9789178230792

Page 1

L E S S I GN i klassen

Linda Palm ÅsaMia Alteryd O_Gnissel.indd 1

2019-08-27 15:32



L E S S I GN i klassen

Linda Palm ÅsaMia Alteryd

I_Gnissel i klassen.indd 1

2020-06-23 10:08


Lärare bygger Sverige 42. – ett barn i taget sedan 18

Bonnierförlagen Lära utvecklar alla sina läromedel tillsammans med Lärarpanelen, en referensgrupp som består av undervisande lärare runtom i Sverige. Vill du vara med? Mejla hejlara@bonnierforlagenlara.se och skriv ”Lärarpanelen” i ämnesraden!

Gnissel i klassen ISBN: 9789178230792 © 2019 Linda Palm, ÅsaMia Alteryd och Bonnierförlagen Lära Redaktör: Katarina Neiman Hedensjö Formgivare: Marit Messing Illustrationer: Sandra Fröjd Produktionsledare: Merete Lind Första upplagan 3 Tryck: Drukarnia Dimograf SP. Z.O.O. 2020 Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver det som regleras enligt BONUS-avtalet, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www. bonuscopyright.se. Undantag: Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade ”Kopiering tillåten”. Sådan kopiering får endast ske till eleverna på den egna skolan. Upphovspersonens ideella upphovsrätt enligt upphovsrättslagen och källangivelse i övrigt ska respekteras på sätt som anges i BONUS-avtalet.

I_Gnissel i klassen.indd 2

2020-06-23 10:08


Välkommen! Gnissel är ett material för att arbeta med socialt klimat och värdegrund – relationskunskap. Vi vill göra det enkelt att skapa förutsättningar för viktiga samtal i klassrummet. Samtal som stärker elevernas strategier både i och utanför skolan. I den här boken finns situationer och miljöer som skapar igenkänning och det ger dig som lärare ett praktiskt material att utgå ifrån när det börjat gnissla i klassen, det vill säga när relationerna inte flyter på och ni behöver arbeta extra med frågor om bemötande och klassklimat. Materialet kan även användas i förebyggande syfte, för att skapa eller behålla en harmonisk grupp. Relationskunskap är det som tränar elevernas relationsfärdigheter, det vill säga utvecklar kompetens för att kunna få och behålla hälsosamma relationer och kunna fördjupa relationer till andra människor. Exempel på relationsfärdigheter kan vara att respektera andras sätt att vara, vara en god lyssnare, vara empatisk, kunna samarbeta med olika människor på ett bra sätt, inte förminska andra och inte heller förminska sig själv, kunna öppna hjärtat och släppa in andra men också sätta gränser för sin person och så vidare. Den här boken är ett enkelt, konkret och inspirerande verktyg för arbete med de normer och värden som finns beskrivna i Lgr 11 och som en del i skolans likabehandlingsarbete. Vi vill vara med och bygga bästa möjliga inlärningsmiljö och starka, trygga elever med goda relationer. Linda & ÅsaMia

3 I_Gnissel i klassen.indd 3

2020-06-23 10:16


Innehåll Del 1 Syfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Relationskunskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7–11 • • • • • • • • • •

Gnissel Tyst kunskap Förhållningssätt Bygga goda relationer Testa ett nytt sätt att agera Peak end-theory Förebildsfaktorn Salutogent perspektiv Vad fungerar? Tänk igenom

Så arbetar du med Gnissel i klassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12–14 • • • • • • •

Miljö Tid EPA Samtalsrunda Utvärdering Ge positiv uppmärksamhet Välj det som passar din klass

4 I_Gnissel i klassen.indd 4

2020-06-23 10:08


Del 2 Persongalleri gnissel-klassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Alla kapitel innehåller: -

inledning berättelse samtalsfrågor aktiviteter tyst kunskap

Kapitel 1

Gnissel i klassrummet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Kapitel 2

Gnissel i korridoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Kapitel 3

Gnissel i hallen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Kapitel 4

Gnissel i matsalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Kapitel 5

Gnissel på skolgården . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Kapitel 6

Gnissel vid grinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Kapitel 7

Gnissel i omklädningsrummet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Kapitel 8

Gnissel på fotbollsplanen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Kapitel 9

Gnissel vid toaletterna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70-90 Om författarna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Källhänvisningar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

5 I_Gnissel i klassen.indd 5

2020-06-23 10:08


* * *

M S

K A

V O R P

* * *

40 I_Gnissel i klassen.indd 40

2020-06-23 10:10


L E S S I GN

n på skolgårde

5

Polly har hittat en ny kompis som är roligare att leka med, men det gör att Elsa lämnas ensam. Får man byta kompis eller ska alla vara med? Positiva vänskapsrelationer är en stor skyddsfaktor. Gnisselsituationen på skolgården belyser frågor om gruppens ansvar för att alla ska ha det bra, men också den allmänmänskliga känslan av ensamhet och utanförskap och att det ibland handlar om att gå vidare på ett schysst sätt och bygga nya vänskapsband.

Berättelse

V O R P

Läs berättelsen samtidigt som eleverna ser på bilden.

K A

* * *

Hjälp! Ingen vill vara med mig! Tre perspektiv

* * *

M S

Polly och Elsa har varit bästa kompisar sedan de gick på förskolan. Nu har det plötsligt ändrats. Aminah och Polly har börjat vara med varandra mer och mer.

Polly

Det är så jobbigt! Elsa bara hänger efter när Polly vill vara ensam med Aminah. Polly vill inte göra Elsa ledsen, men det är verkligen inte lika kul när de är tre. Elsa försöker alltid att prata om saker som hon och Polly gjorde för länge sedan och roliga saker som de varit med om tillsammans. Polly ser att Aminah inte gillar att lyssna på deras gamla lekar. Det känns plötsligt som de lekar Polly och Elsa brukade hålla på med är barnsliga. Polly kan förstå att Elsa saknar när de alltid var Polly-och-Elsa. De har varit kompisar sedan Polly bjöd Elsa på äppelbitar på lekplatsen när de var tre år. Nu är det plötsligt inte alls lika roligt att vara med Elsa längre. Polly vet inte varför. Hon vet bara att när Aminah frågar om de ska vara, då blir hon glad i hela kroppen och vet att de kommer att få jätteroligt. När Elsa frågar då kommer det en suck från magen, som hon får stoppa. Det känns som om Polly gör fel hur hon än gör. Mamma säger att hon måste vara snäll mot Elsa och att hon kan vara med henne ibland. Sara säger att alla ska få vara med på rasten. Varje morgon är Polly rädd att Elsa ska fråga om de kan leka på eftermiddagen. Det är jobbigt att säga nej till Elsa men hon vill verkligen inte leka tre. Hon skyndar sig ut på rast och hoppas att hon och Aminah ska hitta ett ställe där de får vara ifred för Elsa. Samtidigt ser Polly att Elsa blir ledsen och besviken. Då kommer det en klump i Pollys mage.

41 I_Gnissel i klassen.indd 41

2020-06-23 10:10


Elsa Elsa är arg och ledsen och tycker att det är tråkigt att gå till skolan nuförtiden. Hon tycker att Polly har blivit jättekonstig. Polly och hon har alltid varit bästa bästisar och Polly har lovat att de alltid kommer att vara det, BFF. Nu väntar Polly alltid på Aminah och så går de två tillsammans ut på rasten. Elsa försöker skynda sig att fråga om de ska leka efter skolan så fort hon får syn på Polly på morgonen, så inte Aminah ska hinna fråga först. Man måste ju svara ja till den som frågar först. Det dumma är att det inte är särskilt kul att vara tillsammans med Polly längre. De kommer aldrig på något att göra. Idag försökte Elsa komma först ut när det blev rast, men den dumma dragkedjan på jackan krånglade och när hon kom ut hade Polly redan hunnit hämta gatukritor och målade på asfalten bakom innebandyplanen. Aminah var givetvis också där. Alltid, alltid är Aminah på samma ställe som Polly. När Elsa frågade om hon fick vara med tittade Polly på Aminah. ”Vi vill nog vara själva”, sa hon efter en liten stund. Elsa blev rasande, stampade med foten och skrek att alla minsann ska få vara med på rasten. Man måste säga ja om någon frågar. Det har Sara sagt. Aminah säger lite tyst att det går väl bra att Elsa är med. Polly suckar och tittar bort. Elsa känner sig utanför fast hon får vara med. Hon tar en blå krita och ritar en sol som blir ful. Det är den tråkigaste rasten i hela hennes liv.

Aminah

K A

V O R P

* * *

Polly är världens bästa kompis. Konstigt att hon känns som en alldeles ny kompis fast de gått i samma klass länge. Aminah kommer ihåg att de för ett tag sedan nästan blev ovänner för att Aminah hade köpt ett par snygga örhängen och sedan kom Polly med likadana. Nu skulle de gärna ha likadant av alla saker om det bara gick. De fina örhängena har de på sig nästan varje dag. Aminah vet inte riktigt hur det gick till när de började hänga med varandra. Plötsligt var det bara Aminah och Polly som fnissade åt samma saker och tyckte samma saker var roliga på rasten. Aminah har andra kompisar men ingen så mysig som Polly. Polly var alltid bara med Elsa förut. Alla visste att de två ville vara tillsammans, så det var aldrig någon som frågade någon av dem om det gick att leka. Det var som om de två bara kände varandra och de andra i klassen kände inte dem.

* * *

M S

Aminah visste inte att Polly älskade att sjunga. Nu ska de två ha ett band ihop och göra egna låtar och YouTube-videos. När de blir lite större ska de ha en egen YouTube-kanal. Det enda som är jobbigt är att det verkar som Elsa inte har någon annan att vara med. Alltså, Elsa får vara med dem på rasten och så, men helst inte. Det är inte kul när Elsa är med för hon pratar bara om saker som hon och Polly gjort tillsammans för länge sedan och det märks att hon försöker få ha Polly för sig själv. Aminah känner sig som en skurk som liksom har stulit Polly från Elsa. Hon skäms lite. Borde hon egentligen vara med någon annan istället, för att inte Elsa ska bli ledsen?

42 I_Gnissel i klassen.indd 42

2020-06-23 10:11


Samtala Vad hände egentligen i berättelsen? Låt alla reflektera en stund och inled sedan ett samtal om hur man skulle kunna lösa dilemman utifrån det ni just har läst. Förbered dig genom att läsa igenom frågorna och välj ut de samtalsfrågor som kan passa att prata om i din grupp. Ställ även öppna följdfrågor som: Hur tänker du? Kan du förklara lite mer?

• Måste man vara med den som frågar först? • Elsa vill vara med Polly, är det ett bra sätt hon använder? • Har du något tips till Elsa? • Aminah känner sig som en skurk. Har Aminah gjort fel? • Har du något tips till Aminah? • Polly vill helst bara vara med Aminah, hur tycker du att hon ska göra? • Har du varit med om något liknande någon gång? • Det är mest på skolgården som det gnisslar för tjejerna i berättelsen – är det något som gnisslar i vår klass när vi är på skolgården?

Aktiviteter Tummen upp - tummen ned

K A

V O R P

* * *

Läs upp ett påstående i taget. De som håller med gör tummen upp, de som inte håller med gör tummen ner. Om man vill kan man visa en tumme som är mitt emellan ifall man tycker att det är svårt att välja. När alla elever har tagit ställning till påståendet kan några som vill få berätta hur de tänker. Ställ gärna öppna följdfrågor som Hur tänker du nu? Kan du förklara lite mer hur du tänker? Känn av din grupp och stoppa medan de fortfarande tycker att frågan är intressant. Om det blir för många påståenden så orkar de inte lyssna, då kan det vara bättre att dela upp övningen på två tillfällen.

* * *

M S

• Ett djur kan vara en bästa vän. • Det är skillnad på kompisar i skolan och kompisar på fritiden. • Man kan vara kompis med en som är mycket yngre. • Det är bättre att ha många kompisar än att ha en bästis. • Morfar kan vara en bästa vän. • Det är svårt att hitta nya kompisar. • Bästisar blir aldrig ovänner. • Ibland är det skönt att vara ensam. • Man kan känna sig ensam fast man har många vänner. • Det kan vara jobbigt att ha för många vänner. Var finns nya kompisar? Om man vill hitta nya kompisar, hur kan man göra då? Var kan de nya kompisarna finnas? Lista alla elevernas förslag på var man kan träffa nya kompisar på whiteboarden. Fyll på med egna förslag om de inte kommer fram, till exempel: på fritids, på fritidsaktiviteter som fotboll, tennis, kör, scouter, dans m.m. , barn som bor nära, föräldrars kompisars barn, kusiner eller andra släktingar.

43 I_Gnissel i klassen.indd 43

2020-06-23 10:11


Peppa eleverna att vidga synen på kompisar. Man kan vara goda kompisar även om man inte är bästisar. Det räknas. Man är vänner även om man inte träffas varje dag, eller ens varje vecka. Kanske det finns någon i fotbollslaget eller en granne som man skulle kunna våga fråga om det går att leka. Kompisar kan vara både yngre och äldre. Kanske en liten kusin eller mormor. Det viktiga är att man trivs tillsammans, då är man kompisar som gills. Fråga om det är någon i klassen som fått en ny kompis nyligen. Var träffades de och hur gick det till när de lärde känna varandra? Låt någon som vill få berätta.

Hur börjar man? Om du vill börja leka med en ny kompis kan det kännas svårt att veta hur det ska gå till när ni ska börja prata med varandra. Vilket sätt tycker du verkar bäst att använda? Rangordna i kopieringsunderlag 13, ”Hur börjar man?”. Sätt en 1:a på det du tycker verkar vara det bästa sättet, en 2:a på det näst bästa och så vidare.

K A

14. VAD HÄNDER SEDAN? Vad händer sedan? Välj en av tjejerna, Polly, Elsa eller Aminah och skriv en fortsättning på berättelsen utifrån den personens perspektiv som du valt.

13. HUR BÖRJAR MAN? Vilket sätt är bäst när du vill börja leka med en ny kompis?

* * *

Läs listan. Skriv 1 på det du tycker verkar bäst, 2 på det näst bästa och så vidare.

Föreslå något att göra. (Kom så spelar vi fotboll!)

Kolla vad den nya kompisen gör och ställa sig bredvid. Säga “Hej!” och se vad som händer.

Ge den nya kompisen en komplimang. (Vilken snygg väska du har.)

V O R P

Fråga om det går att leka någon dag.

Fråga mamma om hon kan ringa och bestämma något med den nya kompisens föräldrar.

Egna förslag:

Namn:

Gnissel i klassen * 9789178230792 * ©Bonnierförlagen Lära 2019 * Kopiering tillåten

Vad händer sedan? Elsa

Polly

Aminah

* * *

Välj en av tjejerna, Polly, Elsa eller Aminah och skriv en fortsättning på berättelsen utifrån den personens perspektiv som du valt. Använd kopieringsunderlag 14, ”Vad händer sedan?”.

M S

Namn:

Gnissel i klassen * 9789178230792 * ©Bonnierförlagen Lära 2019 * Kopiering tillåten

3. VÅRA TRE TIPS

Tre tips Hur ska VI ha det? Kom tillsammans fram till tre bra tips som är viktiga både för att kunna behålla de kompisar man har, men också för att få nya kompisar. Använd kopieringsunderlag 3, ”Våra tre tips” och skriv ner det ni enats om. Sätt upp tipsen på ett lämpligt ställe, så ni lätt ser dem när de behövs.

Gnissel i klassen * 9789178230792 * ©Bonnierförlagen Lära 2019 * Kopiering tillåten

44 I_Gnissel i klassen.indd 44

2020-06-23 10:11


Tyst kunskap Elever kan ha nytta av att bearbeta sin syn på hur en relation ska se ut. En del elever längtar så mycket efter att få en bästis att de missar en massa goda relationer som de hade kunnat odla. En del låser sig vid en speciell person och känner sig helt ensamma ifall de inte har tillgång till just den personen. I perioder är alla barn och unga ”mellan kompisar” och vänskapsrelationer utvecklas åt olika håll. Ibland behöver föräldrar stöd i att ha lite is i magen och peppa sina barn att det kommer att ordna sig och hjälpa barnen att bredda sin syn på vänskap. Det finns inte något som föräldrar är så rädda för som att deras barn inte ska ha kompisar i skolan. Att barnet ska misslyckas i något skolämne kommer inte i närheten av oron för att barnet ska vara utanför gemenskapen.

* * *

I skolan har vi ansvar för att hela tiden arbeta för ett öppet och inkluderande gruppklimat, alla ska känna sig välkomna och trygga. Däremot är det inte alltid i klassen våra elever hittar sina allra bästa vänner och vänskapsrelationer utvecklas ibland åt olika håll utan att någon gör något fel.

V O R P

Att byta kompisar är naturligt och inte något farligt. Det är inte så många av oss vuxna som fortfarande umgås med våra kompisar från förskolan. Men det kan vara mycket smärtsamt, både för den som lämnar och för den som blir lämnad. Eleverna kan behöva stöd av vuxna för att ta hand om sina tankar och känslor för att kunna gå vidare på ett bra sätt. Ibland tar det lite tid innan sårade känslor lugnar sig, men alla inblandade behöver snabbt hitta ett förhållningssätt där de kan ha det roligt på samma ställe, även om de inte längre är bästisar. De behöver kunna bemöta varandra på ett allmänt trevligt sätt och hitta en arbetsgemenskap där andra klasskompisar inte behöver välja sida. Bekräfta känslan, men ha höga förväntningar på att alla beter sig schysst.

* * *

K A

M S

Alla ska få vara med om de frågar, men det är jobbigt om man får göra om hela sin lek så den blir något annat. Elev åk. 3

45 I_Gnissel i klassen.indd 45

2020-06-23 10:11


13. HUR BÖRJAR MAN? Vilket sätt är bäst när du vill börja leka med en ny kompis? Läs listan. Skriv 1 på det du tycker verkar bäst, 2 på det näst bästa och så vidare.

Föreslå något att göra. (Kom så spelar vi fotboll!) Kolla vad den nya kompisen gör och ställa sig bredvid. Säga “Hej!” och se vad som händer.

V O R P

* * *

Ge den nya kompisen en komplimang. (Vilken snygg väska du har.)

K A

Fråga om det går att leka någon dag.

Fråga mamma om hon kan ringa och bestämma något med den nya kompisens föräldrar.

* * *

Egna förslag:

M S

Namn: Gnissel i klassen * 9789178230792 * ©Bonnierförlagen Lära 2019 * Kopiering tillåten

I_Gnissel i klassen.indd 82

2020-06-23 10:15


Om författarna Vi brinner för värdegrundsarbete och relationsbyggande. För att skapa en miljö med trygghet och studiero är relationsbyggandet avgörande. En viktig pusselbit i relationsbyggande är att arbeta främjande och förebyggande i grupper. Det är något vi båda gjort under många år, dessutom har vi skrivit mängder av material om det viktiga värdegrundsarbetet.

ÅsaMia Alteryd ÅsaMia Alteryd är grundare av EQverkstan, skolkurator, författare och föreläsare. Hon har arbetat med barn och ungdomar i närmare 30 år, på förskola, skola, kyrka, fritids, fritidsgård och inom socialtjänsten. Utifrån ett treårigt, förebyggande skolprojekt i socialtjänstens regi startade hon EQverkstan AB, tillsammans med sin make som är lärare. EQverkstan ger ut ett främjande metod- och inspirationsmaterial för grundskolan via e-postutskick. De senaste åren har ÅsaMia delat sin tid mellan EQverkstan och att arbeta som skolkurator.

Linda Palm Linda Palm är författare och föreläsare. Hon är legitimerad förskollärare och har många erfarenhetsår från förskola, förskoleklass och fritids. Som författare har Linda över femtio titlar på sin meritlista, barnböcker och läromedel. Hon är ute bland förskolor och i skolor runtom i landet på författarbesök och för att ge inspiration till pedagoger. Linda skriver gärna om svåra saker, på ett enkelt sätt så att det blir mer konkret. Hon föreläser bland annat om kreativa sätt till barns rätt. 2015 fick Linda Hedi Frieds Lärarpris. 2018 fick Linda Lärkanpriset för årets läromedelsförfattare

– KONTAKTA OSS GÄRNA Linda Palm Hemsida: www.lindapalm.se Instagram: @lindapalmcreative Facebook: Linda Palm Creative

ÅsaMia Alteryd Hemsida: www.eqverkstan.se Instagram: @eqverkstan Facebook: EQverkstan AB

91 I_Gnissel i klassen.indd 91

2020-06-23 10:15


Det går inte att helt undvika gnissel i en klass, men många konflikter kan förebyggas genom konstruktiva samtal och gemensamma regler som eleverna själva varit med och tagit fram. Gnissel i klassen innehåller berättelser om vardagsnära problem med hög igenkänning och de fungerar som en bra ingång till samtal. Arbeta vidare med de diskussionsfrågor, aktiviteter och kopieringsunderlag som finns i varje kapitel, för att tillsammans komma fram till: Hur vill vi ha det i vår klass?

Gnissel i klassen utgår från följande områden: Gnissel i klassrummet Gnissel i korridoren Gnissel i hallen Gnissel i matsalen Gnissel på skolgården Gnissel vid grinden Gnissel i omklädningsrummet Gnissel på fotbollsplanen Gnissel vid toaletterna Enligt LGR 11 är det skolans mål att varje elev kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utveckla en vilja att handla med deras bästa för ögonen. Gnissel i klassen är ett lättillgängligt redskap i ert arbete med relationer, konflikter och det sociala klimatet i gruppen. Boken passar åk 1–3. Om författarna: LINDA PALM är författare, föreläsare och legitimerad förskollärare som har arbetat med barn och ungdomar i över 20 år. Linda är utgiven med fler än 50 titlar, barnlitteratur och läromedel. 2018 tilldelades hon Årets Läromedelsförfattarpris Lärkan i kategorin Förskola.

ÅSAMIA ALTERYD är grundare av EQverkstan, skolkurator, författare, föreläsare och gruppledare för ABC – föräldraträffar. Hon har arbetat med barn och ungdomar i närmare 30 år.

ISBN 978-91-7823-079-2

9 789178

O_Gnissel.indd 2

230792

2019-08-27 15:32