Page 1

Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Я – Тельнова Світлана Анатоліївна. Народилася у чарівному куточку півдні мальовничої України, живу і працюю в чудовому корабельному краї – місті Миколаєві. Моє життєве кредо: ХОЧУ– МОЖУ, БАЧУ – РОБЛЮ, НЕ ЗНАЮ – ДІЗНАЮСЯ, НЕ МОЖУ – ВЧУСЯ!

Я – надзвичайна оптимістка, й досі не перестаю мріяти, й вірю, що і в житті бувають казки. Дуже люблю дітей, сама маю трьох чудових синів. Вони – моя гордість. Я вчу їх, насамперед, людиною: гідною, принциповою, вимогливою до себе й інших, відповідальною та милосердною. В школі працюю з 17 років. В 1981 році вступила до Вільнюського державного університету імені В.Капсукаса на факультет російської філології, в 1987 році його закінчила. Працювала піонерською вожатою, вчителем початкових класів, вчителем російської мови та зарубіжної літератури, заступником директора з виховної роботи. З 2002 року – директор Миколаївської загальноосвітньої школи № 46. З 2005 по 2011 роки очолювала ще одну школу - школу для дітей з особливими освітніми потребами. Загальний педагогічний стаж – 30 років, на посаді директора – 10. Відмінник освіти України, маю педагогічне звання вчитель-методист, вчитель вищої категорії, учасник конкурсу «Вчитель року», лауреат Всеукраїського конкурсу «100 кращих керівників шкіл України»

1


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Посада директор для мене – це поєднання трьох єдностей: психолог, менеджер, дипломат. Як психолог

намагаюся

створити

в

закладі

сприятливий морально-психологічний клімат, щоб свім до єдиного було затишно в стінах нашої школи. Як менеджер – оволоділа комп’ютером, працюю в мережі Інтернет, залучила до цієї роботи всіх членів своєї команди – заступників, завдяки чому вся робота з

шкільною

діловою

документацією

повністю

комп’ютеризована. Як дипломат – заключила угоди з провідними ВНЗ міста Миколаєва

Національним

університетом

кораблебудування,

Миколаївським національним університетом імені В.Сухомлинського, університетом розвитку людини «Україна», коледжем праву та бізнесу Полтавського державного університету, коледжем преси та телебачення. Тісно співпрацюю з депутатами міської ради, органами батьківського та учнівського самоврядування, навчальними закладами міста, соціальними службами,

позашкільними

навчальними

закладами та установами. Перефразуючи

слова

В.О.

Сухомлинського, хочу сказати: «Серце віддаю школі». Це не просто слова, вони стали моїм життєвим гаслом. Й саме в тісного союзі вчителів, учнів, батьків бачу майбутнє школи, яка буде зорієнтована на духовний розвиток особистості школяра, підготовку його до творчої життєдіяльності, направлену на захист нашої національної ідеї та культури.

Світлана Тельнова

2


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

1961 рік в історії людства –

Усяка школа славна не числом, а славою своїх учнів. М. Пирогов

визначальний рік. Політ у космос на радянському землянина

кораблі Юрія

«Восток»

Гагаріна

став

яскравим виявом здатності людини пізнавати

світ

і

її

вміння

використовувати свої знання для втілення найнеймовірніших задумів. Знаково, що саме в 1961 році в степовому краї над Південним Бугом вирушила в освітянську мандрівку Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 46, гостинно відчинивши двері веселій дітворі. Отже, саме з цього часу розпочалась історія нашого славного своїми традиціями та новими звершеннями навчального закладу, якому судилося посісти гідне місце на освітянській ниві Миколаївщини. Вже 50 років зусилля педагогічного колективу школи спрямовуються на виконання головного завдання - виховання школярів як людей моральних, відповідальних,

патріотично

спрямованих, людей культури з розвиненим

естетичним

і

етичним ставленням до себе і навколишнього світу.

3


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Сьогодні

Миколаївська

загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 46 – один

з

кращих

навчальних

закладів

Ленінського району м. Миколаєва, вякому здобуває освіту 732 учнів. За 50 років школа дала путівки в життя 6150 учням із базовою середньою освітою, з них 135 учнів отримали свідоцтва з відзнакою. 3791 учень отримав атестат зрілості, з них 45 учнів закінчили школу з золотою та 16 учнів з срібною медалями. У школі працює згуртований колектив висококваліфікованих педагогів. Навчально-виховний процес забезпечує 70 учителів, з числа яких 12 вчителів мають педагогічне звання «Старший вчитель», 13 – «Вчитель-методист», 5 педагогів нагороджено нагрудними знаками «Відмінник освіти України». Щороку

адміністрація

закладу

гідно

представляє

роботу

педагогічного колективу на міській серпневій виставці «Освіта», також наш заклад є дипломантом міжнародної виставки освітніх закладів «Освіта-2007» та «Освіта-2011». З 2002 по 2007 роки школа була учасником міжнародного проекту «Розвиток громадянської освіти в Україні». З 2003 році укладено угоду про відкриття при школі філіалу підготовчих

курсів

Національного

університету

кораблебудування імені адмірала Макарова. В межах профільної підготовки учнів старших класів здійснюється співпраця з ВНЗ ІІІV рівнів акредитації. З 2003 року наш заклад є експериментальним майданчиком регіонального рівня з впровадження інтегрованих технологій.

4


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

З 2010 року школа є базовою для впровадження

україно-шведського

проекту

«Освіта для стійкого розвитку. Заклад є базовим для проходження педагогічної

практики

студентами

Миколаївського національного університету імені

В.Сухомлинського

факультетів

початкової освіти, іноземної філології, фізичної культури, історії, психології, а також для МОІППО з питань управління навчальним закладом, з організації методичної роботи, з викладання трудового навчання. У навчальному закладі створені всі умови для успішної реалізації завдань сучасної освіти, є відповідне навчально-методичне, матеріальнотехнічне

та

кадровезабезпечення.

До

послуг

учнів

та

вчителів

комп’ютерний клас та бібліотека з підключенням до мережі Інтернет, мультимедійні засоби навчання, сучасні укомплектовані кабінети початкової школи,

фізики,

біології,

української

та

світової

літератури, трудового навчання.Учні нашої школи є переможцями

й

учасниками

Всеукраїнських

предметних олімпіад, Малої академії наук, призерами творчих, спортивних конкурсів й змагань різних рівнів: знавців української мови ім. Петра Яцика, «Об’єднаймося ж, брати мої!», «Вірю в майбутнє твоє, Україно!», інтерактивних конкурсах «Левеня», «Кенгуру»,

«Колосок»,

«Лелека»,

«Грінвич»,

«Соняшник», «Русский медвежонок» тощо. У школі в системі ведеться цілеспрямована робота органів учнівського самоврядування, та виконується програма „Обдаровані діти”.

5


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

П’ятий рік працює шкільне наукове товариство «Ерудит», другий рік працює молодіжний спортивний клуб «Сильні, Юні, Талановиті». Педагогічний колектив цінує партнерські стосунки з дошкільними навчальними закладами, на базі яких щороку проводиться комплекс сумісних дій з підготовки дітей 5-річного віку до першого класу. Співпраця батьківської громадськості та педагогічного колективу вказують на зростання ролі батьківського комітету в житті школи. Налагоджені

партнерських

стосунки між учасниками навчально– виховного

процесу

батьками

-

на

-

вчителями

основі

довіри

та і

взаємодопомоги. Наша школа — це частинка суспільства,

тут

народжується

й

формується майбутнє. Заклад має свій стиль, історію, традиції, пріоритети. Наша школа за п’ятдесят років створила сам себе, як талановитий скульптор. Вона багата своїми випускниками. Своїми досягненнями й успіхами наші учні – завдячують саме 46-ій школі.

6


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

“Тому, хто буде володіти іншими, належить спочатку навчитися володіти собою” Демокрит Складний, проте цікавий час переживає українська освіта. Час, що ставить непрості питання: хто допоможе директору школи спроектувати й реалізувати успішну стратегічну політику закладу, покращити імідж школи? Управління школою сьогодні потребує від керівника високої наукової компетентності, великої майстерності і постійного вдосконалення. Керівник школи має не тільки володіти високим рівнем професійної підготовки з питань

управління,

а

й

постійно

оволодівати

та

використовувати

інноваційний простір щодо розвитку професійних вмінь із загального і шкільного управління. Саме творчий керівник, який прагне до інноваційної діяльності й управляє нею, є інноваційним менеджером освіти, конкурентоспроможним. Стандартом професійної діяльності керівника загальноосвітнього закладу в сучасних умовах є п’ять основних функцій: • бачення

стратегії

та

розвитку; • керівництво моніторинг

та освітнього

процесу; • мотивація та управління персоналом; • управління розвитком та фінансами; 7


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

• внутрішня та зовнішня комунікація. Виходячи із сучасних положень освітнього менеджменту, керівник загальноосвітнього навчального закладу повинен мати наступні якості: Професійно-ділові: професіоналізм; уміння володіти менеджментом;

системою сучасних принципів, науково-обгрунтованих методів, засобів і форм управління; діловитість; здатність приймати обгрунтовані й реальні управлінські рішення та відповідати за них; ініціативність; самостійність; уміння прогнозувати; здатність генерувати корісні ідеї; авторитетність; здібність

до

інновацій;

прагнення

до

професійного

зростання

і

самовдосконалення; уміння взаємодіяти з людьми; уміння раціонально організовувати робочий час. Адміністративно-організаторські: організовувати;

уміння

контролювати

уміння підлеглих;

планувати;

послідовність

дій;

вимогливість; дисциплінованість; точність; акуратність; оперативність; здатність делегувати повноваження; уміння добирати команду; уміння використовувати професійні знання підлеглих; уміння доводити справу до кінця; наполегливість; уміння проводити ділові наради; уміння вести ділові

8


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

бесіди і переговори; правова компетентність. Соціально-психологічні: Психологічна компетентніть; стратегічне і тактичне мислення; емоційна стікість і стресостійкисть; розум, самостійність та глибина мислення, критичність, гнучкість, допитливість; рефлективність; прагнення до лідерства; толерантність; цілеспрямованість; комунікативність; інтелектуальність; колегіальність; уміння створити психологічний комфорт для підлеглих; почуття гумору; здатність відстоювати інтереси персоналу; уміння створювати і підтримувати свій імідж. Моральні:

гуманність;

національна

свідомість;

патріотизм;

демократизм; високий рівень інтелекту і культури; порядність; почуття обов’язку; готовність служити людям; прагнення до спільної влади. Тож, на мій погляд, для сучасного директора - менеджера оствіти є обов’язковими такі компетентності:

Школі майбутнього потрібен керівник майбутнього. Головна його якість – постійна готовність до саморозвитку та самовдосконалення, бо вибір 9


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

мети розвитку та місії школи вимагають відмови від використання старої моделі управління та потребують постійного оновлення менеджерських знань та умінь. У східному прислів’ї говориться: «Не можна йти вперед з головою, повернутою назад». Не можна керувати, постійно озираючись, як було, як чув, як казали, як реагували. К. Ушинський висловив чудову думку, яка стосується і управління закладом освіти: “Одна педагогічна практика без теорії – те саме, що знахарство в медицині”. Тож, безперечно, сучасний керівник навчального закладу повинен мати ґрунтовну підготовку з теорії управління соціально педагогічними системами, педагогіки, економіки, філософії освіти та інших наук, суміс-них із педагогікою, розглядати об’єкт управління – загальноосвітній навчальний заклад як відкриту, соціально-педагогічну систему, яка взаємодіє із соціумом;

задовольняти

освітні

запити

різних

верств

населення,

забезпечувати розвиток закладу в конкурентному середовищі.

10


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Хто не знає, куди прямує, той дуже здивується, потрапивши не туди. Марк Твен Людство вже тривалий час вивчає і аналізує стратегію як явище та інструмент розв’язання своїх проблем, тому що ми хочемо знати, що нам робити завтра, післязавтра, в довгостроковій перспективі; як, хоча б частково, керувати процесами, що відбуваються навколо. Історично поняття «стратегія» склалося у військовому лексиконі, де воно визначало планування і запровадження в життя політики держави та військовополітичного союзу ряду країн з використанням усіх доступних засобів, і з грецької мови означає «мистецтво генерала». Стратегія в освітянському розумінні – це довгостроковий напрям розвитку навчального закладу, який об’єднує місію, цілі, дії в єдине ціле та являє собою комплексний план досягнення кінцевого результату, передбачає впровадження нововведень і змін шляхом розподілу ресурсів, адаптації до зовнішнього середовища, врахування внутрішніх можливостей закладу. Як

же

визначити

сучасному

керівнику

стратегію

розвитку

навчального закладу? Насамперед необхідно відповідають на три питання: 1. Чи знаємо ми, де знаходимося? 2. Чи знаємо ми, куди йти?

11


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

3. Чи знаємо ми, як туди потрапити?

Для того, щоб відповісти на ці питання, необхідно виконати ряд послідовних процесів, а саме: •

аналіз та оцінювання оточення;

аналіз внутрішніх можливостей закладу;

аналіз прогнозів і визначення можливих напрямів розвитку;

класифікація завдань закладу;

обґрунтування стратегії;

визначення дій щодо реалізації стратегії;

оцінювання стратегії.

Адміністрація Миколаївської загальноосвітньої школи № 46 розглядає стратегію як зразок, до якого прагне наблизитись. В нашому місті працює багато усішних навчальних закладів, тому ми постійно спостерігаємо за їхньою роботою й аналізуємо їхні позитивні сторони діяльності й досвід. Разом з цим , усвідомлюючи стратегію як мету управління, визначаємо свою модель закладу, в якій реалізується власне стратегічне «бачення» розвитку нашого навчального закладу. Тож, ми розуміємо стратегію – як філософію, якою має керуватися навчальний заклад; як позицію, спосіб життя, що не дає зупинитися на досягнутому, а орієнтує на постійний розвиток; цінність, що дає змогу досягти найкращих результатів; активізацією діяльності всього педагогічного колективу.

12


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

При розробці стратегії усвідомлюємо такі важливі елементи своєї діяльності, як місію; конкурентні переваги; особливості організації роботи; послуги; ресурси; структуру; робочу програму; організаційну культуру. При розробці стратегії виокремлюємо фактори, що найбільш суттєво впливають на зміст: •

потреби учасників навчально-виховного процесу;

наявність можливості та період впровадження необхідних нововведень різних типів;

наявність необхідних ресурсів;

можливості використання власних і залучених коштів;

рівень діючої технології та можливості її модифікації;

тип і масштаб використання сучасних інформаційних технологій;

кадровий потенціал. Зрозуміло, що освіта в усі часи і періоди мала „людське обличчя", а

завдання - створення умов для індивідуального розвитку, розвитку особистості, для вияву її здібностей, обдарувань і талантів – є домінуючою у творенні Світу Людини. Отже, сучасна школа передусім має виконувати соціальне замовлення особистості: навчити її жити в суспільстві з ринковою економікою, стратегію

вміти власного

орієнтуватися

в

планувати життя, системі

найрізноманітніших суперечливих і неоднозначних цінностей, визначити своє кредо, свій стиль. А школа має бути місцем життям дитини, де вона зможе отримати все необхідне для дорослого життя.

13


• Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Періоди кризи примножують вимоги до управління навчальним закладом. І якщо ми хочемо, щоб наша школа не просто виживала, але й мала довготривали, визнані суспільством, успіхи, її системі управління варто переходити на сучасні типи та модифікації. Найбільш значимим з них є стратегічне управління. Стратегічне управління – це рішення та дії, спрямовані на визначення стратегії, що сприяє взаємодії між організацією та зовнішнім оточенням, створює умови для досягнення організаційних цілей та досягнення організацією конкурентноспроможного рівня. Стратегічне управління навчальним закладом передбачає:  визначення та ранжування довгострокових цілей управлінського і педагогічного

процесів,

які

відповідають

інтересам

учасників

навчально-виховного процесу;  формування стратегії;

 оцінювання шляхів досягнення поставлених цілей з урахуванням внутрішніх і зовнішніх умов функціонування навчального закладу на даному етапі;  прийняття та здійснення управлінських рішень;  реалізацію ресурсного підходу (оцінювання рівня забезпеченості людськими, фінансовими, матеріально-технічними, інформаційними ресурсами);  підтримання

зв’язку

із

зовнішнім

соціальним

середовищем

і

врахування факторів його впливу.

14


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Тож, під управлінням ми розуміємо регулювання процесів, які відбуваються в певній системі. Саме слово "управління" означає свідому діяльність: вироблення рішень, перетворення їх у життя, регулювання системи відповідно до поставленої мети, підбиття підсумків діяльності, систематичне одержання, переробка і використання інформації. Тобто, стратегічне управління - це прогнозоване управління, повязане з розробкою і концептуалізацією уявлень про те, куди прямує навчальний заклад. Й керівник, який мислить стратегічно, дивиться вперед і визначає напрямок, в якому він хоче рухатися, тому повинно бути широке і довгострокове бачення перспектив цього руху. Стратегічне управління школою, на мій погляд, складний динамічний процес, система педагогічних впливів, які передбачають; 

комплексний аналіз досягнень і недоліків у навчально-виховному процесі; використання досягнень педагогічної науки та передового

педагогічного досвіду в організації навчально-виховного процесу; 

цілеспрямовані дії шкільного колективу;

підвищення педагогічної культури батьків;

одержання інформації про діяльність учителів і учнів. Процес стратегічного управління має такі особливості:

динамічність (гнучкість) — це властивість процесу управління

змінюватися залежно від завдань, які стоять перед колективом; •

сталість процесу управління — це стабілізація, збереження традицій в

організації

навчально-виховного

процесу,

наступності

у

прийнятті

управлінських рішень; •

циклічність і послідовність управлінських операцій — це постановка

мети, збір інформації про стан об'єкта управління, планування дій,

15


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

вибір варіанта дій, контроль і аналіз результатів. Тобто, стратегічне управління школою – це мистецтво, наука, яка вимагає цілеспрямованої взаємодії директора школи, заступників, колективів учителів, батьків, учнів, громадськості, яка здійснюється через аналіз, прогнозування, планування, організацію, координацію, контроль, їх зусиль у справі навчання та виховання учнів. Об’єктом стратегічного управління є організація, що розвивається і змінює свій стан у часі і просторі. Метою стратегічного управління є визначення місії, бачення (візії), цілей та стратегії розвитку закладу, і, відповідно, розроблення системи планів, проектів, програм розвитку як інструментів реалізації стратегічних орієнтирів. Місія – це мета, заради якої існує організація. Місія організації відображає загальні цінності організації; пов’язана з культурою організації; сприймається всіма працівниками організації. Місія – це твердження, у якому містяться відповіді на такі питання: що? для кого? яким чином? Місія нашого закладу – загальноосвітньої школи № 46 полягає у: • створенні умов для всебічного розвитку особистості, творчої самореалізації молоді; • вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя; • примноженні цінності національної культури та громадянського суспільства; • розвитку і зміцненні суверенної, незалежної, демократичної, соціальної

та

правової

держави

як

невід'ємної

складової

європейської та світової спільноти.

16


• Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Місія навчального закладу тісно пов’язана із стратегічним баченням, тобто візією. Стратегічне бачення – це образ майбутнього стану установи. Стратегічне бачення – це внутрішній документ, що відображає погляди керівника та колективу на подальшу діяльність закладу. Він необхідний

керівнику

для

того,

щоб

зменшити

ризики

відносно

довгострокових перспектив розвитку закладу та забезпечити злагодженість дій всіх учасників навчально-виховного процесу. Візія – основне стратегічне завдання, яке ставить перед собою організація, визначаючи орієнтири свого розвитку. Ідея візії нашої школи – це •

поєднання навчально-виховної роботи з науково-методичною,

науково-дослідницькою та експериментальною; •

використання поряд з традиційними методами та формами

навчання і виховання інноваційних педагогічних технологій тощо. На мій погляд, стратегічне управління школою можливе лише за наявності оптимальної структури внутрішнього управління. Структура — це внутрішня організація цілісної системи, яка є специфічним способом взаємозв'язку, взаємодії, взаємодоповнення компонентів, які її утворюють. В нашому навчальному закладі створено структура управління школою, а саме здійснено відповідне розміщення в ньому керівників школи, педагогів, органів учнівського самоврядування, батьків і громадськості, які мають чітко визначені функціональні обов'язки. (Дивись додаток № 1)

17


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

У загальношкільному управлінні ми виділяємо кілька рівнів лінійного управління, які виступають як ієрархічна система.

Вищий рівень цієї системи забезпечує директор. Як єдиноначальник, він здійснює безпосередню управлінську діяльність, а саме: забезпечує добір і розстановку кадрів, здійснює внутрішній контроль, надає допомогу учнівському колективу, організовує роботу з батьками, щороку звітує про роботу школи тощо. Другий рівень управління здійснюють заступники директора, які реалізують управлінські рішення. Третій

рівень

управління

реалізують

вучителі-предметники,

вихователі, класні керівники, методичні об'єднання, громадські організації. Вчитель займає центральне місце в системі управління, оскільки він найближче знаходиться до учнів і через його працю реалізуються управлінські рішення адміністрації школи. Четвертий рівень управління становить учнівський колектив (учнівське самоврядуваня).

18


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Усі

елементи

ієрархічних

рівнів

внутрішкільного

управління

знаходяться в тісній взаємодії, впливають на вчителів, учнів, батьків, громадськість. Саме це дає можливість нашому педагогічному колективу будувати довготермінові перспективи, розробляти нові напрями діяльності закладу, створювати цікаві й дієві проекти. Крокуючи

вперед,

визначаючи основні параметри розвитку нашого навчального закладу

на

наступні

роки,

забезпечуючи його системний і цілеспрямований

характер,

в

школі розроблено Концепцію інноваційного розвитку. Концепція розроблена з метою встановлення стратегічних пріоритетів, принципів, завдань і механізмів розвитку МЗОШ № 46 на 2010-2013 роки. (Дивись додаток № 2) Цей можливостей

документ для

спирається

рівного

та

доступу

зорієнтований учнівської

на

молоді

забезпечення до

здобуття

загальноосвітньої профільної та початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього життя, виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства. Це організація такого стану навчальновиховного процесу, коли учні, вчителі і батьки, взаємодіючи, складають певну траєкторію розвитку школи. За висловом І.Якиманської: «Систему освіти сьогодні слід будувати в напрямі від учня до мети, змісту і технологій навчання й виховання, а не навпаки».

19


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Педколектив нашого закладу працює над створенням сприятливих умов для врахування індивідуальних особливостей, інтересів, потреб учнів, для формування у учнів орієнтації на той чи інший вид майбутньої професійної діяльності. Зрозуміло, що для досягнення генеральної мети потрібно довести її зміст до кожного виконавця у навчальному закладі, визначити внесок кожного з працівників у стратегічний успіх взагалі. Ураховуючи багатоплановий характер діяльності закладу, треба зазначити необхідність існування певного переліку взаємопов’язаних стратегій, що являють собою так званий «стратегічний набір». Стратегічний набір — це система стратегій різного типу на певний відрізок часу, яка відбиває специфіку функціонування та розвитку закладу, а також рівень його претендування на місце й роль у зовнішньому середовищі. Добре сформований стратегічний набір — той, що відбиває досягнутий рівень розвитку, особливості та умови його подальшого руху, відповідно до обраних стратегій. Обгрунтований стратегічний набір — той, що є правильним для даного закладу, і якого можна досягти за допомогою наявного потенціалу та певних

зусиль

щодо

його

трансформації

для

забезпечення

конкурентоспроможного рівня в довгостроковій перспективі. Щоб створити ефективний стратегічний набір, кожну з його складових

потрібно

формулювати

із

залученням

тих

фахівців,

які

знаходяться у тих підсистемах і підрозділах, що будуть розвиватися на основі обраних стратегій. У такий спосіб забезпечується ефективна координація різноспрямованих стратегій стратегічного набору та виконання дій, що зумовлені стратегічними планами, розробленими для реалізації стратегічного набору.

20


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Колектив потребуює створення відповідної системи управління ними, тобто визначення системи планування, організації, керівництва, контролю. Стратегія управління персоналом існує у вигляді плану добору, найму,

навчання,

перекваліфікації

та

стимулювання

робітників,

які

відповідали б потребам, що зумовлені майбутніми та організаційними змінами. Стратегічне управління, без сумніву, залежить від специфіки закладу, його можливостей, готовності працівників до сприйняття змін, а керівника до ухвалення рішень, що мають на меті запровадження змін. Роль сучасного керівника полягає в організації, прогнозуванні, аналізі діяльності закладу, здійсненні контролю за процесом розвитку, швидкому реагуванні на зміни, як зовнішні, так і внутрішні, та прийняття відповідних рішень. Знов підкреслюю, директор навчального закладу — це зразок сучасного менеджера освіти. Він має так побудувати систему роботи, так вибудувати систему відносин, навіть не трикутника, а чотирикутника: «вчитель — учень — батьки — громадськість»,

щоб

заклад

приваблював різноманітністю та якістю освітніх послуг, зберігаючи при цьому власне, притаманне лише йому, обличчя. Отже, модернізацію

стратегічно навчально

виховного

процесу у нашому закладі ми бачимо: •

у

професійному

зростанні кожного вчителя;

21


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

у формуванні в учнях здорового способу життя;

у

створенні

умов

у

профорієнтаційному

визначенні

випускників школи. А основними принципами стратегічного розвитку визначаємо: Принцип духовного розвитку особистості як провідну ідею освіти, що відображає потреби у вихованні молоді на засадах духовних цінностей українського народу, взаєморозуміння поколінь; забезпечення права вибору кожного щодо типу, форми освіти, участі в організації навчально-виховного процесу. Принцип здорового способу життя як умову забезпечення та зміцнення психічного та фізичного здоров'я всіх учасників навчальновиховного процесу; запровадження системи заходів екологічної та особистої безпеки; здійснення постійного контролю за станом здоров'я дітей, організації ефективних профілактичних заходів щодо захисту здоров'я учнів від негативних впливів довкілля. Принцип партнерства як основу створення партнерських стосунків між педагогами, учнями, батьками, громадськістю, іншими установами, що дасть змогу забезпечити дієву систему взаємної відповідальності за виховання дітей, збереження їх фізичного, психічного, духовного здоров'я, підготовки до успішної реалізації життєвих планів та профорієнтаційного визхначення. Умовами реалізації стратегічних напрямів розвитку школи є запровадження низки нових педагогічних та управлінських технологій: впровадження системи постійного відстеження динаміки змін в освітній діяльності (моніторинг якості освіти); організаційне та функціональне оновлення діяльності науково-методичної служби; соціально-психологічної служби, єдиної виховної системи на засадах цінностей українського народу.

22


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Хто навчає і не виконує того, чого навчає, схожий на курку, яка, маючи крила, не літає. Східна мудрість Ми, вчителі, розуміємо, що освіта сьогодні покликана займатися особливим духовним творенням – готувати

нову

громадянина

людину

України,

– якому

притаманні такі риси, як національна самоповага і патріотизм, гуманність і добропорядність, компетентність і волелюбність, який високо цінує ідеали демократії, свободи, справедливості. Й визначальну роль відіграє саме вчитель. Вчитель – це завжди творець. По іншому не може бути. Лише у творчості педагог розкриває свій духовний потенціал. Якщо зачарований учителем клас вбиратиме в себе зерна педагогічної творчості, то колись обов’язково з того зерна проросте добре колосся. Це аксіома. І кожен учитель знає її напам’ять. Тож, у своїй практичній діяльності загальноосвітня школа І–IІІ ступенів № 46 м. Миколаєва на перше місце ставить забезпечення умов для формування

професійно-компетентного

педагогічного

колективу,

найповнішого розкриття його педагогічних, громадських, особистісних якостей; створення відповідної матеріально-технічної бази; орієнтацію всіх управлінських функцій і рішень на кінцевий результат.

23


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Саме

на

виконання

вищезазначених

стратегіних завдань працює педагогічний колектив нашої

школи,

реалізуючи

програму

науково-

проблемної теми ""Школа успіху - школа дії, розвитку, креативу", яка розрахована на пепіод з 2010 по 2013 роки. Основними усвідомлення

орієнтирами

вчителями

школи

цієї

роботи

є

актуальності

і

необхідності компетентнісного підходу як дієвого засобу забезпечення якості освіти, розробка моделі управлінської діяльності щодо впровадження компетентнісного підходу, яка включає (Дивись додаток №3) структурно логічну

модель

"Школа

моделі

компетентного

Успіху",

випускника

ХХІ століття (Дивись додаток №4), професійно компетентного керівника і педагога,

модель

зорієнтованого соціальної участь

компетентно

уроку,

активності у

зростання учнів

через

різноманітних

інтелектуальних і творчих конкурсах, учнівське

самоврядування,

дитячі

громадські організації, участь у міських акціях, соціальних тощо. Реалізувати модель учня Школи Успіху в життя може вчитель, який має власну Я – концепцію. (Дивись додаток № 5)

24


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Безперечно, професійна компетентність педагога є основою його майстерності. Важлива складова педагогічної діяльності - ціннісні орієнтації Вчителя. Ціннісні орієнтації - це те, заради чого діє людина, чому вона присвячує свою діяльність, а тому ми говоримо про особливий дух нашої школи, в якій панують Добро і Справедливість, Відповідальність і Порядність, Патріотизм і Професіоналізм, Гуманізм і Толерантність, Творчість і Працелюбство... Як писав Костянтин Ушинський, дух закладу живе не в стінах, не на папері, а в характері більшості вчителів, і від них переходить до характеру учнів. Добре бути вченим, поетом, воїном, законодавцем і ще кимось іншим, але непогано було б бути при цьому Людиною. Людина живе природою, а учень – надією. Тож, наш педагогічний колектив прагне до: • розвитку кожного

особистості учня

як

індивідуальності; • створення

єдиного

освітнього простор, що дозволить навчати будьяку дитину відповідно до її психолого-фізіологічних особливостей; •

створення стійкої мотивації до навчання як життєво важливого виду діяльності;

• виховання моральних якостей; • розвитку творчого мислення, необхідного для пізнання практичної діяльності, орієнтації в навколишньому світі.

25


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Прекрасне і красиве в людині немислиме без уявлення про гармонійний розвиток організму і здоров’я. М.Г.Чернишевський Педагогічний колектив школи розуміє, що успіх освіти грунтується не лише на міцних знаннях, а й на міцному здоров’ї. Адміністрація школи проектує й апробує новий зміст освіти, моделі навчання, способи виховання і шляхи розвитку учня, створює умови для гармонійного впроваджує цільового

розвитку

особистості;

технологію

програмно-

управління,

підкорення

всіх

орієнтовану

ресурсів:

науково-методичних,

на

кадрових, матеріально-

технічних, фінансових головній меті – формування у працівників школи, учнів і батьків власного

усвідомленого здоров’я,

ставлення

до

навколишнього

середовища та здоров’я його мешканців. Переорієнтація освіти з академічних досягнень на особистість учня передбачає такі

принципи

організації

навчально-

виховного процесу: 1.

Забезпечення здорового способу життя для всього шкільного

контингенту шляхом створення середовища, яке сприяє зміцненню здоров’я. 26


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

2.

Гуманізація освітнього процесу.

3.

Формування високої духовної культури.

4.

Розвиток особистості.

5.

Співробітництво, співтворчість учителя й учня.

6.

Диференціація та індивідуалізація навчання.

7.

Оптимізація навчально-виховного процесу.

Над реалізацією принципу зміцнення здоров’я шляхом забезпечення здорового способу життя активно співпрацюють всі структурні компоненти нашого навчального закладу. У школі заохочується активна співпраця з учнями, вчителями, батьками та громадою. Ми вважаємо, що створення атмосфери співробітництва у закладі якнайкраще допомагає всім учасникам навчально-виховного процесу зберегти здоров’я. Намагаємося привести у відповідність навчально-виховну систему; кожен педагог відбудовує відповідно до своїх можливостей, творчого кредо, запитів учнів кінцевий результат – здорового вихованого, освіченого школяра. У цьому й полягає головний сенс педагогіки співробітництва, яка відтворює науково-методичну концепцію творчого пошуку, націлює вчителів на експериментування, використання досконалих методів і прийомів співпраці. Педагоги нашої МЗОШ № 46 дбають про оздоровлення дітей і в системі

позакласної

роботи:

ефективно

використовують

оздоровчий

потенціал народних звичаїв і обрядів, родинного виховання, терапевтичнооздоровчого ефекту української пісні, рідної мови, традиційних оздоровчих систем для генетичного здоров’я нації. Система спортивно-масової роботи включає в себе проведення загальношкільних свят, спортивних секцій, залучення якомога більшої кількості учнів до занять у спортивних клубах, секціях, які функціонують у закладі. 27


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

На засіданнях педагогічних рад, педагогічних

читаннях,

лекціях,

семінарах-практикумах ми розглядаємо питання охорони здоров’я, ознайомлюємо батьків зі станом здоров’я їхніх дітей. Вчителі нашої школи вважають, що проблему

здоров’я

дітей

неможливо

розв’язати тільки за допомогою занять фізичною культурою та процедур, що загартовують. Щоб бути здоровим, необхідні здорові життєві навички, здорові звички, мотивація до збереження та постійного зміцнення здоров’я. Адміністрація МЗОШ № 46 розробила формуванні

стратегічну

мету

у

здорової, освіченої,

вихованої,

інтелектуально

розвиненої людини. Колектив педагогів працює над створенням моделі ШКОЛИ ЗДОРОВ’Я. Творчі групи вчителів та учнів вивчають та впроваджують нові здоров’язберігаючі технології; постійно

діє

служба

моніторингу,

відслідковуються дані паспорту здоров’я кожного класного колективу і учня конкретно. Створено групу ЛФК для учнів різних вікових категорій; обладнано кабінет ОБЖ, медичний кабінет;

28


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

розширено фонди бібліотеки з проблеми формування мотивації до здорового способу життя;

розроблено

путівник

здоров’я;

організовано

роботу

університету культури здоров’я для батьків, розроблено структурно-логічну модель ШКОЛИ ЗДОРОВ’Я . Задачі, які ми ставимо перед собою це: • доповнити філософію МЗОШ № 46 як школи здоров’ятворення та духовності; • реорганізувати

культурно-освітнє

та

соціально-педагогічне

середовище під девізом: «Учителю цікаво вчити, а учневі – вчитись»; • створити ЦЕНТР ЗМІЦНЕННЯ ЗДОРОВ’Я ; • вдосконалювати охорону здоров’я учнів у позакласній роботі. Тільки колектив вчителів, вихователів, об’єднаних спільною думкою, переконанням, допомогою один одному зможе виховати здорову, освічену, виховану, інтелектуально розвинену особистість.

29


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Сучасна школа вимагає докорінного переосмислення та пошуку шляхів удосконалення навчально-виховного процесу, підготовки соціально адаптованого випускника. Сьогодні в стратегічному управлінні навчальним закладом перед керівником постає відповідальне завдання організувати роботу педагогічного колективу на такому рівні, щоб забезпечити всі умови для ефективності навчання й особистісного становлення учня, розвитку його творчого

потенціалу,

психологічного

комфорту.

Саме

в

ефективній

організації профорієнтаційної та профільної підготовки учнів старшої школи ми бачимо стратегічну місію школи як навчального середовища, головне завдання якого - формування молодої людини, громадянина ХХІ століття, здатної критично мислити, переробляти різноманітну інформацію, змінити своє життя й життя своєї країни на краще. Майбутня професійна кар’єра та особистий розвиток молодих поколінь в сучасному інформаційному суспільстві залежать від того, наскільки швидко вони можуть знаходити та обробляти необхідну інформацію та пристосовуватись до ситуації, що постійно змінюється. Розвиток цих умінь та навичок починається в школі. Тож, головна мета діяльності нашого закладу – направлення зусилль учнів, батьків, педагогічного колективу на досягнення найкращих результатів в навчанні , які є однією з основних рушійних сил для кожного вихованця; формувати громадянські цінності для активного суспільного життя. Проблема реалізації профільного навчання складна, дискусійна, різнобічна. Кожен з нас, керівників навчальних закладів, розуміє 30


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

профілізацію старшої школи по-своєму, насамперед, виходячи із специфіки свого навчального закладу. Безумовно, що профільне навчання - це вимога часу. Однак, не так просто забезпечити профілізацію старшої школи в простій загальноосвітній школі, з подекуди недосконалою матеріальнотехнічною базою та кадрово-методичним забезпеченням, хоча, не зважаючи на існуючі проблеми, здійснюючи профілізацію, ми бачимо кожну дитину з її інтересами, запитами, професійними намірами. У

нашому

навчальному

закладі

практичне

запровадження

профільного навчання у старшій школі розпочато з 2003 року. За останні роки ця робота стала одним із головних напрямів практичної діяльності закладу. Проблема пошуку нових шляхів удосконалення освітнього процесу поставила перед нашим педагогічним колективом завдання: оволодіння багатоваріантністю методик, враховуючи організацію навчання на різних рівнях складності, утвердження всіма засобами цінності фізичного та емоційного благополуччя, позитивного ставлення учнів до світу. Профілізація навчання – це не мода, а необхідність сьогодення, саме тому важливо забезпечити усі можливі умови для її реалізації. Школа шукає різні шляхи реалізації своїх функцій. Мета роботи нашого педагогічного колективу направлена на реалізацію соціального замовлення якості

суспільства,

освітніх

послуг,

підвищення розкриття

здібностей та розвитку індивідуальних здібностей учнів. Для вирішення даної мети була розроблено модель мережевої організації профільного навчання, що дозволяє здійснювати загальноосвітню,

31


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

початкову професійну підготовку учнів, із формуванням стійкої орієнтації на подальше навчання за рахунок цілеспрямованого організованого залучення освітніх ресурсів інших освітніх установ, на засадах кооперації та інтеграції навчального закладу з установами додаткової та вищої освіти. (Дивись додаток №6 ) Цікавим у підході до профілізації є й те, що з 2010-2011 н.р. наш заклад перший в місті використав ефективну форму для організації профільного

навчання

створення

профільних

груп

на

базі

однокомплектного класу: фізико-математичного та технологічного циклу із залученням до співпраці ВНЗ міста. Це дає можливість забезпечити потреби, запити учнів відповідно до їх професійної орієнтації й одночасно зберегти мережу класів. Адміністрацією

закладу

забезпечено

системний

управлінський

контроль за профільним навчанням у старшій школі. Проаналізовано комплекс попередніх заходів, розроблено алгоритм дій упровадження профільного навчання у навчальному закладі, яким передбачено ряд організаційних, психолого-педагогічних, методичних і управлінських кроків. (Дивись додаток №7) Розроблена модель профільного навчання з дотримання головних етапів профілізації. (Дивись додаток №8) У системі допрофесійної підготовки максимально використовується профорієнтаційний потенціал нашого регіону. Головними завданнями профорієнтації, в нашому розумінні, є: •

ознайомлення учнів і вихованців із професіями та правилами

вибору професії; •

виховання в молоді спрямованості на самопізнання і власну

активність, як основу професійного самовизначення;

32


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

формування вміння зіставляти свої здібності з вимогами,

необхідними для набуття конкретної професії, складати на цій основі реальний план оволодіння професією; •

забезпечення

розвитку

професійно

важливих

якостей

особистості. Кожен з нас усвідомлює, що самовизначення учнів щодо профільного напрямку навчання – це багатовимірний і поетапний процес, який базується на діагностичній основі, на спільній роботі класного керівника, психолога, батьків, учнів, учителів. Визначаючи

найближчу

перспективу

діяльності

в

площині

профілізації, усвідомлюємо, що на перший план сьогодні виходить саме питання якості профільного навчання. Один мудрий письменник сказав: «Щастя – це коли вранці відчуваєш бажання йти на роботу, а ввечері хочеться йти додому». Дуже просто, правда? Але тільки на перший погляд. Часто можна зустріти людину, у якої немає бажання йти на роботу, але це не означає, що ця людина ледача або бездарна. Просто вона вибрала не ту професію, яка б відповідала рисам її характеру, прагненням її душі. І щоб цього не сталося, потрібно допомогти учневі знайти своє місце у житті. Саме до цього ми й прагнемо.

33


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

Сучасні

тенденції

модернізації

освіти

зумовлюють

оновлення

управління загальноосвітніми навчальними закладами. Перед керівниками шкіл постають нові завдання, які потребують умінь аналізувати великий обсяг фактичного матеріалу, узагальнювати тенденції, прогнозувати розвиток педагогічної

системи

школи,

приймати

рішення,

організовувати

їх

виконання, оцінювати результати. Керівники шкіл все більше відчувають вплив ринкових відносин, усвідомлюють, що управлінські процеси не обмежуються внутрішньо шкільним управлінням. Посилюється вплив соціуму, громадськості на управлінську діяльність. Окремої уваги керівників шкіл потребує управління людськими ресурсами, залучення педагогів, батьків, учнів до вирішення шкільних проблем. За таких умов діяльність керівників шкіл значно ускладнюється, оскільки вони вже не є пасивними виконавцями формальних інструкцій і вказівок. Практика показує, що більшість керівників шкіл добре усвідомили необхідність власної активності, самостійності, що вони повною мірою відчувають відповідальність за прийняті рішення. Тож, управління школою стає професійною діяльністю, зміст якої виходить за межі педагогіки. Професіоналізм сучасного керівника школи

визначається

знаннями

та

уміннями,

які

дозволяють

забезпечувати ефективне управління. Успішний керівник має постійно забезпечувати нову якість навчального закладу, усвідомлюючи, що в основі інноваційного розвитку є зміна характеру діяльності і стосунків усередині колективу.

34


Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів навчання №46

35


Додаток № 1

36


Додаток № 2

Міністерство освіти і науки України Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 46 Управління освіти Миколаївської Міської Ради

Концепція інноваційного розвитку школи на 2010-2013 роки

м. Миколаїв

37


Вступ «Ми або шукаємо шлях, або прокладаємо його» Ганнібал «Для того, щоб мати майбутнє, необхідно бути готовим зробити щось нове» Пітер Друкер «Люди, які втілюють ідеї і поширюють їх, керують світом» Г. Лє Бон Одним із стратегічних пріоритетів розвитку освіти Міністерство освіти і науки України визначає створення інноваційного простору шкільної освіти, отже, сучасний освітній простір потребує:  забезпечення наукового супроводу розроблення та апробації моделей інноваційного розвитку загальноосвітньої школи;  переведення різних типів загальноосвітніх закладів із режиму функціонування у режим випереджального інноваційного розвитку, розроблення концептуальних засад школи майбутнього. У 2007 році адміністрацією школи була розроблена Програма розвитку загальноосвітньої школи №46 м. Миколаєва на 3 років. Цей документ містив опис розвитку основних напрямків діяльності школи, а саме: вдосконалення навчального плану, робота з обдарованим дітьми, наукова діяльність учнів та вчителів, психолого-педагогічний супровід навчально-виховного процесу, виховна робота, організація самоврядування, інформатизація навчально-виховного процесу. Станом на вересень 2010 року основні положення зазначеної Програми виконані. Вимоги сучасного суспільства, зміни у соціальному замовленні та потреба у підвищенні конкурентно-спроможності закладу спонукали до розробки нової програми інноваційного розвитку навчального закладу, до структури якої ввійшли розділи:

38


Основні положення; Пріоритети розвитку; Принципи розвитку; Завдання розвитку; Механізми розвитку; Актуалізація створення програми інноваційного розвитку навчального закладу. Сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується відходом від

тоталітарної

уніфікації

і

стандартизації

педагогічного

процесу,

інтенсивним переосмисленням цінностей, пошуками нового в теорії та практиці навчання і виховання. Цей процес не може бути стихійним. Він потребує управління. Основу інноваційних процесів в освіті складають дві важливі проблеми педагогіки – проблема вивчення, узагальнення і поширення кращого педагогічного досвіду та проблема впровадження досягнень

психолого-педагогічної

інноваційних

процесів

є

науки

використання

в

практику.

теоретичних

Результатом і

практичних

нововведень, а також таких, що утворюються на межі теорії і практики. Учитель

може

виступати

автором,

дослідником,

користувачем

і

пропагандистом нових педагогічних технологій, теорій, концепцій. Потреба в інноваційній спрямованості педагогічної діяльності в умовах розвитку освіти спричинена певними обставинами:  по-перше, розбудова суверенної держави викликала необхідність докорінної зміни системи освіти, методології і технології організації навчально-виховного процесу у навчальних закладах різного типу: ліцеях, гімназіях, авторських школах, колегіумах, приватних, недільних, духовних школах тощо. Пошуки, які ведуть колективи навчальних закладів нового типу, можуть збагатити не лише шкільну практику, а й педагогічну науку;  по-друге, виконання соціального замовлення сучасного етапу розбудови нашої держави – формування особистості, здатної ефективно

39


працювати і навчатися протягом життя, оберігати і примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, потребує постійного пошуку нових організаційних форм, індивідуального підходу до особистості та ефективних технологій навчання і виховання. В цій ситуації суттєво зростає роль і авторитет педагогічного пошуку, який може стати теоретичною базою для впровадження інновацій;  по-третє, змінився характер ставлення учителів до факту засвоєння і застосування педагогічних нововведень. Якщо раніше інноваційна діяльність

обмежувалася

використанням

рекомендованих

зверху

нововведень, то сьогодні вона набуває дослідницько-пошукового характеру: учитель обирає нові програми, підручники, використовує нові прийоми і способи педагогічної діяльності;  по-четверте,

створилася

реальна

ситуація

конкуренції

між

закладами освіти, спричинена входженням загальноосвітніх навчальних закладів у ринкові відносини, створенням нових типів навчальних закладів, у тому числі й недержавних. Тому інновації в системі освіти пов’язані з внесенням змін до: 

мети, змісту, методів, засобів і форм організації, системи

управління; 

стилю педагогічної діяльності і організації навчального процесу;

системи контролю і оцінки рівня освіти;

системи фінансування;

навчально-методичного забезпечення закладів освіти;

системи виховної роботи;

навчальних планів і навчальних програм;

діяльності вчителя і учня.

Концепція інноваційного розвитку Миколаївської загальноосвітньої школи № 46 на 2010-2013 роки – це потужний інструмент інноваційного розвитку нашого закладу.

40


І. Основні положення 1. Концепція розвитку МЗОШ № 46 на 2010-2013 роки (далі – Концепція) є документом, що визначає основні параметри розвитку закладу на 2010-2013 роки, забезпечуючи її системний і цілеспрямований характер. 2. Концепція розроблена з метою встановлення пріоритетів (стратегічних цілей), принципів, завдань і механізмів розвитку МЗОШ № 46 на 2010-2013 роки. 3. Концепція спирається та зорієнтована на виконання положень: Конституції України; Законодавства України про освіту; Державної національної програми «Освіта України ХХІ століття». Національної доктрини розвитку освіти, затвердженої Указом Президента України від 17 квітня 2002 р. № 347/2002; Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад, затверджене Постанова КМУ № 778 від 27.08.10 року 4. Концепція має таку структуру: Основні положення; Пріоритети розвитку; Принципи розвитку; Завдання розвитку; Механізми розвитку; ІІ. Пріоритети розвитку 5. МЗОШ № 46 (далі - заклад) у своїй діяльності зорієнтована на розвиток здібностей, обдарувань і талантів дітей, відродження і примноження інтелектуального потенціалу України, надання можливості учням здобути знання щодо обов'язкового загальноосвітнього рівня, розкриття та сприяння реалізації їх індивідуальних творчих здібностей і обдарувань.

41


6. Основними орієнтирами для розвитку МЗОШ № 46 на 2010-2013 роки є: Візія закладу; місія закладу; пріоритети розвитку (стратегічні цілі) закладу. 7. Візія закладу – поєднання навчально-виховної роботи з науковометодичною, науково-дослідницькою та експериментальною; використання поряд з традиційними методами та формами навчання і виховання інноваційних педагогічних технологій. 8. Місія закладу – полягає у створенні умов для всебічного розвитку особистості і творчої самореалізації учнівської молоді, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати й примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти. 9. Пріоритети (стратегічні цілі) розвитку закладу: Підвищення якості освітніх послуг закладу та забезпечення їх відповідності національним стандартам та вимогам; Модернізація навчальних робочих планів, програм, змісту навчання закладу; Запровадження у закладі інноваційних підходів, форм, методів і засобів навчання; Забезпечення ефективної взаємодії та співпраці всіх учасників навчально-виховного процесу. ІІІ. Принципи розвитку 10. Принципи розвитку закладу: партнерство; відповідність суспільним потребам;

42


ефективність, результативність і економічність діяльності; інноваційність та орієнтація на провідний досвід; відповідність вітчизняним фаховим стандартам якості. ІV. Завдання розвитку 11. Підвищення якості освітніх послуг закладу та забезпечення їх відповідності національним стандартам і вимогам: 11.1. Завершити запровадження у навчальний процес закладу допрофільної та профільної системи навчання. 11.2. Запровадити широке використання науково-методичного супроводу навчально-виховного процесу та рівня викладання в закладі. 11.3. Удосконалити підрозділ моніторингу якості освіти. 11.4. Посилити практико-орієнтоване спрямування навчання в закладі шляхом вдосконалення робочого навчального плану, проведення навчальної практики та екскурсій. 12. Модернізація навчальних робочих планів, програм, змісту навчання закладу: 12.1. Здійснити аналіз наявних навчальних планів і програм закладу з метою їх систематизації, узгодження, актуалізації змісту відповідно до потреб системи освіти та забезпечення наступності підготовки випускників і випереджувальної ролі освіти в суспільному розвитку. 12.2. Аналіз потреб системи освіти з метою ідентифікації кон’юнктури ринку освітньої галузі; 12.3. Розробити та запровадити в закладі нові актуальні напрями допрофільної та профільної підготовки учнів. 13. Запровадження в закладі інноваційних підходів, форм, методів і засобів навчання: 13.1. Організувати та запровадити в закладі дистанційну форму факультативних та додаткових занять. 13.3. Запровадити у навчальний процес закладі тренінгові технології з

43


використанням інтерактивних методів навчання на основі особистісно та компетентісно орієнтованого підходів. 13.4. Запровадити в закладі єдиний внутрішній стандарт для навчально-методичного забезпечення вивчення іноземних мов у 5-11 класах. 13.5. Вдосконалити в закладі мережу інформаційно-ресурсного забезпечення. 13.7. Продовжити обладнання навчальних класів закладі сучасною технікою для проведення занять (проектори, ноутбуки, інтерактивні дошки тощо). 14. Посилення науково-методичного супроводу НВП: 14.1. Здійснити модернізацію друкованого видання «Методична скарбничка». 14.2. Започаткувати електронне видання збірки «Методична скарбничка». 14.3. Розширити перелік напрямів підготовки в закладі науководослідницьких робіт МАН України. 14.4. Запровадити регулярне проведення науково-практичних круглих столів, семінарів, конференцій із обговорення актуальних проблем розвитку системи освіти, педагогічної науки із залученням провідних фахівців в означених сферах. 15. Забезпечення ефективної взаємодії та співпраці учасників навчально-виховного процесу закладу.: 15.1. Створити портал закладу для забезпечення динамічного інтерактивного інформаційного та комунікаційного зв’язку з усіма учасниками НВП закладі. 15.2. Розробити та виготовити інформаційні дошки для висвітлення актуальної інформації про діяльність закладу. 15.3. Запровадити у практику виготовлення інформаційно-рекламних матеріалів про навчально-виховні проекти закладу. 15.5. Проводити «громадські слухання» з питань розвитку закладу.

44


15.6. Розробити пакет інформаційно-рекламних матеріалів з атрибутикою навчального закладу. 15.7. Створити інформаційно-рекламний банер закладу для участі у виставках, презентаціях тощо. 15.8.. Створити Асоціацію випускників школи. V. Механізми розвитку 17. Основними механізмами розвитку МЗОШ № 46 на 2010-2013 роки є: 

Удосконалення соціально - культурного забезпечення

працівників закладу. 

Запровадження сучасних інструментів менеджменту та

організаційного розвитку. 

Розвиток матеріально-технічної бази.

Створення єдиного електронного інформаційно-комунікаційного

середовища школи. 

Візія – основне стратегічне завдання (ідея щодо образу

майбутнього), яке ставить перед собою підприємство (організація, установа), визначаючи орієнтири свого розвитку. 

Місія — узагальнена мета, реалізація якої є основним завданням

стратегічного управління підприємством (установою, організацією).

45


Джерела соціального замовлення

Ресурсне забезпечення

Матеріально-технічне забезпечення

Фінансове забезпечення

УСПІХ

Допоміжний персонал

Адміністративне управління персоналом

С Т Р У К Т У Р А

навчальні Педагогіка партнерства

виховні

ПРОЕКТИ

управлінські

Науковометодичні

Педагогіка співробітництва

Навчально-виховний процес

Педагогіка співдружності

Інфраструктура

Контингент учнів I, II, III ступенів навчання

Психологічний супровід

Програмно-методичне забезпечення

Нормативно-правове забезпечення

Наука, ВНЗ

Позашкільні організації

Школа

Засоби масової інформації

Громадські організації

Мікросоціум

Батьківський колектив Педагогічний колектив

Батьки

Громадськість, партнери Моніторингова служба

Учнівське самоврядування

Зміст Організація Технологія

Суспільство

Педагогіка успіху

МЗОШ №46 – «Школа Успіху»

Додаток № 3

46

РЕЗУЛЬТАТ: здорова, освічена, вихована, інтелектуально розвинена людина УЧНІ

П Е Д А Г О Г И


Додаток № 4

47


Додаток № 5

Додаток № 6

48


Додаток № 7

49


Додаток № 8

50


Серед мальовничого краєвиду, у затишному куточку міста Миколаєва у 1961 році з’явилася наша школа, якій судилося стати одним з найкращих навчальних закладів міста. Слайд В цьому році ми підійшли до межі 51 років. А чи багато це, чи мало? І в масштабах країни й у житті людини це - солідна цифра. І ми впевнено можемо сказати, що наша школа здатна вирішувати будь-які питання та планувати майбутнє. Слайд Головне багатство нашої шкільної родини – це її мешканці – вчителі й учні Слайд які створюють особливу ауру творчості, співпраці й співпереживання кожного прожитого разом дня, Слайд події, факту, організації творчості й успіху дорослого й дитини, вчителя та учня. Слайд Тому нашим педагогічним кредом є те, що кожен, хто переступає поріг нашої школи : o

може навчатися - ми тут саме для того, щоб допомогти

це зробити; o

може виявляти належну повагу до інших;

o

може і повинен нести відповідальність за свою працю та

поведінку. •

Ми віримо в Дитину та громадську освіту.

Ми

результати.

віримо,

що

старанна

праця

приносить

добрі


Слайд У 2011-2012 н.р. у закладі навчається 727 учнів в 28 класах. Кожен учень - це унікальна особистість. Школа забезпечує повноцінні методи навчання, які передбачають досягнення високих цілей. Увесь персонал школи намагається бути гідним прикладом у вихованні

таких

рис,

як

ініціативність,

незалежність,

повага,

вдумливість, терпимість. Слайд Школа пишається своїми учнями. Приємно зазначити, що учні нашої школи є призерами й учасниками наукових, творчих, спортивних конкурсів й змагань різних рівнів: Слайд знавців української мови ім. Петра Яцика, “Об’єднаймося ж, брати мої!”, “Вірю в майбутнє твоє, Україно!”, Слайд інтерактивних конкурсах, «Левеня», “Кенгуру”, “Колосок “ та інших. Слайд У школі в системі ведеться цілеспрямована робота органів учнівського самоврядування, Слайд по виконанню програми „Обдаровані діти”. Третій рік працює шкільне наукове товариство, молодіжний спортивний клуб «Меридіан». Слайд Школа керується інтересами і потребами дітей, вона стала центром профілактичної роботи у мікрорайоні та улюбленим місцем,


Слайд де школярі не лише вчаться, а й живуть повноцінним духовним життям, тому девізом нашої школи є слова: “Школа – мій дім, моя родина, моя маленька рідна Україна”. Слайд І саме вчителі дбають про чуйне ставлення до внутрішнього світу учнів, не нав’язують їм своїх думок, а ведуть діалог на рівних. Слайд У школі працює 54 вчителів, з них: Вчителів вищої категорії – 24 І - 12 ІІ - 8 Спеціаліст – 10 Мають звання «Старший вчитель»- 9 Вчитель – методист» - 10 Нагороджено знаком «Відмінник освіти» - 5 вчителів. Слайд З 2003 року наш заклад є експериментальним майданчиком регіонального рівня з впровадження інтегрованої технології «Апробація інтегрованої особистісно-орієнтованої технології освітнього процесу в початковій школі». Слайд Науковим

керівником

експерименту

являється

кандидат

педагогічних наук, доктор наук в галузі освіти, професор, завідувач кафедри педагогіки початкової освіти Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського С.І. Якименко. Слайд Суть експерименту полягає в тому, що навчальний процес здійснюється таким чином, що предмети, явища і об’єкти розглядаються


всебічно. Такий підхід озброєння учнів інтегрованими знаннями особливо

важливий

для

розгляду

світоглядних,

людинознавчих,

екологічних та комунікативних понять. Слайд Актуальність полягає в тому, що навчально–виховний процес здійснюється у відповідності Державного стандарту з змістовим забезпеченням знань дитини про людину та світ. Програма дозволяє молодшим школярам успішно оволодіти знаннями, вміннями та навичками в межах Державного стандарту, досвідом їх творчої діяльності. Слайд Результати роботи школи свідчать про те, що в нашій школі працюють професіонали своєї праці й патріоти школи, які підтверджують високий статус нашого закладу в освітянському просторі міста й високий рейтинг школи в мікрорайоні. Слайд Вчителі школи працюють над підвищенням фахового рівня, створенням власних методичних наробок, використовують елементи нових педагогічних технологій. Напрацьований матеріал узагальнюється Методичною радою, адміністрацією закладу та Слайд випускаються методичні бюлетні: «Сучасний урок », «Я іду на урок», «Вчитель - вчителю», «Мій урок», «Без секретів про …», «Я атестуюсь». Слайд Щороку

адміністрація

школи

гідно

представляє

роботу

педагогічного колективу на щорічній серпневій виставці «Освіта». А у 2007 році стала дипломантом Х міжнародної виставки освітніх закладів «Освіта-2007». Має багато різноманітних грамот та подяк.


Слайд Співпраця батьківської громадськості та педагогічного колективу вказують на зростання ролі батьківського комітету в житті школи. Створені партнерських відносин між учасниками навчально–виховного процесу вчителями та батьками на основі довіри і взаємодопомоги. Батьки – наші друзі, помічники, однодумці. Вони разом з нами у всіх починаннях.

У

минулому

навчальному

році

стартував

проект

«Ландшафтний дизайн» по оформленню шкільних рекреацій й батьки захопилися ідеєю навіть більше, ніж діти. Слайд Підводячи підсумок великій плідній праці нашого закладу слід зазначити, що вся діяльність педагогічного колективу здійснюється за допомогою компетентного, толерантного, дипломатичного керування адміністративної команди - команди лідерів, однодумців, майстрів, творців, ініціаторів. Слайд Стригіна Т.В – заступник директора з навчально-виховної роботи. Слайд Пеліновська М.П. - заступник директора з навчально-виховної роботи. Слайд Трондіна О.І. - заступник директора з навчально-виховної роботи. Слайд Недбай С.В. заступник директора з АГЧ


Слайд Крохмаль В.М. - заступник директора з виховної роботи. Саме заступники директора є лідерами творчих, фахових проектів, заслужено користуються повагою вчителів та батьків, вони є перші радники, до яких спішать за допомогою всі з впевненістю, що цю допомогу вони отримають. Слайд «Серце віддаю дітям», - ці слова В.О. Сухомлинського є для нашого колективу життєвим гаслом. Саме в тісного союзі вчителя і учня ми бачимо майбутнє школи, яка буде зорієнтована на духовний розвиток особистості школяра, підготовку його до творчої життєдіяльності, направлену на захист нашої національної ідеї та культури. Слайд

46  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you