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PORTFOLIO DE ACTIVIDADES

INTRODUCCIÓN. Centro: IES Jerónimo González Dirección: Los Llerones, s/n. Langreo. Asturias. 33900. Email: jeronimo@educastur.princast.es Tfno: 985 69 36 48 Web: http://web.educastur.princast.es/ies/jeronimo/joomla/index.php Blog: acceso desde web Coordinadora: Silvia García Cabezas Email: silvidire@hotmail.es Tfno: 626 70 71 11

El IES Jerónimo González es un centro de enseñanza secundaria y de bachillerato que está cerca de cumplir cincuenta años de existencia. Situado en la cuenca minera el Nalón, después de pasar por una etapa crítica en la que convivencia, matrícula y resultados académicos sufrieron un duro revés, hoy mira al futuro. Para ello, la comunidad educativa se implica en un Plan de mejora que en el curso 2010/11 abre las puertas al Proyecto COMBAS, que, suponiendo un gran esfuerzo, necesario sin duda, profundiza en el nuevo enfoque educativo que demanda la sociedad actual. La coordinación del Proyecto la ejerce la Directora del centro, utilizando la organización ya establecida para el funcionamiento habitual del instituto (CCP y reuniones de Dptos). De esta manera se ha conseguido que participe más de un 80% del claustro de profesores a pesar de las reticencias iniciales, asumiendo el trabajo como un proyecto de centro.

1


DETALLE SECUENCIADO DE LAS ACTIVIDADES A1. ACTIVIDAD PREVIA PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN Nº 1 IES JERONIMO GONZALEZ ACTIVIDAD PREVIA. Competencias: Analizamos la práctica educativa en contextos sociales culturales y económicos y comprendemos las condiciones institucionales fijadas por el ordenamiento del sistema educativo español y europeo. Fecha: 2 febrero Lugar: aula cero Hora: 12,25 h ORDEN DEL DÍA 1. Presentación del Marco Europeo, LOE y propuesta de trabajo. 2. Analizar propuesta de trabajo en debate plural. 3. Recogida de respuestas. CONCLUSIONES

Blancas (se pide información): • • • • • •

Repercusión del proyecto en el aula Orientaciones prácticas sobre la inclusión del las competencias en el currículo Conocimiento de la meta esperada al final del proyecto Ausencia de información previa sobre el proyecto Cómo integrar las competencias en la programación del aula Cómo fusionar el trabajo interdepartamental con las competencias.

Rojas(se describen las sensaciones): • • • • • •

Proyecto interesante Incertidumbre Trabajo con ilusión Desconcierto Premura Cambio

Negras(consecuencias negativas): •

Mayor carga de trabajo

2


• • •

Mera burocracia Inseguridad en el aula Bajo interés

Amarillas (consecuencias positivas): • • • •

Mejora en la práctica docente Actualización en la documentación del centro Intercambio de experiencias Formación

Verdes (sugerir qué hacer) • • • • • •

Potenciar el trabajo en equipo Ser pragmáticos Descubrir la situación real actual del centro Asesores presentes en el centro Trabajo en el aula Incrementar la formación

Azules(sugerir cómo hacerlo): • • •

PARTICIPANTES Jefes de Dpto. Coordinadora

Trabajando en cada departamento Registrando las acciones en el aula para llegar a propuestas de mejora Fomentar la comunicación entre todas las partes implicadas.

Silvia García Cabezas

CALENDARIO DE TRABAJO

ENERO/FEBRERO

ACTVIDADES AGENTES FECHAS Presentación del proyecto CCP 19 enero Presentación del proyecto Reunión Dpto. Semana del 24/28 enero actividad previa El jefe de Dpto. entrega el 28 de enero el acta a la coordinadora. Presentación de actividades 1 y 2 CCP 2 febrero Presentación de actividades 1 y 2 Reunión Dpto. entre el 2 y 9 de febrero Realización actividades 1 y 2 Aula entre el 9 y 16 de febrero Conclusiones Reunión de Dpto. Entre el 16 y 23 de febrero El jefe de Dpto. entrega el 24 de febrero las fichas y el acta a la coordinadora.

3


ACTIVIDAD 1-2. Dpto. Filosofía

4


Dpto. Historia

5


Dpto. TecnologĂ­as

6


Dpto. Alemรกn

7


Dpto. Biología

8


Dpto. EconomĂ­a

9


Dpto. Educaci贸n F铆sica

10


Dpto. Francés

11


Dpto. Historia

12


Dpto. Inglés

13


Dpto. Lengua

14


Dpto. Matemรกticas

15


Dpto. Música

16


Dpto. Orientaci贸n

17


Dpto. Religi贸n

18


Media del IES

19


TAREA SOCIAL: VAMOS DE COMPRAS. A partir de un folleto de supermercado elabora una cena equilibrada y económica. CCBB Lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, social y ciudadana, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. Act.1: Calcula el descuento de distintos productos de tu entorno. Pr.cognitivo/M. pensamiento. Proceso de análisis y valoración. CCBB Matemática. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa

Act.2: Dadas una serie de relaciones peso/precio aplica diversas estrategias para elegir la mejor. Pr.cognitivo/M. pensamiento. Proceso de análisis y valoración. CCBB Matemática. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

Act.3: Busca información nutricional de distintos alimentos y calcula el tanto por ciento que nos aporta de las necesidades calóricas diarias. Pr.cognitivo/M. pensamiento. Proceso de análisis y valoración. CCBB Matemática. En el conocimiento e interacción con el mundo físico. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

personal

Ejercicio 1. La carne de cordero cuesta 8,85€/kg. ¿Qué magnitudes intervienen? ¿Son magnitudes directamente proporcionales? ¿Por qué? Bloque de contenido. Bloque2.Números.

Ejercicio 2. Realiza una tabla para ver lo que pago por 2, 3,4…8 kg de cordero. Calcula la constante de proporcionalidad. Bloque de contenido. Bloque2.Números.

Ejercicio 3. ¿Cuántos pagaré si compro 3,250 kg de carne? Realiza los cálculos mediante regla de tres. Redondea el resultado. Bloque de contenido. Bloque2.Números.

Ejercicio 4. La cuenta en el supermercado ascendía a 32,50 pero me hicieron un descuento del 18% por promoción aniversario. ¿Cuánto pagué? Bloque de contenido. Bloque2.Números.

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ACTIVIDAD 3

ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA

CURSO: 3º ESO

Objetivos

Contenidos

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado Y la búsqueda de coherencia global.

Bloque 4. Cambios químicos y sus repercusiones

3.CIMF

Reacciones químicas y su

2.M

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro Sostenible.

CCBB

importancia. 1. CL -Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias En otras. Realización experimental de algunos cambios Químicos.

-Descripción del modelo atómico-molecular para explicar Las reacciones químicas. Interpretación de la conservación De la masa. Representación simbólica.

5. SC 4. TICD

Criterios E. CE 7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.

Indicadores -Interpreta las reacciones químicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganización de los átomos, lo que supone una conservación de la masa. -Reconoce la importancia de los procesos químicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la química en la protección del medio ambiente y la salud de las personas.

-Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida Cotidiana. -La industria química en el Principado de Asturias.

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ÁREA: Economía Objetivos

Contenidos

CURSO:4º ESO CCBB

Criterios

Indicadores

E.

2

Bloque 2.

Conocer y

Estudio, análisis

comprender

y selección de

los mecanismos

C.1

T Realizar el

C.1.1.Utiliza los

plan de

simuladores de

un préstamo

empresa que

las web de

para el

incluya la

bancos y cajas

y valores

desarrollo de las

actividad de

para concesión

básicos del

actividades de

la

de préstamos.

funcionamient

la empresa.

cooperativa,

TICD

os de la

sus estatutos,

empresa, del mundo

CL

productivo y de las relaciones

C sus objetivos, su C

CIMF

organigrama y formas de autofinanciaci

C.1.2.Comunica al director de sucursal toda la información del plan de empresa.

laborales,

ón. El fin es

C.1.3 Planifica la

valorando la

acudir a una

ejecución del

importancia

entidad de

plan de

del trabajo de

crédito y

empresa.

las personas para lograr e bienestar y

A AA

desarrollo

solicitar un préstamo para financiar la

social.

C.1.4 Aporta ideas creativas con espíritu emprendedor.

A cooperativa. AIP

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ÁREA: ALEMÁN Objetivos

Contenidos

1 Composición

Redactar

de distintos

CURSO: 2º ESO CCB

Criterios

B

E.

Redactar

1. Redactar

un texto

textos

descripciones

textos con

sobre las

escritos

sobre

ayuda de

actividades

en

actividades

modelos,

académicas

diferente

cotidianas.

atendiendo a

del alumno

elementos

en clase,

básicos de

haciendo

cohesión.

alusión al

2. Uso de reglas básicas

AIP

s soportes

2. Utilizar estructuras y léxico adecuados.

horario de 3. Aplicar

las

de ortografía y diferentes materias a puntuación lo largo de 3. Interés por la semana la presentación

CL

Indicadores

reglas básicas de ortografía y puntuación. AA,

4. Elaborar

M

un guión para estructurar

cuidada de los

los

textos

TIC

escritos.

D

contenidos. 5. Utilizar fuentes externas.

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Francés Objetivos

CURSO:2º ESO Contenidos

CCBB

Criterios

Indicadores

E.

3

Conocer

Comprensió

CL

y apreciar

n de la

la

información

Tder la TID informa-

gastronom general y ía de los

específica

franceses.

de diferentes textos sobre

Ación general y AA específica A de AIP diferentes

la alimentació

Ctextos CA

n de los franceses.

Compren-

escritos. M

M

- Lee la receta de los crêpes que aparece en el libro y buscar otra en Internet. - Demuestra una aceptable comprensió n del texto. - Reconoce las pautas

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25


ÁREA: LATÍN Objetivos 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas 6. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín al castellano e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos. 7. Entender el sdo. del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua, comprender vocabulario culto, científico y técnico..

Contenidos Bloque 3. La formación de palabras: - Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita

CURSO: 4º ESO CCBB 1. 2. 5. 6. 7. 8.

CL TICE SC CA AA AIP

Criterios E.

Indicadores

5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumnado, explicar su significado y saber utilizarlas

1. Identifica y comprende el significado, deducido por el contexto o no, de expresiones latinas integradas en las lenguas modernas. 2. Emplea con propiedad latinismos y locuciones latinas de uso frecuente al hablar o realizar breves composiciones escritas. 3. Reconoce la necesidad de utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada propósito. 4. Analiza y valora la aportación del latín en las lenguas romances, e incluso en las no romances.

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ÁREA: Inglés Objetivos

Contenidos

CURSO:2º ESO CCBB

Criterios

Indicadores

E.

O1

B1

C1: CL C1

I1,I2,I3,I4, I5

Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación

Escuchar hablar, conversar - Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula -Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles, relacionados con la experiencia e ingreses del alumnado procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales - uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales como el contexto verbal y no verbas, los conocimientos previos sobre la situación y la identificación de palabras clave

Competencia Comprender la idea en general e comunicación informaciones específicas de lingüística textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos

*Identifica al interlocutor, la situación de comunicación y el grado de formalidad en diferentes tipos de textos *comprende la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas cercanos y familiares *reacciona adecuadamente a instrucciones específicas sobre actos propios de la vida cotidiana, pertenecientes o no al ámbito escolar *comprende la idea general de textos orales procedentes de los diferentes medios de comunicación, con pronunciación estándar * reconoce palabras y expresiones en textos orales sobre temas conocidos, aunque no se comprenda todo el mensaje

- Valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación

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28


ÁREA: Lengua Objetivos

Contenidos

CURSO:2º ESO CCBB

Criterios

Indicadores

E.

1,2,4 1. Comprender

-Hablar, escuchar y conversar.

discursos orales y

- Leer y escribir.

escritos en los

-Conocimiento de

diversos contextos de la actividad social y cultural.

la lengua.

1 CL TICD

Reconocer,

- Reconocer los elementos

junto al

de la comunicación.

propósito, la situación de

SC

comunicación

- Identificar la intención o propósito de cada texto oral.

y la idea

AA AIP

general, ideas,

- Parafrasear o expresar

hechos o datos

oralmente o por escrito el

relevantes en

tema general del texto.

textos orales de ámbitos

- Retener ideas, hechos o datos significativos y

2. Utilizar la

sociales

lengua para

próximos a la

expresarse de

experiencia del

forma

alumnado y en

coherente y

el ámbito

adecuada en

académico,

los diversos

captar la idea

- Identificar expresiones o

global y la

contenidos que denoten

contextos de

relevancia de

prejuicios, estereotipos

informaciones

oalgún tipo de

oídas en radio

discriminación por razón

o televisión

de sexo, edad, origen

la actividad social y cultural, para tomar

resumir oralmente o por escrito el texto oral recogiendo las informaciones más relevantes.

social geográfico.

conciencia de los propios sentimientos e ideas y para

- Distinguir los elementos informativos y los de opinión.

controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de

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España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener , interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 11. Aplicar con cierta

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autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas o xenófobos.

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ÁREA: Matemáticas Objetivos

Contenidos

5. Identificar Bloque 4. las formas y Geometría relaciones 4.1. Figuras con la espaciales misma forma y que se distinto tamaño. La presentan en semejanza. la vida Proporcionalidad cotidiana, de segmentos. analizar las Identificación de propiedades las relaciones de y relaciones semejanza. geométricas 4.2. Utilización de implicadas y los teoremas de ser sensibles Tales y Pitágoras a la belleza para obtener que generan medidas y al tiempo que comprobar

CURSO:2º ESO CCBB M

M M

M TICD

Criterios E. CM.4.Estima r y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la

Indicadores CM.4.1.Diferencia figuras proporcionales de las que no lo son. CM.4.2.Identifica relaciones de semejanza. CM.4.3.Relaciona las distintas unidades con cada una de las magnitudes. CM.4.4.Utiliza los teoremas de Tales y Pitágoras para obtener medidas y comprobar

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estimulan la creatividad y la imaginación.

relaciones y volúmenes. 4.3. Resolución de problemas que impliquen la estimación y el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes. Bloque 1. Contenidos comunes 1.3. Interpretación de mensajes que contengan información sobre relaciones espaciales.

M CIMF

estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada.

CA M AIP

relaciones entre figuras. CM.4.5.Distinga las figuras geométricas básicas en el medio que le rodea y en el arte. CM.4.6.Valora la adecuación del resultado al contexto.

ACTIVIDAD 4.

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 TECNOLOGÍA

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:

_5_/5/11

ORDEN DEL DÍA

Hora:

11:30

1. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.

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ACCIONES 1. Mantener el orden en la clase 2. Comprobar la realización de las tareas para casa 3. Resolver las dudas de los deberes. 4. Explicar poleas y sus tipos 5. Identificar tipos de poleas 6.Construir mecanismo sencillo con poleas 7.Evaluación del proyecto realizado PARTICIPANTES Nombre y apellidos

PROCESOS COGNITIVOS 1. Reflexión/juicio y valoración 2. Conexión/ Análisis y valoración 3. Conexión/aplicación 4. Reproducción/comprensión 5. Reproducción/acceso identificación 6.Conexión /aplicación- reflexión/síntesis y creación 7. Reflexión/juicio y regulación

María Carmen González Carretero Rosa Ana Álvarez García Omar Fdez García-Jove PROYECTO COMBAS, A1.

ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 TECNOLOGÍA

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:

_5_/5/11

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1. Mantener el orden en la clase 2. Comprobar la realización de las tareas para casa 3. Resolver las dudas de los deberes. 4. Explicar poleas y sus tipos 5. Identificar tipos de poleas

Hora:

11:30

2. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Modelo enseñanza directa, Instructivo 2. Modelo enseñanza personalizada 3. Modelo enseñanza directa, Instructivo 4. Modelo enseñanza directa, Instructivo 5. Indagación científica 6. Indagación científica. Modelo social 34


6.Construir mecanismo sencillo con poleas 7.Evaluación del proyecto realizado PARTICIPANTES Nombre y apellidos

7. Modelo social/ metodológicas cooperativas… dialógicas

María Carmen González Carretero Rosa Ana Álvarez García Omar Fdez García-Jove

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 MATEMÁTICAS

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:

4/5/11

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1. Mantener el orden 2.Preguntas sobre poliedros regulares 3. Desarrollo plano de varios poliedros 4. Calcular el volumen de un poliedro con todos los datos 5. Calcular el volumen de un poliedro con algún dato desconocido (Aplicar Pitágoras) 6. Estimar los radiadores

Hora:11:30-12:25 3. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula. PROCESOS COGNITIVOS 1. Reproducción. Acceso e identificación 2. Reproducción. Acceso e identificación 3. Reproducción. Comprensión 4. Conexión. Aplicación 5. Conexión. Análisis y valoración 6. Reflexión. Síntesis y creación

7. Reflexión. Juicio y regulación

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necesarios para calentar una casa 7. Decidir entre varios presupuestos el más idóneo PARTICIPANTES Nombre y Yolanda Sánchez apellidos Covadonga Vigil Rosa Cuenco José Antonio Álvarez Cecilio Tordable

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 MATEMÁTICAS

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:

4/5/11

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1. Mantener el orden 2.Preguntas sobre poliedros regulares 3. Desarrollo plano de varios poliedros 4. Calcular el volumen de un poliedro con todos los datos 5. Calcular el volumen de un poliedro con algún dato desconocido (Aplicar Pitágoras) 6. Estimar los radiadores necesarios para calentar una

Hora: 11:30-12:25 4. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Directo e instructivo 2. Directo e instructivo 3. Directo e instructivo 4. Directo e instructivo 5. Directo e instructivo 6. Indagación científica 7. Indagación científica

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casa 7. Decidir entre varios presupuestos el más idóneo PARTICIPANTES Nombre y apellidos Yolanda Sánchez Covadonga Vigil Rosa Cuenco José Antonio Álvarez Cecilio Tordable

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 LENGUA

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:

4/5/2011

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1. Busca información sobre la autora y sus obras. 2. ¿De qué tema tratan las “cartas al director” de la lectura? 3. Por parejas, escribid en vuestro cuaderno algunas medidas que se podrían adoptar para reducir la contaminación que produce el tráfico en las ciudades. 4. Por parejas, inventad un eslogan para una nueva

Hora: 11.30-12.30 5. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula. PROCESOS COGNITIVOS 1. Reproducción. Acceso e identificación. 2. Reproducción. Comprensión. 3. Conexión. Aplicación.

4. Reflexión. Síntesis. 5. Conexión. Aplicación.

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campaña para fomentar la 6. Reflexión. Síntesis y creación. lectura entre los jóvenes. 5. Reescribe el siguiente 7. fragmento, completando los espacios en blanco con acciones distintas de las que propone el autor. 6. Redacta un texto argumentativo sobre el gusto por la lectura. 7. PARTICIPANTES Nombre y Isabel Pellejero González apellidos Amelia González Loreto Blanco Iván Armayor Mª Jesús Álvarez Alberto Zapico

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 LENGUA

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:

11/5/11

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1. Busca información sobre la autora y sus obras. 2. ¿De qué tema tratan las “cartas al director” de la lectura?

Hora: 10.35 -11.30 6. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Indagación científica. El profesor presenta las distintas fuentes de información y el alumno recopila información. 2. Enseñanza directa. El profesor conduce a los alumnos y lleva a cabo un proceso de

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3. Por parejas, escribid en vuestro cuaderno algunas medidas que se podrían adoptar para reducir la contaminación que produce el tráfico en las ciudades. 4. Por parejas, inventad un eslogan para una nueva campaña para fomentar la lectura entre los jóvenes. 5. Reescribe el siguiente fragmento, completando los espacios en blanco con acciones distintas de las que propone el autor. 6. Redacta un texto argumentativo sobre el gusto por la lectura

PARTICIPANTES Nombre y apellidos

realimentación a partir de las respuestas de los estudiantes. 3. Indagación científica – Cooperativo. El profesor solicita a los estudiantes distintas explicaciones posibles de un hecho, a la vez que facilita el trabajo autónomo de los grupos (pareja) y anima a la participación de todos los miembros del grupo. 4. Cooperativo. El profesor sensibiliza al alumno ante el problema presentado y establece las condiciones, recursos y reglas comunes para facilitar el trabajo autónomo de las parejas. Finalmente las parejas ponen en común los resultados y preparan su presentación. 5. Enseñanza directa. El profesor establece el esquema, comunica las expectativas y los estudiantes se ejercitan por sí solos. 6. Enseñanza directa – Indagación científica. El profesor establece el esquema y comunica las expectativas en la actividad, también conduce a los alumnos a través de ejemplos prácticos. A continuación los alumnos recopilan la información y organizan los datos para elaborar el texto argumentativo.

Isabel Pellejero González Amelia González Loreto Blanco Iván Armayor Mª Jesús Álvarez Alberto Zapico y Alberto Benito

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 ORIENTACIÓN

IES JERONIMO GONZALEZ

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ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:

3/5/11

Hora:

ORDEN DEL DÍA

8:30

7. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.

ACCIONES 1. Leer un texto. 2. Subrayado de ideas principales. 3. Elaborar un resumen. 4. Responder a preguntas. 5. Valoración crítica del texto.

PROCESOS COGNITIVOS 1. Acceso e identificación (Reproducción). 2. Comprensión (Reproducción). 3. Comprensión y aplicación (Reproducción y conexión) 4. Síntesis. 5. Creación, juicio y regulación (reflexión).

PARTICIPANTES Nombre y apellidos Manuel Enríquez Montes Esther Noval Nandi Eva y Antonio Esaú

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 ORIENTACIÓN

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:

3/5/11

Hora:

8:30

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ORDEN DEL DÍA

8. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula.

ACCIONES MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Búsqueda de información 1. Indagación científica. sobre la diversidad de fauna y flora en el entorno local 2. Metodología cooperativa. cercano. 3. Metodología cooperativa. 2. Inventario de especies en grupo. 4. Indagación científica. 3. Realiza un mural de hojas y 5.Indagación científica, enseñanza directa e flores. instructiva 4. Identifica las especies del 6. Enseñanza directa, instructiva, mural. personalizada, modelo social. 5. Supervisión del trabajo por el profesor. 6. Evaluación del proceso. PARTICIPANTES Nombre y apellidos Manuel Enríquez Montes Esther Noval Nandi Eva y Antonio Esaú

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 FRANCÉS

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:

_5_/5/11

ORDEN DEL DÍA

Hora: 11:40 9. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.

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ACCIONES 1. Reconocer en un diálogo los verbos en pasado. 2. Completar un texto con verbos en pasado. 3. Ordenar cronológicamente expresiones que indican pasado. 4. Responder a preguntas sencillas de comprensión de un texto. 5. Resumir un texto en pocas líneas. 6. Exponer en una redacción sus puntos de vista sobre un tema de actualidad. PARTICIPANTES Nombre y apellidos

PROCESOS COGNITIVOS 1. Reproducción: Acceso e identificación 2. Reproducción: Comprensión 3. Conexión: Aplicación 4. Conexión: Análisis y valoración 5. Reflexión: Síntesis y creación 6. Reflexión: Juicio y regulación

Susana Sevilla Sastre Àngel Sánchez Fernández

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 FRANCÉS

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:

_5_/5/11

Hora: 12:18

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ORDEN DEL DÍA

10. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula.

ACCIONES 1. Reconocer en un diálogo los verbos en pasado. 2. Completar un texto con verbos en pasado. 3. Ordenar cronológicamente expresiones que indican pasado. 4. Responder a preguntas sencillas de comprensión de un texto. 5. Resumir un texto en pocas líneas. 6. Exponer en una redacción sus puntos de vista sobre un tema de actualidad.

PARTICIPANTES Nombre y apellidos

MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Modelo de enseñanza directa, instructivo. Utilizamos este método porque los alumnos reconocen la información recién expuesta, practican en grupo y se ejercitan por sí solos. 2. Modelo social: Los alumnos deben consultar sus materiales para realizar este ejercicio. 3. Modelo de indagación científica: Los estudiantes organizan datos. 4. Modelo de indagación científica: El alumnado recopila información, organiza datos e indaga. 5. Modelo de enseñanza directa e instructivo: Los estudiantes se ejercitan por si solos. 6. Modelo de enseñanza personalizada: El estudiante elige su exposición, trabaja a su ritmo y demuestra a su modo sus conocimientos.

Ángel Sánchez Fernández Susana Sevilla Sastre

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 6 Física y Química

IES JERONIMO GONZALEZ

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ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:

4/5/11

Hora:

ORDEN DEL DÍA

10.35

11. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula.

ACCIONES 1.Indica si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a) Si una fuerza neta actúa sobre un cuerpo, este cambia necesariamente su estado de movimiento b) Si ninguna fuerza actúa sobre un cuerpo, este permanecerá en reposo o en movimiento rectilíneo y uniforme c) Si sobre un cuerpo no actúa ninguna fuerza neta, su velocidad es constante en módulo , dirección y sentido. 2. ¿Qué fuerza soporta un buzo sumergido a 8 m de profundidad, suponiendo que su superficie es de 3 150 dm y que la densidad del agua del 3 mar en ese lugar es de 1030 kg/m ? 3. ¿Pueden coincidir la distancia recorrida por un móvil y el desplazamiento? 4. De acuerdo con la teoría heliocéntrica de Copérnico, indica como se explica la alternancia del día y la noche. 5. Un cuerpo de cierta masa está en reposo a una altura determinada y se deja caer libremente. A) ¿Qué energía tiene cuando está a una altura determinada? B) ¿Qué ocurre co la energía cinética durante la caída? C) ¿Qué tipo de energía mecánica posee el cuerpo en los extremos de la trayectoria? D) ¿Qué energía tiene cuando llega al suelo?

PROCESOS COGNITIVOS 1. Conexión (Análisis y valoración)

2. Reproducción (Acceso e identificación) 3. Reflexión (Síntesis y creación) 4. Reproducción. (Acceso e identificación. Comprensión) 5. Reproducción (Acceso e identificación. Comprensión) – Conexión (Aplicación. Análisis y valoración)

6. Reflexión. (Juicio y regulación ) - Reproducción (Acceso e identificación. Comprensión) – Conexión (Aplicación. Análisis y valoración)

6. ¿De qué manera afecta la temperatura a la conservación de los alimentos frescos? explícalo. PARTICIPANTES Nombre y apell

Marta Antonia Galán Solar

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PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. Nº 7 Física y Química

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza desarrollados en el aula. Fecha:

4/5/11

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1.Indica si los siguientes enunciados son

verdaderos o falsos: a) Si una fuerza neta actúa sobre un cuerpo, este cambia necesariamente su estado de movimiento b) Si ninguna fuerza actúa sobre un cuerpo, este permanecerá en reposo o en movimiento rectilíneo y uniforme c) Si sobre un cuerpo no actúa ninguna fuerza neta, su velocidad es constante en módulo, dirección y sentido. 2. ¿Qué fuerza soporta un buzo sumergido a 8 m de profundidad, suponiendo que su 3 superficie es de 150 dm y que la densidad del agua del mar en ese lugar es de 1030 Kg. 3 /m ? 3. ¿Pueden coincidir la distancia recorrida por un móvil y el desplazamiento? 4. De acuerdo con la teoría heliocéntrica de Copérnico, indica como se explica la alternancia del día y la noche. 5. Un cuerpo de cierta masa está en reposo a una altura determinada y se deja caer libremente. A) ¿Qué energía tiene cuando está a una altura determinada? B) ¿Qué ocurre co la energía cinética durante la caída? C) ¿Qué tipo de energía mecánica posee el cuerpo en los extremos de la trayectoria? D) ¿Qué energía tiene cuando

Hora:

10.35

12. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza empleados en el aula. MËTODOS DE ENSEÑANZA 1. Instructivo- Indagación científica.

2. Instructivo 3. Instructivo- Indagación científica. 4. Indagación científica. 5. Instructivo

6. Indagación científica.

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llega al suelo?

6. ¿De qué manera afecta la temperatura a la conservación de los alimentos frescos? Explícalo. PARTICIPANTES Nombre y apellidos

Marta Antonia Galán Solar

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. MUSICA Nº 6

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 1. Seleccionad según vuestro criterio los procesos cognitivos desarrollados en el aula. Fecha:

__/5/11

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1. Analizar las cualidades de los sonidos de una moto

Hora: 13. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los procesos cognitivos en el aula. PROCESOS COGNITIVOS 1. Conexión: análisis. Acciones Proceso Cognitivo Reconocer las Acceso e Reproducción cualidades del Identificación sonido Interpretar los Compresión Reproducción sonidos de una moto para traducirlos al Lenguaje Musical Escoger entre Aplicación Conexión las características del sonido pasa resolver 46


con acierto la situación

2. Buscar en un diccionario la definición de diapasón

3. Grabar sonidos de diferentes ambientes para presentarlos en clase y que los compañeros descubran el entorno sonoro

4. Inventar en grupos un ritmo para un refrán conocido

2. Reproducción: Acceso e identificación Acciones Proceso Cognitivo Encontrar y Acceso e Reproducción definir el Identificación término 3. Reflexión: Síntesis y creación. Acciones Proceso Cognitivo Encontrar los Acceso e Reproducción sonidos Identificación adecuados Aplicar Compresión Reproducción rutinas de grabación de sonidos y selección de los mismos Escoger Aplicación Conexión sonidos Experimentar Análisis y Conexión en distintos valoración entornos de grabación Planificar y Síntesis y Reflexión diseñar el creación proceso de grabación 4. Reflexión: Síntesis y creación. Acciones Proceso Cognitivo Encontrar y Acceso e Reproducción reproducir el Identificación ritmo adecuado Seleccionar Compresión Reproducción entre los distintos ritmos el que más adecuado Construir la Aplicación Conexión 47


secuencia rítmica Experimentar con distintos ritmos Inventar el ritmo, después de su planificación y diseño 5. Piensa en usos que se la dan a la música

Análisis y valoración

Conexión

Síntesis y creación

Reflexión

5. Reflexión: Juicio y regulación. Acciones Proceso Cognitivo Reconocer Acceso e Reproducción los usos Identificación posibles Seleccionar Compresión Reproducción entre usos posibles los adecuados Escoger entre Aplicación Conexión una serie de usos los más apropiados para la música Comparar Análisis y Conexión entre usos valoración para llegar a los adecuados y concluir cuáles son los más apropiados Proponer los Síntesis y Reflexión usos más creación apropiados Juzgar y Juicio y Reflexión concluir qué regulación usos son los apropiados

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PARTICIPANTES Nombre y apellidos Arturo Gómez Silvia García

PROYECTO COMBAS, A1. ACTA DE REUNIÓN DPTO. MUSICA Nº 7

IES JERONIMO GONZALEZ

ACTIVIDAD 4. Paso 2. Seleccionad según vuestro criterio los métodos de enseñanza.

Fecha:

10/5/11

ORDEN DEL DÍA

ACCIONES 1. Analizar las cualidades de los sonidos de una moto

2. Buscar en un diccionario la definición de diapasón

3. Grabar sonidos de diferentes ambientes para presentarlos en clase y que los compañeros descubran el entorno

Hora:11:30 14. Propuesta de trabajo conjunto del Dpto. sobre los métodos de enseñanza en el aula. MÉTODOS DE ENSEÑANZA PERSONALIZADA: Alumnos/as con adaptaciones curriculares significativas. Previamente hemos definido las necesidades del alumnado y en base a las cuáles se les facilita las pautas para desarrollar esta acción CONSTRUCTIVISMO: El resto del alumnado, tras la presentación del problema, debe elegir los instrumentos y los procesos de indagación más eficaces y las conclusiones acertadas. INSTRUCTIVO: El alumnado reconoce la información y se ejercita por sí sólo.

CONSTRUCTIVISMO: El alumnado, tras la presentación del problema, deben elegir los instrumentos y los procesos de indagación mas eficaces y diseñar la experiencia. 49


sonoro 4. Inventar en grupos un ritmo para un refrán conocido

COOPERATIVA: El alumnado selecciona los miembros del grupo, localiza las fuentes de información, acuerdan criterios de realización y preparan la presentación final.

5. Piensa en usos que se la PERSONALIZADA: Se pretende crear en el aula dan a la música un espacio de reflexión dónde cada alumno/a llegue a una conclusión, pudiendo apoyarse en el asesoramiento del profesor/a, y, finalmente la exponga y defienda ante el grupo. PARTICIPANTES Nombre y apellidos Arturo Gómez Silvia García

ACTIVIDAD 5

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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS. EJEMPLO DE TAREA. TAREA: Vamos de compras

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Calcula el descuento de distintos productos de tu A partir de un folleto de entorno. supermercado elabora una cena Metodología : instructiva equilibrada y económica.

CCBB, procesos, contextos CA,CSC,CAA CAIP

Proceso de análisis y valoración. Contexto: académico/social

Dadas una serie de relaciones peso/precio aplica diversas estrategias para elegir la mejor. COMPETENCIAS: CM CSC CAA CAIP CIMF

Metodología: constructiva

CA,CSC,CAA CAIP

Proceso de análisis y valoración. Contexto: social/personalfamilia

Busca información nutricional de distintos alimentos y calcula el tanto por ciento que nos aporta de las necesidades calóricas diarias. Metodología: constructiva y cooperativa

CA,CSC,CAA CAIP,CIMF

Proceso de análisis y valoración Contexto: académico/social

EJERCICIOS

La carne de cordero cuesta 8,85€/kg. ¿Qué magnitudes intervienen? ¿Son magnitudes directamente proporcionales? ¿Por qué?

B. CONTIDOS

Bloque2.Números.

Bloque2.Números. Realiza una tabla para ver lo que pago por 2, 3,4…8 kg de cordero. Calcula la constante de proporcionalidad. La cuenta en el supermercado ascendía a 32,50 pero me hicieron un descuento del 18% por promoción

Bloque2.Números.

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aniversario. ¿Cuánto pagué?

BIBLIOGRAFÍA Nos hemos apoyado en todos los recursos que recomendadas.

el Proyecto COMBAS ofreció: presentaciones, documentos y páginas Web

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Portfolio IES Jerónimo González COMBAS A1