Det kan være fristende at prædefinere, hvad Playful Learning er og præcisere hvilke specifikke lærings- og legeteorier vi abonnerer på. En sådan tydelighed ville også kunne pege os i retning af, hvilke modeller, metoder og redskaber vi kan anvende. Det er bare ikke den vej, vi ønsker at gå. Det er ikke det teoretiske afsæt, der definerer, hvordan en mere legende tilgang til læring skal se ud. Vores udviklingsmetodik lægger op til en mere abduktiv undersøgelsesproces, hvor ny viden om hvordan en mere legende tilgang udfolder sig i undervisningens praksis, opstår gennem undervisernes vilde hypoteser og modige afprøvninger af, hvordan det kan ske.
en aktiv stillingtagen til, hvordan intentionen i et princip kan indfries. Et princip angiver en retning, men indeholder ikke instruktioner og kan derfor tilpasses forskellige kontekster. Principper er således et redskab til at navigere didaktisk i komplekse, dynamiske systemer (Patton, 2011).
Det betyder ikke, at en legende tilgang til læring kan være hvad som helst. I Playful Learning-programmet arbejder vi med at udvinde didaktiske principper på baggrund ambassadørernes og underviseres erfaringer fra undervisning på tværs af landet.
Den principbaserede tilgang betyder ikke, at undervisere ikke med fordel kan dele hands-on beskrivelser af, hvordan legende tilgange til undervisning kan tilrettelægges og gennemføres i faglige fællesskaber. Forskning viser, at de nye undervisningstiltag der mest succesfuldt spredes blandt undervisere, er de designs, der er tydelige, umiddelbart kompatible og værdiskabende for den enkelte underviser (Reeves, 2012). Men forskning fra vores egen sektor viser også, at deling af undervisningsformater er en vanskelig strategi for udvikling af uddannelsernes didaktik, hvis delingstilgangen er et bærende element i udviklingsstrategien (Se f.eks. Iskov et al. 2020).
En principbaseret tilgang til undervisningsudvikling adskiller sig fra en mere model- eller teoribaseret tilgang ved at efterlade et større rum for fortolkning. Her er det ikke muligt blot at følge en forskrift. Principper forudsætter
Når man, som underviser i stedet arbejder med didaktiske principper, overtager eller deler man ikke bare en ny praksisform. Didaktiske principper aktiverer og udfordrer underviserens implicitte forståelse af, hvad undervisning
91
Playbook 2
