I det følgende vil vi give et glimt af, hvordan vi sammen med vores kollegaer søger at skabe kompetenceudvikling gennem legende og fortællende processer.
sættes i spil. At give gaver bliver i sig selv en legende virksomhed med et læringspotentiale.
Vi er 12 mennesker samlet, som bevæger os rundt i et lokale, hvor der er fri gulvplads mellem det lange mødebord og de spredte borde og stole, der er placeret rundt omkring i lokalet. Vi siger lyde, forskellige lyde. En deltager begynder at grine, højt og inderligt, bliver ved, prøver at få hold i det, men lykkes ikke helt med det. Nogle ler med, andre fortsætter ufortrødent med at bevæge sig rundt og sige deres lyde.
Whitton (2018) har analyseret pædagogiske tilgange i videregående uddannelser. Hun identificerer legende læring som en praksis, som involverer en positiv attitude over for at kunne begå fejl, en eksprimenterende, og undersøgende tilgang og en forbedring af den indre motivation. I den legende læring indgår tre kategorier: Redskaber, teknikker og strategier, der kan udvikle det legende (Whitton, 2018, s. 5 – s. 6). I vores gaver er indlejret en visning og involvering af forskellige redskaber, teknikker og strategier, og heri ligger mulighed for inspiration og et læringspotentiale for alle deltagere.
Vi er i gang med kompetenceudvikling på pædagoguddannelsen på Campus Kolding, UC SYD. Vi får en gave af en af vores kollegaer i gruppen, som handler om at udvikle opmærksomhed og nærvær for at styrke improvisation: Vi skal bevæge os rundt for så at finde eller genfinde en kollega, skabe øjenkontakt og kommunikere med vores særlige lyd. Det er en øvelse, som vores kollega har udviklet til undervisning i improvisation på dagtilbudsspecialiseringen, og den indgår i en prøvehandling.
Gennem gavegivningen skaber vi et rum, der har karakter af et socialt rum med legen som omdrejningspunkt. Thorsted beskriver et socialt rum, som en mulighed for at få erfaringer, der sætter os i stand til at pege på det, der er værd at stræbe efter i en given situation (Thorsted, 2013, 30). I det rum skaber vi sammen et legefællesskab, hvor vi får erfaringer gennem muligheder for at iagttage og afprøve legende tilgange. De erfaringer kan vi tage med os videre, fordi de giver mening og værdi til vores egen undervisning med en legende tilgang.
Alle deltagere har til workshoppen forberedt en gave, som styrker en legende tilgang i undervisningen. Det står helt åbent, hvordan gaven skal præsenteres og gives. Det betyder, at den enkelte underviser vælger lige præcis den form, vedkommende finder sig tilpas med. At give gaver medvirker til at etablere en relation til hinanden i vores kollegiale læringsfællesskab. Gaver gives traditionelt ved særlige lejligheder, så intentionen med gaven er samtidig at give værdi til det kollegiale fællesskab og den kompetenceudvikling vi samles om. Endelig skal gavegivningen illustrere, at der findes mange forskellige udlægninger af, hvad der kan styrke en legende tilgang i undervisning. Gaverne har forskellige æstetiske udtryk og gavegivningen kan betyde, at deltagerne og deres sanser
En kollega udtrykker sig sådan her om vores workshops og kompetenceudvikling:
Hvordan leger vi?
”…det er en inspirerende anledning til sammen med kolleger at udfolde og udforske pædagogikken og ikke for hurtigt at havne i strukturel planlægning… Og fint med tilrettelæggelsen af workshops, der både giver os mulighed for at dele erfaringerne og også opleve erfaringerne på egen krop, når vi leger sammen – det er så vigtigt, at vi på den måde reelt mærker nogle af de tiltag, vi sætter i spil med de studerende.”
53
Playbook 2
