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Plan 1 – Octubre

a u g n as Le c i t emá t a M és Ingl ´Fascículo I Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

C.E.I.P. Nombre delAbencerrajes alumno o alumna:1

...............…………………………………. Sexto nivel


Plan 1 – Octubre PRIMER PLAN DE TRABAJO (SEPTIEMBRE - OCTUBRE) NOMBRE ......................................................................................................... Temporalización: Desde el 10 de Septiembre al 11 de Octubre • • • • • • •

Número______

LENGUA Lectura: Uso de los sentidos: “La nariz de Moritz”. Lectura y ficha de aprovechamiento. Composición: “El resfriado de Moritz”. Gramática: Los adjetivos. Recursos para la composición: La descripción por sensaciones. Ortografía: Palabras relacionadas con los sentidos. Repaso: Uso de la tilde. Reglas de la h. Vocabulario: Los sentidos. Teatro: Ejercicios de expresión y creatividad. Ejercicios a partir de una acción : los sentidos.

MATEMÁTICAS • Cálculo: Cantidades grandes. Repaso de la división con decimales en el dividendo. • La medida: Paso entre números complejos a incomplejos. Otras unidades de longitud. Problemas con unidades de longitud. Gráficos con las unidades de longitud. • Geometría: El plano. Las rectas. Ángulos. • Organización de la información: Tablas de datos y gráficas sobre España y Sistema Métrico. CONOCIMIENTO DEL MEDIO • España: Mapas: Comunidades, montañas, ríos y costas. Planteamiento informativo. • Formación del relieve: Información. • Salida: Fuente del Hervidero. • Cuerpo humano: El sistema nervioso. Los sentidos. • Vídeos: Nuestro sistema nervioso: “Tomando decisiones” PLÁSTICA Y TALLERES • Representación del mapa de España en escayola. • Trabajos del taller de dibujo, prensa o plástica. ATENCIÓN EDUCATIVA • Desarrollar alternativas a la competitividad. Las desigualdades sociales. Salud ambiental: el ruido. • Salud corporal-El cuidado de los sentidos: La nariz que huye. Desastres naturales. ACTITUDES • En el trabajo: Aprovecha el tiempo, se interesa y consulta dudas. Es cuidadoso con la presentación de sus tareas. Es puntual en la realización de sus tareas. Cumple el hábito de lectura en casa. S e esfuerza en mejorar la calidad de sus trabajos. • En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeta a los demás. Cumple los compromisos con el grupo. Colabora en las tareas colectivas. Respeta las normas establecidas. VALORACION: __________________________________ El tutor/La tutora

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La familia

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Plan 1 – Octubre

Pasaron dos días y le bajó la fiebre. Ya sólo usaba seis o siete pañuelos al día. Su nariz seguía taponada, pero él ya estaba cansado de tanta cama. -Mañana me levanto -dijo a su madre-, y el lunes voy a trabajar. -«Después de la enfermedad, poquito trabajar» -murmuró ella. Moritz no le hizo caso. Ya le había oído demasiados refranes. Al día siguiente pensaba volver a la vida normal. Se despertó de noche. Vio una extraña luz en su nariz y sintió al mismo tiempo un hormigueo, como si cien bichitos le hicieran cosquillas. Abrió la boca y respiró para estornudar. Al hacerlo, se oyó un horrible estruendo, como si un elefante hubiera resoplado en el bosque. Las ventanas crujieron, y no se hundió la casa por milagro. La madre llegó asustada de la habitación contigua. -¿Has oído, Moritz? Ha debido de haber una explosión ahí fuera. -Ha sido aquí, madre. Se me ha ido el constipado, ya puedo respirar. Abrazó a su madre, respiró ensanchando las ventanas de la nariz y dijo: -Mañana habrá col para comer, ¿verdad? -¿Cómo lo sabes? -preguntó la madre, muy sorprendida. -Lo huelo -contestó Moritz, tan sorprendido como ella. -¿Cómo es posible? ¡Pero si está en una fiambrera de plástico, con tapa y todo! Y, además, metida en el frigorífico. -Pues la estoy oliendo, qué quieres que te diga. Volvió a aspirar por la nariz, esta vez con los ojos cerrados. -Y huelo algo más: las flores del balcón se están secando. -Pues es verdad -dijo la madre, asustada. Por atender al enfermo, se había olvidado de regar los claveles. Pero, ¿cómo podría Moritz oler aquello con las puertas cerradas? Parecía imposible. -Pues lo huelo. Desde esa explosión, mi nariz huele todo. Ven, vamos a regar las flores. Echaron abundante agua en las macetas. Moritz dijo que los claveles olían a desesperados: en efecto, a la mañana siguiente ya habría sido demasiado tarde. Se asomó a la barandilla. La calle estaba oscura y silenciosa. Pasó un camión. -¡Diablos, qué mal huele! -Moritz se tapó la nariz con los dedos. -Pero, Moritz, si no es más que un camión. Si eso te parece demasiado, ¿cómo vas a aguantar de día, cuando la calle esté llena de coches? Su madre movió la cabeza, preocupada. -No me gusta, no me gusta...

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Plan 1 – Octubre Así ocurrió. A la mañana siguiente, Moritz salió al balcón para sentarse en una silla. Pero tuvo que levantarse en seguida, porque se asfixiaba. Los gases de los coches le irritaban la nariz. Se la tapó con un pañuelo y huyó a la sala de estar. -Moritz, hijo, ¡tienes la cara color verdoso! -dijo la madre. Moritz la tranquilizó. -Debe ser que aún estoy algo débil. Mi nariz se irá acostumbrando a los olores. Y si no, iré al médico para que me recete algo. Si para oídos finos hay “ Audipax”, o como se llame, para personas de olfato fino habrá algún “Olfapax”. -¿Tú crees? -preguntó la madre, incrédula. -O me hago una funda Un estuche de nariz, con piel roja muy fina me sentará bien. Seré el único cartero que lleve un estuche de nariz. Se echó a reír. A la madre no le dio por reír. Tampoco se rió cuando él dijo: -O cojo una pinza y me tapo la nariz. -¡Ya vale, Moritz! -dijo la madre-. A mí eso no me hace ninguna gracia. Por la tarde decidieron salir de paseo. Había cerca un pequeño parque con bancos, flores, pájaros y árboles. Bajaron los cuatro pisos. Moritz se paró en el entresuelo, torció la cabeza, arrugó la nariz y husmeó. -No puede ser -dijo. -¿Qué es lo que no puede ser? -preguntó la madre. -Que aquí huela a disgusto. ¡Si hace seis meses que la vivienda está vacía...! -Ya no. Mientras estabas enfermo vinieron nuevos inquilinos, una familia con tres niños: dos críos gemelos y una niña más crecidita. -Entonces es disgusto infantil. Será la niña... Volvió a husmear. -Moritz -le preguntó la madre en voz baja-, ¿a qué huele el disgusto? Él intentó explicárselo. -A tristeza, a lágrimas..., a dolor de corazón. La madre le miró de reojo, moviendo la cabeza. ¿Qué le pasaba a su Moritz? Eso de andar husmeando y oliendo a través de las puertas... y encima, eso de «dolor de corazón...» era una palabra rara, pasada de moda. -No deberían existir niños tristes -dijo Moritz-. Decir niño triste es como decir nieve negra. Salieron a la calle y Moritz aspiró todos los olores. Muy pronto tuvo que sacar el pañuelo para proteger su nariz. Sólo en el parque se sintió mejor. Los rosales florecían; anduvo de uno a otro, metiendo la nariz en las flores rojas, amarillas y blancas y aspirando la fragancia de las rosas. Luego se sentó en un banco al lado de su madre. Se entretuvo hablando con ella y todo volvió a ser como antes de la enfermedad.

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Plan 1 – Octubre De regreso, Moritz tuvo que protegerse otra vez la nariz con el pañuelo. Cuando llegaron a casa, dijo: -Ahora está doblando la esquina tu amigo Strupps con el periódico. Strupps era el perro del portero. Todos los días, a aquella hora, le traía el periódico a su amo. Su madre le cogió de la manga. -Oye, hijo, ¿hueles el perro cuando dobla la esquina? -Pues, sí. Yo lo encuentro gracioso. ¿Tú no? -No. A mí me da miedo. Apareció Strupps. Traía el periódico en la boca. Entraron en la casa y Moritz comprobó con alivio que el entresuelo seguía oliendo a tristeza, pero mucho menos que antes.

Trabajo sobre el texto 1.– Resumen. Preséntanos al protagonista principal y nos cuentas lo que le ha pasado. 2.– Recursos para la composición: LA DESCRIPCIÓN. a) La descripción por sensaciones: Se basa en explicar las sensaciones que nos formamos en nuestro cerebro a través de los sentidos. Busca en el texto palabras que nos describan lo que perciben los personajes por al menos tres sentidos distintos. b) A veces,, para describir un lugar, el autor selecciona los objetos más representativos, sin extenderse más: Ej.: Por la tarde decidieron salir de paseo. Había cerca un pequeño parque con bancos, flores, pájaros y árboles. Trata de usar el mismo recurso para describir de forma rápida al menos dos lugares: la playa, un supermercado, una calle en hora punta, el patio del colegio,…. c) En otras ocasiones, el autor nos expone cómo se siente el personaje e inmediatamente nos describe uno a uno los detalles del entorno que le han producido ese sentimiento: Ej.: En el parque se sintió mejor. Los rosales florecían; anduvo de uno a otro, metiendo la nariz en las flores rojas, amarillas y blancas y aspirando la fragancia de las rosas. Luego se sentó en un banco al lado de su madre. Se entretuvo hablando con ella y todo volvió a ser como antes de la enfermedad. Haz tú lo mismo, pero con sentimientos distintos (3-4 líneas cada uno): - Abrió la puerta y le invadió una rabia tremenda: ……………………………………………………………….. - Lo que vio le produjo una felicidad inmensa: ……………………………………………………………….... - Al llegar a …...sintió … (miedo, vergüenza, orgullo,….):

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Plan 1 – Octubre ……………………………………………………................… d) Uso de la comparación para enriquecer el texto: “Vio una extraña luz en su nariz y sintió al mismo tiempo un hormigueo, como si cien bichitos le hicieran cosquillas”. “Al hacerlo, se oyó un horrible estruendo, como si un elefante hubiera resoplado en el bosque”. Trata de sustituir las comparaciones que ha usado el autor, por otras creadas por ti que te queden bien en el texto y completa a tu gusto las dos siguientes: Noté un tremendo dolor como si……………………. Aquello fue una agradable sorpresa, como si………… 3.– Gramática a) Para enriquecer el lenguaje, el autor del texto ha incluido bastantes adjetivos. Escoge cuatro de ellos (anota la frase con el nombre al que se refieren) y los analizas: Ejemplo: - ¿Cómo lo sabes?- preguntó la madre muy sorprendida. Sorprendida: Adjetivo, de dos terminaciones, en grado superlativo, femenino, singular b) Fíjate en estas “parejas extrañas” de nombre y adjetivo: -No deberían existir niños tristes -dijo Moritz-. Decir niño triste es como decir nieve negra. Buscad vosotros al menos otras cuatro parejas como éstas. 4.– Ortografía a) En este plan estamos repasando las reglas de la h. Te voy a recoger varias palabras del texto que llevan h. Tu misión es decir qué regla siguen cada una de ellas: No le hizo caso, sintió un hormigueo, como si un elefante hubiera resoplado en el bosque, ha debido de ser una explosión ahí afuera, lo huelo -contestó Moritz. - Busca en el texto al menos otras cinco palabras con h . b) Acentuación: Vamos a centrarnos en las palabras que llevan tilde porque se ha roto un diptongo: Pasaron dos dí-as y le bajó la fiebre, su nariz seguí-a taponada, ya le habí-a o-ído demasiados refranes - Empieza por buscar cuatro palabras con diptongos y luego otras cuatro en las que el diptongo se ha roto porque la vocal débil (i, u) lleva el golpe de voz. No olvides colocarles las tildes. 5.– Vocabulario a) “Después de la enfermedad, poco trabajar” La madre de Moritz usaba un refrán para que la sabiduría popular que se supone que es el origen de los refranes le sirviera de refuerzo en su intento de convencer a su hijo de que reposara tras haber estado enfermo.

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Plan 1 – Octubre Vamos a analizar algunos refranes sobre la salud. Escoge tres de ellos, tu misión es explicar su significado:         

Quien quiera vivir sano, coma poco y cene temprano A quien come muchos manjares no le faltarán enfermedades Camina como viejo y llegarás como joven Más vale prevenir que curar No hay buena salud, donde no entra la luz Poca cama, poco plato y mucha suela de zapato Con huerta y verdura alejas la sepultura Fruta y camino diario para ser un centenario Quién quiera el ojo sano, átese la mano

b) Sinónimos - En el primer caso, te voy a dar una lista de palabras que son sinónimos de las que tienes escritas en verde en el texto. Tu tarea es volver a escribir el texto incluyendo las palabras que yo te he puesto en la lista en lugar de sus sinónimas, de manera que el significado del texto apenas cambie: Pasaron dos días y le bajó la fiebre. Ya sólo usaba seis o siete pañuelos al día. Su nariz seguía taponada, pero él ya estaba cansado de tanta cama. utilizaba, fatigado, descendió, transcurrieron , obstruida - En el segundo caso, busca tú palabras sinónimas de las que tienes en verde: Se despertó de noche. Vio una extraña luz en su nariz y sintió al mismo tiempo un hormigueo, como si cien bichitos le hicieran cosquillas. Abrió la boca y respiró para estornudar. Al hacerlo, aquello fue un horrible estruendo 6.– Conocimiento del Medio-Salud: el cuidado de los sentidos A la mañana siguiente, Moritz salió al balcón para sentarse en una silla. Pero tuvo que levantarse en seguida, porque se asfixiaba. Los gases de los coches le irritaban la nariz. Se la tapó con un pañuelo y huyó a la sala de estar. - Escribe al menos una actividad perjudicial que debemos de evitar a cada uno de nuestros sentidos: vista, olfato, oído, gusto, tacto. Si lo necesitas, consulta la web. 7.– Mensajes Moritz era capaz de oler los sentimientos de los demás. ¿Cómo “hueles” tú que tu compañero-a se siente mal, tiene algún problema. ¿Qué haces en esos casos? 8.- Creación: Ves que el “armazón” de esta historia es muy fácil: Una persona sencilla que, por un hecho casual (un estornudo) adquiere unas capacidades extraordinarias en uno de los sentidos. Esto le trae ventajas y también algún problema. Basándote en este esquema, trata de construir tu historia sobre alguien que adquiera capacidades extraordinarias pero, con otro sentido. O que Moritz viene por nuestro barrio con su olfato maravilloso... Crea tu historia: Personaje, lugar, tiempo, acontecimientos con otras personas, y desenlace. Procura que tu creación tenga también su mensaje. ¡Venga, artista, que tu cuento huela fenomenal!.

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La escritora Mira Lobe nos cuenta la historia de un cartero que, de forma casual, como has leído en nuestra composición, adquiere una capacidad extraordinaria de percibir olores, ¡hasta los sentimientos los podía oler! Puede parecer que esto le hizo ser más feliz, pero... Lo que te voy a dar es un guión para hacer un comentario sobre lo que sucede en el libro. Va a ser un comentario oral, para no saturarte de trabajo. Tan sólo vas a hacer la creación por escrito. El número de cada cuestión se corresponde con el capítulo del libro al que me refiero, para que te sea más fácil: 1.- a) Es una persona que está siempre diciendo refranes. b) Napo descubre sus poderes. 2.- Dula y Axeloto. 3.- a) La señora Mauerman se alegra mucho de verlo. b) Liane. 4.- Lío en el supermercado por el café. 5.- La carta del viejo y la reacción de Liane. 6.- El Director le hace una prueba. 7.- Birgit y los peces cebra.

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Plan 1 – Octubre 8.-

a) Regalos de cumpleaños de su madre, de Dula y de Liane. b) Liane pone un anuncio en el periódico y seleccio na las respuestas.

9.-

El Director de los grandes almacenes le encarga un trabajo.

10.- El mago le hace una propuesta. 11.- Va a la Empresa Wurma. Le hacen una nueva propuesta. 12.- a) ¡Los “topos” lo capturan!. Algo le proponen. b) Rompe con Liane. 13.- Dula y Moritz pierden parte de sus ropas y el dinero. 14.- Pierde sus cualidades excepcionales. Aparte de estas cuestiones que nos sirven para seguir bien la historia, vamos a acabar con algo que se refiere a todo el libro: 15.- Mensaje: ¿Qué nos ha querido decir la autora austriaca, Mira Lobe, con esta historia imaginaria?. 16- ¿Quieres ampliar tu información sobre el sentido del olfato? (Usa también los vínculos de Cono) Elige las informaciones que te parezcan más interesantes y las anotas en el cuaderno.

(Imágenes tomadas del libro “La nariz de Moritz” de Mira Lobe, Editorial SM, El barco de vapor)

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Plan 1 – Octubre

¡Vaya golazo que ha metido Pablo! Es un jugador rápido, hábil y, además, muy trabajador en el campo. Señala y escribe en tu cuaderno las palabras que se ha usado para decir las cualidades de nuestro compañero: Lo hacemos ahora con un texto sacado del libro “Platero y yo”: “Con su llorosa alegría, me ofreció dos escogidas naranjas, finas, pesadas, redondas. Las tomé, agradecido, y le di una al borriquillo débil, como dulce consuelo; otra, a Platero, como premio áureo”. (Juan Ramón Jiménez) 1.- Extrae del texto las palabras que dicen cualidades de los nombres a los que acompaña y escríbelas en tu cuaderno: alegría:_______________ borriquillo:____________ premio:_______________

naranjas:_________________ consuelo:________________

Las palabras que nos indican cualidades y características de los nombres pertenecen al grupo de los adjetivos. Género y número de los adjetivos Al igual que los nombres, los adjetivos presentan variaciones de género (masculino femenino) y de número (singular o plural). A) El género Según las terminaciones que tengan, clasificamos a los adjetivos en dos grandes grupos: a) Adjetivos que forman el masculino con la terminación -o y el femenino con la terminación -a: alto, alta, listo-lista. Son los adjetivos de dos terminaciones. b) Adjetivos que presentan la misma forma para el masculino y el femenino: alegre, feliz, inteligente,... son los adjetivos de una terminación. 2.- Vamos a practicar. Observa estos adjetivos y clasifícalos : pequeño - hablador hermoso - volador - salvaje agresiva- inteligente contento - tierno – elegante veloz - nervioso

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Dos terminaciones

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Una terminación

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Plan 1 – Octubre 3.- Buscamos entre todos algunos adjetivos más de cada grupo: - De dos terminaciones:__________________________________________________ - De una terminación: ___________________________________________________

B) El número Observa cómo se forma el plural de estos adjetivos y deduce la regla que siguen. Completa el cuadro siguiente en tu cuaderno: Singular

Plural

roto lista

rotos listas

ganador charlatán

ganadores charlatanes

feliz capaz

felices capaces

Regla 1- Si acaba en ..................... se añade ...................... 2- Si acaba en ....................... se añade...................... 3- Si acaba en....................... se cambia .......... y se añade............

Feliz (singular)

Felices (plural)

Los grados del adjetivo Carmen, Teresa, María y David son altos, pero no todos tienen la misma altura. Completa las siguientes oraciones: - Carmen es ….. alta que …... - …... es tan alta como ….... - David es menos alto que ….. a) En la oración: “Carmen, Teresa, María y David son altos”, el adjetivo altos se refiere a una cualidad que poseen de forma general. Decimos entonces que el adjetivo altos está en grado positivo. Informa que el nombre tiene esa cualidad en general, sin realizar ninguna comparación entre ellos: Juan es simpático, la mesa está sucia, el perro es gracioso...

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Plan 1 – Octubre b) Cuando comparamos la altura de cada uno de ellos y vemos variaciones en la cantidad, usamos el adjetivo en grado comparativo y lo acompañamos de ciertas palabras. Observa cómo se forma el grado comparativo de un adjetivo y pon tú los ejemplos completando el cuadro en tu cuaderno: Comparativo 1. De inferioridad

Formación

Ejemplos

menos ... que....

Ángela es menos ….. que …...

tan ... como... igual (de) ... que ...

2. De igualdad 3. De superioridad

más ... que ...

c) Fíjate ahora en estas oraciones: Carlos hizo un salto muy alto. Carlos hizo un salto altísimo. En esta ocasión, expresamos la cualidad alto en su máximo grado: muy alto, altísimo. Decimos que el adjetivo está en grado superlativo. 4.- Escribe otras tres oraciones con adjetivos en grado superlativo sobre alguna cualidad de tus compañeros o compañeras de clase. Ejercicios 5.- Subraya los adjetivos de estas oraciones y marca con “X” el grado en que están: Positivo

Comparativo Inferioridad Igualdad

Mi calle es estrecha

Superlativo

Superioridad

X

Tu vecino es rarísimo Eres más alta que yo Soy menos constante que él Justin Biever es muy guapo Su casa es tan grande como la mía .................................... 6- ¡Prueba a ver qué tal lo haces en la web! Los adjetivos bueno y malo, además de hacerlo como los demás, tienen formas especiales para el comparativo y el superlativo: Positivo

Comparativo

Superlativo

bueno

mejor

óptimo

malo

peor

pésimo

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Plan 1 – Octubre Formación de adjetivos. Podemos formar adjetivos a partir de otras palabras (nombres o verbos) añadiendo sufijos. Vamos a comprobarlo: Nombre

Sufijo

Adjetivo

Verbo

Sufijo

Adjetivo

arcilla lluvia

-oso -osa

arcilloso ..............

bailar cantar

-in -ina

bailarina ..............

broma arte

-ista

.............. ..............

amar sufrir

-able -ible

amable ..............

ángulo círculo

-ar

angular .............

crear hablar

-dor -dora

creador/a ..............

7.– Ve a nuestra web, pincha el vínculo de adjetivos, pulsa en “siguiente” y trata de hacer el ejercicio de distinción entre adjetivos y nombres ¡sin errores! Anota los nombres y los adjetivos. 8.- Escribe nombres, verbos y adjetivos de la misma familia: 9.- Fijándonos en lo que hemos estudiado de los adjetivos vamos a analizarlos. Fíjate en este ejemplo: Bruno es moreno. Selecciono el adjetivo: moreno. Pertenece al grupo de los que tienen dos terminaciones (moreno-morena), está en grado positivo, en género femenino y en número singular. Por tanto, su análisis es: moreno: Adjetivo de dos terminaciones, en grado positivo, masculino, singular. Ahora hazlo tú. Subraya los adjetivos de esta frase y los analizas: Mi perra es peluda, pequeña, muy juguetona y tan lista como Lassie. 10.- Busca los nombres, los determinantes y los adjetivos de la siguiente frase. Subraya cada uno de un color. Tras hacer esto, pasa a hacer su análisis completo. Como son muchos (doce en total) selecciona dos de cada grupo (Recuerda cómo se analizan los nombres y los determinantes): “En el centro de mi ciudad encontramos ahora varios grupos de alegres animadores que reparten muchas flores y ofrecen cariñosas sonrisas a nuestros encantados visitantes”. Grupo Determinantes

Análisis

Nombres

Adjetivos

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Describimos lo que percibimos Percibimos el mundo exterior mediante los sentidos. Las impresiones que producen en nosotros las cualidades físicas de las cosas las llamamos sensaciones. Describir es explicar cómo son las cosas, cómo las reciben nuestros sentidos. Para describir, los sentidos han de estar bien despiertos. Y se despiertan, sobre todo cuando están delante de cosas nuevas: en los viajes, cuando hay un cambio inesperado... 1.- Empezamos. Pon ejemplos de sensaciones percibidas por sentidos distintos (cinco por cada uno). Procura no se repetitivo: a) Visuales: movimiento de un árbol, ___________________________________ b) Auditivas: un silbido, ____________________________________________ c) Olfativas: el olor de un guiso, ______________________________________ d) Gustativas: el dulce de un bombón, _________________________________ e) Táctiles: la suavidad de..., _____________________________________

2 .- Di qué clase de sensaciones destacan en estas descripciones del escritor Camilo José Cela: a) “El campo huele con un olor profundo, penetrante, distante, casi hiriente”. b) “El río corre rumoroso, rápido, por la vega, y a su orilla silban los pajaritos, croan las úl timas ranas de la tarde”. c) “Se está fresco, sentado al borde de la carretera, a la sombra de un olmo, después de un día caluroso”. d) “La carne es dura y seca, casi inmasticable, y la leche tiene un sabor áspero, dulzón”. e) “La niña va descalza, con los brazos al aire, y lleva un lazo morado, grande como un mur ciélago, sobre la despeinada cabeza rubia”.

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Plan 1 – Octubre 3. - Ahora tú: escoge tres objetos o lugares distintos y trata de describirlos en función de lo que percibes por el sentido que has seleccionado. Fíjate el uso que hace Cela de los adjetivos para intentarlo tú también.(Si lo prefieres, deja que intentemos adivinar a qué te refieres). Realiza unas tres líneas por cada uno. a) Lugar u objeto: __________. Sentido: _______________ b) Lugar u objeto: __________. Sentido: _______________ c) Lugar u objeto: __________. Sentido: _______________ 4. - Coloca estos nombres en su grupo de acuerdo con la sensación a la que se refieren: silbido, perfume, claridad, frescura, dulzor, color, sonido, sabor, aroma, aspereza, acidez, luminosidad, peste, rumor, suavidad, zumbido, fragancia, tibieza, brillo, amargor, susurro, resplandor, ardor. Visuales

Auditivas

Olfativas

Gustativas

¡Mmm...!.¡Sujetadme! ¡Que me la como y os quedáis sin ilustración!

Táctiles

Completa los huecos que queden con palabras de tu cosecha. 5.– Observa estas frases:

Siento el ruido del avión. Siento alegría al iniciar el viaje.

En el primer caso, “sentir” significa percibir una sensación. En el segundo, experimentar un sentimiento. En nuestras historias, sensaciones y sentimientos suelen ir unidos porque unas provocan los otros. Fíjate en este texto:

¡Qué alegre es despertarse con la fresca mañana y con el brillo deslumbrante del sol ante los ojos! ¡Qué hermoso es oír a las aves cantar en las ramas y el murmullo de un riachuelo o el ruido de las olas morir en la playa!. A cualquier hora y en cualquier sitio son encantadores estos sonidos y estas imágenes, pero aún lo son más cuando al despertarse se encuentra uno por primera vez en una situación nueva y romántica con el suave y embalsamado aire de un clima tropical, mezclado con el fresco aroma del mar (...). Cuando me desperté, a la mañana siguiente del día del naufragio, me hallaba en el más delicioso estado y, mientras echado boca arriba en mi cama de hojas contemplaba el cielo azul claro que se distinguía entre el ramaje de los cocoteros y observaba las nítidas y blancas nubecillas que pasaban lentamente, mi corazón se henchía más y más de una alegría como jamás he vuelto a sentir. Robert M. Ballantyne: La isla de coral

a) ¿Qué sensaciones percibe el náufrago? b) ¿Qué sentimientos le han producido estas sensaciones? Explícalo en tres o cuatro líneas.

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Plan 1 – Octubre 6. - Antes de llegar a la creación, vamos a practicar un recurso que será muy útil: Buscar palabras de cada familia. Completa las columnas: Adjetivos

Nombres

claro

claridad

Verbos

Nombres

silbar

fresco brillar

dulce áspero

susurrar

ácido

disparar

suave

susurro

pensar

amargo

Imagínate una situación nueva para ti que sea muy rica en sensaciones: Has subido en bici a lo alto de una montaña; estás en medio de un bosque; vives en una granja; has ido a una fiesta especial; descansas tumbado en una playa...Escógela bien. Puede ser algo que hayas vivido en tus pasadas vacaciones. Te vas a situar en ella y me vas a ir describiendo tus sensaciones. Procura usar un vocabulario variado y enriquecido con adjetivos, comparaciones y metáforas. Cuanto mejor te “transportes” a esta situación, más fácil te será describir lo que percibes y lo que sientes. Concéntrate bien. Escribe un mínimo de diez o doce líneas y hazle un buen dibujo para completar tu página. Recuerda que es imprescindible que incluyas lo que percibes por distintos sentidos. Título: Mi experiencia en .................................................... ABENC E

RRAJE

S

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1. - “ver” a) Ver

Vista

Visual

Vistazo

Visión

“Vista” y “visual”, palabras relacionadas con ver, puedes agruparlas con otras que comiencen igual (vist-, vis-) y que tienen un significado relacionado con ellas. Búscalas. b) ¡Pero ten cuidado! Completa con b o con v las siguientes palabras cruzadas. Son palabras relacionadas con el sentido de la vista, pero no todas ellas son de la familia de palabras de ver y, por tanto, no tienen su misma raíz. D

I

I

S

A

R

I S

P

E

R

C

L

D

U

E

M

S

I

I

N

R

T

A

R

R

E

R

C U

T

I

S

A

R

R I R

E R Sup esp er– ía

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Plan 1 – Octubre c) Haz un juego de palabras cruzadas, como en el ejercicio anterior, usando adjetivos relacionados con los sentidos: suave, tibio, brillante,... . Puedes usar más casillas si lo necesitas. B R I LL A N T

sofocante

E

luminoso

2.- Oír ¿Qué hacemos cuando una palabra en la que tenemos que decidir si escribir y o ll viene de otra que no tiene ninguna de las dos? Lo comprobamos. Completa: Yo oigo Tú ...................... El/Ella ................

Nosotros oímos Vosotros oís Ellos/Ellas.....................

¿Lo oyes? Sí, lo estoy ..................... ¿Lo lees? Sí, lo estoy ...................... ¿Lo crees? Sí, lo estoy .................... ¿Lo roes? Sí, lo estoy ..................... ¿Huyes? Sí, estoy .......................... ¿Vas? Sí, estoy ...............................

3.- Oler a) Con este verbo, aplicamos una regla ya conocida: El diptongo hue lleva siempre h: Completa: Yo .......................... Tú .......................... El/Ella.....................

Nosotros/as .......................... Vosotros/as .......................... Ellos/as .................................

b) Sustituye oler por la forma que corresponda: Quiere que yo lo (oler) ahora Quiere que nosotros lo (....................) ahora Quiere que ellas lo (....................) ahora

4.- Percibir se escribe con b, como escribir y todos los verbos terminados en bir. Pero hay tres verbos, bastante gansos que no hacen caso de esta regla y usan la v. Están en la sopa de letras siguiente, mezclados con otros terminados en -bir. Hay ocho en total. ¡A por ellos! Anótalos.

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Plan 1 – Octubre O

H

N

F

E

S

C

R

I

B

I

R

R

Ñ

O

Y

O

Q

S

I

T

E

N

P

A

L

A

C

A

A

M M Ñ

J

C

R

I

X

A

V

B

E

N

P

S

V

I

V

X

O

R

R

H

O

S

X

A

A

E

V

S

T

K

Z

N

S

A

I

R

I

T

U

P

S

I

A

S

L

Y

C

S

R

B

I

R

B

C

E

F

R

O

P

X

P

E

R

C

I

B

I

R

V

R

B

S

L

I

T

M B

A

I

R

I

I

R

I

C

I

T

S

E

R

V

I

R

B

M H

E

R

V

I

R

G

D

A

U

Q

R

U

D

E

S

C

R

I

B

I

R

C

Q

S

K

A

L

R

U

N

M Ñ

R

I

O

H

Z

R

S

P

M O

B

T

C

D

A

K

R

O

Q

X

O

U

R

E

I

B

I

R

T

A

L

B

R

C

5) Vamos a repasar las reglas de acentuación que este curso debemos dominar. Llevan tilde: a) Las palabras agudas que acaban en vocal, n, s: Ca-mión, res-ba-lé, su-frís. b) Las palabras llanas que no acaban en n, s o vocal: Ló-pez, ár-bol. c) Todas las esdrújulas: mé-di-co, pár-pa-do. d) Las vocales débiles i, u cuando van al lado de una vocal fuerte (a,e,o) y suenan más que ellas, porque rompen el diptongo: Ma-rí-a, ba-úl. e) Las palabras qué, quién, cuándo, cuánto, dónde, cuál, cuando van haciendo una pregunta o una exclamación: ¿Qué dices? ¡Cómo ha bailado! f) Las palabras terminadas en “mente” cuando deban llevarla sin el sufijo. g) Las palabras monosílabas no llevan tilde (fue, dio) salvo si la palabra tiene dos funciones y la tilde, llamada diacrítica, distingue una de otra: más (cantidad)- mas (pero), sí (afirmación)- si (condición), sé (saber)- se, … - Comprueba tu dominio de la acentuación en este test online

6.- Coloca tilde, si es conveniente, en estas palabras, relacionadas con los sentidos: griterio, reluciente, suave, aspero, oscuridad, percusion, amargo, insipido, vocerio. Añade dos o tres de tu cosecha.

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Sexto nivel


Plan 1 – Octubre

1.- Ordenando correctamente las sílabas siguientes encontrarás palabras que se refieren a los cinco sentidos:

Sentido VISTA

OIDO

OLFATO

GUSTO

TACTO

Sílabas desordenadas

Palabra

vio

ta

le

tes

gan

co

gi

na

pa

da

cam

o

ti

tin

ne

ga

em

dor

bria

do

ti

la

pa

em

go

so

zu

ra

ca

do

a

pe

ás

ro

la

do

he

2.- ¿Es lo mismo oír que escuchar? Explica la diferencia entre ellas. 3.- Investiga el significado de estas expresiones, todas ellas relacionadas con oír:

a) Le entra por un oído y le sale por otro. b) Tú cuando estés allí, oír, ver y callar. c) Le gusta mucho regalarle el oído a su jefe. d) Cuidado, que las paredes oyen. e) A preguntas necias, oídos sordos. f) Venga, cuenta, soy todo oídos. g) No hay peor sordo que el que no quiere oír.

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Sexto nivel


Plan 1 – Octubre 4.- Cuando el médico ausculta, oye los sonidos del interior del cuerpo, porque auscultar y escuchar proceden de la misma palabra del latín y tienen un significado muy parecido. Sucede lo mismo con las palabras auricula y oreja, que tienen el mismo origen. ¿Con cuál de las palabras anteriores se relacionan estas?: a) escucha d) orejera

b) orejón e) auscultación

c) auricular

5.- Colores. Tengo una tapicería verde manzana. A veces, el nombre de un color necesita de otra palabra que matice su significado, ya que los colores pueden tener distintos tonos. ¿A qué colores se pueden añadir las siguientes palabras para explicar mejor su tono?: oliva

limón

celeste

marino

añil

turquesa

ceniza

botella

Búscalos en las cajas de colores de nuestro material común. 6.- Explica lo que significan estas expresiones en las que usamos los colores: a) Lo veo todo negro. b) Juan ve la vida de color de rosa. c) Me puse morado en el cumpleaños. d) Lo pillaron y se puso rojo como un tomate. e) Hoy es un día muy gris. f) Tiene la mala costumbre de poner verde a todo el mundo. 7.- Clasifica estas palabras en dos grupos: una para las que están relacionadas con la luz y otra para las que lo están con los sonidos: resplandor, estruendo, fosforescente, deslumbrar, ruido, gemidos, rumor, murmullo, chispa, brillar. 8.– Explica lo que significan estas expresiones con la palabra ojo:

D I NGALI N

9.- Por último, jugad en el equipo a preguntaos refranes para ver si te has quedado bien con las expresiones nuevas.

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G

LI

a) Anda con cien ojos en ese lugar. b) Eso vale un ojo de la cara. c) Hace los cálculos a ojo. d) Lo hizo en un abrir y cerrar de ojos. e) Ve un pastel y se le van los ojos. f) Anoche no pegué ojo. g) Voy a salir, échale un ojo a los niños. h) Ángel es el ojo derecho de su madres.


Plan 1 – Octubre

Números muy grandes Vamos a recordar el valor que tiene cada cifra según la posición que ocupa: Millones CM

Miles

DM

UM

Cm

Dm

Um

c

d

u

5

2.

4

7

8.

0

4

9

5 decenas de millón + 2 unidades de millón + 4 centenas de mil + 7 decenas de mil + 8 unidades de mil + 4 decenas + 9 unidades Expresado de otra forma: (5 X 10.000.000) + (2 X 1.000.000) + (4 X 100.000) + (7 X 10.000) + (8 X 1.000) + (4 X 10) + (9 X 1) 1.– Prepara una tabla como la que tienes arriba para dar a cada número su valor y escribe con cifras los siguientes “supernúmeros”: a) Tres millones, doscientos cuarenta y tres mil quinientos treinta y cinco b) Doscientos cincuenta y tres millones, quinientos dos mil, seiscientos cuatro c) Diez millones, ciento cuatro mil, doscientos cincuenta Exprésalos ahora como suma de números complejos (fíjate en el ejemplo que hemos hecho en el ejercicio inicial) 2.- Lo hacemos al revés: te pongo unas cantidades para que tú las expreses con palabras: a) 42.658.023 b) 328.902.561 c) 4.320.100 ¡Anda que empezamos bien! ¡Tampoco es para tanto! Dale un toquecillo a la del dibujo, que seguimos… 3.– Resuelve mentalmente: a) (7 x 100.000) + (5 X 10.000)= b) (8 x 1.000.000) + (5 x 100.000) + (7 x 100) = c) (9 x 1.000) + (4 x 10) + (9 x 1) = d) Este te lo vas a inventar tú Cada día, al llegar a clase te vas a encontrar un “numerillo de estos. Anótalo

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Plan 1 – Octubre

El Sistema Métrico decimal: Unidades de longitud PASO DE INCOMPLEJO A COMPLEJO Para pasar de incomplejo a complejo, basta colocar la cantidad dada en el cuadro de unidades. Ejemplo 1: Incomplejo: 234 metros

mam

km

hm

dam

m

2

3

4

Complejo: 2 hm, 3 dam y 4 metros Ejemplo 2:

mam

km

hm

8.567 cm.

dam

m

dm

cm

mm

8

5

6

7

dam

m

dm

cm

mm

2

6

4

5

Complejo: 8 dam, 5 m, 6 dm y 7 cm Ejemplo 3: mam

km

hm

26, 45 dm

4.– ¡Te toca! Expresa en números incomplejos estos que te doy: a- 345 dam. = b- 65,82 cm. = c- 3567 mm. = d- Añade uno por tu cuenta Expresa en forma compleja cada uno de los siguientes incomplejos. 5.– Ahora, ¡al revés!, ¿qué números incomplejos son estos? a- 2 hm, 3 dam, 2 m, 5 dm. = b- 3 mam, 4 km, 5 hm = c- 4 m, 2 dm, 3, cm, 7 mm = d- Añade tú uno 6.– Practica en la web (botón “Completar”) y te apuntas el ejercicio de autocorrección cuando lo hagas sin fallos.

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Plan 1 – Octubre Otras unidades de longitud

Este coche participa en las 500 millas de Indianápolis

En este vuelo barato, el avión vuela a 9.000 pies de altura

La milla y el pie son unidades de longitud más antiguas que el metro y que siguen usándose en muchos casos. Mira en esta tabla las unidades de longitud antiguas más comunes y sus equivalencias: El palmo

20 cm

La braza

18 dm

La pulgada

25 mm

La milla inglesa

1’5 km

El pie

30 cm

La yarda

90 cm

La milla náutica

1’8 km

- Practica la conversión en la web. Te puedes ayudar de este conversor de unidades Para practicar las otras unidades de longitud 7.- Un avión vuela a 1500 pies de altura. ¿A cuantos metros de altura va? 8.- Un yate ha recorrido 36 millas náuticas. ¿Cuántos kilómetros ha recorrido? ¿Y metros ? 19- El tamaño de un televisor se mide por la longitud de la diagonal de su pantalla, y se da en pulgadas. 10.- Calcula en centímetros los tamaños de los televisores de 14 y 22 pulgadas. 11.– Pepe “Brazo de piedra”, ha estado ensayando para el próximo campeonato de golf. Consigue golpear ya la pelota a una distancia de 125 metros en cada golpe. Según los datos del campo, el primer hoyo es un par tres (lo tiene que hacer en tres golpes) y tiene 432 yardas de longitud. ¿Podrá llegar a esta distancia con tres golpes nuestro Super-Pepe o tendrá que seguir ensayando?

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Plan 1 – Octubre Vamos con algunos problemillas con las unidades de longitud: 12.- Un pelo crece 12 mm. cada mes. ¿Cuánto crecerá en un año? Dibuja un segmento con esa longitud. 13.– La rana más saltarina es la rana africana, que ha llegado a dar un salto de 5,35 m. ¿Con cuántos saltos pasaría el pasillo que hay delante de nuestra clase? (Salid una pareja a medirlo) ¿A qué distancia llegará con 12 saltos? ¿Y con 15? 14.– Seguimos usando nuestros metros. Anota las medidas de estos objetos que tenemos a nuestro alcance: un bolígrafo, la pantalla de tu ordenador, la anchura de la pizarra, el alto de la puerta, ...Añade dos objetos de tu cosecha. 15.– Un caracol quiere subir una pared de 9 metros de altura. Cada día sube 4 metros pero, por la noche, mientras duerme, resbala y desciende tres metros. ¿Cuántos días tardará en alcanzar los 9 metros? Ten en cuenta que cuando llegue arriba, esa noche no resbalará. 16.– Una piscina olímpica mide 50 metros de largo. Al entrenarse, un nadador profesional nada 6 km diarios. ¿Cuántas veces tiene que cruzar la piscina cada día?

17.– La velocidad media de la 3ª etapa de la Vuelta Ciclista a España ha sido de 35 km por hora. Salieron a las 11:30 y llegaron a la meta a las 16:30. ¿Cuál era la longitud de la etapa? 18.– El padre de Juan tiene un Citroen C3, que no es un coche de grandes dimensiones (3,850 metros de longitud x 1,667 metros de altura y 1,519 metros de ancho). Su madre, tiene para su trabajo un Nissan Primera, con estas dimensiones: 4,675 metros de largo; 1,760 metros de ancho y 1,482 metros de alto. Se van a hacer una casa y están pensando qué dimensiones ha de tener la cochera. Quieren dejar 50 cm. alrededor de cada coche para pasar bien. Juan ha hecho un plano y ha calculado el tamaño de la cochera. ¿sabrías decir cuanto ha de medir de largo y de ancho?

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Plan 1 – Octubre

Sistema Métrico. Gráficos 19.– En la vuelta se suben grandes puertos de montaña. Vamos a representar la altura de las cumbres más importantes mediante segmentos: cada 100 m, 1 cuadrito de tu cuaderno. Redondea a decenas completas: Pico Altura Teide (Tenerife) 3.710 m Mulhacén (Sierra Nevada)

3.478 m

Aneto (Pirineos)

3.404 m

Veleta (Sierra Nevada)

3.392 m

Chahorra (Tenerife)

3.136 m

Torre Cerredo (Picos de Europa)

2.648 m

Almanzor (Sierra de Gredos)

2.592 m

................. Sitúa estos picos en el mapa mural de la clase. 20.- Aquí tienes una tabla de datos con la longitud de los ríos. Prepara una gráfica (1 cm=100 km). Ríos Longitud

Sitúa estos ríos en el mapa mural de la clase.

Ebro

928 km

Tajo

910 km

Guadiana

820 km

Duero

770 km

Guadalquivir

560 km

Júcar

498 km

Genil

358 km

21.- Vamos a plasmar en un gráfico los hábitos culturales de los españoles. En nuestra web, en la sección de “Organización de la información” tienes un primer enlace con los datos, escoge cuatro o cinco que te parezcan interesantes y los reflejas en tu gráfico. Antes de hacerlo entra en el otro enlace (“Gráficos”) y escoges el modelo que te parezca mejor.

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Plan 1 – Octubre

Plano, línea y región Plano: A toda superficie lisa se le llama plano. Ejemplos, ¡un montón!: la pizarra, un folio,...(añade 5-6) Línea: La línea es una sucesión de puntos. Estos puntos pueden estar todos en la misma dirección y formar entonces una línea recta o estar en distintas direcciones para formar una línea curva. ¡Chupao! Venga, di cinco ejemplos de cada una . 1.– Al lado tienes dos dibujos de peces. Hay uno en el que predomina la línea recta y en el otro la línea curva. Indica el rectilíneo y el curvilíneo. Y para que no protestes, vas a demostrarnos tus dotes artísticas y nos vas a deleitar con un maravilloso dibujo rectilíneo que luego transformarás en curvilíneo. Región: Si trazamos líneas en el plano, este queda dividido en partes. A cada una de esas partes se le llama región. 2.– A continuación te presento varios ejemplos en los que se juega con las regiones y colores para conseguir bonitos dibujos. Diseña y dibuja al menos uno.

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Plan 1 – Octubre Posiciones de dos o más rectas entre sí Las líneas rectas suelen encontrarse en el plano en compañía de otras líneas. Según la posición que tengan entre sí, se les da distinto nombre. Veamos: - Haz dos dobleces a una cuartilla de forma que uno corte el otro. Desdobla la cuartilla y traza una línea por cada una de las dobleces. Estas líneas que acabas de trazar, si se cortan se llaman SECANTES. ¡Te has “quedao seco-a”? ¿eh? Venga, levanta la cabeza y empieza a decir ejemplos de líneas secantes que descubras en la clase. ¡No te pases!, con cinco o seis basta.

- Ahora toma otra cuartilla y haz dos dobleces en el mismo sentido y cuidando que coincidan los laterales de la cuartilla en las dos ocasiones. Desdobla y fíjate cómo han quedado las líneas rectas. Todos sus puntos están a igual distancia unos de otros de forma que, si los prolongamos, no se encontrarán nunca. A estas rectas se les llama PARALELAS. ¿Que si hay líneas paralelas en la clase? ¿A que decimos siete u ocho en un “pis-pas”?

3.- Reproduce o inventa un dibujillo en tu libreta pintando de azul las líneas paralelas y de rojo las secantes

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Plan 1 – Octubre Trazado de rectas paralelas 4.- Usando el procedimiento que aprendimos el curso pasado, traza líneas paralelas a estas que te doy, usando la regla y el cartabón:

b

a

c

Juegos de observación 5.- ¿Son paralelas estas rectas?. Tu vista parece que te dice que no. Compruébalo.

Observa otras ilusiones ópticas con líneas

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Plan 1 – Octubre Ángulos Rectas secantes Observa que el punto p pertenece a la recta a y también a la recta b. Cuando dos rectas tienen un sólo punto en común se llaman secantes.

a p b

Región angular. Angulo Observa que las rectas secantes a y b dividen el plano en cuatro regiones angulares. Cada región angular forma un ángulo. Todos los ángulos en este caso tienen un punto en común, el p.

a Angulo b

Partes del ángulo

p

Observa este ángulo: Las semirrectas PA y PB, que arrancan desde el vértice P, son los lados del ángulo. A

Un ángulo se puede nombrar de varias formas: Lado 1. Con tres letras mayúsculas: La letra del vértice se po- Vértice P ne en medio. Ejemplo: Angulo APB. Lado

B 2. Con una letra minúscula. Ejemplo: ángulo b Ángulo A,P,B 2 3. Con un número. Ejemplo: ángulo 1

Angulo b

b

3 Practica:

Angulo 1

7.- Reproduce estos ángulos en tu cuaderno y los nombras de diferente forma:

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1


Plan 1 – Octubre Rectas perpendiculares. Ángulos rectos, agudos y obtusos a

Observa que las rectas secantes a y b forman cuatro ángulos iguales. Cada uno de estos ángulos iguales es un ángulo recto y las rectas secantes a y b son rectas perpendiculares.

b Rectas perpendiculares y ángulos

Observa que los cuatro ángulos que forman las rectas secantes r y s no son iguales.

r s Rectas oblicuas

Las rectas secantes r y s son rectas oblicuas. Ángulos rectos, agudos, obtusos y llanos

Angulo recto es cada uno de los ángulos iguales que forman dos rectas perpendiculares. El ángulo COB es un ángulo recto. Lo puedes comprobar con una escuadra que, al tener dos bordes perpendiculares, forman un ángulo recto. Angulo agudo es un ángulo menor que el ángulo recto. El ángulo AOB es un ángulo agudo. Compruébalo con la escuadra. Angulo obtuso es un ángulo mayor que un ángulo recto. El ángulo RTV es un ángulo obtuso.

C

Angulo recto O

B

Angulo agudo

A O

B

R

Angulo obtuso

Angulo llano es la suma de dos ángulos rectos.

T

8.- Reproduce en tu cuaderno ángulos como estos y los clasificas en agudos, rectos, obtusos o llanos. Usa la escuadra para asegurarte :

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V Angulo llano

C

B

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A


Plan 1 – Octubre 9.- Estas líneas, ¿son perpendiculares u oblicuas? Compruébalo antes de responder. ¿Qué ángulos se forman en cada caso? a

b

c

d

Medida de ángulos Observa que el ángulo recto AOB se ha dividido en 90 partes iguales. Cada una de estas partes es un grado sexagesimal. Por tanto, este ángulo tiene o mide 90 grados. El grado es una unidad de medida. 90 grados se escribe así: 90º El transportador de ángulos

A

El transportador es un instrumento que sirve para medir y trazar ángulos. Observa cómo se mide con el transportador el ángulo agudo ABC.

B

C

1º Se coloca el transportador de modo que su centro coincida con el vértice B del ángulo y su borde recto con uno de los lados del ángulo.

2º Se mira en el transportador el número por el que pasa el otro lado del ángulo. Ese número es la medida del ángulo en grados. El ángulo ABC mide 40 grados (40º). - Aprende a colocar el semicírculo graduado sobre el ángulo recto: El vértice debe coincidir con el punto. Y una de las semirrectas con la recta que tiene el semicírculo.

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Sexto nivel


Plan 1 – Octubre

10.- Coge tu medidor de ángulos y vamos “a currar”. Tienes que decir lo que miden los ángulos que hay a continuación e indicar qué tipo de ángulo es:

a)

d)

b)

e)

c)

f)

11.- Busca al menos tres objetos de la clase. Anota la medida de dos de sus ángulos.

12.– Abre el vínculo de ángulos de nuestra web e investiga en “Parejas de ángulos” qué son ángulos adyacentes, consecutivos, opuestos por el vértice, complementarios y suplementarios. No te olvides de poner dibujillos de ejemplo.

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Plan 1 – Octubre 13.- Fíjate en estas letras. Di el nombre de todos los ángulos que aparecen.

14.- En este dibujo aparecen nueve ángulos. Busca los pares de ángulos consecutivos, los pares de ángulos complementarios, suplementarios y los opuestos por el vértice 1

9

2 3 4

8

7 6

5

Puedes ayudarte del enlace de esta web sobre clases de ángulos Construir ángulos Mira el proceso que tienes que seguir para construir un ángulo. Hacemos uno de 30º: a) Traza una semirrecta. b) Lleva sobre ella el lado recto del semicírculo de modo que el extremo de la semirrecta coincida con el punto del semicírculo. c) Señala en el papel donde quedan los 30º d) Une esa señal con el punto O y ya tienes el ángulo.

O 15.- Practica con el semicírculo trazando ángulos de: a) 20º f) 45º

b) 80º g) 168º

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c) 15º h) 0º

d) 90º i) 130º

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e) 190º j) .........

Sexto nivel


Plan 1 – Octubre Sumar ángulos Para sumar ángulos hay que leer sus medidas con el semicírculo y después construir un ángulo que mida la suma de las medidas de cada uno:

= 27º + 34º = 61º

16.- Como ves, es fácil. Construye en tu cuaderno el ángulo suma de otros dos que miden: a) A = 60º b) C = 45º c) E = 30º d) G = 70º

y y y y

B = 20º D = 60º F = 90º H = 50º

División de un ángulo en dos partes iguales : La bisectriz Se llama bisectriz de un ángulo la recta que divide al ángulo en dos regiones iguales. ¿Cómo trazarla?. Se puede hacer dividiendo la medida del ángulo en dos y trazándola. Ejemplo: Un ángulo de 80º tendrá su bisectriz en el grado..... Pero hay otra forma sencilla de hacerlo: Coges la cuartilla en la que está dibujado el ángulo, la doblas de forma que coincidan los dos lados del ángulo, repasas la doblez con la uña y, ¡ya está!, esa es la bisectriz - Practica en la web 17.- Halla la bisectriz de un ángulo de 60º por los dos procedimientos. Hazlo en una hoja suelta. 18.– En la imagen de abajo podemos observar el “cuadro” de una bicicleta. ¿Sabes que en él los ángulos son muy importantes? Visita la página web de este enlace y vamos a construir la “geometría de la bicicleta” en tu cuaderno. Pon los nombres a los tubos vertical, horizontal y de dirección. Marca los ángulos de dirección y del tubo vertical. - Investiga en la web anterior como se calcula la talla de las bicicletas. - Responde, ¿de qué depende el que ganemos en tracción al subir una cuesta o en estabilidad de la bici?

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Plan 1 – Octubre

ENGLISH UNIT 1: “ WELCOME “ CONTENTS

COUNTRIES: países. Australia: Australia. England: Inglaterra. Scotland: Escocia. Romania: Rumanía. Greece: Grecia. Tunisia: Túnez.

ser, estar. tener.

Spain:

There is a bike. / There are three helmets.

España.

They are cycling. REVISION THE ALPHABET. NUMBERS 1– 1MILLION. ORDINALS 1ST-31ST. MONTHS, DAYS, SEASONS. ORAL REVISION 1. What´s your name? My name is Anne. 2. What´s your telephone number? My telephone number is … 3. What´s your favourite country? My favourite country is Spain. 4. How old are you? I´m eleven years old. 5. How are you? I´m fine, thanks. 6. What´s the weather like? It´s sunny/ cloudy/ raining/ hot… 7. What colour´s your pen? It´s blue. 8. Where do you have English? I have English in my classroom. 9. When does she have breakfast? She has breakfast at eight o´clock. 10. What do they eat on Mondays? They eat pasta on Mondays. 11. Where are you from? I´m from Spain, I´m Spanish. 12. What time do you finish school? I finish school at two o´clock.

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He wins the cycle race.

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Plan 1 – Octubre LESSON 1 1. COUNTRIES IN THE WORLD. Listen, repeat and say. ( CD1, L1, 2). 2. Complete. a

c

b

London is a big city in __________________ d

There are kangaroos in ___________________ e

There are camels in __________________ Greece

Australia

It´s snowing and cold in ___________________ f

There are mountains in ___________________ Romania

Scotland

It´s hot and sunny in ___________________ Tunisia

England

3. Write the names and colour the flags.

_________________

_________________

_________________ _________________

_________________

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_________________

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Plan 1 – Octubre LESSON 2 1. Listen and point. Describe the pictures ( CD1, L3,4). 2. Read and match. Hi,! I´m from Peru. I live near Cusco. I like visiting museums. Who am I?

1

Hi,! I´m from New York. I love New York and its people. Who am I?

2

3

Hi,! I´m from Tanzania. I love animals. Who am I? Hi,! I´m from Wales. I like ice-skating. Who am I?

4

Hi,! I´m from China. I really like English and Kung fu. Who am I?

5

Hi,! I´m from Canada. I love fishing. Who am I?

6

3. Write about yourself and a friend. Do it in your notebook. Hi!_______________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________.

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My friend ´s name is _________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ ________________________________.

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Plan 1 – Octubre LESSON 3. 1. STORY.Listen to the story and act it out. Page 4 CD1 L5.

2. Read the story again and write TRUE or FALSE.         

The story happens in the afternoon. The thief is dreaming. The thief takes the computer. The thief takes some money too. The thief escapes through the door. Beth can do karate. Witty likes doing karate. The story wasn´t a strange dream. The story name is Come, thief!! C.E.I.P. Abencerrajes

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______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ Sexto nivel


Plan 1 – Octubre LESSON 4 GRAMMAR I 1. Look, read and write in your notebook.

1. They are boys.

2. He´s six.

No, they aren´t boys. They´re _____________

3. She´s sad.

_________________________ _________________________

________________________ ________________________

2. Ask and answer in your notebook. 1. he / long arms? 2. it / batteries? 3. you / a camera? 4. they / big feet? 5. she / long hair? 6. we / small ears? 7. he / a nice bedroom?

Has he got long arms?

No, he hasn´t

___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

Yes,_________ Yes,_________ No,__________ No,__________ Yes,_________ Yes,_________

Remember these verbs on line. CLICK HERE.

3. Look, count and write in your notebook.

1. school 2. park 3. zoo 4. supermarket 5. library 6. toy shop 7. museum 8. cinema

There are three schools. ______________________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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Sexto nivel


Plan 1 – Octubre LESSON 4. GRAMMAR II PRESENT CONTINUOUS 1. Read and write in your notebook. Dear Max, It´s seven o´clock. Zoe is watching ( watch ) TV. Dave _________________________________ ( not watch ) TV. He _________________________________ ( play ) basketball. Peter and Jenny _______________________________ ( study). Corky ______________________________ ( eat ) an ice-cream. What _________________ you __________________ ( doing )? Love, Brian

SIMPLE PRESENT. 2. Read and write in your notebook. Dear Tara, My name is Zoe and I ___live ( live ) in London. I´ve got two friends, Dave and Brian. Dave ________________________ ( play ) basketball but he ___________________________ ( not like ) football. Brian _________________________ ( read ) comics and he ____________________________ ( write ) songs. Brian _________________________ ( not like ) fish, Dave and Brian ____________________ ( love ) cats! What about you? _____________ you ______________ ( like ) cats? Love, Zoe.

ENGLISH LITERATURE

Washington Irving (April 3, 1783 – November 28, 1859) was an American author, biographer and historian of the early 19th century. He was best known for his short stories "The Legend of Sleepy Hollow" and "Rip Van Winkle".His historical works include biographies of George Washington and several histories of 15th-century Spain dealing with subjects such as Christopher Columbus, the Moors, and the Alhambra( The Tales of the Alhambra). Irving also served as the U.S. minister to Spain from 1842 to 1846.

1. Look for more information about “The legend of Sleepy Hollow” and write a summary

in your notebook. C.E.I.P. Abencerrajes

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Plan 1 – Octubre LESSON 5 1. REVISION. Look, write and match. a. I have ____________________________

What´s this?

b. She ______________________________

What are those birds?

c. He´s _____________________________

What does she like doing? d. They´re __________________________

What do you have for breakfast?

e. I start at __________________________

What´s he doing?

f. It´s a _____________________________

What time do you start school?

Remember on line. CLICK HERE.

2. Answer these questions in your notebook.  What´s your name? ______________________________  How are you today? _____________________  How old are you? _______________________  What´s your address? ___________________________  What´s your telephone number? _______________________  What´s your favourite film? _______________________  What´s the weather like today? _______________________  What colour is your car? ________________________  When´s your birthday? ______________________  Do you like sailing? __________________  Can you ride a horse? ______________________  Where can you buy a newspaper? _______________________  Has your mother got blue eyes? ___________________  What´s the time ? ________________________  What time do you have a bath? _______________________  What´s the date today? ____________________

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Plan 1 – Octubre LESSON 6 GAMES AND FUN. Play the game.

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Plan 1 – Octubre LESSON 7 1. SPAIN.Look at the map and read the text about Spain.

Spain is a country located in the southwest of Europe. It is bordered to the south and east by the Mediterranean Sea, to the north by France and the Bay of Biscay, and to the northwest and west by the Atlantic Ocean and Portugal. Spanish territory also includes the Balearic Islands in the Mediterranean, the Canary Islands in the Atlantic Ocean and two cities in North Africa, Ceuta and Melilla. 2. Answer these questions in your notebook: What’s Spain? What is its capital city? Where is it located? Where are the Canary islands? What colour is our flag? What autonomous community do you live in? Is there a crown in the coat of arms? 3. Now, write the names and number the seventeen regions of Spain. _____________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________.

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Plan 1 6 Instrumentales. F2  

Plan de Trabajo 1. Sexto curso. 2013/2014