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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

FORMULARIO

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INGRESO / REFORMULAR PROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA 2012 _________________________________________________ MEJOR TIEMPO ESCOLAR

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Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755.


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I. Identificación del establecimiento educacional Nombre: ESCUELA MANUEL MONTT Dirección :

RBD: 1971-2

MANUEL MONTT #400 Calle , Nº , Población o Villa PEÑABLANCA Localidad

VILLA ALEMANA Comuna

Teléfono : 2730379

DEPROV : VALPARAÍSO

Región: VALPARAÍSO

1. Matrícula2 y Número de Cursos (Escriba la matrícula que indica el boletín de subvenciones al 30.06.2011) Educación Parvularia: 1º Nivel de transición: 2o Nivel de transición:

Nº de cursos …….1…… …….1……

Total 2011

…….2……

Educación Básica: Nº de cursos 1º ........1......... 2º ........1......... 3º ........1......... 4º ........1......... 5º ........1......... 6º ........1......... 7º ........1......... 8º ........1......... Total 2011 ........8.........

Nº de alumnos ( ) ……21…… ……35…… ……56……

Nº de alumnos ( ) ..........29.......... ..........37.......... ..........41.......... ..........38.......... ..........45.......... ..........39.......... ..........42.......... ..........42.......... ..........313........

Escuela Multi-grado (Rural) Nº de cursos……0…… Nº de alumnos……0…….. Educación Especial Nº de cursos o niveles......... Nº de alumnos .……...... Educación Media H.C.: Nº de cursos Nº de alumnos ( ) 1º.................... ............................ 2º ................... ............................ 3º ................... ............................ 4º ................... ............................ 2

. El establecimiento educacional deberá mantener un libro o archivador de alumnos retirados voluntariamente por sus padres o apoderados, en el que se consigne la identificación del alumno, el curso 2011, la causa del retiro, la identificación, dirección y firma de los padres o apoderados.


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Total 2011: Nº de cursos ( ) Nº de alumnos ( ) Media T.P. : Nº de cursos Nº de alumnos ( ) 1º .................... ............................ 2º .................... ............................ 3º .................... ............................ 4º .................... ............................ Total 2011: Nº de cursos ( ) Nº de alumnos (

)

Docentes Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes técnico-pedagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el establecimiento educacional. Horas de contrato 19 horas y menos 20 a 30 horas 31 a 40 horas Más de 40 horas Total

Nº de profesionales de la educación 3 6 8 5 22

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II . Justificación Pedagógica 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna Considerando los propósitos principales del Proyecto Educativo Institucional o las prioridades educativas del establecimiento educacional, destacar: a) los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes; b) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen; c) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados; d) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que pueden ser aprovechadas; e) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad; f) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente. El establecimiento observa la necesidad de replantear el proyecto JEC en función de los diversos requerimientos existentes, destacando la existencia de instancias y recursos los cuales en el desarrollo del actual proyecto no poseen un funcionamiento óptimo además de la articulación y complementación de acciones realizadas entre el plan de mejora SEP y el actual proyecto. Junto a ello se suma la creciente necesidad planteada por la comunidad educativa de contar con enseñanza media científico humanista para dar continuidad a la labor realizada en el establecimiento hacia los estudiantes y sus familias. El presente año, en Liceos dependientes de Corporación se presentó una alta demanda de estudiantes que solicitaron matrícula el primer año de enseñanza media, demanda que no fue posible acoger, por estar copadas las vacantes, situación que incrementó la solicitud de la comunidad a dar respuesta a la necesidad de contar en el establecimiento con Enseñanza Media. -ResultadosDe acuerdo a los resultados obtenidos en las diversas mediciones realizadas, los logros alcanzados no han sido los esperados ubicando a los alumnos principalmente en los niveles inicial e intermedios, por lo cual se genera la necesidad de brindar espacios que permitan desarrollar las distintas habilidades - La Escuela Manuel Montt dependiente de la Corporación Municipal Para el Desarrollo Social de Villa Alemana, se encuentra ubicada en calle Manuel Montt #400. Sus alumnos provienen del Sector de Peñablanca, sus familias son de escasos recursos y bajo nivel sociocultural expresado en los siguientes índices: • Índice de vulnerabilidad: 75,34% De acuerdo a los resultados del SIMCE 2011, los alumnos de 4º año en Lenguaje y Comunicación obtuvieron 263 puntos, con un nivel de logro en Lectura de 32% avanzado, 34% intermedio y 34 % en nivel inicial. En Educación Matemática los resultados de 4° año se expresan en 237 puntos y 19% avanzado 38% intermedio y un 43% en nivel inicial de los niveles de logro. Comprensión del Medio 239 pts. Los resultados SIMCE 2009 en 8° año el puntaje obtenido en Lenguaje fueron de 227 puntos, con un nivel de logro en Lectura de 6% avanzado, 46% intermedio y 48 % en nivel inicial. En Educación Matemática los resultados de 8° año se expresan en 233 puntos y 0% avanzado 17% intermedio y un 83%en nivel inicial de los niveles de logro. Comprensión del Medio Natural 228 puntos y Comprensión del Medio Social 236 puntos. Los resultados de las mediciones corporativas en Lenguaje (evaluaciones CEIS Maristas) indican que el porcentaje de logro es de 56% siendo la extracción de información implícita el aprendizaje clave con más bajo nivel de logro con 59% en 3° y 4°. En NT2 el nivel de logro es de 87% En Matemáticas el nivel de logro en Educación Básica es de 48%. En NT2 el nivel de logro es de 87%. En las mediciones corporativas de velocidad lectora se desglosan:1% no lector 44% fuera de rango, 3% muy lento, 17% lento, 14% medio baja, 11% medio alta, 6% rápido y 3% muy rápido. Lo que indica que un 20%


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del alumnado se encuentra en el estándar de velocidad lectora. El presente año, la escuela ingresa al Plan de Apoyo Compartido (PAC) desde segundo al cuarto año básico obteniendo como resultado promedio durante el primer semestre en un 62 % lenguaje y en matemática un 63 % de logro promedio como establecimiento. Junto a lo anterior, el establecimiento aplica el año 2011 el método Matte para el aprendizaje de la lectoescritura en primer año básico, obteniendo en la medición del mes de septiembre un 29 % de alumnos en el estándar de velocidad lectora, teniendo el curso, un promedio de 26 palabras leídas por minuto. El resultado presentado es sustancialmente superior al obtenido en años anteriores, pero aún así, bajo en comparación al estándar de desempeño que se debe alcanzar el primer año básico. Un poco más alentadores son los resultados que evidencian los alumnos de educación pre-básica, quienes han utilizado la estrategia “Semilla” durante el año, permitiéndoles obtener un resultado promedio de un 87 % de logros tanto en lenguaje como en matemáticas. Respecto al área de la convivencia escolar, según el resultado de las encuestas aplicadas a los distintos estamentos de la comunidad educativa las necesidades se concentran en la mejora del clima escolar dentro y fuera del aula. Por ello se hace necesario: Mejorar la comprensión lectora y dominio lector en alumnos de1º hasta 8º año, mejorando la Velocidad Lectora, ampliando el vocabulario, calidad de la lectura, de modo, que disminuya el % de alumnos de nivel inicial y se aumente el % de alumnos que alcancen el nivel avanzado. Desarrollar el pensamiento lógico matemático, cálculo mental, geometría y resolución de problemas aplicada a la vida diaria de modo que disminuya el porcentaje en nivel inicial y se aumente el número de alumnos en nivel intermedio y avanzado.

Mejorar el clima escolar y de convivencia al interior del establecimiento Generar instancias de transferencia e intercambio de prácticas pedagógicas exitosas y aplicación de metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje. De acuerdo al nivel sociocultural de las familias, se buscarán estrategias que ayuden a elevar la educación en el hogar y el compromiso en el aprendizaje de sus pupilos. La escuela imparte enseñanza desde educación parvularia hasta 8° Año Básico, contando con infraestructura adecuada para integrar progresivamente Educación Media Científico Humanista.


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2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as) Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar. Objetivos prioritarios ¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as)se asignará mayor relevancia? Mejorar los aprendizajes de los alumnos de pre- básica en función de la adquisición de la lecto-escritura. Mejorar en los alumnos/as el lenguaje expresivo y comprensivo desde pre básica hasta cuarto año de Enseñanza Media como apoyo al desarrollo de la comprensión lectora. Mejorar en las competencias lingüísticas básicas involucradas en la lectura de textos literarios y no literarios, para leer comprensivamente, para escribir y hablar en forma clara, coherente con propiedad y creatividad desde primero básico a cuarto año de Enseñanza Media. Desarrollar en todos los alumnos / alumnas desde la Pre básica y hasta cuarto año de Enseñanza Media la capacidad de aplicar la operatoria en la resolución de problemas. Desarrollar el respeto a su persona, a sus pares y a su entorno para todos los alumnos del establecimiento con el fin de mejorar el clima escolar. Desarrollar en todos los alumnos (as) del establecimiento competencias, mediante habilidades y capacidades que les permitan apropiarse de nuevos aprendizajes. Aplicar en el aula el uso de tecnología como un apoyo a las estrategias didácticas e innovaciones metodológicas, para que todos los alumnos/as construyan aprendizajes significativos. Desarrollar habilidades y capacidades para el logro de las competencias en la formación Científico Humanista de séptimo a cuarto año medio que les permita rendir progresiva y adecuadamente la Prueba de Selección Universitaria o cualquier nivel de continuidad de estudios. Incentivar en los alumnos desde pre-básica a enseñanza media la participación en actividades artísticoculturales y deportivas, que potencien su desarrollo integral. Resultado esperado ¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los alumnos y alumnas?

Se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos(as) de primero básico a cuarto año, que mejorara la calidad lectora, leyendo en voz alta, con fluidez, seguridad y expresión, textos acordes a su edad y nivel. Se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos(as) de segundo básico a cuarto año medio que mejorara la capacidad de comprensión y análisis de textos literarios y no literarios, respecto a la información explícita, implícita y valorativa. Se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos(as) de tercero básico a cuarto año medio, que utilizará estrategias para producir textos de acuerdo a su nivel con normas ortográficas, semánticas, léxica y de presentación, en forma escrita y /o digital. Se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos(as), que mejorará la habilidad de resolver situaciones problemáticas, a partir del desarrollo del pensamiento lógico matemático en numeración, operatoria y geometría. Se aumentará entre un 5% y un 10% la percepción de la comunidad educativa con respecto de la convivencia y el clima escolar.


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3. Actividades

propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa Describa en qué utilizará el tiempo complementario al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, describir la actividad y señalar el número de horas semanales que destinará a ella, indicando los casos en los que la estructura del curso se mantiene o no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades. Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Tercer año básico Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Lenguaje y Comunicación

Taller “Leo, pienso y escribo” Lectura comprensiva y creación de textos literarios y no literarios, con un nivel de complejidad creciente.

X

2

Educación Matemática

Taller “Ingenio matemático I”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante el juego, desafíos e ingenios utilizando diversas estrategias metodológicas.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado al fortalecimiento de los contenidos de los diversos subsectores con uso de TIC, usando el procesador de texto para escribir y editar textos simples, y programas de dibujo.

X

2


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Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Cuarto año básico Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Lenguaje y Comunicación

Taller “Lectura y creación de Cuentos” Lectura comprensiva y creación de textos literarios y no literarios, con un nivel de complejidad creciente

X

2

Educación Matemática

Taller “Ingenio matemático II”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante el juego, desafíos e ingenios utilizando diversas estrategias metodológicas.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado al fortalecimiento de los contenidos de los diversos subsectores con uso de TIC, usando el procesador de texto para escribir y editar textos simples, y programas de dibujo.

X

2


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Curso (s)

Quinto año básico

Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Lenguaje y Comunicación

Taller “Creación Literaria” Producción de textos con estilo personal para compartir con la comunidad escolar.

X

2

Educación Matemática

Taller “Habilidades Cognitivas Aplicadas al cálculo I”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático utilizando diversas estrategias metodol��gicas que permitan al alumno comprender la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando razonamiento lógico, pensamiento analítico, cálculo mental, el modelamiento y las destrezas para resolver problemas.

X

2

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado al fortalecimiento y reforzamiento de los contenidos de los diversos subsectores con uso de TIC, utilizando procesador de texto, planillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.

X

2

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Otras actividades

Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.


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Curso (s)

Sexto año básico

Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Lenguaje y Comunicación

Taller “Creación Literaria” Producción de textos con estilo personal para compartir con la comunidad escolar. Se pretende que los estudiantes desarrollen las habilidades y manejen los conocimientos necesarios para que sean capaces de transmitir ideas por escrito de manera clara, precisa y ordenada, adecuándose a diferentes audiencias y seleccionando las estructuras más apropiadas según sus propósitos. Incluyendo expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.

X

2

Educación Matemática

Taller “Habilidades Cognitivas Aplicadas al cálculo II”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático utilizando diversas estrategias metodológicas que permitan al alumno comprender la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando razonamiento lógico, pensamiento analítico, cálculo mental y escrito, el modelamiento y las destrezas para resolver problemas.

X

2

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado al fortalecimiento y reforzamiento de los contenidos de los diversos subsectores con uso de TIC, utilizando procesador de texto, planillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.

X

2

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Otras actividades

Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.


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Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Séptimo año básico Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Lenguaje y Comunicación

Taller “ Leo y opino “ Leer fluida, comprensiva y críticamente variados tipos de textos Comprendiendo los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas. Elaborar y evaluar sus propias opiniones argumentadas. Inferir significados implícitos en los mensajes escuchados. Además de evaluar críticamente los argumentos ajenos. Utilizando un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.

X

2

Educación Matemática

Taller “Matemática Aplicada I”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático utilizando diversas estrategias metodológicas que permitan al alumno comprender la realidad y reconocer cómo la matemática puede ayudar a resolver situaciones de su vida diaria, utilizando razonamiento lógico, pensamiento analítico, cálculo mental, entre otras.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado al fortalecimiento y reforzamiento de los contenidos de los diversos subsectores con uso de TIC, utilizando procesador de texto, planillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información, intercambiando información a través de herramientas de comunicación.

X

2


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Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Octavo año básico Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Lenguaje y Comunicación

Taller “Producción periodística” Expresar y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada. Escribir cohesionada mente. Profundizar en temas de interés. Fundamentar sus opiniones y sintetizar información

X

2

Educación Matemática

Taller “Matemática Aplicada II”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático utilizando diversas estrategias metodológicas que permitan al alumno comprender la realidad y reconocer cómo la matemática puede ayudar a resolver situaciones de su vida diaria, utilizando razonamiento lógico, pensamiento analítico, cálculo mental, entre otras.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado al fortalecimiento y reforzamiento de los contenidos de los diversos subsectores con uso de TIC, utilizando procesador de texto, planillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información, intercambiando información a través de herramientas de comunicación.

X

2


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Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Primer año de enseñanza media Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Lenguaje y Comunicación

Taller “Textos Orales argumentativos” Desarrollar las habilidades del lenguaje oral, guiando a los alumnos para que aprendan a fundamentar sus opiniones, a estructurar su discurso de manera coherente y lógica, a adecuar su registro de habla a la situación comunicativa (formal o informal) y a utilizar todos los recursos a su alcance para hacer más efectiva la comunicación (lenguaje paraverbal y no verbal).

X

2

Educación Matemática

Taller “Matemática y Ciencias Empíricas”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático relacionando la matemática con otras ciencias y permitiendo al alumno comprender la realidad y reconocer cómo la matemática puede ayudar a resolver situaciones de su vida diaria, utilizando razonamiento lógico, pensamiento analítico, cálculo mental, entre otras.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado a utilizar y combinar distintos programas como procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación y dispositivos periféricos para desarrollar productos multimediales simples apoyando los aprendizajes.

X

2


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Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Segundo año de enseñanza media Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Lenguaje y Comunicación

Taller “Producción Ensayos” Desarrollar las habilidades del lenguaje escrito, guiando a los alumnos para que aprendan a expresar temas de acuerdo a sus intereses, de una manera coherente y lógica, utilizando correctamente normas ortográficas, semánticas, léxicas y de presentación en forma escrita y/o digital.

X

2

Educación Matemática

Taller “Matemática y Ciencias Empíricas”. Desarrollo del pensamiento lógico matemático relacionando la matemática con otras ciencias y permitiendo al alumno comprender la realidad y reconocer cómo la matemática puede ayudar a resolver situaciones de su vida diaria, utilizando razonamiento lógico, pensamiento analítico, cálculo mental, entre otras.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado a utilizar y combinar distintos programas como procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación y dispositivos periféricos para desarrollar productos multimediales simples apoyando los aprendizajes.

X

2


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Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Tercer año de enseñanza media Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

Lenguaje y Comunicación

Taller “Preparando nuestra PSU de Lenguaje” Desarrollar las habilidades del lenguaje, orientadas especialmente a la prueba de selección universitaria, para que los alumnos(as) puedan reafirmar y aplicar sus conocimientos en el manejo de conectores y plan de redacción

X

2

Educación Matemática

Taller “Preparando nuestra PSU de Matemática”. Desarrollar el pensamiento lógico matemático a través de la aplicación de sus conocimientos en preguntas tipo PSU, permitiendo a los alumno(as) tener una mayor preparación para enfrentar esta prueba.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado a utilizar y combinar distintos programas como procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación y software de edición de video para desarrollar productos multimediales complejos, apoyando los aprendizajes.

X

2


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Curso (s) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Lenguaje y Comunicación

Cuarto año de enseñanza media Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

Taller “Preparando nuestra PSU de Lenguaje” Desarrollar las habilidades del lenguaje, orientadas especialmente a la prueba de selección universitaria, para que los alumnos(as) puedan reafirmar y aplicar sus conocimientos en los conceptos básicos de lenguaje y comunicación, y comprensión de lectura y vocabulario contextual.

Mantención de la estructura curso Si No

Nº de horas

X

2

Educación Matemática

Taller “Preparando nuestra PSU de Matemática”. Desarrollar el pensamiento lógico matemático a través de la aplicación de sus conocimientos para la interpretación de gráficos, manejo de operatoria y resolución de problemas en diferentes situaciones.

X

2

Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria u otras.

Taller de aprendizajes y TIC Taller destinado a utilizar y combinar distintos programas como procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación y software de edición de video para desarrollar productos multimediales complejos, apoyando los aprendizajes.

X

2


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4. Actividades

propuestas en relación con los docentes

Describir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de micro-centro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual. Prioridades Estrategia metodológica Nº de docentes Apropiación de adecuaciones curriculares de 5°básico a 4º° año medio y mapas de progreso correspondientes a los subsectores de lenguaje y comunicación y educación matemática.

Talleres de análisis y estudio de las adecuaciones curriculares de 5° básico a cuarto año enseñanza media y sus correspondientes mapas de progreso. Elaboración de planificación con inclusión de adecuaciones curriculares y mapas de progreso. Reflexión e intercambio de experiencias pedagógicas.

Equipo Directivo, Jefe Unidad Técnico Pedagógica, docentes de quinto básico a cuarto año enseñanza media y equipo multiprofesional.

Actualización y profundización de programas de estudio y énfasis curriculares en los subsectores de lenguaje y matemáticas de educación parvularia a cuarto año medio.

Taller de reflexión pedagógica para actualizar y profundizar el conocimiento y dominio del programa de estudio de los subsectores y niveles mencionados, dando espacial dedicación a los énfasis curriculares

Equipo Directivo, Jefe Unidad Técnico Pedagógica, docentes de pre-básica a cuarto año medio y equipo multi-profesional.

Transferencia de estrategias didácticas y metodologías.

Talleres de reflexión e intercambio de experiencias pedagógicas. Talleres en Grupos por ciclos y/o por sub-sectores. De intercambio de estrategias didácticas y metodológicas innovadoras. Capacitación Educadoras de Párvulos en estrategia Semilla, docente de primer año básico en método Matte.

Equipo Directivo, Jefe Unidad Técnico Pedagógica, docentes y equipo multiprofesional.

Fortalecimiento de la Gestión Institucional incorporando al Equipo de liderazgo Escolar (ELE) del Plan de Apoyo Compartido.

Reuniones semanales de equipo ELE Reuniones quincenales del equipo EGE. Reuniones de evaluación y autoevaluación por ciclos de las prácticas pedagógicas. Taller de reevaluación y reformulación del PEI, Manual de Convivencia, reglamento de evaluación y Plan de Mejora SEP. Reuniones de evaluación y reformulación de Proyecto JEC y Plan de Mejora SEP. Y avance en la aplicación del Plan de Apoyo Compartido.

Equipo Directivo, Equipo de Gestión Escolar. Equipo de Liderazgo Escolar. Jefe Unidad Técnico pedagógica docentes y equipo multiprofesional.


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III. Viabilidad del proyecto 1. Infraestructura: En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa (s) se considerarán? Actividad (es) No existe

Dificultad (es)

Soluciones

No existe

2. Equipamiento Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional y la manera como se obtendrá. Actividad (es) Taller de habilidades matemáticas

Equipamiento necesario Falta de material didáctico suficiente para el trabajo con todo el curso.

Curso 3° a 4°EM

Estrategia para obtenerlo Coordinación de horarios Adquisición de material didáctico.

3.- Recursos Humanos Indique el número de docentes y horas de contrato de 2011 y el proyectado para el año 2012, en función de las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el número de paradocentes, auxiliares y administrativos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el sostenedor del establecimiento educacional.

Nº Docentes Directivos Educador (a) de Párvulos Docentes Básica Docentes Media HC Docentes Media TP Docentes Ed. Especial Total

3 2 12 0 0 3 20

2011 Total hrs. Contrato 132 63 404 0 0 100 699

Nº 4 2 12 12 0 3

2012 Total hrs. Contrato 168 62 404 42 0 100

2011 2012 Paradocentes Administrativos Auxiliares

2 2 4 Total 8

3 2 4 9


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4.- Almuerzo de los alumnos (as) Estrategias de solución Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) Colación aportada por la familia Alumnos almuerzan en sus casas Colaciones adquiridas por el Centro de Padres Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional Otro Total alumnos (as)

Cantidad de alumnos(as) 250 120 0 0 0 0 370

5. Apoyo Externo Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementación de la Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional.

6.- Cambios en la gestión del establecimiento educacional ¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de régimen de jornada escolar? Aumentar la dotación de inspectores de patio para colaborar en la sana convivencia, formación, recreos y turnos de almuerzo de los estudiantes. La capacidad actual del comedor del establecimiento alcanza los 130 cupos, por lo cual se ve la necesidad de establecer un sistema de turnos de almuerzo para poder satisfacer el requerimiento de alimentación de los estudiantes (Pre-básica, Primer Ciclo, Segundo Ciclo y EM)


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IV. Jornada diaria y semanal de trabajo escolar 4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes: Día de la semana Viernes

Horario semanal

Horario quincenal

Horario mensual

-

-

14.30-16.30

Nº de docentes

4.2. Estructura horaria semanal Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o sub-ciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes. Curso (s) Primer Nivel de transición Día Hora inicio

Hora término

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

12:52 12:52 12:52 12:52 12:52

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Curso (s) Segundo Nivel de transición Día Hora inicio

Hora término

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

12:52 12:52 12:52 12:52 12:52

Curso (s) Primero básico Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora término

14:25 13:40 14:25 13:40 13:40

Nº de horas

4 4 4 4 4 20

Nº de horas

4 4 4 4 4 20

Nº de horas

7 6 7 6 6 32

Tiempo recreos (minutos) 30 30 30 30 30 150

Tiempo recreos (minutos) 30 30 30 30 30 150

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo almuerzo (minutos) 22 22 22 22 22 110

Tiempo almuerzo (minutos) 22 22 22 22 22 110

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225


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Curso (s) Segundo Básico Día Hora inicio

Hora término

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

14:25 13:40 14:25 13:40 13:40

Curso (s) Tercero Básico Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Curso (s) Cuarto Básico Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Curso (s) Quinto Básico Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora término

15:55 15:55 15:55 15:55 14:25

Hora término

15:55 15:55 15:55 15:55 14:25

Hora término

15:55 15:55 15:55 15:55 14:25

Nº de horas

7 6 7 6 6 32

Nº de horas

8 8 8 8 6 38

Nº de horas

8 8 8 8 6 38

Nº de horas

8 8 8 8 6 38

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

Curso (s) Sexto Básico Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Curso (s) Séptimo Básico Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Curso (s) Octavo Básico Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Curso (s) Primero Medio Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora término

15:55 15:55 15:55 15:55 14:25

Hora término

15:55 15:55 15:55 15:55 14:25

Hora término

15:55 15:55 15:55 15:55 14:25

Hora término

16:45 16:45 16:45 16:45 14:25

Nº de horas

8 8 8 8 6 38

Nº de horas

8 8 8 8 6 38

Nº de horas

8 8 8 8 6 38

Nº de horas

9 9 9 9 6 42

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo recreos (minutos) 40 40 40 40 40 200

Tiempo recreos (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

Curso (s) Segundo Medio Día Hora inicio

Hora término

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

16:45 16:45 16:45 16:45 14:25

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Curso (s) Tercero Medio Día Hora inicio

Hora término

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

16:45 16:45 16:45 16:45 14:25

Curso (s) Cuarto Medio Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora inicio

8:30 8:30 8:30 8:30 8:30

Hora término

16:45 16:45 16:45 16:45 14:25

Nº de horas

9 9 9 9 6 42

Nº de horas

9 9 9 9 6 42

Nº de horas

9 9 9 9 6 42

Tiempo recreos (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo recreos (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo recreos (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225

Tiempo almuerzo (minutos) 45 45 45 45 45 225


MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

V. Participación 1.

En la elaboración de la propuesta de Jornada Escolar Completa Señalar la manera cómo los docentes, estudiantes y padres y apoderados participaron en las diferentes etapas del proceso de formulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa. De igual forma la manera cómo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos.

Docentes y Consejo de Profesores En reunión de consejo de Profesores y reflexión se converso la necesidad de trabajar en la reformulación del Proyecto JEC y se establecieron los puntos que requerían ser modificados, siendo participes del trabajo de la modificación de esto los miembros del EGE, ELE. Padres y Apoderados Reunión y socialización del Proyecto, reformulado en función de las necesidades manifestadas en las distintas instancias de consulta. Alumnos, Centro de Alumnos Reunión y socialización del Proyecto, reformulado en función de las necesidades manifestadas en las distintas instancias de consulta.


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

VI. Evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa: a) Proceso de Evaluación: Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de jornada escolar, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento del aprendizaje y formación de los alumnos; defina el procedimiento que utilizará para evaluarlos, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres y alumnos. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de Jornada Escolar Completa. Responsables a Procedimiento de Momento o cargo de la 3 Resultado esperado evaluación que se periodicidad actividad de utilizará evaluación

3

Anualmente se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos/as (de primero básico a cuarto año medio), que mejorarán la calidad lectora, leyendo en voz alta, con fluidez, seguridad y expresión, textos acordes a su edad y nivel.

- Mediciones de dominio Lector, retroalimentación y generación de acciones remediales.

- Quincenales. - Trimestrales.

- UTP, Docentes de Lenguaje. - Corporación Municipal.

Anualmente se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos/as (segundo básico a cuarto año medio) que mejorarán la capacidad de comprensión y análisis de textos literarios y no literarios, respecto a la información explícita, implícita y valorativa.

- Aplicación de las pruebas de evaluación de PAC (2º-4º básico), con posterior análisis y retroalimentación hacia los profesores. - Monitoreo sistemático de las evaluaciones realizadas en los talleres.

- Bimensuales y semestrales.

- UTP, Docentes de Taller.

Anualmente se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos/as (tercero básico a cuarto año medio), que utilizará estrategias para producir textos de acuerdo a su nivel con normas ortográficas, semánticas, léxica y de presentación, en forma escrita y/o digital.

- Realización de evaluaciones de producción de textos de acuerdo a los niveles (de proceso y final)

- Semestral.

-UTP, Docentes de Taller.

. En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2.


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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

Anualmente se aumentará en un 15% la cantidad de alumnos/as del establecimiento que mejorarán la habilidad de resolver situaciones problemáticas, a partir del desarrollo del pensamiento lógico matemático en numeración, operatoria y geometría.

Aplicación de las pruebas de evaluación de PAC (2º-4º básico), con posterior análisis y retroalimentación hacia los profesores. - Monitoreo sistemático de las evaluaciones realizadas en los talleres.

Anualmente mejorará entre un 5% y un 10% la percepción de la comunidad educativa con respecto a la convivencia y el clima escolar.

- Resultados de las encuestas realizadas por Fundación Chile y el PAC, con respecto a la convivencia y clima escolar. - Intervenciones de acuerdos a los resultados.

- Bimensuales y semestrales.

- UTP, Docentes de Taller.

- Semestral.

- Encargado de Convivencia del Establecimiento. - Director.

b) Uso de los resultados de la Evaluación Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta. ¿A quiénes se informará? Alumnos. Padres y apoderados. Consejo de Profesores. Consejo Escolar. Sostenedor. Comunidad Escolar.

¿Cuándo se informará? Mensualmente. En reunión mensual de padres y apoderados. Cada dos meses en jornada de reflexión. En reuniones de consejo escolar al finalizar cada semestre. En Diciembre, entrega de Cuenta Pública. En Diciembre.

¿De qué manera se informará? Mediante devolución de evaluaciones. Mediante entrega de informes de notas. Mediante análisis de resultados parciales de cada taller. Entrega de estado de avance. Informe escrito. A través de rendición de Cuenta Pública.


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DIVISIÓN DE EDUCACIÓN

VII. Identificación y firma de representantes del establecimiento educacional 1. Sostenedor _____________________________Fernando Hudson Soto__________________________________ Nombre completo _________________________Av. Quinta #050, Villa Alemana______________________________ Dirección ______________________________ Firma y RUT Nota : la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los alumnos), el compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.

2. Director ____________________________José Luis Molina Palma___________________________________ Nombre completo _______________7.632.902-8_______________ Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

3. Representante del Consejo de Profesores ___________________________Cinthia Encelegre Tapia____________________________________ Nombre completo __________________________7.151.589-3_________________________ Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este proyecto de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Consejo de Profesores

4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados _____________________________Ana Sagarte Pérez______________________________ Nombre completo ______________________________ Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Padres

5. Representante del Centro de Alumnos: ______________________________Cristian Pivet Diez_____________________________________ Nombre completo ______________________________ Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Alumnos.


Jec 2012