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Formation TIC et compétence orale en FLS Simon Collin, UQAM collin.simon@uqam.ca

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jeudi 1 décembre 2011


Plan de la formation • Présentations • Les TIC en éducation • Les TIC en FLS • Les TIC et la compétence orale • compréhension orale • production orale jeudi 1 décembre 2011


Présentations

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jeudi 1 décembre 2011


• Simon Collin • Professeur en didactique du français langue seconde au Département de didactique des langues, UQAM

• intérêt de recherche pour les TIC en

éducation et en FLS particulièrement

jeudi 1 décembre 2011


• Et vous ? • remplir le questionnaire individuellement

• vous présenter • présenter votre attitude, vos

expériences, vos perceptions, etc. envers les TIC

jeudi 1 décembre 2011


Les TIC en éducation

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jeudi 1 décembre 2011


Quelques nuances des TIC en éducation

• Les TIC demandent beaucoup de temps pour être intégrées pédagogiquement

jeudi 1 décembre 2011


Quelques nuances des TIC en éducation

• Les TIC causent beaucoup de

problèmes techniques au sein des activités pédagogiques

jeudi 1 décembre 2011


Quelques nuances des TIC en éducation • Dans une école, il est nécessaire de

restreindre l’utilisation des TIC par les élèves (ex. : ne permettre que des sites Web éducatifs sur Internet, ne pas permettre le téléchargement depuis Internet, etc.)

jeudi 1 décembre 2011


Quelques nuances des TIC en éducation • Quand les élèves utilisent les TIC dans une activité pédagogique, ils les utilisent pour jouer au lieu d’apprendre

jeudi 1 décembre 2011


Avantages et limites des TIC en ĂŠducation

Avantages ?

jeudi 1 dĂŠcembre 2011

Limites ?


Quelques limites des TIC en éducation

jeudi 1 décembre 2011


Quelques limites des TIC en éducation • Manque de compétence des

enseignants ET des apprenants

• Manque d’accompagnement • Manque de confiance des enseignants • Manque d’accès et d’équipement fonctionnel

• Manque de temps (voir nuance) jeudi 1 décembre 2011


Quelques avantages des TIC en éducation

jeudi 1 décembre 2011


Quelques avantages des TIC en éducation • Autonomisation et motivation des apprenants

• Multiplication et diversification des ressources pédagogiques

• Flexibilité spatio-temporelle • Décloisonnement de l’école sur la société

jeudi 1 décembre 2011


Rôle des TIC en éducation • Pas une finalité ni un objet éducatif • Mais un ensemble de moyens

s’articulant autour de finalités et d’objets éducatifs

jeudi 1 décembre 2011


Quelques principes d’accompagnement des enseignants • Partir de leurs projets (avec ou sans dimension technologique initiale) • suggérer des ressources TIC pertinentes (i.e. accessibles et adaptées)

• suggérer une intégration pertinente des ressources dans les projets (i.e. qui apportent un plus)

jeudi 1 décembre 2011


Quelques principes d’accompagnement des enseignants • Partir de leurs projets (avec ou sans dimension technologique initiale) • suggérer des ressources TIC pertinentes (i.e. accessibles et adaptées)

• suggérer une intégration pertinente des ressources dans les projets (i.e. qui apportent un plus)

jeudi 1 décembre 2011


Intégration des TIC et changement de pratiques • Plus de planification de la part de l’enseignant avant les activités

• Plus d’autonomie de la part des

apprenants durant le déroulement et l’évaluation des activités

• Résolution de problème avec les apprenants

jeudi 1 décembre 2011


Processus d’intégration pédagogique des TIC par les enseignants

• Raby (2004) à partir des modèles de Moersch (1995, 2001), Sandholtz, Ringstaff et Dwyer (1997) et Morais (2001)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Processus d’intégration pédagogique des TIC par les enseignants

• Intégration progressive des TIC • prises de risque • démarche de résolution de problème • Difficilement compatible avec la

maîtrise complète de la situation et des compétences

jeudi 1 décembre 2011


Les TIC en FLS

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jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Caractérisation technologique des ressources didactiques pour le FLS (Mangenot et Louveau, 2006)

• Durée de la ressource • Compétences nécessaires (technologiques ; linguistiques)

• Public ciblé (niveau, âge, etc.) • Tâche : ouverte ou fermée • Support : authentique ou fabriqué • Nature du support : multicanalité ; actualité • Outils requis (plugins ; casques audio ; etc.) jeudi 1 décembre 2011


Évaluation des ressources didactiques pour le FLS (Adapté d’ÉduTIC Mauricie)

• Qualité du concepteur du contenu • expertise (vs amateurisme) • Qualité pédagogique du contenu • exact • adapté • Qualité de l’organisation du contenu • navigation • présentation du contenu jeudi 1 décembre 2011


Évaluation des ressources didactiques pour le FLS (Adapté d’ÉduTIC Mauricie)

• Qualité technique de la ressource • rapidité • hyperliens fonctionnels • Actualisation de la ressource • fréquence des mises à jour • Qualité globale • apport à un projet en FLS jeudi 1 décembre 2011


TIC et compréhension orale

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jeudi 1 décembre 2011


Sélection des documents authentiques

• Mémo RFI (http://www.rfi.fr/lffr// images/139/5_memos.pdf)

jeudi 1 décembre 2011


MmMO



 #2)4È2%3

$% 3b,%#4)/.

$´5. $/#5-%.4 !5$)/6)35%, #RITnRE 

,E SUJET PEUT IL INTmRESSER MES APPRENANTS 

hGE CENTRES D´INTmRoT ACTIVITmS PROFESSIONNELLES¨

#RITnRE 

1UEL EST LE LIEN ENTRE LE DOCUMENT AUDIOVISUEL ET LE PROGRAMME D´ENSEIGNEMENT  THmMATIQUES CONTENUS LINGUISTIQUES¨

#RITnRE 

,E SUJET TRAITm EST IL ACCESSIBLE g MES APPRENANTS  PRm REQUIS SOCIO CULTURELS ET LINGUISTIQUES

#RITnRE 

,E DOCUMENT OU L´EXTRAIT EST IL SUF½SAMMENT COURT 

 MINUTES MAXIMUM

jeudi 1 décembre 2011


MmMO #RITnRE 



,´EXTRAIT SORTI DE SON CONTEXTE

CONSTITUE T IL UNE UNITm DE SENS  UN DmBUT UNE ½N UN ENSEMBLE COHmRENT

#RITnRE 

,ES IMAGES OU LE PAYSAGE SONORE FACILITENT ILS L´ACCnS AU SENS 

INFORMATIONS IMPORTANTES g EXPLOITER

#RITnRE 

,E DOCUMENT EST IL COMPRmHENSIBLE PAR MES APPRENANTS  ACCENTS DmBIT

#RITnRE 

,E DOCUMENT EST IL D´UNE BONNE QUALITm TECHNIQUE  SON VOIX IMAGES

jeudi 1 décembre 2011


Quelques types de documents authentiques • Baladodiffusions (podcasts) • Ex. : Radio Canada (http://

www.radio-canada.ca/ mesAbonnements/baladodiffusion/)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Quelques types de documents authentiques

• Ex. : RDI Junior (http://www.radio-

canada.ca/jeunesse/rdijunior/index.asp)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Quelques types de documents authentiques

• Audio PUIS vidéos • Ex. : Publicités

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


• Zamzar (http://www.zamzar.com/) • logiciel en ligne de conversion (audio «» vidéo)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS (inspiré de Field, 2008)

• Pré-écoute (vocabulaire essentiel) • 1re écoute : prise de note initiale • 2e écoute : discussion avec un pair

(établissement des convergences et des divergences de compréhension)

• 3e écoute : vérification de la compréhension des dyades + partage avec la classe

• 4e écoute : commentaires de l’enseignant (identification et explicitation des points compris et incompris)

• 5e écoute : lecture de la transcription jeudi 1 décembre 2011


Adaptation des activités en fonction des documents authentiques

• présence du contexte (image ; vidéo) • longueur du document sonore (court) • type d’écoute (globale)

jeudi 1 décembre 2011


Exercices de compréhension orale en ligne

• Ex. : Le journal en français facile (http:// www.rfi.fr/lffr/statiques/ accueil_apprendre.asp)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS • autonomie des élèves (ateliers ?) • rythme individualisé • évaluation : correction des réponses en dyade + retour en groupe-classe

jeudi 1 décembre 2011


Ressources pour la discrimination phonétique • Exercices de discrimination phonétique • Ex. : Répertoire Internet des meilleurs sites pour les allophones (phonétique et prononciation) - CCDMD (http:// www.ccdmd.qc.ca/media/ na_allo_phonetique.pdf)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Le Point du FLE

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Ressources pour la discrimination phonétique

• «modélisation audio» • Ex. : Google Traduction (http:// translate.google.com/)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Ressources pour la discrimination phonétique • «modélisation audio» • Ex. : Acapela (http://www.acapela-

group.fr/text-to-speech-interactivedemo.html)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS

• exactitude en compréhension orale • ressource d’appoint en autonomie • réinvestissement en production orale

jeudi 1 décembre 2011


Livres audio

• Livres audio numériques • Ex. : iletaitunehistoire.com (http://

www.iletaitunehistoire.com/genres/ albums-histoires)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Livres audio

• Ex. : Les journées de Monsieur Lapin racontine.com (http:// www.racontine.com/page_livre.htm)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Livres audio • Livres audio numériques • Ex. : Petitestetes.com (http://

www.petitestetes.com/enfants/ histoires/trois-petits-cochons/troispetits-cochons.htm)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Livres audio

• Livres audio numérisés à lire à voix haute

• Ex. : Comment j’ai raté ma vie (Santini et Gatignol)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Quand j’étais petit, j’habitais un immense château,

jeudi 1 décembre 2011


caché au coeur d’une forêt magique

jeudi 1 décembre 2011


oĂš tous les jours il faisait beau.

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Je n’étais jamais seul

jeudi 1 décembre 2011


et j’étais riche d’un tas de trésors.

jeudi 1 décembre 2011


J’étais beau.

jeudi 1 décembre 2011


J’étais intelligent.

jeudi 1 décembre 2011


Mais un jour, j’ai grandi...

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


et je suis devenu stupide,

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


menteur,

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


vaniteux,

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


vulgaire,

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


misĂŠrable,

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


moche,

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


sans amour,

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


sans amis.

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Et voilà comment j’ai raté ma vie.

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS • interactivité accrue du support • soutien visuel à la compréhension orale

• soutien graduable • implication des parents non francophones

• interaction avec le support jeudi 1 décembre 2011


TIC et production orale

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jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Supports d’interaction

• supports graphiques d’interaction • Ex. : journaux en ligne

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Supports d’interaction

• supports vidéo d’interaction • Ex. : Publicité (http://

www.youtube.com/watch? v=MipWY8xSlQk)

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jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Supports d’interaction

• supports vidéo d’interaction • Ex. : Le jour où Wismo rencontra un écureuil (http://www.youtube.com/ watch?v=6Bojz3EdHx4)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS

• interactivité du support (vidéo) • routine (ex. : photo de l’actualité) ?

jeudi 1 décembre 2011


Chanson et comptines

• Ex. : Mon âne a bien mal à la tête

(http://www.youtube.com/watch? v=YK0ix1KoGTQ)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS

• Développement et rétention du vocabulaire

• Développement de la prononciation*, du rythme et de l’intonation

jeudi 1 décembre 2011


Chansons et comptines Difficultés de prononciation du français par les anglophones

• «r» • «u» • voyelles nasales «in», «on», «an» • lettres silencieuses (ex. : «e», «s») • prosodie jeudi 1 décembre 2011


Enregistrement audio

• Ex. Audacity (http://

audacity.sourceforge.net/download/? lang=fr)

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS • auto-évaluation • évaluation par les pairs • exigences plus élevées dans la qualité de la production orale

jeudi 1 décembre 2011


Le courriel vidéo

• Ex. : Eyejot (http://www.eyejot.com/)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS • Correspondance entre classes physiquement éloignées

• auto-évaluation • exigences plus élevées dans la qualité de la production orale

jeudi 1 décembre 2011


Vidéolog

• Ex. : Eduportfolio (http:// eduportfolio.org/)

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Potentiel pour le FLS

• conservation de «traces» • réflexion sur le développement de la compétence en production orale

jeudi 1 décembre 2011


Exemple d’activité TIC intégrant compréhension et production orale

jeudi 1 décembre 2011


jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Points à retenir • Longue planification • Grande autonomie des élèves durant le déroulement de l’activité

• intervention de l’enseignante

suivant les besoins spécifiques des élèves

• Auto-évaluation et évaluation par les pairs

jeudi 1 décembre 2011


Points à retenir

• Intervention des TIC au milieu de l’activité

• Temps de formation au logiciel (entre-aide entre les élèves)

jeudi 1 décembre 2011


Merci • Des questions ? Des impressions ?

jeudi 1 dĂŠcembre 2011


Conférence sur les TIC pour la compétence orale