Issuu on Google+

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مدرسة ‪/‬‬

‫المعلم‬

‫‪...................................................................:‬‬


‫سياسة الجعليو في الههلكة العرةية السعىدية للهرحلة الاةجدائية‬ ‫أهداف التعلٌم االبتدائً‬ ‫ تعهد العقيدة اإلسالمية الصحيحة في نفسو الطفل ورعايتو بتربية إسالمية متكاملة‪ ،‬في خلقو‪ ،‬وجسمو‪ ،‬وعقلو‪ ،‬ولغتو‪ ،‬وانتمائو إلى أمة اإلسالـ‪.‬‬‫‪ -‬تدريبو على إقامة الصالة‪ ،‬وأخذه بآداب السلوؾ والفضائل‪.‬‬

‫ تنمية المهارات األساسية المختلفة وخاصة المهارة اللغوية‪ ،‬والمهارة العددية‪ ،‬والمهارات الحركية‪.‬‬‫‪ -‬تزويده بالقدر المناسب من المعلومات في مختلف ا لموضوعات‪.‬‬

‫ِّعم‪ ،‬وينفع نفسو وبيئتو‪.‬‬ ‫‪ -‬تعريفو بنعم اهلل عليو في نفسو‪ ،‬وفي بيئتو االجتماعية والجغرافية‪ ،‬ليحسن استخداـ النػ َ‬

‫‪ -‬تربية ذوقو البديعي‪ ،‬وتعهد نشاطو البتكاري‪ ،‬وتنمية تقدير العمل اليدوي لديو‪.‬‬

‫‪ -‬تنمية وعيو ليدرؾ ما عليو من الواجبات ومالو من الحقوؽ‪ ،‬في حدود سنِّو وخصائص المرحلة التي يمر بها‪ ،‬وغرس حب وطنو‪ ،‬واإلخالص لوالة أمره‪.‬‬

‫‪ -‬توليد الرغبة لديو في االزدياد من العلم النافع والعمل الصالح‪ ،‬وتدريبو على االستفادة من أوقات فراغو‪.‬‬

‫‪ -‬إعداد الطالب لما يلي ىذه المرحلة من مراحل حياتو‪.‬‬

‫غاٌات التعلٌم فً المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫‪ ) 1‬غرس العقيدة اإلسالمية الصحيحة والمعارؼ والمهارات المفيدة واالتجاىات والقيم المرغوبة لدى الطالب ليشبوا رجاأل‪ -‬أو نساء ‪-‬فاىمين لدورىم في الحياة‪ ،‬واعين بعقيدتهم‬ ‫مدافعين عنها‪ ،‬وعاملين في ضوئها لخير الدنيا واآلخرة معا‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫‪)2‬‬

‫توفير الكوادر البشرية الالزمة لتطوير المجتمع اقتصاديا واجتماعيا وثقافيا بما يخدـ خطط التنمية الطموحة في المملكة ‪ ،‬ويدفع ىذه الخطط من نجاح إلى نجاح‪.‬‬

‫الحرص على مصلحة الفرد والجماعة معا ‪ ،‬فهو يبتغي مصلحة الفرد من خالؿ تعليمو تعليما كافيا مفيدا لذاتو ‪ ،‬كما يبتغي مصلحة الجماعة باإلفادة مما يتعلمو األفراد لتطوير‬

‫المجتمع بصورتين ‪ :‬أ ) مباشرة ‪ :‬وذلك من خالؿ اإلسهاـ في اإلنتاج والتنمية‪.‬‬

‫ب ) غير مباشرة ‪ :‬وذلك من خالؿ القضاء على األمية ‪ ،‬ونشر الوعي لدى جميع أبناء األمة بشكل يضمن لهم حياة واعية مستنيرة ‪ ،‬ودورا أكثر فاعلية في بناء مجتمعاتهم‬


‫جدوؿ حصص المواد الدراسية األسبوعي‬ ‫األٌام‬

‫السبت‬ ‫األحد‬ ‫االثنٌن‬ ‫الثالثاء‬ ‫األربعاء‬

‫الحصص‬

‫األولى‬

‫الثانٌة‬

‫الثالثة‬

‫الرابعة‬

‫أول ثانوٌة‬

‫السادسة‬

‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬ ‫المادة‬ ‫الصف‬

‫معلم المادة ‪/‬‬

‫مشرف المادة ‪/‬‬

‫مدٌر المدرسة ‪/‬‬

‫السابعة‬

‫الثامنة‬


‫األهداف العامة لمادة اللغة العربٌة‬

‫‪ .1‬تزويد الطالب بالمهارات األساسية للغة العربية من قراءة وكتابة وفهم وتعبير لتتمكن الدارسة من فهم ما تتضمنو األلفاظ من معاني والعبارات من أفكار‪.‬‬ ‫‪ .2‬تمكين الطالب من قراءة النصوص سرعة وطالقة والتفاعل معها بوعي وإدراؾ والتدرج بها إلى قراءة النصوص الطويلة والصفحة المطبوعة‪.‬‬

‫‪ .3‬إكساب الطالب المهارات الالزمة للكتابة بخط واضح ومقروء وخاؿ من األخطاء‪.‬‬

‫‪ .4‬تنمية القدرة لدى الطالب على التعبير الشفوي السليم والتحرير بلغة صحيحة وعبارات واضحة‪.‬‬ ‫‪ .5‬تنمية الوعي إلى المطالعة الحرة لتمكين الطالب من اإلحاطة بما في الحياة اإلنسانية من علوـ واألخذ بالثقافات التي تتفق وروح اإلسالـ والعالم‪.‬‬ ‫‪ .6‬تنمية الذوؽ الفني الجمالي لدى الطالب بتقديم قطع بليغة لها تظهرىا وتتذوؽ مافيها من معاني‪.‬‬ ‫‪ .7‬تكوين مهارة لغوية تمكن الطالب من الفهم المبني على معرفة تراكيب الجملة العربية ليستقيم لسانها بالنطق السليم للغة والنهج الفصيح لها‪.‬‬


‫أهو الهراجع‬

‫‪-1‬‬

‫القرآى الكريو والجفسير‪:‬‬

‫‪ -2‬الحديث‪:‬‬

‫‪ -3‬كجاب القىاعد للغة العرةية‬

‫‪ -4‬كجاب نىجهه الإنلاء‪:‬‬ ‫‪ -5‬كجاب نرشد الهعلهة‪:‬‬

‫الىسائل الجعليهية الهعيًة للهًهج‬ ‫الستىرة‪- .‬الكجاب الهدرسي‪ -.‬الأقلام‬

‫ثىزيع درجات أعهال السًة‬ ‫ثطتيقات (‪ )15‬الًشاط (‪)5‬‬

‫الهلىية‬ ‫اللىحة الجيتية‪- .‬التطاقات‪- .‬‬


‫عنوان الدرس‬ ‫مدخل الوحدة الخامسة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي أنواع المركبات التي تستعمل في النقل ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى أن ػػواع‬‫المركبات‬

‫المستوى‬ ‫إتقاف‬

‫المركبات‬

‫ أسمي المركبات ص ‪14‬‬‫‪ -‬أي ىذه المركبات يستعمل في النقل‬

‫‪ -‬أف يحػ ػ ػػدد الطالػ ػ ػػب المركبػ ػ ػػات‬

‫ثانيا ‪:‬‬

‫التي تستعمل في النقل‬

‫والحصاف باللوف المناسب‬ ‫ أف يقػػارف الطالػػب بػػين القطػػار‬‫والحصاف – السيارة والطائرة‬

‫الطػ ػ ػ ػ ػػالب علػ ػ ػ ػ ػػى السػ ػ ػ ػ ػػبورة‬

‫‪ -‬أوال‪:‬‬

‫‪ -‬أف يس ػ ػ ػ ػ ػػمي الطال ػ ػ ػ ػ ػػب أن ػ ػ ػ ػ ػػواع‬

‫‪ -‬أف يلػ ػ ػ ػػوف الطالػ ػ ػ ػػب السػ ػ ػ ػػيارة‬

‫المحتوى‬ ‫المركبات والحوادث المرورٌة‬

‫ أل ػػوف وس ػػيلتي النق ػػل ب ػػنلواف تب ػػين ع ػػن ذوق ػػي ص‬‫تطبيق‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫)‬ ‫ أسػ ػ ػػجل عنػ ػ ػػواف الوحػ ػ ػػدة أمػ ػ ػػاـ ‪ -‬تع ػ ػ ػ ػػرؼ عل ػ ػ ػ ػػى أن ػ ػ ػ ػػواع‬‫دقائق‬ ‫المركبات‬

‫‪15‬‬ ‫ أقػػارف بػػين وسػػيلتي النقػػل القطػػار – الحصػػاف )‬‫مع توزيع الصفات عليها ص ‪15‬‬ ‫ أذكر أوجو االختالؼ بين السيارة والطائرة‬‫‪ -‬أذكر أوجو الشبو بينهما‬

‫المكبات والحوادث المرورية‬

‫‪ -‬سمي أنواع المركبات‬

‫ أطلػ ػ ػ ػػب مػ ػ ػ ػػن الطػ ػ ػ ػػالب فػ ػ ػ ػػتح ‪ -‬حػ ػػدد المركبػ ػػات التػ ػػي‬‫الكت ػػاب عل ػػى ال ػػدرس وأطل ػػب‬ ‫تستعمل في النقل‬ ‫منهم تسمية المركبات في لوحة‬

‫الصور باسمها‬ ‫ أطل ػػب تحدي ػػد المركب ػػات الت ػػي‬‫تستعمل في النقل‬ ‫ أطل ػ ػػب المقارن ػ ػػة ب ػ ػػين القط ػ ػػار‬‫والحصاف – السيارة والطائرة‬

‫ لػػوف السػػيارة والحصػػاف‬‫باللوف المناسب‬ ‫ قػ ػ ػ ػػارف بػ ػ ػ ػػين القطػ ػ ػ ػػار‬‫والحصػ ػ ػػاف – السػ ػ ػػيارة‬ ‫والطائرة‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫المحتوى‬ ‫المستوى‬ ‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أتػػيح الفرصػػة للطػػالب لتلػػوين ‪ -‬لوف الدراجة الهوائية‬‫ثالثا ‪:‬‬ ‫فهم‬ ‫أف يلػ ػ ػ ػػوف الطالػ ػ ػ ػػب الدراجػ ػ ػ ػػة‬ ‫ ألوف الدراجة الهوائية‬‫الهوائية‬ ‫مػػا ىػػو مطلػػوب حس ػػب ذوؽ‬ ‫ ح ػ ػػدد أج ػ ػػزاء الدراج ػ ػػة‬‫الطالب‬ ‫الهوائية‬ ‫أف يح ػ ػ ػ ػػدد الطال ػ ػ ػ ػػب أج ػ ػ ػ ػػزاء‬ ‫ػع‬ ‫ػ‬ ‫م‬ ‫ػة‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫ػي‬ ‫ػ‬ ‫ف‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ه‬ ‫إلي‬ ‫ر‬ ‫ػا‬ ‫ػ‬ ‫ش‬ ‫الم‬ ‫ػزاء‬ ‫ػ‬ ‫ج‬ ‫األ‬ ‫ػب‬ ‫ػ‬ ‫ت‬ ‫أك‬ ‫‬‫ أطلػ ػ ػػب مػ ػ ػػن الطػ ػ ػػالب كتابػ ػ ػػة‬‫الدراجة الهوائية‬ ‫أجػ ػػزاء الدراجػ ػػة علػ ػػى الرسػ ػػم ‪ -‬أجب عن األسئلة‬ ‫االستعانة بالكلمات ص ‪17‬‬ ‫أف يجيب الطالب عن األسئلة‬ ‫تذكر‬ ‫ص‪16‬‬ ‫ احفػػا الػػنص القرآنػػي‬‫رابعا‪:‬‬ ‫ أسػػتمع إلػػى إجابػػات الطػػالب‬‫من سورة النحل‬ ‫أف يحفػ ػ ػ ػػا الطالػ ػ ػ ػػب الػ ػ ػ ػػنص‬ ‫ أجيب عن األسئلة ص ‪17‬‬‫حوؿ األسئلة المطلوبة‬ ‫القرآني من سورة النحل‬ ‫خامسا ‪ :‬أفهم اآلية ص ‪17‬ثم أتلوىا من الذاكرة‬ ‫ رقابة ذاتية‬‫ أق ػ ػرأ الػ ػػنص القػ ػػرآف بصػ ػػوت‬‫قاؿ تعالى والخيل والبغاؿ والحمير لتركبوىا‬ ‫أف يكػ ػ ػ ػػوف الطالػ ػ ػ ػػب اتجاىػ ػ ػ ػػا‬ ‫واضح‬ ‫وزينة ويخلق ماال تعلموف )‬ ‫ايجابيا نحو مجاؿ الوحدة‬ ‫ أسػ ػ ػػمع الػ ػ ػػنص لمػ ػ ػػن حفظػ ػ ػػو‬‫وأشجع الباقين على الحفا‬ ‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫إكماؿ باقي األنشطة – حفا اآلية القرآنية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫ج‬

‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الخامسة ( نص‬ ‫االنطالق )رحلة بسٌارة أبً‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي أنواع المركبات التي تستعمل في النقل ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬

‫اشترى أبي سيارة جديدة لونها أزرؽ فرحنا جميعا بها‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫فهم‬

‫أف يقتػ ػ ػػرح الطالػ ػ ػػب عنػ ػ ػػواين مناسػ ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أف يح ػػرص الطال ػػب عل ػػى رب ػػط ح ػػزاـ‬

‫تقبل‬

‫لفقرات النص‬ ‫األماف‬

‫نص االنطالق ( رحلة بسٌارة أبً )‬

‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫المحتوى‬

‫وزادت فرحتنا حين علمنا أننا سنزور بها أمكنة‬

‫ أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬‫‪ -‬يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬

‫اكتشػػف معػػاني األلفػػاظ‬ ‫الجديػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫الت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرادؼ والتضػػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫عديدة في مملكتنا الحبيبة وفي يوـ من األياـ دعانا‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫وجلست أنا وأخي على المقعد الخلفي وجلست أمي‬

‫ أكتػػب الكلمػػات الصػػعبة علػػى السػػبورة أجػ ػ ػ ػ ػػب عػ ػ ػ ػ ػػن أس ػ ػ ػ ػ ػػئلة‬‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫تفص ػ ػػيلية ح ػ ػػوؿ ال ػ ػػنص‬

‫أبي للقياـ برحلة إلى مدينة الدماـ فركبنا السيارة‬

‫على المقعد األمامي ‪ .‬انطلقت السيارة بعد أف مأل أبي‬ ‫خزانها بالقود وفي أثناء سيرنا نظرت من خلف الزجاج‬

‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫المقروء‬

‫ أناقش الطالب في بعض األسػئلة حػوؿ اقت ػ ػػرح عن ػ ػػواين مناس ػ ػػبة‬‫فرأيت الجباؿ والسهوؿ واألشجار والرماؿ الصفر كننها‬ ‫مضامين النص‬ ‫لفقرات النص‬

‫تمشي معي ‪...........‬كتاب الطالب ص‪18‬‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫)‬ ‫ أسجل عنواف النص أماـ الطالب على اقػ ػ ػ ػ ػػرأ ال ػ ػ ػ ػ ػنص قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫دقائق‬ ‫السبورة المكبات والحوادث ��لمرورية صحيحة‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الخامسة ( نص‬ ‫االنطالق )التنمٌة القرائٌة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي أنواع المركبات التي تستعمل في النقل ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يقرأ الطالب ما ىو مطلوب فػي‬‫مكوف اقرأ قراءة مضبوطة بالشكل‬

‫المحتوى‬

‫المستوى‬

‫نص االنطالق ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬ ‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫ممارسة‬

‫‪ -1‬أقرأ الفقرة ص ‪ 22‬مع ضبط كلماتها بالشكل‬

‫‪ -2‬أقرأ ما يلي مع مراعاة وصل الكلمات انطلقت‬ ‫السيارة ‪ /‬فرأيت الجباؿ ‪ /‬وعلى الفور اتجهنا‬

‫ أف يختػػار الطالػػب معنػػى الكلمػػات‬‫المطلوب في مكوف أنمي لغتي‬

‫‪ -3‬أقرأ ما يلي مع تحقيق ما بين القوسين‬

‫تطبيق‬

‫ اف يبحػ ػ ف ػػي الفق ػػرة الثالث ػػة م ػػن‬‫النص عما ىو مطلوب‬

‫ أف ينس ػ ػػج الطال ػ ػػب عل ػ ػػى من ػ ػػواؿ‬‫العبارة المعطاة‬

‫‪ -‬أف يجيػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬

‫تطبيق‬

‫* يالو من جسر شامخ وعمالؽ قراءة معجب )‬

‫* فجزاؾ اهلل خيرا يا أبي قراءة متودد محبب )‬ ‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أختار معنى الكلمات من العربة المعلقة وأكتبو‬

‫أمامو ص ‪ 02‬كتاب الطالب‬ ‫‪ -2‬أبح‬

‫تطبيق‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫‪ -‬أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬

‫وأطلػػب مػػن الطػػالب فػػتح كتػػبهن علػػى ‪ -‬اقػػرأ مػػا ىػػو مطلػػوب‬ ‫أنشطة التنمية القرائية ص ‪22‬‬ ‫في مكػوف اقػرأ قػراءة‬

‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬‫مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫ أطلب من الطػالب المشػاركة فػي تنفيػذ‬‫ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫‪ -3‬أنسج على منواؿ العبارة التالية ‪...‬ص ‪21‬‬ ‫مكون أقرا وأجٌب ‪:‬‬

‫مضبوطة بالشكل‬

‫ بػػين معنػػى الكلمػػات‬‫المطلػػوب فػػي مكػػوف‬

‫أنمي لغتي‬

‫ أطلب من الطالب االنتقػاؿ إلػى مكػوف ‪ -‬ابح ػ ػ ػ فػ ػ ػػي الفقػ ػ ػػرة‬‫الثالثة من النص عمػا‬ ‫أنمي لغتي‬

‫في الفقرة الثالثة من النص عن الكلمة التي ‪ -‬أعرض المكوف على السبورة‬

‫تشير إلى المعنى ‪...‬ص ‪21‬‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫ىو مطلوب‬

‫ أسػتمع لمشػػاركات الطػالب واحػػدا بعػػد ‪ -‬انسػػػج علػ ػػى منػػػواؿ‬‫العبارة المعطاة‬ ‫اآلخر مع تقديم الدعم الػالزـ للوصػوؿ‬ ‫إلى اإلجابة الصحيحة‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫المحتوى‬

‫المستوى‬ ‫‪ -1‬أتنمل المشهدين في أعلى النص ثم أجيب عن‬ ‫فهم‬ ‫األسئلة ص ‪21‬‬

‫‪-2‬أ) أقرأ النص قراءة صتامتة ثم أجيب عن األسئلة‬ ‫ص ‪21‬‬

‫‪-2‬ب) أضع عنوانا منسبا للفقرة الرابعة استنجر ‪...‬‬

‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫مكوف أفكر‬

‫فهم‬

‫أف يػ ػ ػػذكر الطالػ ػ ػػب فوائػ ػ ػػد الػ ػ ػػرحالت‬

‫العائلية‬

‫أف بحافا الطالب على قواعد المرور‬

‫الواجب‬

‫‪ -1‬بم يشتهر أبناء المدف الساحلية الواقعة على‬ ‫شواطئ البحار‬

‫تذكر‬

‫أف يحػػدد الطالػػب أجػػزاء السػػيارة علػػى‬

‫الرسم ص ‪22‬‬

‫مكون ‪ :‬أفكر‬

‫‪:‬‬

‫اتقاف‬

‫مكوف استثمر‬

‫‪ -2‬استنتج من النص ما يدؿ على تآلف أفراد األسرة‬ ‫مكون ‪ :‬أستثمر‬ ‫‪ ‬الرحالت العائلية لها فوائد كثيرة اذكر اثنين‬ ‫منها‬ ‫‪ ‬أحدد أجزاء السيارة المشار إليها ص ‪22‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أعرض مكوف أقرأ وأجيب على السبورة ‪ -‬اجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫ أتنػ ػ ػػاوؿ مػ ػ ػػع الطػ ػ ػػالب تنفيػ ػ ػػذ أنشػ ػ ػػطة‬‫أقرا وأجيب‬ ‫المكػػوف مػػع مراعػػاة توزيػػع المشػػاركات‬ ‫علػػى جميػػع الطػػالب وتقػػديم العػػوف لػػم‬ ‫يحتاج إليو‬ ‫أجػػب عمػػا ىػػو مطلػػوب‬ ‫ أعػػرض علػػى الطػػالب محتويػػات مكػػوف‬‫في مكوف أفكر‬ ‫أفكػػر وأطلػػب مػػنهم الرجػػوع إلػػى الػػنص‬ ‫واستنتاج اإلجابة الصحية‬ ‫ أكلف الطالب بحل مكوف استثمر فػي اذكػ ػػر فوائػ ػػد الػ ػػرحالت‬‫المنزؿ مع الوالدين‬ ‫العائلية‬ ‫ أتابع ما توصل إليػو الطػالب فػي مكػوف‬‫حدد أجزاء السيارة علػى‬ ‫استثمر في الحصة التالية‬ ‫الرسم ص ‪22‬‬ ‫ أقوـ بتصػحيح وتصػويب مػا توصػل إليػو‬‫الطالب‬ ‫رقابة ذاتية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫ماذا نسمي االسم المشترؾ مع حروؼ فعلو توكيدا لو ؟‬ ‫المستوى‬

‫ أف يقػ ػ ػػرا الطال ػ ػػب األمثل ػ ػػة قػ ػ ػػراءة‬‫صحيحة‬

‫ممارسة‬

‫ أف يالح ػ ػ ػ ػػا الطال ػ ػ ػ ػػب األس ػ ػ ػ ػػماء‬‫الملونة‬

‫تحليل‬

‫ أف يتعػ ػػرؼ الطالػ ػػب علػ ػػى مسػ ػػمى‬‫ىذه األسماء‬

‫‪ -‬أف يس ػ ػ ػ ػ ػػتنتج الطال ػ ػ ػ ػ ػػب قاع ػ ػ ػ ػ ػػدة‬

‫المعرفة‬ ‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يشارؾ الطالب في حػل أنشػطة‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫المفعول المطلق‬

‫‪ -‬أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬

‫اقػ ػ ػ ػػرأ األمثل ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػػراءة‬

‫األمثلة‬ ‫‪ -1‬تهتز السفينة اىتزازا‬

‫‪ -2‬انطلقت السيارة انطالقا‬ ‫‪ -3‬يشق القارب أمواج الخليج شقا‬ ‫التحلٌل‬ ‫نالحا أف الكلمات اىتزازا ‪ -‬انطالقا‪ -‬شقا )‬

‫اشتملت على حروؼ األفعاؿ قبلها وىذه األسماء‬ ‫تسمة مفعوال مطلقا‬ ‫االستنتاج‬ ‫‪ -1‬المفعوؿ المطلق اسم يصاغ من لفا الفعل ليؤكد معناه‬

‫المفعوؿ المطبق‬

‫الواجب‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المفعوؿ المطلق‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة الخامسة‪-‬نص االنطالق‬ ‫الدرس اللغوي المفعول المطلق‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطبيق‬

‫مكوف استثمر‬

‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪23‬‬

‫الزمن‬ ‫)‬

‫صحيحة‬

‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو ‪ -‬الحػ ػ ػ ػ ػػا األسػ ػ ػ ػ ػػماء‬‫الملونة‬ ‫األمثلة‬ ‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الكلمػػات ‪ -‬تع ػػرؼ عل ػػى مس ػػمى‬‫ىذه األسماء‬ ‫الملونة ومالحظة األفعاؿ قبلها‬ ‫ أطلػ ػػب المقارنػ ػػة بػ ػػين حػ ػػروؼ االس ػ ػػم ‪ -‬اسػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػتنتج قاعػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدة‬‫المفعوؿ المطبق‬ ‫والفعل قبلو‬

‫ مػػن خػػالؿ مػػا سػػبق اسػػتنتج مػػن أفػػواه ‪ -‬ش ػ ػ ػ ػػارؾ ف ػ ػ ػ ػػي ح ػ ػ ػ ػػل‬‫الط ػ ػ ػػالب قاع ػ ػ ػػدة المفع ػ ػ ػػوؿ المطل ػ ػ ػػق‬ ‫‪ -2‬المفعوؿ المطلق منصوب دائما وعالمة نصبو الفتحة‬ ‫أنشػ ػ ػ ػ ػػطة المفعػ ػ ػ ػ ػػوؿ‬ ‫وأدونها على السبورة‬ ‫المطلق‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أقساـ الضمائر المنفصلة ؟ – استخدـ يا في الدعاء‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يس ػ ػ ػ ػػتخدـ الطال ػ ػ ػ ػػب ض ػ ػ ػ ػػمائر‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يميػػز الطالػػب ضػػمائر الخطػػاب‬

‫تحليل‬

‫المتكلم أنا – نحن‬

‫أن ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػت – أن ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػت – أنتم ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػا‬

‫‪ -‬أف يح ػ ػػوؿ الطالػ ػ ػػب مػ ػ ػػن المفػ ػ ػػرد‬

‫تطبيق‬

‫للمثنى والجمع‬

‫ أف يحاكي الطالب أسلوب الدعاء‬‫ أف يسػػجل اآلي ػػات التػػي ورد فيه ػػا‬‫الدعاء للوالدين في سورة اإلسراء‬

‫المحتوى‬ ‫الضمائر المنفصلة‪ -‬الدعاء ص ‪-26 -25‬‬ ‫‪22‬‬

‫الصنف اللغوي ( الضمائر المنفصلة )‬ ‫أكمل النشاط ص ‪ 25‬كتاب الطالب‬

‫‪ -1‬عندما تتحدث السيارة عن نفسها تقوؿ‬ ‫أنا ‪....................................‬‬

‫أحوؿ إلى المثنى والجمع نشاط ص ‪ 26‬كتاب‬

‫أنتم – أنتن‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة الخامسة‪ -‬الضمائر‬ ‫المنفصلة‪ -‬الدعاء‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬

‫مكوف استثمر‬

‫الطالب‬

‫أنت سائق ماىر ػ أنتكما سائقاف ماىراف‬ ‫أنتم سائقوف ماىروف‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أسػ ػ ػػجل عنػ ػ ػػواف الػ ػ ػػدرس علػ ػ ػػى السػ ػ ػػبورة ‪ -‬اسػ ػ ػ ػ ػػتخدـ ضػ ػ ػ ػ ػػمائر‬‫المتكلم أنا – نحن‬ ‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪25‬‬ ‫ أطلب من أحد الطالب قراءة النشاط‬‫ أطل ػػب م ػػن الط ػػالب مالحظ ػػة الض ػػمير‬‫وإكماؿ الجملة‬

‫ أبين للطالب أنواع الضمائر متكلم –‬‫خطاب – غائب )‬

‫ ميػػز ضػػمائر الخطػػاب‬‫أن ػػت – أن ػػت أنتم ػػا‬

‫أنتم – أنتن‬

‫ ح ػ ػ ػػوؿ مػ ػ ػ ػػن المفػ ػ ػ ػػرد‬‫للمثنى والجمع‬

‫ أطل ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب محاكػ ػػاة أس ػػلوب ‪ -‬حاؾ أسلوب الدعاء‬‫أنت تلميذ مؤدب ‪.................. .............‬‬ ‫الػػدعاء مػػن خػػالؿ اإلجابػػة عػػن أنشػػطة‬ ‫ سػ ػػجل التػ ػػي ورد فيهػ ػػا‬‫األسلوب اللغوي ( الدعاء )‬ ‫أسلوب الدعاء‬ ‫الػ ػػدعاء للوالػ ػػدين فػ ػػي‬ ‫أنشطة الكتاب ص ‪22 -26‬‬ ‫ أراعي مشاركة جميع الطالب في األنشطة‬‫سورة اإلسراء‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫الظاهرة اإلمالئٌة – دخول الباء‬ ‫والفاء والكاف على الكلمات‬ ‫المبدوءة بال‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما التغييرات التي احدث في الكلمة عند دخوؿ الباء والفاء والكاؼ على اؿ ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يقػ ػ ػ ػػرا الطالػ ػ ػ ػػب األمثلػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػػراءة‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالحا الطالب األسماء الملونة‬

‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يعي ػ ػ ػػد الطال ػ ػ ػػب كتاب ػ ػ ػػة األس ػ ػ ػػماء‬

‫نطبيق‬

‫صحيحة‬

‫الملونة في المكاف المخصص‬

‫تحليل‬

‫ أف يستنتج الطالب قاعدة الدرس‬‫ أف يش ػػارؾ الطال ػػب ف ػػي ح ػػل أنش ػػطة‬‫أطبق شفهيا‬

‫تطبيق‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫دخول الباء والفاء والكاف على الكلمات المبدوءة‬ ‫ص ‪22 -22‬‬ ‫بال‬

‫‪ -‬أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة‬

‫األمثلة‬

‫تطبق‬

‫مكوف استثمر‬

‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪27‬‬

‫أقرأ وأالحا رسم الكلمات الملونة ص ‪27‬‬

‫‪ -‬أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬

‫أعيد كتابة الكلمات الملونة في المكاف المخصص ص ‪27‬‬

‫��� -‬أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الكلمػػات‬

‫التحلٌل‬ ‫أنطق الكلمات بالسيارة – فالسائق – كاألسد – بالوقود‬

‫االستنتاج‬ ‫‪ -1‬إذا دخلت الكاؼ – الباء – الفاء على اسم مبدوء‬

‫التقوٌم‬

‫صحيحة‬

‫‪ -‬الحا األسماء الملونة‬

‫الملون ػػة ومالحظ ػػة ح ػػرؼ الف ػػاء والب ػػاء ‪ -‬أعػ ػ ػ ػػد كتابػ ػ ػ ػػة األسػ ػ ػ ػػماء‬ ‫الملون ػ ػ ػػة ف ػ ػ ػػي المك ػ ػ ػػاف‬ ‫والكاؼ في أولها‬ ‫المخصص‬

‫ أراعػػي مشػػاركة جميػػع الطػػالب فػػي حػػل‬‫االنشطة‬

‫الزمن‬ ‫)‬

‫‪ -‬اقػ ػ ػ ػػرأ األمثلػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػػراءة‬

‫ مػػن خػػالؿ مػػا سػػبق اسػػتنتج مػػن أفػػواه‬‫ب اؿ) فإنو ال يحذؼ منو شيء سواء أكانت الالـ شمسية‬ ‫الطػػالب قاعػػدة الػػدرس وأدونهػػا علػػى ‪ -‬استنتج قاعدة الدرس‬ ‫أـ قمرية‬ ‫السبورة‬

‫أنشطة الكتاب ص ‪ 22‬أطبق شفهٌا‬

‫‪ -‬أف يقدر الطالب أىمية وسائل النقل‬

‫الواجب‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫‪ -‬ش ػػارؾ ف ػػي ح ػػل أنش ػػطة‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫أطبق شفهيا‬

‫)‬

‫‪ -‬مراقبة ذاتية‬

‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫رسم الحرفٌن ل‪ -‬ال بخط النسخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي أجزاء كتابة حرؼ الالـ وال ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫‪ -‬أف يقرأ الطالب الحروؼ الملونة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫ أف يالحػ ػػا الطالػ ػػب رسػ ػػم الحػ ػػروؼ‬‫الملونة‬

‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يحػدد الطالػػب أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ‬

‫تذكر‬

‫القاؼ والياء‬ ‫ أف يحبػ ػػر الطالػ ػػب ويرسػ ػػم الحػ ػػرفين‬‫‪ -‬أف يرسػ ػ ػػم الطالػ ػ ػػب حػ ػ ػػرؼ الـ وال‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪32‬‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الحػػروؼ‬‫الملونة في العبارات‬

‫التقوٌم‬

‫ الحػ ػ ػػا رسػ ػ ػػم الحػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة‬ ‫ ح ػػدد أج ػػزاء كتاب ػػة ح ػػرؼ‬‫الـ وال‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬

‫ أطلب مػن الطػالب رسػم وتحبيػر الحػرفين‬‫في الكتاب‬ ‫‪ -‬ارسم حرؼ الـ وال رسما‬

‫رسما صحيحا بخط النسخ‬

‫ يرس ػ ػ ػػم الطال ػ ػ ػػب الح ػ ػ ػػرفين رس ػ ػ ػػما‬‫صحيحا بخط النسخ‬

‫مكوف استثمر‬

‫الزمن‬ ‫)‬

‫‪ -‬اقرا الحروؼ الملونة‬

‫ أبػػين علػػى السػػبورة أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ‬‫ؿ‪ -‬ال‬

‫منفردين ومتصلين‬

‫الواجب‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫ حب ػ ػ ػػر ويرس ػ ػ ػػم الحػ ػ ػػرفين‬‫منفردين ومتصلين‬

‫صحيحا بخط النسخ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الخامسة‪-‬نص االنطالق‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫ أف يك ػػوف الطال ػػب أس ػػئلة مناس ػػبة‬‫إلجابات معطاة‬

‫ اف يمي ػ ػ ػ ػػز الطال ػ ػ ػ ػػب ب ػ ػ ػ ػػين أدوات‬‫االستفهاـ في إنشاء األسئلة‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يرتػب الطالػب العبػارات ليكػػوف‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يقرأ الطالب قصة حادث مفزع‬

‫ممارسة‬

‫قصة كاملة‬

‫‪ -‬أف يم ػ ػ ػ ػ ػػأل الطال ػ ػ ػ ػ ػػب الفراغ ػ ػ ػ ػ ػػات‬

‫الواجب‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬

‫ما ىي آخر مرة شاركت فيها في رحلة مدرسية ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫بكلمات مناسبة‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطبيق‬

‫مكوف استثمر‬

‫المحتوى‬ ‫التواصل اللغوي ص ‪31‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أجاب المشرؼ على الرحالت اإلجابات التالية‬ ‫كتاب الطالب ص ‪) 31‬‬

‫أذكر األسئلة التي وجهناىا إليو‬ ‫‪ -2‬أرتب العبارات ألكوف منها قصة كاملة كتاب‬

‫الطالب ص ‪31‬‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫‪ -1‬أقرأ القصة ص ‪ 33 -32‬حادث مفزع )‬

‫وأمأل الفراغات في القصة بكلمات مناسبة من‬

‫عندي‬

‫‪ -2‬أعيد كتابة القصة في كتاب النشاط بنسلوبي‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب ك ػ ػ ػ ػػوف أس ػ ػ ػ ػػئلة مناس ػ ػ ػ ػػبة‬ ‫إلجابات معطاة‬ ‫من الطالب فتح كتبهن ص ‪31‬‬

‫دقائق‬

‫ميز بين أدوات االسػتفهاـ‬

‫)‬

‫أطلب من أحد الطالب قراءة اإلجابػة رقػم‬ ‫‪ )1‬وأطل ػػب م ػػن طال ػػب آخ ػػر وض ػػع‬

‫في إنشاء األسئلة‬

‫)‬

‫دقائق‬

‫سؤاؿ عليها وىكذا مع باقي اإلجابات رتػ ػ ػػب العبػ ػ ػػارات لتكػ ػ ػػوف‬

‫أسػ ػ ػػاعد الطػ ػ ػػالب فػ ػ ػػي ترتيػ ػ ػػب األسػ ػ ػػئلة‬ ‫واإلجابات لتكوين قصة كاملة‬

‫قصة كاملة‬ ‫اقرأ قصة حادث مفزع‬

‫أطل ػػب م ػػن الط ػػالب ق ػػراءة قص ػػة ح ػػادث ‪ -‬امػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػأل الفراغػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػات‬ ‫بكلمات مناسبة‬ ‫مفػزع ثػػم المشػػاركة فػي مػػلء الفراغػػات‬

‫بكلمػ ػػات مناسػ ػػبة مػ ػػع تقػ ػػديم التوجيػ ػػو‬ ‫والمساعدة‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الخامسة‪-‬نص االستماع‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫المستوى‬

‫المحتوى‬

‫تقبل‬

‫آداب المرور ص ‪ 33‬دلٌل المعلم‬ ‫من أجل تنظيم حركة المرور للناس والسيارات وضعت‬

‫‪ -‬أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى موض ػػوع‬

‫المعرفة‬

‫األرضية وصار ىذا التنظيم قانونا ال يحيد عنو السائق‬

‫‪ -‬أف يستنتج الطالب أفكار النص‬

‫تحليل‬

‫وىو نظاـ لو قواعده الثابتة في كل دوؿ العالم ولكي‬

‫ أف يلتزـ الطالػب بػآداب االسػتماع‬‫الجيد‬

‫النص‬

‫ أف يج ػ ػػب الطال ػ ػػب ع ػ ػػن األس ػ ػػئلة‬‫حوؿ النص‬

‫‪ -‬أف يقتدي الطالب بالقيم اإليجابية‬

‫فهم‬ ‫تقبل‬

‫اإلشارات الضوئية والكتابية والمرسومة والعالمات‬

‫والراجل ومن حاد عنو عرض نفسو للعقاب أو الهالؾ‬ ‫أتعرؼ المقصود بآداب المرور أستعرض الصور السلوكية‬

‫التالية ‪:‬‬

‫ شخصا يتناوؿ طعاما وىو في السيارة ثم يلقي‬‫الفضالت من نافذة السيارة‬

‫‬‫مكوف استثمر‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب مػػن ‪ -‬رقابة ذاتية‬ ‫الطالب االلتزاـ بآداب االستماع الجيد‬

‫ تعػرؼ علػى موضػػوع‬‫النص‬

‫ أقػ ػرأ ال ػػنص ق ػػراءة معب ػػرة أو أعرض ػػو ع ػػن‬‫طريق مسجل صوتي‬

‫‪-‬‬

‫‪ -‬أطل ػ ػ ػػب م ػ ػ ػػن الط ػ ػ ػػالب التركي ػ ػ ػػز عل ػ ػ ػػى‬

‫األحداث والشخصيات والزماف والمكاف ‪ -‬استنتج أفكار النص‬

‫أثناء سماع النص‬ ‫‪ -‬أكرر قراءة النص عند الحاجة لذلك‬

‫ أج ػػب ع ػػن األس ػػئلة‬‫حوؿ النص‬

‫أنتقػػل بػػالطالب إلػػى أنشػػطة كتػػاب الطالػػب ص ‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫‪ -‬سائقا يمرؽ بسيارتو ‪..............‬كتاب دليل المعلم ‪ 34 -33‬وأطلب منهم المشاركة في حلها‬

‫ص ‪34 -33‬‬

‫الواجب‬

‫طرٌقة التدرٌس‬

‫ما أىمية قواعد المرور ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫في النص‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الخامسة ( نص الدعم‬ ‫نجاة األب وابنه )‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ىل في منزلكم حديقة تمارس فيها األلعاب الرياضية ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫فهم‬

‫أف يقت ػ ػ ػػرح الطال ػ ػ ػػب عن ػ ػ ػػواف مناس ػ ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أف يح ػػرص الطال ػػب عل ػػى رب ػػط ح ػػزاـ‬

‫تقبل‬

‫حوؿ النص المقروء‬ ‫لفقرات النص‬

‫المحتوى‬ ‫نص الدعم ( نجاة األب وابنه )‬ ‫ودع جميل زوجتو وولديو صباحا وانطلق بسيارتو‬ ‫الفخمة كعادتو في كل يوـ نحو معمل النسيج‬ ‫الذي يملكو في ضاحية المدينة نزؿ ولداه قبيل‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫الظهر إلى الحديقة التي ىينىا الوالد لكي تكوف‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬

‫ملعبا لهما وىما يمارساف فيها مختلف األلعاب‬ ‫الرياضية ركب سامر‪.........‬كتاب الطالب ص‬ ‫‪36 -35‬‬

‫األماف‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫)‬ ‫ أسجل عنواف النص أماـ الطالب على اقػ ػ ػ ػ ػػرأ الػ ػ ػ ػ ػػنص قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫دقائق‬ ‫السبورة المكبات والحوادث المرورية صحيحة‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫اكتشػػف معػػاني األلفػػاظ‬ ‫الجديػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫الت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرادؼ والتضػػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫ أكتػػب الكلمػػات الصػػعبة علػػى السػػبورة أجػ ػ ػ ػ ػػب عػ ػ ػ ػ ػػن أس ػ ػ ػ ػ ػػئلة‬‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫تفص ػ ػػيلية ح ػ ػػوؿ ال ػ ػػنص‬ ‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫المقروء‬

‫ أناقش الطالب في بعض األسػئلة حػوؿ اقت ػ ػػرح عن ػ ػػواين مناس ػ ػػبة‬‫مضامين النص‬ ‫لفقرات النص‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة الخامسة‬ ‫( نص الدعم )التنمٌة القرائٌة التارٌخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫ما ىي أسباب الحوادث المرورية ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يقرأ الطالب ما ىو مطلوب فػي‬‫مكوف اقرأ قراءة مضبوطة بالشكل‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫جمل تامة في مكوف أنمي لغتي‬

‫‪ -‬أف ينس ػ ػػج الطال ػ ػػب عل ػ ػػى من ػ ػػواؿ‬

‫المقود – بهلوانية – فاصطدمت – فنطلعت‪ -‬يلعلع‬ ‫قاؿ الحمد هلل من اهلل بو )‬

‫تطبيق‬

‫للمعنى في مكوف أنمي لغتي‬

‫‪ -‬أف يستخدـ الطالب الكلمػات فػي‬

‫‪ -1‬أنطق الكلمات التالية نطقا سليما ‪:‬‬

‫‪ -2‬أقرأ ما يلي وأراعي ترقيق الالـ في لفا الجاللة‬

‫بلوف مغاير في مكوف أنمي لغتي‬

‫‪ -‬أف يبحػ ػ ػ ع ػ ػػن الكلم ػ ػػة الممثل ػ ػػة‬

‫المحتوى‬ ‫نص الدعم ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬ ‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫‪ -‬أف يل ػػوف الطال ػػب الكلم ػػة ومعنػ ػػاه‬

‫العبارة المعطاة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬

‫‪ -3‬أقرأ في سرعة وطالقة الفقرة الثانية وأراعي سالمة‬ ‫النطق‬ ‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ألوف الكلمة ومعناىا بلوف مغاير ص ‪38‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫‪ -‬أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬

‫‪ -‬اق ػػرأ م ػػا ى ػػو مطل ػػوب‬

‫وأطلػػب مػػن الطػػالب فػػتح كتػػبهن علػػى‬ ‫أنشطة التنمية القرائية ص ‪22‬‬

‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬‫مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫مضبوطة بالشكل‬ ‫بلوف مغػاير فػي مكػوف‬ ‫أنمي لغتي‬ ‫الممثلػ ػػة للمعنػ ػػى فػ ػػي‬ ‫مكوف أنمي لغتي‬

‫‪ -4‬أنسج عبارات شبيهة بالعبارات التالية ‪...‬ص ‪38‬‬

‫‪ -‬أسػتمع لمشػػاركات الطػالب واحػػدا بعػػد ‪ -‬أف ينسج الطالب علػى‬

‫اآلخر مع تقديم الدعم الػالزـ للوصػوؿ‬ ‫إلى اإلجابة الصحيحة‬

‫دقائق‬

‫‪ -‬لػ ػػوف الكلمػ ػػة ومعنػ ػػاه‬

‫ أطلب من الطالب االنتقػاؿ إلػى مكػوف‬‫أنمي لغتي‬ ‫ اسػتخدـ الكلمػات فػػي‬‫‪ -2‬أبح في النص عن الكلمة التي تشير إلى المعنى‬ ‫جمل تامة‬ ‫ أعرض المكوف على السبورة‬‫‪...‬ص ‪38‬‬

‫‪ -3‬أستخدـ الكلمات ص ‪ 38‬في جمل تامة‬

‫)‬

‫ف ػػي مك ػػوف اق ػػرأ ق ػػراءة‬

‫‪ -‬أطلب من الطػالب المشػاركة فػي تنفيػذ ‪ -‬ابح ػ ػ ػ عػ ػ ػػن الكلمػ ػ ػػة‬

‫ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫الزمن‬

‫منواؿ العبارة المعطاة‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫المحتوى‬

‫المستوى‬ ‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫مكون أقرا وأجٌب‬ ‫ أف يجػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫فهم‬

‫‪:‬‬ ‫‪ -1‬عبرت الرسوـ عن محتوى كل فقرة وتركت الفقرة‬

‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫اآلخيرة ألشارؾ في إكمالها وتلوينها ص ‪39‬‬

‫‪-2‬أقرأ النص بسرعة وأمأل الفراغات ص ‪39‬‬ ‫‪- 3‬أقرأ النص قراءة صامتة في مدة ال تزيد عن ست‬

‫فهم‬ ‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫مكوف أفكر‬

‫أف يػ ػ ػ ػػذكر الطالػ ػ ػ ػػب أسػ ػ ػ ػػباب وقػ ػ ػ ػػوع‬

‫استخداـ الهاتف النقاؿ أثناء القيادة‬

‫‪ -4‬أوائم بين الفكرة الرئيسية والفقرة التي تمثلها بمد‬ ‫خط بينهما ص ‪39‬‬

‫تذكر‬

‫‪ -5‬أختار األفكار الجزئية للفكرة الرئيسية التالية من‬ ‫بين اآلتي ص ‪42‬‬ ‫مكون ‪ :‬أفكر‬

‫الحادثين‬

‫أف يحػ ػ ػ ػػدد الطالػ ػ ػ ػػب بعػ ػ ػ ػػض أخطػ ػ ػ ػػار‬

‫دقائق ثم أجيب عن األسئلة ص ‪39‬‬

‫اتقاف‬

‫أف يجم ػ ػػع الطال ػ ػػب ص ػ ػػورا لح ػ ػػوادث‬

‫‪ -1‬أبين أسباب وقوع الحادثين‬ ‫‪ -2‬عندما أرغب في اللعب بالدراجة ‪ ......‬ص ‪42‬‬ ‫مكون ‪ :‬أستثمر‬ ‫‪ ‬اذكر بعض أخطار الهاتف النقاؿ أثناء القيادة‬ ‫‪ ‬أجمع صور لحوادث مختلفة وأضمنها ملف‬

‫مختلفة‬

‫تعلمي‬

‫الواجب‬

‫‪:‬‬

‫مكوف استثمر‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أعرض مكوف أقرأ وأجيب على السبورة ‪ -‬أجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫ أتنػ ػ ػػاوؿ مػ ػ ػػع الطػ ػ ػػالب تنفيػ ػ ػػذ أنشػ ػ ػػطة‬‫أقرا وأجيب‬ ‫المكػػوف مػػع مراعػػاة توزيػػع المشػػاركات‬ ‫علػػى جميػػع الطػػالب وتقػػديم العػػوف لػػم‬ ‫يحتاج إليو‬ ‫ أعػػرض علػػى الطػػالب محتويػػات مكػػوف أجػػب عمػػا ىػػو مطلػػوب‬‫أفكػػر وأطلػػب مػػنهم الرجػػوع إلػػى الػػنص في مكوف أفكر‬ ‫واستنتاج اإلجابة الصحية‬ ‫اذك ػ ػ ػػر أس ػ ػ ػػباب وق ػ ػ ػػوع‬ ‫الحادثين‬

‫ أكلف الطالب بحل مكوف استثمر فػي‬‫المنزؿ مع الوالدين‬ ‫حػ ػ ػ ػػدد بعػ ػ ػ ػػض أخطػ ػ ػ ػػار‬ ‫اسػػتخداـ الهػػاتف النقػػاؿ‬

‫ أتابع ما توصل إليػو الطػالب فػي مكػوف أثناء القيادة‬‫استثمر في الحصة التالية‬ ‫اجمع صورا لحوادث‬ ‫ أقوـ بتصػحيح وتصػويب مػا توصػل إليػو‬‫مختلفة‬ ‫الطالب‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫المستوى‬

‫الغائبة للغائب‬

‫تغيير‬

‫تحليل‬ ‫المعرفة‬

‫ أف يس ػ ػ ػ ػػتخرج الطال ػ ػ ػ ػػب خمػ ػ ػ ػ ػ‬‫ضمائر منفصلة من النص‬

‫‪ -‬أف يسػػتخدـ الطالػػب الضػػمائر فػػي‬

‫تحليل‬

‫‪ -1‬أضع ضمير الغائب بدال من ضمير الغائبة وأغير ما‬

‫يلزـ في الجمل التالية ثم نزلت وىي مسرعة للحديقة )‬ ‫‪ -2‬أعود إلى النص وأحاوؿ أف أستخرج منو خم‬

‫ضمائر منفصلة‬

‫‪ -3‬أستخدـ الضمائر في جمل مفيدة ص ‪42‬‬ ‫نشاط ( الجملة المنفٌة ) ص ‪42‬‬ ‫أنفي الجمل التالية مستخدما لي – لم – لن )‬

‫كتاب الطالب ص ‪42‬‬

‫جمل مفيدة‬

‫‪ -‬أف ينفي الطالب الجمل باستخداـ‬

‫المحتوى‬ ‫الضمائر البارزة المنفصلة – الجملة المنفٌة‬ ‫نشاط الضمائر البارزة المنفصلة) ص ‪41‬‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالحػػا الطالػػب مػػا حػػدث مػػن‬

‫الواجب‬

‫طرٌقة التدرٌس‬

‫ما ىي أقساـ الضمائر المنفصلة مع التمثيل ؟‬

‫‪ -‬أف يح ػ ػػوؿ الطال ػ ػػب الض ػ ػػمير م ػ ػػن‬

‫لي‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫التارٌخ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫– لم – لن‬

‫المادة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة الخامسة‪-‬نص الدعم‬ ‫الدرس اللغوي‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطب‬

‫االستنتاج ‪ :‬تنقسم الضمائر المنفصلة إلى (‬ ‫ضمائر( تكلم – خطاب – غٌبة )‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتػبهن ص ‪-41‬‬ ‫‪42‬‬

‫ أطلب من أحػد الطػالب قػراءة النشػاط‬‫األوؿ‬

‫‪ -‬أطلب من الطالب ضػمير الغائبػة فػي‬

‫التقوٌم‬ ‫ حػ ػ ػػوؿ الضػ ػ ػػمير مػ ػ ػػن‬‫الغائبة للغائب‬ ‫ الحػػا مػػا حػػدث مػػن‬‫تغيير‬ ‫ اس ػ ػ ػ ػ ػػتخرج خمػ ػ ػ ػ ػ ػ‬‫ض ػ ػػمائر منفص ػ ػػلة م ػ ػػن‬

‫مسرعة ) وأطلب تحويلو للغائب‬

‫النص‬

‫‪ -‬يشارؾ الطالب في حػل بػاقي األنشػطة ‪ -‬استخدـ الضػمائر فػي‬

‫مع متابعة وإشراؼ المعلم‬

‫جمل مفيدة‬

‫‪ -‬أطل ػػب م ػػن الط ػػالب محاك ػػاة أس ػػلوب انػ ػػف الجمػ ػػل باسػ ػػتخداـ‬

‫النفي ص ‪42‬‬

‫الزمن‬

‫لي‬

‫– لم – لن‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫رسم الحرفٌن ) ك‪ -‬م ) بخط‬ ‫النسخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أقساـ الضمائر المنفصلة ؟ – استخدـ يا في الدعاء‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫‪ -‬أف يقرأ الطالب الحروؼ الملونة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫ أف يالحػ ػػا الطالػ ػػب رسػ ػػم الحػ ػػروؼ‬‫الملونة‬

‫تحليل‬

‫ أف يحػدد الطالػػب أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ‬‫ك‪ -‬م‬

‫تذكر‬

‫‪ -‬أف يحبػ ػػر الطالػ ػػب ويرسػ ػػم الحػ ػػرفين‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يرسم الطالب حرؼ ؾ‪ -‬ـ رسما‬

‫تطبيق‬

‫منفردين ومتصلين‬ ‫صحيحا بخط النسخ‬

‫الواجب‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪32‬‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الحػػروؼ‬‫الملونة في العبارات‬

‫)‬

‫ اقرا الحروؼ الملونة‬‫ الحػ ػ ػػا رسػ ػ ػػم الحػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة‬ ‫ ح ػػدد أج ػػزاء كتاب ػػة ح ػػرؼ‬‫ك‪ -‬م‬

‫ أبػػين علػػى السػػبورة أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ ‪ -‬حب ػ ػ ػػر ويرس ػ ػ ػػم الحػ ػ ػػرفين‬‫ك‪ -‬م‬ ‫منفردين ومتصلين‬ ‫ أطلب مػن الطػالب رسػم وتحبيػر الحػرفين‬‫في الكتاب‬ ‫‪ -‬ارسػػم حػػرؼ ك‪ -‬م رسػػما‬

‫ يرس ػ ػ ػػم الطال ػ ػ ػػب الح ػ ػ ػػرفين رس ػ ػ ػػما‬‫صحيحا بخط النسخ‬

‫مكوف استثمر‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫صحيحا بخط النسخ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫اسرد قصة سبق لك أف سمعتها‬ ‫المستوى‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يعػػد الطالػػب سػػرد قصػػة نجػػاة أب‬‫وابنو‬ ‫ أف يتحدث الطالب شػفهيا عػن فائػدة‬‫االتصاالت‬ ‫ أف يكمػ ػ ػ ػ ػػل الطالػ ػ ػ ػ ػػب اإلرشػ ػ ػ ػ ػػادات‬‫المروريػ ػ ػ ػػة للوقايػ ػ ػ ػػة ف ػ ػ ػ ػي المواقػ ػ ػ ػػف‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬ ‫تطبيق‬

‫المحددة كتابيا‬ ‫ أف يصػ ػ ػػف الطالػ ػ ػػب حادثػ ػ ػػا مروريػ ػ ػػا‬‫مماثال‬ ‫‪ -‬أف يقدر الطالب أىمية تنظيم المرور‬

‫الواجب‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة الخامسة‪-‬نص الدعم‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫ممارسة‬ ‫تطبيق‬

‫المحتوى‬ ‫التواصل اللغوي ص ‪44‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أعيد سرد قصة نجاة أب وابنو ) مبتعدا قدر‬ ‫االستطاعة عن ألفاظ الكاتب )‬

‫‪ -2‬أتحدث عن فائدة االتصاالت الهاتفية من‬ ‫خالؿ القصة ومن خالؿ مواقف حصلت عليها‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫‪ -1‬أكمل اإلرشادات التالية للوقاية من حوادث‬ ‫الطرؽ‬

‫ أذا أردت أف تعبر الطريق فعليك ‪......‬‬‫‪ -‬ربط حزاـ األماف يحد ‪..........‬‬

‫‪ -‬اتباع إشارات المرور يمنع ‪.............‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب ‪ -‬أع ػػد س ػػرد قص ػػة نج ػػاة‬ ‫أب وابنو‬ ‫من الطالب فتح كتبهن ص ‪44‬‬

‫دقائق‬

‫‪ -‬تح ػ ػػدث ش ػ ػػفهيا ع ػ ػػن‬

‫)‬

‫أطلب مػن الطػالب إعػادة سػرد قصػة نجػاة‬ ‫أب وابنو‬

‫أسػػاعد الطػػالب وقػػت الحاجػػة فػػي إكمػػاؿ‬ ‫العبارات‬

‫أطلب من الطالب التعبير شفهيا عن فائدة‬ ‫االتصاالت‬

‫فائدة االتصاالت‬

‫دقائق‬

‫ أكم ػ ػ ػ ػػل اإلرش ػ ػ ػ ػػادات‬‫المروريػ ػػة للوقايػ ػػة فػ ػػي‬ ‫المواقػ ػ ػ ػػف المحػ ػ ػ ػػددة‬ ‫كتابيا‬ ‫‪ -‬ص ػ ػػف حادث ػ ػػا مروريػػ ػػا‬

‫أوجػ ػػو الطػ ػػالب إلػ ػػى التعبيػ ػػر الكتػ ػػابي فػ ػػي‬ ‫الكتػ ػػاب ص ‪ 44‬مػ ػػع متػ ػػابع الطػ ػػالب‬ ‫ رقابة ذاتية‬‫وتوجيههن وقت الحاجة‬

‫كتاب النشاط ‪ :‬كتابة وصفا لحادثة مماثلة للحادثة التي وردت في _ نجاة أب وابنو )‬

‫)‬

‫مماثال‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة الخامسة ( النص‬ ‫الشعري الطائرة )‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي أسرع وسيلة مواصالت في العصر الحاضر ؟ أصفها‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫فهم‬ ‫المعرفة‬

‫أف بتعرؼ الطالب على قائل النص‬ ‫أف بحفا الطالب النص الشعري‬ ‫أف يق ػػدر الطال ػػب أىمي ػػة المخترع ػػات‬

‫تقبل‬

‫الحديثة‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫النص الشعري ( الطائرة )‬

‫‪ -‬أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى‬

‫مركب لو سلف الدىر بو‬

‫كاف إحدى معجزات القدماء‬

‫حمل الفوالذ ريشا وجرى‬ ‫يتراءى كوكب ذا ذنب‬

‫في عنانين لو ‪ :‬نار وماء‬ ‫فإذا جد فسهما ذا مضاء‬

‫يمأل األفاؽ صوتا وصدى‬ ‫فإذا جاز الثريا للثرى‬

‫كعزيف الجن في األرض العراء‬

‫السبورة الطائرة )‬

‫التقوٌم‬ ‫اقرأ النص قراءة صحيحة‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬

‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬ ‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬

‫ أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫حوؿ النص المقروء‬ ‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫مػ ػ ػػن قائػ ػ ػػل الػ ػ ػػنص ومػ ػ ػػاذا‬ ‫تعرؼ عنو‬

‫ أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬‫جو كالطاووس ذيل الخيالء‬ ‫مضامين النص‬ ‫قائل النص ‪:‬أحمد شوقي شاعر مصري ولد سنة ‪ 1285‬ىػ‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػواين مناسػ ػ ػ ػػبة‬ ‫ أعرؼ بقائل النص‬‫لفقرات النص‬ ‫لقب بنمير الشعراء‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوحدة الخامسة‬ ‫( النص اإلثرائً )‬

‫الحصة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي أسرع وسيلة مواصالت في العصر الحاضر ؟ أصفها‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬

‫تحليل‬

‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫فهم‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫أف يس ػ ػػتخرج الطال ػ ػػب أفك ػ ػػار ال ػ ػػنص‬ ‫العامة والجزئية‬

‫المعرفة‬ ‫تقبل‬

‫أف يكمػ ػ ػػل الطالػ ػ ػػب الخريطػ ػ ػػة المعرفيػ ػ ػػة‬ ‫للنص‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫نص الدعم ( السائق الطائش )‬

‫قصد إبراىيم مع والده محطة إصالح السيارات لتغيير‬

‫يطارية سيارتو ألنها صارت مستهلكة أخذ إبراىيم يراقب‬

‫عامل اإلصالح وىو يعمل بهمة ومهارة وأدىشتو براعتو‬ ‫في إصالح األعطاؿ التي في السيارات‬

‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫المحتوى‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫سنؿ إبراىيم والده أسئلة كثيرة عن أجزاء السيارة وكيف‬

‫تعمل وكاف والده يجيب عن أسئلتو ويقوؿ لو‬ ‫ىذا محرؾ السيارة الفوالذي القوي ‪.....‬‬

‫وىذه مروحة التبريد ‪ ...‬وىذه شمعات االحتراؽ ‪.‬‬ ‫‪ ...‬وىذا مكاف دخوؿ البنزين ‪ ...‬وانظر إلى ذلك‬

‫الصندوؽ أنو مولد الكهرباء وعن طريق ىذا الغطاء يكوف‬ ‫تغيير الذيت وتلك التي في الزاوية تسمى البطارية‬

‫‪........‬كتاب الطالب ص ‪52 -49‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى اقرأ النص قراءة صحيحة‬‫السبورة السائق الطائش )‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫ يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬ ‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬ ‫حوؿ النص المقروء‬

‫ أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫أكمػ ػػل الخريطػ ػػة المعرفيػ ػػة‬ ‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫للنص‬ ‫ أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬‫استخرج أفكار النص‬ ‫ أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬‫مضامين النص‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػواين مناسػ ػ ػ ػػبة‬ ‫‪ -‬أطلب إكماؿ الخريطة المعرفية للنص‬

‫لفقرات النص‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫مدخل الوحدة السادسة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الصف‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫عدد سبعا من أنواع الطيور التي تعرفها ؟‬

‫المحتوى‬ ‫المستوى‬ ‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫عالم الطٌور والحشرات ص ‪61 -56‬‬ ‫ أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى أن ػػواع‬‫ أوال‪:‬‬‫المعرفة‬ ‫الحشرات والطيور في الصور‬ ‫ أتنمل صور الطيور والحشرات ص ‪57 -56‬‬‫ أف يكتػ ػػب الطالػ ػػب فػ ػػي الف ػ ػراغ‬‫اسم الطائر أو الحشرة المناسبة‬

‫‪ -‬أف ينطق الطالب اسم الصورة‬

‫تطبيق‬ ‫ممارسة‬

‫ أف يػ ػراع الطال ػػب عالم ػػة الت ػػرقيم‬‫النقطة في آخر الجمل‬

‫ثانيا ‪:‬‬

‫ أنطػػق أسػػماء الصػػور ثػػم أكتػػب اسػػم كػػل صػػورة فػػي‬‫‪ -‬أصػػف كػػل طيػػر أو حشػػرة فػػي جملػػة – أضػػع نقطػػة‬

‫اسمها‬

‫حشرة في جملة‬

‫أماـ الوصف الذي يدؿ عليو ص ‪59 - 58‬‬

‫المكاف المخصص ص ‪ 62 – 59‬كتاب الطالب‬

‫ أف يكتػػب الطالػػب أمػػاـ الصػػورة‬‫‪ -‬أف يصػػف الطالػػب كػػل طػػائرا أو‬

‫‪ -‬أقرأ األوصاؼ أوال ثم أكتب اسم الطػائر أو الحشػرة‬

‫تحليل‬

‫في آخر كل جملة‬

‫ثالثا ‪:‬‬ ‫‪ -‬أس ػػتمع وأت ػػدبر ق ػػاؿ تع ػػالى وم ػػا م ػػن داب ػػة ف ػػي‬

‫تذكر‬

‫األرض إال علػ ػ ػ ػػى اهلل رزقهػ ػ ػ ػػا ويعلػ ػ ػ ػػم مسػ ػ ػ ػػتقرىا‬ ‫ومستودعها كل في كتاب مبين )‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أسػػجل عنػػواف الوحػػدة أمػػاـ الطػػالب ‪ -‬تع ػ ػ ػػرؼ عل ػ ػ ػػى أن ػ ػ ػػواع‬‫الحشرات والطيور في‬ ‫عل ػ ػ ػ ػػى الس ػ ػ ػ ػػبورة ع ػ ػ ػ ػػالم الطي ػ ػ ػ ػػور‬ ‫والحشرات‬

‫الصور‬

‫ أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب فػ ػػتح الكتػ ػػاب ‪ -‬اكتػب فػي الفػراغ اسػػم‬‫عل ػػى ال ػػدرس وأطل ػػب م ػػنهم تس ػػمية‬ ‫الحيوانات والحشرات في الصور‬

‫الط ػ ػ ػ ػػائر أو الحش ػ ػ ػ ػػرة‬ ‫المناسبة‬

‫ أطلب وضع اسػم الطػائر أو الحشػرة ‪ -‬انطق اسم الصورة‬‫أماـ الوصف الخاص بها‬

‫ أطلػ ػػب نطػ ػػق أسػ ػػماء الصػ ػػور وكتابػ ػػة‬‫اسػػمها أمامهػػا ثػػم وصػػف كػػل واحػػد‬

‫منها بجملة‬

‫ اكت ػ ػػب أم ػ ػػاـ الص ػ ػػورة‬‫اسمها‬ ‫ صػ ػػف كػ ػػل طػ ػػائرا أو‬‫حشرة في جملة‬

‫ ألفت نظر الطالب إلى وضع النقطػة‬‫في آخر كل جملة‬ ‫‪ -‬ض ػػع عالم ػػة الت ػػرقيم‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يسػ ػ ػ ػ ػػتمع الطالػ ػ ػ ػ ػػب إلػ ػ ػ ػ ػػى‬

‫فهم‬

‫العبارات كاملة من المعلم‬ ‫‪ -‬أف يكمػ ػػل الطالػ ػػب الفراغػ ػػات‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يصػػف الطالػػب طػػائرا أحبػػو‬

‫تحليل‬

‫بكلمات مما سمعها‬ ‫في دقيقتين‬ ‫ أف يالح ػ ػ ػػا الطال ػ ػ ػػب عالم ػ ػ ػػة‬‫االسػ ػػتفهاـ فػ ػػي آخػ ػػر األسػ ػػئلة‬

‫المحتوى‬ ‫رابعا ‪:‬‬

‫‪ -‬أوجو الطالب إلى النص القرآني‬

‫ أس ػ ػػتمع دلي ػ ػػل المعل ػ ػػم ) ث ػ ػػم أم ػ ػػأل الفراغ ػ ػػات ‪ -‬أقرأ النص القرآنػي ثػم يقػرأ الطػالب‬‫بكلمات مما سمعت مضبوطة بالشكل ‪......‬‬ ‫من بعدي وأحػثهم علػى حفػا الػنص‬ ‫القرآني‬ ‫‪........‬كتاب الطالب ‪61‬‬

‫الجمل‬

‫‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫أصف لصفي طائرا أحبو في دقيقتين مع االستعانة‬

‫ ألقػ ػػي علػ ػػى الطػ ػػالب العبػ ػػارات عػ ػػن‬‫النعامػػة كامل ػػة مػػن دلي ػػل المعلػػم ث ػػم ‪ -‬أكمػ ػ ػ ػ ػػل الفراغػ ػ ػ ػ ػػات‬ ‫أطلب منهم إكماؿ الفراغات‬

‫باألسئلة التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬أقرأ النص القرآف بصوت واضح‬

‫خامسا ‪::‬‬

‫ما اسم الطائر ؟ ماذا ينكل ؟ ماذا يشرب ؟‬ ‫تحليل‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫النقط ػ ػ ػ ػػة ف ػ ػ ػ ػػي آخ ػ ػ ػ ػػر‬ ‫)‬

‫ماعادتو ؟ بم يمتاز؟ أين يعيش ؟ لماذا أحبو‬

‫بكلمات مما سمعها‬

‫ أسػػػمع الػ ػػنص لمػ ػػن حفظػ ػػو وأشػ ػػجع ‪ -‬صف طػائرا أحبػو فػي‬‫دقيقتين‬ ‫الباقين على الحفا‬ ‫ أطلػػب مػػن ك ػػل طالػػب التعبيػػر ع ػػن‬‫طػػائر أحبػػو لمػػد دقيقتػػين مػػع مراعػػاة‬ ‫فػ ػ ػ ػ ػػي آخػ ػ ػ ػ ػػر األسػ ػ ػ ػ ػػئلة‬ ‫األسئلة المعطاة‬

‫الحا عالمة االستفهاـ‬

‫المطلوبة‬

‫المطلوبة‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫إكماؿ باقي األنشطة – حفا اآلية القرآنية‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫ج‬

‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السادسة ( نص‬ ‫االنطالق )النسر والعصافٌر‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫إذا كنت قويا فهل تستخدـ قوتك في الخير أـ الشر ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫أف يقت ػ ػػرح الطال ػ ػػب عن ػ ػػاوين مناس ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أف يحذر الطالب من الغرور‬

‫تقبل‬

‫لفقرات النص‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫نص االنطالق ( النسر والعصافٌر )‬ ‫أعلن النسر الفخور بقوتو وبطشو أف السماء باتت‬ ‫ملكا لو وال يحق لغيره التحليق فيها وىدد بننو‬ ‫سيصرع دوف رحمة كل طير يجرؤ على عصياف‬ ‫أوامره فخافت الطيور وأطاعت أوامر النسر وكفت‬

‫فهم‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫المحتوى‬

‫عن استخداـ أجنحتها وحط عدد من العصافير‬ ‫على رقعة أرض يقيم فيها قط شرش مغرـ بنكل‬ ‫العصافير‬ ‫تنبهت العصافير للخطر الذي يهدد حياتها‬ ‫وتشاورت بحثا عن طريقة للنجاة من مخالب‬ ‫القط‪.......‬كتاب الطالب ص ‪63 -62‬‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫)‬ ‫ أسجل عنواف النص أماـ الطالب على اقػ ػ ػ ػ ػػرأ الػ ػ ػ ػ ػػنص قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫د��ائق‬ ‫صحيحة‬ ‫السبورة النسر والعصافير‬ ‫ أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬‫ يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫اكتشػػف معػػاني األلفػػاظ‬ ‫الجديػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫الت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرادؼ والتضػػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫ أكتػػب الكلمػػات الصػػعبة علػػى السػػبورة أجػ ػ ػ ػ ػػب عػ ػ ػ ػ ػػن أس ػ ػ ػ ػ ػػئلة‬‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫تفص ػ ػػيلية ح ػ ػػوؿ ال ػ ػػنص‬ ‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫المقروء‬

‫ أناقش الطالب في بعض األسػئلة حػوؿ اقت ػ ػػرح عن ػ ػػواين مناس ػ ػػبة‬‫مضامين النص‬ ‫لفقرات النص‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السادسة ( نص‬ ‫االنطالق )التنمٌة القرائٌة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ىل يستطيع النسر امتالؾ السماء ومنع باقي الطيور من التحليق فيها ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يقرأ الطالب ما ىو مطلوب فػي‬‫مكوف اقرأ قراءة مضبوطة بالشكل‬

‫المحتوى‬

‫المستوى‬

‫نص االنطالق ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬ ‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫ممارسة‬

‫‪ -1‬أقرأ النص قراءة جهرية مع مراعاة ضبط أحرؼ‬ ‫الكلمات التالية يجرؤ‪ -‬مضطرة – سيكرس‪ -‬ووثق‪-‬‬

‫مزىوة )‬ ‫ أف يختػػار الطالػػب معنػػى الكلمػػات‬‫المطلوب في مكوف أنمي لغتي‬

‫‪ -2‬أقرأ التراكيب التالية مع مراعاة تسكين الحرؼ‬

‫تطبيق‬

‫ أف يوظ ػػف الطال ػػب الكلم ػػات ف ػػي‬‫جمل من إنشائو‬

‫ أف ينس ػ ػػج الطال ػ ػػب عل ػ ػػى من ػ ػػواؿ‬‫العبارة المعطاة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫الملوف عند وصلو بما بعده ص ‪63‬‬

‫‪ -3‬أقرأ التراكيب التالية مع مراعاة تحريك الحرؼ‬

‫تطبيق‬

‫الملوف عند وصلو بما بعده ص ‪64‬‬ ‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أتعرؼ معاني الكلمات وأوظفها في جمل من‬

‫تطبيق‬

‫‪ -3‬أنسج على منواؿ العبارة التالية ‪...‬ص ‪65‬‬

‫إنشائي ص ‪65‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫‪ -‬أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬

‫وأطلػػب مػػن الطػػالب فػػتح كتػػبهن علػػى ‪ -‬اقػػرأ مػػا ىػػو مطلػػوب‬ ‫أنشطة التنمية القرائية ص ‪63‬‬ ‫في مكػوف اقػرأ قػراءة‬

‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬‫مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫ أطلب من الطػالب المشػاركة فػي تنفيػذ‬‫ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫مضبوطة بالشكل‬

‫ بػػين معنػػى الكلمػػات‬‫المطلػػوب فػػي مكػػوف‬

‫أنمي لغتي‬

‫ أطلب من الطالب االنتقػاؿ إلػى مكػوف ‪ -‬اوظػف الكلمػػات فػػي‬‫جمل من إنشائك‬ ‫أنمي لغتي‬ ‫ أعرض المكوف على السبورة‬‫ أسػتمع لمشػػاركات الطػالب واحػػدا بعػػد‬‫اآلخر مع تقديم الدعم الػالزـ للوصػوؿ‬ ‫إلى اإلجابة الصحيحة‬

‫ انسػػػج علػ ػػى منػػػواؿ‬‫العبارة المعطاة‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫المستوى‬ ‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫مكون أقرا وأجٌب‬ ‫ أف يجيػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫فهم‬

‫المحتوى‬

‫‪:‬‬ ‫‪ -1‬أقرأ النص قراءة صامتة مدة خم‬

‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫‪-2‬أرتب األفكار حسب ورودىا في النص ص ‪65‬‬

‫مكوف أفكر‬

‫مكون ‪ :‬أفكر‬

‫فهم‬

‫النسر‬

‫تذكر‬

‫اتقاف‬

‫الواجب‬

‫‪ -1‬أبدي رأيي في تغيير القط معاملتو ع العصافير‬

‫‪ -2‬قاؿ النسر لقد كاف مجرد مزاح إف السماء ملك‬ ‫لهذه اإلجابة عندىا ماذا يمكن أف تفعل العصافير‬ ‫مكون ‪ :‬أستثمر‬ ‫‪ ‬ماذا تتعلم من ىذه القصة‬

‫‪ ‬أعود إلى موسوعة أو إلى االنترنت أو إلى‬

‫أف يق ػػدر الطال ػػب أىمي ػػة ال ػػدفاع ع ػػن‬

‫النف‬

‫‪:‬‬

‫للطيور جميعا أتخيل أف إجابة النسر كانت مخالفة‬

‫لدرس‬

‫أف يبح ػ الطالػػب عػػن معلومػػات عػػن‬

‫دقائق ثم‬

‫أجيب عن األسئلة ص ‪65‬‬

‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫أف يذكر الطالب مػا اسػتفادة مػن قصػة‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫مكوف استثمر‬

‫قرص مدمج إو إلى معلم العلوـ وأكتب‬

‫معلومات عن النسر وأضمنها ملف تعلمي‬

‫التقوٌم‬

‫ أعرض مكوف أقرأ وأجيب على السبورة ‪ -‬اجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫ أتنػ ػ ػػاوؿ مػ ػ ػػع الطػ ػ ػػالب تنفيػ ػ ػػذ أنشػ ػ ػػطة‬‫أقرا وأجيب‬ ‫المكػػوف مػػع مراعػػاة توزيػػع المشػػاركات‬ ‫علػػى جميػػع الطػػالب وتقػػديم العػػوف لػػم‬ ‫يحتاج إليو‬ ‫أجػػب عمػػا ىػػو مطلػػوب‬ ‫ أعػػرض علػػى الطػػالب محتويػػات مكػػوف‬‫في مكوف أفكر‬ ‫أفكػػر وأطلػػب مػػنهم الرجػػوع إلػػى الػػنص‬ ‫واستنتاج اإلجابة الصحية‬ ‫ أكلف الطالب بحل مكوف استثمر فػي اذك ػ ػػر م ػ ػػا يس ػ ػػتفاد م ػ ػػن‬‫المنزؿ مع الوالدين‬ ‫القصة‬ ‫ أتابع ما توصل إليػو الطػالب فػي مكػوف‬‫ابح عن معلومات عػن‬ ‫استثمر في الحصة التالية‬ ‫النسر‬ ‫ أقوـ بتصػحيح وتصػويب مػا توصػل إليػو‬‫الطالب‬ ‫رقابة ذاتية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الوحدة الخامسة‪ -‬الدرس اللغوي الحصة‬ ‫االسم المجرور بحرف الجر‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫متى يجر االسم وما الذي يعمل فيو الجر ؟ عدد حروؼ الجر‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يقػ ػ ػػرا الطال ػ ػػب األمثل ػ ػػة قػ ػ ػػراءة‬‫صحيحة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالح ػ ػ ػ ػػا الطال ػ ػ ػ ػػب األس ػ ػ ػ ػػماء‬

‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يتعػ ػػرؼ الطالػ ػػب علػ ػػى مسػ ػػمى‬

‫المعرفة‬

‫الملونة باألحمر‬

‫ىذه األسماء‬

‫ أف يالحػ ػ ػ ػػا الطال ػ ػ ػ ػػب الح ػ ػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة باألخضر‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫المفعول المطلق‬

‫‪ -‬أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬

‫األمثلة‬ ‫‪ -1‬ىذا النسر بننو سيصرع كل طير سيجرؤ على‬ ‫عصياف أوامره‬

‫‪ -2‬كفت العصافير عن استخداـ أجنحتها‬ ‫‪ -3‬تشاورت العصافير بحثا عن طريقة للنجاة من‬ ‫مخالب القط‬

‫‪ -4‬ووجدت نفسها مضطرة للتمرد‬ ‫‪ -5‬أحست جميع الطيور ببهجة‬

‫تحليل‬

‫‪ -6‬وضعت الطيور بيضها في األعشاش‬ ‫التحلٌل‬ ‫نالحا أف الكلمات الملونة باألحمر أسماء جاءت‬ ‫مجرورة ألنها سبقت بحرؼ جر )‬

‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪66‬‬

‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬‫األمثلة‬

‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الكلمػػات‬‫الملونػػة بػػاألحمر ومالحظػػة الحػػروؼ‬

‫قبلها باألخضر‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫ اقػ ػػرأ األمثلػ ػػة قػ ػػراءة‬‫صحيحة‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫ الحػ ػ ػ ػ ػػا األسػ ػ ػ ػ ػػماء‬‫الملونة باالحمر‬

‫ تع ػػرؼ عل ػػى مس ػػمى‬‫ىذه األسماء‬

‫ أطل ػػب مالحظ ػػة حرك ػػة آخ ػػر األس ػػماء‬‫ الح ػ ػ ػ ػػا الح ػ ػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة باألحمر‬ ‫الملونة باألخضر‬ ‫ أطب ػ ػ ػػق ذل ػ ػ ػػك عل ػ ػ ػػى جمي ػ ػ ػػع األمثل ػ ػ ػػة‬‫المعروضة مثاال مثاال‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫تحليل‬ ‫‪ -‬أف يستنتج الطالب قاعدة الدرس‬

‫المحتوى‬ ‫االستنتاج‬ ‫‪ -1‬حروؼ الجر ىي حروؼ تجر االسم الواقع‬ ‫بعدىا‬

‫‪ -2‬من حروؼ الجر من – إلى –عن – على –‬ ‫في – الباء – الالـ )‬

‫تطبيق‬ ‫‪ -‬أف يشارؾ الطالب في حػل أنشػطة‬

‫‪ -3‬عالمة جر االسم المجرور ىنا الكسرة‬ ‫مكون أطبق شفهٌا ‪:‬‬ ‫أناقش مجموعتي باألسئلة التالية بحي يجيب األوؿ‬ ‫بجملة فيها حرؼ جر والثاني يستخرج حروؼ الجر‬

‫أطبق شفهيا‬

‫والثال يحدد الباسم المجرور وعالمة الجر‬ ‫كتاب الطالب ص ‪68‬‬

‫الواجب‬

‫مكوف استثمر‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ مػػن خػػالؿ مػػا سػػبق اسػػتنتج مػػن أفػػواه ‪ -‬اسػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػتنتج قاعػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدة‬‫)‬ ‫الدرس‬ ‫الطػػالب قاعػػدة الػػدرس وأدونهػػا علػػى‬ ‫دقائق‬ ‫السبورة‬

‫ أننتق ػ ػػل ب ػ ػػالطالب إل ػ ػػى أنش ػ ػػطة أطب ػ ػػق‬‫ ش ػ ػ ػ ػػارؾ ف ػ ػ ػ ػػي ح ػ ػ ػ ػػل‬‫شفهيا وأطلب مػنهم المشػاركة فػي حػل‬ ‫أنشطة أطبق شفهيا دقائق‬ ‫األنشطة‬

‫)‬

‫ ثم انتقل إلى كتاب النشاط‬‫ أراع ػػي توزي ػػع المشػ ػاركات عل ػػى جمي ػػع‬‫الطالب‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السادسة ‪ -‬الدرس اللغوي‬ ‫المفرد والمثنى – جمع التكسٌر –‬ ‫الجملة المنفٌة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫اجمع الكلمات التالية ‪ :‬رأس – رجل – جناح‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يمي ػ ػ ػػز الطال ػ ػ ػػب ب ػ ػ ػػين المف ػ ػ ػػرد‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يس ػ ػ ػ ػػتخدـ الطال ػ ػ ػ ػػب المف ػ ػ ػ ػػرد‬

‫تحليل‬

‫والمثنى والجمع‬ ‫والمثنى والجمع‬

‫ أف يصػػنف الطالػػب أعضػػاء النسػػر‬‫إلى مفرد ومثنى وجمع‬

‫ أف يحػػاكي الطالػػب أسػػلوب النفػػي‬‫في الجمل المعطاة‬

‫المحتوى‬ ‫المفرد والمثنى – جمع التكسٌر – الجملة المنفٌة‬ ‫الصنف اللغوي (المفرد والمثنى – جمع التكسٌر)‬

‫أكمل النشاط ص ‪ 66‬كتاب الطالب‬

‫‪ -1‬أكتب أسماء أعضاء النسر التي أراىا وأضعها في‬ ‫الجدوؿ كما في المثاؿ‬

‫‪ -2‬أستعين بالنص ألكتب جمع الكلمات أمر –‬

‫مخلب – جناح – ناب )‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يستخدـ الطالب أسلوب النفي‬

‫تطبق‬

‫الواجب‬

‫مكوف استثمر‬

‫األسلوب اللغوي ( الجملة المنفٌة )‬ ‫أنشطة الكتاب ص ‪62‬‬

‫‪-1‬‬

‫أحوؿ الجملة المثبتة إلى جملة منفية على‬ ‫غرار المثاؿ ثم أقرأ ص ‪62‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة ‪ -‬ميػ ػ ػ ػػز بػ ػ ػ ػػين المفػ ػ ػ ػػرد‬‫والمثنى والجمع‬ ‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪68‬‬ ‫ أطلب من أحد الطالب قراءة النشاط‬‫ أطل ػػب م ػػن الط ػػالب مالحظ ػػة المف ػػرد‬‫والمثنى والجمع ودالالتو‬

‫ أطلب تصنيف أعضاء النسر إلى مفرد‬‫ومثنى وجمع كما في الجدوؿ ‪68‬‬

‫ اسػ ػ ػ ػ ػػتخدـ المف ػ ػ ػ ػ ػػرد‬‫والمثنى والجمع‬

‫ صػػنف أعضػػاء النسػػر‬‫إل ػ ػ ػػى مفػ ػ ػ ػرد ومثن ػ ػ ػػى‬

‫وجمع‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫ أطل ػػب م ػػن الط ػػالب محاك ػػاة أس ػػلوب ‪ -‬ح ػػاؾ أس ػػلوب النف ػػي‬‫)‬ ‫في الجمل المعطاة‬ ‫النفي من خالؿ تحويل الجملة المثبتة‬ ‫دقائق‬ ‫إلى منفية على غرار المثاؿ المعطى‬ ‫‪ -‬أراعي مشاركة جميع الطالب في األنشطة‬

‫استخدـ أسلوب النفي‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫لماذا اختلف شكل الهمة المتطرفة في الكلمات شتاء – بطء – يبدأ – يجرؤ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يقػ ػ ػ ػػرا الطالػ ػ ػ ػػب األمثلػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػػراءة‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالح ػػا الطال ػػب الح ػػرؼ األخي ػػر‬

‫تحليل‬

‫صحيحة‬ ‫في الكلمات الملونة‬

‫تذكر‬

‫آخر الكلمة‬

‫تحليل‬

‫ أف يستنتج الطالب قاعدة الدرس‬‫ أف يش ػػارؾ الطال ػػب ف ػػي ح ػػل أنش ػػطة‬‫أطبق شفهيا‬ ‫‪ -‬أف يق ػ ػ ػػدر الطال ػ ػ ػػب أىمي ػ ػ ػػة دراس ػ ػ ػػة‬

‫المحتوى‬ ‫الهمزة المتطرفة‬

‫‪ -‬أف يحػػدد الطالػػب شػػكل الهمػػزة فػػي‬

‫تطبيق‬ ‫تقبل‬

‫اإلمالء‬

‫الواجب‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة السادسة – الظاهرة‬ ‫اإلمالئٌة – الهمزة المتطرفة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫أنشطة الدرس‬

‫األمثلة‬ ‫نزالء – يبدأ – تتهين‪ -‬تجرؤ‪ -‬ببطء – تخطيء‪ -‬عبء )‬

‫التحلٌل‬ ‫أذا نظرنا إلى الكلمات السابقة نجد أنها مختومة بهمزة‬

‫متطرفة وقد كتبت على ألف تارة وعلى واو تارة وعلى ياء‬

‫تارة وعلى السطر تارة رابعة‬

‫االستنتاج‬ ‫تكتب الهمزة المتطرفة في آخر الكلمة على‪:‬‬

‫‪-1‬ألف إذا كاف الحرؼ قبلها مفتوح‬

‫‪ -2‬واو إذا كاف الحرؼ قبلها مضموـ‬ ‫‪ -3‬ياء إذا كاف الحرؼ قبلها مكسور‬

‫‪ -4‬السطر إذا كاف الحرؼ قبلها ساكن‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أس ػ ػػجل عنػ ػ ػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة ‪ -‬اقػ ػ ػ ػ ػػرأ األمثلػ ػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫صحيحة‬ ‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪72‬‬ ‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫‪ -‬أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الكلمػػات‬

‫ الحػا الحػرؼ األخيػر فػػي‬‫الكلمات الملونة‬

‫الملون ػػة ومالحظ ػػة ش ػػكل الهم ػػزة ف ػػي ‪ -‬حػ ػػدد شػ ػػكل الهمػ ػػزة فػ ػػي‬ ‫آخر الكلمة‬ ‫آخرىا‬

‫ مػػن خػػالؿ مػػا سػػبق اسػػتنتج مػػن أفػػواه ‪ -‬استنتج قاعدة الدرس‬‫الطػػالب قاعػػدة الػػدرس وأدونهػػا علػػى‬ ‫ ش ػ ػػارؾ ف ػ ػػي ح ػ ػػل أنش ػ ػػطة‬‫السبورة‬ ‫أطبق شفهيا‬ ‫ أنتقل بالطالب إلى أنشطة الكتاب‬‫‪ -‬مراقبة ذاتية‬

‫ أراعػػي مشػػاركة جميػػع الطػػالب فػػي حػػل‬‫األنشطة‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫رسم الحروف ص‪-‬ض‪-‬ن بخط‬ ‫النسخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أجزاء الحروؼ ص ض ف في خط النسخ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫‪ -‬أف يقرأ الطالب الحروؼ الملونة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫ أف يالحػ ػػا الطالػ ػػب رسػ ػػم الحػ ػػروؼ‬‫الملونة‬

‫تحليل‬

‫ أف يحػدد الطالػػب أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ‬‫ص‪-‬ض‪-‬ن‬

‫تذكر‬

‫‪ -‬أف يحب ػ ػر الطالػ ػػب ويرسػ ػػم الحػ ػػرفين‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يرسم الطالب حػرؼ ص‪-‬ض‪-‬ن‬

‫تطبيق‬

‫منفردين ومتصلين‬ ‫رسما صحيحا بخط النسخ‬

‫الواجب‬

‫المادة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الحػػروؼ‬‫الملونة في العبارات‬

‫)‬

‫ اقرا الحروؼ الملونة‬‫ الحػ ػ ػػا رسػ ػ ػػم الحػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة‬ ‫ ح ػػدد أج ػػزاء كتاب ػػة ح ػػرؼ‬‫ص‪-‬ض‪-‬ن‬

‫ أبػػين علػػى السػػبورة أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ ‪ -‬حب ػ ػ ػػر ويرس ػ ػ ػػم الحػ ػ ػػرفين‬‫ص‪-‬ض‪-‬ن‬ ‫منفردين ومتصلين‬

‫ أطلب مػن الطػالب رسػم وتحبيػر الحػرفين‬‫في الكتاب‬ ‫‪ -‬ارسم حػرؼ ص‪-‬ض‪-‬ن‬

‫ يرس ػ ػ ػػم الطال ػ ػ ػػب الح ػ ػ ػػرفين رس ػ ػ ػػما‬‫صحيحا بخط النسخ‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫رسػ ػ ػ ػػما صػ ػ ػ ػػحيحا بخػ ػ ػ ػػط‬ ‫النسخ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السادسة ‪-‬نص االنطالق‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ىل تحب إعادة سرد القصص ؟ أعد سرد قصة قمت بسماعها‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يسػ ػػرد الطالػ ػػب حكايػ ػػة النسػ ػػر‬‫والعصافير بنسلوبو‬

‫ أف يراع ػ ػ ػ ػػي الطال ػ ػ ػ ػػب األح ػ ػ ػ ػػداث‬‫المحددة في الكتاب‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يكتػ ػػب الطال ػ ػػب قص ػ ػػة النس ػ ػػر‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف براعػ ػ ػ ػػي الطالػ ػ ػ ػػب الخطػ ػ ػ ػػوات‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يقػ ػ ػػدر الطالػ ػ ػػب أىميػ ػ ػػة سػ ػ ػػرد‬

‫تطبيق‬

‫والعصافير في أربع فقرات‬ ‫المحددة في كتابة القصة‬

‫المحتوى‬ ‫التواصل اللغوي ص ‪24‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫ أسرد حكاية النسر والعصافير بنسلوبي وأستعين‬‫باألحداث التالية ‪ :‬كتاب الطالب ص ‪74‬‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫أكتب قصة النسر والعصافير من ذاكرتي في أربع‬ ‫فقرات وأضع لها عنوانا مناسبا من اختياري‬ ‫أتبع الخطوات التالية في كتابة القصة‬

‫‪ -1‬أتذكر القصة وأكتب بنسلوبي في ورقة خارجية‬ ‫‪ -2‬أراجع ما كتبت مع مراعاة ‪....‬ص ‪75‬‬

‫‪ -3‬أكتب القصة بخط واضح جميل في المكاف‬

‫القصص‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫المخصص في كتاب النشاط‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب ‪ -‬اسػػرد حكايػػة النسػػر‬ ‫والعصافير بنسلوبو‬ ‫من الطالب فتح كتبهن ص ‪74‬‬ ‫أطلب من الطالب إعادة سرد قصػة النسػر ‪ -‬اتب ػ ػ ػ ػ ػ ػػع األح ػ ػ ػ ػ ػ ػػداث‬ ‫المحػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػددة فػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػي‬ ‫والعص ػ ػػافير ك ػ ػػل طال ػ ػػب بنس ػ ػػلوبو م ػ ػػع‬ ‫مراعاة األحداث المحددة‬

‫الكتاب‬

‫أطلػػب مػػن الطػػالب إخػػراج كتػػاب النشػػاط ‪ -‬اكتػ ػػب قصػ ػػة النسػ ػػر‬ ‫والعص ػػافير ف ػػي أرب ػػع‬ ‫وإعادة كتابة قصة النسر والعصافير في‬ ‫أربػػع فق ػرات مػػن الػػذاكرة دوف الرجػػوع‬

‫للكتاب‬

‫أوجو الطالب إلى ضرورة مراعاة الخطوات‬ ‫المحددة‬

‫فقرات‬

‫ اتبػ ػ ػ ػ ػ ػػع الخطػ ػ ػ ػ ػ ػػوات‬‫المحددة‬

‫‪ -‬مرافبة ذاتية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السادسة ‪-‬نص االستماع‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫ أف يلتزـ الطالػب بػآداب االسػتماع‬‫الجيد‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫المستوى‬

‫تقبل‬

‫‪ -‬أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى موض ػػوع‬

‫المعرفة‬

‫‪ -‬أف يستنتج الطالب أفكار النص‬

‫تحليل‬

‫النص‬

‫ أف يج ػ ػػب الطال ػ ػػب ع ػ ػػن األس ػ ػػئلة‬‫حوؿ النص‬

‫‪ -‬أف يقتدي الطالب بالقيم اإليجابية‬

‫الواجب‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬

‫ما أىمية قواعد المرور ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫في النص‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫فهم‬ ‫تقبل‬

‫المحتوى‬ ‫أٌمن والعصفور ص ‪ 24‬دلٌل المعلم‬ ‫ نظر أيمن من زجاج النافذة فرأى الغي ينهمر بشدة‬‫ووجد عصفورا صغيرا يتعلق بالنافذة ويحاوؿ أف يقي‬

‫نفسو من خطر األمطار‬

‫ ألتفت أيمن إلى أبيو وقاؿ ‪:‬‬‫ أبي ىذا العصفور جميل ننتي بو يا أبي ليناـ على‬‫السرير فيجد عندنا الدؼء والراحة واألماف‬

‫ قاؿ الوالد ‪ :‬إف العصفور يا بني ال يناـ على السرير‬‫إنو يناـ على العش فوؽ شجرة أو جدار أو نافذة‬ ‫قاؿ أيمن ومن الذي يبني لع العش‬

‫‪ .... -‬كتاب دليل المعلم ص ‪74 -73‬‬

‫االستماع – حل أنشطة النص‬

‫التقوٌم‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫الزمن‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب مػػن ‪ -‬رقابة ذاتية‬ ‫الطالب االلتزاـ بآداب االستماع الجيد‬

‫ تعػرؼ علػى موضػػوع‬‫النص‬

‫ أقػ ػرأ ال ػػنص ق ػػراءة معب ػػرة أو أعرض ػػو ع ػػن‬‫طريق مسجل صوتي‬

‫‪-‬‬

‫‪ -‬أطل ػ ػ ػػب م ػ ػ ػػن الط ػ ػ ػػالب التركي ػ ػ ػػز عل ػ ػ ػػى‬

‫األحداث والشخصيات والزماف والمكاف ‪ -‬استنتج أفكار النص‬

‫أثناء سماع النص‬ ‫‪ -‬أكرر قراءة النص عند الحاجة لذلك‬

‫ أج ػػب ع ػػن األس ػػئلة‬‫حوؿ النص‬

‫أنتقػػل بػػالطالب إلػػى أنشػػطة كتػػاب الطالػػب ص ‪ -‬رقابة ذاتية‬ ‫‪ 34 -33‬وأطلب منهم المشاركة في حلها‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الوحدة السادسة ( نص الدعم الحصة‬ ‫العنكبة المبدعة )‬ ‫التارٌخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫ىل في منزلكم حديقة تمارس فيها األلعاب الرياضية ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫أف يقت ػ ػ ػػرح الطال ػ ػ ػػب عن ػ ػ ػػواف مناس ػ ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أف يػ ػ ػ ػػدرؾ الطالػ ػ ػ ػػب قػ ػ ػ ػػدرة اهلل فػ ػ ػ ػػي‬

‫تقبل‬

‫لفقرات النص‬ ‫مخلوقاتو‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫نص الدعم ( العنكبة المبدعة )‬ ‫خرجت صفاء وأخوىا عامر يتنزىاف على عادتهما‬ ‫فحلسا في الحديقة واستلقيا على أرضها السندسية‬ ‫البهيجة فاسترعت بصرىما عنكبة جميلة الشكل‬ ‫وأدىشهما ما رأياه من ىندسة بيتها ودقة خيوطو‬

‫فهم‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫المحتوى‬

‫وبراعة نسجو فصاح عامر تبارؾ الخالؽ العظيم‬ ‫وما أف أتم عامر جملتو حتى أقبل أخوه رشاد‬ ‫الصغير وفي يده عصا طويلة يعب بها في أثناء‬ ‫سيره حتى إذا اقتربت من أخيو عامر حانت منو‬ ‫التفاتة فرأى العنكبة قريبة منو فهم بتحطيم بيتها‬ ‫بعصاه‪......‬كتاب الطالب ص ‪78 -77‬‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫)‬ ‫ أسجل عنواف النص أماـ الطالب على اقػ ػ �� ػ ػػرأ الػ ػ ػ ػ ػػنص قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫دقائق‬ ‫السبورة المكبات والحوادث المرورية صحيحة‬ ‫ أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬‫ يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫اكتشػػف معػػاني األلفػػاظ‬ ‫الجديػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫الت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرادؼ والتضػػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫ أكتػػب الكلمػػات الصػػعبة علػػى السػػبورة أجػ ػ ػ ػ ػػب عػ ػ ػ ػ ػػن أس ػ ػ ػ ػ ػػئلة‬‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫تفص ػ ػػيلية ح ػ ػػوؿ ال ػ ػػنص‬ ‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫المقروء‬

‫ أناقش الطالب في بعض األسػئلة حػوؿ اقت ػ ػػرح عن ػ ػػواين مناس ػ ػػبة‬‫مضامين النص‬ ‫لفقرات النص‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الوحدة السادسة ( نص الدعم الحصة‬ ‫)التنمٌة القرائٌة‬ ‫التارٌخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫استدؿ على عظمة خلق اهلل في العنكبوت‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يقرأ الطالب ما ىو مطلوب فػي‬‫مكوف اقرأ قراءة مضبوطة بالشكل‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫المستوى‬

‫نص الدعم ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬

‫‪ -‬أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬

‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫ممارسة‬

‫‪ -1‬أقرأ ما يلي وأنطق ىمزتي القطع والوصل نطقا‬ ‫صحيحا ص ‪ 79‬كتاب الطالب‬

‫‪ -2‬أقرا في سرعة وانطالؽ وأعبر عن الغضب واالستياء‬ ‫واالحتقار كتاب الطالب ص ‪79‬‬

‫ أف يصل الطالب الكلمة بمعناىا‬‫ أف يكتب الطالب أسفل كػل عبػارة‬‫ما يماثلها من النص‬

‫ أف ينس ػ ػػج الطال ػ ػػب عل ػ ػػى من ػ ػػواؿ‬‫العبارة المعطاة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬

‫التقوٌم‬

‫وأطلػػب مػػن الطػػالب فػػتح كتػػبهن علػػى ‪ -‬اقرئي ما ىو مطلػوب‬ ‫أنشطة التنمية القرائية ص ‪22‬‬ ‫في مكػوف اقػرأ قػراءة‬

‫‪ -‬أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬

‫مضبوطة بالشكل‬

‫مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫‪-3‬أختار من النص‬ ‫ػذ‬ ‫ي‬ ‫تنف‬ ‫ػي‬ ‫ف‬ ‫كة‬ ‫ػار‬ ‫ش‬ ‫الم‬ ‫ػالب‬ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫أطلب‬ ‫‬‫ صل الكلمة بمعناىا‬‫ جملة أعجبتني وأقر}ىا قراءة معبرة‬‫ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬ ‫ بيتا أعجبني وأقرؤه‬‫ اكت ػ ػ ػػب أس ػ ػ ػػفل ك ػ ػ ػػل‬‫ أطلب من الطالب االنتقػاؿ إلػى مكػوف‬‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬ ‫عبػػارة مػػا يماثلهػػا مػػن‬ ‫‪ -1‬أصل بين الكلمة ومعناىا بخط ص ‪82‬‬ ‫أنمي لغتي‬ ‫النص‬ ‫‪ -2‬أكتب أسفل كل عبارة مما يلي عبارة من النص تماثلها ‪ -‬أعرض المكوف على السبورة‬ ‫في المعنى ص‪ 82‬كتاب الطالب‬ ‫ انسػػػج علػ ػػى منػػػواؿ‬‫ أسػتمع لمشػػاركات الطػالب واحػػدا بعػػد‬‫‪ -4‬أنسج على منواؿ الجملة التالية ص ‪81 – 82‬‬ ‫العبارة المعطاة‬ ‫اآلخر مع تقديم الدعم الػالزـ للوصػوؿ‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫إلى اإلجابة الصحيحة‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫المستوى‬ ‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يجػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫فهم‬ ‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫المحتوى‬ ‫مكون أقرا وأجٌب ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أتنمل المشهد المصاحب للنص ثم أحاوؿ أف‬ ‫أجيب عن السؤاؿ التالي ص ‪ 81‬كتاب الطالب‬

‫‪-2‬أتصفح النص وأستخرج منو المطلوب ص ‪81‬‬ ‫‪– 3‬أقرأ النص قراءة صامتة ثم أجيب عن األسئلة‬ ‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫فهم‬

‫في العنكبة‬

‫أف يجم ػ ػ ػػع الطال ػ ػ ػػب قائم ػ ػ ػػة بنس ػ ػ ػػماء‬ ‫الحشػ ػرات ف ػػي محيط ػػة ويص ػػنفها إل ػػى‬

‫مكون ‪ :‬أفكر‬

‫من تحطيم بيت العنكبوت‬

‫تذكر‬ ‫تطبيق‬

‫‪ -2‬ىل سيغير رشاد موقفو من العنكبة ؟ أعلل إجابتي‬ ‫مكون ‪ :‬أستثمر‬ ‫‪ ‬أذكر الصفة التي أعجبتني في العنكبة‬ ‫‪ ‬أعد قائمة بنسماء الحشرات في محيطي‬ ‫وأصنفها إلى حشرات مسالمة وحشرات‬

‫ضارة ونافعة ويضمنها ملف تعلمو‬

‫الواجب‬

‫‪:‬‬

‫‪ -1‬أبدي رأيي في موقف صفاء عندما منعت أخاىا‬

‫مكوف أفكر‬

‫أف يػػذكر الطالػػب الصػػفة التػػي أعجبتػػو‬

‫التالية ص ‪ 81‬كتاب الطالب‬

‫مؤذية ثم أضمنها ملف تعلمي‬ ‫كتابة وقراءة النص‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫‪ -‬أعرض مكوف أقرأ وأجيب على السبورة‬

‫التقوٌم‬ ‫‪ -‬أجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬

‫ أتنػ ػ ػػاوؿ مػ ػ ػػع الطػ ػ ػػالب تنفيػ ػ ػػذ أنشػ ػ ػػطة‬‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫المكػػوف مػػع مراعػػاة توزيػػع المشػػاركات‬ ‫أقرا وأجيب‬ ‫علػػى جميػػع الطػػالب وتقػػديم العػػوف لػػم‬ ‫يحتاج إليو‬ ‫أجػػب عمػػا ىػػو مطلػػوب‬ ‫في مكوف أفكر‬

‫ أعػػرض علػػى الطػػالب محتويػػات مكػػوف‬‫اذك ػ ػ ػ ػػر الص ػ ػ ػ ػػفة الت ػ ػ ػ ػػي‬ ‫أفكػػر وأطلػػب مػػنهم الرجػػوع إلػػى الػػنص‬ ‫أعجبتو في العنكبة‬ ‫واستنتاج اإلجابة الصحية‬ ‫اجمع قائمة بنسماء‬

‫ أكلف الطالب بحل مكوف استثمر فػي الحشرات في محيطة‬‫المنزؿ مع الوالدين‬ ‫وصنفها إلى ضارة‬ ‫ أتابع ما توصل إليػو الطػالب فػي مكػوف ونافعة ويضمنها ملف‬‫تعلمو‬ ‫استثمر في الحصة التالية‬ ‫ أقوـ بتصػحيح وتصػويب مػا توصػل إليػو‬‫الطالب‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة السادسة ‪-‬نص الدعم‬ ‫الدرس اللغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫عرؼ جمع التكسير‬

‫؟ مثل للنهً بال‬

‫المستوى‬

‫المحتوى‬ ‫جمع التكسٌر – النهً‬ ‫نشاط جمع التكسٌر ) ص ‪83‬‬

‫ أف يميز الطالب جمع التكسير‬‫ أف يس ػ ػ ػ ػ ػػتخدـ الطال ػ ػ ػ ػ ػػب جم ػ ػ ػ ػ ػػع‬‫التكسير‬

‫ أف يجم ػ ػ ػ ػػع الطال ػ ػ ػ ػػب الكلم ػ ػ ػ ػػات‬‫المعطاة جمع تكسير‬

‫‪ -‬أف بحاكي الطالب أسلوب النهي‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬ ‫المعرفة‬ ‫تحليل‬

‫ أف يح ػػوؿ الطال ػػب م ػػن االس ػػتفهاـ‬‫إلى النهي كما في المثاؿ‬

‫‪ -‬أف يق ػ ػػدر الطال ػ ػػب أىمي ػ ػػة قواع ػ ػػد‬

‫تطب‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫‪ -1‬ورد في نشيد العناكب عدة كلمات تدؿ على‬ ‫جمع التكسير أقرأ النشيد مرة أخرى وأكتب جمع‬

‫تكسير لكل مما يلي كتاب الطالب ص ‪83‬‬

‫‪ -1‬العنكبوت جمعها ‪ -2..........‬حي جمعها ‪.....‬‬ ‫‪ -3‬السقف جمعها ‪ -4 .......‬قطر جمعها ‪......‬‬ ‫‪ -5‬بيت جمعها ‪............‬‬ ‫نشاط ( النهً ) ص ‪64‬‬ ‫أحوؿ من االستفهاـ إلى النهي ‪:‬‬ ‫ال تسر حافٌا لٌال‬ ‫هل أسٌر حافٌا لٌال‬ ‫هل انام على األرض‬ ‫‪.................................‬‬

‫اللغة‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪-83‬‬ ‫‪84‬‬

‫ أطلب من أحػد الطػالب قػراءة النشػاط‬‫األوؿ‬

‫ أطل ػػب م ػػن الطػ ػػالب جم ػػع الكلم ػػات‬‫جمع تكسير‬

‫ أطلب مػن الطػالب تحويػل الجمػل مػن‬‫االستفهاـ إلى النهي كما في المثاؿ‬

‫ أطل ػػب م ػػن الط ػػالب محاك ػػاة أس ػػلوب‬‫النهي ص ‪84‬‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫ ميز جمع التكسير‬‫ اسػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػتخدـ جمػػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػع‬‫التكسير‬ ‫‪ -‬اجم ػ ػ ػ ػ ػ ػػع الكلمػ ػ ػ ػ ػ ػػات‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫المعطاة جمع تكسير‬ ‫ حاؾ أسلوب النهي‬‫ حػ ػػوؿ مػ ػػن االسػ ػػتفهاـ‬‫إل ػ ػػى النه ػ ػػي كم ػ ػػا ف ػ ػػي‬ ‫المثاؿ‬ ‫رقابة ذاتية‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫رسم الحرفٌن ) ط‪ -‬ظ ) بخط‬ ‫النسخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أقساـ الضمائر المنفصلة ؟ – استخدـ يا في الدعاء‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫‪ -‬أف يقرأ الطالب الحروؼ الملونة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫ أف يالحػ ػػا الطالػ ػػب رسػ ػػم الحػ ػػروؼ‬‫الملونة‬

‫تحليل‬

‫ أف يحػدد الطالػػب أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ‬‫ط ظ‬

‫تذكر‬

‫‪ -‬أف يحبػ ػػر الطالػ ػػب ويرسػ ػػم الحػ ػػرفين‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يرسم الطالب حرؼ ؾ‪ -‬ـ رسما‬

‫تطبيق‬

‫منفردين ومتصلين‬ ‫صحيحا بخط النسخ‬

‫الواجب‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪32‬‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الحػػروؼ‬‫الملونة في العبارات‬

‫)‬

‫ اقرا الحروؼ الملونة‬‫ الحػ ػ ػػا رس ػ ػ ػم الحػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة‬ ‫ حدد أجزاء كتابة حػرؼ ط‬‫ظ‬

‫ أبين على السبورة أجزاء كتابة حػرؼ ط ‪ -‬حب ػ ػ ػػر ويرس ػ ػ ػػم الحػ ػ ػػرفين‬‫ظ‬ ‫منفردين ومتصلين‬ ‫ أطلب مػن الطػالب رسػم وتحبيػر الحػرفين‬‫في الكتاب‬ ‫‪ -‬ارسػػم حػػرؼ ك‪ -‬م رسػػما‬

‫ يرس ػ ػ ػػم الطال ػ ػ ػػب الح ػ ػ ػػرفين رس ػ ػ ػػما‬‫صحيحا بخط النسخ‬

‫مكوف استثمر‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫صحيحا بخط النسخ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السادسة ‪-‬نص الدعم‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ىل رأيت ىدىدا من قبل ؟ صف الهدىد‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يتنمػ ػ ػػل الطالػ ػ ػػب الصػ ػ ػػور ص ‪-86‬‬‫‪87‬‬ ‫ أف يعب ػػر الطال ػػب ع ػػن أح ػػداث القص ػػة‬‫المصورة‬ ‫ أف يحك ػػي الطال ػػب القص ػػة ف ػػي ح ػػدود‬‫ثالث دقائق‬ ‫ أف يكت ػػب الطال ػػب القص ػػة م ػػن ذاكرت ػػو‬‫في كتاب النشاط‬ ‫ أف يتب ػػع الطال ػػب الخط ػػوات المح ػػددة‬‫في كتابة القصة‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬ ‫تطبيق‬ ‫ممارسة‬ ‫تطبيق‬

‫المحتوى‬ ‫التواصل اللغوي ص ‪66 -66‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أتنمل مضموف الصور ثم أتعاوف مع من بجواري في‬ ‫تكوين أحداث القصة باإلجابات عن األسئلة ‪ :‬ص‪86‬‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫‪ -1‬أكتب قصة الهدىد المعتدي والنملة المتسامحة‬ ‫من ذاكرتي في المكاف المخصص من كتاب‬

‫النشاط وأضع لها عنوانا آخر‬

‫اتبع الخطوات التالية في كتابة القصة كتاب الطالب‬

‫ص ‪88‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫أسجل عنػواف الػدرس علػى السػبورة وأطلػب مػن ‪ -‬تنم ػػل الص ػػور ص ‪-86‬‬ ‫‪87‬‬ ‫الطالب فتح كتبهن ص ‪87 – 86‬‬

‫دقائق‬

‫‪ -‬عبر عن أحػداث القصػة‬

‫)‬

‫أطلب من الطػالب تنمػل صػور قصػة الهدىػد‬ ‫المعتدي والنملة المتسامحة‬

‫أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب التعبيػ ػػر عػ ػػن الصػ ػػور‬ ‫وحكاية القصة في حدود ثالث دقائق‬

‫أطلب من الطالب فتح كتاب النشاط وكتابػة‬ ‫القصة من ذاكرتو‬

‫المصورة‬

‫الواجب‬

‫)‬

‫دقائق‬

‫ احػك القصػة فػي حػػدود‬‫ثالث دقائق‬ ‫ اكتػ ػ ػ ػػب القصػ ػ ػ ػػة مػ ػ ػ ػػن‬‫ذاكرت ػ ػ ػ ػػو ف ػ ػ ػ ػػي كت ػ ػ ػ ػػاب‬ ‫النشاط‬

‫أوجػ ػ ػػو الطػ ػ ػػالب إلػ ػ ػػى مراعػ ػ ػػاة التوجيهػ ػ ػػات‬ ‫ تتب ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػع الخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوات‬‫المحػ ػػددة ف ػ ػػي الكتػ ػػاب ص ‪ 88‬كت ػ ػػاب‬ ‫المح ػ ػ ػػددة ف ػ ػ ػػي كتاب ػ ػ ػػة‬ ‫الطالب عند كتابة القصة‬ ‫القصة‬

‫كتاب النشاط كتابة القصة في كتاب النشاط‬

‫الزمن‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة السادسة‬ ‫( النص الغراب والحجلة )‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي الحجلة ؟ ىل رأيت حجلة من قبل ؟‬ ‫المحتوى‬

‫المستوى‬ ‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ممارسة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫النص الشعري ( الغراب والحجلة ) ‪ -‬أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى‬ ‫تدرج ال مستعجلة‬ ‫رأى غراب حجل‬ ‫السبورة الطائرة )‬ ‫اقرأ النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫لما رآىا مقبلة‬ ‫تحليل طابت لها مشيتها‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫فهم‬

‫أف بتعرؼ الطالب على مصدر النص‬

‫المعرفة‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫أف يقتدي الطاؿ بػالقيم اإليجابيػة فػي‬

‫تقبل‬

‫النص‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬

‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫وود أف يمشي كما‬

‫فتمشي معدا أرجلو‬

‫حاوؿ لكن لم ينل‬

‫من مشيو ما أملو‬

‫وعاد يمشي مثلما‬

‫اعتاد فكانت مشكلة‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫ونسي المشي الذي‬

‫اعتاد فعض أنملو‬

‫وبات بين الطير مما‬

‫حل فيو مهزلة‬

‫ أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫حوؿ النص المقروء‬ ‫وأرددىا مع الطالب‬

‫الطبع ال يغلب‬

‫أف بحفا الطالب النص الشعري‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫والتتقليد في الناس بلو‬

‫عن كتاب روضة الشعر اختيار نايف معروؼ دار النفائ‬

‫بيروت ‪1429‬‬

‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬ ‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬ ‫مػ ػ ػػن قائػ ػ ػػل الػ ػ ػػنص ومػ ػ ػػاذا‬ ‫تعرؼ عنو‬

‫ أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬‫مضامين النص‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػاوين مناسػ ػ ػ ػػبة‬ ‫ أعرؼ بقائل النص‬‫لفقرات النص‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة السادسة ( نص الدعم‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫صف البومة ثم صف الطاووس ‪ .‬ما ىي أوجو الشبو بينهما ؟ ما ىي أوجو االختالؼ ؟‬ ‫المستوى‬ ‫ممارسة‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬

‫تحليل‬

‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫فهم‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫أف يس ػ ػػتخرج الطال ػ ػػب أفك ػ ػػار ال ػ ػػنص‬ ‫العامة والجزئية‬

‫المعرفة‬ ‫تقبل‬

‫أف يكمػ ػ ػػل الطالػ ػ ػػب الخريطػ ػ ػػة المعرفيػ ػ ػػة‬ ‫للنص‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫نص الدعم ( البومة الشرٌرة‬ ‫والطاووس اللطٌف )‬

‫وقع طاووس ذات يوـ في شبكة صياد فوجد بومة سوداء‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫ أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى اقرأ النص قراءة صحيحة‬‫السبورة السائق الطائش )‬

‫فازداد ىما وحزنا لوجود عدوه اللدود في الشبكة معو لكنو ‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫أظهر الرضا وحمد اهلل على ما أصابو وأخذ يتحدث مع‬

‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫المحتوى‬

‫البومة كي يبح عن حيلة مفيدة للنجاة من شبكة الصياد‬

‫التقوٌم‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬ ‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬ ‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫الواسعتين أنا صديقة الليل ال أطير إال في الظالـ قادرة‬

‫ أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫وأرددىا مع الطالب‬

‫أكمػ ػػل الخريطػ ػػة المعرفيػ ػػة‬

‫حادة ومنقاري مقوس معقوؼ وذيلي قصير وجناحي كبيراف‬

‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫ودار حوار بينهما قالت البومة والحقد يطل من عينيها‬ ‫على التحليق في الجو ألف بصري حاد قوي ومخالب‬

‫ريشي ناعم طويل ال يحدث صوتا عند طيراني أنفع الناس‬

‫ألنني أتغذى على القوارض ‪..............‬كتاب الطالب‬

‫ص‪95 -92‬‬

‫للنص‬ ‫استخرج أفكار النص‬

‫ أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬‫مضامين النص‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػواين مناسػ ػ ػ ػػبة‬ ‫ أطلب إكماؿ الخريطة المعرفية للنص‬‫لفقرات النص‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫مدخل الوحدة السابعة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أىمية ممارسة الرياضة ؟ ما ىي األلعاب التي تفضلها ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى أن ػػواع‬‫الرياضة في الصور‬

‫ أف يجيػػب الطالػػب عػػن األسػػئلة‬‫المتعلقة بالصور‬

‫‪ -‬أف يكتب الطالب اسم اللعبة‬

‫المستوى‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫ممارسة‬

‫المحتوى‬ ‫عالم الرٌاضة واأللعاب‬ ‫ أوال‪:‬‬‫ أتنم ػػل الص ػػور ث ػػم أجي ػػب كت ػػاب الطال ػػب ص –‬‫‪121 -122‬‬

‫‪ -‬أنظر إلى صور األلعاب ثم اكتػب اسػم اللعبػة كتػاب‬

‫الطالب ‪122‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫الخطن في الجمل‬

‫تحليل‬ ‫‪ -‬أف يصػ ػ ػ ػػوب الطالػ ػ ػ ػػب الجمػ ػ ػ ػػل‬

‫تذكر‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫‪ -‬أج ػػب ع ػػن األس ػػئلة‬

‫)‬

‫واأللعاب‬

‫ أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب فػ ػػتح الكتػ ػػاب‬‫عل ػػى ال ػػدرس وأطل ػػب م ػػنهم تس ػػمية‬ ‫األلعاب والرياضة التي في الصور‬

‫ أسػػتعين بخريطػػة نػػادي الفتيػػاف الصػػيفي فػػي تحديػػد ‪ -‬أطلب من الطالب االستعانة بخريطة‬‫ن ػػادي الفتي ػػاف الص ػػيفي ف ػػي تحدي ػػد‬ ‫أي مػ ػػن الجمػ ػػل التاليػ ػػة صػ ػػائب وأيهمػ ػػا خطػ ػػن مػ ػػع‬

‫التصحيح كتاب الطالب ص ‪122‬‬

‫الزمن‬

‫ أسػػجل عنػػواف الوحػػدة أمػػاـ الطػػالب ‪ -‬تعػ ػ ػػرؼ علػ ػ ػػى أنػ ػ ػػواع‬‫الرياضة في الصور‬ ‫عل ػ ػ ػ ػػى الس ػ ػ ػ ػػبورة ع ػ ػ ػ ػػالم الرياض ػ ػ ػ ػػة‬ ‫المتعلقة بالصور‬ ‫‪ -‬اكتب اسم اللعبة‬

‫أس ػػتمع إل ػػى اإلع ػػالف ع ػػن الن ػػادي الص ػػيفي ث ػػم أقػ ػرأ ‪ -‬أطل ػػب تص ػػويب الجم ػػل الخط ػػن ف ػػي ‪ -‬ح ػ ػػدد الص ػ ػػائب م ػ ػػن‬‫الجمل التالية ‪........ :‬كتاب الطالب ص ‪122‬‬ ‫الخطن في الجمل‬ ‫اإلعالف عن النادي الرياضي‬

‫‪ -‬أف يحػػدد الطالػػب الصػػائب مػػن‬

‫الخطن‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫الصائب من الخطن في الجمل‬

‫‪ -‬صوب الجمل الخطن‬

‫دقائق‬ ‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫‪ -‬أف يقرأ الطالب الفقرة ثم يجيب‬

‫المحتوى‬ ‫المستوى‬ ‫ أقرأ القرة التالية ثم أجيب عن األسئلة بعدىا‬‫فهم‬

‫عن األسئلة المتعلقة بها‬

‫ أف يػػدلل الطالػػب علػػى اىتمػػاـ‬‫اإلسالـ بالرياضة‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫دقائق‬

‫ نحب الرياضة ألنهػا تقػوي أجسػامنا وقػد أوصػانا ‪ -‬أطلب من الطالب قراءة القطعػة ص‬‫‪124‬‬ ‫به ػ ػػا اإلس ػ ػػالـ فق ػ ػػاؿ ص ػ ػػلى اهلل علي ػ ػػو وس ػ ػػلم‬

‫المػػؤمن القػػوي خيػػر وأحػػب إلػػى اهلل مػػن المػػؤمن‬

‫تطبيق‬

‫الضػػعيف وفػػي كػػل خيػػر )) والرياضػػة كمػػا نجػػدىا ‪ -‬أطلػػب م ػػنهم المشػػاركة ف ػػي اإلجاب ػػة‬ ‫عن األسئلة المتعلقة بالقطعة‬

‫تحليل‬

‫والسػػباحة وركػػوب الخيػػل وغيرىػػا قػػاؿ عمػػر بػػن‬

‫ أف يقتػ ػ ػ ػػدي الطالػ ػ ػ ػػب بػ ػ ػ ػػالقيم‬‫اإليجابية في الفقرة‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫تحليل‬

‫فػ ػ ػػي التمرينػ ػ ػػات الرياضػ ػ ػػية نجػ ػ ػػدىا فػ ػ ػػي الرمػ ػ ػػي‬

‫ أوج ػ ػػو الطػ ػ ػػالب إلػ ػ ػػى أىمي ػ ػػة تعل ػ ػػم‬‫الخط ػ ػ ػػاب رض ػ ػ ػػي اهلل عن ػ ػ ػػو علم ػ ػ ػػوا أوالدك ػ ػ ػػم‬ ‫السباحة والرماية وركوب الخيل‬

‫السباحة والرماية وركوب الخيل ))‬

‫‪ -‬كتاب الطالب ص ‪124‬‬

‫إكماؿ باقي األنشطة –‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫ اقػ ػ ػ ػ ػرأ الفق ػ ػ ػ ػػرة ث ػ ػ ػ ػػم‬‫يجيػ ػػب عػ ػػن األس ػ ػػئلة‬

‫المتعلقة بها‬

‫ دل ػ ػػل عل ػ ػػى اىتم ػ ػػاـ‬‫اإلسالـ بالرياضة‬ ‫‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫ م ػ ػػن خ ػ ػػالؿ الح ػ ػػدي أطل ػ ػػب م ػ ػػن‬‫الطالب استنتاج أىمية الرياضة‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬


‫ج‬

‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة السابعة ( نص‬ ‫االنطالق )سامً ٌتعلم السباحة التارٌخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫ىل تعلمت السباحة ؟ ىل تعلمها يحتاج لوقت طويل ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫أف يقت ػ ػػرح الطال ػ ػػب عن ػ ػػاوين مناس ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أف يحذر الطالب من الغرور‬

‫تقبل‬

‫لفقرا�� النص‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫نص االنطالق ( سامً ٌتعلم السباحة )‬ ‫السباحة أيسر من ركوب الدراجة وحتى نتقنها‬ ‫يجب أف تعلمها كاف ذلك ما قرأه الطفل في كتاب‬ ‫الهوايات وقد أثاره حقا وكاف الصيف على‬ ‫األبواب فنفضى برغبتو إلى أبيو فسمح لو‬

‫فهم‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫المحتوى‬

‫باالنتساب إلى نادي السباحة وعند وصولو أوؿ‬ ‫مرة إلى النادي استقبلو المدرب قائال‬ ‫أىال بك ما اسمك يا فتى ‪.‬؟ أجاب اسمي سامي‬ ‫وأود أف أتعلم السباحة‬ ‫كم عمرؾ ؟ عشر سنوات ‪.........‬كتاب‬ ‫الطالب ص ‪126 -125‬‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫‪ -‬أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب اقرأ النص قراءة صحيحة‬

‫على السبورة سامي يتعلم السباحة اكتش ػ ػػف مع ػ ػػاني األلف ػ ػػاظ‬

‫ أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬‫‪ -‬يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬

‫الجدي ػ ػ ػ ػ ػػدة م ػ ػ ػ ػ ػػن خ ػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬ ‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬

‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫ أكت ػ ػ ػػب الكلم ػ ػ ػػات الص ػ ػ ػػعبة عل ػ ػ ػػى‬‫السبورة وأرددىا مع الطالب‬

‫اقت ػ ػ ػ ػػرح عن ػ ػ ػ ػػاوين مناس ػ ػ ػ ػػبة‬

‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫لفقرات النص‬

‫ أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة رقابة ذاتية‬‫حوؿ مضامين النص‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة ( نص‬ ‫االنطالق )التنمٌة القرائٌة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫كما دور مساعد المدرب محمود ) في تعليم سامي السباحة بسرعة ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫مكوف اقرأ قراءة مضبوطة بالشكل‬

‫ممارسة‬

‫ أف يتدرب الطالب على نطق ىمزة‬‫الوصل في ابتداء الكالـ‬

‫تطبيق‬

‫ أف يضع الطالب بدؿ كػل كلمػة ملونػة‬‫كلمة من الشراع تؤدي معناىا‬

‫ أف يبحػ الطالػػب فػػي الػػنص عمػػا‬‫ىو مطلوب‬

‫‪ -‬أف ينس ػ ػػج الطال ػ ػػب عل ػ ػػى من ػ ػػواؿ‬

‫المحتوى‬ ‫نص االنطالق ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬ ‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫‪ -‬أف يقرأ الطالب ما ىو مطلوب فػي‬

‫العبارة المعطاة‬

‫المادة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫‪ -1‬أقرأ الجمل التالية وأنتبو إلى نطق ىمزة الوصل‬ ‫في بدء الكالـ كتاب الطالب ص ‪126‬‬

‫ أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫وأطلػػب مػػن الطػػالب فػػتح كتػػبهن علػػى‬ ‫أنشطة التنمية القرائية ص ‪126‬‬

‫‪ -2‬أقر ما يلي مع التعبير عن االعتزاز والفرح‬

‫‪ -‬أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬

‫يا لروعة ما قمت بو وأكاد أشق الماء كالسمكة ‪...‬‬ ‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أضع بدؿ كل كلمة ملونة كلمة من الشراع تؤدي‬

‫‪ -‬أطلب من الطػالب المشػاركة فػي تنفيػذ‬

‫تطبيق‬

‫معناىا‬

‫تطبيق‬

‫‪ -3‬أبح في معجم مدرسي عن معنى كلمة نفذ )‬

‫فهم‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫‪ -2‬أبح في النص عن ضد كلمة بعد‬ ‫‪ -4‬أكوف جملة أخرى على غرار ىذه الجملة‬ ‫ليست السباحة أصعب من ركوب الدراجة‬

‫مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫ أطلب من الطالب االنتقػاؿ إلػى مكػوف‬‫أنمي لغتي‬ ‫ أعرض المكوف على السبورة‬‫ أسػتمع لمشػػاركات الطػالب واحػػدا بعػػد‬‫اآلخر مع تقديم الدعم الػالزـ للوصػوؿ‬ ‫إلى اإلجابة الصحيحة‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫ اقػػرأ مػػا ىػػو مطلػػوب‬‫في مكػوف اقػرأ قػراءة‬

‫مضبوطة بالشكل‬

‫ ت ػ ػػدرب عل ػ ػػى نط ػ ػػق‬‫ىمػ ػ ػػزة الوصػ ػ ػػل فػ ػ ػػي‬ ‫ابتداء الكالـ‬

‫ ض ػػع ب ػػدؿ ك ػػل كلم ػػة‬‫ملونة كلمة مػن الشػراع‬ ‫تؤدي معناىا‬

‫ ابح في النص عما‬‫ىو مطلوب‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫ أف يجيػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫فهم‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫مكون أقرا وأجٌب ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أقرأ العنواف ثم أخمن أي الكلمات التالية يمكن‬

‫‪ -‬أعرض مكوف أقرأ وأجيب على السبورة‬

‫أف ترد في النص كتاب الطالب ص ‪127‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-2‬أقرأ النص بسرعة وأتنكد من صحة اختيار‬

‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫الكلمات‬

‫مكوف أفكر‬

‫فهم‬

‫أف يبػ ػػدي الطالػ ػػب رأيػ ػػو فػ ػػي تصػ ػػرؼ‬

‫محمود‬

‫أف يقدر الطالب أىمية تعلم السباحة‬

‫أجيب عن األسئلة اآلتية ‪ ......‬كتاب الطالب ص‬

‫‪128‬‬

‫أف يذكر الطالب األسباب التي جعلت‬ ‫سامي يتعلم السباحة بسرعة‬

‫‪ -3‬أقرأ النص قراءة صامتة مدة خم‬

‫تذكر‬ ‫تحليل‬ ‫تقبل‬

‫مكون ‪ :‬أفكر‬ ‫‪-1‬‬

‫‪:‬‬

‫ما األسباب التي جعلت سامي يتعلم‬

‫ أتنػ ػ ػػاوؿ مػ ػ ػػع الطػ ػ ػػالب تنفيػ ػ ػػذ أنشػ ػ ػػطة ‪ -‬انسػػػج علػ ػػى منػػػواؿ‬‫العبارة المعطاة‬ ‫المكػػوف مػػع مراعػػاة توزيػػع المشػػاركات‬ ‫علػػى جميػػع الطػػالب وتقػػديم العػػوف لػػم‬ ‫ أجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫يحتاج إليو‬ ‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫أقرا وأجيب‬

‫ أعػػرض علػػى الطػػالب محتويػػات مكػػوف‬‫أفكػػر وأطلػػب مػػنهم الرجػػوع إلػػى الػػنص أجػػب عمػػا ىػػو مطلػػوب‬ ‫في مكوف أفكر‬ ‫واستنتاج اإلجابة الصحية‬

‫ أكلف الطالب بحل مكوف استثمر فػي اذكػ ػ ػػر األسػ ػ ػػباب التػ ػ ػػي‬‫السباحة بسرعة‬ ‫المنزؿ مع الوالدين‬ ‫جعل ػ ػ ػػت س ػ ػ ػػامي ي ػ ػ ػػتعلم‬ ‫أبدي رأيي في تصرؼ محمود عندما رأى‬ ‫‪-2‬‬ ‫ أتابع ما توصل إليػو الطػالب فػي مكػوف السباحة بسرعة‬‫سامي مترددا في العوـ‬ ‫استثمر في الحصة التالية‬ ‫م ػ ػػا رأي ػ ػػك ف ػ ػػي تص ػ ػػرؼ‬ ‫مكون ‪ :‬أفكر‬ ‫ أقوـ بتصػحيح وتصػويب مػا توصػل إليػو‬‫أجمع صورا وملومات حوؿ رياضة السباحة وأضمنها‬ ‫محمود‬ ‫الطالب‬

‫ملف تعلمي‬

‫الواجب‬

‫دقائق ثم‬

‫التقوٌم‬

‫مكوف استثمر في المنزؿ‬

‫رقابة ذاتية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة ‪ -‬الدرس الصفة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫خالد طالب خلوؽ ‪ .‬ما إعراب كلمة خلوؽ ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يقػ ػ ػػرا الطال ػ ػػب األمثل ػ ػػة قػ ػ ػػراءة‬‫صحيحة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالح ػ ػ ػ ػػا الطال ػ ػ ػ ػػب األس ػ ػ ػ ػػماء‬

‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يتعػ ػػرؼ الطالػ ػػب علػ ػػى مسػ ػػمى‬

‫المعرفة‬

‫الملونة باألحمر‬

‫ىذه األسماء‬

‫‪ -‬أف يستنتج الطالب قاعدة الدرس‬

‫تحليل‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫الصفة‬

‫‪ -‬أس ػ ػػجل عنػ ػ ػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬

‫التقوٌم‬

‫األمثلة‬ ‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪ - 129‬اقػ ػػرأ األمثلػ ػػة قػ ػػراءة‬ ‫أقرأ وأالحا الكلمتين الملونتين المتتابعتين في كل جملة‬ ‫صحيحة‬ ‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬‫‪ ‬السباحة السهلة نتاج التدريب‬ ‫ الحػ ػ ػ ػ ػ ػػا األسػ ػ ػ ػ ػ ػػماء‬‫األمثلة‬ ‫‪ ‬اختر لنفسك حجرة صغيرة‬ ‫‪ ‬أوعز إليهم باالستحماـ بالماء البارد‬ ‫التحلٌل‬ ‫نالحا أف الكلمات الملونة باألحمر أسماء تصف ما‬ ‫قبلها السباحة – حجرة – الماء ) )‬ ‫االستنتاج‬ ‫الصفة اسم يذكر لبياف صفة من صفات اسم قبلو يسمى‬

‫الموصوؼ‬

‫الصفة تتبع الموصوؼ في الرفع والنصب والجر‬

‫‪ -‬أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الكلمػػات‬

‫الملونة باألحمر‬

‫الملونة باألحمر الكلمات التي قبلها ‪ -‬تع ػػرؼ عل ػػى مس ػػمى‬ ‫ىذه األسماء‬ ‫ أطل ػػب مالحظ ػػة حرك ػػة آخ ػػر األس ػػماء‬‫الملونة باألحمر‬ ‫ اسػ ػ ػ ػ ػ ػػتنتج قاعػ ػ ػ ػ ػ ػػدة‬‫ أطب ػ ػ ػػق ذل ػ ػ ػػك عل ػ ػ ػػى جمي ػ ػ ػػع األمثل ػ ػ ػػة‬‫المعروضة مثاال مثاال‬

‫الدرس‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫تحليل‬

‫المحتوى‬ ‫مكون أطبق شفهٌا ‪:‬‬

‫‪ -‬أف يشارؾ الطالب في حػل أنشػطة‬

‫ أف بقػ ػ ػػدر الطالػ ػ ػػب أىميػ ػ ػػة تعلػ ػ ػػم‬‫القواعد الغوية‬

‫‪ -1‬أسمي ثالث ألعاب رياضية أعرفها وأصف‬

‫ مػػن خػػالؿ مػػا سػػبق اسػػتنتج مػػن أفػػواه‬‫الطػػالب قاعػػدة الػػدرس وأدونهػػا علػػى‬ ‫السبورة‬

‫‪ -2‬أصف األشياء التالية بالصفة المناسبة‬

‫ أننتق ػ ػػل ب ػ ػػالطالب إل ػ ػػى أنش ػ ػػطة أطب ػ ػػق‬‫شفهيا وأطلب مػنهم المشػاركة فػي حػل ‪ -‬مراقبة ذاتية‬ ‫األنشطة‬

‫كل واحدة منها بصفة مناسبة‬

‫أطبق شفهيا‬

‫تطبيق‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫السبورة – النافذة – المروحة –‬ ‫باب الصف – الطاولة )‬

‫ ثم انتقل إلى كتاب النشاط‬‫ أراع ػػي توزي ػػع المش ػػاركات عل ػػى جمي ػػع‬‫الطالب‬

‫الواجب‬

‫حل كتاب األنشطة‬

‫التقوٌم‬ ‫ شػ ػ ػ ػػارؾ فػ ػ ػ ػػي حػ ػ ػ ػػل‬‫أنشطة أطبق شفهيا‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة ‪ -‬الدرس اللغوي‬ ‫جمع المؤنث السالم – النفً‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫اجمع الكلمات التالية جمع مؤن ‪ :‬شجرة – مسطرة – معلمة – مسلمة‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يميػ ػػز الطالػ ػػب جمػ ػػع المؤن ػ ػ‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يستخدـ الطالب جمع المؤن‬

‫تحليل‬

‫السالم‬ ‫السالم‬

‫المحتوى‬ ‫جمع المؤنث السالم – النفً‬ ‫الصنف اللغوي (جمع المؤنث السالم )‬

‫أمأل الفراغ بجمل تامة‬

‫* ىواية ‪ :‬ىوايات‬

‫يمارسونها )‬

‫يختلف الناس في الهوايات التي‬

‫* دراجة ‪)................................ .......‬‬

‫ أف يح ػػدد الطالػ ػػب حرك ػػة إع ػ ػراب‬‫جمع المؤن السالم‬

‫ أف يحػػاكي الطالػػب أسػػلوب النفػػي‬‫في الجمل المعطاة‬

‫‪ -‬أف يستخدـ الطالب أسلوب النفي‬

‫كتاب الطالب ص ‪111‬‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبق‬

‫األسلوب اللغوي ( النفً )‬ ‫أنشطة الكتاب ص ‪112‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬‫وأطل ػ ػػب م ػ ػػن الط ػ ػػالب ف ػ ػػتح كت ػ ػػبهن ص‬ ‫‪112 -111‬‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة النشاط‬‫ أطل ػػب م ػػن الط ػػالب مالحظ ػػة الجمل ػػة‬‫األولػ ػ ػ ػػى ىوايػػ ػ ػػة جمع ػ ػ ػػت فصػ ػ ػ ػػارت‬

‫ىوايات‬

‫التقوٌم‬ ‫مي ػ ػ ػ ػػز جم ػ ػ ػ ػػع المؤنػ ػ ػ ػ ػ‬ ‫السالم‬

‫ اس ػ ػ ػ ػ ػ ػػتخدـ جم ػ ػ ػ ػ ػ ػػع‬‫المؤن السالم‬

‫ ح ػػدد حرك ػػة إع ػ ػراب‬‫جمع المؤن السالم‬

‫أمأل الفراغ مع االستعانة بالمثاؿ كتاب الطالب ص ‪112‬‬ ‫لم تأخر سامً‬ ‫* ما تأخر سامً‬ ‫في الجمل المعطاة‬ ‫* ما لعب سالم فً الشارع‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ -‬أطل ػػب م ػػن الطػ ػالب محاك ػػاة أس ػػلوب استخدـ أسلوب النفي‬

‫‪ -‬أف يحرص الطالب على تعلم لغتو‬

‫الواجب‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫ أطل ػػب م ػػلء الف ػػراغ ف ػػي ب ػػاقي األمثل ػػة‬‫على غرار األوؿ‬ ‫النفي على غرار المثاؿ األوؿ‬

‫‪ -‬أراعي مشاركة جميع الطالب في األنشطة‬

‫حل كتاب األنشطة‬

‫‪ -‬ح ػػاؾ أس ػػلوب النف ػػي‬

‫رقابة ذاتية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫األلف اللينة في آخر الكلمة تارة اكتب على صورة األلف وةوتارة تكتب على صورة الياء غير منقوطة ما ضابط ذلك ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يقػ ػ ػ ػػرا الطالػ ػ ػ ػػب األمثلػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػػراءة‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالح ػػا الطال ػػب الح ػػرؼ األخي ػػر‬

‫تحليل‬

‫صحيحة‬ ‫في الكلمات الملونة‬

‫تذكر‬

‫آخر الكلمة‬

‫تحليل‬

‫ أف يستنتج الطالب قاعدة الدرس‬‫ أف يش ػػارؾ الطال ػػب ف ػػي ح ػػل أنش ػػطة‬‫أطبق شفهيا‬ ‫‪ -‬أف يق ػ ػ ػػدر الطال ػ ػ ػػب أىمي ػ ػ ػػة دراس ػ ػ ػػة‬

‫المحتوى‬ ‫األلف اللٌنة فً األفعال‬

‫‪ -‬أف يحػػدد الطالػػب شػػكل األلػػف فػػي‬

‫تطبيق‬ ‫تقبل‬

‫اإلمالء‬

‫الواجب‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة السابعة – الظاهرة‬ ‫اإلمالئٌة –األلف اللٌنة فً األفعال‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫أنشطة الدرس‬

‫األمثلة‬ ‫‪ ‬رأى محمود التردد باديا على وجو سامي‬ ‫‪ ‬دنا محمد منو‬

‫‪ ‬بكى سامي فرحا بنجاحو‬

‫التحلٌل‬ ‫أالحا األلف في آخر األفعاؿ رأى – بكى – دنا ) نجد‬

‫أنها تارة كتبت على صورة األلف وتارة كتبت على صورة‬

‫الياء‬

‫االستنتاج‬ ‫تكتب األلف اللينة في أخر الفعل الماضي الثالثي قائمة‬

‫إذا انقلبت واو في المضارع أو المفعوؿ المطلق‬

‫تكتب األلف اللينة في أخر الفعل الماضي الثالثي ياء غير‬ ‫منقوطة إذا انقلبت ياء في المضارع أو المفعوؿ المطبق‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أسػ ػ ػػجل عنػ ػ ػػواف الػ ػ ػػدرس علػ ػ ػػى السػ ػ ػػبورة ‪ -‬اقػ ػ ػ ػ ػػرأ األمثلػ ػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫صحيحة‬ ‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص ‪112‬‬ ‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫‪ -‬أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الكلمػػات‬

‫ الحػ ػػا الحػ ػػرؼ األخيػ ػػر‬‫في الكلمات الملونة‬

‫الملونػ ػػة ومالحظػ ػػة شػ ػػكل األلػ ػػف فػ ػػي ‪ -‬ح ػػدد ش ػػكل األل ػػف ف ػػي‬ ‫آخر الكلمة‬ ‫آخرىا‬ ‫‪ -‬استنتج قاعدة الدرس‬

‫ م ػػن خ ػػالؿ م ػػا س ػػبق اس ػػتنتج م ػػن أف ػػواه‬‫الط ػػالب قاع ػػدة ال ػػدرس وأدونه ػػا عل ػػى‬ ‫ ش ػػارؾ فػ ػػي حػ ػػل أنشػػػطة‬‫السبورة‬ ‫أطبق شفهيا‬ ‫ أنتقل بالطالب إلى أنشطة الكتاب‬‫‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫ أراعػػي مشػػاركة جميػػع الطػػالب فػػي حػػل‬‫األنشطة‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫رسم الحروف س‪ -‬ش بخط‬ ‫النسخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أجزاء الحروؼ س – ش في خط النسخ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫‪ -‬أف يقرأ الطالب الحروؼ الملونة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫ أف يالحػ ػػا الطالػ ػػب رسػ ػػم الحػ ػػروؼ‬‫الملونة‬

‫تحليل‬

‫ أف يحػدد الطالػػب أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ‬‫س‪ -‬ش‬

‫تذكر‬

‫‪ -‬أف يحبػ ػػر الطالػ ػػب ويرسػ ػػم الحػ ػػرفين‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يرس ػ ػػم الطال ػ ػػب ح ػ ػػرؼ س‪ -‬ش‬

‫تطبيق‬

‫منفردين ومتصلين‬ ‫رسما صحيحا بخط النسخ‬

‫الواجب‬

‫المادة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الحػػروؼ‬‫الملونة في العبارات‬

‫)‬

‫ اقرا الحروؼ الملونة‬‫ الحػ ػ ػػا رسػ ػ ػػم الحػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة‬ ‫ ح ػػدد أج ػػزاء كتاب ػػة ح ػػرؼ‬‫س‪ -‬ش‬

‫ أبػػين علػػى السػػبورة أجػػزاء كتابػػة حػػرؼ ‪ -‬حب ػ ػ ػػر ويرس ػ ػ ػػم الحػ ػ ػػرفين‬‫س‪ -‬ش‬ ‫منفردين ومتصلين‬

‫ أطلب مػن الطػالب رسػم وتحبيػر الحػرفين‬‫في الكتاب‬ ‫‪ -‬ارسػ ػ ػ ػ ػػم حػ ػ ػ ػ ػػرؼ س‪ -‬ش‬

‫ يرس ػ ػ ػػم الطال ػ ػ ػػب الح ػ ػ ػػرفين رس ػ ػ ػػما‬‫صحيحا بخط النسخ‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫رسػ ػ ػ ػػما صػ ػ ػ ػػحيحا بخػ ػ ػ ػػط‬ ‫النسخ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة ‪-‬نص االنطالق‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫ أف يتن ػ ػػاقش الطال ػ ػػب م ػ ػػن خ ػ ػػالؿ‬‫االستعانة باألسئلة المعطاة‬

‫ أف يالحػ ػ ػ ػ ػػا الطالػ ػ ػ ػ ػػب اسػ ػ ػ ػ ػػتمارة‬‫التسجيل في النادي الرياضي‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يكتب الطالب فقرة قصيرة عن‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يمػػأل الطالػػب اسػػتمارة مدرسػػية‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يقػػدر الطال ػػب أىميػػة التواص ػػل‬

‫تطبيق‬

‫سامي‬

‫في كتاب النشاط‬

‫الواجب‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬

‫ىل طلب منك تعبئة استمارة اشتراؾ قبل ذلك في أحد النوادي الرياضية ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫اللغوي‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫التواصل اللغوي ص ‪116‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫‪ -‬أتناقش مع مجموعتي مع االستعانة باألسئلة التالية ‪:‬‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب ‪ -‬ن ػ ػػاقش م ػ ػػن خ ػ ػػالؿ‬ ‫االسػ ػ ػػتعانة باألسػ ػ ػػئلة‬ ‫من الطالب فتح كتبهن ص ‪116‬‬

‫كتاب الطالب ص ‪116‬‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫‪ -5‬عندما أراد سامي االشتراؾ في نادي السباحة‬

‫أطلب من الطالب إعادة سرد قصػة النسػر‬

‫طلب منو المسئوؿ تعبئة استمارة التسجيل‬ ‫ أالحا االستمارة التي قاـ سامي بتعبئتها ص ‪116‬‬‫ أكتب فقرة قصيرة عن سامي مع االستعانة‬‫بالمعلومات السابقة‬

‫‪ -‬كتاب النشاط تعبئة استمارة مدرسية‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫المعطاة‬

‫والعص ػ ػػافير ك ػ ػػل طال ػ ػػب بنس ػ ػػلوبو م ػ ػػع ‪ -‬الح ػ ػ ػ ػ ػ ػػا اس ػ ػ ػ ػ ػ ػػتمارة‬ ‫التسجيل فػي النػادي‬ ‫مراعاة األحداث المحددة‬

‫أطلػػب مػػن الطػػالب إخػػراج كتػػاب النشػػاط‬

‫الرياضي‬

‫وإعادة كتابة قصة النسر والعصافير في ‪ -‬اكتػ ػػب فقػ ػػرة قصػ ػػيرة‬ ‫عن سامي‬ ‫أربػػع فق ػرات مػػن الػػذاكرة دوف الرجػػوع‬

‫للكتاب‬

‫أوجو الطالب إلى ضرورة مراعاة الخطوات‬ ‫المحددة‬

‫ امأل استمارة مدرسية‬‫في كتاب النشاط‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة ‪-‬نص االستماع‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫‪ -‬أف يلتزـ الطالػب بػآداب االسػتماع‬

‫التارٌخ‬

‫الجيد‬

‫المستوى‬

‫تقبل‬

‫‪ -‬أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى موض ػػوع‬

‫المعرفة‬

‫‪ -‬أف يستنتج الطالب أفكار النص‬

‫تحليل‬

‫النص‬

‫ أف يج ػ ػػب الطال ػ ػػب ع ػ ػػن األس ػ ػػئلة‬‫حوؿ النص‬

‫ أف يقتدي الطالب بالقيم اإليجابية‬‫في النص‬

‫‪ -‬أف يبدي الطالي رأيو حوؿ النص‬

‫فهم‬ ‫تقبل‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫أيهماال أفضل أف يشتري لك والدؾ عصفورا كناريا ؟ أـ قطار كبير‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫الواجب‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫؟‬

‫المحتوى‬ ‫العصفور والقطار‬ ‫‪ -‬أبي أريد أف تشتري لي عصفور كنتري !‬

‫ لماذا تريد أف أشتري لك عصفور كناري ؟‬‫‪ -‬صديقي في المدرسة عبد الوىاب لو عصفور أصفر‬

‫اللوف اشتراه لو أبوه ! إنو كناري جميل إنو يغني دائما‬

‫ويقفز دائما أريد عصفورا مثلو !‬ ‫‪ -‬قل لي أتريد عصفورا أحسن منو ؟‬

‫ ال ال أريد عصفورا مثلو أنو جميل جدا ويقفز دائما‬‫في قفصو الكبير ويغني‬

‫ أتعرؼ يوجد عصفورا أحسن منو بكثير شكلو جميل‬‫ومنقاره ظريف ما رأيك لو ‪.......‬كتاب الطالب ص‬ ‫‪-129‬‬

‫االستماع – حل أنشطة النص‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫أسجل عنواف الدرس على السبورة وأطلب ‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫مػ ػػن الطػ ػػالب االلتػ ػػزاـ بػ ػػآداب االسػ ػػتماع ‪ -‬تعػرؼ علػى موضػػوع‬ ‫الجيد‬ ‫النص‬ ‫أقػرأ الػػنص قػػراءة معبػػرة أو أعرضػػو عػػن طريػػق ‪ -‬استنتج أفكار النص‬

‫مسجل صوتي‬

‫أطل ػ ػػب م ػ ػػن الط ػ ػػالب التركي ػ ػػز عل ػ ػػى األح ػ ػػداث‬

‫والشخصيات والزماف والمكاف أثناء سماع النص‬

‫أكرر قراءة النص عند الحاجة لذلك‬

‫‪ -‬أج ػػب ع ػػن األس ػػئلة‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬

‫حوؿ النص‬

‫دقائق‬

‫‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫)‬

‫أنتقػػل بػػالطالب إلػػى أنشػػطة كتػػاب الطالػػب ص ‪ -‬عبػػر عػػن رأيػػك حػػوؿ‬ ‫النص‬ ‫‪ 34 -33‬وأطلب منهم المشاركة في حلها‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة‬ ‫( نص الدعم ألعاب الطفولة )‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي األلعاب التني تمارسها مع أقرانك من األصدقاء والجيراف ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬ ‫أف يقت ػ ػ ػػرح الطال ػ ػ ػػب عن ػ ػ ػػواف مناس ػ ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أف يػػدرؾ الطالػػب أىميػػة تػػذكر ألعػػاب‬

‫تق��ل‬

‫لفقرات النص‬ ‫الطفولة‬

‫نص الدعم ( ألعاب الطفولة )‬ ‫كنت صغيرا لم أدخل في حدود الشباب وكاف‬ ‫الوقت صيفا وكنت أقضي معظم النهار أماـ البيت‬ ‫غالبا أالعب الصبية من أصدقائي فمرة نكوف قطارا‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫بينها مركبة‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬

‫بخاريا مؤلفا من بضع عشرة قاطرة لي‬ ‫فهم‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫المحتوى‬

‫واحدة تنفخ جميعا بصوت واحد شبيها بصوت‬ ‫بصفير وأخرى نؤلف مجموعة من الخيل تصهل‬ ‫وتتوثب وتضرب األرض بحوافرىا وتزعج المارة‬ ‫فتصطدـ بهم غير مبالية وطورا نتقاذؼ بالكرة‬ ‫ونحطم بها زجاج النوافذ فيثور علينا السكاف‬ ‫ويجلوننا عن الحارة ‪.......‬كتاب الطالب ص‬ ‫‪121‬‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫)‬ ‫ أسجل عنواف النص أماـ الطالب على اقػ ػ ػ ػ ػػرأ الػ ػ ػ ػ ػػنص قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫دقائق‬ ‫السبورة المكبات والحوادث المرورية صحيحة‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫اكتشػػف معػػاني األلفػػاظ‬ ‫الجديػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫الت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرادؼ والتضػػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫ أكتػػب الكلمػػات الصػػعبة علػػى السػػبورة أجػ ػ ػ ػ ػػب عػ ػ ػ ػ ػػن أس ػ ػ ػ ػ ػػئلة‬‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫تفصػ ػ ػيلية ح ػ ػػوؿ ال ػ ػػنص‬ ‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫المقروء‬

‫ أناقش الطالب في بعض األسػئلة حػوؿ اقت ػ ػػرح عن ػ ػػاوين مناس ػ ػػبة‬‫مضامين النص‬ ‫لفقرات النص‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الوحدة السابعة ( نص الدعم الحصة‬ ‫)التنمٌة القرائٌة‬ ‫التارٌخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫استدؿ على عظمة خلق اهلل في العنكبوت‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يضػ ػ ػ ػ ػػبط الطالػ ػ ػ ػ ػػب األحػ ػ ػ ػ ػػرؼ‬‫األخيرة في الكلمات المعطاة‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫‪ -1‬أضبط أحرؼ الكلمات التالية ضبطا صحيحا مع‬ ‫االستعانة بالنص‬

‫تصهل – تتوثب – عصابة‬

‫‪ -2‬أقرأ الفقرة الثانية مع مراعاة الوقوؼ بالسكوف عند‬

‫الوقوؼ بالسكوف نهاية كل جملة‬

‫نهاية كل جملة‬ ‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أصل بين الكلمة ومعناىا ص ‪122‬‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يصل الطالب الكلمة بضدىا‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يجػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬

‫تطبيق‬

‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫نص الدعم ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬

‫‪ -‬أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬

‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫أف يقػ ػ ػػرأ الفقػ ػ ػػرة الثانيػ ػ ػػة مػ ػ ػػع مراعػ ػ ػػاة‬

‫‪ -‬أف يصل الطالب الكلمة بمعناىا‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫‪ -2‬أصل بين الكلمة وضدىا ص ‪122‬‬

‫مكون أقرا وأجٌب ‪:‬‬ ‫‪ -1‬الرسوـ المرافقة للنص تمثل ألعابا مختلفة أختار‬ ‫لعبة أعرفها وأبين طريقة لعبها‬

‫التقوٌم‬

‫وأطلػػب مػػن الطػػالب فػػتح كتػػبهن علػػى ‪ -‬اضػ ػ ػ ػ ػػبط األحػ ػ ػ ػ ػػرؼ‬ ‫أنشطة التنمية القرائية ص ‪22‬‬ ‫األخيرة في الكلمات‬

‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬‫مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫المعطاة‬

‫اق ػػرا الفق ػػرة الثاني ػػة م ػػع‬

‫ أطلب من الطػالب المشػاركة فػي تنفيػذ مراعاة الوقوؼ بالسكوف‬‫نهاية كل جملة‬ ‫ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬ ‫ أطلب من الطالب االنتقػاؿ إلػى مكػوف‬‫أنمي لغتي‬ ‫ أعرض المكوف على السبورة‬‫ أسػتمع لمشػػاركات الطػالب واحػػدا بعػػد‬‫اآلخر مع تقديم الدعم الػالزـ للوصػوؿ‬ ‫إلى اإلجابة الصحيحة‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫ صل الكلمة بمعناىا‬‫‪ -‬صل الكلمة بضدىا‬

‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬ ‫فهم‬

‫أف يقػػرأ الطالػػب الػػنص بسػػرعة ويػػذكر‬ ‫عدد اللعب الواردة فيو‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫‪-2‬أقرأ النص بسرعة وأذكر عدد اللعب الواردة فيو‬ ‫‪– 3‬أقرأ النص قراءة صامتة مدة أربع دقائق ثم أجيب‬ ‫عن األسئلة التالية ‪ :‬كتاب الطالب ص ‪122‬‬

‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫فهم‬

‫مكوف أفكر‬

‫مكون ‪ :‬أفكر‬

‫‪:‬‬

‫‪ -1‬أتنمل الرسم ‪ 123‬ما الفرؽ بين القاطرة‬ ‫والمركبة‬

‫أف ي ػ ػ ػػذكر الطال ػ ػ ػػب فائ ػ ػ ػػدة األلع ػ ػ ػػاب‬

‫الجماعية‬

‫تذكر‬ ‫تطبيق‬

‫أف يبح ػ الطالػػب عػػن أسػػماء خم ػ‬

‫‪ -2‬أين يمكن أف يمارس األوالد ىذه األلعاب دوف أف‬ ‫يؤذوا أحد‬

‫مكون ‪ :‬أستثمر‬ ‫‪ ‬ما فائدة ىذه األلعاب الجماعية‬ ‫‪ ‬أبح عن أسماء خم‬

‫ألعاب الكترونية ثم يصف أىمها‬

‫الواجب‬

‫ألعاب الكترونية‬

‫حديثة مع وصف أىمها من وجهة نظري‬

‫كتابة وقراءة النص‬

‫التقوٌم‬

‫ أعرض مكوف أقرأ وأجيب على السبورة ‪ -‬اجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫ أتنػ ػ ػػاوؿ مػ ػ ػػع الطػ ػ ػػالب تنفيػ ػ ػػذ أنشػ ػ ػػطة‬‫أقرا وأجيب‬ ‫المكػػوف مػػع مراعػػاة توزيػػع المشػػاركات‬ ‫علػػى جميػػع الطػػالب وتقػػديم العػػوف لػػم اقرأ النص بسرعة ويذكر‬ ‫يحتاج إليو‬ ‫عدد اللعب الواردة فيو‬ ‫ أعػػرض علػػى الطػػالب محتويػػات مكػػوف‬‫أفكػػر وأطلػػب مػػنهم الرجػػوع إلػػى الػػنص‬ ‫واستنتاج اإلجابة الصحية‬

‫أجػػب عمػػا ىػػو مطلػػوب‬

‫في مكوف أفكر‬

‫اذكػ ػ ػػر فائ ػ ػػدة األلعػػ ػػاب‬

‫ أكلف الطالب بحل مكوف استثمر فػي‬‫الجماعية‬ ‫المنزؿ مع الوالدين‬ ‫ابح‬

‫عن أسماء‬

‫ أتابع ما توصل إليػو الطػالب فػي مكػوف خم‬‫استثمر في الحصة التالية‬ ‫ثم يصف أىمها‬ ‫ أقوـ بتصػحيح وتصػويب مػا توصػل إليػو‬‫الطالب‬

‫ألعاب الكترونية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫عرؼ جمع المؤن‬

‫المحتوى‬ ‫جمع المؤنث السالم – نفً المضارع بلن‬

‫نشاط جمع المؤنث السالم ) ص ‪123‬‬

‫السالم‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يستخدـ الطالب جمع المؤن‬

‫آتي بجمع المؤن السالم لكل كلمة ملونة وأكتب‬

‫الجمع محل النقط‬

‫‪ ‬كنا نكوف قطارا بخاريا مؤلفا من قاطرة ‪).......‬‬

‫تحليل‬

‫السالم‬

‫ أف يجم ػ ػ ػ ػػع الطال ػ ػ ػ ػػب الكلم ػ ػ ػ ػػات‬‫المعطاة جمع مؤن سالم‬

‫‪ -‬أف يمػػأل الطالػػب الفػػراغ بالمضػػارع‬

‫المعرفة‬ ‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يالح ػػا الطالػ ػػب حرك ػػة الفػػػتح‬

‫‪ ‬الفتياف يملكوف مهارة عالية ‪).........‬‬

‫‪ .......‬كتاب الطالب ص ‪124 -123‬‬ ‫نشاط ( نفً المضارع بلن ) ص ‪124‬‬ ‫أمأل الفراغ بالكلمة المناسبة مما في الشكل وأضع‬ ‫الفتحة على آخرىا ثم أقرؤىا‬ ‫النشاط ص ‪ 134‬كتاب الطالب‬

‫المناسب‬

‫الواجب‬

‫؟ مثل لنفً المضارع بلن ؟ حدد حركة آخر المضارع بعد لن‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يميػ ػػز الطالػ ػػب جمػ ػػع المؤن ػ ػ‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫آخر الفعل المضارع‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫المادة‬

‫الوحدة السابعة ‪-‬نص الدعم الدرس الحصة‬ ‫اللغوي جمع المؤنث السالم –‬ ‫نفً المضارع بلن‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطب‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬‫وأطل ػ ػػب م ػ ػػن الط ػ ػػالب ف ػ ػػتح كت ػ ػػبهن ص‬ ‫‪124 -123‬‬

‫ أطلب من أحػد الطػالب قػراءة النشػاط‬‫األوؿ‬

‫ أطل ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب جمػ ػػع الكلم ػػات‬‫جمع مؤن سالم‬

‫التقوٌم‬ ‫ مي ػ ػػز جم ػ ػػع المؤنػ ػ ػ‬‫السالم‬ ‫ استخدـ جمع المؤن‬‫السالم‬ ‫المعط ػػاة جم ػػع مؤنػ ػ‬ ‫سالم‬ ‫المناسب‬

‫‪ -‬أطلب من الطالب مالحظة الفتحة فػي الحػػا حركػػة الفػػتح آخػػر‬

‫آخر المضارع لدخوؿ لن عليو‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫‪ -‬اجم ػ ػ ػ ػ ػ ػػع الكلمػ ػ ػ ػ ػ ػػات‬

‫‪ -‬أطل ػ ػ ػػب م ػ ػ ػػن الط ػ ػ ػػالب م ػ ػ ػػلء الف ػ ػ ػػراغ ‪ -‬امػأل الفػراغ بالمضػارع‬

‫بالمضارع المناسب‬

‫الزمن‬

‫الفعل المضارع‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫رسم الحرفٌن ) ق‪ -‬ي) بخط‬ ‫النسخ‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي أجزاء كتابة حرفي القاؼ والياء بخط النسخ‬ ‫المستوى‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫‪ -‬أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬

‫)‬

‫‪ -‬أطلب من الطالب مالحظة الحػروؼ‬

‫دقائق‬

‫ أبين على السػبورة أجػزاء كتابػة حػرؼ‬‫س‪ -‬ش‬

‫)‬

‫الملونة في العبارات‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫المحتوى‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب مػػن‬

‫الطالب فتح كتبهن ص ‪125‬‬

‫‪ -‬أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬

‫ يرسػ ػ ػػم الطالػ ػ ػػب الحػ ػ ػػرفين رسػ ػ ػػما‬‫صحيحا بخط النسخ‬

‫الملونة في العبارات‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫ أبػ ػػين علػ ػػى السػ ػػبورة أج ػ ػزاء كتابػ ػػة حػ ػػرؼ‬‫القاؼ والياء‬

‫ الحػ ػ ػػا رسػ ػ ػػم الحػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة‬ ‫ ح ػػدد أج ػػزاء كتاب ػػة ح ػػرؼ‬‫القاؼ والياء‬ ‫ حب ػ ػ ػػر ويرس ػ ػ ػػم الحػ ػ ػػرفين‬‫منفردين ومتصلين‬

‫ أطلب من الطػالب رسػم وتحبيػر الحػرفين فػي ‪ -‬ارسم حرؼ القػاؼ واليػاء‬‫الكتاب‬ ‫رسػ ػ ػ ػػما صػ ػ ػ ػػحيحا بخػ ػ ػ ػػط‬ ‫ يرسػػم الطالػػب الحػػرفين رسػػما صػػحيحا‬‫بخط النسخ‬

‫‪-‬‬

‫كتاب النشاط‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬ ‫)‬

‫‪ -‬اقرا الحروؼ الملونة‬

‫‪ -‬أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب مالحظػ ػػة الحػ ػػروؼ‬

‫ أطلػ ػ ػػب م ػ ػ ػػن الطػ ػ ػػالب رس ػ ػ ػػم وتحبيػ ػ ػػر‬‫الحرفين في الكتاب‬

‫الواجب‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫النسخ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة ‪-‬نص الدعم‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫ أف يتح ػ ػ ػػدث الطال ػ ػ ػػب ع ػ ػ ػػن اللعبت ػ ػ ػػين‬‫المزعجة والمؤذية الواردتين في النص‬ ‫ أف يتحػػدث الطالػػب لمػػدة دقيقتػػين عػػن‬‫لعبتو التي يحبها‬ ‫ أف يكتػ ػ ػػب الطالػ ػ ػػب عػ ػ ػػن ألعابػ ػ ػػو مػ ػ ػػع‬‫أصحابو‬ ‫ أف يسػػتعين الطالػػب باألسػػئلة المعطػػاة‬‫في التعبير‬ ‫‪ -‬أف يتب ػػع الطال ػػب الخط ػػوات المح ػػددة‬

‫الو��جب‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫صف ألعابك التي تحبها‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫في الكتابة‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬ ‫تطبيق‬ ‫ممارسة‬ ‫تطبيق‬

‫كتاب النشاط‬

‫المحتوى‬ ‫التواصل اللغوي ص ‪126‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫‪ -1‬سبق أف حددت اللعبتين المزعجة والمؤذية في‬ ‫النص واآلف أتحدث عنهما وأبدي رأيي فيهما‬ ‫‪ -2‬أتحدث لمدة دفيفتين عن لعبتي التي أحبها دوف‬

‫توقف كيف حصلت عليها ومتى كاف ذلك‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫أكتب عن ألعابي التي ألعبها مع أصحابي ما أسماؤىا‬ ‫؟ وما طريقة لعبها ؟ وأين نلعبها ؟ ومتى ؟ ومن ىم‬

‫أصحابي الذين ألعب معهم وكيف ينتهي لعبنا بفرح‬ ‫– باتفاؽ – باختالؼ )‬

‫أتذكر خطوات الكتابة التي سبق أف تدربا عليها‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫أسجل عنػواف الػدرس علػى السػبورة وأطلػب مػن ‪ -‬تحػ ػػدث عػ ػػن اللعبتػ ػػين‬ ‫المزعج ػ ػ ػ ػ ػػة والمؤذي ػ ػ ػ ػ ػػة‬ ‫الطالب فتح كتبهن ص ‪126‬‬

‫أطل ػػب م ػػن الط ػػالب الح ػػدي ع ػػن اللعبت ػػين‬ ‫المزعجة والمؤذية الواردتين في النص‬

‫أطلػػب مػػن الطػػالب التعبيػػر لمػػدة دقيقيتػػين‬ ‫كل واحد عن لعبتو المحببة‬

‫الواردتين في النص‬

‫ أنتحػػدث لمػػدة دقيقتػػين‬‫عن لعبتو التي يحبها‬ ‫ اكتػ ػػب عػ ػػن ألعابػ ػػو مػ ػػع‬‫أصحابو‬

‫أطل ػػب م ػػن الط ػػالب الكتاب ػػة ع ػػن ألعاب ػػو م ػػع‬ ‫ استعن باألسئلة المعطػاة‬‫أصحابو مع مراعاة األسئلة المعطاة‬ ‫في التعبير‬

‫أوجػ ػ ػػو الطػ ػ ػػالب إلػ ػ ػػى مراعػ ػ ػػاة التوجيهػ ػ ػػات‬ ‫ اتب ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػع الخط ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػوات‬‫المحددة في الكتػاب ‪ 126‬عنػد التعبيػر‬ ‫المحددة في الكتابة‬ ‫عن ألعابو مع أصحابو‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة‬ ‫( النص الشعري كرة القدم )‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫المادة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫صف كرة القدـ ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫فهم‬

‫أف بتعرؼ الطالب على مصدر النص‬

‫المعرفة‬

‫أف بحفا الطالب النص الشعري‬ ‫أف يقتدي الطاؿ بػالقيم اإليجابيػة فػي‬

‫النص‬

‫النص الشعري ( كرة القدم )‬

‫‪ -‬أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى‬

‫قصدوا الرياضة العبين وبينهم‬

‫كرة تراص بلعبها األجساـ‬ ‫يتراكضوف وراءىا في ساحة‬

‫والسياؽ‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫تقبل‬

‫للسوؽ معترؾ بها وصداـ‬ ‫وكال بنرجلهم تساؽ وضربها‬ ‫بالكف عند الالعبين حراـ‬ ‫ولقد تحلق في الهواء وإف ىوت‬ ‫شرعوا الرؤوس فناطحتها الهاـ‬

‫قائل النص ‪ :‬معروؼ عبد الغني الرصافي شاعر عراقي‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫اقرأ النص قراءة صحيحة‬

‫دقائق‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬

‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫كتب مقطوعات لألطفاؿ وعالج كثيرا من القضايا‬

‫االجتماعية الديواف – المجلد األوؿ )‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫السبورة الطائرة )‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬ ‫)‬

‫‪-‬‬

‫أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة حوؿ النص المقروء‬ ‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫مػ ػ ػػن قائػ ػ ػػل الػ ػ ػػنص ومػ ػ ػػاذا‬ ‫أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬ ‫تعرؼ عنو‬ ‫أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػاوين مناسػ ػ ػ ػػبة‬ ‫مضامين النص‬ ‫لفقرات النص‬ ‫أعرؼ بقائل النص‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوحدة السابعة‬ ‫( النص اإلثرائً )‬

‫الحصة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أىمية ألعاب الحاسوب اذكر خمسا من ألعاب الحاسوب ؟‬ ‫ممارسة‬

‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬

‫تحليل‬

‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫أف يس ػ ػػتخرج الطال ػ ػػب أفك ػ ػػار ال ػ ػػنص‬ ‫العامة والجزئية‬

‫أف يكمػ ػ ػػل الطالػ ػ ػػب الخريطػ ػ ػػة المعرفيػ ػ ػػة‬

‫النص االثرائً‬ ‫( ألعاب الحاسوب )‬

‫عندما نجحت من الصف الثال إلى الرابع أحضر لي أبي‬

‫جهازا جميال لم أدر ما ىو كاف علي أف أسنؿ أبي عنو‬

‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫لكن الفرحة التي مألت قلبي أنستني كل شيء‬

‫فهم‬ ‫المعرفة‬ ‫تقبل‬

‫وشكرت والدي على ىديتو شكرا جزيال ثم حملت الجهاز‬

‫بين يدي وذىبا بو إلى غرفتي با للغرابة !إنو حاسوب ماذا‬

‫ أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى اقرأ النص قراءة صحيحة‬‫السبورة السائق الطائش )‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلف ػ ػاظ‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫ يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬ ‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬ ‫حوؿ النص المقروء‬

‫ أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫أكمػ ػػل الخريطػ ػػة المعرفيػ ػػة‬ ‫سنفعل بو ؟ بما ينفعني ويفيدني ؟ لن يسليني ويرفو عني !‬ ‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫للنص‬ ‫ودوف أف أشعر ضغطت على الزر فجاءني منو صوت حنوف‬ ‫ أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬‫كننو صوت أمي الحبية مرحبا بك يا بني في عالم‬ ‫استخرج أفكار النص‬ ‫ أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬‫األلعاب‬ ‫النص‬ ‫مضامين‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػواين مناسػ ػ ػ ػػبة‬

‫ماذا تقوؿ ؟ !عالم األلعاب ‪.....‬كتاب الطالب ص ‪132‬‬

‫للنص‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫‪ -‬أطلب إكماؿ الخريطة المعرفية للنص‬

‫لفقرات النص‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫مدخل الوحدة الثامنة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫عدد خميسا من أنواع المهن التي تعرفها ثم صف واحدا منها‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى أن ػػواع‬‫المهن في الصور‬ ‫ أف يسػػمي الطالػػب صػػاحب كػػل‬‫صورة‬ ‫ أف يق ػ ػ ػ ػ ػرا الطالػ ػ ػ ػ ػػب العبػ ػ ػ ػ ػػارات‬‫ليتعرؼ على أصحاب المهن‬

‫المستوى‬

‫‪142‬‬

‫ أف يصػ ػ ػ ػ ػػل الطالػ ػ ػ ػ ػػب األشػ ػ ػ ػ ػػياء‬‫بنص ػ ػػحابها عل ػ ػػى غػ ػ ػرار المث ػ ػػاؿ‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬ ‫)‬

‫المعرفة‬

‫المهن والحرف‬ ‫‪ -‬أوال‪:‬‬

‫ أسػػجل عنػػواف الوحػػدة أمػػاـ الطػػالب ‪ -‬تعػ ػ ػػرؼ علػ ػ ػػى أنػ ػ ػػواع‬‫المهن في الصور‬ ‫على السبورة المهن والحرؼ‬

‫دقائق‬

‫تطبيق‬

‫ أنظػػر إلػػى الصػػور وأسػػمي صػػاحب الصػػورة فػػي ‪ -‬أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب فػ ػػتح الكتػ ػػاب ‪ -‬س ػ ػ ػػم ص ػ ػ ػػاحب ك ػ ػ ػػل‬‫كل منها ص ‪ 139 – 138‬كتاب الطالب‬ ‫صورة‬ ‫عل ػػى ال ػػدرس وأطل ػػب م ػػنهم تس ػػمية‬

‫)‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬اقرأ العبارات ليتعػرؼ‬

‫ثانيا ‪:‬‬

‫‪ -‬أقرأ العبارات ألتعرؼ على أصحاب المهػن كتػاب‬

‫الطالب ص ‪142‬‬

‫ثالثا ‪:‬‬

‫‪ -‬أف ينش ػ ػػد الطال ػ ػػب النش ػ ػػيد ص‬

‫األوؿ‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تحليل‬ ‫تذكر‬

‫‪-‬أنشد وأستمع النشيد ص ‪142‬‬

‫رابعا ‪:‬‬

‫المهن في الصور‬

‫ أطلب قراءة العبػارات والتعػرؼ علػى‬‫أصحاب المهن‬

‫ أطلػ ػػب م ػ ػن الطػ ػػالب إنشػ ػػاد نشػ ػػيد‬‫العماؿ ص ‪142‬‬

‫ أصل األشياء بنصحابها ثم أكتبها على غػرار المثػاؿ ‪ -‬أطل ػػب م ػػن الط ػػالب وص ػػل األش ػػياء‬‫بنصحابها على غرار المثاؿ المعطى‬ ‫األوؿ كتاب الطالب ص ‪141‬‬

‫على أصحاب المهن‬

‫ انشػ ػ ػ ػ ػػد النشػ ػ ػ ػ ػػيد ص‬‫‪142‬‬ ‫ صػػل األشػػياء بنصػػحابها‬‫على غرار المثاؿ األوؿ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬ ‫فهم‬

‫‪ -‬أف يص ػ ػ ػ ػ ػ ػػل الطال ػ ػ ػ ػ ػ ػػب ب ػ ػ ػ ػ ػ ػػين‬

‫تطبيق‬ ‫تحليل‬

‫المعلومػػات فػػي األعمػػدة أ‪-‬‬ ‫ب–ج)‬ ‫ أف يكتػ ػػب الطالػ ػػب مػ ػػا يعرفػ ػػو‬‫عن أصحاب ىذه المهن‬ ‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫ أطل ػ ػػب م ػ ػػنهم مالحظ ػ ػػة الص ػ ػػور ص ‪ -‬الحػ ػ ػ ػػا الصػ ػ ػ ػػور ص‬‫ خامسا ‪:‬‬‫‪142‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪ -‬أالحػػا األعمػػاؿ واألمػػاكن فػػي الصػػور ص ‪142‬‬

‫دقائق‬

‫)‬

‫كتاب الطالب‬

‫ أف يالحػ ػػا الطالػ ػػب الصػ ػػور ص‬‫‪142‬‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫تحليل‬

‫ مػ ػػن خػ ػػالؿ مالحظػ ػػة الصػ ػػور يصػ ػػل‬‫ سادسا ‪:‬‬‫الط ػ ػػالب ب ػ ػػين معلوم ػ ػػات األعم ػ ػػدة ‪ -‬ص ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػل ب ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػين‬ ‫ أص ػ ػػل إل ػ ػػى الص ػ ػػور وأص ػ ػػل م ػ ػػا ب ػ ػػين معلوم ػ ػػات‬‫المعلومػ ػ ػ ػ ػ ػػات فػ ػ ػ ػ ػ ػػي‬ ‫الثالثة‬

‫األعمػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدة أ‪ -‬ب‪ -‬ج) ص ‪ 142‬كتػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاب‬ ‫الطالب‬

‫األعم ػػدة أ‪ -‬ب –‬

‫ يتػػيح المعلػػم الفرصػػة أمػػاـ الطػػالب‬‫ج)‬ ‫ ماذا أعرؼ عن أصحاب ىذه المهن‬‫للتحػػدث والكتابػػة عػػن صػػاحب كػػل‬ ‫ أكتب مػع مػن بجػواري جمػال كاملػة عػن صػاحب‬‫ اكتػػب مػػا يعرفػػو عػػن‬‫مهنة في الصور المعروضة‬

‫كل مهنة‬

‫‪ -‬أتحدث بطالقة كتاب الطالب ص ‪) 143‬‬

‫إكماؿ باقي األنشطة –‬

‫أصحاب ىذه المهن‬

‫دقائق‬ ‫)‬


‫ج‬

‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ( نص‬ ‫االنطالق )أحب العامل‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما قيمة المهن في حياتنا ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫المحتوى‬ ‫نص االنطالق ( أحب العامل )‬ ‫أحب من الناس العامل ‪ :‬أحب الذي يجد شجرة‬ ‫واحدة فيغرس إلى جانبها شجرة ثانية‬ ‫أحب الرجل الذي يصنع من األخشاب الجافة‬

‫والسياؽ‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب اقرأ النص قراءة صحيحة‬‫على السبورة أحب العامل‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫اكتش ػ ػػف مع ػ ػػاني األلف ػ ػػاظ‬ ‫الجدي ػ ػ ػ ػ ػػدة م ػ ػ ػ ػ ػػن خ ػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬ ‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬

‫المهملة مهدا لألطفاؿ أو نافذة تدخل نور الشم‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬

‫أو منضدة تسهم في تعليم طفل وأحب الرجل‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫ أكت ػ ػ ػػب الكلم ػ ػ ػػات الص ػ ػ ػػعبة عل ػ ػ ػػى‬‫السبورة وأرددىا مع الطالب‬

‫اقت ػ ػ ػ ػػرح عن ػ ػ ػ ػػاوين مناس ػ ػ ػ ػػبة‬

‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫فهم‬

‫أف يقت ػ ػػرح الطال ػ ػػب عن ػ ػػاوين مناس ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أحب الحداد الذي ما أنزؿ مطرقتو على سند انو‬

‫أف يقػ ػ ػ ػػدر الطال ػ ػ ػ ػػب أىميػ ػ ػ ػػة المه ػ ػ ػ ػػن‬

‫تقبل‬

‫إال ونزؿ معها قطرة من عرقو وأحب الخياط الذي ‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬ ‫يحوؾ من القطن قميصا ومن الصوؼ جبة وأحب ‪ -‬أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة رقابة ذاتية‬ ‫النجار ‪......‬كتاب الطالب ص ‪145 -144‬‬ ‫حوؿ مضامين النص‬

‫حوؿ النص المقروء‬ ‫لفقرات النص‬ ‫والحرؼ‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫يبني من الصخور المنازؿ والمدارس‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫لفقرات النص‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ( نص‬ ‫االنطالق )التنمٌة القرائٌة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ماذا يحدث لولم نجد عماؿ نظافة – عامل نجارة ‪ ....‬؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫مكوف اقرأ قراءة مضبوطة بالشكل‬

‫ممارسة‬

‫ أف يالحػػا الطال ػػب تطػػابق الص ػػفة‬‫الموصوؼ في المقروء‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يح ػػدد الطال ػػب مع ػػاني المف ػػردات‬

‫المفػ ػ ػػردات ويضػ ػ ػػعها فػ ػ ػػي جملػ ػ ػػة‬ ‫مفيدة‬

‫‪ -‬اف يصػ ػ ػػل الطالػ ػ ػػب بػ ػ ػػين الكلمػ ػ ػػة‬

‫‪ -1‬أنطق الكلمات اآلتية وألوف الالـ التي تنطق وأترؾ الالـ‬ ‫التي ال تنطق األخشاب – الجافة – الصخور – القطن –‬

‫الصافية – التجلد )‬

‫‪ -2‬أقرأ ما يلي وأنتبو إلى تطابق الصفة والموصوؼ في الحركة‬ ‫اإلعرابية ‪......‬كتاب الطالب ص ‪145‬‬

‫المحددة‬

‫‪ -‬أف يتع ػ ػػرؼ الطال ػ ػػب عل ػ ػػى مع ػ ػػاني‬

‫المحتوى‬ ‫نص االنطالق ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬ ‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫‪ -‬أف يقرأ الطالب ما ىو مطلوب فػي‬

‫والصورة المناسبة‬

‫المادة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أسػ ػ ػ ػػجل عنػ ػ ػ ػػواف الػ ػ ػ ػػدرس علػ ػ ػ ػػى ‪ -‬اقػػرأ مػػا ىػػو مطلػػوب‬‫في مكػوف اقػرأ قػراءة‬ ‫السبورة وأطلب مػن الطػالب فػتح‬ ‫كتبهن على أنشطة التنمية القرائية‬

‫ص ‪145‬‬

‫ أطلب مػن أحػد الطػالب قػراءة مػا‬‫ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫مضبوطة بالشكل‬

‫ الحا تطػابق الصػفة‬‫الموص ػ ػ ػ ػ ػ ػػوؼ ف ػ ػ ػ ػ ػ ػػي‬ ‫المقروء‬

‫تطبيق‬

‫أقرأ معبرا عن الحب واإلعجاب أحب وجوىهم بما عليها من ‪ -‬أطل ػػب م ػػن الط ػػالب المش ػػاركة ف ػػي ‪ -‬ح ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػدد مع ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاني‬ ‫المفردات المحددة‬ ‫عالمات الصبر والتجلد وأحب جباىهم المضيئة بنور اإلجهاد‬ ‫تنفيذ ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫تطبيق‬

‫ أطلػػب مػػن الطػػالب االنتقػػاؿ إلػػى ‪ -‬تعػ ػػرؼ علػ ػػى معػ ػػاني‬‫المف ػ ػػردات ويض ػ ػػعها‬ ‫مكوف أنمي لغتي‬

‫))‬

‫فهم‬

‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬ ‫‪-1‬أحدد معاني المفردات التالية ‪:‬‬ ‫كتاب الطالب ص ‪146‬‬

‫‪ -2‬أتعرؼ معنى الكلمة التالية وأستعملها في جملة مفيدة‬ ‫‪ -3‬أصل بين الكلمة والصورة المناسبة ص ‪ 147‬كتاب‬ ‫الطالب‬

‫‪ -‬أعرض المكوف على السبورة‬

‫في جملة مفيدة‬

‫أستمع لمشاركات الطالب واحدا بعد ‪ -‬ص ػ ػػل ب ػ ػػين الكلم ػ ػػة‬ ‫والصورة المناسبة‬ ‫اآلخر مع تقديم الدعم الالزـ‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫ أف ينس ػ ػػج الطال ػ ػػب عل ػ ػػى من ػ ػػواؿ‬‫الجملة األولى‬

‫‪ -4‬أكمل الجمل اآلتية على نمط الجملة األولى‬

‫فهم‬

‫ أف يجيػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫فهم‬ ‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫مكوف أفكر‬

‫أف يذكر الطالب كيف يسهم فػي بنػاء‬ ‫وطنو وىو ما زاؿ على مقاعد الدراسة‬

‫أف يبحػ ػ الطال ػػب ع ػػن آي ػػات قرآني ػػة‬

‫وأحادي ػ ػ نبويػ ػػة تح ػ ػ علػ ػػى العمػ ػػل‬

‫ويضمنها ملف تعلمو‬

‫المحتوى‬ ‫أحب من الناس العامل بننو يجمل أيامنا وليالينا‬

‫أحب من الناس الحداد ألنو ‪.............‬‬

‫كتاب الطالب ص ‪148‬‬ ‫مكون أقرا وأجٌب ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أقرأ النص قراءة صامتة سريعة ثم أشير إلى المهن التي‬ ‫تحدث عنها الكاتب كتاب الطالب ص ‪148‬‬

‫‪-2‬أقرأ النص مدة خم‬ ‫الطالب ص ‪148‬‬

‫تذكر‬ ‫تحليل‬ ‫تقبل‬

‫مكون ‪ :‬أفكر‬

‫دقائق قراءة صامتة ثم أجيب كتاب‬

‫‪:‬‬

‫‪ -1‬إف أبواب العمل في الحياة كثيرة تتسع لكل الطاقات‬ ‫والمواىب أوضح ذلك من خالؿ النص‬

‫ماذا يحدث لو خلت مدينتك أو قريتك من عامل النظافة –‬

‫النجار – المعلم‬ ‫مكون ‪ :‬أفكر‬ ‫كيف تسهم في بناء وطنك وأنت ما زلت تلميذا‬

‫ورد ذكر العمل في آيات قرآنبة وأحادي نبيوية أبح عن‬ ‫ثالثة منها وأضمنها ملف تعلمي‬

‫الواجب‬

‫حل مكوف استثمر في المنزؿ‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫أع ػ ػػرض مك ػ ػػوف أق ػ ػػرأ وأجي ػ ػػب عل ػ ػػى ‪ -‬انس ػ ػػج عل ػ ػػى من ػ ػػواؿ‬ ‫)‬ ‫الجملة األولى‬ ‫السبورة‬ ‫دقائق‬ ‫ أتنػػاوؿ مػػع الطػػالب تنفيػػذ أنشػػطة ‪ -‬أجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬‫المكػ ػ ػ ػػوف مػ ػ ػ ػػع مراعػ ػ ػ ػػاة توزيػ ػ ػ ػػع‬ ‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫المشػػاركات علػػى جميػػع الطػػالب‬ ‫أقرا وأجيب‬ ‫وتقديم العوف لم يحتاج إليو‬ ‫أجػػب عمػػا ىػػو مطلػػوب‬ ‫ أع ػػرض عل ػػى الط ػػالب محتوي ػػات‬‫في مكوف أفكر‬ ‫مكوف أفكر وأطلب منهم الرجػوع‬ ‫إل ػ ػ ػػى ال ػ ػ ػػنص واس ػ ػ ػػتنتاج اإلجاب ػ ػ ػػة اذك ػػر كي ػػف يس ػػهم ف ػػي‬ ‫الصحية‬ ‫بن ػػاء وطن ػػو وى ػػو م ػػا زاؿ‬ ‫ أكلػ ػ ػػف الطػ ػ ػػالب بحػ ػ ػػل مك ػ ػ ػػوف على مقاعد الدراسة‬‫استثمر في المنزؿ مع الوالدين‬ ‫ابح عن آيات قرآنية‬ ‫ أتػػابع مػػا توصػػل إليػػو الطػػالب فػػي‬‫وأحادي نبوية تح‬ ‫مكوف استثمر في الحصة التالية‬ ‫على العمل ويضمنها‬ ‫ أقوـ بتصحيح وتصويب ما توصػل ملف تعلمو‬‫إليو الطالب‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ‪ -‬الدرس‬ ‫المعطوف بالفاء والواو وثم‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ماذا نسمي االسم الذي توسط بينو وبين اسم قبلو حرؼ عطف ؟ مثل لذلك‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫المحتوى‬ ‫المعطوف بالفاء والواو وثم‬

‫ أف يق ػ ػػرا الطال ػ ػػب األمثل ػ ػػة ق ػ ػػراءة‬‫صحيحة‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالح ػ ػ ػ ػػا الطال ػ ػ ػ ػػب األس ػ ػ ػ ػػماء‬

‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يتعػ ػػرؼ الطال ػػب علػ ػػى مس ػػمى‬

‫المعرفة‬

‫الملونة باألحمر‬

‫ىذه األسماء‬

‫‪ -‬أف يستنتج الطالب قاعدة الدرس‬

‫تحليل‬

‫األمثلة‬ ‫أقرأ الجمل التالية ‪:‬‬ ‫‪ ‬أتقن النجار والحداد عملهما‬ ‫‪ ‬ردد الحمالوف األىازيج فاألناشيد‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫‪ -‬أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬

‫ما قبل حرؼ العطف معطوفا عليو وما بعده معطوفا‬ ‫يتبع المعطوؼ المعطوؼ عليو في الحركة اإلعرابية‬

‫)‬

‫وأطل ػػب مػ ػػن الط ػػالب فػػػتح كتػػػبهن ص ‪ -‬اقػ ػػرأ األمثلػ ػػة قػ ػػراءة‬ ‫صحيحة‬ ‫‪149‬‬

‫دقائق‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة ما ىػو ‪ -‬الحػ ػ ػ ػ ػ ػػا األسػ ػ ػ ػ ػ ػػماء‬‫الملونة باألحمر‬ ‫األمثلة‬

‫)‬

‫‪ ‬خرج الفالح إلى الحقل ثم المعمل‬ ‫التحلٌل‬ ‫ أطل ػ ػ ػ ػػب مػ ػ ػ ػ ػن الط ػ ػ ػ ػػالب مالحظ ػ ػ ػ ػػة ‪ -‬تع ػػرؼ عل ػػى مس ػػمى‬‫ىل أتقن النجار وحده العمل وما الذي ردده الحمالوف أوال‬ ‫ىذه األسماء‬ ‫الكلم ػ ػ ػ ػػات الملون ػ ػ ػ ػػة ب ػ ػ ػ ػػاألحمر و‬ ‫وىل خرج الفالح إلى المعمل بعد الحقل مباشرة أـ ال‬ ‫الكلمات التي قبلها‬ ‫االستنتاج‬ ‫من حروؼ العطف الواو والفاء وثم الواو للمشاركة –‬ ‫ أطلػػب مالحظػػة حركػػة آخػػر األسػػماء ‪ -‬اسػ ػ ػ ػ ػ ػػتنتج قاعػ ػ ػ ػ ػ ػػدة‬‫الفاء للترتيب والتعقيب – ثم للترتيب والتراخي ) يسمى‬

‫الزمن‬

‫الملونػ ػػة بػ ػػاألحمر وحركػ ػػة مػ ػػا قبػ ػػل‬ ‫حرؼ العطف‬

‫الدرس‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫تحليل‬ ‫‪ -‬أف يشارؾ الطالب في حػل أنشػطة‬

‫القواعد اللغوية‬

‫مكون أطبق شفهٌا ‪:‬‬

‫‪-1‬‬

‫أطبق شفهيا‬

‫‪ -‬أف بقػ ػ ػػدر الطالػ ػ ػػب أىميػ ػ ػػة تعلػ ػ ػػم‬

‫المحتوى‬

‫أتلو سورة الضحى وأنتبو إلى ما ورد فيها من‬ ‫حروؼ العطف‬

‫‪-2‬‬ ‫تطبيق‬

‫أستعمل حروؼ العطف التالية في جمل‬ ‫مفيدة‬

‫ الواو‪.....................................‬‬‫– الفاء‪.....................................‬‬ ‫– ثم ‪.....................................‬‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ أطب ػ ػػق ذل ػ ػػك عل ػ ػػى جمي ػ ػػع األمثل ػ ػػة‬‫المعروضة مثاال مثاال‬

‫‪ -‬شػ ػ ػ ػػارؾ فػ ػ ػ ػػي حػ ػ ػ ػػل‬

‫ من خػالؿ مػا سػبق اسػتنتج مػن أفػواه‬‫الطالب قاعدة الدرس وأدونها علػى‬ ‫السبورة‬ ‫ مراقبة ذاتية‬‫ أننتق ػػل ب ػػالطالب إل ػػى أنش ػػطة أطب ػػق‬‫ش ػػفهيا وأطل ػػب م ػػنهم المش ػػاركة ف ػػي‬ ‫��ل األنشطة‬ ‫ ثم انتقل إلى كتاب النشاط‬‫ أراعي توزيع المشػاركات علػى جميػع‬‫الطالب‬

‫الواجب‬

‫حل كتاب األنشطة‬

‫أنشطة أطبق شفهيا‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ‪ -‬الدرس اللغوي‬ ‫جمع المذكر السالم – االستفهام‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫اجمع الكلمات التالية جمع مذكر ‪ :‬معلم – صابر – مسلم‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يمي ػ ػػز الطال ػ ػػب جم ػ ػػع الم ػ ػػذكر‬‫السالم‬

‫‪ -‬أف يستخدـ الطالب جمػع المػذكر‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫جمع المذكر السالم – االستفهام‬

‫‪ -‬أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬

‫الصنف اللغوي (جمع المذكر السالم )‬ ‫أقرأ‬

‫‪ ‬العامل ‪ :‬يحيا العامل – أحب العاملين‬ ‫‪ ‬أمأل الفراغ باالستعانة بالمثاؿ السابق ‪:‬‬

‫السالم‬

‫‪ ‬الفالح ‪................ -..............‬‬

‫‪ -‬أف يحػػػدد الطالػ ػػب حرك ػػة إع ػ ػراب‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يحػ ػ ػ ػ ػػاكي الطالػ ػ ػ ػ ػػب أسػ ػ ػ ػ ػػلوب‬

‫تطبيق‬

‫جمع المذكر السالم‬

‫االستفهاـ في الجمل المعطاة‬

‫‪ -‬أف بكت ػػب الطال ػػب س ػػؤاال لك ػػل أداة‬

‫تطبق‬

‫‪ ‬النجار ‪.................. -............‬‬

‫األسلوب اللغوي ( االستفهام )‬ ‫أصوغ مع من بجواري أسئلة عن مضمون النص‬ ‫تبدأ ب ( من – ماذا – لماذا كم – متى – أٌم – ما‬

‫أكتب سؤاال لكل أداة استفهام‬ ‫كتاب الطالب ص ‪153‬‬

‫استفهاـ‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫حل كتاب األنشطة‬

‫وأطل ػ ػػب م ػ ػػن الط ػ ػػالب ف ػ ػػتح كت ػ ػػبهن ص‬ ‫‪153 -152‬‬

‫‪ -‬أطلب من أحد الطالب قراءة النشاط‬

‫التقوٌم‬

‫اسػ ػ ػػتخدـ جمػ ػ ػػع المػ ػ ػػذكر‬ ‫السالم‬ ‫ح ػػدد حرك ػػة إع ػػراب جم ػػع‬ ‫حػ ػػاؾ أسػ ػػلوب االسػ ػػتفهاـ‬

‫‪ -‬أطل ػػب م ػػلء الف ػػراغ ف ػػي ب ػػاقي األمثل ػػة في الجمل المعطاة‬

‫على غرار األوؿ‬

‫ أطل ػػب م ػػن الطػ ػالب محاك ػػاة أس ػػلوب‬‫االستفهاـ على غرار المثاؿ األوؿ‬

‫)‬

‫ميز جمع المذكر السالم‬

‫‪ -‬أطل ػػب م ػػن الط ػػالب مالحظ ػػة الجمل ػػة المذكر السالم‬

‫األولى‬

‫الزمن‬

‫اس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػتخدـ أس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػلوب‬ ‫االستفهاـ‬

‫‪ -‬أراعي مشاركة جميع الطالب في األنشطة رقابة ذاتية‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الوحدة الثامنة – الظاهرة‬ ‫اإلمالئٌة –رسم األلف اللٌنة فً آخر‬ ‫التارٌخ‬ ‫األسماء‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫متى تكتب األلف في آخر االسم الثالثي على صورة األلف‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يقػ ػ ػ ػػرا الطالػ ػ ػ ػػب األمثلػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػػراءة‬

‫ممارسة‬

‫صحيحة‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫رسم األلف اللٌنة فً آخر األسماء‬

‫‪ -‬أسػ ػ ػػجل عنػ ػ ػػواف الػ ػ ػػدرس علػ ػ ػػى السػ ػ ػػبورة‬

‫األمثلة‬ ‫‪ ‬يستعين الراعي بالعصا في سوؽ غنمو‬

‫‪ ‬يطلب مصطفى رضا ربو فيسعى في قوت عيالو‬

‫‬‫‪ -‬أف يالح ػػا الطال ػػب الح ػػرؼ األخي ػػر‬

‫تحليل‬

‫في الكلمات الملونة‬

‫‪ ‬زكريا فتى صالح‬

‫التحلٌل‬ ‫أالحا األلف في آخر األسماء بالعصا – مصطفى –‬

‫رضا‪ -‬زكريا – فتى ) نجد أنها تارة كتبت على صورة‬

‫‪-‬‬

‫األلف وتارة كتبت على صورة الياء‬

‫ أف يحػػدد الطالػػب شػػكل األلػػف فػػي‬‫آخر الكلمة‬ ‫‬‫‪ -‬أف يستنتج الطالب قاعدة الدرس‬

‫االستنتاج‬

‫تذكر‬

‫تكتب األلف اللينة في أخر االسم الثالثي قائمة‬

‫تحليل‬

‫المثنى ياء أما االسم الغير ثالثي فتكتب األلف قائمة إذا‬

‫إذا قبت واو في المثنى وتكتب ياء منقوطة إذا قلبت في‬ ‫سبقها ياء وتكتب ياء غير منقوطة أذا سبقها حرؼ غير الياء‬

‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص‬

‫‪154 -‬‬

‫‪ -‬أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬

‫التقوٌم‬

‫آخرىا‬ ‫‪ -‬أطلػػب مػػن الطػػالب البح ػ عػػن أصػػل‬

‫)‬

‫ اقػ ػ ػ ػ ػػرأ األمثلػ ػ ػ ػ ػػة قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫صحيحة‬

‫ الحػ ػػا الحػ ػػرؼ األخيػ ػػر‬‫في الكلمات الملونة‬ ‫‬‫ حػ ػػدد شػ ػػكل األلػػػف فػ ػػي‬‫آخر الكلمة‬

‫األلف في المثنى‬ ‫‪-‬‬

‫دقائق‬ ‫)‬

‫‪-‬‬

‫ أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة الكلمػػات‬‫الملونػ ػػة ومالحظػ ػػة شػ ػػكل األلػ ػػف فػ ػػي‬

‫الزمن‬

‫ م ػػن خ ػػالؿ م ػػا س ػػبق اس ػػتنتج م ػػن أف ػػواه‬‫الط ػػالب قاع ػػدة ال ػػدرس وأدونه ػػا عل ػػى ‪ -‬استنتج قاعدة الدرس‬ ‫السبورة‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يش ػػارؾ الطال ػػب ف ػػي ح ػػل أنش ػػطة‬

‫تطبيق‬

‫أطبق شفهيا‬

‫تقبل‬

‫المحتوى‬ ‫تكتب األلف اللينة في أخر الفعل الماضي الثالثي ياء‬ ‫غير منقوطة إذا انقلبت ياء في المضارع أو المفعوؿ‬

‫المطبق‬ ‫أطبق شفهٌا ‪:‬‬

‫‪ -1‬أسمع من بجواري ثالثة كلمات منتهية بنلف في‬ ‫صورة ياء غير منقوطة‬

‫ أنتقل بالطالب إلى أنشطة الكتاب‬‫ أراعي مشاركة جميػع الطػالب فػي حػل‬‫األنشطة‬

‫‪ -3‬أملي على من بجواري الكلمات التالية إمالء‬

‫اإلمالء‬

‫صحيحا‬

‫عال – ضحى – مستشفى – مها – أعلى – حلوى‬

‫– أدنى )‬

‫أنشطة الدرس‬

‫ ش ػػارؾ فػ ػػي حػ ػػل أنشػػػطة‬‫أطبق شفهيا‬

‫ بقػ ػػدـ المعلػ ػػم المسػ ػػاعدة لمػ ػػن يحتػ ػػاج‬‫إليها‬

‫‪ -2‬أسمع من بجواري ثالث أسماء منتهية بنلف قائمة‬

‫‪ -‬أف يق ػ ػ ػػدر الطال ػ ػ ػػب أىمي ػ ػ ػػة دراس ػ ػ ػػة‬

‫الواجب‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫ ينتق ػػل المعل ػػم إل ػػى كت ػػاب النش ػػاط‬‫لحل باقي األنشطة‬

‫‪ -‬مراقبة ذاتية‬

‫الزمن‬


‫عنوان الدرس‬ ‫رسم حرف ( الهاء ) بخط‬ ‫النسخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أجزاء حرؼ الهاء في خط النسخ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهن ص‬

‫المستوى‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫‪ -‬أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬

‫)‬

‫‪ -‬أطلب من الطالب مالحظة الحػروؼ‬

‫دقائق‬

‫ أبين على السػبورة أجػزاء كتابػة حػرؼ‬‫الهاء‬

‫)‬

‫الملونة في العبارات‬

‫ أطلػ ػ ػػب م ػ ػ ػػن الطػ ػ ػػالب رس ػ ػ ػػم وتحبيػ ػ ػػر‬‫الحرفين في الكتاب‬

‫ يرسػ ػ ػػم الطالػ ػ ػػب الحػ ػ ػػرفين رسػ ػ ػػما‬‫صحيحا بخط النسخ‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫)‬

‫ اقرا الحروؼ الملونة‬‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب مػػن‬

‫الطالب فتح كتبهن ص ‪125‬‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫‪ -‬أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب مالحظػ ػػة الحػ ػػروؼ‬

‫دقائق‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬

‫الملونة في العبارات‬ ‫‪ -‬أبػ ػػين علػ ػػى السػ ػػبورة أج ػ ػزاء كتابػ ػػة حػ ػػرؼ‬

‫لهاء‬

‫ الحػ ػ ػػا رسػ ػ ػػم الحػ ػ ػػروؼ‬‫الملونة‬ ‫ ح ػػدد أج ػػزاء كتاب ػػة ح ػػرؼ‬‫القاؼ والياء‬ ‫ حب ػ ػ ػػر ويرس ػ ػ ػػم الحػ ػ ػػرفين‬‫منفردين ومتصلين‬

‫ أطلب من الطػالب رسػم وتحبيػر الحػرفين فػي ‪ -‬ارسػػم حػػرؼ لهاااءرسػػما‬‫الكتاب‬

‫ يرسػػم الطالػػب الحػػرفين رسػػما صػػحيحا‬‫بخط النسخ‬

‫صحيحا بخط النسخ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ‪-‬نص االنطالق‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫عدد مميزات مهنتين تحبهما‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يقرأ الطالب الحوار بين العطار‬‫والخياط‬

‫ أف يتعػػرؼ الطالػػب علػػى ممي ػزات‬‫كل منهما‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫المعرفة‬

‫‪ -‬أف يمثػػل الطالػػب مػػع زميلػػو المهػػن‬

‫تطبيق‬

‫‪ -‬أف يص ػػف الطال ػػب ع ػػامال ش ػػاىده‬

‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يقػػدر الطال ػػب أىمي ػػة التواص ػػل‬

‫تقبل‬

‫مع تعداد محاسن كل مهنة‬

‫في بضعة أسطر‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التواصل اللغوي ص ‪152‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫الحوار بين خياط وعطار حوؿ ما يمتاز بو كل منهما‬ ‫كتاب الطالب ص ‪157‬‬ ‫أجري حوار مع من بجواري بحب‬

‫قريتي‬

‫ اتبع الخطوات التي تدربت عليها عند كتابة أي‬‫موضوع‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫التقوٌم‬

‫أسػػجل عنػػواف الػػدرس علػػى السػػبورة وأطلػػب ‪ -‬اقػ ػ ػػرأ الحػ ػ ػػوار بػ ػ ػػين‬ ‫العطار والخياط‬ ‫من الطالب فتح كتبهن ص ‪157‬‬

‫أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب قػ ػػراءة الحػ ػػوار بػ ػػين ‪ -‬تعػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػرؼ علػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػى‬ ‫مميزات كل منهما‬ ‫العطار والخياط‬ ‫بمثل كل واحد منهما‬

‫حرفة أو مهنة مع تعداد محاسنها على ضوء ما سبق‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫‪ -‬أصف في بضعة أسطر عامال شاىدتو في مدينتي أو‬

‫اللغوي‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫يطلب المعلم من طػالبين يمثػل كػل منهمػا ‪ -‬مث ػ ػ ػ ػػل م ػ ػ ػ ػػع زميل ػ ػ ػ ػػو‬ ‫المهػ ػ ػػن مػ ػ ػػع تعػ ػ ػػداد‬ ‫مهنة ثم يذكر كل منهما محاسن مهنتو‬ ‫محاسن كل مهنة‬

‫أوجو الطالب إلى ضرورة مراعاة الخطوات‬ ‫ صػػف عػػامال شػػاىده‬‫المحددة‬ ‫في بضعة أسطر‬ ‫أطل ػػب م ػػن الط ػػالب االنتق ػػاؿ إل ػػى كت ػػاب‬ ‫النشاط إلكماؿ النشاط‬

‫‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ‪-‬نص االستماع‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫ أف يلتزـ الطالػب بػآداب االسػتماع‬‫الجيد‬

‫التارٌخ‬

‫المستوى‬

‫تقبل‬

‫المحتوى‬ ‫العمل ثروة‬ ‫ذىب طالؿ إلى حقل قريب من بيتو ليلعب فيو ولما‬ ‫أصابو التعب جل‬

‫تحت شجرة ظليلية ليستريح وراح‬

‫‪ -‬أف يتع ػػرؼ الطال ػػب عل ػػى موض ػػوع‬

‫المعرفة‬

‫يتنمل الطبيعة حولو فشاىد األطيار مشغولة ببناء‬

‫‪ -‬أف يستنتج الطالب أفكار النص‬

‫تحليل‬

‫ورأى النمل يذىب ويجيء وكل نملة تحمل قوتها إلى‬

‫النص‬

‫ أف يج ػ ػػب الطال ػ ػػب ع ػ ػػن األس ػ ػػئلة‬‫حوؿ النص‬

‫ أف يقتدي الطالب بالقيم اإليجابية‬‫في النص‬

‫‪ -‬أف يبدي الطالي رأيو حوؿ النص‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫أيهما أفضل أف تمتلك العقارات والشركات أـ تكوف صاحب صنعة يدوية تمثل لك رأس الماؿ‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫فهم‬ ‫تقبل‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫أعشاشها واالبح عن شيء تنكلو أو تطعم منو فراخها‬ ‫بيتها كي تخزنو ألياـ الشتاء ونظر إلى النحلة تنتقل بين‬

‫األزىار وتمتص رحيقها لتصنع منو عسال طيبا‬

‫وعن بعد شاىد كلبا يحرس األغناـ وال يغفل عنها قاؿ‬ ‫وأنا يجب أف ال أكوف أقل من ىذه الكائنات عمال‬

‫ونشاطا عاد طالؿ إلى البيت مسرعا وفتح كتبو ليدرس‬ ‫‪........ -‬دليل المعلم ص ‪144‬‬

‫االستماع – حل أنشطة النص‬

‫؟‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫أسجل عنواف الدرس على السبورة وأطلب ‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫مػ ػػن الطػ ػػالب االلتػ ػػزاـ بػ ػػآداب االسػ ػػتماع ‪ -‬تعػرؼ علػى موضػػوع‬ ‫الجيد‬ ‫النص‬ ‫أقػرأ الػػنص قػػراءة معبػػرة أو أعرضػػو عػػن طريػػق ‪ -‬استنتج أفكار النص‬

‫مسجل صوتي‬

‫أطل ػ ػػب م ػ ػػن الط ػ ػػالب التركي ػ ػػز عل ػ ػػى األح ػ ػػداث‬

‫والشخصيات والزماف والمكاف أثناء سماع النص‬

‫أكرر قراءة النص عند الحاجة لذلك‬

‫‪ -‬أج ػػب ع ػػن األس ػػئلة‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬

‫حوؿ النص‬

‫دقائق‬

‫‪ -‬رقابة ذاتية‬

‫)‬

‫أنتقػػل بػػالطالب إلػػى أنشػػطة كتػػاب الطالػػب ص ‪ -‬عبػػر عػػن رأيػػك حػػوؿ‬ ‫النص‬ ‫‪ 34 -33‬وأطلب منهم المشاركة في حلها‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫المادة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫( نص الدعم الحصة‬

‫من كالم خاتم األنبٌاء صلى هللا علٌه‬ ‫)‬ ‫وسلم فً العمل‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما ىي األلعاب التني تمارسها مع أقرانك من األصدقاء والجيراف ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫أف يقت ػ ػ ػػرح الطال ػ ػ ػػب عن ػ ػ ػػواف مناس ػ ػ ػػبة‬

‫تحليل‬

‫أف يػػدرؾ الطالػػب أىميػػة تػػذكر ألعػػاب‬

‫تقبل‬

‫لفقرات النص‬ ‫الطفولة‬

‫نص الدعم ( من كالم خاتم األنبٌاء صلى‬ ‫هللا علٌه وسلم فً العمل )‬ ‫عن أن بن مالك رضي اهلل عنو قاؿ أف رجال من‬ ‫األنصار أتى النبي صلى اهلل عليو وسلم يسنلو فقاؿ‬ ‫أما في بيتك شيء قاؿ بلى حل‬

‫فهم‬

‫حوؿ النص المقروء‬

‫المحتوى‬

‫نلب‬

‫بعضو‬

‫ونبسط بعضو وقعب نشرب فيو الماء قاؿ ائتني‬ ‫بهما قاؿ فنتاه بهما فنخذىما رسوؿ اهلل صلى اهلل‬

‫الزمن‬ ‫التقوٌم‬ ‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫)‬ ‫ أسجل عنواف النص أماـ الطالب على اقػ ػ ػ ػ ػػرأ الػ ػ ػ ػ ػػنص قػ ػ ػ ػ ػػراءة‬‫دقائق‬ ‫السبورة المكبات والحوادث المرورية صحيحة‬ ‫ أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬‫ يقرأ الطالب واحدا بعد األخر‬‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫الجديػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫الت ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػرادؼ والتضػػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫عليو وسلم بيده وقاؿ من يشتري ىذين ؟ قاؿ رجل‬

‫ أكتػػب الكلمػػات الصػػعبة علػػى السػػبورة أجػ ػ ػ ػ ػػب عػ ػ ػ ػ ػػن أس ػ ػ ػ ػ ػػئلة‬‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫تفص ػ ػػيلية ح ػ ػػوؿ ال ػ ػػنص‬

‫مرتين أو ثالثا ؟ قاؿ رجل أنا آخذىما بدرىمين‬

‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫؟ أنا أخذىما بدرىم قاؿ من يزيد على درىم ؟‬ ‫فنعطاىما إياه ‪.......‬كتاب الطالب ص ‪162‬‬

‫ أناقش الطالب في بعض األسػئلة حػوؿ‬‫مضامين النص‬ ‫‪-‬‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫اكتشػػف معػػاني األلفػػاظ‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫المقػ ػػروء اقتػ ػػرح عنػ ػػاوين‬ ‫مناسبة لفقرات النص‬

‫)‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة السابعة‬ ‫( نص الدعم )التنمٌة القرائٌة‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫استدؿ على عظمة خلق اهلل في العنكبوت‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫ أف يق ػػرأ الطال ػػب الح ػػديثين ق ػػراءة‬‫جهرية مع مراعاة ضبط مفرداتهما‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬

‫مفرداتهما ضبطا سليما‬

‫قراءة تعبيرية‬

‫‪ -3‬أقرأ الحدي التالي في سرعة وانطالؽ ص ‪161‬‬ ‫مكون أنمً لغتً ‪:‬‬

‫‪ -‬أف يصل الطالب الكلمة بمعناىا‬

‫مطلوب في مكوف أقرا وأجيب‬

‫‪ -1‬أقرأ الحديثين الشريفين قراءة جهرية مع مراعاة ضبط‬ ‫‪ -2‬أقرأ صيغتي السؤاؿ والجواب في الحدي األوؿ‬

‫سرعة وانطالؽ‬

‫‪ -‬أف يجػ ػ ػ ػػب الطالػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬

‫نص الدعم ( أنشطة التنمٌة القرائٌة )‬

‫‪ -‬أسػ ػػجل عنػ ػػواف الػ ػػدرس علػ ػػى السػ ػػبورة‬

‫مكون أقرأ ‪:‬‬

‫أف يق ػػرأ الطال ػػب الح ػػدي الت ػػالي ف ػػي‬

‫‪ -‬أف يصل الطالب الكلمة بضدىا‬

‫المحتوى‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫‪ -‬أصل الكلمة ومعناىا ص ‪ 161‬كتاب الطالب‬

‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬ ‫تطبيق‬

‫‪ -2‬أمر الرسوؿ صلى اهلل عليو وسلم أف يشتري ىذه‬ ‫اآللة ص ‪162‬‬

‫ما اسمها الوارد في الحدي وما االسم األخر لها‬

‫‪-2‬أختار معنى التركيب في اإلطار األحمر في‬ ‫العبارات التالية ص ‪ 162‬كتاب الطالب‬

‫التقوٌم‬

‫وأطلػػب مػػن الطػػالب فػػتح كتػػبهن علػػى ‪ -‬اقرأ الحػديثين قػراءة‬ ‫أنشطة التنمية القرائية‬ ‫جهري ػ ػػة م ػ ػػع مراع ػ ػػاة‬

‫ أطلػػب مػػن أحػػد الطػػالب قػػراءة مػػا ىػػو‬‫مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫ضبط مفرداتهما‬

‫اقػػرأ الحػػدي التػػالي فػػي‬

‫ أطلب من الطػالب المشػاركة فػي تنفيػذ سرعة وانطالؽ‬‫ما ىو مطلوب في مكوف اقرأ‬

‫‪ -‬صل الكلمة بمعناىا‬

‫ أطلب من الطالب االنتقػاؿ إلػى مكػوف ‪ -‬صل الكلمة بضدىا‬‫أنمي لغتي‬ ‫ أعرض المكوف على السبورة‬‫ أسػتمع لمشػػاركات الطػالب واحػػدا بعػػد‬‫اآلخر مع تقديم الدعم الػالزـ للوصػوؿ‬ ‫إلى اإلجابة الصحيحة‬

‫‪ -‬أجػ ػ ػ ػػب عمػ ػ ػ ػػا ىػ ػ ػ ػػو‬

‫مطل ػػوب فػ ػػي مكػ ػػوف‬ ‫أقرا وأجيب‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫المستوى‬ ‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يق ػػرأ الطال ػػب الح ػػديثين ث ػػم يخت ػػار‬ ‫فهم‬

‫اإلجابة الصحية‬

‫المحتوى‬ ‫مكون أقرا وأجٌب ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أقرأ الحديثين ثم أختار اإلجابة الصحيحة ص‬ ‫‪163‬‬

‫‪ -2‬أجيب بجملة سليمة ص ‪163‬‬

‫أف يجب الطالب عما ىو مطلوب فػي‬

‫مكوف أفكر‬

‫فهم‬

‫مكون ‪ :‬أفكر‬ ‫‪-1‬‬

‫‪:‬‬

‫عالـ يدؿ كسب داوود من عمل يده وعمل‬

‫زكريا عليو السالـ نجارا ؟‬

‫أف يعلل الطالػب لكػوف جمػع الحطػب‬

‫عمل شريف‬

‫أف يبح ػ الطالػػب عػػن بعػػض الحػػرؼ‬ ‫اليدوية التي تشتهر في بالده‬

‫تذكر‬ ‫تطبيق‬

‫‪ -2‬كيف يجب أف ننظر إلى العامل ؟ ولماذا ؟‬ ‫مكون ‪ :‬أستثمر‬ ‫‪ ‬جمع الحطب وبيعو عمل شريف لماذا ؟‬ ‫‪ ‬أبح عن بعض الحرؼ اليدوية التي تشتهر‬

‫في بلبادي وأكتب أسمائها ومناطق اشاىارىا‬

‫وأضمنها ملف تعلمي‬

‫الواجب‬

‫كتابة وقراءة النص‬

‫التقوٌم‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫‪ -‬أعرض مكوف أقرأ وأجيب على السبورة‬

‫ أتنػ ػ ػػاوؿ مػ ػ ػػع الطػ ػ ػػالب تنفيػ ػ ػػذ أنشػ ػ ػػطة اقػػرأ الحػػديثين ثػػم يختػػار‬‫المكػػوف مػػع مراعػػاة توزيػػع المشػػاركات اإلجابة الصحية‬ ‫علػػى جميػػع الطػػالب وتقػػديم العػػوف لػػم‬ ‫يحتاج إليو‬ ‫ أعػػرض علػػى الطػػالب محتويػػات مكػػوف أجػػب عم ػػا ىػػو مطل ػػوب‬‫أفكػػر وأطلػػب مػػنهم الرجػػوع إلػػى الػػنص في مكوف أفكر‬ ‫واستنتاج اإلجابة الصحية‬ ‫ أكلف الطالب بحل مكوف استثمر فػي‬‫المنزؿ مع الوالدين‬ ‫ أتابع ما توصل إليػو الطػالب فػي مكػوف‬‫استثمر في الحصة التالية‬

‫الزمن‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫)‬ ‫عل ػ ػ ػ ػ ػػل لك ػ ػ ػ ػ ػػوف جم ػ ػ ػ ػ ػػع‬ ‫الحطب عمل شريف‬

‫ أقوـ بتصػحيح وتصػويب مػا توصػل إليػو ابح عن بعض الحرؼ‬‫اليدوية التي تشتهر في‬ ‫الطالب‬ ‫بالدؾ‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫المادة‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الوحدة السابعة ‪-‬نص الدعم الدرس الحصة‬ ‫اللغوي األسماء الموصولة‪ -‬النهً التارٌخ‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫المستوى‬

‫ أف يميػ ػ ػ ػ ػ ػػز الطال ػ ػ ػ ػ ػ ػػب األس ػ ػ ػ ػ ػ ػػماء‬‫الموصولة‬

‫ أف يس ػ ػ ػػتخدـ الطال ػ ػ ػػب األس ػ ػ ػػماء‬‫الموصولة‬

‫نشاط األسماء الموصولة ) ص ‪164‬‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يمػػأل الطالػػب الفػػراغ بالمضػػارع‬

‫تحليل‬

‫المناس ػ ػ ػ ػػب م ػ ػ ػ ػػع ض ػ ػ ػ ػػبط آخ ػ ػ ػ ػػره‬

‫‪ ‬األنصاري ىو الرجل ‪ ......‬جمع الحطب وباعو‬ ‫بعشرة دراىم‬

‫‪ ‬يؤكد الحديثاف ‪ .....‬قرأتهما على فضل العمل‬ ‫‪ .......‬كتاب الطالب ص ‪-164‬‬ ‫نشاط ( النهً ) ص ‪165‬‬ ‫أمأل الفراغ بالكلمة المناسبة فيما ينتي وأضع السكوف‬ ‫على آخرىا ثم أقرؤىا ‪:‬‬

‫بالسكوف‬

‫‪ -‬أف يالحا الطالب حركػة السػكوف‬

‫أكمل باسم موصوؿ مناسب‬

‫تحليل‬

‫ أف يكمػػل الطال ػػب باس ػػم موص ػػوؿ‬‫مناسب‬

‫المحتوى‬ ‫األسماء الموصولة‬

‫المعرفة‬

‫الواجب‬

‫طرٌقة التدرٌس‬

‫عددي خمسا من األسماء الموصولة‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫آخر الفعل المضارع‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫تطب‬

‫ال ‪ .......‬عمال نافعا مهما صغر‬ ‫النشاط ص ‪ 165‬كتاب الطالب‬

‫أنشطة كتاب النشاط‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى الس ػ ػػبورة‬‫وأطل ػ ػػب م ػ ػػن الط ػ ػػالب ف ػ ػػتح كت ػ ػػبهن ص‬ ‫‪165 -164‬‬

‫ أطلب من أحػد الطػالب قػراءة النشػاط‬‫األوؿ‬

‫ أطلػػػب مػ ػػن الطػ ػػالب اإلكمػ ػػاؿ باسػ ػػم‬‫موصوؿ مناسب‬

‫ أطل ػ ػ ػػب م ػ ػ ػػن الط ػ ػ ػػالب م ػ ػ ػػلء الف ػ ػ ػػراغ‬‫بالمضارع المناسب‬

‫التقوٌم‬ ‫‪ -‬ميز األسماء الموصولة‬

‫)‬

‫‪ -‬اسػ ػ ػ ػ ػػتخدـ األسػ ػ ػ ػ ػػماء‬

‫دقائق‬

‫الموصولة‬ ‫‪ -‬أكم ػػل باس ػػم موص ػػوؿ‬

‫)‬ ‫دقائق‬

‫مناسب‬ ‫ امػػأل الفػػراغ بالمضػػارع‬‫المناسػ ػػب مػ ػػع ضػ ػػبط‬ ‫آخره ��السكوف‬ ‫الح ػ ػ ػػا حرك ػ ػ ػػة الس ػ ػ ػػكوف‬

‫‪ -‬أطلػػب مػػن الطػػالب مالحظػػة السػػكوف آخر الفعل المضارع‬

‫في آخر المضارع لدخوؿ ال الناىية‬

‫الزمن‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫رسم األلف اللٌنة فً آخر الحرف‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫متى تكتب األلف في آخر األفعاؿ ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬

‫المستوى‬

‫‪ -‬أف يق ػ ػػرأ الطال ػ ػػب األمثل ػ ػػة ق ػ ػػراءة‬

‫ممارسة‬

‫‪ -‬أف يالح ػ ػ ػ ػػا الطال ػ ػ ػ ػػب الح ػ ػ ػ ػػرفين‬

‫تحليل‬

‫صحيحة‬

‫المحتوى‬ ‫أنشد هذا المقطع وأالحظ الحرفٌن الملونٌن‬ ‫أنا ال أعرؼ الكسال أحب الجد والعمال‬ ‫وأبني للعال بيتا‬

‫الملونين‬

‫‪-‬‬

‫رفيع الشنف مكتمال‬

‫فسوؼ يحقق األمال‬ ‫ومن يسع إلى أمل‬ ‫أكتب الحرفٌن الملونٌن‬ ‫كيف كتبت األلف في آخر كل حرؼ منهما ؟‬ ‫اذكر ثالث جمل بها حروؼ آخرىا ألف في صورة ياء‬

‫‪ -‬أف يالح ػػا الطال ػػب رس ػػم األل ػػف‬

‫تحليل‬

‫‪ -‬أف يس ػػتنتج الطال ػػب قاع ػػدة كتاب ػػة‬

‫تحليل‬

‫في آخر الحرفين‬

‫األلف اللينة في آخر الحروؼ‬

‫الواجب‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫كتاب النشاط‬

‫غير منقوطة ي)‬ ‫االستنتاج ‪:‬‬ ‫اكتب األلف اللينة في الحروؼ ىكذا ا) مثل ال –‬ ‫أال ‪ - -‬ما – إال ‪ )...‬ما عدا أربعة أحرؼ تكتب فيها‬ ‫ىكذا ى) على ‪ 2-‬إلى – بلى – حتى )‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬ ‫ أس ػ ػػجل عن ػ ػػواف ال ػ ػػدرس عل ػ ػػى السػػ ػػبورة‬‫وأطلب من الطالب فتح كتبهنص ‪165‬‬

‫ أطلب من أحد الطالب قراءة األمثلة‬‫ أطلب من الطالب مالحظػة الحػرفين‬‫ال – إلى‬ ‫ أطلػ ػػب مػ ػػن الطػ ػػالب مالحظػ ػػة شػ ػػكل‬‫األلف في الحرفين‬ ‫ من خالؿ ما سبق يتم التوصل لقاعػدة‬‫الدرس‬

‫التقوٌم‬

‫)‬

‫ ميز األسماء الموصولة‬‫ اس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػتخدـ األس ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػ ػػماء‬‫الموصولة‬ ‫ أكمػ ػ ػ ػػل باسػ ػ ػ ػػم موصػ ػ ػ ػػوؿ‬‫مناسب‬ ‫ ام ػ ػ ػػأل الف ػ ػ ػػراغ بالمض ػ ػ ػػارع‬‫المناسػػب مػػع ضػػبط آخػػره‬ ‫بالسكوف‬ ‫الحػػا حركػػة السػػكوف آخػػر‬

‫‪ -‬انتقػػل بػػالطالب لحػػل األنشػػطة مػػن الفعل المضارع‬

‫خالؿ الحوار والمناقشة‬

‫الزمن‬

‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ‪-‬نص الدعم‬ ‫التواصل الغوي‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫صف ألعابك التي تحبها‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫ أف يحكي الطالب قصة األنصاري لمػن‬‫يجاوره في حدود دقيقتين‬ ‫ أف يتحػ ػ ػػدث الطالػ ػ ػػب عػ ػ ػػن المواقػ ػ ػػف‬‫المحددة ويبدي رأيو في كل منها‬ ‫ أف يكتب الطالب فقرة من سػتتة أسػطر‬‫بعنوانها عملي اليومي‬ ‫ أف يسػػتعين الطالػػب باألسػػئلة المعطػػاة‬‫في التعبير‬ ‫ أف يشارؾ الطالب في حل أسئلة كتػاب‬‫النشاط‬

‫المادة‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫المستوى‬

‫ممارسة‬ ‫تحليل‬ ‫تطبيق‬ ‫ممارسة‬ ‫تطبيق‬

‫المحتوى‬ ‫التواصل اللغوي ص ‪166‬‬ ‫أتواصل شفهٌا ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أحكي قصة األنصاري لمن يجاورني في جمل‬ ‫سليمة مع مراعاة ترتيب أحداثها‬ ‫‪ -2‬أتحدث عن المواقف التالية وأبدي رأيي في كل‬

‫منها ص ‪166‬‬ ‫أتواصل كتابٌا‬ ‫أكتب فقرة من ستة أسطر عنوانها عملي اليومي‬ ‫أستعين باألسئلة ص ‪167‬‬

‫أنظم موضوعي في عناصر متدرجة‬

‫ص ‪167‬‬

‫انتقل لكتاب النشاط الستكماؿ األنشطة‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫التقوٌم‬ ‫‪ -‬احػ ػ ػػك قصػ ػ ػػة األنصػ ػ ػػاري‬

‫ احػ ػػك قصػ ػػة األنصػ ػػاري لمػ ػػن يجػ ػػاوره فػ ػػي‬‫حدود دقيقتين‬ ‫ تحدث عن المواقػف المحػددة ويبػدي رأيػو‬‫في كل منها‬

‫لم ػػن يجػ ػػاوره ف ػػي حػ ػػدود‬

‫دقيقتين‬ ‫ تحػ ػ ػػدث عػ ػ ػػن المواقػ ػ ػػف‬‫المحػػددة ويبػػدي رأيػػو فػػي‬

‫‪ -‬اكتػػب فقػػرة مػػن سػػتتة أسػػطر بعنوانهػػا عملػػي ‪ -‬اكتػػ ػػب فقػ ػ ػػرة م ػ ػػن سػ ػ ػػتتة‬

‫اليومي‬

‫ استعن باألسئلة المعطاة في التعبير‬‫شارؾ في حل أسئلة كتاب النشاط‬

‫الواجب‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬

‫كل منها‬

‫أس ػ ػ ػػطر بعنوانه ػ ػ ػػا عمل ػ ػ ػػي‬

‫اليومي‬

‫ اسػػتعن باألسػػئلة المعطػػاة‬‫في التعبير‬ ‫ ش ػ ػػارؾ ف ػ ػػي ح ػ ػػل أس ػ ػػئلة‬‫كتاب النشاط‬

‫كتاب النشاط‬

‫الزمن‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬ ‫الوحدة الثامنة ( النص‬ ‫)‬ ‫الشعري أرباب الحرف‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫الفصل‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫المادة‬

‫الصف‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫الحصة‬

‫الرابع االبتدائً‬ ‫طرٌقة التدرٌس‬

‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫صف كرة القدـ ؟‬

‫األهــداف السلوكٌــة‬ ‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬ ‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫المستوى‬ ‫ممارسة‬ ‫تحليل‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫فهم‬

‫أف بتعرؼ الطالب على مصدر النص‬

‫المعرفة‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫أف بحفا الطالب النص الشعري‬ ‫أف يقتدي الطاؿ بػالقيم اإليجابيػة فػي‬

‫إجراءات وعرض الدرس‬

‫المحتوى‬

‫ أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى‬‫السبورة أرباب الحرؼ )‬ ‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫‪ -‬أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬

‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬

‫‬‫‪-‬‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬

‫‪-‬‬

‫النص‬

‫اقرأ النص قراءة صحيحة‬

‫دقائق‬

‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬

‫‪-‬‬

‫تقبل‬

‫التقوٌم‬

‫الزمن‬ ‫)‬

‫أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة حوؿ النص المقروء‬ ‫وأرددىا مع الطالب‬ ‫مػ ػ ػػن قائػ ػ ػػل الػ ػ ػػنص ومػ ػ ػػاذا‬ ‫أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬ ‫تعرؼ عنو‬ ‫أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػاوين مناسػ ػ ػ ػػبة‬ ‫مضامين النص‬ ‫لفقرات النص‬ ‫أعرؼ بقائل النص‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


‫عنوان الدرس‬

‫الفصل‬

‫الوحدة السابعة ( النص اإلثرائً)‬

‫تمهٌد الدرس‬

‫المادة‬

‫الحصة‬

‫طرٌقة التدرٌس‬ ‫استجوابيو – استنتاجيو – حوارية ‪ -‬إلقائية‬

‫التارٌخ‬

‫ما أىمية ألعاب الحاسوب اذكر خمسا من ألعاب الحاسوب ؟‬

‫أف يقرأ الطالب النص قراءة صحيحة‬

‫‪ -‬أسػػجل عنػػواف الػػنص أمػػاـ الطػػالب علػػى اقرأ النص قراءة صحيحة‬

‫تحليل‬

‫أف يكتشػ ػػف الطالػ ػػب معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬ ‫الجديػػدة مػػن خػػالؿ الت ػرادؼ والتضػػاد‬

‫والسياؽ‬

‫أف يجيب الطالػب عػن أسػئلة تفصػيلية‬

‫حوؿ النص الشعري‬

‫أف يس ػ ػػتخرج الطال ػ ػػب أفك ػ ػػار ال ػ ػػنص‬ ‫العامة والجزئية‬

‫أف يكمػ ػ ػػل الطالػ ػ ػػب الخريطػ ػ ػػة المعرفيػ ػ ػػة‬

‫السبورة السائق الطائش )‬

‫اكتشػ ػػف معػ ػػاني األلفػ ػػاظ‬

‫‪ -‬أقرا النص قراءة ممثلة للمعنى‬

‫الجديػ ػ ػ ػ ػػدة مػ ػ ػ ػ ػػن خػ ػ ػ ػ ػػالؿ‬

‫‪ -‬يقرأ الطالب األبيات واحدا بعد األخر‬

‫فهم‬ ‫المعرفة‬ ‫تقبل‬

‫ أحدد الكلمات الصعبة في النطق‬‫ أكتػ ػػب الكلمػ ػػات الصػ ػػعبة علػ ػػى السػ ػػبورة‬‫ك ػػاف الق ػػط نون ػػو ص ػػغير الس ػػن وديع ػػا يح ػػب العص ػػافير وال‬ ‫وأرددىا مع الطالب‬

‫يحاوؿ االعتداء عليها ويكتفي بسماع زقزقتها‬

‫‪ -‬أناقش الطالب حوؿ أفكار النص‬

‫الترادؼ والتضاد والسياؽ‬ ‫أجػػب عػػن أسػػئلة تفصػػيلية‬ ‫حوؿ النص المقروء‬ ‫أكمػ ػػل الخريطػ ػػة المعرفيػ ػػة‬ ‫للنص‬ ‫استخرج أفكار النص‬

‫وفػػي أحػػد األيػػاـ التقػػى نونػػو بعصػػفور بػػديع األلػػواف عػػذب ‪ -‬أن ػػاقش الط ػػالب ف ػػي بع ػػض األس ػػئلة ح ػػوؿ‬ ‫الزقزقات ولعبا معا ولما تعبا توقفا فقاؿ العصػفور الصػغير‬ ‫مضامين النص‬ ‫اقتػ ػ ػ ػػرح عنػ ػ ػ ػػواين مناسػ ػ ػ ػػبة‬ ‫للقط ماذا تشتغل ؟ أجاب القط أنا أصيد الفئراف‬ ‫ أطلب إكماؿ الخريطة المعرفية للنص‬‫لفقرات النص‬

‫كتاب الطالب ص‪172‬‬

‫التقوٌم النهائً‪:‬‬

‫لغتً الجمٌلة‬

‫الوسٌلة التعلٌمٌة‬

‫ممارسة‬

‫للنص‬

‫الصف‬

‫الرابع االبتدائً‬

‫قراءة وكتابة النص‬

‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬ ‫)‬ ‫دقائق‬


تحضير لغتي رابع ف2