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índice: 1. Qué es Sinergia Sostenible 2. Objetivos de los talleres 3. Metodología

p. 5

p. 5

4. Estructura del taller 5. Participantes

p. 3

p. 6

p. 7

6. Temas conductores

p. 9

7. Talleres La ciudad de Vitoria-Gasteiz como un lugar habitado

p. 11-20

El patrimonio y su formalización constructiva y arquitectónica 8. Propuesta económica 9. Curriculum

p. 21-28

p. 31

p.33

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1. Qué es Sinergia Sostenible:

Sinergia Sostenible es una organización sin ánimo de lucro que pone nombre al lugar de encuentro donde se fusionan las ganas de saber y de dar a conocer los conceptos relacionados con la arquitectura y la sostenibilidad. Su labor consiste en buscar el mejor camino para

La actividad de Sinergia Sostenible se

Creemos que una de las labores más

llegar a fusionar ambas disciplinas

basa en tres pilares fundamentales:

importantes que hoy en día tenemos los

buscando la conciencia, participación y

arquitectos es la de emplear nuestras

calidad de vida en la sociedad de hoy

energías en diseñar los mecanismos

en día. Este lugar está habitado por Amaya González, Lorenzo Barnó, Agnieszka Stepien y Arantxa Díez; y quiere ser un punto de referencia para nuestra práctica profesional como arquitectos.

_ realización de artículos y su difusión en la red. _ conferencias y charlas. _ talleres educativos.

que permitan lograr un hábitat en equilibrio con el planeta que lo sustenta. Un hábitat sostenible que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, sin comprometer el futuro de sus descendientes.

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Pero la sostenibilidad contiene también los

Nosotros, desde Sinergia Sostenible,

elementos sociales, económicos e, incluso,

vemos una fácil traslación de estas ideas

éticos.

tanto al campo del espacio ( la ciudad, el

Para nosotros es una actitud global que refleja el respeto por nuestro entorno y por los demás. Precisamente este respeto y la conciencia de la que surge, es lo que entendemos como la base de cualquier tipo de acción educativa. Por lo tanto, intentamos enfocar los talleres de Sinergia Sostenible asumiendo las necesidades que tiene cada uno de los habitantes del planeta ( tanto

barrio) como al contexto del tiempo ( la historia), lo que nos lleva incorporar a estos otro tema, no menos importante: el patrimonio. La idea del respeto por lo existente en nuestro entorno es muy significativa desde el marco de la sostenibilidad, ya que refleja una serie de valores relacionados con el concepto de la identidad de la persona con el lugar.

pequeños como adultos) respecto al

Desde estos lazos establecidos a través del

concepto de habitar. Aquí nos podríamos

conocimiento del espacio habitado (tanto

remitir a la reflexión del hecho de habitar

práctico: el uso, como teórico: debates

que nos proporciona el filósofo alemán

sobre la historia y el potencial de cada

Martin Heidegger. Para él los conceptos de

elemento de la ciudad) es posible estimular

construir, habitar y pensar son

el respecto y en consecuencia cuidado del

inseparables.

entorno. 5


2. Objetivos de los talleres:

Los talleres de Sinergia Sostenible

- Dotarles de los conocimientos más

- Promover el respeto y valorización del

tienen como objetivo principal:

amplios posibles sobre la ciudad y

entorno urbano y legado cultural por

patrimonio, mediante una adecuada

parte de los participantes.

adaptación curricular al nivel cognitivo de los diferentes grupos de edad. - Sensibilizar y concienciar a los participantes sobre la importancia de su entorno tanto a nivel de la ciudad (espacios verdes, movilidad, etc.) como a nivel de patrimonio histórico de Vitoria-Gasteiz.

- Favorecer la futura participación activa - Darles a conocer técnicas y

de los niños y jóvenes en la ciudad.

actuaciones dirigidas a la conservación y restauración del patrimonio históricoartístico aplicadas en la Catedral Santa

- Alentar la conservación del patrimonio

María, así como las intervenciones de

cultural, con el fin de promover el

recuperación del entorno urbano de

desarrollo sostenible y continuado del

Vitoria-Gasteiz.

área de intervención.

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3. Metodología:

Creemos que una buena manera de invitar a las personas (tanto los niños como los adultos) a reflexionar sobre cómo habitan su casa, barrio, pueblo o ciudad, es a través del acto de pensar y construir. El enfoque de estas

Aplicamos para ello todos los métodos

actividades lo hacemos desde una

que permiten estimular la interactividad

perspectiva aparentemente lúdica y, de

y horizontalidad en diversos talleres,

esta manera, introducimos los

lluvias de ideas, trabajos manuales o

conceptos que vemos necesarios poner

juegos. Todos ellos, a su vez, potencian

en evidencia. Así, ayudamos a los

la capacidad de interactuar y llevar a

participantes de las actividades

cabo una tarea planteada por el grupo.

desarrolladas por Sinergia Sostenible a

Por lo tanto, se producirá una sinergia

vivir su rol de ciudadano que disfruta y

entre los participantes que les permitirá

valora su entorno.

desarrollar lo mejor de cada uno.

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4. Estructura del taller: Para Sinergia Sostenible cada taller es una ocasión de adaptarse a una nueva situación, grupo de participantes o tema a tratar. Por esta razón, cada actividad que proponemos es diferente. Pero, por otro lado, todos los talleres se apoyan en la misma estructura general. Ésta se compone de tres elementos básicos: _ introducción:

_ el trabajo creativo manual.

_ conclusión

Una etapa que permita romper el hielo pero,

Consiste en la aplicación de una o

Es un espacio de reflexión sobre el trabajo

a la vez, crear un grupo (si es necesario) e

varias técnicas de manualidades

desarrollado. Permite comentar y fijar

introducir las ideas sobre las que se va a

para plasmar las ideas comentadas

todas las ideas y conceptos en los que se

trabajar.

durante la primera parte. Ésta

ha trabajado. En el caso de los talleres

depende de la edad de los

infantiles, también es el momento de

participantes y del tema que trata el

presentar a los padres, a través de una

taller.

exposición, los resultados obtenidos.

Esta parte de la actividad consiste en la proyección de las imágenes ( “el cine”) y debate sobre los temas que ellas representan. Así, van surgiendo primeras ideas que se van a desarrollar posteriormente ( la lluvia de ideas).

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5. Participantes: Los talleres que proponemos desde

Las edades están agrupadas en

Respecto al tiempo destinado para el desarrollo

Sinergia Sostenible se destinan a

siguientes bloques:

de cada actividad, proponemos tanto talleres de

diferentes edades, partiendo de los 4 años hasta los adultos. Los conceptos y las técnicas se adecuan a cada grupo de participantes teniendo en cuenta sus capacidades, desarrollo, interés y

- de 4 a 8 años - de 9 a 12 años - de 13 a 14 años

un día como una secuencia de talleres de tres días que permita profundizar mejor en las ideas a tratar (para un grupo de niñas y niños de hasta 12 años). Estos últimos talleres pueden proponerse en la época de vacaciones o fiestas (Navidad, Semana Santa etc.).

tiempo disponible. - de 15 a 17 años

Todos los talleres tendrán una duración de tres - adultos

horas al día. 9


6. Temas conductores: Los talleres de Sinergia Sostenible giran en torno a dos temas conductores fundamentales:

- La ciudad de Vitoria-Gasteiz como un lugar habitado (estimulando los conceptos de la participación ciudadana, analizando la calidad de vida en la ciudad, etc. ).

- El patrimonio y su formalización constructiva y arquitectónica (basándose en el ejemplo de la Catedral y métodos aplicados en su construcción y restauración).

.

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7. Talleres:

Por lo tanto, teniendo en cuenta todos los elementos anteriormente comentados, proponemos los siguientes talleres:

duración

1día

edad

Tema1: La ciudad de Vitoria-Gasteiz

Tema2: El patrimonio y su formalización

de 4 a 8 años

Taller 1.1

Taller 2.1

de 9 a 12 años

Taller 1.2

Taller 2.2

de 13 a 14 años

Taller 1.3

Taller 2.3

de 15 a 17 años

Taller 1.4

Taller 2.4

adultos

Taller 1.5

de 4 a 8 años Taller 1.6

3 días de 9 a 12 años

(todos los talleres de un día son ampliables para más días) 11


Taller 1.1 : GASTEIZ MEDIEVAL

1. Tema conductor:

3. Objetivos:

¿Cómo era Gasteiz en la Edad Media?

-Conocimiento y experimentación de las

La ciudad medieval como paradigma de

antiguas formas de habitar y de los

ciudad sostenible.

modelos edificatorios de la época. -Visualización y construcción de

2. Participantes:

pequeñas estructuras.

Niños y niñas de entre 4 y 8 años.

-Conocimiento de la forma y funcionamiento de la estructura urbana de Gasteiz en la Edad Media.

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4. Resumen de la actividad: 4.1. Imágenes: .

4.2. Juego: -Repartiremos los “personajes” a los

Exposición de los distintos “personajes” y

grupos de niños y el material necesario

las formas de sus edificios: el artesano

para construir sus edificios.

(casa- taller), el comerciante (mercado), agricultor (casa con corral y huerta), el clérigo (catedral con varias funciones), etc.

-Construcción de los edificios supervisada por los monitores. -Ordenación sobre el soporte del conjunto de edificaciones en base a las lógicas del funcionamiento de la ciudad medieval: geografía, murallas, calles, plazas, etc. 4.3. Conclusiones: Entre todos los participantes y guiados por los educadores de Sinergia Sostenible. 5. Material: -Soporte de papel de gran formato. -Ordenador, proyector y pantalla. -Cajas de cartón recicladas. -Tijeras, pegamento, pinturas.

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Taller 1.2:

3. Objetivos:

¿CÓMO FUNCIONABA GASTEIZ EN LA EDAD MEDIA?

Conocer los aspectos del metabolismo urbano de la ciudad medieval en los siguientes capos: -Las actividades de la ciudad: intercambios

1. Tema conductor: Conocer la forma y la actividad de la ciudad medieval como referente de ciudad sostenible en cuanto a modelo energético, medioambiental, social y económico.

2. Participantes: Niños y niñas entre 9 y 12 años.

locales de materiales, productos y cultura. Artesanía: casas- taller. Comercio: mercados plazas. Producción de alimentos: conexión con el mundo agrícola.

Catedral: centro de culto y otras funciones. -Transporte: cero emisiones. -Residuos: compost. -Energía: la biomasa.

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4. Resumen de la actividad:

4.3. Conclusiones:

4.1. Imágenes:

Entre todos los participantes y guiados por

Mediante una serie de imágenes

los educadores de Sinergia Sostenible.

explicaremos los conceptos expuestos en el punto 3.

5. Material:

4.2. Juego:

-Soporte de papel de gran formato.

-Presentación del soporte y del juego.

-Ordenador, proyector y pantalla. -Disfraces.

-Reparto de “roles”, un grupo de dos

-Carteles.

personas asume el rol de un personaje de

-Tarjetas con pruebas.

la ciudad: hilandero, carpintero, candelero, herrero, cantero- albañil, agricultor, clérigo, zapatero, comerciante, carretero. -Juego: se establece un orden de participación mediante dados. Cada equipo parte con unos excedentes que deberá cambiar por productos que necesita y que son excedentes para otros participantes. En cada “movimiento” se plantearán una serie de cuestiones relativas al ciclo de los materiales, actividad económica, residuos, energía, transporte.

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Talleres 1.3 y 1.4: HACER CIUDAD. 1. Tema conductor: La visión de la ciudad como un sistema de redes (recorridos peatonales, viales, espacios públicos) que debe propiciar la igualdad de oportunidades

3. Objetivos: -Reconocimiento de la función de cada red de la estructura urbana y de su importancia dentro de la estructura de la ciudad. -Establecimiento de objetivos urbanos.

(accesibilidad), la democracia y la participación de los ciudadanos en las

-Visualización de los conflictos que pueden

políticas locales, como ya plantea el

establecerse entre las diferentes redes.

Plan de Movilidad y Espacios Públicos. La participación de los chicos y chicas en las reflexiones sobre los conflictos urbanos así como en la toma de decisiones para su resolución.

-Búsqueda de soluciones. -Aplicación de dichas soluciones. Redes: -Espacios públicos abiertos: plazas, instalaciones deportivas, espacios de relación.

2. Participantes:

-Peatones. -Coches.

Chicos y chicas entre 13 y 14 años. Chicos y chicas entre 15 y 17 años.

-Transporte público. -Bicicletas. -Espacios verdes. 16


4. Resumen de la actividad: 4.1. Imágenes: Mediante una serie de imágenes explicaremos los conceptos expuestos

-Reunión de grupos: cómo colocamos nuestra red. -Trabajo sobre el soporte: colocación de redes. -Conclusiones finales.

en el punto 3. 4.2. Conclusiones: 4.1. Procedimiento: -Formación de grupos. -Explicación de la actividad, presentación del soporte. -Reparto de atribuciones y material para

Entre todos los participantes y guiados por los educadores de Sinergia Sostenible, intentaremos resumir el proceso seguido y extraer los conceptos más importantes.

la formación de redes. - Mediante imágenes, reflexionaremos acerca de la función de cada red y

5. Material:

acerca de las problemáticas que se

-Soporte de papel de gran formato.

plantean en la ciudad.

-Ordenador, proyector y pantalla.

-Debate y puesta en común para el

-Cartulinas.

establecimiento de unos objetivos

-Tijeras, pegamento, pinturas.

comunes.

-Telas e hilos…

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Talleres 1.5: REPENSANDO VITORIA-GASTEIZ DESDE LA IDENTIDAD Y LA HABITABILIDAD. 1. Tema conductor:

3. Objetivos:

Repensando Vitoria-Gasteiz desde la

3.1. Conseguir pasar un buen rato

3.5. Poner encima de la mesa el tema de

identidad y la habitabilidad.

reflexionando sobre nuestras formas de

la movilidad urbana y ver el papel que

habitar y ver qué mecanismos podemos usar

juega el vehículo privado en el día a día

para que las ideas que se generen en el taller

de nuestras ciudades.

puedan tener una traslación fuera del mismo.

3.6. Entender cuáles son las razones

3.2. Desarrollar las expectativas particulares

(cinturón verde, 300.000 m2 de espacio

Taller enfocado desde la perspectiva de la

(tanto a nivel de barrio como de ciudad) de

verde, etc.) que le han llevado a Vitoria-

participación ciudadana.

cada participante en el taller, a través de un

Gasteiz a ostentar la capitalidad europea

Va dirigido a todo aquel que tenga

espacio de reflexión consciente y del diálogo

de la ecología durante el 2012.

inquietudes en torno a cómo poder hacer

abierto.

3.6. Incidir en los valores de la ciudad

que Vitoria-Gasteiz se pueda convertir en

3.3. Aumentar la capacidad crítica sobre el

histórica de Vitoria-Gasteiz (y por

una ciudad todavía más sana y habitable.

funcionamiento de Vitoria-Gasteiz, para poder

traslación directa a otras muchas

No se necesita ningún tipo de titulación ni

identificar problemas y, desde ahí dar

ciudades de origen medieval), como

preparación específica en temas de

soluciones.

garante de calidad de vida urbana.

urbanismo o ciudad, sino simplemente ser

3.4. Ser más conscientes de las

3.7. Analizar las posibilidades de las

ciudadanos conscientes y responsables

características propias de la ciudad sostenible,

nuevas tecnologías entorno a la ciudad

que quieren ejercer su derecho de decidir

incidiendo en la visión de la sostenibilidad

del siglo XXI.

cómo quieren que sea la ciudad que

desde sus tres pilares básicos: la Equidad, la

habitan.

Ecología y la Economía.

2. Participantes:

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4. Resumen de la actividad:

El Café está construido sobre el supuesto de que las personas poseen dentro de sí

Quisiéramos que el taller sea totalmente participativo y se desarrolle de manera horizontal provocando una participación real de todos aquellos que asistan a él. Entendemos que hacer ciudad, significa crear lugares donde la “civitas” (las relaciones entre la gente) y la “urbis” (lo físicamente construido) se den la mano en favor de una mayor calidad de vida para todos sus ciudadanos. Se trata de proponer entornos que ayuden a vivir mejor, facilitando lugares de encuentro e interacción. Es fundamental que nuestras propuestas sean fiel reflejo del tiempo que nos toca

mismas la sabiduría y la creatividad para Por lo tanto, entender cómo es nuestra

enfrentarse incluso a los retos más difíciles,

sociedad y cómo son sus nuevas formas

y que se involucran profundamente cuando

de comunicación, son aspectos básicos

sienten que están contribuyendo con su

para poder “hacer ciudad”.

pensamiento a preguntas que son

Para conseguirlo se combinará la

importantes para ellas.

proyección de imágenes de proyectos o

Para ello se suceden rondas conversación y

actuaciones interesantes, muchas de

la gente cambia de mesas entre las rondas,

ellas dentro de la propia Vitoria-Gasteiz,

permitiendo la creación de una red densa

para que nos ayuden a reflexionar sobre

de conexiones que se tejen en un corto

la temática del taller, dentro de una

período de tiempo. Las ideas se van

dinámica de actuación inspirada en el

polinizando en los diferentes círculos de

famoso “world café”.

conversación y las conversaciones se

Esta metodología posibilita la creación de

empiezan a mover a niveles más profundos.

vivir.

redes informales de conversación y aprendizaje social, favoreciendo la

5. Material

Como comenta el arquitecto chileno

comunicación y el intercambio de

Café para todos los participantes, algún

Alejandro Aravena, “las ciudades son el

experiencias sobre cuestiones relevantes

tentempié, mesas (con manteles donde

atajo más corto para conseguir la

de una organización o comunidad entre

pintar y dibujar), rotuladores, proyector y

equidad social”.

un amplio número de personas.

pantalla. 19


Talleres 1.6: LA CIUDAD DE VITORIAGASTEIZ COMO ZONA DE JUEGO (3dias).

1. Tema conductor:

3. Objetivos:

La ciudad de Vitoria-Gasteiz como

3.1 Estimular la imaginación del niño, así como su

zona de juego (3 días).

visión espacial, mediante un recorrido a través de la re-creación de la ciudad de Vitoria-Gasteiz, desde lo territorial a lo doméstico, pasando por los espacios públicos, equipamientos y recorridos internos.

2. Participantes:

3.2 Estimular el interés del niño en los

GRUPO/TALLER 1:

planteamientos de ciudad haciéndoles partícipes

Niños/as de entre 4 y 8 años.

de las grandes decisiones de desarrollo de la

GRUPO/TALLER 2.:

misma.

Niños/as entre 9 y 12 años.

3.3 Recoger sus impresiones acerca de cómo es y cómo les gustaría que fuese Vitoria-Gasteiz.

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4. RESUMEN DE LA ACTIVIDAD: TALLER 1: “HAGAMOS UNA CIUDAD NUEVA”, día 1. La ciudad de Vitoria-Gasteiz sobre el territorio, trazas generales: 1. EL CINE (LLUVIA DE IDEAS):

2. LA IDEA:

3. EL PROYECTO:

Se proyectarán una serie de imágenes

Sobre un gran soporte de papel que nos

Los niños irán dibujando, coloreando y

que ilustren conceptos sobre la

servirá de base de trabajo para los tres

recortando los diferentes elementos que

ubicación de Vitoria-Gasteiz en el

días, discutiremos cuál es la mejor

constituyen una nueva ciudad inspirada

territorio. Estas imágenes serán

forma de recrear una ciudad inspirada

en la propia Vitoria-Gasteiz para

comentadas en grupo incentivando la

en Vitoria-Gasteiz. Una vez definido el

situarlos sobre el soporte, intentando

participación de los niños.

lugar, se irán implementando las vías de

aplicar los conceptos recogidos en las

comunicación, espacios públicos así

imágenes que se mostraron

como diferentes elementos generales

previamente.

de la ciudad. 21


TALLER 2: “LA CIUDAD DE LOS

TALLER 3: “LAS CALLES TAMBIÉN

NIÑOS”, día 2.

SON DE LOS NIÑOS”, día 3.

La ciudad en tres dimensiones:

Exploraremos las múltiples posibilidades

1. EL CINE (LLUVIA DE IDEAS): Se

de habitar la ciudad, calles, zonas

proyectarán y analizarán imágenes que

verdes, espacios naturales integrados,

muestren diferentes posibilidades de

edificios públicos… e incluso cubiertas.

habitar la ciudad.

1. EL CINE (LLUVIA DE IDEAS): Se proyectarán y comentarán imágenes que muestren espacios importantes de Vitoria-Gasteiz, tanto de épocas pasadas como presentes, para provocar el debate sobre los pros y contras de unos y otros.

Cuáles son los recorridos posibles cuando caminas, vas en bicicleta, autobús o coche.

2. LA IDEA: Se comentará el trabajo realizado los días anteriores, para llegar a un acuerdo sobre el que insertar las diferentes actividades de vivir y disfrutar la nueva Vitoria-Gasteiz e incluso

2. LA IDEA: Se comentará el trabajo

valorar si hiciera falta algún tipo de

realizado el día anterior por sus

equipamiento adicional.

compañeros, para llegar a un acuerdo sobre el que seguir construyendo esta

3. EL PROYECTO: Los niños irán

nueva ciudad que nos traemos entre

dibujando, coloreando y recortando los

manos.

diferentes elementos (personas, animales, plantas, bicicletas, autobuses,

3. EL PROYECTO: Con cajas

coches) para situarlos sobre el soporte,

recicladas, se comenzarán a levantar

discutiendo todas estas cuestiones en

los edificios, tanto públicos como

grupo.

viviendas. 22


CONCLUSIONES Se mostrará el trabajo realizado por los diferentes grupos de niños, explicando las conclusiones más importantes obtenidas en las diferentes fases del taller. Se facilitará un pequeño coloquio con los padres e interesados que lo deseen, animamos a todos los participantes a

5. MATERIAL:

asistir a este evento, será muy

Soporte de papel en blanco, pinturas,

interesante comprobar la sinergia

material de manualidades, cajas

producida por un trabajo en equipo.

recicladas, proyector y pantalla.

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3.-Objetivos - Conocimiento de las diferentes partes de que se compone la nave central de la

Taller 2.1: ¿MONTAMOS UN PUZZLE?

catedral gótica de Santa María a partir de la sección. Desde los pilares hasta las bóvedas que cubren el espacio. - Visualización mediante ejemplos con el propio cuerpo humano de cómo

1.- Tema conductor Composición formal y estructural de una catedral.

funcionan estructuralmente algunas partes de la Catedral. - Familiarización con un pequeño léxico de la arquitectura gótica. -Familiarización con un pequeño léxico

2.- Participantes Niños/as entre 4 y 8 años.

de arquitectura: estructura, construcción, espacio, luz. - Desarrollo de la capacidad de visión espacial.

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4.- Resumen de la actividad

4.1.- Presentación de unas imágenes

Las diferentes piezas tendrán varios

con explicación de algunos conceptos

colores para una mejor identificación por

propios de la arquitectura: estructura,

parte de los niños.

construcción, espacio y luz.

Los niños irán colocando las piezas sobre la base esquemática hasta completar todo el dibujo.

4.2.- A partir de una base esquemática de la sección de la catedral iremos montando las diferentes piezas que habremos recortado previamente los educadores. Los pilares que arrancan

El taller se desarrollará en el espacio

5.- Material

acondicionado de la nave central, con el fin de que los niños realicen la actividad

Impresión a un tamaño adecuado de la

teniendo el modelo a la vista.

sección de la Catedral gótica. Piezas recortadas de las diferentes partes que

desde el suelo, el primer nivel de arcos,

componen la sección.

el triforio, el segundo nivel de arcos, los huecos que se abren para dejar entrar

4.3.- Conclusiones que extraeremos

la luz, las bóvedas de piedra y por

entre todos.

Ordenador y proyector.

último la cubierta de madera. 25


Taller2.2: ¿DÓNDE ESTOY? 1.- Tema conductor Composición formal y estructural de una catedral. 2.- Participantes Niños/as entre 9 y 12 años. 3.-Objetivos -Conocimiento de las diferentes partes de que se compone la planta de la catedral y sección gótica de Santa María. -Visualización de lo que significa planta y sección de la Catedral. -Familiarización con un pequeño léxico de la arquitectura gótica. -Familiarización con un pequeño léxico de arquitectura: estructura, construcción, espacio, luz. -Entender el concepto de escala. Medición “in situ” de diversos elementos. -Desarrollo de la capacidad de visión espacial.

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4.- Resumen de la actividad 4.1.- Presentación de unas imágenes con explicación de algunos conceptos propios de la arquitectura: estructura, construcción, espacio y luz. 4.2.-A partir de una base de la planta y sección de la catedral, se irán identificando las diferentes partes de que consta la catedral de Santa María. Los educadores iremos coloreando y explicando a la vez diversas partes de la Catedral y los niños lo trasladarán mediante un dibujo a su papel, de manera que entre todos acabemos dibujando la catedral.

El taller se desarrollará en el espacio acondicionado de la nave central, con el fin de que los niños realicen la actividad teniendo el modelo a la vista. 4.3.- Conclusiones que extraeremos entre todos.

Además de las partes que constituyen propiamente la catedral (pórtico, nave central y lateral, zona de altar, girola, transepto) se situarán los puntos cardinales, la situación de la muralla de la ciudad antigua sobre la que se construyó la catedral, la plaza de Santa María y edificaciones anexas al volumen de la Catedral.

5.- Material Impresión a un tamaño adecuado de la planta y sección de la Catedral gótica. Hojas y lápices de colores. 27


Taller2.3: ENTENDIENDO LAS FORMAS DE LA CATEDRAL

1.- Tema conductor Análisis, tanto a nivel formal como estructural, de uno de los elementos principales de la arquitectura gótica, la bóveda de crucería. 2.- Participantes Chicos/as entre 13 y 14 años. 3.-Objetivos -Conocimiento de las diferentes partes de que se compone la catedral gótica de Santa María. - Familiarización con el léxico de la arquitectura gótica. - Desarrollo de la capacidad de visión espacial.

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4.- Resumen de la actividad 4.1.- Presentación de unas imágenes con explicación de algunos conceptos propios de la arquitectura: estructura, construcción, espacio y luz. 4.2.- Antes de proceder a la realización de la

El taller se desarrollará en dos áreas: la

maqueta de la bóveda se hará un recorrido a

lectura de la planta y sección se

través de la planta y la sección de la Catedral

realizará en el espacio acondicionado

con el fin de entender el espacio de la

de la nave central. La maqueta de la

Catedral y analizar “in situ” la función de las

bóveda en el aula acondicionada para

bóvedas de la nave central.

talleres, dado que se manejará diverso

En el aula de talleres de la Fundación

material y herramientas.

procederemos a realizar la maqueta de la bóveda de crucería. Para ello realizaremos los

4.3.- Conclusiones que extraeremos

nervios con alambre a partir de una plantilla

entre todos.

que les facilitaremos, y después se rellenará lo que sería la plementería con plastilina. Cada alumno realizará una bóveda, la cual

5.- Material

colocaremos sobre unos pilares realizados con corcho. Por último colocaremos las

Planos de planta y sección de la

bóvedas una seguida de otra, y así haremos

catedral, plastilina, alambre, planchas

una nave central y lateral de una catedral.

de corcho, tenazas y cúter.

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Taller2.4: SANTA MARÍA Y HERMANAS GÓTICAS

SUS

1.- Tema conductor Debate sobre las características formales que comparte la Catedral de Santa María con otras catedrales góticas. 2.- Participantes Chicos/as entre 15 y 17 años. 3.-Objetivos - Conocimiento de las diferentes partes que componen las catedrales góticas. - Análisis formal de las catedrales góticas. - Desarrollo de la capacidad de visión espacial. 30


4.- Resumen de la actividad Se proyectarán diversas imágenes de varias

catedrales

góticas,

siempre

en

comparación con la Catedral de Santa María. A medida que se van proyectando las imágenes

de

las

diversas

catedrales

góticas, se facilitará una dinámica de participación y se potenciará el coloquio con

los

chicos/as

con

el

fin

de

ir

comparando las diversas catedrales con la de Santa María. Se buscará la similitud o diferencia en cuanto a relación con el resto de la ciudad, estudio formal de la fachada, vidrieras, esquema estructural, etc. 5.- Material Ordenador y proyector.

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9. Curriculum : Agnieszka Stepien, es arquitecta titulada por la Universidad del País Vasco y, a su vez, Ingeniera Civil. En la actualidad desarrolla su proyecto de investigación a través de su tesis doctoral, investigando en temas relacionados con la identidad, la memoria o el sentimiento de pertenecía en el ámbito urbano. Ha sido invitada tanto a dar conferencias en distintas universidades, como a llevar el curso de verano de la Universidad de Jaén (2010). Sus proyectos de arquitectura (2004-2011) han obtenido diversos premios y menciones, a lo cual hay que añadir que desde el 2008, es socia cofundadora de la asociación sin ánimo de lucro SINERGIA SOSTENIBLE (con publicación digital propia), desde donde apuestan por sistemas innovadores de educación (edupunk, educación expandida, etc). Por otro lado, desde hace cuatro años es corresponsal de la revista polaca de arquitectura A&B, actividad que combina con su publicación digital de arquitectura STEPIENYBARNO. A su vez, en el 2009 gana el concurso para ser redactora de LA CIUDAD VIVA y, desde entonces, publica regularmente con esta plataforma.

Lorenzo Barnó, es arquitecto titulado por la Universidad del País Vasco y, a su vez, aparejador. En la actualidad desarrolla su proyecto de investigación a través de su tesis doctoral, investigando en temas relacionados con la identidad digital, las nuevas tecnologías y las redes sociales dentro del ámbito de la arquitectura. Ha sido invitado tanto a dar conferencias en distintas universidades, como a llevar el curso de verano de la Universidad de Jaén (2010). Sus proyectos de arquitectura (2004-2011) han obtenido diversos premios y menciones, a lo cual hay que añadir que desde el 2008, es socio cofundador de la asociación sin ánimo de lucro SINERGIA SOSTENIBLE (con publicación digital propia), desde donde apuestan por sistemas innovadores de educación (edupunk, educación expandida, etc.). Por otro lado, desde hace dos años es corresponsal de la revista polaca de arquitectura A&B, actividad que combina con su publicación digital de arquitectura STEPIENYBARNO. A su vez, en el 2009 gana el concurso para ser redactor de LA CIUDAD VIVA y, desde entonces, publica regularmente con esta plataforma.


Amaya González, es arquitecta titulada por la Universidad del País Vasco. Recientemente cursa el Master Oficial Universitario en Restauración y Gestión Integral del Patrimonio en la UPV-EHU. Ha trabajado para varias empresas vinculadas al mundo de la arquitectura (2003-2007), como el estudio de arquitectura de Julio Gómez Perretta, en Valencia, el estudio OM ARQ en Pamplona o en el Departamento de Puerto-Ciudad del Puerto de Santander. Así mismo, (2003-2007) ha desarrollado una experiencia laboral propia con la ejecución de viviendas unifamiliares y reformas de locales como arquitecta autónoma. En 2007 crea, junto con la arquitecta Arantxa Díez Gómez, el estudio de arquitectura A+A ARQUITECTURA, (www.aaarquitectura.com) llevando a cabo numerosa obra de edificación en proyecto y construida, entre la que cabe destacar la publicada Rehabilitación de Casa-Palacio Barroca para Hostal Rural en Sorlada. Socia cofundadora de la asociación sin ánimo de lucro SINERGIA SOSTENIBLE (con publicación digital propia), desde donde apuestan por sistemas innovadores de educación (edupunk, educación expandida, etc.). Desde este año 2011 es corresponsal de la revista ECOHABITAR, donde publica crónicas de congresos y jornadas vinculadas al Urbanismo y Sostenibilidad.

Arantxa Díez, es arquitecta titulada por l´Escola Técnica Superior d´Arquitectura del Vallès (Barcelona) y diplomada en Arquitectura Técnica por la Universidad de Navarra. Ha trabajado para varias empresas vinculadas al mundo de la arquitectura (1999-2006), como el estudio GPD y el de Jose Mª Aguirre, en Donostia o el de Arquilor en Estella. Como arquitecta y aparejadora autónoma ha realizado la dirección de ejecución de numerosas viviendas bioclimáticas y ecológicas en Guipúzcoa y Navarra. En 2007 crea, junto con la arquitecta Amaya González Sierra, el estudio de arquitectura A+A ARQUITECTURA, (www.aaarquitectura.com) llevando a cabo numerosa obra de edificación en proyecto y construida, entre la que cabe destacar la publicada Rehabilitación de Casa-Palacio Barroca para Hostal Rural en Sorlada. Socia cofundadora de la asociación sin ánimo de lucro SINERGIA SOSTENIBLE (con publicación digital propia ), desde donde apuestan por sistemas innovadores de educación (edupunk, educación expandida, etc.). Desde este año 2011 es corresponsal de la revista ECOHABITAR, donde publica crónicas de congresos y jornadas vinculadas al Urbanismo y Sostenibilidad.

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Paseo Inmaculada 24 1ºa 31.200 Estella /Navarra/ Tel. 948546751 948220018 asociación@sinergiasostenible.org www.sinergiasostenible.org

Propuesta talleres educativos de arquitectura sobre patrimonio.Vitoria-Gasteiz  

Propuesta talleres educativos de arquitectura sobre patrimonio.Vitoria-Gasteiz