9789127419483

säkra målen

pixel Prov för åk 1–3 kopplade till kursplanens mål

Pixel Säkra målen.indd 1

09-10-19 09.00.00

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 3

09-10-30 11.29.15

Innehåll Säkra målen i matematik! s 4 Genomförande av proven Överblick – mål och uppgifter åk 1–3 Dokumentation – hela elevgruppen

1A s 11 Handledning Facit Prov

1B s 33 Handledning Facit Prov

2A s 57 Handledning Facit Prov

2B s 83 Handledning Facit Prov

3A s 109 Handledning Facit Prov

3B s 133 Handledning Facit Prov

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 3

09-10-30 11.29.15

Säkra målen i matematik!

Det är viktigt att vi arbetar mot att säkra målen i matematik redan från årskurs 1. Det här materialet innehåller två prov för respektive årskurs 1–3 och genomförs med fördel i slutet av respektive termin. I handledningen hittar du tips för fortsatt arbete om det är något eleverna inte har tillräckliga kunskaper i.

A-proven täcker innehållet i A-boken och B-proven täcker innehållet från båda böckerna med tonvikt på B-boken. Proven kartlägger i vilken utsträckning eleverna når upp till de mål som finns beskrivna i inledningen av Lärarböckerna A. Målen har olika omfattning och uppgifterna i proven speglar i vilken utsträckning målen tas upp i Pixel-böckerna. Tillsammans under årskurs 1–3 berörs alla kursplanens mål i matematik. På sidorna i inledningen som heter Överblick – mål och uppgifter åk 1–3 kan du se vilka mål uppgifterna i respektive prov kan knytas till.

Varje uppgift i proven har ett syfte och kan knytas till ett eller flera av målen i matematik för åk 3. Längst ner på varje sida i provhäftet finns det mest relevanta målet för varje uppgift beskrivet. För att få en god överblick av de kunskaper som varje enskild elev visar efter att ha gjort ett prov, finns på första sidan i provet en elevdokumentation som heter Säkra målen.

Där finns målen för åk 3 sammanställda och varje uppgift i provet är markerad vid det mål den kan knytas till. I Säkra målen kan du som lärare eller eleven själv, kryssa för de ­uppgifter som är korrekt lösta. Då får ni en bild av vilka mål som eleven behärskar och vad ni behöver arbeta vidare med.

För att underlätta din dokumentation och få överblick över hela elevgruppens uppnådda mål finns i inledningen också Dokumentation – hela ­elevgruppen. Där kan du skriva in varje enskild elevs resultat. Sätt ett / när eleven har gjort provet men inte klarat alla uppgifter för ett visst mål och ett X när du tycker att eleven har visat tillräckliga kunskaper. Du kan också välja att skriva in vilka uppgifter som eleven har klarat eller misslyckats med beroende på vad du tycker är viktigt för din dokumentation. Detta är ­endast till för att du ska få en snabb och överskådlig bild av hela gruppens kunskaper.

I handledningen till respektive prov finns i tabellform tips på fortsatt arbete­om det är något eleven inte har tillräckliga kunskaper i. I tabellen står med fet stil även syftet med de olika uppgifterna. I proven för åk 1 finns också förslag på text att läsa till de olika uppgifterna så att eleverna, som oftast inte är fullt läskunniga, ska kunna koncentrera sig på matema­ tiken.

4

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 4

09-10-30 11.29.15

Genomförande av proven För att proven i Pixel ska ge en så rättvis och tydlig bild som möjligt av ­varje elevs kunskaper i matematik följer här ett förslag på genomförande.

• Eleverna ska genomföra proven individuellt.

• De ska inte använda andra hjälpmedel än blyertspenna och eventuellt ­linjal och gradskiva.

• Eleverna ska uppmanas att använda platsen på pappret till att visa hur de kommer fram till svaren.

• Eleverna bör inte uppmanas att lösa uppgifterna så snabbt som möjligt.

De bör därför inte räcka upp handen eller på något annat sätt ge signal om att de är färdiga med en sida.

• Om eleverna behöver hjälp med en uppgift, bör läraren vara återhållsam med att ge hjälp. Generella råd som: ”läs uppgiften en gång till”, kan ges.

Läraren kan ge små ledtrådar utöver detta, men bör då lägga på minnet vilka elever det är som måste ha denna hjälp.

• Elever som tycker att det är svårt att genomföra proven på detta sätt, bör få göra proven genom samtal med läraren. Då kan läraren bedöma och ge hjälp, använda konkret material och ta bort några av uppgifterna.

• Läraren avgör om provet ska göras på tid eller om alla eleverna ska göra färdigt provet oavsett tid. Det kan då vara bra att notera hur lång tid varje enskild elev behöver för att göra provet.

• I prov 1A och 1B löser eleverna en sida i taget. Läraren läser en kort instruktion till varje sida. Texten är beskriven här i materialet.

• Den första uppgiften i proven 2A, 2B och 3A är en huvudräkningsuppgift där läraren läser upp utsagan. Eleverna skriver bara svaret, all räkning ska ske i huvudet. Resten av uppgifterna löser eleverna själva i sitt eget ­tempo.

Efter proven Om flera elever har fel på samma typ av uppgifter, bör det få konsekvenser för planeringen och genomförandet av arbetet med detta område nästa gång det tas upp. Om möjligt kan det göras omedelbart efter provet genom­att hela klassen går tillbaks till det aktuella kapitlet/sidorna i Pixel och använder sig av de tilläggsövningar som finns beskrivna i Lärarboken.

Här föreslås Flera aktiviter och uppgifter, många med hänvisning till Kopieringspärmen. Ni kan också hitta fler uppgifter i Övningsboken. Alternativt kan man arbeta med dessa grundläggande aktiviteter och uppgifter när eleverna möter momentet på nytt längre fram i Pixel. Detta kan då göras före de börjar med det nya i ämnesområdet.

I Efterarbete hittar ni tips på vad ni kan göra med de elever som har svårt för ämnensområdet. Tabellen ger en översikt över uppgifternas syfte och ger hänvisningar till passade och konkreta aktiviteter i Lärarboken, till kopierings­underlag i Kopieringspärmen och till passande uppgifter i Övnings­boken för årskursen.

5

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 5

09-10-30 11.29.15

6

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 6

Kunna addera och subtrahera tal med hjälp av skriftliga räknemetoder när talen och svaren ligger inom talområdet 0–200.

11, 12

8

1, 7, 26, 30, 31

7, 10

Kunna räkna i huvudet med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltal­ sområdet 0–20 samt med enkla tal inom ett utvidgat talområde.

7, 8, 13

19, 20, 21, 22, 23, 24, 25

Kunna förklara vad de olika räknesätten står för och deras samband med varandra med hjälp av till exempel konkret material eller bilder.

Räkning med positiva heltal

4, 15, 16

1, 29, 32, 33

25, 26, 27, 28, 30, 31

9

Kunna hantera matematiska likheter inom heltalsområdet 0–20.

12

13

6

17, 18, 19, 20

11, 12, 14

2B

Kunna beskriva mönster i enkla talföljder.

5

4, 6, 11

2A

21, 22, 23, 24

2, 3, 11

Kunna jämföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet 0–1 000.

1, 2, 3

1B

Kunna dela upp helheter i olika antal delar samt kunna beskriva, jämföra och namnge ­delarna som enkla bråk.

1,4 5, 9, 10

1A

Kunna läsa och skriva tal samt ange siffrors värde i talen inom heltalsområdet 0–1 000.

Tal och talens beteckningar

Prov:

31

* uppgiften inkluderar decimaltal (3B)

* uppgiften inkluderar negativa tal (3A)

1, 2, 4*, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 32, 33

3

20*

21, 22, 23, 24

17, 18*, 19*, 28, 29, 30

16, 25, 26, 27

3B

20

1, 11, 16*, 18, 19, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32

21

10

6, 12, 13, 14, 17*

5, 7, 8, 9, 15*

3A

Överblick – mål och uppgifter åk 1–3

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PIXEL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

09-10-30 11.29.19

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PIXEL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 7

7

09-10-30 11.29.20

Kunna tolka och presentera enkel och elevnära information i tabeller och diagram.

Statistik

Kunna uppskatta och mäta längder, massor, volymer och tid med vanliga måttenheter.

Kunna göra enkla jämförelser av olika ­längder, areor, massor, volymer och tider.

Mätning

Kunna fortsätta och konstruera enkla geometriska mönster.

4, 5, 8

14, 15

Kunna rita och avbilda enkla tvådimensionella figurer samt utifrån instruktion bygga enkla tredimensionella figurer.

1B

13

6

1A

Kunna beskriva, jämföra och namnge vanliga två- och tredimensionella geometriska objekt.

Kunna beskriva föremåls och objekts placering med hjälp av vanliga och enkla lägesbestämningar.

Rumsuppfattning och geometri

Prov:

2, 3

9, 10, 12, 14, 15

13, 17, 18

27, 28

16, 29

2A

2

3

5, 6

7

8, 9, 10

2B

23, 24

22

33, 35

34

2, 3, 4

3A

34, 35

11, 12, 15

13, 14

3B

8

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 8

Kunna addera och subtrahera tal med hjälp av skriftliga räknemetoder när talen och svaren ligger inom talområdet 0–200.

Kunna räkna i huvudet med de fyra räknes­ ätten när talen och svaren ligger inom heltals­ området 0–20 samt med enkla tal inom ett utvidgat talområde.

Kunna förklara vad de olika räknesätten står för och deras samband med varandra med hjälp av till exempel konkret material eller bilder.

Räkning med positiva heltal

Kunna hantera matematiska likheter inom heltalsområdet 0–20.

Kunna beskriva mönster i enkla talföljder.

Kunna dela upp helheter i olika antal delar samt kunna beskriva, jämföra och namnge ­delarna som enkla bråk.

Kunna jämföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet 0–1 000.

Kunna läsa och skriva tal samt ange siffrors värde i talen inom heltalsområdet 0–1 000.

Tal och talens beteckningar

Namn:

Dokumentation – hela elevgruppen

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PIXEL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

09-10-30 11.29.20

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PIXEL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 9

9

09-10-30 11.29.20

Kunna tolka och presentera enkel och elevnära information i tabeller och diagram.

Statistik

Kunna uppskatta och mäta längder, massor, volymer och tid med vanliga måttenheter.

Kunna göra enkla jämförelser av olika längder, areor, massor, volymer och tider.

Mätning

Kunna fortsätta och konstruera enkla geometriska mönster.

Kunna rita och avbilda enkla tvådimensionella figurer samt utifrån instruktion bygga enkla tredimensionella figurer.

Kunna beskriva, jämföra och namnge vanliga två- och tredimensionella geometriska objekt.

Kunna beskriva föremåls och objekts placering med hjälp av vanliga och enkla lägesbestämningar.

Rumsuppfattning och geometri

Namn:

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 10

09-10-30 11.29.21

PIXEL 1A

11

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 11

09-10-30 11.29.21

Handledning

Eftersom många elever i årskurs 1 inte är fullt läskunniga finns här text som med fördel läses högt av läraren under prov 1A.

Introduktion I detta prov ska ni arbeta med en sida i taget. Jag förklarar vad ni ska göra på varje sida. Ni får inte börja lösa uppgifterna före jag säger till. Den som blir snabbt färdig, måste vänta tills jag säger att vi ska gå vidare. Ni ska inte räkna vidare på egen hand. När jag säger till, ska alla gå vidare till nästa sida.

Uppgift 1 Här ska ni lista ut hur många det är. Det är fyra svarsmöjligheter till varje uppgift, och ni ska sätta ett kryss över det rätta talet. I exemplet överst är det sex blommor. Därför är det ett kryss över talet 6. Lista ut hur många det är i varje uppgift och sätt ett kryss över det rätta talet.

Uppgift 2 Här ska ni sätta en ring där det är flest. I exemplet överst på sidan är det två tärningar som tillsammans visar 5 på den ena sidan av strecket och två som visar 7 tillsammans på den andra sidan. 7 är fler än 5, därför är det en ring ritad runt de tärningar som blir 7. I varje uppgift ska ni rita en ring runt där det är flest.

Uppgift 3 Här ska ni sätta en ring där det är mest pengar. I exemplet överst på sidan är det en femma och 2 enkronor på den ena sidan av strecket. Det blir 7 kr. På andra sidan är det 6 kronor. Sju är mer än sex, så därför är det en ring ritad runt de pengarna. I varje uppgift ska ni rita en ring runt där det är mest pengar.

Uppgift 4 och 5 På denna sida ska ni först läsa av på tallinjen. I exemplet överst går strecken från ­rutorna ner till 6 och till 14. Därför är de talen skrivna i rutorna.

I de två första uppgifterna ska ni läsa av och skriva de rätta talen i varje ruta.

I de två nedersta uppgifterna ska ni rita streck från varje tal till det rätta stället på tallinjen. Ni ska lista ut var varje tal hör hemma på tallinjen och rita ett streck från talet till det rätta stället på tallinjen.

Uppgift 6 På denna sida ska ni se hur många trianglar, fyrhörningar och cirklar det finns. Antalet ska ni visa i ett diagram. Färglägg en ruta i den rätta pelaren för varje figur. Det kan vara smart att sätta ett kryss över figurerna allt ­eftersom de räknas.

12

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 12

09-10-30 11.29.21

Uppgift 7 På denna sida ska ni lägga ihop antalet poäng på de två piltavlorna i varje uppgift. I exemplet överst är det 6 poäng på den ena tavlan och 5 poäng på den andra. Det är skrivet som en addition 6+5. Tillsammans blir det 11 poäng. I varje uppgift ska ni lägga ihop de två talen och lista ut hur många poäng det blir tillsammans.

Uppgift 8 I dessa uppgifter ska du lista ut skillnaden i ålder. I exemplet överst är ­barnen 11 år och 8 år. Skillnaden blir då 11 minus 8 är lika med 3 år.

Det är skrivet som en subtraktion. Lista ut skillnaden i varje uppgift och skriv svaret.

Uppgift 9 och 10 Överst på denna sida ska ni skriva talet som är ett mindre än och talet som är ett ­större än det talet som står i mitten. I exemplet överst står det 6 i mitten. Talet som är ett mindre än 6 är 5, så det skrivs i rutan före talet 6.

Talet som är ett större än 6 är 7, så det skrivs i rutan efter. Överst ska ni skriva talet som är ett mindre och ett större än talet i mitten. Nederst ska ni skriva talet som är två mindre och två större än talet i mitten.

Uppgift 11 På denna sida ska ni skriva talen i storleksordning. I varje moln finns det fem tal som är skrivna huller om buller. I exemplet överst är talen i molnet ordnade i storleksordning. 1 är det minsta av talen, så det är skrivet först.

Så kommer 4, 6, 7 och sist 9 som är det största talet. Skriv talen i de andra molnen i storleksordning. Börja med det minsta ­talet.

Uppgift 12 På denna sida ska ni skriva talen som saknas, så att det blir lika mycket på varje sida. I det första exemplet är talet 3 skrivet eftersom 6 är lika mycket som 3 plus 3. Skriv in talen som gör att det blir lika mycket på varje sida.

Uppgift 13 Här ska ni räkna ut svaren på uppgifterna och sätta kryss över det rätta talet, så som det är gjort i exemplet överst.

13

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 13

09-10-30 11.29.21

Efterarbete 1A Uppgift

Lärarens bok 1A

Kopieringspärm FK-3

Övningsbok 1

Spel: Spel för två, s. 8

Prick-till-prick-teckning 16–25

Räkneaktiviteter på sidorna s. 2–17

Först till 5 tiotal, s. 27

Lägga ihop tiotal och ental 50

Lägga ihop tiotal och ental s. 39

1

Eleverna kan räkna antalet i mängder upp till 39, också mängder där det som räknas är grupperat i tiotal.

Eleverna får arbeta med räkning. De får öva på talraden, i huvudsak från 1 till 20, både uppåt och nedåt, men också hela vägen till 100. De bör dessutom räkna med hela tiotal (0-1020-30-…-100) både uppåt och nedåt. De bör arbeta med att gruppera tio ental till ett tiotal, gärna med konkret material som tiostavar och pengar.

Jämföra tal: Spela med kortlek. Dra två kort och räkna ut summan. Den med högst summa får ett poäng (kan också göras med tärningar).

Tärningar på tallinjen 12

Addition av tärningar s. 12 och 37

2

Eleverna kan räkna antal prickar på två och tre tärningar och jämföra talen.

Eleverna får arbeta med räkning. De får öva på talraden i huvudsak från 1–20, både uppåt och nedåt. Knyt det gärna till olika tärningsspel, som till exempel stegspel. Eleverna bör också arbeta med att jämföra tal.

Eleverna är förtroliga med mynten (1 kr, 5 kr och 10 kr). De kan lägga ihop mynt för att bestämma belopp mindre än 20, och de kan jämföra talen.

Eleverna får arbeta med räkning och öva på talraden. De bör också arbeta med mynt och växla mellan en femma och fem ental (enkronor) och mellan en tia och tio ental.

Leka affär, se Flera aktiviteter s. 46

Eleverna kan läsa av tal på tallinjen i talområdet 0 till 20. Eleverna kan skriva talen.

Eleverna får arbeta med räkning knutet till tallinjen. De får läsa av tal på tallinjen.

Mätning av kast med pappers­flygplan s. 66

Eleverna kan placera tal på tallinjen i talområdet 0–20.

Eleverna får arbeta med räkning knutet till tallinjen. De måste kunna placera och storleksordna tal.

Placera sig själv, storleksordna tal.

Först till 50 s. 80

3

4

5

Tips för fortsatt arbete

Stegspel, elevboken s. 33 Tornspel, s. 38

Clownspel 14 och 15 Talkapplöpning 43

Addition med små tal s. 16

Lägga ihop med pengar 74

Lägg ihop mynt s. 38–39

Vilket tal tänker jag på?

Skriv talsymboler s. 3–15

Tärningar på tallinjen 12

Placera tal på tallinjen s. 17, 19, 37

Tärningsspel: Först till glassen s. 41

Rita pengar s. 83

Hoppa på tallinjen, elevbok s. 95 Hur långt går bilen? s. 123

Spela eventuellt Först till 30.

Eleverna kan gärna flytta längs en tallinje.

Räkna på tallinjen s. 56–57

14

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 14

09-10-30 11.29.21

Uppgift

6

7

8

9, 10

11

Tips för fortsatt arbete

Lärarens bok 1A

Kopieringspärm FK-3

Eleverna kan skilja mellan och sortera trianglar, fyrhörningar och cirklar. De kan räkna upp antal i varje kategori och uttrycka detta i ett stapeldiagram.

Denna uppgift testar tre saker.

För det första ska eleverna känna igen de geometriska figurerna triangel, fyrhörning och cirkel.

För det andra ska eleverna kunna sortera en mängd föremål efter bestämda kriterier. För det tredje ska eleverna räkna upp antalet i varje kategori och uttrycka detta i ett stapeldiagram.

Geometrijakt s. 109

Sortera former 2

Eleverna kan lägga ihop tal upp till 21.

Eleverna arbetar med addition av tal i olika sammanhang.

Poängspel s. 75

Eleverna kan hitta differensen mellan två tal i talområdet 0-20, eventuellt med hjälp av tallinjen.

Eleverna upptäcker differensen mellan två tal i olika sammanhang.

Leka affär s. 98–101

Eleverna kan hitta tal som är ett/två mindre och tal som är ett/två större än ett givet tal i talområdet 0 till 30.

Eleverna räknar upp till 39, och nedåt. De bör också räkna med två i taget. Eleverna bör också få i uppgift att säga vilket tal det är som är ett (eller två) mindre och större än ett givet tal. Detta bör de i fortsättningen göra utan att de måste räkna från 0 och upp till det givna talet.

Tallinje på skolgården s. 76 Se Utmana s. 78

Två mindre/större s. 36

Eleverna kan storleksordna tal och skriva dem i rätt ordningsföljd.

Arbeta med att storleksordna tal.

Jämföra tal: Spela med kortlek

Sidan 8 och 36

Triangel- och fyrhörningsbilder s. 112–113

Övningsbok 1 Sortera efter form och färg s. 29 Om månghörningar och cirklar s. 50–53

Sortera och göra stapeldiagram s. 52–55

Addition 44, 102

Addition inom talområdet 0–20, kap. 6

Subtraktion 44

Differens s. 47 och 56

Prick-till-prick-teckning 16–25

Talgrannar s. 7, 15, 36

Bowling s. 88 Flera aktiviteter, med kort s. 85 Räknesagor s. 97

Placera tal på tallinjen: Tallinje på skolgården s. 76

15

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 15

09-10-30 11.29.21

Uppgift

12

13

Tips för fortsatt arbete

Lärarens bok 1A

Kopieringspärm FK-3

Eleverna kan dela upp tal i talområdet 0–20 och skriva dem som summan av två tal.

Arbeta med att dela upp tal. Det är särskilt viktigt att eleverna automatiserar detta för talen upp till 10 (alltså lär sig talkamraterna till alla talen). Tiokamraterna är särskilt viktiga.

Flera aktiviteter s. 23

Uppdelning av tal med hjälp av räknestavar 55a–c, 56a–b, 57a–b

Eleverna kan lösa additionsoch subtraktionsuppgifter i talområdet 0 till 20, eventuellt med hjälp av tallinjen.

Ge eleverna additions- och subtraktionsuppgifter, både textuppgifter och uppgifter utan text som här. Be eleverna förklara hur de tänker för att lösa uppgifterna. På det sättet kan eleverna utveckla andra metoder än de som är baserade på ramsräkning. Det är åtskilligt mer effektivt att använda talfakta och/ eller räknestrategier.

Räkneuppgifter med äggkartong s. 40

Tiokamratsbingo, elevboken s. 29

Övningsbok 1 Talkamrater s. 23 Jämvikt s. 30–31 Talkamrater över 10 s. 40

Talkamrater, elevboken s. 40 X-burken s. 59

Additions- eller subtraktionsspel s. 93 Spargrisen s. 107

Räkneuppgifter 92, 93a och 93b

Addition och subtraktion – med små tal: kap 3 – med stora tal: kap 6 och 7, och s. 56 och 57

16

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 16

09-10-30 11.29.22

Facit 1A 1 6 5 10 15

9 5 och 7 2 och 4 24 och 26

8 11 20 37

2 9 prickar 7 prickar 3 6 kr 16 kr

10 2 och 6 16 och 20 5 och 7 24 och 28

7 prickar 12 prickar

11 2, 5, 6, 8, 9 7, 9, 11, 15, 16 12, 14, 18, 20, 21 17, 19, 22, 28, 30

11 kr 21 kr

4 2   8 4 11

17 18

5 3 0

7 5

11 10

18

19

21 15

10

15

8 och 10 16 och 18 29 och 31

23 20

20

27 25

30

12 3 2 7 7

4 8 7 11

13 9 16 15 21

4 7 9 6

6 Trianglar 5 st Kvadrater 7 st Cirklar 9 st 7 11 12 16 21 8 5   6 6 13

17

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 17

09-10-30 11.29.23

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 18

09-10-30 11.29.23

PIXEL säkra målen Prov 1A

Namn:

______________________________________________________________________

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PIXEL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 19

09-10-30 11.29.23

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 20

09-10-30 11.29.23

Säkra målen Pixel 1A Mål att uppnå årskurs 3

Uppgifter i 1A

Tal och talens beteckningar Kunna läsa och skriva tal samt ange siffrors värde i talen inom heltalsområdet 0–1 000.

1

4

5

Kunna jämföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet 0–1 000.

2

3

11

8

13

9

10

Kunna dela upp helheter i olika antal delar samt kunna beskriva, jämföra och namnge delarna som enkla bråk.

Kunna beskriva mönster i enkla talföljder.

Kunna hantera matematiska likheter inom heltalsområdet 0–20.

12

Räkning med positiva heltal Kunna förklara vad de olika räknesätten står för och deras samband med varandra med hjälp av till exempel konkret material eller bilder.

Kunna räkna i huvudet med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0–20 samt med enkla tal inom ett utvidgat talområde.

7

Kunna addera och subtrahera tal med hjälp av skriftliga räknemetoder när talen och svaren ligger inom talområdet 0-200.

Rumsuppfattning och geometri Kunna beskriva föremåls och objekts placering med hjälp av vanliga och enkla lägesbestämningar.

Kunna beskriva, jämföra och namnge vanliga två- och tredimensionella geometriska objekt.

Kunna rita och avbilda enkla tvådimensionella figurer samt utifrån instruktion bygga enkla tredimensionella figurer.

Kunna fortsätta och konstruera enkla geometriska mönster.

Mätning Kunna göra enkla jämförelser av olika längder, areor, massor, volymer och tider.

Kunna uppskatta och mäta längder, massor, volymer och tid med vanliga måttenheter.

Statistik Kunna tolka och presentera enkel och elevnära information i tabeller och diagram.

6

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PIXEL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

Pixel_Prov1_(1)OK4.indd 21

09-10-30 11.29.23

6

7

5

6

7

8

5

6

7

9

10

11

12

9

10

11

12

20

21

22

30

5

10

15

16

35

36

37

40

X

4

1 Kunna läsa och skriva tal samt ange siffrors värde i talen inom heltalsområdet 0–1000.

Pixel_Prov1_(2)OK4.indd 22

09-10-30 11.38.49

X

5

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PI EL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

4

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PI EL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

1 Hur många? Sätt ett kryss över rätt svar.

2 Rita en ring där det är flest prickar.

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur •

X

Kopieringsunderlag © 2009 Natur & Kultur • PI EL Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

Säkra målen åk 1–3 • ISBN 978-91-27-41948-3

.. ..

Ha r a r det flest prickar.

2 Kunna jämföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet 0–1000.

Pixel_Prov1_(2)OK4.indd 23

09-10-30 11.38.55

säkra målen

pixel Prov för åk 1–3 kopplade till kursplanens mål

Bjørnar Alseth • Henrik Kirkegaard • Gunnar Nordberg • Mona Røsseland Pixel ger en engagerande, meningsfull och rolig väg genom matematikens värld! Med SÄKRA MÅLEN kopplas innehållet i Pixel till kursplanens mål i matematik för årskurs 3 och gör det möjligt att börja säkra målen redan från årskurs 1. SÄKRA MÅLEN innehåller kopieringsunderlag med prov för respektive årskurs 1–3. Här finns även underlag för dokumentation av elevernas kunskaper samt handledning och tips för fortsatt arbete om det är något mål som eleverna behöver arbeta extra med.

ISBN 978-91-27-41948-3

9

Pixel Säkra målen.indd 2

1 0 0 0 0

789127 419483

09-10-19 09.00.00