria es un ejemplo de ello, pues en esa nación se ha desarrollado un conflicto en el cual han intervenido las mayores potencias mundiales, causando uno de los mayores éxodos registrados en la historia reciente. Cada componente cuenta con características que hacen único el espacio geográfico y todos se encuentran de alguna u otra forma relacionados entre sí. Los territorios, fronteras, políticas gubernamentales y los acuerdos nacionales e internacionales también definen el componente político. En los acuerdos internaciones, los territorios forman parte de un compromiso con algún beneficio común. En la actualidad los tratados de libre comercio han abierto oportunidades de intercambio entre diversos espacios geográficos; un ejemplo es el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), firmado por México, EUA y Canadá. No todas las fronteras son precisamente antiguas; existen algunas muy jóvenes, resultado de la creación de territorios

nuevos. Tan solo en el año 1991, entre abril y septiembre, se crearon once países. En julio de 2011, tras cincuenta años de guerras internas, surgió el territorio de Sudán del Sur, siendo la nación más joven del mundo (figuras 1.8 y 1.9).

ATLAS Sudán del Sur. Este país cabe tres veces en el territorio mexicano. Su gentilicio es sursudanés. Sus idiomas oficiales son inglés y yuba (lengua regional).

Figura 1.8 Anteriormente Sudán del Sur y Sudán del Norte constituían una sola nación.

Glosario remesa ▶ acto de enviar algo; en la mayoría de los casos se trata de dinero mandado desde un país a otro por migrantes. éxodo ▶ emigración de un pueblo o de una muchedumbre de personas.

Figura 1.9 Kosovo, país de reciente creación, antes era parte del territorio de Serbia, en Europa. Este monumento celebra su declaración de Independencia, del 17 de febrero de 2008.

115


Secuencia 1

LECCIÓN 3

Categorías de análisis espacial APRENDER A APRENDER

Identifica, en un mapa topográfico del Inegi, la división de las corrientes de ríos como el Bravo, el Usumacinta y el Suchiate. Descubrirás que las fronteras naturales muchas veces separan un territorio de otro.

Glosario

Las categorías del espacio geográfico son: territorio, región, paisaje, medio y lugar. El territorio es un espacio delimitado por fronteras naturales y artificiales que lo separan de otro espacio geográfico, y es identificado por grupos sociales que tienen características en común. En esta categoría coexisten a menudo grupos minoritarios con rasgos culturales, étnicos e históricos diferentes de la mayoría de la población, los cuales integran regiones propias. Un ejemplo son los llamados territorios palestinos, conformados por las regiones de Cisjordania, la Franja de Gaza y Jerusalén este. En la disputa en torno a estos espacios, Israel considera como propios estos territorios ocupados. También existen territorios de ultramar; ello quiere decir que son porciones de un Estado que están fuera de sus fronteras, pero que pertenecen a él. Por ejemplo, Martinica y la Guayana francesa son regiones que gozan de una mayor autonomía en América del Sur, pero integran el territorio de Francia.

mar patrimonial ▶ franja oceánica que se encuentra pegada a la costa y se prolonga mar adentro hasta doce millas marinas (22.2 kilómetros). endémica ▶ propia y exclusiva de determinadas localidades o regiones. Figura 1.10 Cuatrociénegas, área de protección de flora y fauna, se distingue por los componentes desérticos y climas áridos.

EJE 1

Así pues, el territorio no solo incluye la superficie continental, sino también islas y el espacio correspondiente al mar patrimonial de una nación. La región es una categoría que define espacios relativamente homogéneos. Se manifiesta a través de ciertas características de identidad, exclusividad y límites fronterizos. Las regiones construyen su propia identidad económica, cultural, social y política, aunque no deben considerarse completamente homogéneas. Un ejemplo es la región del Bolsón de Mapimí, en nuestro país; se trata de una cuenca rodeada por cerros y sierras en la periferia. Esta región es la zona de mayor aridez al norte de México y abarca los estados de Durango, Coahuila y Chihuahua. Otro ejemplo que caracteriza a una región es el municipio Cuatro Ciénegas, ubicado en Coahuila; es una árida cuenca con diversidad de manantiales, nombrada reserva de la biósfera por constituir un ecosistema único, donde se han conservado especies animales y vegetales endémicas, como peces y reptiles desaparecidos hace milenios de otros sitios (figura 1.10).


Espacio geográfico

Las regiones comparten algunos elementos y rasgos naturales, sociales o históricos, esto hace que se distingan entre sí. Existen regiones definidas por su clima, su economía, su política e inclusive, cuando una población comparte características étnicas, por sus tradiciones y costumbres; se habla entonces de una región cultural. El paisaje es un área natural integrada por la relación de elementos geomorfológicos, climáticos, agua, suelo, vegetación y fauna con las modificaciones hechas por el hombre a través del tiempo. Cada paisaje se identifica por características propias y nunca permanece estático, pues posee un dinamismo constante: lo que en invierno es un paisaje nevado en verano es totalmente un paisaje de llanura, cubierto por densa vegetación. Desde luego, hay paisajes más estables que otros; por ejemplo, arriba de 90°N, el paisaje antártico se caracteriza por glaciares y montañas transantárticas, que permanecen casi sin cambios por décadas. No solo elementos naturales constituyen los paisajes; también los hay con fuerte influencia antrópica, como los paisajes culturales; en ellos cobra protagonismo la intervención humana sobre el medio físico. Algunos pueblos en México conservan aspectos naturales y conviven en armonía con el desarrollo de los componentes social y cultural (figura 1.11). A escala mundial, existen problemas ambientales, como el cambio climático, que causan efectos adversos en distintas porciones de la superficie terrestre, desde las localidades hasta los paisajes que circundan las ciudades y ocupan extensas áreas (figura 1.12). El medio es el espacio donde el ser humano se desarrolla, y lo modifica según sus necesidades. Esta categoría analiza las relaciones entre los procesos naturales y los sociales, a partir de las transformaciones que el ser humano lleva a cabo en su entorno (figura 1.13).

Figura. 1.11 Las modificaciones que el hombre impone a la naturaleza producen el paisaje cultural. Aquí una vista de Tepoztlán, Morelos, en cuyo fondo se aprecia el cerro del Tepozteco. Figura 1.12 El cambio climático es una amenaza presente en el espacio geográfico y sus efectos se resienten constantemente. Figura 1.13 San Sebastián Bernal, pequeño pueblo queretano situado al lado del monolito homónimo (el tercero mayor del mundo), es un bello ejemplo de medio rural.

117


Secuencia 1

Figura 1.14 Los medios urbanos se caracterizan por su alta concentración poblacional, su intensa actividad comercial y una oferta cultural cosmopolita. En la foto Times Square, en Nueva York, EUA. Figura 1.15 Sheikh Zayed es la mezquita más grande de los Emiratos Árabes Unidos y la decimoquinta mayor del mundo por el número de personas que puede recibir.

El medio puede ser clasificado como urbano o rural. Por ejemplo, el sur de España es reconocido mundialmente por el cultivo de cítricos y productos oleicos, cultivos que se adaptan al clima con veranos secos y calurosos ―los cuales requieren poca agua― en la cuenca del mar Mediterráneo. Este medio rural representa al menos 17% de las superficies cultivables en el mundo. Por otro lado, en el medio urbano predomina la alta densidad de población y la existencia de ciudades ligadas a una gran actividad comercial e industrial (figura 1.14). Según el informe Perspectivas Mundiales de Urbanización, realizado en 2014 por la Organización de Naciones Unidas (onu), 54% de la población mundial reside actualmente en medios urbanos y se prevé que llegue a 66% en 2050.

Figura 1.16 La ciudad Bangkok, Tailandia, es una mezcla de urbe tradicional, con templos y palacios, en contraste con modernos edificios y subterráneos con aire acondicionado.

TIC Ingresa en el portal de NatGeo a la sección Mapeando la Educación en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-118 Observa a través de los mapas la capacidad que tiene el ser humano de modificar su espacio.

El lugar se define como una porción del espacio que nos rodea y se reconoce por un nombre que lo identifica. Entre sus características prevalece una localización determinada por las coordenadas geográficas (latitud, longitud y altitud). Genera un sentido de pertenencia e identidad. Ejemplos de ello son Machu Picchu, lugar entre barrancos en la región de los Andes peruanos, y la mezquita Sheikh Zayed, (figura 1.15), que confiere una característica única a la ciudad de Abu Dabi por considerarse la estructura de mármol

118 EJE 1

más grande jamás construida por el hombre, en los Emiratos Árabes Unidos. El lugar es el espacio inmediato donde los seres humanos realizan sus actividades y, en general, donde transcurre su vida cotidiana. El análisis del espacio geográfico puede adoptar una perspectiva mundial, nacional o local; la elección depende del grado de detalle y los objetivos con los que se requiera abordar algún proceso o hecho geográfico. Podemos analizar desde diferentes puntos de vista un mismo espacio geográfico; por ejemplo, conocer la ciudad de Bangkok, en Tailandia, para estudiar su disposición urbana (local), su posición geográfica dentro del país (nacional) o su situación comparada con otras capitales turísticas del planeta (mundial) (figura 1.16).


Espacio geográfico

Se puede utilizar la escala local, que es la más detallada, para explicar cómo se distribuye la población en todos los espacios geográficos. Si de lo que se trata es de distinguir diversas características del espacio geográfico, conviene adoptar la escala nacional; por ejemplo, México es un país megadiverso, que ocupa el quinto lugar mundial en especies de anfibios, por lo que si se desea conocer la distribución de estos será útil emplear un mapa de su localización a escala nacional. Por otro lado, si se desea conocer qué países ocupan los primeros lugares en anfibios, lo recomendable es usar un mapa mundial que permita analizar la posición y distribución geográfica de tales especies en todo el planeta. Así como es diverso el espacio geográfico, también lo es su análisis. Por ejemplo, usar una escala local para estudiar cuánto territorio de selvas se pierde anualmente en la región del Amazonas no serviría de mucho; en ese caso, sería mejor utilizar un mapa a escala nacional, donde se represente la deforestación anual en la región de este río: un área equivalente a cerca de 1 576 800 estadios de futbol (figura 1.17). Para comparar la extensión del río Amazonas con los de Europa, se emplea un mapa a escala mundial, donde se observa que el río brasileño es el más caudaloso y largo del

mundo: 6.9 km de largo, en comparación del río Volga, que nace en Rusia y tiene una extensión de 3.7 km. Comprender el mundo que habita el ser humano ―territorios, regiones, paisajes, medios y lugares― ayuda a identificar sus recursos, poblaciones y organización. Todos ellos son elementos clave que pueden indicar hacia dónde queremos dirigir nuestras decisiones como sociedad. Además de hacernos conscientes de que nuestra especie afecta con sus acciones y transforma el entorno en el cual vivimos, conocer la diversidad de los espacios geográficos de la superficie terrestre nos permite una mejor comprensión de nuestro mundo y de nosotros mismos (figura 1.18).

Glosario megadiverso ▶ cada uno de los doce países que reúnen en conjunto más de 70% de las especies vivas. México es uno de ellos.

APRENDER A PENSAR

Alrededor de 3 000 islas rodean el territorio mexicano, además de la zona económica exclusiva de mar territorial, que abarca 3 149 920 km2 y una extensión territorial de 1 964 375 km2. ¿Cuál es la extensión total del país?

Figura 1.17 La región amazónica cubre una superficie de 6.1 millones de km2, equivalente a 60% de todo el territorio brasileño. Figura 1.18 Vista aérea de México, desde el exterior de los componentes que conforman del espacio geográfico.

119


2

SECUENCIA

Representaciones del espacio geográfico LECCIÓN 4

Utilidad de las escalas numéricas y gráficas en cartografía Glosario cartografía ▶ auxilia a la geografía en el estudio y elaboración de mapas con distintos objetivos, plasmando la superficie terrestre en un sistema plano.

Desde los inicios de la cartografía, los mapas han contribuido notablemente al objetivo de entender e interpretar la forma de la superficie terrestre, el espacio geográfico que nos rodea y los diversos vínculos que con él establecemos. Se utilizan diferentes escalas para estudiar el espacio geográfico, las cuales dependen de los intereses y objetivos que se deseen alcanzar. Por ejemplo, El Niño es un fenómeno climático que implica cambios en la temperatura del océano Pacífico y ocasiona estragos a escala mundial. Una investigación que muestre las afectaciones en las costas de Perú y Ecuador requiere una escala nacional, 1:1 000 000; es decir, de uno a un millón (figura 2.1). Por otro lado, si se desea analizar las afectaciones locales en las zonas costeras, donde vive 60% de la población de Perú, se requiere usar mapas a una escala que ofrezcan mayor detalle: 1:25 000.

Figura 2.1 Entre los efectos de El Niño, en las costas de Perú, están intensas lluvias a destiempo y anomalías climáticas. Anualmente el sector agropecuario de ese país reporta pérdidas por 238 millones de dólares debidas a ese fenómeno.

120 EJE 1

Reunir, analizar y procesar la información obtenida, y representarla gráficamente a escalas adecuadas para su estudio es la meta principal de la cartografía, la cual procura también que todos los elementos y detalles sean claramente visibles y de fácil lectura e interpretación. La cantidad de información contenida en un mapa aumenta conforme se reduce el denominador de la escala; por eso, entre más pequeño es este número, es mayor su escala. De acuerdo con el tipo de esta, los mapas se clasifican en escala grande, mediana y chica, ello depende del valor que tenga el denominador. La escala es la relación que existe entre la representación gráfica del mapa y el tamaño de lo representado en la superficie terrestre. Ayuda a conocer la proporción que guarda el mapa respecto a la realidad, indicando el número de veces que se disminuye (o se aumenta) una superficie. En un mapa de escala grande ―1:5 000 o 1:10 000― se tiene una representación a mayor detalle de los elementos del espacio geográfico. Por ejemplo, México exporta más de 775 000 toneladas de aguacate Hass a Canadá, Japón, EUA y Francia; para estudiar su distribución en parcelas destinadas a cada país, se usa una escala grande o local. Por otro lado, la escala mediana (nacional) presenta menor detalle ―entre 1:500 000 y 1:3 000 000―; en este rango pueden observarse, por ejemplo, los 60 559 km de la red carretera con la que cuenta México. Por último, un mapa con escala chica (mundial), se considera adecuado para estudios intercontinentales; por ejemplo, para representar las corrientes oceánicas, pues con su ayuda se analizan adecuadamente los patrones de circulación de corrientes cálidas y frías en los océanos. La escala del mapa permite conocer el número de veces que se reduce la superficie para poderla representar; es una relación entre las dimensiones reales de algún punto sobre la superficie terrestre y las dibujadas en el mapa.


La escala numérica representa una unidad de longitud medida sobre el mapa, expresada como una razón; por ejemplo 1:30 000 (uno a treinta mil). Significa que una línea de un centímetro en el mapa medirá 30 000 veces más en la realidad, esto es, 300 m (para convertir centímetros a metros dividimos estos entre cien). Entre más se reduzca la superficie representada sobre el mapa, la escala será en consecuencia menor; por ejemplo, la escala 1:4 000 (un centímetro del mapa equivale a 40 m en la realidad), ofrece un detalle menor que la escala 1:250 (donde un centímetro representa dos metros y medio), la cual podría emplearse para mapear con precisión el patio de tu escuela, por poner un caso. La escala numérica como fracción es menor cuanto más grande es el denominador y viceversa. Así, por ejemplo, la escala 1:5 000 000 (donde un centímetro representa cinco millones de centímetros, equivalentes a 50 km), es menor que la escala 1:30 000, en la cual, como ya se dijo, cada centímetro representa a 300 m.

En los mapas, la escala gráfica facilita el cálculo de las dimensiones reales. Se trata de un segmento de recta graduada a intervalos regulares, que corresponden a las dimensiones del terreno. Se usa para medir las distancias en el mapa. En la escala gráfica, la porción izquierda se denomina extensión o talón, debido a que es donde tiene menor espaciamiento; al resto, que es la mayor parte y tiene espacios más amplios, se le nombra escala principal o cuerpo (figura 2.2). Si se desea estudiar las escalas en un mapa, es necesario D recabar los datos y aplicar la siguiente formula E = d , donde E es el factor de escala; D es la medida real en el terreno; y d la medida del papel donde se representa el objeto (figuras 2.3 y 2.4). Por ejemplo, la pista de un aeropuerto mide 90 m de largo y el mapa que la representa 25 cm. Lo primero que se hace es convertir los 90 m en centímetros: 90 × 100 = 9 000 9 000 cm. Luego se aplica la fórmula E = 25 , cuyo resultado es E = 360. La escala obtenida es 1:360, lo cual significa que cada centímetro en el mapa representa 360 cm en la realidad; es decir 3.60 m.

Talón 1 km

Cuerpo 0

1

2

3

4

Figura 2.2 Escala gráfica: su utilidad radica en simplificar las operaciones al hacer una medición sobre el mapa.

Figura 2.3 Mapa a escala 1:2 000 000, donde 1 cm representa 20 km de la superficie real. Su escala permite analizar características del territorio.

Figura 2.4 Escala 1:5 000, donde 1 cm representa 50 m del terreno, por lo que detalla las características del espacio geográfico.

121

5 km


Secuencia 2

TIC Ingresa al sitio de la Universidad de Oxford en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-122. En el "Atlas de la malaria", observa los mapas donde se representan las áreas de riesgo y dispersión de esta enfermedad.

Debe quedar claro que a medida que la escala del mapa disminuye se aumenta la generalización de la información. Por ejemplo, casi 50% de la población del mundo está expuesta al paludismo o malaria; la información vertida en un mapa con escala chica generaliza las zonas afectadas por él. En contraste, la información sobre los casos de infección en zonas del África subsahariana, en un mapa a escala mayor, permite conocer la distribución de los mosquitos causantes de este padecimiento a escala local (figura 2.5).

Figura 2.5 Las escalas pueden parecer similares, pero la diversidad de los espacios geográficos y las formas de utilizarlos generan diferentes resultados.

Figura 2.6 Las salinas de Lanzarote son las más extensas de las Islas Canarias, España.

122 EJE 1

Desde diferentes perspectivas, las escalas chicas muestran con menor detalle la información de los espacios geográficos en comparación con las grandes, donde el grado de detalle de la información permite analizar adecuadamente hechos más específicos. En cambio, una escala chica cubre una mayor área de la superficie terrestre; es decir, amplifica las porciones cartografiadas como si fueran un continente o una gran región. Por ello, es clave entender que algunos fenómenos se analizan de mejor manera empleando escalas chicas; por ejemplo: la salinidad. Países como Arabia Saudita, Yemen y Somalia son grandes productores de sal, debido a las elevadas temperaturas y la poca humedad. También en América existen grandes salinas: en el territorio de Perú y al noroeste de México; la mayor producción de sal en el país se localiza en Guerrero Negro, Baja California. De hecho, las salinas han pasado de ser una industria local a un nuevo atractivo turístico. Caso concreto es el de España, donde se impulsa con fines de ecoturismo la Ruta de la Sal en la región sur del país, lo cual favorece el desarrollo del medio rural y añade a las salinas un nuevo atractivo (figura 2.6).


Representaciones del espacio geográfico

Una de las características más llamativas de los mapas es la simplificación de la información. Desde tiempos lejanos el hombre los ha usado como un medio directo para la exploración y el entendimiento del mundo: los mercaderes empleaban cartógrafos para conocer las rutas marítimas con el fin de posibilitar el intercambio comercial con puertos lejanos (figura 2.7). Los mapas forman parte de la visión del mundo de los seres humanos; en ellos han tratado de plasmar los componentes del espacio geográfico. Cada mapa contiene un sistema de orientación basado en la representación e interpretación de la superficie terrestre (figura 2.8). Actualmente los mapas incorporan grandes bases de datos. Una de las ventajas de ello es que pueden ser manejados a diferentes escalas de consulta, facilitando su uso, interpretación e integración de la información geográfica. Con ello se ha incrementado el conocimiento y el estudio de las características de todas las categorías de análisis ―territorios, regiones, paisajes, medios y lugares―, para favorecer la toma de decisiones. La representación espacial en los mapas ha experimentado cambios notables debido al empleo de nuevas tecnologías: la información más detallada derivada de la aplicación cartográfica de los sistemas de información geográfica (SIG)

―conjunto de herramientas y procesos tanto de cómputo como humanas, que permiten el manejo de grandes cantidades de datos asociados con un referente geográfico― y de las imágenes provenientes de satélites. Por ejemplo, en menos de veinte años los mapas náuticos han logrado representar a detalle regiones de las profundidades oceánicas. Hoy son consultables y descargables, y presentan una alta precisión de información en software. Además, contamos con otras herramientas de geolocalización, como el sistema global de navegación por satélite. Representar la superficie terrestre y analizar todos los espacios geográficos es una tarea que se ha diversificado y profundizado a pasos enormes.

Figura 2.8 Aunque la mayoría de los mapas tienen solo dos dimensiones, también existen en otros formatos, como este globo terráqueo tridimensional.

123

Figura 2.7 La elaboración de mapas ha acompañado a los seres humanos desde las expediciones de pesca y el establecimiento de las primeras rutas comerciales hasta las minuciosas descripciones de nuestro Sistema Solar. APRENDER A PENSAR

Desde el mapa "Imago Mundi" de Babilonia ―considerado el más antiguo del mundo― hasta los mapas digitales elaborados con los SIG, se han sentado las bases para representar nuestro planeta. ¿Cómo preservar el conocimiento cartográfico a través del estudio y la elaboración de mapas?


Secuencia 2

LECCIÓN 5

Elementos cartográficos para entender el espacio geográfico Figura 2.9 El mapa topográfico representa en formato digital un fragmento de la superficie terrestre.

Figura 2.10 Existe la convención de simbolizar los puntos cardinales por sus siglas en inglés, idioma en el que oeste se escribe "West". Figura 2.11 Las curvas de nivel son líneas de un mapa topográfico que unen puntos a la misma altura sobre el nivel del mar.

Uno de los instrumentos de análisis más importantes es el mapa, herramienta base del estudio de la superficie terrestre y piedra angular en la cartografía. Los mapas son los ojos de la geografía; ofrecen una amplia diversidad para representar, leer, interpretar, localizar e inventariar los atributos del espacio geográfico. Son representaciones gráficas de la realidad que simplifican la información (figura 2.9). Todos los mapas deben contener ciertos elementos básicos para permitir una lectura ágil de la información. Los principales son: proyección cartográfica, es decir, el sistema gráfico de representación en el mapa, usado para disminuir las deformaciones de la superficie terrestre al trasladarla a un plano; puede ser de varios tipos: proyección conforme, que se usa en cartas de navegación; proyección equivalente, empleada en mapas agrícolas, especialmente en parcelas, pues mantiene las áreas de terreno de manera simétrica; proyección equidistante, que conserva las distancias de una región a otra; y proyección alifática, que tiene deformaciones mínimas, pero no conserva ángulos, superficies ni distancias. Otro elemento importante lo constituyen las coordenadas geográficas: latitud y longitud, las cuales se definen en rela-

124 EJE 1

ción con los paralelos y meridianos, y pueden definir o ubicar cualquier punto sobre la superficie terrestre. La orientación permite localizar los componentes del espacio geográfico respecto a otros puntos sobre la superficie terrestre. Se emplean las direcciones norte (N), sur (S), este (E) y oeste (W) y los rumbos producto de su combinación: NW, NE, SW y SE. La rosa de los vientos se emplea como un símbolo en forma de estrella que indica los puntos cardinales e intermedios; generalmente se coloca en la parte superior del mapa (figura 2.10). La leyenda contiene la simbología empleada con el fin de simplificar la información contenida en el mapa; sirve para distinguir las características y elementos de los espacios geográficos plasmados en él. Los mapas topográficos detallan el relieve ―llanuras, montañas, mesetas o cordilleras― de un territorio en particular a través de las curvas de nivel, las cuales reflejan las diferencias de altitud (figura 2.11).


Representaciones del espacio geográfico

Algunos mapas de riesgos, como veremos más adelante, se basan en mapas topográficos para su elaboración, detallando diferentes niveles de información del territorio. Estos productos cartográficos se emplean en diversas disciplinas y en la toma de decisiones con el fin de resolver desafíos y problemáticas en múltiples contextos ―empresarial, laboral, social, económico, cultural, etc.― y a escalas mundial, nacional o local. Los mapas batimétricos expresan las variaciones del relieve en el fondo del mar. Gracias a ellos es posible calcular con precisión la profundidad del suelo marino. Por ejemplo, el buque británico HMS Challenger II pudo medir, a través de ecosondas, la fosa de las Marianas en el océano Pacífico, considerada el lugar más profundo de la Tierra (figura 2.12). Los mapas políticos muestran las fronteras de un territorio. Estas cambian en el tiempo, ya sea por conflictos bélicos o por otras causas. La cartografía estudia tales fenómenos para actualizar sus conocimientos. Entender la nueva configuración del mundo después de una guerra no es fácil sin la ayuda de los mapas, pues en ellos se plasman los cambios en la división política de las naciones. Por ejemplo, tras la Segunda Guerra Mundial las modificaciones territoriales fueron muchas: el triunfo de potencias como EUA, Francia, Reino Unido y la Unión Soviética introdujo una nueva distribución de los países alrededor del mundo e instauró un nuevo orden geográfico en el escenario internacional.

En los mapas geomorfológicos se representa la información del relieve y sus características a detalle mediante una simbología muy elaborada y una metodología rigurosa. Los mapas económicos representan gráficamente la producción o riqueza de un determinado territorio (figura 2.13). Los mapas históricos son aquellos donde se plasman los hechos importantes de la historia de un lugar y los acontecimientos a través del tiempo. Los mapas climáticos describen los fenómenos y cambios atmosféricos y muestran el estado general de la atmósfera sobre un territorio, región o lugar determinado de la superficie terrestre. Actualmente, se pueden elaborar en tiempo real mapas atmosféricos gracias a las imágenes satelitales. En México, el Servicio Meteorológico Nacional monitorea a diferentes escalas fenómenos meteorológicos, como lluvias torrenciales, tormentas tropicales, trombas marinas, nortes y huracanes. Otro de sus servicios es el pronóstico de temperaturas en todo el territorio nacional, lo cual beneficia a agricultores, turistas, transportistas y, en general, a quienes habitan en el lugar. 115°

110°

105°

100°

95°

Figura 2.12 El Abismo de Challenger, la parte más baja de la fosa de las Marianas, tiene 11 034 m de profundidad. A esa distancia no penetra la luz del sol y los habitantes deben portar su propia luz.

Glosario ecosonda ▶ onda sonora que choca en el fondo marino y vuelve al buque; la distancia atravesada se mide por el tiempo transcurrido desde la emisión de la onda hasta su regreso.

90°

85°

Estados Unidos de América 30°

30°

25°

25°

Trópico de Cá

ncer

Golfo de México

Océano Pacífico

Mar Caribe

Zonas pesqueras

20°

20°

Industrias Agricultura Ganaderia Petroleo

15°

Guatemala

Tala de arboles 115°

Belice

Río Usumacinta

Mineria

110°

105°

100°

95° 95°

15°

Honduras

90°

125

Figura 2.13 Los mapas económicos ayudan a representar espacialmente las actividades productivas de un país o región. En este vemos dónde se explotan las diversas ramas del sector primario.


Secuencia 2

Glosario isolínea ▶ curva que une los puntos en los que una variable tiene valor constante.

Figura. 2.14 Mapa coroplético que muestra la concentración de la población en España: en el área coloreada con verde viven más personas que en toda la color crema.

Para representar las características particulares de un espacio geográfico es útil emplear un mapa temático. Por ejemplo, si queremos estudiar la situación del turismo en México nos conviene localizar en un mapa los sitios con mayor atractivo para los visitantes, como Acapulco, Teotihuacán y la Ciudad de México. Con toda la información reunida, podríamos trazar fácilmente rutas o paquetes turísticos. Ahora bien, quizá queramos establecer diferencias específicas para organizar más detalladamente la información de un mapa temático. Podemos hacerlo a través de un mapa coroplético; es decir, un mapa temático en el cual se diferencian las regiones con colores a fin de mostrar matices estadísticos; por ejemplo, usando colores o tramas se puede representar la densidad de población en un país (figura 2.14). Su utilidad radica en el análisis y comparación de la información; por ejemplo, en nuestro mapa turístico podemos ubicar y distinguir por colores diferentes tipos de destino: arqueológico, de sol y playa, gastronómico, ecoturismo, etcétera. Otro tipo de mapa temático es el isoplético, que representa, a través de isolíneas, fenómenos como la distribución de la temperatura. Este tipo de representación es de utilidad G o l fo d e V izc ay a Asturias

Galicia

La Coruña

Figura 2.15 Al superponer dos mapas –uno satelital que muestra la formación de un sistema de baja presión, y otro con la división política de esta región de Sudamérica– se obtiene un tercer mapa que permite saber qué ciudades serán afectadas por las lluvias.

País Vasco Álava

Navarra

León Palencia

Orense Zamora

FRANCIA

Vizcaya Guipúzcoa

Cantabria

Lugo

Pontevedra

Burgos

La Rioja

Huesca

Castilla y León Zaragoza

Aragón

Guadalajara

Madrid

Ávila

Teruel

ESPAÑA

M ar B al e ar Cuenca

Toledo

Cáceres

Valenciana

Castilla-La Mancha Ciudad Real

Albacete

Badajoz

Alicante Córdoba

Huelva

Sevilla

Andalucía

Jaén

Granada

Málaga Cádiz

Canarias Las Palmas

126 EJE 1

Castellón

PORTUGAL

Extremadura

Santa Cruz de Tenerife

Barcelona Tarragona

Segovia Salamanca

Océa n o At lá n t i c o

Gerona

Lérida

Cataluña

Soria

Valladolid

M ar A l b o r án

Murcia

Almería

Baleares

para explicar, por ejemplo, el curso del cambio climático a escala global. La superposición de mapas es un método que ayuda a crear nuevos mapas y generar valiosa información como resultado de las relaciones entre los componentes natural, social, económico, cultural y político del espacio geográfico. Esta técnica fue empleada por cartógrafos que elaboraban mapas de una determinada zona en hojas transparentes y luego los ponían unos sobre otros, obteniendo así distintas capas de información. El método fue de primordial importancia para el desarrollo de nuevos mapas (figura 2.15). Actualmente, esta técnica se reproduce por computadora, lo que nos permite generar información gráfica como resultado de las interrelaciones entre los distintos mapas. Por ejemplo, en estudios de litorales resulta necesario consultar diferentes bases de datos, imágenes de satélite e inclusive mapas históricos que proporcionen información para el análisis de la evolución de la costa. Hacer esta tarea con éxito exige, entre otros aspectos, asegurarse de que toda la información tenga la misma escala de trabajo especificada.


Representaciones del espacio geográfico

lección 6

hora. Hay 24 de ellos. Si el movimiento se dirige al este, cada huso añade una hora y se resta si va hacia el oeste. El sistema de coordenadas geográficas está integrado por latitud, longitud y altitud. Con las tres coordenadas geográficas se puede localizar con la mayor precisión un lugar. La latitud es la distancia respecto al ecuador y se mide de 0° a 90° norte o sur, según el hemisferio donde se localice. La longitud de un lugar está dada en función del meridiano de Greenwich y se divide de 0° a 180° oriente u occidente, según el hemisferio donde se localice. La altitud se expresa en metros sobre el nivel del mar (msnm) y refiere la altura de los lugares respecto al océano. Para localizar un punto sobre la superficie terrestre, primero se da la latitud (N-S) y después la longitud (E-W). Por ejemplo, las coordenadas geográficas de Real del Monte, Hidalgo, son 20°08’21” latitud N, 98°40’18” de longitud W, y una elevación de 2 700 msnm (figura 2.17). Figura 2.16 Líneas imaginarias que dividen la Tierra: paralelos y meridianos. Círculo Polar Ártico 66° 33’N

Polo Norte 90° N

Eje imaginario

Trópico de Cáncer 23° 27’N Paralelos

de G reen

wich

Ecuador 0°

iano

Trópico de Capricornio 23° 27’S

Círculo Polar Antártico 66° 33’S

Mer id

Al estudiar las coordenadas geográficas es necesario tener claro algunos elementos que conforman los movimientos de la superficie terrestre. La Tierra gira sobre sí misma de W-E ―movimiento de rotación― a una velocidad en el ecuador de 1 674 km/h. El eje terrestre es una línea imaginaria que atraviesa los puntos extremos del planeta: los polos norte y sur; este eje se encuentra inclinado 23°27’ respecto a su órbita. Los paralelos son círculos horizontales que disminuyen su circunferencia conforme se aproximan a los polos; es decir, no todos son del mismo tamaño. El mayor es el ecuador, que divide la Tierra en dos hemisferios: norte y sur; esta línea imaginaria pasa por tres países americanos y siete africanos. Le siguen los trópicos: el de Cáncer al norte y el de Capricornio al sur, que están relacionados con el eje terrestre, por lo cual los habitantes al norte del trópico de Cáncer o al sur del de Capricornio jamás ven el sol encima de sus cabezas. La zona intertropical es la franja que se encuentra entre ambos trópicos, localizada a una distancia del ecuador de 23°27’ al norte y al sur. Por último, los círculos polares ártico y antártico están localizados a 66°33’ de latitud norte y sur, respectivamente. En sus límites convergen las zonas frías y templadas de la Tierra; si los hielos que ahí se encuentran se derritieran, el nivel del mar subiría casi 8 m. Los meridianos son semicírculos imaginarios cuyo valor de longitud abarca de 0° a 180°; van de polo a polo y delimitan el trayecto de un punto respecto al meridiano de Greenwich, que divide a la Tierra en los hemisferios oriental y occidental. El meridiano 180°, también llamado línea internacional del tiempo o de cambio de fecha, se ubica sobre el océano Pacífico y tiene una latitud de 90° (figura 2.16). Para determinar la hora se toma como referencia el meridiano de Greenwich (0°); cada 15° se traza un huso horario, correspondiente al cambio de meridiano, el cual equivale a una

Meridianos

Polo Sur 90° S

127

Coordenadas geográficas APRENDER A PENSAR

En el sistema de medida de ángulos llamado sexagesimal, cada grado (°) se divide en sesenta minutos (’) y estos a su vez en sesenta segundos (”). Es el sistema que se emplea para determinar la latitud y la longitud. ¿Por qué crees que es así? Figura 2.17 Existen ciudades, como Ámsterdam, Holanda, que tienen altitud negativa; es decir, por debajo del nivel del mar. Sus coordenadas son 52°23’00” de latitud N, 4°54’00” de longitud E y –2 msnm.


Secuencia 2

LECCIÓN 7

Principales proyecciones cartográficas Figura 2.18 El geoide es muy irregular en las zonas continentales, porque la masa no es homogénea: hay valles, montañas, cañadas...

La Tierra no es un esferoide perfecto: la realidad es que su superficie es irregular. Es, más precisamente, un geoide, es decir, un modelo que busca representar la forma exacta de la Tierra, con las irregularidades causadas por los accidentes geográficos y el campo de gravedad (figura 2.18). Como la superficie terrestre tiene una forma difícil de reproducir en un mapa, se han creado diferentes tipos de proyecciones cartográficas, cuyo fin es reducir la distorsión que sufre la curvatura del planeta al dibujarse sobre un plano. Los mapas no podrían cumplir su objetivo sin una proyección cartográfica adecuada, la cual representa una porción de la superficie del planeta sobre una figura geométrica. Las diferentes proyecciones cartográficas son tres: cilíndrica, cónica y acimutal. La cilíndrica proyecta el geoide en un cilindro que envuelve imaginariamente a la Tierra; sobre este se dibujan tanto

Figura 2.19 Proyección cilíndrica. Es útil para representar áreas próximas al ecuador, pero presenta distorsiones conforme se aproxima a los polos.

128 EJE 1

los paralelos como los meridianos, dando por resultado un mapa rectangular (figura 2.19). Este puede mostrar todos los continentes, pero no conviene emplearlo en regiones que estén más allá de 40° de latitud norte o sur. La cónica se proyecta sobre un cono imaginario que envuelve a la Tierra y abarca un solo hemisferio; el vértice del cono se sitúa en el eje terrestre, que atraviesa los dos polos. Se emplea sobre todo para estudiar áreas situadas después de los trópicos, pues presenta deformaciones cerca del ecuador, pero es crecientemente exacta conforme se aproxima a los polos (figura 2.20). La acimutal surge de proyectar la superficie terrestre sobre un plano tangente a cualquier punto de la Tierra, generalmente los polos, el ecuador y latitudes medias. La que se hace sobre los polos se denomina proyección acimutal polar (figura 2.21).

Figura 2.20 El Inegi utiliza la proyección cónica para representar en sus mapas el territorio nacional o sus regiones.

Figura 2.21 Proyección acimutal polar (antártica). Es útil para estudiar las áreas en los extremos norte y sur del planeta, pues las representa sin distorsiones.


Representaciones del espacio geográfico

Como ves, cada tipo de proyección tiene ventajas y desventajas. Por sus propiedades, pueden ser equidistantes cuando reproducen proporcionalmente las distancias; equivalentes si representan correctamente las superficies; o conformes si no distorsionan las formas (es decir, los ángulos). Sin embargo, ninguna puede poseer las tres propiedades simultáneamente, de manera que es necesario elegir, en cada caso, según el objetivo y las características del área que va a reproducir el mapa, la de mayor precisión. Existen varias clases de proyección, siempre dentro de los métodos descritos ―cilíndrico, cónico y acimutal―, que corrigen parcialmente algunas deformaciones para cumplir con la finalidad específica de un mapa. Las más comunes son las de Mercator, Peters y Robinson, las cuales son cilíndricas y deben sus nombres a quienes las inventaron. La proyección de Mercator revolucionó la cartografía en su momento ―su autor ideó originalmente el método cilíndrico― aunque, como hemos visto, presenta deformaciones conforme las latitudes se alejan del ecuador. Además, si te fijas, el ecuador no aparece al centro del mapa, de manera que dos terceras partes de este las ocupa el hemisferio norte y un tercio el hemisferio sur. Los círculos polares, al ser representados por dos líneas de la misma magnitud que el ecuador, resultan exageradamente grandes (figura 2.22). Ante tales dificultades Arno Peters, autor de la proyección de Peters, elaboró un mapa con características acordes con una época más moderna en la cartografía y el mundo. Su trabajo representa, de manera equitativa, ambos hemisferios, lo cual permite una adecuada distribución continental de los países. También coloca al ecuador en el centro del mapa, con lo que Europa y América del Norte quedan reducidas a su verdadera proporción (figura 2.23). Otra propuesta de gran utilidad es la proyección de Robinson, que reproduce en un planisferio la superficie completa

de la Tierra, lo hace con mayor exactitud y aproximándose más a la proporción real respecto al tamaño de continentes y países, gracias a la aplicación de nuevos cálculos matemáticos (figura 2.24). Los mapas son parte esencial en la construcción de nuestra identidad. No se trata únicamente de herramientas especializadas de análisis geográfico, sino que aproximan a todos los seres humanos, por medio de sus representaciones, a los espacios donde nuestra especie se desarrolla, logrando así un mayor entendimiento del mundo que habitamos.

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Figura 2.23 Proyección de Peters. Reproduce de manera más fidedigna las dimensiones de los continentes, pero estos presentan un aspecto alargado.

90° 120°e

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Figura 2.22 Proyección de Mercator. Advierte dónde está el ecuador (paralelo 0°) y el tamaño desproporcionado del paralelo 60° norte respecto al 60° sur.

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Figura 2.24 Proyección de Robinson. En ella los paralelos se representan con líneas rectas, al igual que el meridiano de Greenwich, pero los demás meridianos son curvos.


3

SECUENCIA

Recursos tecnológicos para el análisis geográfico LECCIÓN 8

Las tecnologías de la información geográfica Glosario georreferenciar ▶ relacionar cualquier objeto, persona o proceso con su ubicación en la superficie terrestre.

Actualmente, empleamos en nuestra vida cotidiana todo tipo de tecnologías; algunas nos sirven para entretenimiento y otras para hacer nuestra vida más cómoda, como los teléfonos celulares, las tabletas y demás aparatos llamados inteligentes. También existen tecnologías diseñadas con el objetivo de conocer nuestro entorno; nos ayudan a analizar los procesos que en él se desarrollan y representan valiosas herramientas para la solución de los retos que enfrenta el quehacer geográfico. Debido a tales avances tecnológicos, hoy podemos obtener imágenes de alta calidad de casi cualquier sitio de la superficie terrestre y de otras partes del Sistema Solar; también somos capaces de conocer la ruta y velocidad de personas y cosas en movimiento. Los más importantes objetos tecnológicos en el logro de estas tareas son los satélites artificiales (figura 3.1). Se trata de instrumentos que se lanzan al espacio y orbitan alrededor del planeta cumpliendo distintas funciones, como observar los procesos que ocurren en la superficie terrestre ―por ejemplo, los relativos al clima― y comunicar los resultados a las bases de datos terrestres. Las tecnologías de la información geográfica (TIG) son un conjunto de herramientas técnicas y conocimientos específicos que nos permiten almacenar, manipular y representar

Figura 3.1 El primer satélite artificial colocado en la órbita de la Tierra fue el Sputnik, lanzado por la Unión Soviética en 1957. Figura 3.2 Las tecnologías de la información geográfica, como el GPS y los SIG, dependen del funcionamiento de los satélites artificiales que orbitan la Tierra.

130 EJE 1

información geográficamente referenciada (georreferenciada), la cual se concentra en tablas de datos o imágenes. Las principales TIG son los sistemas de navegación satelital, como el conocido Sistema de Posicionamiento Global (GPS, por sus siglas en inglés: Global Positioning System) y los sistemas de información geográfica (SIG).

El GPS y los sistemas de navegación satelital

El GPS comenzó como un programa de uso militar, desarrollado por el Departamento de Defensa de EUA en 1965, con el objetivo de hacer más precisa la navegación de sus embarcaciones y otros aparatos (figura 3.2). Posteriormente se empleó con fines civiles; es decir, su uso fue permitido a cualquier persona con la posibilidad de acceder a dicha herramienta. Otros países e instituciones han desarrollado sus propios sistemas de navegación satelital para no depender de EUA y, al mismo tiempo, perfeccionar sus propios programas tecnológicos. El Sistema Global de Navegación por Satélite (GLONASS, por sus siglas en ruso), empezó a operar en el año 1996 y es de uso casi exclusivo del ejército de ese país; y el Galileo, de acceso público, fue puesto en marcha en 2005 por la Agencia Espacial Europea. China, Japón e India están desarrollando sus propios sistemas de navegación satelital.


Satélite GPS

Un sistema del tipo GPS está diseñado para determinar la latitud, longitud y altitud de cualquier punto en la superficie terrestre, con un margen de error de unos cuantos metros. Se llama sistema porque integra diversas herramientas tecnológicas para su funcionamiento; por ejemplo, para poder averiguar la ubicación aproximada de un punto se requiere del intercambio de señales entre satélites, aparatos receptores ―como un celular o una computadora― y antenas instaladas en las cercanías. A esto se le llama triangulación (figura 3.3).

Cuando un GPS es activado, se envía una señal al receptor más cercano, que puede ser una antena; esta manda una nueva señal a los satélites más próximos para que, en conjunto, creen una especie de onda o grupo de ondas alrededor del objeto que envió la primera señal. Dicho de otro modo: los satélites intercambian sus señales para calcular la latitud, longitud y altitud del objeto. Debido a que tanto el planeta como todo lo que está en su superficie y los satélites que lo orbitan se encuentran en constante movimiento, estos últimos deben hacer una corrección de datos para que sean precisos a pesar de su velocidad de desplazamiento (figura 3.4).

Satélite Geoestacionario

Sistema de Computadoras

Figura 3.3 La triangulación o trilateración permite el intercambio de señales entre más de treinta satélites.

Tráiler

Torre celular

Estación de redes

¿Qué es y cómo funciona un SIG?

Un sistema de información geográfica (SIG) es un conjunto de herramientas técnicas que nos permite obtener, almacenar, procesar (manipular) y representar datos espaciales de una misma porción de territorio. Por ejemplo, cuando queremos analizar lo que ocurre en determinado espacio, los SIG nos dan acceso a una imagen de satélite sobre la cual se trazan puntos, líneas o polígonos, y se sobreponen capas de información de otro tipo que, en conjunto, nos ayudan a resolver distintos retos. Un SIG está compuesto por usuarios, es decir, personal con conocimientos específicos; datos, que son imágenes de satélite, bases de información diversa y datos georreferenciados; software, es decir, los programas computacionales con los que se obtienen los datos almacenados, manipulados y representados; y hardware, esto es, los equipos físicos, instrumentos e instalaciones necesarios para operar el sistema. Mediante este conjunto de acciones y herramientas, se unen los conocimientos y la tecnología para el funcionamiento de un SIG, como se puede observar en la siguiente página (organizador 3.1). Entre otros aspectos que caracterizan a un SIG se destacan los procesos de creación u obtención de datos y representación. De ellos derivan a su vez otros procesos, como digitalización, georreferenciación, almacenamiento y procesamiento o manipulación.

131

Figura 3.4 Los satélites también calculan la velocidad de movimiento de un punto, objeto o persona sobre la superficie terrestre.

Glosario datos espaciales ▶ conjunto de imágenes e información georreferenciada de un lugar concreto. polígono ▶ figura plana integrada por tres o más líneas que al unirse forman ángulos.

APRENDER A PENSAR

Los sistemas de navegación satelital han sustituido casi por completo a brújulas y mapas, pero, en caso de no contar con un GPS, ¿sabrías utilizar esos instrumentos básicos para no perderte?


Secuencia 3

Organizador 3.1 Componentes de un SIG

APRENDER A PENSAR

Los satélites detectan las imágenes en colores diferentes a los que percibe el ojo humano, por eso podemos encontrar algunas fotografías satelitales representadas en falso color, similar pero no igual al que observamos, o en infrarrojo, que nos muestra las temperaturas de los objetos visualizados.

Figura 3.5 Ambos tipos de datos, los ráster (A) y los vectores (B), son empleados en un SIG para representar objetos del mundo real.

Personal capacitado • Operadores capacitados en los temas de aplicación y manejo del SIG.

Datos espaciales • Información georreferenciada; imágenes de satélite y bases de datos estadísticos; información económica, cultural, ambiental, etc. del espacio a analizar. • Los datos se representan en puntos, líneas o polígonos.

Software • Programas computacionales que permiten la organización y procesamiento (manipulación) de datos espaciales.

Hardware • Equipo e instrumentos necesarios para la ejecución de los procesos de un SIG.

A

Un ráster es cualquier tipo de imagen digitalizada que el programa o software detecta como si fuera una cuadrícula de columnas y filas, las cuales al cruzarse forman miles de celdas. Cada celda de esa cuadrícula tiene un valor único que corresponde a la información del espacio analizado. Por ejemplo, la imagen de una comunidad rural está compuesta por miles y miles de pequeñas celdas, cada una correspondiente al valor de un elemento del mundo real, como pueden ser una construcción, un árbol, algunas áreas verdes o un camino (figura 3.6). Aunque los mapas o imágenes en formato impreso siguen teniendo una función importante en el SIG, deben ser digitalizados y georreferenciados con el fin de hacerlos útiles. Para ello, se procesan mediante el equipo apropiado ―un escáner, por ejemplo― y después, mediante un programa, se colocan en la imagen las coordenadas geográficas de su ubicación en el mundo real. Mundo real

Creación y obtención de datos espaciales Figura 3.6 Los valores de las celdas de una imagen ráster usualmente son números.

Todo SIG trabaja con información digital: sus datos representan objetos del mundo real, como ríos, carreteras y montañas. Existen dos formas de almacenar los datos en un SIG: ráster (A) y vectorial (B) (figura 3.5).

132 EJE 1

B

Representación ráster 1, 2, 3, 3, 3, 3, 2, 1, 2, 4, 4 1, 2, 3, 3, 3, 3, 2, 1, 2, 4, 4 1, 2, 3, 3, 3, 3, 2, 1, 2, 4, 4 1, 2, 3, 3, 3, 3, 2, 1, 2, 4, 4 1, 2, 3, 3, 3, 3, 2, 1, 2, 4, 4 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 1, 2, 4, 4 1, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 4, 4 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 4, 4 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4


Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

Representación de datos espaciales

Figura 3.7 En México, las imágenes satelitales se obtienen a partir de satélites de la Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés), de EUA.

Las fotografías aéreas o imágenes de satélite son de tipo rasterizado y forman parte de los datos espaciales necesarios para el funcionamiento de un SIG; se obtienen mediante vuelos aéreos o a través de tomas que capturan constantemente los satélites artificiales que orbitan la Tierra (figura 3.7). Estas imágenes nos permiten observar el relieve, los cuerpos y corrientes de agua, incendios forestales, huracanes y vientos polares, por lo que son de gran ayuda para pronosticar y prevenir. Un vector es un punto, línea o polígono con límites más precisos que los ráster; conserva la forma geométrica del objeto real que representa y además contiene múltiples atributos. Por ejemplo, en el mapa de un río, la base de datos vectoriales contendrá sus coordenadas geográficas, además de información sobre la calidad del agua, la dirección del río o el uso humano que se le da. Por ello, a partir de los vectores se pueden analizar distintas propiedades de la información geográfica y tener un mapa para cada necesidad (figura 3.8).

La mayoría de los productos obtenidos mediante un SIG son imágenes, las cuales han sustituido a los mapas tradicionales; son de hecho los mapas modernos. La diferencia con los anteriores es que ahora una computadora nos permite procesar grandes volúmenes de datos espaciales ―entre ellos imágenes de satélite y tablas de datos― y tratar cada segmento de la información de manera separada. De ese modo, podemos manipular la información: adicionarla, eliminarla, cambiar su orden de importancia, omitir o añadir datos, etcétera. El uso de un SIG nos da la oportunidad de organizar la información espacial, separarla por capas (figura 3.9) y manipularla de manera rápida y sencilla, algo que en otra época hubiera llevado mucho tiempo realizar. Una de las consecuencias de esto es que los usuarios de un SIG pueden relacionar la información existente en el mapa con la de la vida real. Cada dato empleado en un mapa de SIG está asociado con otros debido a su forma, tamaño y cercanía. Mediante el uso de un SIG tenemos acceso a otras características de los datos espaciales, que se expresan al representarlos ―por ejemplo, mediante un mapa― y nos ayudan a obtener más información sobre un proceso, así como a resolver problemas. Estas características son localización, situación, historicidad o tendencia, rutas y modelos.

TIC Explora el catálogo de imágenes satelitales en la página del Servicio Meteorológico Nacional. www.e-sm.com.mx/ SSAVG-133

Glosario atributo ▶ valor adicional sobre las propiedades de un objeto o archivo.

Figura 3.8 Un mapa hecho con un SIG contiene imágenes y datos digitalizados y georreferenciados; ello permite enfocarlo a un uso particular. Aquí, mapa de las carreteras de Yucatán. Figura 3.9 Un SIG nos permite sobreponer capas de datos vectoriales, también llamadas shapes, que contienen distintos tipos de información.

133


Secuencia 3

APRENDER A APRENDER

El análisis espacial nos permite observar cada uno de los procesos que ocurren en el espacio para tomar decisiones que nos ayuden a resolver retos. Si te encontraras en un laberinto, analizarías las distintas opciones a tu alrededor para lograr salir.

Organizador 3.2 Ciclo de las TIC

La localización nos permite encontrar un punto preciso en un lugar concreto; la situación nos informa cuáles procesos ocurren en ese lugar; la historicidad o tendencia nos da la oportunidad de comparar el estado actual de una situación con sus estados anteriores; las rutas sirven para trazar la posible trayectoria de un objeto en movimiento; y los modelos nos ayudan a simular la evolución de un proceso. La acción de estudiar las características mencionadas se llama análisis espacial. Como puedes ver, la función del SIG en el análisis espacial es muy relevante. Este conjunto de tecnologías nos permite recolectar datos e imágenes de distintos periodos, así como concentrar y manipular una enorme cantidad de información para lograr mapas con más y mejor contenido. El resultado de este análisis espacial permite a los usuarios evaluar las condiciones de un proceso y predecir posibles comportamientos, por lo que los mapas o productos hechos con un SIG son herramientas fundamentales para la toma de decisiones. Ello significa que serán empleados para establecer procedimientos e idear soluciones a los problemas que enfrenta determinado lugar (figura 3.10). En síntesis: el empleo de las TIG en el análisis espacial requiere de distintos recursos y etapas ―instrumentos tecno-

Figura 3.10 El análisis espacial es similar a las decisiones que tomamos para salir de un laberinto.

EJE 1

lógicos, personal capacitado en obtener y representar información, así como personal con conocimientos para explicarla y generar los mapas resultantes―, orientados a solucionar problemas y ser útiles a la sociedad. La aplicación de estas tecnologías exige el cumplimiento de tareas previas con el fin de enfrentar los retos que nos plantea el mundo real (organizador 3.2). Creación y obtención de datos

Aplicaciones al mundo real

Ciclo de las TIG Toma de decisiones

Análisis espacial

Representación de datos


Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

El empleo de las tecnologías de la información geográfica ―como el GPS y los SIG― nos permite conocer y analizar situaciones complejas, ya que podemos conjuntar información espacial y de otros tipos, además de integrar una base confiable para el análisis de datos georreferenciados. Las TIG ofrecen una novedosa manera de procesar y representar toda esta información, lo que nos da acceso a visualizar relaciones geográficas antes desconocidas. Actividades como las navegaciones marítima y aérea se beneficiaron ampliamente con la introducción del GPS para medir distancias, ángulos y calcular movimientos. También se han favorecido los análisis espaciales cuyo objetivo es conservar el medioambiente o combatir enfermedades. La ecología y la medicina, entre otras disciplinas, cuentan con mapas resultantes de un SIG, que permiten a los científicos identificar conexiones de causa y efecto ―por ejemplo, entre la contaminación del medioambiente y la propagación de un padecimiento― y hacer propuestas informadas para solucionar el problema. Los recursos tecnológicos contribuyen a incrementar los conocimientos científicos. Son diversas las formas en que un SIG puede generar beneficios. Por ejemplo, en el ámbito de la planificación energética, un SIG ofrece a técnicos y políticos herramientas de análisis que aumentan su capacidad de prevención. Se podría reunir información sobre el proyecto de instalación de una presa hidroeléctrica, conocer el flujo de agua actual y potencial del río donde se instalaría y la cantidad probable de electricidad que produciría (figura 3.11); también se puede obtener información acerca del daño que causaría al ecosistema o a las poblaciones aledañas. Además de hacer un análisis minucioso, un SIG recopila y conserva la información para hacer observaciones más dinámicas, de modo que podemos conocer estas afectaciones a corto, mediano y largo plazo. Igualmente, nos da la

LECCIÓN 9

Aplicación de las TIG a la solución de problemas

Figura 3.11 El uso de TIG puede ayudar a frenar el deterioro y la contaminación de los ríos.

Glosario oportunidad de volver a procesar la información tantas veces como sea necesario ―agregando distintas variables―, para evaluar posibles soluciones y decidir sobre el desarrollo del proyecto de forma más eficiente. El uso de las TIG en el mundo ha ido creciendo desde que se permitió el uso público del GPS y de la información satelital para diversos fines. No solo las instituciones gubernamentales y científicas utilizan esta información; también varias empresas fortalecen sus operaciones comerciales a través de dichas tecnologías.

135

presa hidroeléctrica  ▶ central que genera electricidad con base en la energía de las corrientes de agua. potencial ▶ que posiblemente llegue a ser, en contraposición a lo que existe.


Secuencia 3

Glosario energías sustentables  ▶ fuentes alternativas de energía que permiten conservar el medioambiente.

Figura 3.12 En todo el mundo existen cuerpos de búsqueda y rescate que emplean tecnologías de la información geográfica. Figura 3.13 El funcionamiento de los sensores sísmicos depende del uso del GPS y los SIG.

TIC Observa el comportamiento del Sasmex durante el sismo del 7 de septiembre de 2017 en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-136a. Figura 3.14 Imágenes de satélite como esta, que muestra incendios forestales en Yucatán, permiten planear acciones para conservar la biodiversidad.

Algunos aportes de las TIG, muy relevantes para la humanidad, han sido la posibilidad de concentrar información relacionada con el calentamiento global, la prevención de desastres y la búsqueda de energías sustentables. Otra actividad humanitaria mejorada con el empleo de estas tecnologías ha sido la búsqueda, salvamento y rescate de personas en situaciones de guerra o catástrofes; por ejemplo, los sensores de calor, en conjunto con otros instrumentos, pueden detectar personas con vida atrapadas por un derrumbe o desaparecidas tras un accidente aéreo o un naufragio (figura 3.12).

y en localidades cercanas detectan las ondas sísmicas a unos kilómetros de profundidad y, mientras se expanden hacia otros sensores, van activando la alerta sísmica que podemos escuchar en las calles de los lugares por los que pasará la onda. Los sensores también detectan la intensidad del sismo, lo que de inmediato permite saber dónde podría haber mayores afectaciones (figura 3.13).

En México, las TIG se empezaron a adoptar en las instituciones públicas y espacios de investigación a partir de 1990; desde entonces se han vuelto las principales herramientas en cualquier ámbito que requiera del análisis espacial para la solución de problemas territoriales. Un ejemplo de ello es el censo de población y vivienda, que se lleva a cabo en nuestro país cada diez años. El primero se hizo en 1895, pero fue hasta 1990 cuando los resultados fueron compilados y concentrados en tablas que ahora forman una base de datos inmensa, la cual crece con cada conteo y cada censo. Toda esta información se almacena en computadoras y, a través de sistemas de información geográfica, es representada en mapas. Otro ejemplo de la importancia que tienen estas tecnologías es el uso indispensable del GPS y los SIG para el funcionamiento del Sistema de Alerta Sísmica Mexicano (Sasmex). Los sensores instalados en las costas del océano Pacífico

Los SIG también han contribuido a la ampliación del conocimiento sobre la biodiversidad, lo que ha derivado en su mejor aprovechamiento y en el diseño de programas y políticas con fines de conservación (figura 3.14). La Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio) cuenta con un SIG en línea donde almacena información sobre la biodiversidad de México.

136 EJE 1


Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

dades económicas, la organización y mantenimiento de nuestras ciudades ―a partir de la dotación de vivienda, el mejoramiento del transporte y los servicios urbanos―, y nos brindan la posibilidad de representar casi cualquier fenómeno ocurrido sobre la superficie terrestre del entorno que habitamos (figura 3.16). El diagnóstico, pronóstico y prevención de distintos procesos mediante su análisis y representación requieren en la actualidad del uso de las TIG. Los mapas y herramientas resultantes de un SIG facilitan el análisis y la toma de decisiones, a pesar de que esta última no siempre está en manos de quienes llevan a cabo los estudios. Por ello, la solución a diversos problemas en el espacio geográfico debe hacerse de manera informada y en coordinación con quienes estudian el tema en cuestión. La tecnología nos ofrece muchas ventajas, pero por sí sola no resuelve los desafíos que nos plantea el mundo contemporáneo. Su empleo debe ser responsable y orientado de manera ética.

Las TIG también han contribuido a la solución de problemas y retos en diversos campos de conocimiento, como la agricultura, la planificación urbana, la gestión de recursos naturales y de servicios a la población, la creación de rutas de transporte, la proyección comercial, la estimación de riesgos y emergencias, la evaluación de impactos ambientales, así como los estudios sociológicos y demográficos (figura 3.15). El empleo del GPS y los SIG se ha adoptado en casi todas las ramas de la ciencia. Por ejemplo, sus aspectos positivos aumentan nuestras capacidades para la planeación de activi-

TIC Explora el portal de geoinformación sobre biodiversidad de la Conabio en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-137.

APRENDER A CONVIVIR

Algunas personas de escasos recursos o que habitan en medios rurales no tienen acceso a todas las herramientas tecnológicas. ¿Podrías encontrar otras desventajas al uso de las TIG?

Figura 3.15 El uso de las TIG nos ayuda a visualizar retos y resolver problemas ambientales.

Figura 3.16 Los drones son herramientas tecnológicas que pueden tener aplicaciones similares a las de un GPS.

137


4

SECUENCIA

Procesos naturales y biodiversidad LECCIÓN 1

Procesos internos, externos y relieve

Figura 4.1 La cordillera de los Andes es un reflejo de los procesos internos.

Glosario alud ▶ avalancha o derrumbamiento de grandes rocas, sus detonadores son el agua y los sismos. cárcava ▶ surco formado en el suelo por efecto de la erosión.

Biblioteca Un excelente libro acerca del tema es La superficie de la Tierra. Un vistazo a un mundo cambiante, de Lugo, J. editado por Fondo de Cultura Económica.

Figura 4.2 Los arcos son formados por la acción del viento en la roca.

Varios estudios geológicos nos indican que existen diversas capas en el interior del planeta, cada una con un nombre distinto, dadas sus diferentes características físicas y químicas. En conjunto, estas capas forman la geosfera, que se divide de la siguiente forma. Corteza: capa superior donde se desarrollan todas las actividades de la sociedad. Tiene una profundidad variable, dependiendo de si se trata de un continente o de un océano; en los continentes llega a tener de 30 km a 40 km de espesor. En ella se conforman las placas tectónicas y los suelos. Constituye 2% del total de la geosfera. Manto: capa intermedia. Sus materiales son rocas en estado líquido y semilíquido, debidos a las altas temperaturas. Mide 2 850 km de espesor y sus componentes son magnesio, silicio y hierro. Constituye 82% de la geosfera. Núcleo: constituye la capa más interna, donde se registran altas presiones y temperaturas de hasta 6 000 °C. Es el centro de la Tierra y tiene un espesor de 3 470 km; es decir, forma 16% de la geosfera. Como hemos visto, la Tierra es por fuera y por dentro un sistema, en el cual todas sus partes interactúan y producen manifestaciones observables. Ejemplos de ello son los cambios en el relieve de la superficie terrestre, debidos a dos procesos efectuados con velocidades variables, medidas en milímetros o metros por siglo. Internos: son los encargados de crear formas en el relieve, por ejemplo, los continentes, los sistemas montañosos continentales (figura 4.1) y oceánicos. Entre sus manifestaciones están los sismos, las erupciones volcánicas o el plegamiento de las rocas que constituye a las montañas. Otro fenómeno asociado a los procesos internos es la aparición de fracturas en la corteza, nombradas placas tectónicas. El movimiento que tiene lugar en los límites de estas también produce relieves, al igual que manifestaciones como

138 EJE 2

el vulcanismo y la sismicidad, los cuales revisaremos en la siguiente lección. Externos: el viento, la lluvia, los cambios de temperatura y las olas del mar influyen en el desgaste del relieve (figura 4.2). Si la acción es del viento, los resultados pueden ser mesetas, dunas, llanuras, cerros, arcos o rocas encimadas. Si el agente principal es la lluvia, se producirán ríos de lodo, derrumbes, aludes y cárcavas. Los cambios de temperatura generan fracturas en las rocas. Por último, la acción del mar produce cuevas, arcos, acantilados y playas.


La Tierra posee regiones particulares donde se expresan sus procesos internos de manera intensa: se trata de los límites entre las placas tectónicas. Es ahí donde el vulcanismo y la sismicidad se acentúan y afectan, a veces de manera catastrófica, la vida de las personas en pueblos, ciudades y megalópolis. Al mismo tiempo, los volcanes transforman el paisaje, enriquecen los suelos con minerales y ofrecen la oportunidad de saber cómo era geológicamente la Tierra en sus orígenes. Un volcán es una grieta o abertura por donde se escapan materiales como el magma ―o roca fundida―, cenizas, gases y vapor de agua; es la manifestación de un proceso que se lleva a cabo en el interior de la Tierra. Un volcán tiene forma de montaña porque las sucesivas erupciones han producido capas de lava solidificada sobre las aberturas o grietas originales. Se clasifican según su tipo de erupción; algunos ejemplos son hawaiano, estromboliano y peleano. Al igual que los volcanes, las vibraciones de la tierra ocasionadas por la propagación de ondas ―conocidas como sismos o terremotos― producen a cierta escala cambios en el relieve. Por su movimiento, los límites entre las placas tectónicas pueden ser de tres tipos.

De convergencia: las placas chocan entre sí al coincidir sus sentidos; como resultado, una placa se hunde por debajo de la otra. Algunos efectos de este movimiento en el relieve son la formación de largas cadenas montañosas, el vulcanismo y la sismicidad, característicos de la parte occidental de Sudamérica (figura 4.3). De divergencia: las placas, al avanzar en sentido contrario, se alejan una de la otra. Tales movimientos se localizan en los límites entre placas en el fondo oceánico. Una manifestación en el relieve es la formación de las dorsales oceánicas, es decir, montañas sumergidas en el océano (figura 4.4). De deslizamiento: las placas se deslizan lateralmente, es decir, no se separan ni chocan entre sí. Son zonas donde se presenta sismicidad. Un ejemplo muy estudiado es la falla de San Andrés en California, EUA. Si se sobreponen dos mapas, uno que muestre el límite entre placas tectónicas y otro el relieve continental y submarino, se puede ver claramente que donde las placas entran en contacto hay grandes cadenas montañosas. Por ejemplo, las que en Eurasia y América atraviesan enormes regiones o el Cinturón de Fuego del Pacífico, región caracterizada por una considerable actividad sísmica y volcánica (mapa 4.1).

LECCIÓN 2

Regiones sísmicas y volcánicas Glosario megalópolis ▶ unión de varias ciudades o zonas metropolitanas debida al crecimiento de la población.

TIC Revisa la página del Cenapred, donde hay información útil sobre volcanes, sismos y acciones civiles.www.e-sm.com.mx/ SSAVG-139.

Figura 4.3 El choque de placas tectónicas convergentes genera fenómenos como volcanes y sismos.

Figura 4.4 Al alejarse entre sí, las placas tectónicas divergentes generan cambios en el fondo marino.

139


Secuencia 4 Mapa 4.1 Principales formas de relieve

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140°e

180°

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Proyección: Robinson

Fuente: fao, 2015.

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140 EJE 2

1 770

3 540

5 310 km


Procesos naturales y biodiversidad

Los océanos son espacios inmensos que desde hace miles de años han representado para la humanidad una fuente casi inagotable de recursos, por lo cual siempre hemos tenido con el mar una estrecha relación. La mayor parte del planeta está cubierto por agua. Los océanos ocupan 71% de toda la superficie terrestre; las aguas continentales solo cubren 3% del globo: entre ríos, riachuelos, lagos, fuentes subterráneas, cataratas, lluvias y glaciares. El eterno ciclo del agua (esquema 4.1) posibilita la vida de millones de seres vivos, incluida la especie humana. En teoría, siempre ha habido la misma cantidad de agua sobre el planeta. El conjunto de aguas dulces y saladas es conocido como hidrosfera. Las diferencias entre estos dos tipos de agua son la localización geográfica y las características físicas, como salinidad, temperatura, densidad y contenido de oxígeno. Estas características determinan el movimiento de las corrientes marinas (mapa 4.2). Los océanos y mares están en movimiento. Las corrientes marinas fluyen a través de los mares y los océanos ―Pacífico, Atlántico, Índico y Ártico― debido a sus cualidades físicas y a la influencia del viento, a la atracción gravitacional de la Luna y a la rotación terrestre. Las corrientes marinas son desplazamientos de agua oceánica, tanto cálida como fría, cuyas temperaturas dependen de su proximidad a la superficie y de la latitud en la que se encuentran. Las características físicas del agua y el movimiento de las corrientes influyen en las condiciones meteorológicas, ya que causan las precipitaciones y la humedad; además, regulan la temperatura de la atmósfera y del océano, lo cual repercute en la flora y la fauna de las diversas regiones. Debido a que el agua es explotada para satisfacer las necesidades que deben cubrir la agricultura (86%), la industria (4%), las presas hidroeléctricas (7.7%) y el uso urbano (2.3%)

LECCIÓN 3

(gráfica 4.1), los problemas de abasto se han agudizado en muchos lugares durante las últimas décadas. Aunque tener acceso a ella es un derecho humano, el agua no está al alcance de todos. La Ciudad de México es un buen ejemplo de ello, pues depende en gran medida del agua que viene de otras comunidades. El Sistema Cutzamala es su principal fuente de abastecimiento y conduce el líquido desde muy lejos, lo cual implica complicados trabajos de ingeniería, altos costos económicos y agudos problemas sociales. El mapa 4.2 representa un sistema de corrientes marinas cálidas y frías, con movimientos verticales y horizontales. Existen corrientes superficiales y profundas: las primeras son producidas por el efecto Coriolis y el viento; las segundas, por la diferencia de temperatura. Las corrientes polares son más densas que las calientes, por lo cual tienden a hundirse por debajo de las provenientes del ecuador. El agua transporta sustancias nutritivas de una región a otra, para beneficio de las especies marinas.

Aguas continentales y aguas oceánicas

Esquema 4.1 Ciclo del agua, generado por el efecto del Sol sobre el planeta.

Gráfica 4.1 Histograma sobre el porcentenje de consumo de agua en el mundo por actividad.

0

20 Uso urbano

40 Uso industrial

60 Presas hodroeléctricas

80 Agricultura

141

100


Secuencia 4 Mapa 4.2 Corrientes marinas y principales ríos

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Ríos principales

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Proyección: Robinson

Fuente: fao, 2016.

0

142 EJE 2

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3 540

5 310 km


Procesos naturales y biodiversidad

Es común hablar del clima cuando en realidad se hace referencia al estado del tiempo atmosférico. ¿Cuál es la diferencia entre estos conceptos? El concepto clima se refiere a las condiciones promedio del estado del tiempo en un lugar o región, y es calculado a lo largo de varios años de recopilación de datos. Mientras que el estado del tiempo es el registro de los elementos que cambian rápidamente durante el día. Por ejemplo, si en la mañana llueve y por la tarde está soleado, entonces se afirma que hubo un cambio en el estado del tiempo atmosférico. Al estudiar el clima se tienen en cuenta dos aspectos. Elementos: llamamos así a cada una de las características observables y medibles del clima, como humedad, temperatura, presión atmosférica, dirección y fuerza de los vientos, y cantidad de nubes. Factores: reciben tal nombre las condiciones geográficas del paisaje ―latitud, altitud, distribución tierra-océano, circulación atmosférica global, corrientes oceánicas, orografía y albedo―, las cuales modifican el comportamiento de los elementos del clima. Conocer el clima de una región es importante, pues ofrece información sobre las relaciones establecidas con otros componentes naturales; por ejemplo, el tipo de suelo, la flora, la fauna y la forma del relieve específicos de la zona. La climatología ha establecido diversos criterios comunes para definir y determinar el clima mundial y los regionales. El más conocido es el inventado por el científico alemán Vladimir Köppen (1846-1940), quién se basó en los datos de la temperatura media y la precipitación acumulada para llevar a cabo su propuesta. Él definió cinco grandes zonas a partir de los grados de latitud de la Tierra, comenzando por la línea ecuatorial y hasta los polos: A, climas cálidos; B, climas secos; C, climas templados; D, climas fríos; y E, climas polares o con nieves perpetuas. Cada una de las divisiones mencio-

LECCIÓN 4

nadas posee subgrupos que precisan con mayor exactitud las características del clima (mapa 4.3). En los años sesenta del siglo pasado destacó la labor de Enriqueta García Amaro (1928-1999), geógrafa mexicana que elaboró el sistema modificado, basado en el de Köppen, debido a que ninguna de las clasificaciones era tan específica como para describir la numerosa variedad de climas de la República Mexicana. Los climas están condicionados por diferentes factores, como la altitud sobre el nivel del mar, ―ocasionada por el relieve montañoso―, la latitud, la circulación general de los vientos y la distribución de agua y tierra; es decir, la configuración continental del país y su ubicación, que en el caso de México es entre dos océanos (mapa 4.4).

100°e

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Elementos y factores del clima Glosario albedo ▶ radiación devuelta a la atmósfera por la superficie terrestre. Los colores claros y brillantes, poseen la cualidad de reflejar más luz y absorber menos. Mapa 4.3 Clasificación climática de Köppen 20°e

Vientos polares del este

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Vientos polares del este

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Vientos alisios del noreste

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Cinturón de vientos y calmas ecuatoriales

B

Cinturón de vientos y calmas ecuatoriales

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40° Cinturón subtropical de altas presiones

Climas y Presión Atmosférica

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143

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Secuencia 4 Mapa 4.4 Climas de México 115°

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115°

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Fuente: Conabio, 2015.

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Proyección: cónica conforme de Lambert 0

144 EJE 2

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Procesos naturales y biodiversidad

La biodiversidad es, en términos generales, la variedad de la vida. Esto representa un horizonte muy amplio, porque incluye a la inmensa multitud de microorganismos, hongos, plantas y animales, tanto en los espacios terrestres como en los acuáticos. Las múltiples formas de vida están íntimamente relacionadas e interactúan con los rasgos físicos del ecosistema que habitan; es decir, con la altitud, el relieve, el tipo de clima, las características físicas y químicas del suelo y los cuerpos de agua. Lo que mueve a la vida es la constante interrelación de sus componentes, entre sí y con el medio; todo se comparte en el sistema. La vida es posible gracias a que cada unidad interactúa con otras (figura 4.5).

Las diferencias entre los ecosistemas crean fronteras y territorios llamados regiones naturales que se distribuyen a lo largo de todas las latitudes. En el mundo hay alrededor de 190 países, pero únicamente doce son considerados megadiversos porque, en conjunto, concentran entre 60% y 70% de la biodiversidad total. México es uno de ellos (figura 4.6), al igual que Colombia, India, Australia, Ecuador, Perú, Brasil, Congo, Madagascar, China, Malasia e Indonesia.

LECCIÓN 5

La biodiversidad de la Tierra

Algunas de las regiones más extensas son las siguientes. Jungla: localizada en países como Brasil, Guatemala y Vietnam. Este tipo de región posee bosques monzónicos con exuberancia por las lluvias abundantes durante todo el año. Poseen suelos llamados aluviales y gley, lo cual significa que permanecen encharcados y saturados de agua. Desierto: localizado en regiones como la Península Arábica, las partes septentrional y austral de África. Poseen vegetación xerófita por las condiciones de temperatura y humedad. Los suelos son de colores claros o grisáceos porque contienen poca materia orgánica y son conocidos como suelos sierozem. Taiga: región propia de Canadá, Rusia y Escandinavia. Posee bosques y un clima frío y lluvioso; por lo general tiene suelos podsol, es decir, ricos en cenizas. Bosque caducifolio: esta región se ubica en el oeste de Estados Unidos de América, en el norte, centro y este de Europa, y en el oeste de Australia. La vegetación es propia de bosque templado, sustentada por suelos podsol chernozem, también ricos en ceniza y propicios para la agricultura. Al igual que el agua, la biodiversidad también está en peligro debido al deterioro de los ecosistemas. Los cambios en el uso de suelo para la agricultura y la industria, así como el crecimiento de las ciudades, generan graves desequilibrios en el frágil sistema que una región natural representa.

145

Figura 4.5 En una región natural la vegetación se adapta a los animales y viceversa.

Glosario septentrional ▶ del norte. austral ▶ del sur. xerófita ▶ plantas adaptadas a un medio seco. Figura 4.6 El desierto es una de las regiones naturales más representativas de México. APRENDER A APRENDER

Para investigar un tema en internet es importante recabar y cotejar la información. Por ello, resulta más seguro acceder a sitios de universidades, comisiones e instituciones reconocidas.


Infografía

El Pinacate y Gran Desierto de Altar es el desierto con mayor biodiversidad biológica del mundo.

1 200 msnm.

En 1698, el padre y explorador Francisco Eusebio Kino llegó a la cima del volcán Pinacate (cerro de Santa Clara), desde donde determinó que Baja California no era una isla, sino una península.

La última erupción que tuvo fue hace cuatro millones de años.

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Ubicación

La reserva es parte del desierto sonorense.

¿Cómo se manifiesta el componente político en la reserva natural?

EUA Sierrita del Rosario El Pinacate y Gran Desierto de Altar

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El volcán Pinacate tiene una altura de

SONORA

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Con base en las lecciones de esta secuencia, ¿por qué el suelo de esta región es de color claro? Y ¿por qué México presenta una variedad de climas tan amplia?

Puerto Golfo de

Peñasco

California Escala: 1:2 200 000 0

22

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En esta región se forman las dunas más grandes de América del Norte. Se han registrado algunas con alturas superiores a 300 m.

146

La reserva debe su nombre al color negro brillante del escarabajo pinacate.


El cactus saguaro gigante puede almacenar 8 000 L de agua para soportar sequías de más de dos años.

En la reserva El Pinacate y Gran Desierto de Altar se encuentran...

553

especies de plantas

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¿Qué factores climáticos inhiben las precipitaciones en el noroeste del país?

41

especies de mamíferos

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especies de aves

45

especies de reptiles

¿Qué placas tectónicas se localizan cerca del desierto sonorense y cómo es su movimiento?

La reserva protege fauna en peligro de extinción como... borrego cimarrón tortuga del desierto

?

La reserva de la biosfera El Pinacate y Gran Desierto de Altar es un importante sitio arqueológico y cultural, pues hay vestigios de más de 20 000 años de antigüedad pertenecientes a los Tohono O’odham. Las escasas lluvias se presentan en invierno. Con la precipitación media anual del desierto en un metro cuadrado es posible llenar:

40 botellas

de agua de un litro.

camaleón de cola plana monstruo de Gila Es posible que en el invierno se produzcan heladas; debido a las bajas temperaturas, el agua que se encuentra dentro de las plantas se congela.

En el lugar más lluvioso del mundo es posible llenar

13 000 botellas. El 21 de junio del 2013, la reserva de la biosfera El Pinacate y Gran Desierto de Altar fue declarada patrimonio de la humanidad por la unesco.

147


5

SECUENCIA

Riesgos en la superficie terrestre LECCIÓN 6

Fenómenos naturales y riesgos

Glosario hipocentro ▶ también conocido como foco, zona en el interior de la Tierra desde la cual se propagan las ondas sísmicas. epicentro ▶ es el punto en la superficie terrestre situado directamente encima del hipocentro.

El componente natural abarca toda la superficie terrestre. En los 510 millones de km2, las leyes de la naturaleza transforman constantemente todos los paisajes. Estos fenómenos han sucedido desde la formación de la Tierra y continuarán durante toda su existencia. Al crecer la población y distribuirse en su superficie, las comunidades quedaron expuestas a diversos fenómenos naturales ―sismos, erupciones volcánicas, tsunamis, huracanes, tornados, inundaciones, deslizamientos de tierra y sequías, heladas, entre otros― que se convirtieron en riesgos para las sociedades. Con el continuo aumento de la población, la cantidad de personas en el mundo que está en riesgo se incrementa. Por ejemplo, hoy las planicies de EUA tienen más población en peligro que hace tres siglos, debido a que esta región es propensa a tornados y en ese entonces prácticamente se encontraba deshabitada; fenómeno similar ocurre en las ciudades que se desarrollan a la orilla de los ríos, las cuales están expuestas a las inundaciones, y en los pueblos establecidos en las laderas de un volcán activo, que pueden ser afectados por erupciones o avalanchas. Todos los espacios geográficos están a merced de uno o varios fenómenos naturales; cuando existe población que puede ser afectada, estos se convierten en riesgos (figura 5.1).

Figura 5.1 Si no existe población, los fenómenos naturales no representan riesgos.

Figura 5.2 En dos ocasiones han ocurrido sismos intensos en México un 19 de septiembre (1985 y 2017), sin embargo, sus epicentros fueron muy distantes.

EJE 2

Dependiendo del origen de los fenómenos naturales, los riesgos se clasifican en geológicos e hidrometeorológicos. La causa de los riesgos geológicos es la dinámica entre las capas internas de la Tierra, que genera sismos, erupciones y tsunamis. Los riesgos se concentran en las ciudades y pueblos que están cerca del límite entre las placas tectónicas. La región del Cinturón de Fuego del Pacífico es la zona con más riesgos de este tipo, pues la placa oceánica del Pacífico interactúa con las placas circundantes. Los epicentros de los sismos más fuertes registrados se encuentran allí. Es común escuchar noticias sobre sismos que afectan a países de esta región: México (figura 5.2), EUA, Chile, Perú, Japón e Indonesia. Otras naciones que también tienen población susceptible a los sismos son China, India, Pakistán, Nepal, Turquía e Italia, las cuales se encuentran en zonas donde convergen placas tectónicas. Los sismos son un riesgo significativo debido a que no hay manera de pronosticarlos. La liberación de energía es repentina y las ondas sísmicas se propagan por cientos de kilómetros en todas direcciones alrededor del hipocentro.


Riesgos en la superficie terrestre

Una manera en la cual las poblaciones se han preparado para enfrentar este tipo de riesgo es colocando alarmas sísmicas. Estas funcionan con sensores colocados en las zonas donde los epicentros son recurrentes y, al registrar algún movimiento significativo, alertan a las ciudades cercanas mediante ondas de radio. Debido a que las ondas de radio viajan más rápido que las sísmicas, la población recibe el aviso algunos segundos antes del evento. México cuenta con sensores sísmicos en las costas del Pacífico, principalmente en las de Guerrero, Oaxaca y Chiapas, donde se localiza la mayoría de los epicentros. Además de las alarmas sísmicas, se han creado regulaciones para hacer construcciones más seguras, capaces de resistir este tipo de riesgos. Las regiones que están en riesgo por vulcanismo son similares a las sísmicas, pues su origen es el mismo: la interacción de las placas tectónicas o alguna fractura de la corteza terrestre que permite la salida del magma de la astenosfera, como sucede en muchas islas del océano Pacífico. A diferencia de los sismos, este tipo de riesgo geológico presenta algunas manifestaciones antes de liberar toda su energía. La vulcanología, disciplina que estudia todo lo relacionado con los volcanes, ha identificado algunas características previas a una erupción: pequeños sismos producidos en la cámara magmática, aumento en la emisión de fumarolas, expulsión de cenizas e incremento de la actividad de géiseres, entre otros. De este modo, la población que vive en el área de riesgo de erupción volcánica puede ser prevenida. En México, el Popocatépetl y el Volcán de Fuego ―o Volcán de Colima (figura 5.3)― son los más monitoreados debido a su actividad y a que existen grandes concentraciones de población en sus inmediaciones. Generalmente, los tsunamis son secuelas de un sismo que tuvo su epicentro en el océano; también pueden generarse

Figura 5.3 En los últimos quinientos años el Volcán de Colima ha tenido cuarenta erupciones.

TIC por un gran desprendimiento de tierra que cae en el mar o por el impacto de un meteorito. La repentina propagación de energía causa olas de varios metros, incluso decenas, que se pueden desplazar por miles de kilómetros hasta impactar en algún litoral. Debido a estas características se presentan en las costas de los océanos Pacífico e Índico. Al igual que en el caso de las alarmas sísmicas, también se han colocado boyas con sensores que registran la intensidad del oleaje; este sistema permite a las poblaciones costeras anticipar por minutos, a veces por horas, la llegada de un tsunami. En México también contamos con este tipo de alarmas en la costa del Pacífico. En países como Japón están interesados en los sismos que se producen en las costas americanas, pues un tsunami ahí generado podría llegar a sus litorales (figura 5.4).

Visita la página del Servicio Sismológico Nacional en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-149 y averigua más sobre los sismos en México. ¿Cuáles han tenido mayores consecuencias?, ¿por qué?

Figura 5.4 Japón, al igual que México, corre riesgos geológicos e hidrometereológicos. En 2011 fue impactado por un tsunami.


Secuencia 5

Glosario meteoro ▶ fenómeno atmosférico, que puede ser aéreo (vientos), acuoso (lluvia), luminoso (arcoíris) o eléctrico (rayo). aledaño ▶ que colinda o está junto. estiaje ▶ nivel más bajo que en ciertas épocas del año tienen las aguas de un río, estero, laguna, etc., por causa de la sequía. Figura 5.5 La meteorología permite prevenir a la población de un meteoro que la ponga en riesgo.

Los riesgos hidrometeorológicos corresponden a la hidrosfera (capa de agua que está en la superficie terrestre en todos sus estados) y a la atmosfera (capa de gases que rodea la Tierra). Abarcan inundaciones, sequías, ciclones tropicales (en México se conocen como huracanes), tornados, heladas y ondas de calor, entre otros. Este tipo de fenómenos se monitorea a través de redes mundiales, estaciones meteorológicas e imágenes de satélite (figura 5.5). Los meteorólogos son las personas que estudian todos los fenómenos atmosféricos y, con base en el registro de las estaciones, pueden pronosticar el comportamiento de la atmosfera y la posible evolución de un meteoro. Aunque no son completamente certeros, debido a que existe una gran cantidad de variables que hacen a la atmosfera muy dinámica, es posible anticipar un fenómeno capaz de convertirse en un riesgo importante para la población.

TIC Ingresa a la página del Servicio Meteorológico Nacional www.e-sm.com. mx/SSAVG-150 y conoce los fenómenos atmosféricos que se pueden convertir en riesgo. Figura 5.6 Dos terceras partes del país son secas; al crecer la población es necesario trasladar agua para abastecerlas.

Una fuerte lluvia o una temporada de lluvias atípica pueden desbordar o desviar el cauce de un río; en tal caso, la población que se asienta cerca de su margen ―también llamado ribera― se encuentra en situación de riesgo. Además, las abundantes precipitaciones reblandecen el suelo de los cerros y montañas, lo que puede provocar deslizamientos de tierra ―llamados también deslizamientos de

150 EJE 2

ladera― que acarrean toneladas de lodo e impulsan a todo lo que esté en su superficie cuesta abajo. Las regiones propensas a este tipo de riesgo son las que se encuentran en las riberas de los ríos, sobre todo en la zona intertropical (donde las lluvias son más abundantes), y en las áreas aledañas a las presas, que de manera artificial detienen los cauces de agua. Las sequías representan el fenómeno contrario a las inundaciones y provocan el desabasto de agua. Si en una región deja de llover durante una temporada, en la cual por régimen le corresponde, puede causar que pozos, ríos o lagos no estén abastecidos y se reduzca o impida el suministro necesario para las actividades humanas. Este riesgo se está incrementando, ya que cada vez las ciudades y su población crecen más y demandan mayores volúmenes de agua. Por ello, los espacios geográficos propensos a sequías son más. En el norte de México, si la temporada de estiaje −nombre que se le da por el nivel bajo de los ríos− se prolonga o no entra humedad por los huracanes, la mayoría de la población se encuentra en riesgo de perder el suministro de agua (figura 5.6). Los huracanes aportan humedad al norte del territorio nacional, debido a que su intensidad hace ingresar humedad y, por lo tanto, la formación de nubes, que al sobrepasar las cumbres de las sierras Madres oriental y occidental, permite precipitaciones en la región árida.


Riesgos en la superficie terrestre

Sin embargo, los huracanes también son un riesgo significativo en nuestro país para quienes habitan la región tropical y hasta para los que se encuentran en latitudes medias. Dichos fenómenos se forman por la evaporación del agua oceánica; por eso aparecen en verano y otoño, cuando se ha acumulado mayor cantidad de calor en los mares. La evaporación forma grandes nubes que, por efecto de la rotación terrestre, giran alrededor de un lugar llamado ojo. Los huracanes obtienen su energía del calor del mar y entre mayor sea su temperatura serán más intensos. El riesgo que presentan al impactar una costa se debe a las fuertes ráfagas de viento, que pueden alcanzar velocidades mayores a 300 km/h y precipitaciones atípicas, que a su vez producen inundaciones o deslizamientos de ladera. México es uno de los países que presentan este tipo de riesgo debido a que posee litorales en dos océanos ―Atlántico y Pacífico― y a su localización en la zona tropical. Los tornados, al igual que los huracanes, se forman por la convergencia de masas de aire; se presentan en las llanuras donde existen diferencias significativas entre las temperaturas (figura 5.7). Los tornados pueden alcanzar velocidades superiores a las de los huracanes y tener un alto impacto en las localidades por donde pasan.

APRENDER A PENSAR

Las nubes se componen de agua en estado líquido; la que está en estado gaseoso es invisible. ¿De qué tamaño son las gotas de agua que flotan?

Las heladas y las ondas de calor se presentan por grandes masas de aire que tienen la capacidad de modificar la temperatura de los lugares por donde se desplazan o se estacionan. Con las primeras, las poblaciones pueden sufrir desde la pérdida de cultivos hasta el congelamiento de tuberías o afectación de la infraestructura urbana. Las ondas de calor pueden elevar la temperatura varios grados Celsius sobre el clima promedio. Ambos fenómenos aumentan las estadísticas de enfermedades en la población (figura 5.8). Todos los riesgos enunciados son fenómenos naturales; si no existiera la población, serían parte rutinaria de la dinámica medioambiental. Es un error llamar “desastres naturales” a las consecuencias del paso de estos fenómenos sobre las poblaciones, pues han sido los humanos quienes se han asentado en los lugares donde son recurrentes. Se puede presentar un desastre, pero este no es resultado de la naturaleza.

151

Figura 5.7 En promedio se forman 750 tornados al año en EUA.

Figura 5.8 Las ondas de calor y las heladas afectan la vida cotidiana de las sociedades; quienes no cuenten con un refugio adecuado pueden perder la vida.


Secuencia 5

APRENDER A APRENDER

Siempre que veas información en redes sociales verifica su fuente en sitios oficiales, de otro modo puedes ser engañado. ¿Cómo crees que se difundió el rumor de que los sismos son predecibles?

Además de que los fenómenos naturales pueden ser un riesgo para las comunidades, las concentraciones de población han creado otro tipo de riesgos, conocidos como antrópicos (del griego anthropo, que significa “hombre”) y también se encuentran en todos los espacios geográficos. Entre muchos otros tipos, destacan los sanitarios y los químicos. Los riesgos sanitarios están relacionados con la pérdida de la salud y, sobre todo, con la propagación de enfermedades infecciosas. Al crecer la población y las redes de transporte, las personas se encuentran más concentradas y pueden viajar rápidamente a lugares distantes. En siglos anteriores, si una población contraía una enfermedad de tipo epidémico, y el virus era muy agresivo, en esa comunidad se incrementaba la mortalidad, reduciendo el número de sus habitantes; sin embargo, al estar aislada de otras, se contenía el padecimiento. Hoy las enfermedades pueden trasladarse e infectar territorios distantes; además, las ciudades facilitan el contacto diario entre cientos de miles o millones de personas.

Organizador gráfico 5.1 Tipos de riesgos

Ejemplos de riesgos químicos son las fugas o explosiones de distintas sustancias que utilizan las sociedades modernas. Las industrias y la obtención de energía requieren operar grandes volúmenes de productos que son peligrosos; su manejo, transporte y transformación ponen en riesgo a las poblaciones cercanas a las redes de transporte, fábricas, centrales nucleares, ductos, refinerías y plataformas petroleas, entre otros. En todo el mundo se presenta algún tipo de riesgo (mapa 5.1), ya sean los relacionados con el medioambiente o los que originan las mismas poblaciones (organizador 5.1). Los primeros son imposibles de evitar, pero su estudio y análisis permite que las poblaciones sean menos afectadas, en particular por los de tipo hidrometeorológico, que son pronosticables. Los segundos son inherentes al actual estilo de vida y depende de cada país instrumentar acciones preventivas, protocolos de seguridad y de actuación en caso de emergencia para proteger a su población. Riesgos

Existencia de población

Fenómenos naturales Hidrometeorológicos

Geológicos Sismos, erupciones volcánicas y tsunamis

152 EJE 2

Inundaciones, deslizamientos de ladera, huracanes, tornados, sequías, heladas y ondas de calor

Antrópicos Sanitarios

Químicos


Riesgos en la superficie terrestre Mapa 5.1 Principales riesgos en el mundo 100°

140°

180°

140°

100°

60°

20°

O cé ano Ár t i co

80°

20°

60°

Oc éa no Ár tic o

80°

60°

60°

40°

40°

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20°

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Ecuador

20°

20°

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40°

60°

Simbología Distribución de los principales riesgos a escala mundial Riesgos químicos; radiactivos-explosivos Riesgos geológicos; sísmicos-volcánicos

Fuente: fao, 2016.

Riesgos hidrometeorológicos Extremo Alto

180°

140°

100°

60°

20°

20°

60°

©SM

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Riesgos sanitarios; paludismo-dengue

1:177 000 000

Proyección: Robinson 0

153

1 770

3 540

5 310 km


Secuencia 5

LECCIÓN 7

Riesgos, vulnerabilidad y desastres Glosario penisísmica ▶ lugar donde se registran movimientos vibratorios (sismos) de manera esporádica y con una baja intensidad. protocolo ▶ secuencia detallada de un proceso de actuación científica, técnica, médica, etcétera.

Todos los espacios geográficos están expuestos a algún tipo de riesgo, sea natural o antrópico; es decir, toda la población vive bajo una especie de amenaza. Sin embargo, sus consecuencias son muy distintas en cada lugar. Esto se debe a que existen diferentes grados de vulnerabilidad entre las poblaciones; inclusive dentro de una misma comunidad hay personas que resultarán más afectadas que otras por el mismo riesgo. A diferencia de estos ―que en su mayoría pertenecen a la naturaleza―, la amenaza y la vulnerabilidad se refieren al resto de los componentes del espacio geográfico. La amenaza alude a los diferentes grados de probabilidad de que ocurra un riesgo. Por ejemplo, una ciudad asentada en una zona sísmica tiene una mayor amenaza de ser impactada por un riesgo geológico que una distante, ubicada en una zona penisísmica. La amenaza indica el grado de riesgo que tiene una población de ser afectada. La vulnerabilidad es el grado de afectación que puede tener la población por sus características sociales, culturales, económicas y políticas (figura 5.9).

Figura 5.9 En China e India se han duplicado los desastres desde 1970, por ser los países más poblados. Este monumento conmemora el terremoto en Sichuan, China, que dejó a 4.8 millones de personas sin hogar.

Figura 5.10 La población en Japón tiene una arraigada cultura de la prevención.

Ante la misma amenaza, dos construcciones tienen diferente vulnerabilidad: la que se edificó con base en estudios de ingeniería, materiales de calidad, cimientos adecuados y que cuenta con zonas de seguridad y rutas de evacuación, tendrá menos afectaciones en un sismo que una hecha sin

154 EJE 2

ninguna regulación, con materiales de baja calidad y sin considerar la presencia de actividad sísmica en la región. La vulnerabilidad también depende de cada persona. Quienes conocen los riesgos y las amenazas a las que están expuestas, participan en simulacros, saben utilizar un extintor, identifican los números de emergencia, tienen conocimientos de primeros auxilios y obedecen a las autoridades durante una amenaza tienen una vulnerabilidad mucho menor en comparación con los individuos que no siguen ningún protocolo o instrucción (figura 5.10). Cuando las condiciones sociales, económicas y políticas se transforman por el paso de una amenaza, derivada de algún tipo de riesgo, se produce un desastre. Por ejemplo, una comunidad asentada en la ribera de un río que se desbordó (riesgo hidrometeorológico) se inundará (amenaza) si no cuenta con drenaje adecuado. Si la inundación afecta las casas, las vías de comunicación, y en general el estilo de vida de la población, entonces se habrá producido un desastre. La política también es importante para determinar el grado de vulnerabilidad, pues permite o impide edificar en zonas amenazadas, establece los reglamentos de construcción y es responsable de los protocolos de prevención y evacuación de las comunidades.


Riesgos en la superficie terrestre

La cultura influye en las decisiones que cada quien lleva a cabo, ya que los simulacros y la información disponible acerca de las amenazas solo pueden ser asimilados si las personas tienen voluntad de hacerlo. Las condiciones socioeconómicas están estrechamente relacionadas con la vulnerabilidad. Un adecuado ingreso, el acceso a servicios públicos y el conocimiento del entorno mejoran la calidad de vida y la vulnerabilidad desciende. Por el contrario, existen situaciones que la incrementan. Pobreza: se refiere a la escasez o falta de los medios necesarios para vivir adecuadamente. Se encuentra en todo el mundo, pero se concentra en regiones como África, Asia y Latinoamérica, donde la pobreza puede ser tal que no se cuenta con el ingreso mínimo para comer. En los países ricos también hay pobreza, aunque en distinto grado y proporción (figura 5.11).

Marginación: es la dificultad o imposibilidad de acceso a derechos, servicios y hasta a lugares que enfrenta determinado grupo social. Por ejemplo, a los miembros de un grupo étnico puede impedírseles la entrada a un establecimiento, desenvolverse en alguna actividad económica o gozar de un

servicio médico. Sus comunidades no cuentan con la infraestructura necesaria para una vida digna: calles pavimentadas, alumbrado público, drenaje, acceso a servicios de salud y educación. Desigualdad: un fenómeno creciente en el mundo, sobre todo en los países con mayor pobreza. En ellos la riqueza tiende a concentrarse en pocas manos y crecen las diferencias entre las condiciones de vida de la población pobre y rica. En el espacio urbano se observan edificaciones y servicios públicos muy contrastantes; se reconocen como privilegios los derechos que debería gozar toda la población. Por estos motivos la población ―y los lugares donde habita― que reúne las características de pobreza, marginación y desigualdad se encuentra en desventaja ante una amenaza. Su vulnerabilidad es mayor. Un sismo, un tornado, un huracán o una helada tendrán mayores efectos negativos en la población vulnerable. Por ejemplo, las características de los habitantes de una ciudad europea que es afectada por una ola de calor les permiten hidratarse, además de que muchas construcciones cuentan con sistemas que regulan la temperatura dentro del inmueble y con servicios médicos en caso de presentarse alguna enfermedad (figura 5.12). En contraste, si una onda de calor afecta a una población de África cuya alimentación no es la adecuada, no tiene acceso al agua potable ni posee una construcción bien ventilada, las personas podrían enfermar e incluso morir.

APRENDER A CONVIVIR

La discriminación es una condición que incrementa la vulnerabilidad. ¿Cómo se advierte la discriminación en las ciudades?

Figura 5.11 Se estima que 10% de la población mundial vive en situación de pobreza extrema. Figura 5.12 En el corredor de tornados de EUA se han levantado refugios dentro y fuera de las casas, por lo que ha disminuido el número de muertes ocasionadas por esta amenaza.


Secuencia 5

Figura 5.13 Según la onu, en el siglo xxi, la mayor cantidad de refugiados lo será por desastres y no por guerras, como estos niños sirios.

TIC Conoce las funciones del Centro Nacional de Prevención de Desastres en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-156 ¿Cómo reducir la vulnerabilidad?

Figura 5.14 Medidas preventivas, como colocar detectores de humo en los domicilios, disminuyen la vulnerabilidad.

Debido a los distintos grados de vulnerabilidad, en la ciudad europea tal vez la ola de calor solo ocasione incomodidad a sus habitantes; en la africana, el aumento en la temperatura podría producir un desastre (organizador 5.2). Los desastres impiden llevar a cabo las actividades cotidianas de la población. En algunos casos el componente político del territorio afectado es rebasado por las consecuencias negativas del desastre y necesita apoyo de organizaciones internacionales o de otros países. La vulnerabilidad también afecta el grado de recuperación de la población después de un desastre. En algunas regiones se cuenta con seguros para las propiedades ante las amenazas a las que están expuestas. También el componente político facilita la reconstrucción o arreglo de los lugares afectados: en un periodo menor la población comienza de nuevo con su vida normal. En un lugar afectado con un elevado grado de vulnerabilidad es difícil o imposible que logre recuperarse por completo del desastre. Por sus características y causas es erróneo llamarle desastre natural. Si no existiera la población, el fenómeno natural no sería una amenaza (figura 5.13). Los gobiernos de todos los países han creado institutos y organismos especializados para reducir la vulnerabilidad de la población. Sus tareas son amplías: monitoreo de los fenó-

156 EJE 2

menos naturales, sugerencias para regular las construcciones, elaboración de mapas de riesgo, tareas de capacitación a la sociedad, difusión de medidas de prevención y coordinación de los servicios gubernamentales ante una contingencia, entre otros. Aunque todo el mundo está bajo algún grado de amenaza, las regiones de África, Asia y Latinoamérica son las más susceptibles de experimentar un desastre, pues reúnen las condiciones físicas para todo tipo de riesgo natural. Su falta de planeación y organización incrementan los riesgos antrópicos y por su situación socioeconómica la vulnerabilidad es muy alta en un gran porcentaje de la población. En México la vulnerabilidad también se distribuye en todas sus entidades; sin embargo, donde convergen las amenazas con una alta vulnerabilidad son recurrentes los desastres. La población la puede reducir al organizarse; por ejemplo, en la escuela, en el lugar donde trabaja o con sus vecinos. Debe aprender a prevenir la amenaza y saber qué hacer durante y después de un evento. Ello puede ser la diferencia entre sobrevivir a un desastre o no (figura 5.14).


Riesgos en la superficie terrestre

APRENDER A PENSAR

Organizador 5.2 Proceso de un desastre

El esquema de pescado permite organizar las causas y consecuencias que llevan a determinado proceso. ¿Para qué temas te será útil?

Riesgo

Amenaza

Vulnerabilidad

Población

Desastre

Naturales

Antrópicos

Probabilidad de riesgo

Pobreza

Marginación

Desigualdad

Falta de prevención

157


6

Dinámica de la población y sus implicaciones

SECUENCIA

LECCIÓN 17

La población y sus características

Glosario censo ▶ conteo de una población y de sus características. En México los censos de población y vivienda se realizan cada 10 años, el próximo será en 2020.

Las personas que conforman una población transforman el espacio que habitan y ellas mismas cambian todo el tiempo. Nacemos, crecemos, enfermamos. Nos mudamos de casa, de ciudad o de país. Hay a quienes les gusta más vivir en el campo que en la ciudad. Ciertos individuos viven pocos años y otros rebasan las nueve décadas. Por todo ello, los cambios deben ser constantemente registrados. Es importante saber cuántas personas somos, dónde vivimos, qué necesidades tenemos y cómo nos relacionamos con las demás y con el medio ambiente; así como analizar los efectos que la población imprime en el espacio y conocer los retos que enfrentamos (figura 6.1).

Estructura • Edad • Género

Distribución • Distribución • Densidad • Migración

Composición de la población

Evolución • Tasa de natalidad • Tasa de mortalidad • Tasa de crecimiento

Los indicadores concentran la información estadística en tasas o datos cuantitativos, como el número total de nacimientos en un año; también nos ayudan a resolver problemas cualitativos −por ejemplo, la falta de empleo− o a combatir alguna epidemia. La edad y el género son características básicas de una población, ya que repercuten en su evolución y distribución espacial; verbigracia: una mayoría de personas adultas mayores (figura 6.2) supone más servicios de salud y pensiones, y menos guarderías que si la población fuese adulta joven de manera dominante.

tasa ▶ dato que expresa la relación entre la cantidad y la frecuencia de un proceso. verbigracia ▶ por ejemplo.

Figura 6.1 La población y su dinámica deben ser analizadas constantemente.

Figura 6.2 Las necesidades de cada persona cambian según la etapa de vida en que se encuentra.

Organizador: 6.1 Indicadores demográficos

Llamamos composición de la población al conjunto de características y cambios que esta presenta. Para conocer y analizar esta composición se emplean indicadores demográficos; es decir, datos estadísticos que simplifican la información obtenida a través de censos o registros de diversas instituciones. Los indicadores básicos para analizar la composición de una población son los que nos permiten ver su estructura, evolución y distribución (organizador 6.1).

158 EJE 2


Para representar la estructura de una población se emplean gráficos llamados pirámides de población, que organizan la información en grupos de edad y género. Hay tres tipos de ellas: progresiva, estacionaria y regresiva. Una pirámide progresiva, representa una población en rápido crecimiento, con más nacimientos que muertes; naturalmente, los grupos de menor edad representan la mayoría en comparación con los de edades avanzadas. Es representativa de los países en vías de desarrollo, donde se han combatido enfermedades y los sistemas de salud presentan mejoría, pero se mantiene un alto índice de nacimientos (figura 6.3).

La tasa de crecimiento se calcula restando el número de defunciones al número de nacimientos sucedidos en un año por cada mil habitantes. Por ejemplo, si el dato es de 2.5%, significa que ese año sumaron veinticinco nuevas personas por cada mil. El crecimiento será positivo cuando los nacimientos sean mayores que las defunciones y negativo cuando sea a la inversa. Según la pirámide de población de México, en 2017 la tasa de crecimiento fue de 1.23% , mientras que en 1960 era de 3.2%. La población mayor de sesentaicinco años representa 6.7%, mientras que los grupos menores de 15quince años suman 26.7%. Esto significa que de cada mil habitantes sesentaisiete son personas adultas mayores y doscientas sesentaisiete tienen menos de quince años. Es una población joven o en crecimiento positivo, y su representación, en consecuencia, forma una pirámide progresiva (figura 6.4). México 2017 100+

0.0%

0.0%

95-99

0.1%

90-94

0.2%

85-89

0.3% 0.5% 0.6%

0.6%

Hombres

75-79 70-74 65-69

1.2% 1.7%

1.6%

2.1%

1.9%

55-59

2.5%

2.4%

50-54

3.1%

3.0%

45-49

3.5%

3.3%

40-44

3.7%

3.6%

35-39

Mujeres

0.9%

0.8% 1.1%

60-64

3.9%

3.9%

30-34

4.1%

4.2%

25-29

4.4%

20-24

4.5%

15-19

4.6%

4.5%

10-14

4.6%

4.4%

5-9

4.5%

4.3%

0-4

4.5%

4.4%

10%

8%

6%

Para interpretar las tablas que aparecen en esta página y la siguiente debes sumar cada porcentaje de las columnas centrales que corresponda a los años elegidos (columna izquierda). Como aquí hablamos de población en general, se suman los correspondientes a hombres y a mujeres. La división solo nos sirve cuando deseamos obtener datos por género.

0.1%

0.3%

80-84

Una pirámide estacionaria representa una población en donde los nacimientos y las defunciones se mantienen constantes durante un largo periodo. Está relacionada con países desarrollados que han logrado disminuir el número de nacimientos y donde se salvan muchas vidas debido a los avances en sus sistemas de salud. Una pirámide regresiva muestra una población que registra pocas muertes y pocos nacimientos, por lo cual los grupos de edades avanzadas pueden ser más numerosos que los de los jóvenes. Es característica de países desarrollados, donde la población disminuye o envejece.

0.0%

4%

2%

0%

2%

4%

6%

Figura 6.4 Pirámide de población progresiva, México, 2017.

APRENDER A PENSAR

Población: 130 222 814 0.0%

Figura 6.3 En los países en vías de desarrollo suele coexistir el progreso económico y la desigualdad.

8%

10%

159


Secuencia 6

TIC Explora las pirámides de población de otros países en www.e-sm.com.mx/ SSAV-160

APRENDER A APRENDER

Japón es el país con la tasa de natalidad más baja del mundo. ¿Cuáles crees que sean las causas?

Glosario esperanza de vida ▶ cantidad de años a los que una persona aspira al nacer en determinado lugar y año; se establece con la edad promedio de quienes mueren en ese sitio. Figura 6.5 Pirámide de población regresiva, Japón, 2017. Figura 6.6. La dieta está asociada con la diabetes, enfermedad que padece el 16% de los mexicanos.

En 2017 Japón tuvo una población un poco mayor a 126 millones de personas; 27% tenía sesentaicinco o más años, y los grupos de edades menores a 15quince años sumaron 12.7%; por eso se puede considerar como una población que está envejeciendo (figura 6.5). En 1960 su tasa de crecimiento fue de 0.89%, mientras que en 2017 fue de -0.12%; eso significa que las defunciones superaron a los nacimientos. De ahí que la pirámide poblacional de Japón sea regresiva. La tasa de natalidad es el número de nacimientos por cada mil habitantes, se mide de manera anual y se expresa mediante un porcentaje. Esta tasa normalmente es acompañada de un índice de fecundidad, que indica el promedio de hijos por mujer. En 1960, la tasa de natalidad en México era de 45%, es decir, cuatrocientos cincuenta nacimientos por cada mil personas; el índice de fecundidad era de siete hijos por mujer. Esta tendencia se ha reducido considerablemente: en 2015 la tasa de natalidad fue de 18%, es decir, ciento ochenta nacimientos por cada mil habitantes, y el índice de fecundidad se redujo a dos hijos por mujer. La tasa de mortalidad expresa el porcentaje de muertes por cada mil habitantes. En 1960, México registró en tal renglón 12% y en 2015 bajó a 5%. Por lo tanto, se ha reducido de ciento veinte a 50cincuenta muertes por cada mil personas. Este dato normalmente se acompaña por las causas de muerte y la esperanza de vida. El último censo en nuestro país (2010) mostró que las principales causas de muerte fueron las relacionadas con problemas del corazón, diabetes y tumores malignos (figura 6.6); la esperanza de vida era de 76 años. Según cifras de 2015, en México los nacimientos son más abundantes que las muertes: aproximadamente ciento ochenta nacimientos en comparación con cincuenta muertes por cada mil habitantes. Por lo tanto, podemos concluir que la nuestra es una población en crecimiento progresivo o positivo.

160 EJE 2


Dinámica de la población y sus implicaciones

Para conocer a profundidad la composición de una población, también debemos tomar en cuenta su distribución. Algunos factores provocan que una persona cambie su ubicación, entre ellos aspectos ambientales −como la disponibilidad de recursos naturales− o la búsqueda de un entorno sin contaminación; también influyen los problemas sociales, económicos y políticos, como inseguridad, falta de empleo, guerras, etcétera. Las ciudades son espacios de concentración de bienes y servicios, por ejemplo, empleo y educación; pero es en el medio rural donde se producen recursos y materias primas básicas para la alimentación y la producción. Pese a la importancia que ambos espacios tienen en los equilibrios ambiental y social, en el mundo existe una tendencia de urbanización en aumento. Se trata del proceso de transformación de un espacio rural a uno urbano; es decir, de cambios que convierten el campo en ciudad. La tasa de urbanización, la densidad de población (población relativa) y la tasa de migración son indicadores demográficos que nos ayudan a analizar la distribución de una población.

La tasa de urbanización expresa porcentualmente la relación entre el total de habitantes de un lugar y los que viven en el medio urbano (figura 6.7). La densidad de población o población relativa es un indicador que nos permite saber el promedio de personas que habitan en un determinado espacio. Se obtiene al dividir el número de personas que viven en un lugar entre el número de kilómetros cuadrados que mide el espacio. Por ejemplo, en la Ciudad de México la población relativa es de 5 967 hab/km2, mientras que en el estado de Chihuahua es de 14 hab/km2. Se indica, como ves, la cantidad de personas que viven en un kilómetro cuadrado. Te has preguntado: ¿por qué hay tantos edificios en las grandes ciudades? (figura 6.8). En el mundo existen espacios sumamente poblados, por ejemplo Macao, una región de China, cuya densidad de población es de 20 000 hab/km2; esta cifra equivale a tres veces la cantidad de personas que vive en la Ciudad de México. También existen espacios con menos densidad de población que Chihuahua: Australia por ejemplo, con un aproximado de tres habitantes por kilómetro cuadrado.

Lección 18

Distribución de la población

APRENDER A PENSAR

En 1950, la población que habitaba en el medio urbano en México era de 43%; para 2010 aumentó a 78%. ¿Qué consecuencias crees que ha generado este cambio?

Figura 6.7 La tasa de urbanización permite saber a qué ritmo crecen las ciudades y al mismo tiempo cuántas personas permanecen en el medio rural.

Figura 6.8 Casi 60% de la población mundial vive en ciudades.

161


Secuencia 6

Glosario economías emergentes ▶ países en vías de desarrollo económico y en las condiciones de vida de la población. También son conocidos como BRICS, por las iniciales de: Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica.

TIC Consulta los indicadores demográficos de otros países en la página del Banco Mundial: www.e-sm.com.mx/ SSAV-162. APRENDER A PENSAR

¿Consideras que el total de población en el mundo es muy elevado? ¿Por qué? ¿Qué medidas propondrías para planificar la evolución de la población mundial?

La densidad de población nos ayuda a identificar las diferencias en la distribución de la población y a comprender que en cada espacio la concentración será muy diferente dependiendo de la superficie y de la cantidad de habitantes del lugar que analizamos (mapa 6.1) . Así como existe una desigual distribución de población entre los espacios rurales y los urbanos, también hallamos una gran diferencia al comparar países. Entre los diez con mayor población en el mundo (cuadro 6.1) se encuentran aquellos considerados centrales o desarrollados −como Estados Unidos−, otros en vías de desarrollo −como México y Pakistán− y naciones de las llamadas economías emergentes −como China y Brasil− (figura 6.9). Los últimos conteos de población calculados por instituciones como el Banco Mundial y la Oficina de Censos de EUA estiman que la población de México es de 127.5 millones, mientras que la población del mundo es de poco más de 7 400 millones de habitantes. Aunque los factores que generaron tal crecimiento demográfico pueden ser distintos en cada caso, una alta cantidad de población a menudo está relacionada con mayor disponibilidad de personas en edad laboral, lo cual puede contribuir

Figura 6.9 En 1979 China estableció la “política del hijo único”, que evitó al menos cuatrocientos millones de nacimientos. La ley fue eliminada en el año 2015.

162 EJE 2

Cuadro 6.1 Países más poblados del mundo, 2016. 1. China

1 378 665 000

2. India

1 324 171 350

3.

Estados Unidos

323 127 510

4. Indonesia

262 115 460

5. Brasil

207 652 860

6. Pakistán

193 203 480

7. Nigeria

185 989 640

8. Bangladesh

162 951 560

9. Rusia

144 342 400

10. México

127 540 420

Fuente: Banco Mundial.

a mantener la economía de un país en movimiento. Sin embargo, al interior de estos países existe una desigual distribución de recursos y servicios, por lo que una población numerosa también puede ser causa de problemas sociales debido a la gran demanda de estos. Contar con una mayor población no es sinónimo de beneficio económico o social para algún país.


Dinรกmica de la poblaciรณn y sus implicaciones Mapa 6.1 Poblaciรณn relativa.

163


Secuencia 6

LECCIÓN 10

Una población en movimiento Glosario fuerza laboral ▶ capacidad de trabajo conjunta de los individuos de una población. étnico-cultural ▶ refiere a tradiciones, lenguas, creencias religiosas y otros factores culturales de un pueblo.

Figura 6.10 Las personas que han salido de una población son llamadas emigrantes; las que entran, inmigrantes. Figura 6.11 En el año 2016, desaparecieron o fallecieron 4 713 migrantes que intentaban cruzar el mar Mediterráneo para llegar a las costas europeas.

Los factores que impulsan a las personas a abandonar el campo y vivir en las ciudades son diversos, como buscar mejor empleo o evadir la inseguridad. Hay motivaciones que llevan a las personas a mudarse de ciudad o de país, momentánea o permanentemente. El desplazamiento de personas, sea por largos o cortos periodos, se denomina flujo migratorio (figura 6.10). Su frecuencia es medida por la tasa de migración, indicador que tiene en cuenta la diferencia entre los habitantes que han salido y los que han entrado en una población; se expresa en porcentaje por cada mil habitantes. Cuando una tasa de migración es negativa significa que el territorio ha perdido personas, como en el caso de México, que en 2014 tuvo una tasa de –2%; esto quiere decir que veinte de cada mil habitantes abandonaron el país.

la vez causa de problemas en la población de destino, como aumento del desempleo y conflictos étnico-culturales. En 2015 se registraron 243 millones de migrantes a escala global, un poco más que la población total de Brasil. Existen en el mundo tres principales flujos migratorios (figura 6.11).

Principales causas de la migración

Los principales motivos de la migración pueden ser diferentes en cada nación, pero la mayoría derivan de dificultades en el lugar de residencia y pueden identificarse con aspectos sociales (la necesidad de reunirse con familiares que habitan en otro país), económicos (falta de empleo e inflación), políticos (conflictos locales, terrorismo y guerras) y ambientales (desastres naturales y contaminación). Las causas de migración también se conocen como factores de expulsión y están presentes en la población de origen, mientras que los elementos que interesan a los migrantes en una población de destino se denominan factores de atracción, como mejores salarios.

Principales consecuencias de la migración

Los flujos migratorios impactan la estructura, evolución y distribución de la población, así como el espacio geográfico. Altos índices pueden tener consecuencias negativas en el lugar de origen, como reducción de la fuerza laboral, y ser a

164 EJE 2

• Latinoamérica → Norteamérica. En la región, México es

el principal expulsor de migrantes, pero también los hay de Centroamérica, sobre todo de Guatemala, Honduras y El Salvador. El principal país de destino es EUA, seguido de Canadá. • Países vecinos → Europa. La parte central del continente recibe migrantes que provienen del Norte de África, Medio Oriente y Europa del Este. Los principales países receptores son Noruega, España e Italia. • Sur de Asia → Oeste de Asía. Los principales países expulsores son India, Bangladesh e Indonesia; los receptores, Emiratos Árabes Unidos y Arabia Saudita.


Dinámica de la población y sus implicaciones

La migración de México hacia EUA

EUA es el país que recibe al mayor número de inmigrantes internacionales en el mundo. En 2015, la población inmigrante representó 18% del total; es decir, más de 56 millones de sus habitantes nacieron en el extranjero y llegaron a ese país en busca de mejores oportunidades. Esta cantidad representa casi el total de la población de Italia y es mayor al número de habitantes que viven en los siete países centroamericanos. Los mexicanos constituyen el mayor número de inmigrantes hispanos ―es decir, originarios de naciones que hablan español― en EUA (63%), pero también otros países tienen notable presencia, como Puerto Rico, El Salvador, Cuba, República Dominicana y Guatemala (cuadro 6.2). Las ciudades con mayor presencia de inmigrantes de origen hispano son Los Ángeles, Nueva York, Miami y Chicago. Los estados con mayor número de emigrantes mexicanos en la Unión Americana son California y Texas. Las entidades federativas nacionales que presentaron mayor expulsión de inmigrantes en 2015 fueron Michoacán, Guerrero, Guanajuato, Nayarit y Oaxaca. Las principales causas de tales flujos fueron la búsqueda de un empleo mejor pagado, reunirse con familiares que ya estaban en el país del norte y estudiar en el extranjero. A partir de las cifras que aparecen en la cuadro 6.3 podemos conocer la magnitud del fenómeno migratorio entre México y EUA. ¿Cuáles crees que son los impactos de este suceso? La población mundial se encuentra en constante movimiento. La migración es una característica de los seres humanos, ya que siempre estamos buscando mejorar nuestras condiciones de vida. Sin embargo, los cambios tecnológicos y su alcance global en nuestras sociedades han fomentado el aumento de la movilidad internacional.

Nacionalidad

Cantidad en EUA

1. Mexicanos

35  758 000

2. Puertorriqueños

5 371 000

3. Salvadoreños

2 174 000

4. Cubanos

2 116 000

5. Dominicanos

1 866 000

6. Guatemaltecos

1 384 000

7. Colombianos

1 091 000

8. Hondureños

853 000

9. Españoles

799 000

10. Ecuatorianos

707 000

11. Peruanos

651 000

12. Nicaragüenses

422 000

13. Venezolanos

321 000

14. Argentinos

274 000

Cuadro 6.2 Cantidad de migrantes en EUA por nacionalidad

Cuadro 6.3 Situación de la población mexicana en EUA, 2015

Fuente: Pew Research Center.

Mexicanos en EUA, 2015 Nacidos en México

APRENDER A PENSAR

12 000 000

Nacidos en EUA

8 800 000

Indocumentados

5 600 000

Deportados

242 000

Legalizados

106 000

En 2008, el porcentaje de mexicanos en EUA alcanzó su punto más alto: 67% entre los hispanos; sin embargo, ha bajado lentamente desde entonces. ¿A qué crees que se deba?

Fuente: Pew Research Center.

165


Infografía

?

La ZMVM

La zona metropolitana del valle de México (ZMVM) es la única megalópolis del país. En el año 2013, en México había 59 zonas metropolitanas. En ellas vivían casi 6 de cada 10 habitantes del territorio nacional.

¿Cuál es la relevancia de los espacios rurales para el sustento de la ZMVM?

Está integrada por...

16

delegaciones de la Ciudad de México

Las actividades económicas que se desarrollan en la ZMVM aportan 25% de la economía nacional; su superficie solo abarca 0.3% del territorio.

59

municipios del Estado de México

1

municipio del estado de Hidalgo

Simbología zmvm Límites estatales Límites municipales Mancha urbana

N

Vialidades

La habitan 21 800 000 personas, población similar a la de Rumania, Sri Lanka o los Países Bajos.

Casi uno de cada cuatro mexicanos habita en la ZMVM.

166

Pertenece a las 25 zonas metropolitanas más grandes e importantes del mundo.

Traslados: más de 40 millones de viajes al día. Es la ciudad con la peor calidad de aire del país.

Escala: 1:2 000 000 0

20

40

60 km

¿Cuáles son las implicaciones de la concentración demográfica en México?

?


En el año 1325 se fundó Tenochtitlan, capital del imperio Mexica.

Si la ZMVM fuera un país ocuparía el lugar 46 en el mundo por el tamaño de población.

Esperanza de vida en México

1930:

34 años

76 años

¿Qué pasará con las

pensiones dentro de

50 años ?

En 1810 vivían en México

6200 000

En su territorio se construyó, en 1526, el primer edificio de América: el actual Palacio de Gobierno.

?

2015:

personas en total En 1910 había

15 000000

habitantes en todo el país

Hoy en la ZMVM hay casi el doble de población.

En 2010, se contaron

112 336 538

Hoy alberga a la capital del país: la Ciudad de México.

habitantes.

?

México tiene una densidad de población de Cuenta con la mayor cantidad de palacios en América, pues fue capital de la Nueva España.

¿Cuál es la relación entre la ZMVM y las migraciones internas del país?

62 hab/km 2

La ZMVM tiene una densidad de población de

5967

hab/km2 167


7

SECUENCIA

Diversidad cultural e interculturalidad LECCIÓN 11

Geografía cultural Glosario hábitat ▶ lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo o comunidad animal o vegetal. avatar ▶ fase, cambio, vicisitud. Figura 7.1 Litografía de un paisaje agrario donde se ven actividades relacionadas con la explotación del suelo. APRENDER A PENSAR

El conocimiento es cada vez más especializado, pero la interdisciplinariedad ha impulsado a las ciencias. ¿Cómo entender esta tendencia aparentemente contradictoria?

Figura 7.2 La percepción de peligro en las calles de la ciudad es un tema frecuente en la geografía cultural de nuestros días.

La geografía siempre ha estado vinculada con la cultura. En un principio, estudió las influencias del medioambiente ―clima, hábitat, calidad del suelo, comportamiento de ríos y lluvias, etc.― sobre el hombre y la agricultura. Al hacerlo, permaneció en constante interacción con las creencias y los otros conocimientos generados por la sociedad. Siglos más tarde ―con la influencia de geógrafos alemanes, como Friedrich Ratzel (1844-1904)―, se estableció propiamente la geografía de los hombres, cuya intención era determinar, con la ayuda de mapas, cómo estos se hallaban distribuidos en la Tierra. La inquietud por comprender los avatares de la vida humana era compartida por la geología, la biología y la climatología, disciplinas que alimentaban la imaginación geográfica de la época. Posteriormente, la geografía cultural de Otto Schlüter (1872-1959) comenzó a indagar la manera en la que los humanos le dan forma al espacio donde viven: transforman la vegetación natural, deforestan, roturan, cultivan, cercan y construyen edificios destinados a la vivienda o al abrigo de sus animales y cosechas; es decir, el modo en el cual se crea el paisaje cultural. Tales investigaciones tuvieron una prolongada influencia en los estudios de la cultura, pues sobre la variable relación entre humanos y naturaleza se construye cada sociedad. Algunos de los problemas que la geografía intentaba resolver eran los relativos al paisaje agrario: la agricultura y las técnicas en ella empleadas, como el arado, la recolección y la siembra (figura 7.1). El siguiente paso lo dio un geógrafo destacado Carl Sauer (1889-1975), quien replanteó la geografía cultural. Fue la primera vez que esta ciencia volteó a verse en el espejo de la antropología. Sauer se interesó primordialmente por las sociedades indígenas de EUA que vivían al margen de la modernidad, pero, sobre todo, en entender cómo impacta la actividad humana en el medio.

168 EJE 2

En Francia, otros geógrafos, como Paul Vidal de La Blache (1845-1918), desarrollaron conceptos que siguen siendo muy importantes hasta hoy, por ejemplo el de región. Aunque en su país también se habían preocupado por la influencia del medioambiente sobre el ser humano, esta vez se trataba de incluir técnicas y herramientas que los pueblos habilitan para transformar los lugares y de estudiar los géneros de vida de las sociedades. A mediados del siglo xx, el alcance de la geografía cultural se extendió al asociarse más estrechamente con la sociología, la antropología, la economía y las artes. En la actualidad, aborda una multitud de temas, entre ellos migración, capitalismo, poder, feminismo, percepción de los barrios, lucha por el espacio, violencia, urbanismo, diversidad, interculturalidad y movilidad (figura 7.2).


La cultura es un componente transversal a todos los demás del espacio geográfico; es decir, se relaciona con cada uno de ellos. Adquiere formas diversas durante el tiempo y el espacio, por lo que su comprensión está sujeta a continuas revisiones y reformulaciones sobre su sentido y significado. La diversidad cultural que existe en el mundo se manifiesta en los diferentes grupos humanos: en sus valores, normas, definiciones, lenguajes, símbolos, señales, juegos y modelos de comportamiento colectivo. Precisamente es la originalidad y pluralidad de identidades lo que caracteriza y define a cada grupo. La variedad de grupos humanos con usos y costumbres diversos es muy grande. Un Estado puede contener en su territorio muchas naciones. Veremos cuatro casos ejemplares en los que el componente cultural y el espacio desempeñan una función trascendente. En Moikarakô, los indígenas kayapó-mebêngôkre (figura 7.3) habitan un territorio al norte de Brasil; se trata de una de las zonas con más recursos naturales, por lo que su territorio sagrado estaba en peligro ante la creciente deforestación de la jungla. Históricamente, este grupo se hizo célebre por la defensa de su comunidad; incluso detuvo los proyectos de una presa y una mina. A pesar de estar muy aislados geográficamente, han tenido contactos con misioneros católicos y protestantes, al igual que con geógrafos, botánicos y antropólogos, con quienes en repetidas ocasiones han trabajado para explicarles su medio social y natural, así como sus hábitos y tradiciones. En el año 2000 elaboraron varios mapas cartográficos donde representaban su espacio con base en sus conocimientos ancestrales y experiencias propias. El objetivo era proteger plantas y bosques y, al mismo tiempo, delimitar el territorio que ocupan sus aldeas hasta hoy. Al año siguiente dieron a conocer al mundo su cartografía, con el fin de apoyar

los intentos políticos de sus líderes por reivindicar los derechos indígenas. La diversidad de casos es tal que, por motivos históricos, políticos y sociales, pueden existir grupos nacionales sin un territorio propio. Es el caso de los kurdos (figura 7.4), quienes constituyen una mayoría étnica ―quizás la más grande sin territorio reconocido― inmersa en un conflicto histórico: buscan establecer un Estado reconocido en Kurdistán, región repartida entre Turquía, Siria, Irak e Irán. Su población es aproximadamente de treinta millones de personas, actualmente dispersas en las mencionadas naciones, y en cada una han protagonizado fuertes movimientos independentistas. La búsqueda de su independencia comenzó desde el fin de la Primera Guerra Mundial; sin embargo, Francia y Reino Unido, a través Turquía, han sido fuertes opositores a tales aspiraciones.

lección 12

Diversidad cultural Glosario Estado ▶ agrupación humana que habita en un territorio común, es reconocida internacionalmente y tiene órganos de gobierno propio. Figura 7.3 Niña kayapó. Es una práctica común entre las mujeres es afeitarse una V invertida en la cabeza, como parte de una ceremonia femenina.

Figura 7.4 Mujeres kurdas vistiendo su traje típico, halay, durante el Día Mundial de la Paz, 21 de septiembre.

169


Secuencia 7

Glosario identidad ▶ sentido de orgullo y pertenencia a un grupo, derivados del conjunto de referentes culturales compartidos. racismo ▶ conducta que exalta el sentido racial de un grupo étnico, discriminando a otro u otros que difieren de él. trashumante ▶ se dice de quien cambia periódicamente de lugar; a menudo la práctica se asocia con actividades ganaderas, pues estas implican movilidad constante en búsqueda de pastos para los animales.

Figura 7.5 Gitanos en las calles de Rumania. Cierto porcentaje de este grupo se dedica a la compra-venta de objetos. Figura 7.6 Los tuareg se han dedicado tradicionalmente al comercio de sal; ahora temen que tal práctica desaparezca porque a sus hijos ya no les interesa continuarla.

Aunque los participantes en la lucha armada ―que inició en 1984 y ha dejado más de 40 000 muertes― firmaron la paz en el año 2013, en Turquía, los acuerdos no duraron mucho: en 2015 reiniciaron los enfrentamientos y aún continúan. La zona en donde tienen lugar posee una variedad étnica marcada desde hace siglos por constantes conflictos. Al igual que en los casos anteriores, los gitanos también poseen una identidad arraigada (figura 7.5). Entre otros aspectos geográficos, kurdos y gitanos difieren en que los primeros luchan por el establecimiento y reconocimiento internacional de un territorio, mientras que los segundos buscan otro tipo de identificación.

Los gitanos se nombran a sí mismos romá y su población, formada por diez millones de personas, está dispersa en España, Francia, Italia, Rumania, Hungría, América y Asia. Este pueblo se ha caracterizado, desde que se tiene registro, por su gran movilidad. Algunas investigaciones sitúan su origen en India. Su objetivo es que la sociedad en general los acepte y contemple como un solo pueblo, a pesar de estar disgregados por el mundo. Desafortunadamente, debido a su dispersión y a la falta de políticas de integración, han padecido exclusión social en todos los territorios donde se han establecido: desde

170 EJE 2

discriminación laboral y negación de vivienda hasta rechazo escolar, todos ellos fenómenos asociados con el racismo. En Europa se declaró en el año 2010 que este grupo era el más vulnerable a la pobreza en relación con el resto de los habitantes del continente. Por último, los tuareg son un pueblo bereber, originalmente nómada africano, que ocupó un extenso territorio en el Sahara denominado Azawad (figura 7.6). Ahora sus tradiciones y religión son musulmanas y ese territorio está dividido entre Argelia, Libia, Malí, Níger, Nigeria y Burkina Faso. Durante siglos, su principal actividad económica fue el comercio transahariano y las actividades trashumantes. La colonización de África por parte de las potencias europeas en el siglo xix, el establecimiento de las fronteras políticas y la modernización de los países con la introducción del tren y las carreteras, limitó sus actividades económicas y separó a sus comunidades. Otro factor que perjudicó su cultura fueron las constantes sequías, que obligaron a muchos tuareg a buscar trabajo en las ciudades próximas. Los grandes conflictos y revueltas tuareg por su independencia, sucedidas en países como Malí y Níger, propiciaron durante el siglo xx el desplazamiento de miles de personas refugiadas. Los cuatro ejemplos referidos reflejan la variedad de casos en los cuales la cultura se relaciona con los componentes político, económico, natural y social.


Diversidad cultural e interculturalidad

La diversidad cultural es posible gracias al movimiento de las personas, quienes han migrado desde siempre por diversos motivos; prácticamente ningún país está exento de este fenómeno. El ejemplo más próximo a nosotros, desde luego, es el flujo de mexicanos a EUA por motivos económicos. Desplazamientos de este tipo provocan la convivencia ―o enfrentamiento― de culturas, en muchos casos, muy distintas (figura 7.7). Ciudades como Los Ángeles, California, poseen barrios de inmigrantes de todo el mundo. La emigración constante de mexicanos a EUA comenzó al inicio del siglo xx. Aunque actualmente el flujo ha descendido, el contacto entre ambas naciones ha dado por resultado algunas identidades híbridas, verbigracia chicanos y pachucos. Los chicanos son mexicanos que nacieron en EUA, con costumbres, lenguaje, religión y creencias inculcadas por sus padres y abuelos; son ellos quienes viven una constante asimilación de la cultura estadounidense y, al mismo tiempo, reivindican la historia y los símbolos de la cultura mexicana, entre ellos la Virgen de Guadalupe y Francisco Villa. Poseen características generadas por la fusión, como el llamado spanglish, mezcla de español e inglés, que ha sido difundido por el cine y la música. Durante los años sesenta el movimiento chicano cobró fuerza como respuesta a la discriminación, el racismo y la explotación sufrida por esta población. Los pachucos surgieron a inicios de los años cuarenta. Eran bandas de jóvenes, generalmente de origen mexicano,

que vivían en las ciudades del sur de EUA; se distinguían por su vestimenta, conducta y lenguaje. Los pachucos no reivindicaban ni su nacionalidad ni sus antepasados mexicanos. Inicialmente deseaban fundirse con la cultura estadounidense. No obstante, ese país los rechazó y no les permitió una fácil adaptación. En respuesta, su conducta se hizo más extrema y reivindicativa: se sentían diferentes por resistir a una sociedad que no reconocía sus derechos sociales. Hablaban un spanglish lleno de modismos y vestían el característico traje con saco holgado, pantalones grandes y sombrero (figura 7.8). Este grupo fue desvaneciéndose poco a poco; los cholos rescataron un poco de su cultura. Estos casos históricos son ejemplos de grupos cuya identidad cultural fue producto de las circunstancias, pues no asumieron por completo la heredada de sus padres ni adoptaron del todo la de la sociedad dominante.

lección 13

Movilidad humana e interculturalidad Figura 7.7 El encuentro entre culturas es un fenómeno complejo que tiene como base la migración.

Biblioteca Para conocer más sobre la identidad de chicanos y pachucos consulta El laberinto de la soledad, de Octavio Paz editado por fce.

Tando

Lisa

Tacuche

ATLAS Resortes

La línea que divide EUA y México ocupa el décimo lugar en la lista de las fronteras más largas entre dos países. Drapes

Figura 7.8 El traje que usaban los pachucos ―zoot suit― y su peculiar lenguaje eran elementos de identidad del grupo.

Cadena

Calcos

171


Secuencia 7

TIC El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) es la instancia adecuada para obtener orientación sobre este tema y para denunciar conductas discriminatorias. Visita su página: www.e-sm.com.mx/ SSAVG-172. Figura 7.9 La interculturalidad requiere del apoyo de las instituciones y, sobre todo, de la participación de la gente.

Figura 7.10 En San Cristóbal de las Casas, Chiapas, se puede hallar una multitud de expresiones culturales diversas. APRENDER A CONVIVIR

Los casos mencionados describen solo algunos rasgos de la amplia diversidad cultural que existe en un territorio; sin embargo, es evidente que estos no son suficientes para lograr la interculturalidad. Este fenómeno, ligado a la diversidad cultural y a la migración, supone un diálogo e intercambio de opiniones abierto y respetuoso, basado en el entendimiento entre personas y grupos que tienen orígenes y patrimonios étnico, cultural, religioso y lingüístico diferentes. La interculturalidad está asociada con los componentes del espacio geográfico porque contribuye a la integración política, económica, social y cultural, así como a la cohesión de sociedades culturalmente diversas. Su principal característica es que fomenta la igualdad, la dignidad humana y el sentimiento de compartir objetivos comunes. Tiene por meta facilitar la comprensión de las diversas prácticas y visiones del mundo; reforzar la cooperación y la participación; permitir a las personas desarrollarse, además de promover el respeto a los demás (figura 7.9). Necesita varias condiciones para hacerse efectiva, entre ellas el respeto a los derechos humanos, la democracia y el Estado de derecho; la observación de la política pública, la hospitalidad, la equidad social, la soberanía alimentaria, la economía solidaria, el buen vivir, el desarrollo sustentable y la convivencia e interacción entre grupos diversos.

Existen redes de asistencia contra la discriminación por motivos raciales, de clase, origen étnico, preferencia sexual, género, edad, entre otros. Es importante denunciar ese tipo de acciones.

172 EJE 2

En México se llevan a cabo esfuerzos para lograr la interculturalidad entre mestizos, indígenas, afromexicanos y extranjeros. Uno de los problemas más delicados que enfrenta este proyecto es la discriminación, la cual está presente en diferentes ámbitos de la vida local y nacional: el trabajo, la vivienda, la educación, la diferencia de géneros y la falta de observancia de los derechos humanos, entre otros. La mayoría de las comunidades con rezago social en el país pertenecen a algún grupo indígena. De acuerdo con la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (cdi), en nuestro país existen 62 pueblos indígenas, mientras que la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) registra 78. Al igual que el número de pueblos, es complicado establecer la cantidad de personas indígenas en el territorio: un dato sugiere que en 2014 había 11 132 562. En la capital del país el número de indígenas se acerca a 500 000, donde predomina la presencia de nahuas con cerca de 26%, seguidos por los mixtecos con 10.8 por ciento (figura 7.10). La diversidad cultural, la migración de esos grupos en el espacio y la interculturalidad son aspectos clave que la geografía cultural tiene en cuenta para analizar los problemas en el espacio geográfico. En las siguientes lecciones veremos más aspectos de la diversidad cultural en México.


Diversidad cultural e interculturalidad

lección 14

El México negro Figura 7.11 Lo que inició como una brutal migración forzada acabó originando a la actual población afromexicana.

Desde tiempos prehispánicos, el territorio que después se llamaría México albergaba una amplia diversidad de culturas a lo largo y ancho de Aridoamérica y Mesoamérica. Con la llegada de los conquistadores, hubo un proceso de mestizaje entre indígenas y españoles; menos conocida es la afrodescendencia ―nombrada la tercera raíz― que dio vida a los afromexicanos. Entre los siglos xvi y xix llegaron al país, a través de Veracruz, muchos hombres y mujeres negros, traídos para trabajar como esclavos desde el occidente de África. Vivieron en condiciones infrahumanas; fueron vendidos y marcados en la piel con hierro ardiente. A los varones se les obligó a trabajar en la minería, el cultivo de cacao, la ganadería y la producción de algodón y caña (figura 7.11); mientras que las mujeres fueron ocupadas en actividades del hogar como cocineras, sirvientas, niñeras y amas de leche. El mestizaje entre negros e indios, y entre negros y españoles fue significativo y dejó una huella biológica, pero sobre todo una serie de costumbres con las cuales las tres culturas se enriquecieron en muchos aspectos: religión, magia, gusto por los colores, decorado de las casas, gastronomía, herbolaria, música, lenguaje y saberes populares, entre otros. Algunos datos sugieren que durante los siglos mencionados llegaron a la Nueva España cerca de 250 000 africanos.

A lo largo de la Colonia fue común acuñar un nombre ―discriminatorio― para cada raza, producto de la unión de los diferentes grupos. Como resultado de la multiplicación de combinaciones surgió un sistema de castas basado en la desigualdad étnica y en una jerarquía encabezada por los españoles peninsulares, a quienes les seguía una serie de categorías cerradas al ascenso social. Algunas de las principales son español con indígena: mestizo; español con negra: mulato; negro con indígena: zambo; había además moriscos, saltapatrás, lobos, jíbaros, cambujos y otros. La mayoría de las comunidades y poblaciones con afrodescendientes se encuentran en la Costa Chica de Guerrero y Oaxaca, Michoacán, Guanajuato, Querétaro, Zacatecas, Yucatán, Jalisco y Veracruz. A lo largo de la Costa Chica, muchos afrodescendientes viven en espacios rurales con serias deficiencias en servicios y un alto grado de rezago social y marginación. A pesar de tales dificultades, se han conservado elementos culturales indígenas y africanos, por ejemplo, el fandango de artesa ―que las parejas bailan sobre una tarima con dibujos de animales y se interpreta con instrumentos como el cajón y el bule― y la danza de los diablos (figura 7.12), donde también se emplean instrumentos africanos. Igualmente se han preservado narraciones orales, medicina tradicional y hasta formas autóctonas de construir casas, como los “redondos”.

173

Figura 7.12 Representación de la danza de los diablos en Día de Muertos, Oaxaca.

TIC Más sobre la historia de los afrodescendientes en México en www.e-sm.com.mx/ SSAVG-173.

APRENDER A PENSAR

Biólogos y antropólogos han optado por desechar el concepto raza, cuyo uso generó históricamente graves problemas. Las diferencias humanas ―por ejemplo, el color― son mínimas. Equivalen a las que hay entre un pug canela y otro negro, ambos de la misma raza.


Secuencia 7

LECCIÓN 15

El pueblo de los wirraritari

Glosario etnónimo ▶ indica al grupo de palabras que refieren a grupos étnicos. cosmovisión ▶ concepción general del universo.

Figura 7.13 Parte de la concepción religiosa de los huicholes gira en torno a su encuentro en el desierto con el peyote.

Los españoles nombraron huicholes a los miembros de este grupo que habita la sierra Madre occidental en los estados de Jalisco, Nayarit, Durango y Zacatecas; Wirikuta llaman ellos a su territorio ancestral. A diferencia de los afromexicanos, los huicholes son un pueblo indígena originario, es decir, una comunidad que ha existido de manera continua desde tiempos anteriores a la Colonia y cuyos integrantes se consideran a sí mismos diferentes a otros sectores de la sociedad que ahora prevalece en los territorios donde habitan. Wirrárika es el etnónimo con el que se autonombran y su plural es wirraritari. El vocablo proviene de uno de los lenguajes más antiguos que se tienen registrados en Mesoamérica: el tewi niukiyari, que traducido al español significa “las palabras de la gente”. Esta lengua se halla emparentada con el náhuatl, el pima, el yaqui, el cora y el tepehuano, y forma parte de la familia yuto-azteca. Del huichol derivan algunas palabras que se usan en español. Este grupo posee características sociales y territoriales que hemos revisado en lecciones anteriores. Sus gobernantes son marakames, brujos y guerreros al mismo tiempo. Su labor consiste en luchar contra fuerzas místicas para resolver algunos problemas comunes de la vida cotidiana. Ellos mis-

Figura 7.14 El Ojo de Dios es una ofrenda para agradecer a las deidades que los niños hayan logrado alcanzar cinco años de edad, pues consideran esa etapa como la más vulnerable de la vida.

174 EJE 2

mos designan a los siguientes gobernadores del pueblo, cuya pertinencia se les revela a través de visiones. Marakame significa “el que sabe”. Sus nociones políticas están relacionadas con su concepción religiosa original. La mitad de la población es nativista o animista y la otra mitad es católica. El término animista indica la creencia en deidades de la naturaleza, como el maíz, las águilas, los ciervos y el peyote, básicamente (figura 7.13). En su cosmovisión, tales elementos se asocian con su mitología, rituales, fiestas y con la organización material y temporal de la vida. El maíz y el venado son, literal y simbólicamente, el sustento de la vida, mientras que el peyote es un medio para trascender al mundo de los muertos. Todos los años el pueblo huichol lleva a cabo movimientos migratorios temporales a sus sitios sagrados: San Andrés Cohamiata (Tateikie), Santa Catarina Cuexcomatitlán (Taupurie), San Sebastián Teponahuaxtlán (Wautia) y Tuxpan de Bolaños (Tutsipa), en Jalisco, y Guadalupe Ocotán (Xatsitsarie) en Nayarit. De tal manera se conforma un territorio que no coincide con las fronteras de los estados, lo cual enriquece los mitos, el arte y las manifestaciones simbólicas de este pueblo y de quienes con él tienen contacto (figura 7.14).


Diversidad cultural e interculturalidad

Este es también un pueblo indígena originario, cuyo nombre significa “gente de agua”. Su cultura está vinculada al delta del río Colorado y al desierto que predomina en la región. Ellos se autodenominan xawitt kwñchawaay, que en español quiere decir “el pueblo del río”. Su lenguaje pertenece al grupo yumano y a la familia yumano-cochimí. A diferencia de otros pueblos de la región, este se instaló definitivamente en la ribera del río Colorado al menos desde el año 900 de la era común. Actualmente, la mayoría de los cucapá habitan la comunidad El Mayor, cerca de la carretera Mexicali-San Felipe y el Valle de Mexicali, al sur de San Luis Río Colorado; sin embargo, existen comunidades a lo largo de Baja California, Sonora y en el condado de Arizona, EUA. Se trata de un pueblo en grave riesgo de desaparecer: en el XII Censo General de Población y Vivienda, del Inegi, se registraron 178 hablantes de su lengua, de los cuales 82 habitaban en Baja California y 94 en Sonora. Su religión puede ser animista, católica o protestante. Los primeros veneran el Sol, el mar y los escarabajos; en su cosmovisión son ellos los que deciden el destino de las almas y la entrada al más allá. En las zonas donde habitan poseen espacios sagrados, como la Montaña del Águila. En las crónicas de exploradores del siglo xvi se pueden leer descripciones que relatan la siembra de maíz, frijol y algodón en las márgenes del río, aprovechando la humedad existente. Tenían una relación profunda con el río y lo conocían muy bien: ocupaban gran parte del tiempo en recorrerlo y explorarlo. También se beneficiaban de la pesca, que ejercían con arcos, flechas y rudimentarias redes. El río Colorado es una fuente de vida para la gente del suroeste del vecino país del norte y el noroeste de México; su caudal nace en las montañas Rocallosas. Con los siglos, esta situación cambió infortunadamente, pues tanto EUA como

LECCIÓN 16

El pueblo cucapá Figura 7.15 La presa Hoover abastece de energía eléctrica a Las Vegas. Consecuencia de ello es el desecamiento del delta del río Colorado.

nuestro país han alterado, para su beneficio, los caudales hídricos del río Colorado. La Unión Americana construyó 25 presas, entre ellas la Hoover (figura 7.15); en México se edificó la presa Morelos. Esta situación ha complicado crecientemente, a lo largo de los años, la supervivencia del pueblo cucapá. Además, los xawitt kwñchawaay sufrieron varios despojos de tierras, lo cual inició la limitación de sus actividades económicas. Antes de que Porfirio Díaz concesionara sus territorios a diversas empresas, sus actividades giraban en torno a la pesca tradicional. Después de la pérdida, tuvieron que satisfacer sus necesidades como leñadores y peones de los concesionarios, pues el desierto representa un reto para la agricultura (figura 7.16).

ATLAS La presa Hoover abastece de electricidad a Las Vegas, Nevada, centro turístico que demanda enormes cantidades de energía.

Biblioteca ¿Deseas conocer más acerca de los pueblos originarios? Lee: Auka: visitando los pueblos Pai-Pai, Cucapá, Kumiai y Kiliwa, de Citlali Arcos, de Editorial Resistencia, 2013.

Figura 7.16 Las difíciles condiciones del desierto en el noroeste del país y los escasos recursos hídricos limitan, en gran medida, la vida de los cucapá.


8

Conflictos territoriales

SECUENCIA

lección 17

El territorio

Glosario entidades federativas ▶ sinónimo de estado; territorio limitado que, junto con otros del mismo tipo, conforman una nación. por antonomasia ▶ nombre o apelativo que caracteriza a una persona o cosa por ser la más importante o conocida de su tipo, y que se emplea como equivalente; por ejemplo: “Messi es el futbolista por antonomasia”.

Figura 8.1 La geografía política analiza los cambios en las fronteras de los territorios.

Todos los componentes del espacio geográfico tienen una función fundamental cuando existen conflictos por el territorio. A veces destaca uno por encima del otro, sin embargo, están interrelacionados en cualquier caso. De ahí la dificultad que implica el análisis de los conflictos. El territorio es una de las categorías del espacio utilizadas por la geografía política (figura 8.1). Es polisémico, lo cual quiere decir que tiene varios significados debido a la pluralidad de ciencias sociales que lo estudian. Llamamos territorio a cualquier extensión de la superficie terrestre habitada por grupos humanos y delimitada —o delimitable— en diferentes escalas: local, municipal, regional, nacional e internacional. Esta es una definición entre muchas posibles. El territorio se caracteriza por no ser neutral: los gobiernos, las empresas y, en general, los grupos humanos le dan un sentido y un valor variables; por ejemplo, económico, ecológico, geopolítico o simbólico. Es por ello que un territorio puede contener múltiples significados: identidad nacional, cuando se tiene un apego hacia él; zona de refugio, para los migrantes que ahí residen; o fuente de recursos naturales y económicos. Puede entenderse como la tierra donde nacimos, que sentimos propia y es el hogar de nuestras familias y amigos; o como una zona estratégica políticamente hablando.

Figura 8.2 En una ciudad podemos hallar diferencias culturales que marcan fronteras simbólicas, por ejemplo, entre barrios.

EJE 2

Habitualmente, se utiliza la palabra territorio como sinónimo de la extensión física de un Estado; las referencias históricas que de él poseemos han sido representadas por la cartografía. Unidas al territorio están las fronteras que lo delimitan, ya que trazar, dibujar y separar son partes de un mismo acto. Durante los siglos, las fronteras han cambiado constantemente, los trazos se han redefinido a raíz de los conflictos y del cambio de los componentes del espacio geográfico, hasta arrojar como resultado la configuración que hoy tienen el planeta y cada una de sus subdivisiones. Delimitar un territorio es también un ejercicio imaginativo, pues no todos tienen una manifestación física, sobre todo cuando pensamos en extensiones menores. Por ejemplo, los barrios o las colonias de una ciudad son fronteras de tipo simbólico (figura 8.2), pues se pueden atravesar sin ningún trámite, límite físico ni aviso; el territorio de un pueblo indígena, como vimos en la secuencia anterior, también es simbólico, pues se define por una tradición cultural al interior de uno o más Estados nacionales o entidades federativas. A lo largo de la historia los seres humanos no han logrado despojarse —ni individual ni socialmente— de la necesidad de poseer, apropiarse y dominar un territorio. El ser humano es, por antonomasia, un ser geográfico.


En 2016, el pueblo sioux se declaró en contra de la empresa Energy Transfer Partners y del gobierno de Dakota de Norte, EUA, debido a la construcción de un oleoducto (Dakota Access) que, de llevarse a cabo, afectaría los componentes natural y cultural del territorio alrededor de la reserva de la tribu, en Standing Rock. Se pretendía que el oleoducto conectara esa zona con las refinerías del condado de Illinois y que tuviera una extensión de 1 825 km de largo. Los problemas causados a la naturaleza por ese proyecto derivan de la perforación por debajo del río Misuri para la extracción de petróleo y gas natural mediante fractura

hidráulica o fracking (figura 8.3). Esta es una técnica de perforación y extracción utilizada por la industria petrolera cada vez con mayor frecuencia en EUA y en el mundo, ante la inevitable crisis de dichos combustibles. Se habilita para aprovechar al máximo la extracción de grandes cantidades de petróleo y gas natural mediante fracturas hidráulicas horizontales practicadas en el subsuelo. A través de la inyección de agua, arena y sustancias químicas a presión se logra sacar los hidrocarburos de los poros de las rocas. Al tratarse de un proceso eficaz, pero de poca duración, se necesitan grandes extensiones de territorio para que sea redituable. Las consecuencias ambientales derivadas de esta práctica en las inmediaciones de Standing Rock podrían ser la disminución de la calidad y la disponibilidad de agua, con los consecuentes impactos sobre la salud y el creciente calentamiento global. A los problemas ambientales enunciados se deben agregar los problemas culturales, ya que una parte del territorio sagrado de los sioux —que contiene cementerios ancestrales y lugares de culto tradicionales— ha sido destruido para abrir paso a la industria. Desde julio de 2016 cientos de sioux, cheyenes, estudiantes, ecologistas y políticos de izquierda bloquearon la construcción de la obra (figura 8.4). Al inicio, la respuesta de la seguridad de la empresa y del gobierno de Dakota del Norte fue violenta: emplearon perros y sustancias antidisturbios —como gases que provocan irritación y comezón en la garganta y los ojos— para obligar a indígenas y activistas a levantar sus campamentos. En diciembre de ese año, después de varios meses de protestas, los trabajos se detuvieron, al punto de darlos por terminados. Sin embargo, el presidente Donald Trump —que asumió su cargo el 20 de enero de 2017— emitió una orden ejecutiva para que el proyecto continuara. El litigio legal y las protestas se han prolongado a partir de entonces.

177

lección 18

El pueblo sioux contra el fracking TIC Amy Goodman documentó una de las protestas en Dakota del Norte. Encuéntrala en www.e-sm. com.mx/SSAVG-177a. Figura 8.3 En 2013 hubo en EUA 7 662 derrames y otros accidentes derivados del empleo de fracking.

Figura 8.4 Campamento de protesta contra el empleo de fracking cerca de Standing Rock, Dakota del Norte, 2016.


Secuencia 8

LECCIÓN 19

Residuos electrónicos en Ghana APRENDER A CONVIVIR

En 2013 se vendieron en el mundo 2 000 millones de celulares. El consumismo nos hace comprar cosas que no necesitamos y cuyo constante reemplazo envenena el planeta.

Agbogbloshie es un barrio localizado en Accra, la ciudad capital de Ghana. En los territorios de este país y de Nigeria se encuentran desafortunadamente los principales vertederos de basura electrónica, procedente sobre todo de Europa. Lo desechado entra a través de Tema, el puerto principal del país, donde se reciben al menos 600 contenedores al mes, llenos de equipos electrónicos obsoletos. Tales residuos ensucian el paisaje, enferman a la población y contaminan la tierra, principalmente con plomo, cadmio y bromo, aunque la lista completa es larga. Desde el año 2000 casi toda la biodiversidad del lugar desapareció.

Figura 8.5 El negocio de la basura en Accra beneficia a unas 200 000 personas, a pesar de los problemas de salud y ambientales.

Figura 8.6 Los metales recuperados de la basura se venden a China y Emiratos Árabes Unidos.

Los vertederos son, al mismo tiempo, mercados (figura 8.5), pues muchas de las personas que ahí laboran —niños, adolescentes y adultos, en su mayoría varones— se dedican a buscar materiales para revender —como el cobre de los cables— por un dólar y medio al día. La basura queda apilada en una extensión equivalente a once campos de futbol juntos: computadoras, impresoras, monitores, televisiones, celulares, todo regado y dispuesto a que alguien lo clasifique y extraiga sus componentes valiosos. Con el fin de obtenerlos, queman el plástico haciendo fogatas al aire libre, lo cual los

178 EJE 2

expone a respirar el humo químico y tóxico. Algo similar ocurre cuando intentan extraer aluminio, hierro u oro de otros artefactos (figura 8.6). El tráfico de residuos electrónicos es ilegal desde 1989, cuando se firmó la Convención de Basilea, Suiza. Este fue el primer tratado internacional en prohibir el tráfico de residuos tóxicos, sobre todo a países pobres o en vías de desarrollo. La Unión Europea y China forman parte del tratado, así que no pueden desechar ni reciclar ningún aparato fuera de sus territorios. Sin embargo, se calcula que 67% de su basura electrónica no llega a las plantas de reciclaje europeas y sale del continente rumbo a África. En países como España y Francia, por ejemplo, el robo de artículos, que originalmente estaban destinados al reciclaje, tiene grandes proporciones, debido a la proliferación de empresas fantasma, negocios e instalaciones en almacenes ilegales. Existe una red de mafias por y para el negocio de este tipo de basura. Otro aspecto que explica en parte el problema es que África ha recibido anualmente, desde el año 2000, entre 25% y 75% de los productos de segunda mano no reutilizables, que con el tiempo se acumularon y fueron creando el basurero en Agbogbloshie. Diversas organizaciones no gubernamentales (ong), como Green Peace y la onu, han presionado para instaurar leyes más estrictas en la materia. En 2008 lograron reformular la Convención de Basilea con el fin de frenar el desastre ecológico y social en Ghana.


Conflictos territoriales

lección 20

El conflicto en la región de Darfur Darfur se localiza al oeste de Sudán, en la frontera con Chad, al norte de África. Desde que en 1956 logró su independencia del Reino Unido, ha sido gobernado por regímenes militares y sufrido diversos conflictos armados. Entre las causas recurrentes de estos se encuentra la opresión política, económica y social del espacio geográfico ejercida por parte de grupos árabes del norte del país sobre la población negra del sur (figura 8.7). Los motivos del conflicto son múltiples y tienen que ver con cada componente del espacio geográfico. Estos son algunos de ellos. • La desertificación de Darfur, que obliga a los campesinos a emigrar a otras partes del país. • El abandono de la población por parte del gobierno, que tiene en la miseria a la mayoría. • El avance de las tribus árabes armadas para ganar territorio sobre el resto de las tribus. • La imposición de la Sharia en el país, que margina y discrimina a las mujeres y a otros grupos sociales. Los árabes prácticamente dominan el territorio. A finales de 2002 la población negra se levantó en armas contra el gobierno, debido al alto grado de marginación y discriminación que han sufrido durante décadas; algunos de esos insurgentes habitaban la región de Darfur. Al año siguiente, la respuesta del Estado fue severa: constantes ataques se llevaron a cabo contra la población civil. El conflicto cobró la vida de más de 300 000 africanos de las etnias negras fur, zaghawa y masalit. En el año 2016, los problemas habían obligado a la población a desplazarse: alrededor de tres millones de personas

tuvieron que dejar sus hogares —la mayoría se trasladaron dentro de Sudán; un sector menor abandonó el país con rumbo a los campamentos humanitarios en Chad— debido a la violencia ejercida por los janjaweed, un grupo de mercenarios y criminales contratados por el gobierno sudanés. La terrible situación en Darfur desembocó en un genocidio. Las violaciones a los derechos humanos realizadas en el territorio constituyen la primera crisis humanitaria del siglo xxi. De acuerdo con la onu, miles de personas han sufrido arrestos arbitrarios, saqueos y mujeres de todas las edades han sido víctimas de violencia sexual; mientras que 6.9 millones de personas están expuestas a la hambruna y las epidemias. Además, el gobierno bloquea la ayuda internacional de alimentos y medicamentos para opositores (figura 8.8).

Figura 8.7 En Sudán, solo 47% de la población tiene acceso al agua potable.

Glosario mercenario ▶ soldado que trabaja con el mejor postor. genocidio ▶ delito internacional de máxima gravedad cometido con la intención de destruir un grupo nacional, étnico, racial o religioso. APRENDER A PENSAR

La Sharia o Ley Sagrada del Islam establece deberes religiosos y políticos basados en El Corán. ¿El Estado tiene derecho de imponer creencias religiosas? Figura 8.8 Según la oms, en 2008 la esperanza de vida en Sudán era de 61 años para mujeres y 59 para hombres.


Secuencia 8

LECCIÓN 21

Wirikuta y la minera canadiense TIC Para conocer las costumbres y el modo de pensar de los huicholes visita www.e-sm. com.mx/SSAVG-180.

Figura 8.9 La minería es una actividad humana capaz de transformar radicalmente el paisaje. Figura 8.10 Los huicholes representan su cosmovisión en prendas de uso diario y diversos objetos artísticos.

En el año 2010, la empresa minera canadiense First Majestic Silver comenzó las exploraciones en Wirikuta, territorio sagrado de los huicholes, en el estado de San Luis Potosí, México. El 70% de esa región es Área Natural Protegida por el gobierno estatal y forma parte desde 1999 de la Red Mundial de Lugares Sagrados Naturales de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco, por sus siglas en inglés). El territorio sagrado ocupa siete municipios. El 7 de febrero de 2012 el pueblo wixárika pronunció en el Cerro del Quemado la “Declaración de Wirikuta”, en un esfuerzo por proteger de las actividades mineras su territorio ancestral. La declaración expresó básicamente la importancia de los componentes natural, político, social y cultural del espacio geográfico de Wirikuta. La minería, por lo general, tiene un impacto considerable en la naturaleza al hacer conductos subterráneos, perforar el suelo, derribar cerros y afectar la flora y la fauna de la región (figura 8.9). Al mismo tiempo, requiere del uso de materiales peligrosos para extraer los minerales; por ejemplo, dinamita para las explosiones, espumantes y otras sustancias tóxicas que, si son dejados en el lugar, pueden perjudicar gravemente el componente social de las localidades, al grado de

180 EJE 2

desplazar a los habitantes o, en un caso extremo, poner en riesgo su supervivencia. La empresa minera canadiense se concentra en la explotación de tres minerales en la zona: plata, zinc y plomo, en un área de 6 326.58 hectáreas sagradas. Las demandas sin violencia del Consejo Regional Wixárika y el Frente de Defensa de Wirikuta Tamatsima Wahaa son cancelar por completo las concesiones mineras en todo el territorio wixárika, ya que el daño puede ser irreparable; poner en marcha un proyecto alternativo que genere trabajo a los pobladores locales; y frenar la presencia de la industria agroalimentaria en las zonas donde crece el peyote (hícuri). Wirikuta es un lugar central en la cosmovisión de los huicholes. Ponerlo en riesgo es amenazar todas las creencias y costumbres de un pueblo indígena originario (figura 8.10). Debido a las múltiples protestas sociales en las que estuvieron involucrados activistas, ecologistas, vecinos, profesores y estudiantes universitarios el proyecto se suspendió, pertenecientes a los componentes culturales y sociales. Sin embargo, no se ha logrado su cancelación total, por lo que este conflicto por el territorio no está aún resuelto. Sobresale la importancia del componente político para mejorar las condiciones de vida de las personas.


Conflictos territoriales

lección 22

Desplazados en Badiraguato, Sinaloa Figura 8.11 La violencia en algunos estados ha propiciado la aparición de pueblos abandonados.

Sinaloa es uno de los estados del país que más ha padecido las consecuencias de la violencia y la inseguridad, resultado del narcotráfico y de las luchas por el territorio que se llevan a cabo en esa zona. Durante los últimos años, los pobladores del municipio de Badiraguato se han visto forzados a desplazarse y a romper su cotidianidad en varias ocasiones a fin de protegerse de la violencia imperante (figura 8.11). Según la onu, los desplazamientos forzados involucran a individuos o grupos que son obligados a escapar de su lugar de residencia habitual para evitar los efectos de un conflicto armado, de situaciones de violencia generalizada, de violaciones a los derechos humanos o de catástrofes naturales o provocadas por el ser humano, y que no han cruzado una frontera internacionalmente reconocida. En 2016, al menos 250 familias tuvieron que abandonar sus hogares por miedo a los enfrentamientos entre grupos de delincuentes armados y la policía. Los principales lugares a los que la gente recurrió para protegerse fueron Culiacán, Guamúchil y Salvador Alvarado, Sinaloa. El miedo y la tristeza son las sensaciones que predominan en el territorio, pues la violencia no cesa (figura 8.12). Muchas personas regresan a su localidad de origen porque ahí dejaron sus únicas posesiones y la oportunidad de realizar actividades productivas;

muchas otras no se atreven. Las violaciones a los derechos humanos incluyen reclutamientos forzados, robos, desapariciones y secuestros. El Estado no posee recursos para apoyar a la población. Durante 2016 hubo seis desplazamientos de estas características en Sinaloa, tres en la localidad serrana de Huixiopa. Una característica de tales desplazamientos es que pueden pasar inadvertidos, ya que involucran grupos familiares pequeños que abandonan su comunidad. Según la Comisión Mexicana de Defensa y Promoción de los Derechos Humanos, en el año mencionado hubo por lo menos 29 situaciones similares en todo el territorio nacional, principalmente en los estados de Chiapas, Chihuahua, Durango, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Oaxaca, Sinaloa, Tamaulipas, Veracruz y Zacatecas. La población forzada a salir de sus hogares de forma temporal o permanente sumó aproximadamente 23 000 personas. Todos los casos revisados en esta secuencia contienen elementos de lucha o conflicto por un territorio y muestran el modo como ello afecta todos los componentes del espacio geográfico, sea a escala local, nacional o internacional. Siempre con repercusiones importantes para la vida y desarrollo de los habitantes.

181

TIC Para profundizar en el tema de los desplazamientos forzados visita esta página de Naciones Unidas. www.e-sm.com.mx/ SSAVG-181.

Figura 8.12 El miedo creado por la violencia territorial afecta la calidad de vida y deteriora el tejido social.


9

SECUENCIA

Recursos naturales y espacios económicos lección 23

Recursos naturales y actividades primarias Glosario usufructo ▶ utilidad, fruto o provecho que se obtiene de algo. APRENDER A PENSAR

Según la fao, un tercio de los alimentos destinados al consumo humano se desperdicia, lo que equivale a cerca de 1 300 millones de toneladas al año. ¿Cómo explicar el hambre en el mundo?

Los seres humanos utilizan todos los materiales disponibles en su entorno para su subsistencia y beneficio. Se les llama recursos naturales y se aprovechan como medio de transporte, fuente de alimentos, energía y materias primas, entre muchos otros usos. Abarcan desde ríos, bosques, selvas, minerales metálicos y petróleo, hasta el viento y la fuerza de las mareas oceánicas. El usufructo de los recursos naturales es la actividad más antigua que realizan los seres humanos y es esencial para satisfacer sus necesidades básicas, como comer, beber y obtener las materias primas para vestirse y construir viviendas. A tales prácticas se les conoce como actividades primarias y son cinco: agricultura, ganadería, explotación forestal, pesca y minería. La agricultura consiste en las actividades y los conocimientos empleados para cultivar la tierra con el fin de obtener frutas, verduras, granos y pastos, destinados al consumo humano o del ganado. También provee materias primas a otro tipo de actividades económicas. Según la forma como se abastece de agua, la agricultura puede ser de temporal y de riego; la primera depende de las lluvias y generalmente tiene una cosecha al año; la segunda emplea agua que fluye mediante canales o mangueras asegurando así la disponibilidad

Figura 9.1 En América Latina, 47 millones de personas sobreviven gracias a cultivos de temporal.

Figura 9.2 La agricultura es importante incluso para los países industrializados. EUA es el mayor productor de maíz.

EJE 2

del líquido, por lo que suele producir más de una cosecha cada ciclo. En el mundo, 80% del área cultivada corresponde a riego de temporal (figura 9.1). A partir del propósito por el que se obtienen las cosechas, la agricultura puede ser de subsistencia, es decir, directamente para el consumo de quienes la generan; o comercial, cuyo objetivo es venderlas. Por estas características se suele asociar la agricultura de subsistencia con la de temporal y la de riego con la comercial, pero si bien tal vínculo es frecuente no es necesario. Del total del agua extraída en el mundo, 70% se emplea en la agricultura de riego. Esta actividad ocupa 12% de la superficie terrestre, la quinta parte de la cual se destina al cultivo de cereales, que son la base de la alimentación, como el arroz (alimento principal de la mitad del mundo), el trigo y el maíz. Una de cada tres personas trabaja en la agricultura (principalmente de subsistencia); la mayoría se concentra en tres continentes: África, Asia y América. La agricultura comercial se localiza sobre todo en las zonas norte de América y de Europa; aunque en todas las regiones es posible encontrar convivencia entre ambos tipos de agricultura e incluso sus combinaciones con las modalidades de temporal y riego (figura 9.2).


México destaca por la producción de caña, maíz, sorgo, naranja y trigo, que vende a otros países. También exporta sandía, pepino, limón y aguacate. Compra de otros países ―o importa― maíz, sorgo, soya y arroz. Las condiciones ambientales que favorecen el cultivo de temporal son suelos fértiles, temporada de lluvias estacional ―sea en verano o en invierno―, clima templado y terrenos con poca pendiente. La ganadería consiste en la cría de animales para obtener alimentos, como carne, huevo y leche; y materias primas, como pieles, grasas y miel. Destaca la crianza de pollos, vacas, cerdos, borregos, cabras, caballos y avestruces, entre muchos otros. Al igual que la agricultura, esta actividad se divide según su propósito. La ganadería extensiva se lleva a cabo en amplias llanuras donde los animales pastan; a veces se cultivan o talan bosques con este fin, principalmente para abrir espacio a los animales de talla grande, como vacas, búfalos y borregos. Se practica en Argentina, Brasil, Venezuela, EUA, China y Mongolia. En el mundo hay 1 400 millones de animales de talla grande destinados a la ganadería (casi el mismo número de personas que, según la fao, se dedican directa o indirectamente a la ganadería). En la ganadería intensiva los animales reciben su alimento de forma concentrada, por lo que suele llevarse a cabo en establos o granjas tecnificadas. Se focaliza en Europa y Norteamérica. Se crían principalmente animales de talla menor, como cerdos y aves de corral ―pollos, gallinas, palomas, etc.―, las cuales representan 80% de la producción ganadera (figura 9.3). La ganadería de autoconsumo consiste en la cría de animales con el propósito de que sustenten directamente a sus dueños. Este tipo de ganadería es común en África, Asia y Sudamérica.

TIC ¿Cuál es la situación de México y de los demás países en el terreno alimentario? Averígualo en la base de datos de la fao. www.e-sm. com.mx/SSAVG-183

México destaca por volumen de producción en la cría de aves de corral, vacas y cerdos. A escala mundial el país ocupa el quinto lugar en producción de huevo, el sexto en miel y el decimotercero en leche. Las condiciones naturales que propician la ganadería son similares a las de la agricultura: relieve plano, disponibilidad de agua y pastos, y clima templado. La extensión de la ganadería genera efectos colaterales como la degradación de los ecosistemas vinculados con esta actividad y la emisión de gases de invernadero ―sobre todo metano, producto de las heces del ganado― que aceleran peligrosamente el cambio climático (figura 9.4). La explotación forestal aprovecha la vegetación de selvas, bosques y matorrales para la extracción de materias primas. Se divide en maderables y no maderables. De las primeras se aprovechan la madera y la celulosa; de las segundas se utilizan las raíces, resinas, tallos, hojas y fibras.

Figura 9.3 En el mundo hay 20 000 millones de pollos y gallinas, concentrados principalmente en Asia.

ATLAS Brasil es más de cuatro veces mayor que México y tiene una población superior a 206 millones de habitantes. Su economía está dentro de las diez más grandes del mundo.

Glosario celulosa ▶ parte de las células vegetales de los árboles y componente principal del papel.

Figura 9.4 El enorme crecimiento de la actividad ganadera afecta a los ecosistemas e incrementa el calentamiento global.


Secuencia 9

Figura 9.5 En el mundo cada minuto se deforesta un área equivalente a cuarenta canchas de futbol. Figura 9.6 De la producción mundial de pescado, 60% proviene de países considerados pobres o en vías de desarrollo. APRENDER A CONVIVIR

En grupo organicen una colecta de cuadernos y hojas que puedan ser reutilizados. Lleven el material al salón de clases y ocúpenlo en trabajos y tareas.

Los bosques se explotan para la obtención de materias primas. Aunque 30% de la superficie continental del planeta está cubierta por este tipo de vegetación, cada año se pierde 0.11%. Por este motivo se ha creado la silvicultura, actividad basada en la explotación forestal, pero que también se dedica a plantar árboles para la regeneración de los bosques. Sin embargo, muy pocos países siembran más árboles de los que talan: Canadá, Suecia, Noruega y Finlandia, entre ellos. En contraste, los bosques y selvas de Brasil, Congo, Indonesia y México están en riesgo. En la actualidad, todavía 10% de la energía que utilizan los humanos se obtiene mediante la quema de madera. Esta actividad se ve favorecida en regiones donde las lluvias son constantes, tanto en climas cálidos como fríos. En México destacan las selvas del sur y del sureste, así como los bosques que se encuentran en las mayores altitudes de las principales formas del relieve. Algunos productos derivados de especies no maderables son el cacao (de donde se obtiene el chocolate, del cual México es el octavo productor del mundo), la vainilla y el chicle. Cada año se consumen quinientos millones de toneladas de papel. Aunque la tendencia al reciclaje va en aumento (casi 50% se recicla), la demanda ―nombre que se le da a la necesidad de los compradores― de este producto es la principal causa de la deforestación (figura 9.5). La pesca consiste en la obtención de alimentos y materias primas de cualquier cuerpo de agua. Por su volumen, destaca la pesca en aguas saladas. Cada año 4.4 millones de buques pesqueros extraen de los océanos más de 156 millones de toneladas de pescado. Debido a que es una de las principales fuentes de alimentación para la población mundial (sobre todo en Asia, el continente más poblado), se han creado estrategias para aumentar la productividad, es decir, obtener mejores resultados con

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los mismos recursos. Con el fin de aumentar la cantidad de peces que hay de forma natural, se han introducido otras especies acuáticas que les sirven como alimento o se han reducido o eliminado sus depredadores naturales. Esta práctica se llama acuicultura. La acuicultura también se lleva a cabo en cuerpos de agua dulce y es una de las actividades primarias con mayor auge en la actualidad, pues genera 48% de los peces que se consumen en el mundo. La condición natural que da los mejores rendimientos a la pesca es la presencia de litorales próximos a corrientes marinas frías. Los países del sur y sureste de Asia destacan como los principales pescadores del mundo; en América lo hace Perú, seguido de EUA, Chile y México (figura 9.6). En nuestro país las especies más producidas son la sardina, el atún, el camarón, la mojarra y los ostiones.


Recursos naturales y espacios económicos

La minería es una actividad primaria. Aunque está estrechamente relacionada con la transformación de las materias primas ―característica de las actividades secundarias― extrae los recursos directamente de la naturaleza. Obtiene, tanto de la superficie terrestre como de sus profundidades, diversos tipos de minerales y combustibles fósiles para su aprovechamiento. Los minerales se encuentran en todos los estados: sólidos, como el hierro y la plata; líquidos, como el mercurio y el petróleo; y gaseosos, como el gas natural. Al igual que los demás recursos naturales, la localización de los que explota la minería está relacionada con la evolución del relieve. Al lugar donde se concentra cualquier tipo de mineral se le llama yacimiento; existen tres tipos: de minerales metálicos, de no metálicos y energéticos (figura 9.7). Los minerales metálicos tienen brillo, son duros y buenos conductores de calor y electricidad, como el oro, la plata,

el plomo, el cobre, el cinc y el hierro. Debido a que se encuentran mezclados en los yacimientos con otros minerales, requieren de su transformación por parte de la industria. Los minerales no metálicos no tienen brillo y son malos conductores de calor y electricidad, como el yeso, el azufre, la sal y el grafito. Se utilizan como materias primas para diferentes industrias, por ejemplo, tecnológica, médica, de la construcción y de los fertilizantes. México es reconocido por su producción de plata, bismuto y fluorita ―tiene el segundo lugar mundial en estos minerales―; también exporta plomo, cadmio, cinc y grafito. Aunque la actividad minera se distribuye en todo el país, destacan por su producción los estados de Sonora, Chihuahua, Zacatecas, Coahuila y Guerrero. Los minerales energéticos son aquellos de los que es posible liberar energía. Los más importantes son petróleo, carbón y uranio. El petróleo es un mineral relevante para la economía internacional, debido a que es la materia prima más utilizada para producir energía eléctrica ―en México, 88% de esta se obtiene a partir del petróleo― y también es el principal motor de los medios de transporte; además sus derivados, como el plástico, se emplean en la mayoría de las industrias. La región de Medio Oriente concentra 60% de las reservas de petróleo del mundo. México ocupa el lugar catorce en la lista de los países con mayores provisiones; sin embargo, si su consumo continúa al ritmo actual, las reservas solo alcanzarán para una década (figura 9.8). Entre las exportaciones de México, el petróleo representa 14%, lo vende principalmente a EUA, España, Portugal y Centroamérica. En nuestro país la extracción de petróleo se lleva a cabo en los yacimientos de la plataforma continental del golfo de México, en los estados de Tabasco, Campeche y Veracruz.

185

Figura 9.7 El valor de la minería representa 11% de la economía mundial.

ATLAS Medio Oriente. Región situada al sudoeste de Asia. Aunque no existe acuerdo unificado sobre sus límites, en general se acepta que los países que lo conforman son Arabia Saudí, Baréin, Catar, Emiratos Árabes Unidos, Estado Palestino (Franja de Gaza y Cisjordania), Irak, Irán, Israel, Jordania, Kuwait, Líbano, Libia, Omán, Siria, Sudán, Yemen y Turquía. Figura 9.8 En el subsuelo de la península Arábiga se encuentra la mitad del petróleo disponible en el mundo.


Secuencia 9

lección 24

Transformación y actividades secundarias

Figura 9.9 De la población mundial, 31% trabaja en alguna actividad secundaria.

Figura 9.10 China posee la red de ferrocarriles de alta velocidad más grande del mundo, con 10 157 km de vías para 300 km/h o más, y 11 904 km para 250 km/h.

Una vez extraídos los recursos naturales por las actividades primarias, son transportados a donde se realizan las secundarias. Estas los transforman para obtener un producto diferente. La modificación puede ir desde empacar un kilo de naranjas para su venta en los mercados hasta separar los minerales metálicos necesarios en la creación del acero o de materias primas destinadas a otras transformaciones. Las actividades secundarias también son conocidas como industrias, y están representadas principalmente por las fábricas, que emplean diversas tecnologías, personal y materias primas; distribuyen sus productos; y se ubican en diversos niveles de especialización, entre otras características. Se consideran industria tanto los pequeños talleres donde se elaboran prendas de vestir ―industria textil― como los complejos laboratorios en donde se ensamblan los cohetes y satélites artificiales con los que se explora el Sistema Solar ―industria aeroespacial―. Desde el siglo xix la industria transformó al mundo, ya que incorporó a los trabajadores del campo en las fábricas; a partir de entonces ha aumentado la migración del campo a la ciudad: en la actualidad viven más personas en las urbes que las dedicadas a las actividades primarias (figura 9.9). Los países que desarrollaron su sector secundario cuentan hoy con las mayores economías del mundo, como se aprecia en el cuadro 9.1. La industria tiene distintos grados de rentabilidad (cantidad de dinero o beneficio que rinde al año) con base en su especialización; por ejemplo, se gana más al vender un ferrocarril que una playera, pero es más fácil comercializar decenas de miles de playeras que una sola locomotora (figura 9.10). Para catalogar la inmensa cantidad de artículos que producen los seres humanos se dividen de acuerdo con la forma en que se consumen. Esto arroja tres tipos de industria: pesada, ligera y de la construcción.

186 EJE 2

Cuadro 9.1 Principales países industriales Lugar del país según su economía

Porcentaje del sector secundario en la economía del país (%)

1. EUA

20.5

2. China

42.7

3. Japón

26.2

4. Alemania

30.3

5. Reino Unido

21

6. Francia

19.4

7. India

30.1

8. Italia

23.5

9. Brasil

23.4

10. Rusia

35.8


Recursos naturales y espacios económicos

La industria pesada está relacionada con la minería, pues transforma los minerales metálicos, no metálicos y energéticos en las materias primas necesarias en otras ramas industriales; por ejemplo, los aviones necesitan láminas de aluminio para armar su fuselaje, pero la industria área no cuenta con los hornos ni con la tecnología necesaria para transformar la bauxita, materia prima de ese metal. Este tipo de industria exige grandes inversiones y suele encontrarse cerca de los yacimientos, aunque en la actualidad ―gracias a la creciente efectividad de los medios de transporte― los minerales y energéticos son transportados hasta los territorios donde se asienta la industria pesada (principalmente los países del cuadro 9.1). En la industria ligera, los productos que salen de las fábricas o los talleres se destinan al uso o consumo de los compradores; por ejemplo, prendas de vestir, artesanías o automóviles. Su inversión es menor que la requerida por la industria pesada y se distribuye en muchos lugares, principalmente cerca de las grandes ciudades, por su necesidad de emplear a una gran cantidad de personas y estar próxima a mercados para vender sus mercancías (figura 9.11).

La industria de la construcción es una actividad en constante crecimiento debido a que la población sigue aumentando y demanda un lugar donde vivir, sobre todo en las ciudades. Encuentra consumidores en los países con grandes y pequeñas economías; en los primeros, las personas desean casas grandes, vías de comunicación y lugares de entretenimiento; en los segundos, las altas tasas de población obligan a construir viviendas pequeñas para albergar a más p ­ ersonas. Los países más industrializados incorporan tecnología en sus productos para aumentar su rentabilidad. Aunque se trata de un sector que rápidamente sustituye a los trabajadores ―también llamados mano de obra― es importante para la economía mundial: si la población crece también lo hacen sus necesidades y los artefactos que emplea. Las industrias con mayor crecimiento son las que producen tecnologías de uso cotidiano: teléfonos móviles, vehículos, computadoras y electrodomésticos (figura 9.12). De la economía mundial, 27.4% corresponde a las actividades secundarias; en México representan 37.2%. La industria ligera es la que tiene más presencia porque muchas empresas nacionales y extranjeras están asentadas en el país ­debido a la cercanía con EUA, lo cual facilita la transportación de productos a ese mercado; además, México es el décimo país más poblado y sus habitantes demandan grandes volúmenes de mercancías. Al igual que en la industria pesada, los medios de transporte han redistribuido las fábricas y maquiladoras que pertenecen a la industria ligera. Muchos productos de uso cotidiano provienen del sureste asiático, región donde se concentra la población. En México, la mayor cantidad de la industria pesada se ubica en los estados del norte, mientras que la ligera se encuentra en el centro del país (cerca de las grandes urbes), así como en la frontera norte.

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TIC Conoce de cerca las industrias pesada y ligera de México en www.e-sm.com. mx/SSAVG-187. ¿Cuál crees que sea la más importante? Figura 9.11 En el mundo circulan más de 1 200 millones automóviles, uno por cada seis seres humanos.

Figura 9.12 La empresa del mundo con mayor valor en 2017 pertenece a la industria tecnológica.


Secuencia 9

lección 25

Actividades terciarias: comercio, transporte y servicios

Figura 9.13 La economía de Singapur se basa en el comercio. Su puerto es depósito de las compras y ventas de la mayoría de los países del sureste asiático.

Figura 9.14 Sede de la Bolsa de Valores. En 2016 el sector financiero y de servicios fue el que más creció en la economía de México: 10% respecto al año anterior.

A diferencia de las actividades primarias y secundarias, las terciarias no generan mercancías; sin embargo, son las que tienen mayor peso en la economía. Su función es acercar a productores y consumidores; es decir, comerciar. Son el puente entre quienes generan mercancías ―agricultores, ganaderos, pescadores, mineros y obreros― con la población que aprovecha sus productos. Su importancia radica en que todos los agentes económicos necesitan del comercio: un agricultor requiere lo que vende el ganadero, el obrero o el pescador, y así sucesivamente. Los comerciantes unen la red económica mediante la compra y venta de productos. Para que haya comercio deben existir redes de transporte que trasladen las mercancías por tierra, agua y aire desde el lugar donde se producen ―campos, granjas, minas y fábricas―, o se almacenan hasta la enorme diversidad de tiendas ubicadas en todas las localidades: las hay desde pequeñas misceláneas que venden al por menor hasta puertos internacionales donde confluye una gran cantidad de productos que circulan en el mundo (figura 9.13). Además de los sistemas de transporte, todos los tipos de comunicación también forman parte de las actividades terciarias, pues conectan espacios mediante cables de teléfono, ondas de radio, antenas de telefonía móvil e internet. El ­comercio se está transformando, ya que aprovecha el intercambio de información y las redes de transporte para llegar a más lugares y ofrecer mercancías más variadas. Los servicios son otro sector esencial de las actividades terciarias. Los clientes que los contratan pagan por utilizar o disfrutar conocimientos, habilidades o instalaciones de una empresa o persona. Algunos son otorgados por los gobiernos debido a que se consideran fundamentales para el desarrollo individual o social, como los relacionados con la educación, salud y transporte. Otros son más especializados y reflejan el ingreso económico de personas y países, por ejemplo, el turis-

188 EJE 2

mo, uno de los sectores con mayor crecimiento en el mundo. Esta actividad la practican quienes tienen cubiertas sus necesidades básicas (alimentación, salud, educación y t­ ransporte). De igual manera, los servicios financieros constituyen una rama importante de las actividades terciarias. Las instituciones del sector ―generalmente bancos― prestan dinero a ­personas y empresas, a cambio de lo cual les cobran intereses ­por el tiempo que tarden en pagarlo (figura 9.14). Las actividades terciarias cada vez están más relacionadas y combinan diferentes sectores, como se advierte en el organizador gráfico 9.1; por ejemplo, el turismo es una ­actividad importante en México ―octavo país con más visitas de turistas extranjeros― por lo que necesita una amplia red de transporte para recibirlos y llevarlos a su destino: aeropuertos, carreteras, rutas ferroviarias y puertos marítimos. También requiere una amplia red de comunicaciones, por ejemplo internet; servicios especializados, entre los cuales están la hotelería, los restaurantes y los centros de entretenimiento; así como servicios financieros que posibiliten el desarrollo de las demás actividades y el movimiento del dinero que no viaja físicamente con los turistas.


Recursos naturales y espacios económicos

Organizador gráfico 9.1 Actividades económicas Actividades económicas terciarias (venden, trasladan y prestan)

primarias (extraen)

secundarias (transforman)

recursos naturales

comercio

ganadería

transporte materias primas

intensiva extensiva

terrestre aéreo

industrias

autoconsumo

marítimo

pesada ligera

pesca

construcción

de altamar

comunicaciones telefonía

acuicultura

internet minería metálicos

servicios

no metálicos

salud

energéticos

finanzas educación

agricultura

turismo

riego temporal comercial subsistencia

189


Infografía

Turismo en Cozumel 0

Mezcalitos

Cedral

Palancar

Mar Caribe

Laguna Colombia

N

Faro Celarain

Su temperatura promedio es de 27 °C. Por su origen calizo, la arena es blanca y no hay aguas superficiales (ríos) en ella.

190

9 km

Isla Cozumel Parque natural Chankanaab

Sta. Rosa

6

Zona hotelera

Canal de Cozumel

Es uno de los diez municipios de Quintana Roo.

3

de extensión, la altitud máxima que presenta la isla es de solo 12 msnm.

Aeropuerto

Puertos

Se ubica al este del territorio, en el mar Caribe, a 72 km de Cancún.

477.86 km2

Escala: 1:300 000

Es la isla con mayor actividad turística del país y, por la llegada de cruceros, la más importante de Latinoamérica.

Es la tercera isla más grande del país y la segunda más poblada.

En sus

El Mirador

?

Por sus características naturales, ¿qué actividad primaria sería la más productiva?

Cuenta con tres puertos para cruceros internacionales.

Todos los arrecifes que la rodean han sido declarados áreas naturales protegidas.


? El turismo representa 9% del PIB nacional.

87%

de los trabajadores de la isla dependen del turismo.

21%

de la población trabaja en hoteles.

19 600 mdd ingresan anualmente a México por el turismo. Es la principal actividad de Quintana Roo.

¿Qué tipo de industria sería más rentable ubicar en Cozumel?

3 660 296 personas llegaron a Cozumel durante 2015.

Cada año la isla recibe 16 321 vuelos, que corresponden a 9% del total del estado.

En 2016 el país recibió

35 millones de turistas extranjeros. México es el octavo país más visitado del mundo.

Su población trabaja en actividades

?

1%

¿Qué tipo de redes de transporte trasladan a los turistas a la isla?

16%

primarias secundarias terciarias

56% 54% 52% 83%

50% 48% 46% 44%

De su población

53% es migrante;

es destino para emigrantes de la península de Yucatán.

42%

La mayoría de los establecimientos tiene el certificado Green Globe, que los identifica como empresas responsables con la sociedad y el medioambiente.

La isla cuenta con 45 hoteles y 4 098 habitaciones para recibir a los turistas.

Nacionales

Extranjeros

En el año 1900, la población de la isla era de 971 habitantes.

En 2015, visitaron Cozumel 575 055 turistas.

En 1920, Cozumel era ocupada como puesto de reabastecimiento para los aviones que viajaban sobre el mar Caribe.

191


10

SECUENCIA

Interdependencia económica global lección 26

Comercio internacional

TIC Conoce los efectos de la crisis económica de 2008 en el comercio internacional. Visita www.e-sm.com.mx/ SSAVG-192. ¿Cómo fue afectado México?

El comercio es una actividad económica asociada con la venta y compra de productos y servicios. Aunque es terciaria, se lleva a cabo desde que los agricultores del periodo Neolítico comenzaron a cosechar más de lo que consumían; de ese modo, las comunidades pudieron intercambiar sus excedentes por otros productos. El comercio es una de las actividades más extendidas e importantes en el mundo y tiene cinco modalidades: trueque, en el que no existe dinero de por medio y los productos se intercambian por otros a los que, por acuerdo, se les asigna el mismo valor; comercio minorista, en el cual el comprador es el consumidor final; comercio mayorista, donde el comprador adquiere mercancías de los productores para venderlas a minoristas; comercio interior, el cual se verifica al interior de un país; y comercio exterior, que efectúa ventas a otros países. El crecimiento de las redes de comunicaciones y transportes posibilitó el constante flujo de mercancías a través de carreteras, vías férreas y puertos aéreos y marítimos. El mayor flujo de comercio externo se concreta mediante barcos de carga (figura 10.1).

Figura 10.1 Del comercio internacional, 9% corresponde a la compraventa de automóviles.

Figura 10.2 Las exportaciones de todos los países se vieron afectadas por la crisis económica de 2008. Incluso en 2015 la venta al extranjero de manufacturas chinas cayó ocho por ciento.

El comercio internacional se lleva a cabo tanto por comercio interior como exterior. En el primer caso las actividades económicas extranjeras tienen por objetivo vender a la población del país donde se establecen. En el segundo, las

192 EJE 2

empresas se ubican en ciertos países para aprovechar alguna ventaja competitiva; es decir, alguna peculiaridad que les permite obtener mayores ganancias. Ejemplos de ello son la cercanía a otras naciones cuya población es muy numerosa o recibe altos ingresos con los que puede adquirir mercancías ―es decir, con elevado poder adquisitivo―; que tienen eficientes redes de transporte para facilitar la movilidad de mercancías; que cuentan con abundante mano de obra barata; o donde los gobiernos exentan a las grandes corporaciones del pago de impuestos. Tales ventajas propician que grandes compañías se establezcan en países diferentes al de su origen. Esta actividad se mide a través del indicador llamado inversión extranjera directa (IED), el cual refleja el monto de la inversión que las firmas extranjeras destinan a establecer plantas, fábricas, talleres de ensamblaje, almacenes y cualquier tipo de actividad económica en otros territorios. En la medida en que una nación ofrece más ventajas competitivas, está más comunicada y posee mejores redes de transporte, será mayor la IED. En 1970 este tipo de inversión representaba 2 000 millones de dólares en los países con menos desarrollo económico; en 1997 fue de 154 000 millones; y en 2103 alcanzó la cifra de 780 000 millones. Actualmente en el mundo se comercializa y consume mucho más y en más lugares que hace un par de décadas (figura 10.2).


Todos los países generan algunas de las mercancías que consumen; sin embargo, ninguno ―incluidos los más ricos y los de economías más cerradas― es capaz de producir la totalidad de alimentos, ropa, electrodomésticos, vehículos, tecnologías y servicios que requiere su población; por ello tienen que abrir las fronteras para comerciar con otras naciones. La venta de productos de un país a otro se llama exportación y la compra importación. El resultado de la diferencia entre ambos indicadores se conoce como balanza comercial; es positiva cuando un país exporta más de lo que importa, y negativa en el caso inverso. En los casos de ramos de comercio particulares, los países tienen una balanza comercial positiva en algunos aspectos y negativa en otros; por ejemplo, México exporta petróleo crudo, pero importa gasolina ―un derivado de aquel que tiene un precio mayor por estar refinado―; en este rubro su balanza comercial es negativa. Los países, y las empresas que se encuentran en ellos, buscan especializarse en ciertos sectores de la economía para abaratar sus costos, ser más competitivos y obtener mejores resultados en su balanza comercial; por ejemplo, Brasil se ha convertido en uno de los principales exportadores de carne a Europa, a la vez que es un importante importador de tecnologías de Alemania, Países Bajos y Japón, naciones que no cuentan con grandes extensiones de terreno para promover la ganadería extensiva, pero sí con los conocimientos y la innovación para el desarrollo de industrias básicas (figura 10.3). Aunque todas las actividades económicas son importantes en el comercio internacional, en las últimas décadas la tecnología y los servicios financieros han sido los sectores más lucrativos. La importancia del comercio internacional se refleja en las importaciones como parte del producto interno bruto (PIB) mundial; es decir, del total de lo que se produce en las economías de todos los países. Este indicador ha aumentado cons-

Figura 10.3 La ganadería extensiva exige grandes territorios, algo que no todos los países están en condiciones de cumplir; Brasil, sí.

tantemente: representaba 7% en 1940, 10% en 1970, 18% en 1996 y 27% en 2015. La derrama económica que deja el comercio internacional también ha crecido: en 1992 su monto era de mil millones de dólares al día; en 2014 superaba 3 500 millones de dólares diarios, y la tendencia es que continúe su crecimiento. Conforme aumenta la población se incrementan sus necesidades: alimentos, medicinas, ropa, servicios, electrodomésticos, energía, entre muchos otros. Cada día se crean y crecen empresas ―pequeñas, medianas y grandes― con el objetivo de cubrir las necesidades de las personas que pueden pagar por ello (figura 10.4).

Glosario refinación ▶ proceso a través del cual se purifica una sustancia química, regularmente obtenida a partir de un recurso natural.

ATLAS Países Bajos. Reino del norte de Europa donde una cuarta parte del territorio está al nivel del mar o por debajo. Una de sus doce provincias es Holanda, nombre con el que a menudo ―de manera equivocada― se designa a la nación entera. Figura 10.4 México es el país de América Latina que más importa robots para la industria; a escala mundial es el cuarto.

193


Secuencia 10

LECCIÓN 27

Bloques comerciales

Glosario mercantil ▶ que pertenece o está relacionado con el comercio y las mercancías. aduana ▶ institución del Estado que controla el movimiento de mercancías sujetas a arancel.

Figura 10.5 En 2014 Rusia fue el país más proteccionista; es decir, el que cobró la mayor cantidad de aranceles por sus importaciones.

Debido al constante crecimiento del comercio internacional, los países firman tratados y acuerdos para establecer bloques que favorezcan las exportaciones e importaciones de sus integrantes. Suelen estar agrupados por su cercanía geográfica; sin embargo, el componente político es el más importante en este tipo de convenios. Los gobiernos negocian con el fin de lograr la mayor cantidad de beneficios para sus poblaciones. Los bloques comerciales liberan del pago de impuestos ―también llamados aranceles― a la importación de ciertos productos para proteger la economía local; por ejemplo, Ecuador podría importar pescado de Perú, su vecino, que es más productivo en este renglón por su ubicación geográfica y, en consecuencia, puede vender más barato esta mercancía; sin embargo, el gobierno ecuatoriano aplica aranceles a la importación para que el precio del pescado extranjero sea igual o más costoso que el local, con lo cual protege a los productores y a la economía del país (figura 10.5). Con los tratados comerciales se busca que los países firmantes compartan las ventajas competitivas de cada región. Pongamos un caso: si un país posee importantes yacimientos de algún mineral, pero no ha desarrollado la industria básica necesaria para transformarlo, y su vecino sí la tiene, un buen

Figura 10.6 El euro es utilizado como moneda convencional por casi 350 millones de personas en el mundo; es una de las divisas más valoradas.

194 EJE 2

acuerdo generaría beneficios mutuos al proponer que este pudiera importar la materia prima sin aranceles y aquel comprar los productos terminados a precio preferente. Existen diversos tipos de tratado: los de preferencia comercial, que dan prioridad a algunos países para vender y comprar sus productos; los de zona de libre comercio, en los cuales muchas áreas mercantiles están exentas de aranceles ―es el caso del TLCAN―; los de unión aduanera, donde todos los países integrantes cobran el mismo arancel a las importaciones que reciben como bloque; los de mercado común, que omiten todo arancel entre las naciones participantes y cobran aranceles iguales a las importaciones de las que no lo son; y los de unión monetaria, los cuales además de establecer la libre circulación de bienes y servicios entre miembros y cobrar el mismo arancel, comparten una moneda común ―es el caso de la Unión Europea, cuyos integrantes emplean el euro como moneda corriente― (figura 10.6). Los bloques comerciales permiten incrementar las exportaciones de las regiones y países aprovechando las ventajas competitivas que da la unión de territorios, la diversidad en recursos naturales, la abundancia en mano de obra y la diversificación del poder adquisitivo. Los países no compiten entre ellos como individuos, sino como un equipo contra otros.


Interdependencia económica global

Rubro

EUA

Canadá

México

Total

Porcentaje del PIB mundial 2016 (%)

24.88

2.05

1.42

28.35

Población en 2016 (millones)

323.127

36.286

127.540

486.953

Superficie (km2) 9 831 510

9 984 670

1 964 380

21 780 560

Cuadro 10.1 Datos del TLCAN

Fuente: Banco Mundial.

Entre los principales acuerdos comerciales vigentes destacan la Unión Europea, la Comunidad del Caribe, la Unión de Naciones Suramericanas, el Mercado Común del Sur, la Comunidad Andina, el Tratado de Libre Comercio de América del Norte, la Comunidad Africana Oriental, el Consejo de Cooperación para los Estados Árabes del Golfo Pérsico, la Asociación de Naciones del Sureste Asiático, el Mercado Común Centroamericano y la Unión Africana (figura 10.7). México pertenece al Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), acuerdo que entró en vigor en 1994 para favorecer la integración económica entre EUA, Canadá y nuestro país. Es uno de los más importantes del mundo debido al volumen económico de las transacciones que regula, la cantidad de población a la cual afecta y los recursos naturales que implica (cuadro 10.1). Además de que casi un tercio del PIB mundial se concentra en el bloque, el TLCAN es importante para los países que lo conforman. En Canadá, uno de cada cinco empleos está relacionado con alguna actividad derivada de esta firma; el mercado de EUA ha crecido de tal manera que casi doscien-

Figura 10.7 La Unión Africana (UA) está integrada por 46 países, 850 millones de habitantes y un PIB conjunto que equivale a 150% del de México. Sede de la UA en Adís Abeba.

tos millones de personas pueden consumir sus productos ―principalmente de alta tecnología― sin aranceles; México ha diversificado sus exportaciones, ya que antes del acuerdo consistían casi exclusivamente en la venta de petróleo. De 1993 a 2015 se cuadruplicó el comercio entre los tres países; en el mismo periodo, las exportaciones mexicanas pasaron de 12.4% a 35% del PIB, y la inversión extranjera directa creció 22 000 millones de dólares (figura 10.8). Como consecuencia del TLCAN se multiplicaron las franquicias de marcas estadounidenses en Canadá y en México: se volvió posible encontrar grandes cantidades de aguacate mexicano en los climas fríos de nuestros vecinos del norte, así como que EUA y México contrataran empresas canadienses para mejorar la productividad agrícola. Sin embargo, también existen sectores afectados por el TLCAN en los tres países; por ejemplo, en México hay actividades productivas que no pueden competir con el desarrollo logrado por sus similares en los otros países, mientras que la mano de obra más barata ha provocado que algunas industrias de EUA y Canadá se establezcan en nuestro país, dejando sin empleo a muchos de sus trabajadores locales. Los tratados están sujetos a las variaciones del componente político, por lo que no basta el beneficio económico mutuo para asegurar su vigencia.

195

Glosario franquicia ▶ permiso que una empresa vende o renta para que se explote comercialmente su marca o productos.

Figura 10.8 Canadá es la segunda nación con más emigrantes mexicanos y la cuarta con mayor IED en el país. Sede de la Cumbre de Ottawa, 2016.


Secuencia 10

LECCIÓN 28

Comunicaciones y transportes

Figura 10.9 El carguero más grande del mundo mide 400 m, transporta casi 22 000 contenedores y se utiliza en el comercio entre Europa y Asia.

Figura 10.10 El transporte aéreo crece aceleradamente, a pesar de ser el más costoso: 17% de los vuelos en el mundo trasladan solo mercancías. Interior de un avión de carga.

El comercio internacional y la integración de los bloques económicos fueron posibles por el desarrollo de las redes de comunicaciones y transportes. Las empresas se trasladaron ―o llevaron parte de su negocio― a otros territorios en cuanto el precio de transportación permitió que una mercancía se elaborara del otro lado del mundo y aun así obtuviera mayor ganancia. Hoy resulta más barato manufacturar playeras en China, Vietnam, Taiwán, Indonesia, India o Pakistán y distribuirlas por el planeta, que fabricarlas en una ciudad vecina al lugar de venta. Muchos de los objetos cotidianos que utilizamos fueron producidos en otras regiones, a menudo a miles de kilómetros de distancia. A diario los grandes buques cargueros transportan a todos los rincones de la Tierra centenares de toneladas de alimentos, petróleo, carbón, textiles, químicos, partes de autos, metales, productos elaborados, etc. (figura 10.9). Este fenómeno ayuda a explotar las ventajas competitivas de cada lugar; por ejemplo, la abundante mano de obra del sureste asiático ha inundado el mundo con sus productos debido a que es más barata que en otros países. El transporte marítimo comunica los bloques económicos. A causa de la enorme cantidad de mercancías que a diario se traslada, se han creado puertos de altura con capacidad para albergar buques que cargan más de medio millón de toneladas. Dichos puertos están interconectados con otras redes de transporte ―por lo que se les nombra multimodales― para distribuir las mercancías al interior de los continentes o a puertos menores que solo reciben embarcaciones pequeñas y son conocidos como de cabotaje. Para mover mercancías con más rapidez se utiliza la vía aérea, por la cual también se desplazan los productos más valiosos, ya que conecta dos puntos distanciados por miles de kilómetros en tan solo unas horas. Actualmente todos los países cuentan al menos con un aeropuerto internacional

196 EJE 2

―en México hay 53― para recibir mercancías y personas de todo el mundo (figura 10.10). Una vez que los productos llegan a los puertos marítimos, aéreos o a centros de carga multimodal (comercio mayorista), se dispersan dentro del continente para llegar al comercio minorista, lo cual se lleva a cabo por carretera o por tren. En el primer caso las cargas son transportadas por tráileres o camiones, y dependen de las autopistas, carreteras o veredas de cada país para acceder a las localidades. Debido a su relativamente baja capacidad de carga, se requieren más unidades para distribuir las mercancías por todo el territorio. En contraste, los ferrocarriles transportan un gran volumen de mercancías por un precio más asequible y pueden ser más rápidos, pero la cantidad de localidades a las que puede llegar depende de la estructura ferroviaria del país o región.


Interdependencia económica global

Regionalmente, el bloque económico de la Asociación de Naciones del Sureste Asiático utiliza sofisticados puertos de altura para exportar sus productos a todo el mundo; dentro de la Unión Europea, el comercio se lleva a cabo por ferrocarril; y entre México y EUA se utilizan principalmente carreteras. Además de los transportes, las comunicaciones han sido fundamentales para el desarrollo del comercio internacional y la interdependencia económica entre los países. Desde la popularización del telégrafo ―a mediados del siglo xix― hasta internet, las comunicaciones han conectado a personas que se encuentran en lugares distantes. A diferencia de otros medios de comunicación masiva ―periódicos, radio y televisión―, internet permite a los usuarios interactuar, crear y compartir contenidos en tiempo real. Esta característica ha modificado los flujos comerciales en todo el mundo. En 2017, la mitad de la población mundial contaba con acceso a internet; 66% con teléfono móvil; y 37% estaba registrada en al menos una red social (figura 10.11). Actualmente el comercio por internet y las eficientes redes de transporte posibilitan que pequeñas y medianas empresas lleguen a lugares lejanos, pues en la red es viable hacer publicidad a menor costo que en otros medios, mientras que para los consumidores es factible buscar en todo el mundo las mercancías o servicios que requieren a un precio más asequible.

En México, tan solo entre 2014 y 2015 el comercio electrónico creció 59%, tendencia que se sigue a escala mundial (figura 10.12). De cada diez internautas del país tres hicieron una compra por internet, y del total de esas compras 60% fue a una empresa extranjera. Esta nueva modalidad de comercio internacional está modificando el traslado de mercancías. Antes el comercio mayorista las transportaba casi todas y en los comercios minoristas eran exhibidas, esperando a que se vendieran. Ahora muchas compañías colocan sus productos aun antes de elaborarlos, ya que atienden el gusto de los consumidores y las fabrican después de ser compradas en línea. El abaratamiento en las redes de transporte tiende a personalizar el comercio internacional. Sin embargo, la mitad de la población mundial no cuenta con acceso a internet ni tiene cubiertas algunas de sus necesidades básicas, como alimentación, agua potable, drenaje, alfabetización y electricidad. Esta condición la aprovechan muchas empresas para colocar sus ensambladoras o maquilas en las zonas donde se concentran tales carencias y usar la ventaja competitiva de la mano de obra barata. Aunque hoy es posible estar más comunicados y comprar mayor cantidad de bienes y servicios, la desigualdad económica es uno de los problemas más severos que el comercio internacional ha promovido a través de la búsqueda de ventajas competitivas.

Figura 10.11 En México, nueve de cada diez personas con acceso a internet usan al menos una red social.

APRENDER A PENSAR

Entre las finalidades de los internautas mexicanos están comunicarse (89%) y obtener información (84.5%). ¿Tú para qué utilizas internet y cómo proteges tu información?

Figura 10.12 De los mexicanos que se conectan a internet, 19% lo hace para hacer operaciones bancarias.


Secuencia 10

LECCIÓN 29

Globalización

Figura 10.13 El 9 de noviembre de 1989 se derrumbó el muro de Berlín, que cruzaba la capital alemana y separaba dos modelos económicos y dos bloques políticos opuestos. Fragmento todavía en pie.

Figura 10.14 En las islas Fiyi no está cubierto el abasto de agua potable; sin embargo, se exporta agua embotellada a EUA porque algunos clientes creen que tiene cualidades exóticas.

El crecimiento del comercio internacional, la mayor interdependencia económica, la creación de bloques comerciales y el auge de las comunicaciones son llamados, en conjunto, globalización. Aunque este concepto tiene impacto en los cinco componentes del espacio geográfico, su origen está en el económico y el político. Históricamente, la globalización comenzó con la expansión del modelo económico basado en la propiedad privada ―también llamado capitalista―; es decir, en los derechos de las personas sobre los bienes que pueden comprar y en la libertad de los mercados para vender y comprar lo que individuos y empresas deseen (siempre que tengan dinero). Tal expansión capitalista se inició en 1989, al caer la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), un bloque regional opuesto a las ideas de libre mercado y propiedad privada, formado por Rusia y otros catorce países (figura 10.13). En el modelo comunista, seguido por la URSS, el gobierno controla la producción de los bienes y planifica la economía. Actualmente solo cinco países lo siguen: China, Vietnam, Laos, Corea del Norte y Cuba; no obstante, los dos primeros son importantes exportadores de mercancías. Hoy prácticamente todos los países compran y venden productos con la única limitante de los recursos con que cuentan para ello. En términos económicos, la globalización se manifiesta en una mayor libertad de los mercados (autonomía para hacer cualquier negocio); caída de aranceles e impuestos que facilita el comercio internacional; rebaja o pérdida de la regularización de la economía por parte de los gobiernos (los cuales

198 EJE 2

otorgan subsidios más bajos, o no lo hacen, y tienen menos autoridad para reglamentar el uso de recursos naturales); mayor dependencia de los avances tecnológicos (importantes para la innovación de las industrias); ruptura en la continuidad de los procesos productivos (es común que para ensamblar un automóvil se reúnan partes provenientes de decenas de países); mayor interdependencia de las decisiones de consorcios financieros y grandes empresas (si hay crisis en alguna región, lo más probable es que afecte a otras); e introducción de compañías multinacionales en todos los países, entre otras características (figura 10.14). Es común que la marca de un artefacto provenga de un país, que se haya ensamblado en otro, u otros, y extraído sus materias primas de algunos más. Ello es posible porque en la globalización las empresas se ubican donde sus ganancias son mayores: un teléfono de firma estadounidense es manufacturado en China, pues resulta más barato pagar el sueldo de un obrero de ese país que del norte de América. Por eso los componentes políticos son esenciales para el desarrollo de una nación. ¿Es mejor hacer leyes que permitan bajos sueldos para atraer a empresas extranjeras o elevar los salarios de la población local aunque no sean atractivos para estas? Algunos países ―como Corea del Sur, Noruega, Finlandia y Alemania― han sorteado el dilema creando grandes compañías con el fin de contratar a su propia población y mejorar su calidad de vida.


Interdependencia económica global

La globalización económica ha propiciado un crecimiento generalizado de la riqueza y de la desigualdad. Aunque genera más dinero, lo concentra en una menor cantidad de países, regiones y personas. Al buscar mayores ganancias, las empresas se han asentado en otros lugares, dejando amplias regiones con altas tasas de desempleo. Este fenómeno ocurrió en México, debido a su ubicación geográfica: antes de la globalización se establecieron industrias de maquila cerca de la frontera con EUA; al suprimirse muchos aranceles en otras regiones y abaratarse los costos de transporte, las empresas buscaron territorios donde los sueldos fueran más bajos que en México y se trasladaron al sureste asiático (la región más poblada del mundo), donde ahora se producen. La globalización también es visible desde una perspectiva cultural. Hoy es común encontrar paisajes similares en las principales ciudades del mundo, donde se ven las mismas cadenas departamentales de moda y de comida, el idioma inglés es el más utilizado, se consumen los mismos contenidos ―literatura, cine, moda, música o series de televisión―, y se aspira a un modelo de vida basado en la compra de bienes y servicios, llamado consumismo (figura 10.15). Por otro lado, con la globalización han aumentado los problemas ambientales. Las grandes compañías han explotado más áreas forestales, abierto o construido más minas y plataformas petroleras, contaminado más cuerpos de agua y liberado más gases de efecto invernadero a la atmósfera debido al aumento de industrias y medios de transporte. Tales problemas están vinculados con el crecimiento de la población y la economía, y con el hecho de que no tenemos otro modelo económico y político para comparar el actual (el de China es el mismo en este ámbito: es uno de los principales países exportadores, alberga la mayor cantidad de empresas extranjeras y está entre los más contaminantes).

Figura 10.15 Cada vez más personas conciben su proyecto de vida a partir de lo que son capaces de comprar. Es una manifestación del consumismo.

TIC Desde luego no todo es negativo: gracias a la movilización de personas, en muchas universidades del mundo trabajan grupos interdisciplinarios, formados por investigadores de diferentes países, para proponer soluciones a problemas globales. Los mismos medios de comunicación ―incluido internet― que propagan la uniformidad del estilo de vida y el consumismo son utilizados para difundir y apoyar causas ambientalistas, el desarrollo social y la preservación cultural. La globalización es un contexto con deficiencias y oportunidades (figura 10.16). Los países, regiones y personas que han aprovechado estas últimas han elevado su calidad de vida y la de los demás. ¿Cómo las emplearías para tu beneficio, el de tu localidad y el de tu país?

Lee este documento, breve y conciso, sobre las ventajas y desventajas de la globalización www.e-sm. com.mx/SSAVG-199 ¿Qué piensas al respecto?

APRENDER A PENSAR

¿Cuántos de los artículos que compras cubren una verdadera necesidad y cuántos adquieres por mero consumismo?

Figura 10.16 Cada año aumenta la migración de investigadores hacia países con economías más desarrolladas. A este fenómeno se le conoce como fuga de cerebros.


11

SECUENCIA

Calidad de vida lección 1

Índice de desarrollo humano Glosario indicador ▶ dato que sirve para valorar características e intensidad de un proceso. objetivo ▶ que corresponde al objeto del que se habla, con independencia de la forma de pensar de quien lo hace.

Figura 11.1 El acelerado crecimiento de la población mundial genera cada vez mayor demanda de recursos básicos, como agua potable.

Acceder a recursos y servicios que satisfagan las necesidades básicas de los seres humanos puede significar un problema para algunos países, especialmente aquellos donde la población crece rápidamente. Por ello, es preciso medir y mejorar la disponibilidad de recursos y servicios en cada l­ugar. ¿Cuáles son las condiciones de vida a las que podemos aspirar si en el mundo hay más de 7 000 millones de personas? Esta enorme cantidad de gente está distribuida de manera muy desigual en 194 países: casi 60% se concentra en grandes ciudades, mientras que el resto vive dispersa en espacios rurales. La distribución mundial de recursos y servicios tiene el reto de adecuarse a estas diferencias. Algunos consideran que medir el bienestar depende de la percepción subjetiva, ya que, por ejemplo, hay personas de escasos recursos que son felices; otros piensan que se necesitan indicadores para identificar las carencias objetivas de recursos básicos. En efecto, debido a que las condiciones de cada espacio son distintas, los indicadores deben analizar los aspectos básicos que toda población necesita para vivir: acceso al agua potable, disponibilidad de alimentos y acceso a los servicios de salud, energía eléctrica, transporte y limpieza (­figura 11.1).

APRENDER A PENSAR

En un cálculo aproximado, los 7 000 millones de personas que hay en el mundo llenarían 70 000 veces el estadio Azteca. A partir de esta comparación, ¿piensas que el mundo está sobrepoblado?

EJE 3

Sin embargo, no solo necesitamos condiciones básicas para vivir bien, también requerimos de otras que nos permitan lograr un desarrollo personal, educativo, económico y recreativo; es decir, condiciones que nos generan bienestar y reflejan el grado de desarrollo del lugar donde vivimos. Uno de los indicadores empleados para medir la calidad de vida de cada país es el llamado índice de desarrollo humano (IDH), establecido en 1990 por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Las variables que mide este índice son esperanza de vida, educación y nivel de vida. El IDH se representa en una escala del cero al uno: mientras más cercana a uno sea la cifra calculada para un país, mayor será su calificación; el número resultante entra en alguno de los cuatro rubros cualitativos ―muy alto, alto, medio y bajo― que determinan el resultado (cuadro 11.1). Cuadro 11.1 Nivel de IDH Muy alto

Mayor a 0.800

Alto

De 0.700 a 0.800

Medio

De 0.550 a 0.700

Bajo

Menor a 0.550


La esperanza de vida es el promedio de años a los que una persona puede aspirar cumplir al nacer en determinado país; se conoce mediante datos estadísticos, como la tasa de mortalidad, que registra causas, edad y género de una persona al morir. Una alta esperanza de vida está generalmente relacionada con el elevado desarrollo de un país, porque implica disponibilidad de médicos, centros de salud y hospitales, así como especialización en ciencias médicas y farmacéutica. Sin embargo, a veces hay excepciones, por ejemplo, según datos del Banco Mundial, en Cuba la esperanza de vida es de 79.5 años, expectativa mayor que en México (76.8 años) y EUA (78.7 años), a pesar de que este último país cuenta con un mayor IDH (figura 11.2). Para medir la educación, que refleja el promedio de años que han estudiado los habitantes de un país, se tiene en cuenta la tasa de escolaridad ―años que un adulto ha estudiado― y el porcentaje de alfabetización, que contabiliza a las personas que saben leer y escribir en comparación con

el total de población (figura 11.3). El IDH considera que mientras más tiempo estudie una persona, tendrá mayores oportunidades de satisfacer sus objetivos profesionales y económicos; con ello tendrá cierta movilidad en la escala social, lo cual puede mejorar su calidad de vida. Con el fin de conocer el nivel de vida de una nación, se emplea el indicador del ingreso per cápita, que es el promedio anual de ingreso económico que un empleado percibe en determinado país. Generalmente se mide en dólares, ya que es la unidad de referencia y facilita la comparación. En las evaluaciones de IDH a escala mundial, según el informe de Naciones Unidas de 2016 (mapa 11.1), Noruega obtuvo 0.949, cifra que lo coloca como el país con la más alta calidad de vida; en el extremo contrario, la República Centroafricana es el país que tiene el IDH más bajo del mundo, con 0.352. Si nos concentramos en regiones, África Subsahariana (0.523) presenta el menor índice, mientras que Asia Central y Europa (0.756) muestran el mayor desarrollo (­figura 11.4).

Figura 11.2 Mientras más vive una persona, se considera mejor su calidad de vida. Pareja bailando en La Habana, Cuba.

ATLAS África Subsahariana. Abarca a los 47 países de África que se encuentran al sur del desierto del Sahara. La región también es conocida como África Negra, fue la cuna de nuestra especie.

Figura 11.3 Según el IDH, leer y escribir es tan importante para una persona como el tiempo que vive y el dinero que tiene.

Figura 11.4 Algunos de los países con menor IDH del mundo se encuentran en África; en estos hay sequías y hambrunas frecuentes.

201


Secuencia 11 Mapa 11.1 IDH en el mundo, por regiones 100°

140°

180°

140°

100°

60°

20°

Oc é ano Ár t i c o

80°

20°

60°

Oc éa no Ártic o

80°

60°

60°

40°

40°

Oc é ano At lán tic o 20°

20°

Oc é ano Índic o

20°

20°

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pa rci a

l

40°

Símbología IDH Muy elevado 0.944 0.808 Elevado 0.790 0.700 Medio 0.698 0.556

80° 180°

100°

140°

180°

140°

100°

60°

20°

20°

60°

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Bajo 0.540 0.337

1:177 000 000

Proyección: Robinson

Fuente: PNUD, 2014.

0

202 EJE 3

1 770

3 540

5 310 km


Calidad de vida

¿Cuál es el IDH de México?

Nuestro país pertenece a los 35 que conforman la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (ocde), un organismo de colaboración entre naciones. Entre sus integrantes hay algunos países que se consideran desarrollados o centrales, y presentan un IDH mayor al nuestro, que es de 0.762 (cuadro 11.2). Si bien México, según el indicador, está asociado con las naciones que tienen los mayores estándares de industrialización, educación y salud, es considerado un país en vías de desarrollo o periférico debido a las condiciones de lento crecimiento económico; altos grados de desigualdad, marginación y pobreza; falta de desarrollo tecnológico; e incidencia en problemas ambientales. Cuadro 11.2 Países de la ocde con IDH mayor al de México

Miguel Hidalgo (0.880) y Coyoacán (0.867) muestran los IDH más elevados, e Iztapalapa (0.780), Tláhuac (0.780) y Milpa Alta (0.742) los más bajos. El IDH es una forma de medir la calidad de vida, pero los datos estadísticos no siempre concuerdan con la realidad. Por ejemplo, si atendemos el indicador de esperanza de vida, vemos que en México las personas viven un promedio de 76.8 años, cifra que supera a muchos países de América Latina, Asia y África. Sin embargo, nuestro país ocupa el primer lugar en obesidad y enfermedades asociadas a ella, como diabetes, que constituye una de las principales causas de muerte. Por lo tanto, debemos prestar atención a las diferencias cuando hacemos comparaciones entre países y averiguar siempre la razón de las variables atípicas. Cuadro 11.3 Países próximos a México (0.762) en IDH

Noruega

0.949

Irlanda

0.923

Australia

0.939

Islandia

0.921

Países más cercanos a México con IDH superior

Países más cercanos a México con IDH inferior

Suiza

0.939

Canadá

0.920

Costa Rica

0.776

Azerbaiyán

0.759

Alemania

0.926

EUA

0.920

Serbia

0.776

Brasil

0.754

Dinamarca

0.925

Nueva Zelanda

0.915

Cuba

0.775

Granada

0.754

Irán

0.774

Bosnia y Herzegovina

0.750

Países Bajos

0.924

Suecia

0.913

Georgia

0.769

Macedonia

0.748

Turquía

0.767

Argelia

0.745

Venezuela

0.767

Armenia

0.743

Sri Lanka

0.766

Ucrania

0.743

San Cristóbal y Nevis

0.765

Jordania

0.741

Albania

0.764

Perú

0.740

Líbano

0.763

Tailandia

0.740

Pese a tales complicaciones, según el informe 2016 del PNUD, México tiene un IDH por encima de los de Brasil y Tailandia (cuadro 11.3) y, a escala global, presenta algunas características equiparables a las de los países centrales. Los estados con mayor IDH en México son, a partir de datos de 2015, Ciudad de México (0.830), Nuevo León (0.790) y Sonora (0.779); mientras que Oaxaca (0.681), Guerrero (0.679) y Chiapas (0.667) presentaron los menores índices. En la capital del país, las delegaciones Benito Juárez (0.917),

Fuente: PNUD, 2016.

203

APRENDER A PENSAR

En una evaluación de la ocde a las capacidades en lectura, matemáticas y ciencias, donde la media fue de 486 puntos, los estudiantes mexicanos obtuvieron 416 en promedio. ¿Piensas que este desempeño se refleja en el IDH?

Glosario marginación ▶ aislamiento o exclusión de una persona o grupo. incidencia ▶ número de casos sucedidos.

APRENDER A PENSAR

¿Qué variables propondrías para comparar la calidad de vida entre países?


Secuencia 11

LECCIÓN 2

Índice para una vida mejor

Glosario ponderar ▶ evaluar, examinar con cuidado. infraestructura ▶ conjunto de elementos materiales, dotaciones o servicios necesarios para el funcionamiento de un país, una ciudad o una organización. Figura 11.5 Para tener una buena calidad de vida se deben combinar satisfacciones subjetivas y prósperas condiciones materiales del entorno donde vivimos.

Medir la calidad de vida es una tarea compleja que exige evaluar diversos componentes de las condiciones de vida de un lugar. Aunque calidad de vida es un concepto empleado en todo el mundo, los elementos a comparar entre un país y otro no son iguales, incluso cuando se trata de analizar variables similares. Las condiciones personales y materiales de un espacio pueden ser evaluadas de manera subjetiva, es decir, dar lugar a valoraciones muy diferentes según la cultura y el espacio donde habitamos; por ejemplo, la percepción de una persona sobre su calidad de vida puede depender de sus experiencias o su estado de ánimo, y podría dejar de lado o minimizar la importancia de las condiciones locales y de la salud física. Por ello existe un interés creciente en incluir el mayor número de variables e indicadores que nos permitan aspirar a una buena vida de manera equitativa en todo el mundo. La noción de calidad de vida se refiere a la “percepción que un individuo tiene de su lugar de existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive, y en relación con sus expectativas, sus normas y sus inquietudes. Se trata de un concepto amplio que está influido de modo complejo por la salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivel de independencia, sus relaciones sociales,

Figura 11.6 La infraestructura de un país depende de su grado de desarrollo económico; aunque se trata de un indicador, incide en la calidad de vida de cada persona.

EJE 3

así como su relación con los elementos esenciales de su entorno”. Esta definición ―formulada por la Organización Mundial de la Salud (oms)― incluye los aspectos principales que definen la calidad de vida, la cual puede ser ponderada a partir de la combinación de buenas condiciones de salud física y mental del individuo, y el adecuado desarrollo del medio donde habita, por lo cual es válido sintetizar diciendo que una alta calidad de vida combina condiciones materiales y condiciones subjetivas (figura 11.5). A través del índice para una vida mejor (IVM), desarrollado por la ocde, es posible integrar la evaluación de las condiciones de vida materiales y subjetivas de un país, como se muestra en el organizador 5.1 de la siguiente página. Las condiciones materiales son aquellas que han sido desarrolladas por la sociedad de un territorio específico e incluyen recursos y servicios ―también son conocidas como infraestructura―. Se cuentan entre ellas la red de abastecimiento de alimentos, que engloba centros de producción como granjas; de almacenamiento, como las centrales de abasto; y de transportación, como las carreteras, entre otros muchos ejemplos posibles (figura 11.6).


Calidad de vida

Organizador 5.1 Calidad de vida según la ocde

empleo ingresos salud

Índice para una vida mejor (ocde)

ambiente

vivienda educación

Condiciones materiales satisfacción de vida balance vida-trabajo seguridad compromiso cívico ciudadanía comunidad

Condiciones subjetivas 205


Secuencia 11

Figura 11.7 La capacidad de atención de la medicina social en México ha crecido, aunque no lo suficiente para cubrir todos los retos que enfrenta el país en este renglón. Figura 11.8 Para algunas personas, quizás las más sensatas, la satisfacción ante la vida y el bienestar de su entorno tienen más importancia que el ingreso económico.

APRENDER A PENSAR

En escala del uno al diez, ¿cómo valorarías la calidad de tus relaciones con amigos y familiares?

Las condiciones subjetivas derivan de la impresión individual de los habitantes de un lugar ―por ejemplo, los sentimientos de felicidad o insatisfacción ante la vida― y forman parte de la salud mental o emocional. La realización de nuestros objetivos personales está relacionada con las posibilidades de desenvolvernos de forma satisfactoria en el medio donde vivimos. En este aspecto, se consideran de alta importancia las redes de familiares y amigos, así como la oportunidad de estudiar o encontrar un buen trabajo. Mediante los componentes propuestos es posible incorporar a los datos duros la percepción de los individuos acerca de las condiciones de vida que existen en su país o localidad, lo cual ofrece un panorama más completo sobre su satisfacción vital. Según la ocde, el empleo en el mundo se mide a partir del ingreso, la estabilidad y las condiciones laborales. En este ámbito, la lista la encabezan Países Bajos, Luxemburgo y Suiza, naciones donde esas tres condiciones garantizan la seguridad social d ­ e sus habitantes, mientras que España, Turquía y ­México están al otro extremo del listado (figura 11.7). Otra condición material importante para una buena calidad de vida es, desde luego, la salud. Con el fin de medirla, la ocde emplea diversas variables, entre ellas, esperanza de vida, gasto que el gobierno destina al sector salud, disponibilidad o generación de medicamentos y principales causas de muerte en un país. EUA, Suiza y Noruega lideran la lista en la materia. En cuando a la medición de las condiciones subjetivas, hemos visto que el IVM evalúa aspectos como la satisfacción ante la vida, los cuales exigen que las personas reflexionen acerca de su vida en general, más allá de sus sentimientos momentáneos. En una escala del uno al diez ―donde uno es el más bajo y diez el más alto― las personas encuestadas

206 EJE 3

calificaron su satisfacción de vida con un promedio de 6.5. Habitantes de Grecia, Hungría y Polonia calificaron un punto debajo de ese promedio, y Dinamarca, Finlandia e Islandia dos puntos arriba. Conviene tener en cuenta que la satisfacción ante la vida se evalúa junto con otros aspectos, como la comunidad y la seguridad. El IVM considera que los humanos, como es propio de nuestra especie, nos enriquecemos mediante el contacto con otros; por ejemplo, nuestras relaciones con familia y amigos son muy relevantes en nuestra calidad de vida (figura 11.8). Este índice mide lo que se denomina redes de soporte social; ejemplo del contenido de estas es el resultado de una encuesta, elaborada en 2016, en la que 89% de las y los entrevistados en todo el mundo declararon conocer, por lo menos, a una persona en quien pueden confiar.


Calidad de vida

El índice para una vida mejor de la ocde también indica cuál es el aspecto más importante para la población de una determinada región; por ejemplo, en Toscana, Italia, las personas dan mayor importancia a la salud (9.6), lo que se refleja en una buena alimentación; mientras que en Bruselas, Bélgica, valoran más el compromiso cívico (10), lo cual incluye el respeto a las reglas de convivencia, la participación ciudadana y la transparencia del gobierno (figura 11.9); en Misisipi, EUA, la comunidad ―es decir, las relaciones con familia y amigos― es lo más importante (9.6).

¿Cuál es la calidad de vida en nuestra región?

En Latinoamérica, los habitantes de Valparaíso, Chile, dan más importancia al ambiente (9.2) y a la educación (8.2), mientras en Baja California, México, el ambiente (8.2) y la satisfacción de vida (6.3) son lo más relevante. Según el IVM, en la capital del país lo más apreciado por la población son la satisfacción ante la vida (7.4), el empleo (6.2) y el compromiso cívico (4.5) (figura 11.10). América Latina y el Caribe constituyen una región en vías de desarrollo, cuyo IDH ―según el PNUD 2015― es de 0.751. Sin embargo, el índice de la ocde señala que en el Caribe mexicano la satisfacción de vida (10), la comunidad (9.6) y el

ambiente (9.3) son los componentes prioritarios; esto significa que un dato estadístico no siempre refleja la importancia de un medioambiente sano para los habitantes de una región. Medir la calidad de vida requiere indicadores dinámicos, esto es, en los que interactúen diversos factores y se contemplen las causas de varios procesos; por ejemplo, las condiciones materiales están relacionadas entre sí, y una alta calidad de vida depende del equilibrio entre ellas: no es posible tener buena salud sin una correcta alimentación, la cual depende del ingreso que a su vez está relacionado con el empleo, renglón vinculado con la educación. Un medioambiente en buenas condiciones también ayuda a que la salud sea duradera. Por otro lado, debemos considerar que para cualquier población existen condiciones subjetivas que integran su percepción de una vida mejor a partir de la forma como concibe su realización personal, profesional y emocional. Si comparamos las mediciones del índice de desarrollo humano con las del índice para una vida mejor, nos daremos cuenta de que los resultados son muy distintos. El primero se basa en estadísticas; el segundo incorpora las condiciones subjetivas. ¿Tú cuál elegirías para analizar la situación de la calidad de vida en el mundo?

ATLAS En México casi 30% de los empleados tienen un horario de trabajo muy largo, en comparación con el promedio de los países de la ocde.

Figura 11.9 “Revolución de las papas fritas” fue el nombre que se le dio a la protesta juvenil contra los políticos en Bélgica.

Figura 11.10 El IVM de la Ciudad de México la equipara en calidad de vida con algunas ciudades de Chile, Turquía, Grecia e Italia.


12

SECUENCIA

Medioambiente y sustentabilidad lección 3

Deterioro ambiental

Figura 12.1 Los grandes avances tecnológicos de la Revolución Industrial fueron aprovechados para generar más productos con menos tiempo y esfuerzo.

El medioambiente es el espacio donde se desenvuelven lo seres vivos. Tanto plantas como animales se benefician del equilibrio que existe en los ecosistemas. Al igual que ellos, la sociedad depende de los recursos que la naturaleza ofrece para cubrir sus necesidades. La Revolución Industrial, que inició en el siglo xviii, fue un proceso muy importante, pues generó avances científicos y técnicos para controlar la naturaleza, modificó la agricultura y la industria (figura 12.1), y alargó la vida de las personas por medio de la medicina y la química. De hecho, fue durante este periodo cuando la población del planeta comenzó a crecer de manera exponencial.

Glosario erosión ▶ desgaste de una superficie producido por la fricción constante de otro elemento. cambio climático ▶ variación global del clima de la Tierra, debida tanto a causas naturales como a la acción del hombre.

Figura 12.2 La exploración y explotación del petróleo tiene consecuencias negativas en agua, suelo y atmósfera.

En dicha etapa se aceleró el ritmo de vida, lo cual repercutió directamente en los componentes naturales del espacio geográfico. Desde hace muchas décadas los problemas se han acumulado y las consecuencias de la explotación irracional de bosques, mares y minerales se fueron agudizado en el mundo. Esa transformación, desgraciadamente, ha tenido consecuencias irreversibles en muchos casos. Los grandes desafíos de la humanidad giran actualmente en torno a problemas ambientales como la contaminación atmosférica, la sustentabilidad de las grandes ciudades, la generación de basura ―tanto de desechos comunes como de

208 EJE 3

residuos tóxicos―, la escasez de áreas verdes, la deforestación, la sobreexplotación del petróleo (figura 12.2), el desperdicio de energía eléctrica, la erosión de los suelos, el uso de ríos, mares y subsuelo como basurero, la extinción de especies vegetales y animales, y el cambio climático, lo cual convierte al desarrollo en un grave dilema social. Estos fenómenos inevitablemente han tenido un impacto en la calidad de vida de la gente y provocado conflictos en todos los componentes del espacio geográfico. Como hemos visto en lecciones anteriores, todo en la naturaleza está unido por un equilibrio tan delicado que los ecosistemas resultan muy frágiles. Ella proporciona recursos renovables y no renovables. Desafortunadamente, nuestros hábitos de consumo agotan con rapidez estos últimos, mientras que el manejo de los primeros no respeta el tiempo y las leyes de renovación marcadas por su desarrollo, pues los somete a ritmos de extracción muy exigentes. Los componentes político y económico sugieren el desarrollo sustentable como respuesta a estos problemas, tema que se abordará más adelante. Por ahora retomaremos un caso muy interesante: el oro negro.


El petróleo ha proporcionado a la sociedad elevados beneficios. Este combustible fósil es el mejor ejemplo de un recurso no renovable, pues tendrían que pasar millones de años para su reaparición. El petróleo representa la fuente de energía más consumida por el ser humano, al grado de tener una relación dependiente respecto a ella. Si consideramos su componente económico, gran parte de la tecnología actual está fabricada para funcionar con base en él: automóviles, tractores, máquinas para la construcción, aviones, naves espaciales e incluso las máquinas que fabrican máquinas dependen del oro negro (figura 12.3). Además, los derivados del petróleo comprenden desde la parafina hasta la producción de ácido acetilsalicílico (aspirina), pasando por lubricantes industriales, plásticos, pinturas, barnices, disolventes, fertilizantes, poliéster, neumáticos, detergentes, brea, asfalto y petroquímicos, entre otros. El componente político del petróleo va de la mano del económico. Gran parte del conflicto actual en Medio Oriente, en países como Siria e Irak, se explica por la presión que ejercen las potencias occidentales ―como Francia, Gran Bretaña y EUA―, apoyadas por grandes consorcios petroleros interna-

cionales, para controlar los recursos de la región. Es importante advertir que no todos los países poseen petróleo: algunos son productores y otros compradores, pero todos son consumidores. Los problemas causados por la disputa y dominio de regiones petroleras afectan a las poblaciones civiles que, en muchos casos, deben emprender migraciones para huir del conflicto. Una de las más recientes inició en 2015; para 2018 provocó ―según datos del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (acnur)― que Alemania recibiera a más de ochocientos mil migrantes sirios en su territorio y Turquía a casi dos millones. Prácticamente todos los países de Europa han recogido solicitudes de asilo de ciudadanos sirios (figura 12.4). En este ejemplo es fácil reconocer la problemática asociada al componente social del petróleo, que al menos en parte detonó la crisis. Las afectaciones al medioambiente tienen consecuencias a diferentes escalas; aquí hemos mencionado algunas para dar una idea de su amplitud: desde el deterioro del medioambiente por la utilización irracional de los recursos hasta las crisis humanitarias en regiones donde existe una lucha por los recursos naturales.

TIC Para entender mejor la relación entre el petróleo y el calentamiento global lee www.e-sm.com.mx/ SSAVG-209.

APRENDER A PENSAR

Un avión tipo Airbus gasta, en promedio, 900 T de combustible en un viaje de México a España (alrededor de 9 000 km).

Figura 12.3 El empleo del petróleo para el transporte y la producción de bienes contamina enormes cantidades de agua, transforma toneladas de minerales y perjudica la atmósfera.

Figura 12.4 Para julio de 2015, cuatro millones de ciudadanos sirios habían salido de su país. La cifra equivale a una sexta parte de la población total.


Secuencia 12

LECCIÓN 4

Calidad de vida de la población Organizador 12.1 Factores que influyen en la calidad de vida de las personas

La calidad de vida es un tema multidimensional y se relaciona con el bienestar. A menudo escuchamos que la calidad de vida de una persona o de una comunidad es buena o mala, pero no siempre se precisa a qué se debe. Aunque existen diversas teorías sociales para explicar esta cuestión, prácticamente todas tienen en cuenta los factores que aparecen en el siguiente esquema (organizador 12.1). Económicos o materiales

Glosario bienestar ▶ forma de obtener satisfacción por medio del disfrute de los recursos disponibles y no solo de su elemental posesión. Figura 12.5 Los seres humanos solo podemos individualizarnos en sociedad. APRENDER A APRENDER

Familiares

Actividades económicas

Sociales

Ambientales

Económicos o materiales. Son los recursos que las personas poseen y se expresan en ingresos disponibles, nivel de educación, empleo y salud. Una relación sencilla plantea que elevar estos elementos aumenta la calidad de vida. Ambientales. Se refieren al lugar donde la gente vive: el hogar, la colonia o el vecindario y los espacios próximos. Involucran el acceso a los servicios públicos, la percepción de

Una de las características más importantes del pensamiento superior es la capacidad de relacionar conceptos opuestos y aparentemente excluyentes, como los factores que confluyen en una vida humana.

EJE 3

seguridad o violencia, el transporte y la facilidad de movilidad a la escuela, el trabajo o los lugares de ocio. Sociales. La calidad de vida no puede abordarse solo desde una perspectiva individual, se requieren políticas que consideren necesidades colectivas y tengan en cuenta a grupos de personas, como adultos mayores, adolescentes y niños; mujeres y hombres, etcétera. Familiares. Alude a la calidad de las relaciones que se mantienen individualmente con la familia, los amigos y otras redes de personas. Involucra cuestiones como expectativas, deseos e intereses, es decir, temas cargados de subjetividad. Los lazos familiares y amistosos desempeñan una función importante en la salud emocional (figura 12.5). Analizar y determinar la calidad de vida de las personas no es sencillo, pero estos factores ofrecen pistas sólidas para hacerlo. Al tenerlos en cuenta, el concepto calidad de vida es definido como el resultado de la interacción entre ellos, lo cual significa que la vida de los seres humanos reúne condiciones materiales y no materiales, objetivas y subjetivas, individuales y colectivas. Desde el punto de vista geográfico, la calidad de vida se analiza a partir de las escalas nacional, regional y continental. Sin embargo, comparar los barrios de una ciudad o localidad arroja diferencias importantes.


Medioambiente y sustentabilidad

Vivimos en un mundo donde las desigualdades crecen y la diferencia en la calidad de vida entre países es muy amplia. La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (ocde) analiza estos aspectos al agrupar 35 países miembros ―entre los que se encuentran México, Chile y, de forma parcial, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Perú y Uruguay, de las naciones latinoamericanas― para estudiarlos desde distintas perspectivas y crear diferentes índices. Muchos factores tomados en cuenta por la ocde son los mismos que expusimos en la página anterior, pero la institución los desglosa de manera pormenorizada. Los resultados nos ofrecen una guía ―perfectible y cuestionable― sobre la situación del mundo y de nuestro país en términos de calidad de vida. Según la ocde, en 2016 los países con mejor índice en este terreno fueron Australia, Suecia y Suiza, mientras que en la parte baja de la lista se situaron México, Turquía, Chile y Grecia. ¿Cómo llegó Australia a encabezar la tabla en solo un cuarto de siglo? Este país de Oceanía ofrece a los grandes inversionistas la posibilidad de hacer negocios libremente; su economía ha apostado por los tratados de libre comercio, propiciando con ello la inversión de grandes fortunas extranjeras en su territorio. Australia posee un sistema de recaudación de impuestos riguroso, lo cual se refleja en la calidad de los servicios públicos. Como en pocos lugares, la tasa de desempleo

es muy baja. Ciudades como Sídney y Melbourne a menudo encabezan las listas de urbes donde se experimenta mejor calidad de vida (figura 12.6). La última vez que Australia cayó en crisis económica fue a finales de los años ochenta del siglo pasado. Su caso es un claro ejemplo de cómo un buen componente político puede mejorar las condiciones de vida de la gente. Desafortunadamente, a diferencia de Australia y de muchas naciones europeas, gran parte de la población mundial no tiene acceso a los recursos necesarios para tener una vida digna y menos desigual. En México prevalecen grandes diferencias entre las regiones. Incluso al interior de una misma ciudad existen barrios con notables contrastes materiales. Uno de los factores que ha incidido en el problema es un mal componente político del espacio, que afecta directamente al componente económico: aumenta la inseguridad y la corrupción. La violencia generada por la guerra contra el narcotráfico se agudizó a partir de 2006 y quebrantó constantemente la vida cotidiana de los habitantes, tanto de las principales ciudades como de las localidades demográficamente menores, en particular en los estados de Guerrero, Michoacán, Oaxaca y Sinaloa (figura 12.7). A raíz de tal situación, muchas familias se han visto obligadas a desplazarse a lugares más seguros, lo cual en términos geográficos se conoce como migración forzada.

LECCIÓN 5

Diferencias geográficas en la calidad de vida

Figura 12.6 Melbourne, Australia, es uno de los lugares en el mundo con más alto nivel de salud, educación, cultura y medioambiente.

Glosario urbe ▶ ciudad. quebrantar ▶ molestar, forzar, separar con violencia. migración forzada ▶ movilización involuntaria de personas fuera de su lugar de residencia, motivada por la presión o la amenaza de factores externos.

Figura 12.7 Culiacán, Sinaloa, es uno de los lugares de México donde existe más violencia, lo cual repercute directamente en la baja calidad de vida.


Secuencia 12

LECCIÓN 6

Desarrollo sustentable

Llamamos desarrollo sustentable al que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las futuras para satisfacer sus propias necesidades. Tiene en cuenta tres dimensiones, como se aprecia en el gráfico (cuadro 12.2). Desarrollo sustentable

Organizador 12.2 Desarrollo sustentable Figura 12.8 Cada día la publicidad bombardea a la gente con imágenes, buscando generar el consumo de artículos que, en la mayoría de los casos, no se necesitan realmente.

TIC En la página de la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas puedes conocer las 176 que existen en nuestro país www.e-sm.com. mx/SSAVG-212

Figura 12.9 El Parque Nacional Bahía de Loreto, en la península de Baja California, es un sitio megadiverso donde se protege a varias especies de mamíferos marinos.

Ambiental

Económica

Social

Los tres grandes temas que busca resolver el desarrollo sustentable son el cambio climático, la contaminación y la desigualdad. De acuerdo con lo expuesto en la primera lección de esta secuencia, la crisis por el uso desmedido de los recursos naturales ―sobre todo en los tres últimos siglos― afectó de manera irreversible a los ecosistemas y, en consecuencia, a la humanidad. La Revolución Industrial se acompañó de la creencia en que el mundo estaba lleno de recursos inagotables: si se necesitaba madera, simplemente se tomaba de los bosques sin considerar la afectación ―y en qué medida― al resto de las especies. Con el paso de los años se hizo evidente la falsedad de tal idea y la gente se hizo cada vez más consciente de que la explotación de la naturaleza debe tener límites. En 1987, la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas presentó formalmente la idea de desarrollo sustentable como una opción al modelo de desarrollo económico prevaleciente. Cinco años más tarde, en la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro se redactó el primer borrador de la Carta de la Tierra y se creó el Programa XXI. La idea fue impulsada por organismos financieros internacio-

212 EJE 3

nales, como el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI). Esta propuesta ha sido útil para perfilar estrategias de explotación racional de los recursos, aunque aún no queda claro si eso es suficiente, ya que no hay fórmulas preestablecidas para solucionar problemas de esa magnitud. Sin embargo, se han establecido disposiciones valiosas para reorientar el futuro; por ejemplo, la modificación de patrones de consumo (figura 12.8), la creación de leyes más justas, el buen uso de la tecnología y el desarrollo de proyectos orientados a disminuir o acabar con la pobreza extrema.

Paralelamente, han surgido iniciativas para seleccionar áreas geográficas representativas de cada hábitat del planeta ―marino y terrestre―, conocidas como reservas de la biosfera. En México se les llama áreas naturales protegidas (figura 12.9) y en ellas se conserva y protege la biodiversidad; al mismo tiempo, sirven para la investigación científica, la educación y el desarrollo económico de la población.


Medioambiente y sustentabilidad

En septiembre de 2015 se llevó a cabo la Cumbre del Desarrollo Sustentable, en la que se aprobó la Agenda 2030. Esta contiene 17 objetivos que, desde enero de 2016, guían oficialmente los esfuerzos de los países ―pobres y ricos― en la búsqueda de desarrollo sustentable para el final de la tercera década del siglo. Aquí una síntesis de sus objetivos. • Poner fin a la pobreza • Terminar con el hambre • Proveer una vida sana y promover el bienestar • Garantizar educación inclusiva, equitativa y de calidad • Lograr la igualdad entre géneros • Asegurar la disponibilidad de agua para todos • Garantizar el acceso a energía segura para todos • Promover el crecimiento económico inclusivo • Construir infraestructuras resilientes • Reducir la desigualdad en y entre los países • Lograr que los asentamientos humanos sean inclusivos • Proporcionar modalidades de consumo sostenibles • Adoptar medidas urgentes contra el cambio climático • Conservar en forma sostenible los recursos marinos • Proteger y restablecer los ecosistemas terrestres • Promover sociedades pacíficas e inclusivas • Impulsar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible Esa serie de acciones políticas no es la única planteada por la onu para encarar el problema. Antes de ella, el Protocolo de Kioto y, después de ella, los Acuerdos de París han buscado el compromiso de los países para reducir las emisiones de CO2 a la atmósfera y combatir el cambio climático. Conviene tener en cuenta que 2016 ha sido el año más caluroso que se ha registrado. En este contexto, no importa si el país es desarrollado o pobre, prácticamente todos ―excepto EUA― están comprometidos a colaborar.

China e India, dos países que liberan altas cantidades de CO2 y generan mucha contaminación, se comprometieron a obtener una quinta parte de su electricidad a partir de energías renovables, libres de carbón, para 2030. La negativa a cooperar por parte de EUA es recurrente; incluso en los Protocolos de Kioto su postura fue conservadora. El gobierno de ese país no está dispuesto a arriesgar que su economía se debilite. La situación que representa el cambio climático puede empeorar: estudios científicos indican que si las emisiones del efecto invernadero continúan como hasta ahora, el mundo podría ser 2 °C más caluroso (figura 12.10). Las consecuencias de ello formarían una cadena: los polos se derretirían con más rapidez, aumentaría el nivel del mar, las sequías se prolongarían y habría graves afectaciones a la agricultura y los alimentos en general; en consecuencia, los componentes económico y social también serían dañados gravemente.

TIC Para saber más sobre los Objetivos del Milenio, visita www.e-sm.com.mx/SSAVG213a. Si quieres conocer a detalle la Agenda 2030 dirígete a www.e-sm.com. mx/SSAVG-213b.

Glosario resiliencia ▶ capacidad de un material, mecanismo o sistema para recuperar su estado inicial luego de estar sometido a una perturbación.

Figura 12.10 El efecto invernadero consiste en que una capa de gas y vapor se acumula en la atmósfera e impide que parte del calor regrese al espacio, lo cual provoca el incremento de temperatura.


Secuencia 12

Figura 12.11 Cada turbina eólica puede generar energía para 5 000 casas por un año.

Tecnologías limpias

Glosario ecocentrismo ▶ doctrina filosófica que concibe al hombre como parte del ecosistema natural. Por lo tanto, considera autodestructivo explotar o agotar los ecosistemas naturales, pues al hacerlo atenta contra su propia vida.

APRENDER A PENSAR

Desde 2010, Nike confecciona camisetas ecológicas elaboradas con botellas de plástico. Hasta 2017 había utilizado 1 115 millones de ellas en sus conjuntos.

Figura 12.12 La energía geotérmica, como la que genera esta planta, aprovecha el calor natural del interior de la Tierra.

Las tecnologías limpias ―o verdes― se basan en una teoría llamada ecocentrismo y están estrechamente relacionadas con el desarrollo sustentable. El crecimiento demográfico, la producción ilimitada y orientada a bienes inservibles, y el uso de recursos no renovables son, según esta corriente, las principales causas de las crisis ambientales. En consecuencia, las tecnologías verdes buscan que su aplicación no produzca ningún efecto secundario ni altere el equilibrio ambiental o los ecosistemas. Ejemplos de este tipo de tecnología son cada vez más abundantes. Tanto gobiernos como empresas invierten cada vez más en investigación, desarrollo y producción de diversos objetos, algunos de los cuales los podemos encontrar en casa o en los supermercados. Como los siguientes. • Lámparas fluorescentes de bajo consumo • Purificadores de agua con filtros de ozono, cerámica, con luz ultravioleta, etcétera • Gasolina sin plomo, que reduce la cantidad de monóxido de carbono y óxidos de nitrógeno enviados a la atmósfera • Ropa confeccionada con materiales reciclados, principalmente ropa deportiva hecha de plástico • Granjas verticales, con cultivos en forma de rascacielos • Edificios inteligentes con consumo bajo de energía y tratamiento de agua • Sistemas de reciclaje • Empleo de energías renovables: solar, eólica, hidráulica, geotérmica, mareomotriz y de biomasa

214 EJE 3

En la actualidad existen alternativas para ahorrar energía y también para producirla: se trata de las energías renovables. Ante el proximidad de que se agoten las reservas mundiales de petróleo, hoy se llevan a cabo experimentos para reemplazar ese combustible. Muchos países en la Unión Europea han apostado, al menos en parte, por las energías renovables: se instalan celdas solares en las casas y se levantan enormes columnas con turbinas eólicas en el mar, para aprovechar el viento (figura 12.11). Mucha de esa energía se utiliza para movilizar el transporte público y mantener en funcionamiento los edificios inteligentes. En México existen los recursos para producir energías renovables, particularmente la geotérmica y la eólica. Al ser un territorio con actividad volcánica, la energía geotérmica comienza a tener más presencia y nuestro país se ha colocado como el cuarto del mundo con mayor producción en este rubro (figura 12.12). Paralelamente, en Oaxaca, Tamaulipas y Coahuila las inversiones en energía eólica han crecido anualmente desde 2012.


Medioambiente y sustentabilidad

184903-215a

Una de las tecnologías limpias mejor conocidas es el biocombustible (figura 12.13), elaborado a partir de residuos de comida y otros tipos de materia orgánica que dan como resultado alcoholes. Los dos biocombustibles más utilizados en la actualidad son el etanol y el biodiesel, que se emplean principalmente en automóviles y camiones. Los biocombustibles que se producen en México son bioetanol, biodiesel y biogás. Entre sus ventajas están las siguientes. • Ser renovables, porque provienen de actividades agrícolas y ganaderas. • Ser de fácil producción, prácticamente cualquier país puede generarlos, a diferencia del petróleo que solo está disponible en algunas partes del mundo. • Ser más limpios, pues arrojan considerablemente menos contaminantes a la atmósfera. • Aprovechar desperdicios, como desechos orgánicos domésticos y excremento de animales. Sin embargo, tienen desventajas, como las siguientes. • Efectos negativos sobre los ecosistemas: el cultivo de maíz o caña para la producción de biocombustibles puede afectar a bosques y selvas si existe un abuso en el cambio de uso de suelo. • Disminución de la producción de alimentos: dedicar agricultura extensiva a este fin restaría cantidades importantes de suelo destinado hoy a alimentar a la población.

Como ves, aún quedan elementos que mejorar para equilibrar la balanza en favor de la sociedad y la naturaleza; en este contexto, la creatividad y la claridad de objetivos tienen importantes desafíos que enfrentar. En México, varias universidades poseen programas especiales para la investigación de estos combustibles, en algunos casos apoyadas por el Estado. La Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (Sagarpa) impulsa proyectos de esta naturaleza desde 2013. Hasta ahora se han establecido en el país siete plantas productoras: seis de biodiesel y una de bioetanol, con capacidad de producción de 42.2 millones de litros anuales. Se han destinado 7 939 hectáreas de cultivos a la generación de insumos para su producción, como palma de aceite, soja, coco, jatropha, higuerilla y caña de azúcar (figura 12.14). Las entidades beneficiadas con estos programas son Puebla, Baja California, Durango, Estado de México y Oaxaca. A pesar de que la producción de biocombustibles ha cobrado mucha fuerza, aún están lejos de reemplazar la obsesión ―y dependencia― del sistema económico por el petróleo. En este panorama, el dilema del desarrollo sustentable sigue representando un reto a pesar de los esfuerzos por buscar soluciones adecuadas a los problemas culturales, económicos, políticos, naturales y sociales del espacio geográfico.

215

Figura 12.13 Una alternativa para los desafíos que implica el desarrollo sustentable consiste en elaborar biocombustibles a partir de desechos de las industrias forestal, agrícola y papelera.

TIC La página del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) contiene varios proyectos para producir biocombustibles. www.e-sm. com.mx/SSAVG-215 Figura 12.14 La jatropha ―género de especies suculentas, arbustos y árboles de la familia de las euforbiáceas― es una de las plantas que pueden generar energía limpia y renovable.


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SECUENCIA

Retos locales En esta secuencia aprenderás a hacer una investigación en equipo, cuyo objetivo es generar una propuesta para solucionar algún problema de tu localidad. Durante el curso hemos aprendido a detectar los retos que se presentan en el entorno y la forma como la geografía nos ayuda a analizarlos y darles solución. Ahora tus compañeros y tú deberán hacer lo mismo. Para ello es esencial que distribuyan equitativamente las tareas, respeten los tiempos de la investigación y cumplan con las responsabilidades asignadas.

Piénsalo más… consume menos

El equilibrio climático del planeta ha sido fuertemente alterado en los últimos doscientos años. La contaminación, causante de

alteraciones en los ecosistemas, proviene principalmente de los automóviles, la industria y los desechos de las grandes ciudades. La quema de combustibles y otros químicos propicia el efecto invernadero, que altera el estado térmico en la atmósfera; y la generación diaria de toneladas de basura contamina ríos subterráneos, mares y océanos. Además, algunos de los productos más fabricados en la actualidad —como teléfonos celulares y computadoras— requieren minerales que al extraerse de la tierra dañan el ambiente (figura 13.1), mismos que al ser desechados tardan mucho tiempo en desintegrarse y afectan el medioambiente durante años. Para reconocer cuáles de las mercancías que compramos son necesarias y cuáles consumimos por el desconocimiento del deterioro ambiental y social que generan, nos enfocaremos en las materias primas que requieren, investigaremos su procedencia e identificaremos las actividades económicas que nos posibilitan tener ese producto en las manos.

Pasos de la investigación

I. Formen equipos de cuatro integrantes y elijan dos productos de la "Lista de compras". II. Investiguen, con base en el "Cuestionario 1", el origen y la finalidad de las mercancías seleccionadas, las materias primas que las componen y las actividades exigidas para su fabricación. III. Elaboren y apliquen una encuesta a veinte personas para conocer su percepción acerca de esos productos: si los consideran indispensables, con qué tanta frecuencia los consumen, etcétera. IV. Respondan el "Cuestionario 2", cuyo objetivo es que el equipo reflexione sobre la información recopilada y proponga una solución posible al problema identificado. V. Finalmente, integren datos, reflexiones y propuestas en un trabajo de investigación, donde organicen sus resultados para presentarlos al grupo.

Figura 13.1 El coltán, una aleación de minerales usada en los celulares, se extrae principalmente de países africanos, en condiciones de alto riesgo.

EJE 3


La lista de compras

Está integrada por productos de uso cotidiano considerados indispensables o que ofrecen una mejor calidad de vida, pero en algunos casos perjudican nuestra salud o al ambiente. 1. Automóvil 2. SmartTv, pantalla inteligente 3. Smartphone, teléfono celular inteligente 4. Refrigerador 5. Crema hidratante para el cuerpo 6. Jeans de mezclilla 7. Sopa instantánea en vaso 8. Platos de unicel 9. Lavadora centrifugadora 10. Cuaderno de cien hojas 11. Botella de agua de un litro 12. Anillo de oro de 24 quilates 13. Jabón para ropa 14. Un litro de gasolina 15. Un kilo de carne de res 16. Un litro de refresco de cola 17. Un litro de leche 18. Plancha para el cabello 19. Zapatos tenis 20. Desengrasante para la estufa

Justificación del tema

Nos permite exponer los motivos que hacen que nuestra investigación sea relevante; por ejemplo, porque se trata de un tema poco abordado, porque su tema afecta la salud de mucha gente o porque pone en peligro la estabilidad socioeconómica de una comunidad (empleo). Para elaborar su justificación tengan en cuenta las siguientes preguntas. • ¿Cuál es la importancia de analizar lo que consumimos? • ¿Para qué sirve cuestionar nuestra forma de consumo? • ¿Qué conocimientos esperamos obtener?

Etapas de la investigación

Con el fin de organizar la investigación conviene seguir estas cuatro etapas: planeación, momento en el que se distribuyen las tareas y se asigna tiempo a cada una; desarrollo, fase en la que se busca y recopila información, se resuelven cuestionarios y encuestas, y se reflexiona en equipo; comunicación, momento donde se socializa el resultado de la investigación frente al salón de clases; y evaluación, etapa en la que se analiza la participación individual y en equipo durante el desarrollo del trabajo, y se asigna la calificación correspondiente (figura 13.2). Enseguida estudiaremos cada etapa por separado.

Planteamiento del problema

Una investigación tiene la finalidad de resolver un problema concreto, el cual debemos identificar previamente. El presente estudio, en general, indaga si los productos tienen efectos negativos en la salud de los usuarios y cuál es el impacto ambiental de su producción y consumo. Planteen los objetivos en su caso particular: ¿qué quieren descubrir a partir de su investigación?, ¿qué aspectos de la realidad analizarán?, ¿qué tareas desarrollarán para lograrlo?

Figura 13.2 El trabajo en equipo requiere el compromiso de cada integrante: toda deficiencia individual afecta el desempeño colectivo.

217


I. Planeación. Para comenzar nuestro trabajo debemos

Figura 13.3 La hipótesis es una suposición que surge de la observación de datos y es la base de una investigación. Se trata de un componente esencial del método científico.

asignar tareas a cada miembro del equipo y una cantidad de tiempo como plazo para que las concluya. El siguiente cuadro les ayudará a distribuir las actividades y organizar su progreso, teniendo en cuenta el tiempo límite de entrega. Este es un modelo; después de llenarlo y analizarlo tracen el suyo con las especificaciones particulares del caso. II. Desarrollo. En esta etapa plantearemos una hipótesis; es decir, una suposición anticipada que guía la investigación, una idea que consideramos puede explicar la situación estudiada. La hipótesis debe surgir de la observación previa del

problema y de sus causas (figura 13.3). Por ejemplo, una hipótesis de nuestro trabajo podría ser: "el consumo de productos dañinos se debe a la falta de información"; o bien: "la causa del problema es la publicidad" (la propuesta, por ende, buscaría una forma de contrarrestarla). A partir de la hipótesis, se deben definir las fuentes de consulta principales donde recabar la información; puede tratarse de libros, enciclopedias, sitios web, documentales de televisión, periódicos, revistas, tesis universitarias, etc. En este caso, otra fuente de información son las respuestas al Cuestionario 1 y a la Encuesta a los consumidores.

Cronograma de actividades Etapa de la investigación

Tarea

Responsable Todos

I. Planeación

Asignar tareas

II. Desarrollo

Elaboración de hipótesis Recopilación de información Análisis de la información Elaboración de conclusiones

III. Comunicación

Reflexiones en equipo Elaboración de material para exposición Propuesta para enfrentar el reto local

IV. Evaluación

218 EJE 3

Reflexiones sobre el trabajo individual y colectivo

Individual (nombre)

Fecha de entrega


Retos locales

Cuestionario 1. Este instrumento de investigación ayudará a identificar los temas que es preciso estudiar para conocer a fondo los productos investigados y las tareas por hacer con el fin de lograrlo. Respondan lo siguiente para el producto que eligieron. 1. ¿Dónde fue elaborado el producto?

2. ¿Cuáles son los países que lo producen en mayores cantidades? 3. ¿Qué técnicas y actividades económicas se requieren para su elaboración? 4. ¿Cómo se distribuye el producto para llegar al consumidor? 5. ¿Qué impactos genera en el ambiente?

6. ¿Tiene consecuencias negativas en otros ámbitos; por ejemplo, salud, economía, convivencia, etcétera? 7. ¿Nuestro país produce este artículo? 8. ¿En qué estados?

9. ¿Qué necesidades satisface?

10. ¿Cuál es su valoración sociocultural?

Encuesta a los consumidores Nombre: Edad: Fecha: Responsable de la encuesta: 1. ¿Con qué frecuencia cosumes este producto? Siempre.

A veces.

Nunca.

2. En escala del 1 al 10, ¿qué tan necesario consideras este producto?

3. ¿Conoces el proceso de fabricacióin de este producto? Sí.

No.

Más o menos.

4. ¿Sabes cuáles son las materias primas que requiere este producto?

5. ¿Estarías dispuesto a reciclar productos como este? Sí.

No.

6. ¿ Cómo calificarías el costo de este producto? Caro.

Normal.

Barato.

7. M  enciona un aspecto positivo de este producto.

8. Menciona un aspecto negativo de este producto.

9. ¿ Sabes a dónde se va este producto al desecharse? Sí.

No.

No me interesa.

10. ¿Qué propuesta harías para controlar mejor su consumo y desecho?

219


Glosario reactivo ▶ cada una de las preguntas, problemas o actividades dadas en el contexto de un instrumento de evaluación, como encuestas y cuestionarios.

Figura 13.4 Al comunicar los resultados de una investigación se ponen a prueba las propuestas y conclusiones encontradas a través de ella.

Una vez recabada, se debe analizar la información. Para ello es preciso concentrarla en archivos de texto, tablas o cuadros. Primero se ordenan las respuestas a los cuestionarios, de manera que las similares sean integradas en respuestas generales a cada pregunta. Por ejemplo, se concentran como un solo dato todos los reactivos a los que los encuestados respondieron que les gustaba el refresco de cola; como otro dato diferente quienes les agrada la leche, etc. Ello posibilita hacer una gráfica de preferencias. El siguiente paso consiste en identificar causas y efectos del asunto analizado; por ejemplo, si el problema principal es el uso incontrolado del automóvil, se debe indagar el motivo: grandes distancias para recorrer en las ciudades, tendencia a caminar menos, etc.; y cuáles son sus consecuencias: aumento de accidentes de tránsito, incremento de la contaminación del aire, etcétera. Finalmente, se elaboran las conclusiones de la investigación; es decir, como resultado de los pasos anteriores se ofrece una respuesta al planteamiento original —aunque a veces las preguntas iniciales se transforman en el curso del trabajo—, que permita vislumbrar una posible solución al conflicto. Para obtener conclusiones se debe analizar la información recopilada, comparar opiniones y entre todos idear una propuesta orientada a resolver los aspectos negativos del problema.

220 EJE 3

III. Comunicación. Las conclusiones no sirven de nada si no se socializan. De ahí que se deba incluir un resumen de la información recopilada que puede presentarse a través de datos, mapas, tablas, gráficas, etc. (figura 13.4). Por ejemplo, en el caso del litro de leche, los datos sobre los principales estados productores en el país o sobre la extensión que la actividad ocupa en kilómetros cuadrados quedarían bien representados en mapas. Las tablas facilitan comparaciones muy específicas al relacionar columnas; en el caso del ejemplo, una puede contener la lista de los países con mayor producción de leche y otra la cantidad de litros generada anualmente por cada uno. Las gráficas nos ayudan a evaluar visualmente las proporciones comparadas: al tener una columna que represente a cada país según su producción nos es más fácil apreciar la distancia que separa sus capacidades productivas. Para organizar la presentación de los resultados de la investigación de manera oral o gráfica se pueden elegir distintos recursos de comunicación: diapositivas, periódico mural, folletos o videos. Es momento de ser creativos. Independientemente de los recursos elegidos para su exposición, esta deberá tener las siguientes características: contener una síntesis de los aspectos más relevantes de la información analizada; presentar la información de manera clara; y plantear una propuesta que pueda modificar de manera positiva nuestra forma de consumir el producto y la de personas cercanas a nosotros. IV. Evaluación. En esta etapa reflexionarán acerca del trabajo que llevaron a cabo con la ayuda de dos cuestionarios, uno enfocado en el desempeño individual y otro en el colectivo. Antes de llenarlos conviene recapitular sobre los aspectos positivos y negativos de la investigación hecha. Finalmente, planteen propuestas para mejorar su actividad en futuros proyectos de investigación.


Retos locales

Cuestionario individual 1. ¿Cuáles fueron las tareas en las que participé para llevar a cabo esta investigación?

2. ¿Mi participación respondió a los tiempos y la calidad esperados?

4. ¿Qué aspectos del trabajo me parecieron difíciles?

5. ¿Cómo podría mejorar mi trabajo en equipo con el fin de solucionar retos?

3. ¿Adquirí nuevos conocimientos al efectuar este trabajo?, ¿cuáles?

Cuestionario grupal Etapas

Tareas

Responsable

Cumplimiento A tiempo

Aspecto positivo

Aspecto negativo

Fuera de tiempo

I. Planeación II. Desarrollo III. Comunicación IV. Evaluación 1. ¿Cuáles fueron las dificultades que encontramos a lo largo de la investigación? 2. ¿Cómo superamos las dificultades? 3. ¿La exposición del tema despertó el interés de los compañeros del salón de clases? 4. ¿Qué medidas debemos tomar para mejorar nuestro desempeño en las próximas ocasiones?

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Savia Geografía  

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